隨筆：我的教育

隨筆：我的教育

　　在學(xué)習、工作生活中，大家都知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。為了讓大家在寫(xiě)隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的隨筆：我的教育，歡迎閱讀與收藏。

隨筆：我的教育1

　　我今天早晨起床后異常興奮，毫無(wú)困意。因為今天就要和新一屆的孩子見(jiàn)面了。據同事介紹說(shuō)初三4班在初一、初二的時(shí)候非常穩定，班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃。由于特殊情況原來(lái)的班主任離開(kāi)了這個(gè)集體，我想對于孩子們來(lái)說(shuō)是一種打擊，對于我來(lái)說(shuō)更增加了壓力，責任重大呀。但我相信自己能夠很快和大家融合在一起，讓4班百尺竿頭更進(jìn)一步，更相信所有的孩子能夠和我戮力同心共創(chuàng )輝煌。

　　首先感謝周俊瑤、楊威、朱露露三位女同學(xué)，上午八點(diǎn)多到校后打掃教室，一直忙碌到十一點(diǎn)多，而滿(mǎn)臉塵土、渾身是汗的三個(gè)孩子毫無(wú)怨言，認認真真、一絲不茍的勞動(dòng)，打掃完畢后，走進(jìn)教室讓人感覺(jué)煥然一新，對于孩子的付出我會(huì )銘記肺腑的。謝謝你們！

　　下午，同學(xué)們陸陸續續的來(lái)了，整個(gè)下午，我始終和在大家一起，給我的感覺(jué)這個(gè)班的孩子太好了，訓練有素。雖然有遲到的，但有的孩子在遲到后不好意思的說(shuō)老師我遲到了，我想這樣的.孩子真令人稱(chēng)贊，雖然遲到，但對老師的態(tài)度特別誠懇，所以我經(jīng)常對自己的學(xué)生說(shuō)：我最欣賞尊重人的人！尊重才能營(yíng)造和諧，在和諧的環(huán)境中生活與學(xué)習才會(huì )有滋有味、有聲有色。

　　對于一個(gè)普通的班級來(lái)說(shuō)，有喜必有憂(yōu)，有令人值得驕傲的地方，必然也有令人憂(yōu)慮的地方，因此，看到可喜的一面的同時(shí)，我也看到了很多值得改進(jìn)的地方，對于這些，我有心理準備，也有應對策略，因為每接手一個(gè)新的班級，都會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題，更何況是把優(yōu)生提走的情況下。

　　其實(shí)，一個(gè)問(wèn)題就是一個(gè)課題，當把問(wèn)題當成課題來(lái)研究，會(huì )發(fā)現工作并不是那么枯燥乏味，麻煩事兒也能讓生活多姿多彩，更何況還有這么多活潑可愛(ài)的孩子支持我、幫助我。

　　曾經(jīng)的輝煌已成過(guò)去，新的挑戰已在眼前。既然緣分讓我和4班的孩子們今天相識，我相信明天就會(huì )相知。

　　一路高歌，一路凱歌！輝煌永遠我們--初三4班！

隨筆：我的教育2

　　期中考試結束這一天，正趕上過(guò)雙休，上午放學(xué)后，要常規性的安排孩子們回家等事宜。

　　當孩子們聽(tīng)到班主任沒(méi)布置一點(diǎn)兒作業(yè)，老師安排他們雙休要注意的安全以及“吃好，玩好，睡好”后，班里的孩子們從一開(kāi)始的安靜，轉而進(jìn)行戲劇性的轉變，當老師口中“放學(xué)“一詞剛剛脫口，孩子們就像出籠的鳥(niǎo)兒一般，沖出教室，飛快來(lái)到走廊排隊回家。

　　正要沖出班級門(mén)口的當兒，一些孩子們手和口結合，一邊甩著(zhù)“飛吻“動(dòng)作，一邊大叫“老師，I LOVE YOU！”“老師，I LOVE YOU！”

　　接著(zhù)是群起效應，其他孩子也隨之“老師，I LOVE YOU”起來(lái)，我不知如何是好，慌忙中只祝福他們星期天愉快！

　　“老師，謝謝您！謝謝您！”

　　“老師，我們也祝您星期天快樂(lè )！”

　　“老師，再見(jiàn)！”

　　“老師，再見(jiàn)！”一些孩子向我揮著(zhù)小手，挎著(zhù)書(shū)包在走廊里熱烈地排隊，一點(diǎn)兒也不想安靜下來(lái)，這不布置作業(yè)的轟動(dòng)效應還真的不小哎。

　　當我意識到數學(xué)老師是否需要布置作業(yè)時(shí)，便讓整隊大隊長(cháng)去辦公室問(wèn)一下老師，結果也令孩子們滿(mǎn)意十分：數學(xué)老師也沒(méi)布置作業(yè)。

　　霎時(shí)，一陣歡呼的聲音再次響徹在校園上空，再次熱烈起來(lái)，再次響應起來(lái)，“老師太偉大了……”

　　我想，孩子們之所以這樣表現，是因為自期中考試前一周甚或前兩周以來(lái)，考前的復習工作已就開(kāi)始了。對于半學(xué)期學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)，經(jīng)過(guò)系統性的復習，大都已經(jīng)掌握得比較好�，F在孩子們一度的緊張的復習狀態(tài)開(kāi)始緩解了，孩子們的心里慢慢的朝著(zhù)放松的方向發(fā)展，緊繃的神經(jīng)已經(jīng)開(kāi)始放松下來(lái)，只等“蓄勢待發(fā)”的考試到來(lái)了，因此心情也格外的好。

　　再者：自己不也曾為孩子，從小學(xué)一年一年的走過(guò)來(lái)的嗎？自己曾經(jīng)也是多么的渴望多些再多些的時(shí)間來(lái)玩耍嗎？站在孩子的角度想一想，便不會(huì )嫌孩子們的舉動(dòng)不符合常理，便會(huì )去逐漸的理解孩子們的心理需求，自然的`更不會(huì )去責怪孩子們這有些“大膽”甚至“怪異”的舉動(dòng)了。

　　原來(lái)，教育也是要求教師換位站在小孩子們的立場(chǎng)上考慮事情，教師有時(shí)也要變成小孩子啊。這讓我想陶行知先生的一句話(huà)：我們必須會(huì )變小孩子，才配做小孩子的先生�！蔽业睦斫饩褪且�有同理心，就是教師要懂得孩子的心理需求，要用學(xué)生的心去感知，用孩子的心去感受，要用孩子的心去體驗，有孩子般的情感需求，用孩子的愛(ài)好去“愛(ài)好！”

　　走進(jìn)孩子的心靈，懂得孩子的需求，需要教師的換位，這也是教育的藝術(shù)吧。

　　孩子，其實(shí)我懂得你的心。

隨筆：我的教育3

　　在一次平常的班級巡查中，我從后窗戶(hù)無(wú)意中發(fā)現我班的一個(gè)女生在偷偷的拿出梳子慢慢的梳理自己的頭發(fā)，同時(shí)用鏡子對著(zhù)自己照了又照，當她發(fā)現我在注視著(zhù)她時(shí)，她急忙把梳子鏡子收拾起來(lái)，專(zhuān)注的開(kāi)始學(xué)習起來(lái)。她是專(zhuān)注學(xué)習了，可是我的心里卻久久不能平靜下來(lái)。

　　一入初四，學(xué)生的心思開(kāi)始有所變化。作為班主任，我深知這一點(diǎn)。男生女生開(kāi)始有意識的打扮自己。一些男生在發(fā)型上不太注意，有的留奇異發(fā)型來(lái)顯示自己的與眾不同。有些穿花花綠綠的衣服來(lái)表達自己的成長(cháng)。個(gè)別女生也開(kāi)始在留意自己的發(fā)型與穿著(zhù)。雖然這些在我們成年人眼里是一些小事情，可是對于孩子來(lái)說(shuō)，尤其是對處于青春期、叛逆期的初中生來(lái)說(shuō)，其實(shí)并不是一件小事情。這些小細節表明學(xué)生的心思已經(jīng)有所轉移，在學(xué)習上的態(tài)度發(fā)生了變化。雖然有時(shí)候是一些個(gè)別現象，但是這些個(gè)別現象直接或者間接的影響著(zhù)整個(gè)班級的班風(fēng)與形象。尤其是今天我目睹了這一女生的舉動(dòng)，我心里不由得暗暗擔心起來(lái)，可別因為這些小事情影響整個(gè)班級��！如何才能有效的杜絕學(xué)生類(lèi)似舉動(dòng)以便讓他們集中精力學(xué)習呢？我陷入了深思。

　　現在的學(xué)生與以往幾年前、十幾年前相比，無(wú)論是在思想上，還是在物質(zhì)精神追求上，都與以前的學(xué)生大不相同。在對待老師的教育問(wèn)題上，他們也是很叛逆的。以前我們可以對做錯了事情的學(xué)生加以訓斥，可是現在，不光不能訓斥，就是一個(gè)滿(mǎn)含不滿(mǎn)的眼神，他們也能體會(huì )的很深刻，稍不留神，一句話(huà)就有可能給我們這些“人類(lèi)靈魂的工程師”帶來(lái)意想不到的意外與麻煩。你就不用說(shuō)體罰了，那是絕對不允許地。

　　為了更好的杜絕類(lèi)似現象，我首先想到了讓全體女生剪發(fā)�？墒桥�生們會(huì )同意嗎？他們這個(gè)年齡會(huì )按照我的'意愿去做嗎？

　　為了更好地開(kāi)展“剪發(fā)運動(dòng)”，我想到了“各個(gè)擊破，以點(diǎn)帶面，全面突破”的計劃。首先，我找到了英語(yǔ)課代表，試探性的詢(xún)問(wèn)她對發(fā)型的看法。隨著(zhù)座談了解的深入，我了解了如下信息：早晨起床后花費在梳妝上的時(shí)間較多，約有15分鐘左右。一周洗一次頭發(fā)從開(kāi)始到結束約30分鐘（頭發(fā)徹底干凈）。如果“我給你提一個(gè)建議，你會(huì )采納嗎？”當我微笑著(zhù)問(wèn)她這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，她顯然吃了一驚�！鞍阉�剪掉吧！那樣會(huì )給你帶來(lái)很多方便的。我并不是一定非得叫你剪發(fā)，你仔細考慮一下�！笨粗�(zhù)英語(yǔ)課代表欣喜的走出辦公室，我心想事情可能差不多。

　　在第二節跑操的過(guò)程中，我仔細看了一下我班女生的發(fā)型。全班30個(gè)女生，只有4個(gè)人是短發(fā)，其他的全部是長(cháng)辮子。有的圍著(zhù)發(fā)卡，有的圍著(zhù)頭繩子，還有的別著(zhù)那種細小的金屬樣式的小發(fā)卡，最多的別了4個(gè)，最少的也有一個(gè)。如果讓他們全部剪發(fā)，那可是觸犯眾怒��！我心里暗暗想著(zhù)�；蛟S會(huì )有奇跡吧！

　　一跑完操，我集合全班同學(xué)講了講最近感冒者很多，注意身體之類(lèi)的老生常談的問(wèn)題，然后又找了2為女生到辦公室，直截了當的問(wèn)她們：“如果我讓你們剪發(fā)，你們感覺(jué)誰(shuí)最反對？”在猶豫了片刻之后，他們說(shuō)出了學(xué)生C的名字。在與她們分析了剪發(fā)的好處之后，我問(wèn)他們：“如果C剪發(fā)了。你們會(huì )同意嗎？”學(xué)生相視而笑的表情叫我覺(jué)得很踏實(shí)。

　　一把C叫到辦公室，我首先對她最近一段時(shí)間的良好表現給予了充分肯定，并且深刻指出她在學(xué)習上是有潛力可挖的，并且是一直很懂事的一位女孩子，盡管學(xué)習暫時(shí)不太理想，但是完全有能力趕上來(lái)，然后仔細詢(xún)問(wèn)她早晨洗刷時(shí)間，著(zhù)重與她探討了在洗頭發(fā)這個(gè)問(wèn)題上花費的時(shí)間。并且直接給她提出了我自己的看法�？粗�(zhù)她猶豫不決的樣子，我耐心的對她說(shuō)：“你回家和你家長(cháng)商量商量，你是獨生女，你家長(cháng)對你期望值很高，我相信你會(huì )做出正確的選擇的�！笨粗�(zhù)她滿(mǎn)臉喜悅的走出辦公室，我感覺(jué)事情會(huì )進(jìn)展的很順利。

　　當我第二天把另外的兩個(gè)女生叫到辦公室的時(shí)候，我還沒(méi)有張嘴說(shuō)話(huà)，心直口快的學(xué)生先開(kāi)口了：“是不是叫俺剪頭發(fā)��！”我把前幾天談話(huà)的內容匯總了一下，和她談了剪發(fā)的好處：一節約時(shí)間。每天節約10分鐘，一周節約50分鐘，一月節約200分鐘，按照每周計劃洗頭一次，每周節約30分鐘，一月節約120分鐘，總共節約320分鐘；二是省錢(qián)。節約了買(mǎi)發(fā)卡、頭繩子的經(jīng)濟開(kāi)支，還間接的節約了洗頭膏的開(kāi)支。騰出時(shí)間即使不學(xué)習的話(huà)，也能做一些有意義的事情。她們頻頻點(diǎn)頭表明我的座談收到了效果。

　　就這樣，全班26女生，我一一進(jìn)行了座談了解，達成了初步共識：剪發(fā)！一開(kāi)班會(huì )的時(shí)候，我原本想在班會(huì )上鄭重的提出來(lái)，可是一想，先不能盲目樂(lè )觀(guān)，我先不說(shuō)，等時(shí)機成熟了我再說(shuō)。再說(shuō)，家長(cháng)這一關(guān)還沒(méi)有過(guò)呢！

　　一周過(guò)去了，麻煩果然來(lái)了。

　　星期天的早晨，我領(lǐng)著(zhù)孩子去理發(fā)。在理發(fā)店門(mén)口，看見(jiàn)了我們班的三個(gè)女生。其中的一個(gè)說(shuō)：“老師，理發(fā)店里都是我們班的在理發(fā)呢！”我心中不由得暗自“得意”，看來(lái)，剪發(fā)運動(dòng)能實(shí)施��！剛得意了2秒鐘，一個(gè)陌生的電話(huà)打過(guò)來(lái)了。我一接，對方語(yǔ)氣很不自然：“我是某某的家長(cháng)��！聽(tīng)說(shuō)你叫學(xué)生剪頭發(fā)？”我連忙解釋起來(lái)�？赡芪艺f(shuō)的話(huà)有幾分道理吧，更重要的是，我明確的告訴這位家長(cháng)：“剪發(fā)不剪發(fā)完全自愿，我只是為了學(xué)生更好地學(xué)習，給學(xué)生提供了一個(gè)建議而已�！狈畔码娫�(huà)，我心里的剛才的得意消失的無(wú)形無(wú)蹤了�？磥�(lái)家長(cháng)也有點(diǎn)小想法啊。

　　中午，又一個(gè)陌生的電話(huà)來(lái)了，是我班學(xué)生：“老師啊，了不得了啊，您快來(lái)看看��！這些學(xué)生真能咋呼��！到底是什么事情，學(xué)生就是不說(shuō)，一定讓我到某某地方去看看。去就去吧！走到半路上，遇見(jiàn)了剛才給我電話(huà)的女生。一看見(jiàn)我就驚呼起來(lái)：“老師啊，你給人家某某毀容了��！”仔細追問(wèn)，才知道我們班的一位女生頭發(fā)天生是自然卷，剪短發(fā)之后，就好像燙發(fā)了一樣。燙發(fā)是學(xué)校堅決不允許的�。。耗�星期一看看吧，人家某某說(shuō)星期一不去上學(xué)了！”這可如何是好��？

　　下午，我在賣(mài)彩票的地方剛中了150元，一個(gè)電話(huà)打過(guò)來(lái)了�！拔沂悄衬车募议L(cháng)”我剛才中獎的喜悅剎那間到了巴西了�！澳阋粡堊煳揖椭�道想問(wèn)什么事情”學(xué)生家長(cháng)竟然在電話(huà)里笑了起來(lái)。我把把剪發(fā)的背景、意義重新說(shuō)了一遍：并且明確的告訴家長(cháng)：剪發(fā)不剪發(fā)是你的自由。家長(cháng)看來(lái)很滿(mǎn)意，沒(méi)有再說(shuō)什么。

　　星期一早晨升國旗的時(shí)候，我留意了一下學(xué)生的發(fā)型。全班30人，28人剪發(fā)，只有2人沒(méi)有剪發(fā)�？粗�(zhù)沒(méi)有剪發(fā)的學(xué)生看我時(shí)的不自然表情，我沒(méi)有再說(shuō)什么。畢竟學(xué)生剪發(fā)強迫式的推進(jìn)是不和諧的。

　　通過(guò)這件事情，我對全班學(xué)生的認識又有了新的提高。學(xué)生再不服從管教，再叛逆，他們畢竟是學(xué)生。只要懷揣愛(ài)心，真心實(shí)意的為學(xué)生著(zhù)想，一切從他們的需求出發(fā)，多與學(xué)生溝通，多與學(xué)生座談了解，相信我們所有的教育難題都會(huì )迎刃而解。為了這一天，讓我們一起努力！

隨筆：我的教育4

　　看電影《斯巴達三百勇士》，我被斯巴達人的勇敢精神所震憾了，我對勇敢有了進(jìn)一步的認識：不僅僅是不怕矢石不畏強大不懼白刃，更是一種精神，一種戰勝敵人的快樂(lè )和征服對手的榮譽(yù)。勇敢不是與生俱來(lái)的，而是后天培養的，勇敢是在不斷搏斗、拼殺、征服、血與火、生與死中成長(cháng)起來(lái)的�？纯次覀儸F在的孩子，勇敢離他們是何其遙遠啊。不要說(shuō)勇敢了，就是想找出點(diǎn)野性，找出點(diǎn)血性也是何其難哉。

　　有次看電視節目，看到一群中學(xué)生在玩“叨雞”游戲，有的地方叫“斗雞”，顧名思義，就是模仿雞子斗架的游戲。用手抱起左腳或右腳脖，用尖尖的膝蓋與他人搏斗。那群中學(xué)生與他人相斗時(shí)膝蓋輕輕一觸，即蹦著(zhù)離開(kāi)了，蹦跳是那么笨拙，相斗是那么輕飄。有的學(xué)生沒(méi)有人碰撞，自己蹦著(zhù)也會(huì )倒下，叫人生出無(wú)盡的感嘆。這個(gè)游戲本來(lái)是極具觀(guān)賞性，也充滿(mǎn)了危險性。我的兒時(shí)經(jīng)常玩，這個(gè)游戲要斗智斗勇，既要靈活多變，又要勇猛戰斗。單腿蹦著(zhù)也要快如風(fēng)疾如電，上高臺下陡坡迅疾異常。搏斗前，要研究透對手，他屬于力量型、技巧型？風(fēng)格是速戰速決還是耐心纏斗？他的速度、彈跳、平衡、勇氣如何？你要根據自己的條件在瞬間決定戰斗計劃。骨頭碰撞時(shí)劈叭作響，骨肉相交時(shí)淤血一片，單挑時(shí)大汗淋漓，群斗時(shí)塵土飛揚，性格在這里張揚，激情在這里釋放。見(jiàn)血傷骨是家常便飯，沒(méi)有孩子在意，也沒(méi)有家長(cháng)在意，都認為，玩耍就應該是這樣。

　　現在，有不少學(xué)校連體育課也不敢上了，怕學(xué)生受傷，怕家長(cháng)鬧事；家長(cháng)也一再叮囑孩子，不要與同學(xué)玩耍，一怕自己受傷，二怕別人索賠。沒(méi)有游戲，沒(méi)有搏斗，能保住一個(gè)雖然完整但很潺弱的身體，丟掉的卻是健康的體魄和勇敢的精神。姚明進(jìn)軍ABN，憑借他的身體條件和籃球天賦，成為了明星，但他自身的弱點(diǎn)，限制了他更大的進(jìn)步。當別人撞他時(shí)，他的意識是躲避，而不是迎上去，ABN的`合理沖撞規則他不會(huì )利用，因為他壓根沒(méi)有侵犯人的意識。中國的足球沒(méi)有巨星，因為在他們進(jìn)攻時(shí)，在他眼里前面都是剽悍的防守者，射門(mén)時(shí)，覺(jué)得前面密不透風(fēng)，沒(méi)有好的角度，他要調整，當他調整好時(shí)，機會(huì )沒(méi)有了。在馬拉多納眼里，帶球時(shí)猶入無(wú)人之境，射門(mén)時(shí)球門(mén)一片開(kāi)闊。這是一種境界，一種精神。

　　勇敢不是技能，勇敢是高貴。勇敢是快樂(lè )的源泉，勇敢是勝利的基礎。只會(huì )看分數的教育是可悲的，重視培養優(yōu)秀品質(zhì)的教育才是偉大的。

隨筆：我的教育5

　　20xx年前，我的兒子何可可快三歲時(shí)，有一次自己穿褲子，半天穿不上，我在一旁看著(zhù)，心里暗暗地笑。

　　何可可突然說(shuō)，媽媽笨蛋！

　　我當時(shí)大驚，他怎么知道我心里怎么想的？！

　　我當時(shí)心里真的在說(shuō)何可可笨蛋！

　　天啦，他不僅知道我所思，而且還恰當有力地回擊了我！

　　這太神奇了！

　　從這天起，我開(kāi)始意識到，小孩子雖小卻一樣可以領(lǐng)會(huì )大人的意思。

　　千萬(wàn)不要以為他們小就不懂，哪怕是嬰孩。

　　也就是從那時(shí)候起，我覺(jué)得作為父母，在小孩子面前一定要慎重。

　　可惜不是所有的家長(cháng)會(huì )意識到這些的。

　　他們大都覺(jué)得小孩子無(wú)意識，大人可以隨意強行加入他們的意識。

　　比如在我們托管班，一次正做著(zhù)作業(yè)，有個(gè)小妹紙的外婆來(lái)接她。

　　看到她背課文，好幾遍了都過(guò)不了關(guān)，竟突然沖到她面前，“啪”的給了她一耳光！還邊吼道：笨蛋！

　　當時(shí)，我們大家都驚呆了！

　　要知道背課文，能快速記憶的畢竟比較少，大多數小朋友要反反復復背幾甚至十多遍才能背著(zhù)。

　　背不著(zhù)也是常見(jiàn)的，又不是多大的錯，怎么能挨打呢？還當眾打��？

　　我并不反對打孩子，有時(shí)候孩子是需要適當得到懲戒。我也偶爾給一些家長(cháng)建議：回去打一下！

　　但是我旗幟鮮明地反對當眾打孩子！

　　這是相當嚴重的事情！

　　不過(guò)，面對這種公然在工作室里打娃的做法，我也不會(huì )當面制止，哪怕是大人的錯誤。

　　因為這樣容易給孩子造成一個(gè)不好的印象——只要被某個(gè)大人，便會(huì )有另一個(gè)大人立即過(guò)來(lái)阻止，因為會(huì )得到庇護，孩子就會(huì )覺(jué)得總有人幫他，從而受到的懲戒就起不了作用。

　　所以當時(shí)，小妹紙被外婆突然打了一記耳光，我并沒(méi)有說(shuō)什么，只是默默地給被打哭的小妹紙遞去紙巾。

　　當然，后來(lái)我及時(shí)地告訴她媽媽?zhuān)�明確說(shuō)這種行為是極其不當的。應該糾正外婆的粗暴教育行為。

　　在這幾年托管工作里，我遇到不少這樣的家長(cháng)。

　　大都是外婆外公爺爺奶奶或者父母所受教育不高的家長(cháng)，他們喜歡用老一代的教育方式教育當下的小孩�！�…那就是一個(gè)字——打！

　　顯然這是行不通的。

　　最簡(jiǎn)單的例子，現在的小孩子，個(gè)個(gè)都是各類(lèi)電子產(chǎn)品的高手，可是一些爺爺奶奶外公外婆或父母連智能手機都不會(huì )用，所以你想一想，你在教育這些小孩子的時(shí)候，有說(shuō)服力嗎？

　　千萬(wàn)不要以為小孩子什么都不懂，不要動(dòng)不動(dòng)就打罵，羞辱，這種簡(jiǎn)單粗暴老套的教育方式根本不適合新時(shí)代的孩子了。

　　當然我也很欣慰地看到一些更為年輕的`父母在這方面做得很好，他們對待孩子的缺點(diǎn)錯誤表現得非常冷靜和理智。

　　成長(cháng)中的孩子當然會(huì )犯錯誤，各種各樣的錯誤，也會(huì )有這樣那樣的不如意。

　　可能作業(yè)老是出錯，可能會(huì )上課講話(huà)，可能不會(huì )得高分，這些都是正常的。

　　我覺(jué)得一部分家長(cháng)總是沒(méi)有意識到這點(diǎn)，他們總是奇怪地理所當然地認為自己的孩子就好比天才，就應該次次作業(yè)完美無(wú)缺，考試都是滿(mǎn)分！

　　天啦，這不是可笑嗎？

　　學(xué)習是永遠的，長(cháng)期的。

　　每個(gè)人的一生都需要學(xué)習。

　　學(xué)習也不是為了考高分。

　　我們掌握知識，是為了豐富我們自己的頭腦，讓自己的靈魂變得有趣，而不是變成考試機器。

　　父母也是需要學(xué)習的，不是每個(gè)父母天生就是好爸爸好媽媽。

　　當孩子犯錯，我們大人，要學(xué)會(huì )冷靜，反思。然后才是幫助。

　　就像我幼時(shí)的兒子面對我的暗自嘲諷能正確回應“媽媽笨蛋”一樣，當你打自己的孩子，罵他“笨、傻、憨”的時(shí)候，相信我，他們一定也在心里回應你——你才笨蛋！

　　父母們都應該記�。河肋h不要指責，時(shí)常鼓勵！

隨筆：我的教育6

　　他是個(gè)邋里邋遢的小孩，每每上課搗蛋，不是前面拉了下女生的頭發(fā)，就是扯扯旁邊同學(xué)的衣領(lǐng)。有次老師上課，他的橡皮擦掉到了地面，爬下去找的時(shí)候看到同桌的鞋帶開(kāi)了，就計上心頭——躡手躡腳地把他的兩根鞋帶綁在一起。下課鈴聲一響，也聽(tīng)得“啪”的一聲，見(jiàn)到同桌齜牙咧嘴的痛啊。

　　作為這個(gè)班級的新班主任羅老師是個(gè)四十出頭的有愛(ài)心的太太，聽(tīng)到科任老師跟她抱怨這件事，她也眉頭一皺，“這會(huì )是怎樣的孩子呢？”繼而笑開(kāi)了，“真是調皮啊�！蹦贸鏊�的檔案一看，其實(shí)在三年級之前的豆豆是個(gè)機靈活潑的孩子，各科學(xué)習成績(jì)都不錯，特別收其他小朋友喜歡。但四年級轉到這所學(xué)校從一開(kāi)始就這般，不愛(ài)讀書(shū)，整天沒(méi)勁的樣子。羅老師的語(yǔ)文課鈴聲響了，“要見(jiàn)到他的廬山真面目了”，感嘆句就走進(jìn)了教師。所有的孩子都想給老師留下深刻的印象，但他吸著(zhù)鼻涕，還故意弄得特別大聲。鼻涕掉下來(lái)又被吸進(jìn)去，嘴唇上方有干了的痕跡�！斑@天氣吧，說(shuō)冷不冷，說(shuō)熱也不熱。就是這樣才要注意，同學(xué)們小豆豆給我們提了個(gè)醒兒，活潑愛(ài)跳的孩子流了汗之后容易感冒。是吧，豆豆�！逼綍r(shí)老師都討厭自己，今兒這老師還挺慈祥的呢。說(shuō)著(zhù)，羅老師走向了豆豆，把濕巾抽了出來(lái)，遞給豆豆�！拔覀兛刹荒茏霰翘橄x(chóng)喲，是吧，小豆豆？哈哈，其他同學(xué)也都記得今兒豆豆教給我們如何擦掉鼻涕蟲(chóng)�！笔艿嚼蠋煹年P(guān)注，豆豆上起課來(lái)也精神奕奕。

　　在“我最喜歡的人”題目作文中，豆豆向羅老師敞開(kāi)心扉�！皬牧_老師第一次進(jìn)入我們的班級，我就驚住了，她有媽媽的.感覺(jué)。這感覺(jué)都讓我的身體都溫柔了起來(lái)。我一直都是好孩子，自從媽媽離開(kāi)我之后我就不知道為什么我需要讀書(shū)。羅老師，你還記得你給我遞來(lái)的紙巾嗎？媽媽看到我的臉蛋臟了也不會(huì )幫我擦的，媽媽說(shuō)男子漢自己的事情要自己做。你還真像媽媽��！”

　　老師像媽媽?zhuān)�還真有這么一回事。豆豆又回到了那個(gè)充滿(mǎn)能量的孩子，把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)習上，他又回到了當時(shí)的那個(gè)他，一個(gè)一直都是可愛(ài)但不搗蛋的孩子。

隨筆：我的教育7

　　為了迎接六一兒童節的到來(lái)，五一假期過(guò)后，我們幼兒園里的所有班級都投入到了如火如荼的節目排練中。我們大二班排練的是《竹竿舞》，每天在保證一日活動(dòng)的正常有序進(jìn)行下，還要抽出時(shí)間和孩子們一起練習舞步。

　　那天是個(gè)艷陽(yáng)高照的晴天，我們師幼一起來(lái)到了戶(hù)外的操場(chǎng)上進(jìn)行排練。伴隨著(zhù)清脆悠揚的音樂(lè )，孩子們全神貫注、一絲不茍的跟著(zhù)音樂(lè )的節拍跳動(dòng)步法。我們兩位老師在其側旁時(shí)時(shí)關(guān)注和指導。

　　正在練習中，我發(fā)現明瑞小朋友的步子因為跳得過(guò)快，沒(méi)有和伴奏音樂(lè )一致，導致和跟他同組的孩子們不協(xié)同，于是我對他作出了提醒：“明瑞，你的步子太快了，跟隨節拍，自己調整一下�！彼�聽(tīng)了，我發(fā)現他臉上原本燦爛的笑容僵硬了，緩緩的垂下了頭，目光中流露出一絲恐慌�；蛟S是由于緊張，又或許由于分神的緣故，這時(shí)候的'他一不小心，被腳下的竹竿絆倒了，摔倒在地上。我趕緊把他扶起來(lái)，扶他到旁邊的空閑處休息一會(huì )兒。

　　休息一段時(shí)間后，我檢查了一下，發(fā)現并沒(méi)什么大礙，明瑞又繼續加入到了大家的集體練習中。旁邊的我著(zhù)重觀(guān)察他的表現，從他緊張的眼神中，我意識到他對我心存戒備，我的“好意”沒(méi)有被孩子理解，我為我的“好意”到給孩子的壓力而自責，更為我的“好意”帶給孩子的膽怯而深感不安。懷著(zhù)內疚的心，我輕聲把明瑞叫到了一旁說(shuō)：“明瑞，現在老師給你示范一邊，然后你再跟著(zhù)我一起跳幾次，找找節拍，感受一下，好嗎？”他默默地使勁點(diǎn)點(diǎn)頭。經(jīng)過(guò)幾次演練和示范動(dòng)作后，我又和他說(shuō)了幾點(diǎn)自主調整錯步、叉步的小技巧；最后我和顏悅色的對他說(shuō)：“明瑞，你平時(shí)在其他方面的表現都不錯，老師相信你多加練習后，竹竿舞肯定也會(huì )很嫻熟，但是一點(diǎn)要注意安全，千萬(wàn)不可以再絆倒了奧�！彼�聽(tīng)了我的話(huà)，臉上緊張的表情舒張開(kāi)來(lái)，，眼睛變得炯炯有神，綻放出了往日的光彩。在我的期待和鼓舞下，明瑞再次加入到了隊列中，這一次跳得非常標準，我對他伸出了大拇指，我的他的目光交織在一起，我們都會(huì )心的笑了。

　　這件事使我深深的體悟到，對于孩子的教育和說(shuō)服，一定要讓他們明白、理解，否則就會(huì )出現背道而馳的后果。老師要用自己的耐心、細心去真誠的面對每一位幼兒，諄諄教誨，用心教育，做到“真心換真心”。讓孩子理解老師的用心，讓老師體會(huì )孩子的天真快樂(lè )。

隨筆：我的教育8

　　這學(xué)期，我發(fā)現每天戶(hù)外站隊時(shí)，總有孩子爭著(zhù)吵著(zhù)要站第一個(gè)，我問(wèn)為什么，孩子們說(shuō)，我們想牽老師的手。乖巧的孩子能得到教師的喜愛(ài)，調皮的孩子能得到教師的呵護，那么默默無(wú)聞的孩子能得到什么呢?一天之中，總有一部分孩子沒(méi)機會(huì )與教師語(yǔ)言交流，有的甚至與教師沒(méi)有眼神交流。尤其是在公開(kāi)活動(dòng)中，教師親切的笑臉、表?yè)P的話(huà)語(yǔ)常常只給能為活動(dòng)增添光彩的孩子，鼓勵的眼神、愛(ài)護的動(dòng)作又給了那些調皮的孩子，75％的孩子只能是看客或聽(tīng)眾。

　　孩子的行為是天真的，孩子的語(yǔ)言是純真的。在孩子的心目中，一次牽手就能傳遞一份溫暖，讓孩子體會(huì )到教師的'慈愛(ài)。別忘了牽起每一個(gè)孩子的手!不要因為教師的忽視，使原本神采飛揚的小臉蒙上失望的陰影；也不要因為教師的忽視，使孩子充滿(mǎn)求知欲望的眼睛熄滅了渴求的火花；更不要因為教師的忽視，使孩子幼小的心靈留下難以抹去的陰霾。牽起孩子的手，這是對孩子的一種關(guān)愛(ài)，一份鼓勵，與孩子牽手拉近了我與孩子的距離，跟每一個(gè)孩子牽手將愛(ài)傳遞下去！

隨筆：我的教育9

　　校園是什么？教育是完善人的事業(yè)，有了這樣的目標定位，教育才會(huì )有理想和信仰；那么校園就就應是喚醒人性，親近善良，遠離無(wú)知，拒絕邪惡的場(chǎng)所。

　　人人都說(shuō)教學(xué)苦，在古代有"家有五斗米，不做孩子王"的說(shuō)法。確實(shí)，做一個(gè)老師挺苦挺累的，做一個(gè)好教師就更苦更累了，但這是我們選取的職業(yè)，所以我們要做的只有默默工作。

　　大專(zhuān)畢業(yè)之后，我毫無(wú)懸念的成為了一名教師，來(lái)到小學(xué)教書(shū)，就應說(shuō)我真正開(kāi)始我的教學(xué)生涯是在上班半年后，還記得我第一次走進(jìn)六年級教室時(shí)學(xué)生們臉上那種松了口氣的表情，可能是老師嚴肅的表情看太多了吧，換了一個(gè)新來(lái)的老師他們都覺(jué)得很放松吧，但是一進(jìn)校園就聽(tīng)到許多諸如課堂混亂，學(xué)生不聽(tīng)話(huà)，甚至故意與老師做對這種恐怖故事，心里便默念著(zhù)，要給他們一個(gè)下馬威。于是，在我教書(shū)生涯的第一年，發(fā)怒成了我生活中出現得最多的動(dòng)作。課堂上有人不專(zhuān)心，沒(méi)完成作業(yè)這些都會(huì )引起我的發(fā)怒。于是我會(huì )在課堂上大聲呵斥犯錯的學(xué)生，只因為覺(jué)得這樣做會(huì )在全班起到震懾作用，卻沒(méi)有去想這個(gè)學(xué)生會(huì )有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿(mǎn)懷期盼等老師講授下一課，他們很好奇的資料的學(xué)生。

　　其實(shí)，每一個(gè)孩子都是可愛(ài)的，雖然他們有的可能學(xué)習成績(jì)有些差強人意，但他是運動(dòng)會(huì )上的冠軍，是勞動(dòng)中的能手，是他主動(dòng)送生病的同學(xué)回家，誰(shuí)能說(shuō)他不是個(gè)好孩子，又有誰(shuí)是完美的呢？

　　無(wú)意中我讀到了一個(gè)故事，故事說(shuō)古代有位老禪師，一日晚望見(jiàn)見(jiàn)墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規越墻出去遛達了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開(kāi)椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著(zhù)老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當他發(fā)覺(jué)剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時(shí)，驚慌失措，張口結舌。但師傅并沒(méi)有厲聲責備他，只是以平靜的語(yǔ)調說(shuō)："夜深天涼，快去多穿一件衣服。"

　　故事深深地打動(dòng)了我，孩子們對老師是寬容的，只要你對他們付出過(guò)愛(ài)心，那么你以前對他們的冷言冷語(yǔ)，暴跳如雷，他們都能夠原諒。他們崇拜你、愛(ài)你。我又常常想，老師也就應對學(xué)生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長(cháng)，各有所短，可能他們經(jīng)常無(wú)法克制自己的言行，無(wú)法很好地完成學(xué)習任務(wù)，不必須有輝煌的未來(lái)，但是誰(shuí)說(shuō)一個(gè)平凡的人就比誰(shuí)低人一等呢？像故事中的那個(gè)老和尚，就清楚地明白，寬容是一種無(wú)聲的教育。雖然書(shū)本知識的灌輸是很重要的，但是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬容的學(xué)習環(huán)境，在鼓勵學(xué)生的人格力量的成長(cháng)上，個(gè)性張揚的發(fā)展上，是有利得多的。整體的社會(huì )潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時(shí)候讓我們教師偏離了方向。

　　有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)："老師不經(jīng)意的一句話(huà)，可能會(huì )創(chuàng )造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì )扼殺一個(gè)人才。"老師習以為常的行為，對學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師就應經(jīng)�；仡欁约阂酝�的教育歷程，反思一下：我造就了多少個(gè)遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個(gè)不

　　該遺忘的角落！忽然想起當年看的那部張藝謀導演的一個(gè)都不能少，一個(gè)小小的'代課老師魏敏芝，只因老師離去前交代過(guò)這些孩子一個(gè)也不能少這樣一句話(huà)就能如此堅定執著(zhù)地尋回每一位輟學(xué)的孩子，這種精神是舍得每一位老師學(xué)習的，我們不僅僅要保證學(xué)生的數量，更重要的是讓陽(yáng)光遍撒每個(gè)被遺忘的角落。

　　做教師沒(méi)有潛力點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種！應對眼前同樣充滿(mǎn)好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿(mǎn)陽(yáng)光，讓每一個(gè)孩子在愛(ài)的撫慰下快樂(lè )成長(cháng)。每一位為人師者，放棄了一個(gè)學(xué)生，可能會(huì )減少你的工作壓力，可能會(huì )提高你的教育質(zhì)量，可能會(huì )給你贏(yíng)得榮譽(yù)，但你放棄的卻是一個(gè)孩子的完美前途，放棄的是一個(gè)家庭的期望，留給自己的也將是一個(gè)永久的遺憾！

　　孩子的心靈是純潔而秀麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著(zhù)他們水晶般的心靈；更要保護著(zhù)他們玻璃一樣易碎的自尊。

　　每當要發(fā)火的時(shí)候，腦子里就不由自主地出現自己初為人師時(shí)的事情。有時(shí)我覺(jué)得愧疚，后悔當時(shí)嚇著(zhù)了那些孩子；有時(shí)又覺(jué)得可笑，奇怪自己當時(shí)怎樣會(huì )發(fā)那么大的火？此刻回想起來(lái)，實(shí)在覺(jué)得自己做得不妥，當時(shí)可能為了維護那么一點(diǎn)尊嚴，可能是為了挽回那么一點(diǎn)面子，總而言之，只是為了證明我是一個(gè)老師，我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過(guò)程中，我慢慢學(xué)習著(zhù)寬容，學(xué)習著(zhù)理解。學(xué)生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點(diǎn)，平等一點(diǎn)，賞識一點(diǎn)，他們就會(huì )心滿(mǎn)意足，"言聽(tīng)計從"。在以后的日子里我會(huì )努力地蹲下身子與學(xué)生對話(huà)，也努力著(zhù)去用自身的行動(dòng)，去影響他們。

　　快樂(lè )能夠使人延年益壽，快樂(lè )能夠使人青春永駐，在我們的工作中，在我們的生活中，必須會(huì )留下許多不盡人意的地方，但只要我們試著(zhù)在不經(jīng)意間揀拾快樂(lè )，我們的生命道路上將會(huì )灑滿(mǎn)陽(yáng)光，我們的青春將不會(huì )流逝太快，所以，我們不要隨便扔掉他人的快樂(lè )，也不要輕易去掉自己的快樂(lè )，每一天把笑臉送給每個(gè)人，我們的領(lǐng)導，我們的同事，我們的好學(xué)生，那么，展此刻別人面前的將會(huì )是最秀麗的你。

隨筆：我的教育10

　　少兒美術(shù)教育是素質(zhì)教育的一部分，但不是藝術(shù)精英教育。教師應更多地從孩子的興趣出發(fā)，在輕松愉快中發(fā)展孩子的天性和創(chuàng )造力。繪畫(huà)是兒童大都有的潛能，并非少數兒童獨有的能力。因此，兒童不需要教他們怎么畫(huà)，而是引導他們學(xué)會(huì )如何自己畫(huà)。美術(shù)啟蒙要謹慎擇師

　　教師在兒童學(xué)習的過(guò)程中具有關(guān)鍵的主導作用，他自身的高水平的藝術(shù)修養，能在藝術(shù)的高起點(diǎn)上啟迪兒童，用健康的審美情趣去豐富孩子的'情感。優(yōu)秀教師善于發(fā)現每個(gè)孩子的個(gè)性、愛(ài)好、興趣、性格，然后因勢利導，諄諄善誘。藝術(shù)素質(zhì)需要通過(guò)教育培養，更需要正確的引導。在此提醒家長(cháng)朋友，孩子的啟蒙教育一定要謹慎擇師，不好的教育方法不但會(huì )抑制孩子的發(fā)展，甚至還會(huì )毀了有藝術(shù)天賦的孩子。繪畫(huà)教育的主要目的不是培養小畫(huà)家

　　我認為，兒童繪畫(huà)訓練與教育的目的主要是在畫(huà)外所獲得的那些東西，例如繪畫(huà)可以使人獲得內心平衡和在復雜的環(huán)境中保持穩定；繪畫(huà)有助于完成知覺(jué)和思維的發(fā)展，促進(jìn)兒童認知能力的成長(cháng)；繪畫(huà)可以幫助兒童培養堅韌精神等等。換句話(huà)說(shuō)，兒童繪畫(huà)教育的主要目的不是培養小畫(huà)家，而是通過(guò)繪畫(huà)能力的訓練培養人的智能和悟性。當然，有繪畫(huà)天賦和潛能的兒童經(jīng)過(guò)科學(xué)方式的教育引導后，有一部分會(huì )成為藝術(shù)家，那也是順理成章的事。兒童能長(cháng)久保持繪畫(huà)興趣，就一定能成才

　　我的女兒5歲時(shí)，我就鼓勵她依靠直覺(jué)畫(huà)寫(xiě)生，鍛煉她的觀(guān)察力和造型表現能力，對她的繪畫(huà)啟蒙比較早。我覺(jué)得，如果兒童能長(cháng)久保持繪畫(huà)興趣，就一定能成才。我女兒從幼兒起一直把繪畫(huà)當游戲，并沒(méi)有將此當作志向去刻意追求，直到她讀初中三年級時(shí)，才決定報考美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)校。她僅用不到一年的部分業(yè)余時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)業(yè)練習，就順利通過(guò)了中央美術(shù)學(xué)院附中考試�，F在她已經(jīng)是中央美術(shù)學(xué)院中國畫(huà)的博士了。應正確評判兒童畫(huà)

　　大人們常以像與不像作為評判兒童畫(huà)標準，并不從兒童獨特的創(chuàng )造力方面考慮，這會(huì )嚴重挫傷孩子的繪畫(huà)興趣。是否是一幅好的兒童畫(huà)主要看畫(huà)面是否生動(dòng)，有想象力，有創(chuàng )意，是否表達了孩子自己的情感。兒童有獨特的造型語(yǔ)言，這種造型能力是非�？少F的。要采用科學(xué)的教學(xué)模式

　　美術(shù)教育長(cháng)期作為一門(mén)技能課，人們普遍認為只有教，才會(huì )畫(huà)，于是卡通畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)成了孩子們學(xué)畫(huà)的教材，慢慢地孩子們習慣了臨摹式的教育，漸漸地喪失了繪畫(huà)的自信。面對孩子們無(wú)助的眼神，聽(tīng)到他們說(shuō)”不會(huì )“時(shí)，作為教師應清醒地認識到自己的責任。不是孩子不會(huì )，而是教師不相信他會(huì )。如何引導孩子去掉恐懼心理，產(chǎn)生自信心，遠比給他們示范要重要得多。讓孩子們自由表現、自由探索，使他們在創(chuàng )造中得到自信，才是比較科學(xué)的方法。

隨筆：我的教育11

　　我班有一個(gè)漂亮的小姑娘，名叫李軒，她的各個(gè)方面都很優(yōu)秀，可惜她的左手殘疾，雖然不是很?chē)乐�，但拿東西還是有障礙的。每次上手工課的時(shí)候，我就特別擔心她，怕她的左手操作會(huì )有一定的難度，沒(méi)想到她一點(diǎn)也不比別人差，總是完成的很好，這讓我對她很有信心。

　　可就在一次通訊操比賽中，他讓我更加佩服。通訊操中有一套啞鈴操，我們園的啞鈴是木制啞鈴，比起塑料啞鈴來(lái)還是比較重的，我考慮到李軒的左手可能舉不起啞鈴來(lái)，準備不讓他參加這次比賽，我知道她是個(gè)要強的孩子，但是為了學(xué)校的榮譽(yù)我不能讓她參加，于是我去跟李軒談。我說(shuō)：“這次通訊操比賽你不要參加了，老師怕你的`左手會(huì )舉不起啞鈴來(lái)！”李軒看了我一眼，就用她的左手去拿啞鈴，只可惜她拿了好多遍總是握不緊，一會(huì )兒就掉下來(lái)。李軒急得哭了，我安慰她說(shuō)，你再努力練習，下次讓你參加，沒(méi)想到李軒卻突然對我說(shuō)：“老師我想了一個(gè)辦法，啞鈴就掉不下來(lái)了，你用鞋帶把啞鈴系到我的手上，不就掉不下來(lái)了嗎？”我的心里酸了一下。我說(shuō)：“這怎么行，會(huì )把手系疼的�！笨衫钴巺s說(shuō)：“只要能讓我參加比賽，我不怕疼，老師您試試吧！”為了滿(mǎn)足孩子的要求，我找了一根粗一點(diǎn)的鞋帶，輕輕地把啞鈴系到了他的手上，結果真的啞鈴沒(méi)有從他手上滑下來(lái)，可是我的眼淚卻悄悄地流了出來(lái)。

　　李軒成功的參加了這次通訊操，而且我們的通訊操在山東省獲得了第二名。我忠心的祝福天下所有的殘疾孩子“積極進(jìn)取，天天向上”。

隨筆：我的教育12

　　剛開(kāi)學(xué)，我在中班上一節社會(huì )活動(dòng)“夸夸我的好老師”，我說(shuō)：“平時(shí)都是老師夸小朋友，表?yè)P小朋友聰明能干，那老師有什么本領(lǐng)呢?今天，讓我們來(lái)夸夸老師，說(shuō)說(shuō)她們的本領(lǐng)，好嗎?”幾句話(huà)，激發(fā)了幼兒夸老師的興趣，許多孩子急不可待地舉起了小手。萌萌說(shuō)：“我要表?yè)P史老師，史老師會(huì )給我們講好聽(tīng)的故事�！薄把�，史老師真棒!送個(gè)金光閃閃的五角星給她�！闭f(shuō)完，我在史老師的照片下面用黃色的粉筆畫(huà)了個(gè)漂亮的五角星。這下，孩子們的小手舉得更歡了：“楊老師會(huì )唱歌，她剛教我們唱了《我們是中班的`小朋友了》�！薄罢娴膯�?這首歌我愛(ài)聽(tīng)，一起唱給我聽(tīng)聽(tīng)!”孩子們搖頭晃腦，邊表演邊唱，興致勃勃。我不由地舉起了大拇指：“楊老師好棒!”楊老師也得了個(gè)漂亮的五角星。堯堯說(shuō)：“我要表?yè)P陳老師�！蔽乙宦�(tīng)，有人要表?yè)P我了，趕緊問(wèn)：“陳老師有什么本領(lǐng)呢?”堯堯一本正經(jīng)地說(shuō)：“去年，你帶我們玩的風(fēng)車(chē)游戲真好玩!”們的本領(lǐng)真多，能給我們講好聽(tīng)的故事，能教我們唱許多歌，會(huì )照顧我們生活，讓我們健康成長(cháng)。那誰(shuí)會(huì )說(shuō)一句甜甜的話(huà)謝謝老師呢?”堯堯又高高地舉起了小手：“我想對史老師說(shuō)一句甜甜的話(huà)�！薄昂冒�，你到史老流出，一個(gè)個(gè)擁抱拉近了老師與孩子的距離，活動(dòng)室洋溢在一片愛(ài)的暖洋中。愛(ài)是需要說(shuō)出來(lái)的，愛(ài)是需要互相交流的，孩子們的話(huà)道出了他們對老師的愛(ài)與依戀，也融化了我的心，蜜一樣的幸福涌遍我全身。

隨筆：我的教育13

　　說(shuō)起我的教育故事以及經(jīng)驗真的那么豐富多彩，另我感觸最多的還是現在這幫孩子，因為他們和我相處已經(jīng)有3年了，不能說(shuō)特別的了解，但是每個(gè)孩子的性格以及習慣我都非常的熟悉了，對待他們就象我的孩子一樣，看著(zhù)他們漸漸地長(cháng)大長(cháng)高懂事自己也萬(wàn)分的開(kāi)心。

　　在這40個(gè)孩子當中，另我最頭痛煩惱的就屬大名鼎鼎的朱涵了。他從小小班開(kāi)始就是我們班最調皮的一個(gè)孩子，每天中午不睡覺(jué)想著(zhù)法的在床上亂折騰，上課的時(shí)候椅子上坐不住還經(jīng)常去影響別的認真聽(tīng)講的小朋友，吃飯的時(shí)候總是去別人的飯菜或把自己飯菜弄的一團糟。和他坐在一起，轉眼也就不到人影了。還經(jīng)常和小朋友發(fā)生磨差、爭執、甚至去動(dòng)手去打小朋友。這樣的事情常有發(fā)生，每次發(fā)生每次教育，甚至有時(shí)候在上課前先進(jìn)行教育，免得他忘記，可是轉眼間他有忘了老師的叮囑。

　　曾有人說(shuō)過(guò)調皮的孩子往往是聰明的孩子，這句話(huà)用在他身上真的很貼切。朱涵在班級里是一個(gè)很聰明很靈活的一個(gè)小朋友，上課很愛(ài)動(dòng)腦筋，舉手也很積極。但是他的過(guò)分調皮影響了班級里的常規，造成了老師和父母的捆饒，就不對了�，F在他的調皮隨年齡而變是件很自然的事。他已經(jīng)能區別家里、幼兒園可以做和不可以做的事，也大概有些了解，假如他明知故犯，可能有兩種情況，第一種情況比較使父母親困擾，他的反抗心，和在父母親背后的惡作劇，如果做出與年齡不相符合，極幼稚的惡作劇，就是智能不足的表現。第二種情況是父母親管教不嚴所產(chǎn)生的'�？墒蔷叻治鰜�(lái)看他可能屬于第一種情況。也許他有一點(diǎn)反抗心理，真對這樣的一個(gè)問(wèn)題兒童，我網(wǎng)上查閱了很多資料文章，希望能把他教育好，改改他那玩劣的性格。

　　盡管孩子年幼，但他們的自尊心很強，尤其是調皮的幼兒，我們更要堅持一分為二的觀(guān)點(diǎn)看待他，盡量找出其閃光點(diǎn)以鼓勵他們進(jìn)步。前天，我請朱涵來(lái)當值日生，讓他了解自己有一份責任感并且讓他在小朋友在心中樹(shù)立一個(gè)良好的形象，來(lái)進(jìn)行自我管理和管理他人。第一天，效果還是挺不錯的，上課坐的很端正而且聽(tīng)的也很認真，一節課下來(lái)我表?yè)P了他，他似乎信心大增，可是在上了一半的時(shí)候他又控制不住自己，于是我用手摸了他一下頭。這時(shí)他也意識到自己的不對，馬上改正了。在吃午餐前請他為小朋友分調羹，餐后請他幫我擦桌子，他都干的很出色。一個(gè)早上下都很好，午睡的時(shí)候也破天荒的頭一天睡著(zhù)了，一整天的表現都很不錯，他得到了老師的表?yè)P和鼓勵，他也顯得很高興。

　　總結就是：抓住孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)地鼓勵表?yè)P孩子，一點(diǎn)帶面。讓孩子對自己產(chǎn)生自信（因為調皮的孩子一般都會(huì )被人批評得多，會(huì )有一種破罐子破摔的心理）并且信任老師，喜歡老師，當孩子喜歡一個(gè)老師的時(shí)候，他的話(huà)會(huì )更容易被孩子接受。

　　然而對于調皮幼兒的教育一刻不能松懈，因為他們具有一定的反復性，僅僅上面所提的方法是遠遠不夠的，我還必須在實(shí)踐中總結出更多更好的教育策略，教育好調皮幼兒。

隨筆：我的教育14

　　一塊塊粗糙的泥巴在一雙雙肉肉的小手中歡暢地翻來(lái)滾去，泥土的自然氣息呼喚著(zhù)孩子們的天性，孩子們用泥巴創(chuàng )造著(zhù)自己世界，表達著(zhù)自己與眾不同的的想法。這是一次藝術(shù)教育觀(guān)摩活動(dòng)“泥塑”，我是觀(guān)摩者。

　　小遠對泥巴的熱情和專(zhuān)注吸引了我。他對著(zhù)一塊大大的泥塊左看看，右看看，一會(huì )兒用手比劃，一會(huì )兒用尺子測量，那種投入的狀態(tài)極像一位胸有成竹的小泥匠。他用力地拍打了一會(huì )兒泥塊，然后使勁地將泥塊抓起來(lái)、摔下去，就這樣反復地抓、摔。幾分鐘過(guò)去了，別的孩子的作品已基本有了雛形，小遠手中的泥巴雖已稍微圓潤了一些，但仍然看不出作品的輪廓。

　　小遠的落后引起了教師的注意，“小遠，需要老師幫忙嗎?”小遠沒(méi)有抬頭，兀自忙碌。教師提醒道：“你這塊泥是不是有點(diǎn)大了?”小遠仍然沒(méi)有言語(yǔ)�！澳憧�，瑞瑞的大樹(shù)都快捏好了，你這還早著(zhù)呢�！苯處煹囊辉偬嵝炎屝∵h從自己的世界里走了出來(lái)，抬頭看看四周。教師以為小遠默許了，便幫助小遠捏出了作品的大體輪廓，然后滿(mǎn)意地走開(kāi)了�？墒�，接下來(lái)小遠的創(chuàng )作并不順利，他有些茫然和無(wú)措，待教師再一次站到小遠身邊的時(shí)候，他的作品并無(wú)任何進(jìn)展。教師可能認為小遠需要同伴合作，便讓其他孩子與小遠合作完成了作品�；顒�(dòng)結束了，在介紹作品的時(shí)候，小遠只說(shuō)了一句話(huà)“這不是我的'作品”，眼里滿(mǎn)是遺憾……

　　我不知道這次創(chuàng )作在小遠的記憶里會(huì )留下怎樣的痕跡，可是，小遠創(chuàng )作之前的熱情和創(chuàng )作之后的遺憾卻喚醒了我的思索。

　　幼兒的藝術(shù)活動(dòng)追求什么?教師在幼兒藝術(shù)活動(dòng)中該起什么作用?孔起英教授在有關(guān)《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域的解讀文章中指出：“藝術(shù)活動(dòng)是幼兒的一種精神成長(cháng)性需要的滿(mǎn)足，是一種沒(méi)有直接功利性、以活動(dòng)過(guò)程本身為目的的需要的滿(mǎn)足�！薄八囆g(shù)是幼兒感性地把握世界的一種方式，是表達對世界的認識的另一種語(yǔ)言……”

　　在藝術(shù)活動(dòng)中，那些在成人眼中不是很精致的泥片、泥條等作品會(huì )給孩子帶來(lái)一種成功的喜悅，那些稚拙的作品里流動(dòng)著(zhù)孩子無(wú)法用語(yǔ)言表達的情感。教師的作用就是幫助孩子抒發(fā)情感，而這種幫助有的時(shí)候可能不是伸手，而是退出，讓孩子獨立地想，獨立地表達，哪怕他的作品有一些缺陷甚至是失敗的，只要這種表達是孩子自己的，孩子感覺(jué)滿(mǎn)足，便成功了。

　　小遠活動(dòng)之初的熱情是來(lái)自對表達的渴望，可是這種熱情在教師的“支持”和同伴的“合作”中一點(diǎn)點(diǎn)消退了。小遠為什么會(huì )取很大的一塊泥?他為什么反復地摔泥?他到底需不需要“支持”和“合作”?教師可能無(wú)法準確地解讀到這些信息�？墒�，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，只有當孩子處于“心求通而未得”的狀態(tài)時(shí)，教師啟發(fā)和支持的價(jià)值才是最大化的。即使小遠的作品真的因為缺少支持和合作而失敗了，這也是孩子自己真真切切的感受，他也能從中獲得滿(mǎn)足。相反，成人認為的“成功”取代不了孩子從自我表達、創(chuàng )造中獲得的滿(mǎn)足。

　　一次創(chuàng )作的遺憾在孩子的世界里可能會(huì )很快消失，但是，如果這樣的遺憾在孩子的世界里堆積多了，被吞噬的會(huì )是孩子感受美、表現美和創(chuàng )造美的能力，所以成人切莫隨心所欲、輕舉妄動(dòng)，否則就會(huì )好心辦壞事。我們既要尊重孩子的“需要”，也要尊重孩子的“不需要”。

隨筆：我的教育15

　　時(shí)間過(guò)的飛快，轉眼間一個(gè)學(xué)期又結束了，在這學(xué)期當中，我與孩子一起學(xué)習，一起成長(cháng)。

　　本學(xué)期我擔任珠心算課程的教學(xué)，剛開(kāi)始我對珠心算課程一點(diǎn)都不了解，更不知道應該怎么樣去教，怎么樣教孩子們才更容易接受，理解；從而掌握相關(guān)的知識。在總園的帶領(lǐng)下，我們進(jìn)行了幾次珠心算，計算課程的觀(guān)摩研討與交流。使我受益匪淺。在平日的日常生活中，保教主任祝老師經(jīng)常深入我班，幫助我提高教學(xué)質(zhì)量，給我傳授教學(xué)經(jīng)驗。珠心算組長(cháng)雷老師也經(jīng)常與我探討授課方法，例如：她根據自己已有的經(jīng)驗與在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，孩子對哪些問(wèn)題難以理解，應該怎么樣教，語(yǔ)言怎么樣表述才規范等，使我在教學(xué)過(guò)程中少走了很多的彎路。

　　我班幼兒的兩極分化情況教嚴重，理解能力強的幼兒對珠心算的學(xué)習能夠舉一反三，做題目的速度與準確率也教高。但對于理解能力與接受能力較差的幼兒來(lái)說(shuō)，做直加直減的題目都很困難，尤其是心算部分，三筆的題目都有出錯的現象。例如：葛辛淼這名幼兒，他各方面與其他孩子相比發(fā)展的較慢，尤其是在邏輯思維能力與推理能力方面，做珠心算題目時(shí)較吃力。報題目的時(shí)候速度需要非常慢。他剛開(kāi)始做心算題目的時(shí)候，喜歡扳手指算，祝老師告訴我一個(gè)方法：先撥第一個(gè)數，讓他看著(zhù)算盤(pán)來(lái)心算，這樣有助于提高心算的準確率與速度。所以在以后的區角活動(dòng)中，我便經(jīng)常用這種方法為淼淼補習珠心算，慢慢的，他也領(lǐng)悟到了點(diǎn)心算的方法。做題的質(zhì)量有所提高，雖然與其他孩子相比還是有一定的差距，但是他在原有的水平上進(jìn)步了。

　　幼兒園的教育是以游戲為基本活動(dòng)的，以游戲的特征來(lái)組織和衡量教學(xué)活動(dòng)。例如：在益智區中，投放珠心算題目是以游戲的形式開(kāi)展的�！懊�一摸”的.游戲是在一個(gè)紙盒內放不同程度的珠心算題目，有三筆的，有五筆的。根據教學(xué)進(jìn)度來(lái)投放的相關(guān)材料。孩子用手去摸盒中的紙條，碰碰運氣看看自己摸到的題目是簡(jiǎn)單還是復雜，自己是否會(huì )做。用這樣的形式練習珠心算題目有助于提高孩子的學(xué)習興趣。驗證了游戲充滿(mǎn)無(wú)意學(xué)習與學(xué)習的形式可以是游戲化這兩句話(huà)。 P4

　　珠心算是培養孩子記憶能力，注意力，邏輯思維能力的課程。在做珠心算題目的時(shí)候，注意力要特別的集中，如果聽(tīng)錯一個(gè)數，這道題目就會(huì )出錯。我班的常規不是很好，所以在剛開(kāi)始學(xué)習珠心算的時(shí)候，我對他們的常規要求較嚴，例如：拿放算盤(pán)的方法，順序。做題目是的坐姿等。如果誰(shuí)按要求做到了，當天下午放學(xué)回家的時(shí)候就會(huì )有“五角星”。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的練習，我班幼兒上珠心算課的時(shí)候常規基本達到要求。但還有個(gè)別有常規不是很好，例如：袁逸范，蔡逸凡這兩名幼兒。他們上課是坐不住，很容易分神，被一些客觀(guān)因素所干擾。

　　對所教的知識不能夠很好的吸收掌握。我私下也找過(guò)他們個(gè)別交談，可是好了半天就又是老樣子了。做題目的時(shí)候喜歡看別人的答案，我便把學(xué)習心算不好的幼兒調整到一張課桌上，沒(méi)有依靠的對象，這樣他們只有自己做題目了。我了解到他們對哪些環(huán)節比較薄弱，針對不同層次的幼兒出不同程度的練習題，從易到難，之后發(fā)回家請家長(cháng)配合完成練習題目，大部分的家長(cháng)還是很配合的。所以孩子進(jìn)步的很快。例如：我班的邵子安小朋友，她是一個(gè)聰明，理解接受能力很強的孩子，但由于上課時(shí)分神，回家又很少練習，沒(méi)有掌握心算的技巧，所以在期中評估中只得了65分，我把這個(gè)情況告訴了她的家里人。做為孩子的家長(cháng)，他們也很重視對孩子個(gè)方面能力的培養，積極的配合我的工作，每天在家幫她練習我給他出的珠心算題目，她的進(jìn)步很快，而且對剛學(xué)的進(jìn)位加法能夠舉一反三。在這次期末評估中得了90分的好成績(jì)。她的家長(cháng)得知她有了這么的進(jìn)步都很高興！邵子安小朋友看到自己的照片旁邊的“五角星”越來(lái)越多，對學(xué)習珠心算更有信心了，有時(shí)候她還會(huì )像個(gè)“小老師”一樣主動(dòng)去給不會(huì )做的小朋友講解應該怎么樣做！

　　我班在期中評估中的平均分是72分，合格率是81%。期末評估中的平均分是74分，合格率是89%，在平均分和合格率兩項指標上都有了提高。

　　雖然有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，在下學(xué)期的學(xué)習中，還需要集體加強心算練習，多關(guān)注層次較低。

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