精選語(yǔ)文作文集合六篇
在日常學(xué)習、工作或生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，根據寫(xiě)作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。為了讓您在寫(xiě)作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編收集整理的語(yǔ)文作文6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文作文 篇1
我是三年級的小學(xué)生，我學(xué)習刻苦，各方面表現得都很出色。老師布置我們班級的學(xué)生寫(xiě)一篇作文，夸夸自己心目中的好伙伴。班級中有一半以上的學(xué)生寫(xiě)的都是我。我的成長(cháng)離不開(kāi)老師的諄諄教導和辛勤耕耘。我們學(xué)校的老師，都很敬業(yè)，早出晚歸，工作認真負責。在教我的九位老師中，我最喜歡我的語(yǔ)文老師——陳老師。她既是一位能干的教師,又是一位優(yōu)秀的班主任。老師為人直爽、待人熱情、善解人意、樂(lè )于助人。
陳老師中等身材，漂亮的柳葉眉下面，有一雙炯炯有神的眼睛，總是閃爍著(zhù)智慧的光芒。老師雖然已步入中年，卻也像我們一樣充滿(mǎn)朝氣與活力，幽默開(kāi)朗相結合，使我們與她加倍親近。陳老師就像我們的媽媽一樣關(guān)心愛(ài)護著(zhù)我們。
由于換季，我們班有的同學(xué)感冒了，沒(méi)來(lái)上學(xué)。老師就打電話(huà)詢(xún)問(wèn)孩子的病情。告訴我們來(lái)上學(xué)的孩子，要適時(shí)增減衣物，喝點(diǎn)板藍根預防一下感冒，多注意體育鍛煉。老師常抽出一點(diǎn)休息時(shí)間帶領(lǐng)我們到美麗的操場(chǎng)上做運動(dòng)呢。當生病好了的孩子來(lái)上學(xué)時(shí)，老師就找點(diǎn)時(shí)間，耐心地給他補課。
陳教師不僅教學(xué)功底扎實(shí),而且有著(zhù)豐厚的文學(xué)底蘊。老師本著(zhù)先學(xué)后教，當堂訓練，高效綠色課堂的理念，教學(xué)方法靈活。常常在課文中穿插歷史小故事、舉一些幽默的事例吸引我們每一個(gè)孩子的注意力，她的課生動(dòng)、有趣,語(yǔ)言精練、幽默,板書(shū)清晰有條理，老師的粉筆字漂亮，還能寫(xiě)一手令人稱(chēng)絕的鋼筆字呢。去年老師指導的三年組的孩子在縣級書(shū)法大賽中取得了好名次，受到學(xué)校的表?yè)P。我們都喜歡聽(tīng)她的課,老師的教學(xué)成績(jì)自然相當不錯。陳老師總是認真地備課、上課,忘我的批改作業(yè),她的辦公桌面上每天都有一摞摞的聽(tīng)寫(xiě)本、作業(yè)本、練習冊,這么多作業(yè)常讓她沒(méi)有時(shí)間抬頭，老師還利用午休時(shí)間,輔導學(xué)習能力差的學(xué)生的學(xué)習。
現在，科技發(fā)展，我們的生活越來(lái)越好，可是個(gè)別孩子的自理能力太差了，依賴(lài)性太強了，穿衣帶帽靠家長(cháng)。學(xué)習上惰性也強，不能按時(shí)完成作業(yè)，不會(huì )預習，不會(huì )查找資料。上課不積極動(dòng)腦，不愛(ài)發(fā)言。學(xué)校領(lǐng)導，了解到這些情況后，他們加班加點(diǎn)，辛勤工作為我們學(xué)校就構建了小學(xué)生自理能力評價(jià)體系 ， 為的是培養我們的責任意識，激發(fā)我們的責任情感，使我們具有積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，讓我們從小樹(shù)立“對自己、家庭、他人、集體、社會(huì )、國家、人類(lèi)、自然負責”的意識，做誠信、文明、負責的現代人。陳老師積極配合學(xué)校的工作，根據我們班級的實(shí)際情況，特制出以下評價(jià)標準：
一、獎勵小笑臉。 對以下方面做得好的學(xué)生獎勵小笑臉，十張小笑臉換一面小紅旗，每月按紅旗得的多少來(lái)評月明星。
1、起床后，自己疊被、穿衣、洗臉、刷牙、整理書(shū)包的加三張笑臉。
2、日常生活中，自己洗手絹、襪子等小物件，整理自己的房間的加三張笑臉。
3、家長(cháng)勞累時(shí)，幫助父母干些力所能及的家務(wù)活的加五張笑臉。
4、家庭作業(yè)正確、工整得到優(yōu)的加三張笑臉。
5、課前準備好學(xué)習用品，擺放整齊，課桌里清潔的加三張笑臉。
6、上課坐姿端正，書(shū)寫(xiě)時(shí)握筆姿勢要正確。記住“三個(gè)一”的口訣，并運用到自己的實(shí)際行動(dòng)中的加兩張笑臉。
7、課前要預習，要學(xué)會(huì )查找資料，預習要有記錄的加三張笑臉。
8、上課專(zhuān)心聽(tīng)講，勇于提問(wèn)，積極回答問(wèn)題的加三張笑臉。
9、為班級做出重大貢獻的加十張笑臉。
10、小組值日生工作做得認真負責，清掃干凈的給小組成員各加三張笑臉。
11、在教室，走廊，操場(chǎng)隨時(shí)撿垃圾者加三張笑臉。
12、遵守公共秩序，在公共場(chǎng)所不打鬧，不影響別人的 適時(shí)加兩張笑臉。
二、對于某些學(xué)生的不良行為也有相應的懲罰制度。
每罰一分就扣除三張笑臉，月末總結。
1．書(shū)桌里不整潔有垃圾的扣一分。
2.在教室里大聲喧嘩扣一分。
3.在教室和室外瘋打亂鬧的扣二分。
4.不說(shuō)文明語(yǔ)言罵人的扣二分。
5.不聽(tīng)從老師、父母教導扣三分。
6. 自理能力太差穿衣帶帽收拾書(shū)包由父母代辦的扣三分。
對我們的.責任意識培養，獎罰分明，效果很好。我們的文明習慣有了大幅度的提高，我們班學(xué)生的自理能力也提高了。我由于表現出色，月明星，年度明星，我都榜上有名。
老師把愛(ài)獻給了我們每個(gè)學(xué)生 , 讓愛(ài)的雨露流進(jìn)了我們的心田。沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育。她對我們的愛(ài)是樸實(shí)的、無(wú)私的。 她每天都早早來(lái)校,督促我們早讀,觀(guān)察我們的狀況,一旦發(fā)現問(wèn)題，就及時(shí)解決.課間,老師總愛(ài)多留在教室一會(huì ),跟我們談心,了解我們在學(xué)習或生活上的問(wèn)題.老師還非常尊重我們,總能用欣賞的眼光看待我們,即使是有的學(xué)生犯了錯誤,老師也是平等的跟學(xué)生交流、或者叫來(lái)家長(cháng)商議解決。老師對我們是寬容的、仁愛(ài)的。
陳老師勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)、愛(ài)生如子，您是我心目中的最美老師，我愛(ài)您。我相信經(jīng)過(guò)您的辛勤耕耘,必會(huì )有豐碩的成果。謝謝老師，老師辛苦了。
語(yǔ)文作文 篇2
今天早晨，語(yǔ)文老師剛一走進(jìn)教室，就介紹了自己。她說(shuō)，她姓何，名叫何燕。
老師長(cháng)著(zhù)一雙不大不小的眼睛，還戴著(zhù)一副非常大的眼鏡，看起來(lái)很有學(xué)問(wèn)、充滿(mǎn)智慧。她個(gè)子比較高，從表面上看，她年齡大概40來(lái)歲。第一眼看見(jiàn)她，我就立刻喜歡上了我們的這位新語(yǔ)文老師。
老師在介紹自己的過(guò)程中，她說(shuō)：“她教過(guò)了很多學(xué)生，那些學(xué)生最后都和她離開(kāi)了，但是她高興！從老師的言語(yǔ)中，讓我體會(huì )到了一位園丁“桃李滿(mǎn)天下”的自豪感。之后，她又讓我們在黑板上密密麻麻的寫(xiě)上了她的名字，她又說(shuō)：“這么多的.同學(xué)都能記住她的名字，她真幸福��！”這又讓我體會(huì )到了這是一位愛(ài)學(xué)生的老師.
何老師說(shuō)話(huà)非常風(fēng)趣幽默，幾乎是出口成章。她總是微笑的面對我們，讓我覺(jué)得她雖然年齡比較大，但依舊童心未泯。
可就在這時(shí)，老師深色陡然一變，變得神色較為嚴厲。告訴我們：“她對同學(xué)們心中都有桿稱(chēng)，學(xué)習上，她會(huì )嚴格要求，不會(huì )放松我們�！弊屛矣X(jué)得老師真有種“莫看江面平如鏡，要看水底萬(wàn)丈深”的感覺(jué)。但我還是認為老師是位好園丁。
這就是我們的新語(yǔ)文老師——即將帶我們走向廣闊知識海洋的導航員……！
語(yǔ)文作文 篇3
在學(xué)校里有人喜歡嚴肅的數學(xué)老師，有人喜歡溫柔的英語(yǔ)老師，有人喜歡嚴厲的`體育老師，還有人喜歡有趣的科學(xué)老師，而我卻喜歡幽默的語(yǔ)文老師——周老師。
周老師他個(gè)子不高，中等身材，烏黑的長(cháng)發(fā)，常常扎一根辮子，她有柳眉星眼，水汪汪的，他的鼻子挺而直，像刀刻般給人一種堅毅感覺(jué)。周老師不僅是我們班的語(yǔ)文老師，還是我們班的品德老師，周老師在學(xué)校里穿得很休閑，她平易近人、幽默、和藹。我們跟老師很親密。
記得有一次，在語(yǔ)文課時(shí)老師讓我們寫(xiě)作文時(shí)主題是“漫畫(huà)老師”，吳志忠大聲地問(wèn)：“周老師，英語(yǔ)老師單身嗎？”周老師笑著(zhù)回答：“你打聽(tīng)得這么清楚干什么？難道你長(cháng)大以后還要娶英語(yǔ)老師？”說(shuō)完同學(xué)們都哈哈大笑，整個(gè)教室都充滿(mǎn)了笑聲。接著(zhù)我同桌又笑著(zhù)問(wèn)道：“周老師你還單身嗎？”周老師笑著(zhù)說(shuō)：“我都有兒子了。你說(shuō)呢？”下課時(shí)，我們常常圍著(zhù)周老師聊天。
周老師，您青春陽(yáng)光、活力四射。您不僅是我們的良師益友，也是我們的親人，老師謝謝您！
語(yǔ)文作文 篇4
在中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一個(gè)非常關(guān)鍵的構成成分，這在中學(xué)的教學(xué)中也師們非常關(guān)注的問(wèn)題。目前來(lái)看，教師們在語(yǔ)文教學(xué)中只是一味地照著(zhù)課本上的內容跟學(xué)生們講解、分析，而學(xué)生們也只是一味地聽(tīng)、記，這種方式是非常不可取的。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生就好比一個(gè)不用動(dòng)腦子的機器，只懂得接受而忘記了思考，對于今后學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習產(chǎn)生了負面的影響。因此，在語(yǔ)文學(xué)習中教師們應該重視學(xué)生閱讀能力的培養，引導學(xué)生自主學(xué)習，弄懂作者寫(xiě)每一篇文章的意圖，其中包含的感情等。只有把這些弄明白了才能算是真正達到閱讀的目的了。本文敘述了中學(xué)語(yǔ)文閱讀存在的問(wèn)題以及針對這些問(wèn)題提出的幾點(diǎn)建議和看法。
�。敝袑W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題
�。保敝袑W(xué)閱讀教學(xué)有脫離文本的傾向：在如今倡導自主學(xué)習的今天，應該以學(xué)生為主體�，F在，很多中學(xué)借由新課改只是追求表面的華麗而忽視了真正的目的。很多中學(xué)確實(shí)做到了自主學(xué)習了，很多學(xué)生因為不受管束了，聽(tīng)歌、說(shuō)話(huà)干什么的都有。這樣能學(xué)到什么呢？文字是讀者與作者溝通的橋梁，通過(guò)文字學(xué)生們可以很直觀(guān)的'掌握作者的寫(xiě)作意圖，感受作者寫(xiě)這篇文章的心情。脫離文本會(huì )減弱學(xué)生對于文章的欣賞能力，不利于提高閱讀能力，更不利于對語(yǔ)文的學(xué)習。
�。保仓袑W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有學(xué)生主體意識流失的傾向：應新課改的要求，教師們在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。學(xué)生們根據自身的具體情況不斷改變策略，找到最適合自己的學(xué)習方法。在學(xué)習語(yǔ)文閱讀的過(guò)程中，老師起到了重要的引領(lǐng)作用，然后學(xué)生根據自己的實(shí)際情況和生活經(jīng)驗來(lái)更好地理解文章的主要內容。學(xué)生如果能學(xué)會(huì )獨立思考就能更好地提高閱讀質(zhì)量，達到意想不到的效果。傳統的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，給予學(xué)生獨立思考的時(shí)間特別的少，大多時(shí)間都是老師在講，學(xué)生只是一味地接受。
�。保辰虒W(xué)有肢解作品的傾向：在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的時(shí)候，當學(xué)生善于去注重文章內容的情感和寫(xiě)作意圖時(shí)，體會(huì )作者寫(xiě)文章時(shí)的心情，才能感悟文章的內在的精神。然而，在當今中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師們大多忽略文學(xué)作品的整體性，而是把文章分解成句子或是詞語(yǔ)，一段一段的來(lái)分析，不懂得整體把握文章的結構和內涵。如果照這樣來(lái)分割，導致的后果就是文章的內容不能充分掌握，在閱讀過(guò)程中，如果把閱讀看成是一個(gè)孤立的過(guò)程，那對于正確把握閱讀方法來(lái)說(shuō)更是難以實(shí)現的。更不用說(shuō)將課內閱讀拓展到課外閱讀了，因為課內的閱讀也不一定就能做好。如何去激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的潛力是至關(guān)重要的，教師們應該掌握正確的方式方法，鼓勵學(xué)生們勤于動(dòng)腦，熱愛(ài)閱讀，只有做到了這一點(diǎn)，才能保證學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中起到主導作用。
�。矊χ袑W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)建議和看法
�。玻睂W(xué)會(huì )準確理解：當我們的思維能力提高以后，理解能力隨之而然的也會(huì )提升。所以，在今后的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應該注重對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養。綜合能力在學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀時(shí)起著(zhù)非常重要的作用。一方面應該注重綜合能力的培養。另一方面要重視判斷力的培養，這是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，學(xué)生們通過(guò)平常的閱讀實(shí)踐積累經(jīng)驗，為以后更好地進(jìn)行語(yǔ)文閱讀打下堅實(shí)的基礎。
�。玻猜�(lián)想能力的培養：在中學(xué)語(yǔ)文閱讀中，聯(lián)想能力也是非常重要的一部分。只要是有了聯(lián)想，才能把想象的空間不斷擴大，進(jìn)而更好地閱讀寫(xiě)出更好的文章。教師們在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要激勵學(xué)生們主動(dòng)去思考，在實(shí)際情況的前提下進(jìn)行聯(lián)想，使學(xué)生更好地理解文章的內容。
�。玻臣訌妼W(xué)生課外閱讀，擴大學(xué)生視野：古人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)只是學(xué)習課本上的知識而不懂得課外拓展是相當不可取的。要想培養成良好的閱讀習慣，就要求學(xué)生們多讀書(shū)。學(xué)生們可以有針對性的進(jìn)行閱讀，要提高閱讀能力就需要不斷進(jìn)行課外閱讀，在保證充足的課內閱讀的同時(shí)也要加大課外閱讀的力度。把課內閱讀與課外閱讀更好地結合在一起，才能達到最好的閱讀效果。在平常的教學(xué)中，教師們應該針對每位學(xué)生自身的特點(diǎn)推薦最適合的書(shū)籍，根據實(shí)際情況不斷改正學(xué)生的閱讀方式，好的語(yǔ)文閱讀離不開(kāi)教師的精心指導。
�。玻刺嵘處煹乃仞B，適應時(shí)代的需要：教師在學(xué)生的語(yǔ)文閱讀中起到非常重要的作用。因此對于老師的要求也不少，不僅要有豐富的語(yǔ)言積累，也要有寬闊的胸懷，清晰的大腦，來(lái)營(yíng)造出一個(gè)輕松歡快又豐富多彩的課堂氛圍。抓住一切可以利用的資源，使得學(xué)生的閱讀理解能力變得更好，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中愛(ài)上閱讀�？傮w來(lái)說(shuō)，中學(xué)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一個(gè)想當復雜的過(guò)程，首先，教師和學(xué)生們都應該重視語(yǔ)文閱讀，進(jìn)而我們才能去找到提高閱讀能力的方法，打破傳統的閱讀方式，不要在沒(méi)讀懂文章的內容的時(shí)候就聽(tīng)老師的講解，這樣導致的后果就是聽(tīng)完之后什么都沒(méi)記住，因此，需要將教學(xué)模式系統化，更加合理化，使得閱讀變得更加豐富多彩，一切從實(shí)際出發(fā)，針對每位學(xué)生的具體情況設計最貼切的方式，培養學(xué)生自主思考的能力，使得語(yǔ)文閱讀的效果更好。
語(yǔ)文作文 篇5
走進(jìn)書(shū)屋，沉醉于淡雅清新的墨香；踏進(jìn)書(shū)海，沐浴著(zhù)智慧聰穎的睿氣；
徜徉書(shū)間，聆聽(tīng)著(zhù)古今中外的精彩。啊，閱讀,真好！
閱讀真好，她讓我學(xué)到很多知識。在這里，我可以看到古羅馬的興衰血淚
史；在這里，我可以感知中華民族五千年的燦爛文化；在這里，我可以感受西方文化的自由、平等、博愛(ài)；在這里，我可以看到儒家文化的“仁、禮”在世界遍地開(kāi)花；在這里，我可以欣賞李白的清高；在這里，我可以看到堂吉訶德的愚蠢。閱讀就是這樣，她能讓我觀(guān)天理，知古今，想未來(lái)。
閱讀真好，她讓我體味人生百態(tài)。通過(guò)閱讀，我們可以了解到“人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青”的豪放正氣；我們也可以體味“身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”的`婉約秀氣；我們還可以感知巾幗不讓須眉的氣概；我們更可以陶醉于“親親地我走了，正如我輕輕地來(lái)”的恬靜閑適。閱讀就像一味藥，讓我修身養性，陶冶情操，讓我擁有了一雙飛翔的翅膀。
閱讀真好，她讓我很好地調整自己的心態(tài)。當我取得一定成績(jì)的時(shí)候，她提醒我應該擁有“欲窮千里目，更上一層樓”的進(jìn)取精神；當我失敗的時(shí)候，她讓我明白“失敗是成功之母”的內涵；當我徘徊不前的時(shí)候，她讓我擁有“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的頓悟；當我失意的時(shí)候，她讓我擁有“沉舟側畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”的自信；當我思想懶惰的時(shí)候，她告訴我“莫等閑，白了少年頭，空悲切”；當我驕傲的時(shí)候，她指點(diǎn)我要“勝不驕，敗不餒”。她告訴我，在人生道路上，不光有光明大道，還有羊腸小道。在她的幫助下，我沒(méi)有了憂(yōu)傷，沒(méi)有了懶惰，有的是動(dòng)力和目標。
余秋雨曾說(shuō)過(guò)：“閱讀的最大理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩；遲一天就多一天平庸的困擾”。池莉也曾說(shuō)過(guò)：“如果把生活比作創(chuàng )作的意境，那么閱讀就像陽(yáng)光”。我更想說(shuō)，閱讀就是把書(shū)里藏起的這個(gè)世界變成我的世界。
語(yǔ)文作文 篇6
閑暇時(shí)光，總喜歡泡一杯香茗，捧一本新書(shū)，坐在窗臺前靜靜品讀。不是 為了那看似小資的情懷，不是為了那讀書(shū)人的格調，而是為了那久違了的，仔細體味小泉叮咚的淡淡欣喜。
于是，我便常常忘記，自己究竟品讀的是茶，是書(shū)，還是心。
人們常談，生活中處處皆語(yǔ)文。
可不是嗎？
春雨中夾雜了“潤物細無(wú)聲”的情懷，夕陽(yáng)中，有著(zhù)“斷腸人在天涯”的傷感，樹(shù)林中有著(zhù)“榆柳蔭屋檐”的詩(shī)意。
吃飯時(shí)，我能想到“果擘洞庭橘，膾切天池鱗”的豪奢大餐，睡覺(jué)時(shí)，我能想到書(shū)中夢(mèng)蝶不知身是何處的莊周，練琴時(shí)，伯牙子期難覓知音的故事在我腦中浮現。
游山時(shí)，我感受得到“山川相繚，郁乎蒼蒼”的雄壯，“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”的壯志凌云，“蕩胸生層云，陰陽(yáng)割昏曉”的險峻，以及“橫看成嶺側成峰”的變幻無(wú)窮，游水時(shí)，我體會(huì )得到“恰似一江春水向東流”的綿綿愁緒，“大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物”的壯懷激烈，“抽刀斷水水更流”的抽絲剝繭的愁情。
課本中的語(yǔ)文在生活中處處得以體現，甚至升華，語(yǔ)文像是一泓清泉，在我心中歡快地流淌，讓我詩(shī)意地生活著(zhù)。
我能體會(huì )得到泰戈爾寫(xiě)下“世界上最遙遠的距離不是生與死的距離，而是我站在你面前，你卻不知道我愛(ài)你”這句詩(shī)時(shí)的無(wú)奈與深情；我能理解保爾柯察金在經(jīng)歷了無(wú)數身體上心理上的苦難后仍然堅毅地佇立不倒的'堅實(shí)信念；我能了解茶花女在陰影的壓抑下又被愛(ài)人拋棄后的隱藏在孤獨背影中的寂寞的痛苦；我能讀懂思嘉奧哈拉在失去一切乃至唯一深?lèi)?ài)她的男子后仍然不屈于生活的堅毅的眼神。
語(yǔ)文沒(méi)有國界。這泓清泉在每個(gè)人心中流淌，浸潤著(zhù)，感動(dòng)著(zhù)每一個(gè)民族，每一顆向往真善美的心。
語(yǔ)文就如同王維的五言律詩(shī)，也好比王昌齡的七言絕句。 “秋水共長(cháng)天一色，落霞與孤鶩齊飛”是王勃的感受也是我的感受；“櫻桃樊素口，楊柳小蠻腰”是白居易的審美也是我的審美；“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”是易安的感慨也是我的感慨。
語(yǔ)文沒(méi)有時(shí)間與空間的界限，這泓清泉感動(dòng)了古人也感動(dòng)了我，感動(dòng)了每一個(gè)熱愛(ài)生活的人。
語(yǔ)文，心中的一泓清泉，讓我詩(shī)意地生活著(zhù)，讓我的生活沒(méi)有枯
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