- 相關(guān)推薦
作文結構 思維導圖
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家都跟作文打過(guò)交道吧，借助作文人們可以反映客觀(guān)事物、表達思想感情、傳遞知識信息。作文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？下面是小編整理的作文結構 思維導圖，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一、揭題
1、教師每日都給學(xué)生們一顆維他命C，大家了解維他命C嗎？
2、那維他命C是如何被發(fā)覺(jué)的，也是被誰(shuí)發(fā)覺(jué)的呢？
3、今日大家就來(lái)讀一個(gè)《維生素C的故事》。齊讀課題研究。
二、初讀課文，提出質(zhì)疑
1、自讀課文，規定：讀準字音，讀通課文內容。
2、再讀課文，提出質(zhì)疑（教學(xué)課件提供自讀提醒）
“水上兇神”這類(lèi)怪病有哪些癥狀？
重病的船員是怎么對哥倫布說(shuō)的？她們?yōu)楹我敲凑f(shuō)？
重病的船員為啥荒島可以轉危為安？“水上兇神”這類(lèi)怪病的原因是什么？
重病的船員在荒島上是靠哪些保持性命的？
3、疏理學(xué)員提出質(zhì)疑，布局學(xué)習活動(dòng)：
�、賱�(dòng)筆念書(shū)：讀讀找找，自身解疑。
�、谡嫘闹鞑ィ涸闹杏泻芏喔腥说脑�(huà)，你要找到你覺(jué)得好的地區，將你的體會(huì )寫(xiě)在旁邊。還有情感的誦讀一下。
4、溝通交流。（教學(xué)課件展現相關(guān)內容：哥倫布簡(jiǎn)介、哥倫布發(fā)現新大陸等）
三、小結拓寬
教學(xué)課件提供相關(guān)維他命的小常識。
內容概括：這篇詳細介紹了有關(guān)《維生素C的故事》教案之一,維他命C的小故事，期待對您有協(xié)助！
在課堂教學(xué)《維生素c的故事》這篇課文的詞句時(shí)，我又選用了歸類(lèi)學(xué)習培訓的方式。排序以下：
1、路途遺體密秘化學(xué)物質(zhì)；
2、連累欠缺；
3、艱難風(fēng)險厚重適當；
4、乘風(fēng)破浪遠航冒險渾身無(wú)力又驚又喜
我是依照詞句的詞性來(lái)排序的，第一組全是專(zhuān)有名詞，第二組全是動(dòng)詞，第三組是形容詞，第五組是四字詞語(yǔ)或四字成語(yǔ)。
在課堂教學(xué)時(shí)，我逐組提供詞句，指名讀一讀，改正讀錯的發(fā)音，隨后問(wèn)一問(wèn)學(xué)員這一組詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)。
在學(xué)習培訓第二組詞語(yǔ)時(shí)，讓學(xué)員說(shuō)一說(shuō)他們的近義詞，第三組呢，說(shuō)說(shuō)他們的反義詞。
根據那樣的詞句分類(lèi)課堂教學(xué)，緩解了孩子學(xué)習的難度系數，也提升了學(xué)員對語(yǔ)文的覺(jué)得。將來(lái)在學(xué)習培訓詞句這一塊，老師或是應當多花一些思緒的。
此外，課文內容3-6自然段的課堂教學(xué)，我是那樣設計方案的：先讓學(xué)員分自然段讀一讀課文內容，再用一句話(huà)講出每一段課文內容的大致含意，隨后連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這就是這一部分課文內容的具體內容。正確引導學(xué)員總體掌握了課文內容以后，我再讓學(xué)員默讀，并繪制描繪哥倫布心理狀態(tài)轉變的語(yǔ)句或詞句，分別是：十分厚重——噙著(zhù)淚水——愈來(lái)愈厚重——又驚又喜。根據問(wèn)好多個(gè)“為何”或“哪些”，感受哥倫布對船員的關(guān)注，也更為深層次地掌握“水上兇神”的恐怖。
而針對課文內容第7、8自然段的課堂教學(xué)，我只是讓學(xué)員說(shuō)說(shuō)自身是以什么語(yǔ)句感受到哥倫布急切的情緒的，隨后，告知學(xué)員一切一種新的發(fā)覺(jué)全是在問(wèn)好多個(gè)為何，從而探尋科學(xué)研究以后獲得的�？偢杏X(jué)這一階段的解決非常簡(jiǎn)單，從這當中遭受的啟迪也不是由學(xué)員自身得到的，只是由教師告知她們的。
【作文結構 思維導圖】相關(guān)文章：
思維導圖制作方法06-24
思維導圖課題結題報告03-05
思維導圖培訓心得體會(huì )03-08
思維導圖培訓心得體會(huì )【推薦】01-03
思維導圖培訓心得體會(huì )9篇03-18
思維導圖的模擬電子技術(shù)教學(xué)應用論文12-13
思維導圖讀書(shū)心得12-31
思維導圖的讀后感06-12
思維導圖讀后感02-05