《壓強》教學(xué)設計
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的《壓強》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《壓強》教學(xué)設計1
水的壓強（第一課時(shí)）
一、教材分析
本節內容節選自浙教版《科學(xué)》八年級上冊第一章第4節，屬于《科學(xué)課程標準》中的“物質(zhì)科學(xué)”領(lǐng)域，共兩個(gè)課時(shí)。初中科學(xué)八年級上冊第一章《生活中的水》是以學(xué)生熟悉的。自然存在的客體“水”為整合點(diǎn)，形成“生活中的水這一主題。第一課時(shí)的主要內容是壓力和壓強的概念，課標要求讓學(xué)生學(xué)會(huì )應用壓強的公式、單位，能由公式出發(fā)得到增大和減小壓強的方法，能分析增大和減小壓強的實(shí)例。第二課時(shí)的主要內容為水的壓強，以水的壓強為載體從而推廣到一般的固體、液體的壓力、壓強的知識。通過(guò)第一課時(shí)的“壓力和壓強”概念的學(xué)習為第二課時(shí)的“水的壓強”奠定了理論基礎。而第二課時(shí)的“水的壓強”，可依據其他液體的壓強與水的壓強有共同的特點(diǎn)，將水的壓強的特點(diǎn)推廣到一般的液體上。在學(xué)習本節內容之前，學(xué)生在七年級學(xué)習摩擦力等知識時(shí)已接觸過(guò)壓力的概念，但并沒(méi)有對其進(jìn)行詳細描述。故本節課的學(xué)習是對摩擦力知識的延伸。此外，本節內容下接第二課時(shí)，在整章內容中起著(zhù)承上啟下的作用。
二、學(xué)情分析
本節課的教學(xué)對象為初二學(xué)生，該年齡段的學(xué)生好奇善問(wèn)、對實(shí)驗及媒體中所展示的各種現象有著(zhù)濃厚的興趣，這為本節課的學(xué)習提供了方便。此外，在七年級學(xué)習摩擦力等知識時(shí)，他們已接觸過(guò)壓力，對其并不陌生，但也并非非常深入。這為學(xué)習本節課打下了良好的知識基礎；而以前學(xué)習中涉及到的控制變量、比值定義、對比、歸納等學(xué)習方法，為本節課的探究學(xué)習提供了方法基礎。此外，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和其在學(xué)習過(guò)程中所具備的觀(guān)察能力和初步的探究能力，能使其猜測出壓力作用效果的相關(guān)因素，為本節課的展開(kāi)提供了思路。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：能正確說(shuō)出壓強的概念，描述出決定壓強大小的因素
難點(diǎn)：正確理解壓力與受力面積的含義及能舉出壓強在生活中應用的例子。
四、教學(xué)目標【知識與技能】
1、寫(xiě)出壓強的定義、公式、單位，掌握公式中各個(gè)物理量的名稱(chēng)、符號、含義。
2、說(shuō)出影響壓力作用效果的相關(guān)因素及其與壓強的相互關(guān)系。
3、能舉出生活中常見(jiàn)的增大和減小壓強的實(shí)例。 【過(guò)程與方法】
1、在獲得壓強概念的過(guò)程中，學(xué)習運用比值定義法和類(lèi)比法
2、在用控制變量法探究壓力作用效果的相關(guān)因素的過(guò)程中，發(fā)展科學(xué)探究的能力、觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和分析能力。
3、在學(xué)習改變壓強的方法的過(guò)程中，通過(guò)舉例，培養學(xué)生的知識遷移能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
1、通過(guò)深刻理解壓強概念，感受科學(xué)的簡(jiǎn)潔與和諧美。
2、在探究影響壓力作用效果因素的過(guò)程中，養成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展發(fā)散思維和創(chuàng )新意識，最終獲得成功的體驗。
3、通過(guò)了解生活中的一些運用壓強的實(shí)例，體會(huì )科學(xué)來(lái)源于實(shí)踐又反作用于實(shí)踐的觀(guān)點(diǎn)。 【科學(xué)技術(shù)與社會(huì )的關(guān)系】
通過(guò)例舉生活中的例子來(lái)學(xué)習壓強的相關(guān)知識，不僅有利于探究精神的培養，更體現了將科學(xué)知識、社會(huì )活動(dòng)和生活經(jīng)驗的密切結合。
五、教學(xué)方法
為了實(shí)現上述教學(xué)目標，考慮到教學(xué)內容的特點(diǎn)，我采用講授法、實(shí)驗探究法、啟發(fā)式教學(xué)法，多媒體輔助法等教學(xué)方法，具體表現為講述約翰·莫雷的實(shí)驗（啟發(fā)式教學(xué)法）——媒體展示圖片（多媒體輔助法）——讓學(xué)生自主探究（實(shí)驗探究法）——敘述講解壓強的概念（講授法）。
六、教學(xué)準備
1、多媒體課件、板書(shū)。
2、實(shí)驗器材：壓強小桌、鉤碼、沙子、水槽。
七、教學(xué)過(guò)程
1、新課導入，提出問(wèn)題
通過(guò)講述約翰·莫雷的實(shí)驗，提出玻璃管為什么會(huì )粉碎這一問(wèn)題，不僅能引發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習的積極性，還能引出本節課的學(xué)習內容——壓強。
約翰·莫雷實(shí)驗的內容為：有一位名叫約翰·莫雷的海洋學(xué)家曾經(jīng)做了一個(gè)有趣的實(shí)驗，他將3支不同的玻璃管兩端燒熔封閉，用帆布包緊后裝進(jìn)銅管里，銅管的上端開(kāi)有小孔可以讓水進(jìn)入，再把這根銅管沉到5000米的深海。當他把銅管提上來(lái)時(shí)，不禁驚呆了，帆布里的玻璃全部變成學(xué)雪花狀的玻璃粉。
2、媒體展示，新課教學(xué)
首先通過(guò)多媒體展示課本中的三幅圖片——手對瓶子的壓力，壓路機對路面的壓力，鉗子對核桃的壓力，啟發(fā)學(xué)生對他們三者共同點(diǎn)的描述，引出壓力的概念及其特點(diǎn)。
問(wèn)題1：壓力是如何產(chǎn)生的？分別作用在物體的哪個(gè)位置上？方向如何？在學(xué)生考慮后，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論，交流想法后得出壓力的概念與特點(diǎn)。 小結：壓力是物體間由于相互擠壓而產(chǎn)生的`力；其特點(diǎn)是作用在物體表面，方向是與受力物體表面垂直并指向受力物體。
說(shuō)明：根據直觀(guān)的實(shí)例圖形，分析歸納壓力的定義與特點(diǎn)，體現了知識來(lái)源于生活實(shí)際，也體現了透過(guò)現象看本質(zhì)的思想。
然后請同學(xué)們舉出生活中壓力的實(shí)例，在學(xué)生匯報他們的例子后，用多媒體展示一些常見(jiàn)的實(shí)例（如沙灘上的腳印、桌子上的一杯水等），引導同學(xué)們思考壓力產(chǎn)生的效果是否都是可見(jiàn)的，影響壓力產(chǎn)生效果的可能因素有哪些。
問(wèn)題1：你能舉出一些壓力的實(shí)例嗎？并分析他們的作用點(diǎn)和方向？問(wèn)題2：壓力會(huì )產(chǎn)生怎樣的效果？
說(shuō)明：利用多媒體的輔助可將許多不可見(jiàn)的現象被同學(xué)們觀(guān)察到，給人以直觀(guān)的感受，有利于教學(xué)的順利展開(kāi)。
3、實(shí)驗探究，小組合作
引導學(xué)生結合壓力的特點(diǎn)，組織學(xué)生討論并設計探究壓力產(chǎn)生效果因素的實(shí)驗方案，由學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗觀(guān)察并記錄實(shí)驗現象，收集證據驗證實(shí)驗猜想并得出結論。（學(xué)生活動(dòng)期間教師可適當參與學(xué)生活動(dòng)中，做適當的輔導）
�。�1）明確探究課題：壓力作用的效果跟哪些因素有關(guān)？本問(wèn)題是在承接問(wèn)題2的基礎上提出的，較能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
�。�2）猜想假設：由教師引導，請同學(xué)們根據問(wèn)題情境或生活經(jīng)驗進(jìn)行思考，積極發(fā)言，大膽猜想并交流壓力作用效果的可能因素。此步可以培養學(xué)生的發(fā)散思維和討論交流的能力。（3）設計實(shí)驗：通過(guò)引導學(xué)生回顧“探究滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗，回顧控制變量法。經(jīng)討論，匯報實(shí)驗方案，并進(jìn)行生生評價(jià)，不斷完善實(shí)驗方案。最終明確實(shí)驗方案：讓受力面積一定，研究壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系；讓壓力一定，研究壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。
�。�4）實(shí)驗操作：請同學(xué)們利用已有的實(shí)驗器材按所設計的方案進(jìn)行實(shí)驗，來(lái)驗證猜想。（5）分析討論：引導學(xué)生對實(shí)驗現象進(jìn)行分析，完成教材中的表格。此步能培養學(xué)生的歸納和分析能力。
�。�6）交流評估：鼓勵各小組展示各自的實(shí)驗方案，并對各組的實(shí)驗提出評估意見(jiàn)，取長(cháng)補短。此步能培養學(xué)生的合作交流意識及語(yǔ)言表達能力。
�。�7）教師小結：得出實(shí)驗結論。評價(jià)各小組在活動(dòng)中的表現，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。此步能使學(xué)生體驗成功的喜悅。
小結：壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)，壓力越大，作用效果越明顯；受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。
說(shuō)明：讓學(xué)生在探究教學(xué)過(guò)程中領(lǐng)會(huì )探究的內涵，并學(xué)會(huì )探究的基本方法，體驗簡(jiǎn)單的探究過(guò)程與步驟。同時(shí)在學(xué)習過(guò)程中，進(jìn)行生生評價(jià)、師生評價(jià)等途徑達到共同進(jìn)步，提高合作交流的能力。
4、敘述講解，引出概念
對上述探究結論進(jìn)一步思考，當物體表面受到的壓力和受力面積均不同時(shí)，又該如何比較壓力的作用效果？從而引出壓強的概念——單位面積上受到的壓力。之后利用多媒體將速度的概念與壓強概念進(jìn)行對比，運用類(lèi)比的方法找出壓強的公式和單位。 小結：壓強：?jiǎn)挝幻娣e上受到的壓力
公式：壓強＝壓力/受力面積
P=F/S注意：①F是壓力而不是重力，水平支持面上靜止時(shí)F=G
�、赟是受力面積而不是物體的表面積或面積。
�、蹎挝唤y一
N/m2單位：1帕＝1牛/米2
說(shuō)明：本環(huán)節運用了類(lèi)比的教學(xué)策略，可以加深對壓強的理解；而多媒體的運用則能吸引學(xué)生的注意。
在了解了壓強的相關(guān)知識后，簡(jiǎn)單介紹帕斯卡生平。在教學(xué)中滲透科學(xué)史。
5、隨堂練習，深化理解
用課件出示課本中例題，及時(shí)反饋同學(xué)們的學(xué)習情況，這有利于加深對壓強概念的理解。例題：質(zhì)量為60千克的人，每只腳接觸地面的面積是196厘米2.當他站在地面上時(shí)。腳對地面的壓強有多大？
解：壓力F=G=mg=60千克×9.8牛／千克=588牛，受力面積S=196厘米2×2=392厘米2=0.0392米2。根據壓強的計算公式，得P=F／S=588牛／0.0392米2=15000帕=15千帕
答：人對地面的壓強是15千帕
說(shuō)明：在新課教學(xué)過(guò)程中滲透發(fā)展性評價(jià)、形成性評價(jià)，可以動(dòng)態(tài)把握學(xué)生學(xué)習情況。并針對檢驗結果做出相應的反饋。
6、聯(lián)系生活，學(xué)以致用
教師引導學(xué)生思考生活中什么時(shí)候需要增大壓強，什么時(shí)候需要減小壓強，舉出一些實(shí)例。在學(xué)生回答后用ＰＰＴ展示一些實(shí)例。然后由教師提問(wèn)學(xué)生2個(gè)問(wèn)題。
問(wèn)題1：可以采用哪些方法來(lái)增大或減小壓強？
在學(xué)生思考回答后有老師做補充完善，得到增大或減小壓強變化的方法。問(wèn)題2：ＰＰＴ中展示的實(shí)例是如何改變壓強大小的？
�。校校灾姓故静说�、靶子、駱駝、撬式起落架直升機，分別介紹各自的原理小結：
問(wèn)題1：增大壓強的方法是增大壓力、減小受力面積；減小壓強的方法是減小壓力、增大受力面積。
問(wèn)題2：菜刀——減小受力面積，以增大壓強、靶子——增大壓力，以增大壓強、駱駝——增大受力面積，以減小壓強、撬式起落架直升機——增大受力面積，以減小壓強。說(shuō)明：
學(xué)生結合生活實(shí)際，將所學(xué)運用起來(lái)，發(fā)現身邊的增大或減小壓強的現象。有利于知識的掌握和能力的提升。也體現了科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )的思想。
7、課堂小結，反思提高小結：
1、壓力的定義與特點(diǎn)
2、壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積的關(guān)系
3、壓強的定義、公式、單位和注意點(diǎn)
4、增大或減小壓強的方法
布置作業(yè)：完成書(shū)本第18頁(yè)練習1-3題；
八、板書(shū)設計
壓力和壓強
1、壓力的成因：物體間由于相互擠壓而產(chǎn)生的力
特點(diǎn)：作用在受力物體表面上，力的方向與受力物體表面垂直并指向受力物體
2、壓力的作用效果：物體表面產(chǎn)生凹陷的效果
3、壓強：定量描述壓力的作用效果定義：?jiǎn)挝幻娣e上受到的壓力
公式：壓強＝壓力∕受力面積，或用字母表示Ｐ＝Ｆ∕Ｓ單位：帕（pa）
1Pa=1N/m2
4、增大或減小壓強的方法
增大壓強：增大壓力，減小受力面積減小壓強：減小壓力，增大受力面積
《壓強》教學(xué)設計2
一、地位和作用：
“大氣的壓強”是壓強概念的鞏固和延伸，也為下一章學(xué)習“氣體浮 力”作必要的準備。本節內容是在學(xué)生比較熟練掌握了壓強，液體的壓強的基礎上進(jìn)行的，為某些知識的轉移和類(lèi)比作了鋪墊。本章內容的編排是在認識大氣壓強存在的基礎上，步步深入，循序漸進(jìn)的，因此符合初二學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知規律。
二、教學(xué)目標：
結合學(xué)生特點(diǎn)和大綱要求確定了本節課的教學(xué)目標。
知識目標：
1．知道什么是大氣壓強，能說(shuō)出幾個(gè)大氣壓強存在的事例。
2．理解大氣壓強產(chǎn)生的原因。
3．會(huì )用大氣壓強解釋簡(jiǎn)單的現象。
4．知道大氣壓強的值是托里拆利實(shí)驗測定，記住大氣壓強的值約為１０５帕。
能力目標：
培養學(xué)生實(shí)驗、觀(guān)察、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維，培養學(xué)生從實(shí)驗研究思考獲得知識的能力。
思想目標：
讓學(xué)生掌握由實(shí)驗探討物理知識的'認識過(guò)程，樹(shù)立辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)和嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
三、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)處理：
1．大氣壓強的存在是重難點(diǎn)。
依據：教學(xué)目的和其在教材中的作用，學(xué)生基礎和思維水平。
處理：做好演示實(shí)驗，使學(xué)生通過(guò)直觀(guān)現象感知大氣壓的存在。
2．托里拆利實(shí)驗及原理是難點(diǎn)。
依據：教材只要求像課本中那樣簡(jiǎn)單說(shuō)明大氣壓強支持著(zhù)玻璃管內的水銀柱就行，而學(xué)生難于理解和接受。
處理：利用演示實(shí)驗與水柱類(lèi)比突破此難點(diǎn)。
四、教材的看法：
課本以馬德堡半球實(shí)驗引入新課，盡管故事很吸引人，但是由于文117中已解釋原因，對部分預習過(guò)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)失去神秘感，沒(méi)有了懸念。如果教師以此實(shí)驗引入，這部分學(xué)生滿(mǎn)足于已有的答案，不能最大限度調動(dòng)他們的積極性，集中他們的注意力。因此我采用取硬幣的思考題，由于學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)，因此每個(gè)同學(xué)都積極思考，卻又得不出正確答案，因此好奇心更大，觀(guān)察實(shí)驗更仔細、認真。
五、教學(xué)方法：
演示實(shí)驗、學(xué)生實(shí)驗、多媒體、啟發(fā)式引導等多種教學(xué)法。
教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，注重雙邊活動(dòng)，每一個(gè)結論都讓學(xué)生參與探索，教師因勢利導。
六、教學(xué)過(guò)程安排：
為了達到上述的目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，對一些主要環(huán)節采取了以下安排：
1．實(shí)驗引入新課（約５分鐘）
�、�. 出示思考題：
把一塊硬幣放在平底大盤(pán)里，倒上紅墨水，剛好淹沒(méi)硬幣，請同學(xué)們把硬幣拿出來(lái)而不沾濕手。然后讓學(xué)生討論，此時(shí)氣氛活躍，學(xué)生得出各種結論，教師不作解釋?zhuān)寣W(xué)生觀(guān)察。
演示：
把點(diǎn)燃的紙放入杯子，倒扣在硬幣附近的盤(pán)子里，實(shí)驗效果明顯，水全被吸入杯子，學(xué)生一片驚訝、好奇，這就迅速抓住了學(xué)生的注意力。
�、冢埰兴畬�(shí)驗：先空杯，再裝水，兩次實(shí)驗結果不一樣，原因是什么？
此時(shí)創(chuàng )設教學(xué)情境，引導啟發(fā)學(xué)生思考，過(guò)渡到本節的學(xué)習。
2．大氣壓強（約１５分鐘）
�、�. 講述大氣壓強的定義。
�、�.氣體與液體類(lèi)比找出大氣壓強產(chǎn)生的原因以及大氣壓的方向。液體壓強產(chǎn)生的原因是因為液體受到重力的作用，氣體也受到重力，因此氣體也能產(chǎn)生壓強；液體具有流動(dòng)性，因此液體壓強的方向是向各個(gè)方向，氣體同樣具有流動(dòng)性，所以氣體壓強的方向也向各個(gè)方向。
�、� .演示紙片托水實(shí)驗，旋轉不同的方向，證明大氣壓的方向也是向各個(gè)方向的。
�、�.馬德堡半球實(shí)驗。
大氣壓強的存在是本節的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此要做好演示實(shí)驗。首先讓學(xué)生閱讀課文問(wèn)號，然后師生共同演示馬德堡半球實(shí)驗（因為實(shí)驗室的馬德堡半球容易漏氣，師生共同參與，有利于教師控制場(chǎng)面）。接著(zhù)，師生共同分析此實(shí)驗的作用：首次證明了大氣壓強的存在。最后，引導學(xué)生分析馬德堡半球很難打開(kāi)的原因。
�、�.學(xué)生實(shí)驗：用皮碗模擬馬德堡半球實(shí)驗。提問(wèn)學(xué)生實(shí)驗時(shí)的感覺(jué)，以及此實(shí)驗證明了什么問(wèn)題。通過(guò)演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，因此學(xué)生積極思考，樂(lè )于接受知識。為了加深學(xué)生對大氣壓強存在的認識，此時(shí)再看一段錄象。
�、�.錄象演示瓶子吃雞蛋的實(shí)驗（即課本圖11-4）。啟發(fā)學(xué)生此實(shí)驗證明了什么？教學(xué)進(jìn)行到這里，學(xué)生已經(jīng)完全接受了大氣壓強存在的事實(shí)，這時(shí)教師趁機引導，轉入大氣壓大小的教學(xué)。
3．大氣壓的大�。s１5分鐘）
由紙片托水實(shí)驗，知道大氣壓可支持水柱，換用量筒，發(fā)現大氣壓可支持一量筒水，那么到底大氣壓可支持多少水柱，歷史上有人用10米長(cháng)的玻璃管做實(shí)驗，發(fā)現玻璃管仍充滿(mǎn)水，還是沒(méi)測出大氣壓的值，說(shuō)明用水測大氣壓不方便。此時(shí)，引導學(xué)生由P=ρgh分析得出用密度大的水銀來(lái)實(shí)驗，引出托里拆利實(shí)驗。
�、�. 介紹實(shí)驗裝置。
�、�. 模擬操作過(guò)程。
�、�. 錄象演示操作過(guò)程。
�、�.分析：為什么大氣壓支持的是76cm高的水銀柱？如果玻璃管上端有進(jìn)氣口，將會(huì )出現什么結果？
�、�.演示（用水類(lèi)比）：用兩端開(kāi)口的玻璃管，在水槽中裝滿(mǎn)水，用一手堵住一端的開(kāi)口，從水中把玻璃管提起，讓學(xué)生觀(guān)察水柱。然后把手慢慢松開(kāi)，讓學(xué)生觀(guān)察哪段水柱由大氣壓強支持。通過(guò)此實(shí)驗，學(xué)生很容易接受哪段水銀柱是由大氣壓支持的，
因此可得出：
P大氣=ρ水銀gh=13.6×103千克/米3×9.8牛/千克×0.76米=1.01×105帕≈105帕。
�、�.講述大氣壓1.01×105帕的物理意義。同時(shí)提問(wèn)學(xué)生大氣壓很大，為什么我們感覺(jué)不到，為什么房子不會(huì )被壓垮。
4．大氣壓強的應用（約8分鐘）
�、伲忉屓∮矌诺膶�(shí)驗。
�、冢菔緡娙獙�(shí)驗，讓學(xué)生解釋。
本節第一個(gè)實(shí)驗引起學(xué)生極大的興趣，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)知道為什么。但是物理語(yǔ)言的駕馭能力還比較差，此時(shí)教師引導學(xué)生抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，規范這類(lèi)簡(jiǎn)答題的答法。噴泉實(shí)驗，讓學(xué)生自己解答。
5．小結和作業(yè)（約2分鐘）
回顧講解的知識點(diǎn)、研究問(wèn)題的方法，讓學(xué)生體會(huì )實(shí)驗是學(xué)習物理的重要手段。
作業(yè)：練習1、2、3。
《壓強》教學(xué)設計3
一﹑教材分析:
(一)教材的地位和作用。
《液體的壓強》是人教版九年級物理第十四章《壓強和浮力》的第二節，本節課既是壓強知識的延伸擴展，又是學(xué)習大氣壓強知識的基礎和鋪墊。本節安排了 “設計實(shí)驗感受液體壓強存在”和“探究影響液體壓強大小因素”的活動(dòng)，讓學(xué)生在自我探究過(guò)程中培養學(xué)生創(chuàng )造性思維的能力，激發(fā)學(xué)生的探究意識，引領(lǐng)學(xué)生以積極的心態(tài)參與研究性學(xué)習活動(dòng)。
本節課用兩個(gè)課時(shí)完成
第一課時(shí)，探究液體內部壓強的特點(diǎn)，引導學(xué)生探究液體內部壓強的計算公式的推導。
第二課時(shí)，連通器的原理，船閘。
下面我說(shuō)的是第一課時(shí)的內容。
(二)教學(xué)目標:
美國心理學(xué)家布魯納指出：“有效的學(xué)習始于準確的知道希望達到的目標是什么�！彼詼蚀_、易懂、可行、可測的目標能使學(xué)生明確學(xué)習的方向和任務(wù)，從而選擇正確的學(xué)習方法進(jìn)行有效的學(xué)習。我依據《物理課程標準》相關(guān)要求，同時(shí)針對初中生的心理特點(diǎn)和認知水平，結合教材，本著(zhù)面向全體學(xué)生發(fā)展的原則，確定了本節課的教學(xué)目標如下：
1、知識與技能：
(1) 通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察，使學(xué)生認識到液體內部和液體對容器底部、側壁都有壓強。
(2) 通過(guò)實(shí)驗探究，了解影響液體內部壓強大小的因素。
2、過(guò)程與方法：
(1)讓學(xué)生初步了解探究學(xué)習的一般程序和方法
(2)培養學(xué)生的創(chuàng )造能力和創(chuàng )造性思維
(3)培養學(xué)生分析實(shí)驗結果，從中得出規律的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
(1)讓學(xué)生體驗探究過(guò)程，感悟研究物理的過(guò)程和方法，享受學(xué)習的愉悅。
(2)密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應用于日常生活的意識。
(三)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
(1)重點(diǎn)：本節重點(diǎn)放在知道液體壓強的特點(diǎn)，因為這是解釋社會(huì )生活中相關(guān)現象的基礎知識。
(2)難點(diǎn)：公式P=ρgh的理論推導的理解。
難點(diǎn)的突破，通過(guò)演示實(shí)驗模擬液柱對底面的壓強來(lái)建立模型液柱，通過(guò)求解液柱對底面的壓強來(lái)推出液體內部壓強的一般公式，讓學(xué)生從具體實(shí)物到抽象的理想化模型，從感性認識提升到理性認識。有助于學(xué)生思維的過(guò)渡，降低學(xué)生學(xué)習的難度。
二、學(xué)情分析:
九年級的學(xué)生通過(guò)一年多的物理學(xué)習，他們已經(jīng)具備了初步觀(guān)察實(shí)驗、分析實(shí)驗的能力。對科學(xué)探究的過(guò)程和方法已不再陌生。但在具體操作方面還需要教師適當的引導。
三、教法學(xué)法分析：
(1)教法：本節課主要采用科學(xué)探究式和啟發(fā)式教學(xué)法。
(2)學(xué)法：學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究，分析歸納，得出結論。
四、教學(xué)程序設計
教學(xué)程序 教師主導 學(xué)生主體 設計意圖及依據
(一)創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)探究欲望。
1、首先請一位同學(xué)上臺演示實(shí)驗：當把小桶拉高時(shí)，我們看到與小桶連通的小瓶瓶底的橡皮膜被漲破了。
思考：小桶拉高時(shí)為什么小瓶瓶底的橡皮膜會(huì )漲破?
2、利用多媒體展示三個(gè)問(wèn)題情景讓學(xué)生思考：
情景1：你見(jiàn)過(guò)活的深水魚(yú)嗎?為什么?
情景2：潛水員下潛不同的深度為什么要使用不同的潛水服 ?
情景3：為什么水壩總是上窄下寬?
思考問(wèn)題
通過(guò)這個(gè)實(shí)驗馬上把學(xué)生的注意力吸引到課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
體現了從生活走向物理的理念。
(二)感受液體壓強的存在
(1)準備多樣器材，讓學(xué)生自主選擇完成實(shí)驗：如塑料手套、兩側和底部都扎有橡皮膜的PVC管、空飲料瓶、錐子、盛水的水槽等。
(2)設計完畢，個(gè)別組展示設計方案。
(3)想一想
a. 為什么液體對容器底和側壁有壓強?
b.液體內部壓強有哪些特點(diǎn)? 動(dòng)手實(shí)驗
思考并回答
打開(kāi)學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的創(chuàng )造潛能得到最好的發(fā)揮，既有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，又有利于培養學(xué)生的實(shí)驗創(chuàng )新能力。
(三)分組實(shí)驗：探究液體內部壓強的大小
1.提出問(wèn)題 液體壓強大小與什么因素有關(guān)?
提出問(wèn)題 培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現問(wèn)題的能力。
2.猜想假設 鼓勵學(xué)生根據實(shí)驗現象和生活經(jīng)驗大膽進(jìn)行猜想。
為了讓學(xué)生提出合理的猜想，我設計了兩個(gè)演示實(shí)驗：
實(shí)驗①.將四面貼有橡皮膜的立方體豎直放入水中，可看到立方體四面的橡皮膜都有不同程度的向框內凹陷。
實(shí)驗②.將兩側扎孔，分別裝有紅色的鹽水和水的兩個(gè)礦泉水瓶放入水槽中，使瓶?jì)�、外液面相平時(shí)，松開(kāi)堵在小孔的手指，可看見(jiàn)紅色的鹽水從小孔噴出，而紅色的水沒(méi)有噴出。通過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗學(xué)生很容易猜想到液體的壓強可能與深度和密度有關(guān)。
接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)出其它猜想因素和猜想依據，老師對學(xué)生的猜想進(jìn)行分類(lèi)整理，學(xué)生的猜想可能有：
猜想1：液體壓強的大小可能與液體深度有關(guān);
猜想2：液體壓強的大小可能與液體密度有關(guān);
猜想3：液體壓強的大小可能與液體重力有關(guān);
猜想4：液體壓強的大小可能與方向有關(guān)。
……
根據現有的實(shí)驗器材和有限的課堂時(shí)間，我確定液體深度、密度和方向三個(gè)因素讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)驗探究。 學(xué)生猜想，并說(shuō)出猜想依據
1.培養學(xué)生根據實(shí)驗現象和生活經(jīng)驗進(jìn)行合理猜想，而不是胡猜、瞎猜。
2.讓學(xué)生掌握“科學(xué)猜想”的方法。
3.設計實(shí)驗
3.設計實(shí)驗
(1)實(shí)驗器材：水槽、U形管壓強計、水、鹽水、刻度尺等。
(2)教師出示U形管壓強計，簡(jiǎn)單解釋其結構、原理及使用方法。
(3)學(xué)生說(shuō)出設計實(shí)驗思路，師生共同討論尋找最佳的實(shí)驗方案：
探究一：研究在水下同一深度處液體壓強的特點(diǎn)。
實(shí)驗步驟：把金屬盒固定在水下一定深度，改變橡皮膜的朝向，分別記錄橡皮朝上、下和側面時(shí)U形管中液面的高度差，改變金屬盒在水下的深度再做兩次。
探究二：研究在水下不同深度處液體壓強的特點(diǎn)。
實(shí)驗步驟：把金屬盒放入水中不同深度時(shí)，分別記錄U形管中液面的高度差。
探究三：研究液體內部壓強大小與液體密度的關(guān)系。
實(shí)驗步驟：保持金屬盒在液體中的'深度不變，把金屬盒分別放入水和鹽水中，記錄U形管高度差，改變深度再做兩次。
(四)、推導液體的壓強公式
1. 教師演示模擬液柱對底面的壓強實(shí)驗。
2. 啟發(fā)學(xué)生采用物理模型的方法，在教材圖中截取一段“液柱”利用壓強定義公式結合質(zhì)量、密度、重力公式推導液體壓強公式。
3.讓學(xué)生自己做課本例題，感受液體壓強與受力面積無(wú)關(guān)。
5.舉出幾例讓學(xué)生理解公式中“h”的含義。
觀(guān)察
推導公式
練習 1.物理模型的方法是學(xué)生比較生疏的方法，教師通過(guò)演示實(shí)驗模擬液柱對底面的壓強來(lái)建立模型液柱，通過(guò)求解液柱對底面的壓強來(lái)推出液體內部壓強的一般公式，讓學(xué)生從具體實(shí)物到抽象的理想化模型，從感性認識提升到理性認識。有助于學(xué)生思維的過(guò)渡，降低學(xué)生學(xué)習的難度。
2.讓學(xué)生通過(guò)實(shí)例深入理解液體壓強與受力面積無(wú)關(guān)以及“h”含義，突破難點(diǎn)。
五、應用拓展
聯(lián)系生活實(shí)際回答新課引入中的三個(gè)情景問(wèn)題：
情景1：你見(jiàn)過(guò)活的深水魚(yú)嗎?為什么?
情景2：潛水員下潛不同的深度為什么要使用不同的潛水服 ?
情景3：為什么水壩總是上窄下寬的?
回答 1.首尾呼應
2.通過(guò)對生活實(shí)例的進(jìn)一步分析，讓學(xué)生享受到學(xué)習知識所帶來(lái)的樂(lè )趣，感受到應用簡(jiǎn)單的物理原理解決問(wèn)題的成就感。
3.體驗“從生活走向物理、從物理走向社會(huì )”
六、課堂小結：
讓學(xué)生小結通過(guò)這堂課的學(xué)習有何收獲?
有利于學(xué)生對新知識及時(shí)鞏固，能起到事半功倍的效果。
七、板書(shū)設計
第二節 液體的壓強
一、液體壓強的特點(diǎn)：
1、液體對容器底部、側壁和內部向各個(gè)方向都有壓強;
2、液體內部的壓強隨深度的增加而增大;
3、在同一深度，液體向各個(gè)方向的壓強相等;
4、不同液體的壓強還跟它的密度有關(guān)。
二、液體壓強的大�。簆=ρgh
《壓強》教學(xué)設計4
第九章壓強第一節壓強教學(xué)設計
●教學(xué)目標：1．知識與技能
�。�1）了解壓強的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。（2）理解壓強的大小與哪些因素有關(guān)。
�。�3）了解壓強公式中各個(gè)物理量的名稱(chēng)、單位及符號，知道壓強單位的物理意義和由來(lái)，能用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。（4）了解壓強的增大與減小的主要方法。 2．過(guò)程與方法
�。�1）觀(guān)察生活中各種跟壓強有關(guān)的現象，了解對比是提高物理思維的基本方法。
�。�2）探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？經(jīng)歷探究的主要環(huán)節，通過(guò)探究實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象、采集的實(shí)驗數據，獲得對壓強比較深入的了解，初步學(xué)習使用控制變量法。（3）通過(guò)實(shí)際動(dòng)手，實(shí)踐如何改變壓強。 3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗以及探究等學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
�。�2）通過(guò)親身的體驗和感悟，使學(xué)生獲得對壓強的理解1感悟認識，為深入理解和應用這些知識打基礎。（3）通過(guò)探究性物理學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，培養學(xué)生對參與物理學(xué)習活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習的'自信心。
�。�4）感悟科學(xué)是人類(lèi)創(chuàng )造發(fā)明的基礎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。 ●教學(xué)重點(diǎn)：壓強的大小跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)●教學(xué)難點(diǎn)：壓強的計算及單位●教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境：出示課件1引入壓力的作用效果。
二、引入課題：出示課件2思考：圖中的茶杯對桌面,圖釘對墻面,木塊對斜面是否有作用力?方向如何？認識壓力。出示課件3-4理解壓力與重力的關(guān)系。
�。ㄒ唬〾毫Γ�
杯子垂直壓在地面上的力圖釘垂直壓在墻面上的力木塊垂直壓在斜面上的力
1、定義：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。
2、方向：與接觸面垂直并指向接觸面。
3、作用點(diǎn)：受力物體的接觸面。
4、壓力與重力的關(guān)系：有時(shí)等于重力（水平放置時(shí)）、有事不等于重力，但與重力有關(guān)；有時(shí)與重力無(wú)關(guān)。
�。ǘ〾簭�
1、壓力作用的效果與哪些因素有關(guān)？
學(xué)生實(shí)驗：用兩手指擠壓使用過(guò)的鉛筆或圓珠筆。出示課件：5—6手指受壓的感覺(jué)有什么不同?用力后這種感覺(jué)有何變化?
2、利用探究實(shí)驗進(jìn)行壓強的學(xué)習。出示課件（7—8）(1)提出問(wèn)題(2)進(jìn)行假設和猜想(3)設計方案（實(shí)驗）(4)進(jìn)行實(shí)驗（學(xué)生探究）(5)分析現象
(6)歸納總結得出規律或結論
3、壓力的作用效果（壓強p)不僅跟壓力的大小有關(guān)，還跟受力面積的大小有關(guān)。
4、壓強：出示課件9（1）物理意義：壓強是表示壓力作用的效果。（2）定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。（3）公式是壓強=壓力/受力面積P=F/S（4）符號的意義及單位：P---壓強---帕斯卡（Pa）（簡(jiǎn)介帕斯卡。）
F---壓力---牛頓（N）
S---受力面積—平方米（㎡）
1Pa = 1N/㎡
�。�5）1Pa的物理意義：
它表示每平方米面積上受到的壓力是1N。
5、講解例題課本31頁(yè)，出示課件10，
使學(xué)生能真正理解壓強及有關(guān)計算（特別是公式的應用和單位的統一）
6、增大壓強或減小壓強出示課件11-12-13舉相關(guān)的實(shí)例（啄木鳥(niǎo)、圖釘、刀等），提出問(wèn)題，怎樣減小或增大壓強？讓學(xué)生結合自己生活感受、經(jīng)驗進(jìn)行討論并總結和歸納：減小壓強的方法：（1）壓力不變時(shí)，增大受力面積（2）受力面積不變時(shí)，減小壓力（3）減小壓力的同時(shí)，增大受力面積
增大壓強的方法：（1）壓力不變時(shí)，減小受力面積（2）受力面積不變時(shí)，增大壓力（3）增大壓力的同時(shí)，減小受力面積
7、出示課件14練習：小李的質(zhì)量是65Kg，其雙腳與地面的接觸面積大約是4.5dm2，當小李在水平地面上行走時(shí)，他對地面產(chǎn)生的壓強大約是多少？三．小結：讓學(xué)生小結本節課的知識，談?wù)劚竟澱n的收獲。五．布置作業(yè)：課本P32----2/3/4
六．附板書(shū)設計：
一、壓力
二、壓強
三、增大或減少壓強
1、定義
1、物理意義
1、增大壓強的方法
2、方向
2、定義
2、減小壓強的方法
3、作用點(diǎn)
3、公式
4、單位
《壓強》教學(xué)設計5
教材分析：壓強是自然科學(xué)的重要概念，在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。這一節內容著(zhù)重學(xué)習的是固體的壓強，它是在學(xué)習了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基礎上編排的，是初中物理教學(xué)中有關(guān)力學(xué)知識的一次較大的綜合。在本節教學(xué)內容中，“探究壓力的作用效果跟哪此因素有關(guān)”，是學(xué)生培養能力、提高素質(zhì)的主要載體，“什么叫壓強”是本節的主要知識點(diǎn)，“怎樣增大和減小壓強”幫助學(xué)生進(jìn)一步理解壓強的概念，了解壓強的應用。此外，壓力、壓強與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著(zhù)密切的聯(lián)系，本節教材從生活場(chǎng)景走進(jìn)物理學(xué)習，又從物理學(xué)習走進(jìn)社會(huì )應用，體現了物理與生活、社會(huì )的密切聯(lián)系。
學(xué)情分析：在本節學(xué)習之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了力學(xué)的基礎知識，并學(xué)習了兩個(gè)重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節學(xué)習的認知基礎；控制變量、比值定義、對比、歸納等學(xué)習方法，在以前的學(xué)習中已有所涉及，這為本節課的探究學(xué)習提供了方法基礎。另外，初中學(xué)生有一定的觀(guān)察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，對于本節內容所學(xué)習的壓力，已有了壓力大作用效果明顯的思維定勢，這也是本節課要解決的難點(diǎn)所在。教學(xué)目標：知識與技能：
1、理解壓強的概念；
2、理解壓強的大小與哪些因素有關(guān)；
3、能夠用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算；
4、了解增大和減小壓強的主要方法。過(guò)程與方法：
1、通過(guò)觀(guān)察生活中的壓強現象，理解壓強的概念；
2、通過(guò)探究影響壓強大小的因素掌握壓強的定義和公式，掌握控制變量法；
3、通過(guò)經(jīng)歷探究的主要環(huán)節，培養學(xué)生提問(wèn)、猜想、實(shí)驗和分析數據、總結概括的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
實(shí)驗以及探究等學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)、善于觀(guān)察生活等科學(xué)技能和科學(xué)素養。重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：壓強大小決定因素及其概念的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：壓力與受力面積的正確理解及壓強在生活中的應用。教具準備：
課件、氣球、釘子、鉛筆、小刀、橡皮泥、勾碼、海綿、細繩、小桌教學(xué)過(guò)程
1.激發(fā)興趣，導入新課
(1).小實(shí)驗：如課本P142圖8－2所示，讓學(xué)生用食指和大拇指輕輕夾著(zhù)三角尺，兩個(gè)手指的感受有何不同？
生：食指感覺(jué)有點(diǎn)疼，且肌肉凹得深；拇指不覺(jué)得疼，肌肉凹得淺。師：實(shí)驗做得很好，講得也很好。
(2).請同學(xué)們再看圖8－1滑雪，說(shuō)說(shuō)為什么雪地行走，腳容易陷入積雪中，有了寬寬的滑雪板，運動(dòng)員不僅不會(huì )陷入雪里，而且還能在雪地上滑行？生：在雪地上行走，對雪地壓力比較大，所以腳容易陷入積雪，用寬寬的滑雪板滑雪，對雪地的壓力比較小，所以運動(dòng)員不會(huì )陷入雪里。
生：在雪地行走，腳與雪地接觸面積比較小，所以會(huì )陷下去，而用寬寬的滑雪板滑雪時(shí)與雪地的接觸面積比較大，所以不會(huì )陷下去。
師：很好，通過(guò)本節的學(xué)習，我們將得到一個(gè)滿(mǎn)意的答案。上述現象均由壓力的作用產(chǎn)生，這一節我們先來(lái)認識壓力，研究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，及什么叫壓強等。 2.新課教學(xué)(1).壓力的概念
放映幻燈片：茶杯放在桌面上；木塊放在斜面上；往墻上按圖釘。請同學(xué)們畫(huà)出三種情況下壓力的示意圖。
學(xué)生畫(huà)壓力示意圖，教師巡視，了解情況。師：請幾位同學(xué)將壓力示意圖拿上來(lái)投影，交流。師生共同討論，得出三種壓力的示意圖。（放映幻燈片）
通過(guò)畫(huà)出以上三種壓力的.示意圖，同學(xué)們能交流概括出什么是壓力嗎？生：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。
師：同學(xué)們歸納得很好。下面請同學(xué)們畫(huà)出以上三種情況下物體所受重力的示意圖，壓力和重力一樣嗎？
學(xué)生畫(huà)重力的示意圖，教師巡視。生：8-4圖中茶杯對桌面的壓力是由它的重力產(chǎn)生，壓力與重力方向相同。8-5圖中木塊對支持它的斜面的壓力也是由重力產(chǎn)生的，但壓力與重力方向不同。8-8圖中圖釘對墻的壓力與重力無(wú)關(guān)，壓力方向也與重力方向不同。
所以，有些壓力是由重力作用產(chǎn)生，但大小不一定都等于重力，方向也不一定相同，有些壓力與重力無(wú)關(guān)。我們可以得出壓力的產(chǎn)生及壓力大小與重力的關(guān)系。（放映幻燈片）(2).壓力的作用效果
師：我們來(lái)觀(guān)看一幅有趣的插圖。壓力相同時(shí)，壓力的作用效果可以不一樣，壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)？怎樣比較壓力的作用效果？
生：⑴壓力的作用效果跟壓力大小有關(guān),壓力越大,壓力的作用效果越明顯。 ⑵壓力作用的效果跟物體間接觸面積有關(guān)。 ⑶壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積都有關(guān)。
�、瓤梢酝ㄟ^(guò)比較壓力作用下物體凹陷的深度來(lái)比較壓力作用效果。師：你們準備如何設計實(shí)驗、驗證你們的猜想呢？
生：可以象課本P143圖8－3，圖(a)(b)(c)那樣，將磚放在海綿狀泡沫塑料上，第一次一塊磚平放，第二次兩塊磚平放，第三次一塊磚豎放，比較(a)(b)觀(guān)察海綿狀泡沫塑料的凹陷深度，來(lái)比較當受力面積相同時(shí)，壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系；比較(a)、(c)觀(guān)察海綿泡沫塑料凹陷深淺來(lái)比較當壓力相同時(shí)，壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。師：實(shí)驗設計很好，我們把這種方法叫什么？生：控制變量法。師：很好，同學(xué)們如果沒(méi)有不同意見(jiàn)，可以分組進(jìn)行實(shí)驗，并討論得出實(shí)驗結論。學(xué)生分組實(shí)驗、討論，教師巡視。師：請各組交流實(shí)驗結論。
生：我們通過(guò)實(shí)驗得到的實(shí)驗結論是：當受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯；當壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。
生：我們的實(shí)驗結論與他們組相同，通過(guò)實(shí)驗驗證了我們的猜想是正確的。
師：祝賀同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗得出正確結論�，F在我們知道壓力作用效果的決定因素：壓力的大小、受力面積的大小。 (3).壓強的概念
師：壓力的作用效果跟壓力大小和受力面積大小都有關(guān)，要比較壓力的作用效果，最簡(jiǎn)單的是比較相同面積上受到的壓力。請同學(xué)們比較如圖壓力作用效果的大小。（放映幻燈片）生：（幻燈片）左圖單位面積上受到的壓力是100N，（幻燈片）右圖單位面積上受到的壓力是80N。
師：物理學(xué)中引入壓強用來(lái)表示壓力的作用效果。在物理學(xué)中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。
由壓強的定義可以得到壓強的計算公式：壓強＝壓力／受力面積。通常用P來(lái)表示壓強，F表示壓力，S表示受力面積，則壓強公式為P=F/S。師：壓強的單位：在國際單位制中，力的單位是牛頓，面積的單位是平方米，由公式確定壓強的單位是牛每平方米。人們給壓強規定了一個(gè)專(zhuān)門(mén)的單位叫帕斯卡，簡(jiǎn)稱(chēng)帕，符號Pa。這是為了紀念法國科學(xué)家帕斯卡在物理研究方面作出的杰出貢獻。1Pa=1N/㎡。師：1Pa的壓強很小，相當于把3粒芝麻壓成粉，均勻地分布在1c㎡的面積上所產(chǎn)生的壓強。下面有一些小數據可以讓同學(xué)們對1Pa形成具體的概念。（放映幻燈片）（4）壓強的計算
師：請同學(xué)們根據今天所學(xué)完成下面的例題（投影例題）。
師：（投放例題答案）請同學(xué)們把自己的計算情況與答案對比一下，看看有啥問(wèn)題。并思考如何增大或減小壓強（結合壓力作用效果的影響因素）。 3.歸納小結及學(xué)習過(guò)程評估
師：通過(guò)本節課的學(xué)習，你學(xué)到什么？
生：（1）我知道了壓力是垂直作用在物體表面上的力，壓力不是重力。
生：（2）我知道了壓力的作用效果與壓力大小、受力面積大小有關(guān)，用壓強來(lái)表示壓力的作用效果，物理學(xué)中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。計算公式:P=F/S，壓強的單位是Pa.師：同學(xué)們表現很棒，歸納得很好。 4.課后作業(yè)
板書(shū)設計本節板書(shū)我采用提綱挈領(lǐng)式的板書(shū)，板書(shū)簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出明確。教后反思講完《壓強》這節課后，針對教學(xué)設計我仔細回顧了教學(xué)的全過(guò)程，結合評課老師的點(diǎn)評，有了如下的認識和體會(huì )。
一、壓強是生活中應用廣泛的一個(gè)概念，它不僅貫穿本章的學(xué)習，還是后面學(xué)習液體壓強、大氣壓強、浮力的基礎，所以壓強的概念在初中占具著(zhù)重要的位置，因此本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是壓強的概念。壓力概念是學(xué)習壓強概念的基礎，雖然我把握住了重點(diǎn)和難點(diǎn)，但設計時(shí)輕視了對壓力概念的認識。
二、本節課我利用“破氣球”實(shí)驗引入新課，出人意料的結果創(chuàng )設出討論問(wèn)題的情景，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，大大調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣和參與意識。
三、關(guān)于探究“壓力的作用效果與壓力大小和受力面積的關(guān)系”，我讓學(xué)生自選實(shí)驗器材自己動(dòng)手準備實(shí)驗、做實(shí)驗，這是部分后進(jìn)生的強項，讓他們也展示一下自己的能力，增強他們的自信心，克服畏難心理，拉進(jìn)教師和后進(jìn)生的距離，充分調動(dòng)全體學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，讓他們感受到“實(shí)驗就在我們身邊”。但在施教的過(guò)程中，我給學(xué)生交流的廣度和深度不夠，沒(méi)有照顧到可能有不同想法的這一部分同學(xué)來(lái)進(jìn)一步發(fā)表意見(jiàn)，師生共同探討，以讓問(wèn)題進(jìn)一步拓展和延伸。
四、壓強的知識學(xué)生生活中接觸比較多，但對概念很陌生，我在教學(xué)中通過(guò)類(lèi)比速度概念的方法讓學(xué)生去歸納，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。但在施教中引導學(xué)生時(shí)，沒(méi)有及時(shí)把壓強就是壓力的作用效果這一聯(lián)系結合探究實(shí)驗進(jìn)一步強化，幫助學(xué)生構建壓強概念，給學(xué)生自主學(xué)習帶來(lái)一定的困難。由于這一缺陷，迫使教師又帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步分析歸納，用時(shí)過(guò)多。
五、在增大壓強和減小壓強的方法的講解中，從現象出發(fā)，并結合實(shí)例分析、運用來(lái)鞏固。并讓學(xué)生舉出在生活中減小或增大壓強的例子，進(jìn)一步落實(shí)“生活——物理——社會(huì )”總體而言，我這堂課從設計和施使中還是突出了學(xué)生的參與意識和主動(dòng)性，但細節把握不夠好，對學(xué)生不放心，說(shuō)的有點(diǎn)多，有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高。
《壓強》教學(xué)設計6
情景引入，趣味感知“快去救人，有人掉冰窟里了”
這是去年冬天發(fā)生在泰安市東郊某冰凍河面上人們勇救落水兒童的場(chǎng)面：只見(jiàn)見(jiàn)義勇為者在冰面上平放一長(cháng)木板，然后走上木板去接近落水兒童并把他拉了上來(lái)。作為知情者，我們即佩服救人者見(jiàn)義勇為的豪邁，同時(shí)也驚嘆救人者出奇制勝的智慧。試問(wèn)一下：為什么大人站在長(cháng)木板上就不會(huì )踩破冰面呢？
潛能開(kāi)發(fā)，自主探索壓力
A
B
CＡ圖：壓路機對地面的作用力垂直壓向地面將地面壓平Ｂ圖：運動(dòng)員對跳板的壓力垂直于跳板使跳板向下彎曲Ｃ圖：圖釘對墻壁的作用力垂直壓向墻壁將墻壁壓出小孔
觀(guān)察上面三幅圖可知，壓力是指＿＿，它的作用效果是＿＿，它的大小一定等于重力嗎？＿＿
壓力的作用效果：
做一做：兩個(gè)手指用力夾住削尖一端的鉛筆一回兒后，觀(guān)察兩個(gè)手指肌肉的凹陷程度。討論后回答：當壓力相同時(shí)，受力面積＿＿壓力的作用效果越明顯。讓我們共同做一個(gè)實(shí)驗來(lái)證明一下：
1 如圖所示：把兩塊或一塊磚分別按圖Ａ、Ｂ、Ｃ三種放法放在裝有沙子的容器中，看一看哪種情況壓力的作用效果大（沙子的凹陷程度明顯）？
試回答：（１）圖Ａ和圖Ｃ說(shuō)明：當壓力相同時(shí)，受力面積越＿＿，壓力的作用效果越明顯。
�。ǎ玻﹫DＡ和圖Ｂ說(shuō)明：當受力面積相同時(shí)，壓力越＿＿，壓力的作用效果越明顯。
三、壓強：
為了表示壓力與受力面積都不相同時(shí)壓力的作用效果，我們可以用壓力與受力面積的比值來(lái)表示壓力的作用效果，物理學(xué)中把它稱(chēng)為壓強，用Ｐ表示。單位帕斯卡，符號Ｐａ。
壓強＝壓力／受力面積Ｐ＝Ｆ／Ｓ
猜一下：一粒西瓜子平放時(shí)對桌面的壓強大約是＿＿，一塊磚平放時(shí)對地面的壓強大約是＿＿，一個(gè)中學(xué)生站在地面上時(shí)對地面的壓強大約是＿＿。
試回答：大人們站在木板上為什么就不容易踩破冰面呢？增大和減小壓強的方法
分析一下：以下情景中，需要增大壓強的是＿＿，需要減小壓強的是＿＿。１、切菜刀切菜２、背書(shū)包３、打孔器打孔４、用針縫衣服
�。�、蓋房時(shí)先筑起比墻厚的地基６、縫衣服時(shí)用頂針７、用扁擔挑東西
想一想：以上事例中，增大壓強的方法是＿＿＿＿，減小壓強的方法是＿＿＿＿。動(dòng)動(dòng)腦：在日常生活與生產(chǎn)中，你還能想出哪些地方需要增大或減小固體壓強的呢？素質(zhì)提升，分層訓練
如圖所示，斧頭的刃越鋒利，越容易劈開(kāi)木頭，這是因為在壓力一定的情況下，減小了＿＿從而增大了＿＿的緣故。
如圖所示，將實(shí)驗用的“小桌”放入沙盤(pán)中，觀(guān)察陷入沙中的深度，比較圖ａ與圖ｂ的情況可知，壓力的作用效果與＿＿有關(guān)。
如圖所示，采用減少受力面積的方法增大壓強的事例是（）
2
�。�、切刀要磨的.鋒利Ｂ、書(shū)包用寬的背帶
�。�、拖拉機用履帶與地面接觸Ｄ、鐵軌鋪在路枕上
�。�、被譽(yù)為“沙漠之舟”的駱駝?wù)驹谒缴暗厣�，它的質(zhì)量為４００千克，每只腳掌的面積為０.０２平方米，問(wèn)：
�。ǎ保橊剬ι暗氐膲毫槎啻�？（２）駱駝對砂地的壓強為多大？拓展視野，主動(dòng)閱讀魔術(shù)師睡釘床不受傷的道理
我們聽(tīng)到或看到過(guò)魔術(shù)師躺在布滿(mǎn)鐵釘的床上而毫發(fā)無(wú)損的現象，這是什么道理呢？讓我們來(lái)揭開(kāi)睡釘床的謎底吧。當魔術(shù)師睡在釘床上時(shí)，他的背與所有釘子的接觸面積的總和，可能與你睡在一般床上時(shí)身體與床的接觸面積差不多。這就是他不會(huì )受到傷害的原因。
魔術(shù)師躺在一顆釘子上，肯定要受傷，釘子多了，接觸面積增大，壓強就減小了。不過(guò)，他在向釘床躺下及從釘床上起身時(shí)，應當非常小心！你可千萬(wàn)不要模仿。由此我們也可以知道：魔術(shù)是有科學(xué)道理支撐的，并非特異功能。
3
《壓強》教學(xué)設計7
《壓強》教學(xué)設計
河北省滄縣杜生鎮第一中學(xué)劉學(xué)兵
【新課程教學(xué)標準要求】
通過(guò)實(shí)驗探究，學(xué)習壓強的概念。能用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。知道增大和減小壓強的方法。
【教材分析】
本章是初中力學(xué)內容的重點(diǎn)知識，而壓強概念又是本章知識結構的核心，也是生活生產(chǎn)中應用十分廣泛的一個(gè)概念。在學(xué)生解釋一些自然現象中經(jīng)常用到，也是學(xué)生以后學(xué)習液體壓強、大氣壓、浮力知識的基礎。因此本節課的學(xué)習要充分強調學(xué)生是學(xué)習的主人的新課程標準理念，體現以探究式學(xué)習方式和合作學(xué)習方式，強調實(shí)驗的重要性。在教學(xué)過(guò)程中貫徹從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的理念；采取分析現象，找出原因，提出猜想，進(jìn)行實(shí)驗驗證猜想的研究方法，從而理解壓強的概念和掌握控制變量法。
【教學(xué)目標】
�。ㄒ唬┲R與技能
·理解壓強的概念；
·理解壓強的大小與哪些因素有關(guān)；
·能夠用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計；
·了解增大和減小壓強的主要方法。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
·通過(guò)觀(guān)察生活中的壓強現象，理解壓強的概念；
·通過(guò)探究影響壓強大小的因素掌握壓強的定義和公式，掌握控制變量法；
·通過(guò)經(jīng)歷探究的主要環(huán)節，培養學(xué)生提問(wèn)、猜想、實(shí)驗和分析數據、總結概括的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗以及探究等學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)、善于觀(guān)察生活等科學(xué)技能和科學(xué)素養。
【教學(xué)重點(diǎn)】
探究影響壓力作用效果的因素；理解壓強的概念。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)探究實(shí)驗，學(xué)習下定義的科學(xué)方法。
【教法學(xué)法】
對于壓強的概念的引入采用教師啟發(fā)式教學(xué)；對于壓強的影響因素和定義采用探究式教學(xué)；對于壓強的計算采用講授法及講練結合的方法；對于增大和減小壓強采用自主學(xué)習的方式。
【教具準備】
教師準備：投影機、沙子、小桌、砝碼
學(xué)生準備：壓力小桌、沙子、砝碼共16組
【教學(xué)過(guò)程】
一、壓力作用效果
復習提問(wèn)：力的作用效果；壓力
從生活走向物理：
師：出示圖片：（1）小姑娘站在雪地里，對雪地有壓力，雙腳陷入雪里；一大人利用雪橇站在雪地里，對地面也有壓力，卻幾乎沒(méi)有陷入雪地；（2）用手按皮膚，手指對皮膚有壓力，皮膚被按進(jìn)一些，用的力越大，陷入越深；（3）用手按圖釘帽，手對圖釘有壓力，圖釘尖扎進(jìn)桌面。（4）吊有鉤碼的細繩對橡皮泥有壓力作用，細繩壓入橡皮泥
師：用物理的語(yǔ)言描述這些事例，找出這些事例中所包含的共同特征？（學(xué)生思考回答，教師引導提出：相同之處，都有壓力產(chǎn)生，都產(chǎn)生了作用效果）
師：請同學(xué)們分析這些現象的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（學(xué)生思考回答，教師引導提出：不同之處，壓力的作用效果、力的.大小、受力面積等不同）
師：誰(shuí)能夠根據這些現象提出一個(gè)可探究的問(wèn)題？（學(xué)生思考回答，教師引導提出：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？）
�。ㄕf(shuō)明：此環(huán)節的安排，充分體現從生活走向物理的新課程理念，培養學(xué)生能夠用物理語(yǔ)言表述生活現象的語(yǔ)言描述能力；使學(xué)生掌握通過(guò)比較、分析等思維方式進(jìn)行探究提問(wèn)的技能。）
二、探究壓力的作用效果跟壓力大小及受力面積的關(guān)系
1．猜想：師：那么，壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)呢？請說(shuō)出你的理由。（學(xué)生回答：壓力大小，受力面積大�。�
師：壓力的作用效果的大小可能跟這些因素有關(guān)，我們要研究跟其中一個(gè)因素的關(guān)系采用什么研究方法？
生：控制變量法
設計實(shí)驗：師：如何顯示壓力的作用效果？如何控制和改變壓力、受力面積等變量？
�。ㄕf(shuō)明：教師邊啟發(fā)邊演示完成任務(wù)，設計實(shí)驗要解決三個(gè)問(wèn)題：顯示什么，如何顯示？控制什么，如何控制？改變什么，如何改變？通過(guò)這樣的程式化的鍛煉，可使學(xué)生有目的、有方法的進(jìn)行實(shí)驗設計，提高課堂效率。）
生：用小桌陷入沙子的深度顯示壓力的作用效果；通過(guò)控制放在木塊上砝碼的個(gè)數控制壓力；通過(guò)小桌的正放和倒放控制受力面積。
3．學(xué)生分組實(shí)驗教師巡視指導
�。ㄕf(shuō)明：要充分體現學(xué)生的主體作用，把實(shí)驗完全放給學(xué)生，可以充分培養學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生親自體驗成功的喜悅，探究的樂(lè )趣。）
4．請同學(xué)們說(shuō)出實(shí)驗的過(guò)程和得到的結論，教師追問(wèn)：如何控制壓力不變和受力面積不變的？
5．師總結：壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積有關(guān)，我們物理學(xué)中用壓強表示壓力的作用效果。板書(shū)：壓強：表示壓力的作用效果。
三、壓強及壓強的計算
師：把三塊磚放在桌面上，已知每塊磚重10N，一塊立放，立放底面積為50cm；兩塊疊起平放，平放時(shí)，底面積為200cm。請同學(xué)們判斷哪組磚對桌面的壓強大？
生：討論并回答。（教師提示：我們使如何比較物體速度的？）
師：總結比較壓強大小時(shí)即不能夠只比較壓力，也不能夠只比較受力面積，應比較單位面積上的壓力最方便，所以我們用單位面積受到的壓力表示壓強。
板書(shū)：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強
�。ㄕf(shuō)明：采用啟發(fā)引導的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì )下定義的研究方法。）
22
師板書(shū)并講授：公式：p＝F/S
公式中各個(gè)符號的意義：p表示壓強，F表示壓力，S表示受力面積；單位1帕斯卡＝1牛頓/平方米
1Pa=1N/m
師：請同學(xué)們用我們剛才學(xué)習的公式來(lái)計算兩組磚對桌面的壓強。
生：在練習本上完成并進(jìn)行全班的交流。
四、怎樣增大或減小壓強
師：由p＝F/S可知，增大或減小壓強得思路有哪些？
生：增大或減小壓力，增大或減小受力面積。
師：閱讀課本“想想議議”試舉例說(shuō)明生活中是如何增大或減小壓強得。生活中還有哪些地方需要增大或減小壓強？我們分別采用了什么方法？
�。ㄕf(shuō)明：學(xué)生閱讀并回答，此環(huán)節體現從物理走向社會(huì )的新課程理念）
五、當堂練習
1．冬天北方的河面結冰，某同學(xué)在結冰的河面上行走時(shí)突然發(fā)現冰面即將破裂，他應采取的措施是（
�。�
A．原處站立不動(dòng)
B．立即改成單腳站立
C．趕快向河岸跑
D．就地伏下并向岸邊爬行
2．請說(shuō)明下列事例是如何增大或減小壓強的。
�。�1）鋸、剪刀、斧頭等用久了就要磨一磨，為什么？
�。�2）背書(shū)包為什么要用寬而扁的帶，而不用細繩？
�。�3）啄木鳥(niǎo)有個(gè)細長(cháng)而堅硬的尖喙，這對它的生存為什么特別重要？假如尖喙變鈍了，它還能夠成為森林醫生嗎？
六、小結：（1）本節課你學(xué)到了什么？（2）我們主要采取了幾種研究問(wèn)題的方法？（3）在研究問(wèn)題時(shí)，采取了幾種思維程序？
2
《壓強》教學(xué)設計8
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1．通過(guò)實(shí)驗，能總結出流體的壓強與流速的關(guān)系。
2．能利用流體的壓強與流速的關(guān)系解釋升力產(chǎn)生的原因，進(jìn)而解釋飛機在空中飛行的原因。
3．能利用流體的壓強與流速的.關(guān)系解釋生活中的有關(guān)現象。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
經(jīng)歷探究流體的壓強與流速的關(guān)系的實(shí)驗過(guò)程，感受液體的壓強。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．在觀(guān)察實(shí)驗的過(guò)程中，培養學(xué)生實(shí)事求是、尊重自然規律的科學(xué)態(tài)度。
2．通過(guò)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生體會(huì )到科學(xué)探究的樂(lè )趣和認識規律的快樂(lè )，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )新意識。
3．領(lǐng)略流體壓強差異所產(chǎn)生現象的奧妙，提高將科學(xué)技術(shù)應用于日常生活和社會(huì )的意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
氣體和液體都能夠流動(dòng)，稱(chēng)為流體。流體壓強與流速的關(guān)系，是對液體壓強和氣體壓強的拓展。本節內容由“流體壓強與流速的關(guān)系”“飛機的升力”兩部分內容組成。教學(xué)的重點(diǎn)是流體壓強與流速的關(guān)系，難點(diǎn)是利用流體壓強與流速的關(guān)系解釋相關(guān)現象。
三、教學(xué)策略
流體壓強與流速有關(guān)，學(xué)生這方面的生活經(jīng)驗并不多。因此，教學(xué)時(shí)盡量選取操作簡(jiǎn)單、現象明顯、直觀(guān)且生動(dòng)有趣的小實(shí)驗，引導學(xué)生把壓力、壓強跟流速聯(lián)系起來(lái)，了解流體壓強與流速的關(guān)系及其在生活中的應用。對于飛機的升力，可以通過(guò)制作小小的機翼模型并進(jìn)行分析，進(jìn)一步說(shuō)明氣體壓強與流速的關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì )科學(xué)原理的價(jià)值。
四、教學(xué)資源準備
多媒體課件、一角硬幣、直尺、兩個(gè)乒乓球、細線(xiàn)、蠟燭、火柴、兩根塑料吸管、兩張紙、機翼模型。
《壓強》教學(xué)設計9
《義務(wù)教育（物理）課程標準》指出：“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習目標，又是重要的教學(xué)方式之一。將科學(xué)探究列入內容標準，旨在將學(xué)習重心從過(guò)分強調知識的傳承和積累向知識的探究過(guò)程轉化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識向主動(dòng)獲取知識轉化，從而培養學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng )新的探索精神。讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣，學(xué)習科學(xué)的探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神�！笨梢�(jiàn)，探究性教學(xué)應把培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、探究能力和實(shí)踐能力，作為教學(xué)目標的取向之一；把培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀(guān)、實(shí)踐操作、解決生活中與物理學(xué)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。探究性教學(xué)的教學(xué)設計應主要圍繞學(xué)生的學(xué)習策略和學(xué)習環(huán)境這兩方面來(lái)展開(kāi)、本文僅就現行的初中教科書(shū)《物理》（第一冊）第十一章中的“大氣的壓強”一節的教學(xué)設計，淺析探究性教學(xué)設計中學(xué)習策略和學(xué)習環(huán)境的有關(guān)問(wèn)題。
1．設置發(fā)現問(wèn)題的學(xué)習環(huán)境
觀(guān)察1 將一干燥的玻璃瓶放在酒精燈上均勻加熱一段時(shí)間，用一插有長(cháng)細玻璃管的橡膠塞把玻璃瓶的`瓶口塞緊，并倒插入盛水的玻璃槽中，這時(shí)玻璃管中的“水往高處走”，如圖1所示。
觀(guān)察2 在一玻璃杯中裝滿(mǎn)水，用一蓋玻片將其蓋住，手壓住蓋玻片，將玻璃杯口向下倒置，放開(kāi)手后蓋玻片并不掉下，如圖2所示。
觀(guān)察3 把一個(gè)內徑比手指肚稍小一點(diǎn)的玻璃管或飲料吸管插入水中，直到全部被水淹沒(méi)。用手指堵住管子的一端并將其從水中取出，水依然保留在管中，只有當手指松開(kāi)被堵塞的管口，水才會(huì )流出來(lái)，如圖3所示。
現象的觀(guān)察主要是為學(xué)生正確理解“大氣具有壓強”提供感性認識，引起學(xué)生注意，也就是為他們發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題提供一種學(xué)習環(huán)境。同時(shí)，這一環(huán)境也激發(fā)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了他們學(xué)習物理的良好欲望。
2．引導學(xué)生思考。促使學(xué)生現有概念向科學(xué)發(fā)展
物理概念的學(xué)習是物理學(xué)習的基礎，只有讓學(xué)生的感性認識上升到理性認識，才能真正掌握物理概念�？茖W(xué)概念的形成需要有一個(gè)構建已有事實(shí)的邏輯數學(xué)結構的過(guò)程，因此，教師還應引導學(xué)生做出玻璃管中水、蓋玻璃片的受力示意圖，進(jìn)一步明確大氣壓的存在，這是把原始問(wèn)題抽象成物理（或數學(xué)邏輯結構）模型，也是解決物理問(wèn)題的關(guān)鍵。
3．從現象的分析與印證，促進(jìn)學(xué)生現有概念向科學(xué)概念的轉化，培養思維能力和良好的思維習慣
現象的觀(guān)察與分析為學(xué)生建立了“大氣壓”的概念，但是，概念的正確與否卻需要有實(shí)驗的驗證。有步驟地進(jìn)行實(shí)驗，不但增強了學(xué)生的體驗機會(huì )，更重要的是為學(xué)生概念的形成提供幫助。這時(shí)教師可以在組織學(xué)生在認真分析前面三個(gè)演示實(shí)驗的基礎上，列舉出與大氣壓強有關(guān)的自然現象或物理現象，并演示給學(xué)生看，或者說(shuō)，讓學(xué)生親自參與到實(shí)驗中來(lái)。
教師也可利用物理學(xué)史中關(guān)于人類(lèi)對大氣壓強的認識，幫助學(xué)生構建具有抽象意義上的“大氣的壓強”。如馬德堡半球實(shí)驗：德國物理學(xué)家?jiàn)W托？格里克利用自己發(fā)明的抽氣機把兩個(gè)直徑只有26．4厘米的鐵球抽成真空。然后用8匹馬來(lái)對拉，卻怎么也拉不開(kāi)兩個(gè)鐵球，可見(jiàn)大氣壓強有多大。
《壓強》教學(xué)設計10
一、教材來(lái)源
義務(wù)教育課程標準教科書(shū)
二、內容來(lái)源
初中八年級物理下冊第九章壓強
三、主題
壓強
四、課時(shí)
一課時(shí)
五、授課對象
八年級學(xué)生
六、設計者
雁鳴湖中學(xué)慕智勇
七、目標確定依據
課程標準要求：通過(guò)實(shí)驗理解壓強，知道生活中增大減小壓強的方法。
八、教材分析
壓強是力學(xué)中的一個(gè)重要概念，是對壓力的作用效果的進(jìn)一步描述，是初中物理課程的重要教學(xué)內容。本節由“壓強”和“怎樣減小或增大壓強”兩部分內容組成，本節教材從生活場(chǎng)景走進(jìn)物理學(xué)習，又從物理學(xué)習走進(jìn)社會(huì )應用，體現了物理與生活、社會(huì )的密切聯(lián)系。本節內容集情感體驗、實(shí)驗探究、計算、應用于一體，涉及的知識多、綜合性強。
九、學(xué)情分析
壓強的概念較為抽象，學(xué)生初學(xué)極易與壓力的概念混淆不清，為讓學(xué)生較好的理解壓強與壓力的區別，做好探究壓力作用效果有關(guān)因素的實(shí)驗是本節課的關(guān)鍵，為提高學(xué)生的探究學(xué)習興趣，可讓學(xué)生自行設計各種各樣的實(shí)驗，通過(guò)不同的實(shí)驗最后達到同樣的目的（老師要提前為學(xué)生準備豐富多樣的實(shí)驗器材）。另外本節可的內容與生活聯(lián)系較為緊密，應讓學(xué)生充分列舉日常生活中的與壓強有關(guān)的現象，并加以解釋?zhuān)环矫婵梢蕴岣邔W(xué)生的學(xué)習興趣，另一方面可加深學(xué)生對壓強概念的理解。
十、學(xué)習目標
�。ㄒ唬�、能舉例說(shuō)明壓力和重力的區別。
�。ǘ�、通過(guò)實(shí)驗，探究影響壓力的作用效果的因素。
�。ㄈ�、能熟練應用壓強的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
�。ㄋ模�、會(huì )解釋和分析增大和減小壓強的方法。
十一、評價(jià)任務(wù)
�。ㄒ唬�、通過(guò)圖片、學(xué)生舉例和列表格的方式來(lái)檢測目標一達成
�。ǘ�、通過(guò)實(shí)驗探究學(xué)生觀(guān)察和分析實(shí)驗結果來(lái)檢測目標二的達成。
�。ㄈ�、通過(guò)例題和學(xué)生練習來(lái)檢測目標三的達成。
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
修改點(diǎn)
復習提問(wèn)
展示教學(xué)目標
導入新課
進(jìn)行新課目標（一）壓力1.什么是壓力
2.壓力與重力的關(guān)系
目標（二）壓強1.壓力的作用效果
2.探究影響壓力作用效果的因素
目標（三）.1、壓強計算公式
2、習題練習
目標（四）怎樣減小或增大壓強
習題檢學(xué)部分
課堂小結
作業(yè)展示
力的作用效果是什么？
1.播放本節節首圖。
2.指導學(xué)生閱讀課本第29頁(yè)“想想議議”。
1.師生共同分析以下幾種情況物體表面受到壓力的情形，并畫(huà)出表面所受壓力的示意圖。問(wèn)：它們所受的壓力有什么共同特點(diǎn)？（引導學(xué)生回答壓力的作用點(diǎn)和方向）2.總結什么是壓力及相關(guān)知識：（1）壓力定義：垂直壓在物體表面的力叫壓力。（2）壓力作用點(diǎn)：被壓物體的表面。（3）壓力方向：垂直于受壓物體表面且指向受壓物體內部。（4）壓力產(chǎn)生條件：物體之間接觸且互相擠壓（壓力本質(zhì)是彈力）。
3.請同學(xué)們分別畫(huà)出上面幾種下物體所受重力的示意圖。4.講述并總結壓力和重力的關(guān)系：
5.演示：壓氣球。問(wèn)：力的作用效果是什么？壓力的作用效果是什么？（使物體發(fā)生形變）
6.演示：指導學(xué)生分別用較小的力和較大的力壓氣球，觀(guān)察形變程度。問(wèn)：形變程度與壓力大小有什么關(guān)系？7.指導學(xué)生按圖所示用筆尖和筆尾扎手。問(wèn)：兩手的感覺(jué)有什么不同，說(shuō)明了什么？
8.講述受力面積，了解壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。
9.探究影響壓力作用效果的因素：
�。�1）指導學(xué)生閱讀課本第30頁(yè)有關(guān)內容，認識實(shí)驗器材，設計實(shí)驗方案，完成實(shí)驗。（2）思考、討論并回答：
�、俦緦�(shí)驗中怎樣比較壓力的作用效果？（比較海綿的形變程度）
�、诩讏D和乙圖相比，哪個(gè)因素相同？哪個(gè)因素不同？壓力的作用效果有什么不同？是哪個(gè)因素造成的？③乙圖和丙圖相比，哪個(gè)因素相同？哪個(gè)因素不同？壓力的.作用效果有什么不同？是哪個(gè)因素造成的？
�。�3）總結：受力面積相同時(shí)，壓力越大，效果越明顯；壓力大小相同時(shí)，受力面積越小，效果越明顯。
10.講述：根據實(shí)驗結果，要比較壓力的作用效果，既要比較壓力，又要比較受力面積。物理學(xué)中，物體所受壓力大小與受力面積之比叫做壓強。
11.指導學(xué)生根據壓強定義并利用課本寫(xiě)出壓強公式：p＝F/S
認識各字母的含義。
12.（1）指導學(xué)生利用壓強公式計算：一輛推土機重200000N,
兩條履帶與地面的接觸面積為5m2
，求推土機對水平地面的壓強是多少？推土機每平方米對水平地面的壓力是多少？
�。�2）講述：①壓強的國際單位是帕斯卡（Pa），1Pa=1N/m2
�、趬簭娫跀抵瞪系扔谖矬w在單位面積上受的壓力。
13.師生共同分析解答課本第31頁(yè)例題。
14.提出問(wèn)題：（1）釘子、縫衣針為什么要做得很尖？刀刃為什么要磨得很��？（2）鐵軌下面為什么要鋪放枕木？推土機為什么要裝寬大的履帶？15.老師：壓力的作用效果是使物體發(fā)生形變，對物體的壓強越大，物體的形變就越大。任何承受的壓強都有一定限度，超過(guò)這個(gè)限度，物體就會(huì )破壞（例）。
16.指導學(xué)生閱讀課本第31頁(yè)和32頁(yè)有關(guān)內容，回答：哪些地方要增大壓強？哪些地方要減小壓強？各用什么方法？17.總結：（1）增大壓強的方法：①增大壓力，②減小受力面積。（2）減小壓強的方法：①減小壓力，②增大受力面積。18.討論：為了把菜切斷，可以用力切，也可以把刀磨一磨，你喜歡用哪種方法？（利用公式講述，在壓強一定時(shí)，減小受力面積可以省力）
師生總結本節主要內容
回答問(wèn)題
閱讀、體驗、思考。
聆聽(tīng)、分析、畫(huà)
圖、總結。
聆聽(tīng)、總結、記筆記。
實(shí)驗、觀(guān)察、思考。
聆聽(tīng)、記筆記。
閱讀、實(shí)驗、總結。
聆聽(tīng)、記錄、閱讀。
解答，分析。
分析解答。
帶著(zhù)問(wèn)題閱讀，思考并回答。
總結、思考。
復習相關(guān)知識。
創(chuàng )設情景，吸引學(xué)生興趣，引出課題。
學(xué)習從實(shí)例中總結知識。
學(xué)習壓力和重力的關(guān)系，進(jìn)一步理解壓力概念。
了解壓力作用效果及影響因素。
教學(xué)要求，培養學(xué)生實(shí)驗能力
教學(xué)要求。
學(xué)習利用實(shí)例歸納物理知識。學(xué)習用壓強公式解題。
學(xué)習增大和減小壓強的方法。
讓知識形成一個(gè)完整的體系。
板
書(shū)
設
計
第九章第1節壓強
�。ㄒ唬〾毫�
1.定義：垂直壓在物體表面的力。
壓力的作用效果：使物體發(fā)生形變。
2.壓力與重力的關(guān)系：
�。ǘ〾簭�
1.探究影響壓力作用效果的因素：
�。�1）意義：表示壓力的作用效果。
�。�2）定義：物體所受壓力大小與受力面積之比叫做壓強。
2．公式：p＝F/S
3．單位：帕斯卡（Pa）,1Pa=1N/m2
(三）怎樣減小或增大壓強
1.增大壓強的方法
�、僭龃髩毫�；②減小受力面積。
2.減小壓強的方法
�、贉p小壓力；②增大受力面積。
《壓強》教學(xué)設計11
第九章
第1節壓強
教
學(xué)
設
計
學(xué)校：古浪縣定寧初級中學(xué)科目：物理年級：八年級教師：劉彥文
日期：20xx年4月11日
【課題】第九章第1節壓強【教學(xué)目標】
�。ㄒ唬┲R與技能
1．通過(guò)探究實(shí)驗，知道壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)；
2．理解壓強的概念、公式和單位，能應用壓強知識進(jìn)行有關(guān)的計算。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1．通過(guò)實(shí)驗探究進(jìn)一步理解科學(xué)探究的基本過(guò)程；
2．通過(guò)實(shí)驗探究、初步理解物理中的研究問(wèn)題的常用方法—控制變量法。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度·價(jià)值觀(guān)
1．通過(guò)實(shí)驗探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，使學(xué)生認識科學(xué)方法的重要性；
2．通過(guò)對日常生活、生產(chǎn)中壓強現象的解釋?zhuān)囵B學(xué)生勇于探索日常用品中的物理學(xué)原理的精神和將物理知識應用于日常生活、生產(chǎn)的意識。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：理解壓強概念。教學(xué)難點(diǎn)：比值定義法定義壓強。
【教學(xué)方法】
講授法、討論法、演示實(shí)驗法、列舉實(shí)例法、多媒體課件演示法
【教具、學(xué)具】
多媒體課件、一頭削尖的鉛筆、四角小桌、海綿
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入新課
教師引導學(xué)生實(shí)驗
提出問(wèn)題：兩個(gè)手指的受力有什么不同？?jì)蓚�(gè)手指的感受有什么不同？觀(guān)察兩個(gè)手指的凹陷有什么不同？
和這個(gè)實(shí)驗類(lèi)似的情況生活中還有很多，我們再看一個(gè)圖片。
兩個(gè)人對雪地的壓力是差不多的，但壓力的效果相同嗎？你覺(jué)得壓力的作用效果與什么因素有關(guān)呢？
帶領(lǐng)學(xué)生分析
引導：上面這些現象都與我們今天要學(xué)習的內容有關(guān)。
二、新課講授
引導學(xué)生設計實(shí)驗
首先讓我們用實(shí)驗來(lái)探究影響壓力作用效果的因素。根據剛才的分析，你覺(jué)得影響壓力作用效果的因素有什么？
那我們要用什么方法，來(lái)分別研究?jì)蓚�(gè)因素對壓力作用效果的影響呢？我們把壓力作用面積叫做受力面積。 PPT展示實(shí)驗過(guò)程，引導學(xué)生得到實(shí)驗結論
�。ㄒ唬〾毫Φ淖饔眯Чc壓力大小和受力面積大小有關(guān)
引導：
從剛才的分析可知，如果要比較壓力的作用效果大小，怎么辦？
那要是壓力和受力面積都不相同，怎么辦？在前面的學(xué)習中有沒(méi)有能借鑒的方法。非常好。壓力和受力面積的比值可以定量的描述壓力的作用效果，我們給他起個(gè)新名字叫壓強。壓強是表示壓力作用效果的物理量。
�。ǘ〾簭�
1．定義：物體所受壓力的'大小與受力面積之比。
用p表示壓強、F表示壓力、S表示受力面積
p。 FS壓強在數值上等于物體單位面積所受的壓力，壓強越大，壓力產(chǎn)生的效果越明顯。提出問(wèn)題
根據壓強的公式，壓強的單位應該是什么？
為了紀念科學(xué)家帕斯卡在物理學(xué)，特別是壓強知識上的貢獻，我們把N/m2用一個(gè)專(zhuān)用名稱(chēng)代替：帕斯卡。 2．壓強的單位：
國際單位：帕斯卡，簡(jiǎn)稱(chēng)：帕，符號：Pa。
將一張報紙對折一下，平鋪在地面上，對地面的壓強約為1 Pa。 1 Pa表示物體每平方米面積上受到的壓力是1牛。 PPt展示例題
水平桌面上放一本書(shū)，書(shū)所受的重力為3 N，與桌面的接觸面積為5×10-2 m2，計算書(shū)對桌面的壓強。
引導學(xué)生完成計算，糾正計算過(guò)程中錯誤（過(guò)程略）提出問(wèn)題
拖拉機在泥濘的田里工作，為了不陷進(jìn)土里，我們用了什么辦法減小它對地面的壓強的？類(lèi)似的事例你還知道哪些？
展示各種減小壓強的事例，帶領(lǐng)學(xué)生分析
�。ㄈp小或增大壓強
1．減小壓強可以減小壓力或增大受力面積；提出問(wèn)題
為什么我們會(huì )覺(jué)得坐軟沙發(fā)比坐硬板凳要舒服呢？展示各種增大壓強的事例，帶領(lǐng)學(xué)生分析2．增大壓強可以增大壓力或者減小受力面積。
三、課堂小結本節課我們通過(guò)實(shí)驗探究了影響壓力作用效果的因素，進(jìn)而形成壓強的概念，并討論了增大減小壓強的方法和在實(shí)際生活中應用的事例。
四、反饋練習
1．如圖所示，A、B、C三個(gè)實(shí)心物體的體積、密度均相同，它們對水平桌面的壓力分別為FA、FB、FC，它們對桌面的壓強分別為pA、pB、pC。則三個(gè)壓力的大小關(guān)系是
，壓強自大到小的順序是
。
2．人在走路時(shí)對地面的壓力和壓強,與人站立在地面時(shí)相比較( ) A．壓力不變，壓強改變
B．壓力不變，壓強不變
C．壓力改變，壓強改變
D．壓力改變，壓強不變
3．小麗買(mǎi)了一只西瓜，她用塑料袋提回家，走了沒(méi)多遠，就感到手被塑料袋勒得很痛，根據我們學(xué)過(guò)的物理知識，請你幫助她找到解決問(wèn)題的辦法，并說(shuō)明這樣做的道理。
五、板書(shū)設計：
第一節壓強
一、壓力的作用效果與壓力大小和受力面積大小有關(guān)。
二、壓強
1．定義：物體所受壓力的大小與受力面積之比。
pF用p表示壓強、F表示壓力、S表示受力面積
S。
壓強在數值上等于物體單位面積所受的壓力，壓強越大，壓力產(chǎn)生的效果越明顯。 2．壓強的單位：
國際單位：帕斯卡，簡(jiǎn)稱(chēng)：帕，符號：Pa。
三、減小或增大壓強
1．減小壓強可以減小壓力或增大受力面積；2．增大壓強可以增大壓力或者減小受力面積。
六、課后反思：
《壓強》教學(xué)設計12
【教學(xué)思想】
1．從生活走向物理，從物理走向社會(huì )
自然界的神奇現象震撼人心，生活中的物理現象妙趣橫生，本節課，是留在沙灘上的腳印和捏筆時(shí)手指的不同感覺(jué)將學(xué)生帶進(jìn)了壓強的學(xué)習之中，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現象出發(fā)，去探究并認識物理規律，這大大增加了學(xué)生學(xué)習物理的樂(lè )趣和積極性。在學(xué)生探究出了壓力作用效果跟壓力和受力面積的關(guān)系后，讓學(xué)生在課堂上嘗試按圖釘的生活體驗，使學(xué)生對生活中增大壓強和減小壓強的意義有了深刻的感知。這時(shí)利用課件展現八組學(xué)生倍感親切的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生分類(lèi)，并從中找出增大壓強或減小壓強的途徑，這些會(huì )使學(xué)生感到物理不是抽象而枯燥的，而是那么的生機勃勃、趣味盎然。在課后，又引導學(xué)生通過(guò)采訪(fǎng)、調查、網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)等多種途徑，收集相關(guān)信息，運用本學(xué)所學(xué)知識分析“國道不堪重負”的原因，并結合社會(huì )實(shí)際，尋找解決問(wèn)題的方法，這培養了學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、關(guān)心社會(huì )的意識和利用正確的價(jià)值觀(guān)處理社會(huì )問(wèn)題的能力。
2．自由開(kāi)放，自主探究
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者�！北竟澱n，在設計實(shí)驗驗證猜想的環(huán)節中，打破了傳統實(shí)驗教學(xué)“照單抓藥”的模式，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新思維，給學(xué)生提供廣闊的自主探索發(fā)現的空間，表現在：一鼓勵學(xué)生自主選擇器材，甚至從身邊找一些代用品來(lái)完成實(shí)驗；二對同一探究問(wèn)題，探討出多種實(shí)驗方案，擺脫了對教師和教材的依賴(lài)。探究的過(guò)程既是暴露學(xué)生各種疑問(wèn)、困難、障礙和矛盾的過(guò)程，又是展示學(xué)生的聰明才智、獨特個(gè)性、創(chuàng )新成果的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，解放學(xué)生的雙眼去觀(guān)察，解放學(xué)生的雙手去實(shí)驗，解放學(xué)生的大腦去思考，解放學(xué)生的嘴巴去交流，使他們可以無(wú)拘無(wú)束地盡情發(fā)揮，充分感受科學(xué)探究的樂(lè )趣，領(lǐng)略探究過(guò)程的美好與和諧，體驗探究問(wèn)題成功時(shí)的喜悅，呈現出一種開(kāi)放的、自主的學(xué)習格局，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現。
3．授之以漁，終身受用
古人云：“授人以魚(yú)，供一飯之需，教人以漁，則終身受用無(wú)窮”。在本節課學(xué)生經(jīng)歷了“提出問(wèn)題、猜想假設、設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗、分析論證、評估交流”這一較為完整的探究過(guò)程，弄清了原來(lái)未知的知識──壓力作用效果跟哪些因素有關(guān)，這與科學(xué)家的創(chuàng )新發(fā)明在本質(zhì)上并沒(méi)什么兩樣。在引導學(xué)生體驗探究過(guò)程的同時(shí)，還對學(xué)生滲透求知方法的教育，正是控制變量、比值定義、類(lèi)比、對比、分類(lèi)、歸納等方法幫助學(xué)生丟掉“拐杖”，主動(dòng)地參與到知識獲取過(guò)程中去，這些方法將成為學(xué)生終身受用的寶貴財富。
【教材分析】
壓強是自然科學(xué)的重要概念，在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。這一節內容著(zhù)重學(xué)習的是固體的壓強，它是在學(xué)習了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基礎上編排的，是初中物理教學(xué)中有關(guān)力學(xué)知識的一次較大的綜合。在本節教學(xué)內容中，“探究壓力的作用效果跟哪此因素有關(guān)”，是學(xué)生培養能力、提高素質(zhì)的主要載體，“什么叫壓強”是本節的主要知識點(diǎn)，“怎樣增大和減小壓強”幫助學(xué)生進(jìn)一步理解壓強的概念，了解壓強的應用。此外，壓力、壓強與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著(zhù)密切的聯(lián)系，本節教材從生活場(chǎng)景走進(jìn)物理學(xué)習，又從物理學(xué)習走進(jìn)社會(huì )應用，體現了物理與生活、社會(huì )的密切聯(lián)系。
【學(xué)情分析】
在本節學(xué)習之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了力學(xué)的基礎知識，并學(xué)習了兩個(gè)重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節學(xué)習的認知基礎；控制變量、比值定義、對比、歸納等學(xué)習方法，在以前的學(xué)習中已有所涉及，這為本節課的探究學(xué)習提供了方法基礎。另外，初中學(xué)生有一定的觀(guān)察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，對于本節內容所學(xué)習的壓力，已有了壓力大作用效果明顯的思維定勢和壓力總等于重力的誤區，這也是本節課要解決的難點(diǎn)所在。
【教學(xué)目標】
1．知識與技能
�。�1）了解壓強的概念，理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。
�。�2）理解壓強的大小跟哪些因素有關(guān)。
�。�3）了解壓強公式中各物理量的名稱(chēng)、單位及符號，知道壓強單位的物理意義和由來(lái)。
�。�4）了解增大和減小壓強的主要方法。
2．過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)利用控制變量法探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，引導學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的完整過(guò)程，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、信息處理和分析能力。
�。�2）在壓強概念的學(xué)習中，學(xué)習運用比值定義法和類(lèi)比法。
�。�3）了解改變壓強的實(shí)際意義和基本方法，培養學(xué)生的知識遷移能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）引導學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗以及探究等學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生利用日常用品探索自然現象和自然規律的興趣，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng )新意識，使學(xué)生獲得成功的體驗。
�。�2）通過(guò)生活、物理、社會(huì )的密切聯(lián)系，培養學(xué)生勇于探索生活中的物理學(xué)原理的精神和將物理知識應用于社會(huì )活動(dòng)的意識。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1．重點(diǎn)：壓強大小決定因素及其概念的理解。
2．難點(diǎn)：壓力與受力面積的'正確理解及壓強在生活中的應用。
【教法學(xué)法】
教法：?jiǎn)l(fā)談話(huà)與討論相結合。
學(xué)法：控制變量法、比值定義法、類(lèi)比法、對比法、分類(lèi)法、歸納法。
【教具學(xué)具】
教師用：多媒體課件。
學(xué)生用：圓珠筆、壓力小桌、砝碼、鉤碼、木板、木條、面粉、細砂、海綿、橡皮泥、鐵釘、杯子、磚頭、紙盒、圖釘、木塊及周邊其它物品。
【教學(xué)過(guò)程】
環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
創(chuàng )設情景提出問(wèn)題
播放一段風(fēng)光片：金色的海濱，松軟的沙灘，人們的身后是一串串大小不等、深淺不同的腳印。
讓學(xué)生同時(shí)捏住圓珠筆的筆尖和筆帽，認真體驗手的感覺(jué)。
3．鼓勵學(xué)生從看到的、感覺(jué)到的現象中，提出自己想知道的問(wèn)題。
通過(guò)觀(guān)察和體驗，提出自己想知道的問(wèn)題，如
問(wèn)題一：沙灘上為什么會(huì )留下腳��？
問(wèn)題二：腳印的深淺為什么不同？
問(wèn)題三：捏住筆時(shí)，手為什么會(huì )感到疼痛？
問(wèn)題四：為什么捏筆尖的手感覺(jué)更疼一些？
……
之所以創(chuàng )設這樣的教學(xué)情景，一是幫助學(xué)生消除壓力都是由重力產(chǎn)生的、大小總等于重力的誤區；二是調動(dòng)學(xué)生的多種感官，感受壓力的存在與作用效果的不同；三培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
自主探究解決問(wèn)題
1．解決初步問(wèn)題
引導學(xué)生根據生活經(jīng)驗及知識儲備，初步解決上述問(wèn)題。
2．明確探究課題：
教師引導：既然上述現象都是由于壓力在物體上產(chǎn)生的效果不同引起的，那么現在，你最想了解的問(wèn)題是什么？
3．猜想假設
引導學(xué)生根據問(wèn)題情境或生活經(jīng)驗進(jìn)行猜想。
4．設計實(shí)驗
引導學(xué)生回顧“探究滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗，確定實(shí)驗方法：控制變量法。
5．進(jìn)行實(shí)驗
巡回指導，鼓勵學(xué)生從課桌上已備的器材或身邊的一些物品中自主選擇器材，來(lái)驗證猜想。
6．分析論證
引導學(xué)生對實(shí)驗現象進(jìn)行分析。
7．交流評估
鼓勵各小組展示各自的實(shí)驗方案，并對自己及他人的實(shí)驗提出評估意見(jiàn)。
8．教師小結
表?yè)P各小組的創(chuàng )新設計，提出改進(jìn)意見(jiàn)或期望，并板書(shū)實(shí)驗結論。
經(jīng)討論交流，使學(xué)生認識到沙灘上留下腳印是因為沙灘受到人的壓力，手感到疼是因為手受到了筆的壓力，而腳印的深淺不同，手的疼痛感覺(jué)不同，都是由于壓力在物體上產(chǎn)生的效果不同。
提出探究課題：壓力作用的效果跟哪些因素有關(guān)？
大膽猜想并交流
經(jīng)討論，明確實(shí)驗方案：讓受力面積一定，研究壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系；讓壓力一定，研究壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。
相互切磋，合理分工，共同實(shí)驗，研究發(fā)現。
分析歸納，得出結論。
各小組邊演示邊講解， 相互交流、取長(cháng)補短。
傾聽(tīng)、感悟。
根據新課標的要求，這里不需對壓力下定義。
層層引導、步步深入，學(xué)生從自己的求知愿望出發(fā)提出了探究課題，必能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
培養學(xué)生的發(fā)散思維。
“授之以漁”，注重對學(xué)生進(jìn)行方法指導
充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，體驗“瓶瓶罐罐當儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗”的樂(lè )趣。
培養學(xué)生的歸納分析能力
培養學(xué)生的合作交流意識及語(yǔ)言表達能力。
使學(xué)生充分體驗成功的喜悅。
溫故、知新
建立
概念
1．圍繞實(shí)驗結論，引導學(xué)生思考：當物體表面受到的壓力和受力面積均不同，將如何比較壓力的作用效果？
2．引出壓強的概念：
3．利用課件將速度的概念與壓強概念進(jìn)行對比，運用類(lèi)比的方法找出壓強的公式和單位。
4．簡(jiǎn)介帕斯卡在力學(xué)方面的突出貢獻。
5．例題應用
課件出示課本例題，巡回指導，及時(shí)反饋
小組討論，尋找方法：比較單位面積上受到的壓力。
理解基礎上記憶。
思考并回答。
傾聽(tīng)并感悟。
學(xué)生獨立解答。
由淺入深，使學(xué)生逐步建立壓強的概念。
滲透類(lèi)比及比值定義的學(xué)習方法。
激發(fā)學(xué)生對科學(xué)家的崇敬和熱愛(ài)之情。
加深對壓強概念的理解。
學(xué)以致用指導生活
1．引導學(xué)生將桌上的圖釘按入木塊，體驗后，提出問(wèn)題：你希望釘尖對木塊的壓強大些還是小些？希望釘帽對手的壓強大些還是小些？
2．課件展示8組生活圖片，引導學(xué)生分析：
�。�1）哪些生活場(chǎng)景需增大壓強？人們通常用哪些方法增加壓強？（2）哪些生活場(chǎng)景需減小壓強？人們通常用哪些方法減小壓強？
3．小游戲：全體立正，如何迅速增大你對地面的壓強？
認真體驗并交流
學(xué)生根據已有的生活經(jīng)驗，進(jìn)行分類(lèi)和歸納。
有的迅速改為單腿站立，有的腳尖踮地，有的迅速抱起桌上的書(shū)、書(shū)包等物品……
使學(xué)生對生活中增大壓強和減小壓強的意義有了深刻的感知
充分體現了物理知識與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)生活的情感。
既考查學(xué)生的知識遷移能力，又很好的調節了課堂氣氛。
暢談收獲系統升華
引導學(xué)生回顧本節課的學(xué)習過(guò)程，從知識與技能的獲取、過(guò)程與方法的體驗、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的提升三方面暢談自己的收獲和體會(huì )。
一起交流，互相促進(jìn)，共同提高。
強化過(guò)程與方法的體驗，促進(jìn)情感的提升。
課后延伸思維拓展
課件展示汽車(chē)超載、國道破壞的視頻資料，引導學(xué)生課后通過(guò)采訪(fǎng)、調查、網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)等多種途徑，收集相關(guān)數據和信息，分析道路破壞的原因，尋找解決問(wèn)題的方法措施，以“國道不堪重負”（或其他）為題，寫(xiě)一篇科學(xué)小論文。
培養學(xué)生獲取和處理信息的能力，體現“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的理念。
【板書(shū)設計】
第一節 壓強
一、探究壓力的作用效果
壓力一定，受力面積越小
受力面積一定，壓力越大
三、增大壓強：F大或S小
減小壓強：F小或S大
二、壓強
定義：?jiǎn)挝幻娣e上受到的壓力1Pa=1N/m2
《壓強》教學(xué)設計13
《9.1壓強》教學(xué)設計
教學(xué)目標
知識與技能
1.能說(shuō)出壓力的概念及壓力的方向，正確地畫(huà)出壓力的示意圖。 2.能夠通過(guò)實(shí)驗，探究壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積的關(guān)系，并能描述壓強概念的建立過(guò)程。 3.能熟練寫(xiě)出壓強公式、單位，并能應用壓強知識進(jìn)行有關(guān)計算。 4.會(huì )利用增大或減小壓強的方法,解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。過(guò)程與方法
1.經(jīng)歷實(shí)驗探究過(guò)程，學(xué)習控制變量法。 2.在壓強概念的學(xué)習中，理解比值定義的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1.通過(guò)實(shí)驗探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，使學(xué)生認識科學(xué)方法的重要性。
2.通過(guò)對日常生活、生產(chǎn)中壓強現象的解釋?zhuān)囵B學(xué)生勇于探索日常用品中的物理學(xué)原理的精神和將物理知識應用于日常生活、生產(chǎn)的意識。
重點(diǎn)：壓強概念的理解和壓強公式的應用。
難點(diǎn)：壓力和受力面積的正確解釋。
教學(xué)準備：壓強小桌、鉤碼、細沙、海綿、鉛筆、課件等。教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
1、列舉生活中的實(shí)例：生活中用的針、要磨得很尖，刀要磨得很快。我們的書(shū)包帶都比較寬，載重汽車(chē)的輪子比小轎車(chē)的輪子多。大家都注意到這些現象了嗎？你知道這些物體為什么這樣設計嗎？
2、指導學(xué)生看課本29頁(yè)的插圖。
師：這些現象都與壓強的知識有關(guān)，今天我們來(lái)學(xué)習壓強這一節。（板書(shū)課題——壓強）
二、新課教學(xué)。
過(guò)渡：要學(xué)習壓強，需要先認識壓力。
�。ㄒ唬〾毫Γ�
舉例分析：（媒體播放圖例）
1、粉筆盒放在桌子上，粉筆盒對桌子有壓力。
2、向墻上摁圖釘，圖釘對墻有壓力。
3、將木塊放在斜面上，木塊對斜面有壓力。
師問(wèn)：這幾個(gè)力有什么共同點(diǎn)？
學(xué)生獨立思考后，在小組內交流。
學(xué)生展示觀(guān)點(diǎn)。
師生共同歸納總結板書(shū)：概念----壓力是垂直作用在于壓物體表面的力。
師再問(wèn)：壓力與重力有什么關(guān)系呢？可根據上面三個(gè)事例，畫(huà)出各物體對支持面的壓力和各物體的重力，區分壓力和重力。
學(xué)生小組交流：
1、重力方向怎樣？壓力方向怎樣？
2、物體受的壓力一定是重力產(chǎn)生的嗎？
3、如果壓力是由重力產(chǎn)生，壓力和重力是什么關(guān)系？
4、什么情況下壓力等于重力，這時(shí)能否說(shuō)壓力就是重力？
歸納總結：壓力是物體間的擠壓作用，壓力不一定是由重力產(chǎn)生的。壓力的方向是垂直于受壓物體表面指向受壓物體。只有在物體處于水平面上時(shí),壓力大小才會(huì )等于重力大小。
過(guò)渡：我們已經(jīng)了解了壓力的大小，壓力的方向，前面我們已經(jīng)知道分析一個(gè)力，需要從力的三要素來(lái)分析，那么壓力有什么樣的作用效果呢？壓力的作用效果又與哪些因素有關(guān)呢？
�。ǘ〾毫Φ淖饔眯Ч�
問(wèn)題1：分析節首圖，人走過(guò)，雪地上留下什么？為什么？（人走后，雪地上留有腳印，腳印是人對雪地的壓力作用形成的，說(shuō)明壓力的作用效果是使物體發(fā)生形變。）
問(wèn)題2：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？(通過(guò)實(shí)際體驗——筆戳手、課本29頁(yè)“想想議議”引導學(xué)生猜想影響壓力的作用效果)學(xué)生猜想：壓力的作用效果可能與受力面積和壓力的大小有關(guān)。對于如何設計實(shí)驗驗證猜想,可通過(guò)以下幾個(gè)問(wèn)題引導：1.如何顯示壓力的作用效果? 2.探究過(guò)程中應采取什么方法? 3.如何改變壓力大小和受力面積的大小? 提供的實(shí)驗器材有:壓強小桌、鉤碼、細沙、海綿、橡皮泥等。引導學(xué)生可不同的小組選用不同的器材，如小桌、砝碼與細沙；木塊、砝碼與海綿；木板、砝碼與氣球等（旨是觀(guān)察效果，歸納結論)。
學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗。
實(shí)驗后，各小組代表臺前展示實(shí)驗方案，并說(shuō)出觀(guān)察到的現象，分析歸納總結實(shí)驗結論。
教師板書(shū)：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(guān)。
教師引入：在物理學(xué)上，壓力的作用效果用壓強來(lái)表示。（板書(shū)：壓強）
�。ǘ〾簭姡�
問(wèn)題3：現在你會(huì )比較壓力的作用效果了嗎？當壓力和受力面積的大小都不相同時(shí)，我們如何比較壓強的大小呢？比如，怎樣比較一塊橡皮和一本字典對書(shū)桌的壓強呢？
�。ㄌ崾荆涸谇懊鎸W(xué)習速度時(shí)，當我們遇到時(shí)間、路程各不相同的兩個(gè)個(gè)體，在比較他們的速度大小時(shí)，我們比較的是單位時(shí)間所通過(guò)的路程。那么現在比較壓力、受力面積各不相同的兩個(gè)物體對桌面壓強大小時(shí)，我們是否同樣可以比較在單位面積上的壓力大小呢？）
由此引出壓強的定義：物體所受壓力與受力面積之比叫壓強。學(xué)生閱讀課本30頁(yè)下面的內容，自學(xué)壓強的公式、符號、單位，（抽學(xué)生板書(shū)），并仿照1米/秒的物理意義說(shuō)出1帕的物理意義：某物體在1m的'面積上受到的壓力為1N。
教師補充：帕是很小的單位：兩張作業(yè)紙對桌面的壓強約為1帕。一個(gè)人雙腳站著(zhù)對地面壓強為1萬(wàn)多帕。點(diǎn)撥：S指受力面積，不是接觸面積，也不是物體的表面積。（課件圖示不同：受力面積是物體間發(fā)生擠壓部分的接觸面積。）
例題：水平桌面放一本書(shū)，書(shū)所受重力為3N，與桌面的接觸面積為5×10﹣m，計算書(shū)對桌面的壓強。
解：已知書(shū)對桌面的壓力等于它所受的重力，即F=G=3 N，桌面的受力面積S= 5×10﹣m
所以書(shū)對桌面的壓強P＝F／S=3 N／5×10﹣m =60Pa書(shū)對桌面的壓強為60Pa. (這部分計算,小組間通過(guò)課本自學(xué),而后討論,自己完成,然后小組互評,教師最后點(diǎn)評,深化答題規范意識，加強對于壓強知識的進(jìn)一步掌握和應用.)過(guò)渡：知道了什么是壓強，生活中怎樣減小或增大壓強呢？
�。ㄈ┰鯓訙p小或增大壓強
列舉課本31頁(yè)實(shí)例，結合“想想議議”，引導學(xué)生根據公式p=F／S進(jìn)行分析，它們各自是需要增大壓強還是減小壓強？主要是通過(guò)改變什么量來(lái)實(shí)現的？你還能舉出哪些生活中控制壓強的例子？學(xué)生先自己討論，再共同歸納總結：
1.壓力一定時(shí)，減小受力面積可增大壓強；受力面積一定時(shí)，增大壓力可以增大壓強。
2.壓力一定時(shí)，增大受力面積可以減小壓強；受力面積一定時(shí)，減小壓力可以減小壓強。教師補充說(shuō)明：任何物體所能承受的壓強都有一定的限度，超過(guò)這個(gè)限度，物體就會(huì )被損壞。所以，路面、橋梁上會(huì )有限重標志。
三、課堂小結
1、壓力
�。�1）定義：物理學(xué)中把垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。（2）大�。褐挥性谖矬w處于水平面上時(shí),壓力大小才會(huì )等于重力大小。其他情況與重力大小無(wú)關(guān)。
�。�3）方向：垂直作用于物體表面并指向被壓物體。（4）作用點(diǎn)：作用于被壓物體表面。（5）壓力的作用效果：使物體發(fā)生形變
影響壓力的作用效果的因素：（1）與壓力的大小有關(guān)（2）與受力面積有關(guān)。
2、壓強:（1）、定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。
�。�2）、公式:p=F/S（3）、單位:帕斯卡（Pa）（4）、增大或減小壓強的方法。
四、課堂練習
1、關(guān)于物體所受的重力和物體對支持面的壓力的關(guān)系，下列說(shuō)法中正確的是（）
A．壓力就是物體所受的重力。 B．壓力一定等于物體所受的重力。 C.壓力和重力不可能是同一個(gè)力。 D.壓力和重力的方向都是豎直向下的。
2、一個(gè)木箱放在斜面上，如圖所示，能夠正確表示斜面受到木箱的壓力F的是（）
3、小明同學(xué)在探究“壓力的作用效果與壓力大小的關(guān)系”時(shí)，做了如圖甲、乙所示的實(shí)驗。
�。�1）實(shí)驗能夠得出的結論是
。（2）若想繼續探究“壓力的作用效果與受力面積大小但關(guān)系”，應再做圖
�。ㄟx填“丙”或“丁”）所示實(shí)驗。
4、如圖所示，將一塊磚平放、立放、側放時(shí)，它對地面的壓強（
�。�
A．平放時(shí)最大。 B．立放時(shí)最大。 C．側放時(shí)最大。
D．平放、立放、側放時(shí)一樣大。
5、在生物進(jìn)化的過(guò)程中，動(dòng)物身上的各種器官不斷地完善，以適應生存環(huán)境。我們所了解的下列事例中，有減小壓強功能的是（
�。�
A．號稱(chēng)“森林醫生”的啄木鳥(niǎo)，長(cháng)有細長(cháng)而又堅硬的尖喙，便于啄開(kāi)樹(shù)皮。
B．人口腔里的牙齒根據咀嚼功能的不同，分出了切牙、尖牙等。 C．駱駝的體重比馬的體重大不了一倍，腳掌面積卻是馬蹄的三倍。 D．大象長(cháng)有兩個(gè)大耳朵，即可以發(fā)揮聽(tīng)覺(jué)功能，還可用于散熱。
6、一個(gè)物體放在斜面上，請用力的示意圖畫(huà)出物體受到的重力和斜面受到的壓力。
五、作業(yè)：課后練習
1、
2、
3、4
駐馬店實(shí)驗優(yōu)質(zhì)課評選
《9.1壓強》教學(xué)設計
遂平縣槐樹(shù)鄉中
郭
二0一四年五月
敏
《壓強》教學(xué)設計14
新課標新理念新課堂
——《壓強》教學(xué)設計
教材分析
本章是初中物理力學(xué)內容的重點(diǎn)知識，而壓強概念又是本章知識結構的核心，也是生產(chǎn)生活中應用十分廣泛的一個(gè)概念，也是學(xué)生以后學(xué)習液體壓強、大氣壓、浮力知識的基礎。這一節內容著(zhù)重學(xué)習的是固體的壓強，它是在學(xué)習了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基礎上編排的，是初中物理教學(xué)中有關(guān)力學(xué)知識的一次較大的綜合。此外，壓力、壓強與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著(zhù)密切的聯(lián)系，本節教材從生活場(chǎng)景走進(jìn)物理學(xué)習，又從物理學(xué)習走進(jìn)社會(huì )應用，體現了物理與生活、社會(huì )的密切聯(lián)系。
學(xué)情分析
在本節學(xué)習之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了力學(xué)的基礎知識，并學(xué)習了兩個(gè)重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節學(xué)習的認知基礎；控制變量、比值定義、對比、歸納等學(xué)習方法，在以前的學(xué)習中已有所涉及，這為本節課的探究學(xué)習提供了方法基礎。另外，初中學(xué)生有一定的觀(guān)察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，對于本節內容所學(xué)習的壓力，已有了壓力大、作用效果明顯的思維定勢和壓力總等于重力的誤區，這也是本節課要解決的難點(diǎn)所在。
教學(xué)目標
一、知識與技能
1、理解壓強的概念。
2、理解壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)。
3、知道壓強公式中各個(gè)物理量的名稱(chēng)、單位及符號且能用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。
4、了解壓強的增大和減小的主要方法。
二、過(guò)程與方法
1、通過(guò)采用控制變量法探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，引導學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的完整過(guò)程，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、信息處理和分析能力。
2、在壓強概念的學(xué)習中，學(xué)習運用比值定義法和類(lèi)比法。
3、了解改變壓強的實(shí)際意義和基本方法，培養學(xué)生的知識遷移能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)引導學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗以及探究等學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生利用日常用品探索自然現象和自然規律的興趣，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng )新意識，使學(xué)生獲得成功的體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：壓強的概念和壓強的公式。教學(xué)難點(diǎn)：影響壓強的因素。教法學(xué)法：
教法：?jiǎn)l(fā)、講解與討論相結合。
學(xué)法：控制變量法、比值定義法、類(lèi)比法、對比法、分類(lèi)法、歸納法。教具學(xué)具:多媒體、海綿塊、鉛筆、啤酒瓶、水、燒杯。教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景導入新課
課件動(dòng)畫(huà)播放：冬天的北方，漫天雪花飄飄，大地披上了銀裝。想像一下，如果你在厚厚的積雪中行走，會(huì )出現什么情況？
生甲：腳會(huì )陷到雪里，舉步維艱。
課件動(dòng)畫(huà)播放：小聰陷到雪地里。
師:怎么辦呢？有什么好辦法可以讓小聰在雪地里自由行走？
生乙：穿上滑雪板
課件動(dòng)畫(huà)播放：小聰的朋友穿上滑雪板在雪地里自由行走、滑行。
小實(shí)驗：讓學(xué)生用食指和大拇指輕輕夾著(zhù)一端削尖的鉛筆，兩個(gè)手指的感受有什么不同？
生甲：食指感覺(jué)有點(diǎn)疼，且肌肉凹得深；拇指不覺(jué)得疼，肌肉凹得淺。
師：你實(shí)驗做得很認真，觀(guān)察得很仔細。
以上現象都是由壓力產(chǎn)生的與壓力的作用效果有關(guān)。這節課我們就來(lái)認識壓力，研究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)、什么叫壓強等。
二、新課教學(xué)：1.壓力
師：請同學(xué)們大膽說(shuō)出自己的問(wèn)題或想法。生甲：人走過(guò)雪地為什么會(huì )留下腳印?生乙:人在雪地上，對雪地的壓力差不多，為什么一個(gè)人陷了下去，而另一個(gè)沒(méi)陷下去?生丙：筆尖和筆帽扎手時(shí)的感覺(jué)為什么會(huì )不一樣?生乙：我認為上面的那些現象都是力作用的結果。
師：請同學(xué)們分析，人站在地面上、板擦或粉筆盒放在水平的桌面上時(shí)，人對地或粉筆盒對桌面的作用力的情況。
生甲：人站在水平地面上，對地面有一個(gè)向下的作用力，板擦或粉筆盒放在水平桌面上時(shí)對桌面也有向下的作用力，作用力的大小應等于物體的重力。
師：當我們要將釘子釘入墻面或將一枚圖釘按在墻上(也可請一名同學(xué)演示，感覺(jué))時(shí)，釘子對墻面的作用力的情況又是怎樣的呢?生：按圖釘或釘釘子的時(shí)候，釘對墻面有垂直于墻面的作用力。
師：同學(xué)們剛才談到的幾種力的情況，它們有共同的地方嗎?生：不論是對地面、桌面的力還是對墻面的力，它們都是垂直作用在接觸面上的。作用點(diǎn)在地面或墻面(接觸面)上。
師：我們把這種垂直作用在物體表面上的力叫壓力。
課件播放：靜止在斜面上或從斜面滑下的物體。
師：請同學(xué)們分析物體對斜面的壓力。
生：物體對斜面的壓力垂直作用在斜面上。
總結：通過(guò)分析，學(xué)生應明確，有些壓力是由于重力的作用產(chǎn)生的，但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物體對支持面的壓力大小才等于重力。在很多情況下壓力和重力無(wú)關(guān)，壓力不是重力。
師：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)呢?怎樣比較壓力的作用效果呢？生甲：力越大產(chǎn)生效果越明顯，因此壓力的作用效果和力的大小有關(guān)。生乙：用筆尖和筆帽扎手時(shí)，用的力差不多大，可用筆尖扎得很痛，而筆帽則沒(méi)有什么感覺(jué)，說(shuō)明壓力的作用效果與接觸面積有關(guān)。
生丙：壓力的作用效果與壓力的大小和接觸面積可能都有關(guān)系。生甲：壓力的作用效果可以通過(guò)比較壓力作用下物體的凹陷程度的大小。
師：研究物理問(wèn)題最好的方法就是實(shí)驗。同學(xué)們的猜想是否正確，大家可以通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證，如何利用桌面上的器材做實(shí)驗？同學(xué)們分組活動(dòng)，教師巡視并參與學(xué)生們的活動(dòng)，最后進(jìn)行交流。
生甲：我們組是利用控制變量法來(lái)研究壓力的'作用效果與壓力大小和受力面積大小的關(guān)系。將啤酒瓶放在海綿上，受力面積一定，通過(guò)在瓶子中加水來(lái)改變瓶子對海綿的壓力，從海綿的凹陷程度的大小可以反映壓力的作用效果的大小，得出壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系。
生乙：我們將瓶蓋蓋緊，保持瓶子對海綿的壓力不變，通過(guò)倒放和正放來(lái)改變瓶子對海綿的受力面積，從海綿的凹陷程度大小可以反映壓力作用效果的大小，得出壓力的作用效果與受力面積大小的關(guān)系。
總結：壓力的作用效果與壓力的大小和接觸面積的大小都有關(guān)系。 2.壓強
師：設疑：怎樣方便地比較壓力的作用效果的大小呢？壓力的作用效果與壓力的大小和接觸面積的大小都有關(guān)系，要比較壓力的作用效果，就要取相同的面積上受到的壓力來(lái)進(jìn)行比較。我們可以利用“類(lèi)比法”（與如何比較物體運動(dòng)快慢？——速度）及“比值定義法”等得出壓強的概念。
師：物體在單位面積上受到的壓力叫做壓強。生：可以說(shuō)壓力越大，壓力的作用效果越明顯。教師歸納：（1）壓強的定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。（2）壓強的計算公式：P=F/S教師說(shuō)明，在國際單位制中，力的單位是牛頓(N)，面積的單位是平方米(m2)。由公式確定壓強的單位就是牛頓每平方米(N/m2)。人們給壓強規定了一個(gè)專(zhuān)門(mén)的單位叫帕斯卡，簡(jiǎn)稱(chēng)帕(Pa)。
師：任何物體能夠承受的壓強都有一定的限度，超過(guò)這個(gè)限度，物體就會(huì )被損壞。因此在生產(chǎn)生活中，有時(shí)需要增大壓強，有時(shí)又需要減小壓強。如何改變壓強的大小呢?師：請同學(xué)們看教材P40的圖。討論人們是要增大壓強還是要減小壓強，用的是什么辦法?課件展示圖片。
生：常用的刀和剪都有一個(gè)很薄的刃，這是為了增大壓強。
生：不論是釘子還是大頭針、圖釘做得很尖，這也是為了增大壓強。
生：載重的大卡車(chē)上裝有許多很大的輪子，滑雪者的滑板做得又寬又長(cháng)，這些都是為了減小壓強。
師：請同學(xué)們從舉出的這些例子中，歸納出改變壓強的方法有哪些?生：壓力一定的情況下，可以通過(guò)改變受力面積的大小改變壓強；受力面積一定時(shí)，用改變壓力的大小改變壓強。
教師歸納：可從壓強公式P=F/S分析：
F一定時(shí)，S增大，P減��；S減小，P增大。 S一定時(shí)，F增大，P增大；F減小，P減小。
三、作業(yè)課本P41
板書(shū)設計
9.1壓強
壓強
1、定義：物體單位面積上受到的壓力叫壓強。
2、公式：P=F/S
3、單位：帕(Pa) 1牛頓/平方米=1帕斯卡
4、增大和減小壓強的方法教學(xué)反思：
在教學(xué)過(guò)程中，我自始至終讓學(xué)生利用隨手可得的材料，親自觀(guān)察和實(shí)驗，經(jīng)過(guò)分析歸納出物理概念，把學(xué)習和探索的主動(dòng)權交給學(xué)生，這無(wú)疑使學(xué)生的觀(guān)察能力、探索能力、實(shí)驗能力等智能因素得到發(fā)展，有利于學(xué)生加深理解物理概念和規律。由于課堂教學(xué)時(shí)間較緊，對壓強計算花時(shí)較少，對壓力和壓強概念的類(lèi)比還比較初步，這些只能在以后的教學(xué)中給予加強。
《壓強》教學(xué)設計15
壓強教學(xué)設計
課型：新授課
主備：李煜平（第一課時(shí)）
審核：八年級物理備課組
教材分析:本節的教學(xué)內容是圍繞壓強概念進(jìn)行的而壓強概念又是本章知識結構的核心，也是生活生產(chǎn)中應用十分廣泛的一個(gè)概念。在學(xué)生解釋一些自然現象中經(jīng)常用到，也是學(xué)生以后學(xué)習液體壓強、大氣壓、浮力知識的基礎。因此這節課的學(xué)習充分強調學(xué)生是學(xué)習的主人的新課標理念，體現以探究式學(xué)習方式和合作學(xué)習方式。在教學(xué)過(guò)程中貫徹從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的理念。
另外學(xué)生之前沒(méi)有接觸過(guò)壓力的概念，雖然知道存在壓力，但對壓力的理解不夠，作為壓力的學(xué)習也是本節課的主要內容之一。而本節課中的重中之重為壓強的概念，這是初中學(xué)生第一次接觸比值式的概念（之前的密度是個(gè)性質(zhì)概念），
教學(xué)目標分析
1、知識與技能
�。�1）了解壓強的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。（2）理解壓強的大小與哪些因素有關(guān)。
�。�3）了解壓強公式中各個(gè)物理量的名稱(chēng)、單位及符號，知道壓強單位的物理意義和由來(lái)。
�。�4）了解壓強的增大與減小的主要方法。
2、過(guò)程與方法（1）觀(guān)察生活中各種跟壓強有關(guān)的現象，了解對比是提高物理思維的基本方法。（2）探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？經(jīng)歷探究的主要環(huán)節，通過(guò)探究實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象、采集的實(shí)驗數據，獲得對壓強比較深入的了解，初步學(xué)習使用控制變量法。
�。�3）解讀課本圖，了解壓強存在于社會(huì )生活的各個(gè)方面的'廣泛性。
�。�4）解讀課本圖的內容，了解改變壓強的實(shí)際意義，了解改變壓強大小的基本方法。
�。�5）通過(guò)實(shí)際動(dòng)手，實(shí)踐如何改變壓強。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗以及探究等學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
�。�2）通過(guò)親身的體驗和感悟，使學(xué)生獲得對壓強、浮力基本知識理解的感悟認識，為深入理解和應用這些知識打基礎。
�。�3）通過(guò)探究性物理學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，培養學(xué)生對參與物理學(xué)習活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習的自信心。
�。�4）感悟科學(xué)是人類(lèi)創(chuàng )造發(fā)明的基礎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：建立并理解壓強的概念。難點(diǎn)：（1）壓力的作圖（實(shí)際上是對壓力的三要素的考核）。
�。�2）壓強的概念理解（不明白比值法定義壓強）及相關(guān)的計算。
教學(xué)用具：釘板、砝碼、石粉、鉛筆、海棉、橡皮泥、鐵釘等
前置作業(yè)：
用你手上的筆去掉筆帽用兩只手指壓住筆的兩端，然后將你感受的東西寫(xiě)下來(lái)，再試試大力壓住和小的力壓有什么不同。
教學(xué)過(guò)程：
第一節：（主要學(xué)習壓力，以及知道壓力作用效果與什么有關(guān)，提出壓強的概念。）教學(xué)過(guò)程：
學(xué)習活動(dòng)一：創(chuàng )設情景，引起興趣（2min）
教師演示：坐（站）釘凳。提出問(wèn)題：為什么會(huì )沒(méi)事？引起學(xué)生興趣。
學(xué)習活動(dòng)二：感受壓強的不同。
學(xué)生活動(dòng)：
用手指夾住筆的兩頭，小力擠壓，說(shuō)說(shuō)兩只手指的疼痛感受是否相同，另外如果加大力量會(huì )怎么樣。（提出問(wèn)題）
提出問(wèn)題：
1．兩只手指的感受有什么不同？
2．兩只手指受到的壓力大小是否相同？為什么？
3．用力大些，會(huì )有什么感覺(jué)。
學(xué)習活動(dòng)三：通過(guò)實(shí)驗，理解壓強。
演示實(shí)驗：
1．準備裝釘的木板（一面只有三根釘，另一面布滿(mǎn)釘），用布滿(mǎn)釘的那面壓水球，觀(guān)察水球。
2．用三根釘的那一面壓水球，觀(guān)察水球。
思考問(wèn)題：
1．兩次實(shí)驗中，木板質(zhì)量相同，對水球的壓力＿＿＿＿。（選填“相同”、“不相同”。
2．假設木板和釘子1.5N，木板壓在水球上的時(shí)候，木板對水球的壓力是＿＿＿N。
3．第一次放置方式，假設有30根釘與水球接觸，平均每根釘子對水球的壓力為＿＿＿＿N。
4．第二次放置方式，有3根釘與水球接觸，平均每根釘子對水球的壓力為＿＿＿＿N。
5．通過(guò)上面的分析，你知道為什么用多釘那面壓水球，水球沒(méi)有破？
操作與要求：
1．學(xué)生先觀(guān)察實(shí)驗，再獨立完成問(wèn)題，
2．學(xué)生互相交流并展示。其他同學(xué)記錄不同并質(zhì)疑與補充。 3．教師總結，得出壓強概念。單位面積上受到壓力的大小。
任何物體所能承受的壓強都有一定的限度，超過(guò)這個(gè)限度，物體就會(huì )被損壞。
學(xué)習活動(dòng)四：猜想壓強大小與什么有關(guān)。
活動(dòng)要求：
1．學(xué)生進(jìn)行猜想，并提出猜想的依據。 2．學(xué)生展示。 3．教師補充。
學(xué)習活動(dòng)五：利用壓強知識解決問(wèn)題
播放《南極大冒險》片段，學(xué)生邊看邊思考哪些現象與壓強有關(guān)。
學(xué)習活動(dòng)六：課堂練習并解釋坐釘凳問(wèn)題。（略）
學(xué)習活動(dòng)七：課堂小結。
學(xué)生回顧本節課內容，并請同學(xué)說(shuō)說(shuō)這節課學(xué)到的知識。
�。ǖ谝还澩旰蟛贾藐P(guān)于畫(huà)壓力示意圖和實(shí)驗相關(guān)的作業(yè)）
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