- 相關(guān)推薦
西部教學(xué)設計
作為一名教職工，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編整理的西部教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
西部教學(xué)設計1
教材簡(jiǎn)析：
本課是粵教版《品德與社會(huì )》五年級下冊第四單元第十三課，教材的安排主要是為了讓學(xué)生了解祖國西部地區的人文地理資源，以及西部大開(kāi)發(fā)新步伐的成績(jì)，激發(fā)學(xué)生對祖國西部的向往之情與投身西部建設的壯志豪情。
教學(xué)目標：
1、初步了解我國西部大致范圍、地理人文特色、經(jīng)濟發(fā)展狀況。
2、啟發(fā)學(xué)生認識西部大開(kāi)發(fā)對于我國可持續發(fā)展的意義。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)西部的'熱情，培養愛(ài)國情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步了解我國西部的大致范圍、自然資源、歷史文化、少數民族風(fēng)情，感受西部的美麗與神奇。
教學(xué)難點(diǎn)：
啟發(fā)學(xué)生認識西部大開(kāi)發(fā)對于我國可持續發(fā)展的意義。
教學(xué)準備：
1、布置學(xué)生收集西部自然風(fēng)光、歷史遺跡、少數民族民俗文化及西部開(kāi)發(fā)成果的相關(guān)資料。
2、教師準備相關(guān)圖片、課件。
教學(xué)流程：
一、以歌曲欣賞，創(chuàng )西部情境
同學(xué)們，老師今天給大家帶來(lái)一首好聽(tīng)的歌曲，一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，你們知道這個(gè)快樂(lè )的童聲來(lái)自于祖國的哪個(gè)地方嗎？今天這節課就讓我們走進(jìn)西部，去親近這片充滿(mǎn)希望的土地！
二、認西部省市，知西部范圍
1、你印象當中的西部指的是哪些地方？
2、打開(kāi)書(shū)P81，從書(shū)上的地圖上找出西部所含省市，用筆圈一圈，再讀一讀。
三、尋西部資源，喚西部向往
1、交流：你到過(guò)西部嗎？都去過(guò)哪些地方？給你留下哪些印象？
2、打開(kāi)書(shū)，結合P82——P86上的內容，交流西部風(fēng)采。
3、觀(guān)看課件：西部風(fēng)光，師動(dòng)情解說(shuō)。
4、知識競猜：西部知多少
�。�1）、歷史名人我知道
�。�2）、民俗文化我欣賞
�。�3）、豐富資源我了解
5、小結，談感受。
板書(shū)：資源豐富。
四、找東西差距，激開(kāi)發(fā)熱情
1、再看地圖，結合數據，談?wù)劯惺埽?/p>
板書(shū)：相對落后
2、交流西部貧窮、落后的資料。
3、觀(guān)看課件，聯(lián)系自身，升華情感。
交流:作為小學(xué)生的我們能為西部建設做些什么呢？
五、知開(kāi)發(fā)戰略，援西志向
1、了解國家開(kāi)發(fā)戰略。
板書(shū)：西部開(kāi)發(fā)
2、（課件：到西部去）
初步了解西部開(kāi)發(fā)戰略工程。
總結：西部大開(kāi)發(fā)必然會(huì )給我們帶來(lái)一個(gè)更加靈秀、富饒、美麗的新西部！
課下，請同學(xué)們收集西部大開(kāi)發(fā)的資料，下節課讓我們繼續走進(jìn)西部，去了解祖國的西部大開(kāi)發(fā)戰略！
西部教學(xué)設計2
教學(xué)目的：
知識與能力目標：
1、掌握文中景物描寫(xiě)的方法，學(xué)會(huì )虛實(shí)相生的表現手法，能做到恰當的安排線(xiàn)索和結構。
2、培養學(xué)生的文本整體整體感知和概括能力、鑒賞評價(jià)能力。
過(guò)程與方法目標：
精讀課文，在把握文章內容的基礎上，體驗文中歷史典故所體現的人文思想，在審美中思考自然、思考歷史，并能形諸文字。
情感與價(jià)值目標：
充分利用自然中的審美元素，激發(fā)學(xué)生潛在的審美意識，激發(fā)學(xué)生對自然的感悟。
教學(xué)重點(diǎn)：
體驗文中歷史典故所體現的人文思想，在審美中思考自然、思考歷史，并能形諸文字。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )文章中反襯手法的運用。
教學(xué)過(guò)程：
導入：
我們大家都看過(guò)日出，我們已經(jīng)學(xué)習了劉白羽和徐志摩眼中的日出的瑰麗景象，今天我們再一起去感受西部落日的輝煌。
二、題目解說(shuō)
《西部地平線(xiàn)上的落日》首先點(diǎn)明描寫(xiě)的物象是落日，而不是日出�！拔鞑俊秉c(diǎn)明物象的環(huán)境，為什么是地平線(xiàn)呢？因為西部是平原，很平坦，所以才能看見(jiàn)地平線(xiàn)。
理解閱讀
一、自讀課文，理清課文思路。
全文共18段，可分為三部分：
第一部分（1）總寫(xiě)對西部落日的印象評價(jià)。
第二部分（2—16）分寫(xiě)兩次在西部看到的落日的'雄偉景象。
第三部分（17——18）揭示文章主題，突出落日的莊嚴、神圣和悲劇感。
二、學(xué)生精讀課文，對文章進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，提出疑難問(wèn)題。
三.就疑難問(wèn)題小組成員展開(kāi)討論，合作探究，共同解決。如有同學(xué)不能解答的疑問(wèn)，以提交紙條的形式向老師提問(wèn)。
四.教師邊串講課文邊對學(xué)生提出的給予解答。
1、分析課文第一部分：
提問(wèn)：第一部分主要講什么？
提問(wèn)：作者采用的是什么手法？
2、分析課文第二部分：
1、作者是從哪些方面描繪定西高原落日的美麗景象的？
2、文章第四段插敘“左公柳”的故事有什么作用？
課堂小結
黎明象征新中國的誕生。新中國的誕生正是從漫漫黑夜中升起的曙光，它標志著(zhù)舊世界的逝去和新世界的到來(lái)。此時(shí)此刻，作者對日出景象的贊頌，與對新中國的贊頌，已融為一體，從而形成一種雄偉奇麗而又蘊含哲理的藝術(shù)境界。（可謂“意與境渾”）
導入：
我們大家都看過(guò)日出，我們已經(jīng)學(xué)習了劉白羽和徐志摩眼中的日出的瑰麗景象，今天我們再一起去感受西部落日的輝煌。
一、檢查字詞。
二、簡(jiǎn)介作者：
三、復習上節課的內容
1、全文共18段，可分為幾部分？
第一部分（1）總寫(xiě)對西部落日的印象評價(jià)。
第二部分（2—16）分寫(xiě)兩次在西部看到的落日的雄偉景象。
第三部分（17——18）揭示文章主題，突出落日的莊嚴、神圣和悲劇感。
2、第一部分主要講什么？
3、作者是從哪些方面描繪定西高原落日的美麗景象的？
4、文章第四段插敘“左公柳”的故事有什么作用？
理解閱讀
1、分析課文第二部分：
1、作者采用什么手法寫(xiě)出了羅不淖爾荒原落日的輝煌景象？
2、面對羅不淖爾荒原落日的輝煌景象作者有什么感想？
3、文章第十六段插敘“羅曼.羅蘭創(chuàng )作”的故事有什么作用？
2、分析課文第三部分：
體會(huì )感悟:較之日出,落日景象更莊嚴、神圣和具有悲劇感.
五、分析文章的寫(xiě)作特色
我們要學(xué)習本篇文章的哪些寫(xiě)作方法,才能讓自己的文章也引人入神.
1.寫(xiě)景抓住地域特征.2.寫(xiě)景中插敘歷史故事,增強文化底蘊.
3.以情入景,以情動(dòng)人.
課堂小結
黎明象征新中國的誕生。新中國的誕生正是從漫漫黑夜中升起的曙光，它標志著(zhù)舊世界的逝去和新世界的到來(lái)。此時(shí)此刻，作者對日出景象的贊頌，與對新中國的贊頌，已融為一體，從而形成一種雄偉奇麗而又蘊含哲理的藝術(shù)境界。（可謂“意與境渾”）
拓展閱讀
說(shuō)說(shuō)古詩(shī)文中有關(guān)落日的描寫(xiě)的句子。
�。▍⒖純热荩和ㄟ^(guò)幻燈片給學(xué)生看一些日出照片）
板書(shū)設計：
西部地平線(xiàn)上的落日
西部教學(xué)設計3
一、教學(xué)內容
歐洲西部是人口稠密、經(jīng)濟發(fā)達國家的集中地，其聯(lián)合組織“歐盟”在世界政治和經(jīng)濟中占有重要的地位和作用。這里的工業(yè)以制造業(yè)為主，農業(yè)以畜牧業(yè)為主，發(fā)展畜牧業(yè)有優(yōu)越的位置、地形、氣候條件。旅游資源豐富，旅游業(yè)繁榮。
二、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與能力
1．認識歐洲西部地區的位置、范圍；能在地圖上找到主要的國家及首都，說(shuō)明本區重要的地理環(huán)境特征，使學(xué)生掌握閱讀和使用地圖的基本技能。
2．學(xué)會(huì )運用地圖、統計圖及相關(guān)資料分析歐洲西部的地形、氣候特征，理解歐洲農業(yè)以傳統的畜牧業(yè)為主的原因。
3．分析說(shuō)出歐洲西部工業(yè)區的分布特點(diǎn)。 4．記住歐洲西部地區主要旅游資源的分布。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1．通過(guò)運用地圖、統計圖表分析說(shuō)明歐盟在本區內作用以及在世界經(jīng)濟和政治領(lǐng)域的重要地位和作用。
2．通過(guò)圖表和相關(guān)資料，討論分析發(fā)達國家與發(fā)展中國家在工業(yè)上的差異，通過(guò)收集、調查有關(guān)資料說(shuō)明制造業(yè)在本區工業(yè)中的主導地位。
3．通過(guò)讀圖分析本區的位置、地形和氣候，歸納總結出歐洲西部發(fā)展傳統畜牧業(yè)的優(yōu)越條件，明確獨特的自然環(huán)境對地區農牧業(yè)有重要影響的規律。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)
通過(guò)以上的學(xué)習，進(jìn)一步培養學(xué)生對地理信息的提取、歸納、推理、對比及分析判斷的思維能力，樹(shù)立人地協(xié)調的觀(guān)念，并使學(xué)生從歐洲西部區域經(jīng)濟聯(lián)合發(fā)展的成功經(jīng)驗中獲得啟示，得以借鑒。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
1．歐洲西部國家眾多、人口稠密、經(jīng)濟發(fā)達的特點(diǎn)及原因。
2．歐盟在本區的地位和作用，歐洲西部的位置、地形、氣候特點(diǎn)與發(fā)展傳統畜牧業(yè)的關(guān)系。 3．旅游資源的分布。
�。ǘ╇y點(diǎn)
1．理解歐盟在本區內的作用以及在世界經(jīng)濟和政治領(lǐng)域的重要地位和作用。 2．使學(xué)生進(jìn)一步掌握讀圖分析地理信息的.基本方法。
3．通過(guò)分析歐洲傳統畜牧業(yè)的發(fā)展條件，明確本區獨特的自然環(huán)境對地區農牧業(yè)的重要影響。
�。ㄈ┙虒W(xué)突破
1．國家眾多、人口稠密、經(jīng)濟發(fā)達是歐洲西部的突出特征，也是教材的一個(gè)重點(diǎn)，教材由此作為切入點(diǎn)開(kāi)始學(xué)習。這部分可以聯(lián)系學(xué)生前面已有的知識，通過(guò)提問(wèn)、學(xué)生回顧、動(dòng)手計算、讀圖查找等學(xué)習方式，進(jìn)一步突出歐洲西部的經(jīng)濟特征及對世界經(jīng)濟的影響。
2．歐盟的地位和作用，引導學(xué)生分析、討論歐盟成員國密切聯(lián)系示意圖和歐盟進(jìn)出口商品占世界百分比及有關(guān)資料，聯(lián)系我國的對外開(kāi)放政策，讓學(xué)生進(jìn)一步理解歐盟在本區內的作用以及在世界經(jīng)濟和政治領(lǐng)域的重要地位。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖表，親身調查本地來(lái)自歐洲西部的產(chǎn)品來(lái)分析制造業(yè)在本區的主導地位。布置作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行調查，寫(xiě)一篇關(guān)于發(fā)達國家工業(yè)發(fā)展的500字左右的啟示，體會(huì )歐洲西部工業(yè)發(fā)達的特點(diǎn)及成因，我們應該借鑒點(diǎn)什么，達到學(xué)以致用的目的。
3．從生活入手提問(wèn)：常見(jiàn)歐洲人愛(ài)吃的食物——乳產(chǎn)品和牛羊肉，引出發(fā)達的畜牧業(yè)。教師引導著(zhù)分組讀圖，討論分析歐洲西部的位置、地形和氣候特點(diǎn)，為發(fā)展畜牧業(yè)創(chuàng )造的有利條件。因而明確本區獨特的自然環(huán)境對地區農牧業(yè)的重要影響，使學(xué)生進(jìn)一步掌握讀圖分析地理信息的基本方法。
4．通過(guò)分小組查找資料，合作探究、交流，教師播放錄像或VCD盤(pán)和出示相關(guān)材料，了解歐洲豐富的旅游資源和繁榮的旅游業(yè)，再運用連線(xiàn)的方式加以鞏固。
四、教學(xué)準備
�。ㄒ唬┙處煖蕚�
第一課時(shí)，準備制作的本節課件；關(guān)于歐盟、歐元的材料介紹；歐洲西部的國家分布圖；收集有關(guān)歐洲西部出口產(chǎn)品的圖片（汽車(chē)、飛機、手表、手機等）；劃分學(xué)習小組。
第二課時(shí)，歐洲西部牧場(chǎng)景觀(guān)圖；歐洲西部的地形圖；歐洲西部的氣候圖；歐洲的旅游勝地圖片和有關(guān)錄像帶。
�。ǘ⿲W(xué)生準備
第一課時(shí)，有關(guān)歐盟、歐元的圖片、文字或實(shí)物資料；世界人口分布圖；世界的政治地圖；收集有關(guān)歐洲出口的產(chǎn)品。
第二課時(shí)，世界地形圖；世界氣候圖；收集歐洲西部牧場(chǎng)景觀(guān)圖片；收集有關(guān)歐洲西部旅游名勝的圖片資料和文字資料等。
五、教學(xué)總結
總結：隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進(jìn)步，世界上越來(lái)越多的國家已經(jīng)對外敞開(kāi)了國門(mén)，在歐洲西部的各國之間，貿易往來(lái)和人員流動(dòng)十分頻繁。為了進(jìn)一步加強聯(lián)系，他們形成了一個(gè)區域性的國際組織——歐盟。根據老師布置查找歐盟的資料同學(xué)之間交流。
西部教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
1.知識與能力
�。�1）學(xué)習文中景物描寫(xiě)的方法，學(xué)會(huì )虛實(shí)相生的表現手法，能做到恰當地安排線(xiàn)索與結構。
�。�2）培養學(xué)生對寫(xiě)景抒情散文的整體感知能力、概括能力、鑒賞評價(jià)等能力。
2.過(guò)程與方法
精讀細研文本，感受西地平線(xiàn)上的落日之美；體驗文中歷史典故所體現的人文思想。做到既能進(jìn)行審美體驗，又能進(jìn)行審美表達。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
利用自然中的審美元素，加強自然美的審美教育，激發(fā)潛在的審美意識，激發(fā)學(xué)生對自然的感悟，從而陶冶情操，提升精神境界和審美品位。
【學(xué)情分析】
學(xué)生對落日很熟悉，但是對“西地平線(xiàn)上的落日”卻只能通過(guò)文體去理解體會(huì )，沒(méi)有直觀(guān)形象的感受，因此，學(xué)習理解“西地平線(xiàn)上的落日”之美可能會(huì )有些困難。因此，搜索一些“西地平線(xiàn)上的落日”圖片，用電腦多媒體顯示，可以給學(xué)生直觀(guān)的感受。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、學(xué)生通過(guò)文本研習，感悟兩次落日不同的美，感受壯美的審美特征。
2、對“世間有大美”的解讀；理解想像和聯(lián)想在文中的作用，對聯(lián)想內容的深層思考和解讀。
【教法與學(xué)法導航】
教學(xué)方法：點(diǎn)撥啟發(fā)及用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生深入思考。
學(xué)習方法：
1、運用自主學(xué)習與合作探究相結合的方式，研習文本、探討問(wèn)題。
2、用心感知領(lǐng)悟，讓鑒賞文體與表達概括相統一。
【教學(xué)準備】
教師準備：用電腦搜集關(guān)于“西地平線(xiàn)上的落日”圖片，講課時(shí)給學(xué)生直觀(guān)感受。
學(xué)生的準備：預習課文，標劃并掌握生字詞，初步感受“西地平線(xiàn)上的落日”之美。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
提到大西北，我總會(huì )想起被稱(chēng)為“死亡之�！钡牧_布泊，會(huì )想起唐代散文家李華所描寫(xiě)的“平沙無(wú)垠，敻不見(jiàn)人” 的蠻荒、“黯兮慘悴，風(fēng)悲日曛”的凄涼；會(huì )想起鄧稼先和他的戰友們?yōu)榱撕宋淦髟囼炛蒙泶笪鞅�，將生死置之度外的悲壯。而今天，也有一位西部的“淘金者”——高建群，他每年都�?huì )去一次新疆，不只是去體驗生活，更是在體驗生命，他幾乎以生命為代價(jià)，去感受神話(huà)般的西部。確實(shí)，西部“有大美”：有長(cháng)河落日、大漠孤煙，有秦漢明月、千年關(guān)闕，有攪云長(cháng)幡，有羌笛之怨；有久遠的絲綢之路、偉大的敦煌壁窟……深厚的歷史文化沉淀，形成了大西北特有的神秘，對人充滿(mǎn)了誘惑。今天我們跟著(zhù)當代作家高建群去體驗一下大西北的落日，感受那里的雄偉風(fēng)景。（板書(shū)課題、作者。）
二、課題詮釋
“西部”點(diǎn)明了位置，即中國的甘肅、新疆、寧夏等地區�！暗仄骄�(xiàn)”指明了方位，表明本文所記的是太陽(yáng)即將西沉時(shí)的景象�！奥淙铡笔潜疚乃枋龅膶ο�。這篇文章就寫(xiě)了作者站在曠遠、遼闊、蒼涼、岑寂、廣漠、蠻荒的大西北的背景之下，為我們描述太陽(yáng)即將西沉時(shí)的壯美的景象。
三、作者介紹
高建群，新時(shí)期重要的西部小說(shuō)家。代表作有中篇小說(shuō)《遙遠的白房子》、《雕像》、等19部，長(cháng)篇小說(shuō)《最后一個(gè)匈奴》等5部，散文《西地平線(xiàn)上》、《胡馬北風(fēng)大漠傳》等8部。其中，長(cháng)篇小說(shuō)《最后一個(gè)匈奴》，被稱(chēng)為陜北史詩(shī)、新時(shí)期長(cháng)篇小說(shuō)創(chuàng )作的重要收獲。批評家認為，高建群的創(chuàng )作，具有古典精神和史詩(shī)風(fēng)格，是中國文壇罕見(jiàn)的一位具有崇高感和理想主義色彩的寫(xiě)作者，被文壇譽(yù)為“浪漫派文學(xué)最后的騎士”。
四、檢查預習情況
誑（kuáng）語(yǔ) 埡（y�。┛� 勒勒（lè）車(chē) 攫（jué）來(lái) 模（mó）糊 霧靄（i） 羅布淖（nào）爾 混沌（hùn dùn） 驀（ mò）地 醞釀（yùn niàng ) 胭脂（yān zhi）
五、理清思路
�。�、第一部分（第１節）：總寫(xiě)落日印象，引出寫(xiě)作的主體。
�。�、第二部分（2—18節）；分寫(xiě)兩次落日。
第一層：第2—6段是寫(xiě)在甘肅的定西高原看日落；
第二層：第7—18段是寫(xiě)在羅布泊荒原上看日落。
六、研習課文
1、下面我們先來(lái)看第一段是如何總寫(xiě)落日的？
作者采用了由大背景投放到局部特寫(xiě)的方法，層層推進(jìn)，先寫(xiě)令我驚駭的中亞細亞的“獨特的地貌，奇麗的風(fēng)光”，“世間有大美”是作者對西部風(fēng)光的總評價(jià)，由此引出在這“所有雄偉的風(fēng)景中”，最令我震撼的落日�！罢鸷场笔亲髡呖绰淙諘r(shí)的感情，也是貫穿全文的感情線(xiàn)索。
2、“這幾年，我每年都要去一趟新疆”在文中起什么作用？
�。�1）寫(xiě)去的次數多，使得觀(guān)察落日機會(huì )多、欣賞兩次落日的體驗才顯得真實(shí)可信。
�。�2）去的次數多，對大西北的體驗才夠深刻。這樣落日與其它景物相比才有可能，與其它地區相比才有可能，“世間有大美”才有所依附。
3、作者是如何來(lái)具體描寫(xiě)落日的哪？請同學(xué)們快速瀏覽課文，劃出相應的句子或段落。
第2段：在蒼茫的遠方，弧狀的群山之巔，一輪血紅的落日像一輛勒勒車(chē)的輪子，靜靜地停駐地那里。
第3段、第6段、第9段、第11段、第12段：“不經(jīng)意一回頭，突然看見(jiàn)一平如抹的地平線(xiàn)上，一輪血紅的落日停駐在那里�！钡�13段：“它是那樣鮮艷、溫柔，就像早年間，我家里的墻壁上畫(huà)著(zhù)的一個(gè)姑娘的紅臉蛋�！钡�18段：“胭脂色”
4、寫(xiě)景要抓住特征。本文寫(xiě)日落抓住了哪幾個(gè)方面的特征？
顏色、形態(tài)。
5、請同學(xué)們在文中劃出兩次落日在顏色和形態(tài)上的變化，比較有什么區別。
次數
顏色
形態(tài)
第一次
血紅
勒勒車(chē)的輪子
第二次
灰白→血紅、姑娘的紅臉蛋、胭脂色
硬幣→一輪
�。�1）多媒體展示落日“春聯(lián)”紅的色彩，并讓學(xué)生體會(huì )用“春聯(lián)”來(lái)寫(xiě)紅的效果。
用“春聯(lián)”紅來(lái)寫(xiě)落日，體現出一種凈化心靈的“靜”（年冬的效果）；更體現一種歷史文化氛圍。
�。�2）朗讀第一次描寫(xiě)落日的段落：第2、3、6段，體會(huì )這些描寫(xiě)有什么不同。思考討論。
第2、3段運用了比喻的修辭手法，從顏色和形態(tài)來(lái)描寫(xiě)了落日的柔和、美麗、安謐，體現的是落日的靜態(tài)美；第6段則運用擬人的修辭手法描寫(xiě)了落日的整個(gè)過(guò)程，展現的是一幅動(dòng)靜結合的畫(huà)面，“跳躍著(zhù)，顫抖著(zhù)”是動(dòng)，“紋絲不動(dòng)”是靜。動(dòng)是美的，“跳躍”“顫抖”“躍”。靜也是美的，它“依戀”“貪戀”“不愿離去”。由動(dòng)到靜，再由靜到動(dòng)，直到完全消失。作者抓住了落日即將消逝的`瞬間，真實(shí)而生動(dòng)形象地展示了落日在消逝過(guò)程中呈現出的夢(mèng)幻般的美。
�。�3）朗讀第二次描寫(xiě)落日的段落及句子：第9、11、12、13、18段，體會(huì )這些描寫(xiě)有什么不同。
第9段從色彩和形狀描寫(xiě)落日“像一枚灰白色的五分錢(qián)硬幣”一樣不顯明，又用“羅布淖爾荒原上的大地和天空，混沌一片，灰蒙蒙的”來(lái)側面烘插太陽(yáng)的不顯明，“甚至被我們遺忘了”，此時(shí)的落日不美；第11段落日的“不死不活”甚至讓人生出厭惡之感了。這與第12、13、18段描寫(xiě)落日的輝煌形成鮮明的對比，這是一種欲揚先抑的寫(xiě)法，更突出的輝煌與壯美。
�。�4）體會(huì )用“勒勒車(chē)的輪子”、“硬幣”寫(xiě)形的修辭效果。
用“勒勒車(chē)的輪子”作比，體現出一種民族特色。
用“硬幣”作比，一是體現出了落日的圓，二是寫(xiě)出一種蒼白的感覺(jué)。與氣氛相對應。
�。�5）文章在寫(xiě)第二次落日時(shí)，為什么兩次提到電影《泰坦尼克號》的音樂(lè )？
電影《泰坦尼克號》的音樂(lè )令人感傷又覺(jué)得非常悲壯。悲劇的東西往往是美的，它能打動(dòng)人心。愛(ài)情本身是美的，再加上悲劇式的愛(ài)情，自然聽(tīng)到這種音樂(lè )讓人蕩氣回腸，彌久難忘。但《泰坦尼克號》所反映出來(lái)的，讓世人推崇備至的，不止是悲劇式的愛(ài)情，而是對生命的偉大贊頌。
因此，第一次提到電影《泰坦尼克號》的音樂(lè )是為表現蒼白的氣氛，用到歌曲里死亡的氣息與“死亡之海羅布泊”照應。第二次日落出現前的蒼白加上薩克斯曲子的渲染，氣氛由悲涼轉為悲壯，突出了落日給我們帶來(lái)的感受。
�。�6）除了以上對落日的直接描寫(xiě)外，作者還寫(xiě)了什么內容來(lái)表現的？學(xué)生默讀課文，討論探究。
還運用了側面烘托及歷史典故的渲染。
a.側面烘托：第一次，“面對落日，我們全都在那一刻驚呆了�！薄拔覀儎偛乓�(jiàn)到的那一場(chǎng)奇異的風(fēng)景，恍若一場(chǎng)夢(mèng)境�！钡诙�，“我們互相看著(zhù)對方的臉，每個(gè)人的臉都泛著(zhù)紅。我們感到自己像在畫(huà)中�！薄澳腔馃�，燦爛地，熱烈地，夸張地烤紅了西邊半個(gè)天空，燒紅了大地上的一切，這種景象令我驚駭�！睂馃频拿鑼�(xiě)，從側面烘托了落日的輝煌。
兩次落日，都有側面烘托，但我們并沒(méi)有感到一絲的枯燥，原因是每次都有變化，而且體現出了一種由“旁觀(guān)”到“向紅光走去”的變化，這是落日對人的感染。兩次落日，一次比一次熱烈，一次比一次壯闊，由靜態(tài)美到動(dòng)態(tài)美，由“恍若夢(mèng)境”的一瞬到“揮舞魔杖”讓人倍感平庸的“驚世駭俗”，作者在我們面前展示了一幅又一幅奇幻的畫(huà)面。
b.歷史典故的渲染：讓我們感覺(jué)西地平線(xiàn)上兩次落日偉大動(dòng)人之處的原因，還在于作者對歷史、文化典故的回顧上。第一次：左公柳（左宗棠征西）；第二次：薩克斯曲《我心永恒》，羅曼·羅蘭對約翰·克利斯朵夫的塑造。
關(guān)于“左公柳”的故事，是由落日的背景自然想起的。走在異地他鄉、陌生的環(huán)境，將眼前之景與自己熟悉的傳說(shuō)故事進(jìn)行時(shí)空上的聯(lián)系，是人之常情。同時(shí)，這些聯(lián)想可以豐富文章內容，體現作者的文化涵養。
羅曼·羅蘭是因為日出，給他帶來(lái)了創(chuàng )作的靈感。約翰·克利斯朵夫產(chǎn)生于日出，卻已包含了落日的大悲情懷。作者用約翰·克利斯朵夫這個(gè)具有太陽(yáng)精神的人來(lái)旁襯落日，也使得落日具有了英雄的感情。由日落想到日出，這種聯(lián)想是相稱(chēng)的。由此可知，人與自然從來(lái)都是血肉相連的，一個(gè)睿智的人可以從自然那里發(fā)掘力量，可以從自然那里獲得啟示。
教師小結：席勒說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“真正美的東西，一定是生存于自然，另一方面，它要體現理想�！甭淙展倘幻利�，但如果離開(kāi)了我們美麗的眼睛，它便失去了光輝，如果沒(méi)有了人類(lèi)的文化，它便不再讓人感動(dòng)。作者在文中兩次落日的描寫(xiě)中引進(jìn)歷史文化典故，不僅僅是增加了文章的歷史文化韻味，更是對“大美”之本質(zhì)面目的還原。
�。�7）文章兩次描寫(xiě)落日之美是否相同？
不相同。第一次：表現了壯烈奔放之美，是一種自然界中生命力的涌動(dòng)；第二次：是死亡前的精神寫(xiě)照，莊嚴，肅穆，神圣，是一種悲劇美。
教師總結:
1.文章采用總分式結構，并且在每個(gè)大的部分和小的層次之間使用標志文脈的語(yǔ)句，使得行文的脈絡(luò )清晰。
2.寫(xiě)景能突出地域特征。作者對落日的描寫(xiě)，能結合西域的風(fēng)情，比如，用勒勒車(chē)的輪子、墻壁上畫(huà)著(zhù)一個(gè)姑娘的紅臉蛋來(lái)比喻落日。
西部教學(xué)設計5
課前預習
1.了解作者及其相關(guān)作品。
高建群，------------小說(shuō)家，代表作有中篇小說(shuō)《-----------------》，散文集《-----------------》等，其中的長(cháng)篇小說(shuō)《-----------------------》被稱(chēng)為“陜北史詩(shī)”。
唐敏，原名--------，當代作家，主要作品有長(cháng)篇小說(shuō)《-----------》，散文集《------------》等。
2.標畫(huà)并識記文中重點(diǎn)生鮮詞語(yǔ)，給加點(diǎn)字注音。
誕語(yǔ) 安謐 攫來(lái) 驚駭 瘴氣
黯淡 霧靄 霓裳 憧憬 婆娑
3.借助工具書(shū)和具體語(yǔ)境解釋下列詞語(yǔ)。
混沌：
恍然：
纖纖：
粗獷：
4.熟讀課文，概括兩篇文章的主要內容。
相關(guān)課程標準
1.“正確、流利、有感情地朗讀課文�！�
2.“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用�！�
3.“能對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)�！�
4.“能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題�！�
教學(xué)目標
1.有感情地朗讀兩篇課文，掌握生鮮詞語(yǔ)，概括主要內容。
2.感知文意，品味兩文中的好詞好句，體會(huì )作者所表達的思想感情。
3.進(jìn)一步學(xué)習融情于景、借景抒情的寫(xiě)作手法。
4.激發(fā)學(xué)生潛在的審美意識，體會(huì )作者如何在尋常景物描寫(xiě)中表現其獨特的內心感受。
評價(jià)任務(wù)
1.能從整體上把握文章的主要內容，理清文章思路。
2.能夠自主品味文章的精彩語(yǔ)句，體會(huì )作者獨特的情感。
3.能夠比較《西部地平線(xiàn)上的落日》和《云�！穬晌闹芯实臄M人手法的運用。
教學(xué)方法
合作、探究、比較。
過(guò)程設計
第1課時(shí)
一． 導入新課
結合落日圖片，由劉白羽對落日的感受引入《西部地平線(xiàn)上的落日》的學(xué)習。
二． 文題解讀
1.本課的題目有什么引起了你的注意？
明確：“西部”點(diǎn)明了位置，在中國的西北地區；“地平線(xiàn)上”指明了方位，表明作者所寫(xiě)的昰太陽(yáng)將要西沉時(shí)的景象；“落日”是本文的描寫(xiě)對象。
2.這幾個(gè)詞語(yǔ)都具有什么特征？本文可能是具有什么風(fēng)格的文章？
明確：都給人以“蒼涼”之感，題目顯示，作者將在空曠、遼遠、蒼涼的大西北的背景之下，為我們描寫(xiě)這一背景下的“世間大美”，暗示出可能是具有蒼涼風(fēng)格的文章。
三．自主閱讀
1.閱讀課文，找出體現“蒼涼”的詞句。
明確：關(guān)鍵詞——地獄 鬼域 死亡 死氣沉沉 黑戈壁 回光返照 死寂 血紅的落日
典型句子——
“一輪血紅的落日像一輛勒勒車(chē)的輪子。
它沒(méi)有了光焰，顏色像我們寫(xiě)春聯(lián)時(shí)用的那種紅紙。柔和、美麗、安謐，甚至給人一種不真實(shí)的感覺(jué)。
太陽(yáng)剛偏西，……像一枚灰白色的五分錢(qián)硬幣，停駐在西邊天空。羅布淖爾荒原上的大地和天空，混沌一片，灰蒙蒙的。
……一切又重歸于死寂�！�
2.作者是如何用周?chē)拔锖嫱羞@種“蒼涼”的？
明確：這樣的烘托有很多，比如：
“……在蒼茫的遠方，弧狀的群山之巔，一輪血紅的落日像一輛勒勒車(chē)的輪子，靜靜地停駐在那里。
它（落日）停駐在那里，模糊的群山輪廓線(xiàn)托扶著(zhù)它。
作背景的這棵西行路上的樹(shù)，亦是一棵大有講究的樹(shù)。它叫左公柳。
�。ㄌ�(yáng)）像一枚灰白色的五分錢(qián)硬幣，停駐在西邊天空。羅布淖爾荒原上的大地和天空，混沌一片，灰蒙蒙的。
不經(jīng)意一回頭，突然看見(jiàn)在一平如抹的地平線(xiàn)上，一輪血紅的落日。
薩克斯管吹奏的《泰坦尼克號》的音樂(lè )，這時(shí)候恰倒好處地在放著(zhù)。
地平線(xiàn)上那一輪胭脂色的物什，終于從我們的眼前魔術(shù)似的消失，一切又重歸于死寂�！�
3.小結：所有這些詞句，都充分地體現了大西北地區特有的景物特征。作者以粗獷蒼勁的西域文筆來(lái)表現，甚至用音樂(lè )加以渲染，最終使文章形成前后一致的個(gè)性風(fēng)格，營(yíng)造出一種感人的蒼涼之景。
四．精彩賞析
1.落日在沉入地平線(xiàn)以下那一刻，是跳躍著(zhù)，顫抖著(zhù)降落的。它先是紋絲不動(dòng)，突然，它顫抖了兩下，往下一躍，于是只剩下了半個(gè)，依戀地慈愛(ài)地注視著(zhù)人間，好像有些貪戀，不愿離去，或者說(shuō)不愿離去正在注視它的我們。
明確：作者從動(dòng)態(tài)和靜態(tài)兩個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)落日的西沉。先寫(xiě)靜態(tài)：“紋絲不動(dòng)”，再寫(xiě)動(dòng)態(tài)：“顫抖”“躍”，又寫(xiě)靜態(tài)：“依戀”“慈愛(ài)”“貪戀”。這樣，由靜而動(dòng)，再到靜，作者抓住了落日即將消逝的那一瞬間，運用擬人手法，真實(shí)而生動(dòng)地描繪出定西高原的落日在消逝過(guò)程中所呈現出的夢(mèng)幻般的美。
2.……它是那樣鮮艷、溫柔，就像早年間，我家里的墻壁上畫(huà)著(zhù)的一個(gè)姑娘的紅臉蛋……我們，我們的車(chē)，還有剛才那死氣沉沉的羅布淖而荒原黑戈壁，此刻都罩在這一片回光返照中……在那一刻我突然掉下淚來(lái)，我感到，死亡原來(lái)也可以是一件充滿(mǎn)莊嚴和尊嚴的事情��！
明確：作者采用了先抑后揚的描寫(xiě)方法，前面“四周瘴氣霧靄彌漫”的兇險、壓抑的環(huán)境，卻成為此處荒原落日的美的最好鋪墊。羅布淖而荒原落日的美，最核心的表現是因為在這樣一個(gè)死亡之地，卻能有充滿(mǎn)生命氣息的“血紅的落日停駐在那里”，令人感動(dòng)得直落淚。
五．問(wèn)題探究
1.作者兩次看落日，分別聯(lián)想到左公柳和羅曼·羅蘭，這和文章有什么關(guān)系？這些聯(lián)想有什么作用？
學(xué)生分小組討論交流。
明確：關(guān)于左公柳的故事，是有落日的背景自然想到的。走在異地他鄉十分陌生的環(huán)境，將眼前之景與自己熟悉的傳說(shuō)故事進(jìn)行時(shí)空上的聯(lián)系，是人之常情。同時(shí)，這些聯(lián)想可以豐富文章內容，體現出作者的文化涵養，增強文章的人文之美。羅曼·羅蘭是因為日出曾給他帶來(lái)創(chuàng )作的靈感，而作者是由落日感受到死亡的莊嚴和尊嚴。由日落想到日出，這種聯(lián)想是相稱(chēng)的。
2.課文倒數第二段說(shuō)：“較之日出，落日景象更莊嚴、神圣和具有悲劇感�！边@里的`“悲劇感”是什么意思？
小組內討論交流。
明確：“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”。落日，喻指美好的東西行將墜落消失，含悲劇意味。而周?chē)沫h(huán)境，亦含悲劇意味。在荒蕪死寂的大地上，夕陽(yáng)溫柔、寧靜而美好的落下。再加之《泰坦尼克號》的悲劇音樂(lè )，更是讓人感到“死亡原來(lái)也可以是一件充滿(mǎn)莊嚴和尊嚴的事情”。因而，本文的“悲劇感”，就是一種在死亡氣息中仍不失莊嚴和尊嚴的詩(shī)意的美。
六．課堂總結
通過(guò)學(xué)習可以知道，人與自然從來(lái)都是血肉相連的，一個(gè)睿智的人，才能像本文作者那樣，可以從自然那里發(fā)掘力量，可以從自然那里獲得有益的啟示。
七．評價(jià)反饋
文章通過(guò)那些詞句表現了落日景象的莊嚴和神圣？“西部地平線(xiàn)上的落日”為什么具有“悲劇感”？
八．布置作業(yè)
1.完成《語(yǔ)文助學(xué)》上的相關(guān)題目。
2.觀(guān)察日出或落日，運用所學(xué)的方法較具體的描繪一下，表達自己的真實(shí)感受。
板書(shū)設計
西部地平線(xiàn)上的落日
高建群
定西高原上的落日—蒼涼（動(dòng)靜結合）—夢(mèng)幻美
}反襯→莊嚴、神圣、悲劇感 羅布淖而荒原落日—死寂（先抑后揚）—詩(shī)意美
第2課時(shí)
一． 導入新課
由徐志摩在《泰山日出》中描繪的“云�！睂氡菊n。
二． 整體感知
1.自讀課文，概括文意。
明確：本文生動(dòng)地描繪了作者年輕時(shí)在高山上所見(jiàn)到的變幻莫測的云海奇觀(guān)和快樂(lè )情景，表現了她對平凡生活的熱愛(ài)和崇尚自然的美好情感。
2.抓住情感，理清思路。
明確：繪云——愛(ài)云——憶云。（板書(shū)）
三．精彩賞析
1.我的青春與別人不同，是在寧靜中度過(guò)的。說(shuō)是寧靜，在當時(shí)被認作“寂寞”。
明確：我們對生活的感受，是有“寧靜”與“寂寞”之別的。就作者而言，由于她有一顆平靜的心，因而也就容易與自然交融在一起，能從觀(guān)賞自然景物中獲得快樂(lè )，也就不會(huì )有“寂寞”之感了。
2.云是天空的吉普賽人，它們一群群來(lái)去匆匆。偶爾有走錯路的一團云，慌慌張張一頭撞在山上�！稗Z”地一下，胖乎乎的云變成暈頭暈腦的絲縷狀，隨后拖長(cháng)了身體，又瘦又薄地從山頭上漫過(guò)。好不容易脫身出來(lái)，巨大的身軀已經(jīng)損失了許多，萬(wàn)分懊惱地向遠方溜走。
明確：這一段的擬人手法運用非常成功，“脫身”“損失”兩句，形象地寫(xiě)出了云團經(jīng)過(guò)山林，云起被吸收后的變化情況。這樣的描寫(xiě)帶有人的心理、心情特點(diǎn)，把云寫(xiě)得笨頭笨腦，不走運，不如意，萬(wàn)分懊惱，云本來(lái)是沒(méi)有這些特點(diǎn)的，這樣就寫(xiě)出了諧趣。
3.女孩子們最喜歡這樣嬉戲�！拔覀兪窍膳�！”這么喊著(zhù)，人人都想象自己是霓裳羽衣的纖纖美女。
明確：這里專(zhuān)門(mén)提到“女孩子”，不僅因為作者本人是女生，更因只有女孩子才最顯活潑愛(ài)美的一面。在那樣物質(zhì)生活貧乏的艱苦年代里，美與女孩子還存在著(zhù)相當的距離，她們也只能通過(guò)想象來(lái)得到暫時(shí)的歡欣。但本句中，她們對未來(lái)充滿(mǎn)憧憬，卻分明透露出一種樂(lè )觀(guān)的精神。
4.云海隔開(kāi)我們與山下社會(huì )的聯(lián)系，造成無(wú)限暢通的開(kāi)闊的心情。
明確：正是云海的出現，才使得山上的人們有了漂浮于塵世之外的超然之感，仿佛自己進(jìn)入了自由快樂(lè )的仙境。脫離了“與山下社會(huì )的聯(lián)系”，也就擺脫了束縛，不再受塵世間的煩擾，自然便有了“無(wú)限暢通的開(kāi)闊的心情”。
四．合作學(xué)習
1.“我”年少時(shí)那么喜歡云，為什么成年之后卻沒(méi)有了當年的那種激情？
小組討論并交流。
明確：年少時(shí)“我”是在寧靜中度過(guò)的，與人交往的很少，有隔世之感。單調、乏味的生活，使“我”格外關(guān)注天氣，也因而喜歡上了云，并把整個(gè)身心都融入到了云海之中。而成年之后的“我”飽經(jīng)風(fēng)霜，早就徹底融入了世俗世界，心再也不能“寧靜”，自然也就沒(méi)有了當年那種愛(ài)云的激情了。
2.文章的最后兩個(gè)自然段中，作者采用了什么表達方式？該如何理解？
學(xué)生討論交流。
明確：議論和抒情。第九段是在前面記敘和描寫(xiě)的基礎上闡發(fā)了當時(shí)的感受，并特別強調了“超然感”和“孤獨感”，是“與自然相親如手足”的單純狀態(tài)。最后一段是談自己后來(lái)歲月中對云海的感受，特別強調了當年在山中度過(guò)的那段時(shí)光的難忘，抒發(fā)了人生的感慨，表達了自己對那份經(jīng)歷的無(wú)比慶幸和懷戀之情。
五．比較探究
1.《西部地平線(xiàn)上的落日》和《云�！穬善恼略诮Y構上分別是如何過(guò)渡的？
速讀并交流。
明確：《西部地平線(xiàn)上的落日》采用了總分式結構，并且在每個(gè)大的部分和小的層次之間，使用了標志文脈的語(yǔ)句，使得行文思路很清晰。如“第二個(gè)帶給我深刻記憶的是羅布淖而荒原上看日落�！�
《云�！返牡谒淖匀欢问且粋�(gè)過(guò)渡段。第一句承上啟下，由前文描寫(xiě)“有趣的云”引出了“茫茫云�！�，但云海卻不是“常見(jiàn)到的”，甚至于說(shuō)“有云海的日子便成為節日”，從而引出了對云海的觀(guān)賞，下文就是對“云�！钡脑敿毭枋隽�。
2.比較并體味這兩篇課文的作者是如何在尋常景物描寫(xiě)中表現其獨特的內心感受的。
小組討論后交流。
明確：《西部地平線(xiàn)上的落日》這篇文章的作者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，體驗生活就是體驗生命，他對西地平線(xiàn)上的那塊土地情有獨鐘，充滿(mǎn)了對生命的考驗。他像鐘愛(ài)自己的生命一樣，深?lèi)?ài)著(zhù)這片土地。在作者的眼里，這里的景物都充滿(mǎn)了生命，處處都洋溢著(zhù)感動(dòng)的因子，而所有景物中，最讓他難忘的還是這落日。
《云�！返淖髡叻浅Ｉ朴诿鎸σ驯蝗藗冞z忘的或熟視無(wú)睹的事物，表述奇特的個(gè)人經(jīng)歷，抒發(fā)靈敏而獨特的自我感覺(jué)和心靈經(jīng)驗。正如文本所表現的那樣，漾滿(mǎn)天宇的月光中的云海，既平靜又豐盈，既真實(shí)又虛假，給人以熟悉的陌生感和夢(mèng)中處處出現卻是頭一次看見(jiàn)的驚訝與喜悅，喚醒人們那些最生動(dòng)最原初的知覺(jué)，去重新發(fā)現自然、體會(huì )萬(wàn)物，審視人與自然的關(guān)系。
六．反饋評價(jià)
提問(wèn)：這篇寫(xiě)景散文的字里行間也流露出作者在那種特殊年代里一種特別的心情，你能感受得到嗎？
明確：作者的特別心情，主要就是開(kāi)頭所說(shuō)的，幾乎有隔世之感，很少受到外界的干擾的單純、開(kāi)闊的寧靜，整個(gè)心靈全神貫注于風(fēng)霜雨露的自然界。在那特殊的年代，雖然物質(zhì)生活貧困，日子寂寞，生活單調辛勞，精神也是孤獨的，但作者的心情是寧靜、單純、樂(lè )觀(guān)的。文中結尾寫(xiě)道現在“再也沒(méi)有當年的心情了”，覺(jué)得這段“與自然相親如手足的愛(ài)護生活”是屬于心靈的，永遠值得珍藏在記憶的深處的。
七．布置作業(yè)
1.摘抄本單元描寫(xiě)景物的好詞好句。
2.完成《語(yǔ)文助學(xué)》上的相關(guān)題目。
教后反思
由于兩篇文章的脈絡(luò )較為清晰，但內容和深層挖掘的東西較多，所以一定要讓學(xué)生做好較充分的預習工作，在掌握生字詞的基礎上，熟讀課文，初步理解文章的主要內容。本案的主導思想就是突出對文章本身審美韻味的把握，以培養學(xué)生的審美探究能力，使學(xué)生在積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應用拓展、發(fā)現創(chuàng )新等方面有所收獲。
課上雖然注重了學(xué)生討論和朗誦，取得明顯的效果，但可惜問(wèn)題探究時(shí)難以深入，導致升華不夠。而學(xué)生發(fā)言又比較淺，如果能適時(shí)加入一些背景材料并提出自己的看法，從而引起學(xué)生的共鳴，引導學(xué)生進(jìn)行深層次的思考就更好了。
西部教學(xué)設計6
一、教學(xué)目標
1．認識歐洲西部地區的位置、范圍；使學(xué)生掌握閱讀和使用地圖的基本技能。
2．學(xué)會(huì )運用地圖、及相關(guān)資料分析歐洲西部的地形、氣候特征。
3．理解歐盟在本區內作用以及在世界經(jīng)濟和政治領(lǐng)域的重要地位和作用。
4．記住歐洲西部地區主要旅游資源的分布。
二、教學(xué)重點(diǎn)
歐盟在本區的地位和作用，歐洲西部的位置、地形、氣候特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解歐盟在本區內的`作用以及在世界經(jīng)濟和政治領(lǐng)域的重要地位和作用。
四、教學(xué)方法
討論法、課件輔助教學(xué)、分析歸納法
五、教學(xué)準備
制作課件
六、教學(xué)步驟
1、范圍和位置（教師板書(shū)）出示課件【歐洲西部在世界中的位置地圖】，讓學(xué)生描述歐洲西部的范圍和位置。
2、地形（教師板書(shū)）
出示“歐洲西部的地形圖”課件，由學(xué)生合作分析本地區的地形特點(diǎn)。由學(xué)生分組找出半島、島嶼、內海、邊緣海、海灣、海峽的名稱(chēng)。
3、氣候（教師板書(shū)）
通過(guò)P63歐洲西部的氣候圖引導學(xué)生分析氣候。
4、傳統的畜牧業(yè)（自主學(xué)習）
5、發(fā)達國家集中的地區（教師板書(shū)）
西部教學(xué)設計7
一、教材分析
歐洲西部是人口稠密、經(jīng)濟發(fā)達國家的集中地，其聯(lián)合組織“歐盟”在世界政治和經(jīng)濟中占有重要的地位和作用。高二學(xué)生在初中已經(jīng)接觸過(guò)歐洲西部的相關(guān)內容，有一定的知識儲備；學(xué)生的視野還不夠寬，對了解外界知識的新鮮感特別強。地理基礎不扎實(shí)，學(xué)習積極性不夠高。本課課堂以學(xué)生活動(dòng)為主，教師起引導作用。對直觀(guān)的地理知識，教師激勵學(xué)生自助獲取，在活動(dòng)中體會(huì )到地理的樂(lè )趣。
二、教學(xué)目標
�。�1）知識與技能
�、�、記住歐洲西部的位置和范圍，能準確地在圖上識別本區主要半島、島嶼、內海和海灣。記住本區主要國家名及其相對位置。
�、�、記住歐洲西部主要地形特點(diǎn)和主要地形區的空間分布。
�、�、理解本區的氣候特點(diǎn)及形成原因，學(xué)會(huì )運用氣溫曲線(xiàn)和降水柱狀圖說(shuō)明歐洲西部氣候自西向東的變化特點(diǎn)。
�、�、記住本區主要河流，理解其主要特征和航運價(jià)值。
�。�2）過(guò)程與方法
�、�、培養學(xué)生閱讀地圖、從地圖上獲得地理信息的能力。運用各項圖表鍛煉學(xué)生的分析判斷能力。
�、�、根據地理要素之間的相互影響，培養學(xué)生的綜合分析能力。
�、�、學(xué)會(huì )運用氣溫曲線(xiàn)和降水柱狀圖，分析歐洲西部氣候自西向東變化的`特點(diǎn)。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對歐洲西部自然環(huán)境的學(xué)習，幫助學(xué)生樹(shù)立地理環(huán)境各要素之間是普遍聯(lián)系的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
�。�1）重點(diǎn)：歐洲西部的位置和范圍，歐洲西部的氣候成因。
�。�2）難點(diǎn)：歐洲西部地理環(huán)境各要素之間的關(guān)系；歐洲西部海洋性氣候顯著(zhù)的形成原因。
四、教學(xué)方法
�。�1）情境教學(xué)法：設置問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的求知動(dòng)機，引導學(xué)生自主探究
�。�2）自主學(xué)習法：通過(guò)自主討論和探究的方式，完成任務(wù)
�。�3）情境學(xué)習法：根據提供情境，解決問(wèn)題，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
多媒體播放歐洲西部國家的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生觀(guān)看。在視覺(jué)上給學(xué)生以沖擊，吸引學(xué)生的眼球。以旅游的情境在上課，讓學(xué)生親臨其鏡，激起學(xué)生興趣。
�。ǘ┲v授新課：
1、歐洲西部地理位置和范圍
2、歐洲西部的地形地貌
3、氣候
4、航運發(fā)達的河網(wǎng)
5、農業(yè)
6、發(fā)展較高的經(jīng)濟
7、歐盟
�。ㄈ┱n堂小結
小結課堂知識內容，突出重難點(diǎn)。
【西部教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《杯子的設計》教學(xué)設計03-14
教學(xué)設計09-05
比的教學(xué)設計08-10
生物與環(huán)境的關(guān)系的教學(xué)設計-教學(xué)設計07-07
教學(xué)論與教學(xué)設計05-20
課程設計教學(xué)設計12-24
學(xué)習制作手機架教學(xué)設計-教學(xué)設計07-08
《歐洲西部》地理評課稿03-01
活動(dòng)教學(xué)設計03-06