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關(guān)于大學(xué)生人際交往心理學(xué)論文范例欣賞
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)論文吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗的過(guò)程。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的關(guān)于大學(xué)生人際交往心理學(xué)論文范例欣賞，歡迎大家分享。
關(guān)于大學(xué)生人際交往心理學(xué)論文范例欣賞1
1大學(xué)生人際交往的必要性
馬克思主義強調社會(huì )性，強調人的本質(zhì)“在其現實(shí)性上是各種
社會(huì )關(guān)系的總和”，強調人的一切言行都有社會(huì )基礎，人的思想觀(guān)念也是在社會(huì )環(huán)境中形成的。這和許多學(xué)說(shuō)抽象地談?wù)撊孙@然是有本質(zhì)不同的，因此，馬克思主義進(jìn)而強調社會(huì )實(shí)踐的重要。馬克思告訴我們，人的本質(zhì)就是各種社會(huì )關(guān)系的總和，大學(xué)生必須學(xué)會(huì )處理這些關(guān)系。這些關(guān)系的背后有一個(gè)總根源，就是利益的權衡，于是便需要人去奮斗，而奮斗要有一個(gè)宗旨，就是努力改變你所處的社會(huì )現狀。馬克思講過(guò):“以往的哲學(xué)家都是在解釋世界，而問(wèn)題在于改變世界�！�
中國傳統文化最講“處世哲學(xué)”，一定意義上甚至可以說(shuō)是主要講處世哲學(xué)，就是強調人際交往的重要性。從孔孟老祖宗那時(shí)起，就是主張處事應按哲理為之，一部《論語(yǔ)》大都是談處事的，而據說(shuō)半部《論語(yǔ)》就可以治天下。
當代大學(xué)生大部分深知自己的人際交往能力需要提高，接人處事不諳熟。于是不論學(xué)文學(xué)理的大學(xué)生，統統對講為人處世、人際交往的書(shū)籍知識求學(xué)若渴，大到處事格言，小到禮儀要旨，凡有此類(lèi)書(shū)籍，一定借閱;有此類(lèi)講座，均座無(wú)虛席。有一問(wèn)卷調查的結果為證:對“你最想掌握的知識”，選擇“處世哲學(xué)”的達到65.2%。一時(shí)間，丁遠峙專(zhuān)門(mén)論述處世哲學(xué)的《方與圓》成了暢銷(xiāo)書(shū)，隨之，《縱與橫》、《得與失》、《點(diǎn)與線(xiàn)》等等一大堆書(shū)撲面而來(lái)。這都說(shuō)明一方面
大學(xué)生在人際交往中存在障礙，一方面大學(xué)生又急需這方面的指導。
2大學(xué)生人際交往的現狀
人生活在社會(huì )中，如何處理好各種個(gè)人與他人的關(guān)系成為誰(shuí)也回避不了的事情。從進(jìn)大學(xué)起，大學(xué)生就會(huì )遇到各方面的人際關(guān)系:師生之間、同學(xué)之間、舍友之間，以及個(gè)人與班級、學(xué)校之間的關(guān)系等等。面對如此眾多的人際關(guān)系，有的同學(xué)因為處理不當，整日郁郁寡歡，心情沮喪;有的同學(xué)因為人際關(guān)系緊張，精神壓力很大，導致程度不同的心理病癥;而更多的同學(xué)則由于不知如何處理復雜的人際關(guān)系，而經(jīng)常為苦悶、煩惱的情緒所困擾。
根據調查反映，當代大學(xué)生人際關(guān)系狀況并不理想。結果表明，占44%的同學(xué)反映，跟宿舍同學(xué)存在人際關(guān)系緊張現象，75%的同學(xué)反映曾經(jīng)跟同學(xué)有過(guò)關(guān)系緊張的'現象。當今大學(xué)生的人生環(huán)境，在當前改革開(kāi)放和社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，發(fā)生了一系列新的變化，會(huì )直接沖擊大學(xué)生的心理世界。加之大學(xué)生正處于人的心理成熟度落后于生理成熟度的“問(wèn)題年齡期”(18,23歲)，生活閱歷淺，心理承受力弱，產(chǎn)生矛盾困惑不善于或不能及時(shí)調適、化解。加上獨生子女
較多，無(wú)論家庭條件的好壞，都會(huì )受到父母的愛(ài)護，有的甚至是溺愛(ài)，導致孩子自立能力差、依賴(lài)性強、辦事情沒(méi)有主見(jiàn)，不能很好地適應新的環(huán)境。生活不能自理，于是產(chǎn)生心理障礙;有的由于適應能力差，容易產(chǎn)生恐懼害怕的心理。
這種由于不適應大學(xué)生活環(huán)境所帶來(lái)的心理問(wèn)題，持續時(shí)間長(cháng)，容易反復發(fā)作，排解的難度比較大。一部分學(xué)生由于缺乏學(xué)習動(dòng)力，學(xué)習成績(jì)不理想，產(chǎn)生困惑和焦慮。另一方面，現在的大學(xué)生大部分都是獨生子女，他們從小被父母呵護備至，依賴(lài)性強，心理承受能力脆弱，關(guān)注自我過(guò)多，關(guān)心他人較少。
我們不難發(fā)現，在大學(xué)生中間存在這樣的問(wèn)題，有以下幾個(gè)原因: (1)過(guò)于自我。大部分大學(xué)生是獨生子女，自我意識很強。只從自己的經(jīng)驗和角度去認識人和事，而不能意識到別人對同一事物的看法和觀(guān)點(diǎn)，對人或事的看法帶有強烈的主觀(guān)性。只在乎自己的想法，在待人、接物、處事當中只關(guān)心自己的興趣和需要，而忽視別人的處境和利益，很少站在別人的立場(chǎng)為別人著(zhù)想。常常喜歡盛氣凌人、自
吹自擂，并且自私自利，導致人際關(guān)系的緊張。
(2)個(gè)人性格。有的大學(xué)生性格孤僻，不愿與他人交往，或者把自己的真實(shí)思想、情感掩蓋起來(lái)，不關(guān)心周?chē)耐瑢W(xué)，冷眼看世界，周?chē)耐瑢W(xué)也很難與他交談，對班里的事情表現得很冷淡，對任何事情沉默。有的大學(xué)生性格比較小器，對什么事情都斤斤計較;或者因為自身的生活習慣，對任何人都過(guò)于挑剔，對同學(xué)的生活習慣都過(guò)分要求;或者性格比較高傲，看不起比自己差的人;或者性格過(guò)分獨立，有自己的想法，不屑于與同學(xué)交往，缺少集體觀(guān)念，這樣在大學(xué)人際關(guān)系中也有一定的影響。有的大學(xué)生個(gè)性特別張揚，奇裝異服，卻不關(guān)心宿舍的衛生問(wèn)題，甚至是個(gè)人的衛生問(wèn)題，這樣導致了宿舍的同學(xué)對其產(chǎn)生不滿(mǎn)情緒，影響了人際關(guān)系。
(3)家庭因素。有的大學(xué)生因為家庭環(huán)境差，或者因為外貌、成績(jì)等因素，導致自卑心理嚴重。在交往中遭受到一點(diǎn)挫折，就會(huì )意志消沉，灰心喪氣，有時(shí)還會(huì )怨天尤人。如果受到別人的恥笑與污辱，就會(huì )忍氣吞聲，沉默寡言，最終導致自己交不到朋友。有的大學(xué)生家庭條件好，但氣焰囂張，看不起其他同學(xué)，也導致人際交往有問(wèn)題。
3促進(jìn)個(gè)人與他人的和諧 促進(jìn)個(gè)人與他人的和諧，應堅持平等、誠信、寬容、互助等原則。作為思想政治教育工作者，有責任有義務(wù)幫助大學(xué)生處理好人際交往。根據思想政治教育心理學(xué)理論，在工作中需要靈活掌握方法。
談話(huà)法作為思想政治教育工作最基本的方法，可以很好了解談話(huà)對象的思想及心理活動(dòng)。思想政治教育工作者要及時(shí)把握大學(xué)生的各種心理活動(dòng)變化，使談話(huà)順利進(jìn)行。在談話(huà)過(guò)程中更要把握大學(xué)生的個(gè)性特征，在和不同個(gè)性的大學(xué)生談話(huà)過(guò)程中，對談話(huà)對象的態(tài)度、語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作是不同的。在思想教育工作中，要經(jīng)常給大學(xué)生鼓勵和幫助，盡量避免埋怨和指責，幫助大學(xué)生建立起自尊、自信。對于那些缺乏自信心，性格內向的大學(xué)生，更要如此。
大學(xué)生較強的模仿心理使他們總是在現實(shí)生活中尋求并模仿自己所敬佩的人和事，所以典型事例可以起到很好的導向作用。思想政治教育工作者要求尊重理解人、關(guān)心人，心理?yè)Q位是促進(jìn)理解的有效途徑。站在大學(xué)生的角度，從大學(xué)生的實(shí)際出發(fā)分析問(wèn)題、認識問(wèn)題。及時(shí)把握大學(xué)生的心理變化情況，選擇最佳的心理狀態(tài)時(shí)進(jìn)行教育。
根據大學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行有針對性實(shí)效性的教育。幫助大學(xué)生們處理好同學(xué)、師生、男女等各種社會(huì )關(guān)系。
關(guān)于大學(xué)生人際交往心理學(xué)論文范例欣賞2
人際交往能力是衡量一個(gè)現代人能否適應開(kāi)放社會(huì )的標準之一，也是大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)、適應現代社會(huì )以及提高自身綜合素質(zhì)的一項基本要求。大學(xué)階段是大學(xué)生個(gè)性品質(zhì)形成和發(fā)展極為重要的時(shí)期，如果大學(xué)生能夠保持良好的人際交往，建立良性的人際關(guān)系，將對大學(xué)生形成和發(fā)展良好的個(gè)性品質(zhì)產(chǎn)生較為積極的影響。
1.大學(xué)生人際交往過(guò)程中常見(jiàn)的心理障礙 心理障礙是指一個(gè)人由于生理、家庭或社會(huì )等原因而導致的各種異常心理過(guò)程和異常人格特征，并由此引發(fā)個(gè)體的異常行為方式和行為表現。由于心理障礙，大學(xué)生在人際交往過(guò)程中表現為不能按照社會(huì )認可的適宜方式進(jìn)行人際交往，以致其在人際交往過(guò)程中的表現對本人或者他人造成不良影響。大學(xué)生人際交往過(guò)程中常見(jiàn)的心理障
礙主要表現在如下幾個(gè)方面。
1.1自負心理
自負的人只關(guān)心個(gè)人的需要，強調個(gè)人的感受，在人際交往中表現為目中無(wú)人。與同伴相聚時(shí)，不高興時(shí)就不分場(chǎng)合的亂發(fā)脾氣，高興時(shí)則海闊天空、手舞足蹈地說(shuō)個(gè)不停，全然不考慮別人的情緒和態(tài)度。
1.2嫉妒心理
嫉妒心理是一種消極的心理品質(zhì)，表現為對他人的成就、名望、品德、優(yōu)越地位等存有一種不友好的、敵視與憎恨的情感，他把強于自己的人看做是對自己的威脅，是自己前進(jìn)路上的絆腳石，因而感到不悅，甚至產(chǎn)生怨恨、憤怒的煩躁情緒。
1.3多疑心理
具有多疑心理的學(xué)生，往往先在主觀(guān)上設定他人對自己的不滿(mǎn)，然后在生活中尋找證據。帶著(zhù)以鄰為壑的心理，必然把無(wú)中生有的事實(shí)強加于人，甚至把別人的善意曲解為惡意，是一種狹隘的、片面的、缺乏根據的盲目想象。
1.4自卑心理
自卑是一種因為過(guò)多的自我否定而產(chǎn)生的自慚形穢的情緒體驗。自卑感人人都有，只有當自卑達到一定程度時(shí)，才會(huì )影響到學(xué)習、生活和工作的正常進(jìn)行。
1.5害羞心理
具有害羞心理的大學(xué)生，在人際交往過(guò)程中由于過(guò)分的焦慮和不必要的擔心，就會(huì )在語(yǔ)言上支支吾吾，行動(dòng)上手足失措，內心上回避人際交往。 2.大學(xué)生人際交往過(guò)程中心理障礙的成因分析
大學(xué)生在人際交往方面表現出來(lái)的心理障礙對于大學(xué)生的人際交往產(chǎn)生不良影響進(jìn)而影響大學(xué)生的正常學(xué)習與生活。這些障礙不是突發(fā)的偶然性心理表現，而是大學(xué)生在學(xué)校、家庭和社會(huì )等因素的綜合影響下形成的。
2.1家庭原因引起的人際交往困惑
許多大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前都是所在高中的佼佼者，跨入大學(xué)校門(mén)之后發(fā)現自身與其他學(xué)生相比存在很大的差距，尤其是部分農村生源的學(xué)生，家庭條件不如別人，知識面比較窄，沒(méi)有像樣的特長(cháng)等，在與其他學(xué)生交往過(guò)程中就會(huì )產(chǎn)生自卑、封閉心理，不愿意參加集體活動(dòng)，不能夠以正確的心態(tài)與同學(xué)交往，進(jìn)而產(chǎn)生各種人際交往的困惑。這些人際交往的困惑導致部分學(xué)生在人際交往過(guò)程中過(guò)于敏感，對同學(xué)的人際表現曲解誤解，對自己和他人的評價(jià)都過(guò)于消極，進(jìn)而影響其建立良好的人際關(guān)系。
2.2教育體制造成能力培養的欠缺
在現行的教育體制下，教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強調專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，忽略對于學(xué)生綜合技能的培養和提升。學(xué)生大部分時(shí)間用于學(xué)習專(zhuān)業(yè)功課，忙于各種考試和職業(yè)技能培訓，對于集體意識的培養和人際交往能力的提升缺乏積極主動(dòng)性。許多學(xué)生學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀，卻不會(huì )與人交往相處，遇到挫折和壓力時(shí)心理承受力十分脆弱。大學(xué)階段的學(xué)習壓力和各方面激烈的競爭使一些學(xué)生無(wú)法適應大學(xué)里復雜的.人際關(guān)系，部分學(xué)生對于各種校園活動(dòng)不夠積極主動(dòng)，無(wú)法培養集體觀(guān)念和人際交往的技能，在遇到學(xué)習或生活困難時(shí)無(wú)法得到來(lái)自朋友的支持，這樣使得他們陷入自我保護、自我封閉的狀態(tài)，對人際交往喪失信心。
2.3網(wǎng)絡(luò )依賴(lài)引發(fā)人際交往的排斥
根據中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )信息中心發(fā)布的統計報告，目前學(xué)生在中國的網(wǎng)絡(luò )用戶(hù)中占21%，其中高校學(xué)生達到了90%。上網(wǎng)聊天、交友已
經(jīng)成為大學(xué)生生活不可缺少的內容，網(wǎng)絡(luò )作為大學(xué)生提供了廣闊的人際交往空間，最大程度地滿(mǎn)足了學(xué)生交往的需求。成天泡在網(wǎng)絡(luò )上與遠在天邊的網(wǎng)友聊天交流，把精神寄托于虛擬世界，躲在遠離現實(shí)的避風(fēng)港，有時(shí)候會(huì )導致大學(xué)生對于現實(shí)人際交往的缺乏主動(dòng)性，現實(shí)人際交往的技能因缺少鍛煉而喪失。還有一部分學(xué)生因為迷戀網(wǎng)絡(luò )造成精神空虛、學(xué)業(yè)荒廢，有一些學(xué)生去發(fā)網(wǎng)絡(luò )辨別能力或經(jīng)不住誘惑而出現痛苦的網(wǎng)戀或者上當受騙，甚至還有一些學(xué)生患上“網(wǎng)絡(luò )綜合征”，出現嚴重的焦慮、憂(yōu)郁和懼怕現實(shí)等心理疾病癥狀。
3.克服大學(xué)生人際交往過(guò)程中心理障礙的對策思考
大學(xué)生人際交往過(guò)程中的心理障礙對于大學(xué)生良性人際關(guān)系的建立會(huì )產(chǎn)生阻礙作用，克服這些心理障礙應該從人際交往的一般原則出發(fā)，結合大學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，引導大學(xué)生樹(shù)立自信心和正確的觀(guān)念，主動(dòng)進(jìn)行人際交往的嘗試，培養人際溝通的技能，進(jìn)而建立和諧的人際關(guān)系。
3.1加強學(xué)習，掌握遵循人際交往的原則
要想成功建立和諧的人際關(guān)系，首先要遵循平等原則，盡管人與人之間存在性格、能力和家庭條件的差別，但在人際交往過(guò)程中一定要把雙方放在平等的位置上，學(xué)會(huì )尊重他人，平等相處。其次要遵循互助互利原則，交往一方在遇到困難需要幫助時(shí)，另一方要力所能及地給對方提供幫助。人際交往過(guò)程中破除個(gè)人主義，善于向別人求助，樂(lè )于幫助別人。最后要遵循寬容誠信原則。大學(xué)生在人際交往過(guò)程中要心胸開(kāi)闊，寬以待人，遇事多為別人著(zhù)想，即使別人犯了錯誤或者冒犯了自己，也不要斤斤計較。同時(shí)，在人際交往過(guò)程中要以誠相待，不卑不亢;說(shuō)話(huà)算數，不輕許諾言。
3.2重視溝通，鍛煉培養人際交往的技能
良好人際關(guān)系的培養是建立在頻繁的人際溝通過(guò)程中的，良好的溝通為交往雙方提供身心發(fā)展的信息和資源，建立和維持相互之間的聯(lián)系，促使持久穩固關(guān)系的形成。大學(xué)生在人際交往過(guò)程中要重視溝通，在人際溝通中鍛煉培養人際交往的技能。一方面要加強自身修養，樹(shù)立良好的個(gè)人形象。另一方面要注重語(yǔ)言溝通，積極評價(jià)他人。在人際交往過(guò)程中，大學(xué)生要正視人際沖突，學(xué)會(huì )寬容忍讓?zhuān)e極化解矛盾。
3.3注重實(shí)踐，科學(xué)運用人際交往的心理效應
人際交流過(guò)程中形成的印象往往與真實(shí)的情況有所差別，人際交往的心里效應是造成這種差別的主要原因。在人際交往中存在的心理效應主要包括首因效應、近因效應和刻板印象。積極了解一些交往心理學(xué)的知識，在實(shí)踐中合理運用人際交往的心理效應，克服這些效應的消極作用，可以幫助我們給別人留下一個(gè)好的印象。大學(xué)生在人際交往過(guò)程中要善于表達自我，塑造良好的第一印象，克服刻板印象對于自我判斷的影響，避免先入為主的偏差，同時(shí)正確處理沖突，及時(shí)調整自我表現。
關(guān)于大學(xué)生人際交往心理學(xué)論文范例欣賞3
《人際交往心理學(xué)》作為高職院校開(kāi)設的一門(mén)選修課，又是一門(mén)心理課，該課程的教學(xué)關(guān)鍵是既要符合高職院校專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，又要遵循心理學(xué)的研究方法。因此，在教學(xué)中要充分體現學(xué)生的主體地位，應堅持學(xué)生主體和教師主導相結合的原則，努力使知識傳授、能力培養、思想教育三者統一，因此，我努力改進(jìn)課堂教學(xué)，綜合運用各種教學(xué)方法，促使學(xué)生能學(xué)以致用，把課堂中學(xué)到的理念與理論運用到生活中，建設良好的人際關(guān)系。
一、分析高職學(xué)生的心理問(wèn)題，明確《人際交往心理學(xué)》教學(xué)目標。
大量調查表現，與本科院校對比，高職學(xué)生的本身素質(zhì)相對來(lái)說(shuō)普遍較低，學(xué)習態(tài)度不端正，學(xué)習目標不明確，學(xué)習積極性不高。許多高職教師反映，由于高職學(xué)生的學(xué)習基礎呈兩極分化，對于一部分高考分數只有200多分的學(xué)生來(lái)說(shuō)，圍繞一個(gè)很簡(jiǎn)單的理科原理講解好幾遍，還是接受不了，感覺(jué)迷茫，上課根本就聽(tīng)不進(jìn)去，只好神游天外，或見(jiàn)周公，或聊天傳紙條。而一部分基礎扎實(shí)的學(xué)生感覺(jué)知識過(guò)于簡(jiǎn)單，不用學(xué)也明白，也沒(méi)有興趣聽(tīng)課。這就導致課堂氣氛沉悶，只有教師一個(gè)人唱獨角戲�！度穗H交往心理學(xué)》作為一門(mén)純理論的學(xué)科，相比思政法律等枯燥的必修學(xué)科來(lái)說(shuō)，能起到良好的調節作用。至少這門(mén)學(xué)科還算是比較新鮮的，高職學(xué)生以前都未接觸過(guò)。所以這門(mén)課的教學(xué)目標不應僅僅是幫助大學(xué)生的了解人際關(guān)系特點(diǎn)，掌握人際交往的作用，理解大學(xué)生常見(jiàn)的人際交往障礙，學(xué)會(huì )增進(jìn)人際
交往，優(yōu)化人際關(guān)系，更應該促使大學(xué)生認識自我，學(xué)會(huì )接納自我、認識他人，學(xué)會(huì )寬恕他人，并能建立心理信念。
二、綜合運用多種教學(xué)方法，奠定學(xué)生良好的理論基礎。
(一)課堂講授法
一般來(lái)說(shuō)，講授法用于幫助學(xué)生學(xué)習新知識，掌握重點(diǎn)與難點(diǎn)，理解事實(shí)、概念、定義、與基本原理，通過(guò)點(diǎn)撥、歸納、總結和概括促進(jìn)學(xué)生形成自己的知識體系，等等。如在《人際交往心理學(xué)的概述》一節教學(xué)中就可采用此法:先講解什么是人際關(guān)系與人際交往，人際關(guān)系與人際交往兩者有何區別和聯(lián)系，人際交往的重要性，高職生人際交往的特點(diǎn)、原則、類(lèi)型、結構、內在動(dòng)力及心理效應。這樣，學(xué)生在較短時(shí)間內會(huì )明確人際交往心理學(xué)研究對象和學(xué)習意義，掌握人際交往的特點(diǎn)和人際交往的結構，了解本門(mén)課程的學(xué)科性質(zhì)和研究方法。當然，在使用講授法的同時(shí)，應盡可能地結合使用輔助教學(xué)工具和儀器，適時(shí)地調動(dòng)學(xué)生的積極性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
(二)案例分析法
一般來(lái)說(shuō)，選擇的案例宜典型、生動(dòng)，這樣才有利于加深學(xué)生的印象，能使他們從感性體驗上升為理性認識，極大地激發(fā)學(xué)習熱情。如在《人際溝通》一節教學(xué)中，就可采用此法:事先，我讓學(xué)生準備了一個(gè)真實(shí)的案例——美國某航空公司的阿維安卡52航班毀于空難，機上73名人員全部遇難。通過(guò)師生共同分析、討論、總結，學(xué)生很快就掌握了人與人言語(yǔ)溝通的心理與障礙及學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，如何增強非言語(yǔ)溝通的效果。
(三)情景模擬法
情景模擬用不同人際交往的活動(dòng)場(chǎng)景，引導學(xué)生共同探求如何增強人際吸引與增加人際魅力，幫助學(xué)生形成建立良好的人際關(guān)系的方法與技巧。此方法能較好地使生活情景化、生活化，將人際交往沖突中的現實(shí)問(wèn)題通過(guò)最客觀(guān)與直接的方式表現出來(lái)，使學(xué)生能進(jìn)行思考與反省，更好地發(fā)現人際交往中存在的情緒問(wèn)題。情景模擬的形象性還可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，活躍課堂氣氛。如在《人際交往的沖突》一節的教學(xué)中，高職學(xué)生模擬寢室里可能出現的各種風(fēng)波，如
“生活習慣難相容”，“金錢(qián)問(wèn)題傷感情”“公共責任誰(shuí)來(lái)負”“隱私問(wèn)題”等許多典型生活情景，了解人際沖突的原因、作用、類(lèi)型、歷程，通過(guò)教師的講解和自己的觀(guān)察，能很好地掌握處理人際沖突的八個(gè)方法。
(四)心理小測試
運用此法，教師能提高學(xué)生學(xué)習的趣味性，并能讓學(xué)生對自己的知識與能力進(jìn)行深刻的反思。此法還能激發(fā)學(xué)生的內心探索欲望，能更加正確地認識自己，克服人際關(guān)系的心理障礙，獲得人際關(guān)系的技巧。如在《人際溝通》與《人際吸引》一節的教學(xué)中，我在講述人際溝通與人際吸引的定義與原理后，提出一起做小測試:“你是否受人歡迎,”“你是否有良好的溝通能力�！比缓笠龑W(xué)生從不同角度來(lái)探討受人歡迎的人有哪些良好的人格和個(gè)性特征，再由學(xué)生歸納人際溝通的技巧與注意事項。
(五)團體輔導活動(dòng)
通過(guò)團體輔導活動(dòng)，幫助學(xué)生了解結識新朋友的方法，提高學(xué)生的交往能力，激發(fā)學(xué)生愿意結識新朋友，并在結識新朋友的過(guò)程中感受到快樂(lè )為目標。如在《人際合作》《人際技巧》一節中，我策劃了“有緣千里來(lái)相會(huì )”“解手鏈”“心有千千結”“心心相印”等一系列活動(dòng)，促使學(xué)生在團體人際相互作用下通過(guò)觀(guān)察、學(xué)習、體驗認識自我、接納自我，發(fā)展自我，并學(xué)習新的態(tài)度和行為方式，從而調整和改善與他人的關(guān)系，發(fā)展良好的人際適應，最終更完善地發(fā)展與成長(cháng)。
(六)多媒體播放法
通過(guò)播放人際交往有關(guān)的視頻或心理電影，幫助學(xué)生克服人際交往的心理障礙。如在《人際交往的心理障礙》一節中，我播放了心理訪(fǎng)談中的《難斷母子情》《成長(cháng)的煩惱》，指導學(xué)生學(xué)習走出父母模式的陰影。還播放了《為什么不理我》《胖妞不胖》，幫助學(xué)生建立自信，促使自卑的學(xué)生走出心理陰影。在《人際吸引》一節中，播放了心理訪(fǎng)談中的《高考人生》，幫助學(xué)生克服嫉妒、羞怯、自負、敏感等不良的`人格特質(zhì)。在《社交恐怖癥》一節中，通過(guò)觀(guān)看視頻《催眠術(shù)與社交恐怖癥》，學(xué)生了解了咨詢(xún)師如何通過(guò)催眠幫助社交恐怖癥的人克服曾經(jīng)的心靈傷害對潛意識的影響。還觀(guān)看了心理電影《驕陽(yáng)
似我》中的片斷，了解了精神分析法對自我探索的重大作用。
(七)討論法
討論法，即指在教師指導下，圍繞某一中心問(wèn)題，由全班或小組成員各自發(fā)表意見(jiàn)，集思廣益，獲取新知的教學(xué)方法。討論前，教師要根據討論法的基本要求，提出值得討論的主題，此主題要有效度、難度、新穎度和熱度，并指導學(xué)生查閱文獻資料，認真準備和討論的具體要求，并指導學(xué)生閱讀課文或參考材料，或進(jìn)行調查訪(fǎng)問(wèn)，認真做好討論意見(jiàn)準備。討論時(shí)，既要抓住時(shí)機，分配好討論的角色，安排好討論程序，又要善于啟發(fā)引導，鼓勵學(xué)生抓住問(wèn)題的中心大膽地發(fā)表意見(jiàn)，把討論引向深入。討論結束時(shí)，要善于利用討論的結論，可根據實(shí)際情況，對討論中的不同意見(jiàn)，提出需要進(jìn)一步探討的問(wèn)題。如在《人際印象》一節的教學(xué)中，我把全班學(xué)生分成八組，分別討論人際印象的四個(gè)特性在日常生活中的運用，每組各派一名代表通過(guò)講故事的方式向全班同學(xué)宣布討論結果，學(xué)生不僅興趣高漲，而且學(xué)習效果特別顯著(zhù)。
實(shí)踐表明，在《人際交往心理學(xué)》的課堂教學(xué)中注重綜合運用
不同的教學(xué)方法，不僅能取得良好的教學(xué)效果，而且能幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習方法，更能幫助學(xué)生掌握人際交往的技能，克服人際交往中的心理障礙，形成良好的人際關(guān)系，打下扎實(shí)的理論基礎。
作者:歐陽(yáng)葉 路敏
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