筆算除法教學(xué)設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的筆算除法教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
筆算除法教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì )用一位數除兩位數筆算方法，掌握書(shū)寫(xiě)格式，理解用一位數除兩位數的算理，并能正確地進(jìn)行筆算。
2、培養學(xué)生的計算能力及初步的動(dòng)手操作能力。
3、培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握除數是一位數的筆算方法，特別是商的書(shū)寫(xiě)位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解每求出一位商后，如果有余數，應該與下一位上的數合在一起，繼續除的道理。
教學(xué)關(guān)鍵：
讓學(xué)生理解算理。
教學(xué)環(huán)節：
一、創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題
師：你們知道植樹(shù)節嗎？是幾月幾日？
生：3月12日。
師：每年的植樹(shù)節，全國許多部門(mén)和單位都組織植樹(shù)活動(dòng)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)植樹(shù)有什么好處？
生：......
�。ㄔO計意圖：親切自然的交流，促使學(xué)生進(jìn)入情境。）
師：同學(xué)們知道的真多，人類(lèi)的生存的確是離不開(kāi)樹(shù)木。今年的植樹(shù)節，我們學(xué)校也組織了植樹(shù)活動(dòng)。（出示主題圖）
師：這就是我們學(xué)校今年植樹(shù)的情境，從這個(gè)畫(huà)面中你看到些什么？你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
生1：我看到上面有三年級、四年級兩個(gè)年級的同學(xué)在植樹(shù)。他們有的挖坑，有的澆水......
生2：我想問(wèn)大家，誰(shuí)能算出這兩個(gè)年級一共植樹(shù)多少棵？
生3：四年級比三年級多植樹(shù)多少棵？
生4：我想知道：三年級平均每班植樹(shù)多少棵？四年級平均每班植樹(shù)多少棵？
師：哦，老師把她提出的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，同學(xué)們先想一想，怎樣解決她為我們提出的第一個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)：三年級平均每班植樹(shù)多少棵？四年級平均每班植樹(shù)多少棵？）
師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)算式該怎樣列？
生：求“三年級平均每班植樹(shù)多少棵？”的算式是：42÷2，求“四年級平均每班植樹(shù)多少棵？”的算式是：52÷2。
師：42÷2=？它可不象上面的加減法那么簡(jiǎn)單，也比我們前面學(xué)過(guò)的除法難一些。你會(huì )計算嗎？現在請在小組中相互交流交流，共同來(lái)探討解決的方法。
�。ㄔO計意圖：從學(xué)生的基礎出發(fā)，放手讓學(xué)生主動(dòng)的探索解決問(wèn)題的方法，把學(xué)生推向主體地位。）
二、小組合作，探究筆算方法
1、探索解決“42÷2”的方法。
�。▽W(xué)生們有的在認真思索，有的在擺弄小棒，有的用筆計算。然后，各自在小組中交流自己的方法，教師巡視或加入小組中不時(shí)對他們的活動(dòng)進(jìn)行指導。）
2、師生交流過(guò)程。
師：經(jīng)過(guò)獨立思考和小組的交流，我想，同學(xué)們都已經(jīng)有了各自解決問(wèn)題的方法，現在請每個(gè)小組派一個(gè)代表，向同學(xué)們介紹一下你們小組形成的方法。
小組A：我們小組，用口算得出結果的.。
師：請你們小組的同學(xué)向大家詳細介紹一下你們是怎樣口算的，好嗎？
生：我這樣想的：40÷2=20，2÷2=1，20+1=21。
師：真不錯。
小組B：我們小組用的是擺小棒的方法。
師：你來(lái)給大家演示一下你們擺的過(guò)程好嗎？
學(xué)生到講臺上，在展臺上為同學(xué)們演示。先把每捆10根的4捆小棒分成了兩份，再把剩余的2根分成了兩份，和原來(lái)的兩捆合在一起。
師：同學(xué)看清了嗎？老師再把他分的過(guò)程通過(guò)大屏幕演示一遍（課件演示分的過(guò)程，并重點(diǎn)對分的步驟做必要的說(shuō)明）。
師：有用其他方法的嗎？比如說(shuō)筆算的方法。
小組C：我們小組用的是筆算。
小組D：我們小組也用的是筆算。
讓學(xué)生把豎式板演在黑板上。在這里學(xué)生的豎式一般會(huì )出現兩種：
師：同學(xué)們用不同的方法解決了問(wèn)題。有的用口算的方法算出42÷2=21；有的通過(guò)分小棒，知道了結果；還有一些同學(xué)嘗試著(zhù)用除法豎式來(lái)解決問(wèn)題。今天我們重點(diǎn)研究筆算除法。（板書(shū)課題：筆算除法）。
3、討論筆算過(guò)程。
師：同學(xué)們出現了這兩種列豎式的方法，比較一下，你喜歡哪種？說(shuō)說(shuō)你的理由
生：......
�。ㄗ寣W(xué)生說(shuō)理由，有的會(huì )贊成第二種，認為第二種能很好的看出計算的過(guò)程。教過(guò)這部分內容的老師應該知道在這里肯定有許多學(xué)生贊成第一種，因為學(xué)生覺(jué)得這樣簡(jiǎn)單4÷2=2，商2，二二得四，寫(xiě)4。2÷2=1商1，一二得二，寫(xiě)2，沒(méi)必要把2再落下來(lái)。）
在學(xué)生大部分贊成第一種情況下，師：你們都這樣認為，那就用你喜歡的方法列豎式算一算“四年級平均每班植樹(shù)多少棵？52÷2。
生計算后反饋
師：你們同意哪一種做法？各自說(shuō)說(shuō)理由
這時(shí)學(xué)生會(huì )指出第一種豎式里被除數十位上的”5“下面應該是”4“。根據學(xué)生指出的，師把5改成4后問(wèn)：十位上余下來(lái)的1怎么辦呢？同桌討論一下
生討論后回答：應該和第二種一樣，和個(gè)位上的2合起來(lái)是12，再除以2。
師指著(zhù)第二種方法讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一步的意思。
在這里學(xué)生能說(shuō)下去最好，如果說(shuō)的思路不清楚，說(shuō)不下去時(shí)就可以分小棒，借助小棒幫助學(xué)生理順思路。
在明確正確列豎式后，師應指著(zhù)第二個(gè)豎式被除數十位余下來(lái)的1問(wèn)，這個(gè)1怎么來(lái)的？表示多少？指商個(gè)位上6，這個(gè)6怎么得來(lái)的？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
師：通過(guò)52÷2的計算，想一想，筆算除法的豎式到底哪一種比較好呢？看看老師是怎樣來(lái)列豎式計算42÷2、52÷2的。（有條件的可以電腦演示42÷2，52÷2）演算后讓學(xué)生明白，第2種方法可以讓大家清楚地看到演算過(guò)程。
師：誰(shuí)愿意把老師的計算過(guò)程說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？
�。ㄔO計意圖：教過(guò)這一部分內容的老師應該都有體會(huì )，第一種方法是學(xué)生作業(yè)中常見(jiàn)的”錯誤“我們一般只會(huì )怪學(xué)生上課沒(méi)有專(zhuān)心聽(tīng)講，補救的辦法就是給學(xué)生再講一遍演算過(guò)程，或者讓學(xué)生打開(kāi)課本看一看，結果像這樣的”錯誤“還是不能杜絕，這時(shí)老師只好用題海戰術(shù)法寶，讓學(xué)生反復練習�；谝陨系恼J識，所以本節課學(xué)生在出現兩種列豎式方法時(shí)，而且大多數學(xué)生認為第一種方法更簡(jiǎn)潔時(shí)，我們不能很武斷地去讓學(xué)生接受第二種方法，對于42÷2這一題來(lái)說(shuō)，我們確實(shí)沒(méi)有什么充分理由來(lái)證明課本上的方法是最佳方法，因而就出示了52÷2，要求學(xué)生用自己喜歡的方法列豎式計算。這樣把學(xué)生置身于新的問(wèn)題情境之中，在”認知沖突“中，初步感悟到第一種方法的局限性和第二種方法的通用性。）
4、比較52÷2和42÷2的計算方法上的異同。
師：52÷2和42÷2的豎式比較，有什么不同？
生3：42÷2，十位上的4正好分完了，52÷2，十位上的數沒(méi)分完。
師：你是不是說(shuō)，42÷2商2后，十位上沒(méi)有余數，而52÷2商2后，十位上還有余數？
生3：是。
師：那么，我們在用豎式計算的時(shí)候，就要注意第一次商后，十位上是不是還有余數，如果還有余數，就要把這個(gè)余數和個(gè)位上的數合在一起，再繼續計算。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)比較，突出”被除數十位上有余數“的情況，使學(xué)生初步形成兩位數除以一位數的基本筆算方法。）
三、實(shí)踐與應用
1、做一做第1題，學(xué)生完成后反饋。師提問(wèn)：在做這些題的過(guò)程中你有什么要提醒大家的？
2、改錯練習
3、設計活動(dòng)（練習四第3題）
師：你看到什么？你能提出什么問(wèn)題？在解決書(shū)上的問(wèn)題之后，可以讓學(xué)生自己設計圖案，并計算出所設計的圖案，用這花來(lái)擺，可以擺幾組？
4、延伸
筆算除法教學(xué)設計2
教學(xué)內容：課本第19-20頁(yè)的例1和例2.
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生在理解算理的基礎上，初步學(xué)會(huì )一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法；
2.進(jìn)一步培養學(xué)生的計算能力，動(dòng)手操作能力和初步概括能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生理解算理，掌握除法算式的演算格式。
教學(xué)過(guò)程：
一、溝通舊知，建立聯(lián)系
1、口算
600÷627÷3240÷8160÷4
2、筆算
3)9 9)37
二、創(chuàng )設情景，導入新課
1．出示P19植樹(shù)情境圖,讓學(xué)生說(shuō)圖意。
2．引導觀(guān)察：圖中告訴我們哪些信息？根據這些信息可以提出什么問(wèn)題？怎樣列式？（根據學(xué)生的回答師板演）
42÷2 52÷2
3.師：42÷2等于多少（生：42÷2=21）
你是怎么想的？
�。ㄉ�40÷2=20 2÷2=1 20+1=21）
同學(xué)們會(huì )口算出答案，那么怎樣用豎式計算呢？（揭示課題）板書(shū)：一位數除兩位數。
三、自主探索，領(lǐng)悟算法
1．教學(xué)例142÷2=21
�。�1）用豎式計算，你們會(huì )嗎？試試看
學(xué)生獨立計算后，反饋
第一種 第二種
21 21
2)42 2)42
42 4
0 2
2
�。�2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)：(學(xué)生多數會(huì )喜歡地一種算法，簡(jiǎn)單、豎式短，很少有學(xué)生喜歡第二種也就是課本例題的形式）
師：其實(shí)第二種方法有自己的優(yōu)勢，它能讓大家很清楚地看出計算過(guò)程。
�。�3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數的最高位除起。請哪位用第二種方法做的同學(xué)上來(lái)講解一下。（師配合補充）
�。�4）讓學(xué)生質(zhì)疑
�。ㄟ�會(huì )有一部分學(xué)生會(huì )提出第一種豎式也很清楚地看出計算過(guò)程.）
師：現在就請同學(xué)們用自己喜歡的方法列豎式算52÷2
2．教學(xué)例2 ：
52÷2
(1)學(xué)生獨立計算后反饋。
第一種 第二種
26 26
2)52 2)52
52 4
0 12
12
(2)你們同意哪一種算法？
學(xué)生討論后得出：第一種是先口算出26的，應該用第二種方法才正確。
(3)師：讓我們借助小棒來(lái)驗證（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解）
52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），還余1捆；再把多余的1捆拆開(kāi)與2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起來(lái)共分得26根，所以 52÷2=26
師指第二個(gè)豎式，被除數十位上余下的“1”，這個(gè)1是怎么來(lái)的？表示多少？
指商個(gè)位上的. “6”，這個(gè)6是怎樣得來(lái)的？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
(4)我們再看一看電腦是怎樣算的？（電腦演示）誰(shuí)愿意當小老師把電腦演算的過(guò)程再說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？（指名學(xué)生敘述計算過(guò)程）
(5)比較例1和例2筆算豎式的區別，強調：筆算除法時(shí)，如果十位上除后有余數怎么辦？余數和除數有什么聯(lián)系？
(6)指導看書(shū)質(zhì)疑
3．練習反饋P20 做一做 1
4．引導概括總結：從哪一位除起？商怎樣寫(xiě)？被除數十位上除后有余數怎么辦？每次除得的余數和除數有什么聯(lián)系？
四、 應用新知，解決問(wèn)題
1．完成下面的除法算式。
1□ □□
4)4 8 6)8 4
4 □
□ □□
□ □□
0 0
2．比賽，看誰(shuí)算的又對又快？
P20 做一做 2
五、全課總結
筆算除法教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生理解整十數除整十數、幾百幾十數，商是一位數的筆算除法的算理，并能夠用豎式正確進(jìn)行計算。
2、通過(guò)探究活動(dòng)，滲透數形結合的思想，培養學(xué)生類(lèi)推能力。
3、能過(guò)學(xué)習活動(dòng)，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解算理，掌握除數是整十數，商一位數的除法的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確理解算理，確定商的位置。
教后反思：
從課堂上學(xué)生的反應來(lái)看，真正的難點(diǎn)并不是教材上所謂的難點(diǎn)，而是關(guān)于計算中出現末尾有0的情況時(shí)，0究竟是寫(xiě)還是不寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
筆算下面各題
42÷2 67÷6 238÷9 564÷4
學(xué)生獨立完成，師有選擇地挑選一些正確的和錯誤的做法。重點(diǎn)讓學(xué)生講解后兩道豎式的算理，弄懂商的最高位應寫(xiě)在什么數位上。
[反思：復習除數是一位數的筆算除法，并讓學(xué)生講解后兩道豎式的算理，意在讓學(xué)生對豎式的筆算順序及在有余數除法中除數和余數的關(guān)系有一個(gè)較系統的.回顧，為新知的遷移鋪路搭橋。]
師：這節課我們繼續來(lái)研究筆算除法。
二、探究新知
�。ㄒ唬┱當党齼晌粩�，商是一位數的筆算除法
出示例1：92本連環(huán)畫(huà)，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
�。�1）學(xué)生列式并解釋為什么用“除法”。
�。�2）估算
�。�3）筆算
學(xué)生嘗試，師挑選正確的做法和典型的錯誤做法，引導學(xué)生分析、辯論，從而得出正確做法。
[反思：課堂上學(xué)生出現各種各樣的正確或典型的錯誤做法無(wú)疑是最有效的教學(xué)資源。利用學(xué)生自已創(chuàng )造的現成資源，讓學(xué)生展開(kāi)思考、辯論、討論、交流。不僅調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，而且讓“理”越辯越明，思維越來(lái)越清晰。]
�。ǘ┱當党粩�，商是一位數的筆算除法
出示：178÷20
�。�1）學(xué)生嘗試，師挑選不同的做法。
�。�2）展示學(xué)生不同的做法，引導學(xué)生思考、辯論，形成正確認識。
[反思：不同的方法代表不同的思維，不同的錯誤又代表學(xué)生不同的思維障礙。課堂上給學(xué)生提供充分暴露思維障礙的空間和時(shí)間，教師才可能因材施教，對癥下藥。]
三、練習：
課本73頁(yè)做一做的1、2題
采取小組比賽的方式進(jìn)行。（全班按過(guò)道分為南北兩個(gè)大組，哪個(gè)大組全對的人多，哪個(gè)大組獲勝。）
[反思：人人參與比賽，人人都是比賽的主人，人人都決定比賽的成敗。這種主人翁意識“逼迫”每個(gè)孩子不得不全身心地投入，成為學(xué)習的真正主人。]
四、課堂總結
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
學(xué)生談感受
筆算除法教學(xué)設計4
教學(xué)內容：筆算除法課本81頁(yè)至83頁(yè)的內容
教學(xué)目標：
1、掌握除數是整十數的筆算除法的算理和式商方法，能正確地進(jìn)行筆算，提高學(xué)生的計算能力。
2、掌握用豎式計算的思維過(guò)程和書(shū)寫(xiě)格式，特別要注意商的書(shū)寫(xiě)位置。
3、培養學(xué)生遷移類(lèi)推的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握除數是兩位數的試商的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：確定商的正確書(shū)寫(xiě)位置。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
師：我們又來(lái)到大教室，你們高興嗎？（高興）。好，讓我來(lái)看看哪位同學(xué)表現最出色，你們有信心嗎？
先來(lái)看幾道題，看你們表現怎么樣。
1．口算下面各題
90÷30＝ 180÷90＝ 300÷50=
83÷40≈ 123÷60≈ 720÷81≈ 師：你是怎樣進(jìn)行口算？
2.筆算下面各題
47÷4 132÷6 （ 指名生板演，其他在下面寫(xiě)）
�。ㄖ该f(shuō)算理）
總結：除數是一位數的除法我們是從高位除起，先看被除數的前一位，前一位不夠除，就看前兩位。除到那一位就把商商到那一位，余數小于除數。
過(guò)渡語(yǔ)：這節課我們繼續學(xué)習筆算除法（板書(shū)課題：筆算除法），
二、新授部分
一、創(chuàng )設情境，引入新課
師： “閱讀日”馬上就要到了，學(xué)校要為各個(gè)班級購買(mǎi)一批圖書(shū)，請同學(xué)們幫忙分一分。
1、課件出示情境圖：
學(xué)生：阿姨，這里有什么書(shū)？
圖書(shū)員：這里有92本連環(huán)畫(huà)，140本故事書(shū)。
老師：92本連環(huán)畫(huà)，每班分30本，可以分給幾個(gè)班呢？
140本故事書(shū)，還是每班30本，可以分給幾個(gè)班呢？（邊說(shuō)邊出示字幕） 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，剛才你都了解到了哪些數學(xué)信息？（指名說(shuō)） 生1：我知道有92本連環(huán)畫(huà)，140本故事書(shū)。
生2：92本連環(huán)畫(huà)，每班30本，可以分給幾個(gè)班？ 生3：140本故事書(shū)，每班30本，可以分給幾個(gè)班呢？ 你們觀(guān)察的真仔細，在這還發(fā)現了兩個(gè)數學(xué)問(wèn)題
屏幕出示兩個(gè)問(wèn)題。 學(xué)生讀題：
�。�1）92本連環(huán)畫(huà)，每班分30本，可以分給幾個(gè)班？ （2）140本故事書(shū)，每班30本，可以分給幾個(gè)班呢？ 這兩個(gè)問(wèn)題你會(huì )求嗎？誰(shuí)能把算式列出來(lái)？（指名說(shuō)）
結合學(xué)生發(fā)言板書(shū)：92÷30 140÷30問(wèn)：你們同意嗎？（同意） 板書(shū)后，問(wèn)：這里為什么用除法計算呢？
1 指名說(shuō)后師小結： 92本連環(huán)畫(huà)，每班分30本，可以分給幾個(gè)班？就是看總數里（指著(zhù)92和140）有幾個(gè)30 ，那就可以分給幾個(gè)班，所以用除法計算。
教學(xué)例1
1、下面咱們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：92本連環(huán)畫(huà)，每班30本，可以分給幾個(gè)班呢？（指名說(shuō)）
你是用什么方法算出來(lái)的？（估算）說(shuō)一說(shuō)你是怎樣估的？ 學(xué)生估算
生1：把92看成90，90里有3個(gè)30 ，所以可以分給3個(gè)班。（同意嗎？同意） 教師板書(shū)同步跟進(jìn)：92≈90 92÷30≈3
我們用估算求出了可以分給3個(gè)班，想一想還可以用什么方法算呢？學(xué)生思考后指名回答。（筆算）
師：對，我們還可以用豎式計算。
2、請看大屏幕：
課件出示：豎式的書(shū)寫(xiě)問(wèn)：商寫(xiě)在什么位置呢？
�。ˋ）生1：寫(xiě)在十位。 生2：寫(xiě)在個(gè)位。
�。˙）生一致認為寫(xiě)在個(gè)位。
�。ˋ）到底寫(xiě)在哪一位上？
�。˙）是不是在個(gè)位上？我們來(lái)看小棒圖，請看大屏幕。 這里有92根小棒代表92 本書(shū)，每30本分一個(gè)班，那么我們分一分！課件演示分的過(guò)程。再看還剩幾本？（2本），還能再分一個(gè)班嗎？（不能）。為什么？（不夠30本。）
通過(guò)剛才的分一分我們也知道可以分給3個(gè)班，你們說(shuō)一說(shuō)那3應該寫(xiě)在什么位置？（個(gè)位）寫(xiě)在十位上表示多少？（3個(gè)十）
問(wèn)：這里能分給30個(gè)班嗎？連10個(gè)班也不夠，十位上不夠商1，也就是我們說(shuō)的不夠除，所以商3只能寫(xiě)在------個(gè)位上。
好現在請你把豎式補充完整。
�。▽W(xué)生獨立完成，指一名學(xué)生板書(shū)，完成橫式后的答案） 做完后師指著(zhù)豎式問(wèn)：你們是這樣做的嗎？ 學(xué)生都認可，點(diǎn)課件演示完整豎式。
師小結：通過(guò)計算，知道了92本連環(huán)畫(huà)可以分給3個(gè)班，還剩2本。（邊說(shuō)邊補充橫式，粘貼口答）
那，140本故事書(shū)，每班30本，可以分給幾個(gè)班呢？ 教學(xué)例2
1、我們來(lái)看----邊說(shuō)邊板書(shū)豎式，請同學(xué)們想一想商應該寫(xiě)在哪一位上？
2、指名說(shuō)一說(shuō)。 生1：十位 生2：個(gè)位
商到底應該寫(xiě)在哪一位上？
3、好，老師為你們提供了方格圖：一行有10格代表10本書(shū)，這里有14行表示140 本書(shū)，請你借助方格圖看看到底可以分給幾個(gè)班？
4、學(xué)生獨立完成，教師巡視 ，收集作業(yè)，切換到展臺上
5、（請學(xué)生說(shuō)結果）你是怎么分的？（學(xué)生介紹）通過(guò)分知道可以分給4個(gè)班，還剩20本。
這還沒(méi)分完呢？能分給5個(gè)班嗎？（不能）指名說(shuō)。
指名說(shuō)試商的過(guò)程板書(shū)：30×4=120﹤140 30×5=150﹥140 追問(wèn)：咱們知道了商是4，請你告訴大家商應該寫(xiě)在哪一位上？（個(gè)位）
2 剛才有同學(xué)說(shuō)寫(xiě)在十位上，如果寫(xiě)在十位上表示什么？（40）可以分給40個(gè)班嗎？（不能）
一個(gè)十也沒(méi)有，14個(gè)十除以30不夠商1個(gè)十，我們就說(shuō)不夠除，所以商應該寫(xiě)在個(gè)位上。恩，通過(guò)我們剛才的計算，除數是兩位數的除法計算時(shí)先看被除數的`（92上畫(huà)線(xiàn)）前兩位，被除數前兩位不夠除，我們就看前三位（指140），
完成板書(shū)：商4寫(xiě)在個(gè)位上，4×30等于120，140－120余 20，（文字敘述：4×30等于120，我們分掉了120本書(shū)，還剩20 本）補充橫式答案。
140本故事書(shū)可以分給4個(gè)班，還剩20本。（粘貼口答）
剛才我們解決了兩個(gè)問(wèn)題，你們會(huì )做除數是兩位數的除法了嗎？
三、鞏固練習
小精靈：這幾道題，請你試一試吧！
�。ㄒ唬┳鲆蛔�
1、學(xué)生獨立完成。（黑板紙演板）
2、訂正結果。
�。ǘ┡袛喔腻e
1、在我們班上我收集了這樣一份作業(yè)，看一看，他做對了嗎？ 課件出示作業(yè)，停頓，請把你的想法和你的同桌小聲交流一下。
2、誰(shuí)先來(lái)說(shuō)第一題？學(xué)生說(shuō)，教師注意糾正。后兩題方法同上。
3、第1題小結：我們今后注意做除法時(shí)余數要比除數��；
2、3題小結：除數是兩位數的除法先看被除數的前兩位，前兩位不夠除，要看前三位。
4、議一議：你認為在做除數是兩位數的除法應注意什么？
學(xué)生回答完后教師小結：
一、注意商的書(shū)寫(xiě)位置。
二、除數是兩位數的除法先看被除數的前兩位，前兩位不夠除，要看前三位。（貼法則）
3、小精靈：同學(xué)們今后可不要犯這樣的錯誤��！
四、解決問(wèn)題
下面，用我們今天學(xué)的知識來(lái)解決一個(gè)問(wèn)題吧！ 出示課本練習十四第4題。
1、學(xué)生在練習本上獨立完成。
2、展臺上講評
問(wèn)：為什么用除法計算？（指名說(shuō)） 豎式計算的對不對？
3、集體訂正。
五、布置作業(yè)
在這節課中，同學(xué)們表現得很不錯，希望同學(xué)們課下完成以下練習，鞏固今天的知識。
出示課件：作業(yè)。
筆算除法教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
使學(xué)生在理解算理的基礎上，初步學(xué)會(huì )一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法；
進(jìn)一步培養學(xué)生的計算能力，動(dòng)手操作能力和初步概括能力。
引導學(xué)生根據具體情境合理進(jìn)行計算，培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應用數學(xué)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生理解算理，掌握除法算式的演算格式。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課
1.溝通舊知，建立聯(lián)系。從樹(shù)上摘蘋(píng)果，課件出示蘋(píng)果樹(shù)圖，看誰(shuí)摘得最快？
600÷6 27÷3 240÷8 160÷4 3 ) 9 9 )37
[設計意圖]：通過(guò)回憶舊知，溝通舊知，建立聯(lián)系自然引入本節內容。
2．師：同學(xué)們，現在是什么季節？春天萬(wàn)物復蘇，春暖花開(kāi)，這是一個(gè)植樹(shù)的好季節。（課件出示春天圖，再出示同學(xué)們舉著(zhù)隊旗走在山坡上去植樹(shù)的情境圖）,讓學(xué)生說(shuō)圖意。
3．引導觀(guān)察：圖中告訴我們哪些信息？根據這些信息可以提出什么問(wèn)題？怎樣列式？（根據學(xué)生的回答師板演）
生：三年級平均每班植樹(shù)多少課？42÷2＝
4.師：42÷2等于多少（生：42÷2=21）
你是怎么想的？
生：分小棒的方法，擺好42根小棒，把四個(gè)十和兩個(gè)一平均分成兩份。出示圖片：
生：口算40÷2=20 2÷2=1 20+1=21
同學(xué)們會(huì )口算出答案，那么怎樣用豎式計算呢？（揭示課題）板書(shū)：一位數除兩位數。
[設計意圖]：從學(xué)生熟悉的、感興趣的植樹(shù)情景引出新課，讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)與生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的價(jià)值，進(jìn)而樹(shù)立起學(xué)好書(shū)學(xué)的信心。
二、自主探索，領(lǐng)悟算法
�。�1）探索豎式：用豎式計算，你們會(huì )嗎？試試看學(xué)生獨立計算后，反饋
第一種第二種
21 21
2)42 2 )42
42 4
0 2
2
�。�2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)：(學(xué)生多數會(huì )喜歡第一種算法，簡(jiǎn)單、豎式短，很少有學(xué)生喜歡第二種也就是課本例題的形式）
師：其實(shí)第二種方法有自己的優(yōu)勢，它能讓大家很清楚地看出計算過(guò)程。
�。�3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數的最高位除起。請哪位用第二種方法做的同學(xué)上來(lái)講解一下。（師配合補充）
[設計意圖]：通過(guò)學(xué)生自主提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，感受學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣，同時(shí)，樹(shù)立選擇最優(yōu)方法的意識。同時(shí)在一定程度上發(fā)展了學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在設計時(shí)本著(zhù)“教為主導，學(xué)為主體”的原則，操作形成表象，動(dòng)腦想算理，動(dòng)口說(shuō)算法，及時(shí)規范豎式的寫(xiě)法、總結算法，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這樣安排既體現知識的產(chǎn)生過(guò)程，又符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。利用操作、演示、歸納、概括等方法揭示具體到一般的規律，完成由形象到抽象思維的過(guò)程。
三、應用新知，解決問(wèn)題
1、P20做一做
2、請你當小法官，別判錯。
1 4 2 21
2 )28 3 )69 4)84
2 6 84
8 9 0
8 9
0 0
3、買(mǎi)作業(yè)本：小紅去買(mǎi)了3本同樣的`作業(yè)本，一共花了3元6角，每本作業(yè)本多少錢(qián)？
[設計意圖]讓學(xué)生在獲得新知識的基礎上，獲得成功的體驗。好的學(xué)生能力得到充分的發(fā)展，學(xué)習相對差一點(diǎn)的同學(xué)也能夠掌握本節課的重點(diǎn)知識。辨析練習有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，預防學(xué)生計算時(shí)出差錯，讓學(xué)生運用剛學(xué)到的計算方法來(lái)分析、判斷和推理。安排自選練習，既培養和提高學(xué)生的競爭意識，又使大多數學(xué)生有自我表現的機會(huì )，增強練習興趣，提高教學(xué)效率。
四、梳理知識，總結升華
同學(xué)們，這節課你學(xué)得開(kāi)心嗎，你都有哪些收獲？
�。墼O計意圖］對本節課學(xué)習的知識進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧整理，形成基本的知識網(wǎng)絡(luò )，整理學(xué)習思路，掌握用除法豎式計算的方法，為后面的學(xué)習打好基礎。
筆算除法教學(xué)設計6
一、教學(xué)目標
（一）知識與技能
讓學(xué)生掌握折半商五、同頭無(wú)除商九八兩種試商方法。
（二）過(guò)程與方法
過(guò)程方法：通過(guò)觀(guān)察、對比、分析，靈活選用試商方法，提高試商能力。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
在計算過(guò)程中，培養學(xué)生根據實(shí)際情況，選用適當策略解題的習慣，培養學(xué)生的數感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握折半商五、同頭無(wú)除商九八兩種試商方法。
教學(xué)難點(diǎn)：觀(guān)察被除數、除數的數字特點(diǎn)，靈活選用試商方法。
三、教學(xué)準備
課件、實(shí)物投影、題卡。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土暬仡�。
�。� ）里最大能填幾？
30×（ ）＜95 61×（ ）＜540 48×（ ）＜380
�。ǘ┨骄吭嚿谭椒�
1．全體筆算，比比誰(shuí)算的又快又準。
130÷26=5 312÷39=8 243÷48=5……3
432÷48=9 603÷67=9 115÷23=5
2．根據求得的商，給算式分類(lèi)。
預設：
�。�1）分三類(lèi)：商等于5的是一類(lèi)，商等于8的是一類(lèi)，商等于9的是一類(lèi)。
�。�2）分兩類(lèi)：商等于5的是一類(lèi)，商等于8或9的是一類(lèi)。
3．引導學(xué)生觀(guān)察被除數和除數的特點(diǎn)，總結規律。
�。�1）折半商5
�、�130÷26=5 243÷48=5……3 170÷34=5
想：上面三道題，被除數的前兩位正好是除數的（ ），這類(lèi)題的商一定是（ ）。
小結：被除數的前兩位是除數的一半，試商5，記作折半商5。
�、诎褎傋鬟^(guò)的 243÷48=5……3，改成：247÷48=4……45，引導學(xué)生想：被除數的前兩位比除數的一半（ ），這類(lèi)題的商應是（ ）。
小結：被除數的前兩位是除數的一半或接近一半時(shí)，試商5或4，記作折半商5。
觀(guān)察比較：196÷39；140÷26
師：你有什么想法？有沒(méi)有更合適的試商方法，可以減少試商的次數，提高計算速度？
【設計意圖】引導學(xué)生思考：商有規律，肯定跟被除數和除數都有關(guān)系。進(jìn)一步引導學(xué)生觀(guān)察被除數和除數的特點(diǎn)，總結“折半商5”的規律。
�。�2）同頭商9或8
270÷29=9……9 603÷67=9 312÷39=8
想：①被除數的前兩位比除數（ ），但很（ ）。
�、诒怀龜岛统龜档牡谝晃粩底郑� ），這類(lèi)題目的商應為（ ）。
小結：被除數的前兩位比除數小，但很接近，且被除數的第一位數字與除數的第一位數字相同時(shí)，不商9就商8。（近商9遠商8）
4．應用規律，選擇合適的試商方法。
出示：240÷26
師：怎樣能夠很快想出商？
生：被除數和除數最高位上的數相同，并且被除數的前兩位數比除數小，用“同頭無(wú)除商九八”試商。
師：還有別的方法嗎？
生：4個(gè)25是100，8個(gè)25是200。余下的40里還有1個(gè)25。所以商是9。
【設計意圖】試商是兩位數除法計算的.難點(diǎn)，試商的能力如何，直接影響除法計算的速度和正確率。因此在學(xué)生掌握一般試商方法的基礎上，介紹一些特殊試商方法，便于學(xué)生針對不同情況靈活選擇運用，這樣的課更能讓一些“吃不飽”的學(xué)生有興趣，同時(shí)也能幫助學(xué)生提高做除法題的能力。
�。ㄈ┲R應用
筆算：173÷17 404÷42 207÷22 312÷39
�。ㄋ模┓答�
快速計算下列各題，并說(shuō)說(shuō)你所用的試商的方法。
684÷76= 333÷37= 360÷72=
175÷25= 324÷81= 669÷67=
845÷86= 711÷79= 135÷27=
【設計意圖】向學(xué)生介紹“同頭無(wú)除商八、九”和“除數折半商是五”的試商技巧，讓學(xué)生通過(guò)親自嘗試應用，產(chǎn)生對探究試商方法和靈活試商的興趣。就能增強試商的準確性，提高試商的速度。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習兩位數除法試商歌
師：到現在為止，我們學(xué)了好多試商方法了，為了幫助大家記憶，我編了一首試商歌：
一二舍，八九入，當作整十來(lái)試商；
“四舍”商大減去一，“五入”商小加上一；
同頭無(wú)除商九、八，除數折半商五、四；
除完不忘做比較，余數必小要記牢。
師：利用口訣，我們就能記得很快。一般情況是這樣的，但也有特殊情況，如把312÷39= 8改成310÷39=7……37，這個(gè)算式的特點(diǎn)也符合同頭無(wú)除商九、八，可是商卻是7。所以雖然是計算題，但也需要動(dòng)腦思考的。還需要根據數字的特點(diǎn)，靈活的選用試商方法。
【設計意圖】介紹試商歌，復習、梳理，溝通本單元的知識間的聯(lián)系；同時(shí)由于朗朗上口更便于學(xué)生記憶；形式新穎，激發(fā)學(xué)生興趣。
�。┤n小結
今天你有什么收獲？你認為自己的表現如何？
師：計算除數是兩位數除法時(shí)，“四舍五入”法、口算法、同頭試商法和折半商五法可視其情況挑選應用，可以互相彌補，相得益彰，提高你計算的正確率和速度。
筆算除法教學(xué)設計7
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┦箤W(xué)生掌握運用“四舍”的方法把除數看成整十數來(lái)試商．
�。ǘ┦箤W(xué)生初步掌握調商的方法．
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：除數個(gè)位上的數用“四舍”法看作整十數來(lái)試商的兩位數除法．
難點(diǎn)：初步掌握調商的方法．
教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬⿵土暅蕚�
�。�1）筆算．
找三個(gè)同學(xué)把上面的題寫(xiě)在玻璃片上．
�。�2）下面的括號里最大能填幾？（投影出示）
20×（）＜84
30×（）＜160
40×（）＜310
50×（）＜420
60×（）＜550
70×（）＜628
80×（）＜380
90×（）＜710
�。�3）在下面□填上“＞”或“＜”．
32×4□120
43×6□260
54×8□430
72×7□480
�。�4）說(shuō)一說(shuō)下面各數接近哪個(gè)整十數．
24接近（）
53接近（）
82接近（）
31接近（）
訂正筆算的3個(gè)小題，同時(shí)請同學(xué)們回憶用整十數除試商的方法．（要讓學(xué)生充分地說(shuō)）
�。ǘ⿲W(xué)習新課
例1：69÷23=3．
請同學(xué)們自己試做．（老師巡視指導）
�。▽W(xué)生試做本題不會(huì )有什么問(wèn)題，但要使學(xué)生理解思考的過(guò)程，并且要敘述明白）
請同學(xué)講述：除數23接近20，把它看作20，3個(gè)20是60，接近69又小于69，所以商3，把3與23相乘，正好等于69，說(shuō)明商3合適．
做一做：
學(xué)生自己獨立完成后，進(jìn)行訂正．如果發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正，然后小結：
當除數個(gè)位上的數是1，2，3，4時(shí)，在一般情況下，可以把除數的尾數舍去，把它看作整十數來(lái)試商．試得的商，要和除數相乘，如果余數比除數小，說(shuō)明試得的商是合適的．
出示例2：430÷62=6……58．
請同學(xué)根據計算法則和例1，試做本題，發(fā)現問(wèn)題后，可以互相討論，找出解決問(wèn)題的辦法．
訂正時(shí)可啟發(fā)同學(xué)說(shuō)出發(fā)現與例1有什么不同，怎樣解決？在這個(gè)基礎上教師講解：
把除數62看作60試商，先看被除數的前兩位，比62小，再看前三位，430里面有7個(gè)60，試商7，7與62相乘，積是434，積比被除數大，說(shuō)明商7大了，改商6．（這叫調商）用調整后的商6與62相乘，積是372，430減372，余數是58，余數比除數小，說(shuō)明商6合適．（邊講解邊板書(shū)）
做一做：
請同學(xué)獨立完成后訂正，教師強調：
試商時(shí)，把除數看作整十數，相乘時(shí)，商要和題目中的除數相乘．如果試商的數與除數的乘積大于被除數，說(shuō)明商大了，應該把商調小再試，直至余數小于除數為止．
�。ㄈ╈柟谭答�
�。�1）下面各題，先說(shuō)一說(shuō)把除數看作幾十來(lái)試商，再算出來(lái)．（投影出示）
�。�2）不用豎式計算，很快說(shuō)出下面各題商幾？（投影出示）
�。�3）列式計算．
�、�195除以32得多少？
�、�344是43的多少倍？
訂正后教師總結．
在老師的引導下，師生共同回顧本節課學(xué)習的內容，特別是應該怎樣試商、調商等內容．同學(xué)之間可以互相說(shuō)一說(shuō)，還有什么問(wèn)題，同學(xué)之間解釋不清的可以提出，大家共同討論．
作業(yè)：第46頁(yè)第2題，第6題填在課本上．
課堂教學(xué)設計說(shuō)明
本節課是在學(xué)生掌握了用整十數除商一位數的基礎上來(lái)學(xué)習把除數個(gè)位上的數用“四舍”法看作整十數來(lái)試商的兩位數除法．兩個(gè)例題各有側重，例1在試商過(guò)程中不需要調整商．例2是在試商過(guò)程中需要調整商的．需要調整商的題目是學(xué)生第一次接觸，學(xué)生會(huì )感到困難，因此，在教學(xué)中為突破“調商”這個(gè)難點(diǎn)，采取學(xué)生試做，遇到問(wèn)題可以探討，在學(xué)生有一定的`感性知識的基礎上，弄清調商的過(guò)程，通過(guò)練習使學(xué)生悟出把除數個(gè)位上的數舍去，除數變小了，商容易偏大，商大了要把商調小的道理．從而使學(xué)生掌握調商方法．
調商的過(guò)程中，要提倡利用口算來(lái)試商，需要學(xué)生連續思維，因此在教學(xué)過(guò)程中要注意學(xué)生思維能力的培養，課堂上多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，（個(gè)人說(shuō)，互相說(shuō)，小組內說(shuō)，集體說(shuō)）特別是第（2）題，要讓學(xué)生說(shuō)清楚思考過(guò)程，有助于學(xué)生口頭表達能力的提高．
板書(shū)設計
筆算除法教學(xué)設計8
除數是整十數的筆算除法是人教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第五單元的知識與內容。對商是一位數的筆算除法分三個(gè)時(shí)段進(jìn)行教學(xué)，先安排了用整十數除商是一位數，再安排除數接近整十數商是一位數，最后安排了除數不接近整十數商是一位數的筆算，在教學(xué)前學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)新授課學(xué)習了除數是整十數商是一位數的筆算除法，而易錯的題目通常又集中在哪些題上？練習時(shí)重點(diǎn)關(guān)注哪些方面呢？帶著(zhù)問(wèn)題，我們進(jìn)行了除數是整十數的筆算除法的前測。
【解題水平分析】
1、學(xué)情分析
學(xué)生在筆算過(guò)程中，很多學(xué)生不能很好的確定商的位置，容易和除數是一位數的除法筆算混淆，所以確定商的位置是本節課練習的重點(diǎn)。其次，學(xué)生的計算的速度不快，所以這節課的第二個(gè)重點(diǎn)就是學(xué)生熟練算理，進(jìn)一步掌握筆算方法和步驟，提高筆算速度。
【練習目標】
1、進(jìn)一步掌握除數是整十數除法的筆算方法及豎式的書(shū)寫(xiě)格式，能正確熟練地進(jìn)行筆算。
2、進(jìn)一步提高學(xué)生的計算能力，能正確熟練地確定首商、估商。
【練習重點(diǎn)】正確、較熟練地筆算除數是整十數商是一位數的除法算式。
【練習難點(diǎn)】能正確熟練地確定首商、估商。
【練習過(guò)程】
談話(huà)引入：昨天我們學(xué)習了什么知識？（除數是整十數的筆算除法）[板書(shū)課題]。今天我們來(lái)進(jìn)行練習鞏固[板書(shū)練習課]，還記得筆算的步驟和方法嗎？請完成第一題。
一、基礎練習
�。�1）實(shí)物投影展示，讓學(xué)生獨立完成。
�。�2）個(gè)別匯報，說(shuō)一說(shuō)是怎么想的？
教師小結得出：先估計再試，找最接近的。（強調這也是試商的過(guò)程）
�。▽W(xué)生在練習試卷上做，小組匯報，學(xué)生回答后，小結：對于除數是整十數的除法筆算時(shí)，首先要確定商的位置，看被除數前兩位，前兩位不夠則看前三位，除到哪位商就寫(xiě)在哪位的上面）
�。▽W(xué)生在練習紙上完成后，觀(guān)察這二題，說(shuō)說(shuō)筆算時(shí)還需要注意些什么？若有余數，余數要小于除數）
【設計意圖】通過(guò)這兩個(gè)練習，讓學(xué)生回憶鞏固筆算的方法和步驟，通過(guò)第3題強調試商時(shí)，商的位置如何確定；通過(guò)第2題強調筆算時(shí)還需要檢查余數要小于除數。
二、綜合練習。
錯例分析
也可根據學(xué)生的前測及作業(yè)上的錯題，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在錯誤中來(lái)學(xué)習知識。展示錯例，讓學(xué)生分析錯誤的原因及應該怎樣去改正。
�。ㄐ〗M內討論，分析錯因及如何改正。提醒同學(xué)們在筆算過(guò)程中需注意些什么）
【設計意圖】讓學(xué)生不要忽視錯題，錯題也是學(xué)習的一個(gè)重要的經(jīng)歷，只有及時(shí)的改正才能促使以后不犯同樣的錯誤。
�。▽W(xué)生小組內討論，讓優(yōu)等生把自己的計算思路在組內與同伴交流，使學(xué)困生在聽(tīng)的過(guò)程中得以收獲，這需要學(xué)生能夠非常熟悉筆算各部分之間的關(guān)系才能夠快速準確的解決）
【設計意圖】新課程特別倡導用具體的、富有挑戰性的素材引導學(xué)生投入數學(xué)活動(dòng)。通過(guò)練習使學(xué)生思維變得越來(lái)越靈活，而不被模式化的定勢所禁錮。而且能使學(xué)生把握數學(xué)知識內在聯(lián)系，開(kāi)拓學(xué)生思路，形成學(xué)習方法，提升思維含量。
您現在正在閱讀的《除數是整十數的筆算除法》教學(xué)設計文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《除數是整十數的筆算除法》教學(xué)設計四、全課總結
通過(guò)這節課的練習，你有什么收獲？能互相說(shuō)一說(shuō)嗎？
【設計意圖】學(xué)生在交流、評價(jià)中對所學(xué)知識進(jìn)行再認識，同時(shí)也體會(huì )成功的喜悅。
五、小測（后測，5分鐘完成）
除數是整十數的筆算后測練習
四年（ ）班 姓名：__________
用豎式計算下列各題：
�。�1）7020= （2）30050= （3）56080=
�。�4）8440= （5）37360= （6）58070=
�。�6）63090= （7）70080= （8）5820=
【板書(shū)設計】
除數是整十數的'除法筆算練習
定商（前兩位，不夠看前三位）
余數除數
檢查：乘加
【教學(xué)反思】
在設計這節課這前，由于在前測過(guò)程中發(fā)現很多學(xué)生在試商的過(guò)程中和確定商的位置上存在較大的問(wèn)題，所以設計了這一節練習課，主要想通過(guò)第一題
讓學(xué)生知道如何去試商，也就是確定商的大小。
能通過(guò)第二題：
讓學(xué)生通過(guò)對比除數是一位數和除數是兩位數的情況，從而學(xué)會(huì )如何去確定商的位置。
最后讓學(xué)生完整的進(jìn)行一次豎計算以及綜合練習和提升練習加強學(xué)生的速度和準確度。但是在具體上課的時(shí)候發(fā)現，學(xué)生不會(huì )很好的去說(shuō)去總結方法。這也說(shuō)明了在新授課的時(shí)候沒(méi)有很好的把除法筆算的方法教給他們，所以他們只知道算不知道說(shuō)，我沒(méi)有很好的把握好學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)這節課，也讓我知道了，盡管教案設計的多好，如果脫離了學(xué)生的實(shí)際情況，就不是一個(gè)好的設計，在后面的教學(xué)中，要把第一個(gè)課時(shí)上好，特別是新授課，也就是第一課時(shí)，在備課的過(guò)程中，不僅僅是備教材，還要備學(xué)生，不能脫離自己的學(xué)生。
筆算除法教學(xué)設計9
教學(xué)目標
1.在除數是一位數的筆算和用整十數除的口算練習的基礎上，通過(guò)試商方法學(xué)會(huì )除數是整十數商一位數的筆算方法。通過(guò)討論確定商的位置及豎式的書(shū)寫(xiě)格式。
2.結合例題，通過(guò)自主學(xué)習和小組交流，熟練地進(jìn)行試商和商的.定位。
3.在自主學(xué)習和小組交流中體驗成功，并積極參與交流。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握除數是整十數的試商方法和商的書(shū)寫(xiě)位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
商的書(shū)寫(xiě)位置。
教學(xué)過(guò)程
一、復習準備，孕伏鋪墊
1.口算（摘蘋(píng)果）
2.括號里最大填幾？（開(kāi)火車(chē)）
3.筆算：比一比，說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的？總結交流除數是一位數的筆算方法。
二、自主探究、合作交流
�。ㄒ唬┏鍪締�(wèn)題
我校最近發(fā)生了許多變化、粉涮墻壁，更換班級名片等，為了豐富我們的課外知識，學(xué)校為我們又購進(jìn)一批新書(shū)，有92本連環(huán)畫(huà),140本故事書(shū)。如果每班30本（出示課件）
�。ǘ┧伎紗�(wèn)題
1.圖中告訴我們什么信息？你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？列出算式、說(shuō)明理由（學(xué)生說(shuō)信息后，自由提問(wèn)，篩選后展示）
預設：①92本連環(huán)畫(huà)，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
�、�140本故事書(shū)，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
列式： 92÷30 140÷30 （教師板書(shū)）
2.列出的算式怎樣計算？除了口算和估算以外，如何筆算？（板書(shū)課題：筆算除法）
3.觀(guān)察算式，有什么發(fā)現？
�。ㄈ┙鉀Q問(wèn)題1（討論、探究）
先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題“92本連環(huán)畫(huà)，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
提示：借助你手中的學(xué)具或閱讀課本第81頁(yè)的內容進(jìn)行學(xué)習或獨立思考計算的方法，嘗試筆算92÷30=，并思考下面兩個(gè)問(wèn)題。
�。�1）商是幾？余數是幾？
�。�2）商寫(xiě)在什么位置？為什么？
�。�3）指名板演展示兩種不同筆算方法
�。�4）以小組為單位，思考，交流：說(shuō)一說(shuō)你是怎么做的？商寫(xiě)在什么位置上？為什么？
�。ㄋ模┘磿r(shí)練習1
81頁(yè)“做一做”小組比賽，指名板演。
�。ㄎ澹┙鉀Q問(wèn)題2——被除數的前兩位不夠除
我們現在來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)題。
問(wèn)題：140本故事書(shū)，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
觀(guān)察思考：這個(gè)問(wèn)題與前一個(gè)問(wèn)題有什么不同？
學(xué)習要求：（1）獨立思考，嘗試做一做，如有困難然可以用老師提供的方格圖來(lái)圈一圈。（2）同桌先交流，再舉行“我是小老師”活動(dòng)，講解你是怎樣做的？商寫(xiě)在什么位置上？為什么？（優(yōu)等生先講解做示范，再帶動(dòng)中等生講解，最后差生照樣子講解）
�。┘磿r(shí)練習2
�。�1）“做一做” 男女生比賽。
�。�2）做完的學(xué)生思考：①用整十數除，要看被除數的前幾位？如果被除數的前兩位不夠除，怎么辦？②商要寫(xiě)在什么位置？③余數和除數有什么關(guān)系？
�。�3）總結算理，自編兒歌
�。ń處煾鶕䦟W(xué)生的回答將兒歌用填空的形式出示：除數兩位看兩位，兩位不夠看三位。除到哪位商哪位，余數總比除數小。）
三、鞏固練習，實(shí)踐應用
1.快速判斷：商是幾位數？寫(xiě)在什么位置上？
2.數學(xué)醫院
3.解決問(wèn)題，練習十四第三小題
4.你能給你的同桌出一道生活中的除數是整十數的問(wèn)題嗎？
四、總結全課，吸收內化
談?wù)勥@節課的學(xué)習體會(huì )，評價(jià)一下自己。
五、拓展延伸、思維訓練
練習十四第5題。
筆算除法教學(xué)設計10
教學(xué)重點(diǎn)
掌握商末尾有零的兩種情況的處理方法，做到理解其算理，掌握其算法．
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì )正確的簡(jiǎn)便寫(xiě)法格式，提高計算的正確率．
教學(xué)過(guò)程
1．口算下面各題．
90÷3 160÷8 3000÷8
80÷2 210÷7 6300÷3
2．說(shuō)一說(shuō)口算中橫線(xiàn)上的題怎樣想？
二、創(chuàng )設問(wèn)題情境
1．用4、0、8三個(gè)數字能組成哪些不同的三位數，比一比看誰(shuí)組成的多．
2．依次用3去除剛剛組成的三位數408、804、480，引出例11．
三、自主探索
1．出示例11： 480÷3
�。�1）學(xué)生獨立試算，指名板書(shū)豎式。
�。�2）學(xué)生質(zhì)疑，提出計算中遇到的問(wèn)題
�。�3）指名匯報計算過(guò)程，解決學(xué)生計算中遇到的問(wèn)題，確定豎式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法（豎式省略0—0這一步）．
�。�4）教師強調簡(jiǎn)便寫(xiě)法的格式．
�。�5）練習與反思：
2．出示例12： 3424÷6
學(xué)生獨立試算，展示學(xué)生試做中出現的問(wèn)題．
集中學(xué)生的問(wèn)題，重點(diǎn)放在“個(gè)位上寫(xiě)不寫(xiě)商、如何寫(xiě)商”上．
學(xué)生分組討論提出的問(wèn)題，得出解決問(wèn)題的方法．
�。ǚ抡绽�11中不夠商1就商0的辦法進(jìn)行知識遷移．）
小組之間匯報解決方法，驗算結果．
問(wèn)：這道題與例11有什么相同和不同？
對比總結，明確：“求出商的十位數，個(gè)位還余4，不夠商1就商0”計算方法．
�。�5）練習：
�、�
�、� 玩具廠(chǎng)生產(chǎn)了964輛玩具汽車(chē)．每8輛裝一箱，可以裝多少箱，還剩多少箱？
3．回顧與反思．
討論：在除法計算中應注意什么？（板書(shū)課題）
師生共同小結：除到被除數的末尾，余數為0或比除數�。ú粔蛏�1）則商0．
四、課堂練習
1．
2．用0、5、6三個(gè)數字組成不同的三位數，用5除，求商各是多少？
3．方框內可以填幾？
五、課堂總結
問(wèn)：通過(guò)這節課的學(xué)習你有什么收獲？商末尾有零的除法有幾種情況，怎樣處理？
六、布置作業(yè)（略）
板書(shū)設計
教案示例
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是商末尾有0的處理方法。教學(xué)中，以被除數為整十、整百、整千的口算除法引入，創(chuàng )設一個(gè)數字組成數的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，導入例11的教學(xué)。學(xué)生有了商中間有零除法商0的'經(jīng)驗，能獨立探索新知（沒(méi)有余數的商末尾有0的除法），再通過(guò)師生間的交流反饋并借助有針對性的練習來(lái)理解掌握。商末尾有0且有余數的除法是本節中學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，采用放手試算、小組探討的形式，讓學(xué)生在研討中自主探索，發(fā)現問(wèn)題并運用學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決問(wèn)題，提高遷移能力。
筆算除法教學(xué)設計11
一、教學(xué)內容：除數是兩位數的筆算除法（例3）
二、教材分析：
本內容在教科書(shū)的第85頁(yè)的例4。例4是除數是兩位數、商是一位數除法的最后一個(gè)例題。除數是兩位數的除法，當除數十位上的數較少，個(gè)位上又不接近整十數，如14、15、16、24、25、26等數。如果用"四舍五入"的方法把除數看作整十數來(lái)試商，往往需要多次調商。因此，通過(guò)例4的教學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )靈活的試商方法，能根據具體情況采用不同的方法來(lái)試商。更進(jìn)一步提高學(xué)生在試商、調商過(guò)程中的熟練程度。
三、目標導航
1、知識與技能：通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，能根據具體情況，靈活地進(jìn)行試商，掌握除數不接近整十數的兩位數除法筆算。
2、數學(xué)思考：能探索出解決問(wèn)題的有效方法、并鼓勵學(xué)生尋找其他方法。
3、解決問(wèn)題：能合理利用現實(shí)生活中有關(guān)的數字信息，會(huì )用兩位數除法解決現實(shí)世界中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
4、情感與態(tài)度：通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題進(jìn)一步培養學(xué)生的數感，增進(jìn)學(xué)生對運算意義的理解。
四、重難點(diǎn)分析：
教學(xué)重點(diǎn)：提高學(xué)生試商、調商的熟練程度。
教學(xué)難點(diǎn)：教會(huì )學(xué)生在用"四舍五入"法進(jìn)行試商時(shí)更快更靈活地試商和調商。
教學(xué)關(guān)鍵：利用榜樣激勵作用調動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題探索問(wèn)題的積極性。
五、學(xué)法點(diǎn)撥：
在課堂教學(xué)中，教師要結合學(xué)生學(xué)習的知識，采用輕松、活潑的形式引出知識。聽(tīng)故事一向是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，因此，本節課教師以故事引入新課，利用故事人物的榜樣作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性。把計算教學(xué)置入現實(shí)情境之中，把探討計算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融于一體，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)。注重培養學(xué)生靈活的計算能力，發(fā)展學(xué)生的數感。
六、教學(xué)設計：
教學(xué)路徑
�。ㄒ唬⿵土暅蕚�，鋪墊新知
口算：25×215×535×7 15×645×3 25×5
55×335×4 25×6 45×4 65×245×5
�。ǘ┕适乱胗螒蛳刃�
1、教師為學(xué)生講述《韓信點(diǎn)兵》的數學(xué)故事。
韓信生活貧困，但勤奮好學(xué)，后來(lái)得到漢王劉邦的破格提升，擔任了漢軍的統帥。在"楚漢相爭"中，他運用了正確的戰略戰術(shù)，消滅了驍勇善戰的西楚霸王項羽的主力部隊，他是中國歷史上一位有名的軍事家……
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
同學(xué)們，聽(tīng)了《韓信點(diǎn)兵》的故事，你佩服韓信的智慧嗎？作為一名優(yōu)秀的軍事將領(lǐng)必須具有豐富的知識，要上知天文，下知地理，還要精通數學(xué)。在古代，將軍指揮作戰時(shí)很重要的一項工作就是將士兵"列陣"。比如說(shuō)把100名士兵，列成"方陣"。方陣的每一面都是十個(gè)士兵。這樣不管敵人從東南西北哪個(gè)方向對這個(gè)"方陣"進(jìn)攻，都會(huì )遭到十個(gè)士兵的抵抗。
那今天，你想不想像韓信將軍一樣來(lái)"排兵布陣"一番呢？（想）機會(huì )來(lái)了！
3、"小試牛刀"。
學(xué)校里很快就要進(jìn)行廣播操比賽了，老師決定把這個(gè)比賽排隊的任務(wù)交給大家來(lái)完成，你們行不行？（當然行）要贏(yíng)得老師的信任，你們得先拿出點(diǎn)真本事來(lái)給老師看看。
�。�1）8個(gè)人怎樣排隊？
如果你們8個(gè)人參加廣播操比賽，你們準備怎樣排隊？
�。�2）如果是全班參加廣播操比賽，你們準備怎樣排隊？
�。ㄈ┡抨牪缄囉螒驅W(xué)
1、提出排隊的問(wèn)題。
廣播操比賽將按年級進(jìn)行，四年級共有學(xué)生140人，學(xué)校要求每排必須排26人，可以排幾排？還剩幾人？
同學(xué)們，排隊的要求已經(jīng)說(shuō)清楚了，針對這樣的情況，你能不能像韓信一樣很快想出辦法來(lái)排好隊呢？
學(xué)生提出可以用除法算式來(lái)解決。
教師可以根據學(xué)生的回答，板書(shū)算式：140÷26=
2、估算。140÷26≈150÷30=5
3、嘗試練習，討論方法。
誰(shuí)能試著(zhù)計算這道除法題？學(xué)生在自己的本子上計算，然后把學(xué)生做題時(shí)出現的各種情況寫(xiě)在黑板上。
學(xué)生可能出現以下幾種算法：
教師進(jìn)一步引導：你發(fā)現了什么問(wèn)題？（余數比除數大）
這是為什么？（因為商太小了）（因為我們把26看作30來(lái)試商，但30要比26大，所以商很容易寫(xiě)得較�。�
商太小了，我們該怎么辦？（把商"4"改商成"5"）
請學(xué)生在黑板上的算式中調商，進(jìn)一步計算，直到得出正確的計算結果。
在這個(gè)計算過(guò)程中，你受到了什么啟發(fā)？（26與30相差比較大，把它看作一個(gè)比它大的數試商，商很容易寫(xiě)小，以后遇到像"26"這樣的除數，可以考慮商大一點(diǎn)）
教師質(zhì)疑：你是怎么想到商"5"的？（我覺(jué)得26比較接近25，正好我知道25×5=125，所以我就商了5，正好）
教師點(diǎn)評：你能利用自己已有的知識，選擇更接近除數的數去試商很好，使試商的過(guò)程變得更簡(jiǎn)單了。
教師質(zhì)疑：你是怎么想到商"5"的？（我覺(jué)得把"26"看作"30"試商，30要比26大，因為我知道30×5=150，所以我想26×5一定小于150，所以我就商"5"試了一下，居然剛好）生：還有用到剛才估算的方法也能很快找到商"5"
教師點(diǎn)評：嗯，這三種都是不錯的試商方法。
4、拓展問(wèn)題。
同學(xué)們，聽(tīng)了幾位同學(xué)不同的算法，你更喜歡誰(shuí)的做法呢？無(wú)論你選用什么樣的試商方法，只要能又快又正確的計算出答案，都可以�，F在，你能根據答案，說(shuō)說(shuō)我們是怎樣排隊的嗎？（可以排5排，還剩10個(gè)人）這樣排隊，你覺(jué)得好嗎？（不好）為什么？
引導學(xué)生：這樣排隊，豎排人數太多，橫排人數太少，不美觀(guān)。而且，排了5排后還剩10人，這10人該怎么辦？
�。�1）提出問(wèn)題。
如果學(xué)校里不規定每排人數，你還有更好的排隊方法嗎？
按你的排法，會(huì )不會(huì )有剩余的人呢？
根據學(xué)生的'回答，板書(shū)除法算式。
�。�2）請學(xué)生上臺計算黑板上的除法題，算完后交流自己的試商方法。
�。ㄋ模╅_(kāi)展競賽體驗算法
1、計算競賽。
要成為像韓信一樣的將軍，不僅要能排兵布陣，關(guān)鍵時(shí)候還要能拿出速度來(lái)。老師這兒準備了很多這樣的算式，你敢不敢和大家比比，看誰(shuí)在5分鐘內計算的題最多？（敢）
出示除法題
校對答案，對計算又對又快的學(xué)生提出表?yè)P。
2、方法總結。
請剛才比賽中取得較好成績(jì)的學(xué)生發(fā)表獲獎感言，主要談?wù)勛约涸谟嬎阒胁捎昧四男┖梅椒�，才能做得又對又快�?/p>
3、課外延伸。
看了我們剛才的表現，讓老師對這次廣播操比賽充滿(mǎn)了信心。我們自己好了，是不是也該幫幫低年級的小弟弟小妹妹呢？（是）據老師的調查，我們學(xué)校一年級有360人，二年級有285人，課后，你能幫他們也設計一下隊伍嗎？（能）
五、錯例點(diǎn)擊
錯例：在5分鐘內比比誰(shuí)算得更多的練習中，有些學(xué)生出現了這樣的錯誤。
錯因分析：出現這類(lèi)錯誤的直接原因是學(xué)生在試商的過(guò)程中，將除數"51"看作"50"來(lái)試商，所以商了"7"。由于在競賽中一心求勝，有些學(xué)生顧不上仔細檢查。教師對這類(lèi)因粗心大意引起的錯誤，要及時(shí)指出，引導學(xué)生養成檢查、驗算的習慣。
六、精彩存盤(pán)
1、先填一填，再試商。
1×15=□2×15=□ □×15=45 □×15=□
□×15=□□×15=□ □×15=□ □×15=□
1 5）1 0 51 5）8 51 5）5 0
1 4）1 2 01 6）8 5 1 4）8 0
2、從算式中選擇商是一位數的進(jìn)行計算。
351÷40 468÷16 490÷92 123÷13
533÷50 210÷35 160÷41 895÷63
256÷31 650÷73 951÷27 711÷89
六、相關(guān)鏈接
韓信點(diǎn)兵
有一次，韓信在蘭陵的地方和項羽的軍隊打了一仗。楚軍的將領(lǐng)叫李鋒（驍勇善戰，在與秦軍作戰時(shí)多次立功）。當時(shí)韓信手下有1500名將士，楚軍卻有20xx名左右。韓信把士兵列成三個(gè)長(cháng)方陣，每陣500名，輪番與李鋒的軍隊戰斗。楚軍敗退了。漢軍約損失了近500名士兵，韓信并不追擊。
后哨士兵報告韓信，說(shuō)有楚軍騎兵追來(lái)。韓信迅速地"點(diǎn)兵"。他先命令士兵3人一組，最后多出2名士兵；接著(zhù)又命令7人一組，仍多2名士兵；他再命令士兵5人一組，結果多了3名士兵。韓信馬上告訴大家，現在我們有1073名士兵，將與五六百名楚軍爭鋒是可以得到勝利的。剛布好陣，楚軍就沖過(guò)來(lái)了，可是一看這陣勢，漢軍打槍了個(gè)大勝仗。韓信是怎么樣的神奇妙算來(lái)迅速統計和算出士兵數的呢？當時(shí)他對自己的兵力只知道個(gè)大概，約1000個(gè)左右。韓信平時(shí)演習點(diǎn)兵時(shí)，他就常用這個(gè)方法，他記住了一系列能同時(shí)被3、5、7整除的數：105，105×2=210，105×3=315……
105×10=1050，……
這次點(diǎn)兵，總起來(lái)講，就是他的士兵數被3除余2，被5除余3，被7除余2。
韓信很快算出，具有這樣性質(zhì)的最小自然數是23。
23÷3=7…余2，
23÷5=4…余3，
23÷7=3…余2。
再大一些就是
23+105=128，
23+105×2=233，
23+105×3=338，
……
23+105×10=1073，
……
這樣（前面已說(shuō)過(guò)，韓信對自己兵力有個(gè)大約數，一千名左右）就能迅速確定了自己的士兵數為1073名。
筆算除法教學(xué)設計12
[設計理念]
新課程理念指導下的計算教學(xué)，將改變傳統計算教學(xué)中單一、枯燥的現象。本課時(shí)我將采用“創(chuàng )設情景——自主探究——鞏固提高——總結收獲”展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)中我重視結合生活實(shí)際，創(chuàng )設情景來(lái)研究除法知識，淡化四舍五入、取中法這樣的名詞，替換成形象的可以把除數看成整十數來(lái)試商；在計算過(guò)程中重視培養估算能力，允許學(xué)生用不同的方法試商，突破試商難點(diǎn)；加強學(xué)生的口算能力，重視數感培養，以提高學(xué)生直接試商水平；重視發(fā)揮數學(xué)課的育人功能，結合生活事例進(jìn)行德育滲透教育。
[教材分析]
“商是兩位數的筆算除法”是人教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第五單元“除數是兩位數的除法”中例4，它包括一般的商兩位數和商末尾有零的兩種情況。前面3則例題介紹了商一位數，也就是三位數除以?xún)晌粩�，前兩位不夠除的情況，而例4是前兩位夠除的情況。因此，商是兩位數的筆算除法是在商是一位數的基礎上展開(kāi)教學(xué)的，其計算順序、試商的方法與商是一位數的筆算除法完全相同，只是商的位數多了，計算復雜了些。在教學(xué)中應注意運用知識的遷移，讓學(xué)生經(jīng)歷筆算過(guò)程，主動(dòng)探索計算方法。計算完后可以讓學(xué)生對除數是兩位數的除法和除數是一位數的除法來(lái)進(jìn)行比較，進(jìn)一步來(lái)掌握筆算除法的算理。
[教學(xué)目標]
1、知識目標：引導學(xué)生比較除數是一位數的筆算除法和除數是兩位數的筆算除法的異同，使學(xué)生在實(shí)質(zhì)上把握兩者之間的聯(lián)系和區別。
2、技能目標：讓學(xué)生經(jīng)歷商是兩位數的除法的筆算過(guò)程，引導學(xué)生主動(dòng)探索計算方法，弄清商的最高位的書(shū)寫(xiě)位置，掌握除數是兩位數的的除法筆算方法。
3、情感目標：使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數學(xué)在生活中的作用，并對學(xué)生滲透保護環(huán)境的教育。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
弄清每一位商的書(shū)寫(xiě)位置，掌握兩位數除法的筆算方法。
[教學(xué)準備]
主題情景圖，練習紙
[教學(xué)流程]
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景、激發(fā)興趣
出示主題圖組“身邊的環(huán)境”：圖1展示汽車(chē)廣場(chǎng)一角地上的塑料袋被風(fēng)吹得到處飛舞；圖2顯示學(xué)校對面的馬路垃圾堆積成山；圖3描述校園中一位同學(xué)剛將吃剩的香蕉皮隨手丟在地上，地上已經(jīng)有好多用過(guò)的食品包裝袋。
師：同學(xué)們，這些地方你熟悉嗎？是哪？看到這樣的情景你有什么感受？
師：我們都不希望自己生活的地方這么臟，但這需要我們每一個(gè)人來(lái)共同維護。所以，學(xué)校少先隊決定成立一個(gè)“雛鷹環(huán)保實(shí)踐隊”，我們共有576名少先隊員報名參加這項實(shí)踐活動(dòng)，為了方便行動(dòng)，我們每18人組成一個(gè)小分隊，那我們可以組成幾個(gè)小分隊？
得出算式：576÷18
[設計意圖：結合學(xué)生身邊的實(shí)際情景，并充分利用教材呈現的情景圖來(lái)創(chuàng )設教學(xué)情景。自然滲透環(huán)保教育，同時(shí)將計算融進(jìn)解決實(shí)際問(wèn)題中，使計算教學(xué)不再單一、枯燥。]
�。ǘ┩篮献�、探究新知
1、研究“商是兩位數的計算過(guò)程，重點(diǎn)解決商的最高位書(shū)寫(xiě)位置”
�。�1）復習質(zhì)疑，引出新知
師：請你猜猜576里面有幾個(gè)18？說(shuō)說(shuō)你是怎么猜的？
�。▽W(xué)生可能會(huì )出現用口算540里有幾個(gè)18；把576估成600，把18估成20再計算等方法。）《商是兩位數的筆算除法》教學(xué)設計 相關(guān)內容:《含兩級運算的混合運算》教學(xué)反思《含小括號的三步計算式題》教學(xué)設計第四單元：平行四邊形和梯形新人教版小學(xué)第八冊 小數的性質(zhì) 教案第五課時(shí) 速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系（例3）第七冊 第二單元 角的度量 第二課時(shí)角的度量畫(huà)平行線(xiàn)的教學(xué)思考含小括號的三步計算式題（例5）查看更多>> 小學(xué)四年級數學(xué)教案
師：對，576里面有32個(gè)18，如果我們用豎式去寫(xiě)商32，那么這個(gè)“3”該寫(xiě)在哪？“2”又該寫(xiě)在哪？每一步的除式怎樣寫(xiě)？你們能解釋清楚嗎？請同桌兩人相互討論，可以試著(zhù)在草稿本上擺一擺豎式。
�。�2）探索交流，理清算理
師：計算576÷18時(shí)，你先用18除什么數呢？為什么？商的最高位怎么寫(xiě)？
師：在除完后余數是幾？這時(shí)我們余數必須比除數小。接下來(lái)又怎樣算？
�。▽W(xué)生先在練習本上用豎式計算一次，再和同桌相互說(shuō)說(shuō)計算過(guò)程，最后請一名同學(xué)反饋說(shuō)一說(shuō)）
�。�3）觀(guān)察思考，揭示課題
師：仔細觀(guān)察，你能發(fā)現這節課學(xué)習的除法和前面學(xué)習的除法有什么不同？
�。ń沂菊n題：商是兩位數的'除法）
[設計意圖：運用數學(xué)知識可以遷移的特點(diǎn)，引導學(xué)生從已有口算除法或估算的經(jīng)驗，通過(guò)交流、探討、研究來(lái)掌握和理解如何試商并確立商的位置及除法筆算的方法。]
2、研究“商的個(gè)位是0的除法”
師：為了更好的提高同學(xué)們的環(huán)保意識，學(xué)校把十月定為學(xué)校環(huán)保月。下面請同學(xué)們來(lái)看看雛鷹環(huán)保實(shí)踐隊在這個(gè)月取得的成績(jì)：他們共收集了930節廢電池，那么他們每天收集廢電池多少節？怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？
學(xué)生列式：930÷31
師：下面請用試著(zhù)用我們學(xué)過(guò)的知識自己算一算商是幾！說(shuō)說(shuō)你在計算中遇到了那些困難？
�。A測學(xué)生可能會(huì )出現這樣三種情況）
�、俦怀龜凳挥嘞碌臄凳�0怎么辦？
�、趥�(gè)位上的數也是0，這個(gè)0應該怎么辦？
�、凼挥鄶凳�0，個(gè)位也是0，那商的個(gè)位應該怎么寫(xiě)？
�。▽W(xué)生自己嘗試解決以上問(wèn)題，教師適當引導歸納總結）
[設計意圖：學(xué)習的主體是學(xué)生，教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)自己的嘗試，并探索解決問(wèn)題，使學(xué)生的學(xué)習能力得到進(jìn)一步提升。]
3、比較“除數是一位數的筆算除法和除數是兩位數的筆算除法的異同”
師：現在，請同學(xué)各寫(xiě)一道除數是一位數和除數是兩位數的除法算式來(lái)考考你的同桌。
�。▽W(xué)生出題，交換試做）
師：請同學(xué)們現在觀(guān)察你做的兩道題，看看除數是兩位數的出發(fā)與除數是一位數的除法有什么相同點(diǎn)？又有什么不同點(diǎn)？計算除數是兩位數的除法的基本方法是什么？
�。▽W(xué)生觀(guān)察發(fā)言，教師引導總結）
[設計意圖：通過(guò)除的順序、商的位置、余數的大小、求商的方法等比較，讓學(xué)生在實(shí)質(zhì)上把握兩者之間的區別和聯(lián)系。]
4、小結
除數是兩位數的除法，要先用除數試除被除數的前兩位，如果前兩位比除數小，再除前三位；除到被除數的哪一位商就寫(xiě)到哪一位上面；每求出一位商，余下的數必須比除數小。
�。ㄈ╈柟虘�、提高認識
1、“雛鷹環(huán)保實(shí)踐小隊”中 四（1）班同學(xué)在這個(gè)月的表現：
名 稱(chēng)
塑料袋
飲料瓶
廢電池
人 數
15
13
16
收集總數
120
143
192
平均每人收集件數
師：你有什么想對大家說(shuō)的？
2、按要求在（ ）填上一位適當的數字，再計算。
商是一位數
�。� ）25÷38
�。� ）96÷82
商是二位數
�。� ）76÷27
�。� ）04÷64
[設計意圖：練習的設計要由淺入深、逐步提高，讓學(xué)生體驗到用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的成功感，并綜合運用了數學(xué)知識之間的聯(lián)系，達到活學(xué)活用。]
�。ㄋ模┤n總結、滲透環(huán)保教育
師：通過(guò)今天的學(xué)習，你又學(xué)到了什么新的本領(lǐng)？我們美麗的生活環(huán)境離不開(kāi)大家的共同努力，讓我們爭取做一名“環(huán)保小衛士”，為學(xué)校、家鄉、祖國的美麗盡一份自己的力量！
筆算除法教學(xué)設計13
一、教學(xué)目標
1.結合具體情境使學(xué)生在理解算理的基礎上，學(xué)會(huì )除數是整十數的筆算方法；培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
2.通過(guò)探索、思考、總結,經(jīng)歷除數是整十數的筆算方法的形成過(guò)程；引導學(xué)生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。
3.使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應用，培養學(xué)生書(shū)寫(xiě)整潔、計算認真的良好習慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.掌握商是一位數、除數是整十數的除法筆算的算理。
2.理解并掌握試商方法，準確書(shū)寫(xiě)商的位置。
三、教學(xué)難點(diǎn)
明確算理，準確計算。
四、教學(xué)過(guò)程
1、復習舊知，鋪墊新知。
�。ㄒ唬┙處煟和瑢W(xué)們，在學(xué)習新知之前，老師先來(lái)考考大家。
課件出示：（ ）最大能填幾？說(shuō)說(shuō)你的想法。
30×（ ）<61 20×（ ）<84
40×（ ）<270 60×（ ）<378
70×（ ）<270 80×（ ）<330
�。ǘ�、投影48÷4＝ 42÷8＝
教師：這里有兩道除數是一位數的筆算除法，誰(shuí)還記得除數是一位數的筆算的法則是什么？
(投影學(xué)生練習紙，匯報筆算過(guò)程)
教師小結：那看來(lái)，除數是一位數的筆算大家掌握的很好，那如果除數是兩位數你們會(huì )算嗎？這節課我們就繼續來(lái)研究：筆算除法（板書(shū)）
2、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
教師：同學(xué)們，你們喜歡讀書(shū)嗎？書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，人通過(guò)讀書(shū)可以改變自己的命運。那么，今天我們就一起走進(jìn)圖書(shū)館去看看。
課件出示：這里有92本連環(huán)畫(huà)，178本故事書(shū)。各種書(shū)每班30本。
教師：請大家仔細觀(guān)察這幅圖，從圖中你獲得了哪些數學(xué)信息？誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生：這里有92本連環(huán)畫(huà)，178本故事書(shū)。各種書(shū)每班30本。
教師：你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
學(xué)生：92本連環(huán)畫(huà)，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
教師隨機板書(shū)：（1）有92本連環(huán)畫(huà)，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
教師：怎么列式？
學(xué)生：92÷30（教師板書(shū)）
教師：好，其他同學(xué)還能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
學(xué)生：有178本故事書(shū)，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
教師板書(shū)：（2）有178本故事書(shū)，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
教師追問(wèn)：會(huì )列式嗎？
教師根據學(xué)生回答板書(shū)：178÷30＝
3、遷移引導，解決問(wèn)題
1.算法多樣化
教師：同學(xué)們，像92÷30這樣的算式，誰(shuí)有好辦法能夠很快的就算出結果？
學(xué)生：92÷30＝3……2
教師：你是怎么想的？
學(xué)生可能的回答
1：30×3＝90，90＜92， 90＋2＝92，所以92÷30＝3……2。
2：92≈90，90÷30＝3，所以 92÷30≈3
教師評價(jià)：除了想乘法做除法和估算還有什么方法？
學(xué)生：列豎式計算。
2.怎樣確定商的位置（兩位數除以整十數）
教師板書(shū)豎式邊說(shuō)：那么這道題該如何筆算呢？請大家結合除數是一位數的筆算法則，兩人一組討論除數是兩位數該如何筆算，然后把豎式寫(xiě)下來(lái)。
(學(xué)生組內交流，教師下去巡視并選擇做對的學(xué)生上臺板演)
教師：你能來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的筆算過(guò)程嗎？
教師：他說(shuō)的好不好？那我有個(gè)問(wèn)題不明白，為什么商3要寫(xiě)在個(gè)位上呢？
�。ㄍ队板e誤的解答過(guò)程）
教師追問(wèn)：哦……那我們看這位同學(xué)出什么問(wèn)題了？
教師評價(jià)學(xué)生生回答：你可真善于觀(guān)察。那么他們說(shuō)的到底對不對呢？我們來(lái)一起驗證一下。
教師：練習紙上畫(huà)著(zhù)92根小棒，就代表92本連環(huán)畫(huà)，那么每30根為一份，到底能分成幾份？請大家動(dòng)筆圈一圈。（課件出示小棒圖）
教師：怎么樣？（可以分3份）
課件演示
教師：那么這個(gè)3表示什么？誰(shuí)再來(lái)解釋一下？（出示課件填空）
教師：因為是3個(gè)30（“個(gè)”字強調），所以……？
�。ㄉ�3，要把這個(gè)3寫(xiě)在個(gè)位上。）
教師：恩，寫(xiě)錯的同學(xué)一會(huì )兒把它改過(guò)來(lái)。那誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)說(shuō)這道題的筆算過(guò)程？
學(xué)生：92除以30，從被除數的高位起，因為除數是兩位數，所以要看被除數的前兩位。92里面有3個(gè)30，所以商3，把3寫(xiě)在個(gè)位上。30×3＝90，92—90＝2。所以92除以30等于3個(gè)余2本。
教師：好，你能告訴老師90是怎么得來(lái)的？
教師：2表示什么？
�。ū硎具�剩余的`連環(huán)畫(huà)的本數。）
教師：那既然是有余數的除法，我們還得注意什么？
�。ㄓ鄶凳遣皇潜瘸龜敌�。）
教師：最后別忘記把得數寫(xiě)在橫式的后面，然后寫(xiě)上答案。
請大家完成書(shū)中做一做的第1題。
學(xué)生逐題匯報。
3. 怎樣確定商的位置（三位數除以整十數）
教師：在同學(xué)們的共同努力下，我們學(xué)會(huì )了用豎式計算兩位數除以整十數。那么，像這樣的三位數除以整十數（178÷30），又該怎么筆算呢？
學(xué)生嘗試計算，教師巡視指導，發(fā)現問(wèn)題。
請正確的學(xué)生上臺板書(shū)
學(xué)生板書(shū)：
教師：你能說(shuō)說(shuō)你的筆算過(guò)程嗎？
教師：那要是商6會(huì )怎么樣？
教師：最后我們來(lái)檢驗一下除數和余數的關(guān)系吧。怎么樣？（余數小于除數）
教師：所以得數是5個(gè)余28本，答：可以分給5個(gè)班，還剩28本。
教師：咱們再來(lái)完成幾道題。（做一做第2題）抽生匯報結果及1、3題的計算過(guò)程。
教師：誰(shuí)能任選一題，來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么試商的？（學(xué)生回答，教師評價(jià)）
4、比較分析，歸納算理。
教師指著(zhù)豎式：同學(xué)們看黑板，觀(guān)察這兩個(gè)豎式的被除數、除數和商，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
教師：被除數一個(gè)是兩位數，一個(gè)是三位數，除數都是兩位數（整十數），商都是一位數。
教師：那么這樣的除數是兩位數、商又是一位數的的除法到底該如何筆算呢？你能用自己的話(huà)歸納總結一下嗎？（兩人一組討論一下）
學(xué)生匯報
教師評價(jià)：那么如果有余數，還要注意什么？
教師隨即引導：同學(xué)們說(shuō)的真好。為了方便同學(xué)們記憶，老師將除數是兩位數的計算步驟編成了歌謠，我們一起來(lái)讀一下：除數兩位看兩位，兩位不夠看三位，除到哪位商哪位，除數當姐，余數當妹，余數要比除數小。
教師：希望今后大家在計算的時(shí)候，能夠運用歌謠，準確計算。
四、鞏固運用，熟能生巧
教師：接下來(lái)到了我們學(xué)以致用的時(shí)間了。
1. 說(shuō)出各題的商是幾，應該寫(xiě)在什么位置。（書(shū)本74頁(yè)第2 題）
2.解決問(wèn)題：有480噸貨物，每節車(chē)廂限60噸，需要多少節車(chē)廂才能裝完？590噸呢？
教師：分析題目，已知什么，求什么。獨立列式計算。匯報
教師：同學(xué)們，看來(lái)我們在解決生活中的問(wèn)題時(shí)一定要根據實(shí)際情況靈活運用所學(xué)知識。
五、總結交流
教師：40分鐘過(guò)得真快，今天我們學(xué)了什么知識？在計算時(shí)要注意哪些問(wèn)題？
筆算除法教學(xué)設計14
一、教學(xué)目標
1、知識與技能：結合實(shí)際情境，探索并掌握除數是整十數、商是一位數的除法的計算方法，并能進(jìn)行正確的計算。
2、數學(xué)思考：在解決問(wèn)題的過(guò)程中，理解豎式計算的算理，把握試商和商的書(shū)寫(xiě)位置。
3、解決問(wèn)題：從現實(shí)生活中發(fā)現并提出簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題，探索出解決問(wèn)題的有效方法。
4、情感與態(tài)度：通過(guò)小組合作交流，培養學(xué)生的思維靈活性和語(yǔ)言表達能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：在解決問(wèn)題的過(guò)程中，理解豎式計算的算理，學(xué)會(huì )試商。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握試商的方法，正確判斷商的書(shū)寫(xiě)位置。
教學(xué)關(guān)鍵：充分發(fā)揮小組合作交流的作用，通過(guò)計算過(guò)程的探索，幫助學(xué)生理解算理。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境 鋪墊知識
1、談話(huà)引入，復習舊知。
同學(xué)們，還記得前幾節課我們學(xué)習了什么嗎？（除數是兩位數的除法的口算和估算）在生活中，要用到除法的機會(huì )多嗎？你有沒(méi)有遇到過(guò)？舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)。
2、看圖發(fā)現并解決問(wèn)題。
�。�1）在這幅圖中，你能發(fā)現與除法有關(guān)的問(wèn)題嗎？請你說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生提出問(wèn)題：
�、�92本連環(huán)畫(huà)，平均分給5個(gè)班，每班能分到幾本？
�、�140本故事書(shū)，平均分給5個(gè)班，每班能分到幾本？
根據所提出的問(wèn)題，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)解決的方法，并根據回答板書(shū)算式。
92÷5=
140÷5=
請兩名學(xué)生上臺板演，其余學(xué)生在草稿紙上計算。
�。�2）把圖中的對話(huà)改為：“這里有90本連環(huán)畫(huà)，120本故事書(shū)�！焙汀懊堪�30本�！痹僬垖W(xué)生看圖提問(wèn)。
�、� 90本連環(huán)畫(huà)，每班30本�？梢苑纸o幾個(gè)班？
�、� 120本故事書(shū)，每班30本�？梢苑纸o幾個(gè)班？
學(xué)生根據問(wèn)題列式并口算出答案，教師板書(shū)：
90÷30=3（個(gè)） 120÷30=4（個(gè)）
�。ǘ┙鉀Q問(wèn)題 以舊帶新
1、把圖中的對話(huà)改為：“這里有92本連環(huán)畫(huà)，140本故事書(shū)�！焙汀懊堪�30本�！闭垖W(xué)生根據圖意再提問(wèn)。
板書(shū)問(wèn)題：
�。�1）92本連環(huán)畫(huà)，每班30本�？梢苑纸o幾個(gè)班？
�。�2）140本故事書(shū)，每班30本�？梢苑纸o幾個(gè)班？
2、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣列式。
92÷30 = 140÷30 =
3、探索解題方法。
像這樣的算式，你能想辦法計算出答案嗎？試著(zhù)計算92÷30，把你的想法與小組同學(xué)進(jìn)行交流，再把你們小組認為最好的計算方法在全班交流。
學(xué)生在全班匯報自己小組的計算方法：
92÷30的計算方法。
方法（1）：我們組在計算92÷30時(shí)，發(fā)現92與90很接近，而90÷30=3，所以92÷30≈3。
教師點(diǎn)撥：你們組能夠利用已經(jīng)計算出的結果，估算出92÷30的答案很不錯。但估算的答案并不是精確的，能不能想出辦法算出更精確的答案呢？
方法（2）：我們組是這樣擺小棒的，通過(guò)擺小棒的方法，我們得出，92÷30=3……2
教師點(diǎn)撥：你們組的方法很直觀(guān)，也計算出了準確的`答案，如果能夠利用擺小棒的過(guò)程想出一個(gè)更方便的筆算方法，那就能算更多的題目了。
方法（3）：我們組試著(zhù)列豎式計算了，但不知道這樣算對不對？
教師點(diǎn)撥：你們組的計算結果也是3……2，這與它們擺小棒的結果是一樣的。能不能說(shuō)說(shuō)你們怎么想到商3的？為什么把“3”商在這個(gè)位置上？
通過(guò)學(xué)生討論交流，解決試商、商的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題：除數是兩位數的除法，先看被除數的前兩位，因為30×3=90，92≈90，所以商3，商要與92的2對整齊。
4、試著(zhù)用豎式計算。
30÷10 40÷20 64÷30 85÷40 140÷30
討論：140÷30的計算方法。
被除數的前兩位“14”不夠除以30怎么辦？（就看被除數的前三位）140÷30該商幾？（30×4=120<140，30×5=150>140，所以應該商4）商的“4”應該寫(xiě)在哪一位的上面呢？（寫(xiě)在“0”的上面，除到哪一位，就寫(xiě)在哪一位的上面）
�。ㄈ┒鄻泳毩� 突破難點(diǎn)
1、下面的計算對嗎？請你當當“小醫生”。
請三名學(xué)生上臺板演，說(shuō)說(shuō)自己當“小醫生”后的感想，你想給同學(xué)們提什么建議？
�。ㄔ谠嚿痰臅r(shí)候要多想想乘法口訣，找出可以商的最大的數，保證余數不會(huì )比除數大；所得的商的位置，除到哪一位就要寫(xiě)在那一位的上面。）
3、選擇你會(huì )做的題目進(jìn)行計算。
184÷30 250÷50 80÷30 896÷40
490÷32 332÷80 60÷20 369÷60
4、圈一圈：把商是7的除法算式圈出來(lái)。
123÷20 231÷30 420÷6 300÷40
100÷10 360÷50 499÷70 601÷80
5、把下面這些卡片，按要求組成算式，比比誰(shuí)組得好。
�。�1）兩個(gè)數的商大約是4，（ ）。
�。�2）兩個(gè)數的商大約是5，（ ）。
�。�3）兩個(gè)數的商大約是6，（ ）。
�。ㄋ模�、學(xué)生談感受，小結課堂。
通過(guò)這節課的學(xué)習過(guò)程，你能總結怎樣列豎式計算除數是整十數的除法嗎？學(xué)習過(guò)程中，還給了你哪些啟示？
筆算除法教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生在理解算理的基礎上，初步學(xué)會(huì )一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法；
2.進(jìn)一步培養學(xué)生的計算能力，動(dòng)手操作能力和初步概括能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課
1、出示P19植樹(shù)情境圖,引導觀(guān)察：圖中告訴我們哪些信息？根據這些信息可以提出什么問(wèn)題？怎樣列式？（師板演：422 522）
2、師：422等于多少？你是怎么想的？
3、同學(xué)們會(huì )口算出答案，那么怎樣用豎式計算呢？（揭示課題）板書(shū)：一位數除兩位數。
二、自主探索，領(lǐng)悟算法
1、教學(xué)例1 422=21
�。�1）用豎式計算，你們會(huì )嗎？試試看。學(xué)生獨立計算后，反饋
�。�2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說(shuō)說(shuō)理由。
�。�3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數的最高位除起。請哪位用第二種方法做的同學(xué)上來(lái)講解一下。
師：現在就請同學(xué)們用自己喜歡的方法列豎式算522
2．教學(xué)例2 ：522
(1)學(xué)生獨立計算后反饋。
(2)你們同意哪一種算法？學(xué)生討論后得出。
(3)師：讓我們借助小棒驗證（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解）
(4)我們再看一看電腦是怎樣算的？（電腦演示）誰(shuí)愿意當小老師把電腦演算的過(guò)程再說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？（指名學(xué)生敘述計算過(guò)程）
(5)比較例1和例2筆算豎式的區別，強調：筆算除法時(shí)，如果十位上除后有余數怎么辦？余數和除數有什么聯(lián)系？
(6)指導看書(shū)質(zhì)疑
三、實(shí)踐應用，解決問(wèn)題
1、完成P20 做一做 1。
2、比賽，看誰(shuí)算的`又對又快？P20 做一做 2。
四、全課總結
1、通過(guò)今天的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么新的知識？
2、師總結。
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