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教育隨筆：我當哥哥了
在學(xué)習和工作中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢？下面是小編精心整理的教育隨筆：我當哥哥了，希望能夠幫助到大家。
教育隨筆：我當哥哥了1
我班有個(gè)孩子叫孝孝，雖然開(kāi)學(xué)已經(jīng)這么久了，但是每天入園任然會(huì )哭鬧。盡管我們試了很多方法，開(kāi)頭兩天會(huì )不鬧，后面就又哭了起來(lái)了。
最近兩天沒(méi)看到媽媽來(lái)接送，問(wèn)過(guò)之后才知道媽媽又生了個(gè)小弟弟。我當即就有了個(gè)想法。找到孝孝和他聊天�！皨寢屖遣皇巧藗�(gè)小弟弟？”“嗯�！薄澳悄阈〉艿茉摻心闶裁茨�？”“我當哥哥了�！毙⑿⒒卮鸬��！靶〉艿芎芟矚g哭的�！薄澳悄憔秃偷艿芤粯恿�，每天來(lái)學(xué)�？薇亲��！蔽夜室庹f(shuō)道�！袄蠋�，我以后上學(xué)不哭了，我們拉鉤鉤�！毙⑿⒆孕哦稚駳獾卣f(shuō)著(zhù)，同時(shí)還伸出小手和我拉鉤鉤�？吹剿菢訄远ǖ匮凵�，趕緊伸出手來(lái)配合他，生怕打擊到他的信心。
讓我很驚訝的是從第二天開(kāi)始一直到現在孝孝來(lái)上學(xué)的時(shí)候再也沒(méi)有哭鬧過(guò)了。他似乎再用他的行動(dòng)告訴我他是一個(gè)很講信信用的'人。小小年紀的他能做到這點(diǎn)已經(jīng)很不錯了。大家都說(shuō)三歲看小，我堅信你長(cháng)大之后一定能成為有所作為的人。
教育隨筆：我當哥哥了2
這是一個(gè)春光明媚的上午，根據幼兒園的活動(dòng)安排，我們帶孩子們去九濱公園找春天。孩子們排好隊伍后，調皮、活潑而好動(dòng)的小豪被我拉著(zhù)手，走在隊伍的最后。
一路上小豪跳跳蹦蹦，和我說(shuō)說(shuō)講講，有時(shí)還離開(kāi)隊伍，那樣子就別提有多開(kāi)心了。我不斷提醒他要好好走路，可是都無(wú)濟于事。當他掉隊時(shí)，就往前跑，差點(diǎn)把前面的小朋友撞了摔一跤，害得我在招呼大部分孩子的同時(shí)，把很多精力用在他的身上，真不知用什么辦法能讓他安靜下來(lái)。
美麗的九濱公園讓孩子們留戀忘返�？旖咏形鐣r(shí)，按照計劃，大班的孩子必須徒步返回幼兒園，而中班的孩子則由家長(cháng)去九濱公園接回。和我搭班的張老師的女兒寧寧在中2班，我把她接回后，讓小豪拉著(zhù)她的手走。令我奇怪的是：只見(jiàn)小豪接過(guò)寧寧裝食品的雙肩包，斜掛在自己的右肩上，左手拉著(zhù)寧寧，沒(méi)有掉隊，而是不斷地提醒寧寧在花壇邊注意地上的泥土不弄臟鞋子，過(guò)馬路時(shí)注意車(chē)輛……儼然是一位大哥哥的樣子。寧寧走得出汗了，小豪還幫寧寧把衣服的拉鏈松開(kāi)。
我不由得重新打量這個(gè)平時(shí)讓我歡喜讓我憂(yōu)的孩子：小豪九月份出生，是我班年齡最小的孩子，能說(shuō)會(huì )道，聰明，同時(shí)也好動(dòng)，鬼點(diǎn)子多，自私，有時(shí)還有攻擊性行為，為此沒(méi)有少挨我的批評教育。今天他怎么了？太陽(yáng)從西邊出來(lái)了？不管怎樣，今天小豪再也沒(méi)有要我管一下，更沒(méi)有要我拉著(zhù)手走，相反他把寧寧安全地帶回了幼兒園。這也許是教育的契機。
下午，我忍不住把小豪叫到了我的面前，問(wèn)：“你春游回來(lái)為什么走得那么好？還把寧寧妹妹帶得那么好，是不是寧寧妹妹是張老師的女兒你就對她好？”小豪連忙辯解：“沒(méi)有！沒(méi)有！”“那你平時(shí)為什么不對哥哥姐姐好？還要打他們？”我在平時(shí)常稱(chēng)其他小朋友是小豪的哥哥姐姐�！笆防蠋�，這次我是大哥哥了。大哥哥要帶好妹妹�！蔽彝蝗幻靼琢�，一下子把小豪抱在胸前，小豪，不怪你，一切都是老師的錯。平時(shí)，我總把小豪看作我班最小的孩子，要求其他的孩子處處關(guān)心他，照顧他，甚至讓著(zhù)他，從沒(méi)有給他自己的空間，讓他象其他孩子一樣正常地發(fā)展，這樣養成了他的好表現、自私，產(chǎn)生了攻擊性的行為。
看著(zhù)小豪重新融入小朋友中的身影，我不得不反思自己的教育行為：
長(cháng)期以來(lái)，我常把自己的想法過(guò)于主觀(guān)地強加予孩子，期望孩子成為我所希望的人，經(jīng)常對孩子用語(yǔ)言或動(dòng)作發(fā)出的不同訊息進(jìn)行駁斥，甚至“鎮壓”。事實(shí)上，操縱孩子的.成長(cháng)是一件冒險的事，孩子是獨立的個(gè)體，在這個(gè)世界上是獨一無(wú)二的。
心理學(xué)的研究告訴我們，孩子的成長(cháng)并不是由于時(shí)間的單一作用決定的，成長(cháng)是外界刺激誘導的產(chǎn)物，也就是說(shuō)孩子必須受到刺激、鼓勵、喚醒、以及示意才能夠成長(cháng)并出現在社會(huì )環(huán)境里，缺乏刺激，就不會(huì )達到成長(cháng)，這就意味著(zhù)老師的責任便是為孩子的成長(cháng)添加刺激。當然，它是一種特殊的刺激：任何態(tài)度和行為的出現都要及時(shí)、恰當。因此，我們是孩子成長(cháng)進(jìn)程的觀(guān)察者，而不是塑造者，只要察覺(jué)到一個(gè)契機、機會(huì )的來(lái)臨，我們就要采取行動(dòng)，鼓勵孩子的發(fā)展。小豪的成長(cháng)同樣需要環(huán)境的刺激、鼓勵、喚醒、以及示意。
以后我再也沒(méi)有在全班說(shuō)小豪最小之類(lèi)的話(huà)，而是尊重小豪的意愿，真正把他看成是和其他孩子一樣大，讓他和其他孩子一起為自己服務(wù)，為他人服務(wù)。到期末，小豪的進(jìn)步我們沒(méi)有想到會(huì )有那么大：他變得大氣了，和小朋友的關(guān)系也融洽了，值日生做得有模有樣，再也沒(méi)有攻擊性行為。
毫無(wú)疑問(wèn)，要提高教育的成功率，就需要教師對孩子有全面的了解，讀懂孩子，為孩子創(chuàng )造適宜發(fā)展的環(huán)境，而不是按自己的想法塑造孩子，把自己的想法強加予孩子。D。H。勞倫斯這樣告戒我們：“讓我們千萬(wàn)注意……不要把我們的孩子理想化。如果這樣做了，我們就難免會(huì )指責他們�！�
春游是我和張老師把孩子們帶去的，孩子們卻教我很多、很多……
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