古詩(shī)詞教學(xué)設計
在生活、工作和學(xué)習中，大家肯定對各類(lèi)古詩(shī)都很熟悉吧，古詩(shī)按內容可分為敘事詩(shī)、抒情詩(shī)、送別詩(shī)、邊塞詩(shī)、山水田園詩(shī)、懷古詩(shī)（詠史詩(shī)）、詠物詩(shī)等。其實(shí)很多朋友都不太清楚什么樣的古詩(shī)才是好的古詩(shī)，以下是小編為大家收集的古詩(shī)詞教學(xué)設計 ，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
古詩(shī)詞教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、理解“月”的意象；
2、探究“月”的意象豐富的意蘊。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感知“月”的意象，探究和品味其在詩(shī)歌等作品中優(yōu)美的意境和豐富的意蘊。
教學(xué)方法：
欣賞探究法（即創(chuàng )造氣氛，示例剖析；巧妙點(diǎn)撥，啟發(fā)想象；感悟理解，遷移強化；拓展學(xué)習）
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
以視頻導入——
思考：古代詩(shī)人為什么寫(xiě)這么多關(guān)于“月”的詩(shī)句？
引出本課主題—解讀古詩(shī)詞中“月”的意象
一、古代詩(shī)詞中月的種類(lèi)
明月——明月皎皎照我床（曹丕《燕歌行》）
秋月——唯見(jiàn)江心秋月白（白居易《瑟琶行》）
冷月——波心蕩，冷月無(wú)聲（姜夔《揚州慢》）
殘月——楊柳岸曉風(fēng)殘月（柳永《雨霖鈴》）
缺月——缺月掛疏桐（蘇軾《卜算子》）
鉤月——無(wú)言獨上西樓，月如鉤”（李煜《相見(jiàn)歡》）
關(guān)山月——關(guān)山三五月，客子憶秦川（徐陵《關(guān)山月》）
……
二、中國古典詩(shī)詞中“月亮”意象的象征意義有哪些
�。ㄒ唬霸隆笔菒�(ài)與美的象征
“滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明！”——張若虛
“爐邊人似月,皓腕凝霜雪.”——韋莊
“月上柳梢頭,人約黃昏后.”——辛棄疾
�。ǘ霸隆笔抢硐肴烁�、高潔情操的象征
思考：具有“理想人格、高潔情操”象征意義的'意象，你還能想到哪些？
�。ㄈ┰孪笳饔篮�，見(jiàn)證著(zhù)歷史的滄桑
江畔何人初見(jiàn)月,江月何年初照人.
人生代代無(wú)窮已,江月年年望相似.
——張若虛《春江花月夜》
�。ㄋ模┰率撬监l懷遠的載體
1.露從今夜白，月是故鄉明。
——杜甫《月夜憶舍弟》
2.春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
——王安石《泊船瓜洲》
3.但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。
——蘇軾《水調歌頭》
4.可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺。
——張若虛《春江花月夜》
�。ㄎ澹┰率鞘б夤录诺妮d體
1.人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。
——蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》
2.花間一壺酒，獨酌無(wú)相親。舉杯邀明月，對影成三人�！畎住对孪陋氉谩�
三、課堂練習
閱讀下面這首詞，然后回答問(wèn)題。
生查子獨游西岸①（節選）
辛棄疾
山頭明月來(lái)，本在天高處。夜夜入清溪，聽(tīng)讀《離騷》去。
注：①淳熙八年（1181）冬，辛棄疾被誣罷官，長(cháng)期閑居于上饒城北的帶湖之畔。西巖就在上饒城南，風(fēng)景優(yōu)美。這首詞是他閑居期間的記游之作。②偃蹇：高聳、傲慢的樣子。
問(wèn)題：在詩(shī)人筆下的明月具有怎樣的特點(diǎn)？
四、課堂小結
那一輪浸潤過(guò)唐詩(shī)宋詞的明月，給了我們太多的感動(dòng)，正是我們的精神故鄉。我們要努力呵護與守候，即使是在今天！我們也要對夜空里的明月給以更多的關(guān)注！
古詩(shī)詞教學(xué)設計 2
教材依據
《古詩(shī)詞三首》是義務(wù)教育標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文四年級下冊第六組的課文，它是根據本單元“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村”這一專(zhuān)題編排的。
設計思想
《漁歌子》一詞描寫(xiě)的是江南水鄉春汛時(shí)期捕魚(yú)的情景。全詩(shī)動(dòng)靜結合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)地表現了漁夫悠閑自在的生活情趣。在設計中，筆者遵循“以生為本”的指導思想，圍繞“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，借助古詩(shī)詞這一教學(xué)素材，運用“自讀、想象、討論、敘述”等教學(xué)方式實(shí)現師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，突現學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)探求知識，教師則通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體課件等創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生情趣，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)美妙的意境，發(fā)展學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
有感情地朗讀、背誦《漁歌子》。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
l．訓練學(xué)生通過(guò)查找資料，看注釋等方式讀懂詞的意思。
2．通過(guò)詞中描繪的情景培養學(xué)生想像能力和形象思維能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．通過(guò)對詞的理解，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
2．培養閱讀古詩(shī)詞的興趣和對古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
3．使學(xué)生感悟詞的魅力所在，培養學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
了解詞的內容，想象詞中描寫(xiě)的情景。
教學(xué)難點(diǎn)
結合詞句展開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。
教學(xué)準備
1．學(xué)生查閱有關(guān)詞的資料以及詩(shī)人張志和的生平和創(chuàng )作情況。
2．多媒體課件。
板書(shū)設計
教學(xué)過(guò)程
一、引入情境，初知詩(shī)情
1．同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？在春天這個(gè)萬(wàn)物復蘇、鶯歌燕舞的季節里，大家都能看到什么美麗的景物呢？學(xué)生自由說(shuō)春天的景物。
設計意圖：培養學(xué)生觀(guān)察生活的習慣。
2．老師這兒也有一些春天的景物，看看哪位同學(xué)的想象力最豐富，能根據老師給出的詞語(yǔ)想象出美麗的春天的景象，如果你能把這幅美景說(shuō)出來(lái)，老師就把它畫(huà)下來(lái)，好嗎？
依次板書(shū)三組詞語(yǔ)：青山、白鷺；桃花、流水、鱖魚(yú)；漁翁、斜風(fēng)、細雨。學(xué)生先分別想象、描述三幅畫(huà)面，教師作簡(jiǎn)筆畫(huà)，再請學(xué)生看圖把三組詞語(yǔ)連起來(lái)想象一幅美麗的圖畫(huà)并描述出來(lái)。
設計意圖：學(xué)生借助這些詞匯想象畫(huà)面，邊想象邊組織語(yǔ)言，用生動(dòng)的現代語(yǔ)言描述西塞山邊的美麗，并通過(guò)教師的簡(jiǎn)筆畫(huà)再現出來(lái)，既創(chuàng )設了情境激起學(xué)生濃厚的興趣，又發(fā)展了學(xué)生的想象力、語(yǔ)言表達能力，同時(shí)為后面理解古詩(shī)詞的意思埋下伏筆。
二、理解課題
1．有一位叫做張志和的唐代詩(shī)人也看見(jiàn)了這么一幅美麗的情景，于是寫(xiě)下了一首詞——《漁歌子》。（板書(shū)課題和詩(shī)人）
1）我們在這個(gè)學(xué)期的第一課曾學(xué)過(guò)一首詞《憶江南》，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是詞，它有什么特點(diǎn)？
2）教師出示幻燈片，小結詞的特點(diǎn)。
2．了解作者。
1）同學(xué)們課前查閱了資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你所了解的張志和？學(xué)生交流課前收集到的有關(guān)詩(shī)人張志和的資料。
2）教師出示幻燈片，小結詩(shī)人生平及創(chuàng )作特點(diǎn)。
設計意圖：通過(guò)檢查學(xué)生課前查閱資料情況，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，通過(guò)交流使學(xué)生了解該詞的寫(xiě)作背景，為理解“斜風(fēng)細雨不須歸”作鋪墊。
三、反復吟誦，感悟意境
1．幻燈片出示《漁歌子》，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？指名試讀，正音。
2）教師范讀，學(xué)生試根據教師范讀劃分重音、節奏，教師小結并用幻燈出示。
3）學(xué)生自由練讀，指名讀，小組讀，齊讀。
設計意圖：“讀書(shū)百遍，其義自現”，只有在熟讀的基礎上才能更好的理解詞意。
2．自主品悟
1）在熟讀古詩(shī)后我們還應該理解它所表達的意思，要想弄懂古詩(shī)詞的意思，你有什么好方法？學(xué)生交流理解古詩(shī)詞的方法。
2）學(xué)生自讀古詩(shī)詞，通過(guò)查找資料、借助注釋理解詞意，遇到不懂的問(wèn)題作上記號。
3）小組內交流：
�、僬f(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�、谀阌X(jué)得哪句寫(xiě)得好，好在哪兒？
�、郯涯阕钕矚g的句子有感情地朗讀給同組的同學(xué)聽(tīng)。
�、苄〗M內不能解決的問(wèn)題記下來(lái)，全班交流時(shí)共同解決。
4）全班匯報交流。
�、傩〗M派代表講解對這首詞的理解，其他同學(xué)可以問(wèn)難質(zhì)疑，可以補充、更正，教師給予適當點(diǎn)撥。
�、谥攸c(diǎn)理解：詩(shī)人為什么會(huì )“斜風(fēng)細雨不須歸”？體會(huì )詩(shī)人悠閑自在的生活情趣。（板書(shū)：悠閑自在）
�、蹖W(xué)生自愿感情朗讀自己覺(jué)得寫(xiě)得美的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)寫(xiě)得好在哪兒？學(xué)生互相欣賞，互相評議，老師在此過(guò)程中指導朗讀出漁翁悠閑自在的感覺(jué)。
5）教師小結：這是一幅垂釣的畫(huà)面，青山，漁舟，白鷺，紅桃，青色箬笠，綠色蓑衣，色彩多么明麗，畫(huà)面多么清新，詩(shī)人又為它染上了一層斜風(fēng)細雨，整個(gè)天地浸在一片朦朦的煙雨之中，顯得寧靜而美好。
設計意圖：打破串講的傳統古詩(shī)詞學(xué)習模式，摒棄逐字逐詞逐句分析的做法。以自讀自悟、小組合作學(xué)習、全班匯報交流的方式給學(xué)生以自主學(xué)習的權力，充分調動(dòng)其學(xué)習的積極性。引導學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得。
3．反復吟誦，感悟詩(shī)情
1）播放配樂(lè )flash情景動(dòng)畫(huà)，學(xué)生感情朗讀。
2）學(xué)生自由練習感情背誦。
3）指名試背，師生接句背誦，男女生比賽感情背誦。
4）全班配樂(lè )背誦，并閉上眼睛想象畫(huà)面。
設計意圖：吟誦是古詩(shī)教學(xué)中常用的并且行之有效的教法，在了解詞中描繪的情景后通過(guò)反復吟誦把體會(huì )到的詩(shī)情表現出來(lái)，并結合配樂(lè )情景動(dòng)畫(huà)進(jìn)一步進(jìn)入詩(shī)境，引起共鳴，體會(huì )作者的思想感情。
四、積累語(yǔ)言，拓展延伸
1．動(dòng)畫(huà)欣賞兩首描寫(xiě)田園風(fēng)光的古詩(shī)詞《過(guò)故人莊》、《憶江南》。
2．到課外找一找有關(guān)描寫(xiě)景物的詩(shī)詞，讀一讀，背一背。
設計意圖：通過(guò)欣賞兩首描寫(xiě)田園風(fēng)光的古詩(shī)詞的動(dòng)畫(huà)及收集有關(guān)描寫(xiě)景物的詩(shī)詞，進(jìn)一步使學(xué)生感受古詩(shī)詞的魅力所在，培養學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的興趣和對古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
教學(xué)反思
在教學(xué)中教師采用創(chuàng )設情境、互動(dòng)教學(xué)的方式，打破串講的傳統古詩(shī)詞學(xué)習模式，摒棄逐字逐詞逐句分析的做法。以自讀自悟、小組合作學(xué)習、全班匯報交流的方式給學(xué)生以自主學(xué)習的'權力，充分調動(dòng)其學(xué)習的積極性。引導學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得。在把握古詩(shī)的基礎上，創(chuàng )設情境使學(xué)生充分感悟到詩(shī)文的意境，并且讓學(xué)生運用多種表達的方式和詩(shī)文互動(dòng)，從而更深刻的理解詩(shī)文。
1．借想象互動(dòng)。把學(xué)生帶入古詩(shī)詞境界，了解詞的內容，想象詞中描寫(xiě)的情景是該課的一個(gè)重點(diǎn)。上課伊始老師就以想象引入情境，讓學(xué)生邊想象邊組織語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生濃厚的的學(xué)習興趣，既發(fā)展了語(yǔ)言，又為后面理解詩(shī)意作好鋪墊。在理解詩(shī)意后又讓學(xué)生在朗讀、背誦中想象，體味詩(shī)中的意境和作者的思想感情。
2．借畫(huà)面互動(dòng)�！稘O歌子》的作者張志和既是詩(shī)人，又是畫(huà)家，因此他筆下是一片畫(huà)意詩(shī)情。這首詞不僅有鮮明的山光水色，還有漁翁的形象，是一幅用詩(shī)寫(xiě)的山水畫(huà)。通過(guò)讓學(xué)生想象畫(huà)面，簡(jiǎn)筆畫(huà)再現畫(huà)面，配樂(lè )再現情景，讓詩(shī)句和詩(shī)意化為可以視覺(jué)感受的栩栩如生的圖片，引起學(xué)生的共鳴。拓展活動(dòng)中又通過(guò)展示情景交融的動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生進(jìn)一步感受古詩(shī)詞的魅力所在，從而達到激發(fā)和培養學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的興趣的目的。
3．借音樂(lè )互動(dòng)。音樂(lè )是開(kāi)啟人們感情閘門(mén)的鑰匙。教學(xué)音樂(lè )成為拉近時(shí)空、拉近學(xué)生與文本距離的手段。在欣賞詩(shī)詞情境動(dòng)畫(huà)時(shí)，在朗讀、背誦、想象的時(shí)候，均選用了優(yōu)美的古箏曲以激發(fā)學(xué)生無(wú)邊的遐想。
4．借吟誦互動(dòng)。新課程標準指出“第二年段（三四年級）誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗情感，領(lǐng)悟內容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇段�！惫旁�(shī)詞教學(xué)應讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣。吟誦是古詩(shī)教學(xué)中常用的并且行之有效的教法。教師在課中通過(guò)范讀、自讀、小組讀、引讀、齊讀等多種方式讓學(xué)生在讀中誦，誦中說(shuō)，說(shuō)中解詩(shī)意、品詩(shī)情，悟詩(shī)境。
古詩(shī)詞教學(xué)設計 3
一、教學(xué)目標
1．會(huì )寫(xiě)“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《泊船瓜洲》《秋思》。
3．學(xué)習通過(guò)看注釋?zhuān)殚嗁Y料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話(huà)講述詩(shī)句的意思。
4．體會(huì )作者的思鄉之情，揣摩作者的表達方法。
第一課時(shí)
一導入
古詩(shī)是中華民族悠久的文化瑰寶，今天又到了欣賞古詩(shī)的時(shí)間了，首先，讓我們來(lái)進(jìn)行背詩(shī)大賽。
今天來(lái)研究王安石的泊船瓜洲，回顧一下我們曾經(jīng)學(xué)習古詩(shī)的方法。學(xué)生各抒己見(jiàn)。今天你就選擇你喜歡的方法來(lái)研究這首古詩(shī)
二學(xué)生自學(xué)
先讓學(xué)生交流學(xué)習古詩(shī)的方法，然后小組選擇喜歡的方法，共同學(xué)習古詩(shī)教師桌間巡視。
三匯報自學(xué)
小組選出代表匯報自學(xué)情況
教師從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導，
1重點(diǎn)詞語(yǔ)綠
2時(shí)句的意思
3幾個(gè)問(wèn)題
�。�1）為什么詩(shī)人覺(jué)得只是“一水”“只隔”呢？
�。�2）體會(huì )明月何時(shí)照我還的用法
�。�3）作者這兩句詩(shī)提到了三個(gè)地方之間的距離，他到底要說(shuō)的是什么意思呢？”“京口和鐘山離得很近，這與作者有什么關(guān)系呢？”
四總結延伸
1熟讀成誦
2練習背誦
3改寫(xiě)短文
4你離開(kāi)過(guò)家嗎？你能體會(huì )思念家鄉的滋味嗎？用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)
五課堂總結
學(xué)生自由談本節課的'收獲。
第二課時(shí)
一回顧復習
指名背誦泊船瓜洲，總結上節課的學(xué)法
二導入
1出示古詩(shī)
2指名朗讀
三學(xué)生自學(xué)
分組自學(xué)后兩首古詩(shī)，教師巡視指導排憂(yōu)解難。
四匯報自學(xué)
小組代表匯報本小組的學(xué)習情況，集體糾正。教師從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)指導
1有感情的朗讀，杜仲體會(huì )作者要表達的思想感情
2理解時(shí)句的意思，并能用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)
3指導背誦
五感情升華
讀一讀第五課學(xué)習的三首古詩(shī)，想一想這三首古詩(shī)有什么共同點(diǎn)，（都表達了濃濃的思鄉之情），但是使人在表達方法上卻各有特色，比較一下這三首古詩(shī)在表達方法上有什么不同的地方。
你還知道那些古詩(shī)也表達了詩(shī)人對家鄉深深的思戀和熱愛(ài)之情？課后收集一些讀或被給同學(xué)聽(tīng)，比較一下這些詩(shī)在表達方法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
古詩(shī)詞教學(xué)設計 4
詩(shī)歌是語(yǔ)言的精華，古詩(shī)詞更是文學(xué)藝術(shù)的魁寶。好的詩(shī)詞意境深遠，幽香怡人，閱讀古詩(shī)詞讓我們體會(huì )到祖國文化的博大精深，更用以陶冶情操，提高審美的能力和文化修養�！墩Z(yǔ)文課標準》指出：“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示�！边@也是近年來(lái)古代詩(shī)詞鑒賞題在各地中考試卷中以不同形式紛紛出現，并奉行不衰的原因。古詩(shī)詞賞析是個(gè)極其廣泛的話(huà)題，中考詩(shī)詞復習第二課應該依據各地中考古詩(shī)詞鑒賞試題類(lèi)型確定為景物描繪、意境體驗、作者情感三個(gè)方面，以景物描繪作為重點(diǎn)，以意境體驗作為難點(diǎn)，采用以重點(diǎn)突破難點(diǎn)的方式進(jìn)行。
中國詩(shī)學(xué)一向重視“情”和“景”的關(guān)系，詩(shī)人的抒情往往不是情感的直接表達，而是言在此意在彼，寫(xiě)景則借景抒情，詠物則托物言志。并且初中階段所選89首課內外古詩(shī)詞絕大部分選取自然景物，借以寄托作者的情思。因此，復習重點(diǎn)放在了“景物的描繪與概括”上，也嘗試通過(guò)景物的分析尋找一條行之有效的詩(shī)歌鑒賞之路，以“景物分析”為重點(diǎn)帶動(dòng)難點(diǎn)——“意境體驗”的突破。在整節復習課的過(guò)程中依照的宗旨是“化繁為簡(jiǎn)、化難為易”，強調共性。
以“如何欣賞一幅畫(huà)”帶動(dòng)學(xué)生欣賞古詩(shī)詞。學(xué)生第一遍閱讀詩(shī)詞，很少去直接的感受詩(shī)中具體景物特征和詩(shī)人的思想情感，卻可以直接感受到詩(shī)人用文字描繪的景物的冷暖色調。因此，復習中把冷暖兩色調作為大背景讓學(xué)生初步感受詩(shī)歌，這也是簡(jiǎn)化詩(shī)歌鑒賞的第一步。
冷暖色調的界定取決于詩(shī)人所選取的借以抒發(fā)情懷的景物及其特征 ，也是我們鑒賞古詩(shī)的重要環(huán)節。帶領(lǐng)學(xué)生由初步感知進(jìn)入詩(shī)中更深一步。其中，用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)中景物畫(huà)面是近年來(lái)中考試題中出題頻率較高的題型，其分值與20xx年熱點(diǎn)題型“給定語(yǔ)句自選角度欣賞”分值相當。復習中，列舉到王維的《使至塞上》：“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”作范例，意在讓學(xué)生抓個(gè)體景物掌握形容詞在描繪畫(huà)面中的使用，列舉白居易的《錢(qián)塘湖春行》，意在讓學(xué)生在描繪畫(huà)面時(shí)注意季節詞，色彩詞及填加動(dòng)態(tài)詞的適用，再以馬致遠的《天凈沙。秋思》作鞏固訓練。
中考試題中除對景物描繪的考查外，還涉及到畫(huà)面特點(diǎn)的概括能力的考查，這一環(huán)節的訓練仍建立在冷暖色調前提下進(jìn)行規律性的歸納，尤其讓學(xué)生注意的是群體景物組成的畫(huà)面特點(diǎn)。例如王維《使至塞上》中的：“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”的特點(diǎn)概括：邊塞荒涼，沒(méi)有什么奇觀(guān)異景，烽火臺燃起的一股濃煙就是格外醒目，因此稱(chēng)之為“孤煙”，它寫(xiě)出了景物的單調，而一個(gè)“直”又體現出它的勁拔和堅毅之美�！奥淙铡苯o人以傷感，一個(gè)“圓”字卻給人以親切、溫暖，蒼茫的感受。整個(gè)畫(huà)面給人雄偉之感，詩(shī)中景物畫(huà)面特點(diǎn)即可概括為“雄渾壯闊的大漠黃昏落日圖”。教師給學(xué)生分析后，尤其讓學(xué)生注意的是概括畫(huà)面特點(diǎn)的語(yǔ)句的構成特點(diǎn)，輔之以其他詩(shī)詞的訓練，爭取讓學(xué)生充分掌握這種結構的語(yǔ)句概括形式。
按照常規訓練，景物及其特征分析結束后應為作者情感的分析，借于上一復習環(huán)節中群體景物特征的概括與意境的體驗有密切的關(guān)系，而且學(xué)生在冷暖色調的分析中已有揣摩作者情感的潛在意識在感受著(zhù)畫(huà)面，所以在設想中將“意境體驗”作為第三個(gè)復習環(huán)節。意境是詩(shī)歌賞析中最難以把握的 ，在以往中，往往將詩(shī)詞作以?xún)热萆系募氈聞澐种�，再給學(xué)生傳授分析意境的方法，意境體驗上花費的時(shí)間多，學(xué)生對此理解卻如同霧里看花。在本節復習中，此環(huán)節仍是難點(diǎn)，但不作為詳細部分，只需給學(xué)生一個(gè)深刻的印象，即畫(huà)面概括的'群體景物特征即可作為意境去理解，等于給學(xué)生體驗意境的一個(gè)清晰的框架、概括的程式，加之以具體的詩(shī)詞作口頭練習即可。
在描繪畫(huà)面和概括畫(huà)面的重點(diǎn)訓練中，學(xué)生感受畫(huà)面已有潛在的情感意識，課堂第四個(gè)環(huán)節——“作者情感”的理解就容易的多。仍以冷暖色調為前提，以具體詩(shī)歌為例，歸納出冷暖色調下作者通常帶有的情感，如：愉悅、歡快、贊美、興奮、思念、惜別、悲涼、哀傷、惆悵等等。期間，劉禹錫的《揚州處逢席上見(jiàn)贈》、李白的《行路難》都屬于兩色調，學(xué)生體會(huì )其情感時(shí)也要從兩色調入手作為特例分析。這一環(huán)節的復習要強調中考試題中體會(huì )作者情感的簡(jiǎn)答題的注意事項，如杜甫《望岳》中作者的情感分析簡(jiǎn)答為：“詩(shī)人看到泰山高遠幽深，神奇秀麗美景的興奮激動(dòng)的心情�！�
古詩(shī)詞教學(xué)設計 5
校本課程：古詩(shī)詞誦讀——《走近李白》教學(xué)設計
桑園學(xué)區前戚小學(xué)孫珍
設計理念：
中國古典詩(shī)詞是中華民族文學(xué)寶庫的奇葩，是前人留下的珍貴的歷史文化遺產(chǎn)，中國古典詩(shī)詞不僅給我們藝術(shù)的熏陶，而且更能啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，所以背誦古詩(shī)詞，繼承先人的寶貴遺產(chǎn)很是重要。李白是我國古代杰出的偉大詩(shī)人，被譽(yù)為“詩(shī)仙”。他的詩(shī)作現存三百多首。誦讀李白古詩(shī)從中感受李白的為人和詩(shī)歌風(fēng)格，從而引領(lǐng)學(xué)生走近李白，培養他們對李白詩(shī)的濃厚興趣，提高學(xué)生的古詩(shī)欣賞誦讀能力，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)祖國的古詩(shī)詞文化。教學(xué)目標：
一、知識目標：
1、通過(guò)學(xué)習誦讀并且欣賞一些李白的古詩(shī)，對李白的為人和詩(shī)歌風(fēng)格有所了解。
2、了解詩(shī)歌背后的一些故事背景，更好的理解古詩(shī)。
3、學(xué)習吟誦古詩(shī)，從多方面提高學(xué)生誦讀古詩(shī)詞的能力。。
二、過(guò)程與方法：
通過(guò)課前搜集整理資料，課堂教師引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句的欣賞，理解古詩(shī)，誦讀古詩(shī)。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生對李白詩(shī)的濃厚興趣，提高學(xué)生的古詩(shī)誦讀能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國和熱愛(ài)祖國的古詩(shī)詞文化的情感�；顒�(dòng)準備：
多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入，揭示課題
同學(xué)們，優(yōu)秀的詩(shī)歌，往往具有深邃的意境，蘊含著(zhù)豐富的感情，語(yǔ)言精煉含蓄、生動(dòng)形象，富有節奏感和音樂(lè )美，為我們所喜愛(ài)。所以，今天，讓我們走近詩(shī)歌王國中最亮的那顆星——李白。讓我們一起來(lái)將學(xué)習有感情的吟誦李白的古詩(shī)。
二、師生齊誦李白的古詩(shī)
1、你了解李白嗎？
�。▽W(xué)生交流課前搜集的資料，教師點(diǎn)評。）
2、學(xué)生背誦積累的李白的古詩(shī)。
3、師：李白前半生積極入世，后半生非常超脫。他學(xué)了一生的才學(xué)，稱(chēng)為“詩(shī)仙”，他又是“酒仙”，人們一說(shuō)到詩(shī)就能想到李白，一說(shuō)到李白就能想到他的詩(shī)，所以說(shuō)李白是詩(shī)，李白是仙。
三、重點(diǎn)誦讀李白寫(xiě)的《望廬山瀑布》
1、出示：《望廬山瀑布》教師誦詩(shī)，指名學(xué)生誦詩(shī)。
師：這樣的景象只有詩(shī)仙看到，這是仙境那。你認為哪里寫(xiě)的好呢？“飛流直下三千尺”這是夸張，你可以用哪兩個(gè)詞語(yǔ)形容？（特別極其極度）
疑是？？這是什么呢？這是怎樣的想象？（大膽的.想象非同尋常的想象驚人的想象奇特的想象？？）
老師概括為“奇妙”的想象。
2、重點(diǎn)指導朗讀這一句古詩(shī)。
3、師：李白的詩(shī)歌把我們帶進(jìn)了奇妙的空間，他詩(shī)中有奇特想象。誰(shuí)再來(lái)讀讀。生朗誦。教師相機評價(jià)。
四、學(xué)習欣賞誦讀《夜宿山寺》
1、出示《夜宿山寺》，師吟誦。
2、詩(shī)歌往往有詩(shī)眼，這首詩(shī)哪個(gè)字是詩(shī)眼呢？“高”、“�！�。從哪里看出高？你的手最高摘過(guò)什么？摘過(guò)星星嗎？（學(xué)生交流，談感受）只有詩(shī)仙想到摘到天上的星星。這是詩(shī)仙想象。天上的人仙仿佛就在李白的哪里？又把我們帶到怎樣的境界？
3、誰(shuí)能自己的朗讀把這樣的意境表達出來(lái)。
4、學(xué)生朗讀古詩(shī)。
五、學(xué)習欣賞誦讀《秋浦歌》
1、這首詩(shī)表達了李白怎樣的情感，詩(shī)中用了哪個(gè)字？
2、朋友之間貴在知心。你們知道李白愁什么，以至白發(fā)三千丈嗎？以你對李白的了解，靜下心想想，假如你就是鏡子前的李白，見(jiàn)到自己滿(mǎn)頭的白發(fā)，你會(huì )想到些什么？
交流、朗讀
3、師激情：往事的種種都涌上心頭，自己空懷遠大的抱負，但屢遭挫折。如今，滿(mǎn)頭白發(fā)，日趨衰老。難道我的一生就要這樣過(guò)去嗎？我的理想難道永遠不能實(shí)現了嗎？他不禁高聲吟出：齊讀。
六、課堂小測：小“挑戰”三首古詩(shī)，誰(shuí)能背過(guò)？
七、拓展學(xué)習，學(xué)生積累古詩(shī)，有感情背誦古詩(shī)。教師幻燈片播放關(guān)于古詩(shī)的圖畫(huà)，學(xué)生挑戰背誦詩(shī)詞。
板書(shū)設計：
極度夸張
李白是仙
奇妙想象
校本課程
古詩(shī)詞教學(xué)設計 6
【學(xué)習目標】
�。�、認識本課四個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運用。
�。�、體會(huì )詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法。
�。�、感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉之情。
【課前準備】
�。�、了解王安石的生平。
�。�、了解唐朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德的生平。
�。�、收集思鄉的古詩(shī)詞。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
�。�、“露從今夜白，月是故鄉明�！边h離故土的人，總會(huì )思念自己的家鄉，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)哪些與“月”有關(guān)的詩(shī)詞呢？
�。�、是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉，今天我們再學(xué)習一首關(guān)于月亮的詩(shī)。
�。�、揭示課題：
王安石的《泊船瓜洲》。
�。ò鍟�(shū)課題，了解“泊”字字義，選擇正確讀音。）
二、交流資料，了解詩(shī)人
課前，你收集了詩(shī)人的哪些資料，請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
三、整體把握，初步感知
�。�、指名讀詩(shī)，全班讀，注意讀準字音。
�。�、自己多讀幾遍這首詩(shī)，結合課文注釋?zhuān)胂朐?shī)句的意思，并從中體會(huì )詩(shī)人所要表達的感情。
�。�、四人小組討論詩(shī)句的意思，并說(shuō)說(shuō)你最欣賞詩(shī)中哪一句。
四、賞析詩(shī)句，感悟詩(shī)境
�。�、剛才同學(xué)們說(shuō)得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這句詩(shī)（出示），我們一起來(lái)讀一讀吧。
�。�、請說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？
�。�、有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫(xiě)出了江南生機盎然的春天的樣子�，F在請和同桌互相說(shuō)一說(shuō)：在你腦海中出現了怎樣的景色呢？暢所欲言。
�。�、同桌互讀，練說(shuō)。
�。�、指數名學(xué)生說(shuō)。
�。�、小結：
你們的回答真精彩！詩(shī)的魅力就在于能用簡(jiǎn)短的同一個(gè)語(yǔ)句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫(huà)面。
�。�、請你用朗讀把你腦海中勾勒的畫(huà)面讀出來(lái)，小組內練讀，指名讀。
�。�、聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我仿佛看見(jiàn)了草長(cháng)鶯飛、滿(mǎn)目新綠的春天，仔細觀(guān)察書(shū)上的插圖，還能讓你有更深入的理解。
�。�、指名說(shuō)，同學(xué)們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧。男女生賽讀。
�。保�、關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事，引導閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。
�。保�、看了這個(gè)故事，你有什么感觸呢？
�。保�、小結：
是呀！一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為一個(gè)字修改十多次，我們在習作中難道不該反復修改嗎？記�。何恼率歉某鰜�(lái)的。
五、品評詩(shī)句，升華情感
�。�、這么美的春色，誰(shuí)不流連忘返呢？詩(shī)人和我們一樣陶醉其間了嗎？
�。�、詩(shī)人想干什么？家鄉在哪兒？引導學(xué)生從課題和詩(shī)句一、二行處理解。
�。�、請你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩(shī)。
�。�、學(xué)生上臺指地名，然后簡(jiǎn)介王安石把南京稱(chēng)為故鄉的原因。
�。�、你從哪里讀出詩(shī)人急切地想回家鄉呢？
�。�、引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。
�。�、感情朗讀。
六、回歸整體，深化體驗
�。�、漂泊在異鄉的游子對家鄉是多么的'眷戀��！讓我們一起來(lái)感情朗讀這首詩(shī)吧。
�。�、練習背誦。
第二課時(shí)
一、回顧內容，談話(huà)入題
古詩(shī)《泊船瓜洲》讓我們體會(huì )到了王安石借春風(fēng)問(wèn)明月，何時(shí)才能榮歸故里的千般惆悵？那么宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達思鄉之情的呢？
二、初讀古詩(shī)，整體感受
�。�、讀一讀《秋思》和《長(cháng)相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。
�。�、指幾名學(xué)生讀，正音。
�。�、看看詩(shī)詞題目，你發(fā)現了什么？
�。�、同樣的思鄉之情，但表達卻不相同。和你的伙伴好好讀詩(shī)，看看詩(shī)人們是怎么表達的？
�。�、你感受最深的是什么？任選一首讀。
三、品讀詩(shī)句，領(lǐng)悟感情
�。�、詩(shī)人那濃濃的鄉情，藏在哪些詩(shī)句中呢：讀，勾畫(huà)。
�。�、指名答。
�。�、“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重�！睆倪@句詩(shī)中你讀懂了什么？
�。�、學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。
�。�、指導朗讀，讀出詩(shī)人惆悵滿(mǎn)懷的感覺(jué)。
�。�、詩(shī)中詩(shī)人借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢？
�。�、小組內交流：說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思。
�。�、引讀“意恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封�！保ㄌ崾荆侯^腦中想象情景）
�。�、這一次又一次的想寫(xiě)信、封信、拆信的過(guò)程，讓我們深深感受到了詩(shī)人對家鄉的掛念。
�。保�、感情朗讀。
�。保�、王安石見(jiàn)月惆悵，張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩(shī)中的呢？你能感受到嗎？
�。保�、小組內討論交流，各抒己見(jiàn)。
�。保�、全班交流，師引導體會(huì )“風(fēng)一更……無(wú)此聲”。
四、入情入境，深情朗誦
讀詩(shī)的人不同，想象到的畫(huà)面也就不同。我們在朗讀這些詩(shī)詞時(shí)，一定要想象畫(huà)面，要用心體會(huì )他們的感情。讓我們再一起朗誦這感人的詩(shī)詞吧。
五、找尋規律，識記生字
�。�、找出本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。
�。�、用你認為可行的辦法去記憶。
�。�、學(xué)生練寫(xiě)。
古詩(shī)詞教學(xué)設計 7
教學(xué)目標
語(yǔ)言建構與運用反復朗讀，讓學(xué)生獲得對全詩(shī)的整體認識，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。
思維發(fā)展和提升分析詩(shī)歌中的意象，展開(kāi)想象，學(xué)習詩(shī)中對寫(xiě)法的表現手法，體悟詩(shī)中的情感。
審美鑒賞和創(chuàng )造體會(huì )詩(shī)歌含蓄不盡，余味悠長(cháng)的游子思鄉、愛(ài)人離居的愁情別緒，積淀人文素養。
文化傳承和理解引導學(xué)生接受詩(shī)中高尚而純真的情感熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)分析詩(shī)中意象，展開(kāi)想象，感受詩(shī)歌的情感。
教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習本詩(shī)中對寫(xiě)的表現手法。
一、導入解題
1.唐代是中國詩(shī)歌的鼎盛時(shí)期,唐代詩(shī)歌代表著(zhù)古典詩(shī)歌的最高成就,這是人們的共識。但是,所有事物的發(fā)展都不是一蹴而就的,詩(shī)歌的發(fā)展也是一樣,它經(jīng)歷了漫長(cháng)的發(fā)展期。在這發(fā)展過(guò)程中,先秦到南北朝時(shí)期的詩(shī)歌為唐代詩(shī)歌高潮的'出現打下了堅實(shí)的基礎。今天我們就將學(xué)習被劉勰在《文心雕龍》中評價(jià)為“五言之冠”的《古詩(shī)十九首》中的一首《涉江采芙蓉》。
2.《涉江采芙蓉》選自《古詩(shī)十九首》,是南北朝時(shí)期蕭統編纂的《文選》中的一組“雜詩(shī)”的標題,是東漢末年文人五言詩(shī)的選輯,它的內容大多表現游子矢志無(wú)成和游子思婦的離別相思之苦。但藝術(shù)成就卻很高,長(cháng)于抒情,善用事物來(lái)烘托,寓情于景,情景交融。這組詩(shī)歌,得到古人極高的稱(chēng)譽(yù)。劉勰《文心雕龍》評價(jià)為“五言之冠”;鐘嶸《詩(shī)品》說(shuō)是“文溫以麗,意悲而遠,驚心動(dòng)魄,可謂幾乎一字千金”。
二、朗讀感知
指名朗讀。
詩(shī)歌表達怎樣的情感?
三、品味鑒賞
1.一二句畫(huà)面中選取了哪些意象?這些意象構成了怎樣的意境?
明確:芙蓉、蘭澤、芳草;意境高潔、清幽;烘托主人公形象的雅潔和所表達感情的純潔和美好。
采花折柳,這正是古人傳情達意的方式,一方面是傳達了對親朋的關(guān)懷、思念等感情,另一方面又寄托了對親朋的美好祝愿。送別時(shí)總是折一枝柳條送給遠行的人,遠行的人為了表示對好朋友的思念,逢到驛使就托帶一枝梅花給他。正如王維的《相思》所寫(xiě):“紅豆生南國,春來(lái)發(fā)幾枝。愿君多采擷,此物最相思�！�
荷的意象:以荷花喻君子圣潔之風(fēng)范;以荷花喻美好純潔的女子;以荷花喻愛(ài)情之堅貞真摯;芙蓉諧音夫容。
2.三四句情感的巨大變化?
明確:我們讀這首詩(shī),要深刻體會(huì )“采之欲遺誰(shuí)”這句問(wèn)話(huà)的意味。承上兩句而來(lái),它是突然的轉折,一腔熱忱遭到一盆涼水潑來(lái),一霎時(shí)天地為之變色,此中有無(wú)限的凄涼寂寞,傷心失望。它是一句疑問(wèn),也是一聲嘆息。還有一點(diǎn)值得注意的是“所思在遠道”這句話(huà)的位置。難道詩(shī)人“涉江采芙蓉”時(shí)原來(lái)就沒(méi)有想到這一點(diǎn)嗎?真是看到芙蓉芳草,才想到這位“所思”嗎?“所思”是時(shí)時(shí)刻刻在他心頭的�！吧娼绍饺亍币策�是為了他。如果入首就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,把他表出,詩(shī)就平板無(wú)味了。在頭兩句中他是藏鋒不露,第三句一轉,就趁勢把他突然托出,才見(jiàn)出這句話(huà)有雷霆萬(wàn)鈞之力。這句話(huà)是全詩(shī)發(fā)展的頂點(diǎn),頂點(diǎn)同時(shí)是個(gè)轉折點(diǎn),一方面替上文的發(fā)展暫時(shí)作一結束,一方面為下文的發(fā)展作一伏線(xiàn),所以照例是要擺在中間的。
3.五六句的“還顧”、“漫浩浩”具有怎樣的表達作用?
明確:“還顧”一詞,動(dòng)作性和畫(huà)面感很強,可以清晰地表現了主人公孤獨、憂(yōu)愁、悵惘的形象和心情�！奥坪啤币辉~是寫(xiě)主人公與環(huán)顧所見(jiàn)“舊鄉”的距離,給人以路途綿延無(wú)盡的感覺(jué)。這兩個(gè)詞含蓄地傳達了主人公極度痛苦的心情,可是,這兩句并沒(méi)有直接點(diǎn)明主人公的痛苦,這樣就給讀者留下了很大的想象空間,具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。
4.在最后的兩句詩(shī)中,你體會(huì )到主人公有怎樣的“情”?
明確:主人公痛苦、憂(yōu)傷的心情;兩個(gè)彼此相愛(ài)的人的真摯篤厚的感情�！獞n(yōu)。
四、討論探究
1.詩(shī)的抒情主人公是誰(shuí),或者說(shuō)可以是誰(shuí)?
學(xué)生討論,可對比已經(jīng)學(xué)過(guò)的《氓》女子的口吻,《采薇》男子的口吻等。
明確:“涉江”者有可能是思婦,“還顧”者則有可能是游子;“涉江”者可能為思婦,“還顧”可能是思婦從對面曲揣彼意,想象游子一定是望鄉時(shí)而感嘆長(cháng)途;窮困潦倒的游子在客愁中,想象家中“思婦”也有離愁別緒,這思婦在想象游子“還顧望舊鄉”的情景。
游子思歸、思婦懷遠，二者皆有。
對寫(xiě)法,即從對面寫(xiě)來(lái),也叫對面落筆,主客移位。詩(shī)人思鄉懷人,不直抒胸臆,傾訴衷情,而是落筆對方,將作者自己深摯的思念之情委婉含蓄地表達出來(lái)。這種寫(xiě)法使詩(shī)歌的內容從單一轉向多視角。表現了詩(shī)人豐富的想象,構建了詩(shī)歌富有立體感的意境。
古詩(shī)有時(shí)看來(lái)很直率,實(shí)際上很曲折�！斑�顧望舊鄉,長(cháng)路漫浩浩”兩句就是如此。講究語(yǔ)法的人們在這首詩(shī)里會(huì )碰著(zhù)一個(gè)難題,就是許多句子都沒(méi)有主詞,究竟是誰(shuí)在“涉江”“采芙蓉”?誰(shuí)在“還顧”?誰(shuí)在“憂(yōu)傷”?說(shuō)話(huà)的人是個(gè)男子還是個(gè)女子?是男子“在遠道”還是女子“在遠道”?對于這些問(wèn)題如何解答,就要看對“還顧”兩句如何理解。
2.你認為這首詩(shī)在情感表達上有什么特點(diǎn)？
明確:情感跌宕起伏,含蓄不盡,余味悠長(cháng)。
五、拓展延伸
閱讀《月夜》回答下面問(wèn)題:
月夜杜甫
今夜鄜州月,閨中只獨看。遙憐小兒女,未解憶長(cháng)安。
香霧云鬟濕,清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌,雙照淚痕干。
結合全詩(shī),體會(huì )詩(shī)歌在情感抒發(fā)上的特點(diǎn)。
明確:詩(shī)人站在妻子的角度展開(kāi)想象,由自己的獨看想到妻子的獨看。詩(shī)歌的內容從單一轉向多視角�！伴|中只獨看”,表現了妻子對我擔憂(yōu),其實(shí)我也擔憂(yōu)妻子。但是詩(shī)人不直接說(shuō)出,卻借妻子的心表現出來(lái),把深摯的情思抒發(fā)得更為婉曲含蘊。
古詩(shī)詞教學(xué)設計 8
【教學(xué)目標】
�。�、認識７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)８個(gè)生字。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。
�。�、通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文，了解內容，體會(huì )古詩(shī)詞描述的景物和詩(shī)人表達的思想感情。激發(fā)學(xué)生對祖國詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
�。�、培養學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)詞的習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、理解詩(shī)句的意思并想象描寫(xiě)的畫(huà)面。
�。�、背誦古詩(shī)詞，默寫(xiě)《鄉村四月》《四時(shí)田園雜興》。
【課前準備】
�。�、師生查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩(shī)人的生平和創(chuàng )作情況。
�。�、指導學(xué)生收集描寫(xiě)田園風(fēng)光的古詩(shī)詞。
第一課時(shí)
《鄉村四月》《四時(shí)田園雜興》
一、由題入手，弄清題意，了解詩(shī)人
�。�、板書(shū)課題，齊讀課題：
鄉村四月。
師生談話(huà)：孩子們，在四月的春天，你們到過(guò)鄉村嗎？在你們心目中的鄉村，是怎樣的一種情景？下面我們來(lái)看看宋朝詩(shī)人翁卷是怎樣來(lái)寫(xiě)鄉村的`四月的？
�。�、出示插圖，觀(guān)察感受：
師：仔細觀(guān)察插圖，圖上描繪一幅怎樣的生動(dòng)畫(huà)面？
�。▽W(xué)生仔細觀(guān)察后談感受，教師從“初夏美景”和“農民繁忙”進(jìn)行指導。）
�。�、師生交流資料，了解詩(shī)人：
翁卷，南京詩(shī)人，一生未做官，描寫(xiě)了許多田園生活的詩(shī)篇。
二、初讀古詩(shī)，整體感知，弄懂詩(shī)意
�。�、教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節奏和詩(shī)的畫(huà)面。
�。�、學(xué)生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節奏，注意“蠶”“�！倍际瞧缴嘁�。
�。�、指名朗讀，相互學(xué)習，相互欣賞，相互評價(jià)。
�。�、小組合作，結合文中的插圖和注釋?zhuān)霉ぞ邥?shū)弄清句意。
�。�、小組交流，講講詩(shī)意。
三、全班交流，品評朗誦，感悟詩(shī)情
�。�、自由誦讀，結合畫(huà)面想象古詩(shī)描繪的情景。
�。�、逐句品評，交流感受，誦讀升華。
師：前兩句詩(shī)描寫(xiě)了那些景物？
�。ňG原、白川、子規、煙雨）
師：作者用這些特有的景物給我們勾勒出一幅江南水鄉圖，誰(shuí)能用自己優(yōu)美的語(yǔ)言給我們描述？
�。ǎ场滴煌瑢W(xué)描述）（山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。）
師：這樣一幅美麗動(dòng)人的鄉村風(fēng)光，假如你是詩(shī)人，你的感受如何？
�。ㄏ矏�(ài)、高興、贊美、欣賞）
師：我們帶著(zhù)自己的感受邊讀邊想象畫(huà)面
師：誰(shuí)來(lái)讀后兩句詩(shī)，要讀出自己的感受，說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀。
生１：我從“閑人少”體會(huì )到農民都忙農活去了。
生２：從“才……又”知道了農民剛干完蠶桑又去忙插秧，說(shuō)明勞動(dòng)緊張而繁忙，也看得出農民很辛苦。
生３：讀完了這兩句詩(shī)，我覺(jué)得勞動(dòng)人民很偉大，我要贊美他們。
……
�。�、師小結全詩(shī)：
前兩句著(zhù)重寫(xiě)景，主要寫(xiě)了江南水鄉初夏時(shí)的景色。
后兩句著(zhù)重寫(xiě)人，主要寫(xiě)了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現了作者對勞動(dòng)人民的同情和贊美。
�。�、學(xué)生邊想象畫(huà)面，邊有感情地朗讀。
四、熟讀背誦，積累語(yǔ)言
五、自學(xué)《四時(shí)田園雜興》
�。�、按照學(xué)習《鄉村四月》的方法自學(xué)古詩(shī)，畫(huà)出自己不明白的地方，想辦法解決。
�。�、小組內交流，教師指導點(diǎn)撥。
�。�、全班交流自學(xué)成果。
�。�、背誦古詩(shī)。
六、鞏固生字，指導書(shū)寫(xiě)
�。ㄇ皟墒自�(shī)中出現的生字）
蠶 桑 晝 耘 績(jì)
�。�、“蠶、桑、晝”的讀音，書(shū)寫(xiě)時(shí)上下結構要勻稱(chēng)。
�。�、“耘、績(jì)”書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意左窄又寬。
七、作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)《鄉村四月》《四時(shí)田園雜興》
�。�、收集描寫(xiě)田園風(fēng)光古詩(shī)詞，選擇一兩首背下來(lái)。
附：
過(guò)故人莊
唐·孟浩然
故人具雞黍，邀我至田家。
綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。
開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話(huà)桑麻。
待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。
書(shū)湖陰先生壁
宋·王安石
茅檐長(cháng)掃靜無(wú)苔，
花木成畦手自栽。
一水護田將綠繞，
兩山排闥送青來(lái)。
游山西村
宋·陸游
莫笑農家臘酒渾，
豐年留客足雞豚。
山重水復疑無(wú)路，
柳暗花明又一村。
第二課時(shí)
《漁歌子》
一、聯(lián)系詩(shī)詞，比較異同，揭示課題
�。�、學(xué)生背誦剛學(xué)的兩首詩(shī)，教師有感情地吟誦《漁歌子》。
師：今天我們一起來(lái)學(xué)習這首詞：《漁歌子》，請同學(xué)們把它和前面兩首詩(shī)比較一下，詞和古詩(shī)有什么區別？
�。�、你知道什么是詞嗎？
教師簡(jiǎn)介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(cháng)短不一，還被稱(chēng)作長(cháng)短句。這是與詩(shī)的不同之處。
�。�、了解作者：
張志和：唐代詩(shī)人。今浙江金華市人，在朝廷上做過(guò)小官，后來(lái)隱居在江湖上，自稱(chēng)“煙波釣徒”。這首詞借表現漁父生活來(lái)再現自己隱居生活的樂(lè )趣。著(zhù)有《玄貞子》，今流傳《漁歌子》五首。
�。�、你了解或背誦過(guò)哪些詞嗎？試著(zhù)背一背（本冊學(xué)了《憶江南》）。
二、初讀感知，反復吟誦，理解詞義
�。�、自由讀詞，練習讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”“鷺”“鱖”“箬笠”“簔”的讀音。
�。�、組內輪流讀詞，相互糾正讀音。
�。�、小組合作，自己邊讀邊畫(huà)出詞中難理解的詞和句，結合文中的插圖和注釋?zhuān)霉ぞ邥?shū)弄清句意。解決不了的問(wèn)題和同桌交流討論。
三、交流討論，朗讀感悟，想象畫(huà)面
�。�、學(xué)生圍繞詞的內容質(zhì)疑。
�。�、歸納交流重點(diǎn)：斜風(fēng)細雨中垂釣的詩(shī)人為什么不想回家？
生：也許是被大自然的美景所吸引，所陶醉。
師：大自然真的很美嗎？你從詞中哪些地方感受到的？
生：“白鷺展翅高飛，肥美的鱖魚(yú)在水面跳躍”我覺(jué)得美。
師：請你讀出你的感受。讀──
生：在西塞山前有一行鷺高飛，我想到了“一行白鷺上青天”這句詩(shī)。
師：真會(huì )聯(lián)想，請你讀此句。生讀──
生：我覺(jué)得“青山、白鷺、桃花、鱖魚(yú)”都美。
師：這些景物的確很美，師邊做手勢（姿態(tài)語(yǔ)言）邊讀前兩句詞。
生：我感受到了這些景物一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結合。
師：真能干，大家找找詞中出現了哪些顏色？再仔細想想。
生：山是青的，鷺是白的，桃花是紅的，箬笠青的，蓑衣綠的。構成了一幅美的畫(huà)面。
師:真會(huì )發(fā)現，一青一白，一紅一綠，色彩多么明麗，畫(huà)面多么清新。
大家看看最后一句詞，還有什么趕來(lái)啦？
──斜風(fēng)細雨（生齊答）
師：是啊，整個(gè)大地低沉浸在朦朧的煙雨之中，更讓人流連。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿(mǎn)活力。一切都顯得詩(shī)情畫(huà)意，難道我們不喜歡這樣的美景嗎？假如你在這樣的環(huán)境中，你會(huì )怎樣？
生：被陶醉，我要大聲贊美。
生：我要把它畫(huà)下來(lái)。
生：我要悠閑自在地體驗一番。
……
師：大家明白“斜風(fēng)細雨不須歸”的原因了嗎？
�。�、生邊讀邊想象這幅畫(huà)面。
�。�、有感情地背誦《漁歌子》。
四、指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字
塞 鷺 笠
書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意上下結構勻稱(chēng)�！叭弊⒁馄埠娃嗟慕嵌��！苞槨敝小奥贰辈荒軐�(xiě)得太寬和太長(cháng)。
五、作業(yè)
�。�、默寫(xiě)《鄉村四月》《四時(shí)田園雜興》。
�。�、自選（為語(yǔ)文園地六展示臺做準備）：
�、� 選擇一至二首詩(shī)詞，詩(shī)配畫(huà)。（可以是收集的詩(shī)詞）
�、� 寫(xiě)一首描寫(xiě)鄉村景色的小詩(shī)。
【板書(shū)設計】
鄉村四月──境美──人忙
成人──日夜辛勞
四時(shí)田園雜興
兒童──天真可愛(ài)
白鷺 桃花 鱖魚(yú)
漁歌子 鄉村美境
斜風(fēng)細雨
古詩(shī)詞教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1、 復習古詩(shī)；體會(huì )古詩(shī)表達的思想感情。
2、 靈活積累、運用古詩(shī)。
3、 激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛的古詩(shī)文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)準備：教學(xué)將小學(xué)階段重點(diǎn)古詩(shī)詞整合歸類(lèi)；制成CAI課件
同學(xué)們，我國是一個(gè)文明古國，有著(zhù)悠久的歷史和燦爛的文化，其中古詩(shī)詞就我國古代文化瑰寶中的一顆璀璨的明珠。今天,我們就以“快樂(lè )大闖關(guān)”的形式走進(jìn)古詩(shī)大觀(guān)園（出示課件一）
我們要一起闖六關(guān)，在闖關(guān)過(guò)程中，同一組的每一個(gè)同學(xué)都要積極參與，為本組爭榮譽(yù)，其中一個(gè)同學(xué)沒(méi)答出，另一個(gè)同學(xué)馬上接著(zhù)幫他答出。記住我們的口號是“我行，我們一定能行！” 我還要請兩名助手，來(lái)協(xié)助我�，F在，我們開(kāi)始進(jìn)入第一關(guān)。（出示課件二）
�。ǖ谝魂P(guān)：我能行。要求：抽簽作答。聽(tīng)提示，用詩(shī)句按序號作答。）
1、在春天的夜晚，一位久別家鄉的詩(shī)人，望著(zhù)皎潔的月光不禁想起了家鄉，于是他吟起詩(shī)句是什么？
2、母愛(ài)是世界上偉大的愛(ài)，做兒女的怎么能報答得了母親的愛(ài)呢？這使我們常常會(huì )想起哪一句詩(shī)？
3、當你在公園里散步，看到滿(mǎn)池荷花，你會(huì )吟誦什么？
4、當我們浪費糧食時(shí)，老爺爺常用唐代詩(shī)人李紳的詩(shī)句來(lái)教導我們，你知道他是怎樣教導我們的嗎？
5、有時(shí)候，有的人對自己所處的環(huán)境、正在做的事，反而不及旁人清楚，這就是“當局者迷，旁觀(guān)者清�！彼未�(shī)人蘇軾用了一句詩(shī)也說(shuō)明了這樣一個(gè)問(wèn)題。你知道應該是哪句呢？
6、人們贊美小草，贊美它具有頑強的生命力，他們常常引用白居易的哪一句詩(shī)呢？
�。ǖ诙P(guān)：我是小法官。要求：不僅會(huì )判斷，還要能說(shuō)出理由。形式：搶答。）
1、《出塞》是宋代詩(shī)人王昌齡的作品，他是一首著(zhù)名的邊塞詩(shī)。（ ）
2、“行”是古代詩(shī)歌的一種形式，《長(cháng)歌行》的形式就是“行”。（ ）
3、“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！币痪渲小褒埑秋w將”指的是衛青�！瓣幧健敝戈幧缴矫}，在現在有內蒙古境內。（ ）
4、《七步詩(shī)》詩(shī)人以萁豆相煎為比喻，控訴了曹丕對自己和其兄弟的殘酷迫害。（ ）
5、《聞官軍收河南河北》是杜甫“生平第一快詩(shī)”，也就是說(shuō)是他一生中寫(xiě)得最快的一首詩(shī)。（ ）
6、“報得三春暉”意為報答母親之恩，“三春”指三個(gè)春天。（ ）
老師小結。接著(zhù)我們進(jìn)入第三關(guān)。（出示課件四）
�。ǖ谌P(guān)：詩(shī)句對對碰。每一組都有四句詩(shī)，全對才能得分。）
第一組：
世事洞明皆學(xué)問(wèn)，————。欲窮千里目，————
秦時(shí)明白漢時(shí)關(guān)，————。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，————
第二組：
落紅不是無(wú)情物，————。大漠沙如雪，———。
少壯不努力，———— 。 問(wèn)渠哪得清如許————，
第三組：
誰(shuí)知盤(pán)中餐，————。誰(shuí)言寸草心，————
山窮水復疑無(wú)路，————。 勸君更進(jìn)一杯酒，————
第四組：
春色滿(mǎn)園關(guān)不住，————。孤帆遠影碧空盡，————
黃中娘家花滿(mǎn)蹊，————。飛流直下三千尺，————
第五組：
不知細葉誰(shuí)裁出，————。粉骨碎身全不怕，————
欲窮千里目———— 。 不識廬山真面目，————
第六組：
千磨萬(wàn)擊還堅勁，————。 紙上得來(lái)方覺(jué)淺，————
墻角數枝梅，—————。海內存知己，————
老師小結。讓我們一起走進(jìn)第四關(guān)：古詩(shī)大薈萃（出示課件五）
�。ǖ谒年P(guān)：古詩(shī)大薈萃。抽簽選題，再依次作答。）
第一組：根據下面四組成語(yǔ)猜出四位詩(shī)人。
A、百步穿楊 萬(wàn)古長(cháng)青 一日千里
B、光怪陸離 釜底游魚(yú)
C、一窮二白 居高臨下 易如反掌
D、張冠李戴 白駒過(guò)隙
第二組： 下面四句古詩(shī)含有四種花，你能說(shuō)出來(lái)嗎？
1、忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)（ ）開(kāi)。
2、借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指（ ）村。
3、更無(wú)柳絮因風(fēng)起，唯有（ ）向日開(kāi)
4、竹外（ ）三兩枝，春江水暖鴨先知。
第三組：用“春”、“夏”、“秋”、“冬”分別說(shuō)出一句詩(shī)。
第四組：說(shuō)出“描寫(xiě)山水、反映邊疆將士、送別、珍惜時(shí)間”的詩(shī)句各一句。
第五組：用“日、月、雨、鳥(niǎo)”分別說(shuō)出一句詩(shī)來(lái)。
第六組：分別用“紅、綠、黃、白、青、紫、藍”各說(shuō)一句詩(shī)
�。ǔ鍪菊n件六）
�。ǖ谖尻P(guān)：走近詩(shī)人。小學(xué)階段我們學(xué)習了70首古詩(shī)，。這些古詩(shī)以唐詩(shī)為主，宋詞次之，“杜甫、李白、孟郊 、 陸游、 王安石 、王昌齡”都是我們熟悉的詩(shī)人，請從中選一位你們最喜歡的詩(shī)人，作答。）
�。ǔ鍪菊n件七）
1、 杜甫是一位憂(yōu)國憂(yōu)民的愛(ài)國詩(shī)人，你們知道他的哪些詩(shī)歌？請說(shuō)出來(lái)。被后世稱(chēng)為“生平第一首快詩(shī)”的.是哪一首？請你背出來(lái)。 “妻子”和“青春” 在這首詩(shī)中怎樣理解？在現實(shí)生活中，我們又怎樣理解？全詩(shī)突出了一個(gè)什么字？
�。ǔ鍪菊n件八）
2、陸游也是我國著(zhù)名的愛(ài)國詩(shī)人，他至死也不忘記祖國的統一，他的絕筆詩(shī)叫什么？請你背誦全詩(shī)。全詩(shī)通過(guò)一個(gè)什么字表達了詩(shī)人渴望收復失地，祖國統一的愛(ài)國熱情？寫(xiě)詩(shī)人遺囑的詩(shī)句是什么？（出示課件九）
3、“鐘靈敏秀、山搖地動(dòng)、只爭朝夕、隔墻有耳、數不勝數、重見(jiàn)天日、山清水秀”，這七個(gè)成語(yǔ)中藏著(zhù)一句王安石的一句詩(shī)，這句古詩(shī)是什么？它的題目又是什么？詩(shī)中“綠”字傳說(shuō)作者先作過(guò)“過(guò)”、“到”、“入”、“蕩”，為什么他最后用的是“綠”？（出示課件十）
4、王昌齡是一位著(zhù)名的邊塞詩(shī)人， “但使龍城飛將在，不教胡人度陰山”選自他的哪一首詩(shī)？請你背誦全詩(shī)，這首詩(shī)表達詩(shī)人許多心愿，你能說(shuō)出幾種嗎？（出示課件十一）
5、送別詩(shī)在我國古詩(shī)中占重要地位，如王維的《送元二使安西》、高適的《別董大》、李白的《贈汪倫》等等，請你先背你所選詩(shī)人的送別詩(shī)。再說(shuō)說(shuō)你最喜歡詩(shī)中的哪個(gè)句子，為什么？（出示課件十二）
6、歌頌母愛(ài)是個(gè)永恒的主題，唐代詩(shī)人孟郊的《游子吟》讓人至今難忘，請你先背背這首詩(shī)，其中哪一句最能表現母愛(ài)的偉大？哪一句最能表現兒女想報答母親的恩情？再說(shuō)說(shuō)你有何感想？（出示課件十三）
老師小結。下面我們走進(jìn)最后一關(guān)。（出示課件十四）
�。ǖ诹P(guān)：摘取桂冠上的明珠。今天老師給你們帶來(lái)兩首回環(huán)詩(shī)，你會(huì )讀嗎？可以任意先一首.）
1、松蒼浴日晚隨風(fēng)塑雪紅
2、明山映月照泉亭曉霧輕
老師總結。
古詩(shī)詞教學(xué)設計 10
【設計理念】
本課古詩(shī)詞教學(xué)的基本思想是多讀感悟。通過(guò)教師的適當引導，帶領(lǐng)學(xué)生讀背吟誦，讀中想象，讀中追問(wèn)，讀中感悟，以此來(lái)理解古詩(shī)詞的意思，體會(huì )作者的情懷。
【教學(xué)目標】
�、睍�(huì )認“螺、諳”等2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“亭、庭”等5個(gè)生字。
�、灿懈星榈乩首x課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《獨坐敬亭山》和《望洞庭》。
3．理解詩(shī)意，能想象三首古詩(shī)詞所描繪的畫(huà)面，體會(huì )作者的情感。
【課前準備】
廬山、西嶺雪山等風(fēng)景圖（或課件）；“獨坐敬亭”、“洞庭勝景”、“江南春色”等三幅寫(xiě)意畫(huà)（或課件）。
【課時(shí)安排】
3課時(shí)
【教學(xué)流程與設計意圖】
第一課時(shí)
一、課件演播，引入課題
師：同學(xué)們，假期我們游覽了不少地方吧？
�、闭n件呈現廬山，西嶺雪山等風(fēng)景圖。師問(wèn)：這是哪里？你能用一些古詩(shī)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些景象嗎？（學(xué)生說(shuō)《望廬山瀑布》，《絕句》等。）
�、苍僖哉n件形式呈現“江南春色”“洞庭勝景”“獨坐敬亭”等三幅寫(xiě)意畫(huà)。
師：這些地方漂亮嗎？知道這是哪些地方嗎？（如果不知道，教師點(diǎn)明這分別是敬亭山、洞庭湖及江南風(fēng)光。）
師：現在我們就去領(lǐng)略這些美麗的風(fēng)光吧！翻書(shū)讀1課《古詩(shī)詞三首》。（師板書(shū)課題“1.古詩(shī)詞三首”）
[設計意圖]課件演播風(fēng)景圖畫(huà)，看圖說(shuō)詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；開(kāi)課呈現敬亭山、洞庭湖及江南風(fēng)光等寫(xiě)意畫(huà)，可以幫助學(xué)生讀詩(shī)詞時(shí)有一個(gè)總體印象，為學(xué)生理解詩(shī)詞起到定向發(fā)動(dòng)的作用。
二、借助注釋?zhuān)宰x明義
師：我們今天先學(xué)習第一首詩(shī)《獨坐敬亭山》。
�、焙�(jiǎn)介作者及敬亭山。
我們今天學(xué)習的是唐代詩(shī)人李白的詩(shī)。亭，讀tíng,我們學(xué)過(guò)的“�！比サ簟柏椤奔词沁@個(gè)字。這個(gè)字常見(jiàn)于亭子的名稱(chēng)上，如愛(ài)晚亭、醉翁亭等。
敬亭山，在今天的`安徽省宣州市北5公里，山高286米。
�、步處煼蹲x古詩(shī)，生試讀正音，再流利朗讀。
3.學(xué)生借助注釋?zhuān)醪搅私庠?shī)句意思。
4.交流：
�。�1）學(xué)了古詩(shī)，你明白了哪些內容？
�。�2）你還有哪些內容不明白？提出來(lái)討論。
�。墼O計意圖］鼓勵學(xué)生在正確朗讀的基礎上熟練自讀，再通過(guò)注釋?zhuān)醪阶x懂詩(shī)句的意思。
三、介紹背景，探究其義
1．教師介紹李白作詩(shī)背景。（這首詩(shī)是李白于天寶十二年（公元753年）秋游安徽省宣州時(shí)所作。當年，詩(shī)人被迫離開(kāi)長(cháng)安已整整十年，世態(tài)炎涼，長(cháng)期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。）
2．再讀古詩(shī)，自問(wèn)互問(wèn)。師：通過(guò)介紹，大家再讀古詩(shī)，看有什么新的體會(huì )或疑問(wèn)。
3．全班再讀，教師追問(wèn)。
�。�1）“獨”坐是“誰(shuí)”獨坐？
�。�2）讀詩(shī)，仔細體會(huì )，詩(shī)人獨坐敬亭山，看到些什么？詩(shī)人聽(tīng)到些什么？會(huì )想到些什么？
�。�3）本來(lái)，還有眾多鳥(niǎo)相伴；本來(lái)，還有一朵孤云為伍，但是現在它們都離我而去，作者想了些什么呢？這兩句話(huà)與題目的哪個(gè)字呼應呢？
�。�4）“相看”是相互看。明明只有詩(shī)人一個(gè)人在敬亭山，誰(shuí)和他相互看呢，這里你讀懂了些什么？生試讀“相看兩不厭，只有敬亭山”，你覺(jué)得應該把哪些詞語(yǔ)重讀才能體現出作者的情感。（只有）
�。ㄈ魧W(xué)生已經(jīng)問(wèn)過(guò)上述某些問(wèn)題，此環(huán)節的問(wèn)題就可以刪減。若學(xué)生未能深入，教師需要再追問(wèn)）
�。墼O計意圖］教師介紹詩(shī)人作詩(shī)背景，讓學(xué)生能透過(guò)詩(shī)句的字里行間體會(huì )詩(shī)人內心的感情；教師“追問(wèn)”的目的，既是引導學(xué)生深入體會(huì )詩(shī)義詩(shī)境詩(shī)情，又是檢測反饋學(xué)生的學(xué)習效果。
四、誦讀嘗試，背誦默寫(xiě)
1．通過(guò)探究，我們明白了詩(shī)意詩(shī)境，你頭腦中有一幅什么樣的圖畫(huà)呢？（什么樣的人，什么樣的景，什么樣的情？）能不能試著(zhù)讀一讀，用你的聲音的快慢、輕重來(lái)塑造這些畫(huà)面？
2．試讀后，用鉛筆在重讀的字詞下劃“Δ”，在長(cháng)音后劃“/”，再讀給同桌聽(tīng)。
3．全班交流，教師點(diǎn)撥（學(xué)生擦掉自己用鉛筆標注的錯誤記號，再用鋼筆把正確的重音、長(cháng)音標示出來(lái)）。學(xué)生作標記后再誦讀。
古詩(shī)詞教學(xué)設計 11
學(xué)習目標
1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。
3.通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文，了解內容，體會(huì )課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發(fā)學(xué)生對祖國詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
第一課時(shí)
鄉村四月
四時(shí)田園雜興
由題入手，弄清題意
1.板書(shū)課題。
2.自由讀題，說(shuō)說(shuō)題意。鄉村四月是指江南農村初夏的時(shí)節。
3.出示插圖，觀(guān)察感受。
4.簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景。
翁卷，南京詩(shī)人，一生未做官，描寫(xiě)了許多田園生活的詩(shī)篇。
反復誦讀，弄懂詩(shī)意
1.教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的'節奏和詩(shī)的畫(huà)面。
2.學(xué)生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節奏，注意蠶桑都是平舌音。
3.指名朗讀，相互學(xué)習，相互欣賞。
4.組內輪讀，試著(zhù)利用工具書(shū)或文中注釋弄清句意。
5.全班交流，講講詩(shī)意。
品評朗讀，感悟詩(shī)情
1.自由誦讀，邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。
2.逐句品評，交流感受。
第一句主要寫(xiě)了江南水鄉初夏時(shí)的景色。第二句主要寫(xiě)了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現了作者對勞動(dòng)人民的同情贊美。少才又突出了勞作的繁忙。
3.想象畫(huà)面，有感情地朗讀。
背誦，積累語(yǔ)言
自學(xué)《四時(shí)田園雜興》
1.按照學(xué)習《鄉村四月》的方法自學(xué)，畫(huà)出自己不明白的地方。
2.小組內交流，教師指導點(diǎn)撥。
3.全班交流自學(xué)成果。
4.背誦。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、理解《漁歌子》的詞意，體會(huì )作者的思想感情。
2、背誦并默寫(xiě)這首詞。
3、想象青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸這句話(huà)的畫(huà)面，并描述出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習詞的內容，想象詞中描寫(xiě)的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合詞句展開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
課前準備：
背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
欣賞唐宋名家名詞。
讀生字：塞箬蓑
二、自讀《漁歌子》理解詞意
自讀全詞，整體感知。
讀《漁歌子》有什么感覺(jué)？這首詞寫(xiě)了哪些景物？
自讀詞，提出疑問(wèn)。
四、細讀《漁歌子》理解詞意
1、《漁歌子》的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的人？
2、自學(xué)、對照注解或字典理解字詞的意思。
讀生字：塞箬蓑
斜風(fēng)：微風(fēng)歸：回家、回去
3、理解全首詞的意思。
在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開(kāi)，清澈見(jiàn)底的河水中有肥美的鱖魚(yú)在游動(dòng)。在風(fēng)景如畫(huà)的河邊，詩(shī)人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著(zhù)斜風(fēng)細雨，久久不愿離去。
五、總結升華
請同學(xué)們自愿理解詞意。
全詞表達了作者怎樣的思想感情？
�。ù笞匀唬�
3、有感情地朗讀《詞兩首》。
板書(shū)設計：
白鷺飛斜
風(fēng)細雨
漁歌子
桃花流水
熱愛(ài)大自然
鱖魚(yú)肥
不須歸
古詩(shī)詞教學(xué)設計 12
古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)設計教學(xué)目的：
幫助學(xué)生解決詩(shī)歌鑒賞過(guò)程中的困惑，了解詩(shī)歌的特點(diǎn)，掌握詩(shī)歌鑒賞的方法，提高鑒賞的水平。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
找到鑒賞詩(shī)歌的最佳角度和具體突破口，總結鑒賞詩(shī)歌的一般規律與方法。
教學(xué)設想：討論法、比較法。
教學(xué)時(shí)數：二課時(shí)。
第一課時(shí)：
一、導語(yǔ)設計：
從小學(xué)到高中，我們已經(jīng)學(xué)習了不少膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇。從上古的民歌總集《詩(shī)經(jīng)》，到唐詩(shī)宋詞元曲，包羅萬(wàn)象，美不勝收�？梢哉f(shuō)，我們已初步識得了中華民族文化寶庫里最璀璨的明珠。不過(guò)，據我所知，有許多同學(xué)對于如何鑒賞古代詩(shī)歌的美妙之處，如何評價(jià)“明珠”的真正價(jià)值還是比較茫然的。那么，如何才能準確的理解和把握好一首古詩(shī)的內容呢？如何才能真正領(lǐng)會(huì )古詩(shī)中那優(yōu)美的意境和高超的藝術(shù)手法，從而不斷提高我們對古詩(shī)的認識和鑒賞水平呢？今天，我們就一起來(lái)討論、研究以下這個(gè)問(wèn)題。
�。ń庹f(shuō)：高中生雖然學(xué)習甚至背誦了不少古詩(shī)，但面對一首從未學(xué)過(guò)的古詩(shī)時(shí)，鑒賞仍無(wú)從下手，或有時(shí)分析不到點(diǎn)子上，為解決這個(gè)問(wèn)題，特將“鑒賞、分析的方法”作為重點(diǎn)提出來(lái)。）
二、教師提問(wèn)，學(xué)生發(fā)表自己的體會(huì )。
問(wèn)：同學(xué)們在古詩(shī)鑒賞方面存在著(zhù)哪些困惑與問(wèn)題？（學(xué)生各自發(fā)言，談自己學(xué)習、鑒賞詩(shī)歌的體會(huì )與困惑）。
明確：總結整理一下大家的體會(huì )，大致可分為如下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
�。ㄒ唬┳x不懂詩(shī)歌，看不懂作者的意思，體會(huì )不出作者要抒發(fā)的.感情，把握不準意境、主旨。
�。ǘ┎涣私忤b賞詩(shī)歌的方法，找不到合適的角度。
�。ㄈ┯袝r(shí)隱約有點(diǎn)感覺(jué)，但表達不出來(lái)、或表達不恰切（心里明白了但寫(xiě)不出來(lái)）
�。ń庹f(shuō)：?jiǎn)?wèn)題從學(xué)生的學(xué)習實(shí)踐中來(lái)，才能取得有效的突破與收獲。也使學(xué)生清楚地意識到
問(wèn)題癥結所在，有針對性地加以思考和研究，以此養成好的學(xué)習習慣）。
三、課堂分析、討論
解決“讀不懂詩(shī)歌”的問(wèn)題，“讀不懂”可分為兩個(gè)層次，一是不懂得所寫(xiě)的景物與詩(shī)人感情的對應關(guān)系。二是不注意某些字詞運用與詩(shī)人感情的對應關(guān)系。
1、先分析第一層次的問(wèn)題
�、俪鍪纠畎住饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》：
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
這首詩(shī)的后兩句寫(xiě)了“孤帆”、“遠影”、“長(cháng)江”、“天際”等，構成了一個(gè)充滿(mǎn)情感的景象：隨著(zhù)孤帆成為遠影，隱沒(méi)在長(cháng)江的天際盡頭時(shí)，詩(shī)人的心也隨著(zhù)長(cháng)江的水起伏不定，滔滔流去。從“象”看是“景”，但其“意”則是別情。這首詩(shī)的意義如果不是依托這些景（意象）是難以表達的：“景”中蘊涵著(zhù)作者的情，這些景又如此地與某種感情相契和、相對應。
出示馬致遠《秋思》
枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家。
古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
從這首詩(shī)的“意象”中，也不難體會(huì )到與之對應的作者的內心情緒吧�。▽W(xué)生分析、回答）。
�、谛〗Y：以上分析告訴我們，在詩(shī)歌中，常常有一種反復出現的意象來(lái)表達詩(shī)人特定的情趣和意味，它代表民族和人類(lèi)共同的情感和體驗。也就是說(shuō)，某些意象某些情感具有對應規律。正如我們在許多詩(shī)歌中看到的，“日暮”“夕陽(yáng)”“秋天”“流水”的意象往往代表著(zhù)生命的短暫和對于死亡的焦慮�！傍B(niǎo)”的意象往往和男女戀情與婚嫁有關(guān)，如《詩(shī)經(jīng)》中“關(guān)關(guān)睢鳩，在河之洲”；漢樂(lè )府民歌《孔雀東南飛》中“孔雀東南飛，五里一徘徊�！薄坝辍钡囊庀笸碗x情別緒有關(guān)。更普遍的是“月”這個(gè)意象往往和思鄉、懷念親人有關(guān)。如“舉頭望明月，低頭思故鄉”（李白）“香霧云鬢濕，清輝玉臂寒”（杜甫）“春花秋月何時(shí)了”（李煜），“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”（蘇軾）等等，不勝枚舉。了解這些典型意象的意義，對認識詩(shī)歌作品的內涵有很大的幫助。
古詩(shī)詞教學(xué)設計 13
教學(xué)目標：
知識與能力：
1．學(xué)會(huì )本課生字，能結合詩(shī)句理解“疏疏、未成陰、急走、無(wú)賴(lài)”等詞語(yǔ)的意思。
2．能讀懂古詩(shī)《宿新市徐公店》、《清平樂(lè )》，并能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。
3．有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能根據詩(shī)中描繪的情景想象寫(xiě)一段話(huà)。
過(guò)程與方法：小組自學(xué)，讀中理解，讀中想想，表演。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )古代兒童的生活樂(lè )趣。提高文學(xué)素養。
教學(xué)重點(diǎn)：1．讀懂古詩(shī)，能用自己的話(huà)說(shuō)出這首詩(shī)的意思。
2．感悟田園生活的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“急走”意思，能想象詩(shī)中所描寫(xiě)的意境。
教學(xué)準備：課件、音樂(lè )。
教學(xué)設計
設計意圖
一、導入新課
課件出示古時(shí)兒童生活場(chǎng)景，師生共同做有關(guān)的背景介紹，提問(wèn)“同學(xué)們想了解更多古時(shí)兒童的生活情況嗎？”那今天學(xué)了古詩(shī)二首你就會(huì )有更多的了解。
二、學(xué)習《宿新市徐公店》
�。ㄒ唬┳x詩(shī)解題、做背景簡(jiǎn)介。
1．出示古詩(shī)，教師范讀。
2．這首詩(shī)描寫(xiě)了什么地方的景色？
解題：宿：過(guò)夜。
新市：地名，在湖南省。
公：古代對男子的尊稱(chēng)。
�。ㄔ谛率行招斓娜碎_(kāi)的客店里過(guò)夜）作者住在新市徐公店時(shí)見(jiàn)到一幅怎樣的畫(huà)面呢？表達了一種怎樣的感情呢？
�。ǘ┬〗M自學(xué)，初讀理解。要求：
1．不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩(shī)意。
2．詩(shī)中抓住哪些景物寫(xiě)出了暮春時(shí)節的美麗。
�。ㄈ⿲ёx古詩(shī)，感受詩(shī)意。
1．指名讀，檢查讀的情況。
2．你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來(lái)，一起討論、交流。
3．齊讀一、二句：
A．第一句寫(xiě)了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。
籬落：籬笆。 疏疏：稀疏。 徑：小路。 深：深遠。
這句意思：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。
板書(shū)：籬笆 （疏疏） 一徑（深）
這句詩(shī)是作者站在徐公店外，遠望到的。緊接著(zhù)作者收回視線(xiàn)，從遠望到近觀(guān)，又看到了什么呢？
齊讀第二句，又抓住了什么景物？
板書(shū)：樹(shù)頭
理解：樹(shù)頭：樹(shù)枝頭。 未：沒(méi)有。 陰：樹(shù)蔭。
為什么沒(méi)形成樹(shù)蔭？（因為葉子未長(cháng)大）。理解時(shí)應“補”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長(cháng)大，還沒(méi)有形成樹(shù)蔭。這一點(diǎn)，可見(jiàn)這一天天氣怎樣？（麗日當空，地面上有斑駁的樹(shù)影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。）
C．小組內說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)意——指句說(shuō)——齊讀這兩句（多媒體出示畫(huà)面）
D．這稀疏的籬笆，長(cháng)長(cháng)的小路，葉兒不濃密的樹(shù)，構成了一幅清新、質(zhì)樸的農村景色圖，你們看畫(huà)面，這叫靜態(tài)描寫(xiě)（板書(shū)）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫(huà)，那就是后兩句所表達的。
多媒體出示后兩句畫(huà)面（齊讀三、四句）
4．理解三、四句：
A．抓住哪些景？板書(shū)：兒童 黃蝶 菜花
走：跑。 急走：快跑。
詩(shī)意：兒童奔跑著(zhù)追逐黃色的蝴蝶。 追到?jīng)]有？
B．女生讀第4句：
處：地方。 尋：尋找。 為什么無(wú)處尋？
詩(shī)意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
C．兩句詩(shī)意連起來(lái)，指名說(shuō)詩(shī)意。
D．再看圖（后兩句圖）這兩句寫(xiě)兒童捕蝶的情景�！芭�、尋”這叫動(dòng)態(tài)描寫(xiě)（板書(shū)），兒童奔跑、撲蝶……讀來(lái)使我們倍感親切、耳目一新。
E．自由讀全詩(shī)，體會(huì )詩(shī)人心情？
F．檢查：指名讀全詩(shī)，齊讀
板書(shū)：喜愛(ài)
�。ㄋ模┲攸c(diǎn)賞析，體會(huì )情感。
1．詩(shī)中抓住哪些景物寫(xiě)出了暮春時(shí)節的美呢？（多媒體出示）
填空：詩(shī)中通過(guò)----------、---------、----------、----------這些情景來(lái)說(shuō)明是----------季節的景色，表達了作者--------------------心情。
2．詩(shī)中前兩句是靜態(tài)描寫(xiě)，后兩句是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，全詩(shī)動(dòng)靜結合，情景交融，充滿(mǎn)了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫(huà)面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說(shuō)說(shuō)看，你仿佛看到了什么呢？聽(tīng)到了什么呢？[想象練說(shuō)]
�。◣讉�(gè)孩子在麗日當空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無(wú)拘無(wú)束地奔跑著(zhù)，追逐著(zhù)黃色的蝴蝶……，仿佛聽(tīng)到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……）
作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩(shī)情畫(huà)意（板書(shū)）呀！
3．邊想象畫(huà)面邊背誦。
三、學(xué)習《清平樂(lè ).》
�。ㄒ唬┰蛦l(fā), 感知詞文。
1．同學(xué)們，畫(huà)是一種含蓄深刻的語(yǔ)言，它能把人引入心馳神往的境界。
2．請同學(xué)們看看這幅圖上畫(huà)的內容，如果請你給這幅起個(gè)名字，你打算起什么？
3．這幅畫(huà)是根據宋代詩(shī)人辛棄疾的詞《清平樂(lè )·村居》畫(huà)的。（背景簡(jiǎn)介）“清平樂(lè )”是詞牌名，“村居”是這首詞的真正題目，通過(guò)剛才的看圖，你知道“村居”是什么意思嗎？（那么，這首詞又是講述的什么呢？）
4．請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由練讀課文，特別注意生字的讀音，要求是讀準字音，通順課文。在不理解的地方做個(gè)小記號。
5．學(xué)生練讀。
6．檢查學(xué)生自讀情況，指名讀，男女生賽讀，齊讀。（老師要鄭重糾正剛才的錯誤：我們班中男同學(xué)和女同學(xué)一樣棒。）
�。ǘ┓纸M互動(dòng)，自悟詞意。
1．剛才讀詩(shī)的過(guò)程中同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現自己不懂的地方？
2．我們先在小組中交流一下自己不懂的地方，然后每小組派一名代表說(shuō)說(shuō)小組中大家都不懂的地方。（老師把學(xué)生說(shuō)的打在大屏幕上。）
3．出現了這么多疑難之處我們應該怎么辦呢？（學(xué)生回答，）這么多解決問(wèn)題的.途徑，同學(xué)們真是會(huì )學(xué)習。
4．為了幫助同學(xué)們理解詞義，老師根據這首詞畫(huà)了幾幅連環(huán)畫(huà)。請同學(xué)認真看，可能會(huì )對大家理解詞有所幫助。（出示圖并范讀）
5．看了這幾幅圖，同學(xué)們可能理解了這兒其中的幾個(gè)詞語(yǔ)，可能有幾個(gè)還不夠理解，
6.下面就請同學(xué)們通過(guò)你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，來(lái)證實(shí)一下自己的理解，來(lái)探討一下自己還不理解的地方�？梢圆樽值�，可以找資料，可以相互討論，也可以向后面的老師請教。
7．你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的?8．詞語(yǔ)都理解了，請同學(xué)們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整首詞是什么意思。（說(shuō)得非常通順連貫，老師相信你能讀得和說(shuō)的一樣好。）（太美了，他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿(mǎn)情趣的鄉村田園生活）
�。ㄈ├首x成頌，領(lǐng)會(huì )詩(shī)情。
1．請同學(xué)再看看圖，再讀讀詞，你感覺(jué)到詞中、畫(huà)中哪幾處最有情趣呢？
2．指名學(xué)生說(shuō)，并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現出來(lái)嗎？
3．老師也感覺(jué)到“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼”一句最有情趣，兩位老人會(huì )聊些什么呢？先展開(kāi)想象，然后小組內討論一下，等一會(huì )請同學(xué)上臺表演。
4．指名學(xué)生表演，其它同學(xué)補充，并隨機板書(shū)。（鄉村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸，難怪辛棄疾充滿(mǎn)了向往，我們就用連環(huán)畫(huà)的形式把它再現出來(lái)吧�。�
四、作業(yè)：
根據詩(shī)中描繪的景色，結合自己的想象任選一詩(shī)寫(xiě)一段話(huà)。
讓學(xué)生在課堂上自我表現，能使學(xué)生更快進(jìn)入角色，激發(fā)他們探究的興趣。
語(yǔ)文教學(xué)要注重閱讀，注重學(xué)生在閱讀中感悟，注重在讀中發(fā)展學(xué)生的能力。使學(xué)生在不同形式的反復朗讀中初步感知文章內容。
在學(xué)生自讀自悟的基礎，讓學(xué)生在小組內討論交流，教師點(diǎn)撥時(shí)抓點(diǎn)帶面，點(diǎn)上著(zhù)力，次要內容以讀代講，重點(diǎn)內容反復朗讀，讀中感悟。
圖文結合，有利于學(xué)生更好的理解故事內容，更好的體會(huì )作者情感。
通過(guò)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，通過(guò)學(xué)生講自己仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？讓學(xué)生更好的走進(jìn)文本，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。
學(xué)生讀辛棄疾的《清平樂(lè ).》就要讓學(xué)生了解辛棄疾本人，了解他生活的時(shí)代，從而為學(xué)習文本做好準備。
不同形式的朗讀能激起學(xué)生閱讀的興趣。
在學(xué)生自讀自悟的基礎上進(jìn)行小組探究，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供廣闊的天地，為每一個(gè)學(xué)生展示自我搭建平臺。
語(yǔ)文學(xué)習是綜合性學(xué)習，是開(kāi)放性學(xué)習，本課運用請同學(xué)上臺表演、連環(huán)畫(huà)等不同的教學(xué)環(huán)節，不僅是為了增加學(xué)習興趣，更是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
古詩(shī)詞教學(xué)設計 14
教學(xué)目標
1.要求學(xué)生能字正腔圓、深情地朗讀，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。
2.通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗作者身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟作者天涯行役時(shí)的相思之苦與情感之深。
教具準備
課件
教學(xué)設計
一、導入課文，直切主題。（出示課件27）
師：思鄉是一個(gè)永恒的話(huà)題，我們學(xué)過(guò)哪些這類(lèi)的詩(shī)句？（生自由答）
師：今天，我們學(xué)習一首詞，就是納蘭性德的《長(cháng)相思》
板書(shū)：長(cháng)相思
二、讀準《長(cháng)相思》（出示課件28）
1.自由讀，讀準字音。
畔（pàn）更（gēng）聒（guō）
2.指名讀全文，讀后評價(jià)。
3.朗讀時(shí)注意節奏：（出示課件29）
山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。
風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。
4.根據節奏，小組成員互讀，要讀得有韻味。
三、把握詞意（出示課件30）
1.根據注釋默讀，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詞的大意，把握不準的，可以向同學(xué)請教。
2.請學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞的意思。要求其他同學(xué)可以提出自己的解釋。
3.評價(jià)。（出示課件31）
四、深入理解。
1.根據問(wèn)題再讀課文。
A作者身在何方？
B作者在“相思”誰(shuí)？是從哪句中體現出來(lái)的？
師小結：同學(xué)們說(shuō)得真好，他經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺，經(jīng)過(guò)了懸崖絕壁，經(jīng)過(guò)了荒山野嶺，經(jīng)過(guò)了險灘急流，他還經(jīng)過(guò)了許許多多的地方，這就是作者的身在何方。一句話(huà)：“作者的身在征途上�！�
板書(shū)：身在征途
�。ǔ鍪菊n件32）
2.指導朗讀：“山一程，水一程”，“風(fēng)一更，雪一更”。
師小結：同學(xué)們，作者在行軍途中歷經(jīng)了千辛萬(wàn)苦，嘗盡了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的故鄉，不想自己的親人呢？他怎樣想呢？怎樣相思呢？（出示課件33）
3.思考：作者怎樣相思？想到怎樣？題目中哪個(gè)字體現了？
板書(shū)：心眷故園
4.想象詞的意境：（出示課件34）
師引導：同學(xué)們認真聽(tīng)同學(xué)朗讀，想象一下當時(shí)的景物以及人物的心情，體會(huì )作者的情感。
師小結：是啊，此時(shí)只能聆聽(tīng)寒風(fēng)呼嘯的'聲音，看到大雪紛飛的情景，一種難以入眠的心境裝著(zhù)一顆思鄉的心。
五、交流納蘭性德的資料。（出示課件35）
�。ǔ鍪菊n件）清代詩(shī)人納蘭性德（１６５５～１６８５），原名成德，避太子保成諱改性德；字容若，號楞伽山人。滿(mǎn)州正黃旗人，大學(xué)士明珠長(cháng)子，生長(cháng)在北京。幼好學(xué)，經(jīng)史百家無(wú)所不窺，諳悉傳統學(xué)術(shù)文化，尤好填詞�？滴跏迥辏ǎ保叮罚叮┻M(jìn)士，授乾清門(mén)三等侍衛，后循遷至一等，正三品�？滴醵哪昊技辈∪ナ�，年僅三十一歲。納蘭性德去世后，被埋葬在北京海淀區上莊皂甲屯。
清初著(zhù)名大詞人，與朱彝尊、陳維崧并稱(chēng)“清詞三大家”。（出示課件36）
六、再讀《長(cháng)相思》
七、拓展《長(cháng)相思》（出示課件37）
1.問(wèn)納蘭性德：既然你這么想家，你為什么不回家呢？誰(shuí)來(lái)替納蘭性德回答。
2.學(xué)生回答，老師點(diǎn)評。
板書(shū)：心系祖國
八、交流
交流納蘭性德的《菩薩蠻》。（出示課件39）
菩薩蠻
納蘭性德
問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團圓月。
楊柳乍如絲，故園春盡時(shí)。
春歸歸不得，兩槳松花隔。
舊事逐寒潮，啼鵑恨未消。
板書(shū)內容：
長(cháng)相思
身在征途
心眷故園
心系祖國
教學(xué)反思：
1.這三首詩(shī)分別表達了詩(shī)人不同的情感�！渡骄忧镪浴敷w現出詩(shī)人對田園生活的贊美和向往之情；《楓橋夜泊》體現出詩(shī)人寂寞、孤獨的愁苦；《長(cháng)相思》體現出詩(shī)人對故園的思念之情。在這三首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)引導學(xué)生不同形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中把握詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)人的情感，并通過(guò)小練筆的形式梳理學(xué)生的思路，提高學(xué)生的表達能力。
2.在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，引導學(xué)生在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思的基礎上，把握整句詩(shī)的意思，并體會(huì )詩(shī)中所蘊含的思想感情。這樣處理，提高了學(xué)生對這三首詩(shī)的理解。
美中不足的是對《楓橋夜泊》這首詩(shī)的背景介紹得不夠詳細，有些學(xué)生對這首詩(shī)體現的“愁”理解得不夠透徹。在今后的工作中，希望有所改進(jìn)。
古詩(shī)詞教學(xué)設計 15
第一板塊
一、充分自學(xué)
1．根據拼音和工具書(shū)，讀熟10首古詩(shī)詞。
2．根據注釋和其他工具書(shū)，大致了解10首古詩(shī)詞的意思。
3．背誦古詩(shī)詞。
二、交流展示
1．同桌或小組展示背誦成果，可用比賽的方式，也可用考試的方式（比如：看圖吟相應的詩(shī)詞）。
2．全班交流10首古詩(shī)詞的'大意。
教師相機檢查學(xué)生對下面句子或詞的理解：
�、佟氨咀酝�，相煎何太急”是什么意思？“豆”喻誰(shuí)？“萁”喻誰(shuí)？
�、凇傍B(niǎo)鳴澗”是什么意思？詩(shī)里寫(xiě)的是什么時(shí)候的景色？
�、邸耙黄脑谟駢亍笔鞘裁匆馑�？“冰心”“玉壺”象征著(zhù)什么？“孤”表達了作者怎樣的思想感情？
�、堋皶r(shí)時(shí)舞”“恰恰啼”是怎樣的景象？
�、荨胺凵硭楣侨慌�，要留清白在人間”明是說(shuō)石灰，實(shí)際表達了作者怎樣的思想感情？
�、蕖吨袷分匈澝赖氖侵褡�，哪句話(huà)表明了作者的人生態(tài)度？
�、摺鞍兹铡薄扒啻骸薄捌拮印备魇鞘裁匆馑�？哪些詞與現代意思不同？帶有“白日”的詩(shī)還有哪首？
�、唷兑押ルs詩(shī)》中表達作者愿望的詩(shī)句是哪句？表達了什么愿望？
�、帷闭l(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞�！笔鞘裁匆馑�？你能舉出與這句詩(shī)意思相反的詩(shī)句嗎？
�、狻恫匪阕印芬辉~中，“才始送春歸，又送君歸去”一句，表達了作者怎樣的思想感情？你還能背誦一首《卜算子》嗎？
三、講述關(guān)于10首古詩(shī)詞的逸聞或故事。
如：曹植的故事，于謙的故事，鄭燮的故事等。
四、有機聯(lián)系，拓展讀《江畔獨步尋花（黃獅塔前江水東）》《春望》
第二板塊
一、根據10首古詩(shī)詞進(jìn)行超聯(lián)想，分類(lèi)復習古詩(shī)詞
送別詩(shī)──
《芙蓉樓送辛漸》《卜算子·送鮑浩然之浙東》
聯(lián)想到：
送元二使安西（渭城朝雨浥輕塵）王維
黃鶴樓送孟浩然之廣陵（故人西辭黃鶴樓）李白
賦得古原草送別（離離原上草）白居易
贈汪倫（李白乘舟將欲行）李白
別董大（千里黃云白日曛）高適
……
詠物言志詩(shī)──
《石灰吟》《竹石》
聯(lián)想到：
詠鵝（鵝鵝鵝）駱賓王
風(fēng)（解落三秋葉）李嶠
詠柳（碧玉妝成一樹(shù)高）賀知章
蜂（不論平地與山尖）羅隱
墨梅（我家洗硯池頭樹(shù)）王冕
寫(xiě)景詩(shī)──
《鳥(niǎo)鳴澗》《江畔獨步尋花》
聯(lián)想到：
江南（江南可采蓮）漢樂(lè )府
敕勒歌（敕勒川）北朝民歌
登鸛雀樓（白日依山盡）王之渙
春曉（春眠不覺(jué)曉）孟浩然
鹿柴（空山不見(jiàn)人）王維
古朗月行（小時(shí)不識月）李白
望廬山瀑布（日照香爐生紫煙）李白
早發(fā)白帝城（朝辭白帝彩云間）李白
絕句（兩個(gè)黃鵬鳴翠柳）杜甫
望天門(mén)山（天門(mén)中斷楚江開(kāi)）李白
春夜喜雨（好雨知時(shí)節）杜甫
絕句（遲日江山麗）杜甫
江畔獨步尋花（黃師塔前江水東）杜甫
江雪（千山鳥(niǎo)飛絕）柳宗元
漁歌子（西塞山前白鷺飛）張志和
望洞庭（湖光秋月兩相和）劉禹錫
浪淘沙（九曲黃河萬(wàn)里沙）劉禹錫
憶江南（江南好）白居易
山行（遠上寒山石徑斜）杜牧
江南春（千里鶯啼綠映紅）杜牧
書(shū)湖陰先生壁（茅檐長(cháng)掃凈無(wú)苔）王安石
飲湖上初晴后雨（水光瀲滟晴方好）蘇軾
惠崇春江曉景（竹外桃花三兩枝）蘇軾
小池（泉眼無(wú)聲惜細流）楊萬(wàn)里
游園不值（應憐屐齒印蒼苔）葉紹翁
鄉村四月（綠遍山原白滿(mǎn)川）翁卷
二、以作者為生發(fā)點(diǎn)，復習積累的有關(guān)作者的詩(shī)詞。
如：王維、王昌齡、杜甫、鄭燮、蘇軾等。
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