【推薦】語(yǔ)文作文集錦8篇
在日常學(xué)習、工作和生活中，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，作文根據寫(xiě)作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編收集整理的語(yǔ)文作文8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文作文 篇1
10月11日上午，我們語(yǔ)文組全體教師有幸觀(guān)看了20xx年度優(yōu)課研究室直播的《教育技術(shù)下的小學(xué)科學(xué)課堂形成性評價(jià)研究》，獲益匪淺，同時(shí)也有了一些自己的感想。
在實(shí)際教學(xué)中，實(shí)施形成性評價(jià)要注意形成性評價(jià)的基本原則：
1．主體性原則。形成性評價(jià)的任務(wù)，是對學(xué)生的學(xué)習表現、學(xué)習成績(jì)以及學(xué)習情感、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習策略等方面的發(fā)展做出評價(jià)，其目的是激勵學(xué)生，幫助學(xué)生有效調控自己的學(xué)習過(guò)程，改進(jìn)學(xué)習策略，從而獲得成就感，增強自信心。在課堂教學(xué)中，學(xué)生作為主體參與教學(xué)活動(dòng)。因此，教師要樹(shù)立“以生為本”的意識，充分尊重學(xué)生。要以發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位，組織引導學(xué)生積極參與教學(xué)評價(jià)。
2．激勵性原則。評價(jià)改革的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)，而不是甄別和淘汰學(xué)習成績(jì)不好的'學(xué)生。教師應該意識到評價(jià)語(yǔ)、分數、等級等對學(xué)生自信心和學(xué)習熱情的影響，并且給出的反饋信息應該盡可能具有建設性。激勵性評價(jià)可以使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神，同時(shí)有助于學(xué)生認識自我，并積極反思和有效調控自己的學(xué)習過(guò)程，也有助于教師獲取反饋信息，從而反思和調整自己的教學(xué)行為。
3．導向性原則。學(xué)生需要信息和指導以規劃下一學(xué)習階段，所以教師應該明確指出學(xué)生的長(cháng)處和建議如何進(jìn)一步發(fā)揚；明確、建設性地提出弱點(diǎn)并告知如何改進(jìn)；向學(xué)生提供加以改進(jìn)的機會(huì )。不能忽略指瑕、指正與顯微等批評性評價(jià)。
主講人李雨霖、邵發(fā)仙等講得都非常好。我們認為小學(xué)科學(xué)教育形成性評價(jià)要特別注重策略，即注重學(xué)生科學(xué)記錄促進(jìn)“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)。
“研究記錄單”、“實(shí)驗報告單”、“科學(xué)記錄單”等是小學(xué)科學(xué)教學(xué)常用的一種教學(xué)方法，目的是使學(xué)生將實(shí)驗的過(guò)程、實(shí)驗中看到的現象、思考后的結論記錄下來(lái)。但是，近一段時(shí)間以來(lái)，這樣的教學(xué)方法遭到質(zhì)疑，甚至被列出幾重罪。質(zhì)疑引發(fā)我們反思，更激發(fā)我們探究“科學(xué)記錄”中教學(xué)的科學(xué)價(jià)值。在實(shí)踐中，我們發(fā)現有效地利用科學(xué)記錄是形成性評價(jià)的策略之一，能促進(jìn)教師的教、與學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)。
我們認為記錄很有必要的：一、有效的科學(xué)記錄，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)。二、科學(xué)記錄發(fā)現了——課堂“沉默者”的思維閃光點(diǎn)。三、科學(xué)記錄提供了——學(xué)生之間相互評價(jià)的事實(shí)依據。四、有效的科學(xué)記錄，是家庭教育與學(xué)校教育的橋梁。五、有效的科學(xué)記錄，是教學(xué)反思的依據、教學(xué)研究的對象。
有效的科學(xué)記錄，應是滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)的需求的，教師在分析研究學(xué)生的記錄中，為形成性評價(jià)提供依據與契機，使課堂教學(xué)活起來(lái)，使課堂教學(xué)更符合學(xué)生們的認知特點(diǎn)，它是很有必要的。
語(yǔ)文作文 篇2
一句秋詞，唱出了歷史的新歌；一聲爭渡，劃過(guò)長(cháng)夜，長(cháng)久地蕩漾在人們心中，無(wú)法想像是在怎樣的歷史背景下，造就了李清照般的女子。
身世悲涼的奇女子，在十六歲嫁入趙家，親人都希望她能有一個(gè)美滿(mǎn)的婚姻生活。而世事難測，夫婿的遠任，讓這位如水的女子，夜駐西窗，尋尋覓覓，度日如年。如柳細眉相會(huì )相擰相交，不禁發(fā)出“怎一個(gè)悲字了得”之感。難以想像是怎樣的日夜企盼，輾轉反側，令這樣一位如畫(huà)之女瘦若黃花。她爭渡，爭渡于沉醉，爭渡于迷惘，爭渡那日漸沉迷，日漸低迷的日子。她與時(shí)間爭，她一改昔日清新愉悅的少女柔情，用哀婉蒼涼的筆調記下了國家的'衰敗，發(fā)出流離苦，幾時(shí)休的感慨；他與戰亂爭，爭在兵荒馬亂的歲月，與久別的夫婿相聚相惜，她巧集《金石錄》，淚灑《漱玉淚》，在經(jīng)歷了國破家亡的悲苦后，她重新認識自我，“三杯兩盅淡酒”，酒淡怎敵晚風(fēng)急，纖細的手指在棄酒時(shí)是否也曾有過(guò)“舉杯銷(xiāo)愁愁更愁”之感。
無(wú)論是“鏡花水月的女人”，亦或是才女，都敏捷而生動(dòng)地捕捉了一個(gè)“女”字，而歷史的滄桑則見(jiàn)證了李清照，一個(gè)“一簾幽夢(mèng)無(wú)人近。千古情人獨其癡”的女人，一個(gè)冷到深處情更酣的女人。
感謝語(yǔ)文，是你不經(jīng)意地從我身邊走過(guò)，在不經(jīng)意的回眸間，讓我認識了易安，欣賞了易安，也了解了易安，在她凄苦的經(jīng)歷中，不禁使人心生憐情，疑慮而問(wèn)，在那沉醉的歸途中，身世坎坷的女子是否已找到了“歸路”。
語(yǔ)文作文 篇3
語(yǔ)文是一輪美麗的明月，靜靜地照耀著(zhù)大地；語(yǔ)文是一滴甘甜的雨水，滋潤著(zhù)我饑渴的心靈；語(yǔ)文是一陣涼爽的微風(fēng)，吹拂我灼熱的臉頰；語(yǔ)文是一艘輕捷的快艇，載著(zhù)我抵達成功的彼岸……語(yǔ)文就在我身邊悄悄陪伴。
語(yǔ)文在那美麗的四季中。當溫暖的東風(fēng)吹來(lái)，語(yǔ)文在“過(guò)春風(fēng)十里，盡薺麥青青”的宜人揚州美景中，在“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”的熱鬧清晨里。當南風(fēng)掠過(guò)，語(yǔ)文跑到了“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的靜靜池塘中，在“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪臥剝蓮蓬”的祥和喜樂(lè )農家生活里。當涼爽的秋風(fēng)漸起，語(yǔ)文是“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”的清亮，是“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”的離別一幕。雪花飄舞，語(yǔ)文是“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”的蒼茫，是“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的北國風(fēng)光。
語(yǔ)文在人間真情里。是曹植“本是同根生，相煎何太急”的`哭訴，是文章《別踩疼了雪》中女兒對媽媽深情的懷念，爸爸對女兒深情的呵護……
語(yǔ)文在那幽默滑稽令人噴飯的無(wú)敵笑話(huà)中。笑話(huà)中講：一個(gè)精神病院醫生，每早都會(huì )看見(jiàn)一老太太舉著(zhù)黑雨傘蹲在路旁，醫生出于溝通的職責，也學(xué)她蹲在那，蹲了兩個(gè)月沒(méi)說(shuō)一句話(huà)。終于有一天老太太問(wèn)：“你也是香菇嗎？”想不笑都不行再��！在一次戒酒活動(dòng)中，支持人說(shuō)：“如果我有世界上所有的酒，我將把它們扔進(jìn)河里�！倍诨顒�(dòng)結束前，主持人建議“讓我們相聚在河邊”！語(yǔ)文哪，在我們身邊陪伴！
語(yǔ)文是一條潺潺的小溪，在我們身邊流淌；語(yǔ)文是一塊濃香的巧克力，在我們心里融化；語(yǔ)文是我們的一副小眼鏡，在我們前方指引方向……語(yǔ)文它就在我們身邊啊。
語(yǔ)文作文 篇4
語(yǔ)文，一個(gè)奇妙的詞語(yǔ)。它天天都出現在我們的身邊，大家是否思考過(guò)它背后的含義呢？恐怕很少。也許，我們很多人都將它當作一個(gè)整體。沒(méi)錯，它一眼看上去確實(shí)是一個(gè)整體。但當你細細一想，就會(huì )發(fā)現語(yǔ)和文并不是我們認為的那樣。
語(yǔ)，是人類(lèi)交流的必要工具。而文，就是這種工具在時(shí)間長(cháng)河中漸漸演化而成的一種符號。所以，雖然它們并不是一個(gè)整體，但卻有一種無(wú)法言說(shuō)的聯(lián)系。這種聯(lián)系是從何而來(lái)的呢？我想：也許是某種需求導致的，我且暫時(shí)把它稱(chēng)為“源”。
幾百萬(wàn)年前，人類(lèi)第一次開(kāi)始群居。漸漸的，群居的一些必要需求被人類(lèi)所發(fā)現，這時(shí)“源”就出現了。
這個(gè)“源”就是人類(lèi)之間的溝通需求。在發(fā)現了這個(gè)需求后，人類(lèi)慢慢開(kāi)始思考如何解決這個(gè)問(wèn)題。于是“語(yǔ)”出現了。
“語(yǔ)”便是人類(lèi)之間語(yǔ)言的交流。在出現了語(yǔ)言后，人類(lèi)慢慢的發(fā)現，自己無(wú)法將過(guò)去記錄下來(lái)。漸漸的記錄的這個(gè)需求引導出了“文”。
不用說(shuō)，這個(gè)“文”就是現在文字的雛形了。在經(jīng)歷了數十萬(wàn)載的錘煉，在經(jīng)歷了千萬(wàn)代人類(lèi)的手寫(xiě)后，在經(jīng)歷了甲骨文到行書(shū)的`演化后，文字，已經(jīng)深深的融入我們的生活中。在文的帶動(dòng)下，語(yǔ)也慢慢變得極富詩(shī)意�？梢哉f(shuō)：語(yǔ)生文，文助語(yǔ)。
語(yǔ)文，這一個(gè)奇妙的詞。在這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)詞語(yǔ)中，包含了多少風(fēng)雨的洗禮，又包含了多少中華兒女的心血和努力。它在我身邊隨處可見(jiàn)卻又如此廣大如此之浩瀚。
語(yǔ)文作文 篇5
1.一生的春色，需要一生的裝點(diǎn)。擁有綠色的心，便會(huì )擁有一切。
2.上帝本沒(méi)有光環(huán)，是崇拜上帝的人加上去的。
3.世上只有“不一定”是一定的;而“一定”往往是不一定的。
4.一個(gè)獨眼的人和完全的瞎子比起來(lái)缺點(diǎn)更為嚴重，因為他知道他缺什么。
5.心有小窗，便有亮麗的陽(yáng)光進(jìn)來(lái)，小酌一些溫暖的故事，便有自由清風(fēng)邀約一些花香或者白云。
6.一生的春色，需要一生的裝點(diǎn)。擁有綠色的心，便會(huì )擁有一切。
7.上帝本沒(méi)有光環(huán)，是崇拜上帝的人加上去的。
8.世上只有“不一定”是一定的;而“一定”往往是不一定的。
9.一個(gè)獨眼的人和完全的瞎子比起來(lái)缺點(diǎn)更為嚴重，因為他知道他缺什么。
10.心有小窗，便有亮麗的陽(yáng)光進(jìn)來(lái)，小酌一些溫暖的故事，便有自由清風(fēng)邀約一些花香或者白云。
11.自然界的奇跡都是在靜謐中醞釀。宇宙的巨輪無(wú)聲地運轉。我們處在這個(gè)嘈雜的時(shí)代，如果想保持圣潔，每天必須有一段孤獨安靜的時(shí)刻。
12.珍惜閱讀，便是珍惜歷史，珍惜蛇灰蚓殘般的石鼓文陶塤石馨發(fā)出的音響以及青銅瓦當上的.裝飾畫(huà)。
13.有的人生活得富有充實(shí)，是因為他具有駕馭生活的能力;有的人生活得平庸無(wú)奇，是因為他缺乏戰勝生活的勇氣。
14.心有明燈，便不會(huì )迷路，便可拒絕黑暗、膽怯，擁有一份明朗的心情，一份必勝的信念，一份坦蕩的胸懷。
15.小鳥(niǎo)不知躲匿到什么地方去了;草木都垂頭喪氣，像是奄奄等斃;只有那知了，不住地在枝頭發(fā)出破碎的高叫;真是破鑼碎鼓在替烈日吶喊助威!
16.書(shū)籍好比一架梯子，它能引導我們登上知識的殿堂。書(shū)籍如同一把鑰匙，它將幫助我們開(kāi)啟心靈的智慧之窗。時(shí)間好比一個(gè)良醫，它能教我們醫治流血的傷口，時(shí)間如同一位慈母，它將幫助我們撫平心靈的創(chuàng )傷。
17.十步之內，必有芳草。而英雄，卻常常難以用距離或時(shí)間的密度來(lái)衡量的。
18.生命的輝煌，拒絕的不是平凡，而是平庸!所以，春風(fēng)得意時(shí)多些緬想，只要別背叛美麗的的初衷;窘迫失意時(shí)多些憧憬，只要別虛構不醒的苦夢(mèng)!
19.牽引一股波濤行走的，可能是它身邊的一段岸;牽引千條江萬(wàn)條河，后浪推著(zhù)前浪向著(zhù)同一個(gè)既定方向前行的，則只能是那眾望所歸的大海。
20.那是一個(gè)久旱不雨的夏天，炎熱的太陽(yáng)烤得田里的老泥鰍都翻白了，村邊的小溪，溪水一下低了幾寸，那些露在水面的石頭，陡地變大了。
21.街上的柳樹(shù)像病了似的，葉子掛著(zhù)塵土在枝上打著(zhù)卷，枝條一動(dòng)也不動(dòng)。馬路上發(fā)著(zhù)白光，小攤販不敢吆喝，商店門(mén)口的有機玻璃招牌，也似乎給曬化了。
22.古希臘傍海而居，無(wú)數向往彼岸的勇士在狂波間前仆后繼，于是有了光耀百世的希臘悲劇。
23.大多數天才都是不可久活的，正因如此，才有了一種超越的自然力，要在年輕的時(shí)候把一切事情都做完的自然力。
24.不要太相信許諾，許諾是時(shí)間結出的松果，松果盡管美妙，誰(shuí)能保證不會(huì )被季節打落，機會(huì )，憑自己爭取，命運，靠自己把握，生命，是自己的畫(huà)板，為什么要依賴(lài)別人著(zhù)色。
語(yǔ)文作文 篇6
詩(shī)詞歌賦無(wú)時(shí)不縈繞在我們身邊,它充實(shí)我們的生活;滋潤我們的心田;涵養我們的品格。引發(fā)我們深遠的思考。
餐廳的碗
巨輪般的太陽(yáng)熾烤著(zhù)大地，無(wú)情地趕走了僅能讓人們清涼一點(diǎn)的風(fēng)，仿佛在淹沒(méi)著(zhù)，嘶吼著(zhù)，發(fā)出最后的一聲呼喚。
色澤鮮亮的飯被端了上來(lái)，我一看，那碗是姜黃色的，周?chē)菐孜辉?shī)人所作的名詩(shī)，為這個(gè)瓷碗增添了幾分古樸的感覺(jué)。如：“國破山河在，城春草木深……”是大詩(shī)人杜甫之作；還有“天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞……”出自李清照的詩(shī)詞。
我望向窗外，外面雖是烈日，但我的心里卻仿佛像一灣清泉流過(guò)，清涼中帶著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意。
書(shū)法比賽
在天邊的那一抹云被染成了粉紅色，泛濫著(zhù)，一直連到遠方。風(fēng)輕快地跑著(zhù)，一刻也不停歇，直到奔向天際。
歡呼聲響徹云霄。一位七八歲的小朋友揮動(dòng)著(zhù)手中的毛筆，寫(xiě)下了一個(gè)個(gè)剛勁有力的字，規矩工整。旁邊是一位年過(guò)半百的老人，只見(jiàn)他揮灑自如，毛筆在他的手中龍飛鳳舞，將豪放而又飄逸的風(fēng)格淋漓盡致地展現了出來(lái)。
語(yǔ)文在我們的身邊默不作聲，常言道：“字如其人�！北荣惥褪前讶说谋举|(zhì)美。與語(yǔ)文的藝術(shù)完美地融合在一起。
福倒了
太陽(yáng)一點(diǎn)點(diǎn)投入了地平線(xiàn)的懷抱。天漸漸冷了，陣陣涼氣迎面而來(lái)，使我神清氣爽。
站在門(mén)口，一副對聯(lián)呈現在我的`眼前，特別是門(mén)中央的一個(gè)“�！弊�，是這扇門(mén)的一個(gè)閃光點(diǎn)。它是倒著(zhù)的，寓意�！暗健奔伊�，會(huì )給家里帶來(lái)好運。它結合了中西文化多個(gè)元素，寓意深刻，令人回味無(wú)窮。
倒著(zhù)的福使我對語(yǔ)文的理解更深了一步，上了一個(gè)新臺階。
語(yǔ)文不僅僅是一個(gè)科目，更是一個(gè)人的精神與素養，它時(shí)刻都伴隨著(zhù)我們的生活。將詩(shī)詞、書(shū)法、對聯(lián)之魂凝聚在一起，體現出我們中華民族博大精深的文化精髓。
語(yǔ)文作文 篇7
1、閱讀下面的文字，根據要求寫(xiě)一篇不少與800字的文章。
有一年輕人跋山涉水歷盡艱辛去尋找寶物，最終在熱帶雨林找到一種能散放香氣，放在水里卻沉到水底的植物，他想這肯定是寶物，就滿(mǎn)懷信心地把香木運到市場(chǎng)去賣(mài)，可是卻無(wú)人問(wèn)津，隔壁的木炭總是很快賣(mài)光，開(kāi)始還能堅信自己的判斷，可是最終改變了想法，把香木燒成木炭，結果很快一搶而空，他很高興，回去告訴他父親。父親卻老淚縱橫。原來(lái)，青年燒成木炭的香木，正是這個(gè)世界上最珍貴的樹(shù)木沉香，只要切下一塊磨成粉屑，價(jià)值就超過(guò)了一車(chē)的`木炭。
要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側面、一個(gè)角度構思作文。自主確定立意，確定問(wèn)題，確定標題;不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。
2、閱讀下面的文字，根據要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
最近，金庸茶館網(wǎng)站上出現的一則新聞引起了人們的關(guān)注。一位筆名為步非煙的北大女研究生，在一次武俠作品的頒獎活動(dòng)中放言要革金庸們的命，寫(xiě)出新時(shí)代的武俠小說(shuō)。盡管這位獲獎的女作家后來(lái)作了解釋?zhuān)Q(chēng)革命不是打倒，不是背叛，只是希望超越的意思，但這句話(huà)還是掀起了軒然大波。有人批評步非煙蚍蜉撼大樹(shù)，可笑不自量，也有人認為她勇氣可嘉，狂妄得可愛(ài)。
要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側面、一個(gè)角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題;不要脫離材料內容及其含意作文，不要套作，不得抄襲。
3、閱讀下面的材料，根據要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
螞蟻爬行時(shí)，頭蟻爬到哪里，后邊的蟻群便追隨到哪里。如果將那只頭蟻拿掉，蟻群便被第二只蟻帶著(zhù)，繼續爬行。這只新的頭蟻，走的路線(xiàn)是與前一只不同的。如果又把這一只拿掉，它身后的那只蟻，又接著(zhù)帶領(lǐng)伙伴們演出同樣的故事。因此，螞蟻們的行跡便紛亂如麻。
全面理解材料，但可以從一個(gè)側面、一個(gè)角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確 定標題;不要脫離材料內容或其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲。
4、閱讀下列文字，按要求作文。
小蝸牛問(wèn)媽媽?zhuān)簽槭裁次覀儚纳聛?lái)，就要背負這個(gè)又硬又重的殼呢?媽媽說(shuō)：因為我們的身體沒(méi)有骨骼的支撐，只能爬，又爬不快。所以要這個(gè)殼的保護!小蝸牛：毛蟲(chóng)姊姊沒(méi)有骨頭，也爬不快，為什么她卻不用背這個(gè)又硬又重的殼呢?媽媽?zhuān)阂驗槊x(chóng)姊姊能變成蝴蝶，天空會(huì )保護她埃小蝸牛：可是蚯蚓弟弟也沒(méi)骨頭爬不快，也不會(huì )變成蝴蝶他什么不背這個(gè)又硬又重的殼呢?媽媽?zhuān)阂驗轵球镜艿軙?huì )鉆土, 大地會(huì )保護他埃小蝸�？蘖似饋�(lái)：我們好可憐，天空不保護，大地也不保護。蝸牛媽媽安慰他：所以我們有殼啊!我們不靠天，也不靠地，我們靠自己 。
請認真揣摩上述材料中包含的道理，按下列要求作文。立意自定，文體自選，題目自擬，不少于800字。
5、閱讀下列文字，按要求作文。螃蟹的責備
螃蟹在樹(shù)林里迷了路。遇到青蛙，問(wèn)道：青蛙哥哥，到河邊去，怎么走?青蛙指著(zhù)前面說(shuō)：你一直往前走，一會(huì )兒就會(huì )到達河邊。 螃蟹走了老半天，還是沒(méi)走到河邊，后來(lái)，螃蟹遇見(jiàn)了青蛙，指責到：你害得我好苦，走了老半天還是沒(méi)有見(jiàn)到河的影子。青蛙說(shuō)：我沒(méi)有騙你!叫你一直往前走，你卻橫著(zhù)爬，當然到不了河邊。
全面理解材料，但可以從一個(gè)側面、一個(gè)角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題;不要脫離材料內容或其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲。
語(yǔ)文作文 篇8
如此"廉潔"
據記載，竊國大盜袁世凱生活上奢侈腐化，但常常裝出一副廉潔的樣子。一次，他故意在吃飯時(shí)召見(jiàn)內閣成員，當大家來(lái)到他的住所時(shí)，只見(jiàn)他正端著(zhù)一碗小米粥，就著(zhù)一條紅燒鯽魚(yú)吃得津津有味，時(shí)而從一個(gè)佐料瓶往碗里倒些什么。內閣成員見(jiàn)了，都贊道："總統生活這么儉樸，我輩值得仿效。"事后，衛士告訴大家，那是仿效不了的�？偨y吃的是西北上等小米，且都是一粒粒精心挑選出來(lái)的;那鯽魚(yú)是有名的洪河鯽，為了保鮮，是專(zhuān)門(mén)放在豬油里從千里之外的.河南運到京城的;就是那佐料，也是東北的千年老山參和鹿茸做成的。此言一出，眾人啞然。
分析：欺世盜名者，往往是言行不一的小人。虛假面具總會(huì )被揭開(kāi)的，其丑惡嘴臉，終究會(huì )大白于天下。
話(huà)題："面具""貪婪""作秀"
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