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教育隨筆：抓住教育契機
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，許多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧？隨筆的創(chuàng )作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒(méi)有嚴密的結構，隨心寫(xiě)。想要學(xué)習寫(xiě)隨筆嗎？下面是小編為大家收集的教育隨筆：抓住教育契機，希望能夠幫助到大家。
教育隨筆：抓住教育契機1
跟幼小銜接部的孩子相處久了，我越來(lái)越感覺(jué)到“抓住教育契機”的重要性，結合自己的幾年來(lái)的工作，積累了一些心得如下：
一抓住幼兒興趣：
1、關(guān)注幼兒自身興趣點(diǎn)的變化。
早晨晨讀時(shí)，一向不愿意主動(dòng)讀課文的彤彤小朋友帶來(lái)了一本故事書(shū)，在我面前走來(lái)走去，輕聲輕氣地問(wèn)我可以看課外書(shū)嗎？這時(shí)好多小朋友都圍過(guò)來(lái)，想看彤彤的恐龍書(shū)，還有的小朋友神采奕奕地介紹自己家的圖書(shū)種類(lèi)和內容，個(gè)個(gè)興趣濃厚，我拿過(guò)書(shū)一看，覺(jué)得這本書(shū)可以作為集體活動(dòng)進(jìn)行，于是我立刻組織幼兒聽(tīng)老師講這本書(shū)中的故事，孩子們個(gè)個(gè)睜大著(zhù)眼睛，靜靜地等待著(zhù)。于是，我和孩子們一邊翻閱圖書(shū)，一邊引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面，并請幼兒用語(yǔ)言將自己看到的表達出來(lái)。最后老師再將故事正確地、完整地講述一遍。后來(lái)每個(gè)孩子都帶來(lái)一本書(shū)資源共享，讀書(shū)成了孩子的樂(lè )趣，我慶幸當時(shí)沒(méi)有打消孩子的讀課外書(shū)積極性。我們的圖書(shū)角也成立了。晨讀的形式多樣化，先讀課內書(shū)，再看課外書(shū)。
2、關(guān)注幼兒身邊事物的興趣點(diǎn)。
下雪了，我們可以把跟學(xué)有關(guān)的教材內容挪過(guò)來(lái)講，調動(dòng)幼兒各種感官，孩子一定記憶深刻，理解透徹；比如春游回來(lái)正好說(shuō)口語(yǔ)交際春天，而不是按部就班的按計劃教學(xué)。當然要做到根據興趣點(diǎn)組織教學(xué)要求教師對所教的年段教材融會(huì )貫通，熟記于心。
3、抓住幼兒游戲中的興趣點(diǎn)。
游戲是幼兒最喜歡、最能讓他們獲得快樂(lè )感的活動(dòng)。在游戲過(guò)程中，教師只要細心觀(guān)察，就不難發(fā)現幼兒的興趣點(diǎn)，進(jìn)而可以因勢利導開(kāi)展相關(guān)的教育活動(dòng)，提升幼兒的能力。以大班的`“學(xué)方位”活動(dòng)為例：在自由游戲時(shí)間，教師發(fā)現大班的幼兒特別喜歡嘗試，于是我們把文具盒、鉛筆、橡皮、格尺、身體部位等等全都作為教具進(jìn)行操作，比如：把鉛筆放在文具盒的左面，把橡皮放在左腿上、用左手摸右臉等等，孩子在笑聲中理解方位的含義，進(jìn)而加深記憶，同時(shí)還滲透了合作意識，五大領(lǐng)域也很自然地整合到一起。這次活動(dòng)不僅滿(mǎn)足了幼兒的游戲需要，而且培養了幼兒的動(dòng)手能力和分析能力。
二抓住突發(fā)事件：課堂“突發(fā)事件”常在，根據存在主體的不同又有不同分類(lèi)，我們對待的方式也不同。
1、干擾型事件（轉移法）：
一次上課，正當我們教學(xué)活動(dòng)精彩時(shí)，突然有個(gè)小朋友發(fā)出了一聲怪聲，其他孩子一聽(tīng)，哈哈大笑，也跟著(zhù)學(xué)，干擾了正常教學(xué)，于是我馬上請大家安靜，幫我評判一下哪種聲音最好聽(tīng)。于是我先用正常地音量說(shuō)“你真棒！”接下來(lái)又用大聲、怪聲說(shuō)“你真棒！”孩子立刻舉手說(shuō)正常的音量好聽(tīng)，于是我為他們鼓掌說(shuō)：“你們猜對了�！贝舐暯性胍�，難聽(tīng)還傷嗓子。怪聲叫搗亂，只有發(fā)脾氣生氣的時(shí)候才會(huì )用，我們現在在參加老師準備的活動(dòng)，很高興，當然要用好聽(tīng)的聲音了，孩子點(diǎn)頭同意。
2、矛盾型事件（假借法）：
一次，我在組織古詩(shī)教學(xué)《游子吟》時(shí)，當我問(wèn)到小朋友愛(ài)自己的媽媽嗎？答案應該是肯定的，可是居然有個(gè)孩子調皮的說(shuō)：“不愛(ài)�！蔽覇�(wèn)他問(wèn)什么，她捂著(zhù)嘴笑，就是不答，他就是故意這樣說(shuō)的。但是是公開(kāi)課，我是又急又氣，后來(lái)我說(shuō)：“王老師小的時(shí)候呀有時(shí)會(huì )挨媽媽批評，那時(shí)候我比你們還小呢，所以我就說(shuō)不愛(ài)媽媽�！焙髞�(lái)老師看到媽媽整天的照顧我為我洗衣做飯，照顧我學(xué)習，我覺(jué)得媽媽對我很好呀，我長(cháng)大了更覺(jué)得媽媽愛(ài)我了，我也愛(ài)媽媽。此話(huà)一說(shuō)，剛才那個(gè)調皮鬼站起來(lái)說(shuō)：“我媽媽在我過(guò)生日時(shí)給我買(mǎi)了大蛋糕，媽媽對我很好，我愛(ài)我媽媽?zhuān)沂谴蠛⒆恿��！逼渌⒆右布娂娭v述了媽媽的關(guān)愛(ài)。本來(lái)在活動(dòng)預設中是后半部分的口語(yǔ)交際“我愛(ài)我媽”被提前進(jìn)行了，孩子互相辯解、訴說(shuō)，熱情十足，最終得出了統一結論：“媽媽愛(ài)我們，我們愛(ài)媽媽�！敝蠛⒆永^續學(xué)習描寫(xiě)媽媽的古詩(shī)《游子吟》，不但會(huì )讀會(huì )背，還把古詩(shī)意思自己翻譯出來(lái)，夸古詩(shī)里的媽媽勤勞。
3、尷尬型事件：（聯(lián)系法）
比如一次活動(dòng)中，我在向黑板上貼畫(huà)，可是不小心，畫(huà)掉下來(lái)了，孩子們哄堂大笑，由于是公開(kāi)課，我很尷尬。于是我轉移了孩子注意力說(shuō)：“這幅畫(huà)真調皮，不認真呆在自己的工作崗位上，可是我們也不應該嘲笑它呀，讓我們來(lái)幫幫他吧！此時(shí)鴉雀無(wú)聲，我請一名坐得最好的小朋友幫我把畫(huà)重新貼上去。我接著(zhù)告訴大家做事要聽(tīng)指揮，要認真堅守崗位，就像學(xué)習，也要認真。接下來(lái)的活動(dòng)孩子們秩序井然，聽(tīng)得格外認真”。
三抓住熱點(diǎn)問(wèn)題：新聞熱點(diǎn)、環(huán)境熱點(diǎn)、人物熱點(diǎn)。
錦州世博園開(kāi)園，整個(gè)錦城人沒(méi)有不知道的，孩子們也紛紛去游玩了，可是還不十分了解，我們的教材中也未涉及，于是我們搞了一個(gè)“我愛(ài)錦州世博園的小班會(huì )”，老師通過(guò)圖片、親身經(jīng)歷等介紹了世博園的地理位置、口號、特征、景觀(guān)等等，由于熟悉，由于感興趣，孩子學(xué)起來(lái)并不難。
四抓住節日慶祝
每當節假日（感恩節、母親節、父親節、教師節、老人節……），我們都會(huì )向孩子介紹這個(gè)節日的由來(lái)，風(fēng)俗習慣，并發(fā)出倡議，在教學(xué)中學(xué)習，在生活中應用。我們剛剛參加的“萬(wàn)圣節”活動(dòng)，孩子不僅知道了節日的由來(lái)，還了解到了西方的文化，學(xué)習相關(guān)的英語(yǔ)和歌曲，還和父母參加化妝舞會(huì )走秀，這就是很好的整合。記得臘八那天學(xué)校安排吃臘八粥，孩子吃著(zhù)甜絲絲的臘八粥，新奇地問(wèn)原因，當我們在了解臘八年俗時(shí)，孩子們興趣濃厚，還把臘八粥的成分背下來(lái)了，說(shuō)回家告訴媽媽做，給媽媽上課，孩子喜歡就是好課，對他受益就是好課。
五抓住地方資源：
每年我們的古塔門(mén)前都有廟會(huì )，孩子們很是向往，所以每年我們都組織孩子逛廟會(huì )，了解年俗，孩子們知道了捏糖人這門(mén)手藝，了解了對聯(lián)、福字的含義，知道了錦州的特色小吃，了解了家鄉的文化。
記得剛修渤海大道時(shí)，我們組織孩子去參觀(guān)，孩子們很是新奇，填海造路，不可思議，回來(lái)老師詳細地介紹了渤海大道相關(guān)知識，孩子聽(tīng)得入了迷，還說(shuō)要好好學(xué)習，以后也設計道路橋梁方便人們出行，還拿起畫(huà)筆畫(huà)出了自己眼中的風(fēng)景和未來(lái)的希望。
六抓住關(guān)鍵經(jīng)驗：
老師在從事教學(xué)時(shí)總會(huì )發(fā)現一些好招法，特別管用，百試百靈，那就是成功經(jīng)驗，就是好教具，一定要發(fā)揚光大，它往往是我們組織教學(xué)的捷徑。比如“把孩子編進(jìn)故事里”這招，我班孩子最喜歡，無(wú)論他們多累，多亂，只要我說(shuō)：“我要請一個(gè)表現好的小朋友來(lái)到故事里，此時(shí)孩子會(huì )瞪圓了眼睛注視我，胸脯挺得直直的，都想到故事里來(lái)�！边@成了我組織課堂紀律的法寶。
我班有個(gè)小律動(dòng)“小豬呼嚕�！�，勝利者最?lèi)?ài)玩。所以大家都聽(tīng)從指揮，聽(tīng)老師的話(huà)，生怕不能獲勝失去游戲機會(huì )。由于教過(guò)多個(gè)大班，對教材很熟悉，有一些課是成型的課，拿來(lái)就用，很完善了，我們依然可以沿用，做局部調整。有的活動(dòng)流程很有效，我們可以效仿。比如口語(yǔ)交際“說(shuō)水果”，我們先讓孩子仿說(shuō)一種水果，從顏色、形狀、味道、用途來(lái)介紹水果，再結合自己的原有經(jīng)驗介紹自己喜歡的水果，類(lèi)似的活動(dòng)可以套用。
總之，我們勤觀(guān)察、善應變、抓契機、增智慧、多積累、多創(chuàng )新，教育之花就會(huì )綻放得更燦爛！
教育隨筆：抓住教育契機2
這天下午我在分發(fā)付餐時(shí)，發(fā)現施雨陽(yáng)的地面上寫(xiě)了好多的數字，全都是用油畫(huà)棒寫(xiě)的，我估計是施雨陽(yáng)干的，我心里很生氣。
施雨陽(yáng)這個(gè)孩子平時(shí)在學(xué)習上很突出，小小年紀已經(jīng)能做二年級的作業(yè)，字也認識不少，但是在一些習慣上總是讓人頭疼，他媽媽對他也沒(méi)辦法.
這時(shí)我仍舊裝出一副不知情的樣子，繼續我的工作�！袄蠋�，我吃好了”“老師我也吃好了”……孩子們陸續去洗茶杯，這時(shí)我發(fā)現，施雨陽(yáng)已經(jīng)吃完付餐，卻毫無(wú)要去洗茶杯的樣子，不知要干什么，但在我的催促下，他很不情愿的離開(kāi)座位。
當孩子們都吃完付餐，我指著(zhù)地面上的數字對孩子們說(shuō)：“你們知道這是誰(shuí)寫(xiě)的嗎，這么漂亮的數字要是寫(xiě)在本子上該多好��！寫(xiě)在地面上好嗎？”孩子們異口同聲回答“不好”。甚至有的孩子說(shuō)：“這樣是不道德的行為”。有的說(shuō)：“這樣做是破壞環(huán)境衛生�！焙⒆觽兡阋谎晕乙徽Z(yǔ)，這時(shí)施雨陽(yáng)紅著(zhù)臉低著(zhù)頭一言不發(fā)，他也認識到了自己的`錯誤，于是我又接著(zhù)說(shuō)：“你們知道這是用什么寫(xiě)的嗎？”“油畫(huà)棒”一個(gè)孩子說(shuō)。其中一個(gè)男孩低著(zhù)頭說(shuō)，“老師，我錯了，以后再也不在地面上亂涂亂畫(huà)了�！�
我為孩子能夠主動(dòng)承認錯誤而感到欣喜。
教育無(wú)小事，只要你留心注意，處處都是可塑之材。
作為教師，要有一雙善于觀(guān)察的眼睛，一顆細致敏銳的愛(ài)心，抓住教育的契機，不失時(shí)機的塑造兒童美好的心靈，讓文明好習慣陪伴孩子一生。
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