教育隨筆教育無(wú)小事

教育隨筆教育無(wú)小事

　　在平時(shí)的學(xué)習、工作中，大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編為大家收集的教育隨筆教育無(wú)小事，希望能夠幫助到大家。

教育隨筆教育無(wú)小事1

　　教育孩子，我們更應該注意細節之處，在任何小事中，我們都能找到教育孩子的機會(huì )。在幼兒園的一日活動(dòng)中，我們常常會(huì )看到這樣的鏡頭：在幼兒的晨間活動(dòng)、戶(hù)外游戲、教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不少孩子出了汗，有的還流著(zhù)鼻涕，坐姿也是各個(gè)不同的形態(tài)。但有的老師卻容易忽視這些現象，不能及時(shí)抓住這些生活中的事情進(jìn)行教育，從而錯過(guò)了一個(gè)個(gè)良好的教育時(shí)機。如果我們的頭腦里建立起隨機教育的觀(guān)念，善于捕捉各種教育的機會(huì )，并加以利用，那么教育有時(shí)就會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果。

　　我們班上的陽(yáng)陽(yáng)是個(gè)活潑的孩子，渾身總有使不完的勁。不管是晨間活動(dòng)還是戶(hù)外游戲活動(dòng)，他總是特活躍，剛活動(dòng)一會(huì )兒，他的'額頭上就會(huì )出現密密的小汗珠。針對陽(yáng)陽(yáng)活潑的特性，每次活動(dòng)前我都提醒他把外套先脫掉，再和小朋友們一起活動(dòng)，這樣就可以避免活動(dòng)后感冒著(zhù)涼。這以后他還經(jīng)常提醒別的小朋友熱了要休息一會(huì )兒，對陽(yáng)陽(yáng)的行為老師也及時(shí)豎起大拇指，在老師的肯定下陽(yáng)陽(yáng)的自我控制能力也越來(lái)越強了。

　　教育無(wú)小事，我們要把握好教育時(shí)機，注重對幼兒的隨機教育，多從正面引導幼兒，樹(shù)立幼兒的自信心，對孩子良好的行為及時(shí)給予鼓勵和肯定，久而久之孩子們就會(huì )逐漸形成良好的習慣了。

教育隨筆教育無(wú)小事2

　　幼兒在日�；顒�(dòng)中,常會(huì )遇到這樣或那樣的小事,如果能適時(shí)幫助孩子,正確指導孩子,那么孩子將會(huì )在這無(wú)數的小事中,提高解決問(wèn)題的能力。

　　在一次戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，樂(lè )樂(lè )和洋洋（化名）同時(shí)拿著(zhù)一個(gè)球，誰(shuí)也不肯讓?zhuān)�我說(shuō)：“是誰(shuí)先拿的誰(shuí)先玩�！笨伤麄儍啥颊f(shuō)是自己先拿到的。我猜想，他們兩個(gè)一定都很想玩這個(gè)球，便啟發(fā)他們說(shuō)：“你們看，姍姍和奇奇（化名）兩個(gè)人玩一個(gè)球多開(kāi)心呀，你們兩個(gè)也可以一起玩球呀！”兩個(gè)孩子愉快的答應了�？稍谕娴倪^(guò)程中，卻始終看見(jiàn)他們倆一個(gè)人抱著(zhù)球跑，另一個(gè)人追。這樣的游戲算兩個(gè)人一起玩球嗎？他們兩個(gè)雖然愉快地接受了我的'建議，可實(shí)際行動(dòng)卻告訴我，他們倆不想一起玩一個(gè)球。

　　我的腦海中浮現出這樣兩則小故事：一位母親拿來(lái)兩個(gè)大小不一的蘋(píng)果請自己的兩個(gè)孩子吃，弟弟搶先說(shuō)：“要最大，最紅的”母親瞪了一眼，責備說(shuō)：“要把好東西讓給別人，別只想著(zhù)自己�！备绺珈`機一動(dòng)說(shuō)：“我要最小的，把大的給弟弟�！蹦赣H表?yè)P了哥哥，并將大的蘋(píng)果獎給了哥哥。從此，哥哥學(xué)會(huì )了說(shuō)謊，為達目的不擇手段，最終走進(jìn)了監獄。

　　同樣的情景，母親說(shuō)：“誰(shuí)都想得到大的蘋(píng)果，現在讓我們來(lái)做一個(gè)比賽，我把門(mén)前的草坪分成兩快，每人負責一塊，誰(shuí)干得又快又好，誰(shuí)就吃又大又紅的蘋(píng)果�！弊詈�，孩子通過(guò)努力得到了最大最紅的蘋(píng)果，也懂得了一個(gè)道理：要想得到最好的就要努力。兩則小故事的情景相同，由于母親的教育方式不一樣，結果也完全不一樣。

　　從分蘋(píng)果的小故事中，讓我領(lǐng)悟到一個(gè)道理，那就是教育，不僅僅是在傳授一個(gè)道理，而是讓受教育者在你傳授的道理中學(xué)會(huì )辨別是非，學(xué)會(huì )解決生活中遇到的問(wèn)題。

　　我想,他們一直不能共同玩一個(gè)球，是因為他們始終還是認為球是自己先拿到的，應該歸自己玩。要想讓他們共同玩一個(gè)球，必須解開(kāi)這個(gè)心結。

　　我走到他們旁邊問(wèn)到：“你們倆愿意一起玩球嗎？”

　　“我想投球，可揚揚非要拍球�！睒�(lè )樂(lè )說(shuō)，

　　“那怎么辦呢？”我問(wèn)，

　　“我先拍，拍一會(huì )兒再把球給他投�！睋P揚說(shuō)，

　　“不，我先投�！睒�(lè )樂(lè )也不甘示弱。

　　問(wèn)題又回到了這里：誰(shuí)先玩球?

　　“你們倆都想先玩，我們用比賽的方式來(lái)決定，誰(shuí)贏(yíng)了，誰(shuí)先玩，行嗎？”

　　“好！”

　　和他們商量后決定，把球放到一個(gè)指定的地點(diǎn)，誰(shuí)先跑到指定地點(diǎn)拿到球誰(shuí)就先玩，玩一會(huì )讓給另一個(gè)人玩。就這樣，兩個(gè)孩子也欣然接受了結果。再玩球時(shí)，揚揚拍球，樂(lè )樂(lè )在一旁幫他數數，當揚揚連著(zhù)拍了很多次時(shí)，樂(lè )樂(lè )開(kāi)心的在一旁鼓掌。揚揚投球時(shí)，樂(lè )樂(lè )站在一旁……

　　當然，玩球的事只是一件小事，但孩子的成長(cháng)，正是由生活中這一件件小事的積累，形成了他們的人生觀(guān)和對生活的態(tài)度，可見(jiàn)正確的引導和適時(shí)地教育在孩子們的成長(cháng)中起著(zhù)相當大的作用，真可謂是生活無(wú)小事，教育無(wú)小事。

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