《濟南的冬天》教學(xué)設計(15篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編整理的《濟南的冬天》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《濟南的冬天》教學(xué)設計1
【學(xué)習目標】
1．飽含深情地誦讀課文，發(fā)現并體味濟南的冬之美。
2．體會(huì )比喻、擬人等修辭方法的作用，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,積累優(yōu)美的語(yǔ)句。
3．培養學(xué)生自讀寫(xiě)景抒情散文的能力。
4．體會(huì )作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。
【學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1．引導學(xué)生把握閱讀寫(xiě)景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運用。
2．景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。
【教學(xué)過(guò)程】
創(chuàng )設情景，導入新課：
同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中我們欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。（板書(shū)課題）說(shuō)起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現的多是朔風(fēng)怒號、千里冰封、萬(wàn)里雪飄、天寒地凍的蕭條畫(huà)面。但在老舍先生的這篇文章中，卻使人感到暖暖的春意。就讓我們在老舍的引領(lǐng)下一起去觀(guān)賞濟南冬天的水墨畫(huà)，去體味浸蘊其間的濃郁情致，體味文章的意境之美，品味文章的語(yǔ)言之美。
一、自由朗讀課文，初步感知文章之美
�、闭_、流利、有感情地朗讀課文。要求做到：
(1)讀準字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。
(2)細心體會(huì )，理解課文，建立與課文內容相吻合的內心視象，這是朗讀好的基礎。
(3)以情帶聲，隨課文思想內容與作者情感軌跡，讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。
�、哺鶕x內容，解析文章題目
文章以“濟南的冬天”作標題，表明所寫(xiě)的是濟南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟南”是全文的結束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟南的總的觀(guān)感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣的結尾，既和開(kāi)頭“濟南真得算個(gè)寶地”相呼應，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。
小結：作者緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫(huà)面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛(ài)。
二、研讀精彩語(yǔ)段，學(xué)習寫(xiě)景方法
1.齊聲誦讀第3段，思考：
�。�1）全段的中心句是：最妙的是下點(diǎn)小雪呀。
�。�2）全段的層次劃分是：全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……
�。�3）全段寫(xiě)“小雪”之美妙，主要通過(guò)其他的景物來(lái)進(jìn)行烘托，這些景物是：矮松 山尖 草色 陽(yáng)光
�。�4）文中的動(dòng)詞用得好，如：樹(shù)尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個(gè)字各得其所。
�。�5）文中的色彩詞用得好，如：青黑，白，藍，銀，暗黃，微黃，粉色。
�。�6）文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢？化靜為動(dòng)的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法。
�。�7）主要運用了什么修辭方法？主要是擬人，文中的三個(gè)“好像”，并不都表示比喻。
2. 歸結本段的寫(xiě)景特色。
歸納：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫(xiě)了山上的矮松、黃草和薄雪等景色�！翱醋o婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫(xiě)出雪的形態(tài)�！斑@件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想�！澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，用擬人的手法描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫(xiě)山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個(gè)細部雪的光、色、態(tài)展現出來(lái)，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫(huà)面色彩的鮮明悅目來(lái)自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽(yáng)，映襯薄雪微微露出的粉色。
4.感情朗讀第3語(yǔ)段。
三、揣摩優(yōu)美語(yǔ)句，品析寫(xiě)景藝術(shù)
1．默讀全文，畫(huà)出文中給人以美感的比喻句和擬人句，分析好在哪里。
2. 對下面句子所用的修辭手法和表達技巧作簡(jiǎn)析。
�、乓粋�(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)太陽(yáng)，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醍。
�、粕狡律吓P著(zhù)些村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪，對，這是張小水墨畫(huà)，或者是唐代的名手畫(huà)的吧。
�、翘靸涸角�，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的'垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！
學(xué)生討論評析：
�、胚\用擬人的修辭手法，使濟南老城帶有生命的感覺(jué)與意味，表現了濟南的冬天“暖和安適”的特點(diǎn)。
�、葡冗\用擬人手法，用“臥”字來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們的情態(tài)、仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現。接著(zhù)又用比喻，以“水墨山水畫(huà)”來(lái)表現城外遠山雪景的淡雅之美。
�、沁\用擬人，“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，更寫(xiě)出了“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗。
3．本文語(yǔ)言樸實(shí)清新，娓娓道來(lái)，情懇辭切，除體現在比喻、擬人手法的運用外，同時(shí)在遣詞造句上還非常講究，值得仔細玩味。
思考：（1）“濟南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的�！比サ簟奥暋弊挚梢詥�？為什么？
�。�2）“山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪”，這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應？
學(xué)生回答，教師明確：
�。�1）不可以�！皼](méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，濟南的冬天只是沒(méi)有那種令人戰栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的。
�。�2）用“臥”字傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調相調諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)”相呼應。
四、對比閱讀思考，學(xué)習寫(xiě)景技巧。
思考：《濟南的冬天》在寫(xiě)法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說(shuō)出理由。
提示：兩篇散文都通過(guò)幾幅具體生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)表現特征�！洞骸芬晃倪\用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫(huà)面，體現了春的“新、美、力”的特點(diǎn)。而《濟南的冬天》同樣運用比喻、擬人手法，描繪了陽(yáng)光下的濟南全景、雪后的小山、澄清的水等畫(huà)面，表現濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。
結束語(yǔ)：
老舍極盡筆墨，傳神地為我們描繪了濟南的山景、水色，使得濟南冬天的山、水、陽(yáng)光、白雪……給人一種美的享受，在那如詩(shī)如畫(huà)的美景中，浸透著(zhù)老舍的喜愛(ài)、贊美之情。
《濟南的冬天》教學(xué)設計2
教學(xué)內容
教學(xué)目的要求
1．學(xué)習本文抓住景物特點(diǎn) 描寫(xiě)景物并情景交融的寫(xiě)法，培養學(xué)生發(fā)現美、表現美的能力。
2．反復誦讀，品味文章的意境美，感受文章語(yǔ)言的準確和生動(dòng)。
3．體會(huì )作者的思想感情，培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉和祖國的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1．學(xué)習本文抓 住景物特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描述的方法。
2．學(xué)習本文平易自然、生動(dòng)活潑、富有表現力的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)
1．學(xué)習本文抓住景物特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描述的方法。
2．學(xué)習本文平易自然、生動(dòng)活潑、富有表現力的語(yǔ)言。
課時(shí)安排
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
用案人自主創(chuàng )新
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)設疑，激發(fā)興趣
朱自清的筆下，江南的春天，風(fēng)和日麗，山清水秀， 草長(cháng)鶯飛，百花爭艷；老舍筆下濟南的冬天怎么樣呢？他在《濟南的秋天》里說(shuō)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟南�！苯裉�，我們就來(lái)學(xué)習他的《濟南的冬天》，看上帝賜給了濟南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷。
二、朗讀課文，培養語(yǔ)感
1．作家作品。
�。�1）學(xué)生相互交流收集的材料。
�。�2）（課件展示）
老舍（18 99—1966），原名舒慶春，字舍予， 滿(mǎn)族人，現代著(zhù)名作家。代表作品有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》和話(huà)劇《茶館》等，散文清新優(yōu)美。
2．關(guān)于濟南。
位于山東境內，南面為千佛山，，東接佛懋山，西有馬鞍山、四里山，形成濟南的天然屏障。他們都是“小山”，最高千佛山也只有285米，濟南的冬天與北中國其他地方的冬天氣候截然不同，城內多泉水，號稱(chēng)“泉城”。
3．教師配樂(lè )范讀，要求學(xué) 生注意教師語(yǔ)感的把握。
�。ㄕn件展示冬景圖）
4．學(xué)生自由讀。
�。�1）借助工具書(shū)，掃除文字障礙，培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力
�。ㄕn 件展示）
響（xiǎng）晴 著(zhù)（zhuó）落 寬敞（chǎng） 貯（zhù）蓄
澄（chéng）清 髻（jì） 水藻（zǎo） 狹（xiá）窄 空靈
�。�2）引導學(xué)生自主討論朗讀本文方法。如語(yǔ)速較慢、語(yǔ)調柔和、語(yǔ)氣親切、讀出喜愛(ài)之情等等。
教師點(diǎn)撥：朗讀課文時(shí)，腦海中要想象作者描繪的畫(huà)面。
5．學(xué)生展示讀，可配樂(lè )。
師生共同體會(huì )朗讀的情感把握。
三、整體把握，理清全文脈絡(luò )
教師提示閱讀方法：粗讀，把握基本內容；細讀，理解主題，揣摩生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )作者是如何抓住景物特征進(jìn)行描述的。
1．學(xué)生默讀，思考。
�。�1）用一句話(huà)概述對全文的總體印象。（可從不同角度）。
�。�2）濟南冬天的總的特征是什么？
�。�3）文中具體描繪了那些景物？
�。�4）作者對景物怎樣描寫(xiě)？
2．學(xué)生合作討論上面問(wèn)題。（師生共同總結）
全文抓住了濟南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描寫(xiě)了濟南的山、水、城、雪等景物。
文章從自己感受的角度總寫(xiě)“響晴”特點(diǎn)，然后具體描繪了濟南暖冬的三個(gè)畫(huà)面：陽(yáng)光下的濟南、雪后的山景、濟南冬天的水。
學(xué)生再次默讀課文，進(jìn)行體會(huì )。
四、創(chuàng )新活動(dòng)——當一當導游（加深學(xué)生對文章內容的理解）
1．假如你是一名導游，根據剛才對課文的理解與認識，要給一個(gè)沒(méi)有到過(guò)濟南的人介紹濟南冬天的特點(diǎn)，你準備怎樣解說(shuō)？請用自己的語(yǔ)言整合濟南冬天的主要內容。
2．小組交流展示。
3．全班展示，教師點(diǎn)評。
五、小結
1．通過(guò)不同層次的朗讀感知。我們明確了作者抓住了濟南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟南特有的冬景圖，抒發(fā)了作者對濟南深深的喜愛(ài)和贊美之情； 導游活動(dòng)，加深了我們對文章主要內容的把握與理解。
2．再次細讀課文，找出自己喜歡的精彩片斷，揣摩、品味。
第二課時(shí)
一、賞析精彩片斷
1．再次聽(tīng)讀課文，感悟語(yǔ)言的藝術(shù)，寫(xiě)法的精致。
思考：文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫(huà)圖，你最喜歡哪一幅？為什么？（要求學(xué)生在書(shū)上作旁批，寫(xiě)出自己的見(jiàn)解，喜歡的理由盡可能詳細；教師走入學(xué)生中指導。）
對自己喜歡的段落要熟讀成誦。如嘗試背誦“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”這一段。
�。玻肺墩Z(yǔ)言，揣摩作者平實(shí)、優(yōu)美的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì )本文的抒情方式。
�。�1）教師示例：
�、佟熬褪窍曼c(diǎn)小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣�！�
分析：這一句用與老天爺商量的口氣，說(shuō)明小山被大雪壓垮了，實(shí)際上是贊美，贊美小雪后濟南小山的秀美。一個(gè)“太”字，贊美之情全出。寫(xiě)法上是創(chuàng )設意境，于字里行間流露真情。
�、凇罢麄�(gè)的是塊空靈的藍水晶�！�
用比喻的修辭方法緊緊扣住濟南冬天的.“晴”。因為晴，天空無(wú)云，才“空靈”；因為晴，天空藍汪汪的，才像塊“藍水晶”。
�。�2）讓學(xué)生找出自己喜歡的語(yǔ)句，嘗試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分析。
�。▽W(xué)生自主合作，相互交流。展示。）
�。�3） 課件出示練習題。
�。◣熒献魍瓿�。） （針對課文第1段。）
�、匍_(kāi)頭的特點(diǎn)是什么？（把濟南和北平、倫敦進(jìn)行了對比。）
�、谶\用對比的目的是什么？（為了說(shuō)明濟南是塊寶地。）
�、墼鯓邮� 情？（通過(guò)對比，直接抒發(fā)了對濟南冬天的喜愛(ài)之情。）
教師點(diǎn)撥：作者之所以用北平、倫敦、熱帶來(lái)對比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系。老舍25歲以前生活在北京，1924年去英國，生活了六年，回國途中在新加坡生活了半年，所以領(lǐng)教過(guò)北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害，一回國便到山東齊魯大學(xué)任教，定居濟南。在濟南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不僅發(fā)自肺腑的抒情道：“濟南真的算個(gè)寶地�！睆闹形覀兛梢陨钌畹捏w會(huì )到：作文時(shí)一定要寫(xiě)自己感受最深的東西。要有真情實(shí)感，這樣才能感染人。
�。�4）學(xué)生默讀課文，認真體會(huì )以上對課文的感悟、品味。
3．教師小結。
作者在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí)，處處流露出喜愛(ài)和贊美之情，那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪……都給人以美的感受。蘊含在字里行間的情致， 使作品帶有了一種神韻，一種悠長(cháng)的味道。
�。ǹ芍攸c(diǎn)突出本文表現美的方法：選詞講究；對比烘托；多用修 辭方法；有直接抒情、有意境中流露真情，也有虛實(shí)結合，聯(lián)想抒情。）
二、拓展延伸
資料寶藏
1．寫(xiě)作背景
老舍1924年只身應聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。他身居異國，飽嘗了寄人籬下的孤獨之苦。他在另一篇文章中寫(xiě)過(guò)這樣的話(huà)：“假使讓我‘家住巴黎’，我一定會(huì )和沒(méi)有家一樣的感到寂苦�！保ā断氡逼健罚榱私Y束這“沒(méi)有家”的寂苦生活，他終于在1929年夏動(dòng)身回國，但因路費不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏應邀到山東濟南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授，并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經(jīng)歷，老舍回到祖國，看到祖國的大好河山，便抑制不住強烈的愛(ài)國之情，寫(xiě)下了《濟南的冬天》。
2．相關(guān)知識
北京娛樂(lè )信報 20xx年6月23日 ：（十大文化偶像出爐） 時(shí)間： 6月6日 — 6月20日 參加人數：14萬(wàn)多人 一直以來(lái)爭議很大的“二十世紀文化偶像評選活動(dòng)”于 6月20日 正式揭曉，十大獲選偶像名單出爐，老舍以25220票位居第五。一個(gè)廣泛流傳的故事說(shuō)的是，如果老舍不是自投太平湖自盡，當年的諾貝爾文學(xué)獎就將授予他。作為一名滿(mǎn)族作家，老舍狂熱地迷戀單弦、大鼓這些俗文化，他的小說(shuō)深刻地反映了老北京市民階層的喜怒哀樂(lè )，話(huà)劇《茶館》更是戲劇史上的一塊豐碑。
3．《冬日絮語(yǔ)》（馮驥才）
每每到了冬日，才能實(shí)實(shí)在在觸摸到了歲月。年是冬日中間的分界。有了這分界，便在年前感到歲月一天天變短，直到殘剩無(wú)多!過(guò)了年忽然又有大把的日子，成了時(shí)光的富翁，一下子真的大有可為了。
歲月是用時(shí)光來(lái)計算的。那么時(shí)光又在哪里?在鐘表上，日歷上，還是行走在窗前的陽(yáng)光里?
窗子是房屋最迷人的鏡框。節候變換著(zhù)鏡框里的風(fēng)景。冬意最濃的那些天，屋里的熱氣和窗外的陽(yáng) 光一起努力，將凍結玻璃上的冰雪融化；它總是先從中間化開(kāi)，向四邊蔓延。透過(guò)這美妙的冰洞，我發(fā)現原來(lái)嚴冬的世界才是最明亮的。那一如人的青春的盛夏，總有陰影遮翳，蔥蘢卻幽暗。小樹(shù)林又何曾有這般光明?我忽然對老人這個(gè)概念生了敬意。只有閱盡人生，脫凈了生命年華的葉子，才會(huì )有眼前這小樹(shù)林一般明徹。只有這徹底的通徹，才能有此無(wú)邊的安寧。安寧不是安寐，而是一種博大而豐實(shí)的自享。世中為唯有創(chuàng )造者所擁有的自享才是人生真正的幸福。
朋友送來(lái)一盆“香棒”，放在我的窗臺上說(shuō)：“看吧，多漂亮的大葉子!”
這葉子像一只只綠色光亮的大手，伸出來(lái)，叫人欣賞。逆光中，它的葉筋舒展著(zhù)舒暢又瀟灑的線(xiàn)條。一種奇特的感覺(jué)出現了!嚴寒占據窗外，豐腴的春天卻在我的房中怡然自得。
自從有了這盆“香棒”，我才發(fā)現我的書(shū)房竟有如此燦爛的陽(yáng)光。它照進(jìn)并充滿(mǎn)每一片葉子和每一根葉梗，把它們變得像碧玉一樣純凈、通亮、圣潔。我還看見(jiàn)綠色的汁液在通明的葉子里流動(dòng)。這汁液就是血液。人的血液是鮮紅的，植物的血液是碧綠的，心靈的血液是透明的，因為世界的純潔來(lái)自于心靈的透明。但是為什么我們每個(gè)人都說(shuō)自己純潔，而整個(gè)世界卻仍舊一片混沌呢?
我還發(fā)現，這光亮的葉子并不是為了表示自己的存在，而是為了證實(shí)陽(yáng)光的明媚、陽(yáng)光的魅力、陽(yáng)光的神奇。任何事物都同時(shí)證實(shí)著(zhù)另一個(gè)事物的存在。偉大的出現說(shuō)明庸人的無(wú)所不在；分離愈遠的情人，愈顯示了他們的心絲毫沒(méi)有分離；小人的惡言惡語(yǔ)不恰好表達你的高不可攀和無(wú)法企及嗎?而騙子無(wú)法從你身上騙走的，正是你那無(wú)比珍貴的單純。老人的生命愈來(lái)愈短，還是他生命的道路愈來(lái)愈長(cháng)?生命的計量，在于它的長(cháng)度，還是寬度與深度?
冬日里， 太陽(yáng)環(huán)繞地球的軌道變得又斜又低。夏天里，陽(yáng)光的雙足最多只是站在我的窗臺上，現在卻長(cháng)驅直入，直射在我北面的墻壁上。一尊唐代的木佛一直佇立在陰影里沉思，此刻迎著(zhù)一束光芒無(wú)聲地微笑了。
陽(yáng)光還要充滿(mǎn)我的世界，它化為閃閃爍爍的光霧，朝著(zhù)四周的陰暗的地方浸染。陰影又執著(zhù)又調皮，陽(yáng)光照到哪里，它就立刻躲到光的背后。而愈是幽暗的地方，愈能看見(jiàn)被陽(yáng)光照得晶晶發(fā)光的游動(dòng)的塵埃。這令我十分迷惑：黑暗與光明的界限究竟在哪里?黑夜與晨曦的界限呢?來(lái)自于早醒的鳥(niǎo)第一聲的啼嗎……這叫聲由于被晨露滋潤而異樣地清亮。
但是，有一種光可以透入幽閉的暗處，那便是從音箱里散發(fā)出來(lái)的閃光的琴音。魯賓斯坦的手不是在彈琴，而是在摸索你的心靈；他還用手思索，用手感應，
用手觸動(dòng)色彩，用手試探生命世界最敏感的悟性……琴音是不同的亮色，它們像明明滅滅、強強弱弱的光束，散布在空間!那些旋律片斷好似一些金色的鳥(niǎo)，扇著(zhù)翅膀，飛進(jìn)布滿(mǎn)陰影的地方。有時(shí)，它會(huì )在一陣轟響里，關(guān)閉了整個(gè)地球上的燈或者創(chuàng )造出一個(gè)輝煌奪目的太陽(yáng)。我便在一張寄給遠方的失意朋友的新年賀卡上，寫(xiě)了一句話(huà)：
你想得到的一切安慰都在音樂(lè )里。
冬日里最令人莫解的還是天空。
盛夏里，有時(shí)烏云四合，那即將被崢嶸的云吞沒(méi)的最后一塊藍天，好似天空的一個(gè)洞，無(wú)窮地深遠。而現在整個(gè)天空全成了這樣，在你頭頂上無(wú)邊無(wú)際地展開(kāi)!空闊、高遠、清澈、莊嚴!除去少有的飄雪的日子，大多數時(shí)間連一點(diǎn)點(diǎn)云絲也沒(méi)有，鳥(niǎo)兒也不敢飛上去，這不僅由于它冷冽寥廓，而是因為它大得……大得叫你一仰起頭就感到自己的渺小。只有在夜間，寒空中才有星星閃爍。這星星是宇宙間點(diǎn)燈的驛站。萬(wàn)古以來(lái)，是誰(shuí)不停歇 地從一個(gè)驛站奔向下一個(gè)驛站?為誰(shuí)送信?為了宇宙間 那一樁永恒的愛(ài)嗎?
我從大地注視著(zhù)這冬天的腳步，看看它究竟怎樣一步步、沿著(zhù)哪個(gè)方向一直走到春天?
《濟南的冬天》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2、體會(huì )擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情；培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情，培養學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀、品讀課文，發(fā)現并感悟濟南的冬之美。
教學(xué)難點(diǎn)：
借鑒語(yǔ)言大師老舍用心體驗美、用筆表現美的技藝。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
立冬將至，寒意便邁著(zhù)步子來(lái)到了我們身邊，天氣一下子冷了許多。北中國的冬天即將千里冰封、萬(wàn)里雪飄。想起這些，不禁也令人心生寒意。身處寒冬的人們總是渴望春天早日來(lái)臨。然而，生活在“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟南的人們在冬天確是面上含笑的，他們好像并不渴望春天早日來(lái)臨，這是為什么呢？今天啦，老師就和大家一起走進(jìn)老舍先生的著(zhù)名寫(xiě)景散文名篇《濟南的冬天》，也許從中我們能找到答案。
二、整體把握
1、走進(jìn)作者
學(xué)習老舍先生的文章，我們首先有必要了解一下老舍先生，請看大屏幕，掌聲請出老舍先生。（投影作者簡(jiǎn)介，學(xué)生齊讀）
�。ɡ仙�，原名舒慶春，字舍予，北京人，現代著(zhù)名作家，人民藝術(shù)家，杰出的語(yǔ)言大師。
代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》，話(huà)劇《茶館》、《龍須溝》等。
1930年，作者回國后在濟南齊魯大學(xué)，青島山東大學(xué)擔任教授。從此在山東工作生活了七年之久。作者稱(chēng)山東是自己的第二故鄉，《濟南的冬天》為1931年在齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫(xiě)。）
2、聽(tīng)錄音，說(shuō)感知，解字詞。
就是這個(gè)對濟南有著(zhù)特殊感情的人，他筆下的濟南的冬天是什么樣子的呢？請同學(xué)們聽(tīng)配音朗讀課文。（投影要求：注視畫(huà)面、用心傾聽(tīng)、展開(kāi)想像的翅膀，感受濟南的意境美。）
聽(tīng)了錄音，你心中濟南的冬天是什么樣子的呢？請用一句話(huà)說(shuō)出來(lái)。（學(xué)生活動(dòng)，老師評價(jià)。）
好的文章三分賞析七分讀，只聽(tīng)了一遍，同學(xué)們就發(fā)現了這么多濟南冬天的'好處，下面請同學(xué)們仔細的讀一下課文，在閱讀的時(shí)候，我希望同學(xué)們能注意下面這幾個(gè)生字詞：
濟（jǐ）南倫敦（dūn）鑲（xiāng）
貯（zhù）蓄水藻（zǎo）髻（jì）
3、感知簡(jiǎn)析，展示才華
作者筆下的濟南的冬天正如同學(xué)們說(shuō)的那樣，意境是相當的美，下面老師準備了一些思考題，請看投影，請同學(xué)們迅速瀏覽文章，回答問(wèn)題：（投影展示）
作者筆下濟南的冬天和其他地方有什么不同，它有什么特點(diǎn)？作者通過(guò)描寫(xiě)哪些景物來(lái)表現這一特點(diǎn)的？
�。▽W(xué)生合作討論思考解決，教師板書(shū)：濟南的冬天）
請同學(xué)們把思考所得告訴大家，展示你的才華。
教師逐步疏導，簡(jiǎn)析文意并簡(jiǎn)明板書(shū)。
特點(diǎn)：溫晴。景物：山、水具體又寫(xiě)：陽(yáng)光下的山，小雪后的山，城外遠山
三、美文品讀，展現風(fēng)采
過(guò)渡語(yǔ)：課文整體內容我們已經(jīng)把握住了，那文章的意境美我們又如何才能感知呢？請分組思考第二個(gè)問(wèn)題：（投影展示）
你最喜歡課文中的哪一段，你認為用得最準確的詞語(yǔ)和最生動(dòng)的句子有哪些，說(shuō)出來(lái)，和大家分享。
學(xué)生展開(kāi)討論
教師啟示：你有一個(gè)蘋(píng)果我有一個(gè)蘋(píng)果，交換一下還是只有一個(gè)蘋(píng)果。你有一個(gè)思想我有一個(gè)思想，交換一下就有兩個(gè)或是更多的思想和智慧。
要求：小聲讀，并動(dòng)筆圈點(diǎn)批注。
抽生回答，教師以圖畫(huà)為引導，分別展示2、3、4、5、自然段景致，引出其中精美詞句，從修辭、寫(xiě)法、情趣等方面品讀妙處。（安排一段配音朗誦表演）
學(xué)生可能找出的句子：
a、“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里�！卑褲媳茸鳌靶u籃”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟南的可愛(ài)。
b、“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”�！八�(zhù)”、“喚醒”是擬人的寫(xiě)法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點(diǎn)。
c、“山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪�！薄芭P”字來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現。
d、“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！薄昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’’寫(xiě)出了濟南冬天溫晴的特點(diǎn)�！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
e、“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”
“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗�！皼r且……還’’不可去掉，“況且’’表達進(jìn)一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。
四、悟景、激情、寫(xiě)美
過(guò)渡：作者筆下的濟南的冬天的的確確很美，你想，為什么他筆下的景就這樣的美，這樣的惹人喜愛(ài)呢？如果文章單為寫(xiě)景而寫(xiě)景，會(huì )不會(huì )打動(dòng)人，會(huì )不會(huì )感動(dòng)我們？這景里面還有什么呀？（抽生回答）正因為這景里面融進(jìn)了情，融進(jìn)了老舍先生對濟南的喜愛(ài)之情，所以他的文章才這樣的動(dòng)人。這種寫(xiě)法叫做“情景交融”，真好個(gè)情景交融，物我合一呀。
激情、寫(xiě)美：老舍筆下的景如此的美，如此的惹人喜愛(ài)，我們三穗，我們家鄉四季的景也不錯呀。請你寫(xiě)一寫(xiě)或說(shuō)一處我們三穗，我們家鄉你認為最美的景致。
五、小結課堂。
法國雕刻家羅丹曾這樣說(shuō)，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。我們的生活、我們的學(xué)習到處都蘊含著(zhù)美，讓我們用我們善于發(fā)現的眼睛去捕捉生活中的美，讓我們用我們的生花妙筆去描繪生活中的美，相信在未來(lái)的日子里，我們七年級（7）班的同學(xué)會(huì )有像老舍這樣的大家馳騁在文壇的圈子里。
《濟南的冬天》教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2、學(xué)習作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。
3、培養學(xué)生的觀(guān)察自然、熱愛(ài)自然、感悟自然的審美能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2、體會(huì )擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
課前準備
1、布置學(xué)生預習課文，會(huì )寫(xiě)生字，準確注音，排除字詞障礙。
2、課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò )或圖書(shū)，查閱一些有關(guān)資料，依據課文內容設計一篇導游詞。
3、準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。
教學(xué)內容
創(chuàng )設情境，導入新課
今天，老師給大家講一個(gè)故事：大家知道日本第一個(gè)得到諾貝爾文學(xué)獎的是誰(shuí)嗎？對，是川端康成。1969年的一天，日本的許多知名人士都在為川端康成慶祝他的成功，包括許多外國使節，只有一位瑞典大使走道川端康成面前沒(méi)有說(shuō)祝賀的話(huà)，而是說(shuō)，“你知道嗎，這次得獎的本不應該是你，是一位中國作家，只可惜他已去世，而這個(gè)獎項只頒給健在的作家�！贝蠹蚁胫朗钦l(shuí)嗎？對，他就是我們的老舍先生。他的語(yǔ)言很獨到洗練卻又韻味無(wú)窮。老舍曾經(jīng)在山東濟南和青島生活過(guò)，寫(xiě)出了大量的文章�，F在我們就來(lái)追隨現代著(zhù)名作家老舍的足跡，去感受別樣的“濟南的冬天”吧。 (板書(shū)課題，濟南兩字寫(xiě)大，突出一下)
作者簡(jiǎn)介：學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)老舍的資料
解題
引導學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節。
朗讀課文，整體感知（與〈春〉比較閱讀）
1、分段朗讀課文，熟悉課文內容。
2、教師配樂(lè )范讀課文。
要求：注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握。
如果用畫(huà)來(lái)比喻《春》和《濟南的冬天》，那么《春》象什么畫(huà)？而《濟南的冬天》又是一幅什么畫(huà)？
學(xué)生討論體會(huì )明確：《春》象油畫(huà)，象一位充滿(mǎn)活力的年輕人在訴說(shuō)對春的喜愛(ài)贊美。而《濟南的冬天》象一幅水墨畫(huà)，又象一位年愈古稀的老人在給我們講故事。
3、學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問(wèn)題。
(多媒體或投影顯示問(wèn)題組)
a．為什么說(shuō)濟南是個(gè)“寶地”?濟南的冬天有什么特點(diǎn)？用了什么寫(xiě)法？
b．濟南是有山有水的地方，文中寫(xiě)了哪三幅山景圖，寫(xiě)水是從什么角度寫(xiě)的?
c．第1小節與第2、4、5小節之間有什么關(guān)系?
d．文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?
e．標題可否換為“冬天的濟南”?
(四人小組討論)
[明確](b．c．d．略)
a．學(xué)生補充后教師評價(jià)歸納小結。
學(xué)生思考明確：溫晴：
對比：北平（大風(fēng)） 濟南（無(wú)風(fēng)聲）
倫敦（無(wú)日）濟南（響晴）
熱帶（日毒）濟南（溫晴）
e．不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫(xiě)的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟南。
4、學(xué)生互相質(zhì)疑問(wèn)難，然后歸納本課所學(xué)內容。
精讀課文，加深理解
自己選自己喜歡的語(yǔ)句段落朗讀體會(huì )對濟南的冬天的的喜歡之情。
教師小結：本文隨著(zhù)老舍先生欣賞了濟南冬天的美欣賞了一幅幅水墨畫(huà)，就象聽(tīng)一位年愈古稀的老人在給我們講故事。不愧是人民的語(yǔ)言藝術(shù)大師。課下希望同學(xué)們多讀老舍的文章，再次體會(huì )老舍的語(yǔ)言獨特之處。
作業(yè)：
基礎作業(yè)：在摘抄本上摘抄優(yōu)美的語(yǔ)句。
拓展作業(yè)：課下搜集老舍的文章，閱讀品味其語(yǔ)言特色
預習作業(yè)：找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落品味賞析“妙”在何處？
重點(diǎn)品讀：第3小節和第5小節，體會(huì )薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語(yǔ)言。
第二課時(shí)
導入
上節課我們通過(guò)朗讀體會(huì )了老舍先生的語(yǔ)言特色，從總體上欣賞了一幅幅水墨畫(huà)，這節課我們共同合作看看這些畫(huà)“妙”在何處。
研讀賞析
研讀第2—5小節：
學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)
a．文中寫(xiě)了三幅山景圖，還寫(xiě)了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(學(xué)生抓關(guān)鍵詞概括)
b．三幅山景圖之間有什么關(guān)系?
c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?
(四人小組討論后，找出自己組喜歡的圖來(lái)談喜歡的理由)
[明確]
a．小山搖籃圖——溫靜；雪后初晴圖——秀美；空靈水晶圖—一綠、活。水色——綠。
b．第一幅圖是總寫(xiě)，第二、三幅圖是具體寫(xiě)。
c．學(xué)生討論找圖談感受。
合作探究
談完感受后，每個(gè)小組就自己組喜歡的圖來(lái)探究為什么寫(xiě)的好，寫(xiě)的妙？
每個(gè)小組的發(fā)言人把自己小組的討論結果或疑惑告知大家
陽(yáng)光朗照圖
1、小組讀第2自然段，想想，文章怎樣轉入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景。
討論并歸納：用過(guò)渡句“設若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉到寫(xiě)冬天的山。
2、．提問(wèn)：作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？
�。╨）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。
�。�2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。
�。�3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著(zhù)落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。
雪后初晴圖
1、小組朗讀第3自然段，文章按怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景。
討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫(xiě)出秀美的山景。 2、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
學(xué)生抓住“妙” 字討論并歸納：
�。╨）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一智兒 白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根 邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
�。�2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞， 微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。
這段文字為什么寫(xiě)雪后的山景這么“妙”？
討論并歸納：運用修辭。
�。�1）比喻：用“日本看護婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色
�。�2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法，寫(xiě)出動(dòng)人的雪態(tài)。
雪后遠山圖
小組朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫(xiě)城外的遠山。
討論并歸納：用城內的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應了上文“暖和安適地睡著(zhù)”用“唐代名手畫(huà)的.小水墨畫(huà)”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟南冬天城外遠山的特點(diǎn)。
空靈水晶圖
小組讀第5自然段，討論這一段寫(xiě)濟南冬天的水有什么特點(diǎn)。
1、討論并歸納：
�。╨）水的綠：作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。
�。�2）水的清、亮：作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍水晶。
2、提問(wèn)：這段文字運用什么修辭手法？
討論并歸納：
�。�1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了�！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。
�。�2）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。
研讀思考
本文的寫(xiě)景抒情有什么特點(diǎn)？
討論并歸納：情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。
�。╨）直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對于一個(gè)在北平住慣的人”“對于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對比，得出“濟南真得算個(gè)寶地”的結論，既寫(xiě)出了自己的獨特感受，又顯得情真意切�！�
�。�2）創(chuàng )造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個(gè)老協(xié)…這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫(huà)”。在優(yōu)美的意境中，表達作者贊美的真情。
�。�3）虛實(shí)結合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“樹(shù)尖上頂著(zhù)一會(huì )兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”等，不但寫(xiě)出景物的外形，而且飽含喜愛(ài)的心情。最后滿(mǎn)含深情的道出了“這就是冬天的濟南”，雖沒(méi)贊美濟南，但作者的喜愛(ài)之情溢于言表。
學(xué)生互相質(zhì)疑問(wèn)難，教師歸納本課所學(xué)。
拓展延伸
我們共同體會(huì )了《濟南的冬天》的魅力所在，學(xué)習了寫(xiě)景方法，我們青島的夏天最美，最有魅力的季節，能否抓住青島的夏天的特征，來(lái)寫(xiě)〈青島的夏〉。
學(xué)生共同討論青島的夏天的特征，抓住最能體現青島夏的特征的景物來(lái)寫(xiě)。
教師小結
本文布局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標題，表明所寫(xiě)時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著(zhù)文章開(kāi)頭一段，寫(xiě)濟南冬天的天氣，通過(guò)三組對比，贊譽(yù)濟南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線(xiàn)。再接著(zhù)寫(xiě)濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟南的總的觀(guān)感。這樣結尾，既和開(kāi)頭“濟南其得算個(gè)寶地”相呼應，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運用了比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切，處處滲透對濟南冬天的喜愛(ài)。此外，情景交融也是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。從語(yǔ)言上看，作者老舍是語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上十分講究。
作業(yè)
1、基礎作業(yè)：“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”生字，注解中的詞語(yǔ)。
2、拓展作業(yè)：寫(xiě)青島的夏天，注意抓住景物的特征。
3、預習作業(yè)： 預習《秋天》，熟讀，體會(huì )詩(shī)中的感情。
課后記
學(xué)生對《春》的印象很深，剛學(xué)完，正好借此熱身，《春》象油畫(huà)，象一位充滿(mǎn)活力的年輕人在訴說(shuō)對春的喜愛(ài)贊美。而《濟南的冬天》象一幅水墨畫(huà)，又象一位年愈古稀的老人在給我們講故事。用《春》的方法來(lái)教冬天，也可以，要讓學(xué)生自己去體味其中之美。先在總體上把握文章，學(xué)生明白老舍先生畫(huà)的是一幅畫(huà)。先畫(huà)山，有遠景近景，有陽(yáng)光朗照下的山，有薄雪覆蓋的山，還有城外的遠山。最后一幅空靈水晶圖，把整個(gè)濟南的景色都畫(huà)出來(lái)了。讓學(xué)生體會(huì )其美。
《濟南的冬天》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1.提高學(xué)生的朗讀能力。
2.通過(guò)朗讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段，讓學(xué)生感受美，領(lǐng)略美。
教學(xué)重點(diǎn)：
提高學(xué)生的朗讀能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段，讓學(xué)生感受美，領(lǐng)略美。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流導入
以話(huà)題“我眼中的冬天”為話(huà)題，聊聊冬天給學(xué)生的感受。找準機會(huì )板書(shū)課題《濟南的冬天》，并順勢介紹有關(guān)老舍的文學(xué)常識。
二、初讀感知“美”
1.老舍筆下濟南的冬天是美的，同學(xué)們讀讀看你從哪里發(fā)現了美？(學(xué)生會(huì )從文章各個(gè)地方找出“美”,拿來(lái)和同學(xué)交流)
2.你能用美麗的聲音，向我們傳達美嗎？
�。ń處焼l(fā)、引導，并積極表?yè)P）
三、再讀聚焦“美”
3.同學(xué)們，你們覺(jué)得最美的是哪一段？（學(xué)生大部分會(huì )回答“最妙的'是下點(diǎn)小雪呀……”這一段）
4.讓我們齊讀這一段。（讓學(xué)生熟悉這一段）
5.教師范讀這一段，配樂(lè )讀出美感。（教師引讀，將學(xué)生帶入情境）
四、三讀朗誦“美”
6.教師提出朗讀要求，做標記，具體指導。（要做到細致而有效，如用﹏號表示聲音的延長(cháng)等）
7.學(xué)生自由練讀。（根據標記提示，注意輕重緩急、語(yǔ)氣感情）
8.指名學(xué)生朗讀，教師提出要求，學(xué)生評價(jià)，教師指導。在這一環(huán)節，老師可以要求學(xué)生以“我從 讀出了 ，因為 �！保ū匾闆r下，教師可以具體指導一兩句）
9.學(xué)生再次練讀，為下一環(huán)節做準備。
五、朗讀擂臺賽
10.教師公布擂臺賽具體規則。（找裁判，以學(xué)生掌聲高低為準，最后能站在講臺上的同學(xué)獲勝）
11.參賽學(xué)生朗讀，教師配樂(lè )，其他學(xué)生評價(jià)。
六、板書(shū)設計（略）
七、沉思畫(huà)出美
課下再讀這段，將你心中的美畫(huà)出來(lái)吧。
八、教學(xué)反思
本節課，抓住了一個(gè)“美”字，讓學(xué)生在美麗的世界里走了一遭。這節課重點(diǎn)訓練了學(xué)生的朗讀能力和感知語(yǔ)言的能力，達成了預設目標，學(xué)生有了實(shí)實(shí)在在的收獲。
《濟南的冬天》教學(xué)設計6
學(xué)習目標：學(xué)習目標：
1、識記本文的生字詞，了解本文的文學(xué)常識。
2、理清文章的結構，體會(huì )濟南冬天的特點(diǎn)。
3、體會(huì )文章表達的精妙。
4、積累本文的佳詞妙句，達到熟能成誦
學(xué)習重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、結合重點(diǎn)詞句體會(huì )濟南冬天的特點(diǎn)。
2、學(xué)習本文寓情于景、情景交融的寫(xiě)法，體會(huì )比喻、擬人修辭手法對突出景物特點(diǎn)的作用。
3、有感情地朗讀課文。
導學(xué)過(guò)程：
一、回顧有關(guān)冬天的詩(shī)句
二、了解作者及寫(xiě)作背景。
老舍（1899～1966），原名______，字______。北京人，老舍是他最常用的筆名，現代著(zhù)名作家。是語(yǔ)言大師，被譽(yù)為 “____________”。著(zhù)名作品小說(shuō)有《_______________》、《_____________》、《____________》、《_______________》等和戲劇《_____________》、《____________》、《_______________》，其中話(huà)劇《___________》被西方人譽(yù)為“東方舞臺上的奇跡” 老舍于1929年離英回國，1930年前后來(lái)到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱(chēng)為他的“第二故鄉”�！稘系亩臁肥抢仙�1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的。
1、脈絡(luò )填空（※典型景物的'典型特點(diǎn)）
第一部分，（1段）濟南冬天 的天氣特點(diǎn)，具體：無(wú) 、無(wú) 、無(wú) 。
第二部分，（2、3、4段）濟南冬天的山景。
一層；寫(xiě)陽(yáng)光照耀下的山景。 特點(diǎn)： 二層：寫(xiě)雪后的山景。 特點(diǎn)： 三層：寫(xiě)城外遠山。 特點(diǎn)：
第三部分（5段）寫(xiě)濟南冬天的水色。特點(diǎn)
2、文章第1自然段運用了什么樣的手法寫(xiě)出濟南的冬天的特點(diǎn)，簡(jiǎn)要說(shuō)明。
二、【課堂研討】
1．聽(tīng)錄音。
2．學(xué)生自由朗讀，標劃生字詞并掌握。
�。�1）注音：濟南（）鑲（）水藻（）貯蓄（ ）發(fā)髻（）澄清（ ）著(zhù)落（） 看護（ ）
�。�2）釋義：響晴： 秀氣：
貯蓄： 澄清：
空靈：
1.為什么說(shuō)濟南是個(gè)“寶地”?
2.本文寫(xiě)了濟南冬天的哪些景物，各有什么特點(diǎn)，你能用第一段的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明它的總體特征嗎？
3.作者運用哪些修辭方法對景物進(jìn)行描繪，這樣寫(xiě)的好處是什么？
4.濟南是有山有水的地方，文中寫(xiě)了哪三幅山景圖，寫(xiě)水是從什么角度寫(xiě)的?
5.全文的結束語(yǔ)和課文標題有怎樣的聯(lián)系，抒發(fā)了作者怎樣的感情？
6.標題可否換為“冬天的濟南”?
三、細讀課文，探究文意
1、齊聲誦讀第3語(yǔ)段，就如下內容品析研討，請同學(xué)們自主完成。
�。�1）全段的中心句是：
�。�2）全段的層次劃分是：
�。�3）全段寫(xiě)“小雪”之美妙，主要通過(guò)其他的景物來(lái)進(jìn)行烘托，這些景物是：
�。�4）文中的動(dòng)詞用得好，如：
�。�5）文中的色彩詞用得好，如：
�。�6）文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢？
�。�7）主要運用了什么修辭方法？
�。�8）你在對全段的朗讀要求上有什么體會(huì )？
9、“山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪”此句中的“臥”字用得極妙，理由是：
四、揣摩優(yōu)美語(yǔ)句，品析寫(xiě)景藝術(shù)，領(lǐng)悟思想感情
以小組為單位進(jìn)行研讀，你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?妙在何處? 結合重點(diǎn)詞句談出自己的體會(huì )。有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)段。
五、【學(xué)習反思】
六、【教師批閱】
時(shí)間： 等級或分數：
七、【獎勵記錄】
優(yōu)勝學(xué)習小組： 優(yōu)勝展示小組（個(gè)人）： 優(yōu)勝點(diǎn)評小組（個(gè)人）：
《濟南的冬天》教學(xué)設計7
課標分析
1、能利用工具書(shū)識字詞；規范書(shū)寫(xiě)。
2、能熟練使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。
3、培養學(xué)生達成閱讀理解的五個(gè)層次：了解課文涉及的文學(xué)常識；理清思路；理解分析主要內容；隨文學(xué)習基本的詞匯、語(yǔ)法知識和修辭（說(shuō)明）方法的表達效果，體味推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用；結合課文的內容和主旨，表達自己的情感體驗。
4、口語(yǔ)交際中培養學(xué)生學(xué)會(huì )復述、轉述、即席講話(huà)和主題演講，提高學(xué)生表達、傾聽(tīng)和交流的水平。
5、寫(xiě)作要抒發(fā)真情實(shí)感，表達觀(guān)察生活的認識和感受。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教材分析
《濟南的冬天》出自七上第三單元。第三單元選編的主要是描繪大自然美景的文章。欣賞這些作品是一種令人愉悅的精神享受。學(xué)習這些課文，要全身心投入，反復朗讀，在整體感知內容大意的基礎上，深入體會(huì )作者傳達的微妙情感，揣摩和品味富有特色的語(yǔ)言，積累精彩語(yǔ)句。課文中多用比喻和擬人的手法，注意體會(huì )他們的表達效果。
2、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生反復閱讀課文，在理清文章思路，理解文章內容的基礎上，把握濟南冬天的特點(diǎn)，理清文章層次結構和主要內容。品味語(yǔ)言。
3、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )并學(xué)習景物描寫(xiě)的方法。
學(xué)情分析
對于這篇文章，我們作為濟南的學(xué)生應該引以為豪，對于濟南的天氣我們也非常熟悉。關(guān)于老舍，學(xué)生們對他有了一個(gè)淺顯的了解，雖然說(shuō)老舍對于孩子們來(lái)說(shuō)不算陌生，但是大多數學(xué)生并沒(méi)有讀過(guò)他的其他作品，對于作家本身知之甚少，所以通過(guò)本課學(xué)習，讓孩子們對老舍有一個(gè)更加深入的認識。
教學(xué)目標
1、正確認讀生字，掌握要求會(huì )寫(xiě)的生字，牢記“著(zhù)落、髻、看護、鑲、貯蓄、澄清”等詞語(yǔ)的正確讀音。
2、有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語(yǔ)，體味濟南的冬之美。
3、理清思路，體會(huì )比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。
4、體會(huì )作者對平凡景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、構建動(dòng)場(chǎng)
當“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí)，你會(huì )產(chǎn)生哪些聯(lián)想？（請學(xué)生各抒己見(jiàn)）
我們的省會(huì )“濟南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著(zhù)老舍的《濟南的冬天》去領(lǐng)略“濟南的冬天”。
二、自主學(xué)習
活動(dòng)一：初讀課文，掃清障礙。
1、簡(jiǎn)介作者、作品
老舍，現代著(zhù)名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話(huà)劇《龍須溝》等。本文寫(xiě)于1931年春。
2、詞語(yǔ)教學(xué)：讀背“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”結合課文辨析字型字意。
濟南、奇跡、倫敦、暖和、著(zhù)落、髻、看護、鑲、寬敞、水藻、貯蓄、澄清。
3、朗讀課文
要求用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文，并且畫(huà)出優(yōu)美語(yǔ)句，進(jìn)行背誦。
設計意圖：活動(dòng)一為達成教學(xué)目標1和2中的“有感情地朗讀課文，感知內容”。
三、自主學(xué)習，交流探究。
活動(dòng)二：初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內容，理清作者思路。
思考并分析
�。�1）濟南的冬天是的天氣有什么特點(diǎn)？
溫晴
�。�2）文章從哪些方面寫(xiě)出了濟南冬天溫晴的特點(diǎn)？
明確：
�。ǖ谝欢螌Ρ鹊诙芜^(guò)渡段第三四五段冬天的山，第六段冬天的水）
全班集體研討，各抒己見(jiàn)，互相補充，明確課文主要內容，并且依照課文的`脈絡(luò )，用自己的語(yǔ)言復述濟南的冬天的主要內容。
設計意圖：活動(dòng)二為達成教學(xué)目標2。
活動(dòng)三：精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng )新。
選擇你喜歡的語(yǔ)句或段落，寫(xiě)出你欣賞的理由，并有感情地朗讀這些語(yǔ)段。
a、濟南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日，天氣“溫晴”；濟南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。
b、陽(yáng)光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山——淡雅。水色——綠。
c、寫(xiě)山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰。
寫(xiě)水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
d、都是對冬天的喜愛(ài)、贊美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。
e、比喻、擬人句。（美句賞析，著(zhù)重分析加點(diǎn)詞的表達作用）
濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)好在哪兒？
討論明確：
按照課后研討與練習第二題的形式來(lái)表達。
a、好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里。
b、全在天底下曬著(zhù)太陽(yáng)，暖和、安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。
c、山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪。
2、體會(huì )本文優(yōu)美的語(yǔ)言，分析其中的精妙之處，學(xué)習語(yǔ)言分析的一般方法。學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方法仔細揣摩，盡量能口頭表達，教師從旁點(diǎn)撥、補充。
設計意圖：活動(dòng)一為達成教學(xué)目標2、3。
活動(dòng)二：體驗反思。
三、交流探究。
提問(wèn)：為什么濟南的冬天的景色會(huì )如此動(dòng)人？
明確：a、細致觀(guān)察；b、抓住特征；c、安排順序（角度）；d、運用修辭；e、情景交融。
四、比較閱讀，拓展延伸。
想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫(huà)面，為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美？體會(huì )在寫(xiě)法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處？
明確：都能抓住特征；安排順序（角度）；運用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫(xiě)法，色彩絢麗�！洞骸愤�從多種感官角度來(lái)描寫(xiě)。
寫(xiě)好文章，必須仔細觀(guān)察，認真思考，經(jīng)過(guò)內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫(xiě)出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，從而寫(xiě)出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現，富有靈性，才能達到神似。
設計意圖：為達成教學(xué)目標4。
五、綜合建模
課堂總結
通過(guò)學(xué)習本文，我們應該想到：在生活中只有認真觀(guān)察事物，作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現和寫(xiě)出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫(xiě)的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周?chē)氖挛�，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫(xiě)好文章打下牢固的基礎。
六、作業(yè)設置
A、你眼中的濟南是什么樣子的？用你的生花妙筆寫(xiě)下來(lái)吧。
B、選擇課文中一個(gè)片段，仿照其寫(xiě)法，以《的秋天》為題寫(xiě)一篇短文。
C、背誦文章的4、5、6段。
《濟南的冬天》教學(xué)設計8
教學(xué)目的：
學(xué)習本文抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)中要體現抓住景物特征和景的變化進(jìn)行描寫(xiě)這個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也要注意有關(guān)詞語(yǔ)，特別是形容詞的學(xué)習；模仿本文寫(xiě)法，練寫(xiě)短文《家鄉的冬天》。
課型：
自讀課。啟發(fā)式，講練結合。
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙忸}。
1、板書(shū)：濟南的冬天（寫(xiě)景散文）老舍
2、簡(jiǎn)介作者。
�。ǘ⿲W(xué)生默讀課文，同時(shí)板書(shū)重點(diǎn)詞。
�。ㄈ⿲W(xué)生查字典。查好的同學(xué)上黑板注音。
�。ㄋ模┲v析第1自然段。采取由一般到特殊的提問(wèn)方式。
1、你對冬天的景色進(jìn)行過(guò)觀(guān)察嗎？冬天的氣候特點(diǎn)有哪些？
2、濟南冬天的氣候有什么特點(diǎn)？
3、寫(xiě)濟南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢？
教師小結：經(jīng)過(guò)一番比較，令人信服地得出“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個(gè)寶地”這個(gè)結論。點(diǎn)出“氣候溫晴”這一特點(diǎn)。板書(shū)：氣候溫晴
�。ㄎ澹┲v析第2自然段。
1、提出下刻問(wèn)題。
�。�1）濟南的冬天為什么是溫晴的？（特殊地形引出“有山有水”這一特點(diǎn)，并板書(shū)。）
�。�2）為什么要寫(xiě)濟南人的感覺(jué)：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧？”（使學(xué)生理解作者通過(guò)比較映襯來(lái)突出濟南冬天的暖和）
2、學(xué)生齊讀一、二自然段。
�。┎贾谜n外作業(yè)。
1、背誦1、2啟然段。
2、寫(xiě)出“慈善”“寬敞”“澄清”三個(gè)詞的反義詞，并造句。
3、預習第3自然段，畫(huà)出你認為用得貼切的形容詞。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬z查課外作業(yè)。
�。ǘ┲v析3、4自然段。
1、請一位同學(xué)朗讀3、4自然段。
2、提問(wèn)：濟南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個(gè)特點(diǎn)外，作者說(shuō)，這還算不上濟南冬天的最大特色，你可以總結出這個(gè)特色嗎？（小雪勝景）板書(shū)。這個(gè)勝景的獨特之處表現在哪些方面？（幻燈打出表格，學(xué)生可在書(shū)中找答案。答案寫(xiě)于另片上，或把答案蓋住。待學(xué)生回答后再亮出答案。）
3、講述答案時(shí)應側重意境的領(lǐng)會(huì )，讓學(xué)生仿佛看見(jiàn)那種美景，不要止于文字上的答案。
4、學(xué)生朗讀第3、4自然段。
�。ㄈ┲v析第5自然段。
1、教師朗讀第5自然段。
2、提問(wèn)：濟南有山有水，上面寫(xiě)了山的美，那水呢？（“不但不結冰，倒反在綠萍上冒著(zhù)點(diǎn)熱氣”）用四個(gè)字概括這里水的特點(diǎn)。（水藻真綠）板書(shū)。綠到什么程度？（“把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上�！保┻@里用了“拿”和“不忍”，你認為有什么妙處？（使物都帶上了人的感情，用了擬人修辭格）。以上作者寫(xiě)出濟南冬天的四個(gè)特點(diǎn)，把他對濟南冬天的愛(ài)傳遞給了我們。
3、接話(huà)競賽：合上課本，請接話(huà)，看誰(shuí)接得最快、最準。
�、贊系�'冬天四大特點(diǎn)是——②強調氣候溫晴用的方法是——③濟南四周的小山像——④小雪勝景像——⑤水藻真綠，綠的程度——
4、結語(yǔ)：作者寫(xiě)盡濟南冬天的特點(diǎn)之后，由分到合，發(fā)揮奇特想象，將冬天的濟南包在空靈的藍水晶里，構成一個(gè)美的整體。文章到此收筆，讓讀者沉浸在美的享受中。
5、學(xué)生朗讀第5自然段。
�。ㄋ模┱n堂練習。
1、板書(shū)習作題：家鄉的冬天。
2、教師引導：老舍先生寫(xiě)濟南的冬天抓住了景物特點(diǎn)，你寫(xiě)《家鄉的冬天》準備抓住什么特點(diǎn)？
3、學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)要發(fā)言提綱，然后口述。
4、教師作綜合評價(jià)。
�。ㄎ澹┎贾谜n外作業(yè)：背誦3、4、5自然段，完成習作《家鄉的冬天》。
《濟南的冬天》教學(xué)設計9
教學(xué)目標
知識與技能
1、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2、學(xué)習作者抓住景物特征描寫(xiě)的方法。
3、揣摩品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )比喻擬人在寫(xiě)景中的表達作用。
過(guò)程與方法
1、反復朗讀，體會(huì )詩(shī)化意境，把握作者抒發(fā)的感情。
2、揣摩品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習景物描寫(xiě)的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
品味濟南冬之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉的感情，提高審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習作者抓住景物特征描寫(xiě)的方法，品味比喻、擬人等修辭在寫(xiě)景中的表達作用。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
激發(fā)興趣，導入新課
由老師的一段話(huà)語(yǔ)讓學(xué)生篩選出有關(guān)課文和作者的信息，明確本節課所學(xué)的內容
就是《濟南的冬天》，這節課就讓我們追隨老舍先生的'足跡，去領(lǐng)略濟南冬天的美。
板書(shū)課題
一、作者簡(jiǎn)介
由一位同學(xué)介紹，其他同學(xué)可以補充。
二、讀文過(guò)字詞關(guān)
1、指名讓學(xué)生讀第一段，其他同學(xué)聽(tīng)讀，指出不準的字音，及時(shí)糾正。
2、在本段中，有三個(gè)修飾天氣的近義詞，找出來(lái)并辨析。
通過(guò)學(xué)生的辨析，導出濟南的冬天是溫情的，正因為與別的地方天氣進(jìn)行對比，作者稱(chēng)贊濟南是個(gè)寶地。
3、歸納品讀
讓學(xué)生速讀剩余文段，歸納出所寫(xiě)的主要內容山和水。
三、品文尋美
1、設置問(wèn)題
�。�1）作者寫(xiě)山景抓住什么特征來(lái)寫(xiě)的?怎樣突出這個(gè)特點(diǎn)的?
�。�2）寫(xiě)山的特點(diǎn)又是怎樣賦予其不同的情態(tài)？
學(xué)生試著(zhù)說(shuō)出自己的見(jiàn)解，師酌情指導。
2、找一找
作品為了讓我們對濟南“溫情”的冬天有個(gè)具體可感的印象，在描寫(xiě)景物時(shí)發(fā)揮想象寫(xiě)處了不少富有情趣的句子，請在文中找出這些語(yǔ)句，選擇你最喜歡的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
�。ǹ蓮男揶o、詞語(yǔ)的運用、色彩等方面來(lái)說(shuō)）
3、用類(lèi)似的方法學(xué)習寫(xiě)水的文段。
由學(xué)生自行得出濟南的冬天水色綠、清、亮的特點(diǎn)，同時(shí)品味學(xué)習寫(xiě)景所運用的擬人和比喻的妙處。
四、拓展延伸
美不美家鄉水，親不親故鄉人。學(xué)了《濟南的冬天》一文，相信我們對山水之美有所感受，請你用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪一下家鄉的冬天的美景吧！
展示冬天特有的圖片，指導學(xué)生將本文所學(xué)的寫(xiě)景方法即：詞語(yǔ)的準確運用，色彩的處理，還有比喻、擬人的妙用應用到習作當中，從而使自己筆下的景物富有情趣，給人留下深刻的印象。
板書(shū)設計
濟 山美 可愛(ài)、慈善、秀氣
南 無(wú)風(fēng)
的 溫晴 無(wú)重霧 對比 寶地
冬 無(wú)毒日
天 水美 綠、清、亮
《濟南的冬天》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
理解這篇文章的文學(xué)知識，掌握這篇文章的生詞。
把課文讀好，對作者優(yōu)美的風(fēng)景有一個(gè)初步的了解。
理清文章思路，學(xué)習“布局、層次、有序”的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：理清文章思路，學(xué)好“布局、規劃、水平”的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程及內容：
新課程介紹：
同學(xué)們，在上節課，我們學(xué)習了美麗的文章《春天》，感受了春天的美麗景色，感受了春天的生機和活力�？梢哉f(shuō)，一年中，有無(wú)數的事情值得稱(chēng)贊。冬天，人們可能已經(jīng)看到了白雪覆蓋的銀白色世界。那么，你住的那個(gè)冬天呢？誰(shuí)能說(shuō)什么？冬天在不同的地方是不同的。關(guān)于濟南的冬季風(fēng)景，我們了解到老舍是在濟南過(guò)冬的。接下來(lái)，讓我們一起在濟南學(xué)習冬天。（黑板：濟南的冬天）
2、新教授：
解決問(wèn)題，介紹作者和作品。
這是一篇抒情詩(shī)，描寫(xiě)美麗的冬季景色，也是一篇優(yōu)美的文章。作家老舍(1899-1966)，現代著(zhù)名作家。原名舒慶春，是滿(mǎn)族人。出生于北京一個(gè)貧窮的家庭。1918年師范畢業(yè)后，任北京第十七小學(xué)校長(cháng)、天津南開(kāi)中學(xué)語(yǔ)文教師。五四新文化運動(dòng)期間，白話(huà)寫(xiě)作開(kāi)始了。1924年赴英國倫敦大學(xué)東方學(xué)院任漢語(yǔ)講師，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng )作。1929年，他離開(kāi)英國，回國。先后任齊魯大學(xué)、山東青島大學(xué)教授。1937年，他的代表作《駱駝祥子》問(wèn)世，被翻譯成十多種文字，產(chǎn)生了巨大的國際影響�？谷諔馉幈l(fā)后，在周恩來(lái)的直接關(guān)懷和幫助下，他從事了抗日文學(xué)活動(dòng)。1946年他去美國演講。1949年回國后，他擔任文化和教育委員會(huì )的成員國務(wù)院，全國人民代表大會(huì )的代表，中華文化聯(lián)合會(huì )副主席，中國作家協(xié)會(huì )副主席'Association,北京人民委員和市文化聯(lián)合會(huì )主席。由于他的勤奮創(chuàng )作，解放后他寫(xiě)了20多部戲劇，被譽(yù)為文藝界的勞動(dòng)模范。1966年，他去世，享年67歲。
1930年前后，老舍來(lái)到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年。他對山東有著(zhù)深厚的感情。山東被稱(chēng)為他的“第二故鄉”。老舍的妻子胡青說(shuō)，老舍“常常懷念從結婚到抗日戰爭爆發(fā)在山東度過(guò)的歲月”。
《濟南的冬天》是老舍1931年春在濟南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)的。全文共分五個(gè)部分，第一部分為“濟南的馬車(chē)”、“濟南的假洋蔥車(chē)”、“濟南的洋蔥”、“濟南的`秋天”、“濟南的秋天”、“啟達校園”和第七部分為全文的結語(yǔ)�！秵⑦_月刊》，第6卷第一期（1931年4月出版）。雖然這篇文章是摘錄，但它可以獨立編寫(xiě)。
2、找出課文中的生詞，注釋和解釋它們，并學(xué)會(huì )使用它們。
聲音清晰：（天空）晴朗無(wú)云。文清：這節課講的是天氣設備是極其晴朗、明亮和溫和的。
舒適：安靜舒適。
皮膚：肌肉和皮膚。
令人驚訝的是：特別的，不尋常的。
高雅：高雅，小巧玲瓏。
藻類(lèi)：生長(cháng)在水中的藻類(lèi)。
儲存：儲存。
說(shuō)明：這一課是明亮和透明的。
空虛：美妙而無(wú)限。
藍色旺旺：它是明亮的藍色。
3、大聲朗讀課文，課后思考練習。
4、對課文的不理解提出質(zhì)疑。
二世。進(jìn)口
1、作家作品介紹。
老舍(1899-1966)，現代著(zhù)名作家。原名舒慶春，是滿(mǎn)族人。出生于北京一個(gè)貧窮的家庭。1918年師范畢業(yè)后，任北京第十七小學(xué)校長(cháng)、天津南開(kāi)中學(xué)語(yǔ)文教師。五四新文化運動(dòng)期間，白話(huà)寫(xiě)作開(kāi)始了。1924年赴英國倫敦大學(xué)東方學(xué)院任漢語(yǔ)講師，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng )作。他1929年離開(kāi)英國回到中國。
《濟南的冬天》教學(xué)設計11
1、反復朗讀，體會(huì )景物描寫(xiě)的特點(diǎn)和作者的思想感情。
2、感受多角度描繪景物的方法。
3、體會(huì )文章的修辭方法。
4、增強學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的真摯情感。
[學(xué)習重點(diǎn)]
學(xué)會(huì )多角度描繪景物，融情于景的寫(xiě)法。
[學(xué)習難點(diǎn)]
如何多角度描繪景物。
[教學(xué)課時(shí)]
二課時(shí)
[課前準備]
1、搜集有關(guān)老舍的資料。
2、查找濟南及其山、水的有關(guān)資料
一、創(chuàng )設情境、激趣導入。
同學(xué)們，你們知道現在是什么季節？（學(xué)生齊答：冬季）對！現在正是初冬時(shí)節。一提到冬季，同學(xué)們也許馬上會(huì )想到“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的靚麗，也許會(huì )想起“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的遼遠，更會(huì )想起“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”的孤寂。在我國九百六十萬(wàn)平方公里的土地上，有沒(méi)有一個(gè)地方它的冬天也溫暖如春，給人一種溫情脈脈的感覺(jué)呢？今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，走進(jìn)《濟南的冬天》，切身感受一下它的溫馨，欣賞它那秀氣的山和澄綠的水吧！
�。塾缮畛ＷR導入話(huà)題，運用優(yōu)美的語(yǔ)言，并輔之以切合時(shí)令特點(diǎn)的。詩(shī)句，創(chuàng )設情境，激起學(xué)生情感上的共鳴，引導學(xué)生感受濟南冬天溫晴的特點(diǎn)。］
二、檢查預習
1、作者介紹（讓學(xué)生先介紹，最后屏幕顯示老舍的有關(guān)情況，讓一位學(xué)生朗讀）
老舍，現代著(zhù)名作家，人民藝術(shù)家，原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族，北京人，代表作有長(cháng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》，劇本《茶館》等。
2、介紹濟南（讓學(xué)生介紹，互相補充之后，屏幕顯示老師準備的有關(guān)介紹濟南的文字及圖片資料，請學(xué)生集體讀一下）
�。�1）濟南是中華文明的重要發(fā)祥地之一，公元前22世紀的原始部落首領(lǐng)舜就誕生與生活在濟南一帶，濟南城的歷史達4、5千年以上，這里古跡眾多，山川秀美，人杰地靈，是歷代文人墨客謳歌和推崇的一座歷史文化名城。
在濟南南面，距市中心五里有著(zhù)名的千佛山，它東接佛懋山，西連南馬鞍山，四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。它們都是名副其實(shí)的“小山”，連最高的千佛山，主峰也只有海拔285米。
濟南多泉水，自古有“泉城”之名，金代有人立“名泉碑”，列舉泉名72個(gè)，大致為趵突泉、虎泉、珍珠泉、五龍潭四大泉群，泉水千姿百態(tài)，蔚為壯觀(guān)，趵突泉名列72泉之首。
�。�2）大明湖
大明湖在濟南舊城北部，由珍珠泉、芙蓉泉、王府池等多處泉水匯成，湖面占全城的三分之一。清人劉風(fēng)誥詠濟南有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。
�。�3）出示幾幅陽(yáng)光下及小雪后濟南山水的圖片。
�。弁ㄟ^(guò)檢查預習，幫助學(xué)生養成課前預習，自主學(xué)習的良好習慣］
3、字詞測評
課前大家已預習課文，下面我們檢查一下字詞掌握的情況：
�。�1）、給下列加點(diǎn)字注音
發(fā)髻澄清貯蓄水藻濟南著(zhù)落暖和真得鑲
�。�2）、解釋詞語(yǔ)
響晴空靈奇跡響亮安適澄清水墨畫(huà)慈善
三、指導朗讀
1、齊讀全文，要求讀準字音，初步體味感情。（配樂(lè )朗誦）
2、討論：本文該怎樣朗讀？
1）學(xué)生前后左右分組討論，教師巡回指導，適時(shí)點(diǎn)撥。
2）學(xué)生派代表回答。
3）教師歸納：讀出喜愛(ài)的感情，語(yǔ)速較慢，語(yǔ)調柔和，語(yǔ)氣親切。
3、學(xué)生按這樣的要求自選一段最喜歡的內容自告奮勇朗讀，其他同學(xué)掌聲鼓勵。（配樂(lè )）
4、放音樂(lè )，聽(tīng)名家師范朗讀，學(xué)生體會(huì )讀法。
四、整體感悟。
剛才我們通過(guò)朗讀課文，已經(jīng)充分感受了全文，現在請同學(xué)思考：
�。�、濟南冬天最顯著(zhù)的特點(diǎn)是什么？
�。�、課文寫(xiě)了濟南冬天的'哪些景物？
學(xué)生回答
明確：南冬天的特點(diǎn)是“溫晴”，還了濟南冬天的山、水。
�。�、這天氣、山、水三者的關(guān)系是怎樣的？
�。ǜ鶕n文內容，教師稍作點(diǎn)撥引導。）
學(xué)生回答
歸納：因為有小山的包圍，所以才會(huì )有“溫晴”的天氣；又因為有“溫晴”的天氣，才會(huì )有小雪覆蓋的山景，河水才會(huì )冒點(diǎn)熱氣。所以，“溫晴”是濟南冬天的特點(diǎn)，描繪濟南的山水都是圍繞這個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。
五、齊誦全文，再次體味。
第二課時(shí)
一、導入新課
朗誦導入。
上節課我們一起探究了這篇課文的朗誦方法，了解了大致內容，今天這節課我們再一起去品位、體悟“濟南的冬天”。
二、賞析課文
�。ㄒ唬┙處煄ьI(lǐng)賞析第一部分內容
1、上節課我們已經(jīng)知道濟南冬天是“溫晴”的，分別提問(wèn)：
�、僭谀睦锾岢鲞@個(gè)特點(diǎn)的？
�、谶@部分是怎樣寫(xiě)“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)的？
�、劬唧w說(shuō)說(shuō)是怎么對比的？
指名學(xué)生回答
明確：在第一小節提出，通過(guò)對比的形式提出這個(gè)特點(diǎn)的。
共用了三組對比，即
a、北平冬天幾乎天天刮風(fēng)和濟南冬天沒(méi)有大風(fēng)。
b、倫敦冬天多霧和濟南冬天響晴
c、熱帶毒日和濟南冬天的溫晴
板書(shū)：總特點(diǎn)：溫晴（寶地）——對比（突出特點(diǎn)）
2、延伸
作者用倫敦、北平、熱帶三個(gè)地方和濟南作對比，這和他的經(jīng)歷有關(guān)。老舍25歲前一直在故鄉北京，1924年應邀去英國任教，倫敦生活了六年。在離英國土中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領(lǐng)教過(guò)北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日的厲害，而一回國就到山東濟南齊魯大學(xué)任教，定居濟南，因而才會(huì )對濟南冬天的溫晴格外深切。
�。ǘ┳髡呤侨绾尉唧w描繪“冬天的濟南”的？
地形（小山、圍、圈兒、搖籃）
《濟南的冬天》教學(xué)設計12
一、教學(xué)目標
1.能夠有感情地朗讀課文，學(xué)習寓情于景、情景交融的表現手法。
2.通過(guò)朗讀的方式，學(xué)生能夠把握文章情感基調。通過(guò)朗誦，小組討論的方式，理解濟南冬天的特點(diǎn)“溫晴”。
3.感受作者對濟南冬天的喜愛(ài)之情，體會(huì )作者對祖國河山的熱愛(ài)和贊美之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )文章的感情基調，學(xué)習寓情于景、情景交融的表現手法。
教學(xué)難點(diǎn)：感受作者對濟南冬天的喜愛(ài)及對祖國河山的熱愛(ài)和贊美之情。
三、教學(xué)方法
朗誦法(集體朗誦、指定學(xué)生朗誦);討論法;教師導讀法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
教師運用談話(huà)法進(jìn)行導入：“同學(xué)們，在你們的印象中冬天是什么樣的呢?老師聽(tīng)到有的同學(xué)說(shuō)時(shí)白雪皚皚、寒風(fēng)呼嘯的。對啊，北方的冬天總是給人一種千里冰封、萬(wàn)里雪飄的印象。但是有這樣一個(gè)地方，它的冬天是不一樣的，沒(méi)有呼嘯的寒風(fēng)，沒(méi)有皚皚的白雪，那里有著(zhù)無(wú)限的溫暖，同學(xué)們想知道這是哪里嗎?讓我們一起走進(jìn)今天的課文《濟南的冬天》”。
(二)初讀課文，感知詩(shī)歌情感基調
1.同學(xué)們大聲朗讀課文(注意：朗讀的語(yǔ)速、感情等)。
2.學(xué)生了解文章大概內容。(明確：從課文中能夠感受到濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，體會(huì )作者所表達對的對濟南冬天的喜愛(ài)及對祖國河山的熱愛(ài)之情)
(三)品析語(yǔ)句，合作交流。
1.學(xué)生再次讀課文，提問(wèn)：
濟南冬天總的特點(diǎn)是什么?作者通過(guò)哪些景物呈現了濟南冬天的特點(diǎn)?
明確：濟南冬天總的特點(diǎn)是“溫晴”。作者通過(guò)對濟南山、雪、水等景物的描寫(xiě)來(lái)體現濟南冬天的特點(diǎn)。
2.作者是如何對冬天景物進(jìn)行描寫(xiě)的?
明確：第三自然段中，作者對濟南的.小山進(jìn)行了描寫(xiě)“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準保暖和�！痹谶@句話(huà)中作者運用了比喻的修辭手法，作者將小山周?chē)牡乩憝h(huán)境比喻成了“小搖籃”，將四周的小山比喻成“看護者”。通過(guò)比喻手法的運用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描寫(xiě)，寫(xiě)出了周?chē)囊蝗π∩教貏e可愛(ài)。
在第四自然段中作者運用擬人的手法對“小雪”進(jìn)行了描寫(xiě)�！澳屈c(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！弊髡邔⒀┵x予了人的情感，寫(xiě)雪是“害羞的”并且“露出點(diǎn)粉色”，這些描寫(xiě)都寫(xiě)出了濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。
第六自然段對濟南的水進(jìn)行了描寫(xiě)，冬天水不結冰，水里的水藻在晴天的時(shí)候也越來(lái)越綠，因為這些水是不忍凍上的，況且垂柳還要在水里照個(gè)影。作者通過(guò)描寫(xiě)使水富有了靈氣，通過(guò)描寫(xiě)水藻及垂柳，進(jìn)一步說(shuō)明水不忍凍上的原因。
3.作者通過(guò)對一系列景物的描寫(xiě)，表達了何種情感?
明確：作者通過(guò)運用比喻、擬人等一系列的修辭手法對景物進(jìn)行描寫(xiě)，表達了作者對濟南冬天的喜愛(ài)，同時(shí)表達了作者對祖國河山的熱愛(ài)之情。
(四)拓展延伸，小結作業(yè)
1.老舍先生剛從倫敦回到祖國，到了濟南，對濟南冬天的“溫晴”感受十分真切，當你到一個(gè)新的地點(diǎn)后是否有不同的感受?請談?wù)勀愕母惺懿?xiě)下來(lái)。
2.老舍抓住了濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，并且運用了寓情于景的寫(xiě)作手法，請同學(xué)們課下學(xué)習作者的寫(xiě)作手法，進(jìn)行一段景物描寫(xiě)。學(xué)會(huì )作者所運用的表現手法。
五、板書(shū)設計
六、教學(xué)反思
本文是一篇借景抒情的文章，因而重心在讓學(xué)生學(xué)會(huì )作者對景物的描寫(xiě)以及所表達的情感。本堂課的教學(xué)，學(xué)生準確找出作者所運用的修辭手法，對作者所表達的情感也有了一定的掌握。課堂充分地利用各種教學(xué)資源，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，盡可能地營(yíng)造課堂氣氛。本節課實(shí)現了三維目標，達到了師生共建課堂的效果。
《濟南的冬天》教學(xué)設計13
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：
學(xué)習文中抓住特征描寫(xiě)景物的方法，學(xué)習具體活動(dòng)的描寫(xiě)技巧。
�。�、能力目標：
在閱讀中分析濟南冬天的特點(diǎn)，體會(huì )和學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法。反復閱讀課文，品味景中真情。
�。�、情感目標：
培養學(xué)生對大自然細致觀(guān)察的態(tài)度和熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的一草一木的感情，培養學(xué)生的審美情趣。
【設計理念】
張揚師生個(gè)性，強調閱讀品味，滲透學(xué)法指導，重視自主探究，培養審美情感──細致觀(guān)察，熱愛(ài)自然。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
老舍先生是我國著(zhù)名的文學(xué)家，他曾經(jīng)在濟南的齊魯大學(xué)任教，這期間，他曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)兩篇文章，分別是《濟南的秋天》和《濟南的冬天》。在《濟南的秋天》這篇文章里他曾這樣寫(xiě)道：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南”。瑞士是世界著(zhù)名的避暑勝地，被稱(chēng)為世界花園，夏日美景宜人，西湖山水更是名聞天下，作者卻說(shuō)濟南的冬天足以和夏天的瑞士，春天的西湖想媲美，究竟濟南的冬天有怎樣的魅力讓作者如此不遺余力的贊美它，熱愛(ài)它呢，下面就讓我們一起走進(jìn)濟南的冬天，去體味作者筆下如詩(shī)如畫(huà)的美景。
二、整體感知
�。�、介紹文學(xué)常識：
多媒體展示作者情況：
>>>>>老舍：（１８９９～１９６６）現代小說(shuō)家，戲劇家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。生于北京一個(gè)城市貧民家庭。
“五四”新文化運動(dòng)中開(kāi)始用白話(huà)文創(chuàng )作。作品有小說(shuō)《駱駝祥子》，話(huà)劇《龍須溝》《茶館》等，收在《老舍文集》里。
本文寫(xiě)與１９３０到１９３１年間，是作者在濟南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)的。
>
�。�、指點(diǎn)學(xué)生有感情的分段朗讀課文：
學(xué)生點(diǎn)評朗讀情況。
�。�、把握全文結構：
文章的第一段寫(xiě)了什么？
寫(xiě)了濟南冬天總的特點(diǎn)：溫晴。
作者是用什么手法寫(xiě)出的這一特點(diǎn)？具體是怎樣應用的？
對比手法。用北平對比濟南，突出無(wú)風(fēng)聲的特點(diǎn)；用倫敦對比濟南，突出響晴的特點(diǎn)；用熱帶對比濟南，突出無(wú)毒日，溫和的特點(diǎn)。
接下來(lái)作者是抓住哪些景物來(lái)描寫(xiě)濟南冬天的呢？
濟南的山和濟南的水。
作者寫(xiě)了哪些情形下的山，分別具有什么特點(diǎn)呢？
陽(yáng)光朗照下的山，溫暖。舒適的特點(diǎn)；薄雪覆蓋下的山，小。太秀氣的特點(diǎn)；城外遠山，小水墨畫(huà)的特點(diǎn)。
濟南的水有哪些特點(diǎn)？
溫，綠，清。
�。�、結合課文結構分析本文的寫(xiě)景順序：
扣住濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，由里往外，由山到水描寫(xiě)景物。作者以自己的感受通過(guò)濟南和北平。倫敦。熱帶的對比，突出濟南冬天溫晴的特點(diǎn)。然后扣緊“溫晴”描寫(xiě)了濟南冬天的全景，濟南冬天的山，濟南冬天的水。在寫(xiě)山景時(shí)，先寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山，再寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，最后寫(xiě)城外遠山，在對山山水水的描寫(xiě)中充分體現了“溫晴”的特點(diǎn)。
三、合作探究
�。�、賞析下面這段話(huà)：
請閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適的睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界。
寫(xiě)山水之前，用擬人的手法烘托出一個(gè)暖和安適的理想的境界，給人以濟南冬天總體的印象。文章緊扣這一點(diǎn)，繪山景，描水色，既表現濟南山水之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛(ài)。而且其中一睡一曬一醒更烘托出一種舒適溫暖的優(yōu)美意境，表達出作者的贊美之情。
�。�、體會(huì )文中這幾個(gè)字的妙用：
山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的屋頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪。
用擬人的手法，形象生動(dòng)，具體可感，十分傳神的照應了“暖和安適的睡著(zhù)”。
�。�、章描寫(xiě)山水冬景之美的段落中劃出你最喜愛(ài)的句子，并在旁邊的空白處寫(xiě)下你喜愛(ài)它的原因。
學(xué)生交流，教師點(diǎn)評。
�。�、出示課件，展示濟南冬天山水之美的圖片，并配以適當文字描述，引導學(xué)生立體體會(huì )濟南冬天之美。
四、拓展延伸
課件展示問(wèn)題，學(xué)生回答：
�。�、給下列生字注音：
暖和（）寬敞（）地毯（）
狹窄（）髻（）水藻（）
�。�、解釋加粗詞語(yǔ)在下列句中的意思：
�、彭懥恋奶鞖�，反有點(diǎn)叫人害怕。
�、拼壬频亩�。
�、巧狡律吓P著(zhù)些小村莊，小村莊的屋頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪。
�、饶切┬∩教銡�。
五、小結本課
本文抓住濟南冬天溫晴的天氣特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟南特有的動(dòng)人的冬景圖，抒發(fā)了作者深深的喜愛(ài)和贊美之情。語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，準確傳神。
六、布置作業(yè)
學(xué)習本文作者描寫(xiě)景物的方法，用生動(dòng)鮮活的語(yǔ)言描述今年濰坊的第一場(chǎng)雪。
【執教人反思】
這是一篇文筆優(yōu)美動(dòng)人，用詞精練準確的寫(xiě)景抒情散文。老舍是我國著(zhù)名的語(yǔ)言大師，因此準確生動(dòng)的語(yǔ)言是本文最大的特點(diǎn)。學(xué)習這樣一篇文章，在一課時(shí)內完成，只能由教師來(lái)根據實(shí)際選擇側重點(diǎn)。這節課是從整體結構著(zhù)眼，從體味語(yǔ)言的角度來(lái)賞析，這樣可以感受語(yǔ)言?xún)热莸木�，還可以最大限度的挖掘作者的語(yǔ)言美及文章的意境美。這節課很好的.體現了“三講”，“三不講”的原則，學(xué)習目標均達成，重點(diǎn)突出，各環(huán)節的設計比較合理。
導入部分，意在提起學(xué)生的好奇心，設置情境，將學(xué)生的注意力引向課文。通過(guò)描繪瑞士的夏景，西湖的春景，引起學(xué)生興趣，究竟濟南這樣一個(gè)老城的冬天有怎樣的魅力，能夠如此吸引作者。
主體部分，有兩個(gè)重點(diǎn)，難點(diǎn)。一是對課文結構的把握。教師引導學(xué)生在有感情朗讀課文的同時(shí)把握課文結構，通過(guò)教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己總結概括，提煉文章結構，領(lǐng)會(huì )文章由里到外，由山到水的精巧的寫(xiě)景順序。二是對課文語(yǔ)言的品味賞析。這里先由老師設置問(wèn)題，引導學(xué)生體會(huì )分析作者語(yǔ)言的生動(dòng)準確。學(xué)生通過(guò)自己的思考，教師的引導學(xué)會(huì )如何品位作者語(yǔ)言。然后教師給予足夠的時(shí)間讓學(xué)生自由劃出喜歡的句子并賞析，教師給予恰當的點(diǎn)評，通過(guò)學(xué)生的自我賞析及教師點(diǎn)評的使所有學(xué)生都能體會(huì )文章語(yǔ)言之美，既鍛煉了學(xué)生的思維，又深入體會(huì )分析了文章語(yǔ)言。在這里，比較重要的是教師的點(diǎn)評，必須能夠對學(xué)生的賞析予以概括評價(jià)，同時(shí)也要向學(xué)生展示該段語(yǔ)言的內蘊，教師須有扎實(shí)的基本功及應變能力。我覺(jué)得，這一教學(xué)環(huán)節的設計，是本節課的成功之處。
這節課，課堂氣氛是民主自由的，教師通過(guò)語(yǔ)言的描述以及恰當的語(yǔ)調，為學(xué)生營(yíng)造一種優(yōu)美溫暖的氛圍，創(chuàng )設情境，使學(xué)生能夠更加深入的體味課文，真正有所收獲。同時(shí)給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，不走形式，學(xué)生便展示給我們精彩的回答，并得到熱烈的掌聲，整節課效率較高。
這節課也有不足之處，教師創(chuàng )設的課堂氛圍雖然優(yōu)美舒緩，但缺乏課堂高潮，如果能夠使學(xué)生的情緒更高的調動(dòng)起來(lái)，再活躍一些會(huì )更好。
《濟南的冬天》教學(xué)設計14
●課時(shí)安排
2課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
本節課在整體感知、理清文脈的基礎上重點(diǎn)研讀第3語(yǔ)段，鑒賞景物描述方法。
【教學(xué)步驟】
一、導語(yǔ)設計
同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。（板書(shū)文題）說(shuō)起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現的多是朔風(fēng)怒號、冰封雪飄、天寒地栗的蕭條畫(huà)面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意。那么，稱(chēng)為“寶地”濟南的冬天確如作者詩(shī)情畫(huà)意的渲染嗎？就讓我們在老舍的引領(lǐng)下一起去觀(guān)賞濟南冬天的水墨畫(huà)，去體味浸蘊其間的濃郁情致，給出一個(gè)評判。
二、老舍及其創(chuàng )作
多媒體顯示：
老舍（1899～1966），現代著(zhù)名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。出生于北京一個(gè)城市貧民家庭。在五四新文化運動(dòng)中，開(kāi)始用白話(huà)創(chuàng )作。1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng )作。1929年離英回國，先后任濟南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著(zhù)作豐富，長(cháng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》和話(huà)劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫(xiě)城市人民生活著(zhù)稱(chēng)，使用地道的北京口語(yǔ)，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。
三、解題
《濟南的冬天》是1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫(xiě)的一篇情辭并茂的寫(xiě)景散文。題目明確交待了描寫(xiě)的地方和時(shí)令。
關(guān)于濟南的山和水：（多媒體課件顯示畫(huà)面背景音樂(lè )：《高山流水》）解說(shuō)：
在濟南南面有著(zhù)名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說(shuō)帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋開(kāi)皇間因巖石鐫佛，遍布山崖，遂稱(chēng)千佛山。層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。它們確實(shí)都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。
濟南多泉水，素有“泉城”之稱(chēng)，所謂“家家聽(tīng)泉，戶(hù)戶(hù)插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍潭四大泉群。趵突泉為濟南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季節依然水霧繚繞，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水而外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。
四、整體感知、理清文脈
1．教師范讀。
2．學(xué)生自由朗讀，掌握字詞。
投影：
�。�1）注音：
濟南（jǐ）倫敦（dūn）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zhù）
發(fā)髻（jì）澄清（chéng）著(zhù)落（zhuó）看護（kān）
�。�2）釋義：
響晴：（天空）晴朗無(wú)云。
設若：假若。
貯蓄：存放、儲藏。
空靈：靈活而不可捉摸。
3．聽(tīng)朗讀錄音，體味流暢朗讀中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調傳達出的文章內容與風(fēng)采。依閱讀提示，思考：
�。�1）濟南冬天的獨具一格的風(fēng)貌是什么？
�。�2）課文是從什么角度，用什么手法來(lái)表現這一特點(diǎn)的？
�。�3）文中老舍先生采用中國山水畫(huà)“以大觀(guān)小”的構圖取景方法，請分析作者順著(zhù)主線(xiàn)抓住哪些富有特征的景物來(lái)展示濟南冬天的，如用淡雅的山水圖定格，仿照《春》中畫(huà)圖的形式進(jìn)行概括。
組織小組討論。教師點(diǎn)撥、明確：
�。�1）濟南冬天的“溫晴”。
�。�2）寫(xiě)“溫晴”是從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)的，采用“曲折行文”的對比方式。北平、倫敦、濟南是老舍生活之舟的三個(gè)主要�？空�，因此，他擁有評判對比的資格。通過(guò)和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮（根據語(yǔ)境是指“晴朗得刺眼”）作對比，寫(xiě)濟南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨有的“溫晴”美景，贊賞它是個(gè)“寶地”。畫(huà)面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調烘托出濟南冬令陽(yáng)光和煦、天朗地秀的總體形象。在結構上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。
�。�3）順著(zhù)濟南的冬天是溫晴的這一主線(xiàn)，作者具體描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字寫(xiě)冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟南冬天的總體感覺(jué)，然后分寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠山。第5段文字寫(xiě)冬天的水色，先寫(xiě)水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿(mǎn)贊美之情。
緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫(huà)面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。
文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛(ài)。
4．表情朗讀，品味濟南暖冬慈善若娘親，可愛(ài)似少女，清亮賽水晶的藝術(shù)形象。
五、精彩語(yǔ)段研習，鑒賞景物描述方法
1．齊聲誦讀第3語(yǔ)段，就如下內容品析研討。請同學(xué)們自由選擇進(jìn)行答題。
投影：
�。�1）全段的中心句是：
�。�2）全段的層次劃分是：
�。�3）全段寫(xiě)“小雪”之美妙，主要通過(guò)其他的景物來(lái)進(jìn)行烘托，這些景物是：
�。�4）文中的動(dòng)詞用得好，如：
�。�5）文中的色彩詞用得好，如：
�。�6）文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢？
�。�7）主要運用了什么修辭方法？
�。�8）你在對全段的朗讀要求上有什么體會(huì )？
明確：（1）最妙是下點(diǎn)小雪呀。
�。�2）全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……
�。�3）矮松山尖草色陽(yáng)光
�。�4）樹(shù)尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個(gè)字各得其所。
�。�5）青黑，白，藍，銀，暗黃，微黃，粉色。
�。�6）化靜為動(dòng)的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法。
�。�7）主要是擬人，文中的三個(gè)“好像”，并不都表示比喻。
�。�8）朗讀中不僅要讀好文中的描寫(xiě)部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。
2．濟南的雪一點(diǎn)也沒(méi)抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來(lái)，請學(xué)生歸結本段的寫(xiě)景特色。
歸納：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫(xiě)了山上的矮松、黃草和薄雪等景色�！翱醋o婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫(xiě)出雪的形態(tài)�！斑@件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想�！澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，用擬人描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫(xiě)山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個(gè)細部雪的光、色、態(tài)展現出來(lái)，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫(huà)面色彩的鮮明悅目來(lái)自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天；以山坡上的.一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽(yáng)，映襯薄雪微微露出的粉色。
3．吟詠體味第3語(yǔ)段。
六、課堂練習
閱讀課文第4、5語(yǔ)段，完成下列題目。
投影：
1．第4段作者三筆兩筆就勾畫(huà)出一幅水墨畫(huà)，它的特點(diǎn)是（）
A．朦朧B．淡雅C．古樸D．靈秀
2．濟南冬天水的特征是（多項選擇）（）
A．暖B．綠C．清D．亮
3．這兩段文字表現了濟南的冬天（）
A．充滿(mǎn)了綠意的特點(diǎn)B．舒適、清亮、迷人、美麗的特點(diǎn)
C．溫晴的氣候特點(diǎn)D．景色優(yōu)美，是少有的冬季游覽勝地
4．①“這是張小水墨畫(huà)”②“整個(gè)的是塊空靈的藍水晶”③“這塊水晶里，包著(zhù)紅屋頂黃草山”④“像地毯上的小團花的小灰色樹(shù)影”所運用的修辭手法是（）
A．①暗喻②暗喻③明喻④明喻
B．①明喻②明喻③暗喻④明喻
C．①暗喻②暗喻③暗喻④明喻
D．①暗喻②暗喻③借喻④明喻
5．“就憑這些綠的精神”中的“綠的精神”指的是________________________________
_______________________________________________________。（不超過(guò)20個(gè)字）
參考答案：
1．B 2．ABCD 3．C 4．D
5．把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)的奉獻精神
七、布置作業(yè)
1．摘抄文中的精彩語(yǔ)句，積累語(yǔ)言材料。
2．文章本是有情物，濟南“慈善”的冬天讓人備感親切，得益于先生樸實(shí)親切的文風(fēng)，猶如與讀者促膝談心一般。找出文中能體現作者對濟南冬天情真意摯的語(yǔ)句，如：“對于一個(gè)在北平住慣的人，像我……”，既寫(xiě)出個(gè)人的獨特感受，又顯得語(yǔ)意懇切，為全文“一錘定音”。
第二課時(shí)
�。劢虒W(xué)要點(diǎn)］
體會(huì )文中的比喻句和擬人句對突出事物形神特點(diǎn)的作用，如揣摩喻體選用的精妙。與《春》在寫(xiě)法上的對比閱讀。
�。劢虒W(xué)步驟］
一、檢查作業(yè)
體現老舍親切文筆的語(yǔ)句舉要：
1．“請閉上眼睛想……這是不是個(gè)理想的境界？”循循善誘，一點(diǎn)沒(méi)有強加于人的語(yǔ)勢。
2．“真的，濟南的人們在冬天是面上含笑的�！边@是流露真情，惟恐讀者不信的口氣。
3．“最妙的是下點(diǎn)小雪呀�？窗伞币郧閯�(dòng)人，令人如同身臨其境。
4．“就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”由于對濟南，對嬌媚得似乎弱不勝衣的小山充滿(mǎn)著(zhù)熱愛(ài)，這里簡(jiǎn)直是用一種祈求的口吻了。
5．“對，這是張小水墨畫(huà)，也許是唐代的名手畫(huà)的吧�！庇质撬妓�，又是猜測，又是同讀者的商討。
6．“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧……”最后步入俊秀深邃的意境，也沒(méi)有忘記忠實(shí)的讀者。
二、揣摩優(yōu)美語(yǔ)句，品析寫(xiě)景藝術(shù)，領(lǐng)悟思想感情
1．默讀全文，畫(huà)出文中貼切且給人以美感的比喻、擬人句，并小組討論、分析是如何寫(xiě)意情狀、傳達情韻的。
在小組討論交流過(guò)程中，教師引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，體味情景交融的詩(shī)意境界。對于修辭手法的辨析，采用“替換法”即通過(guò)與改為一般表述的比較，看表達效果的不同。
�。ㄍ队帮@示）如：
�。�1）組：甲這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準保暖和�！�
乙這一圈小山圍著(zhù)濟南，使濟南在冬天也特別暖和。
�。�2）組：甲等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
乙快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。
�。�3）組：甲天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！
乙天兒越晴，水藻越綠，水也不結冰，垂柳的長(cháng)枝倒映在水中。
教師點(diǎn)撥、明確：
�。�1）組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫(xiě)出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛(ài)，那當然是最暖和不過(guò)的了，而況山們還“低聲地”哼著(zhù)搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現了這個(gè)“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。而乙句的直白敘述則傳達不出寄寓的贊美深情。
�。�2）組甲句把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽(yáng)相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來(lái)沒(méi)有生命的、靜止的東西寫(xiě)得活靈活現，呼之欲出。而乙句則少了那份美感。
�。�3）人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛(ài)。用“不忍得”寫(xiě)水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿(mǎn)著(zhù)春意。雖沒(méi)直接寫(xiě)天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。
2．訓練聯(lián)想能力，練習使用比喻、擬人句寫(xiě)形神。
提示：文學(xué)需要聯(lián)想，聯(lián)想對于散文尤為重要，本文不僅聯(lián)想豐富，而且貴在自然、取譬精當。給學(xué)生設定熟悉的情境，如落日、鄉野清晨、海濱夏夜等，讓學(xué)生抓住情境特征，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，以?xún)?yōu)美傳神的手法狀景達意。
3．本文語(yǔ)言樸實(shí)清新，娓娓道來(lái)，情懇辭切，除體現在比喻、擬人手法的運用，同時(shí)在遣詞造句上還非常講究，值得仔細玩味。
思考：（1）“濟南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的�！比サ簟奥暋弊挚梢詥�？為什么？
�。�2）“山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪”這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應？
學(xué)生回答，教師明確：
�。�1）不可以�！皼](méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，濟南的冬天只是沒(méi)有那種令人戰栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的。
�。�2）用“臥”字傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調相調諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)”相呼應。
4．誦讀全文。男女同學(xué)合讀第1語(yǔ)段，男同學(xué)讀繪寫(xiě)山景的2、3、4語(yǔ)段，女同學(xué)讀寫(xiě)水色的第5語(yǔ)段。
三、對比閱讀
思考：《濟南的冬天》在寫(xiě)法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說(shuō)出理由。
提示：兩篇散文都通過(guò)幾幅具體生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)表現特征�！洞骸芬晃倪\用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫(huà)面，體現了春的“新、美、力”的特點(diǎn)。而《濟南的冬天》同樣運用比喻、擬人手法，描繪了陽(yáng)光下的濟南全景、雪后的小山、澄清的水等畫(huà)圖，表現濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。
四、課堂練習（分發(fā)打印好的講義資料）
閱讀《清泉贊》，完成下列題目。
你大概不止一次地看見(jiàn)過(guò)從地下冒出的清泉，或者在如茵的綠草旁邊淌著(zhù)的流水吧？你有沒(méi)有注意到，當它還是涓涓細流的時(shí)候，就表現了倔（）的意志和旺盛的生命力？人們?yōu)榱藬r一洼泉水，曾特意挖了一個(gè)小潭，潭口圍著(zhù)石塊，潭邊長(cháng)上青草，還點(diǎn)綴著(zhù)五顏六色的野花。對于剛剛冒出地面的泉水來(lái)說(shuō)，這未嘗不是一個(gè)熟悉的、安逸的小天地。它蠻可以在這里留連（）徉，直到春花凋謝、秋草枯黃，讓這些東西沉落潭底，變成（）滓，連同。但是，不，涓滴之水，志在海洋。小水潭________不了它，小石塊________不住它，小花草________了它。打了一個(gè)轉身，滑下斜坡，它唱著(zhù)歌，汩汩地向前流去。
1．在文中括號里給加“△”的字注音。
2．請將“吸引”“挽留”“阻攔”三個(gè)詞語(yǔ)分別填入文段的空格中。
3．文段中畫(huà)線(xiàn)部分中的“這里”是指____________；“這些東西”是指__________。
4．“它唱著(zhù)歌，汩汩地向前流去”運用了_______________修辭方法，它在表達效果上的作用是____________________________________________________________________。
5．小潭留不住泉水的原因是（用文段中原句回答）__________________________。
6．文段中加粗的“冒”和“淌”能不能互換，為什么？
7．文段借流向海洋的小水流歌頌了一種_____________和_______________的品格。
8．這段文字描寫(xiě)的對象是什么？贊頌了它怎樣的性格？你從中產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？請簡(jiǎn)要回答。
參考答案：
1．jiàng cháng zhā hé
2．挽留阻攔吸引
3．小潭潭邊的青草、鮮花
4．擬人生動(dòng)形象（作用意近即可）
5．因為泉水具有倔強的意志和旺盛的生命力
6．不能�！懊啊笔怯上孪蛏弦绯�，“淌”是由高向低漫流。（意近即可）
7．勇往直前志向遠大（意近即可）
8．泉水；倔強、進(jìn)��；聯(lián)想到那些不甘平庸寂寞、倔強進(jìn)取的普通人。
五、課堂小結
濟南的冬天是美的，老舍先生筆下濟南的冬天更美。掩卷細味那淡雅的水墨畫(huà)浸蘊的“溫晴”，更覺(jué)神韻。繪山景、描水色�！斑@就是冬天的濟南”，戛然而止，似乎意猶未盡，話(huà)猶未了，明敏的讀者是否會(huì )饒舌地續寫(xiě)“我愛(ài)濟南的冬天，我愛(ài)冬天的濟南”以抒發(fā)胸臆呢？我想，是會(huì )的。但老舍先生不會(huì )，誰(shuí)讓他是丹青高手呢！
六、布置作業(yè)
以“________的冬天”為題寫(xiě)一篇小作文。
要求：①填入所在地的地名。
�、谧屑氂^(guān)察，充分展開(kāi)聯(lián)想與想像，抓住景物特征，模仿課文力求做到情景交融。
●板書(shū)設計
●活動(dòng)與探究
1．《濟南的冬天》把濟南比作“山水如畫(huà)”“藍水晶”，這些比喻既優(yōu)美又易于理解。結尾處又把濟南比作“地毯上的小團花的小灰色樹(shù)影”，似乎既不優(yōu)美又不好理解，能不能換個(gè)比喻？換什么比喻好呢？
2．參觀(guān)山水畫(huà)展，聯(lián)系課文描繪的圖景，培養觀(guān)察、欣賞能力。也可以自己選定一篇，抓住特點(diǎn)，寓情于景，發(fā)揮想像力，寫(xiě)一片斷。組織學(xué)生在班里交流，搞一次畫(huà)作欣賞的主題活動(dòng)。
3．開(kāi)放探究
閱讀朱自清先生的《冬天》，回答問(wèn)題。
冬天
說(shuō)起冬天，忽然想到豆腐。是一“小洋鍋”（鋁鍋）白煮豆腐，熱騰騰的。水滾著(zhù)，像好些魚(yú)眼睛，一小塊一小塊豆腐養在里面，嫩而滑，仿佛反穿的白狐大衣。鍋在“洋爐子”（煤油不打氣爐）上，和爐子都熏得烏黑烏黑，越顯出豆腐的白。這是晚上，屋子老了，雖點(diǎn)著(zhù)“洋燈”，也還是陰暗。圍著(zhù)桌子坐的是父親跟我們哥兒三個(gè)�！把鬆t子”太高了，父親得常常站起來(lái)，微微地仰著(zhù)臉，覷著(zhù)眼睛，從氤氳的熱氣里伸進(jìn)筷子，夾起豆腐，一一地放在我們的醬油碟里。我們有時(shí)也自己動(dòng)手，但爐子實(shí)在太高了，總還是坐享其成的多。這并不是吃飯，只是玩兒。父親說(shuō)晚上冷，吃了大家暖和些。我們都喜歡這種白水豆腐；一上桌就眼巴巴望著(zhù)那鍋，等著(zhù)那熱氣，等著(zhù)熱氣里從父親筷子上掉下來(lái)的豆腐。
又是冬天，記得是陰歷十一月十六晚上。跟S君P君在西湖里坐小劃子，S君剛到杭州教書(shū)，事先來(lái)信說(shuō)：“我們要游西湖，不管它是冬天�！蹦峭碓律婧�；現在想起來(lái)還像照在身上。本來(lái)前一晚是“月當頭”；也許十一月的月亮真有些特別罷。那時(shí)九點(diǎn)多了，湖上似乎只有我們一只劃子。有點(diǎn)風(fēng)，月光照著(zhù)軟軟的水波；當間那一溜兒反光，像新砑的銀子。湖上的山只剩了淡淡的影子。山下偶爾有一兩星燈火。S君口占兩句詩(shī)道：“數星燈火認漁村，淡墨輕描遠黛痕�！蔽覀兌疾淮笳f(shuō)話(huà)，只有均勻的槳聲。我漸漸地快睡著(zhù)了。P君“喂”了一下，才抬起眼皮，看見(jiàn)他在微笑。船夫問(wèn)要不要上凈寺去，是阿彌陀佛生日，那邊蠻熱鬧的。到了寺里，殿上燈燭輝煌，滿(mǎn)是佛婆念佛的聲音，好像醒了一場(chǎng)夢(mèng)。這已是十多年前的事了，S君還常常通著(zhù)信，P君聽(tīng)說(shuō)轉變了好幾次，前年是在一個(gè)特稅局里收特稅了，以后便沒(méi)有消息。
在臺州過(guò)了一個(gè)冬天，一家四口子。臺州是個(gè)山城，可以說(shuō)在一個(gè)大谷里。只有一條二里長(cháng)的大街。別的路上白天簡(jiǎn)直不大見(jiàn)人，晚上一片漆黑。偶爾人家窗戶(hù)里透出一點(diǎn)燈光，還有走路的拿著(zhù)的火把，但那是少極了。我們住在山腳下。有的是山上松林里的風(fēng)聲，跟天上一只兩只的鳥(niǎo)影。夏末到那里，春初便走，卻好像老在過(guò)著(zhù)冬天似的；可是即便真冬天也并不冷。我們住在樓上，書(shū)房臨著(zhù)大路，路上有人說(shuō)話(huà)，可以清清楚楚地聽(tīng)見(jiàn)。但因為走路的人太少了，間或有點(diǎn)說(shuō)話(huà)的聲音，聽(tīng)起來(lái)還只當遠風(fēng)送來(lái)的，想不到就在窗外。我們是外路人，除上學(xué)校去之外，常只在家里坐著(zhù)。妻也慣了那寂寞，只和我們爺兒們守著(zhù)。外邊雖老是冬天，家里卻老是春天。有一回我上街去，回來(lái)的時(shí)候，樓下廚房的大方窗開(kāi)著(zhù)，并排地挨著(zhù)她們母子三人，三張臉都帶著(zhù)天真微笑的向著(zhù)我。似乎臺州空空的，只有我們四人；天地空空的，也只有我們四人。那時(shí)是民國十年，妻剛從家里出來(lái)，滿(mǎn)自在�，F在她死了快四年了，我卻還老記著(zhù)她微笑的影子。
無(wú)論怎么冷，大風(fēng)大雪，想到這些，我心上總是溫暖的。
1933年2月
�。�1）這篇文章寫(xiě)了幾個(gè)冬天？是分別通過(guò)什么事情寫(xiě)冬天的？
�。�2）通讀全文，可以感受到作者筆下的冬天是怎樣的冬天？你是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的？（從原文中找出至少三個(gè)句子）
�。�3）為什么不說(shuō)豆腐煮在鍋里，而要說(shuō)“養”在鍋里？
�。�4）“我們都喜歡這種白水豆腐；一上桌就眼巴巴望著(zhù)那鍋，等著(zhù)那熱氣，等著(zhù)熱氣里從父親筷子上掉下來(lái)的豆腐�！�
�、佟拔覀兌枷矚g這白水豆腐”的原因是__________________________。（不超過(guò)10個(gè)字）
�、谧髡哌B用兩個(gè)“等著(zhù)”，這在表達上的好處是__________________。（不超過(guò)15個(gè)字）
�。�5）作者為了突出表現文章的主旨而在選材上有精心的安排，請就此作一點(diǎn)分析。
參考答案：
�。�1）第一個(gè)冬天，童年時(shí)與父親兄弟?chē)?zhù)小洋鍋吃白水豆腐；第二個(gè)冬天，與朋友夜游西湖；第三個(gè)冬天，與妻兒在臺州。
�。�2）是一些溫暖的、洋溢著(zhù)親情和友情的冬天。（例句略）
�。�3）“煮”在鍋里的豆腐是“死”的，只是一種食品�！梆B”在鍋里的豆腐則是“活”的，是一種有生命的、能給人帶來(lái)快樂(lè )的生物。
�。�4）①這不是吃飯，只是玩兒
�、谀艹浞直憩F“我”急切盼望的心情
�。�5）作者精心選取與冬天的寒冷形成強烈反差的熱鬧、溫馨的幾件事，來(lái)描寫(xiě)他心中如春天般的冬天。
●備課資料
一、課文賞析
談《濟南的冬天》的美學(xué)教育價(jià)值
《濟南的冬天》一文，本身蘊含著(zhù)豐富的美學(xué)教育因素，教學(xué)中亦存在可貴的美學(xué)教育價(jià)值。
人們常將優(yōu)秀的散文家譽(yù)為丹青高手，老舍就是這樣的一位丹青高手。他在《濟南的冬天》這篇優(yōu)秀的抒情散文中，就是順著(zhù)“濟南的冬天是溫晴的”這條主線(xiàn)，緊扣著(zhù)“山”和“水”，為我們鋪展了三幅淡雅的工筆畫(huà)。第一幅為我們展現的是“小山搖籃圖”；第二幅為我們展現的是“雪霽晴巒圖”；第三幅為我們展現的是“空靈水晶圖”。作者通過(guò)這三幅優(yōu)美的畫(huà)面，將濟南的冬天的山、水、小城的景物、人物匯集為一體，讓我們通過(guò)語(yǔ)言的啟示，看到一幅濟南“慈善”的暖冬的完整畫(huà)面，那簡(jiǎn)直就是一幅中國的“小水墨畫(huà)”，真是讓人感到妙不可言，從而使美的感情與文中的景物美獲得充分交流，使人從中受到美的享受和熏陶，得到精神愉悅，這就是《濟南的冬天》的美學(xué)因素之所在。
作者是如何調動(dòng)讀者的聯(lián)想和想像，使《濟南的冬天》具有繪畫(huà)美的呢？我認為作者始終把握住人與自然這個(gè)鏈條，運用色調的對比烘托形象；從紛繁的景物中，抓住主要景物的主要特征，加以突出表現；精心設計景物的構圖，層層展現景物形象；突出自己最鮮明的印象和感受以喚起讀者類(lèi)似的體驗，使之產(chǎn)生身臨其境之感，使文中的三幅畫(huà)面無(wú)論從意境看，還是從構圖筆勢看，作者都為我們藝術(shù)地再現了“濟南的冬天”的特征，它慈善若娘親，可愛(ài)似少女，清亮賽水晶，因此使《濟南的冬天》這篇優(yōu)美的散文成為一幅完整的圖畫(huà)，呈現在讀者的面前。
不難看出，作者能使《濟南的冬天》在讀者的心中留下一幅完整的藝術(shù)畫(huà)面的一個(gè)重要原因，就是作者把自己的美學(xué)觀(guān)點(diǎn)貫穿于其中，形成三幅優(yōu)美的圖畫(huà)，作者把自己對自然和生活的美的感受和認識，通過(guò)聲、色、光、態(tài)，逐層深入地表現出來(lái)，從而達到對美的贊頌與謳歌，給讀者以審美愉悅和思想啟迪，使之受到美的道德、理想、情操的熏陶。
作者正是運用了這語(yǔ)言的啟示性，喚起讀者自覺(jué)地去認識，并認可這里的風(fēng)景是美的，體會(huì )作者描繪抒發(fā)美的過(guò)程，感受到其中的美，這種教益是十分深刻的。作為一名教師，恰當地理解作者意圖，把握作品中的美學(xué)教育因素，然后去指導學(xué)生潛心閱讀此文，將是學(xué)生接受美育教育和美的熏陶的過(guò)程。這也是我們寓素質(zhì)教育于語(yǔ)文教學(xué)中，培養學(xué)生的愛(ài)國主義思想品質(zhì)的一個(gè)重要途徑。
在教學(xué)中，教師如何充分發(fā)揮其美學(xué)教育價(jià)值呢？首先挖掘作品語(yǔ)言的啟示性。生動(dòng)的語(yǔ)言可以引起讀者的聯(lián)想和想像，使讀者的頭腦中產(chǎn)生具有光色態(tài)的具體形象，這就是語(yǔ)言的啟示性�！稘系亩臁返淖髡哒亲畲笙薅鹊匕l(fā)揮了這種語(yǔ)言的啟示性，使文章形成了一幅幅生動(dòng)的圖畫(huà)。其次還要教會(huì )學(xué)生審美。人對事物的認識都是從感知開(kāi)始的，審美當然也從感知開(kāi)始。通過(guò)課文的學(xué)習，來(lái)教會(huì )學(xué)生對美的追求，培養學(xué)生的審美感知力，善于從語(yǔ)言入手，通過(guò)視覺(jué)，感覺(jué)對文章中色彩、音韻、節奏、結構等形式因素產(chǎn)生了敏銳的感知，對文章中美的諸因素，能夠直接地把握和領(lǐng)悟。此外語(yǔ)文教師還要教會(huì )學(xué)生不斷地積累生活、豐富自己的閱歷，拓寬自己的視野，感知并捕捉生活的美。
課文課教“活”，教“實(shí)”，教“美”，這才是《濟南的冬天》一文的美學(xué)教育價(jià)值。
�。ㄟx自《中國語(yǔ)文教師優(yōu)秀論文集成》，有刪節，作者：朱麗芝）
二、閱讀知識推介
關(guān)于略讀
大略地讀，大概地讀，又稱(chēng)作粗讀。一般情況下，看新聞報道，看小說(shuō)雜志都采用略讀。略讀的特點(diǎn)是閱讀速度較快，全面了解不遺漏，但不做細致的推敲，只求把握主要內容。
關(guān)于跳讀
跳躍式的閱讀。不是從頭到尾把每個(gè)字都看到，而是選取著(zhù)讀。跳讀通常適用兩種情況：一是簡(jiǎn)單地了解故事情節的發(fā)展，如看小說(shuō)，想知道主人公是否擺脫危險，是否實(shí)現了理想等；一種是為了尋找自己所需要的材料，因此跳讀時(shí)只關(guān)心有沒(méi)有所需要的材料出現，其他內容可以忽略過(guò)去。使用跳讀法的人，閱讀能力要強，能夠溝通各種句式，聯(lián)想出上下文的意思。
略讀不同于精讀的地方，在于閱讀要求比較低，一般地了解，大略地知道，能抓住主要內容就行了。同時(shí)略讀又不同于跳躍式的閱讀、搜索式的閱讀和有重點(diǎn)的閱讀，略讀是從頭到尾不遺漏地閱讀。
《濟南的冬天》教學(xué)設計15
結構
第一部分：以北平的“寒”，襯托濟南的“暖”；以倫敦的暗，襯托濟南的“亮”；以熱帶地方的“熱”；襯托濟南的“溫”。將濟南的冬天陽(yáng)光和煦，天朗地秀的總特征，勾勒出來(lái)。
第二部分：陽(yáng)光朗照下的小山，薄雪覆蓋下的小山，城外遠山，“空靈”水晶圖。寫(xiě)陽(yáng)光下濟南的全景。
中心
表達了作者對溫情的濟南的冬天的喜愛(ài)與贊美，寄予對祖國河山真摯的愛(ài)。
寫(xiě)作特點(diǎn)
抓住景色特點(diǎn)描寫(xiě)。
按順序、布局、謀篇層次井然。
比喻、擬人
情景交融
問(wèn)題
1和2 5段什么關(guān)系？
答：總分關(guān)系
找出第二段的過(guò)渡句，作用？
答：“設若 出奇”作用：承上啟下，轉到對冬天山水的描寫(xiě)。
第1段的作用？
答：點(diǎn)明濟南的冬天溫晴的特點(diǎn)，總領(lǐng)下文，“溫晴”是貫穿全文的主線(xiàn)。
第5段“這就是冬天的濟南”的作用？
答：最后的是全文的結束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對濟南的冬天總的觀(guān)感，和開(kāi)頭“濟南真得算個(gè)寶地”相呼應，點(diǎn)題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。
陽(yáng)光普照下的山，薄雪覆蓋下的山，城外遠山，濟南冬天的水各有什么特點(diǎn)？
答：陽(yáng)光普照下的山：可愛(ài)，充滿(mǎn)溫晴，溫暖。
薄雪覆蓋下的山：嬌媚秀氣城外遠山：素淡雅致
濟南冬天的水：溫暖，多情，澄清。
第3段、第5段按什么順序寫(xiě)？
答：第3段：自上而下的空間順序，（山上、山尖、山坡、山腰）
第5段：自下而上的空間順序。
寫(xiě)綠萍、綠水藻、垂柳對寫(xiě)水有什么作用？
答：襯托了水的溫暖、多情、澄清。
寫(xiě)空中、半空中、天上對寫(xiě)水有什么作用？
答：突出其清亮的特點(diǎn)，襯托了水的清澈。
對比：
北平的冬天風(fēng)多，濟南沒(méi)有風(fēng)聲；倫敦冬天多霧，濟南冬天響晴；熱帶日光毒，響亮的天氣，濟南冬天溫晴突出了濟南冬天溫晴的特點(diǎn)。
修辭：
�。�1）一個(gè)老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適的睡著(zhù)；只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？
擬人，“睡著(zhù)”“喚醒”將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現了冬天的濟南“暖和安適”的特點(diǎn)。
�。�2）這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里。
作用：生動(dòng)形象的寫(xiě)出了小山的充滿(mǎn)溫晴、可愛(ài)、溫暖。
�。�3）它們全安靜不動(dòng)的低聲的說(shuō)：你們放心吧，這兒準保暖和。
擬人。
�。�4）樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，像日本看護婦。
比喻，作用：形象的描繪出樹(shù)尖上落著(zhù)白雪的景象，賦予樹(shù)林以溫晴的特點(diǎn)。
�。�5）山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。
擬人，作用：“鑲”字將“山尖小雪”人格化了，好像銀邊是山尖小雪有意做的。
�。�6）這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著(zhù)看著(zhù)，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。
擬人、比喻，作用；生動(dòng)形象的寫(xiě)出了山坡上斑駁美麗的景色。
�。�7）那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
擬人，作用：形象的寫(xiě)出了夕陽(yáng)照在薄雪之上絢麗的色彩，突出了小山嬌美的神態(tài)和秀麗的景色。
�。�8）濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。
擬人。
�。�10）山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪。
擬人，作用：“臥”字用來(lái)寫(xiě)山莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)他們的狀樣，情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現。
�。�11）對，這是張小水墨畫(huà)，或者是唐代的名手畫(huà)的'吧。
比喻。
�。�12）把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。
擬人。
�。�13）水也不忍得凍上；況且那長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢。
擬人，作用：“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，寫(xiě)出了水的多情，而這樣寫(xiě)的目的，更是為了寫(xiě)“綠”，寫(xiě)“綠的精神”的珍貴、可愛(ài)、美麗。
�。�14）空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍水晶。
作用：寫(xiě)出了天空的純凈、蔚藍，襯托出了水澄清的特點(diǎn)。
11、“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，像些小日本看護婦�！薄澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！边@兩句用了什么修辭方法？這樣寫(xiě)有什么好處？
答：第1句：比喻，形象的描繪出樹(shù)尖上落著(zhù)白雪的景象，賦予樹(shù)林以溫晴的特點(diǎn)。第2句：擬人，描繪出夕陽(yáng)照在薄雪之上絢麗的色彩，突出了小山嬌美的情態(tài)和秀麗的景色。
12、作者是按什么順序寫(xiě)雪后山景的？請找出標志方位的詞語(yǔ)。
答：按空間順序，“山上”“山尖”“山坡上”“山腰上”。
13、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”這妙處是什么？
答：小雪可以把那些小山點(diǎn)綴得更加秀美。
14、“那些小山太秀氣了”表達了作者怎樣的思想感情？
答：含有對濟南小山的熱愛(ài)、贊美之情。
15、《春》和《濟南的冬天》你喜歡哪一篇？請說(shuō)出理由來(lái)
答：答案不求統一，舉例：喜歡《春》因為首先其結構嚴謹精美。作者先總寫(xiě)春天，繼而從幾方面細細描繪，最后又總寫(xiě)，收束全文，畫(huà)龍點(diǎn)睛。其次，作者通過(guò)細膩的感受，將難寫(xiě)的春寫(xiě)得神韻透徹。
16、課文第1段中說(shuō)“濟南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的�！笨煞窀臑椤皾系亩焓菦](méi)有風(fēng)的”？
答：不能改，因為原句表明濟南的冬天沒(méi)有大風(fēng)，但并非沒(méi)有風(fēng)，符合實(shí)際情況。改后就成了沒(méi)有風(fēng)了，不符和客觀(guān)事實(shí)，所以不能該。
17、課文主要抓住濟南的冬天的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？作者運用了什么手法來(lái)表現這一特點(diǎn)的？
答：溫晴運用了對比的手法，突出濟南的冬天的天氣特征。
18、聯(lián)系全文說(shuō)“這就是冬天的濟南”中“這”指代什么？這句話(huà)包含了作者怎樣的思想感情？
答：“這”指的是上文所寫(xiě)到的濟南的山、水等景物，這句話(huà)表達了作者對濟南的贊美之情。
19、比較下面一組句子的表達效果。
�。�1）那水呢，不但不結冰，反倒在綠萍上冒著(zhù)點(diǎn)熱氣。
�。�2）那水呢，不但不結冰，還在綠萍上冒著(zhù)點(diǎn)熱氣。
答：（1）句運用“反倒”一詞表明濟南的水與眾不同，似乎不和常理，表達出作者的喜愛(ài)之情。（2）句中的“還”字則顯的太過(guò)普通了。
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