- 相關(guān)推薦
《生物間的食物聯(lián)系》教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《生物間的食物聯(lián)系》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《生物間的食物聯(lián)系》教學(xué)設計1
一、教學(xué)內容：浙江省義務(wù)教育六年制小學(xué)常識第九冊《生物間的食物聯(lián)系》。
二、教學(xué)目標：
1．讓學(xué)生了解生物間普遍存在著(zhù)攝食與被食的關(guān)系；
2．培養學(xué)生分析和綜合的思維能力；
3．培養學(xué)生探究食物鏈的興趣；
4．培養學(xué)生熱愛(ài)和保護野生動(dòng)物的思想感情。
三、課時(shí)安排：一課時(shí)。
四、課前準備：多媒體、圖片、頭飾。
五、教學(xué)方法：情境教學(xué)法和探究教學(xué)法相結合。
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）情境導入
1．課始讓學(xué)生唱《數蛤蟆》。
2．你們剛才唱的歌的歌名叫什么？如果我要你們帶我到現實(shí)中去數蛤蟆，那你們會(huì )帶我到哪里去數？為什么？（因為田野里有蛤蟆吃的食物——害蟲(chóng)，所以那里蛤蟆特別多。）
3．今天，我們一起來(lái)學(xué)習研究生物之間食物關(guān)系的課文《生物間的食物聯(lián)系》。
（二）探究新課
1．再現生活
�。�1）今天的天氣特別好，我們一起到野外去呼吸新鮮空氣，怎么樣？（課件展示一幅非常漂亮的畫(huà)面，畫(huà)上有玉米、狗尾草、水稻、大樹(shù)、池塘以及藍天等。）
�。�2）我們的家在農村，大家能根據自己的見(jiàn)聞?wù)f(shuō)說(shuō)田野里會(huì )有哪些動(dòng)物，它們一般喜歡在什么地方？請知道的同學(xué)上來(lái)點(diǎn)給大家看。（課件中鏈接了老鼠、青蛙、蛇、老鷹、蝗蟲(chóng)、麻雀等動(dòng)物，當學(xué)生在課件上點(diǎn)擊時(shí)，畫(huà)面中會(huì )出現相應的動(dòng)物。）
�。�3）你們?yōu)槭裁匆谶@些位置上點(diǎn)擊？（因為這里有它們喜歡吃的食物。）
2．深入研究
�。�1）借助游戲簡(jiǎn)化知識點(diǎn)
�、僮寧孜煌瑢W(xué)戴上頭飾分別扮演水稻、青蛙、蛇、小昆蟲(chóng)、老鷹等動(dòng)物。然后讓他們去找自己最?lèi)?ài)吃的“食物”，并且用手抓住“它”。
�、诋斆课煌瑢W(xué)都抓住自己最?lèi)?ài)吃的“食物”時(shí)，讓其余學(xué)生觀(guān)察他們所組成的形狀。
�、厶釂�(wèn)：你們覺(jué)得現在“它們”一個(gè)連著(zhù)一個(gè)像什么？（像鏈子。）“它們”是以什么聯(lián)系起來(lái)的？（它們之間以食物為聯(lián)系。）給這條鏈子取一個(gè)什么樣的名字比較好？（食物鏈。）
�、茏寘⒓佑螒虻膶W(xué)生把自己所扮演角色的'名字依次寫(xiě)在黑板上，并且用箭頭標出自己會(huì )被誰(shuí)吃了。
�。�2）課件出示討論題：討論比較“水稻→蟲(chóng)→青蛙→蛇→老鷹”這條食物鏈中的生物有什么不同點(diǎn)?有什么共同點(diǎn)?從中能得出什么結論？（水稻是植物，能夠利用陽(yáng)光和二氧化碳合成自身的營(yíng)養物質(zhì)，所以是生產(chǎn)者；蟲(chóng)、蛙、蛇、老鷹是動(dòng)物，主要依賴(lài)其它生物而生存，所以是消費者。食物鏈開(kāi)始于植物，結束于兇猛的食肉動(dòng)物。）
�。�3）課件出示一塊田，田邊長(cháng)著(zhù)狗尾草，田里長(cháng)著(zhù)水稻，還有蝗蟲(chóng)、青蛙、麻雀、蒼蠅、老鷹、蛇等動(dòng)物。提問(wèn)：這些生物中哪些是生產(chǎn)者？哪些是消費者?把它們之間的食物聯(lián)系用箭頭連起來(lái)，最后得到的形狀像什么？(像網(wǎng)。)把它稱(chēng)作什么？（稱(chēng)作食物網(wǎng)。）
�。�4）說(shuō)說(shuō)在現實(shí)生活中哪些生物是生產(chǎn)者？哪些生物是消費者？請你說(shuō)出幾條食物鏈。
3．倡導保護大自然
�。�1）課件出示討論題：在“水稻→蟲(chóng)→青蛙→蛇→老鷹”這條完整的食物鏈中，如果某個(gè)環(huán)節缺少了——如青蛙沒(méi)有了，結果會(huì )怎樣？（害蟲(chóng)沒(méi)有了天敵青蛙，就會(huì )大量繁殖，最后蟲(chóng)害會(huì )使水稻減產(chǎn)。）
�。�2）蛇除了吃青蛙，主要還吃什么？如果大量地捕捉蛇，會(huì )造成什么樣的結果？
�。�3）討論：根據對上面兩個(gè)事例的分析，我們以后該怎樣做？
�。�4）課件出示（配有畫(huà)面和錄音）：我們要愛(ài)護我們的家園，尊重大自然間的一切，決不能破壞大自然，破壞生態(tài)平衡，特別是要保護一些益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)、益獸。例如，平時(shí)要做到不捉青蛙、不吃青蛙，發(fā)現有人買(mǎi)賣(mài)青蛙、蛇等野生動(dòng)物，要及時(shí)向有關(guān)部門(mén)舉報。我們還要多寫(xiě)一些有關(guān)環(huán)保的文章、發(fā)放宣傳單，呼吁廣大市民要熱愛(ài)、保護大自然，和大自然和睦相處。
（三）應用鞏固（課件出示）
1．填空題
�。�1）生物之間________聯(lián)系叫食物鏈。
�。�2）綠色植物是食物鏈中的___________，動(dòng)物、細菌等生物是食物鏈中的______。
�。�3）在“水草→______→鸕鶿”的食物鏈中，中間一項可以填______，______是生產(chǎn)者， 是消費者。
�。�4）為了保護生態(tài)平衡，我們______。
2．選擇題
�。�1）在鷹、小麥、鼠、蛇組成的食物鏈中，正確的排列是（ ）。
A．小麥→蛇→鼠→鷹
B．小麥→鼠→鷹→蛇
C．小麥→鼠→蛇→鷹
D．鼠→蛇→鷹
�。�2）在食物鏈中的消費者排列順序為（ ）。
A．由弱到強
B．由強到弱
C．無(wú)一定要求
�。�3）在街上發(fā)現有人賣(mài)青蛙，你會(huì )（ ）。
A．買(mǎi)青蛙吃
B．不管他
C．向有關(guān)單位舉報
3．判斷題
�。�1）水稻生長(cháng)要消耗水和肥料，所以水稻也是消費者�！� ）
�。�2）綠色植物能自己制造營(yíng)養物質(zhì)，是生產(chǎn)者�！� ）
�。�3）自然界里的青蛙、蛇等動(dòng)物非常多，我們就吃一只是無(wú)所謂的�！� ）
4．思考題
通過(guò)今天的學(xué)習，請你談?wù)勅祟?lèi)和動(dòng)物之間有什么關(guān)系。今后你會(huì )怎么做？
《生物間的食物聯(lián)系》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1.描述生物圈的范圍。
2.說(shuō)出生物圈為生物生存提供的基本條件。
3.認同生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛(ài)護這個(gè)家。
教學(xué)重點(diǎn)：
生物圈為生物生存提供基本條件。
教學(xué)難點(diǎn)：
生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛(ài)護這個(gè)家。
教學(xué)方法：
多媒體演示、對比法。
教學(xué)過(guò)程：
(導入新課)上節課我們調查了校園里面的生物，知道了生物無(wú)所不在，那你們知道，這么多的生物都共同生活在哪個(gè)共同的家園中呢?(地球)很好(打開(kāi)課件，展示地球圖片)這就是我們的地球，那我們是生活在地球的內部還是生活在表面這一層呢?(表面)很好，外面這一圈就是我們生物共同生活的地方，科學(xué)家們把它叫做生物圈，很多同學(xué)對生物圈不熟悉，我們今天這節課就是學(xué)習關(guān)于生物圈的知識。
(課件中打出生物圈的定義)我們科學(xué)家們早就對生物圈下了定義，哪位同學(xué)幫老師讀一下生物圈究竟是什么?包括哪兩個(gè)方面?(定義：地球上適合生物生存的地方，其實(shí)只是地球表面的一薄層，科學(xué)家把這一薄層叫做生物圈.包括地球上一切生命有機體及其賴(lài)以生存和發(fā)展的環(huán)境)。那我來(lái)問(wèn)一下你們生物圈除了包括生物之外，還包括什么?(生物生活的環(huán)境)很好，那我們的生物圈究竟有多大，能包含這么多東西呢?我們先來(lái)看看我們地球的厚度是多少?(千米)那生物圈呢?(20千米)看來(lái)我們生物圈只占了地球的一小部分，卻有那么多生物生存著(zhù)。所以生物圈中的生物不是都生活在同一上層面中的，而是我們的生物圈分為三大部分，就是包括大氣圈的底部，巖石圈的表面，水圈的大部。那三大圈中各生活著(zhù)什么生物?這三大圈是否絕對分開(kāi)?(小組討論兩分鐘)有的生物可以到達生物圈的各個(gè)圈層，例如人，還有沒(méi)有別的例子?我們世界的人口將近60億，而我們地球的空間是有限的，科學(xué)家們設想能否把我們人類(lèi)和其他生物移居到其他星球上?比如月球，火星?(不可能，因為那里沒(méi)有水，氧氣，溫度太低或太高…)那為什么我們的地球又能生活著(zhù)各種各樣的生物呢?(因為生物圈有滿(mǎn)足生物生存的'各種條件)討論書(shū)本P5~6六幅圖片，看各幅圖片中生物圈滿(mǎn)足了它們的哪些條件。完成書(shū)本練習：1、向日葵生長(cháng)需要什么條件?長(cháng)頸鹿的生活需要什么條件?2、向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存條件有什么不同?3、為什么干旱使糧食嚴重減產(chǎn)?分析圖片：熊貓頻臨滅絕的原因?蕉樹(shù)枯萎原因?得出結論：動(dòng)物、植物等所有生存所需要的基本條件是一樣的，它們都需要營(yíng)養物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣和水，還有適宜的溫度和一定的生存空間。
做練習：
1、生物圈為其中的生物提供的生存條件有X。
2、下列關(guān)于生物圈的說(shuō)法正確的是
A.生物圈僅由植物、動(dòng)物及其中的微生物構成B.生物圈包括地球的全部，即地球內部也有生物
C.生物圈指生物活動(dòng)能達到的范圍，包括月球
D.生物圈是指地球上生物及其生存空間的總稱(chēng)
3、有人說(shuō)：“只要有充足的牧草和水，牛羊就能正常生活”，你認為這種看法對嗎?如果不對，說(shuō)說(shuō)你的理由。
布置下節課準備的內容：如果你翻動(dòng)花園、庭院中的花盆或石塊。，常常會(huì )看到一些身體略扁、長(cháng)橢圓形、灰褐色或黑色的小動(dòng)物在爬動(dòng)，這就是鼠婦又叫潮蟲(chóng)。下節課每小組至少要抓到五只回來(lái)做實(shí)驗，抓好時(shí)要把它們放在濕的土中養著(zhù)，而且避免光照，不然很容易死。
教學(xué)后記：
同學(xué)們對于一些熊貓，蕉樹(shù)等接近生活的圖片比較感興趣，以后可以多舉這方面的例子。
教學(xué)反思：
因為這節課的理論知識比較多，而且知識點(diǎn)相對簡(jiǎn)單，只是介紹生物生存的基本條件，學(xué)生很容易精神不集中，應該考慮多用一些有趣的事例或者圖片供學(xué)生思考，像講到為什么其他星球沒(méi)有生物，應該多找一些其他星球的資料告訴學(xué)生，讓學(xué)生更深刻地理解到目前為止，我們的地球只有一個(gè)，要保護地球的意識。學(xué)生對于做練習比較感興趣，如果時(shí)間允許，也可以考慮每講完一個(gè)知識點(diǎn)安排一至兩題練習，加強學(xué)生知識點(diǎn)的同時(shí)也能活躍學(xué)生的思維，調動(dòng)他們的積極性。
《生物間的食物聯(lián)系》教學(xué)設計3
一、教學(xué)總目標
1、認識生物的主要分類(lèi)及其對環(huán)境的適應性特征。
2、知道動(dòng)植物物的生殖大多是通過(guò)有性生殖來(lái)完成的，了解動(dòng)物在自然界中的作用及其與人類(lèi)的關(guān)系，都與它們的行為有密切的聯(lián)系。
3、獲得關(guān)于細菌和真菌的主要特征以及與人類(lèi)的關(guān)系的知識。
4、通過(guò)活動(dòng)體驗生物的分類(lèi)是根據不同生物的特征上的相似程度來(lái)進(jìn)行的。
5、增強動(dòng)手能力和實(shí)驗設計能力。
6、培養學(xué)生收集和處理信息的能力。
二、學(xué)生情況分析
(一)教材
教材內容的呈現方式一改過(guò)去傳統的注入式寫(xiě)法，注重從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設情景，引導學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)探究知識的發(fā)生和發(fā)展，培養學(xué)生不斷探索、勇于創(chuàng )新的科學(xué)精神，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以及終身學(xué)習的能力，同時(shí)，教材安排了豐富多采的有利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)生活動(dòng)。
(二)學(xué)生情況
生物知識、現象與人類(lèi)密切相聯(lián)，學(xué)生對生物現象產(chǎn)生疑問(wèn)多，但八年級學(xué)生通過(guò)一學(xué)年對生物學(xué)的學(xué)習，對生物學(xué)的基礎知識掌握較好，已具備一定的'實(shí)驗能力，大部分對本科的學(xué)習興趣濃厚。七年級學(xué)生對生物知識還是新知識，要通過(guò)多種教學(xué)手段逐步培養學(xué)生學(xué)習生物知識的熱情。
三、主要措施和方法
(一)措施
1、重視提高學(xué)生的`生物科學(xué)素養
2、倡導探究性學(xué)習
3、滲透“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )”的教育
4、改進(jìn)教法，加強課堂教學(xué)
5、注重學(xué)法指導，教會(huì )學(xué)生學(xué)習
(二)方法
1、實(shí)驗探究法:明確探究課題-->引導探究-->獲得結論-->測試反饋
2、理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習方法:
指導學(xué)生學(xué)會(huì )運用學(xué)到的生物學(xué)知識來(lái)解釋日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中所遇到的生物學(xué)現象，加深對書(shū)本知識的理解。
3、識圖學(xué)習法:
新教材圖文并茂，色彩鮮明，可讀性強。它形象、直觀(guān)、不僅有利于教師把有關(guān)知識講清楚，而且利于學(xué)生理解內容，便于記憶。
4、比較、歸納學(xué)習法:
通過(guò)對知識的比較歸納，可找出知識之間內在聯(lián)系，使知識間的關(guān)系更明了。
5、綜合學(xué)習法:
引導學(xué)生運用相關(guān)學(xué)科(如物理、化學(xué))的知識來(lái)解決生物學(xué)問(wèn)題
《生物間的食物聯(lián)系》教學(xué)設計4
教學(xué)目標
知識與技能目標：
1.區別處方藥和非處方藥
2.概述安全用藥的常識
過(guò)程與方法目標：
通過(guò)小組討論、交流以及結合自身經(jīng)驗，提高學(xué)習的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)小組活動(dòng)，樹(shù)立團隊合作的意識。
上曾經(jīng)推送過(guò)一篇文章《生動(dòng)理解教學(xué)三維目標》，如果不了解回復【教學(xué)三維目標】
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1.概述安全用藥的常識。
2.理解處方藥和非處方藥。
難點(diǎn)：
理解處方藥和非處方藥的分類(lèi)。
教學(xué)用具
各種常用藥物說(shuō)明書(shū)
教學(xué)過(guò)程
(一)談話(huà)導入
運用談話(huà)的方式，讓學(xué)生結合生活經(jīng)驗，回憶在日常生活中，遇到身體不適或諸如感冒、腹瀉之類(lèi)的小病困擾時(shí)，通常都是怎樣處理的?引發(fā)學(xué)生熱烈的討論。隨后再次發(fā)問(wèn)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生是通過(guò)什么渠道獲得這些用藥常識以此來(lái)對癥下藥的。我們在使用這些常用藥時(shí)應該注意一些什么呢?以此通過(guò)這種方式，引出本節所學(xué)內容。
(二)新課教學(xué)
安全用藥
(1)通過(guò)學(xué)生對自己常用藥的交流介紹，增加常用藥及安全用藥的使用常識
承接導入的談話(huà)內容，教師再次通過(guò)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生回答。
�、傥覀兤匠Ｓ眠^(guò)的'藥有感冒藥、消炎藥，還有哪些呢?
�、谶@些病一般都是哪類(lèi)?治療什么病的?(屬于治療傷風(fēng)、感冒、咳嗽、頭痛、牙痛等。)
�、圻@些藥有什么共同特點(diǎn)?(主要用于治療或緩解消費者容易自我診斷、自我治療的常見(jiàn)輕微病。)
�、苓@些藥物我們一般在哪可以購買(mǎi)到?(醫院、藥店、大超市)
(2)非處方藥和處方藥
教師利用學(xué)生的回答，引出非處方藥。(同學(xué)們提到的這些家庭中常見(jiàn)的藥物，都是不需要憑醫師處方即可購買(mǎi)，按所附說(shuō)明服用的藥物，我們稱(chēng)之為非處方藥。)隨后教師要求學(xué)生通過(guò)閱讀教材有關(guān)非處方藥的說(shuō)明，共同討論、交流，談?wù)剬τ诜翘幏剿幍牧私狻?/p>
隨后教師再次引導學(xué)生回憶有關(guān)處方藥的用處所在。(一些老年病或頑疾，在家里也放有一些常備藥，那么這些藥與之前的非處方藥又有什么不同呢?)教師提出問(wèn)題之后，順勢引導出處方藥的學(xué)習。(像同學(xué)們剛才提到的一些治療心臟病、高血壓、糖尿病之類(lèi)的藥物必須在醫院憑醫生的處方才能獲得，或憑處方由大的藥店購得，他們和我們剛剛學(xué)到的非處方藥不同，我們叫它“處方藥”)隨后要求學(xué)生找出處方藥和非處方藥的不同與相同。
(三)作業(yè)交流
引導學(xué)生從網(wǎng)上或者其他途徑查找有關(guān)安全用藥的資料，在下次上課時(shí)組織學(xué)生交流學(xué)習。并布置下節課的預習作業(yè)：“日常生活中必須具備一些急救常識,你都會(huì )些什么方法?請同學(xué)們提前學(xué)習一種或幾種急救方法。下節課我們一起進(jìn)行交流學(xué)習�！�
板書(shū)設計
教學(xué)反思
《生物間的食物聯(lián)系》教學(xué)設計5
3 食物的消化
一、教學(xué)目標 1.科學(xué)知識
(1)能說(shuō)出淀粉在口腔的變化。
(2)說(shuō)出人體的消化器官名稱(chēng)及指出這些消化器官的位置。(3)描述消化器官的功能及食物大致消化過(guò)程。2.科學(xué)探究
通過(guò)間接的方法獲取有關(guān)人體內部器官的知識。3.科學(xué)態(tài)度
(1)愿意與同學(xué)交流關(guān)于食物在人體內的消化過(guò)程。(2)保持探究人體奧秘的欲望。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認識消化器官及其作用，懂得怎樣保護消化器官。教學(xué)難點(diǎn)：了解消化器官的作用及其消化過(guò)程
教具準備：饅頭、記錄表格、多媒體教學(xué)儀器、實(shí)物投影、教學(xué)PPT
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胫黝}——食物的消化 媒體：出示食物饅頭。
問(wèn)題：今天我們將和饅頭一起參加一個(gè)神奇的旅行，就是到我們身體內部去旅游一番，首先饅頭來(lái)到出發(fā)地點(diǎn)：我們的口腔，想一想從我們的口腔出發(fā)，它的旅存行將到達哪些地方呢？今天我們就來(lái)學(xué)習食物的.消化
�。ǘ┗顒�(dòng)一：食物在口腔中的變化 1.觀(guān)察口腔的結構
媒體：PPT展示饅頭旅行的第一站口腔。問(wèn)題：口腔這個(gè)旅游點(diǎn)有什么特點(diǎn)呢？
活動(dòng)：學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)，互相觀(guān)察口腔的特點(diǎn)，填寫(xiě)觀(guān)察記錄，進(jìn)行討論。交流：請學(xué)生代表陳述他們的發(fā)現，同時(shí)教師及時(shí)給予點(diǎn)評。
小結：口腔是人體的消化器官，內有牙齒和舌等，口腔周?chē)�有唾液腺，能分泌唾液。2.感受饅頭在口腔中的變化 媒體：出示慢頭。
問(wèn)題：當饅頭進(jìn)入我們的口腔，它的人體之旅就開(kāi)始了，接下來(lái)，它在我們的口腔中會(huì )發(fā)生什么變化？請每個(gè)同學(xué)都來(lái)體驗一下。引導：注意讓學(xué)生洗手，按要求有序取饅頭�；顒�(dòng)：學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)，感受慢頭在口腔中的變化。交流：請學(xué)生代表陳述發(fā)現。思考：為什么饅頭越咀嚼越有甜味呢“
小結：口腔中的牙齒能咀嚼食物，舌攪拌食物，睡液腺分泌唾液使食物中的小部分淀粉初步被分解為麥芽糖。饅頭中含有淀粉，被唾液初步分解為麥芽糖，所以饅頭在口腔中咀嚼后能感覺(jué)到甜味。
�。ㄈ┗顒�(dòng)二：食物消化的過(guò)程
1.認識其他消化器官及其在人體中的正確位置 媒體：PPT展示人體輪廓(或人體模型)。
問(wèn)題：咀嚼后慢慢咽下后，饅頭第二站到達哪里？能否在人體輪廓圖中正確畫(huà)出的旅游路線(xiàn)和景點(diǎn)呢？(也可以讓學(xué)生把屬于消化器官挑出來(lái)拼在人體模型里)引導：讓學(xué)生仔細想一想，饅頭在體內消化的路線(xiàn)。
活動(dòng)：學(xué)生在人體輪圖上畫(huà)出消化器官(或在人體模型上安裝消化器官)。
交流：小組同學(xué)交流自己畫(huà)的圖，并交流有不同的地方。引導學(xué)生匯報自己的發(fā)現。
展示：請2-3個(gè)小組展示畫(huà)的路線(xiàn)圖。并說(shuō)說(shuō)食物進(jìn)入咽和經(jīng)過(guò)的路線(xiàn)及器官所在的位置。講解：老師給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)人體內臟器官模型，看看慢頭經(jīng)過(guò)的路線(xiàn)和器官是這樣的先從口腔進(jìn)入咽再到食管、胃、小腸、大腸、肛門(mén)。
小結：人體的消化系統由消化道和消化腺組成。消化道包括口腔、食管、胃、小腸、大腸、肛門(mén)等器官，消化腺包括唾液腺、肝臟、胰腺等器官。2.描述食物的消化過(guò)程
媒體：人體內食物消化過(guò)程的視頻。任務(wù)：觀(guān)察課本中的圖，嘗試描述食物的消化過(guò)程�；顒�(dòng)：學(xué)生互相相描述食物的消化過(guò)程
問(wèn)題：食物營(yíng)養物質(zhì)主要在哪個(gè)部位被吸收了呢？食物從口腔到食物殘渣排出肛門(mén)，需要經(jīng)歷多長(cháng)時(shí)間？
小結：消化是人體將食物分解為身體能吸收的簡(jiǎn)單物質(zhì)的過(guò)程。我們吃進(jìn)去的食物通過(guò)消化系統被人體消化了。小腸是消化食物和吸收營(yíng)養物質(zhì)的主要器官，營(yíng)養物質(zhì)被吸收后，食物殘渣形成糞便后由肛門(mén)排出體外。
�。ㄋ模┩卣�
問(wèn)題：我們應該怎樣保護我們的消化器官？
任務(wù)：分析日日常生活中常見(jiàn)的現象，狼吞虎咽、飯后劇烈運動(dòng)、貪吃冷飲等習慣對消化系統的影響。
交流：小組之間互相交流一下這些習慣對消化系統有什么危害。
小結：小小的習慣影響著(zhù)我們]的健康，平時(shí)能夠用學(xué)到的知識去指導自己的生活，促進(jìn)身體健康
四、板書(shū)設計
【《生物間的食物聯(lián)系》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
生物教學(xué)設計【精選】11-30
生物教學(xué)設計01-28
生物教學(xué)設計02-24
《食物在體內的旅行》教學(xué)設計04-28