小學(xué)老師隨筆(匯編15篇)
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆的創(chuàng )作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒(méi)有嚴密的結構，隨心寫(xiě)。什么樣的隨筆堪稱(chēng)經(jīng)典呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)老師隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)老師隨筆1
本學(xué)期，我對小組繼續采用“捆綁式”評價(jià)，讓小組內同學(xué)互相幫助，共同進(jìn)步。如果一項任務(wù)小組內全部完成，便能得到一枚標志，這樣就使小組內同學(xué)自我督促，特別是小組內有一個(gè)學(xué)習不夠好的同學(xué)，小組內其他成員都積極主動(dòng)地幫助這位同學(xué)，使這位同學(xué)能夠快速并且質(zhì)量較高的來(lái)完成作業(yè)。比如每課的識字，我采用“小組識字承包制”的`“捆綁式”的評價(jià)，如果小組內有不認識的同學(xué)，小組內同學(xué)一定想辦法，幫助這位同學(xué)認識。這樣既減輕了老師的負擔，又提高了學(xué)生的自主管理能力，同時(shí)增強了學(xué)生間的凝聚力。還有最近讓同學(xué)們背古詩(shī)，小組內有一人背不過(guò)，其他組員都想辦法，有的下課后看著(zhù)他背，有的一句句的教背，有的給家長(cháng)寫(xiě)條，讓家長(cháng)幫著(zhù)背，可以說(shuō)孩子們真是動(dòng)了一番腦筋。
其實(shí)，這是針對小學(xué)生活潑好動(dòng)、爭強好勝、表現欲強的特點(diǎn)，課堂教學(xué)中采用這種評價(jià)機制，既活躍了課堂氣氛，又培養了學(xué)生的合作、競爭、責任意識，大大提高了課堂效果。再加上我們月底評選“優(yōu)秀小組”時(shí)，我們得的這些標志，是評選的首要依據，所以孩子們?yōu)榱诉@些標志，他們是你爭我搶。爭的激烈，學(xué)的積極，這就是小組“捆綁式”評價(jià)的好處。
小學(xué)老師隨筆2
徐世貴先生說(shuō)過(guò)：“教師是你的工作，也是你的快樂(lè )人生”。工作，生活在美麗的東小，許多的點(diǎn)滴也發(fā)生在美麗的東小。
在學(xué)校每天面對那一群咋咋呼呼的孩子，不能覺(jué)得煩，一天之中與他們相處的時(shí)間比和家人相處的時(shí)間還多，應該心平氣和地快樂(lè )地和他們相處，從校園里我能體會(huì )到孩子們的單純，真心，這里的純凈心靈是外面社會(huì )上任何一個(gè)地方所感受不到的。今年的教師節恰巧在周六，心想小家伙們應該都忘了吧，可一走進(jìn)教室，一個(gè)個(gè)都拿著(zhù)花沖了上來(lái)，“黃老師，這是我送您的花，祝您節日快樂(lè )！”“黃老師，這是我自己做的賀卡�！笨�，小應還送來(lái)了一盒糖果，他可是昨天才剛被我批評過(guò)啊，他們就是這么天真，單純，從他們的眼中能讀出他們對老師深深的尊重和愛(ài)，整天被包圍在這種愛(ài)中，雖然累著(zhù)，但也幸福著(zhù)吧！
在班上有個(gè)小小的人兒，乖巧聽(tīng)話(huà)，沉默內向，就是她，小費。在全班40位學(xué)生中，她似乎經(jīng)常會(huì )被人忽視，一二年級的小朋友大多數都是咋咋呼呼，一刻也停不下來(lái)的，可是我卻發(fā)現角落里的她總是靜靜地看著(zhù)大家，很少大聲的.說(shuō)笑，也不會(huì )去違反班級紀律，下課了，也總是一個(gè)人靜靜地坐在座位上，她的行為舉止完全不像一個(gè)低年級的學(xué)生。于是漸漸地，我注意到了她，想要了解她，關(guān)心她。
隨后通過(guò)與她的多次談心，以及和她的奶奶的交流中，我發(fā)現原來(lái)她來(lái)自一個(gè)單親家庭，由于種種原因，他的媽媽老早就拋下她離家出走，至今都沒(méi)有回家看過(guò)她，關(guān)心過(guò)她，當我問(wèn)她：“想媽媽嗎？”她回答道：“不想，因為她從來(lái)不回來(lái)看我，我也快想不起來(lái)媽媽長(cháng)什么樣了�！碑敃r(shí)聽(tīng)了這番話(huà)，我就感覺(jué)鼻子酸酸的，一個(gè)孩子竟然連媽媽長(cháng)什么樣都快忘記了，可想而知，她得到了媽媽給她多少的愛(ài)��！像她一般大的孩子誰(shuí)不是媽媽的心頭肉，能得到媽媽無(wú)微不至的關(guān)懷，可是她卻只能由年邁的奶奶撫養。也許就是在這種環(huán)境下成長(cháng)，造成她內向，膽小，自卑，羞于展示自己的性格。
于是在平時(shí)下課時(shí)，我常常把她叫到身邊，和她談?wù)勑�，開(kāi)導開(kāi)導她，漸漸地她和我熱絡(luò )了起來(lái)，有時(shí)還會(huì )主動(dòng)來(lái)找我說(shuō)說(shuō)話(huà)，我還叮囑班里幾個(gè)小助手，玩游戲時(shí)別忘了叫上她，讓她能和其它他們小朋友打成一片。每隔一段時(shí)間，我就會(huì )和她奶奶談?wù)勊那闆r，由于奶奶年紀較大，也沒(méi)有什么方法教育孩子，于是我也經(jīng)常會(huì )挑些適用的方法教給她，以便更好地養育，教育她。隔了一段時(shí)間，變化漸漸在她身上顯現出來(lái)。下課了，她會(huì )去找她的朋友們一起玩，每次看見(jiàn)我，笑容就在她的臉上綻放�？粗�(zhù)她開(kāi)心的笑容，覺(jué)得能為這位沒(méi)有媽媽的孩子做了點(diǎn)事，心里特充足。
我在這樣一個(gè)校園里忙碌著(zhù)，但也收獲著(zhù)，快樂(lè )著(zhù)，幸福著(zhù)。
小學(xué)老師隨筆3
最近忙的幾乎沒(méi)有時(shí)間更新博客，今天上完兩節課（早上8：00--9：40）+一個(gè)大課間（25分），回到辦公室，聽(tīng)大家的心聲“好累”。說(shuō)實(shí)話(huà)，今天是課最少一天。
其實(shí)我很愛(ài)我的工作，我也愿意在我的工作上付出自己的努力，但是現在的教育體制說(shuō)是給老師提供了很多的機會(huì )，也確實(shí)是機會(huì )與平臺很多，但是為什么我們一線(xiàn)的教師會(huì )越來(lái)越感覺(jué)到力不從心呢？身邊三十歲的同事大多都開(kāi)始出現身體不適，亞健康的狀態(tài)早已年輕化。是不是值得人思考呢？
就拿我們數學(xué)教師來(lái)說(shuō)，早上有早讀的時(shí)候7:50進(jìn)班，然后連上兩節課，9:40下課，緊接著(zhù)是大課間25分，作為第二輔導員的.我們要么進(jìn)班輔助班主任，要么去操場(chǎng)和班主任一起參與學(xué)生大課間，如果第三節有課，繼續進(jìn)班兢兢業(yè)業(yè)上第三節課，（我周一周二都是早上從7:50左右10點(diǎn)50才能回到辦公室），接著(zhù)兩個(gè)班一百多本的作業(yè)或者單元測試卷。說(shuō)實(shí)話(huà)，這些是我們應該干的，也是我們工作的責任，關(guān)鍵的累取決于N多其他與教學(xué)不太相關(guān)的事情太多，搞得我們有一些心有余而力不足。
我們每個(gè)教師都很愛(ài)自己的職業(yè)，最起碼我身邊的同事是，我們每一天認認真真的備課，耐心的幫助學(xué)生，在此之余還搞一些創(chuàng )新，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，課題研究等等，豐富學(xué)生的課余生活，提高學(xué)生的技術(shù)能力，培養學(xué)生的可持續發(fā)展能力等等，說(shuō)實(shí)話(huà)，我們真的很盡心的在為每一個(gè)學(xué)生而教，教師真的是良心活，基礎教育是教育的根本，我們一線(xiàn)的教師扎扎實(shí)實(shí)的工作，而一些體制的改革真的要聽(tīng)聽(tīng)受教育者和被教育者及教育的參與者的心聲。
寫(xiě)這些只是一些小的感悟，總之，我們仍會(huì )認認真真的履行自己的職責，繼續積極的愛(ài)著(zhù)我們的學(xué)生和工作，好好努力！
小學(xué)老師隨筆4
春雷音符萌動(dòng)，大地萬(wàn)物復蘇。迎春花開(kāi)富貴，黃鶯蝶燕飛舞。綠色萌芽涌動(dòng)，春意氣息更濃。經(jīng)歷夏花的繁華、秋實(shí)的豐美、冬雪的寧靜、春草的生機、麥粒的飽滿(mǎn)，我與毛壩鄉青巖小學(xué)的學(xué)生走過(guò)了一個(gè)充滿(mǎn)快樂(lè )、充滿(mǎn)收獲的難忘的學(xué)年。因為，在這期間，我們教有所樂(lè )，學(xué)有所獲。在別人的眼里，羨慕之極，而在我的心里，欣慰無(wú)比。而在這一年的時(shí)間里，學(xué)校的變化發(fā)展更是突飛猛進(jìn)，我在其中也學(xué)到了很多，悟出了很多。
一、樹(shù)立“為自己的人生工作而非為薪水工作”的觀(guān)念
為什么要工作？為了誰(shuí)工作？相信不少人心中經(jīng)常有這樣的疑問(wèn)。工作固然是為了生計，但是比生計更可貴的就是在工作中充分挖掘自己的潛能，發(fā)揮自己的才干，用這些能力和才干去做好自己應該做的事情。公開(kāi)課的講課，種種活動(dòng)的主持與策劃，撰寫(xiě)宣傳報道與教科研論文數十篇的發(fā)表等都能說(shuō)明只有在學(xué)校工作這個(gè)大舞臺上我們才能得到鍛煉和提升，而且從中能感受到樂(lè )趣和激情，除了工作沒(méi)有哪項活動(dòng)能提供這么好的充實(shí)自我、表達自我的.機會(huì )。因此在學(xué)校我盡心盡力，積極進(jìn)取，抓住學(xué)校給我們的每一次機會(huì )使自己真正得到內心的安寧與滿(mǎn)足。
二、加強政治學(xué)習，提高思想認識
在這一個(gè)學(xué)期里，我在思想上嚴于律己，熱愛(ài)黨的教育事業(yè)。時(shí)刻以黨員的標準來(lái)要求自己，鞭策自己。力爭在思想上、工作上在同事、學(xué)生的心目中樹(shù)立起榜樣的作用。一學(xué)期來(lái)，積極參加各類(lèi)政治業(yè)務(wù)學(xué)習，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導和老師們做好校內外的各項工作。
不僅如此，作為少先隊輔導員的我，用言傳身教、知識講座、古今典型事例、有益活動(dòng)等多渠道、多方式對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，利用學(xué)校、社會(huì )、家庭三結合的方法，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，教育學(xué)生一方面學(xué)好科學(xué)文化知識，一方面學(xué)習為人處世的道理。學(xué)生思想凈化了，學(xué)習方法得以不斷更新，學(xué)習成績(jì)步步登高，充分贏(yíng)得社會(huì )各界的嘖嘖稱(chēng)贊！
三、全身心投入課內比教學(xué)，戰果輝煌
上學(xué)期，我主要擔任五年級的語(yǔ)文、科學(xué)、音樂(lè )及五年級的班主任工作。為了全面提高教學(xué)質(zhì)量，堅持不打無(wú)準備之仗，關(guān)心、愛(ài)護每一個(gè)孩子。培優(yōu)扶差是一個(gè)學(xué)期教學(xué)工作的重頭戲。對于后進(jìn)生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問(wèn)，多巡視，多輔導。然后是在課堂上對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予大力的表?yè)P，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒(méi)有把他們"看扁"，樹(shù)立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的興趣。最后是發(fā)動(dòng)班上的優(yōu)生自愿當后進(jìn)生們的輔導老師，令我欣慰的是優(yōu)生們表現出非常的踴躍，我問(wèn)他們?yōu)槭裁茨敲聪矚g當輔導老師，他們說(shuō)：“老師都那么有信心覺(jué)得他們會(huì )學(xué)好，我們同樣有信心�！庇谑�，我讓他們組成"一幫一"小組，并給他們開(kāi)會(huì )，提出"老師"必須履行的職責，主要就是檢查"學(xué)生"的作業(yè)，輔導"學(xué)生"掌握課本的基本知識和技能。給后進(jìn)生根據各自的情況定出目標，讓他們雙方都朝著(zhù)那個(gè)目標前進(jìn)。為了所教學(xué)科取得更好的成績(jì)。我從學(xué)習理論知識開(kāi)始，翻越大量的書(shū)籍及從網(wǎng)上搜集有關(guān)開(kāi)放式教學(xué)的資料，認真書(shū)寫(xiě)教案，不斷改進(jìn)教法，精心制作課件。
有付出就有收獲：本人任教的語(yǔ)文人均分連續兩個(gè)學(xué)期榮獲“全鄉第一名”的優(yōu)異成績(jì)；20xx年秋榮獲“恩施州第一屆中小學(xué)優(yōu)秀教師（小學(xué)語(yǔ)文）”的光榮稱(chēng)號。
小學(xué)老師隨筆5
今天，是五一小長(cháng)假后的第一天上班，因著(zhù)明天要進(jìn)行期中考試，一直在忙著(zhù)幫孩子們復習，一天下來(lái)，真心有點(diǎn)累，口干舌燥不說(shuō)，某個(gè)懶孩子的惰性徹底讓我臣服。不說(shuō)了，有時(shí)候，我會(huì )一直勸解自己：盡力即可，本是凡人一枚，對得起自己的良知即可。
下午第三節課結束后，我一如既往地來(lái)到教室準備放晚學(xué)。從樓上望下去，我們班的孩子正在操場(chǎng)上奮力奔跑，我的笑容又開(kāi)始綻放。是啊，看著(zhù)孩子們充滿(mǎn)活力的樣子，我還有什么不滿(mǎn)足呢？
一會(huì )兒，孩子們陸陸續續上來(lái)了，一女孩湊到我身邊問(wèn)：“老師，五月份開(kāi)始是不是每天跑4圈了？”微笑著(zhù)回答：“嗯，跑得動(dòng)嗎？”“沒(méi)問(wèn)題，很輕松�！甭�(tīng)著(zhù)孩子的回答，心情越加晴朗起來(lái)，索性來(lái)問(wèn)問(wèn)這事兒吧。
于是，我讓大家安靜下來(lái)，統計孩子們今天跑的.圈數，好多是四圈，也有三圈、兩圈，當然也有沒(méi)跑的。有些孩子舉手說(shuō)：“老師，今天我們掃地，所以沒(méi)時(shí)間下去跑�！蔽尹c(diǎn)頭微笑，一點(diǎn)兒都沒(méi)有批評的意思。孩子們能這樣自覺(jué)對待身體，我欣慰不已。
這是我和他們開(kāi)學(xué)以來(lái)的約定。上學(xué)期，看到他們跳繩跑步速度都不快，我便萌發(fā)了要求他們每天跑兩圈的念想。學(xué)校的操場(chǎng)不大，一圈才200米，每天兩圈也就400米，一點(diǎn)兒都不艱難�？上�，上學(xué)期期末天氣一直不太好，這個(gè)計劃就從這學(xué)期開(kāi)始實(shí)施。
一開(kāi)始，孩子有點(diǎn)小累。一個(gè)星期后，竟然有孩子一下子跑了15圈，當然這是我們班像風(fēng)一樣的少年。
小學(xué)老師隨筆6
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。植物的生長(cháng)有其自然規律，需耐心等待生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結果的漫長(cháng)過(guò)程。更何況是育人這長(cháng)期、系統、復雜的過(guò)程，它更需要我們懷有一顆愛(ài)心，耐心等待。
一、寬容
有人說(shuō)寬容是一種美德，是人性的光輝，在我看來(lái)寬容更是教育的秘訣。懲罰是教育，寬容也是教育，卻比懲罰更有影響力，當一件被譴責的事情戲劇性地變?yōu)椤岸Y遇”時(shí)，更會(huì )引起學(xué)生心靈的震顫和自我的感悟,這也許就是寬容的魅力。
記得有一次考試，最后幾分鐘教室里便躁動(dòng)不安起來(lái)。有的學(xué)生開(kāi)始拿起筆來(lái)在草稿紙上畫(huà)著(zhù)，有的學(xué)生開(kāi)始交頭接耳，還有的正在冥思苦想。這時(shí)，我發(fā)現后排角落里的一個(gè)學(xué)生正四處張望，神情慌張地把一張紙條壓在卷子下面。然后，用余光看看有沒(méi)有人發(fā)現，接著(zhù)他小心翼翼抄著(zhù)，臉上露出喜悅的表情，好像勝利正向他招手，直覺(jué)告訴我－－他在作弊。一向疾惡如仇的我豈能容他如此膽大妄為，于是我決計“迂回前進(jìn)”悄悄地來(lái)到他的背后，來(lái)個(gè)“人贓俱獲”，并準備當眾沒(méi)收他的卷子。當我出奇不意地把手按在他卷子上面時(shí)，我看到一張因極度恐慌而扭曲變形的臉，他身體顫抖著(zhù)，雙手緊緊地握住手中的筆，用近乎哀求，不！是乞求的目光怔怔地看著(zhù)我。一剎間，我忽然動(dòng)了惻隱之心，靈機一動(dòng)，將卷子和紙條一起拿起來(lái)，裝做看看他答得如何的樣子，并迅速將紙條撤走。然后就意味深長(cháng)地說(shuō)道：“好好檢查，老師相信你能獨立完成�！敝灰�(jiàn)他慢慢地低下了頭。
教師節那天，我收到一張賀卡，上面有一行清秀的字跡：“老師，真正讓我難以忘記您的不是您循循善誘，也不是您的誨人不倦，而是您的寬容。您寬容地呵護著(zhù)我的自尊，讓我在愧疚之后還能平靜而從容地抬起頭，謝謝您……
時(shí)至今日，我慶幸自己不曾在剎那間做出那種魯莽事來(lái)。我不敢想象，一時(shí)沖動(dòng)的我，如果當著(zhù)眾人的面把他的自尊和矜持如此不屑地撕成碎片，讓他難堪得無(wú)地自容，要強好勝的他會(huì )不會(huì )一蹶不振呢？曾經(jīng)明朗的天空會(huì )不會(huì )從此給他留下一團揮不走的陰影？在我的啟發(fā)、暗示下，他學(xué)會(huì )了自我反省，自我認識，自我教育。的確，教師尊重學(xué)生，寬容學(xué)生，能喚起學(xué)生的進(jìn)取心。我用寬容之心為他筑就一個(gè)臺階，等待他拾級而下，結果，真的如我所愿，他努力攀登到了新的高度。
二、賞識
我記得有位優(yōu)秀老師曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：打著(zhù)燈籠尋找學(xué)生的'優(yōu)點(diǎn)，用顯微鏡來(lái)觀(guān)察學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，盡可能創(chuàng )造條件讓學(xué)生有自我展示的機會(huì )，滿(mǎn)腔熱忱地等待學(xué)生的進(jìn)步。我慶幸：賞識，使我和學(xué)生成了朋友，使我領(lǐng)略到教育的無(wú)限趣味�；仡櫼酝墓ぷ�，我往往“恨鐵不成鋼”，對學(xué)生多的是挑剔，是苛求，缺少的是欣賞，是鼓勵。于是，我愛(ài)著(zhù)他們又煩著(zhù)他們，學(xué)生跟著(zhù)我，卻又怕著(zhù)我、躲著(zhù)我。而在實(shí)踐賞識教育的過(guò)程中，我不斷翹起的是大拇指、我一個(gè)個(gè)發(fā)自?xún)刃馁澰S的微笑、我一句句“你能行”、“你真棒”使我發(fā)現了學(xué)生那么多可愛(ài)又令人感動(dòng)的閃光點(diǎn)。我發(fā)現原來(lái)每一個(gè)人學(xué)生身上都隱藏著(zhù)可利用、需發(fā)展的巨大潛力！
賞識的魅力真是無(wú)窮，賞識能夠使人成功，賞識已經(jīng)使我成功，它讓我品嘗到了教育的樂(lè )趣，讓我能夠心情愉悅地對待每一個(gè)孩子；賞識使每一個(gè)學(xué)生成功，它使青草長(cháng)成青草，進(jìn)而覆蓋大地，讓玫瑰長(cháng)成玫瑰進(jìn)而帶來(lái)芬芳，讓橡樹(shù)長(cháng)成橡樹(shù)進(jìn)而結出橡籽成為實(shí)際意義上的棟梁!
教育是一門(mén)學(xué)科，需要以理服人，但它更是一門(mén)藝術(shù)，需要以情感人。每一個(gè)孩子擺脫幼稚，告別無(wú)知，改變拙劣都需要一個(gè)過(guò)程，讓我們耐心等待。在等待中不忘播撒愛(ài)的陽(yáng)光，讓等待充滿(mǎn)憧憬，寄托希冀，傾注期望，滿(mǎn)懷向往。充滿(mǎn)愛(ài)意的等待，收獲的是美好，甜蜜，幸福，感動(dòng)……
小學(xué)老師隨筆7
每次到了表彰優(yōu)秀學(xué)生的時(shí)候，我總是感慨萬(wàn)分。想想自己曾經(jīng)的學(xué)生時(shí)代，一直也是很努力，可是每當站上領(lǐng)獎臺，下面投遞過(guò)來(lái)的都是羨慕的眼光，而我的感覺(jué)卻不同于他們，因為我知道那一張張證書(shū)與獎狀我付出了多少汗水。
我現在帶領(lǐng)的這個(gè)班級，我一直教育孩子們“不論是學(xué)習與生活都要有自己的目標，哪怕這個(gè)目標很小、很小又或者短期內不能實(shí)現，總比天天渾渾噩噩，追求別人的.追求而不問(wèn)合適不合適要好”。
每到冬天，看著(zhù)孩子們因為天冷，凍得紅腫的雙手，心里說(shuō)不出的心疼�？吹侥切⿲W(xué)習上勤勤懇懇卻總是看不到成績(jì)進(jìn)步的同學(xué)，老師們也會(huì )伸出援助之手�？粗�(zhù)孩子們在為自己的進(jìn)步而努力，身為老師是十分欣慰的。
每次檢測過(guò)后，我都會(huì )將班級學(xué)生的成績(jì)進(jìn)行排名，當然不是為了刺激那些表現失意的同學(xué)，我會(huì )帶領(lǐng)班級學(xué)生認真分析，自己在班級中的名次及幫他們了解自己需要提高的科目，為他們確立合理的班級內競爭對手，讓學(xué)生在今后的學(xué)習過(guò)程中更有目標。
其實(shí)表彰不一定是學(xué)業(yè)優(yōu)秀生的專(zhuān)利，在日常教育教學(xué)過(guò)程中，對行為及品行有較大進(jìn)步的學(xué)生，教師都應該積極給予表?yè)P及獎勵，繼而帶動(dòng)班級的良好氛圍。
也許多給孩子們一些激勵與表?yè)P，教育教學(xué)的結果會(huì )大有不同。希望孩子們在學(xué)校都能開(kāi)心健康的成才成長(cháng)。
小學(xué)老師隨筆8
課程改革以后，我們的課堂活躍了。不少學(xué)生自我意識很強，積極要求發(fā)言，但是卻容不得別人發(fā)言，或對別人的發(fā)言毫不關(guān)心。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生的發(fā)言都是一筆寶貴的“財富”。如果回答對了，對他自己是個(gè)鼓勵，如果回答錯了，也可以從中受到啟發(fā)，避免犯同樣的錯誤。還有一些精彩的回答，既可以彌補其他學(xué)生思考上的不足，也可以生成自我思考的靈感。但是，如果學(xué)生不會(huì )傾聽(tīng)、不愿傾聽(tīng)，又如何學(xué)會(huì )思考？又如何學(xué)會(huì )與他人合作！更談不上探究活動(dòng)的順利進(jìn)行、創(chuàng )新意識的培養了。
那么是什么原因造成學(xué)生不愿或不會(huì )傾聽(tīng)的現象呢？仔細分析，主要原因在于教師不能持之以恒、堅持不懈地去培養學(xué)生傾聽(tīng)的好習慣，稍遇到阻力和困難就失去信心，對學(xué)生的壞習慣一味地遷就，造成學(xué)生的壞習慣得不到有效制止。
那么該如何培養學(xué)生的傾聽(tīng)習慣呢？我覺(jué)得教師可以從三方面入手：
一、讓學(xué)生明白傾聽(tīng)的重要性
傾聽(tīng)能力是人們日常進(jìn)行交際的重要手段。人際交往成功的一個(gè)重要因素就是學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。傾聽(tīng)是禮貌的最高形式。因而，作為教師我們應該有一種前瞻性--從小培養學(xué)生傾聽(tīng)。這不僅對學(xué)生的學(xué)習有幫助，而且對學(xué)生以后走入社會(huì )將是一種財富。所以，我們要利用平時(shí)一切可利用的時(shí)機，讓學(xué)生從體驗中領(lǐng)悟傾聽(tīng)的重要性。
二、培養學(xué)生傾聽(tīng)
我們一直要求學(xué)生要認真傾聽(tīng)，可怎樣才算認真傾聽(tīng)呢？教師應該給學(xué)生一個(gè)具體的、可操作的、細化了的要求。
1、明確要求，引導學(xué)生耐心傾聽(tīng)
首先，教師可以告訴學(xué)生，傾聽(tīng)是最好的學(xué)習方法之一，這里有別人的經(jīng)驗和教訓，有別人的思考和分析。同伴在發(fā)言時(shí)，大家要安靜地坐著(zhù)，眼睛看著(zhù)書(shū)本或者黑板的問(wèn)題，耐心聽(tīng)、仔細想，不隨便插嘴，如果有不同的意見(jiàn)，要等同伴說(shuō)完了，再舉手發(fā)言。教師說(shuō)話(huà)時(shí)，若有學(xué)生開(kāi)小差，沒(méi)聽(tīng)清教師的意思，任何學(xué)生都不要提醒。其次，還可以用一些激勵的手段來(lái)培養學(xué)生耐心傾聽(tīng)。比如，請聽(tīng)的學(xué)生當小老師，幫助老師判斷發(fā)言的學(xué)生說(shuō)得對不對，對于發(fā)現問(wèn)題的學(xué)生，進(jìn)行表?yè)P：“你聽(tīng)得真仔細！”“你聽(tīng)出來(lái)了，還能幫助他改正，真棒！”有些重要的回答，還可以讓學(xué)生重復說(shuō)一下：“你聽(tīng)清了嗎？誰(shuí)也會(huì )來(lái)像他那樣說(shuō)說(shuō)看的？”
2、指導方法，引導學(xué)生善于傾聽(tīng)
上課時(shí)，常會(huì )有一些學(xué)生聽(tīng)別人講話(huà)講到一半時(shí)，就聽(tīng)不下去了，會(huì )插嘴或者做其他的事，這就說(shuō)明傾聽(tīng)的質(zhì)量不高，沒(méi)有傾聽(tīng)的方法。教師在培養學(xué)生傾聽(tīng)的方法時(shí)，首先要先給學(xué)生一個(gè)“聽(tīng)”的任務(wù)，要專(zhuān)心聽(tīng)清教師、同伴在講些什么！其次，要把自己的想法和同伴的.發(fā)言進(jìn)行比較。如果不一樣，有什么比自己好的地方，可以值得自己學(xué)習的；或者有沒(méi)有錯誤，可以幫助他人糾正的。聽(tīng)，不是盲從，要聽(tīng)、思并重，才能真正做到有效傾聽(tīng)。
3、加強訓練，增強學(xué)生傾聽(tīng)的自覺(jué)性
加強注意力的訓練，也可以增強學(xué)生傾聽(tīng)的自覺(jué)性。第一，以“靜”促“聽(tīng)”。心靜是集中注意力的前提條件，比如學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具好后開(kāi)始匯報結果了，有的學(xué)生意猶未盡，注意力還在學(xué)具的整理上。這時(shí)進(jìn)行匯報，學(xué)生的傾聽(tīng)效果肯定不好！首先，要所有的學(xué)生都必須停止動(dòng)手注視發(fā)言者；其次發(fā)言者必須掃視聽(tīng)眾，直到大家都注意自己了，再開(kāi)始發(fā)言！第二，以“猜”促“聽(tīng)”。在他人匯報之前，猜想一下發(fā)言者會(huì )說(shuō)什么！第三，以“評”促“聽(tīng)”。聽(tīng)完了，評一評同學(xué)說(shuō)得怎么樣，學(xué)會(huì )對發(fā)言者提出的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行歸納和補充！
小學(xué)老師隨筆9
一直以為，種花養花應該是空閑雅致的女人所為，本人雖然也愛(ài)花，但由于工作實(shí)在繁忙，家中的花花草草便全由先生和兒子打理，我只負責欣賞，倒也樂(lè )得輕松自在。這個(gè)學(xué)期初，我們樂(lè )學(xué)微校給每一位教師發(fā)了百合花種，既然是任務(wù)，那我就親自種種吧。于是，不經(jīng)意間開(kāi)啟了我的種百合花之旅。
種百合花之前，我先上網(wǎng)查了查，此花既可水養，也可土養。手頭正好有兩個(gè)花種，那就一個(gè)種在土中，一個(gè)養在水里，正好比較一下哪個(gè)養得好，也算滿(mǎn)足一下我的好奇心。一開(kāi)始，養殖百合花的過(guò)程可謂是一帆風(fēng)順，放在家中的陽(yáng)臺上，適當地澆澆水、曬曬太陽(yáng)，它們便茁壯成長(cháng)起來(lái)。莖筆直筆直地挺立著(zhù)，一個(gè)多月后，就有五、六十厘米那么高了，碧綠碧綠的小葉瓣相伴兩側，真有翩翩少年玉樹(shù)臨風(fēng)之感。原來(lái)養花這么簡(jiǎn)單！天天看著(zhù)我的百合花長(cháng)勢喜人，我不禁有點(diǎn)沾沾自喜�？墒且粋�(gè)星期前的一天，我卻發(fā)現養在水里的那棵百合花倒下了，經(jīng)過(guò)檢查，我明白了，原來(lái)是百合花長(cháng)得高了，下面太輕撐不住，頭重腳輕，當然要倒了。怎么辦？讓它靠著(zhù)墻吧，它也晃晃悠悠的，像喝醉了酒一樣，隨時(shí)有倒下的危險。我一時(shí)有點(diǎn)不知所措。先生看見(jiàn)了，輕飄飄的一句話(huà)：“這有什么難的！”便找來(lái)一條細繩，把百合扶正后，用繩纏住百合的底部，再固定在瓶上。哈哈，這下百合花又站直了，且穩穩當當的。臨了，先生還不忘加上一句：“關(guān)鍵的時(shí)候扶一把，問(wèn)題就好解決了�！蔽也唤畤@：一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人��！
養花如此，育人何嘗不是這樣呢？
我班有個(gè)叫小杰的`男孩，聰明可愛(ài)，但是有些好動(dòng)，缺乏自覺(jué)性。一、二年級時(shí)，媽媽工作輕松，有空陪伴他，天天關(guān)注他的學(xué)習。在媽媽的監督下，孩子的學(xué)習成績(jì)名列前茅。升入三年級后，媽媽工作忙，經(jīng)常出差，對孩子學(xué)習上的關(guān)心少了，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，孩子作業(yè)字跡潦草，成績(jì)一落千丈�？吹竭@種現象，作為教師的我當然不能不聞不問(wèn)，就像對待那棵倒下的百合一樣，關(guān)鍵的時(shí)候一定要扶他一把，否則會(huì )影響到今后的生長(cháng)。我馬上聯(lián)系的孩子的父母，把孩子的情況如實(shí)地向他們講述。孩子的父母也很著(zhù)急，表示今后要多花點(diǎn)時(shí)間在孩子身上。于是，家校配合，老師在學(xué)校教育，家長(cháng)在家里督促檢查好孩子的每項學(xué)習任務(wù)。就這樣，一個(gè)月過(guò)去了，孩子的學(xué)習狀態(tài)有了明顯好轉，學(xué)習積極性高了，成績(jì)也進(jìn)步了不少�？粗�(zhù)孩子向好的方面發(fā)展，家長(cháng)別提有多高興了！
孩子的成長(cháng)離不開(kāi)家長(cháng)、老師的關(guān)注，就像花的成長(cháng)離不開(kāi)園丁。平時(shí)順其自然，適當的時(shí)候扶上一把，能讓花開(kāi)得更嬌艷，也能讓孩子成長(cháng)得更健康、更快樂(lè )！
人常說(shuō)：養花冶情趣，教育見(jiàn)修行。養花、育人都是呵護生命的過(guò)程，只有我們付出足夠的耐心、愛(ài)心，才能守得花開(kāi)，見(jiàn)得成材。
小學(xué)老師隨筆10
最近在一節快速跑課上發(fā)生的事情，給我很大的啟發(fā)，我覺(jué)得給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)體現自我的寬松的學(xué)習環(huán)境，對于發(fā)揮學(xué)生主體性未嘗不是一個(gè)辦法。
是這么一回事，在一節五年級的30米障礙跑的課上，當學(xué)生進(jìn)行了一次嘗試練習以后，就有一個(gè)學(xué)生跑過(guò)來(lái)告訴我說(shuō)，有幾個(gè)學(xué)生在跑之前相互交換的小組位置。怎么上課可以隨便換位置？如果其他學(xué)生都像他們一樣，那課堂紀律可不就亂套了？于是我走向了那幾個(gè)學(xué)生，準備批評批評他們，讓他們各回各位。轉念一想，先問(wèn)問(wèn)原因再說(shuō)。當我了解了一下情況后，使我改變了初衷。原來(lái)由于他們自己覺(jué)得的小組之間體能差距較大，體能好的小組永遠跑第一，較差的小組拼了全力也永遠是最后，永遠和成功無(wú)緣。大家都覺(jué)得沒(méi)勁，于是可他們都想換個(gè)小組，水平較接近的`情況比試一下，于是就出現了私下交換位置的現象，他們覺(jué)得找到了真正的對手，可以一搏高低，這使我很震動(dòng)。他們的換位，打破了教師給他們固定的分組活動(dòng)框架，滿(mǎn)足了他們個(gè)人的心理需要，對他們的學(xué)習無(wú)疑有著(zhù)積極的促進(jìn)作用，為什么不可以呢。于是，我便召集了全體學(xué)生，讓他們自發(fā)組合，就這樣，在后面的幾次練習中，學(xué)生練習的興致始終很高，課堂氣氛出奇的活躍。
這節課給了很大的震撼。體育課如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，如何體現學(xué)生為主體，確是一個(gè)令人深思的問(wèn)題。而在體育教學(xué)中，教師給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松的學(xué)習環(huán)境，可以使學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習為積極主動(dòng)學(xué)習，使教師的教和學(xué)生的學(xué)融為一體，從而收到事半功倍的效果。
小學(xué)老師隨筆11
每個(gè)人從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)，十多年的學(xué)生生涯，經(jīng)歷過(guò)許許多多的老師,這些老師中，哪一個(gè)讓你印象深刻甚至永生難忘……
我記憶深處的是中學(xué)時(shí)的張老師。張老師教我們語(yǔ)文課，那時(shí)候的我很是內向，上課根本不會(huì )主動(dòng)發(fā)言，用張老師的話(huà)說(shuō)“像一個(gè)小綿羊”。但我卻經(jīng)常被張老師當堂叫起來(lái)朗讀課文，朗讀完后她總能找到“贊揚”的理由，比如吐字清楚啦，比如語(yǔ)氣輕重緩急把握的好啦等等。漸漸地，我喜歡上了語(yǔ)文課，也喜歡上了的作文。因喜歡而熱愛(ài)，我的作文幾乎成了每堂作文課的范文。
那個(gè)年代，還沒(méi)有“賞識教育”這一概念，但我幸運遇到了一個(gè)會(huì )賞識學(xué)生的老師。
我也曾有過(guò)從教經(jīng)歷，三年的班主任生涯中，也遇到過(guò)一些“問(wèn)題學(xué)生”，其中一個(gè)男生的個(gè)子幾乎比我還高。正是因為個(gè)大身壯的緣故，這個(gè)學(xué)生很霸道， 課堂搗亂課后打架哪個(gè)老師也管不住，而每門(mén)功課的成績(jì)可想而知地差。于是課任老師多次將狀告到我面前。我對他也是束手無(wú)策，惟一的念頭就是將他“驅逐”出班級。于是，在他又一次課堂搗亂的時(shí)候，我不由分說(shuō)連喝帶斥把他趕出教室，并當即叫來(lái)他的家長(cháng)，嚴厲聲明不允許他參加即將到來(lái)的期中考試。
那一年，這個(gè)男生不但沒(méi)有參加期中考試，而且我再沒(méi)有在學(xué)�？吹竭^(guò)他。有學(xué)生告訴我，他停學(xué)了。
班里的刺頭兒沒(méi)有了，一段時(shí)間，我甚至感到慶幸。直到有一天在街上看到他。當時(shí)他和三四個(gè)男孩在一起，衣著(zhù)都是不倫不類(lèi)的時(shí)尚，頭發(fā)染得一半紅一半黃，看到我并沒(méi)有打招呼，而是打了聲長(cháng)長(cháng)的口哨。
那一聲尖利的口哨，將我的心拽得生疼。
……
我為什么要寫(xiě)下上面的`事件和感受，是因為手頭一本《班主任教育案例反思》（張英華、楊學(xué)杰編，光明日報出版社出版）。書(shū)中的許多案例讓我有一種似曾相似的感覺(jué)，讓我看到聽(tīng)到摸到甚至嗅到一種親切的氣息。從中我看到當年的班主任，也看到了當年的自己，看到了當年的學(xué)生。
中學(xué)時(shí)的班主任，善于發(fā)現并鼓勵學(xué)生的閃光點(diǎn)，至今，許多學(xué)生提起她都是滿(mǎn)心的感激。讀《班主任教育案例與反思》，我明白了：最好的老師就是尊重學(xué)生的老師，是可以和學(xué)生成為朋友的老師。
曾經(jīng)為師的自己，如果多進(jìn)行反思，會(huì )不會(huì )做出武斷的舉動(dòng)？ 讀《班主任教育案例與反思》，我意識到：過(guò)去對于學(xué)生，我們只是一味地強調嚴字當頭，放棄了愛(ài)所蘊涵的理解、寬容。而理解和寬容正是構架師生和諧關(guān)系的橋梁。
教育的過(guò)程中，難免會(huì )遇到一些所謂的“問(wèn)題學(xué)生“，我們應該怎么做？《班主任教育案例與反思》告訴我們，每個(gè)所謂的“問(wèn)題生”都不差，差的是我們的關(guān)注程度。因為教育是用愛(ài)心呼喚良知的事業(yè)，教師要懷著(zhù)對學(xué)生的關(guān)愛(ài)，對教育的熱愛(ài)，身體力行關(guān)愛(ài)孩子。
教育要產(chǎn)生最佳效益，還必須將家庭教育和學(xué)校教育密切結合，形成強大的教育合力。所以說(shuō)，《班主任教育案例與反思》也是聯(lián)系教師與家長(cháng)的紐帶。作為班主任老師，只有隨時(shí)觀(guān)察了解自己的學(xué)生，加強與學(xué)生家長(cháng)的聯(lián)系，并能從指導家教入手，端正家長(cháng)的思想認識和教育態(tài)度、方式方法，以達到家校合力，共同教育，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等全面發(fā)展，就會(huì )實(shí)現理想的教育效果。
春江水暖鴨先知。評價(jià)教育的發(fā)展，教師的感受最為真切，也最有發(fā)言權�！栋嘀魅谓逃咐c反思》，來(lái)自教學(xué)實(shí)踐第一線(xiàn)，是教師對教學(xué)的反思，對課堂的反思，對學(xué)生的反思，更是對人生的反思。帶著(zhù)反思，他們更多地走近學(xué)生，貼近學(xué)生，靠近學(xué)生，與學(xué)生成朋友，關(guān)注著(zhù)教育，關(guān)注著(zhù)學(xué)生個(gè)體。
反思有利于提高，這不僅是一條教育思想，一條教育原則，也是教育者自身素質(zhì)提升的一種模式�！栋嘀魅谓逃咐c反思》中，一個(gè)個(gè)鮮活的案例，樸素，真摯，抒寫(xiě)著(zhù)內心的一個(gè)個(gè)感動(dòng)，充滿(mǎn)著(zhù)教育的智慧，充滿(mǎn)著(zhù)愛(ài)，充滿(mǎn)著(zhù)對教育事業(yè)的熾熱、真摯和溫暖；一個(gè)個(gè)案例的背后，呈現的是教師人生履歷中或深或淺的詩(shī)意的印記；一個(gè)個(gè)案例，有教師的聲音，也有學(xué)生的聲音，與其說(shuō)是教師個(gè)體的，莫如說(shuō)是運城市實(shí)驗中學(xué)的整體宣言。它不僅是班主任工作的簡(jiǎn)單匯總，承載著(zhù)教育人的反思，更承載著(zhù)教育工作者的夢(mèng)想。
教育家葉瀾曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師�！� 運城市實(shí)驗中學(xué)始終將德育工作放在首位，關(guān)注教師自身成長(cháng)，為教師發(fā)展提供平臺，這本《班主任教育案例與反思》的匯編出版就是一個(gè)很好的說(shuō)明。在實(shí)踐中反思，在反思中成長(cháng)，從而告別教書(shū)匠，實(shí)現教育家的夢(mèng)想。我想，這是編者的初衷，也是全體教師的共同目標。
在反思中成長(cháng)，教育因反思而美麗。相信運城市實(shí)驗中學(xué)的教育教學(xué)會(huì )是一片新天地，真正實(shí)現師生與學(xué)校同成長(cháng)、學(xué)校與師生共發(fā)展。
小學(xué)老師隨筆12
十一長(cháng)假又到了，人們明知道外面人山人海，還要出去旅游，這是為什么呢？北大出版社的陳嶠先生在一篇文章里寫(xiě)道：“為什么你偏要擠在黃金周？----因為你當然討厭人群的擁擠，但你更討厭生活的單調，你并不想和十三億人搶一個(gè)擁擠的七天，但你更不想在唯一有可能不一樣的七天里繼續重復無(wú)數個(gè)一樣的七天�！�
我十分贊同這種觀(guān)點(diǎn)，我就最討厭單調了，我認為不想單調的最高境界是去歷險。而在生活中，能成功歷險的人很少，因為歷險是要受到客觀(guān)條件制約的。而我有一種歷險方式，不用擠在人群，沒(méi)有條件制約，那就是----讀有趣的書(shū)，去進(jìn)行紙上的歷險！所以才會(huì )有那么多作家寫(xiě)過(guò)各種各樣的“歷險記”，其中，我最著(zhù)迷的就是讀《丁丁歷險記》，跟著(zhù)丁丁去歷險了。
跟著(zhù)比利時(shí)作家埃爾熱筆下的丁丁，我不僅去過(guò)歐洲各地，還到過(guò)西藏的雪山，非洲的沙漠，南美的叢林，甚至到了浩瀚的太空，登上了神秘的月球；我見(jiàn)識了各種人物，除了勇敢機智樂(lè )于助人的記者丁丁，有善良但有點(diǎn)粗野的阿道克船長(cháng)，聰明卻耳背的向日葵教授，盡職卻總是倒霉搞笑的警察杜邦和杜龐，還有船長(cháng)的克星，愛(ài)惡作劇的阿拉伯小王子阿卜杜拉，更有那反面人物，狡猾的大壞蛋拉斯泰波波羅斯了；我還經(jīng)歷過(guò)空難、海難、雪崩、車(chē)禍、爆炸、救人、破案等等驚險事件。
在讀書(shū)的過(guò)程中，我就把自己想象成一個(gè)隱形的人物，跟著(zhù)故事中的人物經(jīng)歷了他們所經(jīng)歷的一切，那種感覺(jué)非常奇妙。
就拿《向日葵教授綁架案》來(lái)說(shuō)吧，在一個(gè)雷雨交加的夜晚，我先是來(lái)到莫蘭薩城堡（丁丁和阿道克船長(cháng)的家），我非常喜歡這座城堡�？墒�，我看到，大窗戶(hù)的許多玻璃都相繼破裂了，連房間里正在喝酒的船長(cháng)手里的酒杯都在他手里破裂了�；▓@里傳出了槍聲，我看到有一個(gè)人受了傷，但卻沒(méi)了蹤跡。
事情驚動(dòng)了警方，搞笑的警察杜邦和杜龐也過(guò)來(lái)破案了。每當這一對兒長(cháng)得一模一樣穿得也一模一樣，還帶著(zhù)帽子拿著(zhù)手杖的警察出現時(shí)，我都會(huì )忍不住哈哈大笑。此時(shí)我卻沒(méi)有笑，因為我也很想知道到底是怎么回事呢。
第二天，向日葵教授去了日內瓦，丁丁和船長(cháng)在他的房間里發(fā)現了成箱的玻璃碎片，這才明白玻璃震碎是向日葵教授在為他的發(fā)明做實(shí)驗�？墒�，槍聲又是怎么回事呢？他們覺(jué)得教授一定有危險。我也這樣覺(jué)得。
這下好了，我又跟著(zhù)丁丁和船長(cháng)坐上了瑞士航空公司飛往日內瓦的航班，來(lái)到了日內瓦，找到了教授下榻的酒店，卻發(fā)現他已經(jīng)離開(kāi)這里坐火車(chē)去尼永了。于是，我又氣喘吁吁跟他們來(lái)到車(chē)站，中途船長(cháng)被絆倒耽誤了時(shí)間（其實(shí)絆倒他的是博爾多利亞特務(wù)故意阻撓），他們只得無(wú)奈地看著(zhù)火車(chē)剛剛駛離。這真像我看著(zhù)公交車(chē)駛離站臺一樣，后悔沒(méi)有早來(lái)一步呢。
于是，我們攔了輛出租車(chē)去尼永，在一條鄉間公路上，忽然一輛車(chē)超了過(guò)來(lái)并把我們擠出道路，哎呀不好！我們的車(chē)翻了，掉進(jìn)了路邊的湖里。他們都變得濕淋淋的，幸虧我是隱形的！那輛車(chē)其實(shí)還是博爾多利亞特務(wù)的車(chē)。
在熱心人的幫助下，丁丁和船長(cháng)總算到了尼永找到了向日葵教授的.住處。只見(jiàn)房子里一片凌亂，房主被綁在地下室，教授不見(jiàn)蹤影。更可怕的，是房子也馬上就要爆炸了，我真想提醒他們啊，可是，只聽(tīng)“轟隆”一聲，房子爆炸了，不久，丁丁和船長(cháng)在醫院里醒來(lái)，所幸并無(wú)大礙，我不禁長(cháng)舒了一口氣。
當天晚上，我跟隨丁丁和船長(cháng)又來(lái)到了屬于博爾多利亞使館一棟日內瓦湖邊的別墅，正巧看到教授正被博爾多利亞特務(wù)們往一架直升機上押送。他們沖了上去，不料教授卻被另一群人搶跑了，那一群人是希爾達威亞特務(wù)。他們押著(zhù)教授并迅速跳上了快艇往法國方向逃跑了。
于是我們都進(jìn)了那架留在原地的直升機，丁丁開(kāi)著(zhù)飛機，追到了法國，并在法國見(jiàn)到了綁架教授的車(chē)，正想上前解救，教授卻上了一架西爾達維亞的飛機離開(kāi)了。原來(lái)，西爾達維亞的特務(wù)們又把教授搶走了。當飛機進(jìn)入博爾多利亞領(lǐng)空時(shí)，被擊落了。向日葵教授又落到了博爾多利亞特務(wù)的手中。
這到底是為什么呢？向日葵教授被搶來(lái)?yè)屓サ�。事情還要從我看到莫蘭薩城堡玻璃碎了講起，原來(lái)，教授發(fā)明了一種超聲波儀器，目前能遠距離粉碎玻璃和陶瓷，以后就可能摧毀磚頭、水泥和鋼鐵，可以被用于戰爭，而博爾多利亞和西爾達維亞這兩個(gè)國家都想擁有這種未來(lái)的新型武器，因此才會(huì )劫持教授。
我又跟隨丁丁和船長(cháng)，來(lái)到博爾多利亞的首都斯卓霍德，打聽(tīng)到教授的下落，于是喬裝打扮騙得證件，把教授帶出了邊境，回到了日內瓦。最終安全回到莫蘭薩城堡。當我隨著(zhù)他們看到莫蘭薩城堡的尖頂時(shí)，我真是開(kāi)心極了。我的紙上歷險也大功告成了！
看，這就是我足不出戶(hù)的紙上歷險，是不是又可以不過(guò)單調的生活，又不用擠在黃金周？來(lái)吧，加入紙上的旅行吧，去歷險也好，去沉思也罷，你是可以自由自在的！只要你有一顆發(fā)現的心靈，那么，在書(shū)中，就有一個(gè)無(wú)窮的世界等著(zhù)你去發(fā)現。
小學(xué)老師隨筆13
活動(dòng)背景：
大課間活動(dòng)臨近結束時(shí)，孩子們爭著(zhù)回到教室，我和曹老師則守在教室門(mén)口看著(zhù)他們�；蛟S是看到了我們倆，孩子們走得有秩序了�？�，小王和小朱一前一后慢慢吞吞地走來(lái)了�！把�！這里怎么有張小紙條？”小王邊喊邊本能地撿起了小紙條，翻來(lái)覆去地看了幾秒鐘，又隨手往地上一扔，唱著(zhù)歌兒走到位置上。緊隨其后的小朱也發(fā)現了它，只見(jiàn)他匍匐在地，兩眼緊盯著(zhù)紙條上的小字，看了又看。曹老師實(shí)在看不過(guò)去了，就說(shuō)：“小朱，把紙條撿起來(lái)扔掉�！薄坝植皇俏胰拥��！毙≈煺裾裼性~地說(shuō)�？磥�(lái)看見(jiàn)紙屑彎彎腰的教育還沒(méi)有深入孩子們的心中，該利用時(shí)間好好進(jìn)行教育了。
教育過(guò)程：
一、集中討論改看法。
第三節課是品生課，我就讓大家來(lái)討論：紙條該不該撿？首先，我模擬了兩位小朋友剛才的行為，讓小朋友來(lái)做個(gè)裁判，說(shuō)說(shuō)這樣做對不對，為什么？話(huà)音剛落，教室里就像炸了鍋一樣沸騰了。大家各說(shuō)各有理，早已忘記了是在上課。等教室里安靜下來(lái)，我說(shuō)：“大家肯定都以為，這張紙條不應該撿，為什么呢？因為那不是你扔的。從表面上看來(lái)，你的想法是正確的，但是你有沒(méi)有想過(guò)，如果大家都這樣想會(huì )是什么樣的結果�！蔽冶M量把聲音壓低，眼睛緊緊盯著(zhù)他們�！巴瑯拥牡览�，假如奶奶也這樣想：我燒的飯一個(gè)人吃，你吃什么？假如爸爸媽媽也這樣想：我掙得錢(qián)自己花，你花什么？……”“沒(méi)有吃的，沒(méi)有錢(qián)花，那怎么行？”早有好事者開(kāi)始急了�！皩�，有的時(shí)候不要一定去分清這件事該誰(shuí)來(lái)做，那件事又該誰(shuí)來(lái)做，作為學(xué)生，有責任保持教室（校園）的整潔，你們說(shuō)對嗎？”“對！”孩子們異口同聲地說(shuō)。
作為班主任，就是要用發(fā)現的眼光，注意學(xué)生的細節不放，加強思想教育，提高意識，養成良好的習慣。但習慣的養成不是一天兩天就行的，或許下次他們還會(huì )犯同樣的錯誤，到那時(shí)我還會(huì )不厭其煩地跟他們進(jìn)行心與心的交流，相信孩子們一定會(huì )改變自己的看法的。
二、故事引領(lǐng)知做法。
第二天的晨會(huì )課上，我針對這個(gè)問(wèn)題講了兩個(gè)故事，一聽(tīng)說(shuō)老師要講故事，孩子們個(gè)個(gè)坐得端端正正。
故事一：有一天，有兩位朋友結伴遠行，途中發(fā)現一塊破爛的馬蹄鐵，先發(fā)現的人因為懶得彎腰，佯裝沒(méi)看見(jiàn)，繞開(kāi)走了，后面的這個(gè)人沒(méi)說(shuō)什么，彎腰撿起了那塊馬蹄鐵，用它在鐵匠那里換來(lái)一些錢(qián)，并用這些錢(qián)買(mǎi)了十幾顆櫻桃。出了城，兩人繼續前進(jìn)，經(jīng)過(guò)了一段茫�；囊暗陌仙嬷�，彎腰撿起馬蹄鐵的人看見(jiàn)朋友渴得厲害，就把藏在袖子里的櫻桃悄悄地丟出一顆，懶得彎腰的人一見(jiàn)，也顧不得這么多，趕緊撿起來(lái)吃。就這樣，彎腰撿起馬蹄鐵的人邊走邊丟，懶得彎腰的人也就狼狽地彎了十幾次腰。最后，彎腰撿起馬蹄鐵的人笑著(zhù)說(shuō)：“要是你剛才彎了一次腰，就不會(huì )在后來(lái)沒(méi)完沒(méi)了地彎腰。因為，小事不做，將在更小的事情上操勞�！蓖瑢W(xué)們，這個(gè)故事告訴我們一個(gè)簡(jiǎn)單的道理：勿以善小而不為。這個(gè)故事更啟發(fā)我們：除了管好自己的.衛生，我們其實(shí)還可以為學(xué)校為班級做得更多、更好！
故事二：美國有個(gè)叫福特的人，大學(xué)畢業(yè)后，去一家汽車(chē)公司應聘，和他同去應聘的三四個(gè)人，都比他的學(xué)歷高，在前面幾個(gè)人面試之后，他覺(jué)得自己沒(méi)有什么希望了。他敲門(mén)走進(jìn)了董事長(cháng)辦公室，發(fā)現門(mén)口地上有一張廢紙，便彎腰撿了起來(lái)，把它扔進(jìn)了廢紙簍里，然后才走到董事長(cháng)辦公桌前說(shuō)：“我是來(lái)應聘的福特�！倍麻L(cháng)說(shuō)：“很好，很好！福特先生，你已被我們錄用了�！备Ｌ伢@訝地說(shuō)：“董事長(cháng)，我覺(jué)得前幾位都比我好，你怎么把我錄用了？”董事長(cháng)說(shuō)：“福特先生，前面三位的確學(xué)歷比你高，且儀表堂堂，但他們的眼睛只能看見(jiàn)大事，而看不見(jiàn)小事，你的眼睛能看小事，我認為能看見(jiàn)小事的人，將來(lái)自然能看見(jiàn)大事，一個(gè)只能看見(jiàn)大事的人，他會(huì )忽略很多小事，所以，我才錄用你�！备Ｌ鼐瓦@樣進(jìn)了這個(gè)公司。不久就名揚天下，成為了世界汽車(chē)巨子。這個(gè)福特就是“美國福特公司”的創(chuàng )造人福特。呦，原來(lái)彎彎腰，撿張廢紙也可以成為CEO。孩子們聽(tīng)到這里都睜大了眼睛，一副躍躍欲試的樣子。
三、實(shí)踐體驗入人心。
多年的班主任經(jīng)驗告訴我：說(shuō)的再好，如果沒(méi)有實(shí)踐只能是“紙上談兵”，“說(shuō)一套做一套”之風(fēng)已然蔓延到這些孩子身上。所以在以后的日子里，我時(shí)時(shí)注重實(shí)踐，增強體驗，家校合作，將“看見(jiàn)紙屑彎彎腰”的好習慣深入心中。
1、班級成立“彎彎腰”小隊，班干部起帶頭作用，帶動(dòng)其他的同學(xué)，只要看見(jiàn)校園地上有垃圾紙屑，就主動(dòng)彎彎腰把它撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾箱里，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護環(huán)境，用自己的雙手來(lái)保護我們優(yōu)美的校園環(huán)境。
2、定期評比。每天放晚學(xué)各小隊之間進(jìn)行評比，比比哪一個(gè)小隊撿的垃圾多，請優(yōu)勝小隊“傳授”經(jīng)驗。每周進(jìn)行一次統計，評選出每周優(yōu)勝小隊，發(fā)給獎品，激發(fā)孩子們勞動(dòng)光榮的興趣。
3、家校聯(lián)系。首先利用家校通平臺將學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)告知家長(cháng)，并尋求支持。鼓勵家長(cháng)將孩子們在家的好習慣情況向我匯報，第二天進(jìn)行有針對性的教育。
4、創(chuàng )作簡(jiǎn)單易學(xué)的“彎彎腰”兒歌。例如：
彎彎腰
一張紙，丟地上，
二張紙，丟地上，
三、四、五張，
丟地上……
小朋友，講衛生，
彎起腰，拾起它。
彎彎腰
小朋友，
看見(jiàn)落葉彎彎腰。
小妹妹，
看見(jiàn)廢紙彎彎腰。
小弟弟，
看見(jiàn)果皮彎彎腰。
愛(ài)護環(huán)境大家要。
小學(xué)老師隨筆14
不是班主任的我，這周當了一周的班主任，一周的感受是：當一名班主任不容易，當好一名班主任更不容易。
剛開(kāi)始接手三四班的時(shí)候，就感覺(jué)三四班的學(xué)生個(gè)個(gè)都跟“小霸王”一樣，個(gè)個(gè)都很是厲害。每次上課的.時(shí)候都要把紀律強調一遍。班里的幾個(gè)孩子有時(shí)候甚是讓我頭疼。面對這樣的一個(gè)班級，接管一周？當時(shí)我也是硬著(zhù)頭皮答應了下來(lái)。
既然答應了班主任交代的任務(wù)，我就覺(jué)得我應該把這件事做好。
每天早上我都會(huì )早早的去班里，第一件事就是檢查學(xué)生的衛生是否打掃干凈了。
這個(gè)班的衛生習慣很是不好，每次的衛生都很差。所以，每次去班里督促學(xué)生的時(shí)候，他們都在忙自己的事情，根本就沒(méi)有值日生在打掃。
在我的一再催促和吆喝下，學(xué)生們才慢慢地把衛生打掃完了。早上打掃完的衛生不到第三節課，地上就已是狼藉一片。為此，針對衛生這件事，我專(zhuān)門(mén)給學(xué)生對衛生方面進(jìn)行了教育:讓每個(gè)學(xué)生都在課堂上撿10個(gè)垃圾，每個(gè)學(xué)生撿10個(gè)垃圾，班里的每個(gè)同學(xué)都在盡力的尋找著(zhù)。大小垃圾都算上，幾乎每個(gè)學(xué)生都能完成“目標”，然后我們來(lái)了個(gè)計算，每個(gè)人撿10個(gè)垃圾，一共57個(gè)人，也就是一共有5700個(gè)垃圾，學(xué)生們聽(tīng)到這個(gè)數學(xué)很是吃驚，都覺(jué)得這個(gè)數字太大了。
從這件事情上，同學(xué)們對衛生的環(huán)保也有了一定的認識。
在接下來(lái)的幾天里，衛生明顯比以前好多了，從來(lái)沒(méi)有受過(guò)表?yè)P的三四班，少先隊在大會(huì )上也表?yè)P了。同學(xué)們很高興，我也很高興。我知道我們的共同努力是真實(shí)存在過(guò)的，孩子們經(jīng)過(guò)這次的表?yè)P，接下來(lái)的表現也是越來(lái)越好了，孩子們加油�。�！
小學(xué)老師隨筆15
古希臘先哲蘇格拉底說(shuō)：上天賜人以?xún)啥鷥赡�，但只有一口。欲使其多聞多�?jiàn)而少言。寥寥數語(yǔ)，形象而深刻地說(shuō)明了“聽(tīng)”的重要性。語(yǔ)文新課程標準也明確指出：“要讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)�！边@里的“傾聽(tīng)”是一種重要的學(xué)習能力。如果不會(huì )“聽(tīng)”，如何學(xué)會(huì )思考？如何學(xué)會(huì )與他人合作交流？低年級如何培養學(xué)生養成“聽(tīng)”的習慣呢？
問(wèn)問(wèn)孩子：“聰”字怎么寫(xiě)？
低年級的孩子大都喜歡表達，愿意把自己的想法說(shuō)出來(lái)。班里有個(gè)孩子叫小宇，聰明、大膽、樂(lè )于表達，課上時(shí)常能看到他高舉的小手，能聽(tīng)到他獨到的見(jiàn)解。但我也發(fā)現了一些問(wèn)題：每到他自己回答時(shí)，滔滔不絕；可一到同學(xué)回答問(wèn)題，他就偷偷做自己的小動(dòng)作了，似乎別人的回答與他無(wú)關(guān)。
一次晨會(huì )課，我決定要來(lái)和孩子們聊聊“聰”字。我先讓孩子們來(lái)給“聰”組個(gè)詞，不出意外，都是“聰明”。然后，我引導他們看字形，理解“耳”到（左邊的耳字旁），“眼”到（右邊上面的兩筆不就像人的兩只眼睛嗎？），“口”到（右邊中間的口字)，“心”到（右邊下面的心字），就能成為一個(gè)聰明的孩子。最后，我提問(wèn)：知道為什么“聰”字中“耳”占了一半嗎？孩子們一個(gè)個(gè)思考起來(lái)。小宇高高舉起了手，站起來(lái)大聲回答道：“我覺(jué)得耳朵很重要，聰明的人要會(huì )聽(tīng)�！皩��！蔽野涯抗廪D向了小宇，繼續說(shuō)道，“一個(gè)聰明的孩子應該會(huì )聽(tīng)。而且，認真聽(tīng)也是對他人的尊重，我們從小就要養成傾聽(tīng)的好習慣�！�
告訴孩子：1+1＞2
讓學(xué)生理解傾聽(tīng)的重要性，不是一個(gè)字，一兩句話(huà)就能解決的，還要靠教師耐心地引導，利用一切可以利用的時(shí)機，讓學(xué)生從中領(lǐng)會(huì )傾聽(tīng)的重要性。
教學(xué)《雨后》一課，我問(wèn)學(xué)生：“你看到了一個(gè)怎樣的小哥哥？”說(shuō)完，我還提出了一個(gè)要求：當一個(gè)同學(xué)回答完后，請一個(gè)小朋友先來(lái)重復一遍，再講講自己的看法。開(kāi)始交流了，我看到小宇的小手舉得高高的，可我并沒(méi)有請他來(lái)說(shuō)，而是叫了其他小朋友。我一邊聽(tīng)著(zhù)，一邊仔細地觀(guān)察著(zhù)小宇，只見(jiàn)他的小手仍舉得高高的，小眼睛還緊緊地盯著(zhù)回答問(wèn)題的孩子，看得出他在認真地聽(tīng)。對了，我要的就是這種效果。隨后，我請小宇來(lái)回答，他認真地重復了前一個(gè)孩子的答案，“小晨看到了一個(gè)調皮的小哥哥，因為他在使勁地踩水，把水花兒都濺起來(lái)了�！苯又�(zhù)，小宇又講了自己的看法，“雖然這個(gè)小哥哥他自己在踩水，可還在提醒妹妹要小心滑倒。我覺(jué)得這是一個(gè)既調皮但也很關(guān)心妹妹的小哥哥�！彼幕卮鹫媸浅鋈艘饬�，不僅有自己的思考，還將兩種答案進(jìn)行了整合。課的尾聲，我對孩子們說(shuō)：對于老師的提問(wèn)，每個(gè)小朋友可能都會(huì )有自己的想法，我們有想法就應該大膽交流。別人回答時(shí)，也要認真聽(tīng)，這樣，你除了自己的一種想法外，還會(huì )擁有第二種，第三種……
夸夸孩子：你真棒！
傾聽(tīng)對于好動(dòng)的.孩子來(lái)說(shuō)是有點(diǎn)困難的。而在這時(shí)老師的贊揚是他們最大的樂(lè )趣所在。針對小宇的聽(tīng)課習慣，平時(shí)的課上我總會(huì )特別留意他，抓住他的一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)表情，一個(gè)回答……適時(shí)地給予贊揚。如“你真會(huì )聽(tīng)！”“你的耳朵好靈��！”“你很會(huì )學(xué)習，知道仔細地聽(tīng)別人的發(fā)言！”……漸漸地，小宇上課除了大膽發(fā)言，也學(xué)會(huì )了認真傾聽(tīng)。一句贊揚，一個(gè)微笑，不費時(shí)間，不費精力，卻能收到最明顯的教育效果。
良好的傾聽(tīng)習慣不可能一步到位。學(xué)生年齡小，行為習慣正處在形成之中，要使學(xué)生真正養成良好的傾聽(tīng)習慣，還需要教師下功夫，費精力，持之以恒，滴水穿石，一點(diǎn)一滴，長(cháng)年累月，才能使學(xué)生養成這種良好的習慣，才能真正掌握“傾聽(tīng)”這把金鑰匙！
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