研究報告作文

【推薦】研究報告作文集錦十篇

　　在現實(shí)生活中，越來(lái)越多的事務(wù)都會(huì )使用到報告，報告包含標題、正文、結尾等。你知道怎樣寫(xiě)報告才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編整理的研究報告作文10篇，希望對大家有所幫助。

研究報告作文 篇1

　　談?wù)劇霸侣錇跆渌獫M(mǎn)天，江楓漁火對愁眠”

　　這句詩(shī)出自于《楓橋夜泊》，這句詩(shī)是其中前兩句。作者是唐代的張繼。本詩(shī)是作者張繼上京考試，名落孫山后，心情沉重時(shí)寫(xiě)的。

　　原詩(shī)全文是：“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船�！痹�(shī)句意思是：秋天的夜晚，一艘遠道而來(lái)的客船，停泊在蘇州城外的橋邊。天空中明月已經(jīng)落下，幾聲烏鴉的啼叫，滿(mǎn)天的寒霜，江邊的楓樹(shù)，點(diǎn)點(diǎn)的漁火，映著(zhù)這清冷的江水。秋夜伴隨著(zhù)船中的作者，使他感到多么凄涼。

　　這是一首思鄉的.詩(shī)。詩(shī)人一方面寫(xiě)了夜泊的所見(jiàn)、所聞，描繪楓橋夜景，抒發(fā)了旅途寂寞的愁情。另一方面表達了作者思念家鄉的情感。

　　作者這種見(jiàn)解，不僅寫(xiě)出了自己的情感，還寫(xiě)出了風(fēng)景，讀后使人感到悲傷。

研究報告作文 篇2

　　一、問(wèn)題的提出 這幾年來(lái)，我們班的近視人數越來(lái)越多，許多同學(xué)近視了也不戴眼鏡，有的同學(xué)連自己有沒(méi)有近視也不清楚。我想，怎么才小學(xué)就有這么多的近視呢？

　　二、調查方法 1、上網(wǎng)了解近年來(lái)小學(xué)生的近視率。

　　2、調查詢(xún)問(wèn)同學(xué)，了解近視原因。

　　3、通過(guò)自己的觀(guān)察，了解我班大致近視人數。

　　4、怎樣更好地保護視力，預防近視。

　　三、調查情況和資料整理。 我班現有近視人數大約20人左右。全國近視人數接近4億。小學(xué)生中有22.1%的近視率，初中有55.8%，高中有70.3%，大學(xué)生的`近視比例高達80%。小學(xué)生的年級越高，近視不斷增加。大多數同學(xué)用眼不衛生是導致近視產(chǎn)生的最主要原因。

　　四、分析討論 現在的社會(huì )競爭非常激烈，許多同學(xué)的眼睛過(guò)度疲勞，導致近視產(chǎn)生，還有一大部分同學(xué)是因為玩電腦、看電視過(guò)久，同時(shí)不注意休息而引起的。另外，遺傳和環(huán)境也是近視產(chǎn)生的因素之一。

　　五、建議和措施 1、希望大家注意休息，增加睡眠。

　　2、課間時(shí)要多休息，做一些遠眺的動(dòng)作。

　　3、認真做眼保健操。

　　4、患了近視后，要盡快診治。

　　5、少看電視、電腦，多多看看大自然的綠色。

　　眼睛是心靈的窗戶(hù)，是我們最重要的器官之一。大家一定要重視近視問(wèn)題。好好保護它，讓我們的生活更加五彩繽紛。

研究報告作文 篇3

　　一、問(wèn)題的提出

　　“清明時(shí)節雨紛紛, 路上行人欲斷魂。 借問(wèn)酒家何處有, 牧童遙指杏花村�！边@首詩(shī)寫(xiě)的是剛剛過(guò)去的清明節。那清明節又是從何而來(lái)，又有那些習俗？

　　二、調查方法

　　1、上網(wǎng)瀏覽，了解清明節的由來(lái)；清明節的習俗

　　2、通過(guò)多種渠道，知道清明節是否是固定日期

　　三、調查情況和資料整理

　　信息渠道涉及的方面具體內容

　　上網(wǎng)節氣清明清明也是我國的二十四節氣之一。由于二十四節氣比較客觀(guān)地反映了一年四季氣溫、降雨、物候等方面的變化，所以古代勞動(dòng)人民用它安排農事活動(dòng)�！痘茨献犹煳挠枴吩�:“春分后十五日，斗指乙，則清明風(fēng)至�！卑础稓q時(shí)百問(wèn)》的說(shuō)法：“萬(wàn)物生長(cháng)此時(shí)，皆清潔而明凈。故謂之清明�！鼻迕饕坏�，氣溫升高，雨量增多，正是春耕春種的大好時(shí)節。故有“清明前后，點(diǎn)瓜種豆”、“植樹(shù)造林，莫過(guò)清明”的農諺�？梢�(jiàn)這個(gè)節氣與農業(yè)生產(chǎn)有著(zhù)密切的關(guān)系。

　　書(shū)籍、報刊清明節是哪天？20xx年清明節是4月4號。 清明節作為我國傳統節氣，是根據每年的春分點(diǎn)來(lái)計算的，春分點(diǎn)每過(guò)15天會(huì )有一個(gè)節氣，所以清明在陽(yáng)歷4月4日至6日之間，5日居多。不是固定在陽(yáng)歷4月5日，也不是以農歷來(lái)決定的。

　　上網(wǎng)清明由來(lái)

　　我國傳統的清明節大約始于周代，已有二千五百多年的歷史。清明最開(kāi)始是一個(gè)很重要的節氣，清明

　　一到，氣溫升高，正是春耕春種的大好時(shí)節，故有“清明前后，種瓜種豆”�！爸矘�(shù)造林，莫過(guò)清明”的農諺。后來(lái)，由于清明與寒食的日子接近，而寒食是民間禁火掃墓的`日子，漸漸的，寒食與清明就合二為一了，而寒食既成為清明的別稱(chēng)，也變成為清明時(shí)節的一個(gè)習俗，清明之日不動(dòng)煙火，只吃涼的食品。

　　書(shū)籍、報刊寒食的傳說(shuō)相傳春秋戰國時(shí)代，晉獻公的妃子驪姬為了讓自己的兒子奚齊繼位，就設毒計謀害太子申生，申生被逼自殺。申生的弟弟重耳，為了躲避禍害，流亡出走。在流亡期間，重耳受盡了屈辱。原來(lái)跟著(zhù)他一道出奔的臣子，大多陸陸續續地各奔出路去了。只剩下少數幾個(gè)忠心耿耿的人，一直追隨著(zhù)他。其中一人叫介子推。有一次，重耳餓暈了過(guò)去。介子推為了救重耳，從自己腿上割下了一塊肉，用火烤熟了就送給重耳吃。十九年后，重耳回國做了君主，就是著(zhù)名春秋五霸之一晉文公。晉文公執政后，對那些和他同甘共苦的臣子大加封賞，唯獨忘了介子推。有人在晉文公面前為介子推叫屈。晉文公猛然憶起舊事，心中有愧，馬上差人去請介子推上朝受賞封官�？墒�，差人去了幾趟，介子推不來(lái)。晉文公只好親去請�？墒�，當晉文公來(lái)到介子推家時(shí)，只見(jiàn)大門(mén)緊閉。介子推不愿見(jiàn)他，已經(jīng)背著(zhù)老母躲進(jìn)了綿山（今山西介休縣東南）。晉文公便讓他的御林軍上綿山搜索，沒(méi)有找到。于是，有人出了個(gè)主意說(shuō)，不如放火燒山，三面點(diǎn)火，留下一方，大火起時(shí)介子推會(huì )自己走出來(lái)的。晉文公乃下令舉火燒山，孰料大火燒了三天三夜，大火熄滅后，終究不見(jiàn)介子推出來(lái)。上山一看，介子推母子倆抱著(zhù)一棵燒焦的大柳樹(shù)已經(jīng)死了。晉文公望著(zhù)介子推的尸體哭拜一陣，然后安葬遺體，發(fā)現介子推脊梁堵著(zhù)個(gè)柳樹(shù)樹(shù)洞，洞里好象有什么東西。掏出一看，原來(lái)是片衣襟，上面題了一首血詩(shī)：

　　割肉奉君盡丹心，但愿主公常清明。

　　柳下作鬼終不見(jiàn)，強似伴君作諫臣。

　　倘若主公心有我，憶我之時(shí)常自省。

　　臣在九泉心無(wú)愧，勤政清明復清明。

　　晉文公將血書(shū)藏入袖中。然后把介子推和他的母親分別安葬在那棵燒焦的大柳樹(shù)下。為了紀念介子推，晉文公下令把綿山改為“介山”，在山上建立祠堂，并把放火燒山的這一天定為寒食節，曉諭全國，每年這天禁忌煙火，只吃寒食。 走時(shí)，他伐了一段燒焦的柳木，到宮中做了雙木屐，每天望著(zhù)它嘆道：“悲哉足下�！薄白阆隆笔枪湃讼录墝ι霞壔蛲�輩之間相互尊敬的稱(chēng)呼，據說(shuō)就是來(lái)源于此。

研究報告作文 篇4

　　（一）課題的提出

　　我所在的學(xué)校是一所九年一貫制義務(wù)教育學(xué)校，每當學(xué)生升入初一后，老師和家長(cháng)都會(huì )發(fā)現這樣一種奇怪現象：有些同學(xué)進(jìn)入初中后，簡(jiǎn)直判若兩人。在小學(xué)他們作文寫(xiě)得很好，記事清楚、完整，層次還分明，經(jīng)常獲得老師的贊譽(yù)；可到了初中，他們卻感覺(jué)無(wú)從下筆，寫(xiě)作絲毫沒(méi)有進(jìn)步，有的甚至還退步。經(jīng)過(guò)仔細分析研究，我們發(fā)現造成這種現象的原因，主要是中小學(xué)作文教學(xué)不銜接，導致學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習困難、教師教學(xué)艱澀，致使整個(gè)作文教學(xué)陷入困境，這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)成為困擾中小學(xué)語(yǔ)文教師的一個(gè)棘手問(wèn)題。

　　怎樣指導學(xué)生的作文由小學(xué)順利過(guò)渡到初中呢？教育學(xué)、心理學(xué)的規律告訴我們:在教學(xué)活動(dòng)中，明確教學(xué)目的是關(guān)鍵，是起點(diǎn)；要實(shí)現教學(xué)目的，就要激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習觀(guān)，培養良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。解決好這些問(wèn)題，對提高學(xué)生的語(yǔ)文能力及語(yǔ)文成績(jì)至關(guān)重要。

　　（二）實(shí)驗的理論依據

　　1、早在1998年中共中央就提出了全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求。而語(yǔ)文學(xué)科以它獨有的方式和不可替代的地位在素質(zhì)教育中起著(zhù)重要的作用，作文教學(xué)作為語(yǔ)文學(xué)科的重要實(shí)踐基地，其地位更是舉足輕重，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。作文教學(xué)不僅能培養學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力、想象能力和創(chuàng )造能力，同時(shí)，“作文先做人”，提高學(xué)生的思想認識水平，提高學(xué)生的品德修養和審美情趣，使他們逐步開(kāi)成良好的個(gè)性和健全的人格，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)。作文教學(xué)質(zhì)量如何，直接影響著(zhù)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的形成和提高。

　　2、根據系統論觀(guān)點(diǎn)，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，作文教學(xué)是一個(gè)整體，小學(xué)、初中階段是作文教學(xué)的基礎階段，將小學(xué)高年級及初中作文教學(xué)結合，始終堅持從作文教學(xué)的整體性、相關(guān)性、層次性、有序性出發(fā)，及時(shí)靈活地調節各教學(xué)要素、各教學(xué)環(huán)節組合的方式，從整體優(yōu)化的角度協(xié)調處理好兩者的銜接，使作文教學(xué)過(guò)程處于良好、有效、有體系的運行狀態(tài)，最終實(shí)現中小學(xué)作文教學(xué)協(xié)調的、連續的發(fā)展

　　3、著(zhù)名心理學(xué)家、教育家布盧姆提出的“掌握學(xué)習理論”主張：“給學(xué)生足夠的表現自我的空間，通過(guò)他們自己的努力，應該都可以掌握學(xué)習內容”�！安煌瑢W(xué)生需要用不同的方法去教，不同學(xué)生對不同的教學(xué)內容能持久地集中注意力”。

　　4、教學(xué)最優(yōu)化理論：前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家巴班斯基的“教學(xué)最優(yōu)化理論”的核心是：教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化是選擇一種能使教師和學(xué)生在花費最少的必要時(shí)間和精力的情況下獲得最好的教學(xué)效果的教學(xué)方案并加以實(shí)施。教學(xué)中的分層評價(jià)是實(shí)現這一目標的有效方式之一。

　　（三）課題研究的原則

　�。�1）實(shí)踐性原則

　　我們知道，作文與生活緊相連，作文是生活的真實(shí)反映。因此，在作文教學(xué)中，教師必須為學(xué)生搭建一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的“平臺”，在課內外和校內外組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的作文活動(dòng)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，延伸作文的空間。通過(guò)多種形式的作文活動(dòng)，引導學(xué)生從熱愛(ài)作文活動(dòng)中“暗渡陳倉”，從而巧妙地讓學(xué)生熱愛(ài)作文，逐步提高個(gè)性化作文能力。

　�。�2）開(kāi)放性原則。在教學(xué)觀(guān)念上，要緊密聯(lián)系生活，在教學(xué)內容上以現行教材為載體，但又不局限于現行教材，課內與課外自然銜接；在教學(xué)模式上，不固守一種單一的模式，力求用多樣化的作文教學(xué)來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的需要；在教學(xué)方法上，堅持啟發(fā)式和討論式，引導學(xué)生主動(dòng)積極地探索、發(fā)現新途徑。

　�。�3）分類(lèi)指導與全體參與原則：考慮各層次學(xué)生的實(shí)際需要，分類(lèi)指導學(xué)生，盡可能地引導每一名學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，使學(xué)生都有信心，通過(guò)自己的努力，順利完成中小學(xué)作文銜接過(guò)渡。

　�。�4）求實(shí)性原則。我們倡導實(shí)事求是的科學(xué)精神，通過(guò)實(shí)驗，探索閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的普遍規律，追求最佳的閱讀和寫(xiě)作教學(xué)效果。

　�。�5）開(kāi)放性原則。因人而異，因地制宜，廣泛吸收已有的實(shí)驗研究成果，廣泛團結有志于教學(xué)實(shí)驗與改革的同仁，求同存異，共同切磋探討。使課題研究呈現生動(dòng)活潑，百花齊放的大好局面。

　　（四）研究目標及方法

　　目前，中小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)銜接出現了嚴重脫節的現象，影響了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，為此，探討出中小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)銜接的途徑和方法，使中小學(xué)作文教學(xué)銜接時(shí)少走彎路，提高作文教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養和語(yǔ)文能力。具體目標如下：

　　1、探討中小學(xué)作文教學(xué)要求、內容、方法和手段的差異。

　　2、探討出中小學(xué)作文教學(xué)的空白處，尋求突破口。

　　3、探討中小學(xué)作文教學(xué)的時(shí)間安排、學(xué)習方法、習慣對語(yǔ)文能力的影響。

　　4、探討中小學(xué)作文教學(xué)脫節的主要心理因素，找出與學(xué)生心理對話(huà)的途徑，在教法與學(xué)法的結合上尋求接軌點(diǎn)。

　　5、探討中小學(xué)作文教學(xué)銜接的途徑、方法和需要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。

　　研究方法

　　1.調查法調查中小學(xué)作文教學(xué)方式、內容，作文模式及現狀。

　　2.實(shí)驗法主要是對制定的方案開(kāi)展實(shí)驗。

　　3.統計法主要是統計學(xué)生的作文成績(jì)和課題研究資料。把大量的、零散的樣本數據，經(jīng)過(guò)統計處理，分析變化規律。

　　4.追蹤法主要是記錄實(shí)驗班中每一個(gè)學(xué)生的階段作文測驗成績(jì)，歸納正確的實(shí)驗結論。

　　（五）實(shí)施步驟

　　了解中小學(xué)作文教學(xué)的現狀，探索中小學(xué)作文教學(xué)中知識與技能的銜接。

　　第一階段：（20xx年2月——20xx年7月）實(shí)驗準備階段

　　確定實(shí)驗對象，組成課題組；查找相關(guān)資料，學(xué)習心理學(xué)、寫(xiě)作學(xué)、系統論等相關(guān)理論；搞好學(xué)情調查，主要了解初中及小學(xué)高年級段作文教學(xué)現狀；編擬實(shí)驗方案。

　�。�1）教師理論準備：學(xué)習新課標理論，把中小學(xué)作文教學(xué)目的、要求、內容進(jìn)行比較，明確中小學(xué)兩個(gè)階段的差異與聯(lián)系，增強教學(xué)的目的性和針對性。學(xué)習有關(guān)教育理論，分析學(xué)情，采取時(shí)適時(shí)教學(xué)方法。

　�。�2）做好轉變學(xué)生學(xué)習觀(guān)念的銜接：要向學(xué)生講明小學(xué)字、詞等基礎知識多，閱讀理解少，時(shí)間充足，重機械記憶，形象思維。初中由于課目增多，相應地學(xué)習語(yǔ)文的時(shí)間少，重理解記憶，抽象思維；老師講得少，學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦多，學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性應大大加強。

　�。�3）做好學(xué)情抽樣調查，了解初中及小學(xué)高年級段作文教學(xué)現狀，編寫(xiě)調查報告，并以此為依據，編擬好實(shí)驗方案。

　　第二階段：（20xx年9月——20xx年7月）實(shí)驗初級階段

　　形成研究網(wǎng)絡(luò )，初步形成教研常態(tài)模式；組織學(xué)習，開(kāi)展活動(dòng)；寫(xiě)好實(shí)驗教案，搞好實(shí)驗研究；收集試驗優(yōu)秀作文等。

　�。�1）加大語(yǔ)文知識的積累量，做好記憶、思維的銜接。初一學(xué)生面對增多的.課程和加難的課文，難免有諸多不適應，小學(xué)是記憶詩(shī)歌的黃金時(shí)期。老師要把住記憶特點(diǎn)--機械記憶，讓學(xué)生大量背誦古典詩(shī)歌、名言警句。二是根據思維特點(diǎn)，由形象思維向抽象思維過(guò)渡，適當重視形象思維。如充分利用電教設備的視聽(tīng)效果進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，使抽象語(yǔ)言形象化。用游戲、表演、比賽等方法向新生展示語(yǔ)文豐富多彩的廣闊天地。

　�。�2）貫徹學(xué)生為主體的原則，做好作文習慣、作文方法的銜接。適當引導學(xué)生研究“單元學(xué)習要求”及“預習提示”，使學(xué)生有明確的學(xué)習目標。講授新課，重點(diǎn)不在于分析解答，而在于引導發(fā)現作文的方法，逐漸改變依賴(lài)老師的習慣，養成自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的好習慣。

　�。�3）展開(kāi)讀寫(xiě)雙翼，做好由套路作文向開(kāi)放式讀寫(xiě)的大語(yǔ)文銜接。讀寫(xiě)被稱(chēng)為語(yǔ)文的兩翼，是語(yǔ)文的兩支柱，但是在小學(xué)大多數學(xué)生寫(xiě)的都是“套路文”。老師一讓寫(xiě)好人好事，不是誰(shuí)給誰(shuí)補課，就是下雨了誰(shuí)的傘自己舍不得用，留給別人。這種作文內容陳舊化、形式模式化，反映了部分小學(xué)語(yǔ)文教師教思想的封閉和僵化，學(xué)生思維靈性被扼殺。必須從這種教學(xué)模式中解放出來(lái)，把閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)結合起來(lái)。從閱讀或學(xué)到方法或理解內涵，再延伸到寫(xiě)作，或談感受，或學(xué)技巧，把兩者結合得比小學(xué)時(shí)再緊密些，樹(shù)立讀是為了寫(xiě)好，寫(xiě)能更好地促進(jìn)讀。

　　有人說(shuō)：“日記很小，只容得下我一個(gè)人，日記很大，又可包羅萬(wàn)象�！庇捎谌沼浱厥獾镊攘�，決定了日記提高一個(gè)人的語(yǔ)文能力乃至人的本領(lǐng)的特殊作用。記日記是小學(xué)時(shí)形成的良好習慣，中學(xué)需要鞏固好發(fā)揚好，使它成為積累素材、提高寫(xiě)作能力的助推器。

　　第三階段：（20xx年9月——20xx年7月） 實(shí)驗中期階段

　　分析處理實(shí)驗數據，搞好階段性總結，針對存在問(wèn)題，調整實(shí)驗方案，繼續進(jìn)行實(shí)驗；收集整理好試驗教案，實(shí)驗總結，實(shí)驗報告，實(shí)驗文章，實(shí)驗作文，競賽成果等。

　�。�1）開(kāi)展實(shí)驗匯報課，課題組成員之間互相交流上階段成果。

　�。�2）繼續抓好學(xué)生作文積累工作，完善“讀書(shū)報告會(huì )”、“觀(guān)察描寫(xiě)作文訓練”模式，并在其它實(shí)驗班推廣。

　�。�3）開(kāi)展學(xué)生作文競賽，評選優(yōu)秀作文，并匯編成冊。

　　第四階段：（20xx年9月——20xx年7月） 實(shí)驗驗收結題階段

　　舉辦優(yōu)秀課堂教學(xué)展示活動(dòng)，撰寫(xiě)試驗總結；準備好結題所需各種材料，迎接結題驗收。

　�。�1）舉辦實(shí)驗優(yōu)秀課堂展示活動(dòng)，評選出兩節優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課示范推廣。

　�。�2）收集匯總實(shí)驗材料，并進(jìn)行篩選整合，匯編成冊。

　�。�3）進(jìn)行實(shí)驗總結，撰寫(xiě)結題報告。

　　（六）研究的主要成果與分析：

　　1、通過(guò)調查分析總結，發(fā)現中小學(xué)作文教學(xué)存在著(zhù)以下現狀：

　�。�1）作文的重要性沒(méi)有得到體現，師生普遍不夠重視。

　　調查結果顯示，88.3%的教師認為作文很重要，認為作文不重要的為0；42.3%的老師認為學(xué)生寫(xiě)作文的態(tài)度是被動(dòng)的，純粹為了完成作業(yè)。57.2%的學(xué)生討厭作文，61.3%的學(xué)生不愿意寫(xiě)作文。造成這種現狀的原因是多方面的。首先是應試教育的影響，學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(cháng)普遍都認為，作文不像數理化、外語(yǔ)一樣，短時(shí)間內難以見(jiàn)成效，即使再努力，作文也就70-80分，要想得高分，難上加難。其次是考試分值的安排，作文從屬于語(yǔ)文學(xué)科，在語(yǔ)文的120分中，作文占據了50分，可謂是是重中之重。其他學(xué)科與語(yǔ)文地位相當，作文當然沒(méi)法比較。第三，作文教學(xué)從屬于語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文所涉及的內容眾多，作文教學(xué)是其中一部分，教師花大量的時(shí)間去講解課文，完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有精力過(guò)多地光顧作文，每周一節作文課就算是很奢侈的，學(xué)校也未另行安排作文課。這多方面的原因造成作文教學(xué)被輕視，作文的重要性只停留在表面上，沒(méi)有真正得到大家的認可，致使作文教學(xué)成低效教學(xué)。

　�。�2）中小學(xué)作文教學(xué)方法不同，造成中小學(xué)作文教學(xué)脫節。

　　中小學(xué)教師在作文教學(xué)中，各自根據教材編排的內容教學(xué)，沒(méi)有機會(huì )或者根本不會(huì )去想了解中小學(xué)作文銜接教學(xué)中應具有的共性，各行其事，不照顧全局，不統籌兼顧，因而教學(xué)沒(méi)有形成一套完整系統的教學(xué)方法。從調查結果來(lái)看，77.3%的小學(xué)生認為教師指導作文方法是反復講解，輔以范例，一篇文章反復寫(xiě)。67.5%的小學(xué)生認為老師重點(diǎn)講的是語(yǔ)言表達，很少涉及表達技巧；41.9%的中學(xué)生認為中學(xué)教師指導作文是講解再寫(xiě)作再講解再寫(xiě)，51.7%的同學(xué)認為老師重點(diǎn)講表達技巧。調查中我們發(fā)現小學(xué)高年級作文訓練大多按照命題——審題——立意——選材——起草——謄寫(xiě)——批改——講評程序進(jìn)行，教師一般結合范文或范例向學(xué)生傳授寫(xiě)作知識，學(xué)生按照老師的指導，模仿范例，基本上能寫(xiě)出一篇語(yǔ)句通順、條理清晰的文章。這種教學(xué)方法把學(xué)生置于完全被動(dòng)接受的地位，學(xué)生只是一味的模仿，很少會(huì )變通，有的學(xué)生甚至干脆背篇范文，交差了事。這種教學(xué)模式忽視了對學(xué)生觀(guān)察想象能力、分析概括能力、文字表達能力等綜合能力的訓練，學(xué)生依賴(lài)性強，導致學(xué)生進(jìn)入初一后，因教師不能再提供范文而不知如何下筆，學(xué)生作文水平何談提高。

　�。�3）中小學(xué)作文教學(xué)側重點(diǎn)不同，評判標準不同，造成中小學(xué)作文教學(xué)難以銜接。

　　新課標對小學(xué)高年級作文教學(xué)的要求是：能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀實(shí)作文和想象作文，內容具體，感情真實(shí)。新課標更多關(guān)注學(xué)生的記敘能力，對表達方式?jīng)]有具體要求。新課標對中學(xué)作文教學(xué)的要求是：寫(xiě)作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會(huì )、人生的獨特感受和真切體驗，根據表達中心，選擇恰當的表達方式。根據這個(gè)要求，中小學(xué)教師在進(jìn)行作文教學(xué)指導時(shí)側重點(diǎn)也有所不同。調查結果表明，小學(xué)教師在進(jìn)行作文指導中，有56.2%注重的是語(yǔ)言表達，40.1%注重結構布局；而中學(xué)教師在進(jìn)行作文指導中，有40.3%的教師注重語(yǔ)言表達，35.5%的教師注重的是表達技巧。從這個(gè)結果可以看出，小學(xué)教師主要指導學(xué)生在自己掌握的語(yǔ)言、文字、詞匯、語(yǔ)法等基礎知識的基礎上，敘寫(xiě)親身經(jīng)歷或耳聞目睹的人、事、景、物，能把自己的所見(jiàn)、所聞、所感，條理清晰地、具體、形象、生動(dòng)地表述出來(lái)，有一個(gè)明確的中心，這樣的文章就是一篇好文章，就能得高分。而中學(xué)階段，教師指導學(xué)生作文時(shí)，不但語(yǔ)言表達比小學(xué)要求更高，更重要的是行文技巧和表達技巧的訓練，這對以前沒(méi)有經(jīng)過(guò)這方面專(zhuān)門(mén)訓練的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很難達到的。因為小學(xué)作文的認知水平只停留在“寫(xiě)實(shí)”這一感性認識上，知道什么就寫(xiě)什么，中學(xué)則強調的是“寫(xiě)意”，它涉及了表達方式、表達技巧之類(lèi)的抽象思維內容，這無(wú)疑是一個(gè)質(zhì)的飛躍。因而小學(xué)生升入初中，再按小學(xué)作文的模式行文，其作品就會(huì )被初中教師以“平淡、乏味、毫無(wú)文采可言”而判為劣作，這樣就導致了學(xué)生剛進(jìn)入初中就對作文感到茫然而無(wú)所適從，造成作文不但沒(méi)進(jìn)步，反而還不如小學(xué)水平的現象。

　�。�4）閱讀積累的缺失，造成學(xué)生寫(xiě)作成了“無(wú)源之水”、“無(wú)本之木”。

　　閱讀是寫(xiě)作的基礎，閱讀是吸收，習作是表達，材料的積累是寫(xiě)好文章的關(guān)鍵。從調查數據來(lái)看，只有23.7%的學(xué)生經(jīng)常閱讀課外書(shū)，有57.1%的學(xué)生偶爾讀讀，而19.2%的學(xué)生根本不讀；有15.6%的學(xué)生堅持寫(xiě)日記或讀書(shū)筆記，66.3%的學(xué)生偶爾寫(xiě)寫(xiě)，18.1%的學(xué)生根本不寫(xiě)。從這些數據來(lái)看，很多學(xué)生對課外閱讀不夠重視，比較隨意，只憑自己的興趣，沒(méi)有當做一項學(xué)習內容來(lái)對待。究其原因，是學(xué)生對閱讀的重要性認識不夠深刻，教師引導不到位。閱讀的缺失，造成寫(xiě)作材料缺乏，從小學(xué)到初中反反復復就是那么幾件事，事例陳舊，老套，要寫(xiě)新穎獨特的內容，學(xué)生就無(wú)話(huà)可說(shuō)了，自然就不愿寫(xiě)作了。

　　2、提出了相應的改進(jìn)策略

　�。�1）改變教學(xué)理念，提升對初中及小學(xué)高年級段作文重要性的認識。

　　根據新課標的“大語(yǔ)文觀(guān)”，作文教學(xué)也要樹(shù)立“大語(yǔ)文觀(guān)”，要深刻領(lǐng)會(huì )新課標對中小學(xué)作文的總體要求和階段目標，認識到作文教學(xué)的重要性和必要性，學(xué)校、老師、學(xué)生、家長(cháng)思想上都要高度重視，給作文教學(xué)以應有的地位。認清中小學(xué)作文教學(xué)的目的，要培養學(xué)生學(xué)習運用祖國語(yǔ)言，恰當地表達思想情感，不能就作文而作文。學(xué)校要保證作文教學(xué)時(shí)間，為作文教學(xué)的提高創(chuàng )造條件。

　�。�2）加強教師作文教學(xué)，探索作文教學(xué)的新途徑。

　　教師作文指導水平的高低，是搞好作文教學(xué)的關(guān)鍵。要提高教師的作文專(zhuān)業(yè)水平，最好的方式就是要建立長(cháng)效的培訓機制，加強教師的專(zhuān)業(yè)理論的培訓，實(shí)踐經(jīng)驗的操作，可以舉辦不同形式、不同類(lèi)型的培訓班或研討活動(dòng)，也可以利用網(wǎng)絡(luò )這一先進(jìn)設備，進(jìn)行網(wǎng)上通識培訓，將好的經(jīng)驗有針對性地推廣，以此來(lái)打造一批高素質(zhì)的教師隊伍。同時(shí)，教學(xué)研究人員要深入學(xué)校，和一線(xiàn)教師一起，根據各學(xué)段的不同要求，編寫(xiě)出專(zhuān)門(mén)的作文教材，明確作文教學(xué)目的、教學(xué)要求和教學(xué)方法，用以指導實(shí)踐。

　�。�3）改變作文指導方式，注意寫(xiě)作知識和寫(xiě)作技巧的傳授。

　　當前作文教學(xué)指導，主要是以教師點(diǎn)撥為主，總體上是按照“教師命題——教師指導——學(xué)生寫(xiě)作——教師批改——教師講評”的模式進(jìn)行，教師指導時(shí)往往以范文為摹本，引導學(xué)生如何模仿，更有甚者干脆讓學(xué)生硬背范文，應付考試。這種教學(xué)模式忽略了學(xué)生的能動(dòng)作用，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，被動(dòng)地接受知識，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，這種單一的教學(xué)形式難以調動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。因此我們要建立一種新的作文教學(xué)機制，這個(gè)機制應是以學(xué)生為本，教師要根據學(xué)生生活的特點(diǎn)，選取切合學(xué)生生活的話(huà)題，這樣學(xué)生才能調動(dòng)自己的生活儲備，才有話(huà)可說(shuō)，有事可寫(xiě)。小學(xué)高年級教師在進(jìn)行作文指當時(shí)，應將眼光放遠一些，適當對學(xué)生進(jìn)行一些表達方式的引導，讓學(xué)生提前站上高一級臺階，為中學(xué)打好基礎。中學(xué)教師在學(xué)生剛入初中時(shí)切不可過(guò)快地提高要求，應給學(xué)生一段磨合的時(shí)間，承續小學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，逐步轉移到中學(xué)軌道上來(lái)。然后才正式介入寫(xiě)作知識與寫(xiě)作技巧的指導，逐步引導學(xué)生掌握如何審題，如何構思，如何選材，如何立意，如何表達，循序漸進(jìn)，日趨提高。切不可操之過(guò)急，急于求成。

　　(4)重視閱讀積累，豐富寫(xiě)作素材。

　　讀寫(xiě)結合，以讀促寫(xiě)，這是許多作文成功的經(jīng)驗�，F行的學(xué)生課本中大量的課文都是文質(zhì)兼美的美文，教師要充分發(fā)揮教材的作用，除了讓學(xué)生學(xué)習文章內容之外，更應當讓學(xué)生理解文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，即要讓學(xué)生在理解作者“寫(xiě)了什么”的同時(shí)，更要知道是“怎么寫(xiě)的”，“為什么要這樣寫(xiě)”。這樣學(xué)生在獲得閱讀體驗的同時(shí)，又獲得了寫(xiě)作知識。當然，光有課本內容還是遠遠不夠的，教師還應當引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，要告訴學(xué)生眼光可以放高一些，可以看看名著(zhù)，還可以閱讀一些精美雜志，諸如《讀者》，《少年文藝》《意林》之類(lèi)，讓學(xué)生從中選取一些文質(zhì)兼美的美文來(lái)閱讀，只要學(xué)生看得懂，就一定會(huì )有收獲。另外，一味地看書(shū)，不做筆記，效果特差，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行摘抄，抄優(yōu)美語(yǔ)句，抄哲理名言，抄自己最喜歡的語(yǔ)句，還可以讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記，將自己閱讀所得及時(shí)記錄下來(lái)，這些都可以成為今后作文的良好素材。有了這些素材，學(xué)生寫(xiě)作猶“如魚(yú)得水”，還愁寫(xiě)不出好文章？

　　教師的業(yè)務(wù)水平有了較大提高。

　　由于我們以課題研究為抓手，引導教師加強理論學(xué)習，進(jìn)行深入探討，大膽進(jìn)行實(shí)驗，所以廣大教師在學(xué)習與實(shí)踐中逐步提高了自己的業(yè)務(wù)水平，成為學(xué)校的業(yè)務(wù)骨干。

　　學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、學(xué)習心理及精神狀態(tài)發(fā)生了顯著(zhù)變化

　　實(shí)施三年來(lái)，學(xué)生學(xué)習內驅力顯著(zhù)增強，興趣提高了。學(xué)生作文速度、寫(xiě)作水平都有很大程度的提高。從學(xué)生和家長(cháng)的反映看，效果喜人，這在以往是從未有過(guò)的現象。

　　學(xué)生的精神面貌有了前所未有的變化。他們自信了、活潑了，友愛(ài)了，堅強了。學(xué)生再也不會(huì )“談寫(xiě)色變”了，寫(xiě)作積極性的大增，帶來(lái)了成績(jì)的提高。

　�。ㄆ撸┭芯拷Y果評估

　　通過(guò)研究，取得了較好的效果，突出表現在兩個(gè)方面：

　　1、通過(guò)對中小學(xué)作文教學(xué)內容、要求、方法、手段的差異的探討，提高了教師作文教學(xué)的針對性，提高了學(xué)生學(xué)習的目的性，有效地提高了語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

　　2、作文現狀的分析對小學(xué)作文教學(xué)有借鑒、警示、指導作用，薄弱環(huán)節可以及早加強；對中學(xué)作文教學(xué)有前瞻性，避免中學(xué)的重復教學(xué)，從而全面夯實(shí)學(xué)生的作文基礎，提高作文教學(xué)效率。

　�。ò耍�實(shí)驗反思

　　1、雖然對課題實(shí)驗研究的正確理念已進(jìn)行多次學(xué)習，但將正確理念轉變?yōu)榻虒W(xué)的行為，仍存在著(zhù)差距。

　　2、課堂教學(xué)是課題實(shí)驗應該關(guān)注的重點(diǎn)。觀(guān)念的轉變，師生關(guān)系的正確定位，有待進(jìn)一步解決。目前的課堂教學(xué)效率不高的現狀仍然在一定程度的存在著(zhù)。

　　3、課題實(shí)驗的諸多問(wèn)題還有待解決。如超前性與統一性；實(shí)驗性與常規性；指導性與研究性；機械性與靈活性；研究性與發(fā)展性；模式化與個(gè)性化；試驗研究與理論思考。

　　主要參考文獻：

　　《基礎教育改革發(fā)展綱要》

　　蘇霍姆林斯基：《給教師的一百條建議》

　　《中學(xué)語(yǔ)文》中的《初中作文分層次能力訓練的實(shí)驗研究》20xx.4.3

　　《語(yǔ)文新課程標準》

　　魏書(shū)生《語(yǔ)文教學(xué)探案》

　　《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》

　　加載中，請稍候......

研究報告作文 篇5

　　當今社會(huì )，近視的人越來(lái)越多了，而每個(gè)人近視度數也差不多都是一百五十度以上。所以，我要對我們班的同學(xué)實(shí)力情況作了調查報告及分析，移一下調查內容：

　　我們班四十六人，近視眼的人一共二十二人，占班級總人數的百分之四十七，將近二分之一！記得我們七年級剛開(kāi)學(xué)時(shí)只有十幾人，而只過(guò)了一個(gè)學(xué)期，近視人數就增加了五至六人，說(shuō)明用血們的近視眼數量增加非�？�。

　　我調查了我們班二十二名近視眼同學(xué)。百分之二十的同學(xué)是剛進(jìn)入七年級不就浸濕了，而剩下百分之十同學(xué)是最近幾個(gè)月才近視，我們近視人數不僅為減少，反倒日益增長(cháng)。

　　同學(xué)們到底是什么原因導致了近視同學(xué)人數急劇增長(cháng)呢？調查同時(shí)，同學(xué)們也給出了答案。 有的同學(xué)導致近視的原意是因為長(cháng)時(shí)間看書(shū)，看書(shū)學(xué)習是好事，但重要的是學(xué)習的姿勢。有些同學(xué)就是因為看是寫(xiě)字時(shí)姿勢不正確，這樣長(cháng)期保持下去，眼睛慢慢模糊，看東西不清楚，最后逐漸形成了近視眼。

　　還有些同學(xué)因為看電視，離電視屏幕太近了，而且一看就是老半天，如果長(cháng)期這樣，就近視了。還有同學(xué)則是到電腦游戲，眼睛需要一直的盯在移動(dòng)的電腦屏上，而且空閑時(shí)一玩就是一二小時(shí)，眼睛肯定受不了，這樣時(shí)間一長(cháng)，眼睛便近視了。又是同學(xué)甚至在一個(gè)暑假就帶上了有可能一輩子也去不掉的眼鏡。當然，也有一些特殊導致近視的.，我們班有兩名同學(xué)，近視是因為一個(gè)喜歡蒙著(zhù)頭在被窩里玩游戲和看一些電子書(shū)。手機輻射本身就大，再加上把頭夢(mèng)在被窩里看手機，就大大加強了手機輻射，不到四個(gè)月就戴上了眼鏡。

　　最夠一個(gè)近視原因最獨特，據說(shuō)，她近視是因為遺傳父母的。這個(gè)年代真是什么都可以遺傳呀！以上調查是一些帶上眼鏡的近視眼，還有一些近視了仍未配眼鏡的同學(xué)。至少也有三人，我也是其中之一的。今天主要調查帶上眼鏡的近視眼。

　　我們班近視度數之和正常二十三人左右，近視度數之和在一百至一百五十度的人有沒(méi)有；近視度數之和在二百五十度值三百五十度的有倆；近視度數之和在三百五十度至四百五十度四人；近視度數之和在四百五十度至五百五十度有六人；近視度數之和在五百五十度值六百五十度的有五人。其中近視度數之和在六百五十度以上的約占全班的百分之十。近視度數之和在四百五十度與五百五十度的人數占全班總人數的百分之十三。

　　而且，我們班近視眼的人左眼的平均度數約為二百七十三度，右眼的平均度數約為二百九十二度，雙眼度數之和的平均讀數竟高達五百六十二度，這就說(shuō)明了我們伴視力問(wèn)題的嚴重性。

　　一開(kāi)始，同學(xué)們還未近視之前，對近視的看法是這樣的 有百分之七十的同學(xué)認為戴上了眼睛很有學(xué)問(wèn)，顯得人再聰明，有豐富的知識涵養；有百分之二十的同學(xué)認為戴上眼鏡不好，因為他們曾經(jīng)看過(guò)一些作文中描寫(xiě)的近視眼同學(xué)想摘下眼鏡，但一直沒(méi)辦法。所以便認為戴上眼睛不好；最后還有百分之十的同學(xué)認為無(wú)所謂，帶不帶養精都隨便，沒(méi)多大的影響。

　　但是當戴上眼睛時(shí)，不少同學(xué)的看法有了改變。 這是，有百分之八十的學(xué)生到認為戴上眼鏡很不方便。運動(dòng)時(shí)容易碰壞眼鏡，上課時(shí)離不開(kāi)眼睛，否折便看不到黑板……多有他們認為戴眼鏡不方便。有百分之五的同學(xué)認為無(wú)所謂，看東西清楚就行了。最后還有百分之五的同學(xué)認為戴眼鏡挺好，因為這樣是自己看不清楚的東西看清楚了，運動(dòng)時(shí)摘下來(lái)，運時(shí)后帶上，一丁點(diǎn)也不麻煩，反倒有好處。

　　關(guān)于我們學(xué)上的實(shí)力問(wèn)題，已經(jīng)成為家長(cháng)、老師和社會(huì )各界人士非常關(guān)注的問(wèn)題了。那么到底是什么原因使中學(xué)生近視人數增長(cháng)如些之快，這可能需要大量時(shí)間來(lái)研究吧！

　　中學(xué)上近視不意味著(zhù)需要帶一輩子的眼鏡。生物老師曾經(jīng)對我們說(shuō)過(guò)，人如果近視了，也有一定的矯正機會(huì )，但是有年齡限制。我們中學(xué)生的現在年齡，如果近視了是非常有可能復原的，要是成年了，近視復原的可能性就非常小了。

　　不管怎么說(shuō)，也不管你有沒(méi)有近視，保護自己的視力，保護自己的眼睛是必須的。所以，我提出了以上幾點(diǎn)建議：

　　一、讀書(shū)，寫(xiě)字的姿勢要端正，眼睛和書(shū)本的距離要保證為一市尺以上，但也不要太遠。

　　二、連續看書(shū)一小時(shí)左右，要休息片刻，或者向遠處眺望一會(huì )，以免眼睛疲勞過(guò)度。

　　三、不要在光線(xiàn)暗弱和值色陽(yáng)光下看書(shū)、寫(xiě)字。

　　四、不要躺在床上和走路時(shí)或者在動(dòng)蕩的車(chē)廂里看書(shū)。

　　五、寫(xiě)字本多用帶有防近視紙的。

　　六、經(jīng)常做標準的眼保健操，使眼睛得到有力保護。

　　人的五種感覺(jué)器官，只有視覺(jué)感受最直接明白。所以，一定要保護我們的視力。有了一個(gè)良好的視力，你才能更好地學(xué)習。

　　保護視力，預防視力，從我做起，從現在做起。因為我們的實(shí)力比什么都重要。沒(méi)有了實(shí)力，世界將漆黑一片；沒(méi)有了實(shí)力，世界將失去了瑟賽；沒(méi)有了視力，世界將失去了色彩；沒(méi)有了視力，世界也不會(huì )美好；沒(méi)有了視力，世界將不再明亮；沒(méi)有了視力，我們將生活在恐懼之中；沒(méi)有了視力，我們將沒(méi)有了一切美好，生命也會(huì )變得枯燥了…… 保護視力，從我做起，人人有責。

研究報告作文 篇6

　　近期，我們五年級的全體師生組織了“一個(gè)月在研究”活動(dòng)。我們小組是研究蔬菜的。從這次研究活動(dòng)中，我們了解了很多關(guān)于蔬菜的安全問(wèn)題。原來(lái)我們吃的蔬菜要經(jīng)過(guò)這么多程序才能進(jìn)入到千家萬(wàn)戶(hù)。

　　目前我們吃的.蔬菜主要分為基地蔬菜和客菜2大部分�；�地菜是本地農民種植的蔬菜，進(jìn)入物流園區后要統一登記經(jīng)營(yíng)戶(hù)的基本情況，與市場(chǎng)簽訂《蔬菜安全衛生質(zhì)量責任告知承認書(shū)》后留樣檢測50分鐘，如果檢測合格后可以進(jìn)行交易，否則將停止銷(xiāo)售�？筒说臋z測流程與基地菜的流程差不多，就是增加了出示蔬菜產(chǎn)地的相關(guān)證明，這樣萬(wàn)一有不合格的蔬菜就可以追查到種植基地，保證了蔬菜的質(zhì)量安全問(wèn)題，也能及時(shí)銷(xiāo)毀不合格的蔬菜。我們還專(zhuān)門(mén)去了蔬菜交易市場(chǎng)的檢測中心，看到這里有很多檢測儀器，工作人員正在專(zhuān)心致志地拿著(zhù)容器取樣化驗，通過(guò)這樣檢測的蔬菜安全率已經(jīng)達到百分之99。98的合格率，再經(jīng)過(guò)我們回家對蔬菜的處理后基本就安全了。真的不容易，為了我們能吃上安全的蔬菜，這里的蔬菜研究人員默默付出了多少汗水，希望大家在吃菜的同時(shí)也要節約，杜絕浪費。

　　這次的研究活動(dòng)我收獲很大，也增長(cháng)了很多知識，比如怎樣挑選新鮮的蔬菜等等，我要把學(xué)到的知識用到實(shí)際生活中去！

研究報告作文 篇7

　　中國最重要的傳統節日—春節。春節氣氛十分熱鬧，最近我進(jìn)行了考察如下：

　　一、市場(chǎng)，街道等忙碌的人們

　　許多人都來(lái)到街上，非常的擁擠，看著(zhù)應有盡有的`貨物，人們都忙著(zhù)辦年貨，大家都滿(mǎn)臉笑意，最高興就是賣(mài)貨的，因為他們掙了很多錢(qián)，街上人山人海，非常熱鬧，大家都滿(mǎn)載而歸。

　　二、三十晚上（除夕夜）

　　三十晚上是最熱鬧的一天，家家趕做年菜，到處是酒肉的香味男女老少都穿起新衣，門(mén)外貼上了紅紅的對聯(lián)，屋里貼好了各色的年畫(huà)。除夕夜燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。在外面工作的人，除非萬(wàn)不得已，必定趕回家來(lái)吃團圓飯。這一夜，除了很小的孩子，沒(méi)有什么人睡覺(jué)，都要守歲。

　　三、初一

　　正月初一的男女老少都到親戚家拜年，拜年要說(shuō)吉祥話(huà)，長(cháng)輩還會(huì )給壓歲錢(qián)，大家都聚在一起不僅熱鬧，而且又很快樂(lè )，新的一年到來(lái)了，新的希望也到了。

　　這就是我的研究報告，中國最熱鬧的傳統節日就是春節。

研究報告作文 篇8

　　一、問(wèn)題的提出

　　水是人類(lèi)寶貴的自然資源，但隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，工廠(chǎng)養殖場(chǎng)興建，小河也受到了嚴重的污染。于是我對小和的污染情況做了一次調查。

　　二、調查方法

　　1、通過(guò)看地圖，在小河周?chē)�觀(guān)察，了解小河周?chē)�的環(huán)境。

　　2、觀(guān)察小河水里的魚(yú)蝦生長(cháng)情況。

　　三、調查情況和資料整理

　　信息渠道：看地圖、上網(wǎng)

　　調查方面：小河對附近的居民有什么作用

　　具體內容：附近貧困的居民在小河里打水、洗衣服、洗菜。

　　信息渠道：走訪(fǎng)、觀(guān)察、記錄

　　調查方面：小河的污染源

　　具體內容：附近的工廠(chǎng)把小河當作垃圾場(chǎng)，隨便排放臟東西，特別是印花廠(chǎng)還有染色廠(chǎng)、化工廠(chǎng)。

　　信息渠道：訪(fǎng)問(wèn)、調查

　　調查方面：小河對居民的生活有哪些影響

　　具體內容：是居民不能喝干凈的水，用干凈的`水洗衣服、洗菜等。

　　四、結論

　　工廠(chǎng)每天排放大量的廢水、臟東西，使河里的魚(yú)類(lèi)生存受到威脅，水中及水邊的植物生長(cháng)受到危害。河附近的人們不敢下河洗衣服、洗菜，人們澆地澆花等也不敢再用河里的水，給人們的生活造成了危害。

研究報告作文 篇9

　　一、問(wèn)題的提出及課題的研究現狀

　　近年來(lái),隨著(zhù)課改的深入進(jìn)行,語(yǔ)文教學(xué)的改革對教師和學(xué)生都是一種巨大的挑戰，翻閱我們學(xué)生的習作不難發(fā)現，無(wú)論是從選材上,還是文筆上,作文水平一般,有的還有跑題現象。由此看來(lái)，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要部分，是培養學(xué)生寫(xiě)作能力的重要一環(huán)。通過(guò)作文教學(xué)研究對學(xué)生進(jìn)行提高語(yǔ)文綜合素養的研究。

　　二、課題界定及其研究目標

　�。ㄒ唬┱n題界定：小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的研究

　�。ǘ�）課題研究的目標

　　培養學(xué)生觀(guān)察生活，認識生活的能力。教學(xué)生在貌似不變的學(xué)習生活中，做個(gè)有心人，找到需要表達的內容，認識生活的精彩紛呈！

　　提高學(xué)生從生活中調查研究、收集資料、整合有利信息，以及分析整改的能力。能充分運用這些信息。提高寫(xiě)作能力，以寫(xiě)作呈現生活。學(xué)生通過(guò)對生活的充分認識，做到有話(huà)可說(shuō)，有文可寫(xiě)，并且能夠寫(xiě)的精彩。

　　三、課題研究的理論依據

　�。ㄒ唬┱n題研究的理論依據

　　1、理論意義

　　《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：“寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的綜合體現�！币虼�，寫(xiě)作是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要渠道，是走向社會(huì )的“介紹信”，寫(xiě)作是更好擁有生活的需要。

　　總之，《語(yǔ)文課程標準》的精神內涵和建構主義理論是開(kāi)展小學(xué)作文教學(xué)研究的理論基礎。

　　2、實(shí)踐意義

　　通過(guò)開(kāi)展此項課題研究，進(jìn)一步更新作文教學(xué)觀(guān)念，轉變教與學(xué)的方式，改革作文課堂教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結構，提高作文課堂教學(xué)效果。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作文的興趣，使作文成為學(xué)生學(xué)習和生活的需要，改變學(xué)生作文存在“抄、套、編，假、大、空”現象，引導學(xué)生在作文中說(shuō)真話(huà)，說(shuō)實(shí)話(huà)，說(shuō)心理話(huà)，表達自己真實(shí)的看法，抒發(fā)自己真實(shí)的情感。

　　四、研究?jì)热?/strong>

　　1、語(yǔ)文學(xué)習是與生活分不開(kāi)的，因此從學(xué)生的生活實(shí)際入手，探索研究如何將作文訓練內容向生活延伸。

　　2、如何在指導學(xué)生作文時(shí)創(chuàng )設寬松環(huán)境，激發(fā)興趣。

　　3、如何在講評作文時(shí)做到因材施教，因人而異；如何在批改作文時(shí)實(shí)施多元化評價(jià)，讓學(xué)生品嘗習作樂(lè )趣，使學(xué)生真正成為寫(xiě)作的主人。

　　4、如何引導學(xué)生留心觀(guān)察身邊事物，對生活的獨特視角和見(jiàn)解，有個(gè)性地表達。如何讓學(xué)生真正做到說(shuō)真話(huà)，寫(xiě)真話(huà)，表真情。

　　五、課題研究的策略

　�。ㄒ唬�、加強理論學(xué)習，更新觀(guān)念

　　扎實(shí)有效地進(jìn)行理論學(xué)習，使研究的參與者樹(shù)立正確的觀(guān)念是開(kāi)展課題研究的基礎與前提。因此，我們始終把更新教學(xué)理念作為首要任務(wù)來(lái)抓。

　　1、自主學(xué)習，深化理論素養

　　課題組要求每一位課題成員訂閱一份教學(xué)雜志，不斷充實(shí)、更新實(shí)驗教師的教育教學(xué)理念，使其在交流中不斷吸取“營(yíng)養”提高自己的業(yè)務(wù)水平，為更好地進(jìn)行有效的作文教學(xué)研究奠定了基礎。并定期做好閱讀摘抄。

　　2、專(zhuān)題培訓，奠定課題研究基礎

　　每?jì)芍荛_(kāi)展一次課題研討活動(dòng)；做到有計劃、有過(guò)程、有分析、有總結。通過(guò)學(xué)習培訓，使課題組教師對“作文教學(xué)研究”的意義有了更深一步的認識，明確了作文教學(xué)就是讓學(xué)生能“我手寫(xiě)我心、我口表我意”，自主地寫(xiě)作，寫(xiě)真實(shí)的文章，寫(xiě)有創(chuàng )意的文章。實(shí)驗教師的認識不斷提高，為深入課題研究工作打下了堅實(shí)的基礎。

　�。ǘ�）圍繞課堂教學(xué)，深入研究

　　開(kāi)展本課題以來(lái)，我們致力于作文教學(xué)方法的探尋，以自主作文的基本方式進(jìn)行教學(xué)。每學(xué)期開(kāi)展兩次課題研究課的.設計、教學(xué)實(shí)施、反思活動(dòng)，促進(jìn)課題實(shí)驗的開(kāi)展。

　�。ㄈ�）、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展

　　開(kāi)展課題研究，貴在探索，重在實(shí)踐。為此，實(shí)驗教師把開(kāi)展作文課堂教學(xué)作為有效的作文教學(xué)的突破口，致力于引導學(xué)生說(shuō)真話(huà)、抒真情、表真感、述真意，努力寫(xiě)出有真實(shí)內容、有獨特感受、有個(gè)性思想的文章。

　　六、課題研究的不足

　　本次課題研究極大地提高了教師研究教學(xué)的積極性，雖是“摸著(zhù)石頭過(guò)河”，但通過(guò)課題研究增強了教師的自信心。課題研究組成員在課題的研究中得到了成長(cháng)。然而，對于我們偏遠的農村孩子來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作文往往成為他們的難題。

　　1、學(xué)生的作文內容空洞，語(yǔ)言匱乏

　　農村的師資配置不夠，很少有體育和音樂(lè )教師，還有資金的短缺，所以，校內活動(dòng)也很少開(kāi)展。生活的單一，見(jiàn)識面的狹窄，加上教師在閱讀教學(xué)中，沒(méi)有做到讀寫(xiě)結合，不注意引導學(xué)生大量地閱讀和背誦。大部分學(xué)校又沒(méi)有圖書(shū)室，學(xué)生閱讀面狹窄，語(yǔ)言能力缺乏，不能充分表達內心感受。

　　2、作文題材雷同，千篇一律

　　農村大多遠離城市，村里人們生活很單一，見(jiàn)識較少。學(xué)生在學(xué)校里每天都是在上課、下課的循環(huán)中度過(guò)。課外及節假日也只能在孩子們的嬉鬧中打發(fā)。加上鄉村一些教師把學(xué)生習作定位在一些優(yōu)秀作文選上，一上作文指導課就讀范文，或者不厭其煩地指導，甚至如何開(kāi)頭，怎樣結尾，中間又怎樣寫(xiě)具體都反復強調，學(xué)生的思維被限定得死死的。本來(lái)學(xué)生就沒(méi)多少內容可寫(xiě)，教師這么一限制，寫(xiě)出的文章理所當然雷同甚至千篇一律�？傊�，我們將在這一階段的基礎上，圍繞新課題改革的實(shí)際，緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗，克服研究中的不足，必須利用現有的條件，把握住有利的時(shí)機，認真琢磨科學(xué)的指導方法，給學(xué)生營(yíng)造起適合其樂(lè )于表達的作文平臺，讓他們以正常的心態(tài)，愉悅的情感，足夠的勇氣與信心，步入人生書(shū)面作文表達的第一道門(mén)檻，使研究工作再上新臺階，讓我校教師在課題研究工作上再上一個(gè)新的臺階！

研究報告作文 篇10