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三年級下《筆算除法》教學(xué)設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家整理的三年級下《筆算除法》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
三年級下《筆算除法》教學(xué)設計1
教學(xué)內容：
教科書(shū)人教版三年級P19—P21頁(yè)內容及相應的練習
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )用一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法，掌握書(shū)學(xué)格式。
2.理解用一位數除兩位數，商是兩位數的算理，并能正確地進(jìn)行筆算。
3.培養計算能力及初步的動(dòng)手操作能力。
重點(diǎn):
理解算理、掌握算法，掌握筆算除法的步驟和商的書(shū)寫(xiě)位置。
難點(diǎn)：
理解每求出一位商后，如果有余數，應該與下一位上的數合在一起繼續除的道理。
一、談話(huà)導入
1、談話(huà)導入
親切地與學(xué)生交談：每年的植樹(shù)節全國許多部門(mén)與單位都組織植樹(shù)活動(dòng)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)植樹(shù)有什么好處？學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)：抵御風(fēng)沙，綠化，提供新鮮氧氣……
2、引出實(shí)際問(wèn)題
�。�1）呈現植樹(shù)畫(huà)面。（教材第19頁(yè)主題圖）“這是我們學(xué)校今年植樹(shù)節植樹(shù)的情景，從這個(gè)畫(huà)面中你看到些什么？你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？”
�。�2）解決問(wèn)題
�、賹W(xué)生提出的用加、減法計算的問(wèn)題。
�、趯W(xué)生提出用除法計算的問(wèn)題，請學(xué)生說(shuō)出算式，并說(shuō)一說(shuō)為什么用除法計算。
�、勐�(lián)系估算，承上啟下。
二、探究筆算方法
探索解決“三年級平均每班種多少棵樹(shù)”的方法。
�、傧茸寣W(xué)生在小組內用不同的方法計算，然后請學(xué)生上臺演示分小棒的過(guò)程。
�、谡垖W(xué)生上臺演示別的計算的方法
�、壅n件演示分小棒的方法
2.師生交流筆算過(guò)程。
�。�1）談話(huà)。師：同學(xué)們用不同的方法解決了問(wèn)題，有的用口算方法，有的通過(guò)分小棒。老師呀，想把分小棒的過(guò)程寫(xiě)成豎式，怎么樣寫(xiě)呢？這就是這節課我們要研究的筆算除法。（板書(shū)課題：筆算除法）
�。�2）再現42÷2的筆算過(guò)程。
�。�3）概括算法：筆算除法要從被除數的`最高位除起，除到哪一位就把商寫(xiě)在哪一位的上面，并且要對齊。
3、猜猜我是誰(shuí)？（練習）
4、試一試。解決“四年級平均每班種多少棵樹(shù)？”放手讓學(xué)生解決“四年級平均每班種多少棵樹(shù)”的問(wèn)題。
�。�1）先談話(huà)：我們已經(jīng)解決了三年級平均每班種多少棵樹(shù)的問(wèn)題，四年級平均每班種多少棵樹(shù)該怎樣解決呢？再請同學(xué)們先分小棒再用豎式計算出結果。
�。�2）學(xué)生獨立解決問(wèn)題之后，全班交流。
�。�3）在學(xué)生匯報交流的基礎上，呈現解決問(wèn)題的過(guò)程。
�。�4）與42÷2的豎式比較，有什么不同？
三、實(shí)踐與應用
1.幫小兔拔蘿卜。（課件出示）先請學(xué)生完成計算，在小組內相互檢查。
請學(xué)生拿出題卡92÷4、78÷2、51÷3計算，反饋時(shí)，課件同時(shí)顯示“拔蘿卜”的收獲，使學(xué)生體嘗成功的快樂(lè )。
2.幫小動(dòng)物檢查對錯。
�。ㄕn件顯示畫(huà)面）請學(xué)生仔細觀(guān)察，然后檢查小動(dòng)物的題目。四、課堂總結
師生一起總結筆算除法的運算方法。
讓學(xué)生讀兩遍歸納的運算方法。
板書(shū)設計：
筆算除法
三年級平均每班種多少棵樹(shù)？四年級平均每班種多少棵樹(shù)？
42÷2=21（棵）52÷2=26（棵）
三年級下《筆算除法》教學(xué)設計2
教學(xué)內容：
人教版三年級數學(xué)下冊第二單元筆算除法，課本15-16頁(yè)例1、2。
教學(xué)目標：
1、知識技能：通過(guò)學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數除以一位數的計算方法的過(guò)程，初步掌握兩位數除以一位數的筆算方法并能正確計算。
2、過(guò)程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷兩位數除以一位數的計算方法的形成過(guò)程，體驗數學(xué)知識的遷移與聯(lián)系。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生在小組合作、探索過(guò)程中獲得成功的體驗，培養學(xué)生的好奇心和求知欲，培養學(xué)生的合作、探究精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握除數是一位數的除法的筆算方法，特別是商的書(shū)寫(xiě)位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習理解商的位置確定的意義，理解每求出一位商后，如果有余數，應該與下一位上的數合在一起，繼續除的道理。
教學(xué)準備：
學(xué)生演示小棒、課件等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景導入新課
師：同學(xué)們，你知道植樹(shù)節是幾月幾日嗎？為什么要植樹(shù)？
師：為了響應國家號召，過(guò)幾天就是3月12日，某學(xué)校三四年級的同學(xué)為迎接植樹(shù)節的到來(lái)，到山坡上去植樹(shù)，讓我們一起去看看吧！
1、出示15頁(yè)主題圖：
提問(wèn)：通過(guò)看圖，你們發(fā)現了哪些數學(xué)信息？
提問(wèn)：你們能根據圖中的數據提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
�。A設：）
生1：三年級平均每班植樹(shù)多少棵？
生2：四年級平均每班植樹(shù)多少棵？
……
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答適時(shí)板書(shū)：三年級平均每班植樹(shù)多少棵？四年級平均每班植樹(shù)多少棵？）
提問(wèn)：要求三年級平均每班種多少棵樹(shù)？算式該怎樣列呢？
引導學(xué)生說(shuō)出算式并板書(shū)：42÷2＝并說(shuō)一說(shuō)想法。
2、試著(zhù)口算，并匯報口算方法。（指名匯報）
師：剛才同學(xué)們嘗試用口算的方法算出了結果，是否正確呢？能不能用筆算的方法來(lái)驗證剛才的結果，今天我們就一起來(lái)學(xué)習兩位數除以一位數的'筆算除法。（板書(shū)課題：筆算除法）
【設計意圖：直奔主題設計除法問(wèn)題，突出本節課教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)口算的試商的方法既為計算作鋪墊同時(shí)也訓練學(xué)生養成先口算的習慣，形成數感】
二、合作探究交流、學(xué)習新知
1、動(dòng)手操作，理解算理
�。�1）提問(wèn)：42÷2這道算式表示什么意思？
�。ɡ斫獍�42平均分成2份，每份是多少？）
師：請一名同學(xué)用準備好的小棒分一分，看是怎樣分的，每份是多少呢？并把你的分法與大家說(shuō)說(shuō)。
【設計意圖：著(zhù)力訓練學(xué)生進(jìn)行有序思考，養成良好的數學(xué)思考習慣】
�。�2）讓學(xué)生演示分法并說(shuō)明每份的結果。
�。A設：）
方法1：先把4個(gè)十平均分成2份，每份得到2個(gè)十；再把2個(gè)一平均分成2份，每份得到1個(gè)一。2個(gè)十和1個(gè)一合并起來(lái)是21。
方法2：先把2個(gè)一平均分成2份，每份得到1個(gè)一，再把4個(gè)十平均分成2份，每份得到2個(gè)十；2個(gè)十和2個(gè)一合并起來(lái)是21。
師：比較兩種分法，你認為哪一種分法更合理？說(shuō)說(shuō)你的想法。
2、學(xué)習新知探究筆算方法
�。�1）師：剛才同學(xué)們用了分小棒的方法再一次驗證了42÷2的結果，那豎式怎樣寫(xiě)呢？（師邊板書(shū)邊結合提問(wèn)完成豎式）
師：結合剛才的分小棒的方法，除法豎式應從哪位算起？表示什么？商幾？應寫(xiě)在哪一位上，表示什么？為什么？
�。�2）、結合課件小棒的分法扮演算式并說(shuō)說(shuō)筆算的過(guò)程。
�。�3）、學(xué)生獨立在練習本上再次演算。
【設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)操作體會(huì )計算的過(guò)程，數形結合有助對除法筆算的理解，通過(guò)再次自己的學(xué)習對筆算的過(guò)程進(jìn)行鞏固】
�。ㄐ〗Y）：兩位數除以一位數都是從高位算起的。如果第一步計算有余數又如何計算呢？
3、自主探究、嘗試練習
師：四年級兩個(gè)班共種52棵，平均分成2份，該怎樣分小棒呢？讓我們一起來(lái)看看吧！課件演示分的過(guò)程。（課件演示）
�。�1）學(xué)生嘗試獨立計算。（巡視輔導并及時(shí)了解情況）讓算得快而好的同學(xué)板演并匯報計算過(guò)程及想法。
�。�2）教師及時(shí)改正有問(wèn)題的地方。
【設計意圖：學(xué)生經(jīng)過(guò)差不多一節課的學(xué)習，精力可能有所欠缺，設計競賽活動(dòng)有助調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性同時(shí)也活躍課堂氣氛，同時(shí)也助學(xué)生對筆算除法方法的鞏固】
�。�3）比較例1和例2和剛才這幾道題在計算上有什么相同的地方。
歸納總結計算方法：說(shuō)一說(shuō)們我們今天學(xué)習的筆算除法應先從哪位除起？每次除得的商寫(xiě)在什么位置上？
【設計意圖：通過(guò)對相關(guān)練習及例1、2在計算上的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)幫助學(xué)生初步掌握計算方法，并進(jìn)行適當的方法歸結有助他們對計算方法的進(jìn)一步鞏固】
三、練習反饋
找學(xué)生到黑板上用豎式計算下面兩道題
66÷3=92÷4=
四、全課小結：
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲或有什么要提醒同學(xué)的，請跟同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。
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