- 相關(guān)推薦
地形圖判讀教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編收集整理的地形圖判讀教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
地形圖判讀教學(xué)設計1
■學(xué)習目標
1．在等高線(xiàn)地形圖上，識別山峰、山脊、山谷，判讀坡的陡緩，估算海拔與相對高度。
2．在地形圖上識別五種主要的地形類(lèi)型。
該學(xué)習目標可以分解細化如下。
1．閱讀圖文資料，理解海拔和相對高度的含義，會(huì )在地形圖上判斷某一點(diǎn)的海拔，計算兩地間的相對高度。
2．對照山地模型繪制等高線(xiàn)地形圖，建立等高線(xiàn)地形圖的概念。
3．對照模型和等高線(xiàn)地形圖，歸納坡度陡緩和等高線(xiàn)疏密的關(guān)系，學(xué)會(huì )判斷坡度的陡緩。
4．對照模型和等高線(xiàn)地形圖，歸納等高線(xiàn)地形圖上山脊、山谷、鞍部、陡崖和山頂的特點(diǎn)，并準確地識別。
5．在地形圖上識別山地、高原、平原、盆地、丘陵五種主要的地形類(lèi)型。
■教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．理解并讀出某點(diǎn)的海拔，計算兩地的相對高度。
2．繪制等高線(xiàn)地形圖，建立等高線(xiàn)地形圖的概念。
3．在等高線(xiàn)地形圖上識別山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖，辨別坡度的陡緩。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1．在等高線(xiàn)地形圖上識別山脊和山谷。
2．在等高線(xiàn)地形圖上辨別坡度的陡緩。
3．根據等高線(xiàn)地形圖繪制地形剖面圖。
4．根據地形剖面圖判斷地勢的起伏和坡度的陡緩。
■教學(xué)方法
【教法】
創(chuàng )設情景法、讀圖分析法、案例呈現法、總結歸納法、啟發(fā)引導法、交流談話(huà)法
【學(xué)法】
情景感受法、地圖觀(guān)察法、實(shí)踐感悟法、問(wèn)題探究法、自主學(xué)習法、合作探究法
■教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
■教學(xué)過(guò)程
導入新課（創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣）
導入1：設疑激趣
同學(xué)們，我們生活的土地上，珍藏著(zhù)無(wú)數美麗而神奇的天然藝術(shù)作品。有廣闊無(wú)垠的平原，有俊秀挺拔的高山，有高低起伏的丘陵，也有風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊的高原和物產(chǎn)豐富的盆地。但是能夠容納千山萬(wàn)水，胸懷五湖四海的地圖卻是平面的.。那么，如何將千姿百態(tài)的地表形態(tài)轉化到平面圖上，地形圖又是怎樣表示地面的高低起伏的呢？這一節就讓我們一起學(xué)習“地形圖的判讀”。
導入2：故事導入
電影《紅河谷》里的片斷：紅河谷里的藏族人抓到了兩個(gè)前來(lái)勘探地形的英國人，從他們身上搜出來(lái)一幅圖，兩個(gè)英國人撒謊說(shuō)他們是捉蝴蝶的，藏族人真的相信他們畫(huà)的是一只只的蝴蝶。后來(lái)就是這幾張蝴蝶圖帶來(lái)了英國的軍隊。這幅圖到底是什么呢？（等高線(xiàn)地形圖）今天我們就一起來(lái)探究地形圖判讀的相關(guān)知識。
地形圖判讀教學(xué)設計2
一、課標解讀
課標要求：在等高線(xiàn)地形圖上，識別山峰、山脊、山谷，判讀坡度的陡緩，估算海拔和相對高度。本條標準要求學(xué)生能在等高線(xiàn)地形圖上識別不同的地形部位。雖然標準只列出了三種地形部位，但其他的地形部位也應作為教學(xué)要求，不然的話(huà)，學(xué)生將不能完整地讀懂等高線(xiàn)地形圖。在幾種常見(jiàn)地形部位中，山脊和山谷的區分較難識別，為達到本條標準的要求，學(xué)生應能在讀圖的過(guò)程中總結出山脊部位和山谷部位等高線(xiàn)凸出方向的不同。坡的陡緩形態(tài)上可根據等高線(xiàn)的疏密狀況判別（密則陡，疏則緩），實(shí)質(zhì)上可理解為單位水平距離上的相對高度大小。估算高度在等高線(xiàn)地形圖上關(guān)鍵是要明確等高線(xiàn)值和等高距。
二、教材分析
本節教材需要落實(shí)的課標內容是：在等高線(xiàn)地形圖上，估算海拔和相對高度，判讀坡度的陡緩，識別山峰、山脊、山谷、陡崖等常見(jiàn)的地形部位。教材結構合情合理，首先告訴學(xué)生地表的高低起伏常用等高線(xiàn)地形圖表示，然后由淺入深，說(shuō)明了兩個(gè)概念海拔和相對高度，等高線(xiàn)以及等高線(xiàn)地形圖，最后在等高線(xiàn)地形圖中識別常見(jiàn)的地形部位。教材設計思路重在閱讀和使用地圖的過(guò)程中學(xué)習地圖知識，學(xué)生從閱讀平面地圖過(guò)渡到通過(guò)等高線(xiàn)地形圖判讀地形、地勢，形成空間概念，達到較高的能力要求。本節的重難點(diǎn)等高線(xiàn)的形態(tài)與坡度陡緩的關(guān)系、在等高線(xiàn)地形上識別山頂、山脊、山谷、陡崖、鞍部等基本部位。
三、教學(xué)目標
1、能夠在等高線(xiàn)地形圖上估算海拔與相對高度，初步學(xué)會(huì )在等高線(xiàn)地形圖上識別坡度陡緩。
2、通過(guò)小組討論、合作探究等形式，找出山地基本部位在等高線(xiàn)地形圖中形態(tài)特點(diǎn)。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理知識的興趣和強烈的求知欲，引導學(xué)生主動(dòng)參與小組討論、合作學(xué)習，形成積極思考、樂(lè )于探究的學(xué)習態(tài)度。
四、學(xué)情分析
初一學(xué)生的空間想象能力和抽象思維方面尚有不足，可以通過(guò)形象的課件和實(shí)體模型來(lái)強化直觀(guān)性。此外，學(xué)生們的參與意識強，對新事物懷有強烈好奇心和求知欲，在教學(xué)過(guò)程中應多讓學(xué)生動(dòng)手操作、比賽競爭促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
五、評價(jià)設計
通過(guò)指示乙點(diǎn)的海拔，以及思考等高線(xiàn)的數字究竟表示什么，評價(jià)學(xué)生對海拔和相對高度兩個(gè)概念的理解程度；根據模型動(dòng)手繪制等高線(xiàn)地形圖，評價(jià)學(xué)生對等高線(xiàn)的繪制過(guò)程及原理的掌握情況；“小試身手”兩個(gè)讀圖習題檢驗學(xué)生對等高線(xiàn)特點(diǎn)的應用以及在等高線(xiàn)地形圖中基本部位判別的熟練程度，最后學(xué)以致用，評價(jià)學(xué)生對本節知識是否能綜合、靈活地運用。
六、教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
1、導入
導入：第三節我們學(xué)學(xué)生思考如何將高
適應認知規律，注重新習了地圖的判讀，地低起伏的地表特征表舊知識的聯(lián)系。
圖就是運用各種符號（2分鐘）將地球表面的地理事
物按一定比例縮小以后表示在平面上的圖像。地圖是平面的，但是地球表面是高低不平的，有陡峻的高山也有低洼的盆地，那么如何將高低起伏的地表特征表示在平面的地圖上呢？常用地形圖來(lái)表示，其中最基礎的就是等高線(xiàn)地形圖。
2、海拔和相師指導學(xué)生理解兩個(gè)對高度
概念：（課件展示：海拔和相對高度示意（3分鐘）圖）
3、理解等高用模型直觀(guān)演示，結線(xiàn)的繪制原合課件圖片，分析等理高線(xiàn)地形圖的繪制過(guò)程，師重點(diǎn)講解（10分鐘）
4、等高線(xiàn)的師引導學(xué)生通過(guò)讀圖特點(diǎn)
分析等高線(xiàn)的特點(diǎn)：
1、等高線(xiàn)是閉合的曲在平面的地圖上？
造成懸念，喚起學(xué)生的求知欲。
學(xué)生根據教師的引培養學(xué)生觀(guān)察、讀圖和導概括總結海拔和分析問(wèn)題的能力。
相對高度定義
在明白第一個(gè)例子的通過(guò)讀圖提出問(wèn)題，引基礎上逐漸跟隨教師導學(xué)生分析得出結論，說(shuō)出第二個(gè)、第三
既豐富了學(xué)生的感性知個(gè)。
識，為學(xué)生提供思維的基礎，又增強了學(xué)生的空間概念
先獨立觀(guān)察思考，然通過(guò)小組合作學(xué)習的實(shí)后小組討論得出結施，提高學(xué)生的參與論：
性，積極性，及與人合（6分鐘）線(xiàn)嗎？
2、同一條等高線(xiàn)的海拔有何特點(diǎn)？
3、相鄰的兩條等高線(xiàn)
等高線(xiàn)是閉合的曲線(xiàn)；
同一條等高線(xiàn)上各點(diǎn)的海拔相等；
作的能力。
的海拔差是多少?
相鄰的兩條等高線(xiàn)的
5、等高線(xiàn)特點(diǎn)的評價(jià)練習
�。�4分鐘）6、認識山地模型的五個(gè)
海拔差相等；
4、坡陡、坡緩與等高線(xiàn)疏密有怎樣的關(guān)等高線(xiàn)密集的地方，系？
坡陡
等高線(xiàn)稀疏的地方，坡緩
點(diǎn)的海拔是_____根據剛才總結的等高米，E點(diǎn)的海拔是米線(xiàn)特點(diǎn)，讀圖思考問(wèn)題
2、圖中的等高距是___米。
3、計算C點(diǎn)和D點(diǎn)的相對高度是____米。
B兩條路線(xiàn)登頂哪條省力些？為什么？
過(guò)渡：你有沒(méi)有登過(guò)學(xué)生代表到前面指模山，（欣賞我國的名型找出山地的五個(gè)不檢驗學(xué)生對等高線(xiàn)特點(diǎn)的理解程度，培養學(xué)生靈活多變的思維
不同部位
山大川）盡管山有千同的部位，并說(shuō)出特在圖片的基礎上利用模姿百態(tài)，但是不外乎點(diǎn)（2分鐘）型向同學(xué)們展示所認識
7、認識山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖的等高線(xiàn)形態(tài)（13分鐘）由幾個(gè)基本部位組成，你都認識山地的哪些部位？
師引導學(xué)生分析比較經(jīng)常有河流流經(jīng)的'是？
過(guò)渡：山地的五個(gè)不同部位在等高線(xiàn)地形圖中是怎樣體現出來(lái)的呢？
師指導學(xué)生根據山地模型繪制一幅等高線(xiàn)
地形圖，多媒體展示繪制步驟
教師巡回指導
師生互動(dòng)，總結山頂、山脊、山谷、陡崖、鞍部等地形在等的山地的部位，培養的山谷處水是匯集的，容易發(fā)育河流
學(xué)生以四人為一組，培養學(xué)生動(dòng)手繪圖的能繪制等高線(xiàn)地形圖，力,通過(guò)給學(xué)生生動(dòng)直并在等高線(xiàn)地形圖中觀(guān)的觀(guān)察，親手的繪找出山地的五個(gè)不同制，引導學(xué)生分析得出部位
結論，使學(xué)生輕松愉快小組為單位圍繞以下地掌握了知識三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。
1、表示山頂的等高線(xiàn)把問(wèn)題細化，幫助學(xué)生
8、識別山體基本部位的評價(jià)練習（2分鐘）
9、知識拓展（2分鐘）高線(xiàn)地形圖上的位置或形態(tài)特點(diǎn)。
教師總結：
山峰：海拔由外向里升高鞍部：兩個(gè)山峰的中間部位
山脊：等高線(xiàn)彎曲的地方向海拔低處凸出山谷：等高線(xiàn)彎曲的地方向海拔高處凸出陡崖：等高線(xiàn)重疊的地方
圖中每一個(gè)標號分別對應的是山地哪個(gè)部位
學(xué)習是為了更好的生產(chǎn)與生活，你能把今天所學(xué)的知識用到實(shí)踐中嗎？
多媒體展示一副等高
數值由外向內有什么更有針對性地討論。同變化？
時(shí)培養學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究和語(yǔ)言表達的
2、鞍部所在的位置有能力。
什么特點(diǎn)
3、陡崖的等高線(xiàn)有什么特點(diǎn)？
4、山脊和山谷的的等高線(xiàn)形態(tài)有什么相似？又有什么不同？
觀(guān)察、分析、判斷
評價(jià)學(xué)生對山地基本部位識別的熟練程度
學(xué)生在圖中找出山地將課堂的知識延伸到生的五個(gè)部位，小組討活中，非常容易引起學(xué)論登山、攀巖和野炊生的共鳴，從而達到教
的最佳地點(diǎn)
學(xué)高潮。并且培養學(xué)生應用意識與技能，對于學(xué)生代表發(fā)言
學(xué)生有創(chuàng )新的方法及時(shí)
線(xiàn)地形圖
師總結：登山比賽：坡緩的地方
攀巖應在陡崖
野炊平坦背風(fēng)，靠水源地方
9、回顧本節引導學(xué)生談收獲，總根據課堂學(xué)習，認真所學(xué)
結本課所學(xué)，梳理知回顧本課收獲，努力識脈絡(luò )。
形成本節課的知識（2分鐘）
樹(shù)。
七、板書(shū)設計
等高線(xiàn)地形圖的判讀
一、海拔、相對高度
三、山地基本部位
二、等高線(xiàn)地形圖山峰、鞍部、陡崖、山脊、山谷
1、等高線(xiàn)
2、繪制
3、特點(diǎn)
肯定，增強學(xué)生地理學(xué)習的自信心，點(diǎn)到為止。
讓學(xué)生自己談收獲，夯實(shí)雙基，提高了學(xué)生的綜合能力；同時(shí)注意了學(xué)習過(guò)程中的學(xué)習方法的收獲，讓學(xué)生達到會(huì )學(xué)的目的
八、鞏固練習
繪制一座山地的等高線(xiàn)地形圖，要求：從100米等高線(xiàn)開(kāi)始繪制，等高距為100米，山地西側較為平緩，東側較為陡峭，南部是山谷，山峰海拔450米。
[課后記](méi)
地形圖的判讀
一、基本概念：
1、海拔：地面某個(gè)地點(diǎn)高出海平面的垂直距離。
2、相對高度：某個(gè)地點(diǎn)高出另一地點(diǎn)的垂直距離。
3、等高線(xiàn)：把各地點(diǎn)海拔標注在地圖上，再把海拔相同的點(diǎn)連接成線(xiàn)。
4、等深線(xiàn)：在地圖上，把海洋中深度相同的各點(diǎn)連接成線(xiàn)。
二、等高線(xiàn)的特點(diǎn)和應用
1、特點(diǎn)：
�、磐粭l等高線(xiàn)上的各點(diǎn)海拔都相同。
�、频雀呔�(xiàn)密集的地方坡陡；等高線(xiàn)稀疏的地方坡緩。
2、應用：
�、拍芘袛嗌降氐牟煌螒B(tài)。
�、茣�(huì )判讀地形圖。
地形圖判讀教學(xué)設計3
學(xué)習目標：
1、了解海拔和相對高度的概念，并能熟練應用。
2、了解等高線(xiàn)定義，理解其特點(diǎn)并能靈活應用。
3、能利用等高線(xiàn)判讀五種基本地形的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
等高線(xiàn)定義及特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：
利用等高線(xiàn)判斷地形特點(diǎn)
教學(xué)方法：
演示法比較法討論法
教學(xué)過(guò)程：
[復習提問(wèn)]
1、地圖的基本要素？
2、比例尺的三種形式？
[導入]
同學(xué)們已經(jīng)對地圖的基本要素有了了解，實(shí)際上地球表面不是平的，而是高低起伏的。例如有高山、平原、海洋等等，這些地形是如何在地圖上表示一目了然的呢？這就需要我們今天來(lái)學(xué)習《地圖》的第二部分《地形圖的判讀》。
[授新]
師：投影（圖127）并提出問(wèn)題。（見(jiàn)或內容如下）
1、甲地高出海平面的垂直距離是多少米？
2、乙地高出海平面的垂直距離是多少米？
3、甲地比乙地高多少米?
生：回答（略）。
師：什么叫海拔？什么叫相對高度？
生：回答（略）。
師：海拔和相對高度這兩個(gè)概念有何異同？
生：回答（略）。
師：小結（見(jiàn)或內容如下）
不同點(diǎn)相同點(diǎn)海拔
地面某個(gè)地點(diǎn)高出海平面垂直距離相對高度
某個(gè)地點(diǎn)高出另一地點(diǎn)
師：接下來(lái)讓我們做一個(gè)練習題吧�。ㄒ�(jiàn)或內容如下）
1、珠穆朗瑪峰的海拔8844米，馬里亞納海溝水深米，二者的相對高度是（B）
A2186米
B米
9882米
D米
師：投影（圖128）提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)出等高線(xiàn)（等深線(xiàn)）的.定義及特點(diǎn)？
生：討論回答（略）。
師：小結（見(jiàn)或內容如下）。
1、同一條等高線(xiàn)上的各點(diǎn)海拔都相等。
2、等高線(xiàn)密集的地方坡陡，等高線(xiàn)稀疏的地方坡緩。
師：我們再做一個(gè)練習題�。ㄒ�(jiàn)或內容如下）
仔細讀右圖判斷：從B點(diǎn)爬到山頂A容易，還是從點(diǎn)爬到山頂A容易，為什么？
師：投影（圖129）提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)出山地不同部位等高線(xiàn)的特點(diǎn)？
生：討論回答（略）。
師：小結（內容如下）。
山頂：等高線(xiàn)上的數字由外向里依次變大。
山脊：與山頂的等高線(xiàn)相比，山脊的部位向數字小的方向凸。
山谷：與山頂的等高線(xiàn)相比，山谷的部位向數字大的方向凸。
鞍部：兩山（封閉等高線(xiàn)）之間的部分。
陡崖：等高線(xiàn)像刻度尺上的刻度一樣。
師：再看另外一個(gè)練習題�。ㄒ�(jiàn)投影）
生：討論回答（略）。
師：講解（略）。
師：投影（板書(shū)設計）。
[內小結]
這節我們學(xué)習了四個(gè)基本概念，分別是海拔、相對高度、等高線(xiàn)和等深線(xiàn)；并理解了等高線(xiàn)的特點(diǎn)，這樣就能很好的判讀地形圖了。
[布置作業(yè)]
活動(dòng)：
1、2和3題
[板書(shū)設計]
[后記](méi)
地形圖的判讀
一、基本概念：
1、海拔：地面某個(gè)地點(diǎn)高出海平面的垂直距離。
2、相對高度：某個(gè)地點(diǎn)高出另一地點(diǎn)的垂直距離。
3、等高線(xiàn)：把各地點(diǎn)海拔標注在地圖上，再把海拔相同的點(diǎn)連接成線(xiàn)。
4、等深線(xiàn)：在地圖上，把海洋中深度相同的各點(diǎn)連接成線(xiàn)。
二、等高線(xiàn)的特點(diǎn)和應用
1、特點(diǎn)：
�、磐粭l等高線(xiàn)上的各點(diǎn)海拔都相同。
�、频雀呔�(xiàn)密集的地方坡陡；等高線(xiàn)稀疏的地方坡緩。
2、應用：
�、拍芘袛嗌降氐牟煌螒B(tài)。
�、茣�(huì )判讀地形圖。
【地形圖判讀教學(xué)設計】相關(guān)文章：
法哲學(xué)批判讀書(shū)筆記01-24
《杯子的設計》教學(xué)設計03-14
比的教學(xué)設計08-10
教學(xué)設計09-05
生物與環(huán)境的關(guān)系的教學(xué)設計-教學(xué)設計07-07
教學(xué)論與教學(xué)設計05-20
課程設計教學(xué)設計12-24
學(xué)習制作手機架教學(xué)設計-教學(xué)設計07-08
詩(shī)歌教學(xué)設計04-12