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【推薦】研究報告作文集錦10篇
在生活中，我們都不可避免地要接觸到報告，寫(xiě)報告的時(shí)候要注意內容的完整。你知道怎樣寫(xiě)報告才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編精心整理的研究報告作文10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
研究報告作文 篇1
一、問(wèn)題的提出
隨著(zhù)教育改革的不斷深入，人們對教育的理解認識不斷加深。培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力成為素質(zhì)教育的核心目標；以人為本、尊重人性、張揚個(gè)性，成為基礎教育課程改革的價(jià)值追求�！白魑氖亲罹邆�(gè)性的學(xué)習和創(chuàng )作活動(dòng)，是寫(xiě)作主體個(gè)人進(jìn)行的一種精神產(chǎn)品的獨特制作”。習作過(guò)程是學(xué)生主體思維、主體創(chuàng )作的過(guò)程，是學(xué)生啟動(dòng)積累、獨立思考、組合加工的過(guò)程。作為發(fā)展中的兒童，他們有著(zhù)獨特的生活經(jīng)驗、獨一無(wú)二的個(gè)性和深不可測的創(chuàng )造潛能。個(gè)體差異決定了每一個(gè)精神產(chǎn)品的各不相同。要使習作體現學(xué)生的個(gè)性，就應該樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想，在尊重主體的志趣、思想、情感、個(gè)性的基礎上，因勢利導，激發(fā)習作興趣，激活內部需要，開(kāi)發(fā)創(chuàng )造潛能，培養良好學(xué)習品質(zhì)，不斷提高作文質(zhì)量。
由此可見(jiàn)，尊重作文的本質(zhì)意義和學(xué)生的習作需要，采取個(gè)性化的教學(xué)策略，全面提高學(xué)生的習作水平和語(yǔ)文素養，是作文教學(xué)改革的必由之路。而當前作文教學(xué)中比較突出的問(wèn)題恰恰是過(guò)分強調共性，忽視個(gè)性，形成了小學(xué)生作文千篇一律的“模式化”、言不由衷的“成人化”、無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)情可抒、害怕作文、討厭作文之頑癥。究其原因，主要是幾十年沿襲下來(lái)的“封閉式”作文教學(xué)所致。一是作文脫離生活。學(xué)生關(guān)在屋子里，閉目塞聽(tīng)、閉門(mén)造車(chē)，作文成了無(wú)源之水。二是教師包辦。從作文命題、立意、選材到評改，教師一手包攬，學(xué)生只能按教師設計“按圖索驥”，習作的自主權被完全剝奪。三是讀寫(xiě)脫節。閱讀不能很好地為寫(xiě)作服務(wù)，割斷了語(yǔ)言積累、口頭表達與書(shū)面表達的密切聯(lián)系。凡此種種，使原本是學(xué)生表達和交流的需要，能夠給學(xué)生帶來(lái)精神愉悅的習作，陷入了“學(xué)生怕寫(xiě)、教師怕教”的尷尬境地。
近幾年來(lái)，我校在語(yǔ)文教學(xué)方面進(jìn)行了一系列地探索。通過(guò)改革語(yǔ)文課堂教學(xué)、大量讀寫(xiě)、開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)等，加大學(xué)生閱讀量，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高了作文教學(xué)質(zhì)量。為了更好地改革作文教學(xué)，特申報此課題。力求通過(guò)先進(jìn)理論的指導，構建習作與閱讀和生活密切聯(lián)系、習作與做人相互促進(jìn)，學(xué)校、家庭、社會(huì )協(xié)調互動(dòng)，觀(guān)察、想象、表達同步訓練為主線(xiàn)的習作教學(xué)新框架，以習作教學(xué)的高質(zhì)量帶動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革的整體推進(jìn)。
二、課題的核心概念
�。ㄒ唬⿲W(xué)生作文個(gè)性化。學(xué)生作文個(gè)性化是融于創(chuàng )新教育的個(gè)性發(fā)展。它包含兩大要素：對世界的獨到的認識和風(fēng)格鮮明的語(yǔ)言表達，兩者相輔相成，正所謂“形立則章成矣，聲發(fā)則文生矣�！�
�。ǘ┳魑慕虒W(xué)個(gè)性化。作文教學(xué)個(gè)性化就是尊重學(xué)生個(gè)性的教學(xué)，必須依據每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、興趣、特長(cháng)需要等進(jìn)行施教。教師的“主導”地位直接決定或至少影響學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和張揚。在實(shí)施前，教師的教育理念、教育理論、教育觀(guān)念的轉變，就顯得尤為重要。
三、研究現狀
對作文個(gè)性化的教育教學(xué)應用研究，中學(xué)開(kāi)展得比較多，但多以理論研究為主。針對小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科“自主合作探究”教學(xué)模式下的作文個(gè)性化研究，目前還很少。同時(shí)，對于在大班額情境下的教育教學(xué)應用研究基本屬于空白。
四、課題的研究假設和研究目標
�。ㄒ唬┭芯考僭O：
近幾年來(lái)，我校在語(yǔ)文教學(xué)方面進(jìn)行了一系列地探索和實(shí)踐。通過(guò)改革語(yǔ)文課堂教學(xué)，進(jìn)行大量讀寫(xiě)結合訓練；開(kāi)展閱讀經(jīng)典，課外背誦和各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)等，加大了學(xué)生的閱讀量，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，使學(xué)生的作文質(zhì)量有所提高。為了更好地改革作文教學(xué)，申報了河南省教研室的課題“作文教學(xué)個(gè)性化與學(xué)生作文個(gè)性化”研究 ，力求通過(guò)先進(jìn)理論的指導，構建習作與閱讀和生活密切聯(lián)系、習作與做人相互促進(jìn)，學(xué)校、家庭、社會(huì )協(xié)調互動(dòng)，觀(guān)察、想象、表達同步訓練為主線(xiàn)的習作教學(xué)新框架，以習作教學(xué)的高質(zhì)量帶動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革的整體推進(jìn)
�。ǘ┭芯磕繕耍�
1.通過(guò)研究，引發(fā)我們對習作教學(xué)的深層思考和教育觀(guān)念的全面提升，初步形成作文個(gè)性化教學(xué)的新體系。
2.以學(xué)生的個(gè)性化習作和良好學(xué)習品質(zhì)的培養為切入點(diǎn)，探究作文教學(xué)的規律。在關(guān)注學(xué)生作文個(gè)性化的同時(shí)，注意與之相關(guān)的諸如閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、課外閱讀等語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生的語(yǔ)文素養得到全面提高。
3.探討習作個(gè)性化與學(xué)生生活個(gè)性化的內在聯(lián)系，引導學(xué)生觀(guān)察生活、體驗生活、感悟生活，學(xué)會(huì )觀(guān)察、想象和表達，使學(xué)生的生活與習作成為一個(gè)有機的整體。
4.探索以師生自主合作為主要形式的習作指導、評改新模式。使學(xué)生自能作文、自能評改，真正成為習作的主人。
五、研究?jì)热?/p>
(一)分析小學(xué)生作文非個(gè)性化的成因，然后對癥下藥，有的放矢地展開(kāi)實(shí)驗和研究。
(二)把課外閱讀和生活積累作為作文指導的重要內容。嘗試利用海量的網(wǎng)絡(luò )資源作為學(xué)生習作的材料來(lái)源。
(三)作文教學(xué)中要強調真實(shí)、具體，把說(shuō)真話(huà)、說(shuō)實(shí)話(huà)、說(shuō)自己的話(huà)，作為衡量作文好壞的一個(gè)重要條件。
(四)打破作文教學(xué)的常規，在作文教學(xué)的目標，作文的命題、體裁、立意、指導、內容、時(shí)間、程序、批改等方面，實(shí)行全方位的開(kāi)放。
六、理論依據
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美國哈佛大學(xué)加德納教授認為，傳統的智力觀(guān)過(guò)于狹隘，把智力主要局限于語(yǔ)言和數理能力，忽略了對人類(lèi)和個(gè)體的生存及發(fā)展具有同等重要性的其他能力。多元智能理論啟示我們，每個(gè)兒童的智力特長(cháng)是不一樣的，因而不能以固定統一的`標準來(lái)評價(jià)、要求不同的學(xué)生。同樣，學(xué)生對于語(yǔ)言文字的感受和表達能力也各不相同，不能用一把尺子量學(xué)生，要正視學(xué)生在習作方面的差異，鼓勵他們在原有的基礎上得到不同程度的發(fā)展。
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教育的本質(zhì)是基于生命、為了生命、發(fā)展生命。生命教育不僅是人們所理解的重視生命、維護生命、關(guān)注生命健康的教育理念，還是一種尊重生命尊嚴、弘揚生命價(jià)值、促進(jìn)生命發(fā)展的教育主張。課題組老師一致認為，個(gè)性化作文教學(xué)的要義，就是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生個(gè)體生命的和諧發(fā)展、自主發(fā)展、健康發(fā)展和創(chuàng )造性的發(fā)展，引導學(xué)生感悟生命的意義，提升生命的價(jià)值，使他們的心靈更加充盈，生命更加飽滿(mǎn)。
�。ㄈ┗顒�(dòng)建構理論
活動(dòng)建構是學(xué)生發(fā)展的基本方式。教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分重視“活動(dòng)”在學(xué)生知識掌握與一般發(fā)展中的作用，把“活動(dòng)”看作是學(xué)生建構知識和能力發(fā)展的基礎。個(gè)性化作文尊重學(xué)生的主體地位和主體價(jià)值，引導學(xué)生在自主的活動(dòng)和寫(xiě)作中提高認識、豐富情感、建構知識、升華思想。
�。ㄋ模⿲W(xué)生主體理論
以學(xué)生為主體的原則，強調教學(xué)是服務(wù)于學(xué)生自主學(xué)習的，必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習。關(guān)注學(xué)生學(xué)習的目的，是為了使教學(xué)的設計更加符合學(xué)生的實(shí)際，更好地起到促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，促使學(xué)生轉變學(xué)習方式，提高學(xué)生學(xué)習實(shí)效性的作用。但在課堂教學(xué)的環(huán)境下，學(xué)生不可能自己確立主體地位，必須借助教師的外因作用。要使學(xué)生從學(xué)習中的“客體”變?yōu)椤爸黧w”，教師的“導”也應從主導教學(xué)轉變?yōu)橐龑Ш椭笇W(xué)生自主學(xué)習，即作用于轉變學(xué)生的學(xué)習方式上。但這種轉變，并非教師放棄在課堂教學(xué)中的功能和作用，更不是要求教師將課堂教學(xué)的大部分時(shí)間交由學(xué)生自己支配。教師在課堂教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習中的“導”，應主要體現在：引導學(xué)生按照學(xué)習目標，自己完成學(xué)習任務(wù)；指導學(xué)生運用相關(guān)的學(xué)習資源，進(jìn)行體驗、感知等實(shí)踐活動(dòng)。
七、實(shí)施策略
�。ㄒ唬└倪M(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生習作興趣
對學(xué)生來(lái)講，作文不應是一件苦差事，而是個(gè)性的自由渲泄，情感的自由表達。當學(xué)生愛(ài)上了作文，欲作不快、欲罷不能的時(shí)候，作文教學(xué)的一切難題就會(huì )迎刃而解。教師的一切工作應在激發(fā)學(xué)生的習作興趣、培養學(xué)生習作自信心上下功夫。我們采取的主要措施是降低難度、放緩坡度、由易到難、循序漸進(jìn)。
1.提前起步，有序訓練。根據課標要求和兒童身心特點(diǎn)，整體規劃小學(xué)階段習作訓練序列。從一年級下學(xué)期開(kāi)始指導學(xué)生寫(xiě)話(huà)，從一句話(huà)到幾句話(huà)，從教寫(xiě)到仿寫(xiě)，不在長(cháng)短，重在參與，在寫(xiě)話(huà)中體會(huì )到樂(lè )趣和成就感。二年級重點(diǎn)進(jìn)行看圖作文訓練，由單幅到多幅，指導學(xué)生觀(guān)察、想象、表達，提高思維和有序表達能力。三、四年級重點(diǎn)進(jìn)行游戲作文和想象作文訓練，組織學(xué)生開(kāi)展多種多樣的游戲、校內校外活動(dòng)，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)、有事可寫(xiě)。五、六年級重點(diǎn)進(jìn)行素描作文、寫(xiě)實(shí)作文訓練，培養學(xué)生觀(guān)察事物、感悟生活、認識社會(huì )的能力。
2.由聽(tīng)到寫(xiě)，由說(shuō)到寫(xiě)。把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)緊密結合起來(lái)。從三年級開(kāi)始進(jìn)行聽(tīng)記訓練，積累優(yōu)美詞句和精彩語(yǔ)段；每天一次見(jiàn)聞、故事交流，中午輪流演講，每周一進(jìn)行國旗下的講話(huà)，訓練學(xué)生遣詞造句、運用語(yǔ)言的能力，給每個(gè)學(xué)生提供鍛煉的機會(huì )和展示的舞臺；上好口語(yǔ)交際課，加大口語(yǔ)交際訓練的力度，
選擇學(xué)生感興趣的話(huà)題，展開(kāi)討論，多維互動(dòng)；學(xué)生把自己說(shuō)的話(huà)記錄下來(lái)，感到非常容易，“寫(xiě)作難”的狀況得以轉變。
3.在游戲中感悟，在故事中習作。小學(xué)生天生愛(ài)玩。學(xué)生在游戲時(shí)，全身心投入，有著(zhù)深刻的體驗和感受。玩后讓學(xué)生談一談，他們有話(huà)可說(shuō)，有情可表。聽(tīng)故事也是學(xué)生的最?lèi)?ài)，開(kāi)展經(jīng)常性的講故事比賽，教師學(xué)生輪流登場(chǎng)，聽(tīng)后讓學(xué)生試著(zhù)寫(xiě)下來(lái)，講給別人聽(tīng)，學(xué)生興趣很高。這種訓練，寓寫(xiě)于“樂(lè )”，效果良好。
�。ǘ┱辖虒W(xué)資源，滿(mǎn)足學(xué)生習作需求
學(xué)生寫(xiě)好作文，有兩個(gè)基本條件：一是語(yǔ)言的積累，二是生活的感悟。教師的習作教學(xué)，自然也應從此入手，指導學(xué)生從閱讀中學(xué)習語(yǔ)言，從活動(dòng)中尋找靈感，從生活中積累素材。樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，把生活、閱讀與習作密切結合起來(lái)，構建立體的語(yǔ)文教育網(wǎng)絡(luò )，為學(xué)生習作開(kāi)發(fā)豐富的資源素材。
1.課內閱讀與課外閱讀相結合。
課內學(xué)方法，課外求發(fā)展。建立班級書(shū)架，開(kāi)設每周兩節的大閱讀課。指導學(xué)生寫(xiě)好日記和讀書(shū)筆記，開(kāi)展古詩(shī)文背誦，用優(yōu)秀的傳統文化熏陶感染學(xué)生。結合閱讀教學(xué)向學(xué)生推薦閱讀書(shū)目，把課標規定的每個(gè)學(xué)段的課外閱讀總量層層落實(shí)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高學(xué)生的文學(xué)素養。
2.作文訓練與各科教學(xué)相結合。
學(xué)科融合是基礎教學(xué)課程改革所積極倡導的。各科教學(xué)中都包含著(zhù)豐富的教育內容和習作訓練元素。把這些資源開(kāi)發(fā)利用起來(lái)，為學(xué)生的個(gè)性化習作提供材料。如在數學(xué)教學(xué)中，指導學(xué)生寫(xiě)數學(xué)日記，辦數學(xué)手抄報。品生、品社課指導學(xué)生開(kāi)展調查研究，收集資料，撰寫(xiě)研究報告�？茖W(xué)課指導學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)驗報告、觀(guān)察日記，把課堂上的實(shí)驗過(guò)程、情緒變化、感受體會(huì )等，生動(dòng)形象地描述出來(lái)，就是一篇非常優(yōu)美的文章。
3.作文訓練與課外、校外、社會(huì )生活相結合
我校以素質(zhì)教育為核心，致力于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，個(gè)性發(fā)展、和諧發(fā)展。開(kāi)展豐富多采的校園文化活動(dòng)。這些活動(dòng)，豐富了生活積累，增加了生活體驗，開(kāi)闊了視野、啟迪了智慧，也為習作提供了不竭的源泉。
�。ㄈ﹥�(yōu)化教學(xué)途徑，開(kāi)拓學(xué)生作文視野
前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，世界上沒(méi)有任何東西比人的個(gè)性更復雜，更豐富多采。由每個(gè)豐富多采的個(gè)性綻放出來(lái)的精神火花，必然是絢麗多姿、光彩奪目。一篇具有個(gè)性的作文，主要在于獨特的感受、豐富的想象、新穎的構思、獨特的語(yǔ)言，融入了學(xué)生特有的靈氣、童真，洋溢著(zhù)強烈的文化色彩和個(gè)性氣息。實(shí)現這個(gè)目標，必須給學(xué)生以自由，在習作教學(xué)中實(shí)行全方位的開(kāi)放。
1．開(kāi)放作文內容
學(xué)生的生活是豐富多采的，他們對于生活的觀(guān)察也有自己的視角，不愁沒(méi)東西寫(xiě)。但太多的限制使得豐富的生活進(jìn)不了作文。蒼白成了學(xué)生作文的流行色，更可怕的是導致語(yǔ)言的干癟、思維的萎縮。所以，“個(gè)性化作文”最重要的給學(xué)生以自由，減少束縛、放飛心靈，開(kāi)放習作的內容和立意，讓學(xué)生寫(xiě)“放膽文”，把他們的所見(jiàn)所聞、所思所想，盡情寫(xiě)入文章，“我手寫(xiě)我心”，真正使習作成為學(xué)生反映真實(shí)生活，表達內心情感的一種需要。
2．開(kāi)放作文過(guò)程
教師命題、指導，學(xué)生作文，這種傳統的習作教學(xué)模式以教師為主體，學(xué)生主體性得不到發(fā)揮。開(kāi)放的作文教學(xué)模式以學(xué)生為主體，以學(xué)生自己的寫(xiě)作活動(dòng)作為教學(xué)的主線(xiàn)。實(shí)施先作后導，放手讓學(xué)生嘗試作文。教師按照作文要求和學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行分類(lèi)指導，對遇到困難的學(xué)生，給以具體、有效的輔導和幫助，或者引導學(xué)生互相幫助，這樣更有針對性，有利于解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生的寫(xiě)作主體地位得以確立。
3．開(kāi)放作文時(shí)空
學(xué)生擁有很大的寫(xiě)作潛能，需要一個(gè)自由寫(xiě)作空間。每周一次的訓練無(wú)法達到課標對習作的要求。我們提倡隨機作文，化整為零，從課內向課外拓展，開(kāi)放習作空間。指導學(xué)生寫(xiě)觀(guān)察日記、學(xué)習日記；結合閱讀寫(xiě)摘記、讀書(shū)筆記和讀后感；結合影視觀(guān)看寫(xiě)內容提要、情節記錄和感想體會(huì )；假期組織學(xué)生自己編書(shū)等。讓學(xué)生時(shí)時(shí)感到作文就在身邊，滲透隨時(shí)運用習作表達的意識，強化作文的實(shí)用意識。
4．開(kāi)放作文評改
完善評價(jià)機制是實(shí)現作文個(gè)性化作文的重要保證。我們廢除單一的評價(jià)標準，進(jìn)行多元評價(jià)。改以往的教師單一評價(jià)為合作評價(jià)，即教師評價(jià)、自我評價(jià)、學(xué)生互評、自批互批，家長(cháng)評、面批、重批相結合，充分發(fā)揮自我評價(jià)的作用，激發(fā)學(xué)生的自主意識、參與意識。
�。ㄋ模┐罱ㄕ故疚枧_，樹(shù)立學(xué)生作文信心
為學(xué)生搭建展示舞臺，給予成功激勵，使學(xué)生在成功體驗中感受習作的樂(lè )趣，增強習作信心。學(xué)校舉辦經(jīng)常性的演講比賽、手抄報評選；開(kāi)展假期“自編書(shū)”、優(yōu)秀讀書(shū)筆記展評活動(dòng)；組建學(xué)�！胺疾莸亍蔽膶W(xué)社，鼓勵學(xué)生向“紅領(lǐng)巾”廣播站投稿；參加各級舉辦的優(yōu)秀作文評選，向兒童報刊雜志社投稿；班級編訂優(yōu)秀作文選，鼓勵學(xué)生編印自己的優(yōu)秀習作集；每班教室內建立“習作園地”，學(xué)生自由粘貼；在學(xué)校網(wǎng)站上展示學(xué)生優(yōu)秀習作、精彩演講稿等。通過(guò)各種形式的展評活動(dòng)，給學(xué)生提供更多的展示機會(huì )，激勵學(xué)生積極參與，不斷摘取成功的果實(shí)，獲得成功的體驗。
八、擬創(chuàng )新點(diǎn)
(一)改變教與學(xué)的方式
(二)構建語(yǔ)文課堂文化
(三)探索適合學(xué)生的評價(jià)
(四)建立作文教學(xué)資源庫
舉例:核心知識序列
低年級：想象性寫(xiě)話(huà)和童話(huà)體寫(xiě)話(huà)（句子訓練）
中年級：觀(guān)察習作（素描） ，靜物、小動(dòng)物、景物、建筑物；人物動(dòng)作、對話(huà)、外貌以及事情 發(fā)生變化（構段訓練）
高年級：實(shí)用型習作，記敘文、說(shuō)明文、 應用文及讀書(shū)筆記（謀篇訓練）
應用舉例:
一年級 寫(xiě)家規
浴室墻上（煙斗、×）(孩子的名字)家已經(jīng)禁煙！
自己臥室的門(mén)上:進(jìn)屋之前先敲門(mén)！
母親梳妝臺鏡子上:請在8：00前出門(mén)，不要忘了手機！
中年級作文：訪(fǎng)談媽媽
出生時(shí)間/屬相/出生地/名字的由來(lái)/小學(xué)用過(guò)幾個(gè)書(shū)包/多少錢(qián)一個(gè)/什么時(shí)候有手表/玩什么游戲/聽(tīng)什么故事/看什么電視節目/做什么家務(wù)活/外婆外公怎么教育你
媽媽的童年、 給媽媽的信、我和媽媽比童年
高年級運用合作學(xué)習策略教作文知識
總結《讀后感的寫(xiě)法》
每個(gè)學(xué)習小組發(fā)4張紙片,四張紙片上的文字剛好連成一片讀后感。每位學(xué)生讀自己紙片上的文字，讀完后按順序排成一篇讀后感的文章。然后小組討論：讀后感該怎么寫(xiě)？即第一步寫(xiě)什么？第二步寫(xiě)什么？……
九、研究方法文獻法
調查問(wèn)卷法、個(gè)案研究法、實(shí)驗對比法、案例研討法、行動(dòng)研究法
十、研究步驟
整個(gè)課題分為確定實(shí)驗課題、調研、實(shí)驗研究三個(gè)階段。調研階段主要調查分析學(xué)生作文中非個(gè)性化的種種表現，以及影響學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展的諸多因素，特別關(guān)注教師的教學(xué)方面對學(xué)生個(gè)性發(fā)展的影響。
實(shí)驗研究階段主要探索作文教學(xué)如何適應學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。圍繞以下三個(gè)方面開(kāi)展實(shí)驗和研究:1.作文教學(xué)過(guò)程中師生相互影響。2.作文教學(xué)個(gè)性化與學(xué)生寫(xiě)作個(gè)性化差異研究。3.作文教學(xué)個(gè)性化與學(xué)生寫(xiě)作欲望及社會(huì )生活聯(lián)系。
十一、人員保障
十二、參考書(shū)目
1.裴海安《走向有效的作文教學(xué)（小學(xué)卷 ）》 湖南人民出版社出版
2.馮世明《小學(xué)生自主作文教學(xué)指導方法》 語(yǔ)文出版社出版
3.王學(xué)東《讓作文教學(xué)更有效》西南師范大學(xué)出版社出版
4.管建剛《我的作文訓練系統》福建教育出版社出版
5.周存輝《小學(xué)生活作文教學(xué)探微》廣西師范大學(xué)出版社出版
研究報告作文 篇2
中國最重要的傳統節日—春節。春節氣氛十分熱鬧，最近我進(jìn)行了考察如下：
一、市場(chǎng)，街道等忙碌的人們
許多人都來(lái)到街上，非常的擁擠，看著(zhù)應有盡有的貨物，人們都忙著(zhù)辦年貨，大家都滿(mǎn)臉笑意，最高興就是賣(mài)貨的，因為他們掙了很多錢(qián)，街上人山人海，非常熱鬧，大家都滿(mǎn)載而歸。
二、三十晚上（除夕夜）
三十晚上是最熱鬧的一天，家家趕做年菜，到處是酒肉的香味男女老少都穿起新衣，門(mén)外貼上了紅紅的對聯(lián)，屋里貼好了各色的年畫(huà)。除夕夜燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。在外面工作的人，除非萬(wàn)不得已，必定趕回家來(lái)吃團圓飯。這一夜，除了很小的'孩子，沒(méi)有什么人睡覺(jué)，都要守歲。
三、初一
正月初一的男女老少都到親戚家拜年，拜年要說(shuō)吉祥話(huà)，長(cháng)輩還會(huì )給壓歲錢(qián)，大家都聚在一起不僅熱鬧，而且又很快樂(lè )，新的一年到來(lái)了，新的希望也到了。
這就是我的研究報告，中國最熱鬧的傳統節日就是春節。
研究報告作文 篇3
一、課題研究的內容及預期目標
�。ㄒ唬╊A期目標：
�。�、在繪本閱讀和繪本寫(xiě)話(huà)訓練過(guò)程中，培養學(xué)生創(chuàng )造能力和想象能力。養成他們喜歡講故事的好習慣，有興趣參與繪本的閱讀和寫(xiě)作。
2、在習作啟蒙教育中，提高學(xué)生口語(yǔ)表達、書(shū)面表達的能力，讓學(xué)生對寫(xiě)話(huà)有信心，養成他們積極想象、勤于動(dòng)筆的好習慣，并以此為樂(lè )。
3、在研究課題的過(guò)程中，老師從此課題研究?jì)热轂榱⒆泓c(diǎn)，以全新的角度審視教學(xué)中的問(wèn)題，尋求學(xué)生發(fā)展的契機，提升作文課堂的情趣。
�。ǘ┱n題研究的內容
1、編排好繪本教材，把作文教學(xué)系統化，充滿(mǎn)情趣。
�、盼覀兘梃b傳統的作文教學(xué)方法，突破性地對繪本作文教學(xué)進(jìn)行階段性的目標設定。
根據孩子的年齡特點(diǎn)，設計主題，選擇編排有代表性的繪本教材，力求作文課堂的情趣。
2、解讀好繪本，讓孩子的想象力充分發(fā)揮，讓孩子的作文妙趣橫生。
�、爬美L本富有吸引力的畫(huà)面，訓練學(xué)生的觀(guān)察能力。
�、评美L本獨特的預留空間的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行想象作文訓練。
�、抢美L本中精彩語(yǔ)言，在作文中進(jìn)行遷移，對學(xué)生進(jìn)行作文鑒賞能力的訓練，學(xué)生的作文精彩紛呈。
3、繪本再建構，讓編寫(xiě)故事成為一種享受，讓孩子感受無(wú)窮樂(lè )趣。
�、艑⒗L本的內容向學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行延伸，讓學(xué)生去體驗、發(fā)現、表達自我的生活，從而達到從繪本走向生活。
�、朴柧殞W(xué)生抓住故事的脈絡(luò )，將故事連貫串通，對畫(huà)面文字進(jìn)行藝術(shù)的“補白”，讓繪本中的角色對話(huà)、心理刻畫(huà)、動(dòng)作語(yǔ)言靈動(dòng)起來(lái)，訓練學(xué)生細節描寫(xiě)能力。
�、峭貙捄⒆訉�(xiě)作的思路，將自己的所思所感訴諸于筆端，讓寫(xiě)作真正作為孩子的無(wú)窮樂(lè )趣。
二、課題研究的理論依據
繪本作文教學(xué)的獨創(chuàng )理論是“隱形”理論和“顯形”理論，這也是新課程理念下發(fā)展起來(lái)的兩大理論支柱。繪本作文教學(xué)的理論依據是心理學(xué)、腦科學(xué)等，但是只有這些理論還不能適應繪本作文教學(xué)的要求，因此，必須創(chuàng )立別具一格的新理論，而且盤(pán)活這些新理論必須具備科學(xué)性與可操作性。
�。�1）隱形理論——激發(fā)學(xué)生的習作興趣
教師在繪本作文教學(xué)時(shí)，掌握了各種課型的特征，學(xué)會(huì )設計教學(xué)程序，在什么時(shí)候揭示作文題意，讓學(xué)生順理成章從心底里接受作文。教師實(shí)行教學(xué)模式與變式相結合，學(xué)生不容易猜到下一個(gè)步驟要干什么，有新鮮感與隱秘感。教學(xué)方法靈活自如，運用遷移原理、隱形轉化，探討新教法，靈活使用新教法，設計新的教學(xué)模式。
�。�2）顯形理論——推進(jìn)繪本作文教學(xué)模式的形成
兒童往往是通過(guò)形象去認識世界的，學(xué)生形象思維、形象記憶仍占相當大的比重，使用繪本所產(chǎn)生的形象性、趣味性的刺激，易于在小學(xué)生大腦皮層上留下深深的記憶痕跡。根據心理實(shí)驗，兒童靠視覺(jué)只能記住25％，單靠聽(tīng)覺(jué)僅能記住15％，如果是把兩者結合起來(lái)，那么記憶效果就能達到65％。因此，運用視覺(jué)形象與語(yǔ)言形象使他們的注意力集中。
三、課題研究的方法
1、文獻法：本課題研究將借助相關(guān)的文獻資料，主要為有關(guān)兒童經(jīng)典繪本閱讀策略、兒童寫(xiě)作的心理過(guò)程、兒童寫(xiě)作能力評價(jià)、寫(xiě)作對兒童生命成長(cháng)的意義等文獻資料。
2、調查法：通過(guò)問(wèn)卷、座談等多種形式，全面、具體的了解目前教師繪本寫(xiě)作教學(xué)、兒童寫(xiě)作中的矛盾、困惑及憂(yōu)慮等，了解他們的學(xué)習狀況及境遇，以便使研究更具針對性，更能直抵學(xué)生繪本寫(xiě)作發(fā)展的實(shí)際。
3、行動(dòng)研究法：將寫(xiě)作經(jīng)典繪本寫(xiě)作的實(shí)踐與研究結為一體，在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐，不斷提升學(xué)生繪本寫(xiě)作的實(shí)踐品質(zhì)。
4、個(gè)案法：注意研究?jì)和瘋�(gè)體進(jìn)行經(jīng)典繪本寫(xiě)作的發(fā)展現狀，運用典型解剖的方法，抽取其中的經(jīng)驗與原理，為本課題研究提供有效的理論與實(shí)踐支撐。
四、課題研究的步驟
1、學(xué)習理論，制定方案
�、磐ㄟ^(guò)廣泛深入開(kāi)展教育理論、教師自己先閱讀大量的繪本，可以閱讀彭懿寫(xiě)的《圖畫(huà)書(shū)——閱讀與經(jīng)典》。
�、七M(jìn)行低年段學(xué)生繪本閱讀與四趣作文情況的調查。對低年級的學(xué)生和家長(cháng)利用問(wèn)卷調查和個(gè)別訪(fǎng)談，把調查進(jìn)行歸類(lèi)，從教育學(xué)、心理學(xué)角度分析低年級學(xué)生繪本閱讀現狀產(chǎn)生的原因，制定出自己的研究策略。
�、歉鶕䦟W(xué)生的'現狀，制定低年段學(xué)生“繪本賞讀與四趣作文訓練”的策略，在低年級進(jìn)行實(shí)驗。在制定策略時(shí)，充分考慮到學(xué)生的現狀，結合低年段學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)推薦適合低年級孩子閱讀的繪本、創(chuàng )造寬松的閱讀環(huán)境、表演閱讀、利用榜樣的作用促進(jìn)閱讀、親子閱讀以及鼓勵學(xué)生自創(chuàng )繪本等一系列多元化、多方面的活動(dòng)讓孩子“賞讀”，培養學(xué)生的情趣。
2、借鑒移植，抓好試點(diǎn)
組織教師參觀(guān)、學(xué)習，全面了解實(shí)驗的操作過(guò)程及應注意的問(wèn)題。通過(guò)觀(guān)摩聽(tīng)課、座談，舉辦有關(guān)教師讀書(shū)會(huì )，把各自的讀后感交流分享，把成功的課例移植借鑒過(guò)來(lái)。
�、艑⒗L本閱讀教學(xué)引進(jìn)課堂，引進(jìn)作文教學(xué)之中。探討繪本賞讀與作文方法，以及在實(shí)際教學(xué)中的應用，讓孩子由繪本愛(ài)上閱讀，由繪本真正愛(ài)上作文。
�、泼恐芾靡还澱n，指導低年級學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀與四趣作文訓練的指導。根據繪本賞讀與作文訓練研究的情況，將制定的策略更加細化。
�、橇私夥治龅湍昙墝W(xué)生在繪本閱讀與寫(xiě)作中遇到的問(wèn)題與困難，選擇、推薦適合低中年級學(xué)生閱讀的繪本；收集、整理、學(xué)習相關(guān)的“繪本教學(xué)”的理論、經(jīng)驗、方法等。
�、冗x擇有代表性的教師，深入其課堂，觀(guān)察與記錄他們在繪本指導方面的過(guò)程、方法、經(jīng)驗，并作深入分析、思考和總結，探索有效評價(jià)的規律。
3、研討交流，總結觀(guān)摩。
在取得階段性成果的基礎上，定期召開(kāi)課題實(shí)驗觀(guān)摩研討會(huì )，交流、研討、及時(shí)總結經(jīng)驗。
及時(shí)收集并整理相關(guān)資料，使過(guò)程性資料轉變?yōu)槲谋举Y料，增強研究的可視度，為推廣研究成果提供可靠保障。利用自己的優(yōu)勢，與同事攜手，與名師合作，把這個(gè)課題研究的平臺做大、做深、做好、做出品牌。
進(jìn)一步加強指導繪本閱讀與寫(xiě)作的指導，不斷完善激勵機制，以示范引領(lǐng)為導向，激發(fā)低年級學(xué)生閱讀的內驅力，努力提高探究繪本閱讀與激趣作文的新途徑、新方法。
五、課題研究的條件分析
首先同行相助，是這個(gè)課題能否成功的關(guān)鍵。一些科研的內容，需要其他語(yǔ)文老師的幫助和支持。我分別在中低年級選定了幾位教師來(lái)進(jìn)行課堂繪本的共同研究實(shí)驗。他們都是我們學(xué)校中語(yǔ)文教師中的佼佼者，他們也有強烈的課改欲望和吃苦鉆研精神。積攢教育智慧，集思廣益，共同探索，這為課題的研究拓寬了天地。
其次，專(zhuān)家引領(lǐng)。希望本課題能得到學(xué)校領(lǐng)導的支持，并能有機會(huì )能得到區里的教科室張弘老師的指導，向她多請教，多學(xué)習，爭取在理論構建上，在實(shí)踐的層面上，求得幫助和支持。
研究成果
�。ㄒ唬╊A期成果：
1、教師素質(zhì)有所突破：通過(guò)實(shí)驗，教師綜合素質(zhì)進(jìn)一步提高。通過(guò)繪本閱讀作文的指導，教師更能蹲下來(lái)看學(xué)生，更能走進(jìn)學(xué)生的心靈。課程開(kāi)發(fā)能力顯著(zhù)提高，運用現代教育技術(shù)的能力有很大增強。撰寫(xiě)相關(guān)的教學(xué)隨筆、課例、課型心得、論文。
2、學(xué)生素養有所突破：對閱讀充滿(mǎn)興趣，想象力、表達力都得到很大的發(fā)展，不但沒(méi)有害怕寫(xiě)作文，課堂導課時(shí)有情趣，課堂教學(xué)內容有妙趣，作文表達有樂(lè )趣，習作延展有興趣，寫(xiě)話(huà)水平有很大提高。
�。ǘ┳罱K研究成果：
教師的結題報告、有關(guān)繪本的小學(xué)低段激趣作文論文。
【參考文獻】
1.《張力，言語(yǔ)生命欲求的激揚——武鳳霞語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)探微》【 J 】 王崧舟《語(yǔ)文教學(xué)通訊》20xx年第4期
2.《我的圖畫(huà)書(shū)論》電子版【 A 】 松居直著(zhù)
3.《兒童閱讀與繪本教學(xué)》電子版【 A】王淑娟
研究報告作文 篇4
一、問(wèn)題的提出
水是人類(lèi)寶貴的自然資源，但隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，工廠(chǎng)養殖場(chǎng)興建，小河也受到了嚴重的污染。于是我對小和的污染情況做了一次調查。
二、調查方法
1、通過(guò)看地圖，在小河周?chē)^(guān)察，了解小河周?chē)沫h(huán)境。
2、觀(guān)察小河水里的'魚(yú)蝦生長(cháng)情況。
三、調查情況和資料整理
信息渠道：看地圖、上網(wǎng)
調查方面：小河對附近的居民有什么作用
具體內容：附近貧困的居民在小河里打水、洗衣服、洗菜。
信息渠道：走訪(fǎng)、觀(guān)察、記錄
調查方面：小河的污染源
具體內容：附近的工廠(chǎng)把小河當作垃圾場(chǎng)，隨便排放臟東西，特別是印花廠(chǎng)還有染色廠(chǎng)、化工廠(chǎng)。
信息渠道：訪(fǎng)問(wèn)、調查
調查方面：小河對居民的生活有哪些影響
具體內容：是居民不能喝干凈的水，用干凈的水洗衣服、洗菜等。
四、結論
工廠(chǎng)每天排放大量的廢水、臟東西，使河里的魚(yú)類(lèi)生存受到威脅，水中及水邊的植物生長(cháng)受到危害。河附近的人們不敢下河洗衣服、洗菜，人們澆地澆花等也不敢再用河里的水，給人們的生活造成了危害。
研究報告作文 篇5
近期，我們五年級的全體師生組織了“一個(gè)月在研究”活動(dòng)。我們小組是研究蔬菜的。從這次研究活動(dòng)中，我們了解了很多關(guān)于蔬菜的安全問(wèn)題。原來(lái)我們吃的蔬菜要經(jīng)過(guò)這么多程序才能進(jìn)入到千家萬(wàn)戶(hù)。
目前我們吃的蔬菜主要分為基地蔬菜和客菜2大部分�；夭耸潜镜剞r民種植的蔬菜，進(jìn)入物流園區后要統一登記經(jīng)營(yíng)戶(hù)的基本情況，與市場(chǎng)簽訂《蔬菜安全衛生質(zhì)量責任告知承認書(shū)》后留樣檢測50分鐘，如果檢測合格后可以進(jìn)行交易，否則將停止銷(xiāo)售�？筒说臋z測流程與基地菜的流程差不多，就是增加了出示蔬菜產(chǎn)地的相關(guān)證明，這樣萬(wàn)一有不合格的蔬菜就可以追查到種植基地，保證了蔬菜的'質(zhì)量安全問(wèn)題，也能及時(shí)銷(xiāo)毀不合格的蔬菜。我們還專(zhuān)門(mén)去了蔬菜交易市場(chǎng)的檢測中心，看到這里有很多檢測儀器，工作人員正在專(zhuān)心致志地拿著(zhù)容器取樣化驗，通過(guò)這樣檢測的蔬菜安全率已經(jīng)達到百分之99。98的合格率，再經(jīng)過(guò)我們回家對蔬菜的處理后基本就安全了。真的不容易，為了我們能吃上安全的蔬菜，這里的蔬菜研究人員默默付出了多少汗水，希望大家在吃菜的同時(shí)也要節約，杜絕浪費。
這次的研究活動(dòng)我收獲很大，也增長(cháng)了很多知識，比如怎樣挑選新鮮的蔬菜等等，我要把學(xué)到的知識用到實(shí)際生活中去！
研究報告作文 篇6
一、 問(wèn)題的提出
上五年級了，班級里戴眼鏡的同學(xué)越來(lái)越多，照這樣的速度發(fā)展下去，眼鏡將會(huì )在整個(gè)班級“普及”了。近視給同學(xué)們的學(xué)習生活帶了許多不方便，洗臉刷牙，吃飯行走，眼鏡如同人身上的一個(gè)器官，怎么也離不開(kāi)它了。同學(xué)們的視力為什么會(huì )下降？是否和平時(shí)的學(xué)習生活習慣息息相關(guān)呢？
二、 調查方法
1 看書(shū)
2上網(wǎng)找資料
三 調查情況和資料整理
具體內容
信息渠道 涉及方面
網(wǎng)絡(luò ) 近視怎么形成及治療
近視眼發(fā)生的原因分內因和外因。內因主要有遺傳因素和發(fā)育因素。近視眼有一定遺傳的傾向，高度近視更是如此。正常情況下，至青春期眼球可發(fā)育正常，如過(guò)度發(fā)育即形成近視，這種近視一般到20歲左右即停止發(fā)展。如進(jìn)行性發(fā)展可變成高度近視或病理性近視。從事文字工作和近距離工作的人容易發(fā)生近視，尤其是青少年的眼球正處于生長(cháng)發(fā)育階段，調節能力很強，球壁的伸展性也比較大，用眼過(guò)度使睫狀肌和眼外肌處于高度緊張狀態(tài)是形成青少年近視的直接原因。因此重視視力衛生極為重要。包括注意改掉不良的用眼習慣，注意燈光照明，注意讀書(shū)姿勢，避免閱讀時(shí)間過(guò)長(cháng)，注意加強體育鍛煉都能達到防治近視的作用。
書(shū)籍 怎么樣會(huì )近視 大多數人都是平時(shí)不注意保護眼睛而導致近視的。研究結果表明，近視眼是人眼對當代環(huán)境的適應性改變，它的發(fā)生與發(fā)展與日益增加的近距離用眼活動(dòng)的環(huán)境密切相關(guān)，與攝入營(yíng)養成分的失衡密切相關(guān)。而不正確用眼，不注意用眼衛生（如看電視和上網(wǎng)過(guò)長(cháng)等）是現代兒童近視大增的主因。
四 、 結論
1．遺傳因素：根據大量的調查資料，比較一致的結論是高度近視和遺傳有關(guān)，中度以下近視則存在較大的分歧。高度近視的遺傳類(lèi)型，多數調查資料的結論是常染色體隱性遺傳。因此父代與子代可以不同時(shí)出現近視。遺傳又往往受客觀(guān)環(huán)境，即生活條件的影響使之變異，增加了遺傳的.復雜性。
2．環(huán)境因素：環(huán)境因素主要是近距離作業(yè)和不良的作業(yè)環(huán)境，這是最古老的學(xué)說(shuō)，雖然至今仍存在一些爭議，但是從大量國內外有關(guān)調查研究報告看，已公認遺傳與環(huán)境是近視眼形成的主要原因，并指出環(huán)境條件是決定近視眼形成的客觀(guān)因素。但是，在近距離閱讀或近距離工作的影響下，為什么能產(chǎn)生近視？對此還沒(méi)有一致認識，主要有以下幾種理論：
�。�1）調節學(xué)說(shuō)：絕大多數近視是在青少年時(shí)代出現，由于青少年眼的調節力特別強，對近距離工作學(xué)習有高度適應性，所以看近也不易疲勞。但是睫狀肌長(cháng)時(shí)間過(guò)度緊張，睫狀肌會(huì )發(fā)生疲勞甚至痙攣而出現調節性近視，不及時(shí)消除持續發(fā)展則可成為不可逆轉的真性近視�；蛲ㄟ^(guò)其他途徑影響到眼球軸的延長(cháng)。
�。�2）輻輳學(xué)說(shuō)：近距離工作使用調節時(shí)，也需要兩眼同時(shí)內轉的輻輳功能加強，由此可以導致眼肌對眼球加壓，而引起眼球軸的延長(cháng)。
�。�3）環(huán)境適應學(xué)說(shuō)：幼兒時(shí)期眼球小，多數呈現遠視，隨著(zhù)年齡增長(cháng)眼球增大達到正視狀態(tài)。在這一發(fā)育過(guò)程中近距離閱讀過(guò)多，眼球為適應這種調節需要而成為近視。這一學(xué)說(shuō)受到許多反對，但是在發(fā)育期可塑性很強， 對近視發(fā)展具有重要影響已是共識。
其他學(xué)說(shuō)不作介紹，需要再提一下的是諸如照明光線(xiàn)、閱讀姿勢、對比度、字小模糊、距離太近和閱讀時(shí)間長(cháng)等外部因素都能影響以上因素的作用。
3．營(yíng)養體質(zhì)學(xué)說(shuō)：從一些資料分析到，微量元素鎘、鍶和鋅等的缺乏和體質(zhì)的薄弱也可影響到近視的發(fā)生，但是這些因素是通過(guò)什么途徑影響近視則各有說(shuō)法。
總之，從以上可以看出近視是有許多因素可以引起，既有外部因素，又有內部體質(zhì)因素的相互影響，而非某單一因素而成。
研究報告作文 篇7
一問(wèn)題的提出
世界上有20億人面臨著(zhù)缺水的困難，而我國的平均水量只占世界的平均水量的四分之一。而且，我們
的國家的水庫每年以10至20毫米的速度下降。
二對用水量的調查
用水量最多的還是洗車(chē)店，而且用的都是自來(lái)水。一天每家洗車(chē)店大約有15至30輛車(chē)，而每洗一輛最
少要5千克水。一年（按365天）來(lái)計算，每家洗車(chē)店就需要73000千克水，相當于一個(gè)小城鎮一年的用水量
了。而廉江（一個(gè)小城市）就有30多家洗車(chē)店，何況是那些交通發(fā)達的大城市呢？
三資料的收集
除了洗車(chē)店的用水量驚人，我們平時(shí)一些浪費水的現象也非常常見(jiàn)。
1平時(shí)有些人洗完菜就倒掉水；
2公園的`噴泉不是循環(huán)的；
3公園水龍頭出不了水，有些人不擰回就離開(kāi)了，等到有水是，水流了出來(lái)，沒(méi)人關(guān)；
4有些人洗一洗手就要七八分鐘；
5有些人用完水不關(guān)；
四建議與措施
1利用廢水澆花，沖馬桶等；
2公園的噴泉應立即改成循環(huán)的；
3公用水用完應關(guān)；
4洗手的時(shí)間不能太長(cháng)；
5應該多點(diǎn)向人宣傳節約用水的意義；
6多點(diǎn)寫(xiě)廣告貼在醒目的地方；
7每一滴水都要珍惜，不能浪費。
最后，我倡議大家一定要節約用水。因為，水是人類(lèi)生命的源泉。否則，地球上最后一滴水可能是人 類(lèi)的眼淚。
研究報告作文 篇8
隨著(zhù)年級的不斷增高，近視的同學(xué)也越來(lái)越多了。有的同學(xué)是先天性的，有的同學(xué)是用眼過(guò)度了�？傊�，近視的原因是多樣的，我們班的同學(xué)有一大半都被眼鏡控制住了，眼鏡仿佛就是一個(gè)拐杖，在“黑暗”中讓他們前進(jìn)……
我們班近視的有二十人，張思遠和彭建瑋同學(xué)都是用眼過(guò)度，他們的近視度數也大不相同。張思遠在六年級下學(xué)期就近視了，但是彭建瑋在七年級上學(xué)期的時(shí)候才近視，總的加起來(lái)，張思遠的近視度數比彭建瑋多了一百多度。
代林功、田一、李娟、趙翔宇、張運健同學(xué)都是看書(shū)過(guò)度才使自己的視力下降。代林功和田一的度數差不多，但是他們近視的時(shí)間不同。李娟和趙翔宇都是七年級上學(xué)期才近視的，李娟的左眼度數比趙翔宇的左眼度數低了二十五度。但他們的癥狀大不相同，李娟是取光不正，趙翔宇則是散光。陳仁瑞是個(gè)例外，他小學(xué)時(shí)在被窩里看書(shū)太過(guò)度了，在六年級時(shí)他就已經(jīng)近視了，度數在四百二十度左右，但是他也有散光。孫奧愛(ài)看電視，也不奇怪，他在三年級的時(shí)候就近視了，這幾年他保持的很好，度數一直在減少。他左眼三百度，有眼二百六十度，他有偏光和弱視這兩個(gè)癥狀。
陳綿東在七年級上學(xué)期玩電腦過(guò)多，由于時(shí)間不是很長(cháng)，他左右兩眼的度數度是一百五十度。沈梁宇在小學(xué)時(shí)上網(wǎng)過(guò)多，在四年級上學(xué)期就近視了，他左眼一百七十八度，右眼一百五十三度，散光五十度。
劉哲是玩電腦過(guò)多了，他的姿勢又不正確，再加上他學(xué)習太用功，他在五年級上學(xué)期就戴上了眼鏡，他左眼二百七十五度，右眼三百七十五度，左眼散光二百度，右眼散光四百五十度，劉哲的近視度數在我們班算是很高的了。
蘇文欣是寫(xiě)字姿勢不正確才導致近視的，他在七年級上學(xué)期戴了眼鏡，他左眼二百五十度，右眼二百七十度。
王星怡因長(cháng)時(shí)間看書(shū)不休息才近視的，由于開(kāi)始上初中壓力過(guò)大，他在上學(xué)期就近視了，他左眼三百三十五度，右眼也是三百二十五度。劉宜嘉是電腦玩的太多，不做眼保健操所造成的近視。有人說(shuō)眼保健操一點(diǎn)用也沒(méi)有，其實(shí)用處可大了，劉宜嘉因為沒(méi)有做眼保健操，所以才導致他近視了。他左眼近視三百二十五度，右眼四百度。
張蔚然是我們班獨一無(wú)二的了，她是遺傳的近視，據說(shuō)他的父母的.是近視眼，雖然她是遺傳的，但是五年級下學(xué)期她才戴上眼鏡的，她左眼二百五十度，右眼僅比左眼多了一度。她還有散光三十度。
曹云蝶也是由于看書(shū)姿勢不正確才造成近視的，他在七年級上學(xué)期才近視的，她的左眼和右眼的度數為二百五十度。
黃書(shū)悅是我們班近視度數最高的人，她左眼四百五十度，右眼五百度，她在五年級下學(xué)期就已經(jīng)近視了，而且那時(shí)在她們的班級中，她的近視度數也是最高的。
李欣冉在四年級下學(xué)期就戴上了眼鏡，她左眼一百四十八度，右眼二百五十六度，她在小學(xué)四年級的時(shí)候看書(shū)太多了，才導致近視了，她還有偏光。
劉芷竹和王星怡差不多，在七年級時(shí)，由于壓力過(guò)大，再加上寫(xiě)字姿勢不正確，由此，她也戴上了眼鏡。陳文健的數學(xué)成非常好，他寫(xiě)數學(xué)作業(yè)太多了，在四年級上學(xué)期就戴上了眼鏡，他左眼二百二十度，右眼二百度，這個(gè)度數也不是太高，恢復起來(lái)容易些。
據整理，近視眼的人有的過(guò)度看書(shū)，有的玩電子游戲或看電視，還有的不做眼保健操……其中，看書(shū)寫(xiě)作業(yè)的人最多，約占總體的百分之六十。遺傳的最少，只占總體的百分之五。
其中，在小學(xué)近視的約占總體的百分之八十。左眼近視低于兩百的有六人，低于三百且高于兩百的有七人，低于四百且高于三百的有五人。低于五百且高于四百的有兩人。
在右眼調查中低于兩百的有三人。低于三百且高于兩百的有八人，低于四百且高于三百的有一人，高于五百且低于六百的有兩人。
這些人有的認為戴眼鏡就等于戴了個(gè)裝飾物。其實(shí)他們錯了，眼鏡是有重量的，戴久了你的鼻子上方就會(huì )有肉往里面扣，在夏天，你的臉也會(huì )被眼鏡弄得一塊黑，一塊白的，眼鏡也不是萬(wàn)能的，在有的時(shí)候，你必須把它給摘掉。隱形眼鏡雖然不會(huì )對臉部造成傷害，但是它很傷眼睛，有可能會(huì )導致視力下降。
近視度越高，對眼鏡的依賴(lài)性就越強，有的人近視度數太高了，去掉眼鏡根本看不到東西，所以要加強眼睛保護，讓度數降低降低在降低。
近視眼在考試時(shí)有很大影響。比如在考試時(shí)看漏了一個(gè)小數點(diǎn)，那么這一整題就全錯完了，也許這是在大學(xué)考場(chǎng)上，也許就少了那么幾分，就會(huì )讓你名落孫山。
有的人摔倒了，正好摔到了眼睛的部位，如果你沒(méi)有戴眼鏡，也許你會(huì )平安無(wú)事，如果你戴了眼鏡，那么你也就會(huì )受到眼鏡的第二次傷害，這一傷害輕則治療，重則失明，眼鏡的害處大，但是利也不小。走路時(shí)，你可以避免一些小蟲(chóng)子鉆進(jìn)眼睛里，也可以避免風(fēng)的“洗禮”……
有人認為用激光治療眼睛是最好的方法，這種方法也是有危險的，有可能會(huì )造成失明，這可就闖禍了。有的人用儀器治療眼睛，這雖然是可行的，但是很難受，所以我們應該在日常生活中處處保護眼睛，以免它受到傷害。
我建議同學(xué)們多學(xué)學(xué)保護眼睛的方法，堅持每天多做眼保健操。劉宜嘉不做眼保健操才導致他近視，用眼過(guò)度要適當休息，向遠處眺望一會(huì )兒當然更好。王星怡就是這樣才近視的。陳仁瑞是最不注意眼睛的人，他是經(jīng)常躲在被窩里看書(shū)才近視的，這種方法我們千萬(wàn)不能學(xué)習。眼睛是心靈的窗戶(hù)，我們應該好好保護它，讓每天都變成世界愛(ài)眼日！
研究報告作文 篇9
一、問(wèn)題的提出
現在我們常�？梢钥吹�，漫天飛舞的垃圾袋和漫天的黃沙。那么，城市的環(huán)境從來(lái)就是如此嗎？如果是，它是從什么時(shí)候開(kāi)始變成這樣的呢？如果不是，它是如何變得這樣狂躁呢？怎樣努力會(huì )使環(huán)境得到改善呢？針對這個(gè)問(wèn)題，我做了一番調查。
二、調查的方法
1、走訪(fǎng)有關(guān)部門(mén)，采訪(fǎng)環(huán)保局工作人員。
2、在手機，電腦上查閱相關(guān)的'資料。
三、得出的結論
1、經(jīng)過(guò)調查，我發(fā)現，一八五零年到一九零零年之間的工業(yè)革命期間及之后幾年中，城市上空原本湛藍色的天空變成了灰黑色，地面視線(xiàn)范圍被限制在百米之內。而在這之前，天空是那樣明朗，空氣是那樣清新。
2、現在，人們環(huán)保意識不高，表現在：隨地吐痰，亂扔垃圾。有的人把垃圾袋隨手一扔，任憑它在空中飛舞。
3、中國的森林面積是世界倒數第一，可木材砍伐量卻名列前茅�？茖W(xué)家分析，中國所剩的樹(shù)木將在未來(lái)十年內被伐光。沒(méi)有了樹(shù)木，土地就會(huì )荒漠化。
三、提出建議
1、工業(yè)生產(chǎn)中的廢氣經(jīng)處理后再排出。
2、請大家增強環(huán)保意識，環(huán)保就在一件件瑣碎的小事中。如：不隨地吐痰，不亂丟垃圾等。
3、多植樹(shù)，讓荒漠變成綠洲。
保護環(huán)境，人人有責。每個(gè)人都應該從我做起，從現在做起，讓我們的環(huán)境得到改善。
研究報告作文 篇10
一、課題開(kāi)設目標回顧
根據《新課程標準》的基本理念，認為寫(xiě)作能力的提高是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的重要方面�！稑藴省分赋�,"寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè )于表達,應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí),熱愛(ài)生活,表達真情實(shí)感." "鼓勵學(xué)生寫(xiě)想象中的事物,激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想."。在這樣的理念指導下，反思我們過(guò)往的作文教學(xué)的有效性，思考、梳理一種更能體現新課程標準理念，順應我校的學(xué)生的實(shí)際情況的作文教學(xué)方式便成為我們語(yǔ)文教學(xué)研究的重要部分。
特級教師張化萬(wàn)老師認為，由于傳統意義的作文教學(xué)，大多傾向于共性化的訓練，強調訓練目標的統一，對于學(xué)生作文的思想性的自由確立缺乏信心，因此常在學(xué)生的文章當中充塞著(zhù)虛偽的情感，成人化的表達，我們在作文訓練當中，常常很想當然地要求學(xué)生去贊揚一種精神，品質(zhì)，一種思想，而在實(shí)際當中，小學(xué)生是很感性的，一般不會(huì )去進(jìn)行這樣的理性思考，再說(shuō)，真實(shí)的生活中并不會(huì )凸現這么多鮮明的教育性，至少，小學(xué)生不容易發(fā)現與表達生活里蘊涵的教育性。在對這段話(huà)理解中，我的觀(guān)點(diǎn)是：一個(gè)人在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程，其實(shí)也就是一種個(gè)性化人文氣質(zhì)被塑造和被展現的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是漫長(cháng)的，是由一點(diǎn)一滴的個(gè)人感悟組成的，而作文就是展示這種感悟過(guò)程的窗口，讓學(xué)生通過(guò)作文，用心記錄他們的生活，寫(xiě)真實(shí)的，熟悉的，喜歡的，一切他們感興趣的東西，在記錄當中同時(shí)深化語(yǔ)言文字的學(xué)習，才是作文教學(xué)應承擔的使命。
二、課題研究心得體會(huì )
�。ㄒ唬�、在開(kāi)題報告中，我們提出了“情景作文”這個(gè)概念，一開(kāi)始，我們的概念還是比較模糊的，也展開(kāi)過(guò)爭論，只是想通過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)去說(shuō)明我們的作文研究的方向，也就是，我們希望學(xué)生能通過(guò)對“情景”的回憶，去學(xué)會(huì )記錄生活，因為當我們去回憶一件事的時(shí)候，大腦總是先浮現出印象最深刻的畫(huà)面，我們把這些畫(huà)面定義為“情景”。在經(jīng)過(guò)一系列的作文教學(xué)著(zhù)作研讀后，我們在張化萬(wàn)老師的“生活作文”，賈志敏老師的“小品表演”作文，于永正老師的“言語(yǔ)交際”作文教學(xué)等理念當中尋找到了支撐點(diǎn)，尤其是張萬(wàn)化老師的“生活作文”的概念，一是強調用各種手段讓學(xué)生通過(guò)特定的情境去回憶曾經(jīng)經(jīng)歷的生活，另一方面是把作文看作是生活，讓學(xué)生“開(kāi)心地回憶，自由地談?wù)�，充分地交流，多向地思考，獨立地表達，輕松地展示”，而這個(gè)概念就能解釋與定位了我們的思考方向。
�。ǘ�、在確定研究方向后，我去用心研讀相關(guān)的資料，研究各類(lèi)的教學(xué)設計，然后通過(guò)實(shí)踐去進(jìn)行探討。下面結合我的一節作文交流課進(jìn)行談?wù)勎覀兊男牡门c體會(huì )。
1、要堅持作文是學(xué)生真實(shí)生活的一部分這種觀(guān)念，并把這種觀(guān)念融入學(xué)生的習作指導當中。
作為語(yǔ)文老師，要在平時(shí)的作文教學(xué)當中，經(jīng)常主動(dòng)性地引領(lǐng)學(xué)生去回顧一些生活情景，并給某些生活情景賦予主題。在《難忘的籃球賽》作文指導課當中，便是想通過(guò)導入語(yǔ)，讓學(xué)生明白其實(shí)生活當中每一瞬間都有吸引人的情景，關(guān)鍵是留意與觀(guān)察，我們雖然今天寫(xiě)的是“難忘的一場(chǎng)籃球賽，但又何嘗不是一節“難忘的作文課”呢。同時(shí)，很多一剎那的生活的場(chǎng)景都會(huì )引發(fā)我們的感受，但是如果我們沒(méi)有及時(shí)去表達我們的感受，就很難積累生活素材。
2、 要開(kāi)發(fā)與善用現今小學(xué)語(yǔ)文豐富的，具有開(kāi)放性的習作課程資源，給學(xué)生多方面的感官刺激，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與作文活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
在《難忘的籃球賽》一課中，通過(guò)多媒體視頻的協(xié)助，通過(guò)談話(huà)讓學(xué)生回顧生活情景，并讓學(xué)生明白，在自已所經(jīng)歷的情景當中，主角只能是自已，打籃球的學(xué)生與作為啦啦隊員的同學(xué)的感受肯定是有所不同的`。而當我們想描述一件事情時(shí)，應當以細致描寫(xiě)記憶當中所截取的情景作為手段。
在平時(shí)的作文訓練當中，我們不斷地開(kāi)發(fā)能點(diǎn)燃學(xué)生熱情的習作資源，除了以上述的視頻開(kāi)展，我也嘗試以表演的形式開(kāi)展，我讓學(xué)生四人一組，表演在公交車(chē)上的一幕，通過(guò)動(dòng)態(tài)表演，生活當中精采的一面便過(guò)濾了出來(lái)。我也曾帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的大操場(chǎng)上，以《我聽(tīng)到了…》作為主題讓學(xué)生來(lái)想象與思考某種生活的情景。
3、讓習作技巧的的指導與學(xué)生的情感需求融為一體。
當學(xué)生愛(ài)寫(xiě)作文，想寫(xiě)作文，作文便成為學(xué)生心靈的一種需要。因此要解決由于過(guò)分追求寫(xiě)作技巧的指導而使學(xué)生懼怕作文的矛盾。我們在情景作文指導課當中便關(guān)注了先說(shuō)后寫(xiě)，先從情感體驗到寫(xiě)作技巧的指導原則。在《一場(chǎng)難忘的籃球賽》，首先讓學(xué)生通過(guò)談?dòng)∠笞钌羁痰漠?huà)面，再讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)說(shuō)為什么印象深刻。讓學(xué)生以自已的方式進(jìn)行寫(xiě)作，自已去反思與品評，然后再進(jìn)行寫(xiě)作技巧的適可而止的指導。
4、在情景作文的指導當中，生活是情景作文素材的來(lái)源，而情景作文是生活的記錄冊，又成為作文題材的再重生。一個(gè)生活的情景，經(jīng)歷了生活經(jīng)驗的積累，往往感受會(huì )不一樣。我在作文指導課當中融入了這樣的環(huán)節，把學(xué)生記錄下來(lái)的生活片段進(jìn)行一個(gè)賞析，例如，我把馮健明的一篇寫(xiě)得不是太認真的日記的其中一段話(huà)結合了我的賞析，展示給學(xué)生，努力使學(xué)生明白，其實(shí)自已曾記錄下來(lái)的很多不經(jīng)意的片段也有讓人回味的地方。同時(shí)在每次的考試前，我都會(huì )布置他們看自已的作文，日記，等曾寫(xiě)下來(lái)的文字，讓他們想想自已為什么要寫(xiě)這篇作文，使學(xué)生的作文題材能得以重生。
三、研究的一些困惑與方向
在一年多的學(xué)習與研究當中，我們得到了許多的啟發(fā)，但是仍然有著(zhù)許多困惑，如：我們應當如何發(fā)揮教師的主導能力，努力培養學(xué)生收集與處理生活信息的能力，才能讓學(xué)生在各種各樣的考試當中，即能寫(xiě)出自已的生活，又不偏離目標。日記是情景作文的主要源泉，我們對于日記的訓練應把握怎樣的方法。
我們將會(huì )沿著(zhù)我們思考的方向，繼續去研究與學(xué)習。還有待于進(jìn)一步研究。
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