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數獨教學(xué)設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編幫大家整理的數獨教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
數獨教學(xué)設計1
教學(xué)內容：
教材第110頁(yè)例2及相關(guān)內容。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、分析等活動(dòng)，讓學(xué)生用推理解決一些簡(jiǎn)單游戲中的數學(xué)問(wèn)題，從而經(jīng)歷稍復雜的推理過(guò)程。
2、讓學(xué)生在推理的過(guò)程中不斷嘗試、調整，學(xué)會(huì )按一定的方法進(jìn)行推理，進(jìn)一步體驗推理的作用。
3、在簡(jiǎn)單推理的過(guò)程中，培養學(xué)生觀(guān)察、分析、推理和有條理地進(jìn)行數學(xué)表達的能力，學(xué)會(huì )有序地、全面地思考問(wèn)題。
目標解析：
本節課是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎上，繼續讓學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察等活動(dòng)探索數字的排列規律。
教學(xué)重點(diǎn)：
運用排除、猜測等方法推算出所在方位的數字是幾。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生有順序地、全面思考問(wèn)題及有條理地進(jìn)行數學(xué)表達的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入、激發(fā)興趣。
師：今天上課，老師給你們準備了一個(gè)寶盒。（搖一搖）想打開(kāi)嗎？
師：要打開(kāi)寶盒需要四個(gè)數字的秘密，這些數字就藏在今天的`游戲闖關(guān)中，有信心獲得密碼嗎？
二、激活經(jīng)驗，作好鋪墊
�。ㄒ唬┑谝魂P(guān)，首接觸
規則：每行、每列必須有1～4這四個(gè)數，且每個(gè)數只出現一次。
1、研讀規則
提問(wèn)：這是要我們做什么？（出示規則）引導學(xué)生閱讀規則并分析規則的含義，強調“行”、“列”
2、師：你能填這個(gè)空嗎？
師：你怎么知道的？
師：這個(gè)空可以填4嗎？為什么？（指著(zhù)第二列）
3、師：第一列可以填幾呢？為什么？第二列呢？
孩子們，真了不起，你們輕輕松松的就闖過(guò)第一關(guān)，下面我們來(lái)看第二關(guān)。
�。ǘ┑诙P(guān)，初印象
規則：
在右面的方格中，每行每列都有1～3這三個(gè)數，并且每個(gè)數在每行每列都只出現一次。
1、閱讀規則并理解
2、你能填哪個(gè)空？你怎么知道的？同桌交流。
3、學(xué)生匯報，分別說(shuō)能填哪個(gè)空，并說(shuō)明自己的思維過(guò)程。
4、為什么這個(gè)空不好填呢？（指著(zhù)右下角的空）
引導總結：先填每一行每一列只有一個(gè)要填的空。
你們的思維很縝密，老師為你們點(diǎn)贊，來(lái)看第三關(guān)。
�。ㄈ┑谌P(guān)，攻難關(guān)
要求：使每一行、每一列都有1～3這三個(gè)數字，并且在每行每列中不重復出現。
1、你會(huì )填哪個(gè)空？
2、同桌討論哪個(gè)空怎么填
3、匯報，學(xué)生在臺前講解自己的會(huì )填的空，并說(shuō)明想法
4、引導總結：這樣的空怎么填：既要看這個(gè)空所在的行，又要看這個(gè)空所在的列。
�。ㄋ模┑谒年P(guān)，試著(zhù)做
在右面的方格中，每行、每列都有1～4這四個(gè)數，并且每個(gè)數在每行、每列都只出現一次。B應該是幾？
1、閱讀規則，并說(shuō)出自己的理解
2、你打算從哪里入手？我們應該如何思考？
3、學(xué)生的回答，教師指出：先看哪一個(gè)空格所在的行和列出現了三個(gè)不同的數，就能確定這個(gè)空格應填的數。
引導學(xué)生發(fā)現：哪一行或哪一列出現了哪三個(gè)不同的數？（A所在的行和列）
推理明確：A的豎列另兩格分別是1和3，A可能是幾？（2或4）再看A的橫行另兩格是B和2，A只能是幾？
4、將數字填入表格。
5、學(xué)生按照以上方法自主探索B是幾，并將數字填入表格。全班交流說(shuō)說(shuō)怎樣確定B是幾的？
6、師生小結，明確思路：先找已知三個(gè)不同數的，確定第四個(gè)數，依次推出結論。
7、根據剛才推算的方法，你能填出其他方格中的數嗎？
�。�1）先獨立思考，再小組交流。
�。�2）全班匯報，體會(huì )推理方法。
知識鏈接：今天我們玩的這個(gè)游戲，就是——數獨（板書(shū)）
介紹數獨的來(lái)歷：“數獨”一詞來(lái)自日語(yǔ)，意思是“單獨的數字”或“只出現一次的數字”。它就是一種填數字游戲，是瑞士數學(xué)家歐拉發(fā)明的。因可以培養觀(guān)察力和邏輯思維能力，現在已經(jīng)成為一種風(fēng)靡（mí）全球的游戲。每年世界各地都會(huì )舉行各種數獨大賽。
師：四個(gè)密碼都找回了，現在可以打開(kāi)寶盒了。（打開(kāi)寶盒，展示寶盒里的東西）想要嗎？
�。ㄒ唬┩瓿勺鲆蛔�
那么請同學(xué)們完成教材第110頁(yè)“做一做，做對以后就可以得到寶盒里的寶物了。
提醒學(xué)生：先找出已知三個(gè)不同數的行和列，再進(jìn)行推理，再次明確推理的思路。
同桌兩人可以先討論再完成，匯報時(shí)要重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)是怎樣思考的，同時(shí)注意引導學(xué)生將不同的填法一一找出來(lái)。
�。ǘ┬〗Y
今天這節課你們學(xué)會(huì )了什么？
數獨教學(xué)設計2
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第九單元《數學(xué)廣角-數獨》第二課時(shí)。
教學(xué)目標：
1.通過(guò)觀(guān)察 、分析等活動(dòng)，讓學(xué)生完成簡(jiǎn)單的數獨游戲，能夠根據已知條件來(lái)進(jìn)行推理。
2.經(jīng)歷數獨游戲的探究過(guò)程，培養學(xué)生觀(guān)察、分析、推理的能力。
3.體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，提高數學(xué)學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)觀(guān)察、分析、推理完成填數游戲。
教學(xué)難點(diǎn)：
找到關(guān)鍵格。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
師：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？（喜歡）那今天這節課易老師就和大家一起來(lái)玩填數游戲。
二、理解規則，寓教于樂(lè )。
師：先來(lái)看看游戲規則。（投影出示游戲規則），誰(shuí)來(lái)用自己的話(huà)解釋一下規則？
生1：每行每列都有1~4這四個(gè)數。每個(gè)數在每行、每列都只能出現一次。在2分鐘之內確定B是幾。
師：如果這一行已經(jīng)出現了2，同一行能不能繼續填2？（不能），這一列有3這個(gè)數，同一列能不能再填3？（不行。）都明白游戲規則了嗎？（明白了。）
師：你能不能在3分鐘之內確定B是幾呢？先請大家先試一試吧。計時(shí)開(kāi)始。
師：時(shí)間到。得出結論了嗎？B是幾？
生2：B是2。
師：你是怎么想的？
生3：憑感覺(jué)猜的。
師：要猜也必須有根據的猜想，別的同學(xué)還有什么好方法嗎？
生：邊試邊填，假設2的后面是1……
師：噢，原來(lái)你是采用了推理假設的方法，真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。那你得出B是幾了嗎？
生：還沒(méi)有，時(shí)間不夠。
師：有沒(méi)有更快更簡(jiǎn)單的方法呢？
師：老師給你們一點(diǎn)提示。（投影出示A點(diǎn)），仔細觀(guān)察，A所在的位置有什么特點(diǎn)嗎？
生 一時(shí)看不出來(lái) 。
師：大家仔細看一看，A有沒(méi)有可能是3？
生1：不可能，因為A所在的列已經(jīng)出現了3，游戲規則里有“每個(gè)數在每行、每列都只能出現一次”這一條，所以A不可能是3。
師：你觀(guān)察得真仔細。
師：那A沒(méi)有可能是2呢？
生2：也不可能。因為A所在的這一行里已經(jīng)有2了，不能重復出現。
師：那3可能嗎？
生3：也不可能，3也在A(yíng)的這一行里，道理跟之前一樣。
師：A既不是 4也不是3和2，那A可能 是幾��？
生4：A只能是1。
師：為什么？
生4：因為我們在表格里只能填1-4這四個(gè)數，4、3、2都 被排除了，所以A只能是1。
師：哇，你們的推理能力真強啊，這么快就得出A是1了。那按照剛才的方法，你能快速確定B是幾了嗎？為什么？
生5： A是4，那么B所在的行和列已經(jīng)出現了4、2、3，所以B只能是1。
師：其他同學(xué)也這么認為嗎？
生：沒(méi)錯！
師：那填數游戲的訣竅是什么？
生6：找到關(guān)鍵的格子。只要這個(gè)格子所在行和列里有了其他幾個(gè)數，就能確定這個(gè)格子是幾。
師：大家都聽(tīng)明白了嗎？
生：明白了。
師：你真是太棒了，表達得真清楚，我們一起表?yè)P他。
師：那你們能不能填出其他方格里的數了呢？（能）我們一起來(lái)填一填。
師指方格中的位置，點(diǎn)名回答，說(shuō)出理由。
三、游戲來(lái)源，板書(shū)課題
師：同學(xué)們真棒！這么短的時(shí)間內就掌握了方法，完成了填數游戲。其實(shí)早在19世紀70年代就它就已經(jīng)在美國的一本雜志上刊登過(guò)，到1984年4月，日本一家游戲雜志提出“獨立的數字”概念，意思是“這個(gè)數字只能出現一次”，并將這個(gè)游戲命名為“數獨”。（板書(shū)課題：數獨）??
四、鞏固練習
師：剛剛大家玩得開(kāi)心嗎？想不想繼續玩？（想）那就請你打開(kāi)書(shū)110頁(yè)，完成下面的做一做。
?? 集體校正答案?
師：先填哪一格？A。再確定B，
五、課堂
師：在今天的`數獨游戲中，你有什么收獲？
六、教學(xué)反思
同學(xué)們認識數獨的并不多，這種游戲全面考驗做題者觀(guān)察能力和推理能力，雖然玩法簡(jiǎn)單，但數字排列方式卻千變萬(wàn)化，數獨是訓練頭腦的絕佳方式。部分學(xué)生的推理能力和觀(guān)察能力強。在活動(dòng)結束前，請做得快的同學(xué)說(shuō)方法。有少部分學(xué)生跟不上，沒(méi)有完全理解，還要多練習。
從備課的角度來(lái)說(shuō)，我在備課時(shí)設計的難度較大，整節課大部分學(xué)生積極思考，努力解決問(wèn)題，但有少數同學(xué)還是沒(méi)能徹底明白數獨游戲的規則，無(wú)法順利地找到突破口，所以解決問(wèn)題的積極性不夠高，出現了輕微的兩極分化現象。接下來(lái)的備課我準備降低知識內容的難度，并將引導轉換成學(xué)生能理解的語(yǔ)言。
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