- 相關(guān)推薦
中職生提高聽(tīng)課小技巧
在多年的中職教學(xué)實(shí)踐中，筆者感到如何對待“學(xué)差生”，是一個(gè)教育思想問(wèn)題。如何提高中職學(xué)生，尤其是“學(xué)差生”的自主學(xué)習能力，使他們提高學(xué)習效率，最終成為掌握一技之長(cháng)的技能型人才，是當前職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的重要課題。
筆者認為，教學(xué)過(guò)程是以學(xué)生的個(gè)性特征為中介的，學(xué)習成績(jì)在一定程度上取決于學(xué)生的個(gè)性心理特征。因此，需要從研究“學(xué)差生”的學(xué)習心理入手，找出存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)教學(xué)的辦法，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。
轉變觀(guān)念，正確認識中職學(xué)生
在多數人眼里,中職學(xué)生根本不具備好好學(xué)習的條件和素質(zhì)，在中職學(xué)生身上下功夫，費力勞神，見(jiàn)不到效果。甚至有人認為中職學(xué)生“不可救藥”，對他們重視不夠，甚至放棄，致使不少中職學(xué)生對學(xué)習更加不感興趣，失去了求學(xué)信心。而大量的理論和實(shí)踐證明，只要采取符合教學(xué)規律的措施，教育得當，大多數中職學(xué)生是可以轉變的，其中教育轉化起著(zhù)決定性作用。教師應本著(zhù)“沒(méi)有教育不好的學(xué)生，也沒(méi)有先天的‘學(xué)差生’(生理原因除外)”的觀(guān)念，在思想和實(shí)踐中改變對中職學(xué)生的認識。
分析學(xué)生學(xué)習成績(jì)差的原因，改變中職學(xué)生的不良自我認識
“學(xué)差生”的出現原因是多方面的，有學(xué)生自身因素，有家庭影響，有社會(huì )的不良風(fēng)氣影響，也可能因教師做法不當等。歸納起來(lái)，“學(xué)差生”大致有以下幾種狀態(tài)：(1)“因為不會(huì )，就不愛(ài)學(xué)了”，這是“學(xué)差生”普遍的心理反映。(2)教師瞧不起他們，打擊了他們的自尊心，挫傷了他們的學(xué)習積極性。(3)教師在教學(xué)時(shí)，往往注意學(xué)習好的學(xué)生，對“學(xué)差生”很少理睬。(4)學(xué)生因父母離異，缺少正常的家庭教育，養成了不良的生活習慣，有厭學(xué)心理。
上述“學(xué)差生”的各種狀態(tài)，反映出他們學(xué)習落后和失去學(xué)習興趣的原因，主要集中在以下兩個(gè)問(wèn)題上：一是多數“學(xué)差生”由于有些知識點(diǎn)沒(méi)及時(shí)學(xué)會(huì )，“坎兒沒(méi)過(guò)去”，又遇到不止一個(gè)“坎兒”，學(xué)習趕不上進(jìn)度，就放棄了。這是導致“學(xué)差生”學(xué)習落后的關(guān)鍵所在。二是少生學(xué)習目的不明確，學(xué)習自覺(jué)性不高，抱著(zhù)混日子的態(tài)度，不好好聽(tīng)課，不復習，抄襲作業(yè)，學(xué)習成績(jì)必然落后。
由于對學(xué)習中遇到的困難不能正確認識，這些學(xué)生普遍形成了不良的自我意識，對學(xué)習無(wú)信心，認為自己缺乏學(xué)習能力，“努力也學(xué)不好，還不如不學(xué)”，成為了他們放棄學(xué)習的借口。
提高中職學(xué)生自主學(xué)習能力的對策
鑒于上述原因，我們應從以下幾方面著(zhù)手，逐步提高中職學(xué)生的自主學(xué)習能力。
(一)給學(xué)生創(chuàng )造“成功”的機會(huì )，增強中職學(xué)生的自信心
在教學(xué)中，首先不應使中職學(xué)生在精神上有壓力。一般而言，中職學(xué)生心理多少都有些自卑感，如果教師在教學(xué)中有嫌棄思想，甚至對他們說(shuō)些帶有諷刺性的話(huà)語(yǔ)，就會(huì )使一些中職學(xué)生感到壓力沉重，抬不起頭，進(jìn)而傷害他們的自尊心。教師要針對中職學(xué)生的實(shí)際情況，多給予關(guān)心，多給他們創(chuàng )造體驗成功的機會(huì )。
在課堂上，筆者注意經(jīng)常讓學(xué)生回答一些力所能及的、淺顯的問(wèn)題，當他們回答正確時(shí)，及時(shí)給予表?yè)P。即使答錯了，也不輕易加以否定，而是引導他們逐步得出正確結果，再加以肯定。教師可經(jīng)常進(jìn)行一些基本知識小測驗，使大部分學(xué)生都能取得較滿(mǎn)意的成績(jì)，使他們的自尊心得到一定的增強，并獲得成功的喜悅。在成功的動(dòng)力促進(jìn)下，學(xué)生對學(xué)習就會(huì )產(chǎn)生積極的態(tài)度，渴望去追求下一次成功，進(jìn)而逐步增強學(xué)習自信心。一旦學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生了興趣，就能自覺(jué)地集中注意力聽(tīng)講，達到提高成績(jì)的目的。因此，多給學(xué)生創(chuàng )造成功和發(fā)展的機會(huì )，對于提高中職學(xué)生的學(xué)習成績(jì)是非常重要的。
(二)帶領(lǐng)學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程中自主學(xué)習
基于問(wèn)題學(xué)習是建構主義提倡的一種教學(xué)方式。它是由教師根據教學(xué)內容、聯(lián)系生活實(shí)際提出問(wèn)題，在教師的下學(xué)生個(gè)人或小組搜集、提取信息、處理信息、合作研究、探索解決問(wèn)題的一種學(xué)習方式，為學(xué)生提供一個(gè)交流、合作、探索、發(fā)展的平臺。
培養學(xué)生問(wèn)題意識發(fā)現問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，也是思維的源泉和動(dòng)力。因此，在課堂教學(xué)中，教師應注重激發(fā)學(xué)生的思維活躍性，不斷提出問(wèn)題和帶領(lǐng)學(xué)生解決問(wèn)題。
鼓勵學(xué)生探索問(wèn)題在課堂教學(xué)中，教師不僅要培養學(xué)生的問(wèn)題意識，還要善于挖掘素材，努力創(chuàng )設各種問(wèn)題情境，鼓勵、引導學(xué)生多角度、多層面地深入探究問(wèn)題，將學(xué)生對知識的理解引向深入。
引導學(xué)生解決問(wèn)題教學(xué)過(guò)程實(shí)際上就是設疑、質(zhì)疑、釋疑的過(guò)程，也是教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、提高學(xué)習能力的過(guò)程，同時(shí)還是培養學(xué)生創(chuàng )新能力及實(shí)踐能力的過(guò)程。在解決問(wèn)題過(guò)程中學(xué)生逐漸學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )創(chuàng )新。
激活學(xué)生的求知欲求知欲是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、提高學(xué)習質(zhì)量的內在動(dòng)力。學(xué)生有了強烈的求知欲，教學(xué)就能取得最佳效果。
(三)教師對“學(xué)差生”要有感情，多與中職學(xué)生進(jìn)行情感交流，密切師生關(guān)系
關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生是教師的職業(yè)，融洽的師生關(guān)系是轉變中職學(xué)生的思想基礎和前提。學(xué)研究證明：情感與認識相互影響，同時(shí)對非智力因素的其他方面，如動(dòng)機、興趣等都有密切關(guān)系。教師真誠地熱愛(ài)學(xué)生，會(huì )激起學(xué)生對教師的熱愛(ài)，使學(xué)生產(chǎn)生肯定的情感反應，使他們樂(lè )于接近教師，與教師討論學(xué)習上的難點(diǎn)問(wèn)題、談自己的思想情況，也樂(lè )于接受教師的指導和勸告。學(xué)生還會(huì )把對教師的感情遷移到所學(xué)的學(xué)科上，這就是“親其師—信其道—樂(lè )其道”。師生需要在教學(xué)過(guò)程中密切配合，共同完成教學(xué)任務(wù)。
因此，教師應特別注意給予中職學(xué)生情感上的照顧和關(guān)懷，給他們尊重和信任。這樣會(huì )有效地消除學(xué)生緊張、自卑或抵觸的情緒，學(xué)生往往會(huì )因此認為“老師瞧得起我”或“老師眼里有我”而放棄不合作的態(tài)度，服從教師的和。有了這個(gè)基礎，教師再針對學(xué)生學(xué)習上的薄弱環(huán)節給予耐心指導，就能幫助學(xué)生樹(shù)立進(jìn)步的信心，努力爭取好成績(jì)。
教師應滿(mǎn)腔熱忱地關(guān)心、愛(ài)護和幫助“學(xué)差生”，不要歧視他們。因為歧視容易使學(xué)生心懷不滿(mǎn)，或“破罐破摔”，產(chǎn)生自卑感，不再努力求進(jìn)步。教師不要總是強調學(xué)生的基礎差，要多從自己的教學(xué)上找原因。為此，就要端正自己的教學(xué)思想，研究中職學(xué)生的學(xué)習心理，不斷改進(jìn)教學(xué)工作。
(四)改進(jìn)教學(xué)方法，使教學(xué)符合中職學(xué)生的認知規律
根據中職學(xué)生的心理認知特點(diǎn)，筆者在教學(xué)中相應采取了一些改革措施。
適當降低教學(xué)要求由于中職學(xué)生認知基礎水平低，筆者只要求他們在課堂上掌握基本知識和技能，在此基礎上時(shí)機成熟時(shí)再逐漸提高教學(xué)要求。
適當調整教學(xué)進(jìn)度由于中職學(xué)生的基礎差，思維能力差，如教學(xué)節奏太快，他們跟不上。筆者在講課時(shí)，注意觀(guān)察學(xué)生的神情、動(dòng)態(tài)，發(fā)現問(wèn)題，就適當調整節奏，在時(shí)間允許的條件下，盡量放慢講課語(yǔ)速，多給學(xué)生留些理解時(shí)間。
注重教法的改變?yōu)檫m應當前職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量逐年下降的形勢，筆者注意在教學(xué)方法上多下功夫，對教材去粗取精，講解時(shí)突出重點(diǎn)，時(shí)刻暴露自己真實(shí)的思維過(guò)程，教學(xué)生學(xué)會(huì )利用已有的知識、經(jīng)驗進(jìn)行思考、分析，指導他們觀(guān)察、歸納、記憶和運用所學(xué)知識的方法。
(五)加強實(shí)踐教學(xué)，培養專(zhuān)業(yè)技能
中職學(xué)生畢業(yè)后通常直接進(jìn)入生產(chǎn)第一線(xiàn)或基層單位從事操作性、指令性工作。這就要求學(xué)生必須具備扎實(shí)的基本專(zhuān)業(yè)技能。因此，在教學(xué)中，加強實(shí)踐教學(xué)，培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能就顯得至關(guān)重要。
例如，對于專(zhuān)業(yè)而言，《會(huì )計模擬》、《計算技術(shù)》、《化》等無(wú)疑都是實(shí)踐性較強的課程，也是培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的重要途徑，在教學(xué)中有非常重要的地位。通過(guò)這些課程的實(shí)踐教學(xué)，可以把學(xué)生置于現實(shí)工作之中，使學(xué)生將所學(xué)理論轉化為專(zhuān)業(yè)技能，為畢業(yè)后盡快適應具體的會(huì )計工作打下基礎。模擬實(shí)習要在教師的指導和示范下有目的、有計劃地開(kāi)展。通過(guò)實(shí)習，學(xué)生應能掌握操作規程和技巧，提高會(huì )計技能。例如，在《會(huì )計模擬實(shí)習》教學(xué)過(guò)程中，可以把學(xué)生“分配”到出納、會(huì )計、審核、采購等模擬崗位上，配合實(shí)際工作中典型的業(yè)務(wù)，輔導他們從建賬到編制報表進(jìn)行整個(gè)會(huì )計核算環(huán)節的實(shí)際操作。進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì )并熟練掌握如何填制各種原始憑證、記賬憑證;如何進(jìn)行登帳、對賬、結賬;如何編制報表等日常業(yè)務(wù)，以及了解如何辦理納稅業(yè)務(wù);如何辦理和稅務(wù)登記變更年審等基本常識。另外，在實(shí)習中每隔一段時(shí)間還應變換學(xué)生的“崗位”，以使學(xué)生熟悉各個(gè)環(huán)節的業(yè)務(wù)操作。這樣，學(xué)生就業(yè)后在掌握基本的理論知識和技能的前提下，就能迅速適應會(huì )計實(shí)際工作崗位的需要，熟練地進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)操作。
通過(guò)上述措施的實(shí)施，絕大多數中職學(xué)生都將能夠在中職學(xué)校學(xué)得一技之長(cháng)，養成學(xué)習的主動(dòng)性，成為上具有一定技能和較高素質(zhì)的勞動(dòng)者，實(shí)現自身的價(jià)值。
【中職生提高聽(tīng)課小技巧】相關(guān)文章：
提高自信的技巧12-30
如何提高說(shuō)話(huà)的技巧03-06
提高口才技巧的方法12-28
怎樣提高說(shuō)話(huà)技巧02-23
提高演講效果的技巧02-11
提高演說(shuō)信心的技巧02-11
畢業(yè)生求職面試小技巧03-23