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隨筆：我的教育(合集15篇)
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆是過(guò)去社會(huì )較為流行的一種文體，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢？下面是小編整理的隨筆：我的教育，僅供參考，歡迎大家閱讀。
隨筆：我的教育1
光澤是我們班比較帥氣的小男孩，可最近時(shí)間特別迷戀奧特曼，入園時(shí)總會(huì )帶上一個(gè)奧特曼玩具。他媽媽說(shuō)：“不讓孩子帶，他就不來(lái)上幼兒園�！惫鉂筛嬖V我：他媽媽給他買(mǎi)了許多奧特曼，有紅色的、灰色的，還有一個(gè)這么大的，光澤一邊說(shuō)一邊用手比劃著(zhù)。今天教育活動(dòng)《冬眠的小動(dòng)物》，突然聽(tīng)到光澤大喊：“賠我?jiàn)W特曼，你把我的奧特曼弄壞了�！蔽亿s緊走過(guò)去，解決矛盾沖突。原因是夢(mèng)曉想玩光澤的奧特曼，在搶的.過(guò)程中奧特曼的胳膊被弄了下來(lái)。所以光澤生氣的大喊起來(lái)。幾天的時(shí)間，因為奧特曼的矛盾上演了好幾回。同時(shí)發(fā)現光澤近段時(shí)間，教育活動(dòng)時(shí)精力不集中，很少動(dòng)腦回答老師提出的問(wèn)題，也很少和小朋友交流，總是愿意和奧特曼說(shuō)話(huà)游戲。光澤生活在奧特曼的世界里。
我找到光澤和他交流希望他能把奧特曼留在家里，光澤怎么也不愿意。最后我們都退讓了一步，光澤能把奧特曼帶來(lái)，但帶來(lái)后必須由老師保管，放學(xué)后再由光澤帶回家，光澤同意了這個(gè)方案。趁熱打鐵教育活動(dòng)《孤單的小熊》，組織幼兒討論小熊為什么這么孤單？孩子們都認為小熊沒(méi)有朋友。我們班里的奧特曼會(huì )孤單嗎？這個(gè)問(wèn)題一提出，孩子們都搶著(zhù)發(fā)表自己的意見(jiàn)。我一邊組織孩子回答問(wèn)題，一邊觀(guān)察光澤，光澤可能太愛(ài)奧特曼了，他認真地聽(tīng)著(zhù)孩子們的發(fā)言。離園時(shí)光澤悄悄告訴我：“明天要把奧特曼留在家里和他的好朋友玩�！蔽姨貏e高興，表?yè)P光澤能顧及奧特曼的感受了。沒(méi)有奧特曼陪伴的日子，光澤開(kāi)始和孩子們一起游戲，愿意畫(huà)畫(huà)玩拼圖，教育活動(dòng)偶爾會(huì )舉起他的小手，還會(huì )跑到老師身邊，講些有趣的事情，看到孩子的變化特別高興。
幼兒教育發(fā)展過(guò)程中我們總會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題，但是只要我們嘗試從孩子的需求和特點(diǎn)出發(fā)，總能找出解決的辦法，以求讓幼兒的身心教育得到穩步前進(jìn)。
隨筆：我的教育2
早上，孩子們正在區角中安靜地活動(dòng)，呂同安和王子聰卻為了一個(gè)小小的塑料片爭執起來(lái)。我仔細一看，原來(lái)是一個(gè)奶片包裝塑料：“這破東西，有什么好搶的?這是垃圾，又沒(méi)有什么用，把它扔到垃圾箱里�！�
“老師，我是收破爛的，垃圾是有用的�！眳瓮膊环䴕獾卣f(shuō)。
“哈哈哈……呂同安是收破爛的……”孩子們頓時(shí)大笑起來(lái)。
呂同安的'臉漲得通紅：“收破爛怎么了?收破爛也可以?huà)旰枚噱X(qián)，還能讓很多東西回收再利用�！�
對呀，我平時(shí)總是教育孩子們要節約資源、廢物利用，現在卻怎么忘了這一點(diǎn)呢：“嗯，呂同安說(shuō)得真好，很多東西都可以回收再利用。誰(shuí)知道哪些東西可以回收?”
“媽媽告訴我，塑料、鐵、銅、廢紙都是可以賣(mài)錢(qián)的。那個(gè)裝奶片的是塑料做的，就可以賣(mài)錢(qián)�！眳瓮豺湴恋叵虼蠹医榻B起來(lái)。
我順手拿過(guò)一個(gè)酸奶瓶制作的娃娃：“瞧，這個(gè)漂亮的娃娃就是用酸奶瓶做出來(lái)的。一些廢舊的東西經(jīng)過(guò)加工就可以變成有趣的玩具，也可以送到工廠(chǎng)加工成其他一些物品。所以，大街上有很多分類(lèi)垃圾箱，就是為了方便人們進(jìn)行垃圾分類(lèi)回收。而收破爛也是一種職業(yè)，有了收破爛的人，才能把很多廢舊的東西分類(lèi)整理，送到工廠(chǎng)進(jìn)行再加工�！�
“老師，我可以把教室里有用的垃圾帶回家交給爸爸媽媽嗎?”呂同安說(shuō)。
“好啊，我們小朋友都要養成垃圾分類(lèi)回收的好習慣�！蔽艺页鲆粋�(gè)小紙箱，“我們把塑料、廢紙、飲料瓶等有用的垃圾放在這個(gè)紙箱里，到時(shí)候可以請呂同安的爸爸媽媽把它送到廢品回收站�！�
“收破爛嘍!收破爛嘍!”孩子們一邊把廢紙往紙箱里放，一邊歡呼著(zhù)�！笆掌茽�”成了孩子們生活中重要的一種游戲。倡導環(huán)境保護，不應該僅僅是某一次宣傳活動(dòng)，而應該真正體現在我們日常的教育活動(dòng)之中，讓孩子從小養成節約資源、垃圾分類(lèi)回收的好習慣，比學(xué)會(huì )念一首環(huán)保兒歌或者表演一個(gè)環(huán)保節目更重要。
隨筆：我的教育3
小班孩子自理能力差，穿衣疊被子都是有老師來(lái)幫忙。剛入園時(shí)，因為孩子們的情緒沒(méi)有穩定下來(lái)，一切事情都有老師來(lái)代替，時(shí)間久了，孩子們適應了幼兒園的生活，我決定要讓孩子們自己動(dòng)手疊被子，這樣既減輕了老師的工作又能鍛煉孩子們的動(dòng)手能力，可是又擔心孩子們不會(huì )自己疊，一時(shí)想不出好的辦法。
再一次折紙活動(dòng)時(shí)，我讓孩子們學(xué)折“小花”（用一張正方形紙先變成一個(gè)三角形，再把三角形變成小的'正方形），孩子們很快就學(xué)會(huì )了。我突然想到如果用這種方法教孩子們把被子疊好，像變魔術(shù)是的也把被子變小了，孩子們不就能把被子疊好嗎？我決定用這種方法讓孩子們自己試一試。
第二天中午起床后，我對孩子們說(shuō)：“今天我們來(lái)做‘魔術(shù)師’，讓我們把被子變小了，看是的被子變得整齊�！边@個(gè)辦法果真有效，孩子們各自忙開(kāi)了，照著(zhù)我的做法爭取把自己的被子疊好了，在我的“指揮”下孩子們陸陸續續的把被子疊好了。我整對孩子們進(jìn)行表?yè)P時(shí)，突然聽(tīng)到“嗚嗚嗚”的哭聲，我回頭一看，是琳琳，看到別人都疊好了被子，急得哭起來(lái)。我對琳琳說(shuō)：“琳琳是最好的魔術(shù)師，一定能把被子變小，疊整齊�！绷樟找�(jiàn)我這樣稱(chēng)贊她，用力的點(diǎn)點(diǎn)頭，我先示范一下，然后把被子伸開(kāi)，讓琳琳重新疊好，被子終于疊好了，雖然疊得不夠整齊，但我還是表?yè)P了琳琳，其他孩子也為琳琳鼓起掌來(lái)。經(jīng)過(guò)大家的反復練習，每天午睡起床后孩子們都能幫自己的被子疊好了。
隨筆：我的教育4
“我高興，我高興，我就哈哈笑……”
游戲時(shí)間，我和孩子們一起唱起了剛學(xué)過(guò)的《表情歌》忽然，我發(fā)現小朋友們演唱時(shí)無(wú)精打采，好像不是很投入，便停了下來(lái)，想先引導一下在繼續。
“你們最喜歡什么樣的表情呢�！�
“我們喜歡笑的小朋友!”孩子們異口同聲的說(shuō)。
“對啊，笑起來(lái)多可愛(ài)啊�！蓖蝗粋鱽�(lái)一個(gè)聲音“我喜歡哭的小朋友!”孩子們頓時(shí)哄堂大笑，是誰(shuí)故意搗亂?惱火的我皺起眉頭：“剛才那句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的?”大家都用手指著(zhù)小晗，這個(gè)小家伙最近是怎么了?以前他可是個(gè)聽(tīng)話(huà)懂事的好孩子，但最近我發(fā)現他退步了：上課不認真聽(tīng)，還常和邊上的小朋友說(shuō)話(huà)，今天竟然還故意搗亂?我非要好好說(shuō)說(shuō)他不可?忍不住怒火，我喊起他，“你說(shuō)說(shuō)為什么你喜歡哭的小朋友?”我想，他肯定說(shuō)不出理由，那我就借機好好批評他一通?但是他的回答卻讓我非常意外：“小朋友哭了，一定遇到不高興的事情，我想去幫助他�！甭�(tīng)了這話(huà)，我愣住了：多么有個(gè)性的回答啊?我心里暗暗高興。
我表?yè)P了他的愛(ài)心，并且肯定了他的回答，小朋友們都說(shuō)：“小晗真棒?”我看到他眼里閃爍著(zhù)愉悅和自信，接下來(lái)的.幾天，他課堂表現一直非常出色。
也許很多時(shí)候孩子會(huì )說(shuō)出讓我們不愉快的話(huà)，也許孩子們會(huì )做就許多讓我們頭疼的事，當我們指責他們之前，應先問(wèn)一個(gè)為什么。對于我們來(lái)說(shuō)，改變的只是一個(gè)評價(jià);對于孩子來(lái)說(shuō)，或許能改變他很多……
隨筆：我的教育5
備忘：學(xué)生和老師之間，什么樣的關(guān)系才合適呢？面對這個(gè)問(wèn)題，我一直在思考，想把這個(gè)距離處理好。
隨筆：做老師半年有余，對老師和學(xué)生之間的關(guān)系怎樣處理，很讓人頭痛。剛為人師，很想和學(xué)生搞好關(guān)系，讓他們喜歡上我這個(gè)新老師，剛開(kāi)始上課學(xué)生很歡迎，感覺(jué)學(xué)生就和朋友一樣，在課下聊天、聊學(xué)習。就這樣的關(guān)系不到一個(gè)月，我發(fā)現學(xué)生變得不像以前那么可愛(ài)、那么聽(tīng)話(huà)。他們會(huì )在你的課堂上肆意的說(shuō)話(huà)、走動(dòng)，當我制止他時(shí)，造成他們不聽(tīng)，這讓我很后悔。我決定改變一下和他們的關(guān)系，我不再和他們說(shuō)笑，課堂上不聽(tīng)話(huà)也會(huì )訓斥他們，一段時(shí)間之后發(fā)現我對這個(gè)班級有點(diǎn)厭倦，一走到班級門(mén)口，聽(tīng)見(jiàn)他們在吵鬧就有點(diǎn)反感。當然，導致課堂效率不是很好，我開(kāi)始反思，課堂上老師的心情一定程度上影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習狀況，班級里的學(xué)生并不是大部分調皮搗蛋，只有個(gè)別的幾個(gè)學(xué)生。把這種狀況請教別的老教師，他們教我找個(gè)別學(xué)生談話(huà)比較好，聽(tīng)了老教師的建議，我開(kāi)始找同學(xué)們談話(huà)，逐漸的了解到學(xué)生剛接觸我這個(gè)新老師，學(xué)生的看法不像其他老教師的那么尊敬，總抱有玩的心態(tài)。
從哪次談話(huà)后，我開(kāi)始對學(xué)生嚴厲起來(lái)了，我自己以為可以讓我和學(xué)生的關(guān)系保持點(diǎn)距離性，沒(méi)想到換來(lái)的`是他們的反感。讓我真正的體會(huì )到教育如烹飪小蝦的的哲理故事，教育是育人然后才是知識，
如果學(xué)生沒(méi)有一個(gè)正確的心態(tài)、正確的認識方法，那是不會(huì )認識到老師的教學(xué)的感受。教育更不能著(zhù)急，改變是從心開(kāi)始，以自己的人格魅力去影響學(xué)生，一點(diǎn)一點(diǎn)的改變。這是我的認識。以后對學(xué)生，一定要把持一個(gè)度，那么這個(gè)度該怎么把握，也許這是每一個(gè)教育者探索的過(guò)程.
隨筆：我的教育6
美術(shù)活動(dòng)“胖胖的魚(yú)”正在進(jìn)行中。沒(méi)多久，吳昊和博博便開(kāi)始聊天了，經(jīng)我提醒后，他們才繼續作畫(huà)，但過(guò)了一會(huì )兒便將作品交給我，表示已經(jīng)完成。我發(fā)現他們畫(huà)的魚(yú)有的不涂顏色，有的雖然涂了顏色但大部分涂到了輪廓外面，并且由于畫(huà)的魚(yú)又少又小，畫(huà)面上還有很多空白。
我告訴他們這些“魚(yú)”的身體沒(méi)有好好裝飾，顏色也沒(méi)仔細涂，畫(huà)面上也還有很多空白，要求他們考慮顏色的搭配并仔細、耐心地涂色，將畫(huà)面畫(huà)飽滿(mǎn)。
博博和昊昊答應著(zhù)將畫(huà)作拿了回去，沒(méi)過(guò)一會(huì )兒，他們又將畫(huà)拿來(lái)交給我，但是畫(huà)面上并沒(méi)有多大的改善，仍舊是涂了一半顏色的魚(yú)和大片的空白，于是我再次說(shuō)明要求，又將畫(huà)作退了回去。
當博博和昊昊第三次將畫(huà)作拿給我時(shí)，畫(huà)面上多了幾條魚(yú)，顏色也飽滿(mǎn)了一些，但是畫(huà)面仍舊有許多空白，涂色也不到位，總之我還是不滿(mǎn)意。但我還是默默地收下了他們的畫(huà)(見(jiàn)圖1、圖2)。
在接下來(lái)的幾次活動(dòng)中，類(lèi)似的情況也發(fā)生在其他孩子的身上。我在反思：?jiǎn)?wèn)題到底出在哪里呢?
是孩子的問(wèn)題嗎?我仔細地觀(guān)察過(guò)孩子。除了教學(xué)活動(dòng)，我也經(jīng)�？吹胶⒆觽儠�(huì )自發(fā)地畫(huà)魚(yú)。我發(fā)現孩子們對魚(yú)的基本形態(tài)已經(jīng)有了較為清晰的認識，也能運用一些線(xiàn)條和圖形表現不同的魚(yú)，顏色的運用也比較多樣，這說(shuō)明孩子有一定的繪畫(huà)技能。同時(shí)我也發(fā)現不少能夠較長(cháng)時(shí)間認真作畫(huà)的孩子的作品也不盡如人意，這說(shuō)明造成這種情況不是因為孩子的作畫(huà)態(tài)度問(wèn)題。
難道是我的問(wèn)題?于是我對自己的言行作了一番深刻的反思，發(fā)現還真存在不少問(wèn)題。
●提供的畫(huà)紙過(guò)大。提供一張過(guò)大的紙，對孩子們的構圖提出了更高的要求，孩子們完成作品所需要的時(shí)間也更長(cháng)。而孩子注意集中的時(shí)間有限，當他們畫(huà)了很長(cháng)時(shí)間仍然無(wú)法看到所期待的“美麗”畫(huà)面時(shí)，或者發(fā)現要完成這幅作品還需要更長(cháng)時(shí)間時(shí)，他們就會(huì )對繼續作畫(huà)感到疲倦。
●提供的材料單一。在這些美術(shù)活動(dòng)中，我給孩子提供的材料只有畫(huà)紙、水彩筆和油畫(huà)棒。
●活動(dòng)的組織方式缺少游戲性。在活動(dòng)中，我只是讓孩子欣賞圖片，然后觀(guān)察交流，便讓孩子進(jìn)行創(chuàng )作。但在美術(shù)活動(dòng)中，如果孩子沒(méi)有豐富的感性經(jīng)驗，沒(méi)有豐富多樣的材料支持，沒(méi)有生動(dòng)有趣的創(chuàng )作情境，那么孩子的.表達或者創(chuàng )造的源泉就會(huì )枯竭，創(chuàng )作的過(guò)程會(huì )變得枯燥乏味，甚至還會(huì )半途而廢。
●在和孩子互動(dòng)的過(guò)程中，我的注意點(diǎn)在于孩子的作品是否達到我的預期，孩子是否具有堅持性、耐心、細致等學(xué)習品質(zhì)，從中可以看出我的主導地位非常明顯，我總是以我的價(jià)值取向為標準去要求、評判孩子，希望孩子朝著(zhù)我的預期發(fā)展。所以，我對孩子們的作品不滿(mǎn)意，并且首先想到的原因是孩子堅持性、專(zhuān)注力等不足，而沒(méi)有第一時(shí)間反思自己的教學(xué)設計和組織策略是否有所欠缺。
有了上述的反思和認識，在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中，我嘗試著(zhù)做了一些調整。
●將畫(huà)紙裁成正方形。經(jīng)過(guò)這樣的處理，我發(fā)現孩子們的構圖更加合理，魚(yú)的“游向”也更加多樣。
●創(chuàng )設了“彩色線(xiàn)圈要去海底旅游”的情境，讓孩子用線(xiàn)圈“玩”遍整片“海洋”(畫(huà)紙)，還提供了橡皮泥、毛線(xiàn)、紙板、紙箱、羽毛、紐扣、透明塑料紙等多種材料，供幼兒進(jìn)行創(chuàng )作。生動(dòng)有趣的情境，各種材料的使用，孩子們的參與熱情大大提高，作品也變得豐富多樣了。
在線(xiàn)圈“走遍海底”以后，線(xiàn)圈留下的痕跡為孩子們的想象提供了支架，比如，特別大的形狀可能是一條兇猛的鯊魚(yú)，小的是可愛(ài)的小魚(yú)(見(jiàn)圖3)；豎著(zhù)的圈可能是小魚(yú)在往上或者往下游；三角形的圈可能是三角形的魚(yú)或者是一條張大嘴巴的食肉魚(yú)(見(jiàn)圖4)……
●當孩子一下子無(wú)法完成作品時(shí)，為了讓孩子善始善終，我讓孩子把畫(huà)作先保存起來(lái)，告訴他可以在其他時(shí)間完成作品。這樣既尊重孩子的能力和發(fā)展水平，又能培養孩子的“匠心精神”，使孩子對自己的作品認真負責，而不是粗制濫造或半途而廢。
這件事讓我明白，教師要把握孩子的興趣和需要，了解、尊重他們的發(fā)展水平和能力，而不是將自己的所思所想強加在孩子身上。發(fā)現問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)反思自己的教育行為，每個(gè)環(huán)節、每個(gè)細節都需要站在兒童角度仔細地斟酌，在不斷反思、學(xué)習的過(guò)程中，調整自己不恰當的教育行為，促使自己更快地成長(cháng)。
隨筆：我的教育7
校園是什么？教育是完善人的事業(yè)，有了這樣的目標定位，教育才會(huì )有理想和信仰；那么校園就就應是喚醒人性，親近善良，遠離無(wú)知，拒絕邪惡的場(chǎng)所。
人人都說(shuō)教學(xué)苦，在古代有"家有五斗米，不做孩子王"的說(shuō)法。確實(shí)，做一個(gè)老師挺苦挺累的，做一個(gè)好教師就更苦更累了，但這是我們選取的職業(yè)，所以我們要做的只有默默工作。
大專(zhuān)畢業(yè)之后，我毫無(wú)懸念的成為了一名教師，來(lái)到小學(xué)教書(shū)，就應說(shuō)我真正開(kāi)始我的教學(xué)生涯是在上班半年后，還記得我第一次走進(jìn)六年級教室時(shí)學(xué)生們臉上那種松了口氣的表情，可能是老師嚴肅的表情看太多了吧，換了一個(gè)新來(lái)的老師他們都覺(jué)得很放松吧，但是一進(jìn)校園就聽(tīng)到許多諸如課堂混亂，學(xué)生不聽(tīng)話(huà)，甚至故意與老師做對這種恐怖故事，心里便默念著(zhù)，要給他們一個(gè)下馬威。于是，在我教書(shū)生涯的第一年，發(fā)怒成了我生活中出現得最多的動(dòng)作。課堂上有人不專(zhuān)心，沒(méi)完成作業(yè)這些都會(huì )引起我的發(fā)怒。于是我會(huì )在課堂上大聲呵斥犯錯的學(xué)生，只因為覺(jué)得這樣做會(huì )在全班起到震懾作用，卻沒(méi)有去想這個(gè)學(xué)生會(huì )有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿(mǎn)懷期盼等老師講授下一課，他們很好奇的資料的學(xué)生。
其實(shí)，每一個(gè)孩子都是可愛(ài)的，雖然他們有的可能學(xué)習成績(jì)有些差強人意，但他是運動(dòng)會(huì )上的冠軍，是勞動(dòng)中的能手，是他主動(dòng)送生病的同學(xué)回家，誰(shuí)能說(shuō)他不是個(gè)好孩子，又有誰(shuí)是完美的呢？
無(wú)意中我讀到了一個(gè)故事，故事說(shuō)古代有位老禪師，一日晚望見(jiàn)見(jiàn)墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規越墻出去遛達了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開(kāi)椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著(zhù)老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當他發(fā)覺(jué)剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時(shí)，驚慌失措，張口結舌。但師傅并沒(méi)有厲聲責備他，只是以平靜的語(yǔ)調說(shuō)："夜深天涼，快去多穿一件衣服。"
故事深深地打動(dòng)了我，孩子們對老師是寬容的，只要你對他們付出過(guò)愛(ài)心，那么你以前對他們的冷言冷語(yǔ)，暴跳如雷，他們都能夠原諒。他們崇拜你、愛(ài)你。我又常常想，老師也就應對學(xué)生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長(cháng)，各有所短，可能他們經(jīng)常無(wú)法克制自己的言行，無(wú)法很好地完成學(xué)習任務(wù)，不必須有輝煌的未來(lái)，但是誰(shuí)說(shuō)一個(gè)平凡的人就比誰(shuí)低人一等呢？像故事中的那個(gè)老和尚，就清楚地明白，寬容是一種無(wú)聲的教育。雖然書(shū)本知識的灌輸是很重要的，但是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬容的學(xué)習環(huán)境，在鼓勵學(xué)生的人格力量的成長(cháng)上，個(gè)性張揚的發(fā)展上，是有利得多的。整體的社會(huì )潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時(shí)候讓我們教師偏離了方向。
有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)："老師不經(jīng)意的一句話(huà)，可能會(huì )創(chuàng )造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì )扼殺一個(gè)人才。"老師習以為常的行為，對學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師就應經(jīng)�；仡欁约阂酝慕逃龤v程，反思一下：我造就了多少個(gè)遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個(gè)不
該遺忘的角落！忽然想起當年看的那部張藝謀導演的一個(gè)都不能少，一個(gè)小小的代課老師魏敏芝，只因老師離去前交代過(guò)這些孩子一個(gè)也不能少這樣一句話(huà)就能如此堅定執著(zhù)地尋回每一位輟學(xué)的孩子，這種精神是舍得每一位老師學(xué)習的，我們不僅僅要保證學(xué)生的數量，更重要的是讓陽(yáng)光遍撒每個(gè)被遺忘的'角落。
做教師沒(méi)有潛力點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種！應對眼前同樣充滿(mǎn)好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿(mǎn)陽(yáng)光，讓每一個(gè)孩子在愛(ài)的撫慰下快樂(lè )成長(cháng)。每一位為人師者，放棄了一個(gè)學(xué)生，可能會(huì )減少你的工作壓力，可能會(huì )提高你的教育質(zhì)量，可能會(huì )給你贏(yíng)得榮譽(yù)，但你放棄的卻是一個(gè)孩子的完美前途，放棄的是一個(gè)家庭的期望，留給自己的也將是一個(gè)永久的遺憾！
孩子的心靈是純潔而秀麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著(zhù)他們水晶般的心靈；更要保護著(zhù)他們玻璃一樣易碎的自尊。
每當要發(fā)火的時(shí)候，腦子里就不由自主地出現自己初為人師時(shí)的事情。有時(shí)我覺(jué)得愧疚，后悔當時(shí)嚇著(zhù)了那些孩子；有時(shí)又覺(jué)得可笑，奇怪自己當時(shí)怎樣會(huì )發(fā)那么大的火？此刻回想起來(lái)，實(shí)在覺(jué)得自己做得不妥，當時(shí)可能為了維護那么一點(diǎn)尊嚴，可能是為了挽回那么一點(diǎn)面子，總而言之，只是為了證明我是一個(gè)老師，我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過(guò)程中，我慢慢學(xué)習著(zhù)寬容，學(xué)習著(zhù)理解。學(xué)生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點(diǎn)，平等一點(diǎn)，賞識一點(diǎn)，他們就會(huì )心滿(mǎn)意足，"言聽(tīng)計從"。在以后的日子里我會(huì )努力地蹲下身子與學(xué)生對話(huà)，也努力著(zhù)去用自身的行動(dòng)，去影響他們。
快樂(lè )能夠使人延年益壽，快樂(lè )能夠使人青春永駐，在我們的工作中，在我們的生活中，必須會(huì )留下許多不盡人意的地方，但只要我們試著(zhù)在不經(jīng)意間揀拾快樂(lè )，我們的生命道路上將會(huì )灑滿(mǎn)陽(yáng)光，我們的青春將不會(huì )流逝太快，所以，我們不要隨便扔掉他人的快樂(lè )，也不要輕易去掉自己的快樂(lè )，每一天把笑臉送給每個(gè)人，我們的領(lǐng)導，我們的同事，我們的好學(xué)生，那么，展此刻別人面前的將會(huì )是最秀麗的你。
隨筆：我的教育8
角色游戲是幼兒游戲的重要形式之一，在對角色游戲的研究過(guò)程中，我們發(fā)現很多教師對如何在角色游戲中有效介入和指導存在困惑，經(jīng)常在“讓幼兒自由自在地玩”和“指導幼兒游戲”之間徘徊。有效介入和指導的前提是觀(guān)察，因此，在幼兒角色游戲中教師應該“看”什么、怎樣“看”，是我們必須要思考的問(wèn)題。
一、角色游戲中，該“看”什么
教師“看”幼兒的角色游戲，是為了獲取關(guān)于幼兒游戲的豐富信息：幼兒喜歡哪種類(lèi)型的游戲、喜歡怎樣的玩具和游戲材料、喜歡怎樣的游戲空間及樂(lè )于參與的游戲主題；幼兒與同伴、教師互動(dòng)的方式；幼兒在游戲中表現出來(lái)的認知與社會(huì )性等方面的發(fā)展情況等。因此，教師首先要明確游戲中“看”什么。
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適宜的游戲材料能激發(fā)幼兒參與游戲的愿望，引發(fā)幼兒新的游戲情節。在角色游戲中，教師可以“看”幼兒對游戲材料操作使用的情況，以此判斷材料提供的適宜性，把握游戲材料提供的“度”，并及時(shí)進(jìn)行調整。當幼兒積累了一定的游戲經(jīng)驗，或者游戲情節有了一定的發(fā)展，可適當減少材料的提供，引導幼兒尋找替代品或符號等進(jìn)行游戲，以促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng )造力的發(fā)展。如中班幼兒玩“小醫院”游戲時(shí)，教師一開(kāi)始提供了聽(tīng)診器、藥瓶、針筒等玩具。當幼兒積累了一定的經(jīng)驗后，教師先將聽(tīng)診器拿走，幼兒就將圓形的插片、瓶蓋等用一根繩子穿起來(lái)，自制了一個(gè)聽(tīng)診器。接著(zhù)，教師又拿走了針筒，幼兒就用小木棍插入瓶中代替。這樣做既推動(dòng)了幼兒游戲情節的發(fā)展，又發(fā)展了幼兒的想象力、創(chuàng )造力和解決問(wèn)題的能力。
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幼兒對某一問(wèn)題的興趣存在發(fā)生、發(fā)展、減弱的過(guò)程，教師要細心觀(guān)察，及時(shí)捕捉幼兒新的興趣點(diǎn)，挖掘新的游戲主題，使幼兒的自主性得到發(fā)展。一個(gè)游戲主題什么時(shí)候產(chǎn)生？游戲從開(kāi)始到結束，幼兒究竟需要玩多長(cháng)時(shí)間？這都需要教師通過(guò)觀(guān)察分析幼兒在游戲中的興趣點(diǎn)、參與情況和交往需求，作出準確的判斷。
例如，在大班“了不起的中國人”主題下，我們開(kāi)展了“中國茶”活動(dòng)。在活動(dòng)之后的角色游戲中，倩倩和明明將綠色手工紙撕成小碎片，放在玩具茶杯中邊“喝”邊說(shuō)“好香的茶水”，不一會(huì )兒，一些幼兒陸陸續續跑來(lái)也要喝茶。教師利用這一契機，“順水推舟”地為幼兒開(kāi)發(fā)了新的角色游戲“茶坊”。
當教師看到幼兒對原有的游戲產(chǎn)生厭倦情緒時(shí)，就要積極開(kāi)發(fā)新游戲。一次，浩浩在娃娃家里玩膩了，閑著(zhù)沒(méi)事，獨自玩踢皮球，一不小心，把瓶子踢倒了。一旁的超超看見(jiàn)了說(shuō)：“你不要在娃娃家玩了，我們用這些瓶子開(kāi)一個(gè)‘保齡球館’吧�！庇谑�，他們將瓶子放在墻角，把一個(gè)大皮球當做保齡球滾，過(guò)了一會(huì )兒，許多幼兒都跑來(lái)加入這個(gè)活動(dòng)。在教師的指導下，“保齡球館”的游戲很快就誕生了。
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創(chuàng )設適宜的游戲環(huán)境有助于幼兒游戲水平的提升。在幼兒的角色游戲中，教師必須認真觀(guān)察操作材料是否與幼兒的身高適宜，材料的擺放是否便于幼兒操作，游戲場(chǎng)地空間布局是否便于幼兒交往，游戲空間是否有干擾因素等。
例如，在“小吃店”游戲中，廚師迫不及待地從材料箱中取出油條、大餅、春卷、魚(yú)丸等食物隨意堆放在桌子上，就匆匆忙忙地開(kāi)業(yè)了。由于食物堆放過(guò)高，魚(yú)丸、油條相繼滾下桌，廚師一會(huì )兒彎下腰，一會(huì )兒抬起頭，將食物從地上一樣樣撿起，忙得不可開(kāi)交。
可見(jiàn)，教師在布置“小吃店”的廚房時(shí)，未能全盤(pán)考慮食物的擺放位置，以及如何便于廚師烹飪和顧客點(diǎn)菜等因素，導致廚師手忙腳亂，不能及時(shí)滿(mǎn)足顧客需求。當教師看到這一現象時(shí)，可結合區域活動(dòng)，在廚房的料理臺上為幼兒提供可擺放食物的方盤(pán)，讓幼兒練習根據標記歸類(lèi)擺放物品。
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角色游戲是幼兒對現實(shí)生活的反映，幼兒的生活經(jīng)驗越豐富，游戲主題越充實(shí)、新穎，游戲水平也就越高。因此，幼兒在角色游戲中的知識經(jīng)驗也是教師必看的內容之一。當看到幼兒在游戲中玩不下去時(shí)，教師就要讓幼兒多體驗生活、觀(guān)察生活，豐富幼兒的生活經(jīng)驗。
例如，在“小吃店”游戲中，第一次擔任外送員的小希特別興奮，一上崗就迫不及待地用兩張椅子拼成了“摩托車(chē)”，上面裝滿(mǎn)了各種食物。他一次又一次地往娃娃家送餛飩、包子、面條等，一時(shí)間，娃娃家的桌上、床上、櫥柜上都堆滿(mǎn)了食物。
教師看到這一現象后，分析小希之所以會(huì )出現一次又一次送外賣(mài)的行為，可能是他缺乏“叫外賣(mài)”這一生活經(jīng)驗。于是，教師及時(shí)讓其他有經(jīng)驗的幼兒介紹“叫外賣(mài)”，小希也逐漸明白了要根據客人需要送相應的食物。由此，小希制作了外送電話(huà)廣告，分發(fā)到娃娃家、小醫院……小希的創(chuàng )造性得到了有效激發(fā)。
二、角色游戲中，該怎樣“看”
華東師范大學(xué)華愛(ài)華教授曾說(shuō)：“理解游戲的意義和價(jià)值，看懂幼兒的游戲行為，并能夠通過(guò)對游戲的組織和指導有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展，是幼兒教師專(zhuān)業(yè)素養的重要體現�！痹谟變航巧螒蛑�，教師作為一名觀(guān)察者和指導者，明確了“看”什么之后，就要思考怎樣“看”的問(wèn)題。
�。ㄒ唬⿻r(shí)常做一名忠實(shí)的觀(guān)眾
《兒童權利宣言》強調：兒童應享有游戲與娛樂(lè )的充分機會(huì )。在角色游戲中，玩什么、扮演什么角色、怎樣進(jìn)行游戲等，都應由幼兒決定，教師只能給幼兒建議，使他們的游戲活動(dòng)更加完善，而不能強加干涉。只有當幼兒成為游戲的主人，擁有主體地位時(shí)，他們才能真正體驗到快樂(lè )。因此，教師首先要學(xué)會(huì )做一名忠實(shí)的“觀(guān)眾”，給予幼兒充分的.游戲自由。
例如，在娃娃家游戲中，媽媽正抱著(zhù)娃娃喂奶，爸爸在旁邊提醒：“小心娃娃尿尿�！眲傉f(shuō)完，媽媽就發(fā)現娃娃已經(jīng)尿濕了褲子。爸爸說(shuō)：“應該給娃娃墊尿布的�！眿寢尲泵ο蚪處熐缶龋骸巴尥藜倚枰虿�，但我們沒(méi)有�！边@時(shí)教師并沒(méi)有立即給予回應，而是繼續等待。不一會(huì )兒，爸爸拿來(lái)了放在玩具櫥上供幼兒擦鼻涕的紙巾，給娃娃當尿布�？梢�(jiàn)，面對游戲中出現的問(wèn)題，教師應給予幼兒嘗試解決的機會(huì )，充分發(fā)揮幼兒的自主性和創(chuàng )造性。
當然，做一名觀(guān)眾不等于坐視不管，或者把幼兒的游戲時(shí)間看成自己放松和休息的機會(huì )，教師要學(xué)做一名有心的觀(guān)眾，認真觀(guān)察幼兒的游戲行為，在不干擾幼兒游戲的前提下，運用隱形指導或材料暗示的方式推動(dòng)幼兒游戲的發(fā)展。
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角色游戲中，教師除了觀(guān)察幼兒，還要和幼兒一起玩游戲，成為他們的玩伴。教師只有深入到幼兒中間，才能真正了解幼兒的想法和需要，發(fā)現幼兒在游戲中的問(wèn)題。這樣，教師再以角色身份通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作示范等給予幼兒一定的指導，使幼兒更容易接受，也能促進(jìn)角色游戲情節的發(fā)展。
例如，幼兒在玩娃娃家游戲初期，爸爸、媽媽和其他成員都各玩各的，沒(méi)有意識到自己的角色行為。于是，教師以客人的身份加入，說(shuō)：“有人在家嗎？我是爸爸的朋友，到你們家來(lái)做客，快來(lái)歡迎��！媽媽在忙什么呢，是為我做好吃的嗎？”很快，娃娃家的每個(gè)成員都能意識到自己應該做什么，爸爸給客人倒茶；媽媽忙著(zhù)在廚房里做飯；奶奶拿好吃的零食招待客人……
�。ㄈ┡紶栕鲆换亍皼Q策者”
由于角色游戲是幼兒的自主游戲，在游戲過(guò)程中難免會(huì )出現違反規則、攻擊性等危險行為，或者在游戲中出現其他不安全因素。當教師看到這些現象時(shí)，可以作為“決策者”直接干預游戲。
例如，在警察游戲中，由于小宇沒(méi)有真正理解警察的含義，認為警察就是管別人的，在管理時(shí)出現了一些攻擊性行為，很多幼兒向教師告狀說(shuō)警察打人。在這種情況下，教師采取了直接干預的方式，跟小宇溝通應當如何做好一名警察，讓他理解警察是服務(wù)他人而不是管理他人的。但是這種方式容易破壞幼兒的游戲氣氛，教師要認真判斷，適當采用。
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角色游戲中的點(diǎn)評是指教師有針對性地對幼兒的游戲行為或現象進(jìn)行評價(jià)，對游戲中出現的問(wèn)題提出建議，對幼兒新的游戲行為加以肯定。教師的有效點(diǎn)評對游戲的發(fā)展起著(zhù)導向作用，一次成功的點(diǎn)評對提高幼兒的游戲水平、推動(dòng)游戲情節、鞏固幼兒游戲中獲得的情緒體驗等都有著(zhù)直接的作用。
教師在點(diǎn)評幼兒游戲時(shí)，要將自己在游戲中看到的問(wèn)題或捕捉到的現象，通過(guò)各種方式呈現給幼兒，圍繞游戲中幼兒的生活經(jīng)驗、角色意識、材料使用水平、交往與解決問(wèn)題的能力等，讓幼兒一起參與討論、分享經(jīng)驗，以推動(dòng)幼兒游戲的深入開(kāi)展。
隨筆：我的教育9
偶然的機會(huì )，發(fā)現《我的前半生》是一部不錯的生活劇。繼而驚覺(jué)網(wǎng)絡(luò )上鋪天蓋地關(guān)于這部劇婚姻、家庭、教育的討論熱火朝天。
這不僅僅是一部愛(ài)情家庭劇，亦舒的作品是現實(shí)的，她直面人生的陰暗、揭開(kāi)愛(ài)情、友情、親情那片溫情的面紗，赤裸裸地將生活呈現在觀(guān)眾的眼前。
羅子君自以為是的悠然闊太太生活，在丈夫的一紙離婚中，戛然而止……然后在命途多舛中，重新站立行走，電視劇畢竟是故事，而真正的人生，有誰(shuí)會(huì )在未來(lái)不期而遇那個(gè)命中注定的人，誠心誠意扶持你的一生？又有誰(shuí)身邊有一個(gè)諸如唐晶這樣的正能量朋友，鼓氣維護不離不棄？
是誰(shuí)把自己的婚姻逼入絕境，是誰(shuí)讓平兒的家庭四分五裂？與其說(shuō)，是陳俊生出軌，不如說(shuō)羅子君親手把他退給別人。就如凌玲說(shuō)的：“蒼蠅不叮無(wú)縫的蛋”聽(tīng)起來(lái)刻薄又可惡，卻不得不得讓人反省。
羅子君，踩著(zhù)八萬(wàn)塊的鞋子，過(guò)著(zhù)有保姆的日子，每天過(guò)著(zhù)滿(mǎn)大街掃貨的日子，用她的話(huà)來(lái)說(shuō)，唯一需要她花力氣的就是監督陳俊生身邊的靚麗美女。而她想不到的是，陳俊生的出軌對象竟然是一個(gè)相貌平平的中年離異帶孩婦女，凌玲。
這個(gè)女人自己帶孩，努力賺錢(qián)，努力給孩子找個(gè)爸爸，努力給自己找個(gè)男人，拋卻小三上位的道德觀(guān)，從這個(gè)角度講，她沒(méi)有錯，她只是在為自己和孩子的生活爭取最好的保障。她認為孩子笨鳥(niǎo)先飛，要努力生活，努力學(xué)習。而此刻的平兒?jiǎn)?wèn)媽媽?zhuān)骸苯悄な鞘裁�？“羅子君回答：”臉上的叫面膜，腳上的叫角膜�！八彩窃�(jīng)大學(xué)畢業(yè)的高材生，可是如今她所關(guān)注的世界是如此之小，小到只關(guān)注眼角的皺紋，關(guān)注時(shí)尚品牌。其他本來(lái)屬于她的東西統統拒之門(mén)外了。平兒天真地以為，媽媽去做營(yíng)業(yè)員，是不是就可以買(mǎi)東西不花錢(qián)了？這樣的對話(huà)，讓人笑出眼淚，笑到心痛。
這部劇后，我來(lái)談?wù)勛约旱娜齻�(gè)觀(guān)點(diǎn)。
一、媽媽要與孩子同時(shí)進(jìn)步，才是孩子進(jìn)步的階梯。
在潛移默化的生活里，一個(gè)愛(ài)讀書(shū)，愛(ài)思考，求上進(jìn)的媽媽?zhuān)瑤Ыo孩子的將是永遠的財富。你或許擁有很多的.錢(qián)，很貴的房子，很拉風(fēng)的車(chē)子，但假如你給孩子的僅僅如此，那么你的孩子不過(guò)如此，或許更糟。這就是為什么，凌玲的孩子審時(shí)度勢，而平兒卻天真幼稚，無(wú)理取鬧。我無(wú)異于表達凌玲的教育方法對錯，孩子好壞。
媽媽的德行、教養、精神，時(shí)時(shí)刻刻影響著(zhù)孩子的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)，因此在這一層面，不要把自己逼入羅子君的境地再艱難反擊，那個(gè)是電視劇，你是生活，翻轉生活，何其容易？
二、無(wú)論何時(shí)，都不要忘記提升自己。
《我的前半生》告訴女人，掙錢(qián)絕對不是女人的責任，而是女人的尊嚴。你也許不缺錢(qián)，你也許有人養，可你必須保持可以自力更生的能力，和獨樹(shù)一幟的魅力。無(wú)論何時(shí)何地，哪怕僅僅是全職主婦，都必須時(shí)時(shí)學(xué)習，不斷提升，在陷入自立或者家庭需要的時(shí)候，撐起一片天。
有一句話(huà)說(shuō)的好，長(cháng)得漂亮是優(yōu)勢，活得漂亮是本事。人，容易在安逸中沉落，享受是人的天性，但警戒就是人的悟性。這個(gè)世界，永遠有一個(gè)地方，叫做夢(mèng)想�！澳阖撠煉赍X(qián)養家，我負責貌美如花�！毙欧钸@句話(huà)，總有一天會(huì )被現實(shí)抽的體無(wú)完膚……
婚姻是兩個(gè)人的結伴而行，是兩個(gè)人的共同進(jìn)步，是兩個(gè)人的共同扶持。你若只在原地，這顆蛋便有了縫，蒼蠅自然飛進(jìn)來(lái)，哪怕那是一只比你還臭的蒼蠅。
當平兒哭著(zhù)找爸爸，哭著(zhù)想要回大房子的家，試問(wèn)羅子君，是否是一個(gè)稱(chēng)職的媽媽?zhuān)坎灰v女人要出的廳堂下得廚房，這個(gè)世界對女人不公平，你覺(jué)得不公平，那是你還不夠努力。所以，學(xué)習是永恒的主題，它會(huì )在你需要的時(shí)候冒出來(lái)；會(huì )在你落魄的時(shí)候支持你，走過(guò)一村又一村，迎來(lái)柳暗花明。
三、婚姻不僅僅靠愛(ài)情，還有智慧。
時(shí)光流轉，不是不愛(ài)，能夠支持婚姻一路走下去的從來(lái)都不僅僅是愛(ài)情，而是你我攜手共同進(jìn)步。羅子君說(shuō)”他說(shuō)他會(huì )養我一輩子的，是他不要我上班的�！罢\然，我們相信，當初這個(gè)男人說(shuō)這話(huà)的時(shí)候是誠心誠意的，而如今他的改變也是自己始料未及的。人生，為什么一定要等到徹底失去，才痛定思痛？
只有愛(ài)情的兩個(gè)人，總會(huì )有保鮮期。因為生活不易，要彼此努力，當你依附他的時(shí)候，他自己早已努力地精疲力盡，無(wú)處放矢。而當他需要你的時(shí)候，你卻在遙遠的地方跟不上腳步。在此，我沒(méi)有肯定陳俊生的背叛，只是在說(shuō)女人在婚姻家庭中的智慧。
當我們把家庭經(jīng)營(yíng)地一團和氣，你會(huì )發(fā)現，這才是對孩子最好的愛(ài)和教育。
隨筆：我的教育10
最近，和孩子們在一起玩的時(shí)候，經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到孩子們說(shuō)，老師也是喜歡我的，老師也愛(ài)我的，這就引起了我的重視，孩子們怎么會(huì )這樣議論呢？
有一次，我在教室整理東西，班上的韓晨媛小朋友正好走過(guò)來(lái)，我就對她說(shuō)：“請你幫我把一只盒子拿過(guò)來(lái)，好嗎？你拿的動(dòng)嗎？”她高興地說(shuō)：“我拿得動(dòng)，老師我來(lái)幫你拿吧，”幫我拿好走開(kāi)時(shí)，她看到小朋友就說(shuō)：“老師也是喜歡我的，老師也愛(ài)我的，還請我幫忙呢！”過(guò)了一天，韓晨媛小朋友又對其他小朋友說(shuō)：“老師不是只有喜歡龔益一個(gè)，也喜歡我的，還請我幫忙做事呢！”
聽(tīng)著(zhù)孩子的話(huà)，我覺(jué)得有點(diǎn)心酸，我們老師在平時(shí)的工作中，面向全體幼兒時(shí)，可能會(huì )對能力比較弱的孩子關(guān)心的不夠，可能忽略了這部分能力弱的孩子，生怕他們能力弱，而完成不了老師的任務(wù)，可能給他們少了點(diǎn)鍛煉的機會(huì )，忽視了他們的想法，所以造成了孩子們的誤解，在孩子們看來(lái)，老師請誰(shuí)幫忙，就是老師喜歡誰(shuí)，愛(ài)誰(shuí)，誤以為不讓他們幫忙就是老師不喜歡他們了。其實(shí)我們老師的出發(fā)點(diǎn)不是這樣考慮的，我們覺(jué)得應人而異，適當保護能力弱的孩子，現在看來(lái)這個(gè)想法是錯誤的`。
也許，我們在工作中有過(guò)份的舉止，有過(guò)激的言行，給孩子的心靈造成了傷害，給家長(cháng)帶來(lái)了不良的影響……
也許我們在工作中只是為智育而教學(xué)，忽視了情感的投入，忽視了情感的培養，使孩子享受不到愛(ài)的關(guān)懷……；
那我們老師怎么樣能做到對孩子們的一視同仁，把愛(ài)均衡的分給每個(gè)孩子呢？我覺(jué)得要做好這一點(diǎn)，它既是對我們工作的鞭策，又是對我們工作的期望。她使我想到了很多……
愛(ài)是一種寬容，愛(ài)是一種體貼。對于能力差一點(diǎn)的孩子，多一個(gè)鼓勵的目關(guān)，多一句悄悄的花語(yǔ)，多一次合理的評價(jià)，將會(huì )給孩子留下愛(ài)的回味。
愛(ài)是一種責任，愛(ài)是一種追求。愛(ài)每一個(gè)孩子，是我們老師的責任，也是我們每個(gè)老師所追求的，只有孩子們健康快樂(lè )了，我們老師的愛(ài)沒(méi)有白白的付出。
愛(ài)是一種給予，愛(ài)是一種付出。將自己的身，將自己的心，奉獻給事業(yè)，奉獻給孩子，和孩子們共成長(cháng)，同快樂(lè )，才是我們最終的目的。
老師以生為本，要照顧到每一個(gè)孩子的感受，多給孩子一點(diǎn)愛(ài)吧。因為只有老師心中有孩子，老師的真愛(ài)才能永在。
隨筆：我的教育11
一連幾天的春雨，滋潤著(zhù)萬(wàn)物，大地一派欣欣向榮的景象�！昂糜曛獣r(shí)節，當春乃發(fā)生”。
今天早晨，我剛到校不久，森（化名）的家長(cháng)就到學(xué)校找我，反映學(xué)生在家庭中的表現。這是一個(gè)年輕的媽媽?zhuān)煞虺Ｄ暝谕獯蚬�，，管理孩子和處理家庭中的大小事，都由她一人操持�?zhù)。她說(shuō)，二十天前，她帶孩子去集貿市場(chǎng)買(mǎi)了一雙黑色鞋子，買(mǎi)回家后，孩子就是不穿，當時(shí)鞋是孩子自己挑選的，卻不知道這究竟是為什么？她嘗試多種方法：好言相勸、表?yè)P、批評、打罵，后來(lái)改為穿上新鞋后獎勵，就是征服不了孩子。在管理孩子上，她感到很失敗，向我訴說(shuō)時(shí)，一臉的無(wú)奈，眼睛漸漸濕潤了。
不用家長(cháng)細說(shuō)，我就明白了緣由。為教育這個(gè)孩子，以前我多次找家長(cháng)談話(huà)，了解這個(gè)孩子的其它情況。他長(cháng)在一個(gè)大家庭中，有很多姑姑、舅舅、姨媽?zhuān)瑥男【拖硎苤?zhù)爺爺、奶奶和長(cháng)輩們的寵愛(ài)，要強的母親總想把孩子培養成頂天立地的大人物，采取了“拔苗助長(cháng)”式的教育方法，對待孩子非常嚴厲，非�？量�，到了上學(xué)的年齡，就給孩子制定了許多家庭“守則”：如放學(xué)后不準玩；空余時(shí)間必須在家里讀書(shū)、寫(xiě)字；不準看電視等等。批評孩子時(shí)，動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)：“你和小華比，為什么不如他”！可憐天下父母心，望子成龍誰(shuí)不愿？家庭中的種種限制和語(yǔ)言暴力長(cháng)期侵害著(zhù)孩子的心靈，使他的心理承受能力變得越來(lái)越脆弱，越來(lái)越差，相反，他的逆反心理卻與日俱增，他選擇了與家長(cháng)作對進(jìn)行心理發(fā)泄，家長(cháng)讓他去東，他一定向西……后來(lái)，無(wú)論家長(cháng)怎么說(shuō)，他就是不聽(tīng)，連一雙鞋子都不穿。
我勸說(shuō)了家長(cháng)，與她談了許多關(guān)于教育孩子的話(huà)題。家長(cháng)走后，我想，即使解決這樣的小事，也得想個(gè)小策略。
下午大課間，我見(jiàn)他在院子里玩，把他叫到身邊，下面是對話(huà)：
�。ɡ蠋煟骸敖鼛滋�，我發(fā)現你變化很大，學(xué)習有了明顯進(jìn)步。是不是？”
�。ㄉ盒α诵φf(shuō)：“我不知道”。
�。ɡ蠋煟和娴腵開(kāi)心么？
�。ㄉ洪_(kāi)心。
�。ɡ蠋煟骸拔衣�(tīng)別人說(shuō)，你在家里表現也有進(jìn)步，很多人夸獎你比以前懂事了，是么？”
�。ㄉ盒α诵�，點(diǎn)了點(diǎn)頭。
�。ɡ蠋煟何衣�(tīng)說(shuō)你買(mǎi)了一雙鞋子，很好看，有一個(gè)家長(cháng)打聽(tīng)我這雙鞋的價(jià)格？
�。ㄉ何抑�，化了二十五元錢(qián)。
�。ɡ蠋煟骸笆鞘裁搭伾蜆邮降�？”
�。ㄉ杭氈碌拿枋隽艘环裕�。
�。ɡ蠋煟哼@么好看的一雙鞋子怎么沒(méi)穿來(lái)？
�。ㄉ捍龓滋煸俅�。
�。ɡ蠋煟耗隳苊魈齑﹣�(lái)，我看一下么？
�。ㄉ汉芨吲d的說(shuō)：“行！”
第二天，他高高興興的穿著(zhù)鞋子來(lái)上學(xué)。想讓他脫下來(lái)，他都不接受了。
隨筆：我的教育12
新的一年已經(jīng)到來(lái)，用孩子的話(huà)說(shuō)就是，又長(cháng)大一歲了，自己也是奔2的人了，可是，今天突然發(fā)現自己還是個(gè)孩子。
我們班有一個(gè)孩子，年前就休學(xué)了，一直沒(méi)來(lái)，每次在點(diǎn)名的時(shí)候，總要在他的名字后面畫(huà)個(gè)圈，自己總會(huì )有一點(diǎn)淡淡的憂(yōu)傷。今天，孩子媽媽突然給我們班主任打電話(huà)，他們聊了一會(huì )，把電話(huà)轉接給了我，我接過(guò)電話(huà)，聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)稚嫩的`聲音，說(shuō)：“老師，我想你了�！甭�(tīng)完這句話(huà)，我再也抑制不住自己的感情和對他的那份思念，眼淚奪眶而出。一時(shí)間，我也不知道應該說(shuō)什么，頓了一會(huì )兒，用哭腔說(shuō)：“我也很想你，在家聽(tīng)話(huà)嗎?”他接著(zhù)說(shuō)“再一天我就去�！蔽覀兒�(jiǎn)單的聊了幾句就掛了，雖然語(yǔ)言那么簡(jiǎn)短而又樸素，可是卻深深的透著(zhù)彼此的思念。過(guò)了一上午，自己還在對話(huà)中徜徉，想想那稚嫩的聲音，動(dòng)心的話(huà)語(yǔ)，單純的思念，那是多么天真的兩個(gè)孩子的對話(huà)呀!
“我還是個(gè)孩子，給我個(gè)擁抱好不好，不要嘲笑我的偶爾發(fā)脾氣和撒嬌，滿(mǎn)了18歲又怎樣，我還能孩子多久，我的力量不夠我，還能快樂(lè )多久�！�
在以后的日子里，不管自己老成什么樣子，只要自己持有一個(gè)童心，快樂(lè )將與我們同在。
隨筆：我的教育13
在學(xué)校里，我學(xué)到了許多做人的道理，尊敬老師，敬愛(ài)同學(xué)，愛(ài)學(xué)習，愛(ài)勞動(dòng)，在社會(huì )這個(gè)大學(xué)校，我也學(xué)到了許多做人的道理。
有一天，我在公共汽車(chē)上，看到了一個(gè)十三四歲的少年坐在椅子上，翹著(zhù)二郎腿，腿還不住地顛著(zhù)，染著(zhù)金黃色的頭發(fā)，聽(tīng)著(zhù)MP3，休閑地坐著(zhù)，而在他的身邊有一位老奶奶，衣著(zhù)寒酸，隨著(zhù)汽車(chē)的晃動(dòng)身體會(huì )不時(shí)地碰到少年，少年總是厭惡地推開(kāi)老奶奶，我終于忍不住了，沖著(zhù)少年大喊：“你不給人家讓座也就算了，還推老人家，你太過(guò)分了！”誰(shuí)知老奶奶聽(tīng)了，沒(méi)有感謝，卻生氣地對我嚷道：“你對我孫子那么兇干嘛，是我讓我孫子坐的�！蔽衣�(tīng)了呆呆地站著(zhù)，我的心不驚一顫，這孩子怎么這么不懂事！只會(huì )考慮自己，不會(huì )為別人著(zhù)想，一點(diǎn)兒都不懂得尊敬長(cháng)輩。
我想：家長(cháng)應該讓孩子多做自己的事，不能讓他變成嬌生慣養的“小王子”或“小公主”。
另外家長(cháng)們應該讓孩子做些力所能及的事情，如洗碗，掃地等，這樣會(huì )培養孩子熱愛(ài)勞動(dòng)，也讓孩子在勞動(dòng)中得到鍛煉。在我們同學(xué)中就有不會(huì )疊被子，不會(huì )系鞋帶，不會(huì )裝書(shū)包等，他們凡事都依賴(lài)家長(cháng)，一旦離開(kāi)家長(cháng)，就像斷翅的.小鳥(niǎo)。難以飛翔。
家長(cháng)們，你們一味溺愛(ài)子女，只會(huì )害了他們，你們的溺愛(ài)會(huì )毀了他們的一生，別讓孩子成為你們溺愛(ài)的犧牲品��！
隨筆：我的教育14
看電影《斯巴達三百勇士》，我被斯巴達人的勇敢精神所震憾了，我對勇敢有了進(jìn)一步的認識：不僅僅是不怕矢石不畏強大不懼白刃，更是一種精神，一種戰勝敵人的快樂(lè )和征服對手的榮譽(yù)。勇敢不是與生俱來(lái)的，而是后天培養的，勇敢是在不斷搏斗、拼殺、征服、血與火、生與死中成長(cháng)起來(lái)的�？纯次覀儸F在的孩子，勇敢離他們是何其遙遠啊。不要說(shuō)勇敢了，就是想找出點(diǎn)野性，找出點(diǎn)血性也是何其難哉。
有次看電視節目，看到一群中學(xué)生在玩“叨雞”游戲，有的地方叫“斗雞”，顧名思義，就是模仿雞子斗架的游戲。用手抱起左腳或右腳脖，用尖尖的膝蓋與他人搏斗。那群中學(xué)生與他人相斗時(shí)膝蓋輕輕一觸，即蹦著(zhù)離開(kāi)了，蹦跳是那么笨拙，相斗是那么輕飄。有的學(xué)生沒(méi)有人碰撞，自己蹦著(zhù)也會(huì )倒下，叫人生出無(wú)盡的感嘆。這個(gè)游戲本來(lái)是極具觀(guān)賞性，也充滿(mǎn)了危險性。我的'兒時(shí)經(jīng)常玩，這個(gè)游戲要斗智斗勇，既要靈活多變，又要勇猛戰斗。單腿蹦著(zhù)也要快如風(fēng)疾如電，上高臺下陡坡迅疾異常。搏斗前，要研究透對手，他屬于力量型、技巧型？風(fēng)格是速戰速決還是耐心纏斗？他的速度、彈跳、平衡、勇氣如何？你要根據自己的條件在瞬間決定戰斗計劃。骨頭碰撞時(shí)劈叭作響，骨肉相交時(shí)淤血一片，單挑時(shí)大汗淋漓，群斗時(shí)塵土飛揚，性格在這里張揚，激情在這里釋放。見(jiàn)血傷骨是家常便飯，沒(méi)有孩子在意，也沒(méi)有家長(cháng)在意，都認為，玩耍就應該是這樣。
現在，有不少學(xué)校連體育課也不敢上了，怕學(xué)生受傷，怕家長(cháng)鬧事；家長(cháng)也一再叮囑孩子，不要與同學(xué)玩耍，一怕自己受傷，二怕別人索賠。沒(méi)有游戲，沒(méi)有搏斗，能保住一個(gè)雖然完整但很潺弱的身體，丟掉的卻是健康的體魄和勇敢的精神。姚明進(jìn)軍ABN，憑借他的身體條件和籃球天賦，成為了明星，但他自身的弱點(diǎn)，限制了他更大的進(jìn)步。當別人撞他時(shí)，他的意識是躲避，而不是迎上去，ABN的合理沖撞規則他不會(huì )利用，因為他壓根沒(méi)有侵犯人的意識。中國的足球沒(méi)有巨星，因為在他們進(jìn)攻時(shí)，在他眼里前面都是剽悍的防守者，射門(mén)時(shí)，覺(jué)得前面密不透風(fēng)，沒(méi)有好的角度，他要調整，當他調整好時(shí)，機會(huì )沒(méi)有了。在馬拉多納眼里，帶球時(shí)猶入無(wú)人之境，射門(mén)時(shí)球門(mén)一片開(kāi)闊。這是一種境界，一種精神。
勇敢不是技能，勇敢是高貴。勇敢是快樂(lè )的源泉，勇敢是勝利的基礎。只會(huì )看分數的教育是可悲的，重視培養優(yōu)秀品質(zhì)的教育才是偉大的。
隨筆：我的教育15
有一次，我組織孩子們玩“蘿卜蹲”的游戲，我先介紹了游戲的玩法和規則，然后請幾個(gè)孩子做示范。等到大家熟悉游戲過(guò)程后，我便邀請孩子們參加游戲。當我眼光落在玥玥身上的時(shí)候，只見(jiàn)她趕緊收起笑臉低下頭，我知道這表示她不想參加游戲，但我還是邀請了她�！袄蠋�，我不玩�！彼B搖頭帶擺手�！斑@個(gè)游戲多好玩呀!你怎么不玩呢?”我追問(wèn)道�！袄蠋�，我不想玩�！蔽伊私猥h玥，她不是真的.不想玩，而是怕做不好被別人笑話(huà)，所以不敢在集體面前表現自己。我忙上前拉著(zhù)她的手說(shuō)：“來(lái)，我們兩個(gè)一組。我帶著(zhù)你，跟著(zhù)我學(xué)就行了�！庇螒蜷_(kāi)始了，我先讓玥玥跟著(zhù)我做。起初，她還是放不開(kāi)手腳，做了幾次后，她緊張的表情放松了許多。這時(shí)，我便慢慢退出，讓玥玥獨立參加游戲。在大家的鼓勵下，玥玥越做越好，居然成了最后的勝利者，玥玥別提有多高興了。從那以后，玥玥不再像以前那樣扭扭捏捏了，臉上也多了幾分自信與從容。
其實(shí)，在幼兒園里，像玥玥這樣的孩子不在少數，他們性格內向，要求完美，在沒(méi)有十分把握的情況下不敢在大家面前表現自己，生怕自己做得不好被別人笑話(huà)，往往選擇逃避。這就凸顯了教師“研究?jì)和�，了解兒童”的重要性，只有仔細觀(guān)察、研究?jì)和�，了解他們內心的想法，才能給予有效的幫助和引導，使他們成為自信的人。
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