數的認識教學(xué)設計
作為一名老師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的數的認識教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
數的認識教學(xué)設計1
教學(xué)內容：蘇教版四年級上冊86—87頁(yè)，認識整萬(wàn)數。
教學(xué)目標：
1、在認識了萬(wàn)的基礎上，繼續認識記數單位“十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)”，進(jìn)一步完善數位順序表。
2、聯(lián)系實(shí)際生活，感受整萬(wàn)數的含義，體會(huì )價(jià)值，會(huì )正確地讀、寫(xiě)整萬(wàn)數。
3、培養學(xué)生學(xué)習大數目數的興趣和認識大數目數的自信心，增強應用意識，高應用能力。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握億以?xún)鹊臄滴豁樞虮�，正確讀、寫(xiě)整萬(wàn)數。
教學(xué)難點(diǎn)：了解整萬(wàn)數的含義，感受大數目數的價(jià)值。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
師：同學(xué)們，我們都是哪里人？你們了解太倉嗎？下面來(lái)看看老師帶來(lái)的一組有息。
顯示：太倉位于江蘇省東南部，長(cháng)江口南岸。東瀕長(cháng)江，與崇明島隔江相望，南臨上海市寶山區、嘉定區，西連昆山市，北接常熟市�？偯娣e為八百二十三平方千米，其中陸地面積為五百三十七平方千米，全市轄7個(gè)鎮，一個(gè)開(kāi)發(fā)區，總人口約四十六萬(wàn)。我們史稱(chēng)“天下第一碼頭”的太倉港，在二期工程完成后，將建成萬(wàn)噸級以上的集裝箱泊位8個(gè)，年吞吐能力達到二百四十萬(wàn)標箱。 師：在這一組信息中，有一些數字是我們已經(jīng)認識的，你能寫(xiě)出來(lái)嗎？那這里的四十六萬(wàn)、二百四十萬(wàn)是多少？怎么寫(xiě)呢？這就是我們今天要和大家共同學(xué)習的新數[板書(shū)：認 數]
二、新授
1、［師出示“計數器”畫(huà)黑板上）］
師：同學(xué)們，這是什么？（計數器）我們都知道在計數器上用一些珠子可以表示大小不同的數，那你知道在某一位上最多擺幾個(gè)珠子？為什么？（板書(shū)：滿(mǎn)十進(jìn)一），既然同學(xué)們已經(jīng)掌握了這樣一個(gè)撥數的規則，那我們一起來(lái)玩一個(gè)撥數的游戲好嗎？請同學(xué)們拿出你的計算器，用圓片代替珠子，準備好了嗎？請撥出第一個(gè)數字3，動(dòng)作真快，請撥出第二個(gè)數字30，再請撥出第一個(gè)數字300，我發(fā)現有的同學(xué)們已找到了撥數的小巧門(mén)動(dòng)作更快了，那請你撥出第4個(gè)數字，告訴老師你撥的是多少？其他同學(xué)跟他一樣的舉手。同學(xué)們，老師有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)你們，剛才撥的4個(gè)數大小一樣嗎？可同學(xué)們用的珠子的個(gè)數是一樣的，都是（3個(gè)）那不同在哪呢？（數位不同）是的，同樣的珠子撥在不同的數位上表示的`大小就（不同）。
2、認識記數單位和數位順序表。
師：既然同學(xué)們已找到了撥數的規律，那猜猜看第5個(gè)數字是多少？（30000）（師板書(shū)30000），請仔細觀(guān)察這個(gè)數，你手中的計數器有幾個(gè)數位？你呢？那你能想辦法撥出這個(gè)數嗎？認為能的說(shuō)說(shuō)看你怎么解決這個(gè)問(wèn)題？你覺(jué)得困難是因為珠子不夠嗎？如老師允許同座合作話(huà)，能想辦法表示出3萬(wàn)嗎？（合在一起）那看一看，個(gè)位上的3怎么能表示3萬(wàn)呢？這個(gè)新計數器有問(wèn)題嗎？那怎樣修改？（改成萬(wàn)，十萬(wàn)，百萬(wàn)、千萬(wàn)）。改完了嗎？你們手中是一個(gè)計數器還是兩個(gè)計數器？改時(shí)有什么竅門(mén)嗎？說(shuō)明這些同學(xué)不但知道了新的記數單位，還知道它于原來(lái)的記數單位對應。同學(xué)們請看，雖然我們初步接觸了這些新的計數單位，那么這些計數單位有多大？它們之間又有怎樣的關(guān)系呢？我們一起看大屏幕，通過(guò)撥珠數數一起來(lái)體會(huì )。我們知道10個(gè)一千是一萬(wàn)，（板書(shū)）在萬(wàn)位上撥上一個(gè)珠子這是多少？（依次擺到10個(gè)，向十萬(wàn)擺一個(gè)珠子）因為（板書(shū)：10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)）（同樣的方法擺珠子。板書(shū)出：10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)，10個(gè)一百萬(wàn)千萬(wàn)），通過(guò)剛才的撥珠我們發(fā)現“滿(mǎn)十進(jìn)一”的規則在新的計數器中同樣適用。
師：好同學(xué)們剛才學(xué)的特別認真，通過(guò)在計算器上用珠子撥數，我們已經(jīng)認識了比千更大的計數單位，它們是齊讀“萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、，并且知道（讀板書(shū)“一萬(wàn)就是10個(gè)一千、十萬(wàn)是10個(gè)一萬(wàn)、一百萬(wàn)是10個(gè)十萬(wàn)、一千萬(wàn)是10個(gè)一百萬(wàn)”。）那么，與計數單位相對應的數位順序表又該作怎樣的調整呢？[師出示“數位順序表”，根據學(xué)生的敘述逐步出示]，我們把數位順序又做了一次拓展。新的數位和原來(lái)的數位也是一一對應的，那么我們把新的數位看成一個(gè)組，原來(lái)的也看成一個(gè)組，把新的和萬(wàn)有關(guān)的一組叫做“萬(wàn)級”，原來(lái)的四位就叫做“個(gè)級”。同學(xué)們，記數單位拓展了，數位順序表也拓展了，我們利用新的記數單位和新的數位順序表去認識……（更大的數）
3、讀、寫(xiě)整萬(wàn)數
師：同學(xué)們現在能不能解決剛才遺留下來(lái)的問(wèn)題嗎？那我們先撥四十六萬(wàn)，怎么撥？請一位同學(xué)上來(lái)?yè)�，讓其他同學(xué)判斷，問(wèn)：你們怎么看出是四十六萬(wàn)？有同學(xué)撥在個(gè)級上，行嗎？為什么？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)個(gè)級上的46表示46個(gè)什么？萬(wàn)級上的46表示46個(gè)什么？你能對著(zhù)寫(xiě)下來(lái)嗎？個(gè)級上一個(gè)珠子也沒(méi)有，為什么要寫(xiě)四個(gè)零？同法撥、寫(xiě)240萬(wàn)、增加一個(gè)7020萬(wàn)。同時(shí)指出：不但個(gè)級上的零要用來(lái)占位，萬(wàn)級上一個(gè)珠子也沒(méi)有，也要用領(lǐng)來(lái)占位。
師：觀(guān)察剛才我們認識的這些數有什么共同的特點(diǎn)？（個(gè)級都有四個(gè)0）這些數我們稱(chēng)之為“整萬(wàn)數”。今天我們一起認識了整萬(wàn)數。（補充課題）
三、鞏固運用，深化新知。
師：同學(xué)們，既然你們已經(jīng)找到寫(xiě)整萬(wàn)數的規律，老師考考你，看能不能很快寫(xiě)出老師報出的數。（依次報85、85萬(wàn)、805、805萬(wàn)、8005、8005萬(wàn)8050、8050萬(wàn)。）觀(guān)察（出示這一組數）每組的兩個(gè)數有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎？讓學(xué)生討論、交流。引導學(xué)生得出在寫(xiě)整萬(wàn)數時(shí)，可以先把萬(wàn)級的數字寫(xiě)好，再在個(gè)級添上四個(gè)零。
師：那萬(wàn)級的數寫(xiě)時(shí)有規律嗎？（和個(gè)級寫(xiě)數的方法相同）
師：現在把我們寫(xiě)出來(lái)的數讀一讀。有什么好辦法可以讓大家一眼就看出是幾？先同座交流，再全班交流。（只要讀出萬(wàn)級的數，再在后面添上一個(gè)萬(wàn)字）指出：為了方便讀數，我們可以在萬(wàn)級的后面加上一個(gè)逗號。
四、總結延伸
師：同學(xué)們，讓我們回到課的開(kāi)始，（課件演示）我們第一個(gè)數字撥了3，第2個(gè)數字撥了30，依次撥了300、3000、30000、300000、3000000、30000000那猜猜第9個(gè)數字是多少呢？就這個(gè)計算器能撥出第九個(gè)數字嗎？又該怎么辦呢？這些知識將在后面學(xué)習中再去研究。
數的認識教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、 學(xué)生在具體的情境中感受數的意義，培養學(xué)生的數感。
2、 引導學(xué)生認識新的計數單位千，了解每相鄰兩個(gè)計數單位之間是十進(jìn)制關(guān)系并在數數中加深對十進(jìn)制關(guān)系的理解。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握千以?xún)认噜弮蓚�(gè)數位是十進(jìn)制。
教學(xué)難點(diǎn)：拐彎處的數數（個(gè)位或十位滿(mǎn)十向前一位進(jìn)1）
教學(xué)準備：計數器、每人一張10ⅹ10格子的方格紙、全校學(xué)生集會(huì )照片和課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、口答：我們班一共有42個(gè)小朋友。（板書(shū)：４２）
你對這個(gè)數有什么認識？（板書(shū)：十，個(gè)）
再增加幾人，可以變成100人？（口答）（板書(shū)：１００）
那么，１００和４２有什么不同的地方？（一個(gè)是三位數，一個(gè)是兩位數。板書(shū)：百）
4、出示全校集會(huì )照片。
�。�1）我們一個(gè)班級是42人，那么看著(zhù)我們全校26個(gè)班級學(xué)生集會(huì )的照片，你能來(lái)估計一下我們學(xué)校大概有多少個(gè)學(xué)生嗎？
�。�2）學(xué)生進(jìn)行大膽地猜測。
�。�3）對比較接近的答案進(jìn)行板書(shū)，并予以鼓勵。
�。�4）老師來(lái)告訴你們，我們學(xué)校的學(xué)生大約有1000個(gè)。（板書(shū)：1000）
5、剛才小朋友們猜的和老師寫(xiě)的這個(gè)數都比100大，這就是我們今天要學(xué)習的內容。（板書(shū)課題：1000以?xún)葦档恼J識。）
通過(guò)這節課，我們每個(gè)小朋友都要認識比100大的.數。能做到嗎？讓我們比一比誰(shuí)學(xué)得最好。
二、學(xué)習計數單位千。
1、數一數。課件出示十個(gè)方格。
請你來(lái)數一數，一共有幾個(gè)格子？
學(xué)生數，并匯報數的過(guò)程和結果。
你能把剛才的結果用一句話(huà)來(lái)概括嗎？（板書(shū)： 10個(gè)一是十。）
老師把這些方格堆成一幢，也可以怎么說(shuō)呢？（一個(gè)十是十）
2、動(dòng)動(dòng)腦。
數數老師發(fā)給你的格子一共有幾個(gè)？
反饋自己數的方法。
課件演示：十個(gè)十個(gè)地出示成一百
誰(shuí)能像剛才一樣來(lái)說(shuō)一句小結的話(huà)？（教師板書(shū)： 10個(gè)十是一百。）
3、師：如果我們一百一百地數，那會(huì )是怎么樣的呢？
您現在正在閱讀的《千以?xún)葦档恼J識》教學(xué)設計文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《千以?xún)葦档恼J識》教學(xué)設計十人小組合作，從一百往后數出全組小朋友手中的方格數。
匯報合作情況。
課件演示：一百一百地出示成一千
�。ń處煱鍟�(shū)：10個(gè)一百是一千。）
讓我們一起一百一百地數，從100數到1000。
兩百兩百地數數到1000，你會(huì )嗎？
還可以幾百幾百地數？
師：千是我們今天學(xué)到的一個(gè)新的計數單位（板書(shū)：千）
4、師：我們一共學(xué)習了4個(gè)計數單位，你能來(lái)給它們排排隊嗎？讓我們在計數器上找一找它們。
5、關(guān)于這幾個(gè)數位，你有什么發(fā)現？對照板書(shū)，進(jìn)行觀(guān)察。（引導學(xué)生說(shuō)出個(gè)、十、百、千之間的十進(jìn)制關(guān)系，并知道各自所在的數位。）
6、讀一讀板書(shū)：10個(gè)一是十。10個(gè)十是一百。10個(gè)一百是一千。
三、檢測練習。
1、完成第68頁(yè)的做一做。
1）由男、女生兩組分別數第1、2兩題，比一比哪組數得的流暢。
2）引導學(xué)生小組自行探究操作。
3）巡視指導各個(gè)小組的活動(dòng)。
4）反饋：哪個(gè)小組愿意和大家分享一下你們的方法？（強調進(jìn)位和拐彎處的數數）
2、數一數。
�。�1）一個(gè)一個(gè)地數，從772數到764。（2）從895往后數7個(gè)數。
�。�3）十個(gè)十個(gè)地數，從230數到320。
�。�4）五十五十地數，從400數到700。
�。�5）請你也來(lái)創(chuàng )造一組數數的題目，同桌一起數。
�。�6）巡視學(xué)生活動(dòng)，好的題目讓全班小朋友一起做。
3、猜一猜。
老師手中有幾件物品的價(jià)格想請小朋友來(lái)猜一猜，單位是元。
這個(gè)手表的價(jià)錢(qián)在500以下，根據學(xué)生的猜測隨時(shí)說(shuō)出價(jià)格范圍。（399元）
這個(gè)手機的價(jià)錢(qián)是一個(gè)雙數，在800元以下，根據學(xué)生的猜測隨時(shí)說(shuō)出價(jià)格范圍。（668元）
4、數格子。
數出電腦老師給小朋友出示的一共有幾個(gè)格子。（391）
可以有多種方法。
五、全課總結。
1、 今天我們一起學(xué)習了什么新知識，你學(xué)會(huì )了什么？還有什么地方?jīng)]有聽(tīng)懂？
2、 我們學(xué)校學(xué)生一共有1189名。這個(gè)數比我們今天學(xué)的1000大。其實(shí)在我們生活中，還有更多更大的數，需要我們在接下來(lái)的幾節課一起來(lái)學(xué)習，希望小朋友們能學(xué)得更好！
數的認識教學(xué)設計3
（一）、學(xué)習目標
1、通過(guò)引導學(xué)生在現實(shí)情境中感受大數的意義，學(xué)生能夠說(shuō)出各種數位的名稱(chēng)，借助計數器識別并且理解百位、千位、萬(wàn)位上的數字表示的意義，體會(huì )計數單位“百”、“千”、“萬(wàn)”的意義，認識、讀寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄�，知道這些數是由幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，注重操作與演示，學(xué)生經(jīng)歷數的概念的形成過(guò)程，理解萬(wàn)以?xún)葦档慕M成，從而形成數的概念。
2、學(xué)生能夠借助已有經(jīng)驗學(xué)習新知識。學(xué)生已有的技術(shù)單位、數位等知識，引導學(xué)生進(jìn)行推理、想象，并結合情境進(jìn)一步認識千以?xún)鹊臄�，進(jìn)而借助千以?xún)鹊臄迪肴f(wàn)以?xún)鹊臄�，建立較大數的概念，逐步培養學(xué)生的數感。
3、學(xué)生能夠能夠用符號和詞語(yǔ)描述萬(wàn)以?xún)葦档拇笮�，初步培養學(xué)生的符號意識，發(fā)展運算能力，樹(shù)立比較的模型思想，鼓勵學(xué)生用不同的方法進(jìn)行比較，通過(guò)交流，讓學(xué)生體會(huì )到解決問(wèn)題策略的多樣性。
4、學(xué)生能夠認識近似數，并結合實(shí)際進(jìn)行估計，注重估計意識的培養，發(fā)展學(xué)生的數感。引導學(xué)生用數來(lái)表達和交流，估計物品的數量，交流估計的策略，使學(xué)生體會(huì )到估計策略的多樣性。
（二）學(xué)習內容
<1>、基礎性學(xué)習包
1、人民大會(huì )堂等建筑物的容納量情況，本校學(xué)生人數、圖書(shū)室書(shū)本數目情況，自己從家到學(xué)�；蛘邉e的自己熟悉地方的距離情況，各類(lèi)課本或課外書(shū)的每頁(yè)大約的字數情況。
2、有關(guān)歷史的“千”：中國是世界上四大文明古國之一，中華文明亦稱(chēng)華夏文明，是世界上最古老的文明之一，也是世界上持續時(shí)間最長(cháng)的文明，中華文明史源遠流長(cháng)，若從黃帝時(shí)代算起，已有5000年，按現在出土的殷商遺跡來(lái)看大概為3500年。古代埃及的.歷史是4100年。古代巴比倫有5500年的歷史。
<3>拓展性學(xué)習包
1、班內個(gè)別同學(xué)登長(cháng)城或者泰山等的感受分享（臺階），初步了解萬(wàn)里長(cháng)城。
2、“千”和“萬(wàn)”的另類(lèi)用法：彪炳千古、跛鱉千里、白發(fā)千丈、百怪千奇、百卉千葩、 百計千方、百計千謀、百計千心、百孔千瘡、百孔千創(chuàng )、尺幅千里、成千成萬(wàn)、成千累萬(wàn)、成千論萬(wàn)、成千上萬(wàn)、差若毫厘，謬以千里、存十一于千百、秤砣雖小壓千斤、寸心千古、差以毫厘，失之千里、 憚赫千里
3、生活中的估算：找一找生活中運用估算的例子，說(shuō)一說(shuō)。
估算距離：從這里到商場(chǎng)有多遠？有五六百米吧
估算時(shí)間：現在幾點(diǎn)了？看太陽(yáng)差不多10點(diǎn)了。
估算人數：操場(chǎng)上的運動(dòng)員我看有五六百。
當我們拿不到準確數據，生活中就出現了很多估算。
4、豐收園
（三）整合點(diǎn)說(shuō)明：
1、學(xué)科單元內整合：本單元教學(xué)重點(diǎn)是千以?xún)群腿f(wàn)以?xún)葦档恼J識，計數單位“千”、“萬(wàn)”的認識，以及萬(wàn)以?xún)葦档臄滴豁樞�。教學(xué)難點(diǎn)是數數過(guò)程中，當數到接近整千數時(shí)，下一個(gè)整千數應是多少和理解各數位上數字的意義。將信息窗一、二、四整合到一起后連貫學(xué)習，讓學(xué)生找到認識數和進(jìn)行數的計算的規律；信息窗三和信息窗五結合進(jìn)行遞進(jìn)學(xué)習，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的比較意識和估計意識；
2、學(xué)科間整合：傳統文化學(xué)科的《萬(wàn)里長(cháng)城》可與本單元融合，使得學(xué)生初步了解中國古代奇跡建筑之一的萬(wàn)里長(cháng)城，激發(fā)其熱愛(ài)祖國和以祖國為榮的情感。
3、學(xué)科與學(xué)校特色課程整合：校本課程的珠心算課程可以使學(xué)生將本單元所學(xué)與算珠有效結合，感知祖國傳統數學(xué)文化的魅力。寫(xiě)字課程本中漢子排版比較均勻，是訓練學(xué)生們應用估計意識進(jìn)行估計的好材料，使得學(xué)生逐步做到學(xué)有所用。
4、體驗式活動(dòng)：生活中的估算：找一找生活中運用估算的例子，說(shuō)一說(shuō)。
5、課時(shí)安排：本單元學(xué)習共安排8課時(shí)。
注：通過(guò)創(chuàng )設兩個(gè)學(xué)校的小學(xué)生交流的環(huán)境，引出一系列的問(wèn)題，包含了初步認識近似數、尋找估計策略進(jìn)一步認識近似數、千以?xún)葦档拇笮”容^的知識點(diǎn)的學(xué)習，將初步認識近似數、數的估計和比較合理地糅雜到一起進(jìn)行學(xué)習，更好地幫助學(xué)生理解本單元的重難點(diǎn)，提升了學(xué)生估計的應用能力和能將估計和比較有效結合進(jìn)行學(xué)習的能力，有利于其知識合理建構，進(jìn)一步感受了數學(xué)的合理性和嚴謹性，幫助學(xué)生提高了自己的綜合素養。通過(guò)連環(huán)提問(wèn)的形式將比較和估計整合到一起進(jìn)行學(xué)習，有利于學(xué)生數學(xué)素養的提示。
數的認識教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生經(jīng)歷數數的過(guò)程，進(jìn)一步認識計數單位“百”，初步認識計數單位“千”，并能說(shuō)出個(gè)位、十位、百位、千位的數位順序。
2.使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作活動(dòng)，初步理解千以?xún)鹊臄档暮x，能認、讀、寫(xiě)千以?xún)鹊臄�，能用學(xué)具（小方塊、計數器等）表示千以?xún)鹊臄?能識別各數位上數字表示的實(shí)際意義，會(huì )初步估計一些常見(jiàn)事物的多少，發(fā)展估計意識和能力。
3.使學(xué)生初步學(xué)習用具體的數描述身邊的事物并與他人交流，培養學(xué)習數學(xué)的興趣和信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生會(huì )正確認、讀、寫(xiě)千以?xún)鹊臄�，�?huì )初步估計一些常見(jiàn)的事物的多少。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解千以?xún)葦档暮x，識別各數位的數字表示的實(shí)際意義。
教學(xué)準備：
計數器，PPT課件，小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、小黑板出示口算
2+5=20+50=70-20=60+40=100-70=
2、回憶并整理百以?xún)鹊挠嫈祮挝?/p>
�。�1）（PPT課件）出示1個(gè)小方塊，告訴學(xué)生用一個(gè)小方塊表示一，1條小方塊逐個(gè)堆上去全班學(xué)生一個(gè)一個(gè)地數，得出1條小方塊有10個(gè)一也就是十（板書(shū)：10個(gè)一是十），告訴學(xué)生一條小方塊表示十。請一個(gè)學(xué)生十個(gè)十個(gè)地數一大板小方塊，其他學(xué)生在心里跟著(zhù)數，得出1大板小方塊有10個(gè)十也就是一百（板書(shū)：10個(gè)十是一百）告訴學(xué)生一大板小方塊表示一百。
�。�2）指出：個(gè)、十、百是我們學(xué)過(guò)的3個(gè)計數單位，從今天開(kāi)始我們將用一個(gè)小方塊、一條小方塊、一大板小方塊分別表示一、十、百。
�。�3）讓學(xué)生閉上眼睛想表示一、十、百的小方塊的樣子，記在心里。
【設計說(shuō)明：“個(gè)”、“十”、“百”是學(xué)生已知的三個(gè)計數單位，它們是學(xué)生學(xué)習本課的起點(diǎn)。在本課開(kāi)始，依次出示1個(gè)小方塊、10個(gè)小方塊拼成一條的方塊、100個(gè)小正方體拼成一大板的方塊圖片，讓學(xué)生利用已有的數數經(jīng)驗數一數，在頭腦里對應小正方塊圖構建“個(gè)”、“十”、“百”的表象。注意引導學(xué)生獨立數一數一板小方塊有多少個(gè)，加深對一百的認識。因為在一年級，學(xué)生是通過(guò)數10捆鉛筆來(lái)認識一百的。學(xué)生對10個(gè)十是一百的認識又能為新知“10個(gè)一百是一千”的學(xué)
二、學(xué)習新知
1、認識整百數
�。�1）（PPT）逐個(gè)出示3板小方塊，提問(wèn)：1大板小方塊表示？那3板是幾個(gè)百？
追問(wèn)：3個(gè)一百是幾百？你是怎樣想的？（PPT出示：3個(gè)一百是三百）學(xué)生讀一讀。
�。�2）(PPT)逐個(gè)出示8大板小方塊，提問(wèn)：現在有多少個(gè)小方塊？你是怎么想的？
得出：8個(gè)一百是八百。
�。�3）追問(wèn)：4個(gè)一百是多少？6個(gè)一百呢？如果要表示700，要擺幾大板小方塊呢？
小結：幾個(gè)百就是幾百
敘述：像三百、四百、六百、七百……這些數就是我們本節課要認識的整百數。（板書(shū)課題：認識整百數）
【設計說(shuō)明：此環(huán)節借助圖形一板一板地飛入直觀(guān)地幫助學(xué)生建立幾板是幾個(gè)一百，是幾百的表象，并抽象出幾個(gè)百是幾百，幾百就是幾個(gè)百，培養了學(xué)生的數感，符合小學(xué)生低年級的認知水平，從形象到抽象�！�
2、認識一千
�。�1）(PPT)逐個(gè)出示9大板小方塊，啟發(fā)學(xué)生一百一百地數。數到九百后屏幕上再添1大板，問(wèn)：九百再加一百是多少？
追問(wèn)：一千里面有幾個(gè)百？10個(gè)一百就是？（板書(shū)：10個(gè)一百是一千）并同時(shí)用屏幕將10大板合成一個(gè)大正方體。
指出：千和一、十、百一樣也是一個(gè)計數單位，這個(gè)計數單位可以用一個(gè)大正方體表示。
�。�2）讓學(xué)生閉上眼睛想表示一千的大正方體是什么樣的并記在心里。
�。�3）讓學(xué)生不看大屏幕，試著(zhù)一百一百地數，數到一千。
【設計說(shuō)明：屏幕將之前的10大板小方塊直觀(guān)形象地合在一起得到一個(gè)大正方體，引出計數單位“千”，并讓學(xué)生借助形象直觀(guān)的“大正方體”體會(huì )一千的含義。這個(gè)大正方體就在學(xué)生頭腦中形成了“千”的模型。這樣從學(xué)生已有的知識出發(fā)，借助直觀(guān)幫助學(xué)生建立表象，再形成數的概念，有利于學(xué)生理解“千”的含義，培養學(xué)生的抽象思維能力�！�
3、教學(xué)寫(xiě)、讀整百數和一千
�。�1）PPT出示計數器后請學(xué)生回憶從右邊起第一位、第二位、第三位分別是什么數位？當學(xué)生說(shuō)到百位后提問(wèn)：百位的左邊是什么位？
指出：從右邊起，第四位是千位。
�。�2）出示一個(gè)遮住了數位的'計數器上撥了一顆珠，讓學(xué)生猜猜?lián)艿目赡苁菐�，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣猜。
�、�1②10③100④1000
�。≒PT出示對應的計數器和數）
小結：同樣是1顆珠在不同的數位上表示的數不同。
揭開(kāi)白紙讓學(xué)生發(fā)現撥的是1000，并教學(xué)1000的寫(xiě)法（1寫(xiě)在了什么位上？1后面為什么要寫(xiě)3個(gè)0？）
�。�3）讓學(xué)生自己撥珠：在百位上撥4顆，表示多少？（示范寫(xiě)400）如果百位上撥7顆珠呢？讓學(xué)生獨立寫(xiě)一寫(xiě)并思考寫(xiě)法。
�。�4）請學(xué)生任意撥一個(gè)整百數給旁邊同學(xué)看。
�。�5）讓學(xué)生不看計數器和書(shū)直接寫(xiě)數。
【設計說(shuō)明：借助計數器讓學(xué)生讀寫(xiě)整百數，更具體，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓他們親身體驗，體會(huì )到所在的數位不同，所表示的數不同，同樣，所在數位的珠子個(gè)數不同，所表示的數也不同。這比教師一味地在課上講來(lái)的更豐富，更有意義。學(xué)生也能真正的掌握整百數和一千的寫(xiě)讀方法�！�
4、反饋性練習
�。�1）完成：“想想做做”第1題
�、僮寣W(xué)生填好后從左往右觀(guān)察數的變化
�、诮鉀Q豆莢老師的問(wèn)題：200和700，哪個(gè)數接近500？
追問(wèn)：離500最近的是哪兩個(gè)整百數？
�。�2）完成：“想想做做”第3題
�。�3）完成：“想想做做”第2題
�、僬疑钪械恼贁�
�、谧x老師收集的數（書(shū)上的四個(gè)數）
【設計說(shuō)明：讓學(xué)生充分感受到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的熱情，滲透“生活中處處有數學(xué)”的觀(guān)念�！�
5、教學(xué)整百數加減整百數
�。�1）出示例3圖，提問(wèn)：從圖中你了解到了哪些信息？能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
�。�2）解決：他們兩個(gè)一共有多少個(gè)小方塊？
學(xué)生列式口算后說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程
�。�3）解決：小芳比小華多多少個(gè)小方塊？
學(xué)生列式口算后說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程。
【設計說(shuō)明：直覺(jué)思維是十分重要的思維方式，很多發(fā)明創(chuàng )造都離不開(kāi)直覺(jué)。在教學(xué)整百數加、減整百數時(shí)，注意用欣賞的眼光去看待學(xué)生的直覺(jué)，大膽地去嘗試自己的想法。出示例題圖后，提問(wèn)：從圖中你能得到什么信息？能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？當學(xué)生獨立計算得到“200＋300=500”時(shí)，讓學(xué)生充分交流自己的想法。很多學(xué)生可能說(shuō)想到了“3＋2=5”。應該說(shuō)，這就是學(xué)生的一種直覺(jué)，他們可能說(shuō)不出其中的原因，但是教師珍惜學(xué)生的想法，引導學(xué)生作科學(xué)的理性思考，認識到此時(shí)的“2”表示的是2個(gè)百，“3”是3個(gè)百，合起來(lái)得到的“5”即是5個(gè)百�！�
三、鞏固深化
1、完成“想想做做”第4題
2、完成“想想做做”第5題
�、賻椭鷮W(xué)生先理解題意
�、谧寣W(xué)生獨立完成在書(shū)上
�、廴嘟涣�
重點(diǎn)指導學(xué)生理解：求小華要跑的米數，就是求2個(gè)400米相加是多少；求小芳已經(jīng)跑了多少米，就是求比400米少100米是多少。
3、完成“想想做做”第7題
a指導學(xué)生理解題意后學(xué)生口答（1），并說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程，明確數量關(guān)系。
b小黑板出示（2）中的表格，學(xué)生填表后組織交流，發(fā)現規律。
4、完成“想想做做”第6題
�。�1）3個(gè)同樣大小的杯子里裝有不同數量的黃豆。提問(wèn)：你能一眼就看出哪杯黃豆的粒數最多，哪杯最少嗎？
�。�2）第一杯里有200粒黃豆，讓生試著(zhù)估計出另兩個(gè)杯里大約各有多少粒黃豆。（小組討論）
�。�3）讓學(xué)生說(shuō)出估計的結果和自己是怎樣估的。
【設計說(shuō)明：教材“想想做做”第5題和第6題是兩個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際的問(wèn)題。學(xué)生對這兩個(gè)問(wèn)題都有或多或少的生活經(jīng)驗，因而解決問(wèn)題應該不會(huì )覺(jué)得太難。但第7題不同層次的學(xué)生會(huì )有不同的收獲。有的學(xué)生通過(guò)練習，看懂了表格；有的學(xué)生能發(fā)現一些規律。即使都是發(fā)現規律，具體的結論可能又有不同，有的能體會(huì )到“已經(jīng)走的米數和還要走的米數合起來(lái)是總米數”，有的能體會(huì )到“走的米數越多，剩下的米數越少”……對這些發(fā)現，教師盡量引導學(xué)生理解，但不要求所有的學(xué)生都能掌握�！�
四、總結鼓勵，課后延伸
小朋友們，我們今天學(xué)習了什么？你學(xué)得愉快嗎？你能說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì )了哪些新知識嗎？回家后將自己學(xué)到的知識說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)吧。希望你們繼續運用這些知識去解決生活中的問(wèn)題。
【設計說(shuō)明：一方面為學(xué)生鞏固所學(xué)知識提供了空間，另一方面也為學(xué)生自主探索、體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系提供了機會(huì )�！�
數的認識教學(xué)設計5
單元教學(xué)目標：
1、使學(xué)生認識計數單位“一”和“十”，能夠正確地數出數量在100以?xún)鹊奈矬w的個(gè)數，知道100以?xún)鹊臄凳怯蓭讉�(gè)十和幾個(gè)一組成的；掌握100以?xún)葦档捻樞�，�?huì )比較100以?xún)葦档拇笮 ?/p>
2、使學(xué)生認識個(gè)位、十位，初步理解個(gè)位、十位上的數所表示的意義，并初步認識百位；能夠正確、熟練地讀寫(xiě)100以?xún)鹊臄怠?/p>
3、使學(xué)生了解加法和減法算式中各部分的名稱(chēng)；結合數的認識，能夠正確、熟練地口算整十數加一位數以及相應的減法。
4、使學(xué)生會(huì )用100以?xún)鹊臄当硎救粘Ｉ钪械氖挛�，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的估計和交流，從而感受數與生活的聯(lián)系，培養從數學(xué)的角度觀(guān)察周?chē)挛锖腿粘Ｉ畹囊庾R，培養同學(xué)之間的相互合作、交流的態(tài)度。在認數的活動(dòng)中，獲得一些成功的體驗，增強對數學(xué)學(xué)習的興趣和自信心。
單元重點(diǎn)：
�。�1）100以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法。
�。�2）初步理解“十”“百”的含義。知道數位和數位順序。
單元難點(diǎn)：理解數位的意義
教法、學(xué)法：操作法、實(shí)踐法、講授法、討論法、師生互動(dòng)法。
課時(shí)安排：7課時(shí)。
第一課時(shí)數的含義
教學(xué)內容：教科書(shū)第21-23頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷用小棒數數的過(guò)程，認識100以?xún)雀鲾档慕M成，知道幾個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)是幾十幾，幾個(gè)十是幾十，10個(gè)十是一百；了解九十九添上一是一百；感受100以?xún)葦档捻樞�，能正確地數出100以?xún)鹊腵物體個(gè)數，初步學(xué)會(huì )幾個(gè)幾個(gè)地數數。
2、在數數的過(guò)程中初步體會(huì )“十進(jìn)制”計數法和技術(shù)黨委“百”；積累數數、認數的學(xué)習經(jīng)驗，并形成相應的數感。
教學(xué)重點(diǎn)：100以?xún)葦档慕M成。
教學(xué)難點(diǎn)：理解整十數的組成，理解幾十九添上1是多少。
教學(xué)準備：20根小棒，十捆小棒，計數器。
教學(xué)過(guò)程：
一、激活舊知，引入新課。
1、復習十和二十。
談話(huà)：請小朋友一根一根地數出10根小棒。數完后，提問(wèn)：數滿(mǎn)10根小棒可以怎樣呢？（數滿(mǎn)10根小棒可以捆成一捆。）那么一捆小棒是幾根？它表示一個(gè)什么？
再擺一根小棒，繼續提問(wèn)：現在一共有多少捆帶幾根小棒？一共有多少根？
2、導入：這節課我們繼續用書(shū)小棒的方法認識更大的數。
板書(shū)：認數
二、操作數數，認識新知。
1、認識幾十幾和幾十。
�。�1）初步感知幾十幾。
要求：請小朋友輸出二十三根小棒，擺在桌子上。怎樣擺可以讓別人一眼就看出來(lái)是二十三根呢？擺好后和同桌說(shuō)一說(shuō)。
交流擺法：可以先擺2困是2個(gè)十，在擺3根是3個(gè)一，合起來(lái)就是二十三。
追問(wèn)：幾個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)是二十三。
指導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）認識幾十幾和幾十。
現在要擺二十四根小棒，你會(huì )擺嗎？自己擺一擺，再同桌互相檢查一下。
交流擺法：提問(wèn)幾個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)是二十四，反過(guò)來(lái)二十四里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一。
指導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。接著(zhù)繼續數到二十九。
追問(wèn)：二十九是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。
擺出二十九根，再添上1根，數出是多少。（師生同時(shí)操作，數出三十）
追問(wèn)：二十九添上1是多少？（板書(shū)：三十）
指出：二十九添上1是3個(gè)十，3個(gè)是三十。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。引導：三十九添上1是多少？四十九、五十九添上1呢？
2、認識一百。
�。�1）數出一百。
引導：我們已經(jīng)知道幾個(gè)十是幾十，幾個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)是幾十幾。你能擺出八十五嗎？
要求再從八十五起，一個(gè)一個(gè)地數到九十九。
引導：九十九再添上1根，數出多少？強調：九十九再添上1是一百。
讓學(xué)生集體說(shuō)一說(shuō)。追問(wèn)：幾個(gè)十是一百，一百里面有幾個(gè)十。
三、練習鞏固、加深認識。
1、做想想做做1。讓學(xué)生數一數教室里面有多少張桌子，多少把椅子。
2、做想想做做2。5根5根地數，一共有多少根？
3、做想想做做3。從七十起，一個(gè)一個(gè)地數到一百。再2個(gè)2個(gè)或5個(gè)5個(gè)地數。
4、做想想做做4。先看圖，再交流各有幾個(gè)十和幾個(gè)一，合起來(lái)是多少。
5、做想想做做5。要求：每數10顆圈一圈，數數一共有多少顆。
四、全課總結。
提問(wèn)：這節課你學(xué)會(huì )了哪些知識？你認識了哪些數？
板書(shū)設計：
認數
二十三二十九三十八十五九十九一百
教學(xué)反思：
第二課時(shí)寫(xiě)數、讀數
教學(xué)內容：教科書(shū)第24、25頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、認識百以?xún)鹊臄滴豁樞�，學(xué)會(huì )100以?xún)葦档膶?xiě)法，能正確讀出100以?xún)鹊臄�，能說(shuō)出100以?xún)葦档慕M成，進(jìn)一步了解100以?xún)葦邓硎镜膶?shí)際含義。
2、在認識數位的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì )“十進(jìn)制”計數方法，認識計數單位“百”；在主動(dòng)探索和學(xué)會(huì )100以?xún)葦档膶?xiě)法和讀法中積累寫(xiě)數、讀數的經(jīng)驗；初步學(xué)會(huì )估計、體會(huì )數的多與少的關(guān)系，進(jìn)一步發(fā)展數感。
3、在主動(dòng)參與和獨立思考、嘗試的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生數學(xué)學(xué)習的興趣；感受數和數的讀寫(xiě)在生活中的應用。
教學(xué)重點(diǎn)：100以?xún)葦档淖x寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解數的讀寫(xiě)原理。
教學(xué)準備：小棒、計數器。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習操作、引入新課。
1、談話(huà)：上節課已經(jīng)認識了100以?xún)鹊臄�，現在請大家用小棒擺一擺：三十二十三四十六
提問(wèn)：10個(gè)十是多少？
數的認識教學(xué)設計6
課型
新授
教學(xué)目標
知識與技能：1、使學(xué)生知道生活中有比萬(wàn)大的數2、使學(xué)生進(jìn)一步認識計數單位“萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)和億”，類(lèi)推每相鄰兩個(gè)計數單位之間的關(guān)系，知道數級、數位。
過(guò)程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷揭示各計數單位間的關(guān)系的過(guò)程，掌握數位順序表，理解位值的概念
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )大數在生活中的廣泛應用，培養學(xué)生在實(shí)際生活中尋找數學(xué)信息的意識和能力
重點(diǎn)
認識計數單位“萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)和億”，
難點(diǎn)
掌握每相鄰兩個(gè)計數單位之間的關(guān)系
教具
圖片和計數器
教學(xué)過(guò)程
教師導學(xué)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
一、復習導入：
1、我們以前都認識過(guò)哪些數?
2、數數：
1)從689一個(gè)一個(gè)的數到712。
2)從420一十一十的數到540
3)從910一十一十的數到1000
4)從200一十一十的'數到1000
3、在生活中你見(jiàn)到過(guò)哪些比較大的數?
4、出示圖片：
在日常生活和生產(chǎn)中，我們經(jīng)常用到比萬(wàn)大的數。
北京市人口：13819000人
請學(xué)生試著(zhù)讀一讀
這節課我們就來(lái)研究更大的數，板書(shū)課題：億以?xún)葦档恼J識
二、探究新知
1、請學(xué)生拿出計數器，一千一千地數，當數到10個(gè)一千時(shí)問(wèn)：一千一千地數，10個(gè)一千是多少?
強調：千位上的10個(gè)珠子怎么辦?
2、請學(xué)生10個(gè)10個(gè)地數，當數到10個(gè)一萬(wàn)時(shí)問(wèn)：是多少
利用計數器問(wèn)：怎么表示10個(gè)一萬(wàn)?
3、照這樣繼續數下去
10個(gè)十萬(wàn)是多少?
10個(gè)一百萬(wàn)是多少
10個(gè)一千萬(wàn)是多少
學(xué)生在計數器上數數。
學(xué)生自由談
以組為單位按要求數數
學(xué)生自由匯報，課前收集的數
觀(guān)察圖片，試著(zhù)讀數。
10個(gè)一千是一萬(wàn)
撥回去，在萬(wàn)位上撥一個(gè)珠子。
10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)
在十萬(wàn)位上撥1個(gè)珠子。
同桌互相數數
10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)
10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)
10個(gè)一千萬(wàn)是一億
三、全班交流
復習所學(xué)的數的知識，為學(xué)習新知做準備。
感受到大數在生活中的應用，產(chǎn)生認識大數的需要，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。
使學(xué)生進(jìn)一步認識計數單位“萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)和億”，掌握每相鄰兩個(gè)計數單位之間的關(guān)系
師：一、十、百、千、萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)都是計數單位。
想一想：每相鄰兩個(gè)計數單位之間是什么關(guān)系?
4、把所學(xué)數位按數位順序表排列起來(lái)
億級 萬(wàn)級 個(gè)級
億 千 百 十 萬(wàn) 千 百 十個(gè)
萬(wàn) 萬(wàn) 萬(wàn)
位 位 位 位 位 位 位 位位
1 3 8 1 9 0 0 0
↑
表示8個(gè)十萬(wàn)
每個(gè)計數單位都要占一個(gè)位置，按照我國計數的習慣，每4個(gè)數位是一級。
說(shuō)一說(shuō)其他數位上的數各表示多少? 三、鞏固新知
1、 做一做的1題數數
2、 做一做的2題說(shuō)一說(shuō)生活中哪些地方用到萬(wàn)以上的數。
3、練習一的第1題
四、小結：
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲和體會(huì )?
五、作業(yè)：做一個(gè)數位順序表
每相鄰兩個(gè)計數單位之間是十進(jìn)關(guān)系。
數級 說(shuō)出數位順序表
數位
學(xué)生說(shuō)出數位上的數表示什么。
學(xué)生兩人一組，按要求數數，互相檢查。
學(xué)生舉例說(shuō)明
知道數級、數位。
掌握數位順序表，理解位值的概念
理解位值的概念
通過(guò)數數，理解并掌握計數規律。
體會(huì )大數在生活中的廣泛應用，培養學(xué)生在實(shí)際生活中尋找數學(xué)信息的意識和能力
板書(shū)設計
億以?xún)葦档恼J識
億級 萬(wàn)級 個(gè)級
億 千 百 十 萬(wàn) 千 百 十個(gè)
萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)
位 位 位 位 位 位 位 位位
1 3 8 1 9 0 0 0
↑
表示8個(gè)十萬(wàn)
數的認識教學(xué)設計7
教學(xué)流程：
一、復習導入，回顧舊知
1、60020400怎樣才能快速準確地讀出這個(gè)數？
2、三百零八萬(wàn)零四十
億以?xún)葦档膶?xiě)法
二、知識遷移，學(xué)習億以上數的讀法
1、出示主題圖，簡(jiǎn)單講一下此圖的教育意義
2、數位順序表補充完整
3、揭示課題
4、學(xué)習億以上數的讀法10040002000400305000000
5、總結讀法
6、練習
三、依據讀法、探究寫(xiě)法
1、對照數位順序表寫(xiě)數
2、總結寫(xiě)法
3、練習
四、總結大數的讀寫(xiě)法
五、拓展延伸
六、課堂總結
教學(xué)亮點(diǎn)：
1.學(xué)生對億以?xún)葦档?讀、寫(xiě)法及數的改寫(xiě)掌握得比較扎實(shí)，老師為了培養學(xué)生對新舊知識的遷移類(lèi)推能力，在教學(xué)過(guò)程中大膽放手讓學(xué)生自己試著(zhù)獨立完成。
2、課堂上練習對應例題，做到了全員參與學(xué)習。利用孩子自己的小結及時(shí)鞏固，很好的培養了孩子的語(yǔ)言表達能力。
3、老師課堂上風(fēng)趣幽默，及時(shí)給予學(xué)生表?yè)P，做到了“蹲下身”與孩子交流。
教學(xué)建議：
在寫(xiě)數時(shí)如果能夠提供不同學(xué)生的不同寫(xiě)法，給予融錯教育的機會(huì )學(xué)生對知識的記憶可能就更深刻。
主題,數學(xué),教學(xué),課堂,能力
數的認識教學(xué)設計8
◎學(xué)習內容：教科書(shū)P67～P68
◎學(xué)習目標：
1.初步建立生活大數的直觀(guān)概念，能大致估計1000以?xún)任锲返臄盗�，發(fā)展學(xué)生的數感。
2.學(xué)會(huì )數1000以?xún)鹊臄怠?/p>
3.滲透事物之間互相聯(lián)系的思想，提高解決問(wèn)題的能力。
4.加深對2008北京奧運會(huì )的認識，結合本課學(xué)習內容，培養愛(ài)國情懷，激發(fā)民族自豪感。
◎學(xué)習重點(diǎn)：會(huì )數1000以?xún)鹊臄?/p>
◎學(xué)習難點(diǎn)：數到接近整百十拐彎處的數如何準確數出來(lái)。
◎教、學(xué)具準備：
多媒體課件，計數器，奧運會(huì )門(mén)票若干，游戲用具。
◎學(xué)習過(guò)程：
一、激趣導入
1.播放奧運福娃宣傳短片，提出：一共幾個(gè)福娃？你是怎樣數的？
�。ㄒ龑W(xué)生說(shuō)出一個(gè)一個(gè)的數并板書(shū)：個(gè)）
2．播放鳥(niǎo)巢體育場(chǎng)并簡(jiǎn)單介紹，出示一席座位圖問(wèn)：一共幾個(gè)座位？可以怎樣數？
�。ㄗ⒁庖龑W(xué)生說(shuō)出十個(gè)十個(gè)的數，會(huì )比較方便快捷。板書(shū)：十）
3．出示體育場(chǎng)大型座位圖，觀(guān)眾圖，提問(wèn)：猜一猜，這里大約可以坐多少人？
�。▽W(xué)生用自己已有的知識經(jīng)驗暢所欲言，注意引導不是估計的數量越大越好，而是要接近實(shí)際數目。）
4．提出疑問(wèn)：一個(gè)一個(gè)的數？十個(gè)十個(gè)的數？還是
5導入課題：生活中，需要更大的數來(lái)解決問(wèn)題，這就是我們今天要學(xué)習的內容：萬(wàn)以?xún)葦档恼J識，我們這節課主要認識1000以?xún)鹊臄�。板�?shū)課題：1000以?xún)葦档?認識
二、學(xué)習新知
1．學(xué)習書(shū)P68例1。
2．媒體出現少量方塊，提問(wèn)：要知道有幾個(gè)，可以怎樣數？
3．生匯報：可以一個(gè)一個(gè)地數。（板書(shū)：一個(gè)一個(gè)）
4．學(xué)生借助計數器數數，體會(huì )個(gè)位滿(mǎn)十向十位進(jìn)一的過(guò)程。（板書(shū)：10個(gè)一是一十）
5．媒體出現較多的方塊，提問(wèn)：要知道有幾個(gè)，還是一個(gè)一個(gè)地數嗎？可以怎樣數？
6．學(xué)生匯報：可以十個(gè)十個(gè)地數。板書(shū)：十個(gè)十個(gè)
媒體演示十個(gè)十個(gè)地數。學(xué)生跟著(zhù)數：一十，二十，三十
7．學(xué)生借助計數器數，體會(huì )十位滿(mǎn)十向百位進(jìn)一的過(guò)程。（板書(shū)：10個(gè)一十是一百）
8．媒體出示大量方塊，思考明明提出的問(wèn)題：怎樣數更大的數？
9．生匯報：可以一百一百地數。（板書(shū)：一百一百）
10.媒體演示一百一百地數，學(xué)生跟著(zhù)數：一百，二百，三百一千。
11．學(xué)生借助記數器自己數，體會(huì )百位滿(mǎn)十向千位進(jìn)一的過(guò)程。（板書(shū)：10個(gè)一百是一千）
教師強調，千是我們這節課要認識的計數單位。出示觀(guān)眾千人圖建立一千人大約有多少的直觀(guān)概念，并提問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)哪里出現一千的數量？
12．把三句話(huà)重復讀：齊讀，男生讀，女生讀。討論聰聰提出的問(wèn)題：關(guān)于數數，你有什么新發(fā)現？（教師注意引導學(xué)生發(fā)現，數少數量可以一個(gè)或幾個(gè)地數，數較大數量可以十個(gè)或幾十地數，數很大的數量時(shí)可以一百或幾百地數，體會(huì )數數要根據不同的需要選擇不同的數法。）
13．借助計數器數一數：188～200
三、練習鞏固
1．完成P68做一做，第一題用摘蘋(píng)果的游戲進(jìn)行，第二題用開(kāi)火車(chē)的形式進(jìn)行。過(guò)后都要集體數一遍。
2．巧填數練習：500鼓勵學(xué)生盡量想的和別人不一樣。
3．游戲：找座位，請根據提示幫福娃找到她們各自的位置。
4．安排奧運會(huì )門(mén)票編號，小組合作完成。
四、聯(lián)系課本，回顧質(zhì)疑。
這節課你有什么收獲？還有什么問(wèn)題？
五、聯(lián)系生活，拓展延伸
請收集有關(guān)2008奧運會(huì )的數據。
板書(shū)設計：
1000以?xún)葦档恼J識
千百十個(gè)
一百一百一十一十一個(gè)一個(gè)
10個(gè)一百是一千10個(gè)一千是一百10個(gè)一是一十
數的認識教學(xué)設計9
教學(xué)目標
1．結合數的認識，使學(xué)生掌握整十數加一位數及相應減法的計算。
2．鞏固數的組成概念，滲透減法是加法的逆運算，滲透加法交換律。
3．運用所學(xué)知識，解決簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)內容
教科書(shū)第41頁(yè)。
教具、學(xué)具準備
有關(guān)例10的簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)課件、口算卡片、小棒等。
教學(xué)設計
舊知復習，新授鋪墊
師生進(jìn)行“數的組成”的練習。
3個(gè)十和2個(gè)一合起來(lái)是多少？
5個(gè)十和8個(gè)一合起來(lái)是多少？
46里面有幾個(gè)十，幾個(gè)一？
28里面有幾個(gè)十，幾個(gè)一？
[通過(guò)“數的組成”這部分的復習，為下面學(xué)習“整十數加一位數及相應的減法”進(jìn)行必要的鋪墊。]
通過(guò)創(chuàng )設情境學(xué)習新知
1．教師創(chuàng )設情境，利用課件進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示：（旁白）小明可喜歡喝酸奶啦！由于這些天小明的表現特別好，媽媽就答應帶小明到商場(chǎng)去買(mǎi)酸奶。（課件顯示媽媽領(lǐng)著(zhù)小明到商場(chǎng)的情景。）售貨員阿姨先拿給媽媽30瓶（課件顯示30瓶酸奶在左邊），又拿給小明2瓶（課件顯示2瓶酸奶在右邊），問(wèn)：誰(shuí)能提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題？
[通過(guò)課件展示將學(xué)生帶入生動(dòng)的生活情境中，激發(fā)學(xué)習興趣，這樣的問(wèn)題設計主要是為了不束縛學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生積極思考，培養他們經(jīng)常思考、提問(wèn)的意識。]
2．解決30+2。
教師表?yè)P學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋，選擇一個(gè)問(wèn)題問(wèn)：媽媽一共買(mǎi)了多少瓶酸奶？應該怎樣計算？
學(xué)生口頭列式，教師板書(shū)：30+2＝32
請學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的？為什么用加法計算？
[讓學(xué)生看大屏幕上的圖列式，讓學(xué)生理解為什么要進(jìn)行加法計算，將30和2合起來(lái)，計算30+2的結果，是依據百以?xún)葦档慕M成：3個(gè)十和2個(gè)一組成32。]
3．解決32-2。
教師問(wèn)：現在我們知道媽媽給小明買(mǎi)了32瓶酸奶，小明喝了2瓶后，還剩多少瓶？請學(xué)生列出算式，學(xué)生口答，教師板書(shū)：32-2＝30。你能告訴大家是怎樣計算的嗎？
[讓學(xué)生知道：為什么要進(jìn)行減法計算，再依據減法的含義，從32里去掉2，計算32-2的結果，可以依據數的組成知識，32里面有3個(gè)十和2個(gè)一，去掉2個(gè)一還剩3個(gè)十，就是30；還可以這樣想：減法是加法的逆運算，3個(gè)十和2個(gè)一加在一起就是32，從32中減去2個(gè)一，就剩下3個(gè)十即30。]
4．解決2+30。
教師板書(shū)：2+30＝
讓學(xué)生獨立思考后，在4人小組中發(fā)表自己的意見(jiàn)，最后由學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行全班交流。
[學(xué)生可能是利用加法的含義來(lái)計算，也可能是交換30和2的位置來(lái)算，讓學(xué)生先在小組內交流，不僅可讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機會(huì )，特別是不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，同時(shí)還體現了算法可以多樣化，讓學(xué)生通過(guò)交流，起到互相學(xué)習，互相促進(jìn)的作用。]
運用實(shí)踐操作，鞏固練習
1．擺一擺，算一算，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣算的。
a．教師在實(shí)物展示臺上擺小棒，請學(xué)生仔細觀(guān)察后，擺出相應的算式，再列式計算，并由學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。
◆先擺5捆，再擺6根。
◆先擺3捆又5根，再拿走5根。
b．根據教師的描述先擺小棒，然后根據操作列出相應的算式。
◆先擺8根，再擺2捆。
◆先擺4捆加4根，再拿走4捆。
[如此設計的目的是為了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)具操作，加深對所學(xué)加減法計算過(guò)程的理解，也是培養學(xué)生利用學(xué)具幫助學(xué)習的意識，更是加強了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。]
2．數學(xué)游戲：誰(shuí)先吃到玉米？
教師創(chuàng )設情境：熊媽媽帶著(zhù)她的熊寶寶來(lái)到野外的草地上。熊媽媽架起烤爐，烤起寶寶們最?lèi)?ài)吃的玉米。熊寶寶聞到陣陣的香味，口水都快流下來(lái)了真想馬上吃到香甜的玉米�？墒切軏寢寘s一點(diǎn)都不著(zhù)急，她要求她的寶寶開(kāi)動(dòng)腦筋，誰(shuí)能找出結果和玉米前的數字相同的算式，誰(shuí)就能先吃到玉米。
[通過(guò)有趣的故事，把學(xué)生帶入游戲情境之中，利用游戲進(jìn)行口算練習可調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性，使全班學(xué)生都參與到愉快的活動(dòng)中。通過(guò)這個(gè)練習，可檢驗學(xué)生對本課知識掌握的程度。]
a.教師和3名學(xué)生進(jìn)行示范：先將12張寫(xiě)有算式的卡片排列于黑板上，教師做扮演熊媽媽?zhuān)ㄗ霾门校�，其余三名學(xué)生每人每次任選一張，算好后將結果告訴老師，如正確，教師則發(fā)給一張畫(huà)有玉米的卡片，每人可選四次，先拿到4張卡片的為優(yōu)勝者。
b.學(xué)生分組進(jìn)行游戲，教師加入到活動(dòng)能力較弱的小組中參與活動(dòng)。游戲結束后，對每組算得又對又快的學(xué)生給予表?yè)P、鼓勵。
反饋練習
1．口算：看誰(shuí)算得又對又快。
學(xué)生在書(shū)上做第43頁(yè)的.第5題，限時(shí)2分鐘。學(xué)生做題，教師計時(shí)，做后集體訂正，并指名說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做75-5，90+8這兩道題的。
[通過(guò)計時(shí)計算，可提高學(xué)生的自信度，通過(guò)說(shuō)兩題的計算過(guò)程，加強對新知的鞏固程度。]
2．做第43頁(yè)的第6題。
在這里將首先運用多媒體教學(xué)課件表現出課本上兩人對話(huà)的場(chǎng)景（有老師3名，學(xué)生40名，45瓶礦泉水夠嗎？），使學(xué)生看后發(fā)表自己的意見(jiàn)，如果自己在此時(shí)遇到這樣的問(wèn)題會(huì )怎么辦，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的，會(huì )用算式表達的同學(xué)，可以列出算式來(lái)。
[充分利用現代化設備為學(xué)生的思維創(chuàng )設情境，使學(xué)生的思維盡可能地與現實(shí)生活相聯(lián)系，以生活實(shí)際中的問(wèn)題來(lái)鍛煉學(xué)生的思維能力，并讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。為了讓學(xué)生有不同的發(fā)展，可讓程度較好的學(xué)生把自己的思維過(guò)程抽象成數學(xué)算式。]
3．按順序填數：做第43頁(yè)的第7題。首先讓學(xué)生觀(guān)察每一組所給的數之間有什么關(guān)系，找到規律后再填數，做后由學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己這樣做的理由，即題目中每組數之間的規律。
[在這樣的觀(guān)察與思考當中培養學(xué)生的觀(guān)察能力與初步的邏輯判斷推理能力。]
小結
專(zhuān)家評析
本節課教學(xué)設計的最大特色是：本節課選取的教材是一節常規的數學(xué)課堂內容。它體現了平凡的教學(xué)中的不同一般的教學(xué)理念，主要表現在下列諸方面：
1．教師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生從中提出數學(xué)問(wèn)題，符合小學(xué)中低年級學(xué)生的學(xué)習、認識規律，也體現了“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”的精神，同時(shí)，還培養了學(xué)生觀(guān)察、聯(lián)想，思維能力。
2．開(kāi)展小組討論，讓每個(gè)學(xué)生有機會(huì )充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，體現了“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”、“面向全體學(xué)生”的精神，也實(shí)踐了“自主探索與合作學(xué)習是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”的數學(xué)理念。其中，尊重學(xué)生的自主選擇，培育了學(xué)生的自信心，也體現了學(xué)生是學(xué)習的主人。
3．運用操作，讓學(xué)生嘗試練習，是注重“動(dòng)手實(shí)踐”的過(guò)程，是“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程”，遵循了“學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律”。
4．數學(xué)游戲的設計，有利于“寓教于樂(lè )”，可調動(dòng)學(xué)習的積極性。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中知識與能力得到了長(cháng)進(jìn)。特別是，教師參與活動(dòng)能力弱的小組活動(dòng)，體現了教師是學(xué)生學(xué)習的“合作者”的角色。
5．練習中，讓學(xué)生說(shuō)出不同的思考過(guò)程，體現了重視學(xué)習過(guò)程的學(xué)習方法，鼓勵會(huì )用數學(xué)式表示的同學(xué)列出算式，體現了“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”的新教學(xué)理念。
總之，本節課的教學(xué)設計，充分利用了新課程實(shí)驗教材的特點(diǎn)，將新的教學(xué)歷年融入了常規教學(xué)，讓學(xué)生在事實(shí)的學(xué)習與能力的鍛煉中，相關(guān)方面的素質(zhì)也得到了相應的發(fā)展。
數的認識教學(xué)設計10
一、創(chuàng )設情景
引入新課
1、通過(guò)猜謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
2、學(xué)生猜中后揭示謎底，出示情景圖，讓學(xué)生觀(guān)察并交流圖中的信息。
二、認識自然數
1、學(xué)習自然數的概念，并通過(guò)一個(gè)星星也沒(méi)有時(shí)，可以用0表示，說(shuō)明0也是自然數
2、分組討論
�、�、用直線(xiàn)上的點(diǎn)表示自然數。
�、�、讓學(xué)生充分討論直線(xiàn)上的箭頭表示什么。
�、亲钚〉淖匀皇鞘裁�？有沒(méi)有最大的自然數？
三、認識奇數，偶數
1、師：有兩個(gè)好朋友，去電影院看電影，買(mǎi)了12、13號，
他們能坐在一起嗎？為什么？
播放電影院座位排列的資料片讓學(xué)生討論、交流從中獲取的信息，了解電影院座位的排列特點(diǎn)，討論兩個(gè)小朋友能坐在一起嗎？
2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)單數有哪些，雙數有哪些。0也是偶數。
四、鞏固練習
1、師讓全班學(xué)生報自己的學(xué)號數，然后按奇偶數分隊。然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中哪些地方用到了奇數和偶數。
2、提出教材83頁(yè)試一試的寫(xiě)數要求，學(xué)生嘗試獨立完成，然后全班交流寫(xiě)出的數列。教師板書(shū)出來(lái)。
3，觀(guān)察討論兩組數列，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現了什么。
4、“練一練“第1題，學(xué)生判斷，重點(diǎn)說(shuō)明理由。
5、“練一練“第2題，學(xué)生獨立完成，教師加強巡視，對個(gè)別學(xué)生予以個(gè)別指導，然后集體訂正。
6、“練一練“第3題，學(xué)生獨立完成，再交流，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)自己的想法。
7、“練一練“第4題，先讓學(xué)生明白題意再觀(guān)察，然后交流發(fā)現的規律。
五、小結
總結：
這節課你學(xué)會(huì )了哪些知識？
六、板書(shū)設計
用孩子們感興趣的謎語(yǔ)引入數星星，激發(fā)學(xué)習興趣。
在已有數數經(jīng)驗的基礎上了解自然數的概念。
使學(xué)生會(huì )用直線(xiàn)上的點(diǎn)表示自然數。知道自然數是數不完的，最小的自然數是零；沒(méi)有最大的自然數。
在討論的過(guò)程中認識自然數，了解自然數的特征。
利用電影院按單號，雙號排列這一生活中大家熟悉的事，為由單數、雙數引出奇數、偶數做鋪墊。
在學(xué)生已有的的知識基礎上認識偶數和奇數，并知道0也是偶數。
感受數學(xué)與日常生活的聯(lián)系，進(jìn)一步了解奇數和偶數在生活中的應用。
進(jìn)一步認識奇數和偶數，了解連續奇數和連續偶數的意思，并寫(xiě)出來(lái)。
從分數，小數，整數中找自然數，考察學(xué)生對數概念的理解。
考察學(xué)生能否用直線(xiàn)上的點(diǎn)表示自然數。
考察學(xué)生能否判斷一個(gè)數是奇數還是偶數。
通過(guò)觀(guān)察方格圖，直觀(guān)感受奇數，偶數的特征。
1、猜謎語(yǔ)。
師出示謎語(yǔ)讓學(xué)生猜。
青石板，青又青，青石板上掛銀燈，不知銀燈有多少，數來(lái)數去數不清。
生：星星
2、出示情景圖
仔細觀(guān)察一下數星星的情景，你發(fā)現了什么？（課件出示數星星圖）
一同來(lái)數一數天上的星星（課件）
生：天上星星太多了，數也數不完。
二、認識自然數
1、師：1、我們平時(shí)數東西的時(shí)候，像這樣1，2，3，4，5……這樣一個(gè)一個(gè)地數，這些數都是自然數。（板書(shū)自然數）
師生一起數：1、2、3、4、5……是自然數
師：這樣數下去，能數完嗎？有最大的自然數嗎？
師：有看不見(jiàn)星星的時(shí)候嗎？一顆星星也看不到，用一個(gè)什么數表示呢？
師板書(shū)：一個(gè)也沒(méi)有用0表示。0也是自然數，0是最小的自然數。
2、自然數還可以用直線(xiàn)上的點(diǎn)來(lái)表示。（教師畫(huà)出數軸）（師示范，邊畫(huà)邊介紹方法。）
3、師：大家仔細觀(guān)察直線(xiàn)上的數，看看你發(fā)現了什么？和小組同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，直線(xiàn)上的箭頭表示什么？
師：有的學(xué)生說(shuō)能數到4230多顆星星，你們認為4230是自然數嗎？
誰(shuí)能再舉一些比較大的自然數？最小的自然數是幾？能找出最大的.自然數嗎？
三、認識奇數，偶數
1、現在，我們看一段資料片�？纯磸馁Y料片和畫(huà)面中，你知道了什么？（播放）
分組討論：
�、烹娪霸旱淖皇窃趺磁帕械�？
�、拼蠹蚁胍幌雰蓚�(gè)朋友能挨著(zhù)坐嗎？為什么？（同桌互相說(shuō)一說(shuō)理由）
2、師：剛才我們提到了單數和雙數，單數都有哪些數？雙數都有哪些數？
3、解釋奇數和偶數的概念。知道0也是偶數
誰(shuí)能舉出幾個(gè)奇數的例子，偶數的例子呢？（舉例要充分）
四、鞏固練習
1、師：做一個(gè)小游戲，請大家像體育課一樣報自己的學(xué)號數，然后按奇偶數分隊。
在生活中也經(jīng)常用到奇數和偶數。誰(shuí)能舉出生活中奇數和偶數的例子？
2、請同學(xué)們試著(zhù)分別寫(xiě)出奇數和偶數。（圖片：寫(xiě)出自然數1-30之間所有的連續奇數和連續偶數）
3、我們一起來(lái)看這兩組數，有什么新發(fā)現嗎？（四人小組討論）
4、第一題請同學(xué)們判斷下面各數中，誰(shuí)是自然數。
5、填上合適的自然數。請同學(xué)在你的題卡上寫(xiě)。
6、請大家按題目的要求，把正確答案寫(xiě)在自己的練習本上。（請一名同學(xué)在題卡上寫(xiě)，之后與大家一起交流）
7、看誰(shuí)觀(guān)察得最仔細。
�。ㄏ襁@樣的排列，奇數個(gè)小正方形不能拼成一個(gè)長(cháng)方形或正方形；偶數個(gè)小正方形可以拼成一個(gè)長(cháng)方形或正方形）
五、結語(yǔ)。這節課你學(xué)會(huì )了哪些知識？
板書(shū)設計
自然數
自然數1、2、3、4是自然數
奇數1、3、5、7、9、…….
偶數0、2、4、6、8、…….
數的認識教學(xué)設計11
教學(xué)內容：
北師大數學(xué)六年級下P63-64
教學(xué)目標：
1.幫助學(xué)生溝通各種數之間的聯(lián)系，構建知識體系。2.對各種數進(jìn)行準確的分類(lèi)。
教學(xué)重點(diǎn)：
幫助學(xué)生溝通各種數之間的聯(lián)系，構建知識體系。教學(xué)難點(diǎn)：對各種數準確的分類(lèi)，掌握數學(xué)方法和數學(xué)思想。教學(xué)準備：多媒體。教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入：
展示生活中的商店情境圖，然后找一找在小學(xué)階段，我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)哪些數？
學(xué)生回答。
師板書(shū)課題。
二、教學(xué)新授：
1.出示問(wèn)題。
整數，分數，小數和百分數之間的區別和聯(lián)系？提問(wèn)數與數之間的區別。提問(wèn)數與數之間的'聯(lián)系。
要求說(shuō)出數與數之間轉化的方法與事例。出示幻燈片，強調知識的整理與回顧。2.數的分類(lèi)
�。�1）數可以怎樣分，看圖填空。
獨立思考，填一填。
指名回答，師強調。（2）數還可以怎樣分。出示幻燈片，邊看邊講解。
3.看數軸回答問(wèn)題。
�。�1）觀(guān)察數軸，填寫(xiě)合適的數字指名回答，強調填寫(xiě)多樣化。（2）比大小
所填的數字按從大到小的順序排列。
師鼓勵，繼續學(xué)習。4.看圖說(shuō)一說(shuō)
教師問(wèn)：你需要填哪種數？想一想。討論并匯報。
三、鞏固延伸：
1.觀(guān)視頻，回答問(wèn)題。 2.看圖，填一填。
強調數的擴充與生活需要和運算有關(guān)。
四、小結收獲
出示幻燈片，“溫故而知新，可以為師矣�！�
談?wù)勥@節課都有哪些收獲？
五、板書(shū)設計：
數的認識
整數（自然數）小數負數分數
手指記數石子記數結繩記數
數的認識教學(xué)設計12
教學(xué)內容：P71－72頁(yè)內容，“整理與反思”和“練習與實(shí)踐”。
教學(xué)目標：
1.進(jìn)一步加深對分數、百分數意義的理解與認識。
2.能夠正確進(jìn)行小數、分數和百分數的互化。
3.進(jìn)一步明確分數、小數的基本性質(zhì)，并運用性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：加深對分數、百分數意義的理解，明確有關(guān)分數、小數的基本性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步掌握小數、分數以及百分數之間的相互改寫(xiě)。
課前準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習分數、百分數小數、分數和百分數的關(guān)系。
�。�1）完成“練習與實(shí)踐”第1題，
提問(wèn)：小數和分數有什么關(guān)系？
明確：因為小數就是分母為10、100、1000??的`分數，所以小數是特殊的分數，兩者可以互化。
�。�2）分數和百分數之間有什么聯(lián)系和區別？結合實(shí)例說(shuō)一說(shuō)。分組討論，指名說(shuō)，師作適當引導補充。
�。�3）小數和百分數呢？分數、小數和百分數之間怎么互相轉換？
強調：小數是一種特殊的分數。
分數改寫(xiě)成百分數時(shí)，先改寫(xiě)成小數，再把小數改寫(xiě)成百分數，小數改寫(xiě)成百分數，先把小數的小數點(diǎn)向右移動(dòng)兩位再在后面添上“%”；
百分數改寫(xiě)成小數，去掉“%”，再把百分號前的數縮小100倍；
百分數改寫(xiě)成分數，先把百分數寫(xiě)成分母是100的分數，再化簡(jiǎn)。
�。�4）分數與除法有什么關(guān)系？
先讓學(xué)生說(shuō)，再明確：分數的分子相當于除法中的被除數，分母相當于除法中的除數，分數線(xiàn)相當于除號，分數值相當于除法中的商。
�。�5）什么是分數的基本性質(zhì)？你能用它來(lái)說(shuō)明小數的基本性質(zhì)嗎？
小組討論，指名學(xué)生回答。
二、鞏固練習
1.P71第1、2題。
第1題，直接指名交流，集體訂正。
第2題，在交流答案時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程。
2.完成P72“練習與實(shí)踐”第4、5、7、8題。
學(xué)生獨立完成后，請學(xué)生交流答案并說(shuō)說(shuō)其方法。集體訂正。
3.完成P71第3題。
指導學(xué)生根據具體的情境選擇合適的百分數進(jìn)行填空。
三、課堂作業(yè)“練習與實(shí)踐”第6、9、10題。
四、總結提升：
通過(guò)這節課的學(xué)習你有什么收獲？還有什么不清楚的地方？
教學(xué)反思
數的認識教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、通過(guò)實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)歷了解“平均數”意義的過(guò)程。
2、了解“平均數”的意義，初步學(xué)會(huì )求簡(jiǎn)單數據的平均數，能運用生活經(jīng)驗對“平均數”作出解釋。
3、體會(huì )求“平均數”在現實(shí)問(wèn)題中的必要性，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：了解“平均數”的意義，初步學(xué)會(huì )求簡(jiǎn)單數據的平均數。
教學(xué)難點(diǎn)：能運用生活經(jīng)驗對“平均數”作出解釋。
課前準備：CAI課件、教師準備5個(gè)紙杯，杯中放上不同根數的筷子。學(xué)校第一季度用水量表。
一、師生談話(huà)，引入新知。
師：同學(xué)們，你們喜歡課間活動(dòng)嗎？在課間活動(dòng)中你喜歡做哪些游戲？是怎樣組織的？
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：
生1：我喜歡玩跳繩，我們４人一組，我們組跳的最多。
生2：我喜歡玩呼拉圈，我們兩人一組，我們組我轉得最多。
師：同學(xué)們在課間活動(dòng)中玩的真開(kāi)心，！老師特意排了張照片，你看！他們在做什么游戲呀？（踢毽子�。┖猛鎲�？老師把咱們班這兩組同學(xué)踢毽子的情況記錄了下來(lái)，你們看�。–AI課件出示統計表）
師：從這里你了解到哪些信息？
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出很多：
生：第一組王藝丹踢了8個(gè)，穆德芳踢了7個(gè)，趙丹寧踢了6個(gè)，郭帥成踢了7個(gè)。
生：第二組……
二、討論交流，探究新知。
師：剛才你們從表中了解到這么多數學(xué)信息，真了不起！你想通過(guò)這些信息知道哪些問(wèn)題？
學(xué)生可能提出這樣的問(wèn)題，如：
生1：第一組一共踢了多少個(gè)？第二組一共踢了多少個(gè)？
生2：哪一組的成績(jì)好？（板書(shū)）
師：你提的問(wèn)題特別有價(jià)值，你們認為那一組的成績(jì)好？
生3：第二組成績(jì)好，因為第二組有踢毽子冠軍。
生：我不同意他的觀(guān)點(diǎn)，一個(gè)人的成績(jì)好，并不代表全組的人都好。
生：我認為第二組的成績(jì)好，因為第二組比第一組多踢兩個(gè)。
生4：我不同意，因為第一組人少，第二組人多，人數不一樣，比總數不公平。
師：看來(lái)比總數、有頭球冠軍都不行，都有矛盾沖突。那么大家在思考一下怎樣比才公平呢？
學(xué)生可能說(shuō)到：把每個(gè)組踢的總數平均一下，比較每組平均成績(jì)就公平了。
師：你從哪知道平均成績(jì)？（期末老師說(shuō)過(guò)我們班的.平均成績(jì)是多少）求每組的平均成績(jì)就是求什么？
�。拷M平均每人踢了多少個(gè)？板書(shū)）
師：你們同意他的意見(jiàn)嗎？那就請同學(xué)們小組合作，先商量一下怎樣求出每組平均每人踢毽子的個(gè)數，然后再算一算，看哪個(gè)組合作得最愉快！
教師巡視，注意了解學(xué)生的計算方法，對學(xué)困生進(jìn)行指導。（在合作接近尾聲時(shí)，讓學(xué)生將自己的方法寫(xiě)在黑板上，并寫(xiě)上組名。）
可能會(huì )出現以下兩種方法：
1.分步：（解題思路：先算什么，再算什么。）2.綜合算式：（找小組同學(xué)講出解題思路）
�。ㄋ{兔）第一組：8+7+6+7=28（個(gè)）
�。ê缲垼┑谝唤M：（8+7+6+7）÷4
28÷4=7（個(gè)）(4表示什么？7個(gè)是什么？)
第二組：9+8+5+3+5=30（個(gè)）
30÷5=6（個(gè)）第二組：（9+8+5+3+5）÷5
=30÷5
=6（個(gè)）
師：仔細觀(guān)察這兩組的解題方法有什么不同？有什么共同點(diǎn)？
生：不同點(diǎn)：一個(gè)是分步計算，一個(gè)是列綜合算式。
生：相同點(diǎn)：都是用總個(gè)數除以每組的人數。
師：我們在解決問(wèn)題時(shí)，如果沒(méi)有特殊要求，分步綜合都可以�，F在誰(shuí)能大聲說(shuō)出那組的成績(jì)好？
生：第一組！
師：讓我們一起鼓掌向穆德芳這一組表示祝賀!（板書(shū):優(yōu)勝組），第二組同學(xué)請繼續努力。
師：通過(guò)踢毽子這個(gè)游戲，你知道了什么？
生：我知道要求每組的平均成績(jì)，應用這組的總個(gè)數除以每組的人數。
生：要知道哪組的成績(jì)好應比較每組踢的平均個(gè)數。
師：看來(lái)這個(gè)數的作用真不小呢,他能反映出每組的整體水平�。ㄓ檬种赴鍟�(shū)）誰(shuí)來(lái)給每組平均每人踢得個(gè)數起一個(gè)名字？
生：平均踢的個(gè)數……（很好！能不能再簡(jiǎn)捷一點(diǎn)？和我們的名字一樣兩個(gè)字或三個(gè)字？）
生：平均數。（非常好，那我們就把平均每人踢得個(gè)數叫平均數。）
板書(shū)：平均數
師：剛才我們用“平均數”這個(gè)新朋友解決了哪組成績(jì)好的問(wèn)題。在現實(shí)生活中還經(jīng)常遇到求平均數的問(wèn)題�？�，這是我班環(huán)保小衛士梁捷統計的他家一周內丟棄塑料袋的情況。（課件出示）
師：請你們幫梁捷算一算，他們家平均每天丟棄幾個(gè)塑料袋？自己獨立試一試，有困難的可以找同桌幫忙。
師:把你計算的方法和結果和大家交流一下。
學(xué)生可能會(huì )出現兩種方法：
生1：先算出梁捷家一星期丟棄塑料袋的總個(gè)數，再除以7。（實(shí)物投影）
分步：1+3+2+3+2+6+4=21（個(gè)）綜合算式（1+3+2+3+2+6+4）÷7
21÷7=3（個(gè)）（７表示什么？）=21÷7
=3（個(gè)）
答：梁捷家平均每天丟棄3個(gè)塑料袋。
師：你們同意他的解題思路嗎？同學(xué)們真聰明，這么快就求出了梁捷家每天丟棄3個(gè)塑料袋。我們的好朋友藍靈鼠聽(tīng)說(shuō)大家在研究平均數，特意趕來(lái)向我們請教一個(gè)它一直很糊涂的問(wèn)題。你看�。ㄕn件配音出示藍靈鼠畫(huà)面：求出的“3個(gè)”是實(shí)際每天丟棄的塑料袋個(gè)數嗎？）小組討論一下幫藍靈鼠解決這個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生可能有兩種認識：
生：我認為“3個(gè)”就是梁捷家實(shí)際每天丟棄塑料袋的個(gè)數（教師可以讓學(xué)生再次觀(guān)察表格，明確“3個(gè)”不是實(shí)際數）。
生：我認為“3個(gè)”不是梁捷家每天實(shí)際丟棄的個(gè)數，而是梁捷家平均每天丟棄塑料袋的個(gè)數。它是一個(gè)“平均數”。
師：平均數“3個(gè)”和實(shí)際每天丟棄的塑料袋個(gè)數比較可能會(huì )怎樣？你能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？(適時(shí)激勵表?yè)P)
生：實(shí)際丟的個(gè)數有的比平均數多，有的比平均數少。（如果學(xué)生不能說(shuō)出教師給予提示）
師：藍靈鼠聽(tīng)了大家的解釋滿(mǎn)意嗎？一起了解一下�。ㄕn件出示藍靈鼠：哦！原來(lái)是這樣呀！謝謝大家，拜拜�。◣熒黄鸢莅荩。�
師：我們算出了梁捷家平均每天丟棄3個(gè)塑料袋，照這樣計算，請想一想我們班有80個(gè)同學(xué)，那么80個(gè)家庭一天一共丟棄多少個(gè)塑料袋？算一算一周丟棄多少個(gè)塑料袋？
學(xué)生算完后，交流計算結果。
師：通過(guò)剛才的計算，你想到了什么？
學(xué)生可能說(shuō)：
生：那就會(huì )到處都是塑料袋，我想對丟棄塑料袋的人說(shuō)：“請不要隨意丟棄塑料袋了�！�
生：塑料袋滿(mǎn)天飛。
……
師：有了我們這些環(huán)保小衛士的努力，相信我們的環(huán)境會(huì )變得越來(lái)越好！
三、動(dòng)手實(shí)踐，理解新知。
師：接下來(lái)我們一起做一個(gè)非常有意思的裝筷子游戲。請各組派代表準備好杯子，按老師的要求做。
師：仔細觀(guān)察裝好的筷子，你發(fā)現了什么？
生：杯中筷子的根數不一樣。
生：……
師：如果要使紙杯中的筷子一樣多，可以怎樣做？小組合作，先商量一下，然后再試一試，看哪個(gè)小組的方案最有創(chuàng )意。
學(xué)生可能會(huì )出現三種情況：
�。�1）把鉛筆都取出來(lái)，用剛學(xué)過(guò)的求平均數的方法計算，先求紙杯中共有多少根鉛筆，再求平均每個(gè)紙杯放幾根。（必須出現）
分步：3+4+2+5+1=15（根）綜合：（3+4+2+5+1）÷5
15÷5=3（根）=15÷5
=3(根)
師：你真聰明，能用我們今天所學(xué)的知識解決問(wèn)題。我們?yōu)樗恼疲?/p>
�。�2）把所有的小棒收到一起，再一根一根的分次放到紙杯里。
�。�3）先算出平均數，再移多補少。把多的移到少的中，使每個(gè)紙杯中都是3個(gè)。（你的方法更有創(chuàng )意，你真棒�。�
師：剛才我們用不同的方法解決了這個(gè)問(wèn)題，看來(lái)求平均數的方法不只一個(gè)。其實(shí)，解決同一個(gè)問(wèn)題會(huì )用不同的解決方法，我們要根據實(shí)際情況和自己的需要靈活選擇，相信同學(xué)們一定會(huì )開(kāi)拓出新的天地！
四、走進(jìn)生活，應用新知。
師：同學(xué)們，平均數在我們日常生活中有廣泛的用處，為了更好的認識這個(gè)新朋友，我們一起來(lái)了解下面的信息。
課件出示：學(xué)校第一季度的用水量統計表：
月份
1
2
3
平均每月用水噸數
噸數
246
180
270
1.算一算我校第一季度平均每月的用水量。
2．說(shuō)說(shuō)從該表中你有什么發(fā)現，你想對學(xué)校的老師和同學(xué)們說(shuō)些什么？
生：3月份用水量最多，同學(xué)們、老師們我們都應該節約用水。
師：同學(xué)們，你們知道老師最想說(shuō)的是什么嗎？
師：節約用水，從我自己做起！
五、深入生活，拓展應用。
屏幕出示畫(huà)面
師配以畫(huà)外音：一條彎彎曲曲的小河，穿過(guò)了一片土地，平均水深120厘米，你們看。誰(shuí)來(lái)了？小明來(lái)了！我的身高可是140厘米，不會(huì )游泳，如果我在這條河里面玩耍，會(huì )有危險嗎？
師：聽(tīng)了同學(xué)們的勸告，小明一定不會(huì )在河里玩耍了。（德育教育）
六、回顧總結，暢談收獲。
好的同學(xué)們，不知不覺(jué)，就要下課了，通過(guò)這節課的學(xué)習你有什么收獲和感想，和大家分享一下？
希望同學(xué)們的每一節課多能收獲多多，快樂(lè )多多！
七、課間游戲，體驗應用。
師：課下作業(yè)，課后，請同學(xué)們自由結合小組，進(jìn)行一次拍球比賽，比一比哪組的成績(jì)好。
規則如下：
1.以小組為單位，在室外進(jìn)行。
2.每人拍3次，記錄最好成績(jì)。
3.計算出小組同學(xué)的平均成績(jì)。
師：請同學(xué)們認真完成，下節課我們選出優(yōu)勝組，大課間給大家表演！好了今天的課就上到這里，同學(xué)們再見(jiàn)！
數的認識教學(xué)設計14
教學(xué)內容：
100以?xún)葦档恼J識（人教版《數學(xué)》一年級下冊第31～33頁(yè)）。設計理念：“100以?xún)葦档恼J識”是在學(xué)生學(xué)習了20以?xún)葦档恼J識且基本上已能數百以?xún)葦档幕A上進(jìn)行教學(xué)的。旨在讓學(xué)生在掌握數序的同時(shí)，了解數數方法的多樣化及如何按規律選擇合適的方法數數，這也是接下去進(jìn)一步學(xué)習百以?xún)葘?xiě)數、比較數的大小的基礎本節課以學(xué)生生活中常見(jiàn)的黃豆為載體，通過(guò)“數花生”、“擺花生”、“搶花生”等有效的數學(xué)活動(dòng)，把知識目標、能力目標、情感目標和諧地統一起來(lái)，并力求體現數學(xué)課堂的思想性、趣味性、實(shí)踐性、藝術(shù)性、生活性和綜合性。
教學(xué)目標：
1、運用不同的方法數出百以?xún)鹊臄�，�?huì )根據具體情況選擇合適的數數方法。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、個(gè)性化學(xué)習，實(shí)現個(gè)性化發(fā)展；
2、進(jìn)一步認識新的計數單位“十”，知道100里面有10個(gè)十，知道百以?xún)鹊臄凳怯蓭讉�(gè)十和幾個(gè)一組成的；
3、通過(guò)對100以?xún)葦档恼J識，進(jìn)一步培養學(xué)生的數感；
4、培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、比較的能力，滲透估計、優(yōu)化等數學(xué)思想方法；
5、培養小組合作意識，提高小組合作的有效性。培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐創(chuàng )新能力。
學(xué)習重難點(diǎn)：用不同的方法正確數出100以?xún)鹊臄怠?/p>
教學(xué)資源運用：花生米、紙盤(pán)、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)引入激發(fā)興趣
1.、師：“小朋友們，我們今天先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)�！保ㄕn件出示謎語(yǔ)）指名學(xué)生猜。（課件出示謎底——花生）
2、設疑引入：大家猜一猜，哪一杯的花生米少，哪一杯的花生米多？1
3、揭示課題：數花生
二、探究活動(dòng)學(xué)習新知
1、數數
�。�1）師：“請小組長(cháng)取出花生米、紙盤(pán)，和組內的小伙伴一起，用你們喜歡的方法數數各組分到的花生米有多少顆。數之前先想一想：數的時(shí)候要注意什么？怎樣數才又快又準？）（課件出示問(wèn)題）
�。�2）學(xué)生分小組活動(dòng)，教師巡視，個(gè)別指導。
�。�3）匯報、交流、糾錯、鞏固。
a、匯報數的結果；
b、匯報各小組數的方法，表現數數方法的多樣化；（個(gè)別小組請代表在投影儀上演示怎么數。）
c、數數。（用多種形式鍛煉學(xué)生數100以?xún)鹊臄担?/p>
�。�4）反饋（出示教科書(shū)P32“百羊圖”）
a、估一估圖上有多少只羊？
b、到底誰(shuí)估的最接近準確數，怎樣數才能較快地數清羊的數量？
c、指名匯報。
2、數的組成
�。�1）剛才數羊的時(shí)候，你是怎么數的？
一個(gè)一個(gè)地數，幾個(gè)一是十？
�。�2）幾個(gè)十和幾個(gè)一
出示：兩盤(pán)花生米（各為23顆）
A、先出示第一盤(pán)：你能一眼看出是幾顆嗎？
B、接著(zhù)出示第二盤(pán)：你能一眼看出是幾顆嗎？
C、其實(shí)兩盤(pán)花生米是一樣多的，為什么右邊一堆你能一下子看出來(lái)？
D、引導學(xué)習數的組成：23是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成？
�。�3）強化操作
2
三、鞏固練習提高能力
1、完成課本P33的“做一做”
2、數學(xué)迷宮
�。�1）眼力大比拼：能用一眼看出有多少個(gè)球嗎？
�。�2）搶花生。
四、聯(lián)系實(shí)際延伸發(fā)展
�。�1）同學(xué)們看，今天又這么多老師來(lái)聽(tīng)我們上課，你們猜猜大約有多少老師？（補充課題，板書(shū)：100以?xún)葦档恼J識）
�。�2）認識了這么多的數，你能用100以?xún)鹊娜我粋�(gè)數說(shuō)一句話(huà)嗎？
五、全課總結暢談收獲
六、板書(shū)設計：
數花生
——100以?xún)葦档恼J識
一個(gè)一個(gè)地數，10個(gè)一是10。
十個(gè)十個(gè)地數，10個(gè)十是100。
232個(gè)十和3個(gè)一
353個(gè)十和5個(gè)一
教學(xué)反思：
新課程呼喚新的課堂教學(xué)，要求學(xué)生學(xué)習生活中的數學(xué)，人人學(xué)有用的數學(xué)。這一點(diǎn)似乎已成為廣大教師的共識，但實(shí)際教學(xué)時(shí)，許多教師又會(huì )有意無(wú)意地忽視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。為此，教師在每一節課上課以前，就必須問(wèn)問(wèn)自己：關(guān)于這個(gè)內容學(xué)生已經(jīng)知道了什么？并想方設法地去了解，并根據學(xué)生原有的知識狀況去進(jìn)行教學(xué)。
在學(xué)習“100以?xún)葦档?認識”之前，幾乎所有的學(xué)生都能讀、寫(xiě)、數100以?xún)鹊臄�，但為什么小學(xué)一年級的孩子有的連爸爸、媽媽的年齡，甚至自己家的電話(huà)號碼、爸爸媽媽的手機號碼都不知道呢？其中最重要的原因之一就是：我們的家長(cháng)把家庭教育鎖定在輔導孩子完成老師布置的作業(yè)和各類(lèi)輔導資料等上面，并不重視與孩子交流生活中的數學(xué)問(wèn)題。因此，課堂上首要考慮的問(wèn)題就是如何根據教材的特點(diǎn)，把枯燥的數學(xué)變得有趣、生動(dòng)、易于理解，讓學(xué)生活學(xué)、活用呢？這就需要我們教師從課堂教學(xué)入手，聯(lián)系生活實(shí)際設計教學(xué)活動(dòng)。于是，在本節課上，我利用小學(xué)生愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)手的特點(diǎn)，設計了“數花生”這一活動(dòng)，通過(guò)這樣的實(shí)踐操作培養學(xué)生的數感，訓練學(xué)生的估算能力，使學(xué)生感到他們不是被逼著(zhù)學(xué)習數學(xué)，而是在和同伴玩游戲，他們可以邊玩邊學(xué)，邊學(xué)邊玩，他們可以在動(dòng)手操作、交流、感悟中體驗著(zhù)成功和快樂(lè )。
數的認識教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
知識與技能：結合學(xué)生生活實(shí)際，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生理解和掌握百分數的概念，知道百分數與分數之間的區別，會(huì )正確讀、寫(xiě)百分數，會(huì )解釋日常生活中常見(jiàn)的百分數。
過(guò)程與方法：在理解百分數的意義的過(guò)程中，培養學(xué)生的分析比較能力和抽象概括能力。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：通過(guò)搜集學(xué)習材料并進(jìn)行一系列的討論和研究，使學(xué)生體驗數學(xué)與日常生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解和掌握百分數的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確理解百分數和分數的區別
課前準備：
學(xué)生搜集身邊或日常生活中的百分數。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題
1．回答：
�。�1）7米是10米的幾分之幾？
�。�2）51千克是100千克的幾分之幾？
2．說(shuō)出下面各個(gè)分數的意義，并指出哪個(gè)分數表示具體數量，哪個(gè)分數表示倍比關(guān)系。
�。�1）一張桌子的高度是 米。
�。�2）一張桌子的高度是長(cháng)度的 。
�。ㄒ龑W(xué)生說(shuō)出： 米表示0.81米，是一具體的數量； 表示把長(cháng)度平均分成100份，桌子高度占81份，表示倍比的關(guān)系。）
二、探索交流，解決問(wèn)題
1、教師舉幾個(gè)百分數的例子：這次半期考，全班同學(xué)的及格率為100%，優(yōu)秀率超過(guò)了50%；體檢的結果顯示，我校的近視人數占全�？側藬档�64%。像100%、50%、64%這樣的數叫做“百分數”。
2、同學(xué)們能舉出幾個(gè)百分數的例子嗎？說(shuō)說(shuō)在生活中你們還在哪些地方見(jiàn)到百分數？
3、舉例說(shuō)說(shuō)百分數表示什么，并歸納出百分數的意義。（表示一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾的數，叫做百分數，也可以叫做百分率或百分比。）
4、討論百分數和分數的聯(lián)系及區別：分數既可以表示一個(gè)數，又可以表示兩個(gè)數的關(guān)系。而百分數只表示兩個(gè)數的關(guān)系，它的后面不能寫(xiě)單位名稱(chēng)。
5、教學(xué)百分數的寫(xiě)法：通常不寫(xiě)成分數形式，而是在原來(lái)分子后面加上百分號“%”來(lái)表示。如：
百分之九十 寫(xiě)作：90%；
百分之六十四寫(xiě)作：64%；
百分之一百零八點(diǎn)五寫(xiě)作：108.5%。
�。▽�(xiě)百分號時(shí)，兩個(gè)圓圈要寫(xiě)得小一些，以免和數字混淆）
6、教學(xué)百分數的讀法：百分數的讀法和分數的讀法大體相同，也是先讀分母，后讀分子。
三、鞏固應用，內化提高
1、完成P83“做一做”第二題：讀出下面的分數。
2、完成P83“做一做”第一題：直接在書(shū)上的橫線(xiàn)上寫(xiě)出對應的.百分數。
3、P86練習十八第4題：讀出或寫(xiě)出報欄中的百分數。
4、“做一做”第三題：學(xué)生根據自己的理解，說(shuō)說(shuō)分數和百分數在意義上有何不同。
四、回顧整理，反思提升。
思考題：
某小學(xué)六年級的100名學(xué)生中有三好學(xué)生17人，五年級的200名學(xué)生中有三好學(xué)生30人。
六年級的三好學(xué)生的百分率各是多少？哪個(gè)年級的三好學(xué)生的百分率高？
五、課后作業(yè)：
練習十八第1~3題。
板書(shū)設計：
百分數的認識
百分數表示一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾。 百分數也叫百分率或百分比
百分之九十 寫(xiě)作：90%； 百分之六十四寫(xiě)作：64%； 百分之一百零八點(diǎn)五寫(xiě)作：108.5%。
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