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南轅北轍教學(xué)設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的南轅北轍教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
南轅北轍教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、學(xué)習目標：
�、�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解課文中的詞句，讀懂故事，理解寓意，并理解成語(yǔ)“南轅北轍”的含義。
�、�、認讀生詞，理解詞義。
2、知識目標：
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會(huì )成語(yǔ)的含義。
3、能力目標：
a、培養學(xué)生的質(zhì)疑，理解能力
4、情感目標
做什么事必須把方向搞正確，要聽(tīng)從朋友善意的勸告。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂故事，理解寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解成語(yǔ)“南轅北轍”的含義。
教學(xué)方法：
發(fā)現學(xué)習、探究學(xué)習，研究性學(xué)習。
教學(xué)準備：
課件、生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們，在生活中你有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)故事中的'故事，比如“山上有座廟”。今天老師也想和大家講一個(gè)這樣的故事:話(huà)說(shuō)戰國后期，一度稱(chēng)雄天下的魏國，國力漸漸衰弱，但國君安厘王仍想出兵攻打鄰國趙國。他的一個(gè)謀臣季梁本來(lái)已經(jīng)在出使齊國的路上，當聽(tīng)到消息后，立刻半途折回，在路上，他是絞盡腦汁想了一路。當他風(fēng)塵仆仆趕到魏國國君面前時(shí)，給他講了一個(gè)他親身經(jīng)歷的故事，大家猜一猜，他講了一個(gè)什么故事？
對，這就是今天我們學(xué)習的寓言故事《南轅北轍》板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
二、解題
1、通過(guò)課題你了解了那些知識？
2、理解“轅和轍”。
三、初讀課文
下面我們就一起走進(jìn)課文，去了解一下這個(gè)故事。
1、教師范讀，學(xué)生初步感知
提問(wèn)：
現在你能說(shuō)說(shuō)故事主要圍繞誰(shuí)與誰(shuí)之間的對話(huà)展開(kāi)的？
師：課前讓你們預習，你們能把課文讀通讀準嗎？
2、檢查字詞掌握情況并理解詞語(yǔ)
南轅北轍 季梁 遇到 行駛 楚國 不解 應該
奔馳 雖然 旅費 誠懇 駕車(chē) 固執己見(jiàn)
�、龠x擇其中的詞語(yǔ)造句
�、诶蠋熃o小組長(cháng)發(fā)生字卡，由小組長(cháng)幫忙檢查，并匯報檢查情況
四、讀中生疑，讀中探究
1、默讀課文，然后概括主要內容。
2、質(zhì)疑:
�、�、這個(gè)人要去南方，卻往北行駛，有人告訴他方向錯了，這個(gè)人是誰(shuí)？
�、�、季梁勸了他幾次，是怎么勸的？那個(gè)朋友是怎么說(shuō)的？
�、�、從中反映出了季梁是一個(gè)什么樣的人？
�、�、季梁勸了車(chē)上的朋友三次,那么這個(gè)人接受了嗎?像他這樣總是頑固地堅持自己的想法而不聽(tīng)別人意見(jiàn)的人,我們用一個(gè)成語(yǔ)形容他,叫什么?
�、�、現在請你幫老師分析這個(gè)人能否到達楚國，并說(shuō)說(shuō)理由。
師：大家看，這是我們數學(xué)課上學(xué)習的方位坐標，我們都知道上北下南，楚國在南面，馬車(chē)本應往南，他卻往北走，最終產(chǎn)生的結果就是他所想要達到的目的與付出的行動(dòng)
�、�、如果你遇到這個(gè)人會(huì )對他說(shuō)什么呢？
�、�、現在你能講一講“南轅北轍”是什么意思嗎？這個(gè)故事它又告訴了我們一個(gè)什么道理呢？
師小結：是呀，我們無(wú)論做什么事情都要認準方向，還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發(fā)生了南轅北轍的行為，我們也應該要提出善意的勸告。
布置作業(yè)，課外拓展
五、拓展寓言。
師：通過(guò)一個(gè)故事來(lái)揭示一個(gè)道理的文章叫做“寓言”。你還知道哪些寓言？能給大家講講嗎？
南轅北轍教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、知道寓言是一種文體，初步掌握寓言學(xué)習的目標與一般方法。
2、理解“盤(pán)纏、把式”等詞語(yǔ)的意思。理解南轅北轍的意思，其中蘊含的道理。
3、通過(guò)現代文與文言文對讀，培養學(xué)生古文閱讀的興趣，更好地理解寓意。
4、有感情地復述寓言。
教學(xué)準備：
《南轅北轍》一文古文閱讀材料；春秋戰國十大愚人寓言故事材料；
教學(xué)過(guò)程：
一、了解寓言，明確方法。
1、 大家知道哪些寓言故事？（根據學(xué)生回答，教師小結：寓言是世界各國人民都十分喜愛(ài)的文體，早在春秋戰國時(shí)期就有很多寓言故事，如“刻舟求劍、揠苗助長(cháng)、掩耳盜鈴、葉公好龍”等等，外國也有《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》等。）
2、 回憶一下自己讀過(guò)、看過(guò)或聽(tīng)過(guò)的寓言故事，你能發(fā)現寓言故事都有什么共同點(diǎn)嗎？ （教師小結：寓言是一種文體，“寓”是寄托的意思，它總是通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事告訴人們一個(gè)道理。）
3、 根據寓言的這些特點(diǎn)，你覺(jué)得我們在學(xué)習寓言時(shí)應該有什么樣的目標？（除了要理解讀懂故事，還要能明白其中的道理。）
4、 根據我們自己提出的目標，你們以為怎樣才能更好地讀懂寓言？（教師小結：剖析矛盾反思生活。）
二、分析學(xué)情，扎實(shí)基礎。
1、 出示課題：（板書(shū)：南轅北轍）齊讀；學(xué)習“轅”“轍”：看這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)？（車(chē)字部；形聲字；）查字典理解這兩個(gè)字的意思（轅—車(chē)前駕牲口的部分；轍—車(chē)輪軋過(guò)的痕跡，車(chē)行的一定路線(xiàn)）；在桌上寫(xiě)寫(xiě)這兩個(gè)字。
2、 了解學(xué)情：有多少人早就知道這則寓言？指名講這個(gè)寓言故事。
3、 初讀課文：既然大家都對這個(gè)故事有了一定的了解，相信，我們能更正確流利地朗讀課文了。學(xué)生練習，檢查，并落實(shí)對“盤(pán)纏、把式”的理解。
4、 檢查初讀：讀了故事，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的人？要求結合課文語(yǔ)言簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。
三、抓住語(yǔ)言，剖析矛盾。
1、 感情朗讀：現在你能把那人的固執可笑、自以為是的行為通過(guò)朗讀表現出來(lái)嗎？通過(guò)師生對讀、同桌對讀、男女對讀等形式加強朗讀訓練，豐滿(mǎn)人物形象。
2、 探究原因：
�。�1） 強化后果：那人這樣的一意孤行，導致的結果是：
◇出示句子，齊讀：楚國在南邊，他硬要往北跑。誰(shuí)都知道，他的馬越好，車(chē)夫的本領(lǐng)越大，盤(pán)纏帶得越多，他離楚國也就越遠。
◇根據句式，練習說(shuō)話(huà)：雖然他的馬很好；車(chē)夫是個(gè)好把式；帶的盤(pán)纏多，但是他卻到不了楚國（離楚國越來(lái)越遠了）�？梢該Q成其他關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)再說(shuō)說(shuō)嗎？（改用“盡管……可……”再說(shuō)一說(shuō)。）（板書(shū)：雖然…但是…。；盡管…可…）
�。�2） 探究原因：為什么會(huì )導致這樣的結果呢？
3、 根據句式說(shuō)話(huà)： “因為
，所以，雖然
，但是
�！�
4、 討論小結原因：那人的致命錯誤在哪？（方向錯誤，如果方向錯了，條件越好，可能離目標就越遠了。）
四、聯(lián)系生活，揭示道理。
1、 這則寓言出自《戰國策》，當時(shí)魏王想攻打邯鄲，季梁為了勸阻魏王編的一個(gè)故事。
�。�1）出示古文，教師范讀。
�。�2）討論，季梁編這個(gè)故事想告訴魏王什么呢？魏王的哪些行為和南轅北轍中的`那人相似？
2、 我們在生活中是不是也有這樣的例子呢？你能舉出生活中這樣的例子嗎？
3、 總結寓意：這則寓言故事現在已經(jīng)成為一個(gè)成語(yǔ)了，你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的意思嗎？那么這個(gè)寓言想通過(guò)這個(gè)人的可笑行為告訴我們什么呢？
4、 我們的生活中也有像故事中那樣的人，也有像魏王這樣的事，如果你想告誡他，給他講這個(gè)故事，你會(huì )有感情地、意味深長(cháng)地講這個(gè)故事嗎？練習有感情朗讀；指名朗讀。要求有講的語(yǔ)氣，有意味深長(cháng)，話(huà)里有話(huà)的感覺(jué)。
五、舉一反三，拓展延伸。
1、 小結學(xué)法：剛才我們是怎樣學(xué)懂這個(gè)寓言的？
2、 補充閱讀：《掩耳盜鈴》。
3、 作業(yè)選做：
�。�1） 閱讀《寓言故事：春秋戰國十大愚人》（主要有：買(mǎi)櫝還珠、杞人憂(yōu)天、南轅北轍、畫(huà)蛇添足、鄭人買(mǎi)履、揠苗助長(cháng)、守株待兔、邯鄲學(xué)步、刻舟求劍、掩耳盜鈴），思考其愚在何處，告訴了我們什么道理。
�。�2） 有聲有色地，意味深長(cháng)地講述寓言故事。
板書(shū)：
因為： 楚國在南邊，他硬要往北跑。 （方向）
所以：
馬跑得快
雖然
車(chē)夫是個(gè)好把式
�。l件）
帶的盤(pán)纏多
但是 離楚國越遠 （結果）
教學(xué)反思：
《寓言二則。南轅北轍。濫竽充數》是大家都相當熟悉的課文，多次備過(guò)這一課，也上過(guò)這課。以前總是一則一則地學(xué)習這個(gè)故事，把故事情節分析得很透，讓學(xué)生反復朗讀，品味語(yǔ)言，去引導學(xué)生體會(huì )其中的寓意。
再次備這課，思考最多的是：像這么故事情節簡(jiǎn)單，語(yǔ)言平實(shí)的，學(xué)生又早就知道的寓言，應該讓學(xué)生學(xué)習什么？能不能通過(guò)更簡(jiǎn)單的辦法讓學(xué)生理解寓意呢？能不能讓學(xué)生通過(guò)本節課的學(xué)習，掌握寓言學(xué)習一般方法呢？我想對此進(jìn)行嘗試，經(jīng)過(guò)反復思考，我把這一課的教學(xué)目標定位在：教給學(xué)生寓言學(xué)習方法，引導學(xué)生自己讀懂寓意。
于是，我在課的開(kāi)始就強調了寓言這種文體的特點(diǎn)，引導學(xué)生從文體特點(diǎn)明確它的學(xué)習要求和學(xué)習的一般方法。然后引導學(xué)生很快閱讀第一則寓言“南轅北轍”，分析人物行為的與眾不同，分析事情結果產(chǎn)生的原因，并引導學(xué)生用“因為…所以 …雖然…但是…”有說(shuō)清離楚國越來(lái)越遠的原因，從而總結出寓意。接著(zhù)，引導學(xué)生用同樣的方法閱讀第二則寓言，自己總結寓意，關(guān)聯(lián)系生活進(jìn)行反思。
但試教后，感覺(jué)得整節課有些倉促，有些干癟，不夠豐滿(mǎn)。于是，又重新備了這課，用兩課時(shí)時(shí)間完成，第一課時(shí)學(xué)習《南轅北轍》一文時(shí)化更多的時(shí)間，把古文的閱讀展示出來(lái)，通過(guò)古文的閱讀更好地理解寓言這種文體的特點(diǎn)，理解這則寓言的寓意。然后引導學(xué)生意味深長(cháng)地復述故事。最后，小結寓言學(xué)習的一般目標與方法。在第二課時(shí)，引導學(xué)生用同樣的方法閱讀《濫竽充數》，并補充進(jìn)行課外閱讀。
在備完課后，我又思考：第一種方法真的不可取嗎？為什么會(huì )有干癟的感覺(jué)？這兩則寓言寓意的理解不需要進(jìn)行太多的語(yǔ)言感悟，不需要進(jìn)行感情朗讀也能實(shí)現，能不能在第一課題只引導學(xué)會(huì )自己概括寓意，在第二課時(shí)引導學(xué)生意味深長(cháng)地復述故事，同時(shí)補充閱讀其他寓言故事的閱讀。也就是說(shuō)，兩則寓言一層一層地上，就如有兩個(gè)雞蛋，我先把兩個(gè)雞蛋的蛋清吃了，再吃?xún)蓚�(gè)蛋黃，而不是一個(gè)一個(gè)吃。我感覺(jué)應該也是可以的�？墒菫槭裁丛诘谝淮紊险n時(shí)會(huì )有倉促與不踏實(shí)的感覺(jué)呢？通過(guò)反思發(fā)現，主要原因是操作上有怕時(shí)間來(lái)不及走得快的原因。另外，在學(xué)習第一則寓言時(shí)我還是進(jìn)行了對話(huà)的朗讀練習，現在想來(lái)，索性也不要這個(gè)環(huán)節。再有就是在《南轅北轍》一文的學(xué)習中，我提到了古文，但只是提及，也有些走場(chǎng)的感覺(jué)。其實(shí)既然出示就應該讓其發(fā)揮作用，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)魏王的哪些行為和南轅北轍中的那人相似，為更好地理解寓意服務(wù)。
這兩次備課給我的最大啟示是：第一，每節課要有一個(gè)明確的目標，目標定下后，要扎扎實(shí)實(shí)在一步步去實(shí)現，不要走過(guò)場(chǎng)，要展示過(guò)程。每節課都要讓學(xué)生至少有一個(gè)大的收獲。第二，教學(xué)設計目標是前提，根據目標可以設想出多種方法，然后要進(jìn)行重組與篩選，選擇化時(shí)少，收效大，尤其是能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法。
，《南轅北轍》一文教學(xué)設計及反思
南轅北轍教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文，明白“南轅北轍”的寓意，能客觀(guān)分析人物的主觀(guān)原因，從而指導學(xué)生健康的生活。
2、結合課文學(xué)習“把式”、“盤(pán)纏”、“硬要”等生字詞。
3、能有感情地朗讀課文，能用自己的語(yǔ)言概括文章的大意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習，明白文章的大意，體會(huì )文章的寓意。
難點(diǎn)是讓學(xué)生客觀(guān)分析評價(jià)人物，形成積極的人生態(tài)度。
教學(xué)課時(shí)：
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)入題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，尋找學(xué)生學(xué)習的基點(diǎn)。
師：同學(xué)們，上節課我們學(xué)了《亡羊補牢》這則寓言，誰(shuí)還記得這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理?(生說(shuō))以前我們還學(xué)過(guò)許多有趣的寓言故事，你們還記得這些故事的名字嗎?(讓學(xué)生自由說(shuō))相信大家還記得這些故事給我們的啟示，能否選你印象最深的的故事談?wù)劇?讓學(xué)生自由發(fā)表)(表?yè)P激勵)是呀!這些寓言故事用鮮明活潑的語(yǔ)言讓我們學(xué)到了不少做人、做事的深刻道理。今天，我們將再來(lái)學(xué)習一篇有趣的寓言故事，看看這個(gè)故事將教會(huì )我們什么?(板書(shū)：南轅北轍)
二、解題，引出主要內容。
1、請同學(xué)們利用字典來(lái)了解“轅”和“轍”是什么意思?(“轅”是古代車(chē)馬前面的兩根車(chē)杠，“轍”是車(chē)輪滾壓出的痕跡。)
2、誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)對“南轅北轍”這個(gè)詞的理解?(本要向南走，卻往北走。)
這則寓言告訴我們怎樣一個(gè)故事呢?
三、理解課文內容。
1、學(xué)生自由讀課文，把自己不理解的生字詞作上記號。掃除語(yǔ)言學(xué)習的攔路虎，
掃除“攔路虎”
預計生詞：
把式：精于某種技術(shù)的人。本課指車(chē)夫的是一個(gè)趕車(chē)技術(shù)水平很高的人。
盤(pán)纏(pán chan)：路費。
硬要：一定要。
2、學(xué)生默讀全文，思考：課文講了一件什么事?(講的是一個(gè)人想到南方去，而他所走的路卻是朝向北方，別人提醒他走錯了，他卻滿(mǎn)不在乎。) 板書(shū)：去楚國(南邊) 北走
3、學(xué)生默讀課文。思考：1、那個(gè)人要到南方去，卻朝北方走，他的理由是什么?2、朋友提醒了他幾次?他是怎樣回答的?
(1)指名回答第一個(gè)問(wèn)題。生說(shuō)師板書(shū)。
(2)指名回答第二個(gè)問(wèn)題。
(3)指名讀第一次提醒他的話(huà)和那個(gè)人的回答。
從朋友的提醒中，你知道了什么?(那個(gè)人要去楚國，楚國在南邊，他卻往北走。)
那個(gè)人是怎么回答的?指名讀。(沒(méi)關(guān)系，我的馬跑得快。注意讀出那種滿(mǎn)不在乎的語(yǔ)氣。)
馬跑得快就能快點(diǎn)到楚國嗎?為什么?(不能。方向相反，馬越快離楚國就越遠。)
(4)那個(gè)人的朋友第二次提醒他說(shuō)了什么?指名讀。
指導朗讀句子：馬跑得越快，離楚國不是越遠了嗎?(注意要讀出朋友那種疑惑不解的語(yǔ)氣。)
這是個(gè)什么句?(反問(wèn)句)
誰(shuí)能換一種方式說(shuō)這句話(huà)?(馬跑得越快，離楚國就越遠。)
對比讀這兩句話(huà)：馬跑得越快，離楚國不是越遠了嗎?
馬跑得越快，離楚國就越遠。
你認為哪句好?為什么?(反問(wèn)句表達的意思更強烈。)
聽(tīng)了朋友的話(huà)，那個(gè)人又是怎么回答的?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(沒(méi)關(guān)系，我的車(chē)夫是個(gè)好把式!)依然要讀出那個(gè)人滿(mǎn)不在乎的語(yǔ)氣。
什么是“好把式”?(駕車(chē)的技術(shù)非常好的車(chē)夫。)
同學(xué)們，車(chē)夫是好把式，就能到楚國嗎?為什么?(不能，因為他的車(chē)跑的方向不是要去的方向。)
朋友又是怎樣提醒他的?指名讀。那個(gè)人又說(shuō)了什么?(沒(méi)關(guān)系，不怕時(shí)間久，我帶的盤(pán)纏多。)什么是“盤(pán)纏”?(出門(mén)帶的錢(qián)。)
盤(pán)纏帶得多能到楚國了嗎?為什么?(馬車(chē)的.方向不對，他永遠也到不了楚國。)
(5)朋友幾次提醒那個(gè)人，他都沒(méi)有聽(tīng)，結果怎么樣呢?齊讀最后一段。
“硬要”是什么意思?文中哪些地方說(shuō)明了這個(gè)詞?說(shuō)明那個(gè)人是一個(gè)怎樣的人?(“硬要”就是一定要。朋友幾次提醒他，他都不認真思考朋友的話(huà)，他太固執，太執迷不悟了。)
作者為什么在最后一自然段中連用了五個(gè)“越”?(點(diǎn)明了中心。也是為了強調那個(gè)人最后的結局，發(fā)人深省。)
師：同學(xué)們說(shuō)的太好了!可是我突然這樣想：如果這個(gè)去楚國的人聽(tīng)從了朋友的勸告，他會(huì )南轅北轍嗎?(學(xué)生回答不會(huì ))對于朋友的再三勸告，他依然硬要往北，他的這種錯誤的行為我們能否給個(gè)詞形容一下?(自以為是[思維方式]、固執己見(jiàn)[性格特點(diǎn)]、死不悔改[行動(dòng)外象]等等)
(4)下面就讓我們分角色再一次朗讀這篇課文，注意讀出那個(gè)人及朋友所說(shuō)的話(huà)的語(yǔ)氣。
師：正是因為那個(gè)人行動(dòng)上自以為是，在錯誤面前固執己見(jiàn)，所以朋友除了奇怪，只剩下什么情感?(無(wú)奈)從文章哪兒可以看出來(lái)?
(讀朋友的勸說(shuō)的話(huà)。)
四、深入理解，提示寓意。
1、如果你看到那個(gè)人，你想對他說(shuō)些什么?(你不應該不聽(tīng)朋友的勸告;你為什么不好好想一想，你的馬車(chē)方向不對，能到楚國嗎?)
2、學(xué)習了這則寓言，你懂得了什么?(行動(dòng)和目的相反，即背道而馳，是永遠也達不到目的的。)
板書(shū)：
9、 寓言?xún)蓜t
南 轅 北 轍
越 越
馬 快
車(chē)夫 好 遠 背道而馳
盤(pán)纏 多
目的<——>行動(dòng)
(相反)
永遠無(wú)法實(shí)現愿望
南轅北轍教學(xué)設計4
教材分析：
《南轅北轍》是一則寓言故事，講的是一個(gè)人想到南方去，而他所走的路卻是朝向北方。別人提醒他走錯了，他卻滿(mǎn)不在乎。人們用“南轅北轍”這句成語(yǔ)，來(lái)比喻行動(dòng)與目的相反。學(xué)習這則寓言故事的目的主要是讓學(xué)生了解寓言表達上的特點(diǎn)，把握故事內容，結合生活實(shí)際體會(huì )故事蘊涵的道理，同時(shí)，增加學(xué)生對傳統文化的積累，引導他們喜歡寓言，學(xué)習讀懂寓言的方法。
教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)“盤(pán)纏、硬”，理解“盤(pán)纏、把式”等詞。
2、朗讀課文，理解課文內容，能用自己的話(huà)講這則寓言故事。
3、在理解故事內容的基礎上，理解故事寓意。
教學(xué)重難點(diǎn)：在理解寓言?xún)热莸幕A上，理解寓意。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 解題。
師：同學(xué)們，這節課我們學(xué)習一則新的寓言故事——《南轅北轍》。（板書(shū)齊讀課題）
1、解題：認識“轅、轍”.
師：請學(xué)生觀(guān)察字形，你知道了什么？（都帶車(chē)字旁）“轅”是車(chē)前駕牲口的兩根長(cháng)木頭。當車(chē)往南走時(shí)，轅就會(huì )指向南方，（板書(shū)：南）。而當車(chē)往北走的時(shí)候，車(chē)轍就會(huì )伸向北方。（板書(shū)：北）�！稗H”車(chē)輪走過(guò)的痕跡，指道路�！澳限@北轍”要去的方向是南方，車(chē)子卻朝北走。比喻行動(dòng)和目的相反。
二、 初讀故事，解決字詞問(wèn)題
a還有哪個(gè)詞不理解？請其他學(xué)生當小老師幫助理解——盤(pán)纏、把式”等詞。
“盤(pán)纏”——
“好把式”——其他學(xué)生也不理解，教師及時(shí)引導：”把式”在這個(gè)故事中指的是趕車(chē)的人，
文中說(shuō)“我的車(chē)夫是個(gè)好把式”這個(gè)好把式是什么意思好車(chē)夫。
b
三、 精讀課文，感悟寓意。
教師：故事的內容我們能用故事中的哪段話(huà)來(lái)概括？指名回答。（故事的最后一段話(huà)）
1、課件出示重點(diǎn)句：“楚國在南邊，他硬要往北邊走�！�
學(xué)生自由讀，并根據這句話(huà)談讀出了什么。
生1：我知道了楚國在南邊，他硬要往北走。
師：也就是他的目的地與行走的方向相反。（貼楚國的圖片）誰(shuí)能幫我貼出馬車(chē)行走的方向？指名貼馬車(chē)圖。
師：是相反嗎？生：是（師在兩幅圖的下面板書(shū)：相反）
師：從這一句，你知道了坐車(chē)人是個(gè)怎樣的人？（很固執。很愚蠢。）
師：自己行走的方向跟目的地是相反的，他還硬要這樣做，他真的這樣愚蠢嗎？他有沒(méi)有自己的理由呢？
2、生自由讀書(shū)，找找坐車(chē)人的理由。
課件出示：
楚國在南邊，你怎么往北走呀？ 沒(méi)關(guān)系，我的馬跑得快。
馬跑得越快，離楚國不是越遠了嗎？沒(méi)關(guān)系，我的車(chē)夫是個(gè)好把式！
那你哪一天才能到楚國呀！沒(méi)關(guān)系，不怕時(shí)間久，我帶的盤(pán)纏多。
學(xué)生自己讀，邊讀邊琢磨：朋友是怎么問(wèn)話(huà)的，坐車(chē)人又是怎樣回答的？
3、請兩名同學(xué)上臺來(lái)表演，一人扮演坐車(chē)人，一人扮演朋友，教師幫助敘述。在兩名同學(xué)讀的過(guò)程中，教師對不同人物的語(yǔ)氣進(jìn)行有針對性的指導。
師：坐車(chē)人自認為有了這些優(yōu)越的條件就一定能到楚國，那么，他到底能不能到呢？
5、課件出示：（他的馬越好，趕車(chē)的本領(lǐng)越大，帶的'盤(pán)纏越多，就越到不了楚國。）——學(xué)生齊讀。
6、面對坐車(chē)人，你想說(shuō)些什么？指名回答。
四、播放歷史故事《南轅北轍》，升華認識與感受。
教師：早在2300年前，魏國的大臣季梁就用這個(gè)南轅北轍的故事勸說(shuō)魏王打消了企圖依靠武力攻占趙國的念頭，想不想看看？
1、欣賞故事《南轅北轍》，了解整個(gè)故事的歷史背景。
師：魏王是個(gè)聰明人，當他聽(tīng)了南轅北轍的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的勸告。其實(shí)，別說(shuō)在2300年前，就是現在，我們身邊還經(jīng)常有人犯南轅北轍的錯誤，想想你見(jiàn)過(guò)嗎？
2、引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談見(jiàn)過(guò)的《南轅北轍》現象。
3、師提出當前學(xué)生在學(xué)習中存在的《南轅北轍》現象，并提出希望與建議。（個(gè)別學(xué)生不愿努力，卻期盼著(zhù)通過(guò)抄襲達到提高成績(jì)的目的）。
南轅北轍教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、知識目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會(huì )成語(yǔ)的含義。
2、能力目標：培養學(xué)生的質(zhì)疑，理解能力。能夠表演，再現課文情境。采用小組合作學(xué)習，培養學(xué)生的'評價(jià)能力。
3、情感目標：做什么事必須把方向搞正確，要聽(tīng)從朋友善意的勸告。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)中要在學(xué)生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內容的基礎上，體會(huì )寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
上節課我們學(xué)習了《亡羊補牢》這則寓言故事，誰(shuí)說(shuō)一下你從中明白了什么道理？這節課我們繼續學(xué)習一則寓言。齊讀課題，那這則故事又告訴我們什么道理呢？讓我們趕快學(xué)習吧！
二、感知大意
1、自讀《南轅北轍》這則寓言，看看自己能讀懂什么？還有哪些不懂？做上符號。
2、小組交流，全班交流解決問(wèn)題。重點(diǎn)詞語(yǔ)：提醒、把式、盤(pán)纏。
三、熟讀自悟
1、采用多種形式分角色朗讀課文。（讓學(xué)生在大量的閱讀中獲取知識，從而拋棄教師煩瑣的講解。）
2、課文中主要講了幾個(gè)人？根據自己的理解給要到楚國去的那個(gè)人取個(gè)名字，并說(shuō)明理由。（學(xué)生說(shuō)理由實(shí)際就是在評價(jià)此人）
3、這給人真的很笨嗎？他是不是蠻不講理的人？他的理由是什么？（引導學(xué)生解析課文）
4、假如你是這個(gè)楚國人的朋友你會(huì )勸他嗎？怎樣勸？同桌、小組表演。
5、這個(gè)人到底能不能到楚國？說(shuō)說(shuō)自己的理由。（相機引導學(xué)生仔細閱讀課文最后一個(gè)自然段。）
6、你想對那個(gè)楚國人說(shuō)點(diǎn)什么呢？
四、總結寓意
討論：這個(gè)人的做法好不好？為什么？
五、學(xué)習生字
重點(diǎn)提示：“街”可同“銜”對比；“纏”字別忘一點(diǎn)。
六、小結
板書(shū)設計：
朋友 楚國人
在南邊 馬跑得快
越遠 車(chē)夫是個(gè)好把式
哪一天才能到 盤(pán)纏多
南轅北轍教學(xué)設計6
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解課文中的詞句，讀懂故事，理解寓意，并理解成語(yǔ)“南轅北轍”的含義。
2、認讀四個(gè)生詞，理解“盤(pán)纏”的詞義。
3、通過(guò)多讀，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂故事，理解寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：理解成語(yǔ)“南轅北轍”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
師詢(xún)問(wèn)學(xué)生每天上學(xué)都怎么來(lái)到學(xué)校，有坐公交車(chē)來(lái)的嗎？坐幾線(xiàn)車(chē)？如果讓你上道對面坐車(chē)，能按時(shí)到校嗎，為什么?（讓學(xué)生初步體會(huì )如果方向錯誤，是不能到達目的地的。）
師：但古代有一個(gè)人明明要去的地方在南邊，可他硬要往北走，他能到達目的地嗎？讓我們一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題，好嗎？這節課我們來(lái)學(xué)習（師板書(shū)課題《南轅北轍》）
二、解釋文題
師：南、北，我們都知道，是兩個(gè)相反的方向。但“轅”和“轍”指的又是什么呢？（師出示馬車(chē)圖，講解“轅”和“轍”的本意）
師：馬車(chē)本來(lái)向南走，車(chē)轍印也應該隨之向南，怎么會(huì )反而向北呢？讓我們在課文中尋找答案好嗎？
三、學(xué)習課文
�。ㄒ唬┏踝x課文
師：自由朗讀課文，把字音讀準，句子讀通順，不認識的字，用自己喜歡的`方式認識它。（生自由朗讀課文。）
�。ǘ┱J讀生詞
師：課文都讀完了，有不認識的詞嗎？這課生詞很少，誰(shuí)能領(lǐng)著(zhù)大家讀一讀？（出示書(shū)中4個(gè)生詞，指名領(lǐng)讀。）
對于學(xué)生提出的不理解的詞語(yǔ)，教師結合課文幫助學(xué)生理解，如“盤(pán)纏”。
�。ㄈ┲v讀課文
1、指名朗讀課文，然后概括主要內容。
2、這個(gè)人的朋友是怎么提醒他的呢？用——在書(shū)中畫(huà)出來(lái)，然后匯報。
�。◣熣n件出示朋友三次提醒的句子）
3、學(xué)生練習朗讀，教師隨機指導，并板書(shū)“方向錯誤、越走越遠、不能到達”這幾個(gè)詞。
4、引導學(xué)生找出這個(gè)人回答的話(huà)，用~~~~~線(xiàn)畫(huà)出，教師相應出示句子，并板書(shū)“馬快、車(chē)夫好、盤(pán)纏多”這幾個(gè)詞。
5、練習朗讀四次對話(huà)。兩生配合讀，師生配合讀，體會(huì )同樣的詞語(yǔ)可以有不同的讀法。同桌練讀，男女生配合讀。
6、分析這個(gè)人能否到達楚國，讓學(xué)生說(shuō)明理由。
7、如果你遇到這個(gè)人會(huì )對他說(shuō)什么呢？
8、這個(gè)人雖然馬快，車(chē)夫好，盤(pán)纏也多，但是他方向錯了，再好的條件也只能使他離楚國越來(lái)越遠，而且他還不聽(tīng)別人善意的提醒，所以他是到不了楚國的。
9、師：現在你能講一講“南轅北轍”是什么意思嗎？這個(gè)故事在告訴我們什么道理呢？
四、拓展寓言。
師：通過(guò)一個(gè)故事來(lái)揭示一個(gè)道理的文章叫做“寓言”。你還知道哪些寓言？教師再拓展幾個(gè)寓言，讓學(xué)生查找并了解寓意。
五、板書(shū)設計：
方向錯誤越走越遠不能到達
馬快
車(chē)夫好
盤(pán)纏多
南轅北轍教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、認識1個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，能用自己的語(yǔ)言講述課文。
3、理解課文寓意，明白無(wú)論做什么事都必須先把方向搞正確，知道要聽(tīng)從朋友的提醒和忠告。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確流利有感情地朗讀課文，能用自己的語(yǔ)言講述課文。
2、理解課文寓意，明白無(wú)論做什么事都必須先把方向搞正確，目的和行動(dòng)要一致。知道要聽(tīng)從朋友的提醒和忠告。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
看大家坐的這么端正，那在上課前我們先來(lái)玩一個(gè)游戲，看圖猜寓言，男女生比賽。
出示圖片（畫(huà)蛇添足 盲人摸象 狐假虎威 揠苗助長(cháng) 亡羊補牢 ）引出課題《南轅北轍》。跟老師一起板書(shū)課題。
二、自讀課文
1.什么是寓言？（小故事大道理）
2.仔細觀(guān)察“轅”和“轍”這兩個(gè)字，你發(fā)現了什么？（都有車(chē)子旁，肯定與車(chē)有關(guān)。）
3.解釋字面意思。（南轅北轍：車(chē)子要像南走，車(chē)輪反而北行。）
4.南——目的 北——行動(dòng)
三、再讀課文
思考：《南轅北轍》講了一個(gè)怎樣的故事？用文中的一句話(huà)概括。
出示第10段第一句，“硬”字也是我們要學(xué)的生字，仔細觀(guān)察這個(gè)字，石字旁，石頭硬不硬，可比石頭更硬的`就是這個(gè)固執的人了！是啊，多傻，多固執啊。他硬要往北的原因是什么呢？
馬跑的快?? 車(chē)夫是個(gè)好把式?? 帶的盤(pán)纏多 (把不懂的詞標上問(wèn)號)
3.出示對話(huà)，分角色讀，聯(lián)系上下文解決不懂的詞。
4.那個(gè)人連續說(shuō)了三個(gè)沒(méi)關(guān)系，課件他有多固執啊，如果這人是你朋友，你要對他說(shuō)什么？（即使……也? 盡管……但? 無(wú)論……都）
四、歸納總結
大家對他的勸告，他不予理睬，最終導致的結果（出示最后一段）。
這則寓言告訴我們目的和行動(dòng)要一致，才能取得成功。
五、拓展交流
1.生活中有什么事是一定要避免“南轅北轍”？
2.小故事大道理，帶來(lái)視頻（魏國大臣季梁勸阻魏王攻打趙國的念頭）
3.出自于這本書(shū)《戰國策》
4.在以后的生活中，我們應該避免南轅北轍這種錯誤，不管做什么目的和行動(dòng)要一致。
南轅北轍教學(xué)設計8
一、導入新課，激發(fā)閱讀興趣
1.同學(xué)們，我們剛讀過(guò)《刻舟求劍》的故事，認識了一個(gè)固執己見(jiàn)、不知變化的尋劍人。今天，我們再去認識一個(gè)自作聰明也很固執己見(jiàn)的坐車(chē)人。
2.（板書(shū)課程）說(shuō)說(shuō)從課題上你發(fā)現了什么。
3.出示馬車(chē)圖，釋題：
�。�1）什么是轅？（車(chē)前駕牲口用的兩根直木或曲木）
�。�2）什么是轍？（車(chē)輪軋過(guò)的痕跡）
�。�3）齊讀課題，講講“南轅北轍”字面上的意思。
二、讀文識字，掃清障礙
1.自由讀課文，圈出生字新詞，用自己喜歡的方法記生字，查工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2.檢查反饋：
�。�1）認讀生字詞語(yǔ)。注意重點(diǎn)指導：“轍、式、纏”是翹舌音；“纏”不要丟掉右上方的點(diǎn)，“式”不要加撇，“轍”可與“撒”相比較；理解“好把式、盤(pán)纏”的意思。
�。�2）和同桌賽讀，看誰(shuí)讀得準確，流利。
三、探究解疑，感情閱讀
1.接下來(lái)讓我們走進(jìn)這個(gè)故事，先去了解故事的結果。請同學(xué)們齊讀最后一自然段。
2.指名質(zhì)疑：讀完后，你有什么問(wèn)題提出？（這個(gè)人為什么離楚國越來(lái)越遠了？這個(gè)人會(huì )到達楚國嗎？……）
3.好，帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題我們走進(jìn)故事中的人物。故事中除了坐車(chē)人還有誰(shuí)？（他的朋友）朋友是怎么勸的？坐車(chē)人又是怎么說(shuō)的？再回過(guò)頭讀課文，畫(huà)出相關(guān)的句子。
4.分組合作學(xué)習：小組內討論交流坐車(chē)人和他的'朋友的對話(huà)，自由選擇一個(gè)最想表現的角色讀，體會(huì )人物當時(shí)的心情。
5.小組匯報，相機出示人物課件，理解三次勸說(shuō)：
朋友（ ）說(shuō)：“楚國在南邊，你怎么往北走��？”
坐車(chē)人（ ）說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我的馬跑得快�！�
朋友（ ）說(shuō)：“馬跑得越快，離楚國不是越遠嗎？”
坐車(chē)人（ ）說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我的車(chē)夫是個(gè)好把式�！�
朋友（ ）說(shuō)：“那你哪一天才能到楚國��？”
坐車(chē)人（ ）說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我帶的盤(pán)纏多�！�
�。�1）重點(diǎn)指導第一次勸告：
1朋友說(shuō)的這句話(huà)是什么意思？假如老師就是那個(gè)坐車(chē)人，誰(shuí)愿意當我的老師勸勸我？（師生互評）
2坐車(chē)人為什么說(shuō)沒(méi)關(guān)系？你覺(jué)得該怎么讀？想像人物表情，加上動(dòng)作表演。（自評—互評）
�。�2）理解第二、三次勸說(shuō)，感受人物心理，填寫(xiě)表示不同語(yǔ)氣的詞。
�。ㄅ笥眩浩婀�、著(zhù)急、耐心……坐車(chē)人：盲目、自信、得意、固執……）
�。�3）找小伙伴分角色讀，注意讀出括號里提示的語(yǔ)氣。
�。�4）推薦學(xué)生表演，學(xué)生之間評價(jià)。
四、由事究理，拓展延伸：
1.現在，誰(shuí)來(lái)談?wù)勥@個(gè)坐車(chē)人最后能到達楚國嗎？為什么？
2.假如坐車(chē)人來(lái)到我們身邊，你想對他說(shuō)什么？用上“只有……才……”
3.如果你的朋友發(fā)生了像這樣南轅北轍的事情，他不聽(tīng)勸告，你會(huì )怎樣幫助他？
4.小結：是啊，我們無(wú)論做什么事情，都要有一個(gè)明確的方向，如果方向錯了，無(wú)論怎樣努力，永遠也達不到目的�？吹阶约旱呐笥寻l(fā)生了“南轅北轍”的行為，應該想辦法去幫助他，“亡羊補牢，為時(shí)未晚�！�
五、課外搜集，鞏固升華：
搜集成語(yǔ)故事，舉行“成語(yǔ)故事會(huì )”。
南轅北轍教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
1、知識目標：
�、� 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會(huì )成語(yǔ)的含義。
�、� 用“……雖然……可是……”說(shuō)句話(huà)。
2、能力目標：
�、� 培養學(xué)生的質(zhì)疑，理解能力。
�、� 能夠表演，再現課文情境。
3、情感目標：
做什么事必須把方向搞正確，要聽(tīng)從朋友善意的勸告。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )南轅北轍的寓意：做什么事情必須先把方向搞正確，還要聽(tīng)從朋友善意的勸告。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課本劇導入，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，上節課，我們初步感知了《南轅北轍》這個(gè)故事，我們班有幾位同學(xué)對這個(gè)寓言故事很感興趣。他們想編了一個(gè)課本劇讓同學(xué)欣賞，同學(xué)們歡不歡迎呢？
二、讀中生疑，讀中探究
1、請同學(xué)們再默讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了些什么？或是有什么疑問(wèn)也可以提出來(lái)交流交流。
2、學(xué)生交流學(xué)習心得。
3、師：這個(gè)人要去南方，卻往北行駛，有人告訴他方向錯了嗎？這個(gè)人是誰(shuí)呢？季梁勸了他幾次呢？"季梁是怎么勸，那個(gè)朋友又是怎么說(shuō)的？你們能不能把它們找出來(lái)？
4、師：出示：“……雖然……可是……”
你們能不能仿照這個(gè)例子說(shuō)說(shuō)話(huà)？
5、師：板書(shū)：不解、告訴、誠懇
6、能不能來(lái)說(shuō)說(shuō)“不解”、“誠懇”的意思？
7、季梁是一個(gè)什么樣的人呢？
8、季梁勸了車(chē)上的朋友三次，那么這個(gè)人接受了嗎？像這樣總是頑固地堅持自己的.想法而不聽(tīng)別人意見(jiàn)的人，我們用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他，叫做什么？
9、理解“固執己見(jiàn)”的意思。
10、師：你們能不能通過(guò)朗讀表現季梁的誠懇，車(chē)上朋友的“固執”？請小組合作分角色朗讀課文。
11、師：我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音機小博士是怎么讀的。
12、學(xué)生進(jìn)行評議。
13、師生分角色朗讀。
三、放飛想象，體會(huì )寓意
1、請同學(xué)們想象：楚國在南方，而那個(gè)去楚國卻往北走，結果會(huì )怎樣呢？
2、通過(guò)這篇課文你明白了什么道理？
師小結：通過(guò)這篇課文的學(xué)習，我們還知道一個(gè)人如果走的方向不對，是實(shí)現不了目的
“南轅北轍”諷刺了目的與行動(dòng)相反的人。
《南轅北轍》告訴我們，行動(dòng)和目的相反，無(wú)論花多少力氣，也無(wú)法達到目的。
另一個(gè)故事則諷刺了那些行動(dòng)與目的相反的人。希望我們不要成為這樣的人。
南轅北轍教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、知識目標：
A、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會(huì )成語(yǔ)的含義。
B、用“------雖然---------，可----------”說(shuō)句話(huà)。
2、能力目標
A、培養學(xué)生的質(zhì)疑，理解能力
B、能夠表演，再現課文情境
3、情感目標
做什么事必須把方向搞正確，要聽(tīng)從朋友善意的勸告。
教學(xué)重點(diǎn)：
能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )南轅北轍的寓意：做什么事情必須先把方向搞正確，還要聽(tīng)從朋友善意的勸告。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱n本劇導入，激發(fā)興趣
1、師：同學(xué)們，上節課，我們初步感知了《南轅北轍》這個(gè)故事，我們班有幾位同學(xué)對這個(gè)寓言故事很感興趣。他們想編了一個(gè)課本劇讓同學(xué)欣賞，同學(xué)們歡不歡迎呢？
�。ǘ┳x中生疑，讀中探究
1、請同學(xué)們再默讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了些什么？或是有什么疑問(wèn)也可以提出來(lái)交流交流。
2、學(xué)生交流學(xué)習心得
3、師：這個(gè)人要去南方，卻往北行駛，有人告訴他方向錯了嗎？這個(gè)人是誰(shuí)呢？季梁勸了他幾次呢？＂季梁是怎么勸，那個(gè)朋友又是怎么說(shuō)的？你們能不能把它們找出來(lái)？
4、師：出示：------雖然------可是-------
�。�1）你們能不能仿照這個(gè)例子說(shuō)說(shuō)話(huà)？
5、師：板書(shū)：不解、告訴、誠懇
6、能不能來(lái)說(shuō)說(shuō)“不解”、“誠懇”的意思？
7、季梁是一個(gè)什么樣的人呢？
8、季梁勸了車(chē)上的朋友三次，那么這個(gè)人接受了嗎？像這樣總是頑固地堅持自己的想法而不聽(tīng)別人意見(jiàn)的人，我們用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他，叫做什么？
9、理解“固執己見(jiàn)”的意思。
10、師：你們能不能通過(guò)朗讀表現季梁的誠懇，車(chē)上朋友的.“固執”？請小組合作分角色朗讀課文。
11、師：我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音機小博士是怎么讀的。
12、學(xué)生進(jìn)行評議
13、師生分角色朗讀
�。ㄈ┓棚w想象，體會(huì )寓意
1、請同學(xué)們想象：楚國在南方，而那個(gè)去楚國卻往北走，結果會(huì )怎樣呢？
2、通過(guò)這篇課文你明白了什么道理
師小結：通過(guò)這篇課文的學(xué)習，我們還知道一個(gè)人如果走的方向不對，是實(shí)現不了目標的。
�。ㄋ模┍硌莨适�，深化寓意
下面讓我們跨越時(shí)空，飛到古時(shí)候去感受一下南轅北轍的故事。
1、小組合作演一演故事
2、反饋交流
3、如果你是車(chē)上的朋友，發(fā)現自己方向錯了，你會(huì )怎么說(shuō)、怎么做？
�。ㄎ澹┩卣股A，感悟明理
1、你有什么事情也是先前做錯了，聽(tīng)了別人的勸告才改正了，能說(shuō)說(shuō)看嗎？
�。�1）小組合作交流
�。�2）反饋交流
2、師小結：是呀，我們無(wú)論做什么事情都要認準方向，還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發(fā)生了南轅北轍的行為，我們也應該要提出善意的勸告。
3、師：你們還知道道哪些成語(yǔ)故事呢？能不能講一講。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)，課外拓展
搜集成語(yǔ)故事，舉行“成語(yǔ)故事會(huì )”
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