液體的壓強教學(xué)設計

液體的壓強教學(xué)設計

　　作為一位杰出的老師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編收集整理的液體的壓強教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

液體的壓強教學(xué)設計1

　　壓強和浮力是中學(xué)物理教學(xué)中的重要概念，都屬于物質(zhì)間的相互作用，它們之間有較緊密的內在聯(lián)系，具有很強的規律性，它與生活、生產(chǎn)有密切的關(guān)系。本單元內容包括：固體壓強、液體壓強、大氣壓強、浮力以及流體壓強與流速的關(guān)系。

　　一、單元知識結構

　　二、《課程標準》與《教學(xué)大綱》中教學(xué)要求的比照

　　教學(xué)內容教學(xué)要求教學(xué)大綱課程標準壓力和壓強知道壓力的概念;理解壓強的概念通過(guò)實(shí)驗探究，學(xué)習壓強的概念能用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計算知道增大和減小壓強的方法液體內部壓強理解液體內部壓強的規律和公式(不要求計算側面壓力，不討論靜液佯謬)連通器知道連通器的原理大氣壓強知道大氣壓強的現象知道大氣壓強隨高度的增加而減小了解測量大氣壓強的方法氣體壓強跟體積的關(guān)系知道在溫度不變的情況下，一定質(zhì)量的氣體的壓強跟體積的關(guān)系抽水機和水泵選學(xué)浮力知道浮力產(chǎn)生的原因通過(guò)實(shí)驗探究，認識浮力，經(jīng)歷探究浮力大小的過(guò)程阿基米德原理知道阿基米德原理知道阿基米德原理物體的浮沉條件理解物體的浮沉條件知道輪船、氣球、飛艇、潛水艇的浮沉原理知道物體浮沉的條件流體壓強與流速的關(guān)系選學(xué)通過(guò)實(shí)驗探究，初步了解流體的壓強與流速的關(guān)系機翼的升力選學(xué)

　　三、教學(xué)目標解讀1.通過(guò)實(shí)驗探究，學(xué)習壓強的概念。能用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。知道增大和減小壓強的方法。壓強是生活生產(chǎn)中應用廣泛的一個(gè)概念。因此可以通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)驗探究來(lái)學(xué)習。對于“能用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計算”，指的是如果知道壓力、受力面積、壓強這三個(gè)量中的兩個(gè)，能夠通過(guò)概念的理解或公式的變形計算出第三個(gè)，不要求與其他公式綜合進(jìn)行計算�！爸�道增大和減小壓強的方法”這項要求，既是為了使學(xué)生深入學(xué)習壓強的概念，更是為了使學(xué)生能把知識應用于日常生活。因此教學(xué)中要注意：(1)加強實(shí)驗。在教學(xué)中盡量安排探究性學(xué)習活動(dòng)，活動(dòng)要具有實(shí)驗操作方便、規律性強、結論容易獲得的特點(diǎn)，適宜初中學(xué)生探究。如：壓力的`作用效果跟什么因素有關(guān)?讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)行自主研究，體驗科學(xué)研究的過(guò)程，從中獲得最直接的、生動(dòng)的實(shí)驗事實(shí)，使學(xué)生獲得較多的感性認識，受到科學(xué)研究方法的教育;從收集的證據中，總結和歸納規律性的知識，初步學(xué)習歸納的方法，培養學(xué)生的思維能力;從實(shí)驗的成功中獲得愉悅，為提高學(xué)習能力和自信心打基礎。(2)注意教給學(xué)生綜合運用知識分析解決問(wèn)題的方法，特別要注意幫助基礎較差的學(xué)生學(xué)好知識。允許每個(gè)學(xué)生根據自己的特點(diǎn)獲取或深或淺、這方面或那方面的知識，不僅不會(huì )使學(xué)生對物理產(chǎn)生為難情緒，而且培養了學(xué)生學(xué)習物理的興趣。如：“液體內部壓強規律”，這部分知識是學(xué)生必須知道的，但關(guān)于液體內部壓強公式，可讓學(xué)生根據自己的需要和能力選擇學(xué)習，給學(xué)生一個(gè)自由空間。(3)在教學(xué)中，都要從生活實(shí)際提出問(wèn)題入手，使學(xué)生體會(huì )到物理來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。認識到：物理學(xué)是有用的，知識滲透在社會(huì )生活的許多方面，成為現代社會(huì )的重要支柱，對社會(huì )的發(fā)展和人們生活水平的提高起重要作用�；�于這種考慮，教學(xué)中可多增加一些小實(shí)驗、小制作等活動(dòng)，習題中盡量設計一些結合社會(huì )生活實(shí)際的題目，為學(xué)生提供運用和鞏固所學(xué)的知識的機會(huì )，使學(xué)生在多種形式的學(xué)習活動(dòng)中成長(cháng)。2.了解測量大氣壓強的方法。通過(guò)觀(guān)察大氣壓強有關(guān)的現象，感知大氣壓強是一種客觀(guān)存在。托里拆利實(shí)驗是物理學(xué)史上一個(gè)重要實(shí)驗，不能做實(shí)驗可通過(guò)看vcd，讓學(xué)生知道實(shí)驗的過(guò)程和事實(shí)，使學(xué)生了解大氣壓強大小的由來(lái)，并記住標準大氣壓強的數值。通過(guò)實(shí)例計算和介紹大氣壓強的應用，使學(xué)生感悟大氣壓產(chǎn)生的壓力大小，并認識物理及其相關(guān)技術(shù)對社會(huì )發(fā)展和人類(lèi)生活的影響。對于氣體的壓強跟體積關(guān)系的實(shí)驗是一個(gè)定性實(shí)驗，對基礎較好的學(xué)生可利用注射器做實(shí)驗，還可以結合生理衛生課列舉人的呼吸運動(dòng)，聯(lián)系胸腔、肺氣壓變化進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。3.通過(guò)實(shí)驗探究，認識浮力。經(jīng)歷探究浮力大小的過(guò)程。知道物體浮沉的條件。浮力知識的內容綜合性較高、能力要求也高。在教學(xué)中，要注意復習力、二力平衡、密度及液體壓強等有關(guān)知識;要利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗發(fā)展學(xué)生的認識;在實(shí)驗探究的過(guò)程中，培養學(xué)生分析問(wèn)題和推理能力。(1)浮力是在學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎上，通過(guò)實(shí)驗和觀(guān)察來(lái)建立浮力的概念和研究浮力的規律。通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生經(jīng)歷探究浮力大小的過(guò)程，體會(huì )和感悟實(shí)驗的方法對物理學(xué)習的重要性，同時(shí)也加強了理論分析和推理判斷的作用。在教學(xué)中應注意學(xué)生掌握基礎知識的程度和抽象思維能力發(fā)展的情況，積極引導學(xué)生自己應用已掌握的基礎知識，用科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度來(lái)研究浮力問(wèn)題，認真思考，主動(dòng)地學(xué)習。(2)物體的浮沉條件有兩個(gè)知識點(diǎn)：一是物體的浮沉條件;二是輪船、氣球、飛艇和密度計的浮沉原理。前者重在綜合所學(xué)力學(xué)知識培養學(xué)生的分析能力，后者重在使學(xué)生認識到浮沉條件在社會(huì )生活生產(chǎn)中的應用及其重要意義，進(jìn)一步了解物體的浮沉條件，能夠說(shuō)出在它們當中為實(shí)現漂浮、上浮、下沉、懸浮所采取的措施，了解它們的構造特點(diǎn)。除課堂內、外安排一些小制作、小實(shí)驗外，還可以安排學(xué)生查閱有關(guān)浮力知識的資料(如:古代利用浮力的故事、長(cháng)江三峽、深水打撈等)，學(xué)生通過(guò)收集、交流關(guān)于浮力應用的資料，了解浮力應用的社會(huì )價(jià)值，使學(xué)生開(kāi)闊視野，培養發(fā)展獲取信息的能力，并體會(huì )物理在科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )中的作用。4.知道阿基米德原理。對阿基米德原理不要求計算繁難的綜合題，突出用最基本的原理來(lái)分析問(wèn)題。在學(xué)生熟練掌握阿基米德原理的基礎上，教師可引導學(xué)生推導出阿基米德原理的推導式，這對學(xué)生理解、掌握阿基米德原理，對綜合運用前面學(xué)過(guò)的知識，對于學(xué)生形成知識結構、發(fā)展思維能力等都有很大的作用。關(guān)于物體在氣體中也受浮力，不要在認識浮力概念的時(shí)候學(xué)習，而應放在得出液體的阿基米德原理后再學(xué)習，這樣可以使學(xué)生對“物體在液體中所受的浮力”有完整的學(xué)習過(guò)程，同時(shí)也保證了氣體浮力知識的完整、思路連續。5.通過(guò)實(shí)驗探究，初步了解流體的壓強與流速的關(guān)系。介紹“流體的壓強與流速的關(guān)系”是對前面所學(xué)知識的補充和延伸。對于流體的壓強與流速的關(guān)系，只需知道“流速越大的位置壓強越小”就可以了，因為這里的要求是最低的，即“初步了解”。要重在用來(lái)解釋實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中，應選取與日常生活和社會(huì )發(fā)展聯(lián)系密切的實(shí)際知識，以學(xué)生能夠接受的形式，展示物理學(xué)的魅力，培養學(xué)生樂(lè )于探索物理道理的興趣，使之生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參加學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，不宜追求理論上的完備，應通過(guò)生動(dòng)、鮮活的演示實(shí)驗和隨堂小實(shí)驗，增加學(xué)生的感性知識，引導分析、歸納，概括出學(xué)生能夠理解的知識要點(diǎn)。還可以利用計算機課，來(lái)講解“飛機升力的產(chǎn)生”等，或開(kāi)展簡(jiǎn)便易行的探究和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生體驗科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )的緊密聯(lián)系。

　　四、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析1.壓強是貫穿這一單元的主干，是本單元的學(xué)習重點(diǎn)。對初中學(xué)生學(xué)習難度比較大，原因是：壓強的知識比較抽象，特別是液體壓強的知識需要較強的抽象思維能力;學(xué)生對這部分知識的感性經(jīng)驗較少;學(xué)習本單元知識又需要綜合運用力的概念、密度、二力平衡等知識;解釋有關(guān)現象、解答問(wèn)題需要一定的分析表達能力。由于固體、液體、氣體它們的性質(zhì)不同，因而對不同物態(tài)的壓強量度和測量方法等都各不相同，那么，液體的壓強是教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)中注意：(1)明確引入“壓強”概念的物理意義。理解壓強的概念，關(guān)鍵在于認識壓力產(chǎn)生的效果跟受力面積有關(guān)，相等的壓力能產(chǎn)生不同的效果，日常生活中不少實(shí)例可以說(shuō)明。為了表示壓力產(chǎn)生的效果，需要引入“壓強”這一概念。(2)在講壓力概念時(shí)，可采用對比方法進(jìn)行學(xué)習。如：將壓力和重力進(jìn)行對比分析。認識到壓力和重力是兩種不同性質(zhì)的力，壓力不一定是由物體的重力產(chǎn)生的，但將一個(gè)物體放在水平支撐面靜止時(shí)，物體對支撐面的壓力的大小與物體重力的大小相等。在講解時(shí)可以畫(huà)力的示意圖舉例說(shuō)明。如：手用力往墻上按圖釘，墻壁受圖釘尖的壓力，壓力方向與墻面垂直。施力者是圖釘，受力者是墻壁，與圖釘受重力大小無(wú)關(guān)。還可用列表說(shuō)明，如：以放置在斜面上的質(zhì)量為m的木塊對斜面產(chǎn)生的壓力為例，說(shuō)明這兩個(gè)力的區別。

　　施力物體受力物體力的方向力的大小力的性質(zhì)重力地球木塊總是豎直向下mg引力壓力木塊斜面垂直于斜面小于mg彈力

　　因此，放在水平桌面上的物體，對桌面產(chǎn)生的壓力的大小，等于物體本身重力大小的事實(shí)，僅說(shuō)明壓力在數值上等于物體的重力，方向相同，不能把它們混為一談。

　　(3)明確由于固體和液體的性質(zhì)不同，因此在計算壓力和壓強時(shí)，要采用不同的方法。在歸納解題思路和方法時(shí)，不但要總結一般規律，還要找出它們的特性，簡(jiǎn)化分析和計算過(guò)程。

　　2.浮力這一知識牽連的概念多，需要綜合運用知識分析、解決問(wèn)題的能力較強。認識浮力是教學(xué)的重點(diǎn)，探究浮力產(chǎn)生的原因是難點(diǎn)。學(xué)生有不少生活經(jīng)驗干擾學(xué)習正確的知識，在教學(xué)中既要注意利用學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識，又要注意糾正那些非科學(xué)的經(jīng)驗和觀(guān)念。如容易混淆的概念：“浸在”和“浸沒(méi)”的區別;“排開(kāi)液體體積”和“物體體積”的關(guān)系;“懸浮”和“漂浮”的區別。對于“浮力”的學(xué)習，要讓學(xué)生經(jīng)歷探究浮力大小的過(guò)程。在探究“浮力產(chǎn)生的原因”要運用二力平衡和液體內部壓強等知識進(jìn)行分析，有一定的難度�？衫�用演示實(shí)驗(或多媒體課件展示)來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，減少抽象性，增加學(xué)生的感性認識，降低難度。

液體的壓強教學(xué)設計2

　　一、教學(xué)目的

　　1、知道液體壓強的產(chǎn)生。

　　2、理解液體內部壓強的規律。

　　3、培養學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗能力，會(huì )在實(shí)驗中記錄必要的數據，能通過(guò)對數據的分析得出正確的結論。

　　二、教具：

　　兩端開(kāi)口的玻璃圓筒、側壁開(kāi)口的玻璃圓筒、橡皮膜、壓強計、水、鹽水。

　　壓強計、200mL的量筒、水、鹽水

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)舊課復習

　　1、什么叫壓強?寫(xiě)出壓強大小的計算公式。

　　2、壓強的單位是什么?15帕斯卡表示什么意思?

　　(二)新課引入

　　問(wèn)題的提出：

　　放在水平面上的固體，由于受到重力作用，對支承它的物體表面有壓強。液體也受到重力作用，液體沒(méi)有固定的形狀，能流動(dòng)，盛在容器內對容器底部、側壁和內部有沒(méi)有壓強?如果有壓強，會(huì )有哪些特點(diǎn)呢?(板書(shū)課題：第二節實(shí)驗：研究液體的壓強)

　　(三)進(jìn)行新課

　　1、演示、講述

　　(1)演示實(shí)驗：將少量水倒在平放在桌上的'玻璃板上，水在玻璃板上散開(kāi);將水倒入上端開(kāi)口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓筒內(倒水前，讓學(xué)生觀(guān)察橡皮膜表面與筒口相平)，請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，觀(guān)察到什么現象?(橡皮膜向下凸出);把水倒入側壁開(kāi)口處扎有橡皮膜的圓筒(倒水前，也讓學(xué)生觀(guān)察橡皮膜表面與側壁筒口相平)，又請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，觀(guān)察到什么現象?(橡皮膜向外凸出)。

　　(2)講述：根據以上實(shí)驗表明，液體由于受重力作用，對容器底部有壓強;對阻礙液體散開(kāi)的容器壁也有壓強。(教師板書(shū))

　　2、學(xué)生分組實(shí)驗：

　　(1)液體對容器底部和側壁有壓強，液體內部有沒(méi)有壓強?如果有壓強，這個(gè)壓強有什么規律呢?下面請同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗，自己來(lái)研究，找出液體內部壓強的規律。

　　(2)用手指輕輕按一按金屬盒口的橡皮膜(不宜重按，避免U形管中的水冒出管口)，請同學(xué)們觀(guān)察壓強計U形管中兩管液面出現的高度差，力稍大點(diǎn)，兩管液面的高度差也增大，表明：U形管兩管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的壓強也越大。

　　(3)講述實(shí)驗步驟：

　　一面講述，一面演示。接著(zhù)請同學(xué)們閱讀課文中的“實(shí)驗步驟”，弄清楚應當怎樣做實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗要研究什么問(wèn)題。實(shí)驗時(shí)，注意金屬盒口朝著(zhù)什么方向，并要保持橡皮膜在液體(水或鹽水)中的深度相同的同時(shí)，觀(guān)察U形管兩管液面的高度差，認真做好記錄。

　　(4)學(xué)生按步驟進(jìn)行實(shí)驗(一部分同學(xué)用水做，另一部分同學(xué)用鹽水做)。

　　實(shí)驗中，教師注意指導、檢查，著(zhù)重檢查橡皮膜所朝的方向、記錄數據和U形管兩管液面的高度差，以免得出錯誤的結論。

　　(5)實(shí)驗完后，請同學(xué)們對實(shí)驗所記錄的數據進(jìn)行分析，液體內部是否有壓強?液體內部壓強有什么規律?分別請用水和鹽水做實(shí)驗的一組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，在同一深度處，U形管兩管液面的高度差，兩部分同學(xué)所做實(shí)驗的U形管兩管液面的高度差不同，說(shuō)明了什么問(wèn)題?

　　3、課堂討論(教師問(wèn)，學(xué)生答)

　　問(wèn)：當把壓強計連著(zhù)的扎有橡皮膜的金屬盒放入水中(或鹽水)時(shí)，在U形管中觀(guān)察到什么?(學(xué)生答：U形管的兩管液面出現高度差)

　　問(wèn)：出現這個(gè)高度差，說(shuō)明什么問(wèn)題?(學(xué)生答：表明液體內部有壓強)

　　問(wèn)：把橡皮膜朝不同的方向，U形管兩管液面還有沒(méi)有高度差?又說(shuō)明什么問(wèn)題?(仍有高度差，表明液體內向各個(gè)方向都有壓強)

　　問(wèn)：將橡皮膜保持在同一深度，朝著(zhù)不同的方向，這個(gè)高度差是否相等?說(shuō)明什么問(wèn)題?(學(xué)生答：這個(gè)高度差相等，表明液體內同一深度處向各個(gè)方向的壓強相等)

　　問(wèn)：橡皮膜在3厘米、6厘米、9厘米處時(shí)，這個(gè)高度差有什么不同?又說(shuō)明什么問(wèn)題?(學(xué)生答：6厘米處這個(gè)高度差比在3厘米處大，9厘米處這個(gè)高度差更大，表明液體內的壓強隨深度的增加而增大)

　　問(wèn)：用水和鹽水做實(shí)驗的U形管兩管液面的高度差，在同一深度為什么鹽水比水大?又說(shuō)明了什么問(wèn)題?(學(xué)生答：因為鹽水的密度大于水的密度，表明在同一深度處，液體密度越大的壓強也越大)

　　4、小結：

　　教師根據剛才的課堂討論、師生對話(huà)，簡(jiǎn)要進(jìn)行歸納，表?yè)P同學(xué)們認真做實(shí)驗的情況，鼓勵同學(xué)們對問(wèn)題的研究精神，然后教師再把剛才討論所得的結論簡(jiǎn)述一遍，分別把各點(diǎn)結論進(jìn)行板書(shū)。

　　四、歸納小結本課學(xué)習情況

　　1、講述：這節課通過(guò)老師演示實(shí)驗和同學(xué)們分組實(shí)驗，知道了液體壓強的產(chǎn)生和液體內部壓強的規律，同學(xué)們很有收獲，今后還要繼續努力，發(fā)揚這種研究問(wèn)題的精神，認真學(xué)好物理知識。

　　2、請同學(xué)們整理好自己桌上的器材。

　　五、課堂練習

　　課堂討論，學(xué)生舉手發(fā)言回答對演示實(shí)驗所觀(guān)察到的現象進(jìn)行解釋。最后由教師進(jìn)行小結。

　　六、布置作業(yè)

　　1、課后把剛才所做的兩個(gè)演示實(shí)驗(即第三節后練習第1題和習題第9題)的解釋寫(xiě)在課本上題目的旁邊。有條件的同學(xué)回家可把這兩個(gè)實(shí)驗做一做。

　　2、把第三節課后練習第2題和習題第8題做在作業(yè)本上。

　　(四)說(shuō)明

　　1、本課重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗，研究液體內部壓強的規律，關(guān)鍵是要學(xué)生做好實(shí)驗。課內，老師講解實(shí)驗步驟、實(shí)驗注意事項和要研究的問(wèn)題非常必要。這個(gè)實(shí)驗的操作較為困難，學(xué)生實(shí)驗時(shí)教師要多加指導。

　　2、實(shí)驗中量筒的內徑應大一些，否則壓強計的金屬盒不易放入，如果實(shí)驗室沒(méi)有合適的量筒，可用去頸飲料瓶代替，在飲料瓶外壁貼上帶有刻度的紙條即可。

　　3、按教材，是用鹽水和水比較不同液體(即密度不同)在同一深度處壓強不同的實(shí)驗，也可以用其他密度比水小的液體，如煤油或酒精(最好是在學(xué)生實(shí)驗完后，由教師演示來(lái)進(jìn)行驗證)，不過(guò)用鹽水是最方便的。

　　4、實(shí)驗中指導學(xué)生正確實(shí)驗、進(jìn)行觀(guān)察，如實(shí)記錄數據，對正確得出結論，非常重要，這是實(shí)驗成敗的關(guān)鍵之所在，也是指導學(xué)生學(xué)好物理的重要方法。認真實(shí)驗，認真觀(guān)察，對提高實(shí)驗能力，培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣大有好處。

　　5、課本第三節課后練習第1題和習題第9題，演示后由學(xué)生舉手發(fā)言進(jìn)行討論，可加深學(xué)生的實(shí)感，也可以鞏固練習本課所學(xué)知識，課后再把結果寫(xiě)出來(lái)，這樣既訓練了學(xué)生的口頭表達能力，也訓練了學(xué)生的書(shū)面表達能力，課后，有條件的學(xué)生再做一做更好。

液體的壓強教學(xué)設計3

　　一、教學(xué)目標

　　【知識與技能】

　　知道液體壓強的特點(diǎn)和液體壓強大小的計算方法，了解液體壓強的特點(diǎn)及其在日常生活中的應用。

　　【過(guò)程與方法】

　　通過(guò)研究液體內部壓強的實(shí)驗，對液體的壓強有更加深入的了解，熟悉使用控制變量法分析問(wèn)題。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

　　通過(guò)實(shí)驗讓同學(xué)們養成實(shí)事求是、嚴謹的科學(xué)態(tài)度，提高分析歸納能力。密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應用到實(shí)際生活中的意識和能力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　液體內部壓強的特點(diǎn)和液體壓強的大小。

　　【難點(diǎn)】

　　應用液體壓強的特點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節一：新課導入

　　設疑導入：回顧上節課學(xué)習的固體的壓強，提出問(wèn)題：液體內部是不是也有壓強呢?

　　環(huán)節二：新課講授

　　過(guò)渡：學(xué)生列舉生活中能體現出液體壓強的事例。

　　1.潛水員必須穿潛水服潛水;

　　2.科學(xué)實(shí)驗表明，水下100多米的深度連罐頭也被壓爆;

　　3.很多魚(yú)類(lèi)無(wú)法在深海生存;

　　4.水庫大壩上窄下寬。

　　問(wèn)題：為什么會(huì )出現上述現象呢?

　　(一)液體壓強的特點(diǎn)

　　演示1：將水倒入上端開(kāi)口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管。

　　讓學(xué)生仔細觀(guān)察，說(shuō)出橡皮膜有什么變化，為什么有這樣的變化，說(shuō)明了什么。

　　演示2：將水倒入一端開(kāi)口、一端封閉，側壁開(kāi)口且蒙有橡皮膜的玻璃管。

　　讓學(xué)生仔細觀(guān)察，說(shuō)出橡皮膜有什么變化，為什么有這樣的變化。

　　演示3：把下端蒙有橡皮膜的玻璃管插入水中。

　　讓學(xué)生仔細觀(guān)察，說(shuō)出橡皮膜有什么變化，為什么有這樣的變化。

　　討論交流

　　橡皮膜總會(huì )發(fā)生形變，并且總是向外凸出。

　　總結：容器內的液體對容器的底部和側壁有壓強。液體內部存在壓強。

　　(二)液體壓強的大小

　　我們已經(jīng)知道了液體內部存在壓強，那么它的壓強大小又如何呢?壓強的大小又和哪些因素有關(guān)呢?

　　我們假想在液體內部深度h處有一很薄的小液片，小液片的面積為S. 小液片要受到它上面液體的壓力F，這個(gè)壓力就等于上面液體的.重力G，而重力G大小與質(zhì)量m有關(guān)，質(zhì)量m與液體密度ρ和體積V有關(guān)。利用上述物理量，能否計算出小液片受到的壓強?

　　液體內部壓強公式：p=ρgh

　　說(shuō)明：(1)公式適用的條件為：液體。

　　(2)公式中各符號代表的物理量及其單位：p──壓強──Pa;ρ──密度──kg/m3;

　　g──9.8N/kg;h──深度──m。深度是指從液面到所研究的那一點(diǎn)的垂直距離，而不是從該點(diǎn)到容器底或到封閉的容器上蓋面的距離。

　　(3)從公式中看出：液體的壓強只與液體的密度和液體的深度有關(guān)，而與液體的質(zhì)量、體積、重力、容器的底面積、容器形狀均無(wú)關(guān)。

　　(三)液體壓強的應用——連通器

　　特點(diǎn)：靜止在連通器的同一種液體，各部分與大氣接觸的液面總是在同一高度

　　學(xué)生觀(guān)察連通器，自己閱讀課本，找出連通器的特點(diǎn)、在生產(chǎn)中應用。

　　茶壺、鍋爐水位計、乳牛自動(dòng)喂水器、船閘等都是應用連通器原理的例子。

　　環(huán)節三：鞏固練習

　　環(huán)節四：小結作業(yè)

　　討論回答為什么世界上第一大水電站，下部要比上部造得寬一些?

　　聯(lián)系實(shí)際：列舉生活中應用和防止液體壓強的例子。

　　四、板書(shū)設計

液體的壓強教學(xué)設計4

　　一﹑教材分析:

　　(一)教材的地位和作用。

　　《液體的壓強》是人教版九年級物理第十四章《壓強和浮力》的第二節，本節課既是壓強知識的延伸擴展，又是學(xué)習大氣壓強知識的基礎和鋪墊。本節安排了 “設計實(shí)驗感受液體壓強存在”和“探究影響液體壓強大小因素”的活動(dòng)，讓學(xué)生在自我探究過(guò)程中培養學(xué)生創(chuàng )造性思維的能力，激發(fā)學(xué)生的探究意識，引領(lǐng)學(xué)生以積極的心態(tài)參與研究性學(xué)習活動(dòng)。

　　本節課用兩個(gè)課時(shí)完成

　　第一課時(shí)，探究液體內部壓強的特點(diǎn)，引導學(xué)生探究液體內部壓強的計算公式的推導。

　　第二課時(shí)，連通器的原理，船閘。

　　下面我說(shuō)的是第一課時(shí)的內容。

　　(二)教學(xué)目標:

　　美國心理學(xué)家布魯納指出：“有效的學(xué)習始于準確的知道希望達到的目標是什么�！彼�以準確、易懂、可行、可測的目標能使學(xué)生明確學(xué)習的方向和任務(wù)，從而選擇正確的學(xué)習方法進(jìn)行有效的學(xué)習。我依據《物理課程標準》相關(guān)要求，同時(shí)針對初中生的心理特點(diǎn)和認知水平，結合教材，本著(zhù)面向全體學(xué)生發(fā)展的原則，確定了本節課的教學(xué)目標如下：

　　1、知識與技能：

　　(1) 通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察，使學(xué)生認識到液體內部和液體對容器底部、側壁都有壓強。

　　(2) 通過(guò)實(shí)驗探究，了解影響液體內部壓強大小的因素。

　　2、過(guò)程與方法：

　　(1)讓學(xué)生初步了解探究學(xué)習的一般程序和方法

　　(2)培養學(xué)生的創(chuàng )造能力和創(chuàng )造性思維

　　(3)培養學(xué)生分析實(shí)驗結果，從中得出規律的能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　(1)讓學(xué)生體驗探究過(guò)程，感悟研究物理的過(guò)程和方法，享受學(xué)習的愉悅。

　　(2)密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應用于日常生活的意識。

　　(三)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　(1)重點(diǎn)：本節重點(diǎn)放在知道液體壓強的特點(diǎn)，因為這是解釋社會(huì )生活中相關(guān)現象的基礎知識。

　　(2)難點(diǎn)：公式P=ρgh的理論推導的理解。

　　難點(diǎn)的突破，通過(guò)演示實(shí)驗模擬液柱對底面的壓強來(lái)建立模型液柱，通過(guò)求解液柱對底面的壓強來(lái)推出液體內部壓強的一般公式，讓學(xué)生從具體實(shí)物到抽象的理想化模型，從感性認識提升到理性認識。有助于學(xué)生思維的過(guò)渡，降低學(xué)生學(xué)習的難度。

　　二、學(xué)情分析:

　　九年級的學(xué)生通過(guò)一年多的物理學(xué)習，他們已經(jīng)具備了初步觀(guān)察實(shí)驗、分析實(shí)驗的能力。對科學(xué)探究的過(guò)程和方法已不再陌生。但在具體操作方面還需要教師適當的引導。

　　三、教法學(xué)法分析：

　　(1)教法：本節課主要采用科學(xué)探究式和啟發(fā)式教學(xué)法。

　　(2)學(xué)法：學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究，分析歸納，得出結論。

　　四、教學(xué)程序設計

　　教學(xué)程序 教師主導 學(xué)生主體 設計意圖及依據

　　(一)創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)探究欲望。

　　1、首先請一位同學(xué)上臺演示實(shí)驗：當把小桶拉高時(shí)，我們看到與小桶連通的小瓶瓶底的橡皮膜被漲破了。

　　思考：小桶拉高時(shí)為什么小瓶瓶底的橡皮膜會(huì )漲破?

　　2、利用多媒體展示三個(gè)問(wèn)題情景讓學(xué)生思考：

　　情景1：你見(jiàn)過(guò)活的深水魚(yú)嗎?為什么?

　　情景2：潛水員下潛不同的深度為什么要使用不同的潛水服 ?

　　情景3：為什么水壩總是上窄下寬?

　　思考問(wèn)題

　　通過(guò)這個(gè)實(shí)驗馬上把學(xué)生的注意力吸引到課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　體現了從生活走向物理的理念。

　　(二)感受液體壓強的存在

　　(1)準備多樣器材，讓學(xué)生自主選擇完成實(shí)驗：如塑料手套、兩側和底部都扎有橡皮膜的PVC管、空飲料瓶、錐子、盛水的水槽等。

　　(2)設計完畢，個(gè)別組展示設計方案。

　　(3)想一想

　　a. 為什么液體對容器底和側壁有壓強?

　　b.液體內部壓強有哪些特點(diǎn)? 動(dòng)手實(shí)驗

　　思考并回答

　　打開(kāi)學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的創(chuàng )造潛能得到最好的發(fā)揮，既有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，又有利于培養學(xué)生的實(shí)驗創(chuàng )新能力。

　　(三)分組實(shí)驗：探究液體內部壓強的大小

　　1.提出問(wèn)題 液體壓強大小與什么因素有關(guān)?

　　提出問(wèn)題 培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現問(wèn)題的能力。

　　2.猜想假設 鼓勵學(xué)生根據實(shí)驗現象和生活經(jīng)驗大膽進(jìn)行猜想。

　　為了讓學(xué)生提出合理的猜想，我設計了兩個(gè)演示實(shí)驗：

　　實(shí)驗①.將四面貼有橡皮膜的立方體豎直放入水中，可看到立方體四面的橡皮膜都有不同程度的向框內凹陷。

　　實(shí)驗②.將兩側扎孔，分別裝有紅色的鹽水和水的兩個(gè)礦泉水瓶放入水槽中，使瓶?jì)�、外液面相平時(shí)，松開(kāi)堵在小孔的手指，可看見(jiàn)紅色的鹽水從小孔噴出，而紅色的水沒(méi)有噴出。通過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗學(xué)生很容易猜想到液體的壓強可能與深度和密度有關(guān)。

　　接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)出其它猜想因素和猜想依據，老師對學(xué)生的猜想進(jìn)行分類(lèi)整理，學(xué)生的猜想可能有：

　　猜想1：液體壓強的大小可能與液體深度有關(guān);

　　猜想2：液體壓強的大小可能與液體密度有關(guān);

　　猜想3：液體壓強的大小可能與液體重力有關(guān);

　　猜想4：液體壓強的大小可能與方向有關(guān)。

　　……

　　根據現有的實(shí)驗器材和有限的課堂時(shí)間，我確定液體深度、密度和方向三個(gè)因素讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)驗探究。 學(xué)生猜想，并說(shuō)出猜想依據

　　1.培養學(xué)生根據實(shí)驗現象和生活經(jīng)驗進(jìn)行合理猜想，而不是胡猜、瞎猜。

　　2.讓學(xué)生掌握“科學(xué)猜想”的方法。

　　3.設計實(shí)驗

　　3.設計實(shí)驗

　　(1)實(shí)驗器材：水槽、U形管壓強計、水、鹽水、刻度尺等。

　　(2)教師出示U形管壓強計，簡(jiǎn)單解釋其結構、原理及使用方法。

　　(3)學(xué)生說(shuō)出設計實(shí)驗思路，師生共同討論尋找最佳的實(shí)驗方案：

　　探究一：研究在水下同一深度處液體壓強的特點(diǎn)。

　　實(shí)驗步驟：把金屬盒固定在水下一定深度，改變橡皮膜的朝向，分別記錄橡皮朝上、下和側面時(shí)U形管中液面的高度差，改變金屬盒在水下的深度再做兩次。

　　探究二：研究在水下不同深度處液體壓強的特點(diǎn)。

　　實(shí)驗步驟：把金屬盒放入水中不同深度時(shí)，分別記錄U形管中液面的高度差。

　　探究三：研究液體內部壓強大小與液體密度的關(guān)系。

　　實(shí)驗步驟：保持金屬盒在液體中的深度不變，把金屬盒分別放入水和鹽水中，記錄U形管高度差，改變深度再做兩次。

　　(四)、推導液體的壓強公式

　　1. 教師演示模擬液柱對底面的壓強實(shí)驗。

　　2. 啟發(fā)學(xué)生采用物理模型的方法，在教材圖中截取一段“液柱”利用壓強定義公式結合質(zhì)量、密度、重力公式推導液體壓強公式。

　　3.讓學(xué)生自己做課本例題，感受液體壓強與受力面積無(wú)關(guān)。

　　5.舉出幾例讓學(xué)生理解公式中“h”的含義。

　　觀(guān)察

　　推導公式

　　練習 1.物理模型的.方法是學(xué)生比較生疏的方法，教師通過(guò)演示實(shí)驗模擬液柱對底面的壓強來(lái)建立模型液柱，通過(guò)求解液柱對底面的壓強來(lái)推出液體內部壓強的一般公式，讓學(xué)生從具體實(shí)物到抽象的理想化模型，從感性認識提升到理性認識。有助于學(xué)生思維的過(guò)渡，降低學(xué)生學(xué)習的難度。

　　2.讓學(xué)生通過(guò)實(shí)例深入理解液體壓強與受力面積無(wú)關(guān)以及“h”含義，突破難點(diǎn)。

　　五、應用拓展

　　聯(lián)系生活實(shí)際回答新課引入中的三個(gè)情景問(wèn)題：

　　情景1：你見(jiàn)過(guò)活的深水魚(yú)嗎?為什么?

　　情景2：潛水員下潛不同的深度為什么要使用不同的潛水服 ?

　　情景3：為什么水壩總是上窄下寬的?

　　回答 1.首尾呼應

　　2.通過(guò)對生活實(shí)例的進(jìn)一步分析，讓學(xué)生享受到學(xué)習知識所帶來(lái)的樂(lè )趣，感受到應用簡(jiǎn)單的物理原理解決問(wèn)題的成就感。

　　3.體驗“從生活走向物理、從物理走向社會(huì )”

　　六、課堂小結：

　　讓學(xué)生小結通過(guò)這堂課的學(xué)習有何收獲?

　　有利于學(xué)生對新知識及時(shí)鞏固，能起到事半功倍的效果。

　　七、板書(shū)設計

　　第二節 液體的壓強

　　一、液體壓強的特點(diǎn)：

　　1、液體對容器底部、側壁和內部向各個(gè)方向都有壓強;

　　2、液體內部的壓強隨深度的增加而增大;

　　3、在同一深度，液體向各個(gè)方向的壓強相等;

　　4、不同液體的壓強還跟它的密度有關(guān)。

　　二、液體壓強的大�。簆=ρgh

液體的壓強教學(xué)設計5

　　教學(xué)目標：

　　(1)知識與技能

　　1、知道液體壓強的產(chǎn)生。

　　2、理解液體內部壓強的規律。

　　(2)過(guò)程與方法

　　經(jīng)歷探究液體壓強的特點(diǎn)的實(shí)驗過(guò)程，認識液體壓強與液體深度和密度的關(guān)系

　　(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　培養學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　液體內部壓強的特點(diǎn)液體壓強的大小連通器原理

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　液體壓強產(chǎn)生的原因

　　連通器里裝同種液體各液面靜止時(shí)相平的原理

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、引入新課

　　教師演示實(shí)驗：(使用希沃功能的手機同屏功能，展示錄制的實(shí)驗)

　　通過(guò)導管從四樓向一樓的壓得很扁的水瓶注水，觀(guān)察瓶的變化。(組織學(xué)生討論)說(shuō)明：水對容器底，容器壁有壓強。拓展：水柱很深，高達10米，產(chǎn)生的壓強很大。

　　(組織學(xué)生討論)液體有重力，所以對底部有壓強;液體與固體不同，有流動(dòng)性。容器壁阻擋著(zhù)它流動(dòng)，它就會(huì )對容器壁有壓強，并且越深產(chǎn)生的壓強越大。

　　二、進(jìn)行新課水對底部和側壁有壓強，水的內部是否有壓強?有。為什么說(shuō)有?

　　就像我們在吃火鍋時(shí)，在中間有一個(gè)隔板把辣的和不辣的分開(kāi)了。假如設想一下，把隔板的一邊的水拿走，另一邊的水對側壁就有壓強。因此，我們都同意當隔板還在時(shí)，兩邊的'水對它有壓強，那么，把隔板拿走，水的內部有壓強。

　　(一)提出問(wèn)題

　　液體壓強有什么規律?或者說(shuō)，液體的壓強與哪些因素有關(guān)?

　　(二)引導類(lèi)比

　　咱們先看能不能把液體分成若干小液滴，(邊畫(huà)示意圖，邊講解)這些小液滴密密麻麻地擠在一起?

　　在這個(gè)描述中，關(guān)鍵詞是“大量、密集”。

　　1、直接類(lèi)比

　　請找出日常與“大量、密集”有關(guān)的事物，請同學(xué)們想得越多越好，盡可能多地告訴我。

　　街上走的人群、亂哄哄的蒼蠅、箱子中的蘋(píng)果、一袋子大米??我們從一大箱蘋(píng)果開(kāi)始研究。

　　2、擬人類(lèi)比

　　現在我們可以想象自己就是一只只蘋(píng)果，被裝在箱子中。這時(shí)，你有何感受?

　　呼吸困難、憤怒、受到擠壓、掙扎、無(wú)奈??3、象征類(lèi)比大家的感受也就是：無(wú)奈地承受�，F在以“無(wú)奈地承受”為題，說(shuō)說(shuō)日常哪些現象是這樣的?

　　在圈中的羊、在網(wǎng)中的魚(yú)、同學(xué)們的學(xué)習狀況??我們不妨來(lái)討論一下：我們學(xué)習狀況是如何無(wú)奈地承受?各方面的壓力，如家長(cháng)、同學(xué)、親戚??;在班中的名次前后對于個(gè)人的感受也不同;同樣的成績(jì)在不同的班級或不同的學(xué)校感覺(jué)也不同。

　　可見(jiàn)，由于學(xué)習的狀況造成的無(wú)奈與壓抑，來(lái)自各個(gè)方面，并與名次、學(xué)習環(huán)境都有關(guān)系。

　　(說(shuō)明：教師引導學(xué)生進(jìn)行類(lèi)比，從而使陌生的問(wèn)題變?yōu)槭煜さ膯?wèn)題。該環(huán)節是學(xué)生思維最獨特、最發(fā)散的環(huán)節。在以上的這三個(gè)環(huán)節中，學(xué)生的想法很多，發(fā)散思維得到從沒(méi)有過(guò)的訓練，他們的好多想法來(lái)自生活，他們更熟悉，更愿意發(fā)表自己的看法。教師在這幾個(gè)環(huán)節中，只起組織、引導的作用。為使學(xué)生得到良好的發(fā)展，切不可為了趕進(jìn)度，匆匆而過(guò)，使學(xué)生來(lái)不及思考討論，在最能鍛煉學(xué)生能力的環(huán)節，達不到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。)

　　(三)適用問(wèn)題

　　對應學(xué)習的無(wú)奈，你能否體驗液體中的每個(gè)液滴的感受?每個(gè)小液滴感受到來(lái)自各個(gè)方面的作用，這種作用與小液滴所在的位置(深度)有關(guān)，也與液體的種類(lèi)有關(guān)。

　　(四)找到方案或建立假說(shuō)

　　根據剛才的討論，請你談?wù)剬σ后w壓強有關(guān)因素的看法。液體向各個(gè)方向都有壓強，不同的深度壓強不同，不同的液體中同一位置的壓強也不同。

　　(五)檢驗論證

　　我們用實(shí)驗來(lái)驗證，現在有這樣一種測液體壓強的儀器──壓強計(教師簡(jiǎn)介：我把手指壓在橡皮膜上，在右側的“U”形管中出現高度差，我們看到“U”形管中出現高度差，就知道橡皮膜上有壓強)。

　　請學(xué)生討論，設計實(shí)驗方案;交流。下面按照自己的想法，進(jìn)行實(shí)驗。

　　得出結論：液體內部向各個(gè)方向都有壓強，壓強隨深度的增加而增大，同一液體、同一深度壓強是相等的。壓強還跟液體的密度有關(guān)。

　　(六)評估

　　今天的實(shí)驗只能到此為止。讓我們回顧一下今天的實(shí)驗：①實(shí)驗設計有無(wú)不合理的地方?②操作中有沒(méi)有失誤?③測量結果是不是可靠?知識應用：

　　請同學(xué)們閱讀書(shū)上材料，了解液體壓強規律的應用(邊閱讀，邊討論)。

　　請一位同學(xué)說(shuō)明什么是連通器?舉幾個(gè)連通器例子。

　　三、小結

　　請同學(xué)們回顧一下，我們有哪些收獲?

液體的壓強教學(xué)設計6

　　1教學(xué)目標

　　1、知識與技能

　　通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗，認識液體內部存在壓強及液體內部壓強的方向。

　　通過(guò)實(shí)驗探究，了解液體壓強的大小跟什么因素有關(guān)。

　　2、過(guò)程與方法

　　能聯(lián)系生活實(shí)際，感知液體壓強是一種客觀(guān)存在。

　　根據固體壓強的概念，設計出證明液體壓強存在的方法。

　　能通過(guò)實(shí)驗探究體會(huì )到液體壓強的大小與什么因素有關(guān)。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　在整堂課的學(xué)習中，能經(jīng)過(guò)發(fā)散式思維的訓練，培養學(xué)生樂(lè )于參加探究的態(tài)度，敢于把想法說(shuō)出來(lái)與大家交流的勇氣。

　　在觀(guān)察實(shí)驗中，培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。能對學(xué)習的過(guò)程、知識和方法進(jìn)行總結，梳理所學(xué)知識，學(xué)會(huì )反思。

　　2學(xué)情分析

　　初中階段學(xué)生的形象思維能力相對較強，抽象思維能力相對較弱，注意力不能持久集中，每個(gè)學(xué)生的智力發(fā)展、認知水平、興趣愛(ài)好各不相同，但是喜歡看實(shí)驗和做實(shí)驗，并有一定的生活積累，他們對液體壓強會(huì )有一定的認識，但只停留在感性認識的階段。如果直接讓他們想辦法設計出證明液體壓強存在的實(shí)驗來(lái)，未免難度過(guò)高。然而學(xué)生的思維是活躍的，求知欲強，而固體、液體的壓強具有共性，又有其自身的特性，因此，本節設計是安排在學(xué)生學(xué)習了固體壓強概念之后，再根據固體壓強的特點(diǎn)，通過(guò)類(lèi)比，進(jìn)一步探究設計出證明液體壓強存在的方案。

　　3重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：本節重點(diǎn)放在知道液體壓強的特點(diǎn)，因為這是解釋社會(huì )生活中相關(guān)現象的基礎知識。

　　難點(diǎn)：如何引導學(xué)生探究影響液體壓強大小的因素，對設計出來(lái)的實(shí)驗方案進(jìn)行歸類(lèi)并得出影響液體壓強大小因素的結論。

　　4教學(xué)過(guò)程 4.1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導入】新課引入

　　利用多媒體展示三個(gè)問(wèn)題：

　　1、潛水員為什么要穿潛水服潛水？

　　2、潛水員下潛深度為什么會(huì )有限制？

　　3、深海中的帶魚(yú)捕到岸上為什么常常會(huì )死亡？

　　活動(dòng)2【活動(dòng)】新課學(xué)習

　　演示實(shí)驗：裝滿(mǎn)水的塑料袋裝滿(mǎn)水后鼓起來(lái)。用手指觸摸有什么感覺(jué)？

　　提問(wèn)：固體壓強的概念是什么？

　　能不能設計出證明液體壓強存在的實(shí)驗呢？

　　活動(dòng)3【導入】教學(xué)環(huán)節

　　如果要定量的了解液體內部壓強的特點(diǎn)，又是哪個(gè)方案合適些？

　　方案三更為適合

　　引導學(xué)生綜合評價(jià)各個(gè)方案：

　　1、方案一、二教簡(jiǎn)便直觀(guān)；而方案三較復雜；

　　、方案三能定量測量得到液體壓強的大��；

　　從剛剛的實(shí)驗展示中我們已經(jīng)知道液體壓強的哪些特點(diǎn)？

　　1、液體內部向各個(gè)方向都有壓強。

　　2、液體壓強隨著(zhù)深度的增加而發(fā)生變化。

　　引導學(xué)生由上面的實(shí)驗猜想液體內部壓強與什么因素有關(guān)？

　　能不能利用方案三設計一個(gè)探究實(shí)驗進(jìn)行驗證，并得出結論？

　　學(xué)生交流，討論制定實(shí)驗方案，設計實(shí)驗表格，并按實(shí)驗方案進(jìn)行實(shí)驗，記錄實(shí)驗數據，由收集到的實(shí)驗數據歸納分析，得出液體內部壓強特點(diǎn)。

　　交流探究結果和經(jīng)驗

　　向學(xué)生滲透控制變量思想。

　　完成交流合作過(guò)程。

　　活動(dòng)4【講授】課堂小結

　�。ㄕn件展示）

　　通過(guò)這節課的學(xué)習，談?wù)勀阌泻问斋@，還有哪些問(wèn)題。

　　總結，同時(shí)完成“學(xué)習評價(jià)表”

　　引導學(xué)生對學(xué)習的過(guò)程、知識和方法的總結，梳理所學(xué)知識，學(xué)會(huì )反思。

　　活動(dòng)5【講授】板書(shū)設計

　　第二節 液體的壓強

　　展示液體壓強存在的方案

　　方案一

　　方案二

　　方案三

　　液體壓強的特點(diǎn)

　　液體內部向各個(gè)方向都有壓強

　　液體壓強隨著(zhù)深度的增加而增大

　　液體內部同一深度各方向的壓強相等

　　在深度相同時(shí)，液體密度越大壓強越大。

　　活動(dòng)6【作業(yè)】課后作業(yè)

　　1、課后練習題1、3題

　　第2節 液體的壓強

　　課時(shí)設計 課堂實(shí)錄

　　第2節 液體的壓強

　　1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導入】新課引入

　　利用多媒體展示三個(gè)問(wèn)題：

　　1、潛水員為什么要穿潛水服潛水？

　　2、潛水員下潛深度為什么會(huì )有限制？

　　3、深海中的帶魚(yú)捕到岸上為什么常常會(huì )死亡？

　　活動(dòng)2【活動(dòng)】新課學(xué)習

　　演示實(shí)驗：裝滿(mǎn)水的.塑料袋裝滿(mǎn)水后鼓起來(lái)。用手指觸摸有什么感覺(jué)？

　　提問(wèn)：固體壓強的概念是什么？

　　能不能設計出證明液體壓強存在的實(shí)驗呢？

　　活動(dòng)3【導入】教學(xué)環(huán)節

　　如果要定量的了解液體內部壓強的特點(diǎn)，又是哪個(gè)方案合適些？

　　方案三更為適合

　　引導學(xué)生綜合評價(jià)各個(gè)方案：

　　1、方案一、二教簡(jiǎn)便直觀(guān)；而方案三較復雜；

　　、方案三能定量測量得到液體壓強的大��；

　　從剛剛的實(shí)驗展示中我們已經(jīng)知道液體壓強的哪些特點(diǎn)？

　　1、液體內部向各個(gè)方向都有壓強。

　　2、液體壓強隨著(zhù)深度的增加而發(fā)生變化。

　　引導學(xué)生由上面的實(shí)驗猜想液體內部壓強與什么因素有關(guān)？

　　能不能利用方案三設計一個(gè)探究實(shí)驗進(jìn)行驗證，并得出結論？

　　學(xué)生交流，討論制定實(shí)驗方案，設計實(shí)驗表格，并按實(shí)驗方案進(jìn)行實(shí)驗，記錄實(shí)驗數據，由收集到的實(shí)驗數據歸納分析，得出液體內部壓強特點(diǎn)。

　　交流探究結果和經(jīng)驗

　　向學(xué)生滲透控制變量思想。

　　完成交流合作過(guò)程。

　　活動(dòng)4【講授】課堂小結

　�。ㄕn件展示）

　　通過(guò)這節課的學(xué)習，談?wù)勀阌泻问斋@，還有哪些問(wèn)題。

　　總結，同時(shí)完成“學(xué)習評價(jià)表”

　　引導學(xué)生對學(xué)習的過(guò)程、知識和方法的總結，梳理所學(xué)知識，學(xué)會(huì )反思。

　　活動(dòng)5【講授】板書(shū)設計

　　第二節 液體的壓強

　　展示液體壓強存在的方案

　　方案一

　　方案二

　　方案三

　　液體壓強的特點(diǎn)

　　液體內部向各個(gè)方向都有壓強

　　液體壓強隨著(zhù)深度的增加而增大

　　液體內部同一深度各方向的壓強相等

　　在深度相同時(shí)，液體密度越大壓強越大。

　　活動(dòng)6【作業(yè)】課后作業(yè)

　　1、課后練習題1、3題

　　Tags：2節,液體,壓強,教學(xué),活動(dòng)設計

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