我的初中教育隨筆

我的初中教育隨筆

　　在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家一定都接觸過(guò)隨筆吧？隨筆，或講述文化知識，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編收集整理的我的初中教育隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

我的初中教育隨筆1

　　9月29日和30日的運動(dòng)會(huì )是我校歷史上的首次秋季運動(dòng)會(huì )，但這次的運動(dòng)會(huì )除了言語(yǔ)激勵、身體力行之外，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程全有兩個(gè)班的班干部自行組織，而我采取的原則依然是兩個(gè)班互相競爭，不僅是班干部的競爭更是兩個(gè)班集體的競爭。整個(gè)過(guò)程我沒(méi)有插手班干部的組織，雖然偶爾也幫助協(xié)調一下，但更多的是站在看臺上為他們加油吶喊。

　　整個(gè)運動(dòng)會(huì )進(jìn)展的還算順利，雖然兩個(gè)班的比賽成績(jì)相差懸殊，但看得出他們都盡力了。本次運動(dòng)會(huì )，我們的八五班由于個(gè)人單項的積累，班級名次考前，并獲得年級第二的成績(jì)，但八六班相對來(lái)說(shuō)個(gè)人單項特別突出的似乎不那么多，但一路上我卻不斷給孩子們打氣鼓勵。

　　9月30日下午除了學(xué)生團體項目“開(kāi)火車(chē)”之外就是xxx三個(gè)年級的老師比賽項目，當天下午，有的學(xué)生問(wèn)我有沒(méi)有參加比賽，為了給孩子帶個(gè)頭，我給學(xué)生說(shuō)，只要年級派我參加我就一定參加決不推辭。果然，由于年級主任被限制參賽，最后周主任讓我參加男女混合4X100米接力賽。由于事前不知道自己要參加比賽，所以準備工作做的也很不充分，臨比賽時(shí)還和學(xué)生換了換鞋。

　　比賽時(shí)，我們八年級前面兩位老師跑的很順利，也很靠前，這讓我很有壓力，畢竟我已經(jīng)多年沒(méi)有跑步。但想到學(xué)生能為班集體而不顧一切的參與，作為老師又怎能推辭，為了兌現給學(xué)生的承諾，我最終決定盡自己最大的努力去跑。不巧的是，當我努力跑出自己的水平，并且還占據一定的優(yōu)勢時(shí)，突然腿腳一軟，自己一下子摔了個(gè)跟頭，看到孩子們都在看臺上還在為我加油，我努力站了起來(lái)，當自己咬著(zhù)牙跑到下一棒時(shí)，早已被其他兩個(gè)年級的同事超過(guò)。

　　運動(dòng)會(huì )結束后，當同事還有自己的學(xué)生都過(guò)來(lái)問(wèn)我身體如何時(shí)，卻突然發(fā)現自己的.胳膊還有腿膝蓋已經(jīng)被蹭掉一層皮，紅紅的連我自己都不相信，而此時(shí)我才覺(jué)得我的腿和胳膊有點(diǎn)疼�？吹酵�事和孩子們的勸慰，我沒(méi)有說(shuō)疼，只說(shuō)蹭了一層皮而已，很快就好了。班里的幾個(gè)學(xué)生非要帶我去看醫生，我沒(méi)有答應，畢竟學(xué)生還沒(méi)有放學(xué)，我也不放心。最后，在學(xué)校醫務(wù)室任老師的幫助下上了些碘伏，總算堅持到了放學(xué)。

　　摔倒的那一刻，我感受到了孩子們的真誠，雖然受傷，我依然堅持，我在告誡自己，我做不了學(xué)生的榜樣，但我會(huì )以身作則。運動(dòng)會(huì )已經(jīng)過(guò)去幾天，而腿和胳膊到現在也還沒(méi)有恢復完好，但我給學(xué)生的承諾做到了，這是我最高興的事。

我的初中教育隨筆2

　　今天是開(kāi)學(xué)第一課，也是接手七年級的第一節課，少不了要自我介紹一下，上課前想了很多話(huà)，可是終究覺(jué)得不說(shuō)也罷。

　　但是，想想以前，常常所謂的抓緊時(shí)間，自我介紹一句話(huà)拿下，“同學(xué)們好，很高興從今天起可以和你們一起學(xué)習，我姓徐�！比缓笄腥胝�題，以致于有學(xué)生都沒(méi)有記住我姓啥，甚至有學(xué)生不知道教師的辦公室在哪，當然課后也少了必要的交集，就難免少了一些交流的話(huà)，也就在“親其師，信其道”上少了啥。

　　所以，今天，我想第一課后，我要盡力記住學(xué)生的名字，也要讓學(xué)生知道我的名字，既讓學(xué)生感覺(jué)到平等對話(huà)，也讓學(xué)生對老師多一些信任的牽掛。

　　鑒于此，我忽然靈機一動(dòng)，為什么不把自我介紹做在課件第一頁(yè)上，在侯課的時(shí)候就讓學(xué)生看一下，既能博學(xué)生眼球一下，又自然引入學(xué)習主題的話(huà)。

　　于是，在上課前迅速在課件第一頁(yè)插入自己的圖片，旁邊批注自己的名字和能代表自己專(zhuān)業(yè)水準的稱(chēng)號，自己勉勵學(xué)生的話(huà)。

　　這樣課前課件一打開(kāi)，學(xué)生不由得盯住默默地品咂，上課鈴響起，與學(xué)生互致問(wèn)候，我就問(wèn)到，“大家知道我叫啥嗎？”學(xué)生看看課件再看看我，很自信地回答�！皼](méi)錯，你們知道我的辦公室在哪？”學(xué)生當然不知道，迅疾我在黑板上畫(huà)出教學(xué)樓平面圖，將我在的辦公室位置標注，學(xué)生又從容地回答，接著(zhù)我又問(wèn)，“我將和大家一起學(xué)習什么課程，你們知道嗎？”“地理！”課件上切換出課本的封面，我繼續面帶微笑地問(wèn)，“誰(shuí)能和大家分享一下，你第一次看到這樣一個(gè)科目的時(shí)候，想到了哪些問(wèn)題？”

　　這樣學(xué)生自然地提出，地理是學(xué)習什么的，為什么要學(xué)習地理（學(xué)習地理有什么用），怎樣學(xué)好地理，這一期地理我們都要學(xué)習些什么，學(xué)完之后自己可以干啥……

　　一下子課堂教學(xué)有感而發(fā)，變成“你來(lái)問(wèn)，我來(lái)答”，談話(huà)之間引領(lǐng)學(xué)生把課本瀏覽一下，也結合學(xué)生身邊，學(xué)生提出，感興趣的.問(wèn)題現象進(jìn)行解答，既是一種興趣激發(fā)，何嘗不也是自己專(zhuān)業(yè)化的表達。

　　我就這樣推銷(xiāo)了自己一下，既讓學(xué)生感受到自己對學(xué)科教學(xué)的喜愛(ài)，也讓學(xué)生感覺(jué)到教師的確有一把刷子，平等的對話(huà)中多了一些期待，也必將多一些莫名地牽掛，欣賞和被欣賞，一種無(wú)形的悅納，何嘗不也是教學(xué)和諧的傳達。

我的初中教育隨筆3

　　當了近十年初中數學(xué)一線(xiàn)教師的筆者，在使用實(shí)驗教科書(shū)的同時(shí)，用了將近二年多的時(shí)間查閱了各種資料，并參與了華師大版的數學(xué)的開(kāi)課、聽(tīng)課、評課等工作，現就我個(gè)人對數學(xué)新課程下如何教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

　　1.有關(guān)傳統數學(xué)課程的狀況分析

　　傳統數學(xué)教學(xué)認為數學(xué)是思維的體操。但學(xué)習過(guò)程中學(xué)生感覺(jué)理論性太強了，且有部分資料沒(méi)有實(shí)用價(jià)值性(當然最近幾年在必須程度上也加強了數學(xué)思想與實(shí)際應用的聯(lián)系);另外由于應試教育在很大程度上掩蓋了數學(xué)課程的本來(lái)面目，數學(xué)被認為就是做題目。題海戰術(shù)是教師和學(xué)生應付考試的最有力武器，歪曲了數學(xué)原應有的過(guò)程：經(jīng)歷、體驗、探索等。這樣反而讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

　　《全日制義務(wù)教育數學(xué)課程標準實(shí)驗稿》在課程體系上與傳統的課程體系有巨大差別，個(gè)性表現于教材資料、目標定位、師生關(guān)系、學(xué)習方式等方面。在資料上分四個(gè)領(lǐng)域：數學(xué)代數、空間與圖形、概率與統計、實(shí)踐與綜合應用的敘述;具體目標中增加了經(jīng)歷(感受)、體驗(體會(huì ))、探索等刻畫(huà)數學(xué)活動(dòng)水平的過(guò)程性目標，同時(shí)也指出數學(xué)不單純是模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主要方式。新數學(xué)中教師不單純教，學(xué)生不單純學(xué);作為一線(xiàn)的數學(xué)教師和教研人員，務(wù)必全面理解數學(xué)課程標準，更新自己的教育理念，全面改善教育教學(xué)工作。新數學(xué)教材上增加了各種練習形式和超多精美的插圖，生動(dòng)形象的語(yǔ)言，顯得圖文并茂，直觀(guān)形象，情節生動(dòng)。如做一做、聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)、試一試、想一想、練一練等，個(gè)性是青少年學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的擬人化的卡通形象的出現，更貼合孩子們的口味。我國古代教育家孔子說(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。學(xué)習興趣是學(xué)習動(dòng)機中最活躍、最用心的成分，也是學(xué)習活動(dòng)中最基本的`內驅力因素，如教材中游戲是否公平、跟我學(xué)、試試看等極富情趣和創(chuàng )意的字詞會(huì )令我們身不由已的進(jìn)入數學(xué)的世界。新課程的實(shí)施像一場(chǎng)及時(shí)的春雨，煥發(fā)

　　出勃勃生機與活力。一接觸新教材，我們能夠立即感覺(jué)到撲面而來(lái)的新數學(xué)、新氣息、新思想、新理念，不僅僅給教師很大觸動(dòng)，也給學(xué)生帶來(lái)了一種學(xué)習的渴望，更為廣大教師、學(xué)生帶給了學(xué)習和發(fā)展的機會(huì )。

　　2.新數學(xué)課程標準下教學(xué)的狀況分析

　　新課程的科學(xué)性、實(shí)用性、先進(jìn)性和前瞻性無(wú)可質(zhì)疑，但在新課程的過(guò)程中，我們也看到了許多傳統課堂所沒(méi)有的新現象，如課堂亂哄哄，學(xué)生們高談闊論，情緒高揚，數學(xué)課象物理、化學(xué)課一樣，也做起了實(shí)驗;學(xué)生常常會(huì )制作一些小制作、工藝品等等;另一方面，許多學(xué)生在學(xué)習上也出現了問(wèn)題，如計算潛力差、易出錯，表達潛力不強，思維不嚴密等，這又與傳統課堂情景和效果構成鮮明的對照，不由得讓許多家長(cháng)憂(yōu)心忡忡：數學(xué)到底怎樣學(xué)?學(xué)什么?甚至數學(xué)教師也在說(shuō)這課還怎樣教。其實(shí)，新與舊的最根本的差異是體此刻基本理念上。新課程突出數學(xué)學(xué)習的基礎性、普及性和發(fā)展性，它推崇數學(xué)應面向全體學(xué)生，實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)、人人都能獲得必需的數學(xué)、不同的人在數學(xué)上得到不同程度的發(fā)展和大眾化數學(xué)的思想。所以我個(gè)人認為數學(xué)新課堂教學(xué)應具有應有的對策。

我的初中教育隨筆4

　　數學(xué)新課程標準明確指出，義務(wù)教育階段的數學(xué)課程應突出體現基礎性、普及性和發(fā)展性，使數學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)行人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)。這不禁讓我重新對這一理念加以剖析。19世紀恩格斯說(shuō)：數學(xué)是關(guān)于空間形式和數量關(guān)系的學(xué)科。而作為數學(xué)學(xué)科三大部分(數與代數、幾何和統計)之一的數與代數部分，它是中小學(xué)數學(xué)課程中的經(jīng)典資料，它在義務(wù)教育的階段的數學(xué)課程中占有相當重要的地位，有著(zhù)重要的教育價(jià)值。在新的課程標準下，這一學(xué)習領(lǐng)域的目標、資料、結構以及教學(xué)活動(dòng)方面都發(fā)生了很大的變化。下面從三個(gè)方面談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

　　(一)《標準》在總體目標中提出要使學(xué)生經(jīng)歷運用數學(xué)符號和圖形描述現實(shí)世界的過(guò)程，建立數感和符號感，發(fā)展抽象思維。

　　可見(jiàn)，理解數感、符號感讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中建立數感和符號感是十分重要的，是進(jìn)入數學(xué)學(xué)習的基礎。在義務(wù)教育階段學(xué)生要學(xué)習整數、小數、分數、有理數、實(shí)數等數的概念，這些概念本身是抽象的，但透過(guò)數學(xué)的學(xué)習，使學(xué)生能將這些數的概念與它們所表示的實(shí)際好處建立起聯(lián)系，例如，一百萬(wàn)有多大，一把黃豆大約有多少粒等等。在課程標準中，重視對數的好處的理解，培養學(xué)生的數感和符號感，淡化過(guò)分形式化和記憶的要求，使學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中自主活動(dòng)，不僅僅提高了自身的數學(xué)素養，還有助于他們利用數學(xué)頭腦來(lái)理解和解釋現實(shí)問(wèn)題。

　　數學(xué)與現實(shí)生活是密切相關(guān)的。聯(lián)合國教科文組織早在八十年代初就提出數學(xué)問(wèn)題解決應作為學(xué)校數學(xué)教育的中心。因此，有價(jià)值的數學(xué)更多地體此刻學(xué)生用數學(xué)的眼光和思維去觀(guān)察、認識日常生活現象，去解決生活中的問(wèn)題，獲得或提高適應生活的潛力。過(guò)去教師一向十分重視學(xué)生筆算的正確率和熟練度，學(xué)生缺乏估算意識與估算方法。但在日常生活中恰恰是估算較筆算用得更為廣泛。我們常常需要估計上學(xué)、上班所用的時(shí)間，估計完成某一任務(wù)(燒飯、買(mǎi)菜、做作業(yè)等)所需的時(shí)間，估計寫(xiě)一篇文章所需的紙量，放置冰箱所需地方的大小，估計一次旅游所需的費用等等。因此，加強估算，培養學(xué)生估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算潛力，具有重要的價(jià)值。新課程標準也反復強調要加強估算，淡化筆算。

　　(二)數與代數有利于發(fā)展學(xué)生思維、潛力，培養數學(xué)情感的數學(xué)。

　　在提倡人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)的這天，將這一理念落實(shí)到中學(xué)階段，就要求我們教師不僅僅僅要關(guān)注學(xué)生知識技能掌握如何，更要關(guān)注到學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和一般潛力的培養。學(xué)生的思維潛力、思想方法、習慣、情感和態(tài)度對于學(xué)生今后去創(chuàng )造生活有著(zhù)不可估量的價(jià)值。因此，數與代數作為基礎部分，它的主要資料是研究現實(shí)世界數量關(guān)系和運動(dòng)、變化規律中的數學(xué)模型，它能夠幫忙人們從數量關(guān)系的角度更準確、清晰的認識、描述和把握現實(shí)世界和解決現實(shí)世界的問(wèn)題，能有效發(fā)展學(xué)生思維、培養數學(xué)情感的，就是有價(jià)值的數學(xué)。

　　從古時(shí)用結繩記數、刻痕記數開(kāi)始，到算盤(pán)的使用，到計算器的使用，到現代大型計算機的問(wèn)世，直至這天微機的廣泛使用。無(wú)不說(shuō)明了創(chuàng )新的價(jià)值。所以，只有具有創(chuàng )新精神的`人，才能不斷創(chuàng )造出更加精彩的世界。因此，能培養學(xué)生創(chuàng )新精神的數學(xué)就是有價(jià)值的數學(xué)。這主要體此刻解題策略多樣化上。對一個(gè)問(wèn)題能從多角度、多層次去思考，對一個(gè)事物能做多方面的解釋?zhuān)瑢σ粋�(gè)對象能用多種方式去表達，對一個(gè)問(wèn)題能想出多種不同的解法，那么就不但能夠發(fā)展自己的思維潛力，還會(huì )對這一問(wèn)題的認識更全面、更深刻，有助于學(xué)生創(chuàng )新精神的培養。

　　數與代數這一基礎部分正是搭建這種思維的橋梁。它不僅僅能在數的運算、公式的推導、方程的求解、函數的研究等活動(dòng)中透過(guò)對現實(shí)情境中數量關(guān)系及其變化規律的探索促進(jìn)學(xué)生探究和發(fā)現，培養初步的創(chuàng )新精神和實(shí)踐潛力，還能利用正數與負數、精確與近似、方程與求解、已知與未知等概念中蘊涵著(zhù)對立統一的思想，變量和函數概念中蘊涵著(zhù)的運動(dòng)、變化的思想，促進(jìn)學(xué)生用數學(xué)、科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)認識現實(shí)世界!

我的初中教育隨筆5

　　本學(xué)期我繼續擔任初三(5)(6)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，經(jīng)過(guò)上個(gè)學(xué)期的磨合，本學(xué)期的教學(xué)工作輕松順利了許多，本學(xué)期我堅持兩手抓：一是堅持打基礎，抓閱讀，促作文，取得一些成效。二是抓培優(yōu)輔差，令外對教學(xué)方法進(jìn)行進(jìn)一步的探索和改進(jìn)。

　　一、夯實(shí)基礎，穩中求升

　　因為這兩個(gè)班的語(yǔ)文底子較薄，我在這學(xué)期依然重抓基礎，讓學(xué)生在語(yǔ)文積累上多下功夫，這樣底子厚實(shí)了，就便于閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的開(kāi)展。具體作法有：1、從初三上學(xué)期開(kāi)始就讓學(xué)生抄錄和背誦名人名言以及古詩(shī)佳句。這些名言佳句富含豐富的課外知識、深厚的人文底蘊和情感教育。以此擴大他們的知識面，提高其文學(xué)修養。因為在短時(shí)間內進(jìn)行大量名著(zhù)泛讀是不切合實(shí)際的，所以只能如此。對于語(yǔ)文尖子生，還要求他們學(xué)以致用，多寫(xiě)多練，教師面批面改。2、每星期的閱讀訓練，讓學(xué)生觀(guān)其文而行其道，在欣賞美文中提高解題技巧。我的講解也盡量做到有針對性，并總結歷年中考閱讀題的考點(diǎn)規律，使學(xué)生心中有數。3、讓學(xué)生盡早接觸中考題型。因為去年教初四多少有了些的經(jīng)驗，如果再等到中考前夕讓學(xué)生訓練綜合試卷和模擬考題已為時(shí)過(guò)晚。因此，從初三年級的上學(xué)期開(kāi)始，每次月考我都依照中考題型來(lái)出題，本學(xué)期我更多的選擇了中考題對學(xué)生進(jìn)行訓練，便于學(xué)生的應試。4、作文積累。增加作文的訓練量，每星期一次作文。采用教師全批全改，或學(xué)生互批互改的方式，并保證在一周內反饋給學(xué)生，以幫助幫助學(xué)生形成樂(lè )寫(xiě)的習慣。

　　通過(guò)以上方法，全方位對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養、語(yǔ)文能力的熏陶和強化，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面得一方面得到一定程度的提高，從而為中考準備了實(shí)力。

　　二、培優(yōu)輔差常抓不懈

　　因為明年就升入初四面臨中考，所以這學(xué)期我重點(diǎn)培養尖子生，同時(shí)也不放棄差生。對尖子生，除了課堂上所學(xué)的知識以外，我還額外留些提高題，滿(mǎn)足他們求知的欲望，并為明年的中考打下基礎。比如，八年(5)班的施旭同學(xué)，是班級的前三名，但作文一直不太理想，我就在每次作文訓練后都單獨找她談作文，給她講如何寫(xiě)好作文，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，她的作文水平有了明顯的提高。對于差生，我不放棄他們，常抓不懈，例如就有很多差生的作文有問(wèn)題，行文不夠流暢，語(yǔ)病太多，很多錯別字，甚至寫(xiě)不夠字數，這些我都一一訂正，經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間努力，這些情況有所改觀(guān)。

　　三、變換教學(xué)方法

　　本學(xué)期我嘗試了很多教學(xué)方法，例如我在案例中寫(xiě)到的利用多媒體，激活語(yǔ)文課堂，本學(xué)期我做了這方面的嘗試，雖然條件有限，但也收到了一定的效果，下學(xué)期我還會(huì )繼續努力做下去。

　　四、復習課≠“百家講壇”

　　我覺(jué)得本學(xué)期，我的.期未總復習做的有些失誤，時(shí)間分配不夠合理，前面總以為時(shí)間很充足，所以講的有些慢，結果導致前松后緊，文言文部分復習的就有些倉促了。還有方法上也過(guò)于單一。經(jīng)過(guò)反思我覺(jué)得，隨著(zhù)復習過(guò)程的深入，有些學(xué)生可能會(huì )出現越復習越糊涂的癥狀。究其原因，除了學(xué)生的基礎不扎實(shí)外，與教師沒(méi)有系統梳理復習內容、不循序漸進(jìn)教學(xué)也有很大關(guān)系。一段時(shí)間的復習后，學(xué)生暴露出知識的缺陷，這是很正常的現象。這些“缺陷”，如果不經(jīng)過(guò)梳理、整理就統統被提交到課堂上解決，復習課就變成了“百家講壇”，雜亂無(wú)章了。因此，課堂上復習方法不能太單一，必須帶有普遍性、具有針對性。復習內容也必須有側重點(diǎn)：生疏的知識點(diǎn)重點(diǎn)復習，熟悉的快速復習;常用的知識點(diǎn)重點(diǎn)復習，不常用的次要復習;易混淆的知識點(diǎn)重點(diǎn)復習，單純的簡(jiǎn)單復習。通過(guò)今年的復習我明白了，其實(shí)，復習課也需要我們去精心設計，精心創(chuàng )設能夠激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的興趣的情景，精心設計能夠增進(jìn)學(xué)生對重點(diǎn)問(wèn)題識記的教學(xué)環(huán)節，精心布局能夠把各復習要點(diǎn)相互串聯(lián)的知識體系，這樣復習效果才會(huì )事半功倍。

　　以上是我對本學(xué)期工作的總結，有成功也有失敗，我想不管最后結果如何，我又積累了一些教學(xué)經(jīng)驗，這些對我以后的工作一定會(huì )有一個(gè)借鑒作用的。

我的初中教育隨筆6

　　課堂是師生互動(dòng)、心靈對話(huà)的舞臺,是師生共創(chuàng )奇跡的時(shí)空,是向未知挺進(jìn)的旅程,是向每一顆心靈都敞開(kāi)溫情的懷抱,是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把。課堂效果的好壞,直接影響著(zhù)學(xué)生素質(zhì)的高低。因此,營(yíng)造平等、寬松、和諧、民主的課堂,建立親切、平等、自由的師生關(guān)系,放手讓學(xué)生自由學(xué)、思、疑、問(wèn),讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中暢所欲言,展示自我,才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造火花。師道尊嚴,唯書(shū)是從,唯師是從,緊張、沉悶的課堂氣氛嚴重地壓抑學(xué)生的創(chuàng )造才能,不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,更談不上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如何營(yíng)造這樣的課堂氛圍?我認為:

　　1、創(chuàng )設良好的教學(xué)情境,引起學(xué)生的學(xué)習興趣

　　認知心理學(xué)家布魯納認為:“學(xué)習的最好刺激是學(xué)生對所學(xué)材料的興趣�！闭n堂應為學(xué)生創(chuàng )設良好的情景,營(yíng)造一個(gè)平等、和諧、友好、真實(shí)的`學(xué)習氛圍,提供暢所欲言的互動(dòng)空間。

　　(1)創(chuàng )設游戲活動(dòng)情景。游戲是兒童認識世界的一種重要方式,教師在教學(xué)中要善于將教學(xué)中的問(wèn)題或內容,以游戲的方式讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。新穎有趣的游戲調動(dòng)起了學(xué)生積極的興趣,在游戲中學(xué)生扮

　　演著(zhù)不同的角色,各承擔不同的責任,也遇到不同的問(wèn)題,這就制造出一種“想什么辦法來(lái)解決問(wèn)題”使學(xué)生產(chǎn)生探求新知識的需要,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。因此,在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí),我讓4位學(xué)生認真看插圖,仔細體會(huì )小魚(yú)、老牛、小燕子這些不同身份的“人”的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等,再讓學(xué)生表演,并允許他們用上自己的一些語(yǔ)言,通過(guò)游戲表演,將語(yǔ)言文字化為鮮活的形象,不僅活躍了課堂氣氛,深入地理解了課文內容,而且培養了學(xué)生的創(chuàng )造力。

　　(2)創(chuàng )設與現實(shí)生活相聯(lián)系的生活情境。生活是思維的源泉。老師應該讓學(xué)生體驗到知識就在生活中,關(guān)心學(xué)生日常生活和學(xué)習,以學(xué)生熟悉的景和物、人和事、學(xué)習和生活作為載體,使學(xué)生的學(xué)習帶有濃厚的感情色彩,熟悉的情景能使他們盡快地投入到知識活動(dòng)中。如小學(xué)語(yǔ)文教材里的口語(yǔ)交際《如何接待客人》,首先讓每位學(xué)生講一講在家里是如何待客的,然后教師在教室里創(chuàng )設一個(gè)模擬場(chǎng)景,讓學(xué)生以不同的客人的身份,進(jìn)行相互的口語(yǔ)交流。因為生活中就是這樣,在充滿(mǎn)愉悅的學(xué)習過(guò)程中,學(xué)生進(jìn)行的思維是具體形象的,知識走進(jìn)生活,生活中就有知識,學(xué)習知識為生活服務(wù),很好地培養了學(xué)生對學(xué)習的極大興趣,激發(fā)學(xué)生樂(lè )于學(xué)習、樂(lè )于探索生活的本質(zhì)、世界的奧妙。

　　(3)創(chuàng )設能說(shuō)會(huì )說(shuō)敢說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外衣。一個(gè)學(xué)生可能會(huì )思考,但并不一定會(huì )表達,就算他會(huì )說(shuō),有時(shí)也因為怕說(shuō)錯而未必敢說(shuō)。如果不說(shuō),教師就不知道他學(xué)習的情況,所以教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,“說(shuō)錯了沒(méi)關(guān)系”,要創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境,使學(xué)生大膽發(fā)言,把知識呈現方式多元化、趣味化,讓學(xué)生在生活中鍛煉表達、學(xué)會(huì )表達、敢于表達。

　　在教學(xué)《坐井觀(guān)天》這一課時(shí),對于“天有多大”,“小鳥(niǎo)和青蛙誰(shuí)說(shuō)得對?”這些問(wèn)題,我讓學(xué)生去實(shí)踐(用書(shū)本卷起來(lái)看屋頂)、討論,從不同的角度去看待問(wèn)題,學(xué)生能結合實(shí)際去發(fā)表自己的見(jiàn)解,課堂氣氛非�；钴S。所以,教師在課堂上要充分發(fā)揮自己的組織才能和指導作用,精心設計和組織教學(xué)過(guò)程,讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動(dòng),充分表現自己的才能,充分發(fā)揮自己的個(gè)性,真正成為課堂教學(xué)的主人,以主人翁的精神去組織好自己的學(xué)習。此外,教師在教學(xué)中要善于給學(xué)生留下思考的余地和空間,課不要講盡、講絕,給學(xué)生一個(gè)進(jìn)行思考和表現、張揚個(gè)性的空間和機會(huì )。

　　2、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展

　　每節課上,都會(huì )有一些非常積極的參與者,還會(huì )有一些被動(dòng)的參與者,或者根本不參與者。這時(shí)候,教師要特別關(guān)注那些沒(méi)有參與的學(xué)生在干什么。學(xué)生是在認真地傾聽(tīng)、思考,還是神游在外,或者在很被動(dòng)地接受。教師的任務(wù)是幫助調動(dòng)這些學(xué)生的積極性,并反思自己的教學(xué)設計:如何讓更多的學(xué)生卷入到活躍的學(xué)習活動(dòng)中來(lái),他們到底需要什么,我該怎樣教。教師應從高高的殿堂上走下來(lái),甚至蹲下來(lái),與學(xué)生平等交流,關(guān)注他們的情緒,關(guān)心他們的成長(cháng)。在課堂上,教師表?yè)P的賞識的不應單是那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,更應注意到那些學(xué)習暫時(shí)有困難,失去信心的學(xué)生。要相信“只有差異,沒(méi)有差生�！睂�這些學(xué)習有困難的學(xué)生,教師應多一份關(guān)愛(ài),多一些賞識,多一點(diǎn)鼓勵。哪怕是一丁點(diǎn)兒的微不足道的進(jìn)步,教師都應為他們鼓掌,為他們自豪。只有這樣,學(xué)生在課堂上才敢想、敢說(shuō)、敢做,真正地做學(xué)習的主人。

　　營(yíng)造融洽、和諧的課堂,讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力,是我們每一位教師的責任和追求。

我的初中教育隨筆7

　　今學(xué)期我擔任初一級14-15班語(yǔ)文教學(xué)，由于教學(xué)經(jīng)驗尚淺，因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認真學(xué)習，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結。

　　一、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)

　　從實(shí)施課程改革以來(lái)，我反復學(xué)習有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì )新課標精神，認真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹(shù)立起以教師為主導學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線(xiàn)的重點(diǎn)篇目學(xué)習法、以合作――探究――創(chuàng )造――創(chuàng )新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課等，撰寫(xiě)了不少教學(xué)論文，并在我校舉行的新課程教學(xué)研討會(huì )上進(jìn)行交流，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。

　　二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力

　　應試教學(xué)課堂圍繞知識目標而展開(kāi)，儲存繼承前人積累下來(lái)的經(jīng)驗和體驗，但忽視了學(xué)生創(chuàng )新的動(dòng)機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗，萌動(dòng)求智欲望呢?新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學(xué)的終極目的.。為此，我們仔細研究教育心理，準確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式，根據不同內容精心設計問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。

　　這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現與培養：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會(huì )。教室中再沒(méi)有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿(mǎn)著(zhù)流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現、挑戰與沉思同在�；钴S的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。

　　三、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習效率

　　現代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉變，學(xué)生思維的開(kāi)啟，更要有引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握豐富的語(yǔ)文知識并獲取叩開(kāi)知識大門(mén)金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標對語(yǔ)文課程的基本要求，也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現。

　　應試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識線(xiàn)條明晰化上動(dòng)心思，在學(xué)習中學(xué)生不能親自體驗到獲得知識的過(guò)程與樂(lè )趣，其接受知識的過(guò)程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò )正好為我們擴展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識的渠道，實(shí)現提高學(xué)生信息素養，開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習能力、合作能力、創(chuàng )造能力提供了一個(gè)的可操作的平臺。

　　教學(xué)中，一改過(guò)去課堂上過(guò)于注重知識傳授，內容上過(guò)于注重書(shū)本知識，結構上過(guò)于強調學(xué)科本位，實(shí)施中過(guò)于強調接受學(xué)習，死記硬背，機械訓練等狀況，仔細研究教材內容，精心設計教學(xué)環(huán)節，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái)，調動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，使他們能夠在自主探究與交流的過(guò)程中，不斷挑戰自我，擴展創(chuàng )造性思維。

　　四、用扎實(shí)多樣的訓練，培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力

　　死教書(shū)、教死書(shū)不能適應社會(huì )對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學(xué)觀(guān)念的挑戰。教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學(xué)習的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現代教學(xué)過(guò)程演化為“培養學(xué)習者”的過(guò)程，實(shí)現由“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實(shí)多樣的訓練，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，努力培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習的本領(lǐng)。

　　“授之以魚(yú)，僅供一飯之需;授之以漁，則終身受用無(wú)窮”。教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識也受時(shí)代的局限，他們要在未來(lái)有所作為，要在未來(lái)跟上時(shí)代，就一定要不斷地學(xué)習，終身學(xué)習，去吸收新東西，更新知識結構�？梢�(jiàn)，方法的確比知識更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對于傳授的方法是否能夠靈活運用，對初中一年級的學(xué)生而言，則需要一個(gè)較長(cháng)時(shí)間的反復的訓練過(guò)程。

　　為此，我針對不同的知識版塊，采取不同的訓練方法：夯實(shí)基礎――硬筆書(shū)法每日一頁(yè)，字詞聽(tīng)寫(xiě)“循環(huán)放映”;擴大積累――課外閱讀每日一段，讀書(shū)筆記(摘記)天天都寫(xiě);訓練能力――閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統指導，反復錘煉;作文訓練――循序漸進(jìn)，小作文依課文內容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng )新，鼓勵學(xué)生放飛思想，大膽發(fā)揮……

　　教學(xué)有法，教無(wú)定法，從基礎入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動(dòng)、活潑，扎實(shí)、系統，有序、有恒的訓練，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習效率，初步獲得了一些現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

我的初中教育隨筆8

　　班上的孩子有心事，自己竟沒(méi)有察覺(jué)，幸好沒(méi)出什么叉子，多么粗心的班主任。

　　4月30日上午，我校舉行消防演練。逃生演練結束后還有一個(gè)滅火器實(shí)用練習，消防官兵演示后由老師和學(xué)生演練。我推薦了單同學(xué)。他爽快地應允了，看得出他的心情不錯。

　　自從與他爸媽交流之后，還沒(méi)來(lái)得及與孩子反饋，不知他的家庭狀況是否有所改觀(guān)。

　　下午，是這個(gè)月的足球賽事。我和足球隊員外的孩子們坐在足球場(chǎng)的西北角的草坪上，單華宇同學(xué)坐在我身邊。天賜良機，觀(guān)看球賽的同時(shí)可以與之聊聊。

　　臭小子，真愛(ài)臭美，比別的孩子大兩歲，成熟點(diǎn)了，竟然帶著(zhù)墨鏡來(lái)了。一會(huì )架在鼻梁上，一會(huì )摘下來(lái)，一會(huì )又會(huì )出現在別的男孩兒手中。我沒(méi)有干涉那么多。拍馬屁說(shuō)：“好帥！來(lái)，讓老師給你拍下來(lái)�！彼�有點(diǎn)不好意思，等我讓他看照片時(shí)，他卻笑了，其他男生、女生也都湊過(guò)來(lái)，“哇，真的好帥耶�！边@時(shí)，我們都忘了觀(guān)球，他瞬間成了焦點(diǎn)。

　　過(guò)了一會(huì )兒，同學(xué)們恢復了平靜，專(zhuān)心地看球了。我才試著(zhù)問(wèn)起他家里最近有什么變化。他，臉上掛著(zhù)微笑但一副小心的樣子�！安畈欢嗔�，我爸媽最近不吵架了，我爸就要回老家了�！薄盎乩霞腋陕�？”“蓋房子�！笔�，是會(huì )有好幾個(gè)月爸媽都不會(huì )吵架了，蓋房要好幾個(gè)月呢？“給誰(shuí)蓋房��？你嗎？”我逗她，“也許是吧，可能是讓我結婚用�！彼�邊思索著(zhù)說(shuō)。啊，小小年紀，就想到要結婚了�？粗�(zhù)平常一副笑臉的，我面前畢恭畢敬的，想得可真多啊，怪不得學(xué)習沒(méi)心思呢？“這樣說(shuō)來(lái)，你心里的石頭現在全落地了吧？”“沒(méi)有，還有一小塊�！彼�毫不掩飾，“啊，還有一小塊兒？那是什么？”我追問(wèn)�！拔也恢�道，怎么會(huì )不知道呢？”“真不知道”，他略有點(diǎn)不好意思了。我看得出他不想往下說(shuō)了。噢，我猜他準是戀愛(ài)了。

　　早戀，也沒(méi)什么稀奇的，他已十四歲了，初二的年齡。懵懂的年紀，有這種想法是正常的�？此麤](méi)什么敵意，我大著(zhù)膽子問(wèn)：“我知道你那塊兒小石頭是什么，你有喜歡的人了�！薄皼](méi)有，真的沒(méi)有，老師�！彼�辨道。他身子往后仰，上半身靠在圍墻上，顯得有些不好意思。不過(guò)以我獨特的眼光和敏感的第六神經(jīng)我確定：他的心事定是為喜歡的.人而苦惱著(zhù)。旁邊的“百事通”何彬，插嘴，“我知道，老師，他喜歡咱班的瑩瑩�！薄安皇遣皇�，那是以前的事了�！蹦鞘且郧暗氖�，說(shuō)明現在的心事就是我所猜唄。那次他告訴我他與一個(gè)陌生的女孩在網(wǎng)上傾訴過(guò)自己苦惱，難道……我怕他有什么負擔，便說(shuō)：“我覺(jué)得喜歡一個(gè)人是沒(méi)有錯的，說(shuō)明你有欣賞美的能力，對方也有值得吸引你的地方�！�

　　媽呀，話(huà)一出口，就覺(jué)得錯了，我這樣說(shuō)豈不是在暗示孩子早戀嗎？我猜出了孩子的心事，接下來(lái)，我該怎樣搬掉孩子心中的小石頭呢？我又該如何收場(chǎng)呢？

　　精彩的球賽結束了，可是孩子的故事我該如何結局……

我的初中教育隨筆9

　　今天學(xué)校進(jìn)行八年級的月考。

　　昨天下午我還在辦公室改作業(yè)的時(shí)候，小班長(cháng)找我去了，要考試安排。瞧我這記性，都忘了。把安排表給了她，因為我以前也不太了解這邊的情況，也沒(méi)多要求什么，讓她按照安排表來(lái)。

　　下午的時(shí)候，她過(guò)來(lái)找我，說(shuō)看見(jiàn)隔壁班的.把安排貼出來(lái)了，咱也貼吧。我說(shuō)行，然后小姑娘就照模照樣的和隔壁班一樣的貼好安排表。

　　下午放學(xué)，進(jìn)班布置作業(yè)，然后就離開(kāi)教室了。之前看隔壁的考場(chǎng)也沒(méi)有整理，于是就沒(méi)有安排。第二天大清早，到教室一看，考場(chǎng)整理好了！吃驚幾秒鐘之后，小班長(cháng)來(lái)到我身邊，像是承認錯誤似的：“老師，昨天你沒(méi)安排整理考場(chǎng)，我看隔壁也沒(méi)整理，放學(xué)就走了。后來(lái)忘記帶東西，回來(lái)拿，看見(jiàn)人家五班的考場(chǎng)整理好了，正好有倆同學(xué)沒(méi)走，我們就把桌子給擺了擺。（由于電燈學(xué)校統一安排，教室那個(gè)時(shí)候已經(jīng)是一片漆黑）因為教室老黑，所以沒(méi)擺好�！�

　　我趕緊說(shuō)沒(méi)關(guān)系，做得很好了。以后千萬(wàn)別那么黑了還在學(xué)校，啥事沒(méi)弄好，咱第二天再干。

　　主要是擔心孩子的安全，畢竟天黑了�？墒峭瑫r(shí)，又為小姑娘所感動(dòng)。有責任心，知道操心，老師安排的事情沒(méi)安排的事情，她都知道去做。真是一個(gè)好幫手！小姑娘，加油！

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