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大變革的時(shí)代教學(xué)設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的大變革的時(shí)代教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
大變革的時(shí)代教學(xué)設計1
教學(xué)目標
知識與能力：
通過(guò)了解春秋戰國時(shí)期鐵制工具、牛耕等生產(chǎn)工具的使用情況，理解先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)在促進(jìn)社會(huì )發(fā)展方面的巨大作用。通過(guò)分析理解春秋戰國時(shí)期社會(huì )變革的現象，認識到封建生產(chǎn)關(guān)系比奴隸制更能適應生產(chǎn)力發(fā)展。在掌握和了解商鞅變法的主要內容及其歷史作用的基礎上，分析商鞅變法的成敗，以掌握初步分析歷史問(wèn)題的方法。
過(guò)程與方法：
通過(guò)學(xué)習商鞅變法、創(chuàng )設問(wèn)題情境，培養“解決”歷史問(wèn)題，再實(shí)踐前人的創(chuàng )新過(guò)程的探究式學(xué)習方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)習商鞅變法，培養改革意識和創(chuàng )新精神，樹(shù)立“實(shí)現抱負不怕挫折和犧牲”的觀(guān)念，從順應歷史潮流、推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步的角度去認識人生的價(jià)值。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
本課重點(diǎn)：商鞅變法的主要內容和歷史作用
本課難點(diǎn)：封建社會(huì )的形成。
教法學(xué)法：分組導學(xué),學(xué)生自學(xué)探究。
教學(xué)手段：多媒體
教學(xué)設計：
課前準備：
1.將學(xué)生分為4個(gè)小組，布置研究任務(wù)。一組：研究大變革的時(shí)代背景。二組：搜集商鞅的有關(guān)資料。三組：用歷史短劇的形式表現出商鞅舌戰守舊群臣。四組:調查改革開(kāi)放前后人們生活水平的變化.
2.教師查閱書(shū)籍、報刊、網(wǎng)站等，收集相關(guān)資料。了解學(xué)生的準備情況以便能及時(shí)、準確地對學(xué)生的資料作出評價(jià)、指導。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
國慶長(cháng)假就要到了,請同學(xué)們談?wù)劥蛩阍鯓佣冗^(guò)假期?
你們知道上世紀70年代人們是怎樣過(guò)假期的嗎?
四組同學(xué)進(jìn)行了調查,請他們展示調查結果.
通過(guò)調查,我們知道人們的生活水平有了很大提高.發(fā)生變化的原因是什么?
學(xué)生[改革開(kāi)放]
改革是推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步的重要方式,春秋戰國時(shí)代也是一個(gè)大變革時(shí)代,讓我們了解當時(shí)的改革是怎樣推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步的..
二、展現大變革的時(shí)代背景
通過(guò)學(xué)生角色[奴隸、統治者、新興地主]扮演，展現大變革的時(shí)代背景
1.鐵農具和牛耕的使用，生產(chǎn)力水平提高。奴隸生產(chǎn)積極性不高。
2.奴隸主大量開(kāi)墾私田，改變剝削方式，成為新興地主。
3.統治者統治面臨危機。[“公田不治”諸侯爭霸]
三、討論問(wèn)題：
假如你是當時(shí)的統治者，怎樣解決這些社會(huì )問(wèn)題?
通過(guò)學(xué)生討論，得出結論，要變法改革。
四、指出當時(shí)各國都進(jìn)行了變法，提問(wèn)最徹底的變法在哪國?
引出秦國商鞅變法。
二組同學(xué)介紹商鞅。[以多種形式展示]
商鞅最主要的功績(jì)是變法.,那么變法的具體情況怎樣?
三組同學(xué)表演歷史劇商鞅舌戰守舊群臣。
地點(diǎn)：秦王宮殿
人物：秦孝公、商鞅、大臣甲、乙、丙主持人
場(chǎng)景：秦孝公與商鞅對坐于舞臺右側，作議事?tīng)�，大臣甲、乙、兩邊說(shuō)邊上。
大臣甲：聽(tīng)說(shuō)孝公要啟用商鞅這窮小子進(jìn)行變法，這不是亂了祖宗的規矩了嗎?
大臣乙：是啊，祖宗傳下來(lái)的規矩怎么能夠亂改!
大臣丙：我們趕快去勸勸孝公吧!
主持人：孝公心里非常贊成商鞅的主張，覺(jué)得不變法就不能使秦國富強起來(lái)，但是看到反對的人那么多，又感到為難，就把許多大臣召集到一起，讓他們辯論。
大臣甲：現在的制度是祖宗傳下來(lái)的，官吏做起來(lái)得心應手，老百姓也都習慣了。不能改，改了準會(huì )亂!
大臣乙：新法是胡來(lái)，是謬論!
大臣丙：古法、舊禮改不得!
商鞅：你們口口聲聲講什么古法、舊禮，請問(wèn)這一套能使國家富強起來(lái)嗎?從古以來(lái)就沒(méi)有一成不變的法和禮。只要對國家有好處，改變古法、舊禮有什么不對?墨守成規只能使國家滅亡!
眾大臣：這……這……
孝公：先生說(shuō)得對，新法非實(shí)行不可!秦國現在很多人大量開(kāi)墾私田，不向國家交稅，貴族生來(lái)就有爵位和田宅，整天游手好閑，百姓不愿生產(chǎn)和當兵打仗，地方貴族不聽(tīng)中央指揮。先生認為應該采取什么措施來(lái)改革?
討論：假如你是商鞅，你會(huì )采取什么措施?
學(xué)生討論，制定變法措施。
用多媒體展示商鞅變法內容。
討論問(wèn)題：秦孝公死后，太子即位。守舊的貴族誣告商鞅“謀反”，結果商鞅被處死。請大家議一議，商鞅變法是成功了，還是失敗了?為什么?
引導學(xué)生總結出商鞅變法的歷史意義。
五、小結：
這節課你有什么收獲?
大變革的時(shí)代教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、知識與能力
掌握春秋戰國時(shí)期鐵器和牛耕的使用和推廣；都江堰的修建；商鞅變法主要內容及其歷史作用，封建制度的確立和我國封建社會(huì )的形成。
通過(guò)角色扮演，及小組討論指導學(xué)生分析商鞅變法的背景、內容、意義，培養學(xué)生初步理解、分析歷史問(wèn)題的能力、幫助學(xué)生討論商鞅在歷史上的貢獻，使學(xué)生認識到變革在歷史發(fā)展進(jìn)程中的必要性、曲折性，從而培養學(xué)生初步運用歷史唯物主義的基本觀(guān)點(diǎn)評價(jià)變革及歷史人物的能力。
2、過(guò)程與方法
應用多媒體與教師的提問(wèn)相結合，使學(xué)生直觀(guān)感受到鐵器、牛耕的推廣和水利工程的修建使開(kāi)墾耕地面積擴大；通過(guò)角色扮演充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；通過(guò)討論，引導培養學(xué)生探究學(xué)習及合作學(xué)習的精神。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
冶鐵技術(shù)的發(fā)明、農業(yè)技術(shù)的領(lǐng)先地位、聞名世界的都江堰，都說(shuō)明我國勞動(dòng)人民的高度智慧，說(shuō)明我國古代的經(jīng)濟、技術(shù)在當時(shí)世界上處于領(lǐng)先地位，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國情感。
通過(guò)學(xué)習商鞅變法，激勵學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)、大膽創(chuàng )新、勇于實(shí)踐。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：商鞅變法的內容及歷史作用。
難點(diǎn)：生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步、商鞅變法與大變革時(shí)代之間的關(guān)系。
教學(xué)資源
圖片：《自制生產(chǎn)工具圖片》、《戰國時(shí)期的鐵制農具》、《戰國時(shí)期牛耕圖》、《自制都江堰平面圖》、《都江堰現狀全景圖》、《商鞅舌戰舊群臣》
課前導學(xué)
考慮到學(xué)生歷史知識積累較少，若要掌握較抽象的歷史概念，就必須運用淺化機制，使學(xué)生有更多的機會(huì )參與到教學(xué)中，真正成為學(xué)習的主體，才能逐漸培養起他們的學(xué)習興趣。因此本課課前布置學(xué)生設計導入方案；師生共同搜集都江堰的有關(guān)資料、圖片，分析其防洪灌溉原理；搜集商鞅及其變法的有關(guān)資料。
讓學(xué)生進(jìn)行課前預習，查找相關(guān)資料，根據平面圖分析都江堰的工程原理，了解商鞅變法的相關(guān)內容。
導入：先由學(xué)生根據自己的事先準備展示自己的導入設計方案：有的可能從復習上節課內容人手；有的可能會(huì )引用課前小故事；或從當前的改革開(kāi)放入手等等。老師根據情況進(jìn)行評價(jià)打分。
教師小結導入：戰國時(shí)期是我國社會(huì )制度發(fā)生巨大變化的“大變革的時(shí)代”，而生產(chǎn)力的.發(fā)展是引發(fā)這場(chǎng)“大變革”的重要原因。下面我們就一起來(lái)看一下當時(shí)生產(chǎn)力的發(fā)展情況；（培養學(xué)生興趣和參與的積極性，同時(shí)培養歸納能力和口頭表達能力）
一、 鐵農具和牛耕的使用
1、春秋時(shí)期，我國開(kāi)始出現鐵農具。到戰國時(shí)，鐵農具使用范圍擴大。
2、投影：《北京人的石器》、《半坡人的石器》、《河姆渡人的骨耜》、《戰國時(shí)期的鐵農具》圖片，提問(wèn)：如果給你一塊實(shí)驗田，讓你親手耕種，你會(huì )選用哪種農具？為什么？
接著(zhù)提問(wèn)：鐵農具為什么能較快推廣？
3、鐵農具的推廣，大大提高了社會(huì )生產(chǎn)力。當時(shí)標志著(zhù)生產(chǎn)力提高的另一個(gè)因素是牛耕。那么我國大約在什么時(shí)期就開(kāi)始使用牛耕了？
用牛耕以前人們是怎樣耕地的？
請兩組同學(xué)上臺演示：一組演示用耒耜翻地（倒退）、另一組表演人拉犁翻地（前進(jìn)），不久，拉犁者腳步變得吃力，并不斷用手擦汗。
提問(wèn)：看完表演你有什么體會(huì )？怎樣解決人體力不足的問(wèn)題好呢？
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