壓強教學(xué)設計
作為一名教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的壓強教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
壓強教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1．知識與技能：
了解由于大氣壓強的客觀(guān)存在而產(chǎn)生的現象；
了解測量大氣壓強的方法；
了解大氣壓強的大小，能用大氣壓強解釋相關(guān)問(wèn)題。
2．過(guò)程與方法：
觀(guān)察實(shí)驗現象，體驗大氣壓強的存在；
探究測量大氣壓強的方法；
聯(lián)系實(shí)際，培養學(xué)生觀(guān)察、思考和分析問(wèn)題的能力，應用知識解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生動(dòng)手和積極探究的精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
大氣壓的存在、大氣壓的大小
【教學(xué)難點(diǎn)】
測量大氣壓大小的方法。
【教學(xué)用具】
玻璃杯1個(gè)，粗玻璃管1根，小試管1個(gè)，燒杯1個(gè)，水槽1個(gè)，燒瓶1只，乒乓球1只，硬紙片1塊，水適量，注射器1只，馬德堡半球一個(gè)，抽氣機一個(gè)。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習提問(wèn)
提問(wèn)：
�。�1）液體內部壓強特點(diǎn)是什么？為什么液體向各個(gè)方向都有壓強？
�。�2）液體內部壓強怎樣計算？
二、情境引入：從生活走向物理。
實(shí)驗演示：
�。�1）將礦泉水瓶裝滿(mǎn)水后把一個(gè)乒乓球放在瓶口，請同學(xué)們猜測瓶子倒過(guò)來(lái)后會(huì )發(fā)生什么現象？你看到的現象是什么？想一想為什么？
�。�2）“覆杯實(shí)驗”：將玻璃杯裝滿(mǎn)水，用硬紙片蓋緊倒過(guò)來(lái)或朝向各個(gè)方向，你又看到了什么？這是什么原因？
�。�3）試管放在長(cháng)玻璃管中倒過(guò)來(lái)會(huì )怎樣？這是什么原因？
�。�4）抽氣機抽取馬德堡半球內氣體時(shí)，橡膠管會(huì )怎樣？為什么會(huì )發(fā)生形變？受到了誰(shuí)施加的力？這說(shuō)明了什么？
三、新課
�。ㄒ唬┐髿鈮旱拇嬖�
師生分析上述實(shí)驗，得出結論：大氣有壓強即大氣壓。
引入新課，板書(shū)課題。
那么，你還能列舉哪些現象或事例說(shuō)明大氣壓的存在呢？學(xué)生舉例說(shuō)明。
學(xué)生閱讀教材86內容。
問(wèn)：大氣壓有什么特點(diǎn)呢？
學(xué)生思考回答，也可做演示說(shuō)明。如在“覆杯實(shí)驗”中將紙片朝向各個(gè)不同的方向，發(fā)現紙片不掉下來(lái)，從而得出：大氣向各個(gè)方向都有壓強。
那么，大氣壓有多大呢？你能否設計實(shí)驗測量出來(lái)？
�。ǘ┰鯓訙y量大氣壓？
[活動(dòng)]討論：如何估測大氣壓。
學(xué)生討論可用哪些方法？
討論后，給予鼓勵
學(xué)生可能說(shuō)出的方法：
�。�1）器材：吸盤(pán)、彈簧測力計；原理：P＝F/S
思路：（由學(xué)生交流討論，再整理）
�。�2）器材：注射器、彈簧測力計、刻度尺；原理：P＝F/S
思路：（由學(xué)生交流討論，再整理）
以上兩步，在學(xué)生討論的基礎上，再將實(shí)驗的思路總結出來(lái)。
問(wèn)：還有其他方法嗎？
[活動(dòng)]教師演示作鋪墊，學(xué)生觀(guān)察思考。
�。�1）先用試管裝滿(mǎn)水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開(kāi)水面，下同），觀(guān)察試管中水是否充滿(mǎn)？接著(zhù)換用量筒和細長(cháng)玻璃管，重復上述過(guò)程。
�。�2）學(xué)生討論：你觀(guān)察到了什么現象？為什么水總是充滿(mǎn)的？怎樣做才能使水不充滿(mǎn)呢？
經(jīng)過(guò)討論之后，使學(xué)生認識到：水充滿(mǎn)的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內水壓等于外界大氣壓時(shí)，把管子再加長(cháng)的話(huà)，管內水面就不再上升充滿(mǎn)整個(gè)管子了，這時(shí)它的上方成了真空。
這就給我們提供了一個(gè)測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長(cháng)，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著(zhù)名的托里拆利實(shí)驗。
[活動(dòng)]學(xué)生閱讀：托里拆利實(shí)驗。
思考：（1）開(kāi)始時(shí)，汞為什么會(huì )下降？什么時(shí)候停止下降？
�。�2）玻璃管內汞柱上方為什么是真空？
�。�3）如何計算大氣壓的值？
學(xué)生回答后，教師小結并強調：1個(gè)標準大氣壓的值──
P0＝ρ汞gh＝13．6×103kg/m3×9．8N/kg×0．76m＝1．013×105Pa
[想想議議]教材88頁(yè)“想想議議”
學(xué)生計算，并討論、交流。
思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒(méi)有感到難受或被壓癟呢？再得出結論。
學(xué)生閱讀：氣壓計并了解其作用。
思考抽水機工作原理，并討論、交流。
四、知識拓展
介紹大氣壓強發(fā)現的歷史（見(jiàn)附頁(yè)）
本節小結。
�。�1）大氣有壓強嗎？它有什么特點(diǎn)？
�。�2）托里拆利實(shí)驗中，應注意的哪些問(wèn)題？一個(gè)標準大氣壓的值。
�。�3）大氣壓有什么應用？
五、課后作業(yè)。
�。�1）完成課后動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。
�。�2）練習冊76頁(yè)第7、8題
計算1標準大氣壓能支持多高的水柱.
板書(shū)設計：14.3大氣壓強
一、大氣壓的存在
二、大氣壓的測量：托里拆利實(shí)驗
三、大氣壓的大�。�760mm高汞柱
標準大氣壓P0＝1.013×105Pa
四、氣壓計
附頁(yè)
大氣壓發(fā)現的歷史
17世紀以前的人們認為自然界不存在真空，即所謂“自然界厭惡真空”。對于抽水機能把水抽上來(lái)，認為是活塞上升后，水要立即填滿(mǎn)活塞原來(lái)占據的空間，以阻止真空的形成。
20xx多年以前，古希臘學(xué)者亞里士多德提出了“自然害怕真空”的說(shuō)法。人們曾用這種說(shuō)法來(lái)解釋抽水機為什么能抽水：活塞向上一提，水面和活塞之間形成了一段真空，自然害怕真空，于是水就升上來(lái)填補這段真空。人們還常常用“真空吸力”來(lái)解釋這種現象，把鋼筆吸墨水、用吸管喝汽水等都說(shuō)成是“真空吸力”的作用。
1640年，在古老的意大利城市佛羅倫薩，制造了一臺抽水機，準備用它把探礦坑里的水抽走。但是抽水機造成以后，用來(lái)一試，水被提到不足10米高的地方就不再上升了。技師們千方百計地改進(jìn)抽水機，保證活塞和水面間是真空，結果還是不能使水再升高。這是什么原因呢？
人們便去請教那位發(fā)現單擺規律的伽里略，那時(shí)他已經(jīng)成為著(zhù)名的物理學(xué)家了。76歲的伽里略曾經(jīng)對“自然害怕真空”的說(shuō)法產(chǎn)生過(guò)懷疑，他猜想：也許空氣有壓力吧？抽水機是不是靠壓力把水壓上來(lái)的呢？遺憾的是，不久伽里略便逝世了。
在伽里略去世的1642年，他的學(xué)生托里拆利設計了一個(gè)實(shí)驗。證實(shí)了伽里略的猜想。
托里拆利預料，因為水銀的密度大約是水的14倍，如果用水銀代替水，水銀升起的高度應該是水升起高度的'1/14。托里拆利設計了用水銀柱檢驗這個(gè)預想的方案。1643年他的學(xué)生做了這個(gè)試驗，結果證明了他的預想是正確的。在托里拆利試驗中，玻璃管內水銀面的上方就是真空，可見(jiàn)自然界是可以存在真空的。托里拆利用一根大約1米長(cháng)一端封閉的玻璃管，往里面灌滿(mǎn)水銀，用食指封住開(kāi)口的一端，然后將玻璃管倒插在水銀槽中，放開(kāi)手指，管里的水銀就往下降，降到管里的水銀面比管外的水銀面大約高76厘米，水銀就不再下降了。管里水銀面的上邊沒(méi)有空氣，叫托里拆利真空。管內的水銀柱是被大氣壓支持著(zhù)的。托里拆利試驗不但揭示了大氣壓的存在，而且測出了大氣壓的值。
托里拆利試驗的消息傳到法國，引起了科學(xué)家們的廣泛興趣。帕斯卡推論說(shuō)，如果水銀柱是被大氣壓支持著(zhù)的，那么在海拔較高的地方，水銀柱應該較短。1648年他的朋友沿多姆山山坡從山腳到山頂設立了若干觀(guān)察站，每個(gè)站上裝一個(gè)托里拆利氣壓計，結果發(fā)現水銀柱的高度隨高度的增加而減小，證明了帕斯卡推論的正確。
同一時(shí)期，德國的科學(xué)家格里克也進(jìn)行了大氣壓強的試驗研究，他做了一個(gè)水氣壓計，水能升高到他住房的第三層，格里克認為水的上升是大氣壓的作用。通過(guò)長(cháng)期的觀(guān)察，他還發(fā)現水柱高度的變化與天氣有關(guān)，1660年他根據一次氣壓的突然下降，預報了一場(chǎng)大的風(fēng)暴。
按照這個(gè)實(shí)驗結果來(lái)推算，一個(gè)人的手掌面積大約是50厘米2，上邊應受到大約500牛頓的壓力，這相當于一個(gè)50千克的人踩在上面。1米2的桌面上，所受的大氣壓力相當于10噸重的物體壓在桌面上。作用在人體表面上的大氣壓力相當于12～15噸的物體的重力。這似乎是難以相信的。但是著(zhù)名的馬德堡半球實(shí)驗，用事實(shí)使人們信服了。
壓強教學(xué)設計2
“發(fā)現法”“做中學(xué)”“思中學(xué)”“說(shuō)中學(xué)”“練中學(xué)”是新課改中常見(jiàn)的詞匯，其側重點(diǎn)各有不同，但其內在的宗旨都是自主、合作、探究，都是為了實(shí)現課堂互動(dòng)，讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)習、學(xué)會(huì )學(xué)習。由于水銀對人體有害，“大氣壓強”一節的實(shí)驗多為講解實(shí)驗，增加了教學(xué)的難度，應該怎樣把握教材，實(shí)現師生互助，達到教學(xué)目標呢？下面談?wù)勎业淖龇ā?/p>
對于本節的教學(xué)，對學(xué)生提出課前預習要求：
1、根據課文的描述，做一做皮碗實(shí)驗和水杯實(shí)驗，初步體會(huì )實(shí)驗原理、產(chǎn)生問(wèn)題；
2、觀(guān)察生活中與大氣壓有關(guān)的現象。
課堂上，我將其分為四部曲：
一、課題的引入──設置問(wèn)題、激發(fā)興趣；
二、問(wèn)題的探究──得出概念、實(shí)驗測量；
三、問(wèn)題的拓展──聯(lián)系實(shí)際、深化研討；
四、總結和歸納──形成結論、體味方法。
具體的處理方法：
一、課題的引入──設置問(wèn)題、激發(fā)興趣
同學(xué)們在家里做了實(shí)驗，你是怎樣做的？你有什么想法？（大約2分鐘的發(fā)言時(shí)間）教師對講得好的進(jìn)行表?yè)P，對講得不怎么好的進(jìn)行鼓勵，調動(dòng)積極性。
二、問(wèn)題的探究──得出概念、實(shí)驗測量
�。ㄒ唬┐髿鈮簭姼拍畹牡贸�
1、學(xué)生做皮碗實(shí)驗（如圖1），思考是什么力量吊起了鉤碼？在教師的引導下分析原因：除了皮碗和鉤碼，就只有空氣！這個(gè)力量一定來(lái)自空氣。那為什么要擠壓皮碗呢？學(xué)生會(huì )談很多的想法，然后教師進(jìn)行動(dòng)畫(huà)分析講解（圖2），得出a中大氣對皮碗有向上的.壓力f；b中大氣對皮碗有向右的壓力f，在f的作用下，玻璃和皮碗間產(chǎn)生一個(gè)摩擦力f，f等于皮碗和鉤碼的重，從而得出大氣壓強的概念。
2、能證明大氣壓強存在的還有哪些實(shí)例？鼓勵學(xué)生發(fā)言，肯定學(xué)生的發(fā)言后，請兩位學(xué)生分別演示書(shū)上的“水杯實(shí)驗”和“雞蛋實(shí)驗”，再一次分析原因。
3、教師指出：能證明大氣壓強存在的事例很多，但最早證明大氣壓強存在的是馬德堡半球實(shí)驗。通過(guò)多媒體介紹奧托·格里克和馬德堡半球實(shí)驗，然后請學(xué)生上臺演示，學(xué)生踴躍爭取動(dòng)手，此時(shí)，可趁機提問(wèn)：①怎么做這個(gè)實(shí)驗？②為什么要將里面的空氣抽掉？實(shí)驗完畢后，再請學(xué)生講講：為什么會(huì )有那么大的力量？說(shuō)明了什么？鼓勵學(xué)生勇于探索，科學(xué)求證，大膽實(shí)踐。
4、思路拓展：為什么大氣有壓強？為什么大氣對各個(gè)方向都有壓強了
對比液體產(chǎn)生壓強的原因，學(xué)生很容易得出空氣受重力作用，所以能產(chǎn)生壓強，空氣具有流動(dòng)性，所以大氣對各個(gè)方向都有壓強的結論。
�。ǘ┐髿鈮簭姷臏y量
1、提問(wèn)：我們怎樣才能測量出大氣壓強的值呢？要用到什么器材？（猜想）
2、演示（圖3）實(shí)驗：將玻璃瓶灌滿(mǎn)水，再倒過(guò)來(lái)，看到什么現象？水受重力的作用，但沒(méi)有往下流，一定是受到一個(gè)向上的力的作用，這個(gè)作用只能是來(lái)自大氣壓。將瓶子灌滿(mǎn)的目的是什么？再將玻璃瓶換成1米長(cháng)的玻璃管，用水灌滿(mǎn)后倒放在水槽里，看到水還是沒(méi)有流下來(lái)。那么，是不是不管玻璃管多么長(cháng)，水都不往下流呢？究竟大氣壓能支待多高的水柱？（引出話(huà)題，進(jìn)一步猜想）
3、介紹托里拆利和托里拆利實(shí)驗：用多媒體向學(xué)生展示實(shí)驗動(dòng)畫(huà)，邊演示邊講解。
4、我們怎樣將大氣壓強計算出來(lái)呢？
水銀產(chǎn)生的壓力與大氣壓力平衡，將大氣壓強轉化為水銀的壓強來(lái)計算：
p＝p0＝ρ水銀gh
5、這里是采用轉化和替代的方法來(lái)解決問(wèn)題的，算一算標準大氣壓能支持多高的水柱？由此知道如果用水來(lái)做這個(gè)實(shí)驗有難度。
三、問(wèn)題的拓展──聯(lián)系實(shí)際、深化研討
�。ㄒ唬┩欣锊鹄麑�(shí)驗的拓展
1、實(shí)驗中為什么要把玻璃管中的空氣排盡？如果沒(méi)有排盡空氣，對實(shí)驗結果有什么影響？為什么？我們又怎樣檢驗空氣是否排盡？
2、玻璃管的粗細對結果有沒(méi)有影響？為什么？
3、如果將玻璃管往上提1cm或往下壓1cm，但管口都不離開(kāi)槽中水銀面，管內外水銀高度差有沒(méi)有變化？如果將玻璃管傾斜呢？為什么？
4、如圖4，a中在玻璃管頂端a處開(kāi)一個(gè)小孔，會(huì )出現什么現象？為什么？b中如果在玻璃管中間b處開(kāi)一個(gè)小孔呢？
5、如圖5，如果當時(shí)的
大氣壓是72cm水銀柱，a中a點(diǎn)的壓強是多少？b點(diǎn)的壓強又是多少？b中玻璃管頂端受到多大的壓強？
�。ǘ┯嬎銌�(wèn)題拓展
1、能不能用公式p＝ρ空氣gh來(lái)計算空中某點(diǎn)的壓強？為什么？
2、假定當地的氣壓是76cm水銀柱，塑料吸盤(pán)的半徑是10cm，塑料吸盤(pán)吸在天花板上（不考慮吸盤(pán)的質(zhì)量），下面能吊多重的物體？
3、假定地面的氣壓是76cm水銀柱，地球的半徑是6400km，地球上空氣的質(zhì)量大約是多少？
四、總結和歸納──形成結論、體味方法
這一部分盡量由學(xué)生完成，教師提示、鼓勵。在這里就略寫(xiě)。
1、學(xué)生活動(dòng)：總結本節內容，相互補充，形成本節知識體系。
2、學(xué)生活動(dòng)：大氣壓在生活中的應用。
3、教師結語(yǔ)：生活處處皆物理，只要我們用心觀(guān)察，多想方法，大膽實(shí)踐，就能學(xué)好學(xué)活。
壓強教學(xué)設計3
1教學(xué)目標
1、知識與技能
通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗，認識液體內部存在壓強及液體內部壓強的方向。
通過(guò)實(shí)驗探究，了解液體壓強的大小跟什么因素有關(guān)。
2、過(guò)程與方法
能聯(lián)系生活實(shí)際，感知液體壓強是一種客觀(guān)存在。
根據固體壓強的概念，設計出證明液體壓強存在的方法。
能通過(guò)實(shí)驗探究體會(huì )到液體壓強的大小與什么因素有關(guān)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
在整堂課的學(xué)習中，能經(jīng)過(guò)發(fā)散式思維的訓練，培養學(xué)生樂(lè )于參加探究的態(tài)度，敢于把想法說(shuō)出來(lái)與大家交流的勇氣。
在觀(guān)察實(shí)驗中，培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。能對學(xué)習的過(guò)程、知識和方法進(jìn)行總結，梳理所學(xué)知識，學(xué)會(huì )反思。
2學(xué)情分析
初中階段學(xué)生的形象思維能力相對較強，抽象思維能力相對較弱，注意力不能持久集中，每個(gè)學(xué)生的智力發(fā)展、認知水平、興趣愛(ài)好各不相同，但是喜歡看實(shí)驗和做實(shí)驗，并有一定的生活積累，他們對液體壓強會(huì )有一定的認識，但只停留在感性認識的階段。如果直接讓他們想辦法設計出證明液體壓強存在的實(shí)驗來(lái)，未免難度過(guò)高。然而學(xué)生的思維是活躍的，求知欲強，而固體、液體的壓強具有共性，又有其自身的特性，因此，本節設計是安排在學(xué)生學(xué)習了固體壓強概念之后，再根據固體壓強的特點(diǎn)，通過(guò)類(lèi)比，進(jìn)一步探究設計出證明液體壓強存在的方案。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：本節重點(diǎn)放在知道液體壓強的特點(diǎn)，因為這是解釋社會(huì )生活中相關(guān)現象的基礎知識。
難點(diǎn)：如何引導學(xué)生探究影響液體壓強大小的因素，對設計出來(lái)的實(shí)驗方案進(jìn)行歸類(lèi)并得出影響液體壓強大小因素的結論。
4教學(xué)過(guò)程 4.1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導入】新課引入
利用多媒體展示三個(gè)問(wèn)題：
1、潛水員為什么要穿潛水服潛水？
2、潛水員下潛深度為什么會(huì )有限制？
3、深海中的帶魚(yú)捕到岸上為什么常常會(huì )死亡？
活動(dòng)2【活動(dòng)】新課學(xué)習
演示實(shí)驗：裝滿(mǎn)水的塑料袋裝滿(mǎn)水后鼓起來(lái)。用手指觸摸有什么感覺(jué)？
提問(wèn)：固體壓強的概念是什么？
能不能設計出證明液體壓強存在的實(shí)驗呢？
活動(dòng)3【導入】教學(xué)環(huán)節
如果要定量的了解液體內部壓強的特點(diǎn)，又是哪個(gè)方案合適些？
方案三更為適合
引導學(xué)生綜合評價(jià)各個(gè)方案：
1、方案一、二教簡(jiǎn)便直觀(guān)；而方案三較復雜；
、方案三能定量測量得到液體壓強的大��；
從剛剛的實(shí)驗展示中我們已經(jīng)知道液體壓強的哪些特點(diǎn)？
1、液體內部向各個(gè)方向都有壓強。
2、液體壓強隨著(zhù)深度的增加而發(fā)生變化。
引導學(xué)生由上面的實(shí)驗猜想液體內部壓強與什么因素有關(guān)？
能不能利用方案三設計一個(gè)探究實(shí)驗進(jìn)行驗證，并得出結論？
學(xué)生交流，討論制定實(shí)驗方案，設計實(shí)驗表格，并按實(shí)驗方案進(jìn)行實(shí)驗，記錄實(shí)驗數據，由收集到的實(shí)驗數據歸納分析，得出液體內部壓強特點(diǎn)。
交流探究結果和經(jīng)驗
向學(xué)生滲透控制變量思想。
完成交流合作過(guò)程。
活動(dòng)4【講授】課堂小結
�。ㄕn件展示）
通過(guò)這節課的學(xué)習，談?wù)勀阌泻问斋@，還有哪些問(wèn)題。
總結，同時(shí)完成“學(xué)習評價(jià)表”
引導學(xué)生對學(xué)習的過(guò)程、知識和方法的`總結，梳理所學(xué)知識，學(xué)會(huì )反思。
活動(dòng)5【講授】板書(shū)設計
第二節 液體的壓強
展示液體壓強存在的方案
方案一
方案二
方案三
液體壓強的特點(diǎn)
液體內部向各個(gè)方向都有壓強
液體壓強隨著(zhù)深度的增加而增大
液體內部同一深度各方向的壓強相等
在深度相同時(shí)，液體密度越大壓強越大。
活動(dòng)6【作業(yè)】課后作業(yè)
1、課后練習題1、3題
第2節 液體的壓強
課時(shí)設計 課堂實(shí)錄
第2節 液體的壓強
1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導入】新課引入
利用多媒體展示三個(gè)問(wèn)題：
1、潛水員為什么要穿潛水服潛水？
2、潛水員下潛深度為什么會(huì )有限制？
3、深海中的帶魚(yú)捕到岸上為什么常常會(huì )死亡？
活動(dòng)2【活動(dòng)】新課學(xué)習
演示實(shí)驗：裝滿(mǎn)水的塑料袋裝滿(mǎn)水后鼓起來(lái)。用手指觸摸有什么感覺(jué)？
提問(wèn)：固體壓強的概念是什么？
能不能設計出證明液體壓強存在的實(shí)驗呢？
活動(dòng)3【導入】教學(xué)環(huán)節
如果要定量的了解液體內部壓強的特點(diǎn)，又是哪個(gè)方案合適些？
方案三更為適合
引導學(xué)生綜合評價(jià)各個(gè)方案：
1、方案一、二教簡(jiǎn)便直觀(guān)；而方案三較復雜；
、方案三能定量測量得到液體壓強的大��；
從剛剛的實(shí)驗展示中我們已經(jīng)知道液體壓強的哪些特點(diǎn)？
1、液體內部向各個(gè)方向都有壓強。
2、液體壓強隨著(zhù)深度的增加而發(fā)生變化。
引導學(xué)生由上面的實(shí)驗猜想液體內部壓強與什么因素有關(guān)？
能不能利用方案三設計一個(gè)探究實(shí)驗進(jìn)行驗證，并得出結論？
學(xué)生交流，討論制定實(shí)驗方案，設計實(shí)驗表格，并按實(shí)驗方案進(jìn)行實(shí)驗，記錄實(shí)驗數據，由收集到的實(shí)驗數據歸納分析，得出液體內部壓強特點(diǎn)。
交流探究結果和經(jīng)驗
向學(xué)生滲透控制變量思想。
完成交流合作過(guò)程。
活動(dòng)4【講授】課堂小結
�。ㄕn件展示）
通過(guò)這節課的學(xué)習，談?wù)勀阌泻问斋@，還有哪些問(wèn)題。
總結，同時(shí)完成“學(xué)習評價(jià)表”
引導學(xué)生對學(xué)習的過(guò)程、知識和方法的總結，梳理所學(xué)知識，學(xué)會(huì )反思。
活動(dòng)5【講授】板書(shū)設計
第二節 液體的壓強
展示液體壓強存在的方案
方案一
方案二
方案三
液體壓強的特點(diǎn)
液體內部向各個(gè)方向都有壓強
液體壓強隨著(zhù)深度的增加而增大
液體內部同一深度各方向的壓強相等
在深度相同時(shí)，液體密度越大壓強越大。
活動(dòng)6【作業(yè)】課后作業(yè)
1、課后練習題1、3題
Tags：2節,液體,壓強,教學(xué),活動(dòng)設計
壓強教學(xué)設計4
（一）教學(xué)目的
1．了解定量氣體的壓強和體積的關(guān)系。
2．了解打氣筒的構造和原理。
3．了解壓縮空氣的應用，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
（二）教學(xué)重點(diǎn)
定量氣體的壓強跟體積的關(guān)系。
（三）教學(xué)難點(diǎn)
打氣筒的工作過(guò)程的敘述。
（四）教學(xué)過(guò)程
一、前言
前幾節課我們學(xué)習了大氣壓強，即包圍地球周?chē)拇髿鈱又械膲簭�，今天我們介紹某一容器中的氣體的壓強。所謂某一容器內的氣體的壓強，例如一個(gè)乒乓球內的氣體、自行車(chē)胎內的氣體的壓強。
二、氣體的壓強跟體積的關(guān)系
1．實(shí)驗。我們先做一個(gè)實(shí)驗。這是一個(gè)注射器，活塞位于筒的中部，用手指堵住前端的小孔，這樣筒內就封住了一部分空氣，空氣跟外界隔絕。這些氣體就是一定質(zhì)量的氣體�，F在，我們向前推活塞，筒內的定量氣體的體積變小，手指有什么感覺(jué)？（請幾位同學(xué)試試看）。這個(gè)實(shí)驗說(shuō)明一定質(zhì)量的氣體，體積越小，壓強越大。向后拉活塞，手指有什么感覺(jué)，怎樣解釋。
2．實(shí)驗。拿一根兩端開(kāi)口的玻璃管，一端插入裝有水銀的容器內（邊講解邊演示）。用手指堵住上口，管內封住了一些空氣，而且這部分空氣的質(zhì)量是不變的。請一位同學(xué)用刻度尺測量這段空氣柱的長(cháng)。管內氣體的壓強等于大氣壓強。將管輕輕上提，下口仍在水銀面下，我們看到管內水銀面上升，說(shuō)明管內氣體的壓強變小了。再用刻度測量空氣柱的長(cháng)度，顯然氣體的體積增大了。
3．這兩個(gè)實(shí)驗中的氣體溫度沒(méi)有變化�？梢�(jiàn)，在溫度不變時(shí)，一定質(zhì)量的氣體，體積越小，壓強越大；體積越大，壓強越小。
4．一定質(zhì)量的氣體，壓強跟體積的關(guān)系在日常生活中經(jīng)常得到應用。我們人體的呼吸就是這個(gè)道理。
人吸氣時(shí)，胸部擴張，肺泡同時(shí)擴散，肺的容積增大，肺內的氣體壓強變小，小于外界的大氣壓強，大氣壓將新鮮空氣壓入肺中。呼氣時(shí)則相反。胸部收縮，肺容積減小，肺內氣體壓強增大，超過(guò)了外界大氣壓，肺中的一部分氣體呼出體外。青少年積極參加體育鍛煉，提高胸部肌肉的力量，有利于增大肺的收縮和舒張，對增大肺活量和改善呼吸大有好處。
三、打氣筒
定量氣體的壓強和體積的'關(guān)系還應用在打氣筒、抽氣機、空氣壓縮機和噴灑農藥的噴霧器上。
這是一個(gè)打氣筒，將它拆開(kāi)，我們發(fā)現它的構造很簡(jiǎn)單（邊講邊拆）。在金屬圓筒中有一個(gè)活塞，活塞上安裝一個(gè)橡皮圓盤(pán)，俗稱(chēng)皮錢(qián)。它和金屬筒之間有空隙�；钊聣簳r(shí)，活塞下的定量氣體體積變小，壓強增大，橡皮盤(pán)緊貼筒壁使氣體不能漏出，較大的壓強沖開(kāi)輪胎的氣門(mén)芯進(jìn)入輪胎�；钊咸釙r(shí)，活塞下邊的氣體體積增大，壓強減小，筒外的空氣順著(zhù)橡皮盤(pán)周?chē)目p隙進(jìn)入活塞下邊。這樣往復運動(dòng)，可以將大量的空氣打進(jìn)輪胎（學(xué)生敘述）
根據打氣筒的原理和工作過(guò)程可知，打氣筒中的關(guān)鍵部件是橡皮盤(pán)，它必須大小合適、且成凹形。這為我們維修打氣筒提供了線(xiàn)索。
打氣筒可以使定量氣體的壓強增大到三個(gè)大氣壓，要得到壓強更大的壓縮空氣，應使用空氣壓縮機。我們這里只簡(jiǎn)單介紹壓縮空氣的應用。
四、壓縮空氣的應用
在很多機器設備上都要使用壓縮空氣，礦山上用壓縮空氣開(kāi)動(dòng)風(fēng)鎬、風(fēng)鉆，電車(chē)和汽車(chē)用壓縮空氣開(kāi)關(guān)車(chē)門(mén)；火車(chē)上用壓縮空氣制動(dòng)等等。
請大家看課本第137頁(yè)的圖。這是利用壓縮空氣制動(dòng)的示意圖。我們應練習看這種機器的示意圖。能根據平面圖想象出立體實(shí)物，根據靜止情況想象出工作時(shí)的運動(dòng)情況。
1．我們先看構造。給大家一分鐘，能記住它。（學(xué)生回答）
2．再看圖，分清哪些部件是靜止的，哪些部件是可動(dòng)的。（學(xué)生回答）
3．可運動(dòng)的部件怎樣動(dòng)（學(xué)生回答）。
4．誰(shuí)主動(dòng)、誰(shuí)被動(dòng)（學(xué)生回答）
請大家根據以上的觀(guān)察和分析，認真閱讀課本第137頁(yè)，結合示意圖填空。
五、總結。
今天我們學(xué)習的重點(diǎn)是一定的氣體在溫度不變時(shí)，體積越小、壓強越大，體積越大，壓強越小。以及應用這個(gè)道理制成了打氣筒。并介紹了壓縮空氣的應用。
六、作業(yè)
1．敘述打氣筒的工作原理及過(guò)程。
2．復習利用壓縮空氣制動(dòng)的過(guò)程。
注：教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊
壓強教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1.知識與技能
(1)了解壓強的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。
(2)理解壓強的大小與哪些因素有關(guān)。
(3)了解壓強公式中各個(gè)物理量的名稱(chēng)、單位及符號，知道壓強單位的物理意義和由來(lái)，能用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。
(4)了解壓強的增大與減小的主要方法。
2.過(guò)程與方法
(1)觀(guān)察生活中各種跟壓強有關(guān)的現象，了解對比是提高物理思維的基本方法。
(2)探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)?經(jīng)歷探究的主要環(huán)節，通過(guò)探究實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象、采集的實(shí)驗數據，獲得對壓強比較深入的了解，初步學(xué)習 使用控制變量 法。
(3)通過(guò)實(shí)際動(dòng)手，實(shí)踐如何改變壓強。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
(1)經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗以及探究等學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
(2)通過(guò)親身的體驗和感悟，使學(xué)生獲得對壓強、浮力基本知識理解的感悟認識，為深入理解和應用這些知識打基礎。
(3)通過(guò)探究性物理學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，培養學(xué)生對參與物理學(xué)習活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習的自信心。
(4)感悟科學(xué)是人類(lèi)創(chuàng )造發(fā)明的基礎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)
壓強的大小跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)
壓強的計算及單位
教學(xué)工具
釘板、砝碼、石粉、鉛筆、海棉、橡皮泥、鐵釘等
教學(xué)過(guò)程
一.引入新課
課文76頁(yè)14.1-1蟬 及14.1-2沙漠之舟)引入壓力的'作用效果，在物理學(xué)中用壓強來(lái)表示，引出本節課的課題——壓強
二.新課教學(xué)
(一)壓力：1.定義：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。
方向：與接觸面垂直。
大小 ：有時(shí)等于重力(水平放置時(shí))、有時(shí)不等于重力
2.突破 難點(diǎn)的方法：
練習：利用圖幾種情 況分析壓力的作用情況來(lái)鞏固所學(xué)的壓力的知識。
(二)壓強
利用探究實(shí)驗進(jìn)行壓強的學(xué)習
1.提出問(wèn)題
2.進(jìn)行假設和猜想
3.設計方案(實(shí)驗)
4.進(jìn)行實(shí)驗(學(xué)生探究)
5.分析現象
6.歸納總結得出規律或結論
壓力的作用效果(壓強P)不僅跟壓力的大小有關(guān)，還跟受力面積的大小有關(guān)。
壓強的定義：物體單位面積上受到的壓力 叫做壓強。壓強的公式：如果用P表示壓強 、F表示壓力、S表示受力面積。
壓強的計算公式是
符號的意義及單位：P---壓強---帕斯卡(Pa) F-- -壓力---牛頓(N) S---受力面積—平方米( m 2)
1Pa = 1N/m 2
壓強的物理意義：
以P=20Pa為例，P=20Pa=20N/ m 2，它表示每平方米面積上受到的壓力是20N。
講解例題，使學(xué)生能真正理解壓強及有關(guān)計算(特別是公式的應用和單位的統一)
通過(guò)列舉相關(guān)的實(shí)例(啄木鳥(niǎo)、圖釘、刀等)，提出問(wèn)題，怎樣減小或增大壓強?讓學(xué)生結合自己生活感受、經(jīng)驗進(jìn)行討論并總結和歸納：
減小壓強的方法：
(1)壓力不變時(shí)，增大受力面積
(2 )受力面積不變時(shí)，減小壓力
(3)減小壓力的同時(shí)，增大受力面積
增大壓強的方法：
(1)壓力不變時(shí)， 減小受力面積
(2)受力面積不 變時(shí)，增大壓力
(3)增大壓力的同時(shí)，減小受力面積
練習：小李的質(zhì)量是65Kg，其雙腳與地面的接觸面積大約是4.5dm2，當小李在水平地面上行走時(shí)，他對地面產(chǎn)生的壓強大約是多少?
壓強教學(xué)設計6
《壓強》復習教學(xué)設計
[教學(xué)目標]
一、知識技能
1、了解壓力的概念及壓力與重力的區別。
2、理解壓強的概念；能用壓強的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算；
3、知道增大和減小壓強的方法；
4、知道液體壓強；了解液體壓強與液體的密度、液體的深度有關(guān)。
二、過(guò)程與方法
l、通過(guò)師生共同理順知識結構，使學(xué)生對固體壓強、液體壓強、知識理解的系統化、條理化。
2、通過(guò)課堂訓練，使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
l、通過(guò)師生共同理順知識結構，培養學(xué)生歸納總結能力。
2、通過(guò)運用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )物理就在身邊。 [教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)] l、壓強是本單元的學(xué)習重點(diǎn)
2、液體壓強是教學(xué)難點(diǎn)。課時(shí)：1課時(shí)[教學(xué)過(guò)程]
一、知識點(diǎn)
其次，對于各個(gè)知識點(diǎn)，采取邊復習邊練習各個(gè)擊破。實(shí)驗：“頑強的氣球”。引入課題。
�。ㄒ唬�、復習“壓力”壓力：
�。�1）定義：垂直壓在物體表面上的力叫壓力。
�。�2）壓力并不都是由重力引起的，通常把物體放在桌面上時(shí)，如果物體不受其他力，則壓力F=物體的重力G（3）壓力的方向如何？
壓力的方向是垂直物體表面。思考1：壓力一定等于重力嗎？
�。ǘ�，復習固體壓強
研究影響壓力作用效果因素的實(shí)驗
課本P143實(shí)驗甲、乙說(shuō)明：受力面積相同時(shí)，壓力越大壓力作用效果越明顯。乙、丙說(shuō)明壓力相同時(shí)、受力面積越小壓力作用效果越明顯。概括這兩次實(shí)驗結論是：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(guān)。本實(shí)驗研究問(wèn)題時(shí)，采用了控制變量法和對比法，從而引出壓強的概念。
2、壓強：
(1)定義：物體單位面積上受到的壓力叫壓強。 (2)物理意義：壓強是表示壓力作用效果的物理量
(3)公式p=F/S其中各量的單位分別是：壓強(p)：帕斯卡(Pa)；壓力(F)：牛頓(N)，受力面積(S)：米2(m2)。注意事項：
A使用該公式計算壓強時(shí)，關(guān)鍵是找出壓力F（一般F=G=mg）和受力面積S（受力面積要注意兩物體的接觸部分）。
B特例：對于放在桌子上的直柱體（如：圓柱休、正方體、長(cháng)方體等）對桌面的壓強p=p gh (4)壓強單位Pa的認識：一張報紙平放時(shí)對桌子的壓力約0.5 Pa。成人站立時(shí)對地面的壓強約為：1．5×l04Pa。它表示：人站立時(shí)，其腳下每平方米面積上，受到腳的壓力為：1.5×104N (5)、應用：當壓力不變時(shí)，可通過(guò)增大受力面積的方法來(lái)減小壓強如：鐵路鋼軌鋪枕木、坦克安裝履帶、書(shū)包帶較寬等。也可通過(guò)減
小受力面積的方法來(lái)增大壓強如：縫衣針做得很細、菜刀刀口很薄。
思考2：受力面積和物體底面積一樣嗎？
如圖甲所示，將一塊質(zhì)地均勻的長(cháng)木板平放在水平桌面上，用水平力F向右緩慢推動(dòng)木板，使其右端漸漸露出桌面，如圖乙所示。在推動(dòng)木板使其右端逐漸離開(kāi)桌面邊緣至木板中心到達桌面邊緣的過(guò)程中，長(cháng)木板對桌面的壓力________，壓強________，所受摩擦力________（選填“變大”“變小”或“不變”）。
思考3：壓力大對應的壓強一定大嗎？（計算說(shuō)明）
例坦克40t著(zhù)地面積5m2
女孩體重：50Kg高跟鞋著(zhù)地面積：25cm2
教師演示實(shí)驗：將保鮮袋裝里放入蘋(píng)果，逐漸進(jìn)入深水中，袋子里的空氣被排出，成為真空。引出液體壓強。
二、液體的壓強
1、液體壓強的特點(diǎn)：
(1)液體對容器底和測壁都有壓強，液體內部向各個(gè)方向都有壓強；(2)在同一深度，液體向各個(gè)方向的壓強都相等；(3)液體的壓強隨深度的增加而增大：
(4)不同液體的壓強與液體密度有關(guān)。同一深度，液體的密度越大，壓強越大。
2、壓強公式：液體壓強公式p=pgh說(shuō)明：A、公式適用的條件為：液體
B、公式中物理量的單位為：液體壓強p：Pa;g：N/kg;深度h：m C、從公式中看出：液體的壓強只與液體的密度和液體的深度有關(guān)，而與液體的質(zhì)量、體積、重力、容器的底面積、容器形狀均無(wú)關(guān)。著(zhù)名的帕斯卡破桶實(shí)驗充分說(shuō)這一點(diǎn)。
3、生活實(shí)例：
(1)、人能否在水中無(wú)限下潛？
(2)、深海的.魚(yú)被捕上來(lái)后，放在盛海水的容器中會(huì )很快死去，這是為什么？4.連通器
(1)、定義：上端開(kāi)口，下部相連通的容器
(2)、原理：連通器里裝一種液體且液體不流動(dòng)時(shí)，各容器的液面保持相平
(3)應用：茶壺、鍋爐水位計、乳牛自動(dòng)喂水器、船閘等都是根據連通器的原理來(lái)工作的。
思考1：液體內深度和高度一樣嗎？
如圖所示的容器中間用隔板分成左右兩部分，隔板下部有一用薄橡皮膜封閉的圓孔,在兩側倒入不同質(zhì)量的水，A、B兩點(diǎn)距容器底部高度相等，則（填“A”或“B”）點(diǎn)水的壓強較大，橡皮膜會(huì )向（填“左”或“右”）邊凸起。
思考2：當液體中出現物體時(shí)......
兩個(gè)完全相同的容器中，分別盛有甲、乙兩種液體，將完全相同的兩個(gè)小球分別放入容器中，當兩球靜止時(shí)液面相平，球所處的位置如圖所示，設甲、乙兩種液體對容器底的壓強大小分別為p甲和p乙，則它們的關(guān)系是（
�。�
A．p甲＜p乙B．p甲＞p乙C．p甲=p乙D．無(wú)法確定思考3：液體的壓力如何求解？
如圖，一個(gè)重4 N，底面積為20 cm2的薄壁玻璃杯放在水平桌面上，將重5 N的水倒入杯中，水面到杯底的距離為10 cm，則：
�。�1）此時(shí)該玻璃杯對桌面的壓力和壓強各是多少？（2）水對杯底的壓力和壓強各是多少？
【課堂小結】
1．壓力與壓強的概念及壓強的計算2．液體內部壓強的特點(diǎn)及其應用；
【作業(yè)布置】
導學(xué)案后的《課后演練》板書(shū)設計
一，壓力
�。�1）定義：垂直壓在物體表面上的力叫壓力（2）壓力的方向:垂直物體表面二，固體壓強
(1)定義：物體單位面積上受到的壓力叫壓強。 (2)物理意義：壓強是表示壓力作用效果的物理量(3)公式p=F/S (4)壓強單位Pa
二、液體的壓強
1、液體壓強的特點(diǎn)：
2、壓強公式：液體壓強公式p=pgh
3、生活實(shí)例4.連通器
壓強教學(xué)設計7
教材分析：壓強是自然科學(xué)的重要概念，在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。這一節內容著(zhù)重學(xué)習的是固體的壓強，它是在學(xué)習了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基礎上編排的，是初中物理教學(xué)中有關(guān)力學(xué)知識的一次較大的綜合。在本節教學(xué)內容中，“探究壓力的作用效果跟哪此因素有關(guān)”，是學(xué)生培養能力、提高素質(zhì)的主要載體，“什么叫壓強”是本節的主要知識點(diǎn)，“怎樣增大和減小壓強”幫助學(xué)生進(jìn)一步理解壓強的概念，了解壓強的應用。此外，壓力、壓強與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著(zhù)密切的聯(lián)系，本節教材從生活場(chǎng)景走進(jìn)物理學(xué)習，又從物理學(xué)習走進(jìn)社會(huì )應用，體現了物理與生活、社會(huì )的密切聯(lián)系。
學(xué)情分析：在本節學(xué)習之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了力學(xué)的基礎知識，并學(xué)習了兩個(gè)重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節學(xué)習的認知基礎；控制變量、比值定義、對比、歸納等學(xué)習方法，在以前的學(xué)習中已有所涉及，這為本節課的探究學(xué)習提供了方法基礎。另外，初中學(xué)生有一定的觀(guān)察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，對于本節內容所學(xué)習的壓力，已有了壓力大作用效果明顯的思維定勢，這也是本節課要解決的難點(diǎn)所在。教學(xué)目標：知識與技能：
1、理解壓強的概念；
2、理解壓強的大小與哪些因素有關(guān)；
3、能夠用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算；
4、了解增大和減小壓強的主要方法。過(guò)程與方法：
1、通過(guò)觀(guān)察生活中的壓強現象，理解壓強的概念；
2、通過(guò)探究影響壓強大小的因素掌握壓強的定義和公式，掌握控制變量法；
3、通過(guò)經(jīng)歷探究的主要環(huán)節，培養學(xué)生提問(wèn)、猜想、實(shí)驗和分析數據、總結概括的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
實(shí)驗以及探究等學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)、善于觀(guān)察生活等科學(xué)技能和科學(xué)素養。重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：壓強大小決定因素及其概念的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：壓力與受力面積的正確理解及壓強在生活中的應用。教具準備：
課件、氣球、釘子、鉛筆、小刀、橡皮泥、勾碼、海綿、細繩、小桌教學(xué)過(guò)程
1.激發(fā)興趣，導入新課
(1).小實(shí)驗：如課本P142圖8－2所示，讓學(xué)生用食指和大拇指輕輕夾著(zhù)三角尺，兩個(gè)手指的感受有何不同？
生：食指感覺(jué)有點(diǎn)疼，且肌肉凹得深；拇指不覺(jué)得疼，肌肉凹得淺。師：實(shí)驗做得很好，講得也很好。
(2).請同學(xué)們再看圖8－1滑雪，說(shuō)說(shuō)為什么雪地行走，腳容易陷入積雪中，有了寬寬的滑雪板，運動(dòng)員不僅不會(huì )陷入雪里，而且還能在雪地上滑行？生：在雪地上行走，對雪地壓力比較大，所以腳容易陷入積雪，用寬寬的滑雪板滑雪，對雪地的壓力比較小，所以運動(dòng)員不會(huì )陷入雪里。
生：在雪地行走，腳與雪地接觸面積比較小，所以會(huì )陷下去，而用寬寬的滑雪板滑雪時(shí)與雪地的接觸面積比較大，所以不會(huì )陷下去。
師：很好，通過(guò)本節的學(xué)習，我們將得到一個(gè)滿(mǎn)意的答案。上述現象均由壓力的作用產(chǎn)生，這一節我們先來(lái)認識壓力，研究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，及什么叫壓強等。 2.新課教學(xué)(1).壓力的概念
放映幻燈片：茶杯放在桌面上；木塊放在斜面上；往墻上按圖釘。請同學(xué)們畫(huà)出三種情況下壓力的示意圖。
學(xué)生畫(huà)壓力示意圖，教師巡視，了解情況。師：請幾位同學(xué)將壓力示意圖拿上來(lái)投影，交流。師生共同討論，得出三種壓力的示意圖。（放映幻燈片）
通過(guò)畫(huà)出以上三種壓力的示意圖，同學(xué)們能交流概括出什么是壓力嗎？生：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。
師：同學(xué)們歸納得很好。下面請同學(xué)們畫(huà)出以上三種情況下物體所受重力的示意圖，壓力和重力一樣嗎？
學(xué)生畫(huà)重力的示意圖，教師巡視。生：8-4圖中茶杯對桌面的壓力是由它的重力產(chǎn)生，壓力與重力方向相同。8-5圖中木塊對支持它的斜面的壓力也是由重力產(chǎn)生的，但壓力與重力方向不同。8-8圖中圖釘對墻的壓力與重力無(wú)關(guān)，壓力方向也與重力方向不同。
所以，有些壓力是由重力作用產(chǎn)生，但大小不一定都等于重力，方向也不一定相同，有些壓力與重力無(wú)關(guān)。我們可以得出壓力的產(chǎn)生及壓力大小與重力的關(guān)系。（放映幻燈片）(2).壓力的作用效果
師：我們來(lái)觀(guān)看一幅有趣的插圖。壓力相同時(shí)，壓力的作用效果可以不一樣，壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)？怎樣比較壓力的作用效果？
生：⑴壓力的作用效果跟壓力大小有關(guān),壓力越大,壓力的作用效果越明顯。 ⑵壓力作用的效果跟物體間接觸面積有關(guān)。 ⑶壓力的作用效果跟壓力的'大小和受力面積都有關(guān)。
�、瓤梢酝ㄟ^(guò)比較壓力作用下物體凹陷的深度來(lái)比較壓力作用效果。師：你們準備如何設計實(shí)驗、驗證你們的猜想呢？
生：可以象課本P143圖8－3，圖(a)(b)(c)那樣，將磚放在海綿狀泡沫塑料上，第一次一塊磚平放，第二次兩塊磚平放，第三次一塊磚豎放，比較(a)(b)觀(guān)察海綿狀泡沫塑料的凹陷深度，來(lái)比較當受力面積相同時(shí)，壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系；比較(a)、(c)觀(guān)察海綿泡沫塑料凹陷深淺來(lái)比較當壓力相同時(shí)，壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。師：實(shí)驗設計很好，我們把這種方法叫什么？生：控制變量法。師：很好，同學(xué)們如果沒(méi)有不同意見(jiàn)，可以分組進(jìn)行實(shí)驗，并討論得出實(shí)驗結論。學(xué)生分組實(shí)驗、討論，教師巡視。師：請各組交流實(shí)驗結論。
生：我們通過(guò)實(shí)驗得到的實(shí)驗結論是：當受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯；當壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。
生：我們的實(shí)驗結論與他們組相同，通過(guò)實(shí)驗驗證了我們的猜想是正確的。
師：祝賀同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗得出正確結論�，F在我們知道壓力作用效果的決定因素：壓力的大小、受力面積的大小。 (3).壓強的概念
師：壓力的作用效果跟壓力大小和受力面積大小都有關(guān)，要比較壓力的作用效果，最簡(jiǎn)單的是比較相同面積上受到的壓力。請同學(xué)們比較如圖壓力作用效果的大小。（放映幻燈片）生：（幻燈片）左圖單位面積上受到的壓力是100N，（幻燈片）右圖單位面積上受到的壓力是80N。
師：物理學(xué)中引入壓強用來(lái)表示壓力的作用效果。在物理學(xué)中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。
由壓強的定義可以得到壓強的計算公式：壓強＝壓力／受力面積。通常用P來(lái)表示壓強，F表示壓力，S表示受力面積，則壓強公式為P=F/S。師：壓強的單位：在國際單位制中，力的單位是牛頓，面積的單位是平方米，由公式確定壓強的單位是牛每平方米。人們給壓強規定了一個(gè)專(zhuān)門(mén)的單位叫帕斯卡，簡(jiǎn)稱(chēng)帕，符號Pa。這是為了紀念法國科學(xué)家帕斯卡在物理研究方面作出的杰出貢獻。1Pa=1N/㎡。師：1Pa的壓強很小，相當于把3粒芝麻壓成粉，均勻地分布在1c㎡的面積上所產(chǎn)生的壓強。下面有一些小數據可以讓同學(xué)們對1Pa形成具體的概念。（放映幻燈片）（4）壓強的計算
師：請同學(xué)們根據今天所學(xué)完成下面的例題（投影例題）。
師：（投放例題答案）請同學(xué)們把自己的計算情況與答案對比一下，看看有啥問(wèn)題。并思考如何增大或減小壓強（結合壓力作用效果的影響因素）。 3.歸納小結及學(xué)習過(guò)程評估
師：通過(guò)本節課的學(xué)習，你學(xué)到什么？
生：（1）我知道了壓力是垂直作用在物體表面上的力，壓力不是重力。
生：（2）我知道了壓力的作用效果與壓力大小、受力面積大小有關(guān)，用壓強來(lái)表示壓力的作用效果，物理學(xué)中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。計算公式:P=F/S，壓強的單位是Pa.師：同學(xué)們表現很棒，歸納得很好。 4.課后作業(yè)
板書(shū)設計本節板書(shū)我采用提綱挈領(lǐng)式的板書(shū)，板書(shū)簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出明確。教后反思講完《壓強》這節課后，針對教學(xué)設計我仔細回顧了教學(xué)的全過(guò)程，結合評課老師的點(diǎn)評，有了如下的認識和體會(huì )。
一、壓強是生活中應用廣泛的一個(gè)概念，它不僅貫穿本章的學(xué)習，還是后面學(xué)習液體壓強、大氣壓強、浮力的基礎，所以壓強的概念在初中占具著(zhù)重要的位置，因此本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是壓強的概念。壓力概念是學(xué)習壓強概念的基礎，雖然我把握住了重點(diǎn)和難點(diǎn)，但設計時(shí)輕視了對壓力概念的認識。
二、本節課我利用“破氣球”實(shí)驗引入新課，出人意料的結果創(chuàng )設出討論問(wèn)題的情景，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，大大調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣和參與意識。
三、關(guān)于探究“壓力的作用效果與壓力大小和受力面積的關(guān)系”，我讓學(xué)生自選實(shí)驗器材自己動(dòng)手準備實(shí)驗、做實(shí)驗，這是部分后進(jìn)生的強項，讓他們也展示一下自己的能力，增強他們的自信心，克服畏難心理，拉進(jìn)教師和后進(jìn)生的距離，充分調動(dòng)全體學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，讓他們感受到“實(shí)驗就在我們身邊”。但在施教的過(guò)程中，我給學(xué)生交流的廣度和深度不夠，沒(méi)有照顧到可能有不同想法的這一部分同學(xué)來(lái)進(jìn)一步發(fā)表意見(jiàn)，師生共同探討，以讓問(wèn)題進(jìn)一步拓展和延伸。
四、壓強的知識學(xué)生生活中接觸比較多，但對概念很陌生，我在教學(xué)中通過(guò)類(lèi)比速度概念的方法讓學(xué)生去歸納，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。但在施教中引導學(xué)生時(shí)，沒(méi)有及時(shí)把壓強就是壓力的作用效果這一聯(lián)系結合探究實(shí)驗進(jìn)一步強化，幫助學(xué)生構建壓強概念，給學(xué)生自主學(xué)習帶來(lái)一定的困難。由于這一缺陷，迫使教師又帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步分析歸納，用時(shí)過(guò)多。
五、在增大壓強和減小壓強的方法的講解中，從現象出發(fā)，并結合實(shí)例分析、運用來(lái)鞏固。并讓學(xué)生舉出在生活中減小或增大壓強的例子，進(jìn)一步落實(shí)“生活——物理——社會(huì )”總體而言，我這堂課從設計和施使中還是突出了學(xué)生的參與意識和主動(dòng)性，但細節把握不夠好，對學(xué)生不放心，說(shuō)的有點(diǎn)多，有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高。
壓強教學(xué)設計8
第九章壓強第一節壓強教學(xué)設計
●教學(xué)目標：1．知識與技能
�。�1）了解壓強的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。（2）理解壓強的大小與哪些因素有關(guān)。
�。�3）了解壓強公式中各個(gè)物理量的名稱(chēng)、單位及符號，知道壓強單位的物理意義和由來(lái)，能用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。（4）了解壓強的增大與減小的主要方法。 2．過(guò)程與方法
�。�1）觀(guān)察生活中各種跟壓強有關(guān)的現象，了解對比是提高物理思維的基本方法。
�。�2）探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？經(jīng)歷探究的主要環(huán)節，通過(guò)探究實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象、采集的實(shí)驗數據，獲得對壓強比較深入的了解，初步學(xué)習使用控制變量法。（3）通過(guò)實(shí)際動(dòng)手，實(shí)踐如何改變壓強。 3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗以及探究等學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
�。�2）通過(guò)親身的體驗和感悟，使學(xué)生獲得對壓強的理解1感悟認識，為深入理解和應用這些知識打基礎。（3）通過(guò)探究性物理學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，培養學(xué)生對參與物理學(xué)習活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習的自信心。
�。�4）感悟科學(xué)是人類(lèi)創(chuàng )造發(fā)明的基礎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。 ●教學(xué)重點(diǎn)：壓強的大小跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)●教學(xué)難點(diǎn)：壓強的計算及單位●教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境：出示課件1引入壓力的作用效果。
二、引入課題：出示課件2思考：圖中的'茶杯對桌面,圖釘對墻面,木塊對斜面是否有作用力?方向如何？認識壓力。出示課件3-4理解壓力與重力的關(guān)系。
�。ㄒ唬〾毫Γ�
杯子垂直壓在地面上的力圖釘垂直壓在墻面上的力木塊垂直壓在斜面上的力
1、定義：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。
2、方向：與接觸面垂直并指向接觸面。
3、作用點(diǎn)：受力物體的接觸面。
4、壓力與重力的關(guān)系：有時(shí)等于重力（水平放置時(shí)）、有事不等于重力，但與重力有關(guān)；有時(shí)與重力無(wú)關(guān)。
�。ǘ〾簭�
1、壓力作用的效果與哪些因素有關(guān)？
學(xué)生實(shí)驗：用兩手指擠壓使用過(guò)的鉛筆或圓珠筆。出示課件：5—6手指受壓的感覺(jué)有什么不同?用力后這種感覺(jué)有何變化?
2、利用探究實(shí)驗進(jìn)行壓強的學(xué)習。出示課件（7—8）(1)提出問(wèn)題(2)進(jìn)行假設和猜想(3)設計方案（實(shí)驗）(4)進(jìn)行實(shí)驗（學(xué)生探究）(5)分析現象
(6)歸納總結得出規律或結論
3、壓力的作用效果（壓強p)不僅跟壓力的大小有關(guān)，還跟受力面積的大小有關(guān)。
4、壓強：出示課件9（1）物理意義：壓強是表示壓力作用的效果。（2）定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。（3）公式是壓強=壓力/受力面積P=F/S（4）符號的意義及單位：P---壓強---帕斯卡（Pa）（簡(jiǎn)介帕斯卡。）
F---壓力---牛頓（N）
S---受力面積—平方米（㎡）
1Pa = 1N/㎡
�。�5）1Pa的物理意義：
它表示每平方米面積上受到的壓力是1N。
5、講解例題課本31頁(yè)，出示課件10，
使學(xué)生能真正理解壓強及有關(guān)計算（特別是公式的應用和單位的統一）
6、增大壓強或減小壓強出示課件11-12-13舉相關(guān)的實(shí)例（啄木鳥(niǎo)、圖釘、刀等），提出問(wèn)題，怎樣減小或增大壓強？讓學(xué)生結合自己生活感受、經(jīng)驗進(jìn)行討論并總結和歸納：減小壓強的方法：（1）壓力不變時(shí)，增大受力面積（2）受力面積不變時(shí)，減小壓力（3）減小壓力的同時(shí)，增大受力面積
增大壓強的方法：（1）壓力不變時(shí)，減小受力面積（2）受力面積不變時(shí)，增大壓力（3）增大壓力的同時(shí)，減小受力面積
7、出示課件14練習：小李的質(zhì)量是65Kg，其雙腳與地面的接觸面積大約是4.5dm2，當小李在水平地面上行走時(shí)，他對地面產(chǎn)生的壓強大約是多少？三．小結：讓學(xué)生小結本節課的知識，談?wù)劚竟澱n的收獲。五．布置作業(yè)：課本P32----2/3/4
六．附板書(shū)設計：
一、壓力
二、壓強
三、增大或減少壓強
1、定義
1、物理意義
1、增大壓強的方法
2、方向
2、定義
2、減小壓強的方法
3、作用點(diǎn)
3、公式
4、單位
壓強教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
(1)知識與技能
1、知道液體壓強的產(chǎn)生。
2、理解液體內部壓強的規律。
(2)過(guò)程與方法
經(jīng)歷探究液體壓強的特點(diǎn)的實(shí)驗過(guò)程，認識液體壓強與液體深度和密度的關(guān)系
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
液體內部壓強的特點(diǎn)液體壓強的大小連通器原理
教學(xué)難點(diǎn)：
液體壓強產(chǎn)生的原因
連通器里裝同種液體各液面靜止時(shí)相平的原理
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
教師演示實(shí)驗：(使用希沃功能的手機同屏功能，展示錄制的實(shí)驗)
通過(guò)導管從四樓向一樓的壓得很扁的水瓶注水，觀(guān)察瓶的變化。(組織學(xué)生討論)說(shuō)明：水對容器底，容器壁有壓強。拓展：水柱很深，高達10米，產(chǎn)生的壓強很大。
(組織學(xué)生討論)液體有重力，所以對底部有壓強;液體與固體不同，有流動(dòng)性。容器壁阻擋著(zhù)它流動(dòng)，它就會(huì )對容器壁有壓強，并且越深產(chǎn)生的壓強越大。
二、進(jìn)行新課水對底部和側壁有壓強，水的內部是否有壓強?有。為什么說(shuō)有?
就像我們在吃火鍋時(shí)，在中間有一個(gè)隔板把辣的和不辣的分開(kāi)了。假如設想一下，把隔板的一邊的`水拿走，另一邊的水對側壁就有壓強。因此，我們都同意當隔板還在時(shí)，兩邊的水對它有壓強，那么，把隔板拿走，水的內部有壓強。
(一)提出問(wèn)題
液體壓強有什么規律?或者說(shuō)，液體的壓強與哪些因素有關(guān)?
(二)引導類(lèi)比
咱們先看能不能把液體分成若干小液滴，(邊畫(huà)示意圖，邊講解)這些小液滴密密麻麻地擠在一起?
在這個(gè)描述中，關(guān)鍵詞是“大量、密集”。
1、直接類(lèi)比
請找出日常與“大量、密集”有關(guān)的事物，請同學(xué)們想得越多越好，盡可能多地告訴我。
街上走的人群、亂哄哄的蒼蠅、箱子中的蘋(píng)果、一袋子大米??我們從一大箱蘋(píng)果開(kāi)始研究。
2、擬人類(lèi)比
現在我們可以想象自己就是一只只蘋(píng)果，被裝在箱子中。這時(shí)，你有何感受?
呼吸困難、憤怒、受到擠壓、掙扎、無(wú)奈??3、象征類(lèi)比大家的感受也就是：無(wú)奈地承受�，F在以“無(wú)奈地承受”為題，說(shuō)說(shuō)日常哪些現象是這樣的?
在圈中的羊、在網(wǎng)中的魚(yú)、同學(xué)們的學(xué)習狀況??我們不妨來(lái)討論一下：我們學(xué)習狀況是如何無(wú)奈地承受?各方面的壓力，如家長(cháng)、同學(xué)、親戚??;在班中的名次前后對于個(gè)人的感受也不同;同樣的成績(jì)在不同的班級或不同的學(xué)校感覺(jué)也不同。
可見(jiàn)，由于學(xué)習的狀況造成的無(wú)奈與壓抑，來(lái)自各個(gè)方面，并與名次、學(xué)習環(huán)境都有關(guān)系。
(說(shuō)明：教師引導學(xué)生進(jìn)行類(lèi)比，從而使陌生的問(wèn)題變?yōu)槭煜さ膯?wèn)題。該環(huán)節是學(xué)生思維最獨特、最發(fā)散的環(huán)節。在以上的這三個(gè)環(huán)節中，學(xué)生的想法很多，發(fā)散思維得到從沒(méi)有過(guò)的訓練，他們的好多想法來(lái)自生活，他們更熟悉，更愿意發(fā)表自己的看法。教師在這幾個(gè)環(huán)節中，只起組織、引導的作用。為使學(xué)生得到良好的發(fā)展，切不可為了趕進(jìn)度，匆匆而過(guò)，使學(xué)生來(lái)不及思考討論，在最能鍛煉學(xué)生能力的環(huán)節，達不到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。)
(三)適用問(wèn)題
對應學(xué)習的無(wú)奈，你能否體驗液體中的每個(gè)液滴的感受?每個(gè)小液滴感受到來(lái)自各個(gè)方面的作用，這種作用與小液滴所在的位置(深度)有關(guān)，也與液體的種類(lèi)有關(guān)。
(四)找到方案或建立假說(shuō)
根據剛才的討論，請你談?wù)剬σ后w壓強有關(guān)因素的看法。液體向各個(gè)方向都有壓強，不同的深度壓強不同，不同的液體中同一位置的壓強也不同。
(五)檢驗論證
我們用實(shí)驗來(lái)驗證，現在有這樣一種測液體壓強的儀器──壓強計(教師簡(jiǎn)介：我把手指壓在橡皮膜上，在右側的“U”形管中出現高度差，我們看到“U”形管中出現高度差，就知道橡皮膜上有壓強)。
請學(xué)生討論，設計實(shí)驗方案;交流。下面按照自己的想法，進(jìn)行實(shí)驗。
得出結論：液體內部向各個(gè)方向都有壓強，壓強隨深度的增加而增大，同一液體、同一深度壓強是相等的。壓強還跟液體的密度有關(guān)。
(六)評估
今天的實(shí)驗只能到此為止。讓我們回顧一下今天的實(shí)驗：①實(shí)驗設計有無(wú)不合理的地方?②操作中有沒(méi)有失誤?③測量結果是不是可靠?知識應用：
請同學(xué)們閱讀書(shū)上材料，了解液體壓強規律的應用(邊閱讀，邊討論)。
請一位同學(xué)說(shuō)明什么是連通器?舉幾個(gè)連通器例子。
三、小結
請同學(xué)們回顧一下，我們有哪些收獲?
壓強教學(xué)設計10
壓強
馬畈中學(xué)李志能
【教學(xué)目標】
�。ㄒ唬┲R與技能
·理解壓強的概念；理解壓強的大小與哪些因素有關(guān)；
·能夠用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計；
·了解增大和減小壓強的主要方法。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
·通過(guò)觀(guān)察生活中的壓強現象，理解壓強的概念；
·通過(guò)探究影響壓強大小的因素掌握壓強的定義和公式，掌握控制變量法；
·通過(guò)經(jīng)歷探究的主要環(huán)節，培養學(xué)生提問(wèn)、猜想、實(shí)驗和分析數據、總結概括的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗以及探究等學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)、善于觀(guān)察生活等科學(xué)技能和科學(xué)素養。
【教學(xué)重點(diǎn)】探究影響壓力作用效果的因素；理解壓強的概念。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)探究實(shí)驗，學(xué)習下定義的科學(xué)方法。
【教法學(xué)法】對于壓強的概念的引入采用教師啟發(fā)式教學(xué)；對于壓強的影響因素和定義采用探究式教學(xué)；對于壓強的計算采用講授法及講練結合的方法；對于增大和減小壓強采用自主學(xué)習的方式。
【教具準備】
鉛筆，海綿，壓力小桌，砝碼
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入新課
1.觀(guān)察圖片并欣賞音樂(lè )《腳印》
1
師：用物理的語(yǔ)言描述這些事例，找出這些事例中所包含的共同特征。（學(xué)生思考回答，教師引導提出：相同之處，都有壓力產(chǎn)生，都產(chǎn)生了作用效果）
師：請同學(xué)們分析這些現象的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（學(xué)生思考回答，教師引導提出：不同之處，壓力的作用效果、力的大小、受力面積等不同）2.動(dòng)手體驗
如圖，兩手指受壓時(shí)的形變和感覺(jué)有什么不同?用力后又有何變化？
師：誰(shuí)能夠根據這些現象提出一個(gè)可探究的問(wèn)題嗎？（學(xué)生思考回答，教師引導提出：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？）
二、探究壓力的作用效果跟壓力大小及受力面積的.關(guān)系
1．猜想：壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)呢？請說(shuō)出你的理由。
2.設計實(shí)驗：
師：如何顯示壓力的作用效果？如何控制和改變壓力、受力面積等變量？
3．學(xué)生分組實(shí)驗教師巡視指導
4．小組展示
5．師總結：壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積有關(guān)，我們物理學(xué)中用壓強表示壓力的作用效果。板書(shū)：壓強：表示壓力的作用效果。
三、壓強及壓強的計算
當壓力大小和受力面積大小都不同時(shí)怎樣比較壓力的作用效果呢？
生：討論并回答。（教師提示：我們是如何比較物體速度的？）
師：總結比較壓強大小時(shí)即不能夠只比較壓力，也不能夠只比較受力面積，應比較單位面積上的壓力最方便，所以我們用單位面積受到的壓力表示壓強。
板書(shū)：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強
�。ㄕf(shuō)明：采用啟發(fā)引導的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì )下定義的研究方法。）
例題：計算芭蕾舞演員和大象對水平地面的壓強
四、怎樣增大或減小壓強
通過(guò)問(wèn)題和實(shí)例讓學(xué)生總結增大或減小壓強的方法
師：生活中還有哪些地方需要增大或減小壓強？我們分別采用了什么方法？（小組交流討論后回答）
五、當堂練習
1．冬天北方的河面結冰，某同學(xué)在結冰的河面上行走時(shí)突然發(fā)現冰面即將破裂，他應采取的措施是（
�。�
A．原處站立不動(dòng)B．立即改成單腳站立
C．趕快向河岸跑D．就地伏下并向岸邊爬行
2.放在水平地面上的一個(gè)立方體的重力為8×103N，底面積為0.4m2,它對地面的壓強是___________Pa，若沿豎直方向切去一半，則剩余部分對地面的壓強是___________Pa．
3.質(zhì)量為100kg，底面積為2m2的木箱放在水平地面上，則地面受到的壓強是___________Pa，若把木箱放在面積為1 m2的桌面上，桌面全部被箱子蓋住，桌面受到的壓強是___________Pa．
4.某工廠(chǎng)要建造一個(gè)煙囪，設計總重是2×108N，地面所能承受的最大壓強是5×106Pa，則煙囪的基礎面積至少是___________m2。
六、小結：（1）本節課你學(xué)到了什么？（2）我們主要采取了幾種研究問(wèn)題的方法？（3）在研究問(wèn)題時(shí)，采取了幾種思維程序？
壓強教學(xué)設計11
新人教版第九章第1節壓強教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：知道壓力的概念和方向，理解壓強的概念、公式、單位，并能應用壓強知識進(jìn)行有關(guān)計算，知道增大或減小壓強的方法。
2、過(guò)程與方法：培養學(xué)生制定計劃、設計實(shí)驗、操作實(shí)驗、觀(guān)察實(shí)驗的能力，培養學(xué)生分析、論證、概括出規律性結論的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生在探究實(shí)驗中，體會(huì )到客觀(guān)規律的可認識性和有效的利用規律，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)積極研究探索科學(xué)知識的精神。教學(xué)重點(diǎn)：壓強概念的理解．
教學(xué)難點(diǎn)：壓力與受力面積的正確理解．教學(xué)方法：
探究法：通過(guò)學(xué)生自己獨立的探究活動(dòng)．觀(guān)察現象．收集數據．分析比較獲得對壓強概念深入的理解．
比較歸納法：通過(guò)對具體現象、事例的對比、比較，提出問(wèn)題，并通過(guò)研究歸納出一般的結論．教具準備：
木條、圖釘、鉛筆等【教學(xué)過(guò)程】
一、新課引入
俗話(huà)說(shuō)“磨刀不誤砍柴功”，它的意思是把刀磨得鋒利了，砍起柴來(lái)就會(huì )輕松快捷省時(shí)，它包含了一定的物理知識，這就是本節課我們要學(xué)的
板書(shū)壓強
二、壓力
1.請學(xué)生在黑板上畫(huà)下列情況下的壓力示意圖
通過(guò)分析學(xué)生應明確壓力的概念及其三要素，理解有些壓力是由于重力的作用產(chǎn)生的．但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物體對支持面的壓力大小才等于重力．在很多情況下壓力和重力無(wú)關(guān)，壓力不是重力．
幻燈片展示：
1、壓力：
定義：垂直壓在物體表面上的力叫壓力。 2.壓力的三要素：
(1)作用點(diǎn)：在被壓物體（即受力物體）的表面上。 (2)方向：與被壓物體的表面垂直
并指向被壓物體
(3)大�。簤毫Σ⒉欢际怯芍亓σ鸬�，只有在特殊時(shí)，壓力F =物體的重力G
三、探究壓力的作用效果與那些因素有關(guān)
1.播放視頻：針壓與手壓皮膚
2.引導學(xué)生猜想：壓力的作用效果與那些因素有關(guān)(1)可能與壓力大小有關(guān)；(2)可能與壓力的受力面積有關(guān)。 3.設計實(shí)驗并進(jìn)行實(shí)驗含視頻實(shí)驗
實(shí)驗方法（在老師引導下學(xué)生討論得出）：控制變量法實(shí)驗器材：木條、圖釘、鉛筆、氣球實(shí)驗步驟：
(1)控制受力面積不變，探究壓力的'作用效果與壓力大小的關(guān)系
(2)控制壓力大小不變，探究壓力的作用效果與受力面積的關(guān)系(讓學(xué)生選擇課桌上的器材探究)。
4.驗結論：壓力的作用效果與壓力大小和壓力的受力面積有關(guān)。當受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯；當壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。
四、壓強
根據探究實(shí)驗可知，受力面積相同時(shí)，通過(guò)比較壓力的大小可以比較壓力的作用效果，壓力相同時(shí)，通過(guò)比較受力面積的大小可以比較壓力的作用效果，壓力和受力面積都不相同（且被壓物體形變程度極其微�。⿻r(shí)，壓力的作用效果該2
如何比較呢？例如：一塊底面積為2 m、重500 N的木板和一塊底面積為5 m重1000 N的鋼板都放在水平地面上，哪一塊對地面的壓力作用效果大呢
22F木=G木=500N,S木=2m F鋼=G鋼=1000N,S鋼=5m
[生]用壓力除以受力面積求出1平方米面積所受的圧力的大小就可以了。 [生]每平方米面積所受的壓力越大，壓力的作用效果越明顯．
[師]看來(lái)用壓力與受力面積的比值能描述壓力的作用效果的大小，在物理學(xué)上我們就把壓力與受力面積的比值叫做壓強
幻燈片展示：
1.定義：壓力與受力面積的比值叫做壓強。即物體單位面積上所受到的壓力。
2.物理意義：壓強是用來(lái)表示壓力作用效果的物理量。 3.壓強的計算公式為：
P＝（引導學(xué)生理解：受力面積S指的是兩物體相互接觸的面積）4.單位：壓強的單位是由壓力和受力面積的單位組成的復合單位，寫(xiě)作“N/m2”，物理學(xué)中稱(chēng)為帕斯卡。帕斯卡是非常小的單位；我們把三粒芝麻壓成粉，均勻地分布在1cm2的面積上，所產(chǎn)生的壓強約為1Pa即1 N/m2。
5.燈片展示：例題某同學(xué)質(zhì)量為45kg，每只腳接觸地面的面積是150 cm2。（1）當他站在水平地面時(shí)，腳對地面的壓強有多大？（2）當他正常步行時(shí)，腳對地面的壓強變大還是變��？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)對壓強的相關(guān)計算進(jìn)行練習,加強對于壓強知識的進(jìn)一步掌握和應用.〕
五、怎樣減小或增大壓強
介紹每一物體能承受的壓強都有一定限度，超過(guò)這一限度，物體就會(huì )損壞，如：磚能承受的壓強6×106pa，松木是5×106pa，花崗巖（120-260）×106pa。
生活中有些事例需要破壞物體表面（增大壓強），如刀切菜、斧劈柴等；而有些事例中又要防止物體表面被破壞（減小壓強），如滑雪、背書(shū)包、鋪鐵軌等。
了解壓強知識的應用，播放視頻，加深學(xué)生對壓強意義的理解。
2
2組織學(xué)生討論：根據計算公式
進(jìn)而得出：1.增大壓強的方法：
(1)壓力不變，減小受力面積。例：細線(xiàn)可以切割皮蛋、刀口磨得很鋒利。 (2)受力面積不變，增大壓力。例：打樁機的錘很重。 (3)增大壓力同時(shí)減小受力面積。 2.減小壓強的方法：
(1)壓力不變，增大受力面積。例：鐵軌鋪在枕木上、載重汽車(chē)輪多而寬、石雕像有寬大的底座、坦克有履帶、螺絲放墊圈、寬帶的書(shū)包、人坐沙發(fā)與坐硬凳
(2)受力面積不變，減小壓力，例如：書(shū)包中的書(shū)太多時(shí)，對肩的壓強很大，這時(shí)可取出幾本書(shū)，減小書(shū)包對肩的壓力從而改變壓強。
(3)減小壓力同時(shí)增大受力面積。
六、小結
教師引導學(xué)生應用所學(xué)知識分析引入新課時(shí)設置的問(wèn)題，首尾呼應，渾然一體，使人感到本節設計有一種圓融的美。最后根據板書(shū)對本課時(shí)主要內容進(jìn)行小結，并評價(jià)課堂中學(xué)生所進(jìn)行的探究
【板書(shū)設計】：
壓強教學(xué)設計12
《壓強》教學(xué)設計
酒泉市瓜州縣第三中學(xué)潘啟兵
課題：《壓強》課時(shí)：1課時(shí)課型：新授課一.教學(xué)目標
�。�1）知識與技能：①理解壓力作用效果的大小跟哪些因素有關(guān)。
�、诹私鈮簭姷母拍�，會(huì )運用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
�、壑涝龃蠡驕p小壓強的方法。
�。�2）過(guò)程與方法：經(jīng)歷“探究壓力的作用效果跟那些因素有關(guān)”的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習運用控制變量法研究問(wèn)題。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對日常生活、生產(chǎn)中壓強知識的解釋?zhuān)箤W(xué)生養成將物理知識應用于日常生活、生產(chǎn)的意識。 3.重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：壓強概念及其建立過(guò)程教學(xué)難點(diǎn)：（1）壓力和壓強的概念
�。�2）探究壓力的作用效果的實(shí)驗
教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法，實(shí)驗探究教學(xué)法器材準備：海棉、壓力小桌、鉛筆、氣球、砝碼。教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入新課。
出示圖片，引導學(xué)生觀(guān)察，討論回答問(wèn)題：
啄木鳥(niǎo)和鴨子的嘴和腳各有什么特點(diǎn)？如果把啄木鳥(niǎo)的嘴和腳換成鴨子的，會(huì )出現什么現象？為什么？
�。ǘ⿵土曁釂�(wèn)
1.滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)？2.力的作用效果是怎樣的？通過(guò)回答，引出壓力。
�。ㄈ〾毫Φ慕虒W(xué)
出示圖片，讓學(xué)生通過(guò)對圖片的觀(guān)察，進(jìn)一步引導，圖片中的力的施
力是哪個(gè)物體，哪個(gè)是受力物，力作用在哪里？方向如何？從而給出壓力概念。并進(jìn)一步擴展，加深理解。問(wèn)：生活中還有哪些物體間有壓力作用呢？通過(guò)學(xué)生舉例后，并總結出共性1.壓力作用在兩物體接觸面；2.壓力的方向與受力面垂直。出示練習，進(jìn)一步加深對壓力的理解。 (四)壓強的教學(xué)1.壓強的概念
通過(guò)舉例，讓學(xué)生知道同樣的壓力，會(huì )產(chǎn)生不同的作用效果，讓學(xué)生通過(guò)自主探究活動(dòng)，比較影響壓力作用效果的因素，對壓強形成概念。探究活動(dòng)的`關(guān)鍵在于讓學(xué)生的質(zhì)疑并提出猜想，為了引導學(xué)生提出合理的猜想，我設計了二個(gè)小實(shí)驗。壓鉛筆，壓氣球。動(dòng)手實(shí)驗并思考：(1)壓力作用的效果一樣嗎？
(2)壓力的作用效果可能與什么因素有關(guān)？
�、偻ㄟ^(guò)二個(gè)實(shí)驗，讓學(xué)生回答問(wèn)題并提出自己的猜想。 ②給出實(shí)驗器材，先讓學(xué)生明確在多個(gè)因素影響物理量變化時(shí)，應采用的研究方法——控制變量法。提示學(xué)生如何控制物理量設計實(shí)驗③教師演示實(shí)驗，學(xué)生觀(guān)察，并回答問(wèn)題：觀(guān)察分析實(shí)驗現象,回答下列問(wèn)題：1.兩次次實(shí)驗過(guò)程中,什么條件是相同的? 2.作用效果哪一種情況更明顯? 3.是什么影響了壓力產(chǎn)生的作用效果？
�、艿贸鼋Y論：通過(guò)老師的實(shí)驗展示，學(xué)生們探究結論，共同總結：相同壓力時(shí)，受力面積越小，效果越明顯，相同受力面積時(shí)，壓力越大效果越明顯。 2.壓強的計算公式：
在以上結論基礎上教師設疑：那么如何來(lái)比較壓力作用效果呢？引導啟發(fā)學(xué)生回憶密度、速度概念的學(xué)習方法，分析概括得出：取相同面積上所受壓力來(lái)比較，一般是取單位面積上受到的壓力。從而得出壓強的定義。出示練習，壓力作用效果壓力相同是比較受力面積，受力面積相同時(shí)比較壓力大小，壓力大小和受力面積都不同是怎么比較？引導學(xué)生運用數學(xué)推理方法得出壓強的計算公式。壓強=壓力/受力面積
結合壓強計算公式，仍采用數學(xué)推理，得出壓強的單位牛/米2（帕），且1帕=1牛/米2，說(shuō)明其物理意義。接著(zhù)列舉實(shí)例對帕這一單位的大小形成具體認識。出示例題
3.增大和減小壓強的方法
通過(guò)生活中的實(shí)例，讓學(xué)生結合所學(xué)知識歸納出增大和減小壓強的方法。
�。ㄎ澹�、課堂小結
讓學(xué)生回顧本節課的主要內容。根據板書(shū)學(xué)生小結，并強調課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的探究實(shí)驗應注重探究過(guò)程。
�。┎贾米鳂I(yè)。
課后作業(yè)第4題。配套練習第八章“練習一”
壓強教學(xué)設計13
壓強教學(xué)設計
課型：新授課
主備：李煜平（第一課時(shí)）
審核：八年級物理備課組
教材分析:本節的教學(xué)內容是圍繞壓強概念進(jìn)行的而壓強概念又是本章知識結構的核心，也是生活生產(chǎn)中應用十分廣泛的一個(gè)概念。在學(xué)生解釋一些自然現象中經(jīng)常用到，也是學(xué)生以后學(xué)習液體壓強、大氣壓、浮力知識的基礎。因此這節課的學(xué)習充分強調學(xué)生是學(xué)習的主人的新課標理念，體現以探究式學(xué)習方式和合作學(xué)習方式。在教學(xué)過(guò)程中貫徹從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的理念。
另外學(xué)生之前沒(méi)有接觸過(guò)壓力的概念，雖然知道存在壓力，但對壓力的理解不夠，作為壓力的學(xué)習也是本節課的主要內容之一。而本節課中的重中之重為壓強的概念，這是初中學(xué)生第一次接觸比值式的概念（之前的'密度是個(gè)性質(zhì)概念），
教學(xué)目標分析
1、知識與技能
�。�1）了解壓強的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。（2）理解壓強的大小與哪些因素有關(guān)。
�。�3）了解壓強公式中各個(gè)物理量的名稱(chēng)、單位及符號，知道壓強單位的物理意義和由來(lái)。
�。�4）了解壓強的增大與減小的主要方法。
2、過(guò)程與方法（1）觀(guān)察生活中各種跟壓強有關(guān)的現象，了解對比是提高物理思維的基本方法。（2）探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？經(jīng)歷探究的主要環(huán)節，通過(guò)探究實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象、采集的實(shí)驗數據，獲得對壓強比較深入的了解，初步學(xué)習使用控制變量法。
�。�3）解讀課本圖，了解壓強存在于社會(huì )生活的各個(gè)方面的廣泛性。
�。�4）解讀課本圖的內容，了解改變壓強的實(shí)際意義，了解改變壓強大小的基本方法。
�。�5）通過(guò)實(shí)際動(dòng)手，實(shí)踐如何改變壓強。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗以及探究等學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
�。�2）通過(guò)親身的體驗和感悟，使學(xué)生獲得對壓強、浮力基本知識理解的感悟認識，為深入理解和應用這些知識打基礎。
�。�3）通過(guò)探究性物理學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，培養學(xué)生對參與物理學(xué)習活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習的自信心。
�。�4）感悟科學(xué)是人類(lèi)創(chuàng )造發(fā)明的基礎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：建立并理解壓強的概念。難點(diǎn)：（1）壓力的作圖（實(shí)際上是對壓力的三要素的考核）。
�。�2）壓強的概念理解（不明白比值法定義壓強）及相關(guān)的計算。
教學(xué)用具：釘板、砝碼、石粉、鉛筆、海棉、橡皮泥、鐵釘等
前置作業(yè)：
用你手上的筆去掉筆帽用兩只手指壓住筆的兩端，然后將你感受的東西寫(xiě)下來(lái)，再試試大力壓住和小的力壓有什么不同。
教學(xué)過(guò)程：
第一節：（主要學(xué)習壓力，以及知道壓力作用效果與什么有關(guān)，提出壓強的概念。）教學(xué)過(guò)程：
學(xué)習活動(dòng)一：創(chuàng )設情景，引起興趣（2min）
教師演示：坐（站）釘凳。提出問(wèn)題：為什么會(huì )沒(méi)事？引起學(xué)生興趣。
學(xué)習活動(dòng)二：感受壓強的不同。
學(xué)生活動(dòng)：
用手指夾住筆的兩頭，小力擠壓，說(shuō)說(shuō)兩只手指的疼痛感受是否相同，另外如果加大力量會(huì )怎么樣。（提出問(wèn)題）
提出問(wèn)題：
1．兩只手指的感受有什么不同？
2．兩只手指受到的壓力大小是否相同？為什么？
3．用力大些，會(huì )有什么感覺(jué)。
學(xué)習活動(dòng)三：通過(guò)實(shí)驗，理解壓強。
演示實(shí)驗：
1．準備裝釘的木板（一面只有三根釘，另一面布滿(mǎn)釘），用布滿(mǎn)釘的那面壓水球，觀(guān)察水球。
2．用三根釘的那一面壓水球，觀(guān)察水球。
思考問(wèn)題：
1．兩次實(shí)驗中，木板質(zhì)量相同，對水球的壓力＿＿＿＿。（選填“相同”、“不相同”。
2．假設木板和釘子1.5N，木板壓在水球上的時(shí)候，木板對水球的壓力是＿＿＿N。
3．第一次放置方式，假設有30根釘與水球接觸，平均每根釘子對水球的壓力為＿＿＿＿N。
4．第二次放置方式，有3根釘與水球接觸，平均每根釘子對水球的壓力為＿＿＿＿N。
5．通過(guò)上面的分析，你知道為什么用多釘那面壓水球，水球沒(méi)有破？
操作與要求：
1．學(xué)生先觀(guān)察實(shí)驗，再獨立完成問(wèn)題，
2．學(xué)生互相交流并展示。其他同學(xué)記錄不同并質(zhì)疑與補充。 3．教師總結，得出壓強概念。單位面積上受到壓力的大小。
任何物體所能承受的壓強都有一定的限度，超過(guò)這個(gè)限度，物體就會(huì )被損壞。
學(xué)習活動(dòng)四：猜想壓強大小與什么有關(guān)。
活動(dòng)要求：
1．學(xué)生進(jìn)行猜想，并提出猜想的依據。 2．學(xué)生展示。 3．教師補充。
學(xué)習活動(dòng)五：利用壓強知識解決問(wèn)題
播放《南極大冒險》片段，學(xué)生邊看邊思考哪些現象與壓強有關(guān)。
學(xué)習活動(dòng)六：課堂練習并解釋坐釘凳問(wèn)題。（略）
學(xué)習活動(dòng)七：課堂小結。
學(xué)生回顧本節課內容，并請同學(xué)說(shuō)說(shuō)這節課學(xué)到的知識。
�。ǖ谝还澩旰蟛贾藐P(guān)于畫(huà)壓力示意圖和實(shí)驗相關(guān)的作業(yè)）
壓強教學(xué)設計14
一、設計理念
壓強的概念較為抽象，學(xué)生初學(xué)及易與壓力的概念混淆不清，為了讓學(xué)生較好的理解壓強與壓力的區別，做好探究壓力作用效果有關(guān)因素的實(shí)驗是本節課的關(guān)鍵，為提高學(xué)生的探究學(xué)習興趣，可讓學(xué)生自行設計各種各樣的實(shí)驗，讓學(xué)生在探究中進(jìn)一步了解影響壓力作用效果的因素，獲取相關(guān)的知識，同時(shí)，為壓強概念的形成做了很好的鋪墊。另外本節課的內容與生活聯(lián)系較為緊密，應讓學(xué)生充分列舉日常生活中與壓強有關(guān)的現象，并加以解釋?zhuān)环矫婵梢蕴岣邔W(xué)生的學(xué)習興趣，另一方面可以加深學(xué)生對壓強概念的理解。
二、教材分析：
1、教材的感性材料豐富，每一個(gè)知識點(diǎn)都是從觀(guān)察或實(shí)驗引入的，符合八年級學(xué)生的認知規律。
2、書(shū)中的插圖極富啟發(fā)性和趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習興趣。
3、課本讓學(xué)生通過(guò)探究“壓力的作用效果跟那些因素有關(guān)”，極大程度地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，實(shí)現了學(xué)生的主體地位。
三、學(xué)情分析
1、八年級的學(xué)生正處在青少年時(shí)期，具有強烈的好奇心，較強的觀(guān)察能力。半年的物理學(xué)習，已經(jīng)具備一定的實(shí)驗探究能力以及簡(jiǎn)答物理研究方法。正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時(shí)期。
2、學(xué)習的內容已經(jīng)具備了一定的生活體驗，如書(shū)包帶做的寬比較舒服等有關(guān)事例。本節課所學(xué)生涉及的內容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，使學(xué)生具備了一定的生活體驗，進(jìn)而使學(xué)生由對生活現象的初步了解，通過(guò)實(shí)驗探究，觀(guān)察現象，邏輯推斷，最后上升為理論認識。
四、教學(xué)目標
知識與技能
1.理解壓強的概念。
2.理解壓強的大小跟什么因素有關(guān)，了解增大或減小壓強的主要方法。
3.能用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
過(guò)程與方法
1.觀(guān)察生活中各種跟壓強有關(guān)的現象，了解“對比”這種物理思維的基本方法。
2.探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)，經(jīng)歷探究的主要環(huán)節。通過(guò)探究實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象、采集實(shí)驗數據，獲得對壓強比較深入的了解，初步學(xué)習使用控制變量法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗以及探究等學(xué)習活動(dòng)，培養尊重客觀(guān)事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2.通過(guò)親身的體驗和感悟，獲得對壓強基本知識理解的感性認識，為深入理解和應用這些知識打基礎。
3.通過(guò)探究性物理學(xué)習活動(dòng)，獲得成功的愉悅，培養參與物理學(xué)習活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習的自信心。
4.感悟科學(xué)是人類(lèi)創(chuàng )造發(fā)明的基礎，激發(fā)學(xué)習熱情。
重點(diǎn) 壓強的概念以及增大（或減�。〾簭姷姆椒�
難點(diǎn) 壓力和重力的區別
教具 壓力作用效果演示器材（每小組一組器材，課前發(fā)放） 課件
五、教學(xué)過(guò)程
一、壓力
多媒體播放圖片：茶杯放在桌面上；木塊放在斜面上；往墻上按圖釘。請同學(xué)們畫(huà)出三種情況下壓力的示意圖。
學(xué)生畫(huà)完壓力的示意圖后，師生共同討論，得出壓力的概念：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。緊接著(zhù)，請學(xué)生畫(huà)出以上三種情況下物體所受重力的示意圖，并進(jìn)一步思考問(wèn)題：壓力和重力一樣嗎？
教師小結：有些壓力是由重力作用產(chǎn)生，但大小不一定都等于重力，方向也不一定相同，有些壓力卻與重力無(wú)關(guān)。當物體靜止在水平面上時(shí)，壓力在數值上等于物體的重力。
二、壓強
1、壓力的作用效果。
先讓學(xué)生用食指和大拇指輕輕夾著(zhù)一支鉛筆（或圓珠筆），兩個(gè)手指的感受有何不同？
多媒體播放滑雪圖片：為什么雪地行走，腳容易陷入積雪中，有了寬寬的滑雪板，運動(dòng)員不僅不會(huì )陷入雪里，而且還能在雪地上滑行？
想想議議活動(dòng) 蚊子與駱駝的故事
學(xué)生觀(guān)察討論后后發(fā)現：壓力的作用效果不僅與壓力有關(guān)還與受力面積有關(guān)。
學(xué)生實(shí)驗 探究 壓力作用效果的因素
提出問(wèn)題：壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)？怎樣比較壓力的作用效果？
猜想和假設：
壓力的作用效果跟壓力大小有關(guān)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。
壓力作用的效果跟物體間接觸面積有關(guān)。
壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積都有關(guān)。
設計實(shí)驗：
實(shí)驗方法 ：
1、控制變量法 2、轉換法：通過(guò)比較海綿在壓力作用下物體凹陷的深度來(lái)比較壓力作用效果。
實(shí)驗步驟：
在海綿上，
第一步 小課桌桌腿朝下放在海綿上，觀(guān)察海綿的凹陷的深度。
第二步 小課桌桌腿朝下放，上放砝碼，放在海綿上，觀(guān)察海綿的凹陷的深度。
第三步 小課桌桌腿朝上放，上放砝碼放在海綿上，觀(guān)察海綿的凹陷的深度。
比較第一二步觀(guān)察海綿狀泡沫塑料的凹陷深度，來(lái)比較當受力面積相同時(shí)，壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系；比較第二三部觀(guān)察海綿泡沫塑料凹陷深淺來(lái)比較當壓力相同時(shí)，壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。
引導學(xué)生總結實(shí)驗結論：當受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用明顯；當壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。
2、壓強的概念
物理學(xué)中引入壓強用來(lái)表示壓力的作用效果。在物理學(xué)中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。壓強的計算公式：通常用p來(lái)表示壓強，F表示壓力，S表示受力面積，則壓強公式為 P=F/S。壓強的單位：帕斯卡，簡(jiǎn)稱(chēng)帕，符號Pa。1Pa=1N/。
介紹法國科學(xué)家帕斯卡在物理研究方面作出的貢獻以及1Pa壓強的大小。
鞏固練習（投影例題）師：請同學(xué)們比較芭蕾舞演員和大象對地面壓力作用效果的大小。
學(xué)生先在座位上練習，后請兩位學(xué)生上臺板演，最后教師評講。
3、如何增大和減小壓強
想想議議活動(dòng)：下面三幅圖中哪些要增大壓強、哪些要減小壓強？通過(guò)什么辦法增大壓強或減小壓強？”
歸納出增大或減小壓強的方法。
增大壓強的方法：增大壓力或減小受力面積
減小壓強的方法：減小壓力或增大受力面積
課堂小結 學(xué)生自己談?wù)n堂收獲
六、作業(yè)布置 1.課后題: 2、 3、4 ; 2.《練習冊》P14 :7,8
七、板書(shū)設計
9.1壓強
1. 壓力：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力
2. 壓強
物理意義：物理學(xué)中引入壓強用來(lái)表示壓力的作用效果。
定義：在物理學(xué)中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。
壓強公式為： P=F/S
壓強的單位：帕斯卡，簡(jiǎn)稱(chēng)帕，符號Pa。1Pa=1N/。
3. 增大或減小壓強的方法 增大壓強的方法：增大壓力或減小受力面積
減小壓強的方法：減小壓力或增大受力面積
壓強教學(xué)設計15
第九章
第1節壓強
教
學(xué)
設
計
學(xué)校：古浪縣定寧初級中學(xué)科目：物理年級：八年級教師：劉彥文
日期：20xx年4月11日
【課題】第九章第1節壓強【教學(xué)目標】
�。ㄒ唬┲R與技能
1．通過(guò)探究實(shí)驗，知道壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)；
2．理解壓強的概念、公式和單位，能應用壓強知識進(jìn)行有關(guān)的計算。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1．通過(guò)實(shí)驗探究進(jìn)一步理解科學(xué)探究的基本過(guò)程；
2．通過(guò)實(shí)驗探究、初步理解物理中的研究問(wèn)題的常用方法—控制變量法。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度·價(jià)值觀(guān)
1．通過(guò)實(shí)驗探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，使學(xué)生認識科學(xué)方法的重要性；
2．通過(guò)對日常生活、生產(chǎn)中壓強現象的解釋?zhuān)囵B學(xué)生勇于探索日常用品中的物理學(xué)原理的精神和將物理知識應用于日常生活、生產(chǎn)的意識。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：理解壓強概念。教學(xué)難點(diǎn)：比值定義法定義壓強。
【教學(xué)方法】
講授法、討論法、演示實(shí)驗法、列舉實(shí)例法、多媒體課件演示法
【教具、學(xué)具】
多媒體課件、一頭削尖的鉛筆、四角小桌、海綿
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入新課
教師引導學(xué)生實(shí)驗
提出問(wèn)題：兩個(gè)手指的受力有什么不同？?jì)蓚�(gè)手指的感受有什么不同？觀(guān)察兩個(gè)手指的凹陷有什么不同？
和這個(gè)實(shí)驗類(lèi)似的情況生活中還有很多，我們再看一個(gè)圖片。
兩個(gè)人對雪地的壓力是差不多的，但壓力的效果相同嗎？你覺(jué)得壓力的作用效果與什么因素有關(guān)呢？
帶領(lǐng)學(xué)生分析
引導：上面這些現象都與我們今天要學(xué)習的內容有關(guān)。
二、新課講授
引導學(xué)生設計實(shí)驗
首先讓我們用實(shí)驗來(lái)探究影響壓力作用效果的因素。根據剛才的分析，你覺(jué)得影響壓力作用效果的因素有什么？
那我們要用什么方法，來(lái)分別研究?jì)蓚�(gè)因素對壓力作用效果的影響呢？我們把壓力作用面積叫做受力面積。 PPT展示實(shí)驗過(guò)程，引導學(xué)生得到實(shí)驗結論
�。ㄒ唬〾毫Φ淖饔眯Чc壓力大小和受力面積大小有關(guān)
引導：
從剛才的分析可知，如果要比較壓力的作用效果大小，怎么辦？
那要是壓力和受力面積都不相同，怎么辦？在前面的學(xué)習中有沒(méi)有能借鑒的方法。非常好。壓力和受力面積的比值可以定量的描述壓力的作用效果，我們給他起個(gè)新名字叫壓強。壓強是表示壓力作用效果的物理量。
�。ǘ〾簭�
1．定義：物體所受壓力的大小與受力面積之比。
用p表示壓強、F表示壓力、S表示受力面積
p。 FS壓強在數值上等于物體單位面積所受的壓力，壓強越大，壓力產(chǎn)生的效果越明顯。提出問(wèn)題
根據壓強的公式，壓強的單位應該是什么？
為了紀念科學(xué)家帕斯卡在物理學(xué)，特別是壓強知識上的貢獻，我們把N/m2用一個(gè)專(zhuān)用名稱(chēng)代替：帕斯卡。 2．壓強的單位：
國際單位：帕斯卡，簡(jiǎn)稱(chēng)：帕，符號：Pa。
將一張報紙對折一下，平鋪在地面上，對地面的壓強約為1 Pa。 1 Pa表示物體每平方米面積上受到的壓力是1牛。 PPt展示例題
水平桌面上放一本書(shū)，書(shū)所受的重力為3 N，與桌面的接觸面積為5×10-2 m2，計算書(shū)對桌面的壓強。
引導學(xué)生完成計算，糾正計算過(guò)程中錯誤（過(guò)程略）提出問(wèn)題
拖拉機在泥濘的田里工作，為了不陷進(jìn)土里，我們用了什么辦法減小它對地面的壓強的？類(lèi)似的事例你還知道哪些？
展示各種減小壓強的事例，帶領(lǐng)學(xué)生分析
�。ㄈp小或增大壓強
1．減小壓強可以減小壓力或增大受力面積；提出問(wèn)題
為什么我們會(huì )覺(jué)得坐軟沙發(fā)比坐硬板凳要舒服呢？展示各種增大壓強的事例，帶領(lǐng)學(xué)生分析2．增大壓強可以增大壓力或者減小受力面積。
三、課堂小結本節課我們通過(guò)實(shí)驗探究了影響壓力作用效果的因素，進(jìn)而形成壓強的概念，并討論了增大減小壓強的`方法和在實(shí)際生活中應用的事例。
四、反饋練習
1．如圖所示，A、B、C三個(gè)實(shí)心物體的體積、密度均相同，它們對水平桌面的壓力分別為FA、FB、FC，它們對桌面的壓強分別為pA、pB、pC。則三個(gè)壓力的大小關(guān)系是
，壓強自大到小的順序是
。
2．人在走路時(shí)對地面的壓力和壓強,與人站立在地面時(shí)相比較( ) A．壓力不變，壓強改變
B．壓力不變，壓強不變
C．壓力改變，壓強改變
D．壓力改變，壓強不變
3．小麗買(mǎi)了一只西瓜，她用塑料袋提回家，走了沒(méi)多遠，就感到手被塑料袋勒得很痛，根據我們學(xué)過(guò)的物理知識，請你幫助她找到解決問(wèn)題的辦法，并說(shuō)明這樣做的道理。
五、板書(shū)設計：
第一節壓強
一、壓力的作用效果與壓力大小和受力面積大小有關(guān)。
二、壓強
1．定義：物體所受壓力的大小與受力面積之比。
pF用p表示壓強、F表示壓力、S表示受力面積
S。
壓強在數值上等于物體單位面積所受的壓力，壓強越大，壓力產(chǎn)生的效果越明顯。 2．壓強的單位：
國際單位：帕斯卡，簡(jiǎn)稱(chēng)：帕，符號：Pa。
三、減小或增大壓強
1．減小壓強可以減小壓力或增大受力面積；2．增大壓強可以增大壓力或者減小受力面積。
六、課后反思：
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