中小學(xué)班主任基本功大賽筆試題題庫及答案

中小學(xué)班主任基本功大賽筆試題題庫及答案范文

　　在平時(shí)的學(xué)習、工作中，只要有考核要求，就會(huì )有試題，借助試題可以對一個(gè)人進(jìn)行全方位的考核。什么樣的試題才是好試題呢？下面是小編精心整理的中小學(xué)班主任基本功大賽筆試題題庫及答案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

中小學(xué)班主任基本功大賽筆試題題庫及答案范文1

　　一、案例：

　　小明今天早晨又遲到了，并且一副精神萎靡的樣子，他這學(xué)期已多次遲到了，成績(jì)也不好，班主任也多次和他交談過(guò)，也與家長(cháng)聯(lián)系過(guò)，小明也在家長(cháng)和班主任面前也作過(guò)保證，但一段時(shí)間后，老毛病會(huì )復發(fā)。最近具同學(xué)和家長(cháng)反映，小明迷戀網(wǎng)絡(luò )游戲，也經(jīng)常有厭學(xué)情緒，家長(cháng)也對他沒(méi)有辦法。問(wèn)題：

　　1、作為班主任，你認為應該怎樣處理小明這件事

　　2、學(xué)生上網(wǎng)成癮，應采取怎樣的教育對策

　　參考答案：

　　1、（1）對待像小明這樣的學(xué)生應該有耐心和熱心，要讓他感覺(jué)到老師對他還是關(guān)心、信任他的。耐心就是老師找了家長(cháng)后，學(xué)生可能還會(huì )犯，這就需要教師對他耐心一點(diǎn)，不要粗暴處理，否則，學(xué)生會(huì )變本加厲。熱心，就是班級里不管有什么事情，盡量請他幫忙，讓他覺(jué)得，除了他的學(xué)習成績(jì)不好以外，他還是個(gè)有用的人，至少老師有什么事情求他幫忙，讓他有一種自豪和自信。

　�。�2）學(xué)生違反紀律，找家長(cháng)談話(huà)也是必要的，但是，談話(huà)中，還應該讓家長(cháng)明白，責罵、暴打孩子是錯誤的，不僅不能讓孩子回心轉意，還會(huì )讓他對老師的教育更排斥。因此，因為迷戀網(wǎng)吧而家長(cháng)，班主任首先應該告訴家長(cháng)不能責罵、打罵學(xué)生，應該教給家長(cháng)一些教育理念，然后再針對孩子的情況，和家長(cháng)商量如何管理，比如限制他的零花錢(qián)，上下學(xué)接送孩子，晚上放學(xué)回家后對孩子進(jìn)行必要的管理，和孩子溝通，讓孩子正確的認識網(wǎng)絡(luò )游戲，正確認識網(wǎng)絡(luò )以及正確利用網(wǎng)絡(luò )等等。

　　2、（1）幫助學(xué)生找到愛(ài)和歸屬感。班主任要有耐心和愛(ài)心，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，使他們找到歸屬感，與他們一道建立生活的信心，積極面對人生。

　�。�2）用有意義的活動(dòng)，安排學(xué)生的時(shí)間和空間，充實(shí)他們的生活，轉變學(xué)生生活的重心。

　�。�3）與家長(cháng)溝通，爭取家長(cháng)教育的配合。中小學(xué)生迷戀游戲機或網(wǎng)絡(luò )與父母的教育方式和方法有直接的關(guān)系，學(xué)生在成長(cháng)發(fā)育時(shí)期，心理和生理都在發(fā)生著(zhù)變化，恰當的家庭教育和和諧的家庭環(huán)境能促進(jìn)學(xué)生心理的健康成長(cháng)和成熟，養成良好的生活習慣，因此，班主任應努力與家長(cháng)溝通，積極爭取家長(cháng)的配合。

　　案例2：

　　近段時(shí)間，班上不少同學(xué)帶漫畫(huà)書(shū)到學(xué)校。上課悄悄看，課間興高采烈地議論紛紛。你見(jiàn)狀嚴厲責問(wèn)學(xué)生，并且當場(chǎng)毫不客氣的沒(méi)收。學(xué)生對此不滿(mǎn)意，第二天又悄悄地從家里帶漫畫(huà)書(shū)來(lái)校。見(jiàn)到這種現象時(shí)，你會(huì )怎么做的

　　一、預防好于處理，疏導利于互信

　　首先我不會(huì )很粗暴地沒(méi)收他們的漫畫(huà)書(shū)，對于學(xué)生的管理，疏和堵，顯而易見(jiàn)效果會(huì )完全不同。越是堵著(zhù)學(xué)生，他們越是不會(huì )聽(tīng)，越要去做。但是，如果找到好方法疏導，既能搞好師生間的關(guān)系，又能處理好事情。對學(xué)生的疏導到位，可以避免學(xué)生的逆反心理。教育者要充分發(fā)揮非權力因素，給學(xué)生一種信任感。教師要做到尊重學(xué)生成長(cháng)規律，師生之間要平等互信，建立友誼。

　　二、需找科學(xué)有效的方法，發(fā)揮家校共同體作用

　　我會(huì )找將漫畫(huà)書(shū)帶到學(xué)校的學(xué)生個(gè)別談心，跟他說(shuō)明把漫畫(huà)書(shū)帶到學(xué)校來(lái)的弊端是什么，告訴他漫畫(huà)書(shū)可以看，但是要在不影響學(xué)習和班風(fēng)的情況下才能看，不能不分時(shí)間和場(chǎng)合來(lái)看。學(xué)生喜歡和老師家長(cháng)對著(zhù)干，以此來(lái)證明自己的“價(jià)值”，他們心理上執拗地認為自己已經(jīng)長(cháng)大了，不需要家長(cháng)和老師的勸誡了，認為自己的選擇是正確的。如果一味地和學(xué)生對著(zhù)來(lái)，反而會(huì )產(chǎn)生不良的影響和效果，從而適得其反。因此不如給他們創(chuàng )造合適的平臺，讓他們去展示自己的特長(cháng)，當他能有自己的平臺和渠道去展示自己，那么也就不會(huì )在課間偷偷摸摸地去“議論紛紛”了。另外曉之以理動(dòng)之以情的講道理，要比“專(zhuān)制”的說(shuō)教產(chǎn)生更好的效果。結合具體的案例來(lái)告訴學(xué)生哪些行為是錯誤的，要比直接告訴他哪些能做，哪些不能做，效果更好，學(xué)生更樂(lè )意接受。老師工作的'開(kāi)展，僅僅局限于學(xué)校，是不理想的，如果能得到家長(cháng)的幫助和支持，那么工作的開(kāi)展就會(huì )事半功倍，因此決不能忽視家長(cháng)的作用，家校一體，這一點(diǎn)非常重要。

　　三、學(xué)會(huì )聆聽(tīng)，尊重學(xué)生，需找共同點(diǎn)

　　要充分信任學(xué)生，聆聽(tīng)他們的心聲和需求，以一種平等的身份來(lái)和學(xué)生進(jìn)行溝通，給他們的意見(jiàn)和建議以相應的重視，不輕視他們的觀(guān)點(diǎn)，不嘲笑、不懷疑他們的參與精神，在相互充分依賴(lài)的基礎上建立一種全新的師生關(guān)系，奠定克服逆反心理的心理基礎。只要教育者抓住了這個(gè)現象進(jìn)行全面、細致的教育，任何問(wèn)題都能迎刃而解，在處理班級事物中就能和學(xué)生產(chǎn)生互信與理解，只有尊重學(xué)生，尊重教育規律，才能把班級中發(fā)生的任何問(wèn)題，以最好的方式解決，教育學(xué)生成才是一件任重而道遠的事情，是每一名班主任的最高追求。

中小學(xué)班主任基本功大賽筆試題題庫及答案范文2

　　情景答辯環(huán)節是對參賽選手的班主任工作的專(zhuān)業(yè)思想、智慧、技能和教育機智的綜合性考查，難度較大，要求較高。因此，能比較真實(shí)的反映選手個(gè)人的專(zhuān)業(yè)能力和水平。

　　我們欣喜地看到，第三屆中小學(xué)班主任能力大賽情景答辯環(huán)節選手們表現出來(lái)的總體能力水平較高。主要體現在：第一，原來(lái)的區域之間的綜合實(shí)力水平差距，包括珠三角地區和東西部地區班主任的綜合實(shí)力水平差距在縮��；第二，小學(xué)、初中、高中和中職四個(gè)層次的實(shí)力水平整體趨平，不同層次選手之間的水平差距逐步接近；第三，選手個(gè)體，即選手與選手之間的能力水平差距明顯縮小。許多選手回應問(wèn)題時(shí)，分析判斷較準確、提出解決問(wèn)題的思路較清晰、方法系統和富有創(chuàng )意，尤其是說(shuō)明對策的理論依據體現出較深厚的基本功和學(xué)習培訓的成效。

　　為更全面提升情景答辯環(huán)節的整體能力水平，針對本環(huán)節本次存在的一些問(wèn)題，謹代表本環(huán)節四位評委提出建議以下。

　　一、情景答辯環(huán)節的基本要求

　　情景答辯是選手對情景問(wèn)題的應答�；卮疬^(guò)程一般分為兩個(gè)部分四個(gè)環(huán)節：第一部分，判斷和分析情景；第二部分，作回應及說(shuō)明依據。四個(gè)環(huán)節是：情景判斷；問(wèn)題分析；提出應對策略；說(shuō)明對策的依據。即回答“是什么問(wèn)題”，產(chǎn)生這一問(wèn)題的“原因何在”，面對這個(gè)問(wèn)題我“怎么做”和“為什么這么做”的問(wèn)題。

　　情景判斷環(huán)節，要求判斷準確、明確。選手對各種情景因素要進(jìn)行整體判斷，并通過(guò)去粗取精、去偽存真的思考，把握問(wèn)題的主要矛盾和實(shí)質(zhì)所在。

　　問(wèn)題分析環(huán)節，要求分析中肯、具體。選手要依據情景判斷來(lái)具體分析導致情景問(wèn)題的真實(shí)原因，包括客觀(guān)的、主觀(guān)的及年齡特征的原因等。問(wèn)題分析要具體、深入、到位，不要籠統歸類(lèi)為學(xué)校原因、家庭原因、社會(huì )原因、自身原因。

　　應對策略環(huán)節，要求對策有明確的針對性、教育性、實(shí)效性和富有創(chuàng )意。解決問(wèn)題的對策，要時(shí)刻牢記“班主任是學(xué)生健康成長(cháng)的導師”的角色定位，要站立在班主任的角度，保持班主任的角色意識，要有明確的目標、清晰的思路、有力的措施、可行的做法和預期的效果，尤其是要做到有的放矢，把握重點(diǎn)和主要矛盾，富有創(chuàng )造性地解決問(wèn)題，不要面面俱到或打“包圍戰”。

　　說(shuō)明對策依據環(huán)節，要求對策有理有據。選手提出的解決問(wèn)題的對策要有充分有力的依據，包括理論依據、政策法規依據、實(shí)踐依據等。教育學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)、班級管理學(xué)理論，以及青少年品德形成與發(fā)展規律、心理形成與發(fā)展規律、班集體形成與發(fā)展規律等理論，《中小學(xué)班主任工作規定》等政策法規，是班主任常規工作和班主任應對情景問(wèn)題的主要專(zhuān)業(yè)依據。著(zhù)名班主任以及您自己的實(shí)踐經(jīng)驗體會(huì )，也可以作為依據，但不是主要的。不要只會(huì )用片言只語(yǔ)的經(jīng)驗來(lái)替代班級教育的專(zhuān)業(yè)理論。

　　以初中組案例07為例：品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生小雨因為一次考試失常，遭到同學(xué)的譏諷，后來(lái)又在家長(cháng)粗暴的教育方法下，產(chǎn)生了厭學(xué)和自卑的情緒。問(wèn)題：如果你是小雨的班主任，你應該如何幫助他走出困境

　　對這個(gè)問(wèn)題的分析，導致小雨同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)和自卑情緒的原因有三：品學(xué)兼優(yōu)生一次考試失常；遭到同學(xué)譏諷；家長(cháng)教育方法粗暴。對這個(gè)問(wèn)題的判斷：

　　1、優(yōu)秀生耐挫力差問(wèn)題

　　2、班風(fēng)輿論及同伴壓力問(wèn)題

　　3、家庭教育暴力問(wèn)題

　　與造成厭學(xué)和自卑情緒關(guān)系最直接的原因是考試失常和遭到同學(xué)譏諷。因此而引伸出，班主任工作必須正視和關(guān)注優(yōu)秀生耐挫力差的問(wèn)題，關(guān)鍵是采取有針對性的策略來(lái)幫助這位同學(xué)煥發(fā)學(xué)習熱情和重拾學(xué)習信心。同時(shí)，班主任要注重正確的班級風(fēng)輿論導向與和諧的班集體建設，促進(jìn)同伴互助學(xué)習風(fēng)氣及互動(dòng)成長(cháng)關(guān)系的形成。

　　二、“情景問(wèn)題”如何應答

　　“情景答辯”該應答什么

　　第一，選手要充分利用10分鐘的審題和準備時(shí)間，整體上理清回應思路。選手要根據自己對情景因素的分析判斷和對情景問(wèn)題的要求，作富有針對性和實(shí)效性的回應，對情景問(wèn)題的判斷準確和合情合理，問(wèn)題分析要入情入理，應對策略和措施要有效有力、可行和有創(chuàng )意，并且要有理有據，切合實(shí)際。其中，情景判斷、問(wèn)題分析、提出應對策略和說(shuō)明對策的依據幾個(gè)環(huán)節，如果能以有某一核心教育理念作為主線(xiàn)加予串連，形成邏輯關(guān)系，更能體現選手的思想深度。

　　第二，選手對案例中的情景元素要有透過(guò)現象看本質(zhì)的.能力。有時(shí)案例中情景元素較為復雜，不容易一目了然，需要選手加以辨析才能理清關(guān)系，才能把握問(wèn)題的關(guān)鍵和本質(zhì)所在，才能找到富有針對性和實(shí)效性的問(wèn)題破解之道。以初中組案例21為例�！霸谌绾慰朔�自卑的主題班會(huì )公開(kāi)課上，老師問(wèn)：我們應該如何克服自卑感呢忽然，一個(gè)同學(xué)大聲說(shuō)：克服自卑就去上網(wǎng)吧，在網(wǎng)上沒(méi)有人知道你是誰(shuí)。說(shuō)完還做個(gè)鬼臉，惹得全班同學(xué)哄堂大笑。問(wèn)題：如果你是這位班主任，你應該怎樣處理這個(gè)問(wèn)題”班主任要處理什么呢是學(xué)生扮鬼臉惹得哄堂大笑的突發(fā)事件還是學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )行為教育呢抑或是“在網(wǎng)上沒(méi)有人知道你是誰(shuí)”的問(wèn)題呢關(guān)鍵看你把聚焦點(diǎn)放在那里。如果我們把關(guān)注點(diǎn)放在最后一句話(huà)，它的潛臺詞就是：學(xué)生的自卑感往往是因為同伴攀比等同伴壓力所致。那么，如何利用這一突發(fā)事件作為教育契機，來(lái)進(jìn)行和諧班風(fēng)氣引導和友好同伴關(guān)系養成，建設良好班集體，既是幫助有自卑感同學(xué)的最有效的做法，也是引領(lǐng)班級健康成長(cháng)的有力措施。

　　第三，選手回應情景問(wèn)題，不僅要有教育機智和智慧，還要有一定的教育理念。不少選手把運用了某一個(gè)著(zhù)名班主任或某一個(gè)教育家的某一句話(huà)，就等同于一種先進(jìn)的教育理念，用來(lái)作為主要的教育理論依據。作為一個(gè)具有專(zhuān)業(yè)素養的班主任，需要掌握和運用的不僅僅是片言只語(yǔ)的某一個(gè)教育經(jīng)驗體會(huì )，而應該是中小學(xué)生身心發(fā)展年齡階段的特點(diǎn)和規律；品德形成與發(fā)展及教育的規律；班集體形成發(fā)展和培育的規律；促進(jìn)學(xué)生學(xué)習與行為養成的規律；班主任工作的人文關(guān)懷的特點(diǎn)與規律；等等。只有把這些規律性的理論、理念應用在班主任工作的實(shí)踐之中，才能真正地理解和有效地做好班主任工作。

　　三、“情景答辯”還可以做什么

　　面對情景問(wèn)題的處理方式，有的選手用教育經(jīng)驗作答，一點(diǎn)選手用愛(ài)心和責任感回答，有的選手用教育智慧應對，有的選手用教育思想回應。高中組有一個(gè)這樣的情景案例：在學(xué)校門(mén)外的士多店，或校內的廁所內，經(jīng)�？吹奖景嗤瑢W(xué)三五成群吞云吐霧地在抽煙，其中還有女同學(xué)。吸煙危害青少年健康，同時(shí)違反學(xué)校紀律。問(wèn)題：作為班主任，你如何教育學(xué)生不抽煙選手明確指出，我們班不會(huì )，也不容許發(fā)生這樣的情況，作為班主任，作為學(xué)生健康成長(cháng)的引領(lǐng)者，班主任不可能看到本班同學(xué)三五成群吞云吐霧，特別是還有女同學(xué)抽煙而坐視不理。顯然，這位選手不僅用經(jīng)驗，還用了班主任的角色責任和育人思想與理念進(jìn)行回應。

　　不少選手由于僅限于情景因素和個(gè)人經(jīng)驗，缺乏拓展性思考。因此，處理和解決問(wèn)題的模式常常是“三板斧式”的套路化：個(gè)別教育，班會(huì )課教育，家庭教育配合。尤其是回答評委提問(wèn)時(shí)，只是簡(jiǎn)單地回答了問(wèn)題，沒(méi)有充分和深入的分析和具體的對策。

　　“情景答辯”環(huán)節，選手除了告訴人們你的判斷、你的分析，你的做法和你的理由之外，還可以做什么呢我們希望，你還可以告訴人們你的想法，你的理念，你的思想。思想就是你的班主任工作的理論、理念、觀(guān)點(diǎn)。它是班主任工作的靈魂和原動(dòng)力。

　　班主任工作是一項教育事業(yè)，它的價(jià)值在不斷追求。班主任是班集體組織者，學(xué)生學(xué)習與生活的指導者，心理健康的輔導者，學(xué)生健康成長(cháng)的導師，家庭學(xué)校社區溝通橋梁，素質(zhì)教育主要實(shí)施者。因此，班主任要形成和樹(shù)立作為學(xué)生成長(cháng)導師的育人角色理念和意識。愛(ài)心、智慧、創(chuàng )意是班主任工作的專(zhuān)業(yè)能力的體現。因此，班主任處理情景問(wèn)題的方式、班主任的角色行為和工作態(tài)度，要盡可能體現班主任對“愛(ài)的事業(yè)”的情懷和人文關(guān)懷精神，體現出豐富多彩的教育智慧和創(chuàng )造性地解決情景問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)角色作用和價(jià)值。

　　班主任工作是一門(mén)育人學(xué)問(wèn)，它的意義在用心探索。處理和解決情景問(wèn)題的策略和措施需要探索，班主任常規工作的開(kāi)展也需要探索求真。善用資源是一種探索，更是班主任工作的一種智慧。班主任要善用各種教育資源來(lái)引領(lǐng)和促進(jìn)班級建設和班集體發(fā)展。年級組、科任老師、學(xué)生、班級、團隊會(huì )、班集體、家長(cháng)、社區等，都是班主任工作的重要資源。善用資源是班主任的最大的和最高的智慧。

　　班主任工作是一種教育藝術(shù)，它的生命在于創(chuàng )新發(fā)展。透過(guò)班主任對情景問(wèn)題的處理方式和解決辦法，可以看到班主任的專(zhuān)業(yè)理念，教育智慧和育人藝術(shù)：是否善于把握教育契機；是否善于化不利因素為有利資源；是否善于利用個(gè)別問(wèn)題來(lái)啟迪教育全班；是否善于調動(dòng)班集體的互動(dòng)影響作用；是否善于把生活事件轉化為教育過(guò)程；是否善于把教育危機轉化為教育契機；是否善于把處理情景過(guò)程轉化為育人過(guò)程；等等，如此這般，這一切的一切，無(wú)不蘊含著(zhù)班主任工作的育人智慧、創(chuàng )意思考。

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