筆算除法教學(xué)設計15篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編為大家收集的筆算除法教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
筆算除法教學(xué)設計1
教學(xué)內容：義務(wù)教育教科書(shū)《數學(xué)》四年級上冊83——84頁(yè)例6和例7.
一、 教學(xué)目標：
1、知識技能：引導學(xué)生比較除數是一位數的筆算除法和除數是兩位數的筆算
除法的異同，使學(xué)生在實(shí)質(zhì)上把握兩者之間的聯(lián)系和區別，提高運算能力。
2、技能技能：讓學(xué)生經(jīng)歷商是兩位數的除法的筆算過(guò)程，引導學(xué)生
主動(dòng)探索計算方法，弄清商的最高位的書(shū)寫(xiě)位置，掌握計算方法。
3、情感目標：感受數學(xué)在生活中的作用，并對學(xué)生滲透保護環(huán)境的教育。
二、 學(xué)情分析：
除數是兩位數的除法,是小學(xué)生學(xué)習整數除法的最后階段,教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書(shū)寫(xiě)位置，除的順序及試商的方法，幫助學(xué)生解決筆算的算理；難點(diǎn)是試商的方法。學(xué)生以前學(xué)習過(guò)除數是一位數商是一位數或兩位數的除法，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生回憶以前的知識，特別是除法的筆算方法，然后學(xué)習除數是兩位數的除法的筆算方法，讓學(xué)生在原有知識的基礎上理解商的書(shū)寫(xiě)位置，除的順序等基本問(wèn)題，然后著(zhù)重解決試商的問(wèn)題。教材中安排的例題，分層次、分階段分化了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：探究商是兩位數的筆算除法的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：商的最高位的書(shū)寫(xiě)位置，明白個(gè)位商0的道理。
四、教學(xué)設計：
活動(dòng)1【導入】情景導入
1、創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題。出示主題圖組“身邊的環(huán)境”：
師：走進(jìn)我們學(xué)校，到處洋溢著(zhù)濃濃的文化氣息，這里環(huán)境幽雅，真是個(gè)學(xué)習的好地方。但是在其他地方，卻有很多環(huán)境被破壞的現象，我們一起來(lái)看看。（課件出示環(huán)境污染圖） 看了這觸目驚心的一幕幕,你想說(shuō)些什么?
生談想法 。
師：你們的環(huán)保意識真強！同學(xué)們，為了保護我們的生活環(huán)境更加美好，學(xué)校決定成立環(huán)保小組，你們愿意加入嗎？
好，讓我們一起加入環(huán)保隊伍，去保護地球，保護我們的家園吧！
【設計意圖:上課伊始，通過(guò)創(chuàng )設情景對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護環(huán)境的教育，將學(xué)習與生活結合起來(lái)�！�
2、復習舊知，重溫除法的筆算方法。
（1）復習除數是一位數的筆算方法 。
學(xué)生讀題：（出示：我們四年級有64人參加環(huán)�；顒�(dòng)，每4人組成一個(gè)環(huán)保小組。） 師：誰(shuí)能根據這些信息提出數學(xué)問(wèn)題？
生：可以組成多少個(gè)環(huán)保小組？
師：誰(shuí)來(lái)列式解答？
生：64÷4
師：這道除法的除數有什么特點(diǎn)？（除數是一位數）當除數是一位數時(shí)，你是按怎樣的順序來(lái)除的？
生：當除數是一位數時(shí)，先看被除數的最高位夠不夠除，如果夠，商就寫(xiě)在最高位的上面。 師：每次除后，余數都有怎樣的規律？
生：余數必須比除數小。
師：在筆算除法中，每次除后，我們要養成比較余數和除數大小的習慣。
（2）復習除數是兩位數商是一位數的筆算方法 。
師：在我們班的影響下，其他班的同學(xué)也加入到了環(huán)保隊伍中，（課件出示：學(xué)校有162名少先隊員加入環(huán)保小組，每組18人，可以分成多少組？）
師：誰(shuí)來(lái)列式解答？（162÷18）
師：這道除法的除數又有什么特點(diǎn)？當除數是兩位數時(shí)，你又是按怎樣的順序來(lái)除的？ 生：當除數是兩位數時(shí)，先看被除數的前兩位夠不夠除，如果不夠，再看前三位，除到哪一位，商就寫(xiě)在哪一位上面，同樣每次除后，余數必須比除數小。
【設計意圖：通過(guò)復習之前學(xué)過(guò)的筆算出發(fā)的知識，喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，利用正遷移主動(dòng)、自主地學(xué)習知識�！�
活動(dòng)2【新授】 探索交流，解決問(wèn)題
1.出示例（6）課件
隨著(zhù)環(huán)保意識的增強，參加環(huán)保小組的同學(xué)越來(lái)越多。（課件出示：學(xué)校有612名少先隊員加入環(huán)保小組，每組18人，可以分成多少組？）
學(xué)生列式：612÷18=
師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察，比較162÷18和612÷18，你發(fā)現了什么？
生：它們都是三位數除以?xún)晌粩�，除數都�?8，162÷18的商是一位數，612÷18的商是兩位數。
師：你是怎么看出來(lái)的？
生：162÷18這道算式，被除數的`前兩位不夠除，就要看前三位，除到個(gè)位，商就寫(xiě)在個(gè)位上。612÷18這道算式被除數的前兩位夠除了，也就是除到了被除數的十位，商的最高位就在十位上，商就是兩位數。
師：我們找準了商的位置，究竟怎樣試商？商是幾呢？現在請同學(xué)們獨立計算612÷18，誰(shuí)愿意到黑板上計算這道題？
師：請板演的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？
師問(wèn)：“54” 怎么來(lái)的，（商乘除數得到的積）它表示多少？第二次是用幾除以18？（72除以18）
師：根據這兩位同學(xué)的試商情況，你發(fā)現了什么？
生：余數等于或大于除數，說(shuō)明商小了，要調大，改商4。
在筆算除法時(shí)，先判斷商的最高位在什么位，就能確定商是幾位數，防止把商寫(xiě)錯位置，這
對保證計算正確是很重要的。
2.比較，板書(shū) 。
下面我們來(lái)比一比，哪些同學(xué)善于觀(guān)察、思考，黑板上這兩道除法算式（162÷18和612÷18），它們有什么相同的地方？
相同：①、都是三位數除以?xún)晌粩�；②、計算方法相同。都是從被除數的最高位起，除到被除數的哪一位，就在哪一位上�?xiě)商，每次除后余下的數必須比除數小。
不同：162÷18的前兩位比除數��；它的商是一位數，612÷18的前兩位比除數大；它的商是兩位數。
對！這節課我們主要探究的就是商是兩位數的筆算除法。（板書(shū)：商是兩位數的筆算除法）
【設計意圖:商是兩位數的除法與商是一位數的除法在除的順序上、試商的方法上完全相同。學(xué)生借鑒商是一位數的筆算除法計算方法來(lái)初探商是兩位數的筆算除法，完全符合學(xué)生的數學(xué)學(xué)習的認知規律�！�
3.教學(xué)例（7）
940÷31=
師：誰(shuí)來(lái)列式解答？（940÷31）
請同學(xué)們列豎式計算，一學(xué)生板演。
師：計算方法與這位同學(xué)一樣的請舉手。
師：老師有幾個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家，①商的最高位在什么位上？為什么？②商的個(gè)位上的“0”
怎么來(lái)的？（生說(shuō)）
怎樣驗證商是否正確？商乘除數是否等于被除數。如果有余數怎么辦？（30×31+10=940）我們要養成驗算的好習慣。
【設計意圖：在新知教學(xué)中，放手讓學(xué)生自己去探索商是兩位數的筆算除法的計算方法，學(xué)生在解決的過(guò)程中會(huì )造成認知的沖突，以前學(xué)的是被除數的前兩位不夠除，看前三位，而現在夠除了，怎么辦？當除到哪一位，不夠商一怎么辦？通過(guò)學(xué)生自己去經(jīng)歷這一過(guò)程，探索出商是兩位數的筆算除法的計算方法。教師在這一過(guò)程中始終是起穿針引線(xiàn)的作用�！� 活動(dòng)3【練習】鞏固應用，內化提高。
1. 計算下面各題，說(shuō)一說(shuō)先試除被除數的前幾位數。
989÷43= 244÷58= 768÷26=
2、不用豎式計算，判斷下面各題商是幾位數。
3、除數是兩位數商是兩位數筆算除法方法的總結。
今天我們學(xué)習了除數是兩位數商是兩位數的筆算方法�，F在請同學(xué)們四人一個(gè)小組討論一下除數是兩位數商是兩位數的筆算方法。
學(xué)生討論;
順口溜：除數兩位看兩位；兩位不夠看三位；
除到哪位商哪位；不夠商1 0占位；
除當姐來(lái)余當妹。
【設計意圖:學(xué)生在鞏固練習中，拓展比較商是一位數和商是兩位數的筆算除法的異同，讓
學(xué)生自主構建除數是兩位數的除法的筆算方法�！�
活動(dòng)4【講授】全課總結、滲透環(huán)保教育。
師：通過(guò)今天的學(xué)習，你又學(xué)到了什么新的本領(lǐng)？
我們美麗的生活環(huán)境離不開(kāi)大家的共同努力，讓我們爭取做一名“環(huán)保小衛士”，為學(xué)校、家鄉、祖國的美麗盡一份自己的力量！
【設計意圖：通過(guò)對商是兩位數的除法的計算方法的總結，幫助學(xué)生形成了除數是兩位數除法的完整的知識體系�！�
篇三：《商是兩位數的筆算除法》教學(xué)設計
一、教學(xué)內容：義務(wù)教育教科書(shū)人教版《數學(xué)》四年級上冊77頁(yè)例4
二、教材分析
1、教材所處的地位和作用
除數是兩位數的除法，是小學(xué)生學(xué)習整數除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習了兩三位數乘兩位數，除數是一位數的除法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。除數是兩位數的計算方法與除數是一位數的計算方法相同，只是試商的難度加大。掌握除數是兩位數的除法計算方法，為以后學(xué)習小數除法打基礎。
2、編寫(xiě)意圖
教學(xué)商是兩位數的筆算除法，教材呈現了一幅學(xué)生回收廢品的情境圖，圖下面依次安排了兩道題，這兩道都給出了算式，具體的計算過(guò)程留給學(xué)生自主探究，討論得出計算方法。接著(zhù)是學(xué)生討論除數是兩位數的除法與除數是一位數的除法的異同。
3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：正確筆算商是兩位數的除法。
難點(diǎn)：確定商的位置，每次除后的余數必須比除數小。
三、學(xué)情分析
本班大部分學(xué)生在前面學(xué)習的計算掌握得比較好，有少數同學(xué)還是存在粗心的毛病。本節課的內容是在學(xué)習了商是一位數的除法后學(xué)習的。商是兩位數的降法，只要讓學(xué)生將除的過(guò)程、試商方法遷移至此。同時(shí)應加強解決問(wèn)題的教學(xué)。教材為我們提供了豐富、有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，并運用所學(xué)方法解決問(wèn)題。培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
四、目標預設
1、知識目標：比較除數是一位數的筆算除法和除數是兩位數的.筆算 除法的異同，使學(xué)生在實(shí)質(zhì)上把握兩者之間的聯(lián)系和區別。
2、技能目標：讓學(xué)生經(jīng)歷商是兩位數的除法的筆算過(guò)程，引導學(xué)生 主動(dòng)探索計算方法，弄清商的最高位的書(shū)寫(xiě)位置，掌握計算方法。
3、情感目標：使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數學(xué)在生活中的作用，并對學(xué)生滲透保護環(huán)境的教育。
五、教學(xué)中的重難點(diǎn)
重點(diǎn)：探究商是兩位數的筆算除法的計算方法。
難點(diǎn)：商的最高位的書(shū)寫(xiě)位置，明白個(gè)位商0的道理。
突破重、難點(diǎn)的方法與策略：以舊知引新知。讓學(xué)生在交流、討論、探究的過(guò)程 理解商是兩位數的筆算除法的步驟與方法。整合鞏固練習，從而使學(xué)生掌握本節課的知識。
六、教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣。
今天、老師很高興和同學(xué)們見(jiàn)面一起探討學(xué)習，老師帶著(zhù)幾個(gè)問(wèn)題想和同學(xué)們一起解決，同學(xué)們有沒(méi)有信心和老師一起完成？下面請看第一個(gè)問(wèn)題。
1、復習除數是一位數的筆算方法。
�。�1）、請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)商是幾位數？你是怎么判斷的？（課件出示） 當除數是一位數時(shí)，先看被除數的最高位夠不夠除，如果夠，商就寫(xiě)在最高位的上面。
每次除后，余數都有怎樣的規律？ （余數必須比除數小。）
在筆算除法中，每次除后，我們要養成比較余數和除數大小的習慣。
�。�2）、小小法官判大案。（課件出示）
請同學(xué)們看這兩道題，能找到錯誤原因嗎？錯在哪里？
2、關(guān)注環(huán)保，觸發(fā)情感
同學(xué)們，現在提倡環(huán)保，學(xué)校成立了環(huán)保小組，看，同學(xué)們在清潔校園。（課件出示）我們一起解決下一個(gè)問(wèn)題。
3、復習除數是兩位數的筆算方法
�。ㄕn件出示）：學(xué)校有144名學(xué)生加入環(huán)保小組，每組18人，可以分成多少組？
你得到什么信息？
誰(shuí)來(lái)列式解答？（144÷18= 教師板書(shū)） 這道除法的除數有什么特點(diǎn)？當除數是兩位數時(shí)，你又是按怎樣的順序來(lái)除的？
�。ó敵龜凳莾晌粩禃r(shí)，先看被除數的前兩位夠不夠除，如果不夠，再看前三位，除到哪一位，商就寫(xiě)在哪一位上面，每次除后，余數必須比除數小。）
二、通過(guò)比較，探索算法，發(fā)現算理。
1.教學(xué)例（1）
隨著(zhù)環(huán)保意識的增強，參加環(huán)保小組的同學(xué)越來(lái)越多。（出示：學(xué)校有576名學(xué)生加入環(huán)保小組，每組18人，可以分成多少組？）
請同學(xué)們仔細觀(guān)察，你能得到什么信息？怎樣列式？（576÷18= 板書(shū)） 能不能用以前學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決？
誰(shuí)愿意到黑板上計算這道題？請一名學(xué)生板演，并說(shuō)一說(shuō)計算過(guò)程。
“54” 怎么來(lái)的？（商乘除數得到的積）怎樣對？（用彩色粉筆寫(xiě)余數3）第二次是用幾除以18？（36除以18）
讓我們一起來(lái)回顧這道題的計算過(guò)程。
�。ㄉ檀蠛蜕绦〉那闆r。）
余數比除數大，說(shuō)明商小了，要調大。
商乘除數的積大于被除數，說(shuō)明商大了，要調小。
比較144÷18和576÷18，你發(fā)現了什么？
它們都是三位數除以?xún)晌粩怠?除數都是18。 144÷18的商是一位數，576÷18的商是兩位數。
你是怎么看出來(lái)的？
怎樣判斷商的位置？
144÷18這道算式，被除數的前兩位不夠除，就要看前三位，除到個(gè)位，商就寫(xiě)在個(gè)位上。576÷18這道算式被除數的前兩位夠除了，也就是除到了被除數的十位，商的最高位就在十位上，商就是兩位數。
教師強調：在筆算除法時(shí)，先判斷商的最高位在什么位，就能確定商是幾位數，防止把商寫(xiě)錯位置，這對保證計算正確是很重要的。
2、鞏固練習（課件出示）
3、教學(xué)例（2）
下面我們再來(lái)解決這一個(gè)問(wèn)題。（出示：十月是學(xué)校環(huán)保月，共收集了930節廢電池，平均每天收集廢電池多少節？）
說(shuō)一說(shuō)每個(gè)月的大小。
看一看，哪里還隱藏著(zhù)信息？
誰(shuí)來(lái)列式解答？（930÷31）
請同學(xué)們列豎式計算。
老師有幾個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家，①商的最高位在什么位上？為什么？②商的個(gè)位上的“0” 怎么來(lái)的？
被除數的末尾是0的，當除到十位，余下的數是0，被除數的個(gè)位上也是0的話(huà)，為了簡(jiǎn)便，我們不必把個(gè)位上的0落下來(lái)繼續除，而是直接想0除以任何不是0的數都得0，就在個(gè)位商0占位。
4、比較商是一位數的除法和商是兩位數的除法的異同點(diǎn)？
剛才同學(xué)們做的題有的商是一位數，有的商是兩位數，現在請同學(xué)們想一想商是一位數的除法和商是兩位數的除法有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)？ 出示：（學(xué)生讀）
三、拓展練習：
1、課件出示：先說(shuō)出每道題的商是幾位數，再在方框里填數。
2、課件出示：四年級學(xué)生收集植物標本情況統計表。
四．課堂小結
筆算除法教學(xué)設計2
【教學(xué)內容】
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《數學(xué)》四年級上冊89頁(yè)例4
【教學(xué)目標】
1、知識目標：比較除數是一位數的筆算除法和除數是兩位數的筆算
除法的異同，使學(xué)生在實(shí)質(zhì)上把握兩者之間的聯(lián)系和區別。
2、技能目標：讓學(xué)生經(jīng)歷商是兩位數的除法的筆算過(guò)程，引導學(xué)生
主動(dòng)探索計算方法，弄清商的最高位的書(shū)寫(xiě)位置，掌握計算方法。
3、情感目標：使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數學(xué)在生活中的作用，并對學(xué)生滲透保護環(huán)境的教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】探究商是兩位數的筆算除法的計算方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】商的最高位的書(shū)寫(xiě)位置，明白個(gè)位商0的道理。
【教學(xué)設計】
一、創(chuàng )設情境，引入新知
1.沈老師這是第一次來(lái)我們附小的余家漾校區，這里環(huán)境幽雅，到處洋溢著(zhù)濃濃的文化氣息，真是個(gè)學(xué)習的好地方。但是在其他地方，卻不是這樣的，我們一起來(lái)看看。（課件出示環(huán)境污染圖）
2.如果我們生活在這樣的環(huán)境里，你們愿意嗎？
3.好，讓我們一起加入環(huán)保隊伍，去保護地球，保護我們的'家園吧！
二、復習舊知，鞏固學(xué)習
1.復習除數是一位數的筆算方法 ：
�、僬l(shuí)來(lái)讀讀？
�、谡l(shuí)來(lái)列式解答？
【預設】68÷4 =17
�、圻@道除法的除數有什么特點(diǎn)？
【預設】除數是一位數
當除數是一位數時(shí)，你是按怎樣的順序來(lái)除的？
【預設】先看被除數的最高位夠不夠除，如果夠，商就寫(xiě)在最高位的上面。
�、苊看纬�，余數都有怎樣的規律？
【預設】余數必須比除數小。
在筆算除法中，每次除后，我們要養成比較余數和除數大小的習慣。
2.復習除數是兩位數的筆算方法
�、僭谖覀儼嗟挠绊懴�，其他班的同學(xué)也加入到了環(huán)保隊伍中，現在②誰(shuí)來(lái)列式解答？【144÷18=9】③說(shuō)說(shuō)你是如何計算的？
【預設】當除數是兩位數時(shí)，先看被除數的前兩位夠不夠除，如果不夠，再看前三位，除到哪一位，商就寫(xiě)在哪一位上面，同樣每次除后，余數必須比除數小。
3.練習題
在前幾節課中，我們學(xué)會(huì )了用“四舍” “五入” 以及把除數看作是15、
25的特殊數進(jìn)行的試商方法，正確計算除數是兩位數的除法。我們來(lái)復習一下。
三、探索新知，學(xué)習算理
�。ㄒ唬┙虒W(xué)例（4）
1.隨著(zhù)環(huán)保意識的增強，參加環(huán)保小組的同學(xué)越來(lái)越多。
2.請同學(xué)們仔細觀(guān)察，比較144÷18和576÷18，你發(fā)現了什么？
【預設】它們都是三位數除以?xún)晌粩怠?/p>
【預設】除數都是18。
【預設】144÷18的商是一位數，576÷18的商是兩位數。
3.你是怎么看出來(lái)的？
【預設】144÷18這道算式，被除數的前兩位不夠除，就要看前三位，除到個(gè)位，商就寫(xiě)在個(gè)位上。576÷18這道算式被除數的前兩位夠除了，也就是除到了被除數的十位，商的最高位就在十位上，商就是兩位數。
4.我們找準了商的位置，究竟怎樣試商？商是幾呢？現在請同學(xué)們打開(kāi)課本89頁(yè)列豎式計算576÷18，誰(shuí)愿意到黑板上計算這道題？
5.請板演的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？
�、佟�54” 怎么來(lái)的，【預設】商乘除數得到的積
�、谒硎径嗌�？【預設】用彩色粉筆寫(xiě)余數3
�、鄣诙问怯脦壮�18？【預設】6除以18
�。ㄕn件出示商大和商小的情況。）
�、芨鶕@兩位同學(xué)的試商情況，你發(fā)現了什么？
【預設】余數比除數大，說(shuō)明商小了，要調大，改商3。
【預設】商乘除數的積大于被除數，說(shuō)明商大了，要調小，改商3。
�、菰诠P算除法時(shí)，先判斷商的最高位在什么位，就能確定商是幾位數，防止把商寫(xiě)錯位置，這對保證計算正確是很重要的。
�。ǘ┙虒W(xué)例（5）
1.電池在我們生活中用途十分廣泛�？墒�，一粒紐扣大小的廢電池污染的水量,比一個(gè)人一輩子的飲水量還多。為了減少污染，學(xué)校環(huán)保小組的同學(xué)開(kāi)展了一次收集廢舊電池的活動(dòng)，讓我們一起去看看他們的收集情況。
2.哪個(gè)環(huán)保小衛士到黑板上來(lái)列式解答？其他同學(xué)寫(xiě)在書(shū)上
3.計算方法與這位同學(xué)一樣的請舉手。
4.老師有幾個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家：①商的最高位在什么位上？為什么？②商的個(gè)位上的“0” 怎么來(lái)的？
5.也可以這樣理解，當除到十位，余下的數是0，被除數的個(gè)位上也是0的話(huà)，為了簡(jiǎn)便，我們不必把個(gè)位上的0落下來(lái)繼續除，而是直接想0除以任何不是0的數都得0，就在個(gè)位商0占位。
6.怎樣驗證商是否正確？商乘除數是否等于被除數。我們要養成驗算的好習慣。
3.比較式子，引出課題
來(lái)看看黑板上這兩個(gè)豎式，你有什么發(fā)現？
【預設】都是三位數除以?xún)晌粩�，商都是兩位數�?/p>
是啊，今天我們主要就是來(lái)學(xué)習
4.總結規律
誰(shuí)能看著(zhù)黑板上的豎式，填填這張表格
�。ㄈ┚毩曥柟�
1.列豎式計算
2.
3.應用題計算
四．新舊知識對比
比較除數是一位數的除法和除數是兩位數的除法的異同點(diǎn)
1.每位同學(xué)出一道我們學(xué)過(guò)的除法算式，考考你的同桌，然后像小老師一樣幫他批改訂正。
2. 剛才同學(xué)們出的題有的除數是一位數，有的除數是兩位數，現在請同學(xué)們四人一個(gè)小組討論除數是一位數的除法和除數是兩位數的除法有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)？
3.PPT出示
4.拓展練習
判斷商是幾位數？說(shuō)說(shuō)你是怎么看出來(lái)的。
筆算除法教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標
（一）知識與技能
讓學(xué)生掌握折半商五、同頭無(wú)除商九八兩種試商方法。
（二）過(guò)程與方法
過(guò)程方法：通過(guò)觀(guān)察、對比、分析，靈活選用試商方法，提高試商能力。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
在計算過(guò)程中，培養學(xué)生根據實(shí)際情況，選用適當策略解題的習慣，培養學(xué)生的數感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握折半商五、同頭無(wú)除商九八兩種試商方法。
教學(xué)難點(diǎn)：觀(guān)察被除數、除數的數字特點(diǎn)，靈活選用試商方法。
三、教學(xué)準備
課件、實(shí)物投影、題卡。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土暬仡�。
�。� ）里最大能填幾？
30×（ ）＜95 61×（ ）＜540 48×（ ）＜380
�。ǘ┨骄吭嚿谭椒�
1．全體筆算，比比誰(shuí)算的又快又準。
130÷26=5 312÷39=8 243÷48=5……3
432÷48=9 603÷67=9 115÷23=5
2．根據求得的商，給算式分類(lèi)。
預設：
�。�1）分三類(lèi)：商等于5的是一類(lèi)，商等于8的是一類(lèi)，商等于9的是一類(lèi)。
�。�2）分兩類(lèi)：商等于5的是一類(lèi)，商等于8或9的是一類(lèi)。
3．引導學(xué)生觀(guān)察被除數和除數的特點(diǎn)，總結規律。
�。�1）折半商5
�、�130÷26=5 243÷48=5……3 170÷34=5
想：上面三道題，被除數的前兩位正好是除數的（ ），這類(lèi)題的商一定是（ ）。
小結：被除數的前兩位是除數的一半，試商5，記作折半商5。
�、诎褎傋鬟^(guò)的 243÷48=5……3，改成：247÷48=4……45，引導學(xué)生想：被除數的前兩位比除數的一半（ ），這類(lèi)題的商應是（ ）。
小結：被除數的前兩位是除數的一半或接近一半時(shí)，試商5或4，記作折半商5。
觀(guān)察比較：196÷39；140÷26
師：你有什么想法？有沒(méi)有更合適的試商方法，可以減少試商的次數，提高計算速度？
【設計意圖】引導學(xué)生思考：商有規律，肯定跟被除數和除數都有關(guān)系。進(jìn)一步引導學(xué)生觀(guān)察被除數和除數的特點(diǎn)，總結“折半商5”的規律。
�。�2）同頭商9或8
270÷29=9……9 603÷67=9 312÷39=8
想：①被除數的前兩位比除數（ ），但很（ ）。
�、诒怀龜岛统龜档牡谝晃粩底郑� ），這類(lèi)題目的商應為（ ）。
小結：被除數的前兩位比除數小，但很接近，且被除數的.第一位數字與除數的第一位數字相同時(shí)，不商9就商8。（近商9遠商8）
4．應用規律，選擇合適的試商方法。
出示：240÷26
師：怎樣能夠很快想出商？
生：被除數和除數最高位上的數相同，并且被除數的前兩位數比除數小，用“同頭無(wú)除商九八”試商。
師：還有別的方法嗎？
生：4個(gè)25是100，8個(gè)25是200。余下的40里還有1個(gè)25。所以商是9。
【設計意圖】試商是兩位數除法計算的難點(diǎn)，試商的能力如何，直接影響除法計算的速度和正確率。因此在學(xué)生掌握一般試商方法的基礎上，介紹一些特殊試商方法，便于學(xué)生針對不同情況靈活選擇運用，這樣的課更能讓一些“吃不飽”的學(xué)生有興趣，同時(shí)也能幫助學(xué)生提高做除法題的能力。
�。ㄈ┲R應用
筆算：173÷17 404÷42 207÷22 312÷39
�。ㄋ模┓答�
快速計算下列各題，并說(shuō)說(shuō)你所用的試商的方法。
684÷76= 333÷37= 360÷72=
175÷25= 324÷81= 669÷67=
845÷86= 711÷79= 135÷27=
【設計意圖】向學(xué)生介紹“同頭無(wú)除商八、九”和“除數折半商是五”的試商技巧，讓學(xué)生通過(guò)親自嘗試應用，產(chǎn)生對探究試商方法和靈活試商的興趣。就能增強試商的準確性，提高試商的速度。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習兩位數除法試商歌
師：到現在為止，我們學(xué)了好多試商方法了，為了幫助大家記憶，我編了一首試商歌：
一二舍，八九入，當作整十來(lái)試商；
“四舍”商大減去一，“五入”商小加上一；
同頭無(wú)除商九、八，除數折半商五、四；
除完不忘做比較，余數必小要記牢。
師：利用口訣，我們就能記得很快。一般情況是這樣的，但也有特殊情況，如把312÷39= 8改成310÷39=7……37，這個(gè)算式的特點(diǎn)也符合同頭無(wú)除商九、八，可是商卻是7。所以雖然是計算題，但也需要動(dòng)腦思考的。還需要根據數字的特點(diǎn)，靈活的選用試商方法。
【設計意圖】介紹試商歌，復習、梳理，溝通本單元的知識間的聯(lián)系；同時(shí)由于朗朗上口更便于學(xué)生記憶；形式新穎，激發(fā)學(xué)生興趣。
�。┤n小結
今天你有什么收獲？你認為自己的表現如何？
師：計算除數是兩位數除法時(shí)，“四舍五入”法、口算法、同頭試商法和折半商五法可視其情況挑選應用，可以互相彌補，相得益彰，提高你計算的正確率和速度。
筆算除法教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì )用一位數除兩位數筆算方法，掌握書(shū)寫(xiě)格式，理解用一位數除兩位數的算理，并能正確地進(jìn)行筆算。
2、培養學(xué)生的計算能力及初步的動(dòng)手操作能力。
3、培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握除數是一位數的筆算方法，特別是商的書(shū)寫(xiě)位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解每求出一位商后，如果有余數，應該與下一位上的數合在一起，繼續除的道理。
教學(xué)關(guān)鍵：
讓學(xué)生理解算理。
教學(xué)環(huán)節：
一、創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題
師：你們知道植樹(shù)節嗎？是幾月幾日？
生：3月12日。
師：每年的植樹(shù)節，全國許多部門(mén)和單位都組織植樹(shù)活動(dòng)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)植樹(shù)有什么好處？
生：......
�。ㄔO計意圖：親切自然的交流，促使學(xué)生進(jìn)入情境。）
師：同學(xué)們知道的真多，人類(lèi)的生存的確是離不開(kāi)樹(shù)木。今年的植樹(shù)節，我們學(xué)校也組織了植樹(shù)活動(dòng)。（出示主題圖）
師：這就是我們學(xué)校今年植樹(shù)的情境，從這個(gè)畫(huà)面中你看到些什么？你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
生1：我看到上面有三年級、四年級兩個(gè)年級的同學(xué)在植樹(shù)。他們有的挖坑，有的澆水......
生2：我想問(wèn)大家，誰(shuí)能算出這兩個(gè)年級一共植樹(shù)多少棵？
生3：四年級比三年級多植樹(shù)多少棵？
生4：我想知道：三年級平均每班植樹(shù)多少棵？四年級平均每班植樹(shù)多少棵？
師：哦，老師把她提出的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，同學(xué)們先想一想，怎樣解決她為我們提出的第一個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)：三年級平均每班植樹(shù)多少棵？四年級平均每班植樹(shù)多少棵？）
師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)算式該怎樣列？
生：求“三年級平均每班植樹(shù)多少棵？”的算式是：42÷2，求“四年級平均每班植樹(shù)多少棵？”的算式是：52÷2。
師：42÷2=？它可不象上面的加減法那么簡(jiǎn)單，也比我們前面學(xué)過(guò)的除法難一些。你會(huì )計算嗎？現在請在小組中相互交流交流，共同來(lái)探討解決的方法。
�。ㄔO計意圖：從學(xué)生的基礎出發(fā)，放手讓學(xué)生主動(dòng)的探索解決問(wèn)題的方法，把學(xué)生推向主體地位。）
二、小組合作，探究筆算方法
1、探索解決“42÷2”的方法。
�。▽W(xué)生們有的在認真思索，有的在擺弄小棒，有的用筆計算。然后，各自在小組中交流自己的方法，教師巡視或加入小組中不時(shí)對他們的活動(dòng)進(jìn)行指導。）
2、師生交流過(guò)程。
師：經(jīng)過(guò)獨立思考和小組的交流，我想，同學(xué)們都已經(jīng)有了各自解決問(wèn)題的方法，現在請每個(gè)小組派一個(gè)代表，向同學(xué)們介紹一下你們小組形成的方法。
小組A：我們小組，用口算得出結果的。
師：請你們小組的同學(xué)向大家詳細介紹一下你們是怎樣口算的，好嗎？
生：我這樣想的：40÷2=20，2÷2=1，20+1=21。
師：真不錯。
小組B：我們小組用的是擺小棒的方法。
師：你來(lái)給大家演示一下你們擺的過(guò)程好嗎？
學(xué)生到講臺上，在展臺上為同學(xué)們演示。先把每捆10根的4捆小棒分成了兩份，再把剩余的2根分成了兩份，和原來(lái)的兩捆合在一起。
師：同學(xué)看清了嗎？老師再把他分的過(guò)程通過(guò)大屏幕演示一遍（課件演示分的過(guò)程，并重點(diǎn)對分的步驟做必要的說(shuō)明）。
師：有用其他方法的嗎？比如說(shuō)筆算的方法。
小組C：我們小組用的是筆算。
小組D：我們小組也用的是筆算。
讓學(xué)生把豎式板演在黑板上。在這里學(xué)生的豎式一般會(huì )出現兩種：
師：同學(xué)們用不同的方法解決了問(wèn)題。有的用口算的方法算出42÷2=21；有的通過(guò)分小棒，知道了結果；還有一些同學(xué)嘗試著(zhù)用除法豎式來(lái)解決問(wèn)題。今天我們重點(diǎn)研究筆算除法。（板書(shū)課題：筆算除法）。
3、討論筆算過(guò)程。
師：同學(xué)們出現了這兩種列豎式的`方法，比較一下，你喜歡哪種？說(shuō)說(shuō)你的理由
生：......
�。ㄗ寣W(xué)生說(shuō)理由，有的會(huì )贊成第二種，認為第二種能很好的看出計算的過(guò)程。教過(guò)這部分內容的老師應該知道在這里肯定有許多學(xué)生贊成第一種，因為學(xué)生覺(jué)得這樣簡(jiǎn)單4÷2=2，商2，二二得四，寫(xiě)4。2÷2=1商1，一二得二，寫(xiě)2，沒(méi)必要把2再落下來(lái)。）
在學(xué)生大部分贊成第一種情況下，師：你們都這樣認為，那就用你喜歡的方法列豎式算一算“四年級平均每班植樹(shù)多少棵？52÷2。
生計算后反饋
師：你們同意哪一種做法？各自說(shuō)說(shuō)理由
這時(shí)學(xué)生會(huì )指出第一種豎式里被除數十位上的”5“下面應該是”4“。根據學(xué)生指出的，師把5改成4后問(wèn)：十位上余下來(lái)的1怎么辦呢？同桌討論一下
生討論后回答：應該和第二種一樣，和個(gè)位上的2合起來(lái)是12，再除以2。
師指著(zhù)第二種方法讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一步的意思。
在這里學(xué)生能說(shuō)下去最好，如果說(shuō)的思路不清楚，說(shuō)不下去時(shí)就可以分小棒，借助小棒幫助學(xué)生理順思路。
在明確正確列豎式后，師應指著(zhù)第二個(gè)豎式被除數十位余下來(lái)的1問(wèn)，這個(gè)1怎么來(lái)的？表示多少？指商個(gè)位上6，這個(gè)6怎么得來(lái)的？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
師：通過(guò)52÷2的計算，想一想，筆算除法的豎式到底哪一種比較好呢？看看老師是怎樣來(lái)列豎式計算42÷2、52÷2的。（有條件的可以電腦演示42÷2，52÷2）演算后讓學(xué)生明白，第2種方法可以讓大家清楚地看到演算過(guò)程。
師：誰(shuí)愿意把老師的計算過(guò)程說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？
�。ㄔO計意圖：教過(guò)這一部分內容的老師應該都有體會(huì )，第一種方法是學(xué)生作業(yè)中常見(jiàn)的”錯誤“我們一般只會(huì )怪學(xué)生上課沒(méi)有專(zhuān)心聽(tīng)講，補救的辦法就是給學(xué)生再講一遍演算過(guò)程，或者讓學(xué)生打開(kāi)課本看一看，結果像這樣的”錯誤“還是不能杜絕，這時(shí)老師只好用題海戰術(shù)法寶，讓學(xué)生反復練習�；谝陨系恼J識，所以本節課學(xué)生在出現兩種列豎式方法時(shí)，而且大多數學(xué)生認為第一種方法更簡(jiǎn)潔時(shí)，我們不能很武斷地去讓學(xué)生接受第二種方法，對于42÷2這一題來(lái)說(shuō)，我們確實(shí)沒(méi)有什么充分理由來(lái)證明課本上的方法是最佳方法，因而就出示了52÷2，要求學(xué)生用自己喜歡的方法列豎式計算。這樣把學(xué)生置身于新的問(wèn)題情境之中，在”認知沖突“中，初步感悟到第一種方法的局限性和第二種方法的通用性。）
4、比較52÷2和42÷2的計算方法上的異同。
師：52÷2和42÷2的豎式比較，有什么不同？
生3：42÷2，十位上的4正好分完了，52÷2，十位上的數沒(méi)分完。
師：你是不是說(shuō)，42÷2商2后，十位上沒(méi)有余數，而52÷2商2后，十位上還有余數？
生3：是。
師：那么，我們在用豎式計算的時(shí)候，就要注意第一次商后，十位上是不是還有余數，如果還有余數，就要把這個(gè)余數和個(gè)位上的數合在一起，再繼續計算。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)比較，突出”被除數十位上有余數“的情況，使學(xué)生初步形成兩位數除以一位數的基本筆算方法。）
三、實(shí)踐與應用
1、做一做第1題，學(xué)生完成后反饋。師提問(wèn)：在做這些題的過(guò)程中你有什么要提醒大家的？
2、改錯練習
3、設計活動(dòng)（練習四第3題）
師：你看到什么？你能提出什么問(wèn)題？在解決書(shū)上的問(wèn)題之后，可以讓學(xué)生自己設計圖案，并計算出所設計的圖案，用這花來(lái)擺，可以擺幾組？
4、延伸
筆算除法教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
(一)理解用整十數除商一位數筆算的算理，掌握用豎式計算的思維過(guò)程和書(shū)寫(xiě)方法.
(二)通過(guò)本節內容的教學(xué)，初步培養學(xué)生遷移類(lèi)推的能力.
教學(xué)重點(diǎn)：
筆算用整十數除商一位數的思維過(guò)程和書(shū)寫(xiě)方法.
教學(xué)難點(diǎn)：
理解算理，確定商的位置.
教學(xué)過(guò)程：
一、復習準備(投影出示)
我們先來(lái)復習一下有關(guān)整十數除法的口算.
1.口算.(找個(gè)別同學(xué)說(shuō)說(shuō)是怎樣想的)
60÷30 80÷20 180÷60
450÷50 240÷40 720÷80
540÷90 420÷70 280÷40
2.在下面的括號里能填幾?
30×( )<200 40×( )<270
(30乘以6的積最接近200，又小于200，所以括號里填6.)
請一個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)40×( )<270，括號里能填幾.(強調“”)
全體同學(xué)獨立完成下面各題.
30×( )<61 40×( )<84
70×( )<270 80×( )<330
20×( )<48 50×( ) <140
3.請兩名同學(xué)在小黑板上筆算下面的題.
36÷3=12 35÷8=4……3
訂正時(shí)要引導學(xué)生去比較這兩道題在計算時(shí)有什么不同.
36÷3用除數去除被除數的前一位數有商.
35÷8除數比被除數的前一位數大，所以試商時(shí)要看被除數的前兩位數.
師：請同學(xué)們回憶一下“除數是一位數的除法計算法則”.
同學(xué)邊回答，老師邊用投影出示.
除數是一位數的除法法則
1.從被除數的高位除起，先用除數試除被除數的前一位數，如果它比除數小，再試除前兩位數;
2.除到被除數的哪一位，就在哪一位上面寫(xiě)商;
3.每次除后余下的數必須比除數小.
二、學(xué)習新課
出示例1
60個(gè)同學(xué)去參觀(guān)航空模型展覽，每20個(gè)同學(xué)編成一隊，可以編成幾隊?
分析：已知有60個(gè)同學(xué)，每20個(gè)同學(xué)編成一隊，要求能編成幾隊，就是求60里面有幾個(gè)20，用除法計算.
60÷20=3(隊)
師：請把自己是怎樣想的說(shuō)一說(shuō).
(60里面有3個(gè)20，所以商3)
師：它的除數20是一個(gè)兩位數，像這樣的除法，叫做除數是兩位數的除法.這樣的式題也可以寫(xiě)豎式筆算.書(shū)寫(xiě)格式與用一位數除是一樣的.
在老師的引導下，使學(xué)生理解，計算這種除法時(shí)，要看被除數的前兩位數，被除數是60，就是6個(gè)十，除數是20，就是2個(gè)十，60除以20，就是6個(gè)十除以2個(gè)十，怎樣想?(2個(gè)十和幾相乘等于6個(gè)十.從乘法口訣“二三得六”可以找到2個(gè)十和3相乘得6個(gè)十.所以，60除以20，商是3.3要寫(xiě)在被除數的個(gè)位上面，即60的個(gè)位數0的上面)
答：可以編成3隊.
做一做
用豎式計算下面各題.
(同學(xué)在作業(yè)本上做，幾名同學(xué)寫(xiě)在膠片上)
沒(méi)有什么問(wèn)題，訂正后出示例2.
例2：200÷30=6……20
師：請同學(xué)試做，自己做完后，可以和同桌同學(xué)交流一下，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的，又是怎樣做的.
然后請同學(xué)回答，這道題商在什么位置上?說(shuō)一說(shuō)為什么?
(在學(xué)生回答的基礎上，幫助學(xué)生類(lèi)推，引導學(xué)生理解算理)
除數是兩位，就要先看被除數的前兩位.被除數的前兩位比30小，說(shuō)明20個(gè)十除以30商不夠1個(gè)十.(也就是在十位上不夠商1)就要看被除數的前三位，想200里面有幾個(gè)30，也就是想幾乘30的積接近200又比200小，6乘30的積是180，接近200，而且余數比除數小，所以應該商6.(完成板書(shū))
做一做
用豎式計算下面各題.
首先想一想商應該寫(xiě)在什么位置上?為什么?
訂正以上三題后，引導學(xué)生討論：用整十數除商是一位數的時(shí)候，該怎樣除?商寫(xiě)在什么位置上?
投影出示：“除數是一位數除法法則”
請同學(xué)對照“除數是一位數除法法則”類(lèi)推出除數是整十數，應該怎樣除.
1.從被除數的高位除起，先用除數試除被除數的前兩位數.如果它比除數小，再試除前三位數;
2.除到被除數的哪一位，就在哪一位上面寫(xiě)商;
3.余下的數必須比除數小.
三、鞏固反饋(投影出示)
思考題.
有興趣的同學(xué)可以做下面的.題.
(1)在下面的□里填上適當的數.
□÷40=6……28
500÷□=7……10
(2)20個(gè)少先隊員收了160千克蘋(píng)果，如果每筐裝20千克，還差2個(gè)筐.原來(lái)有幾個(gè)筐?
要求認真審題、獨立思考.做完以后，可以討論、互相交流，說(shuō)說(shuō)自己思考的過(guò)程.
學(xué)生在做練習時(shí)，老師巡視批改，個(gè)別指導，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正.
四、小結
今天我們學(xué)習了用整十數除商一位數的筆算除法，關(guān)鍵是要掌握商寫(xiě)在什么位置上.
作業(yè)：看書(shū)第41、42頁(yè).
設計說(shuō)明：
本節課是學(xué)習用整十數除商一位數的筆算除法.用整十數除商一位數的筆算是在學(xué)生已經(jīng)掌握了這一內容的口算和用一位數除筆算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的.用整十數除商一位數筆算的算理與口算基本相同，因此，本節課教學(xué)新知識之前，要充分復習舊知識，在學(xué)生已有的知識基礎上引導學(xué)生通過(guò)試做、討論理解用整十數除商一位數除法的算理，從而可以為下面學(xué)習的除數是任意兩位數的除法打好基礎.
本節課充分體現教師在課堂上的主導作用，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)多種形式的練習，可以使新知識得到鞏固，最后安排了思考題，使有余力的學(xué)生的聰明才智得以發(fā)揮和展示.
筆算除法教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
理解與表內除法相應的一位數除幾百幾十和幾千幾百的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
培養學(xué)生初步的.分析、綜合和類(lèi)推等思維能力。
教學(xué)具準備：
小黑板、投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習。
1、口算。
18÷424÷212÷3
2、填空。
210里面有（）個(gè)十，
1里面有（）個(gè)百。
120里有（）個(gè)百和（）個(gè)十，也可以看作（）個(gè)十。
二、教學(xué)新課。
1、教學(xué)120÷3。
�。�1）學(xué)生擺出1大捆和2小捆小棒。把120根小棒平均分成3份可以怎樣想？
�。�2）把12個(gè)十平均分成3份，每份是幾個(gè)十，就是幾十？
�。�3）說(shuō)一說(shuō)120÷3你是怎樣想的？
�。�4）口算。
做“練一練”第1題。
學(xué)生口算，并說(shuō)一說(shuō)想的過(guò)程。
2、教學(xué)“試一試”。
�。�4）出示1÷3。
說(shuō)一說(shuō)，1÷3口算要怎樣想？
�。�2）做“練一練”第2題。
學(xué)生算出得數。
指名口答是怎樣想的？
三、鞏固練習。
1、練習七第6題。
學(xué)生先獨立完成，集體訂正。
2、練習七第7題。
學(xué)生先獨立完成，集體訂正。
四、課堂。
本節課你學(xué)會(huì )了什么？
五、課堂作業(yè)。
練習七第8、10題。
筆算除法教學(xué)設計7
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┦箤W(xué)生掌握運用“四舍”的方法把除數看成整十數來(lái)試商．
�。ǘ┦箤W(xué)生初步掌握調商的方法．
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：除數個(gè)位上的數用“四舍”法看作整十數來(lái)試商的兩位數除法．
難點(diǎn)：初步掌握調商的方法．
教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬⿵土暅蕚�
�。�1）筆算．
找三個(gè)同學(xué)把上面的題寫(xiě)在玻璃片上．
�。�2）下面的括號里最大能填幾？（投影出示）
20×（）＜84
30×（）＜160
40×（）＜310
50×（）＜420
60×（）＜550
70×（）＜628
80×（）＜380
90×（）＜710
�。�3）在下面□填上“＞”或“＜”．
32×4□120
43×6□260
54×8□430
72×7□480
�。�4）說(shuō)一說(shuō)下面各數接近哪個(gè)整十數．
24接近（）
53接近（）
82接近（）
31接近（）
訂正筆算的3個(gè)小題，同時(shí)請同學(xué)們回憶用整十數除試商的方法．（要讓學(xué)生充分地說(shuō)）
�。ǘ⿲W(xué)習新課
例1：69÷23=3．
請同學(xué)們自己試做．（老師巡視指導）
�。▽W(xué)生試做本題不會(huì )有什么問(wèn)題，但要使學(xué)生理解思考的過(guò)程，并且要敘述明白）
請同學(xué)講述：除數23接近20，把它看作20，3個(gè)20是60，接近69又小于69，所以商3，把3與23相乘，正好等于69，說(shuō)明商3合適．
做一做：
學(xué)生自己獨立完成后，進(jìn)行訂正．如果發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正，然后小結：
當除數個(gè)位上的數是1，2，3，4時(shí)，在一般情況下，可以把除數的尾數舍去，把它看作整十數來(lái)試商．試得的商，要和除數相乘，如果余數比除數小，說(shuō)明試得的商是合適的．
出示例2：430÷62=6……58．
請同學(xué)根據計算法則和例1，試做本題，發(fā)現問(wèn)題后，可以互相討論，找出解決問(wèn)題的辦法．
訂正時(shí)可啟發(fā)同學(xué)說(shuō)出發(fā)現與例1有什么不同，怎樣解決？在這個(gè)基礎上教師講解：
把除數62看作60試商，先看被除數的前兩位，比62小，再看前三位，430里面有7個(gè)60，試商7，7與62相乘，積是434，積比被除數大，說(shuō)明商7大了，改商6．（這叫調商）用調整后的商6與62相乘，積是372，430減372，余數是58，余數比除數小，說(shuō)明商6合適．（邊講解邊板書(shū)）
做一做：
請同學(xué)獨立完成后訂正，教師強調：
試商時(shí)，把除數看作整十數，相乘時(shí)，商要和題目中的除數相乘．如果試商的數與除數的乘積大于被除數，說(shuō)明商大了，應該把商調小再試，直至余數小于除數為止．
�。ㄈ╈柟谭答�
�。�1）下面各題，先說(shuō)一說(shuō)把除數看作幾十來(lái)試商，再算出來(lái)．（投影出示）
�。�2）不用豎式計算，很快說(shuō)出下面各題商幾？（投影出示）
�。�3）列式計算．
�、�195除以32得多少？
�、�344是43的多少倍？
訂正后教師總結．
在老師的引導下，師生共同回顧本節課學(xué)習的內容，特別是應該怎樣試商、調商等內容．同學(xué)之間可以互相說(shuō)一說(shuō)，還有什么問(wèn)題，同學(xué)之間解釋不清的可以提出，大家共同討論．
作業(yè)：第46頁(yè)第2題，第6題填在課本上．
課堂教學(xué)設計說(shuō)明
本節課是在學(xué)生掌握了用整十數除商一位數的基礎上來(lái)學(xué)習把除數個(gè)位上的數用“四舍”法看作整十數來(lái)試商的兩位數除法．兩個(gè)例題各有側重，例1在試商過(guò)程中不需要調整商．例2是在試商過(guò)程中需要調整商的．需要調整商的題目是學(xué)生第一次接觸，學(xué)生會(huì )感到困難，因此，在教學(xué)中為突破“調商”這個(gè)難點(diǎn)，采取學(xué)生試做，遇到問(wèn)題可以探討，在學(xué)生有一定的`感性知識的基礎上，弄清調商的過(guò)程，通過(guò)練習使學(xué)生悟出把除數個(gè)位上的數舍去，除數變小了，商容易偏大，商大了要把商調小的道理．從而使學(xué)生掌握調商方法．
調商的過(guò)程中，要提倡利用口算來(lái)試商，需要學(xué)生連續思維，因此在教學(xué)過(guò)程中要注意學(xué)生思維能力的培養，課堂上多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，（個(gè)人說(shuō)，互相說(shuō)，小組內說(shuō)，集體說(shuō)）特別是第（2）題，要讓學(xué)生說(shuō)清楚思考過(guò)程，有助于學(xué)生口頭表達能力的提高．
板書(shū)設計
筆算除法教學(xué)設計8
教學(xué)內容：教材例3、例4
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生理解掌握三位數除以一位數的筆算方法，培養學(xué)生有序思考的能力。
2.使學(xué)生在活動(dòng)中積極地探索并理解算理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。
3．使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運用所學(xué)知識解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解算理的基礎上掌握用三位數除以一位數的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.當被除數的最高位不夠商1的時(shí)候，要用除數去除被除數的前兩位。
2.通過(guò)比較除數和被除數最高位的大小來(lái)判斷商是幾位數。
教學(xué)法：合作探究
教學(xué)具準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
筆算下列各題，看誰(shuí)算的又對又快28÷2= 85÷5=提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的？
二、探究新知
1．談話(huà)：通過(guò)剛才的復習，同學(xué)們初步掌握了兩位數除以一位數的筆算順序和商的書(shū)寫(xiě)位置。今天，我們繼續學(xué)習筆算除法，三位數除以一位數的筆算除法。
2．教學(xué)例3。
出示主題圖。同學(xué)們喜歡拍照嗎？小紅和小花也喜歡，他們有很多照片，這天想要整理一下，數了數，一共有256張照片，用兩本這樣的相冊正好插完，每本相冊插多少張照片？想一想該怎樣列式。
列式：256÷2提問(wèn)：為什么用除法計算？你是怎樣想的?
教師：如果列豎式計算該怎樣算呢？你會(huì )嗎？
打開(kāi)書(shū)17頁(yè)，根據表格試著(zhù)把豎式填完整。同桌之間合作完成。
師板書(shū)，生說(shuō)師寫(xiě)。強調：我們在進(jìn)行除法運算時(shí)，每次除后余下的'數都要和除數比一比，你會(huì )發(fā)現什么？余數小于除數。做完之后要驗算，應該怎么驗算呢？除數乘商，看是否等于被除數，師板書(shū)。
3.教學(xué)例4.小紅和小花整理照片的時(shí)候，她們的哥哥給了一本新的相冊，每頁(yè)可插8張照片，把256張照片插到這本相冊里，可插滿(mǎn)多少頁(yè)，還剩多少張？
提問(wèn)：這個(gè)問(wèn)題又該怎么解決？256÷6筆算中，2個(gè)百除以6，商不夠1個(gè)百，怎么辦？為什么商的十位上是4而不是別的數？余下的“1”表示多少？結合題目，說(shuō)說(shuō)豎式中每個(gè)數表示的實(shí)際意義
提問(wèn)：有余數的除法又應該如何筆算？除數乘商加余數，看是否等于被除數。 4.觀(guān)察對比
這兩道題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
學(xué)生發(fā)現：今天學(xué)習的都是三位數除以一位數的計算。378÷2是首位夠商，378÷6是首位不夠商。一定要注意除到哪位，商到哪位，每一位的余數都要比除數小。
5.回顧總結
除數是一位數的除法應怎樣計算？
從被除數的高位除起，先試除被除數的首位，如果它比除數小，再試除被除數的前兩位。除到被除數的哪一位，就把商寫(xiě)在那一位的上面。余下的數必須比除數小。
順口溜：除數是一位，先看前一位，一位不夠看兩位，除到哪位商那位，每次除后要比較，余數要比除數小。
三、知識運用
1．先判斷商是幾位數，再計算。 576÷3＝386÷4＝2.判斷對錯，并說(shuō)明理由。 3.我問(wèn)你答。
456÷3 546÷6 784÷8 656÷4商是幾位數？最高位是幾？4.填一填。
�。�1）678÷（）的商是三位數,（）里最大應填（）。（2）678÷（）的商是兩位數,（）里最小應填（）。
四、課堂小結：
通過(guò)本節課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么？
五、布置作業(yè)
第19頁(yè)練習四，第5題；
第20頁(yè)練習四，第6題、第8題、第10題。
【教學(xué)反思】
本節課是學(xué)生在學(xué)習了一位數除兩位數的基礎上學(xué)習的，其復雜之處在于：一是，被除數的位數增加；二是，試商的難度增加了，當被除數的最高位不夠商1，要用除數去除被除數的前兩位�？墒墙裉爝@節課教學(xué)效果不理想，學(xué)生對于除法筆算的計算法則沒(méi)有完全理解，在教學(xué)中也出現了各種問(wèn)題，直接影響到了課堂時(shí)間的合理運用，以后會(huì )注意。
筆算除法教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生理解驗算的意義，經(jīng)歷探索驗算方法的過(guò)程，體會(huì )驗算的作用。
2、使學(xué)生掌握乘法驗算除法（含有余數除法）的驗算方法，逐步提高計算的熟練程度。
3、通過(guò)除法驗算，溝通乘、除之間的聯(lián)系，培養學(xué)生檢驗的.意識和習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
除法（含有余數除法）的驗算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解除法的驗算方法
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，引出新知。
上學(xué)期我們學(xué)習了加、減法的驗算，大家回憶一下驗算加法的計算結果一般有幾種方法，都是什么？
加法驗算的方法：
�、俳粨Q加數的位置再加一遍，看結果是否相同。
�、谟煤蜏p去一個(gè)加數，看得數是否等于另一個(gè)加數。
減法的驗算方法：
�、儆盟玫牟罴由蠝p數，看結果是否等于被減數。
�、谟帽粶p數減去差，看得數是否等于減數。
小結：加法和減法是一對好朋友，它們之間存在互逆的關(guān)系，加法可以驗算減法，減法也可以驗算加法。
那么乘法和除法之間是否也存在這種關(guān)系？今天這節課我們大家共同來(lái)探索。
二、探索新知。
1、老師今天身上帶了100元錢(qián)，準備買(mǎi)價(jià)值5元的寓言故事書(shū)，現在請大家幫老師算算可以買(mǎi)多少本？（100÷5=20（本））
2、現在我如果想用這些錢(qián)買(mǎi)7元錢(qián)的科普知識書(shū)，最多可以買(mǎi)多少本呢？（100÷7=14```2）
3、他們算得對嗎？可以用什么方法來(lái)檢驗。
4、探索方法：讓學(xué)生先在小組內說(shuō)一說(shuō)你有什么好辦法，然后自己試著(zhù)做一做。
�。�1）學(xué)生試做過(guò)程中，教師巡視，并找幾個(gè)同學(xué)到黑板上演示驗算的方法。
�。�2）在學(xué)生自主探索的基礎上，可能得出以下幾種不同的驗算方法：
100÷5＝20
驗算：①20×5＝100②5×20＝100
引導學(xué)生說(shuō)出驗算方法：商乘除數等于被除數。
因為寓言故事書(shū)每本5元，買(mǎi)這樣20本，共花100元。用20×5＝100或5×10＝100。
100÷7＝14……2
方法一：商乘除數再加上余數等于被除數。
科普知識書(shū)每本7本，買(mǎi)14本共花14乘7等于98元，再加上找回的2元，一共100元。
方法二：被除數減去余數的差除以商等于除數。
一共100元，找回2元，花去100減2等于98元。藍色筆記本每本7元，共買(mǎi)了98除以7等于14本。
方法三：被除數減去余數的差等于商乘除數的積。
一共100元，找回2元，花去98元；藍色筆記本每本7元，14本一共花98元。
5、歸納出除法的驗算方法。
一起總結一下除法驗算的方法，師板書(shū)：
沒(méi)有余數除法驗算方法：商乘除數是不是等于被除數。
有余數除法驗算方法：商乘除數再加上余數是不是等于被除數。
最后老師告訴學(xué)生說(shuō)：我們?yōu)榱擞嬎愕卣_，不僅要掌握正確驗算的方法，還要自覺(jué)地在計算中運用這些方法。
三、鞏固練習，強化新知。
1、教材第25頁(yè)“做一做”。
計算下面各題，并且驗算。
54÷8209÷3856÷7
訂正時(shí)強調驗算的方法。
2、教材第26頁(yè)第2題。連續兩問(wèn)的實(shí)際問(wèn)題，引導學(xué)生獨立解答，并進(jìn)行驗算。
四、總結全課，歸納新知。
1、通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？
2、布置作業(yè)：教材第26頁(yè)第1題。
筆算除法教學(xué)設計10
[設計理念]
新課程理念指導下的計算教學(xué)，將改變傳統計算教學(xué)中單一、枯燥的現象。本課時(shí)我將采用“創(chuàng )設情景——自主探究——鞏固提高——總結收獲”展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)中我重視結合生活實(shí)際，創(chuàng )設情景來(lái)研究除法知識，淡化四舍五入、取中法這樣的名詞，替換成形象的可以把除數看成整十數來(lái)試商；在計算過(guò)程中重視培養估算能力，允許學(xué)生用不同的方法試商，突破試商難點(diǎn)；加強學(xué)生的口算能力，重視數感培養，以提高學(xué)生直接試商水平；重視發(fā)揮數學(xué)課的育人功能，結合生活事例進(jìn)行德育滲透教育。
[教材分析]
“商是兩位數的筆算除法”是人教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第五單元“除數是兩位數的除法”中例4，它包括一般的商兩位數和商末尾有零的兩種情況。前面3則例題介紹了商一位數，也就是三位數除以?xún)晌粩�，前兩位不夠除的情況，而例4是前兩位夠除的情況。因此，商是兩位數的筆算除法是在商是一位數的基礎上展開(kāi)教學(xué)的，其計算順序、試商的方法與商是一位數的筆算除法完全相同，只是商的位數多了，計算復雜了些。在教學(xué)中應注意運用知識的遷移，讓學(xué)生經(jīng)歷筆算過(guò)程，主動(dòng)探索計算方法。計算完后可以讓學(xué)生對除數是兩位數的除法和除數是一位數的除法來(lái)進(jìn)行比較，進(jìn)一步來(lái)掌握筆算除法的算理。
[教學(xué)目標]
1、知識目標：引導學(xué)生比較除數是一位數的筆算除法和除數是兩位數的筆算除法的異同，使學(xué)生在實(shí)質(zhì)上把握兩者之間的聯(lián)系和區別。
2、技能目標：讓學(xué)生經(jīng)歷商是兩位數的除法的筆算過(guò)程，引導學(xué)生主動(dòng)探索計算方法，弄清商的最高位的書(shū)寫(xiě)位置，掌握除數是兩位數的的除法筆算方法。
3、情感目標：使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數學(xué)在生活中的作用，并對學(xué)生滲透保護環(huán)境的教育。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
弄清每一位商的書(shū)寫(xiě)位置，掌握兩位數除法的筆算方法。
[教學(xué)準備]
主題情景圖，練習紙
[教學(xué)流程]
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景、激發(fā)興趣
出示主題圖組“身邊的環(huán)境”：圖1展示汽車(chē)廣場(chǎng)一角地上的塑料袋被風(fēng)吹得到處飛舞；圖2顯示學(xué)校對面的馬路垃圾堆積成山；圖3描述校園中一位同學(xué)剛將吃剩的香蕉皮隨手丟在地上，地上已經(jīng)有好多用過(guò)的食品包裝袋。
師：同學(xué)們，這些地方你熟悉嗎？是哪？看到這樣的情景你有什么感受？
師：我們都不希望自己生活的地方這么臟，但這需要我們每一個(gè)人來(lái)共同維護。所以，學(xué)校少先隊決定成立一個(gè)“雛鷹環(huán)保實(shí)踐隊”，我們共有576名少先隊員報名參加這項實(shí)踐活動(dòng)，為了方便行動(dòng)，我們每18人組成一個(gè)小分隊，那我們可以組成幾個(gè)小分隊？
得出算式：576÷18
[設計意圖：結合學(xué)生身邊的實(shí)際情景，并充分利用教材呈現的情景圖來(lái)創(chuàng )設教學(xué)情景。自然滲透環(huán)保教育，同時(shí)將計算融進(jìn)解決實(shí)際問(wèn)題中，使計算教學(xué)不再單一、枯燥。]
�。ǘ┩篮献�、探究新知
1、研究“商是兩位數的計算過(guò)程，重點(diǎn)解決商的最高位書(shū)寫(xiě)位置”
�。�1）復習質(zhì)疑，引出新知
師：請你猜猜576里面有幾個(gè)18？說(shuō)說(shuō)你是怎么猜的？
�。▽W(xué)生可能會(huì )出現用口算540里有幾個(gè)18；把576估成600，把18估成20再計算等方法。）《商是兩位數的筆算除法》教學(xué)設計 相關(guān)內容:《含兩級運算的混合運算》教學(xué)反思《含小括號的三步計算式題》教學(xué)設計第四單元：平行四邊形和梯形新人教版小學(xué)第八冊 小數的性質(zhì) 教案第五課時(shí) 速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系（例3）第七冊 第二單元 角的度量 第二課時(shí)角的度量畫(huà)平行線(xiàn)的教學(xué)思考含小括號的三步計算式題（例5）查看更多>> 小學(xué)四年級數學(xué)教案
師：對，576里面有32個(gè)18，如果我們用豎式去寫(xiě)商32，那么這個(gè)“3”該寫(xiě)在哪？“2”又該寫(xiě)在哪？每一步的除式怎樣寫(xiě)？你們能解釋清楚嗎？請同桌兩人相互討論，可以試著(zhù)在草稿本上擺一擺豎式。
�。�2）探索交流，理清算理
師：計算576÷18時(shí)，你先用18除什么數呢？為什么？商的最高位怎么寫(xiě)？
師：在除完后余數是幾？這時(shí)我們余數必須比除數小。接下來(lái)又怎樣算？
�。▽W(xué)生先在練習本上用豎式計算一次，再和同桌相互說(shuō)說(shuō)計算過(guò)程，最后請一名同學(xué)反饋說(shuō)一說(shuō)）
�。�3）觀(guān)察思考，揭示課題
師：仔細觀(guān)察，你能發(fā)現這節課學(xué)習的除法和前面學(xué)習的除法有什么不同？
�。ń沂菊n題：商是兩位數的除法）
[設計意圖：運用數學(xué)知識可以遷移的特點(diǎn)，引導學(xué)生從已有口算除法或估算的經(jīng)驗，通過(guò)交流、探討、研究來(lái)掌握和理解如何試商并確立商的位置及除法筆算的方法。]
2、研究“商的個(gè)位是0的除法”
師：為了更好的提高同學(xué)們的`環(huán)保意識，學(xué)校把十月定為學(xué)校環(huán)保月。下面請同學(xué)們來(lái)看看雛鷹環(huán)保實(shí)踐隊在這個(gè)月取得的成績(jì)：他們共收集了930節廢電池，那么他們每天收集廢電池多少節？怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？
學(xué)生列式：930÷31
師：下面請用試著(zhù)用我們學(xué)過(guò)的知識自己算一算商是幾！說(shuō)說(shuō)你在計算中遇到了那些困難？
�。A測學(xué)生可能會(huì )出現這樣三種情況）
�、俦怀龜凳挥嘞碌臄凳�0怎么辦？
�、趥�(gè)位上的數也是0，這個(gè)0應該怎么辦？
�、凼挥鄶凳�0，個(gè)位也是0，那商的個(gè)位應該怎么寫(xiě)？
�。▽W(xué)生自己嘗試解決以上問(wèn)題，教師適當引導歸納總結）
[設計意圖：學(xué)習的主體是學(xué)生，教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)自己的嘗試，并探索解決問(wèn)題，使學(xué)生的學(xué)習能力得到進(jìn)一步提升。]
3、比較“除數是一位數的筆算除法和除數是兩位數的筆算除法的異同”
師：現在，請同學(xué)各寫(xiě)一道除數是一位數和除數是兩位數的除法算式來(lái)考考你的同桌。
�。▽W(xué)生出題，交換試做）
師：請同學(xué)們現在觀(guān)察你做的兩道題，看看除數是兩位數的出發(fā)與除數是一位數的除法有什么相同點(diǎn)？又有什么不同點(diǎn)？計算除數是兩位數的除法的基本方法是什么？
�。▽W(xué)生觀(guān)察發(fā)言，教師引導總結）
[設計意圖：通過(guò)除的順序、商的位置、余數的大小、求商的方法等比較，讓學(xué)生在實(shí)質(zhì)上把握兩者之間的區別和聯(lián)系。]
4、小結
除數是兩位數的除法，要先用除數試除被除數的前兩位，如果前兩位比除數小，再除前三位；除到被除數的哪一位商就寫(xiě)到哪一位上面；每求出一位商，余下的數必須比除數小。
�。ㄈ╈柟虘�、提高認識
1、“雛鷹環(huán)保實(shí)踐小隊”中 四（1）班同學(xué)在這個(gè)月的表現：
名 稱(chēng)
塑料袋
飲料瓶
廢電池
人 數
15
13
16
收集總數
120
143
192
平均每人收集件數
師：你有什么想對大家說(shuō)的？
2、按要求在（ ）填上一位適當的數字，再計算。
商是一位數
�。� ）25÷38
�。� ）96÷82
商是二位數
�。� ）76÷27
�。� ）04÷64
[設計意圖：練習的設計要由淺入深、逐步提高，讓學(xué)生體驗到用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的成功感，并綜合運用了數學(xué)知識之間的聯(lián)系，達到活學(xué)活用。]
�。ㄋ模┤n總結、滲透環(huán)保教育
師：通過(guò)今天的學(xué)習，你又學(xué)到了什么新的本領(lǐng)？我們美麗的生活環(huán)境離不開(kāi)大家的共同努力，讓我們爭取做一名“環(huán)保小衛士”，為學(xué)校、家鄉、祖國的美麗盡一份自己的力量！
筆算除法教學(xué)設計11
一、教學(xué)目標
1、知識與技能：結合實(shí)際情境，探索并掌握除數是整十數、商是一位數的除法的計算方法，并能進(jìn)行正確的計算。
2、數學(xué)思考：在解決問(wèn)題的過(guò)程中，理解豎式計算的算理，把握試商和商的書(shū)寫(xiě)位置。
3、解決問(wèn)題：從現實(shí)生活中發(fā)現并提出簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題，探索出解決問(wèn)題的有效方法。
4、情感與態(tài)度：通過(guò)小組合作交流，培養學(xué)生的思維靈活性和語(yǔ)言表達能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：在解決問(wèn)題的過(guò)程中，理解豎式計算的算理，學(xué)會(huì )試商。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握試商的方法，正確判斷商的書(shū)寫(xiě)位置。
教學(xué)關(guān)鍵：充分發(fā)揮小組合作交流的作用，通過(guò)計算過(guò)程的探索，幫助學(xué)生理解算理。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境 鋪墊知識
1、談話(huà)引入，復習舊知。
同學(xué)們，還記得前幾節課我們學(xué)習了什么嗎？（除數是兩位數的除法的口算和估算）在生活中，要用到除法的機會(huì )多嗎？你有沒(méi)有遇到過(guò)？舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)。
2、看圖發(fā)現并解決問(wèn)題。
�。�1）在這幅圖中，你能發(fā)現與除法有關(guān)的問(wèn)題嗎？請你說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生提出問(wèn)題：
�、�92本連環(huán)畫(huà)，平均分給5個(gè)班，每班能分到幾本？
�、�140本故事書(shū)，平均分給5個(gè)班，每班能分到幾本？
根據所提出的問(wèn)題，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)解決的方法，并根據回答板書(shū)算式。
92÷5=
140÷5=
請兩名學(xué)生上臺板演，其余學(xué)生在草稿紙上計算。
�。�2）把圖中的對話(huà)改為：“這里有90本連環(huán)畫(huà)，120本故事書(shū)�！焙汀懊堪�30本�！痹僬垖W(xué)生看圖提問(wèn)。
�、� 90本連環(huán)畫(huà)，每班30本�？梢苑纸o幾個(gè)班？
�、� 120本故事書(shū)，每班30本�？梢苑纸o幾個(gè)班？
學(xué)生根據問(wèn)題列式并口算出答案，教師板書(shū)：
90÷30=3（個(gè)） 120÷30=4（個(gè)）
�。ǘ┙鉀Q問(wèn)題 以舊帶新
1、把圖中的對話(huà)改為：“這里有92本連環(huán)畫(huà)，140本故事書(shū)�！焙汀懊堪�30本�！闭垖W(xué)生根據圖意再提問(wèn)。
板書(shū)問(wèn)題：
�。�1）92本連環(huán)畫(huà)，每班30本�？梢苑纸o幾個(gè)班？
�。�2）140本故事書(shū)，每班30本�？梢苑纸o幾個(gè)班？
2、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣列式。
92÷30 = 140÷30 =
3、探索解題方法。
像這樣的算式，你能想辦法計算出答案嗎？試著(zhù)計算92÷30，把你的想法與小組同學(xué)進(jìn)行交流，再把你們小組認為最好的計算方法在全班交流。
學(xué)生在全班匯報自己小組的計算方法：
92÷30的計算方法。
方法（1）：我們組在計算92÷30時(shí)，發(fā)現92與90很接近，而90÷30=3，所以92÷30≈3。
教師點(diǎn)撥：你們組能夠利用已經(jīng)計算出的結果，估算出92÷30的答案很不錯。但估算的答案并不是精確的，能不能想出辦法算出更精確的答案呢？
方法（2）：我們組是這樣擺小棒的，通過(guò)擺小棒的方法，我們得出，92÷30=3……2
教師點(diǎn)撥：你們組的方法很直觀(guān)，也計算出了準確的'答案，如果能夠利用擺小棒的過(guò)程想出一個(gè)更方便的筆算方法，那就能算更多的題目了。
方法（3）：我們組試著(zhù)列豎式計算了，但不知道這樣算對不對？
教師點(diǎn)撥：你們組的計算結果也是3……2，這與它們擺小棒的結果是一樣的。能不能說(shuō)說(shuō)你們怎么想到商3的？為什么把“3”商在這個(gè)位置上？
通過(guò)學(xué)生討論交流，解決試商、商的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題：除數是兩位數的除法，先看被除數的前兩位，因為30×3=90，92≈90，所以商3，商要與92的2對整齊。
4、試著(zhù)用豎式計算。
30÷10 40÷20 64÷30 85÷40 140÷30
討論：140÷30的計算方法。
被除數的前兩位“14”不夠除以30怎么辦？（就看被除數的前三位）140÷30該商幾？（30×4=120<140，30×5=150>140，所以應該商4）商的“4”應該寫(xiě)在哪一位的上面呢？（寫(xiě)在“0”的上面，除到哪一位，就寫(xiě)在哪一位的上面）
�。ㄈ┒鄻泳毩� 突破難點(diǎn)
1、下面的計算對嗎？請你當當“小醫生”。
請三名學(xué)生上臺板演，說(shuō)說(shuō)自己當“小醫生”后的感想，你想給同學(xué)們提什么建議？
�。ㄔ谠嚿痰臅r(shí)候要多想想乘法口訣，找出可以商的最大的數，保證余數不會(huì )比除數大；所得的商的位置，除到哪一位就要寫(xiě)在那一位的上面。）
3、選擇你會(huì )做的題目進(jìn)行計算。
184÷30 250÷50 80÷30 896÷40
490÷32 332÷80 60÷20 369÷60
4、圈一圈：把商是7的除法算式圈出來(lái)。
123÷20 231÷30 420÷6 300÷40
100÷10 360÷50 499÷70 601÷80
5、把下面這些卡片，按要求組成算式，比比誰(shuí)組得好。
�。�1）兩個(gè)數的商大約是4，（ ）。
�。�2）兩個(gè)數的商大約是5，（ ）。
�。�3）兩個(gè)數的商大約是6，（ ）。
�。ㄋ模�、學(xué)生談感受，小結課堂。
通過(guò)這節課的學(xué)習過(guò)程，你能總結怎樣列豎式計算除數是整十數的除法嗎？學(xué)習過(guò)程中，還給了你哪些啟示？
筆算除法教學(xué)設計12
教學(xué)目標
1.在除數是一位數的筆算和用整十數除的口算練習的基礎上，通過(guò)試商方法學(xué)會(huì )除數是整十數商一位數的筆算方法。通過(guò)討論確定商的位置及豎式的書(shū)寫(xiě)格式。
2.結合例題，通過(guò)自主學(xué)習和小組交流，熟練地進(jìn)行試商和商的定位。
3.在自主學(xué)習和小組交流中體驗成功，并積極參與交流。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握除數是整十數的試商方法和商的書(shū)寫(xiě)位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
商的`書(shū)寫(xiě)位置。
教學(xué)過(guò)程
一、復習準備，孕伏鋪墊
1.口算（摘蘋(píng)果）
2.括號里最大填幾？（開(kāi)火車(chē)）
3.筆算：比一比，說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的？總結交流除數是一位數的筆算方法。
二、自主探究、合作交流
�。ㄒ唬┏鍪締�(wèn)題
我校最近發(fā)生了許多變化、粉涮墻壁，更換班級名片等，為了豐富我們的課外知識，學(xué)校為我們又購進(jìn)一批新書(shū)，有92本連環(huán)畫(huà),140本故事書(shū)。如果每班30本（出示課件）
�。ǘ┧伎紗�(wèn)題
1.圖中告訴我們什么信息？你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？列出算式、說(shuō)明理由（學(xué)生說(shuō)信息后，自由提問(wèn)，篩選后展示）
預設：①92本連環(huán)畫(huà)，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
�、�140本故事書(shū)，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
列式： 92÷30 140÷30 （教師板書(shū)）
2.列出的算式怎樣計算？除了口算和估算以外，如何筆算？（板書(shū)課題：筆算除法）
3.觀(guān)察算式，有什么發(fā)現？
�。ㄈ┙鉀Q問(wèn)題1（討論、探究）
先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題“92本連環(huán)畫(huà)，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
提示：借助你手中的學(xué)具或閱讀課本第81頁(yè)的內容進(jìn)行學(xué)習或獨立思考計算的方法，嘗試筆算92÷30=，并思考下面兩個(gè)問(wèn)題。
�。�1）商是幾？余數是幾？
�。�2）商寫(xiě)在什么位置？為什么？
�。�3）指名板演展示兩種不同筆算方法
�。�4）以小組為單位，思考，交流：說(shuō)一說(shuō)你是怎么做的？商寫(xiě)在什么位置上？為什么？
�。ㄋ模┘磿r(shí)練習1
81頁(yè)“做一做”小組比賽，指名板演。
�。ㄎ澹┙鉀Q問(wèn)題2——被除數的前兩位不夠除
我們現在來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)題。
問(wèn)題：140本故事書(shū)，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
觀(guān)察思考：這個(gè)問(wèn)題與前一個(gè)問(wèn)題有什么不同？
學(xué)習要求：（1）獨立思考，嘗試做一做，如有困難然可以用老師提供的方格圖來(lái)圈一圈。（2）同桌先交流，再舉行“我是小老師”活動(dòng)，講解你是怎樣做的？商寫(xiě)在什么位置上？為什么？（優(yōu)等生先講解做示范，再帶動(dòng)中等生講解，最后差生照樣子講解）
�。┘磿r(shí)練習2
�。�1）“做一做” 男女生比賽。
�。�2）做完的學(xué)生思考：①用整十數除，要看被除數的前幾位？如果被除數的前兩位不夠除，怎么辦？②商要寫(xiě)在什么位置？③余數和除數有什么關(guān)系？
�。�3）總結算理，自編兒歌
�。ń處煾鶕䦟W(xué)生的回答將兒歌用填空的形式出示：除數兩位看兩位，兩位不夠看三位。除到哪位商哪位，余數總比除數小。）
三、鞏固練習，實(shí)踐應用
1.快速判斷：商是幾位數？寫(xiě)在什么位置上？
2.數學(xué)醫院
3.解決問(wèn)題，練習十四第三小題
4.你能給你的同桌出一道生活中的除數是整十數的問(wèn)題嗎？
四、總結全課，吸收內化
談?wù)勥@節課的學(xué)習體會(huì )，評價(jià)一下自己。
五、拓展延伸、思維訓練
練習十四第5題。
筆算除法教學(xué)設計13
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)數學(xué)第七冊第８１～８２頁(yè)例１(1)、(2)。
教學(xué)目標：
知識與技能：
掌握除數是整十數的筆算除法的計算法則，能正確地進(jìn)行筆算，并解決實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生的邏輯思維能力和計算能力。
過(guò)程與方法：
經(jīng)歷除數是整十數除法的筆算過(guò)程，體驗遷移的思想和方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
在學(xué)習活動(dòng)中，獲得成功的體驗，培養學(xué)生應用數學(xué)知識的意識，激發(fā)學(xué)習興趣。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握試商的方法。
突破方法：通過(guò)學(xué)生實(shí)踐操作比較，掌握除數是整十數的筆算方法。
難點(diǎn)：確定商的位置。
突破方法：通過(guò)小組合作、嘗試探討，初步感知試商的方法，理解寫(xiě)商的位置。
教法與學(xué)法：
教法：創(chuàng )設情境，質(zhì)疑引導。
學(xué)法：獨立思考、小組合作、嘗試探究。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激情引趣，體會(huì )生活的樂(lè )趣。
秋高氣爽，氣候宜人，可真是秋游的好時(shí)節。今天老師想帶同學(xué)們去首都北京旅游觀(guān)光，高興嗎？
�。劢處熡H切的話(huà)語(yǔ)和甜甜的微笑，加上學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的旅游形式，能觸及學(xué)生學(xué)習的情緒，誘發(fā)學(xué)生情感的積極投入。］
二、自主探索，嘗試解決，體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣。
�。�、旅游第一站——故宮。
例（１）想去故宮的同學(xué)可真多，有９２人，把他們分成３０人一組，可以分成幾組？還剩多少人？
今天我們一起來(lái)探討筆算除法。
板書(shū)課題：筆算除法
學(xué)生獨立嘗試完成。
教師將學(xué)生嘗試的幾種不同豎式用投影儀打出來(lái)。
讓學(xué)生來(lái)評一評，并說(shuō)說(shuō)理由。
�。圻@一設計注重體現學(xué)生個(gè)體差異，便于教師及時(shí)引導學(xué)生比較各種豎式，采用邊扶邊放的`形式，來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。］
出示故宮圖片，配上音樂(lè )和解說(shuō)詞。
�。圻@一設計打破了老師滔滔不絕的說(shuō)教式教育方式，充分利用多媒體課件，讓學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中感染美，并獲取知識］
�。�、旅游第二站——頤和園。
想去參觀(guān)，得解決問(wèn)題：例（２）去頤和園的學(xué)生更多有１４０人，把他們分成３０人一組，可以分成幾組？還剩多少人？
讓學(xué)生獨立完成，然后小組內互相評一評。
小組匯報結果。
�。圻@一設計重視學(xué)生自主嘗試——小組交流——全班反饋，教師放手讓學(xué)生自己學(xué)習，實(shí)現學(xué)生間的主動(dòng)對話(huà)、交流，學(xué)生與數學(xué)本質(zhì)的對話(huà)、交流，充分體現學(xué)生是課堂的主人，做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。］
比較例（１）和例（２）兩個(gè)式子的異同。結合除數是一位數除法的計算法則得出除數是兩位數（整十數）除法的計算法則。
�。劢處熤匾曫B成學(xué)生利用滲透遷移規律學(xué)習新知的習慣，培養學(xué)生自主探索的精神，讓學(xué)生本驗自主學(xué)習取得成功的喜悅。］
教師總結并編成歌謠。
除數兩位看兩位，
兩位不夠看三位。
除到哪位商哪位，
除數當姐，余數當妹。
�。鄹柚{精簡(jiǎn)幽默，讓學(xué)生在笑聲中獲取知識。］
出示頤和園圖片，配上音樂(lè )和解說(shuō)詞。
三、應用拓展，鞏固新知，體會(huì )應用的樂(lè )趣。
�。�、２０分題——誰(shuí)是最佳小老師
�。�、３０分題——誰(shuí)是最佳售貨員
王老師帶４６０元去商場(chǎng)買(mǎi)籃球，每個(gè)８０元，可以買(mǎi)幾個(gè)？
�。劢處煵捎镁毩暠荣�，激勵競爭的形式進(jìn)行教學(xué)，追求課堂中動(dòng)的氛圍和動(dòng)態(tài)平衡使課堂氣氛活躍，激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取。］
�。�、５０分題——誰(shuí)是最佳組織者
筆算除法教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生在理解算理的基礎上，初步學(xué)會(huì )一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法；
2.進(jìn)一步培養學(xué)生的計算能力，動(dòng)手操作能力和初步概括能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課
1、出示P19植樹(shù)情境圖,引導觀(guān)察：圖中告訴我們哪些信息？根據這些信息可以提出什么問(wèn)題？怎樣列式？（師板演：422 522）
2、師：422等于多少？你是怎么想的？
3、同學(xué)們會(huì )口算出答案，那么怎樣用豎式計算呢？（揭示課題）板書(shū)：一位數除兩位數。
二、自主探索，領(lǐng)悟算法
1、教學(xué)例1 422=21
�。�1）用豎式計算，你們會(huì )嗎？試試看。學(xué)生獨立計算后，反饋
�。�2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說(shuō)說(shuō)理由。
�。�3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數的最高位除起。請哪位用第二種方法做的同學(xué)上來(lái)講解一下。
師：現在就請同學(xué)們用自己喜歡的方法列豎式算522
2．教學(xué)例2 ：522
(1)學(xué)生獨立計算后反饋。
(2)你們同意哪一種算法？學(xué)生討論后得出。
(3)師：讓我們借助小棒驗證（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解）
(4)我們再看一看電腦是怎樣算的.？（電腦演示）誰(shuí)愿意當小老師把電腦演算的過(guò)程再說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？（指名學(xué)生敘述計算過(guò)程）
(5)比較例1和例2筆算豎式的區別，強調：筆算除法時(shí)，如果十位上除后有余數怎么辦？余數和除數有什么聯(lián)系？
(6)指導看書(shū)質(zhì)疑
三、實(shí)踐應用，解決問(wèn)題
1、完成P20 做一做 1。
2、比賽，看誰(shuí)算的又對又快？P20 做一做 2。
四、全課總結
1、通過(guò)今天的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么新的知識？
2、師總結。
筆算除法教學(xué)設計15
一、教學(xué)目標
1.結合具體情境使學(xué)生在理解算理的基礎上，學(xué)會(huì )除數是整十數的筆算方法；培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
2.通過(guò)探索、思考、總結,經(jīng)歷除數是整十數的筆算方法的形成過(guò)程；引導學(xué)生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。
3.使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應用，培養學(xué)生書(shū)寫(xiě)整潔、計算認真的良好習慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.掌握商是一位數、除數是整十數的除法筆算的算理。
2.理解并掌握試商方法，準確書(shū)寫(xiě)商的位置。
三、教學(xué)難點(diǎn)
明確算理，準確計算。
四、教學(xué)過(guò)程
1、復習舊知，鋪墊新知。
�。ㄒ唬┙處煟和瑢W(xué)們，在學(xué)習新知之前，老師先來(lái)考考大家。
課件出示：（ ）最大能填幾？說(shuō)說(shuō)你的想法。
30×（ ）<61 20×（ ）<84
40×（ ）<270 60×（ ）<378
70×（ ）<270 80×（ ）<330
�。ǘ�、投影48÷4＝ 42÷8＝
教師：這里有兩道除數是一位數的筆算除法，誰(shuí)還記得除數是一位數的筆算的法則是什么？
(投影學(xué)生練習紙，匯報筆算過(guò)程)
教師小結：那看來(lái)，除數是一位數的筆算大家掌握的很好，那如果除數是兩位數你們會(huì )算嗎？這節課我們就繼續來(lái)研究：筆算除法（板書(shū)）
2、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
教師：同學(xué)們，你們喜歡讀書(shū)嗎？書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，人通過(guò)讀書(shū)可以改變自己的命運。那么，今天我們就一起走進(jìn)圖書(shū)館去看看。
課件出示：這里有92本連環(huán)畫(huà)，178本故事書(shū)。各種書(shū)每班30本。
教師：請大家仔細觀(guān)察這幅圖，從圖中你獲得了哪些數學(xué)信息？誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生：這里有92本連環(huán)畫(huà)，178本故事書(shū)。各種書(shū)每班30本。
教師：你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
學(xué)生：92本連環(huán)畫(huà)，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
教師隨機板書(shū)：（1）有92本連環(huán)畫(huà)，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
教師：怎么列式？
學(xué)生：92÷30（教師板書(shū)）
教師：好，其他同學(xué)還能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
學(xué)生：有178本故事書(shū)，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
教師板書(shū)：（2）有178本故事書(shū)，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
教師追問(wèn)：會(huì )列式嗎？
教師根據學(xué)生回答板書(shū)：178÷30＝
3、遷移引導，解決問(wèn)題
1.算法多樣化
教師：同學(xué)們，像92÷30這樣的算式，誰(shuí)有好辦法能夠很快的.就算出結果？
學(xué)生：92÷30＝3……2
教師：你是怎么想的？
學(xué)生可能的回答
1：30×3＝90，90＜92， 90＋2＝92，所以92÷30＝3……2。
2：92≈90，90÷30＝3，所以 92÷30≈3
教師評價(jià)：除了想乘法做除法和估算還有什么方法？
學(xué)生：列豎式計算。
2.怎樣確定商的位置（兩位數除以整十數）
教師板書(shū)豎式邊說(shuō)：那么這道題該如何筆算呢？請大家結合除數是一位數的筆算法則，兩人一組討論除數是兩位數該如何筆算，然后把豎式寫(xiě)下來(lái)。
(學(xué)生組內交流，教師下去巡視并選擇做對的學(xué)生上臺板演)
教師：你能來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的筆算過(guò)程嗎？
教師：他說(shuō)的好不好？那我有個(gè)問(wèn)題不明白，為什么商3要寫(xiě)在個(gè)位上呢？
�。ㄍ队板e誤的解答過(guò)程）
教師追問(wèn)：哦……那我們看這位同學(xué)出什么問(wèn)題了？
教師評價(jià)學(xué)生生回答：你可真善于觀(guān)察。那么他們說(shuō)的到底對不對呢？我們來(lái)一起驗證一下。
教師：練習紙上畫(huà)著(zhù)92根小棒，就代表92本連環(huán)畫(huà)，那么每30根為一份，到底能分成幾份？請大家動(dòng)筆圈一圈。（課件出示小棒圖）
教師：怎么樣？（可以分3份）
課件演示
教師：那么這個(gè)3表示什么？誰(shuí)再來(lái)解釋一下？（出示課件填空）
教師：因為是3個(gè)30（“個(gè)”字強調），所以……？
�。ㄉ�3，要把這個(gè)3寫(xiě)在個(gè)位上。）
教師：恩，寫(xiě)錯的同學(xué)一會(huì )兒把它改過(guò)來(lái)。那誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)說(shuō)這道題的筆算過(guò)程？
學(xué)生：92除以30，從被除數的高位起，因為除數是兩位數，所以要看被除數的前兩位。92里面有3個(gè)30，所以商3，把3寫(xiě)在個(gè)位上。30×3＝90，92—90＝2。所以92除以30等于3個(gè)余2本。
教師：好，你能告訴老師90是怎么得來(lái)的？
教師：2表示什么？
�。ū硎具�剩余的連環(huán)畫(huà)的本數。）
教師：那既然是有余數的除法，我們還得注意什么？
�。ㄓ鄶凳遣皇潜瘸龜敌�。）
教師：最后別忘記把得數寫(xiě)在橫式的后面，然后寫(xiě)上答案。
請大家完成書(shū)中做一做的第1題。
學(xué)生逐題匯報。
3. 怎樣確定商的位置（三位數除以整十數）
教師：在同學(xué)們的共同努力下，我們學(xué)會(huì )了用豎式計算兩位數除以整十數。那么，像這樣的三位數除以整十數（178÷30），又該怎么筆算呢？
學(xué)生嘗試計算，教師巡視指導，發(fā)現問(wèn)題。
請正確的學(xué)生上臺板書(shū)
學(xué)生板書(shū)：
教師：你能說(shuō)說(shuō)你的筆算過(guò)程嗎？
教師：那要是商6會(huì )怎么樣？
教師：最后我們來(lái)檢驗一下除數和余數的關(guān)系吧。怎么樣？（余數小于除數）
教師：所以得數是5個(gè)余28本，答：可以分給5個(gè)班，還剩28本。
教師：咱們再來(lái)完成幾道題。（做一做第2題）抽生匯報結果及1、3題的計算過(guò)程。
教師：誰(shuí)能任選一題，來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么試商的？（學(xué)生回答，教師評價(jià)）
4、比較分析，歸納算理。
教師指著(zhù)豎式：同學(xué)們看黑板，觀(guān)察這兩個(gè)豎式的被除數、除數和商，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
教師：被除數一個(gè)是兩位數，一個(gè)是三位數，除數都是兩位數（整十數），商都是一位數。
教師：那么這樣的除數是兩位數、商又是一位數的的除法到底該如何筆算呢？你能用自己的話(huà)歸納總結一下嗎？（兩人一組討論一下）
學(xué)生匯報
教師評價(jià)：那么如果有余數，還要注意什么？
教師隨即引導：同學(xué)們說(shuō)的真好。為了方便同學(xué)們記憶，老師將除數是兩位數的計算步驟編成了歌謠，我們一起來(lái)讀一下：除數兩位看兩位，兩位不夠看三位，除到哪位商哪位，除數當姐，余數當妹，余數要比除數小。
教師：希望今后大家在計算的時(shí)候，能夠運用歌謠，準確計算。
四、鞏固運用，熟能生巧
教師：接下來(lái)到了我們學(xué)以致用的時(shí)間了。
1. 說(shuō)出各題的商是幾，應該寫(xiě)在什么位置。（書(shū)本74頁(yè)第2 題）
2.解決問(wèn)題：有480噸貨物，每節車(chē)廂限60噸，需要多少節車(chē)廂才能裝完？590噸呢？
教師：分析題目，已知什么，求什么。獨立列式計算。匯報
教師：同學(xué)們，看來(lái)我們在解決生活中的問(wèn)題時(shí)一定要根據實(shí)際情況靈活運用所學(xué)知識。
五、總結交流
教師：40分鐘過(guò)得真快，今天我們學(xué)了什么知識？在計算時(shí)要注意哪些問(wèn)題？
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