我的老師的
我的老師的1
她胖胖的身材，留著(zhù)齊耳短發(fā)，戴著(zhù)一副黑框眼鏡，臉上總是露著(zhù)燦爛的笑容，不過(guò)板起臉來(lái)，眼睛里還是帶著(zhù)幾分嚴厲的。這就是我們的語(yǔ)文老師——賈老師給我留下的第一印象。經(jīng)過(guò)幾天的相處，我對賈老師有了更深的了解。
今天的語(yǔ)文課教的是一首優(yōu)美的詩(shī)歌。教完一個(gè)小節，老師微微一笑：“誰(shuí)能有感情地把課文朗讀一下？”老師的話(huà)音剛落，同學(xué)們齊刷刷地低下了頭。生怕老師點(diǎn)到自己的名字。教室里頓時(shí)一片靜寂，連空氣都凝固了，我只聽(tīng)得到自己“砰砰”的心跳聲。我可是個(gè)朗讀能手，在學(xué)校的比賽中還獲過(guò)獎呢，本來(lái)應該要積極表現才對。但我左看看，右看看，沒(méi)有一個(gè)人舉手。哎！還是算了吧，待會(huì )讀錯了，同學(xué)們又該笑話(huà)我了。于是，我收起了那微微顫抖的小手。
賈老師似乎看出了我們心中的難言之隱，笑著(zhù)鼓勵我們：“同學(xué)們，讀錯了沒(méi)關(guān)系，只有讀錯了，才能發(fā)現不足，才能改正��！有沒(méi)有哪位同學(xué)想再來(lái)試一下？”說(shuō)完，賈老師露出了一個(gè)真誠的笑容，那笑容就像春天的陽(yáng)光那般溫暖。大家聽(tīng)了賈老師的鼓勵后，似乎放下了戒備，慢慢舉起了小手。賈老師向我投來(lái)了期待的眼神〖puxueｗang.〗，我站了起來(lái)，深吸一口氣，抑揚頓挫的朗讀起來(lái)。就這樣，我出色地讀完了課文。賈老師聽(tīng)后，笑得更燦爛了，并向我豎起了大拇指。同學(xué)們也向我投來(lái)了贊許的`目光，我心里美滋滋的。在我的帶領(lǐng)下，同學(xué)們也更自信了，那舉起的小手如一枝枝小竹子冒出了新芽。
賈老師春風(fēng)化雨般的啟迪，循循善誘的教誨，讓我們成為了更自信的自己。
我的老師的2
〖教學(xué)目標
1、領(lǐng)會(huì )記敘的要素。
2、學(xué)習用幾件事去表現人物。
3、詞義的辨析與詞語(yǔ)所蘊含的情意的品味。
〖教學(xué)設想
這是一篇對學(xué)生的寫(xiě)作能力有著(zhù)重要影響的文章，與學(xué)生的生活也比較切近，對學(xué)生學(xué)習選擇材料、安排材料、修飾語(yǔ)言都有很大的幫助。所以擬用兩個(gè)課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
1、領(lǐng)會(huì )記敘的要素
2、理解本文用哪幾件事去表現蔡蕓芝先生，各表現了她怎樣的性格特點(diǎn)或作者的怎樣的感情。
〖教學(xué)重點(diǎn)
要點(diǎn)2
〖教學(xué)難點(diǎn)
準確的概括五件事。
〖教學(xué)過(guò)程
一、導入
“先生”這個(gè)詞是什么意思？可以是女的嗎？
二、回憶與總結
關(guān)于記敘的要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
三、快速閱讀全文
1、思考：文中用了哪些事來(lái)表現蔡蕓芝先生？分別用簡(jiǎn)短的話(huà)概括？并找出每件事的要素？
2、討論填寫(xiě)下表：
略
注：
A、引導、鼓勵學(xué)生用自己的話(huà)概括。
B、讓學(xué)生明確記敘要素的交代與否要視中心的需要。
三、總結討論
蔡老師是怎樣的一個(gè)人？我對她的感情是怎樣的？
明確：
蔡老師：溫柔、慈愛(ài)、熱情、公正、愛(ài)學(xué)生。
我的感情：喜愛(ài)、難忘、依戀、思念
四、布置作業(yè)
給預習提示中的詞注音、解釋并填入下列詞語(yǔ)中。
1、即既
成功在（）（）景生情非此（）彼一觸（）發(fā)（）成事實(shí)
招之（）來(lái)聞過(guò)（）改（）得利益一如（）往
2、孤弧
�。ǎ┱齐y鳴（）芳自賞（）陋G聞（）注一擲（）苦伶仃
3、卷券
�。ǎ┩林貋�(lái)手不釋?zhuān)ǎ┤雸?chǎng)（）（）宗債（）
4、蜜密
甜甜（）（）（）（）麻麻緊鑼?zhuān)ǎ┕奶鹧裕ǎ┱Z(yǔ)。
五、教學(xué)后記
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
1、體會(huì )記敘的詳略
2、詞義的辨析與詞語(yǔ)所蘊含的情意的品味
〖教學(xué)重點(diǎn)
目標2
〖教學(xué)過(guò)程
一、復述第六、七件事
二、討論
1、第一段在全文中有什么作用？
2、第二段說(shuō)“她是一個(gè)溫柔和美麗的人”，溫柔是針對什么說(shuō)的.，美麗又是針對什么而言的？3、第三段那些詞語(yǔ)體現了老師是假裝打我？
4、“狡猾”的意思是什么？它的感情色彩是怎樣的？用在這里的意思是什么？
5、她教我們讀詩(shī)對我們有什么影響？“接近文學(xué)”與“愛(ài)好文學(xué)”兩個(gè)詞語(yǔ)位置是否可以互換，為什么？
6、在看老師寫(xiě)字這一件事中，“不由得圍了上”、“默默地看”、“連握筆的姿勢都急于模仿”等語(yǔ)句表現了我們對老師的怎樣的感情？
7、第十段開(kāi)頭說(shuō)，“我不知道還值不值得提它”，到底是值還是不值？根據是什么？
三、朗讀寫(xiě)最后一件事的文段
1、放假前“我默默地站在她的身旁”表現了我對老師的什么感情？
2、“迷迷糊糊”的往外走改成“模模糊糊”，可不可以，為什么？
3、最后一段表現了作者怎樣的感情？
四、總結討論
1、文章一共用了七件事，哪些事寫(xiě)得詳細，為什么詳寫(xiě)？
2、這些事是從哪些方面去選擇的？
3、討論課后練習三、四
五、作業(yè)布置
1、列了你剛寫(xiě)的本單元剛寫(xiě)的作文的提綱，思考是否還可以從其它方面補充一些事件，如何安排詳寫(xiě)與略寫(xiě)，重擬一個(gè)題綱，為修改本單元作文做好準備。
六、教學(xué)后記
略
我的老師的3
我愛(ài)我的學(xué)校，因為他充滿(mǎn)快樂(lè )和喜悅，他有一顆熱愛(ài)祖國的心，他是個(gè)善良的心，老師就像媽媽一樣關(guān)心我們，哺育我們成長(cháng)，老師一天一天的看著(zhù)我們成長(cháng)，一天天看著(zhù)我們長(cháng)大，一天天看著(zhù)我們學(xué)會(huì )關(guān)心他人，懂得孝敬父母，尊敬長(cháng)輩，但老師的.白發(fā)卻一天比一天的多了。
學(xué)校就像是我們的家，五十六個(gè)民族是一家，五十六個(gè)民族五十六朵花。老師是我們的爸爸、媽媽?zhuān)P(guān)心愛(ài)護你我他。
我的老師的4
胡老師是我在課外班里見(jiàn)過(guò)的最有耐心、最溫柔、最漂亮的女老師。胡老師有一雙大大的眼睛，中等的鼻子，一張小小的嘴和一頭烏黑的頭發(fā)。她是新疆人，可是一點(diǎn)也不像。
說(shuō)她有耐心，可不是吹的。又一次，課外班要中考了！胡老師正在給我們做最后的復習。正在講間隔問(wèn)題，內容是二七塔的鐘怎樣間隔。大家聽(tīng)得熱火朝天，很快就講完了�？墒窃诮Y束時(shí)，賈承霖提出了一個(gè)無(wú)厘頭的問(wèn)題：算式中的7怎么來(lái)的？胡老師又撥出時(shí)間耐心的給他講。大家都勸老師別講了！可老師堅持給他講，直到賈承林點(diǎn)頭說(shuō)明白了才停。
說(shuō)她溫柔，也是對的`。因為不管我們怎樣“折騰”她，她也不生氣。
我最喜歡的是老師的眼睛，最害怕的也是老師的眼睛。我喜歡老師的眼睛是因為她會(huì )“說(shuō)話(huà)”！在我做小動(dòng)作時(shí)，老師那嚴厲的目光投了過(guò)來(lái)。仿佛在說(shuō)“你在干什么”，我就會(huì )以最快的速度坐好，認真聽(tīng)課。我做題做對時(shí)，老師那喜悅的目光投了過(guò)來(lái)仿佛在說(shuō)“好樣的葛憶文！”
這就是我眼中的胡老師。我很喜歡她，你呢？
我的老師的5
我印象最深的我的老師，是我三年級的一位語(yǔ)文老師，也是我們三年級的班主任，他大概四十五歲，平�？偞┮患䴗\黃色的襯衫，配上一條黑色的長(cháng)褲，腳下穿著(zhù)一雙舊球鞋，中等個(gè)兒，圓臉，身材魁梧。每天上班總騎著(zhù)他那已“年老”的“中華牌”自行車(chē)。他雖然生活樸實(shí)無(wú)華，但在教學(xué)上嚴肅認真，下課后又是一個(gè)老頑童。
我的老師對作業(yè)一點(diǎn)兒也不含糊。對就是對，錯就是錯，不容許一點(diǎn)馬虎。有一次，我的作文本發(fā)下來(lái)啦，我懷著(zhù)忐忑不安的心情翻開(kāi)了作文本，十分醒目的'紅色字跡映入眼簾，作文后面寫(xiě)了好幾行評語(yǔ)。再看作文的字里行間，老師不但添補了錯漏的地方，而且“抓”出了許多錯別字，連使用不妥的標點(diǎn)符號也改正過(guò)來(lái)了。最使我吃驚的地方是，“不是”的“是”我總是寫(xiě)少一“橫”。作文里邊竟然有七八處寫(xiě)錯的字，我的老師一一幫我糾正過(guò)來(lái)了，從此以后我記得很牢。
一下課后，老師就跑出教室，和我們一班男孩飛奔在籃球場(chǎng)上，每當我的老師進(jìn)球時(shí)，臉上的嚴肅總掩飾不了內心的喜悅，總想和我們一起哈哈大笑。如果要是打贏(yíng)了，老師會(huì )高興的和每個(gè)球員擊掌祝賀；如果輸了，老師則會(huì )安慰球員：下次再來(lái)打！一定會(huì )贏(yíng)！
我的老師就是這樣一個(gè)樸實(shí)無(wú)華的人。
我的老師的6
課題：《我的老師》（海倫凱勒）
教學(xué)設想：初一的學(xué)生一時(shí)無(wú)法適應初中緊張有序的學(xué)習生活，在作文和周記中抱怨連天。再加上初中學(xué)生尊重老師普遍做得不夠，我想借些進(jìn)行德育滲透會(huì )比學(xué)習一些語(yǔ)文知識更有意義。
教學(xué)目的：
�。�、學(xué)習課文，理解作者對老師的情感，學(xué)會(huì )尊重老師。
�。�、學(xué)習海倫能吃苦，敢于面對困難，應對挑戰的精神。
�。�、指導學(xué)生開(kāi)展適當的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，養成自主、合作、探究的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、學(xué)會(huì )尊重老師，學(xué)會(huì )做人。
�。�、學(xué)習海倫吃苦的精神，從而正確面對初一相對緊張的學(xué)習。
教學(xué)內容：◆導入：
�、倮蠋煶睹慨斪哌^(guò)老師的窗前》，引出“老師”話(huà)題，并檢查課前布置的“感謝老師”為主題的手抄報，以小組為單位交流且評出最好的幾份，課后張貼在學(xué)習欄。
�、诨顒�(dòng)導入：請一同學(xué)閉上眼，讓同桌在手心寫(xiě)一個(gè)字(3至5畫(huà))，然后猜猜看，到底寫(xiě)了一個(gè)什么字？由此認識對盲文學(xué)習的困難。
◆ 讀：①放聲讀課文，熟悉課文，掃除語(yǔ)言障礙。
�、诟攀鑫闹凶罡腥说那楣�。（指名回答）。
�、壅页鑫闹忻鑼�(xiě)景物的段落，并說(shuō)說(shuō)有什么作用？
◆ 說(shuō)：討論：①海倫對生活的態(tài)度和對老師的態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的 變化？②莎利文老師是一位怎樣的老師？
�、� 中多數篇幅寫(xiě)“我”，可文章是贊美老師的`，請問(wèn)這種寫(xiě)法有什么作用？（注：以此引出間接描寫(xiě)）。
◆寫(xiě)：請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)出你從海倫的成功中受到的啟發(fā)。
提示：你目前的學(xué)習緊張嗎？跟小學(xué)相比苦嗎？有一句話(huà)是這樣說(shuō)的：吃得苦中苦，方為人上人。相信學(xué)了海倫的學(xué)例后會(huì )更知道如何面對困難，用什么去克服困難？把你們的心得動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)吧！
◆ 聽(tīng)：跟著(zhù)音樂(lè )齊唱閩南語(yǔ)金曲《愛(ài)拼才會(huì )贏(yíng)》，激勵學(xué)生吃苦，奮發(fā)向上！
我的老師的7
［教學(xué)構思］
這次優(yōu)質(zhì)課評比的主題，是“語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言與思維”，我的老師 （教案）。根據這個(gè)主題，我把《我的老師》一文的教學(xué)構思確定為：一個(gè)中心，兩個(gè)著(zhù)力點(diǎn)。所謂一個(gè)中心，就是以“對于教師這崇高的職業(yè)來(lái)說(shuō)，最重要的，是要有一顆熱愛(ài)兒童的心“為中心，因為蔡老師是文章記敘的中心人物，文章通過(guò)七件事，刻畫(huà)了一個(gè)溫柔、敦厚的女教師形象。這個(gè)中心側重于文章的內容。所謂“兩個(gè)著(zhù)力點(diǎn)”，一個(gè)是“記敘的要素在記敘中的具體運用”，另一個(gè)是“辨析和推斷詞義”。
［教材理解］
《我的老師》所在這個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)是：1.體會(huì )記敘的要素在文章中的具體運用；2.辨析和推斷詞語(yǔ)的含義。這篇課文的訓練重點(diǎn)，也正是單元數學(xué)的兩個(gè)重點(diǎn)。
這篇課文的最大特點(diǎn)，是作者用童心去回憶往事，通過(guò)作者兒童時(shí)代生活在老師身邊的七件事的敘述，真實(shí)地再現了蔡蕓芝先生溫柔、敦厚的女教師風(fēng)采，形象地告訴人們：“對于老師這崇高的職業(yè)來(lái)說(shuō)，最重要的是要有一顆熱愛(ài)兒童的心”，而且字里行間還融會(huì )了作者兒時(shí)自然而純真的感受�！坝幸活w熱愛(ài)兒童的心”，就是我執教《我的老師》的內容之所在。
從知識點(diǎn)來(lái)看，大凡寫(xiě)人記事的文章，最重要的一點(diǎn)，就是要交代清楚記敘的要素。這篇課文為表現“蔡老師有一顆熱愛(ài)兒童的心”這一主題，一共選取了七件事，用“回憶——依戀——思念”這一感情線(xiàn)索貫穿起來(lái)。由于這七件事是相對獨立的，故“記敘的要素”這一知識點(diǎn)只能在詳寫(xiě)的事件中加以落實(shí)。再就是詞義的辨析和推斷，由于本課的教學(xué)目的之一，是培養學(xué)生的語(yǔ)言和思維能力，因此，教學(xué)中必須抓住課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，引導學(xué)生結合具體的語(yǔ)境，辨析和推斷詞義，揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義，初中一年級語(yǔ)文教案《我的老師 （教案）》。此外，還有圍繞中心選材，詳略安排材料等，都是這一課值得一講的問(wèn)題，但在有限的40分鐘內，課文教學(xué)不可能面面俱到，只能抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵。
［教學(xué)過(guò)程］
1.導入新課
上課伊始，我就播放宋祖英演唱的歌曲《長(cháng)大后，我就成了你》，以?xún)?yōu)美的歌聲打動(dòng)學(xué)生，以醇正的歌詞感動(dòng)學(xué)生，用深情的朗誦推動(dòng)學(xué)生，釀造一種情境，把學(xué)生導入到課文學(xué)習中去。
2.揣摩事件
導入新課以后，我就要求學(xué)生在快速閱讀的基礎上，把描寫(xiě)蔡老師有一顆熱愛(ài)兒童的心的五件事和“我（們）”崇拜和依戀、思念蔡老師的兩件事找出來(lái)，用極簡(jiǎn)練的文字進(jìn)行概括。在概括事件的同時(shí)，引導學(xué)生揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，開(kāi)掘事件所蘊涵的思想內容。比如第一件事，學(xué)生概括為“不打罵”，通過(guò)討論，開(kāi)掘出“關(guān)心愛(ài)護學(xué)生”的思想內涵。再比如第二件事是“教跳舞”，其思想內涵則表現為“擴大知識視野”。其余四件事，這里就不贅述了。
3.落實(shí)重點(diǎn)
《我的老師》的教學(xué)重點(diǎn)主要有兩個(gè)：一是記敘的要素在文章中的具體運用；二是詞義的辨析和推斷。這兩個(gè)重點(diǎn)都是本次課堂教學(xué)必須落實(shí)的知識點(diǎn)。對于第一個(gè)重點(diǎn)我著(zhù)重引導學(xué)生分析“排糾紛”這個(gè)詳寫(xiě)的事件，然后再安排學(xué)生課后獨立分析“夢(mèng)里尋師”這個(gè)詳寫(xiě)的事件，讓學(xué)生從這兩個(gè)詳寫(xiě)的事件中，真正理解記敘的要素在記敘中的具體運用。對于第二個(gè)重點(diǎn)，在分析事件的同時(shí)，我著(zhù)重引導學(xué)生分析第3、5、自然段，結合具體的語(yǔ)境，準確地推斷詞義。
4.口頭作文
學(xué)習的目的在于運用。從閱讀到說(shuō)寫(xiě)就是從學(xué)到運用的過(guò)程。我在教學(xué)設計中安排說(shuō)話(huà)訓練，就是為了讓學(xué)生通過(guò)閱讀訓練，再過(guò)渡到對記敘要素和語(yǔ)言的運用上來(lái)，這是對本次課訓練重點(diǎn)的突出和深化。
5.結束教學(xué)
在《長(cháng)大后，我就成了你》的輕輕的背景樂(lè )曲聲中，我引導學(xué)生集體朗誦這首歌的歌詞：那間教室放飛的是希望，守巢的總是你；那黑板寫(xiě)下的是真理，擦去的是功利；那粉筆畫(huà)出的`是彩虹，灑下的是汗滴；那講臺舉起的是別人，奉獻的是自己……在深情的誦讀聲中結束本次課教學(xué)。
［教學(xué)方法］
《我的老師》這篇課文內容切近學(xué)生的生活，文字也淺顯易懂�；谶@個(gè)認識，我把執教這一課的教學(xué)方法定格為“討論法”。討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓練學(xué)生的思維能力，養成當眾說(shuō)話(huà)的良好的習慣，培養學(xué)生的口頭表達能力。我個(gè)人認為，教學(xué)方法的最本質(zhì)的特征就是要促進(jìn)大多數學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生的積極動(dòng)腦，因而，我的這次課討論的方式較多，有小組討論、大組討論、師生對談等。
我的老師的8
小學(xué)如春水般緩緩流去，然而，接下來(lái)迎接的將是我漫長(cháng)的人生中第二個(gè)轉折點(diǎn)：也就是初中。當我伴著(zhù)第一束清晨的陽(yáng)光踏入初中的大門(mén)時(shí)，就已經(jīng)十分清楚地知道，我與老師之間回編織成一段非常美妙、有趣的故事，這個(gè)故事的名字就叫：新老師印象記！
“丁零零，丁零零�！彪S著(zhù)一小曲熟悉悅耳的`上課鈴聲，我與同學(xué)們猶如被施了魔法一般蜂擁涌進(jìn)教室，以眨眼之速“刷_”地各歸其位。然后，只見(jiàn)班主任朝這兒大步走來(lái)，一副新新的眼鏡，筆直的鼻梁骨……不管怎么看都是一位“正宗”的老師模樣。
自我介紹
“同學(xué)們好，從今天開(kāi)始，我就是你們初中的班主任，也是數學(xué)老師。我姓朱，你們可以叫我‘朱老師’……好，下面就讓同學(xué)們自我介紹一下吧�！敝炖蠋熡镁�、清新的嗓門(mén)說(shuō)道。但……可能是因為我們開(kāi)始彼此誰(shuí)對誰(shuí)都不太了解，也或是沒(méi)勇氣，羞澀，呵，剛才還鬧得像菜市場(chǎng)呢！可以下子“鴉雀無(wú)聲”了……“滴答，滴答�！睍r(shí)間正一分一秒地流逝著(zhù)，朱老師見(jiàn)大家都沒(méi)反應，便使出“殺手锏”：“好，既然大家都不上來(lái)，那就開(kāi)始上課吧？……”老師話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，一位同學(xué)就大膽地跑上來(lái)了，雖然臺上不相識，可臺下卻爆發(fā)出了雷鳴般的掌聲。不到一分鐘，那位“勇者”就簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單單地講完了，走時(shí)還舒了一口氣，我猶豫了一下。緊接著(zhù)，同學(xué)們一個(gè)個(gè)地爭先恐后地沖上講臺講了起來(lái)，當然，我也放松地上臺講了……不愧是一名嚴格、聰明的老師，能夠機敏地抓住同學(xué)們的“把柄”
火眼金睛
小學(xué)時(shí)，我是班上出了名的“調皮大王”，就像任何老師都管不了我似的�？傻搅顺踔�，一切的一切都變了，任何老師都像一臺美國精密監測器，時(shí)時(shí)刻刻監視著(zhù)每一個(gè)同學(xué)的一舉一動(dòng)，也有如一雙火眼金睛，容不得半點(diǎn)沙子……
瞧，這就是我們的新班主任，總而言之，我覺(jué)得她是位優(yōu)秀的老師！
我的老師的9
在每個(gè)人的一生當中，有過(guò)許許多多的老師，有讓我們難以忘懷的有在我們心中永遠是偉大的……如今我也有過(guò)許許多多的老師。
我是一個(gè)六年級的學(xué)生，也和老師生活了六年，這六年中我在老師身邊有苦，有樂(lè )，有說(shuō)，有笑，但在其中有一位老師使我難忘。
這是五年級的事了，我記得當時(shí)我最不喜歡上的就是數學(xué)課而且還特別煩數學(xué)老師，可是那時(shí)我們班的'新數學(xué)老師“姚老師”使我改變了對數學(xué)的看法。當時(shí)我煩數學(xué)幾乎煩到極點(diǎn)，很少聽(tīng)課，當時(shí)姚老師剛進(jìn)我們班的時(shí)候，不太了解我們班，以為我們各各方面都好，就管的不太嚴，后來(lái)開(kāi)學(xué)的第一次考試我既然考了個(gè)不及格，當時(shí)我也沒(méi)在乎這么多，
沒(méi)想到第二次又是個(gè)不及格，從那天起，姚老師開(kāi)始抓我的學(xué)習了，當天放學(xué)把我叫到辦公室，先說(shuō)了我一頓接著(zhù)又給我補了補課，當時(shí)的我非常不在乎不耐煩一樣該干啥干啥，說(shuō)白了：我的個(gè)性我做主。就是不聽(tīng)，但我發(fā)現了姚老師沒(méi)有放棄我，就這樣她一下給我補了一個(gè)星期課，那時(shí)我被姚老師感動(dòng)了，她不管我聽(tīng)不聽(tīng)她依然給我補課，從未照顧過(guò)自己的身體，依然一次又一次的給我重復的補課，于是我當時(shí)心里只有一個(gè)念頭好好學(xué)習。
第二天我以自己的努力克制住了自己，聽(tīng)了講�；丶夷翘熳鲎鳂I(yè)我發(fā)現好多了，大部分都會(huì )。后來(lái)姚老師幾乎每天還天天給我補課，同時(shí)我每天也認真聽(tīng)講了。我記得那次我在第三次考試的時(shí)候考到了90分，而且經(jīng)過(guò)每天自己的努力和姚老師的補課，表?yè)P我在期末拿到了90多分，當時(shí)我激動(dòng)不已，再看看姚老師的臉卻比我都高興，從那次之后我改變了對數學(xué)的煩感，也改變了我對姚老師的看法，當時(shí)我只能用兩個(gè)字來(lái)評價(jià)她，那就是“偉大”。
這就是我的老師“姚老師”。
我的老師的10
有人說(shuō)老師是園丁，引一股清泉來(lái)澆灌我們這些渴求知識的幼苗；也有人說(shuō)老師是一盞明亮的蠟燭，照亮別人，犧牲自己；還有人說(shuō)老師是學(xué)生精神上的支柱，讓我們有信心迎接每一場(chǎng)考驗。我的語(yǔ)文老師很特別，他有媽媽般的溫暖，有父親般的嚴厲，時(shí)時(shí)關(guān)愛(ài)著(zhù)我，促使我成長(cháng)進(jìn)步。
媽媽老師
新學(xué)期，我作為一個(gè)插班生來(lái)到了一個(gè)新集體。上課鈴響了，同學(xué)們陸續回到了教室。語(yǔ)文老師大步流星地走來(lái)，簡(jiǎn)單的做了一下自我介紹，便開(kāi)始了講課。課堂上他親切的語(yǔ)言讓我如癡如醉，時(shí)不時(shí)的還貫穿著(zhù)一些冷笑話(huà)。忽然，他提了一個(gè)問(wèn)題，并點(diǎn)名讓我來(lái)回答。我不知所措地站起來(lái)，腦子里全是剛剛的冷笑話(huà)�？纯赐瑢W(xué)，看看老師，然后低下頭又看著(zhù)面前的課本，一只手茫無(wú)目的地指著(zhù)，另一只手拽著(zhù)一只衣角，滿(mǎn)臉通紅。同學(xué)們看著(zhù)我慌張的表情一下子就笑了，有的在模仿，有的在好心地提醒著(zhù)。這時(shí)，老師緩緩地走到我的身邊，一手拿著(zhù)書(shū)，一手指著(zhù)書(shū)告訴我要怎樣做還鼓勵我不要緊張，不用怕，第一次回答問(wèn)題都是這樣。老師，您讓我感受到了媽媽似的關(guān)愛(ài)。
包青天
晚上第三節自習課時(shí)，我對語(yǔ)文老師的`態(tài)度發(fā)生了一百八十度的轉變，他活像一個(gè)"包青天"，鐵面無(wú)私。沒(méi)有完成作業(yè)的同學(xué)，一個(gè)個(gè)排好隊接受他的批評與指責，早上上課時(shí)，他是那樣的慈祥、和藹、幽默�？涩F在對于沒(méi)有完成作業(yè)的同學(xué)和我來(lái)說(shuō)，那簡(jiǎn)直是一座火山，分分鐘把你烤熟。那條戒尺在我的手掌上跳躍，真像是從巖漿的高溫中提煉出來(lái)的烙鐵，把手心燙的通紅。
萬(wàn)金油
經(jīng)過(guò)一周的學(xué)習，我對錢(qián)老師的了解更深入啦！他的學(xué)識是那樣的豐富、淵博�？梢哉f(shuō)是上知天文，下知地理，實(shí)事政治一清二楚，一篇課文，他講得是妙趣橫生。在我眼里，他簡(jiǎn)直是"學(xué)通經(jīng)史，屬文千言"的才子，更是"氣沖九霄，志干青云"的大學(xué)士，滿(mǎn)腹經(jīng)綸，經(jīng)世紀用。告訴你們吧，在他的精心指導和修改下，我發(fā)表了人生第一篇文章，第一次獲得了稿費，拿著(zhù)自己親手勞動(dòng)掙來(lái)的鈔票，別提多幸福了。
萬(wàn)金油老師，我將在您的引領(lǐng)下，努力學(xué)習語(yǔ)文知識，做一個(gè)有文化內涵的學(xué)生。
我的老師的11
[教學(xué)目標及重點(diǎn)]
1、訓練學(xué)生從課文中準確獲取信息并進(jìn)行概括的能力和整體把握課文的能力。
2、領(lǐng)會(huì )安妮·莎利文對學(xué)生的深沉的愛(ài)和科學(xué)的教育方法。
[教學(xué)課型及課時(shí)]
1.自讀課
2.一課時(shí)
[教學(xué)設想]
教學(xué)方法：自讀課文一質(zhì)疑一討論問(wèn)題一釋疑。
(解說(shuō)：文章的自讀是教學(xué)本課的關(guān)鍵。在此基礎上，讓學(xué)生提出疑問(wèn)。質(zhì)疑可能會(huì )是多方面的，或是字詞上的，或是句子上的，或是關(guān)于安塞腰鼓背景等方面的，均要讓學(xué)生暢所欲言。對提出來(lái)的疑問(wèn)，教師不必一一作答，先發(fā)動(dòng)全班同學(xué)來(lái)討論解決，一時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，可以存疑，或作為研究性學(xué)習的課題在課外作深入探討。然后讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)或寫(xiě)一點(diǎn)各自感悟到的東西。)
媒體設計
1．多媒體：選取材料制作成課件
2．錄音機：伴奏帶。
3．投影卡片：介紹作者及其詩(shī)意的卡片各1張，共五張。
[教學(xué)步驟]
一、導入新課
海倫·凱勒，這是世界各國，特別是有志青年人眾所周知的名字。她是一個(gè)美國人，她出生才19個(gè)月，就失去了視力聽(tīng)力，不久又變啞，生命的開(kāi)端就是多災多難的。但幸運的是這個(gè)病弱的生命受到一位優(yōu)秀老師——莎利文小姐的關(guān)愛(ài)和栽培，使她頑強地成長(cháng)起來(lái)，使她生命之火燃燒并煥發(fā)出無(wú)比的`光芒，照亮了人類(lèi)精神的殿堂。這個(gè)殘疾兒童最后成長(cháng)為一名作家、教育家。海倫·凱勒的故事在諸多方面都給我們以啟示，但最重要的啟示應該是“愛(ài)”，愛(ài)生命、愛(ài)人、愛(ài)學(xué)習、愛(ài)思考。今天我們就來(lái)共同學(xué)習海倫·凱勒的一篇文章——《我的老師》，讓我們一起來(lái)感受一下這位杰出的學(xué)生的老師——莎利文小姐。（板書(shū)題目及作者）
二、解題
海倫·凱勒，美國作家、演講家、教育家、社會(huì )活動(dòng)家。她出生后19個(gè)月，就喪失了視力和聽(tīng)力，而且變成啞巴。后來(lái)，她的父母親要求當地的盲人學(xué)校給予幫助，該校派莎利文老師到她家里協(xié)助，海倫借觸摸的方法學(xué)會(huì )了聾啞語(yǔ)言，她利用點(diǎn)字系統學(xué)會(huì )了閱讀，又用一種特殊的打字機書(shū)寫(xiě)。十歲時(shí)，學(xué)會(huì )了說(shuō)話(huà)，后來(lái)在劍橋女校求學(xué)，1900年讀大學(xué)，1904年她大學(xué)畢業(yè)，并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書(shū)一出，引起了文壇的轟動(dòng)，她的故事不但感動(dòng)和激勵著(zhù)千百萬(wàn)的殘疾人，也使無(wú)數的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。此后，她又參加了各種社會(huì )活動(dòng)，她經(jīng)常來(lái)回演講，寫(xiě)了數本書(shū)，1927年她開(kāi)始為美國盲人基金會(huì )募捐，致力于盲人事業(yè)。出版了《我的宗教》一書(shū)，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱(chēng)為美國女英雄。
三、師生共同研習課文
1.在認識莎利文老師前，海倫·凱勒是憑什么去接觸世界的？海倫在學(xué)習方面有哪些不利因素？請對比自己談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>
明確：身有殘疾，又聾又啞又盲。
2.在海倫·凱勒認識世界的過(guò)程中，誰(shuí)為她鋪平了一條道路？
明確：莎利文老師。
3.莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學(xué)方法有什么優(yōu)異之處？
明確：（學(xué)生自主探究、討論并歸納）莎利文老師是利用實(shí)物來(lái)教導“我”認識具體事物，認識自然界。例如：她“給我一個(gè)洋娃娃。我玩了一會(huì )兒以后，她慢慢地在我手上拼了四個(gè)字母‘d一o一l－l’（洋娃娃）。這種用手指拼字的方式使我很感興趣。我不斷模仿老師的做法，后來(lái)我也學(xué)會(huì )了拼字··、…”再如“我們走到井邊，有人在吊水，我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時(shí)，老師在我的手心中拼了‘w—a—t－e—r’（水）這個(gè)字，開(kāi)始她拼得慢，后來(lái)越拼越快，我的注意為全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新記憶起了被遺忘的往事而引起歡樂(lè )的激情。語(yǔ)言的奧秘打開(kāi)了我的心扉，我懂得了“水”是清涼的……這個(gè)字是活生生的�！�
�。ㄉ挠质窃鯓又鸩揭龑А拔摇闭J識“愛(ài)”的？）（學(xué)生自主探究、討論并歸納）通過(guò)理解教法，教會(huì )海倫認識“愛(ài)”的莎利文老師是從生活中和比喻的方式中教導致認識愛(ài)的�！吧男〗惆阉氖直蹨卮娴貒�(zhù)我的脖子，在我手上拼寫(xiě)了‘我愛(ài)海倫’……她把我拉得更近，用手指著(zhù)我的心說(shuō)：‘愛(ài)就在這里�！蠋熁卮鹫f(shuō)，‘愛(ài)’就像云一樣。你不能摸到云，但你會(huì )感覺(jué)到雨。同樣，你不能摸到‘愛(ài)’，但是你知道人的溫情可以灌注到每一樣東西中去。沒(méi)有愛(ài)你就沒(méi)有歡樂(lè )，你就不愿游玩�！�
4.在和莎利文老師相處的日子里，世界在海倫·凱勒的心目中有了什么樣的變化？
明確：
5.你覺(jué)得莎利文老師是怎樣一位老師，是從文中哪些語(yǔ)句看出來(lái)？
明確：莎利文老師是一個(gè)有極大的耐心和愛(ài)心，有良好的教學(xué)方法的好老師。（從這些問(wèn)題入手，我們很快會(huì )發(fā)現，莎利文老師確實(shí)是一位令人敬佩的好老師。作者是一個(gè)盲人，在認識莎利文小姐之前，她對世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來(lái)完成。在認識莎利文小姐之后，她認識世界的范圍擴大了，而且從感性認識上升到了理性認識。這個(gè)過(guò)程對常人來(lái)講并沒(méi)有什么，但對于一個(gè)盲人，聾啞人來(lái)說(shuō)就顯得不可思議了。無(wú)論從觀(guān)察世界還是從認識世界的角度上講，還是從莎利文老師教學(xué)的角度講都是一曲感人的頌歌。）
6.作者對莎利文老師的感情是什么？
明確：（品味作者的師生真情。由于海倫年幼，又生殘疾，因此失去了很多認識世界的機會(huì )。正是莎利文小姐，以一個(gè)教師的角色，使海倫完成了從一個(gè)殘疾人到常人的轉變，而這種轉變經(jīng)歷了十數年的時(shí)間，日久生情，那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而，在閱讀時(shí)體會(huì )起來(lái)也才十分不易。而這一點(diǎn)，正是文章的的真情和價(jià)值所在。）
7.最后，我們以全班有感情地齊讀最后一段。
師生齊讀……
8.結束語(yǔ)
師生情，是人間最為美好的情感之一；尊師愛(ài)生，也是我們中華民族的優(yōu)良傳統。作為老師，我從這篇課文中領(lǐng)悟到怎樣做個(gè)好老師；作為學(xué)生，我們大家也應該從海倫·凱勒的熱愛(ài)學(xué)習中感悟到怎樣做才算是一名好學(xué)生。讓我們各自都在這篇課文的學(xué)習中獲得心靈的熏陶吧。
[作業(yè)]
同學(xué)們課下繼續思考海倫能夠取得成功的奧秘，并把你思考的結果寫(xiě)成一篇短文，字數300字左右。
[板書(shū)設計]
我的老師
科學(xué)的教學(xué)方法
深沉的愛(ài)
我的老師的12
劉老師是我們的班主任，她那兩顆亮晶晶的眼睛，是“千里眼”，在課堂上不管你在哪個(gè)角落做什么小動(dòng)作，她都能發(fā)現；還有一對兒“順風(fēng)耳”，課堂上無(wú)論你在下面說(shuō)話(huà)的聲音有多小，她都能聽(tīng)到，鼻子微翹，嘴巴特能說(shuō)，講課時(shí)妙語(yǔ)連珠。
記得有一次，在姥姥家吃了太多的涼皮，上第二節課時(shí)，肚子特別不舒服，臉色蒼白，豆大的汗珠滾落下來(lái)，我不敢跟老師說(shuō)便爬在桌子上，正巧被劉老師發(fā)現了，老師見(jiàn)我很難受的樣子，就立馬給我媽媽打電話(huà)，讓媽媽帶我去醫院看看，在醫院里，我意識模糊隱約聽(tīng)到了醫生對媽媽說(shuō)，沒(méi)什么事，就是涼東西吃的太多了，不消化，引起胃脹。媽媽給我拿了一盒藥，吃了以后，肚子沒(méi)有那么疼了�；氐綄W(xué)校，老師便拉著(zhù)我，問(wèn)這問(wèn)那，直到我說(shuō)了一句:“老師我沒(méi)事，就是涼東西吃多了，引起的胃脹�！崩蠋熅o張的臉上終于漏出來(lái)了開(kāi)心的笑容。這一刻我感覺(jué)到老師嚴厲時(shí)，不容犯常識性的錯誤，呵護時(shí)，盡自己的`所能，像媽媽一樣關(guān)愛(ài)我。
我喜歡自己的老師！
我的老師的13
我最喜歡的老師是那位和藹可親、溫柔天真，好像一位永遠長(cháng)不大的小姑娘似的劉婷婷老師，每當我們上課太吵時(shí)，劉老師就會(huì )做出一個(gè)安靜的手勢，我們大家就慢慢地安靜了下來(lái)。每天下午，當別的老師差不多都走光了的時(shí)候，劉老師還在辦公室里給我們大家的作業(yè)本上批批改改。
��！劉老師你如一位園丁，我們就是花壇里面的小花兒，你天天地給我們施肥、灑水、修剪那些不完美的枝葉，當我們住的花壇里長(cháng)出雜草、雜花時(shí)，你就會(huì )揮舞起你的園丁大剪刀咔嚓！咔嚓！雜草雜花就永遠地從這個(gè)世界上消失了。每當有的.小花不長(cháng)的時(shí)候，你就掏出殺蟲(chóng)劑將可惡的蚜蟲(chóng)一起消滅！如果我們遇到難題時(shí)，你就好像陽(yáng)光、露珠、風(fēng)兒、土地、肥料等一些東西，全都釋放出來(lái)，不一會(huì )兒，打蔫了的小花又開(kāi)始茁壯的向著(zhù)太陽(yáng)微笑！
一旦我們像沒(méi)有水的人們，你就像一條河，等待著(zhù)我們汲取營(yíng)養成分，你把營(yíng)養給了我們，你把你的心血全都用在了我們身上，你本來(lái)可以一邊講課一邊看手機，可是你卻選擇了辛勤耕種，我們好像一棵棵小麥，你就是辛勤的農民，天天起早貪黑的干活，終于有一天我們大家都笑彎了腰，你卻高興地笑不停了，也笑不攏嘴了！
老師！你就是我知識的源泉，你送走了一屆又一屆的學(xué)生，你對哪一屆學(xué)生都百般呵護、萬(wàn)般照顧，謝謝你！劉老師！
我的老師的14
馮老師是我們的數學(xué)老師，她很慈祥；有時(shí)候也很?chē)绤�。但上課時(shí)也會(huì )用笑話(huà)讓我們理解難題。
在我做錯題時(shí)，她會(huì )認真的給我講解。有一天，老師發(fā)錯題本時(shí)，念到我的名字，我上去領(lǐng)了。下課時(shí)，我把訂正過(guò)后的題拿給馮老師看，唉！又錯了，馮老師不是嚴厲批評我，而是認認真真的檢查了一遍，又詳細的給我講一遍，就讓我回去再寫(xiě)一遍。我重重的說(shuō)了聲：“老師，再見(jiàn)！”其實(shí)，這句話(huà)不光是和老師再見(jiàn)的意思，而是我對老師認真的教學(xué)態(tài)度感到感動(dòng)和深深的感謝！
馮老師我為您感到驕傲！
一次，我們遇到了一道數學(xué)難題，大家抓耳撓腮，不知所措，馮老師給我們講了個(gè)例子，我們一下全明白了，臉上露出了歡天喜地的笑容，爭先恐后的跳起來(lái)喊到：“馮老師，我會(huì )這題！馮老師，我會(huì )這題！”
那天，周一同學(xué)的題不會(huì )寫(xiě)了，被馮老師叫到了辦公室，然后，馮老師讓他坐下，開(kāi)始認認真真、一字一句的給他講解，正如《論語(yǔ)》上所說(shuō)的`“夫子循循然善誘人”，馮老師做到了。
馮老師慈祥的笑容，耐心的教導，讓我深深的感動(dòng)。
馮老師，我們愛(ài)您！
我的老師的15
在我的印象中，對幼兒園發(fā)生的事幾乎忘得一干二盡了，畢竟是六年前的事了，可是有一件事到現在，仍令我記憶猶新。
記得那是一個(gè)寒風(fēng)刺骨的冬天，那天下了很大的一場(chǎng)雪，外面白茫茫的一片，小朋友們都爭先恐后的向操場(chǎng)跑去，而我……而我卻不能出去，因為我得了流行性感冒，不能出門(mén)，你要知道，我是多盼望下一場(chǎng)大雪后打雪球、堆雪人……我再三向李老師申請，可李老師還是不答應。我喪氣的回到教室。
到了中午，李老師端著(zhù)水拿著(zhù)藥片，喊我：“金陽(yáng)，該吃藥了�！泵刻斓搅酥形�，我必須吃一片強力速效片。這個(gè)藥片很大，而且很苦，在加上我跟李老師慪氣，所以我望著(zhù)李老師手里的藥片不肯吃下。李老師好像看出了我的心思，對我說(shuō)：“金陽(yáng)，你光跟老師慪氣，不吃藥，病不好，不就更不能出去玩了嗎？”說(shuō)完，老師拿起藥片匆匆的走了。大約過(guò)了十分鐘，老師拿著(zhù)一個(gè)碗走進(jìn)教室，對我說(shuō)：“金陽(yáng)，我把藥磨成粉了，快吃了吧！”我拿起藥片到進(jìn)嘴里，又喝了幾口水，此時(shí)我感覺(jué)嘴里到處都是苦味，李老師又拿出一個(gè)蘋(píng)果，說(shuō)：“快把蘋(píng)果吃了吧，吃完就好了�！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭，慢慢的吃起來(lái)。吃完了，我躺到床上，不知不覺(jué)的`就進(jìn)入了夢(mèng)鄉。不知過(guò)了多長(cháng)時(shí)間，我睜開(kāi)睡眼，看見(jiàn)李老師坐在我床邊，對我輕輕的說(shuō)：“在睡一會(huì )吧！，你發(fā)燒了�！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭，同時(shí)感覺(jué)到李老師在輕輕的拍我。
就這樣，我在老師的精心照料下，病一天天的好了。老師看著(zhù)我，滿(mǎn)意的笑了。
還有一次，陳雨欣在玩滑滑梯的時(shí)候，不小心摔了下來(lái)，李老師趕快把陳雨欣送到了醫院，還利用課余時(shí)間抽空到醫院去陪陳雨欣聊天，給陳雨講故事。
李老師就是這樣一個(gè)盡職盡責的老師。她幾乎把一生都奉獻給了她的學(xué)生。如今，李老師的白發(fā)爬滿(mǎn)了頭，在這里我衷心的祝愿老師永遠年輕、健康、快樂(lè )。
【我的老師的】相關(guān)文章：
我的老師03-05
我喜歡我的老師作文11-15
我老師作文08-19
我對老師的意見(jiàn)09-02
我的老師作文02-24
我的老師作文02-05
我的老師作文03-15
我的老師作文03-18
我的漫畫(huà)老師03-18