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老師喜歡是我隨筆(通用15篇)
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，大家一定都接觸過(guò)隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。想看看大家都在寫(xiě)什么樣的隨筆嗎？以下是小編整理的老師喜歡是我隨筆，希望能夠幫助到大家。
老師喜歡是我隨筆1
為了豐富學(xué)生的課內活動(dòng)，尊重每個(gè)孩子的發(fā)展需求，學(xué)校每學(xué)期都會(huì )組織小陶娃活動(dòng)，讓孩子根據自己的愛(ài)好選擇喜歡的活動(dòng)項目。我們班設置的是繪畫(huà)，還有一些學(xué)�；顒�(dòng)課程由于名額有限，每班只能選擇幾位學(xué)生，剩余學(xué)生就在班級里學(xué)繪畫(huà)。
就在第一次小陶娃活動(dòng)時(shí)，我先宣布了本次繪畫(huà)的主題，再提醒孩子們該注意的事項，然后板書(shū)進(jìn)行范畫(huà)后，請大家自由發(fā)揮，根據主題自我繪畫(huà)。當其他孩子都開(kāi)心地動(dòng)筆畫(huà)著(zhù)的時(shí)候，敬同學(xué)卻無(wú)精打采地呆坐在座位上一動(dòng)不動(dòng)，很是奇怪。于是我走過(guò)去輕聲地問(wèn)：“你怎么了，為什么不畫(huà)��？”他看著(zhù)我，慢慢吞吞地說(shuō)：“老師，我不喜歡繪畫(huà)，所以我不想畫(huà)�！痹瓉�(lái)如此。的確，我知道敬同學(xué)是個(gè)非常有個(gè)性的孩子，課堂上的他總是非常積極，每次都有自己獨特的思考。他最喜歡的事不是其他而是折紙，每次課堂作業(yè)一完成他就開(kāi)始自己的折紙旅程了。想到這些，我就說(shuō)：“老師尊重你的選擇，你喜歡折紙那就拿出來(lái)折紙吧�！甭�(tīng)到這話(huà)他有點(diǎn)半信半疑地拿出自己珍藏的折紙材料袋開(kāi)始折起來(lái)，不多會(huì )兒他臉上就洋溢著(zhù)原本燦爛的笑容……
課后我一直想著(zhù)怎樣讓他真正學(xué)到自己喜歡的知識。當聽(tīng)說(shuō)隔壁班的活動(dòng)項目就是折紙時(shí)，我欣喜不已。我立刻找到隔壁班盧老師商量讓我們這個(gè)同學(xué)去他們班學(xué)習，盧老師欣然同意，還熱情地給他安排座位。在簡(jiǎn)單的.感謝后我把這個(gè)好消息告訴了敬，他很是驚喜。那天第一次折紙活動(dòng)剛一結束后，他就跑過(guò)來(lái)微笑著(zhù)遞給我一只精致的小兔說(shuō)：“老師，送給你！”一陣感動(dòng)伴隨著(zhù)絲絲溫暖頓時(shí)在我心間流淌……
我想，真正人道的教育，不僅要對孩子的升學(xué)考試負責，更要對孩子一生的生命質(zhì)量負責，要為孩子的幸福人生奠基。因為我們面對的是一群鮮活的生命個(gè)體，是一個(gè)個(gè)對世界充滿(mǎn)新奇的心靈世界，他們有著(zhù)自己獨特的喜好，有著(zhù)自己不同的思想，作為教師我們應該把人性中最善良、最美好、最純真的東西植入孩子的心田，讓孩子在漸漸成長(cháng)的過(guò)程中體會(huì )“人情味”，讓我們的教育充滿(mǎn)關(guān)注生命的氣息，讓生命的活力盡情綻放。
給孩子一些權利，讓他自己去選擇；給孩子一些機會(huì )，讓他自己去把握；讓每一個(gè)人都能感受到生命積極的存在狀態(tài)。當我們充分尊重每個(gè)生命的價(jià)值，成全每個(gè)生命的追求時(shí)，我們的教育才是真正意義上的孩子所需要的教育，才能收到真心的回報，才能體驗美好的幸福。
老師喜歡是我隨筆2
潘安辰是個(gè)淘氣包，有時(shí)很討人喜歡，有時(shí)很調皮，有時(shí)是個(gè)愛(ài)哭鬼。一次，晨間活動(dòng)，孩子們紛紛搭起了積木，突然，傳來(lái)了沈瑤的哭聲，我還沒(méi)走過(guò)去，潘安辰走了過(guò)來(lái)，大聲地告訴我：“我沒(méi)打她�！蔽液芷婀忠埠荏@訝，我還沒(méi)問(wèn)呢？沈瑤說(shuō)：“潘安辰搶我積木�！薄巴邸钡匾宦暸税渤骄涂蘖耍骸拔覜](méi)打她，我一不小心手碰了她一下！”我本要說(shuō)什么，可潘安辰緊接著(zhù)的一句話(huà)讓我有些驚訝，“老師，你一點(diǎn)也不喜歡我！早知道你肯定會(huì )說(shuō)我打的�！蔽亿s緊說(shuō)：“怎么會(huì )呢？有人哭了，老師是肯定要問(wèn)清楚的，我不可能就聽(tīng)她的片面之詞！”這么一說(shuō)，他哭的更厲害了“你就是不喜歡我，因為我什么也不會(huì )！”小小的孩子怎么會(huì )有這么偏激的想法。是的，最近，每次教學(xué)活動(dòng)，他都以“我不會(huì )”結束，為了這件事，我還特意和他媽媽交談過(guò)了，難道是因為這件事，孩子才會(huì )有這種想法。
于是，我趕緊抱住了他：“其實(shí)，我挺喜歡你的，看，你長(cháng)得高高的'，帥帥的，回答老師的問(wèn)題又有創(chuàng )意，如果以后上課認真學(xué)習本領(lǐng)，那我會(huì )更喜歡你的！”他聽(tīng)了立即眉開(kāi)眼笑“哦，原來(lái)你是喜歡我的！”過(guò)了幾天，一次我與家長(cháng)交流，他媽媽說(shuō)：“可能是因為上次我批評他，我對他說(shuō)如果你再說(shuō)你不會(huì )做，那老師肯定不喜歡你了！”看，這就是家長(cháng)的教育。于是，我對他媽媽說(shuō)，以后多用正面教育，多鼓勵，少批評！
老師喜歡是我隨筆3
離園時(shí)，我正忙著(zhù)送孩子，雯雯奶奶不好意思地走來(lái)，悄悄說(shuō)道：“夏老師，雯雯回家對我說(shuō)：“我喜歡老師，老師不喜歡我�！蔽衣�(tīng)后，腦子迅速回憶日常與雯雯相處的片段：批評她了？沒(méi)關(guān)注她？沒(méi)表?yè)P她？沒(méi)給她小獎品？似乎都不是。我馬上靜下心來(lái)，對雯雯奶奶說(shuō)：“真對不起，我的工作不到位，在不經(jīng)意中讓孩子有了這樣的想法。我過(guò)幾天給你反饋好嗎？”家長(cháng)聽(tīng)了放心地走了。
第二天早點(diǎn)時(shí)，我從雯雯的身邊經(jīng)過(guò)，摸了摸她的頭，沖她笑了笑，她用腦袋使勁蹭了蹭我，開(kāi)心地咬了一大口餅干，回頭自豪的對旁邊的小朋友說(shuō)：“夏老師最喜歡我了，她今天摸了我兩次頭，比多多還多呢！”我恍然大悟，原來(lái)雯雯判斷老師關(guān)愛(ài)的標準，就是看老師愛(ài)撫小朋友的次數��！
以后的幾天我密切關(guān)注雯雯的情緒變化，盡可能多的抽時(shí)間和她交流，適時(shí)地摸摸她的頭，摟一摟她，告訴她我的感受，也鼓勵她把心中的感受告訴老師。就在我計劃找家長(cháng)聊聊的時(shí)候，雯雯奶奶再一次找到了我，語(yǔ)氣中透著(zhù)感激：“夏老師，謝謝你這樣細心，雯雯每天回家都興奮得不得了，逢人便說(shuō)老師喜歡她，特自豪，真謝謝你！”我誠懇地說(shuō)：“以前是我對孩子關(guān)注得不夠，還請您多多諒解�！宾┠棠谈屑さ刈吡�，我臉上的紅暈卻久久消退不了，歉疚之情充溢著(zhù)整個(gè)心房……
“我喜歡老師，老師也喜歡我�！比绻恳粋�(gè)孩子都能對我產(chǎn)生這樣的感受，我想這該是對我——一名專(zhuān)業(yè)幼兒老師最高的獎賞吧，我愿意為得到這種獎賞而努力。
離園時(shí)，我正忙著(zhù)送孩子，雯雯奶奶不好意思地走來(lái)，悄悄說(shuō)道：“夏老師，雯雯回家對我說(shuō)：“我喜歡老師，老師不喜歡我�！蔽衣�(tīng)后，腦子迅速回憶日常與雯雯相處的片段：批評她了？沒(méi)關(guān)注她？沒(méi)表?yè)P她？沒(méi)給她小獎品？似乎都不是。我馬上靜下心來(lái)，對雯雯奶奶說(shuō)：“真對不起，我的工作不到位，在不經(jīng)意中讓孩子有了這樣的'想法。我過(guò)幾天給你反饋好嗎？”家長(cháng)聽(tīng)了放心地走了。
第二天早點(diǎn)時(shí)，我從雯雯的身邊經(jīng)過(guò)，摸了摸她的頭，沖她笑了笑，她用腦袋使勁蹭了蹭我，開(kāi)心地咬了一大口餅干，回頭自豪的對旁邊的小朋友說(shuō)：“夏老師最喜歡我了，她今天摸了我兩次頭，比多多還多呢！”我恍然大悟，原來(lái)雯雯判斷老師關(guān)愛(ài)的標準，就是看老師愛(ài)撫小朋友的次數��！
以后的幾天我密切關(guān)注雯雯的情緒變化，盡可能多的抽時(shí)間和她交流，適時(shí)地摸摸她的頭，摟一摟她，告訴她我的感受，也鼓勵她把心中的感受告訴老師。就在我計劃找家長(cháng)聊聊的時(shí)候，雯雯奶奶再一次找到了我，語(yǔ)氣中透著(zhù)感激：“夏老師，謝謝你這樣細心，雯雯每天回家都興奮得不得了，逢人便說(shuō)老師喜歡她，特自豪，真謝謝你！”我誠懇地說(shuō)：“以前是我對孩子關(guān)注得不夠，還請您多多諒解�！宾┠棠谈屑さ刈吡�，我臉上的紅暈卻久久消退不了，歉疚之情充溢著(zhù)整個(gè)心房……
“我喜歡老師，老師也喜歡我�！比绻恳粋�(gè)孩子都能對我產(chǎn)生這樣的感受，我想這該是對我——一名專(zhuān)業(yè)幼兒老師最高的獎賞吧，我愿意為得到這種獎賞而努力。
老師喜歡是我隨筆4
我班雖是中班的孩子，但都是新生，不知不覺(jué)的和孩子們相處了有二個(gè)多月了，這兩個(gè)多月里看著(zhù)孩子們一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我心里很是欣慰，也很感動(dòng)，記得每次讓孩子們排隊做操時(shí)，隊伍都會(huì )排的特別的整齊，每當這時(shí)總是有個(gè)人很喜歡悄悄牽著(zhù)我的手，他的名字叫程博，是個(gè)活潑可愛(ài)又調皮的小男孩。每次都會(huì )很好奇這孩子為什么總是喜歡牽著(zhù)我的手呢，于是那天我悄悄把他拉到我的身邊就問(wèn)他：小寶貝你為什么做早操時(shí)這么喜歡牽著(zhù)陶老師的手呀。他笑嘻嘻的捂起了自己的小嘴巴，然后要我把頭低下去，用很小的聲音告訴我：老師，因為我牽著(zhù)你的手就不怕自己跑掉了。聽(tīng)了小家伙的回答，我忍不住笑了起來(lái)。故意開(kāi)玩笑的'問(wèn)起他：要是老師跑掉了怎么辦呢？你們猜猜他是怎么說(shuō)的，小家伙的回答總是會(huì )讓你意想不到，“老師，那我就用我的手和腳把你一下抱住，這樣你就跑不掉了�！焙呛�，原來(lái)這家伙是這樣依賴(lài)我的。如果你們班也有這么可愛(ài)的小孩，你會(huì )不會(huì )也特別愛(ài)和喜歡呢！
其實(shí)在幼兒的世界中，每個(gè)孩子都會(huì )有自己的想法，也許孩子不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作，一句話(huà)，就表達了他對你的依賴(lài)和愛(ài)。讓我們一起用心去愛(ài)孩子們吧。
老師喜歡是我隨筆5
今天是我帶班的第四天，也是最后一天。說(shuō)實(shí)話(huà)，四天時(shí)間，不長(cháng)也不短。我與孩子們之間建立了一定的情感，已經(jīng)開(kāi)始喜歡他們了，說(shuō)要離開(kāi)了，還真舍不得。
上午的課程是讀古詩(shī)記成語(yǔ)，我們用了一種“快樂(lè )記憶法”，讓孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，快樂(lè )的記住了八個(gè)新成語(yǔ)。在下課休息，幼兒入廁時(shí)，朋朋突然跑到我跟前，抓住帶在我手上的口哨，小聲說(shuō)：“張老師，我喜歡你�！薄鞍�，寶貝，我也喜歡你，這幾天，你守紀律表現最棒，對嗎？”“對”“好了，乖朋朋，去小便吧，一會(huì )獎勵個(gè)小粘貼給你�！彼鞓�(lè )地跑去了。他的舉動(dòng)，讓我很意外，也很吃驚。朋朋算是班里比較淘氣的孩子，而且不愛(ài)說(shuō)話(huà)，屬于那種蔫淘的類(lèi)型。我剛來(lái)時(shí)，本班老師就向我介紹過(guò)情況，說(shuō)他的約束力很差，有點(diǎn)多動(dòng)，必須看好他，不然不是受傷，就是別人受傷。其實(shí)我對朋朋的確很關(guān)注，一是怕出意外，而是想了解了解多動(dòng)的孩子到底是啥樣的。平常上課時(shí)，我把原本坐在最后的他調到了第一桌，最安全的位置，就在我眼皮底下。而且，只要發(fā)現他坐不住的時(shí)候，就讓他起立回答問(wèn)題，答得好，就有獎勵。慢慢的，朋朋開(kāi)始聽(tīng)起課來(lái)，還很認真呢。每天下午奶奶接的時(shí)候，我都會(huì )特別的'向奶奶表?yè)P一番朋朋，不說(shuō)缺點(diǎn)，只說(shuō)進(jìn)步�？粗�(zhù)他一臉深沉的樣子，不說(shuō)也笑。但是我想他心里一定很高興，很滿(mǎn)足，就是不表現出來(lái)，不然也不會(huì )說(shuō)出來(lái)前面的那句：“我喜歡你了”。
其他的還有天天，小小，豪豪，他們也算是淘氣的孩子。雖然在幾天中，也偶爾調皮一會(huì )，但我認為那是孩子天性的展露�？偟膩�(lái)說(shuō)，還都不錯，沒(méi)做什么出格的事。
每個(gè)孩子都有優(yōu)缺點(diǎn)，教師要盡量去把他的優(yōu)點(diǎn)擴大，缺點(diǎn)縮小，那每個(gè)孩子都將是“好孩子”。特別是教師要用發(fā)展的眼光去看待“淘氣”的孩子，接納寬容他們的“出格”，滿(mǎn)足他們的“需要”，因材施教，就會(huì )發(fā)現，孩子會(huì )向著(zhù)我們的期待在不斷變化。
老師喜歡是我隨筆6
每天早晨，孩子們就像一群快樂(lè )的小鳥(niǎo)，高高興興的來(lái)到幼兒園。為了迎接這群“小鳥(niǎo)”的快樂(lè )到來(lái)，我總要送給他們一個(gè)甜甜的微笑和親切的問(wèn)候。慢慢的'孩子與我越來(lái)越親近了，他們常常和我說(shuō)一些悄悄話(huà)，說(shuō)家里的新鮮事。但總有幾個(gè)小寶貝，還依賴(lài)著(zhù)爸爸媽媽?zhuān)?zhù)淚花走進(jìn)教室。我看在眼里記在心里，想盡一切辦法讓每一個(gè)孩子都開(kāi)開(kāi)心心地來(lái)。我用自己的微笑來(lái)面對孩子的哭鬧，每天早上摸一摸孩子的小腦袋，給孩子一個(gè)擁抱，讓孩子每天走進(jìn)幼兒園都有一個(gè)好心情。
在我的微笑里，一些內向膽小的孩子，變得自信了。在與孩子的交往中，我常常對他們說(shuō)，“請對我笑一個(gè)！”在我微笑的期待中，孩子們體會(huì )到愛(ài)的收獲，同時(shí)也學(xué)會(huì )了愛(ài)別人。在生活中，我不僅能把燦爛的微笑給孩子，讓孩子們在寬松和諧的氛圍中健康成長(cháng)，還能把快樂(lè )和溫暖傳遞給家長(cháng)。因為微笑的力量是無(wú)窮的，我希望通過(guò)微笑讓孩子們在幼兒園感受到家一般的溫馨。
老師喜歡是我隨筆7
當所有的小朋友做完下午操后回到班上，找到自己的位置坐好。老師請小朋友自己去小便洗手并喝水。只見(jiàn)孩子們有條不紊的站好，然后有秩序的拿杯子喝水。所有的小朋友接完水后便開(kāi)始喝。只有逸逸一個(gè)人只到了幾滴水，于是我提醒他多到一點(diǎn)喝，他聽(tīng)了我的話(huà)接了半杯水，他喝水喝了很長(cháng)時(shí)間，然后趁我一不注意的時(shí)候便把水倒進(jìn)水池里。然后我轉頭正好看到了這一幕情景。有的孩子邊喝邊玩。然后，我便輕聲地問(wèn)他：“逸逸，其他的小朋友都喝水了，你怎么不喝呢？”只見(jiàn)他低著(zhù)頭和我說(shuō)：“我不喜歡喝水�！�
之前有幾次我也看到逸逸每次喝水時(shí)打開(kāi)水龍頭滴幾滴水喝完就走，看到后我總會(huì )提醒小朋友多喝點(diǎn)水，逸逸也會(huì )聽(tīng)話(huà)的到半杯水，這一次突然的發(fā)現，我才知道原來(lái)每次逸逸都不愿意喝水，甚至會(huì )偷偷倒掉。
水是生命的源泉，是維持生命必不可少的物質(zhì)。因此培養幼兒良好的喝水習慣，需要老師和家長(cháng)共同重視和配合�？赡茉诩业臅r(shí)候，家長(cháng)沒(méi)有時(shí)常提醒幼兒喝水，沒(méi)有養成這方面的習慣。加上平時(shí)可能在家喝慣了飲料，淡然無(wú)味的白開(kāi)水小朋友不喜歡喝。有些寶寶習慣喝各種果汁解渴，但這種飲料里面含有大量的糖分和較多的電解質(zhì)，喝了以后不能像白水那樣很快離開(kāi)胃部，而會(huì )長(cháng)時(shí)間滯留，對胃部也會(huì )產(chǎn)生不良刺激。而且，果液中過(guò)量的色素進(jìn)入寶寶體內，易沉著(zhù)在不成熟的消化道黏膜上，引起消化食欲下降和消化不良，影響寶寶的體格發(fā)育。因此，果汁型飲料寶寶不宜天天喝。
由于氣候和天氣的`不同，幼兒的活動(dòng)量大小不一樣，飲食結構、身體狀況的不一樣，平時(shí)在規定的時(shí)間讓孩子喝水，也未必能滿(mǎn)足所有幼兒對水的需求，所以他們渴的時(shí)候隨時(shí)去倒水喝。幼兒天性又活潑好動(dòng)，注意力不集中，一玩起來(lái)什么都會(huì )忘了，所以在幼兒活動(dòng)中、游戲中老師要提醒幼兒隨時(shí)喝水。天氣漸漸熱了，夏天又是個(gè)運動(dòng)的好時(shí)節，然后氣溫高，人體消耗大，大量運動(dòng)會(huì )加速體內水分流失，因此一定要注意對身體消耗的水分進(jìn)行及時(shí)的補充，下午溫度較高，孩子們在操場(chǎng)上玩的出汗較多，所以在下午戶(hù)外活動(dòng)進(jìn)去后，要及時(shí)補充水分。在發(fā)現逸逸的問(wèn)題后，我找了一些缺水地區的視頻，告訴小朋友我們的水資源十分珍貴，有的地方連水都不到，平時(shí)要節約水，不可以浪費。同時(shí)告訴幼兒多喝白開(kāi)水的好處，不能光喝有味道的碳酸飲料，白開(kāi)水才是最最好的。教育幼兒在喝水的時(shí)候不能玩水，并時(shí)常讓幼兒要多喝水，養成良好的喝水習慣。同時(shí)和家長(cháng)進(jìn)行溝通，在家的時(shí)候也要適當的喝水，讓孩子養成定時(shí)喝水的好習慣。
老師喜歡是我隨筆8
每當看到丁老師和吳老師在問(wèn)小朋友們：“可可，你喜歡我嗎？愛(ài)我嗎？濤濤，你喜歡我嗎？你愛(ài)我嗎？鵬鵬，你愛(ài)我嗎？”；“你最喜歡哪一位老師？”每次聽(tīng)到小朋友們回答說(shuō)愛(ài)丁老師和喜歡吳老師，我感覺(jué)她們好幸福，不知小朋友們是否喜歡我？
有一次中午，我幫濤濤脫衣服準備睡覺(jué)時(shí)，忽然腦海里想到——我現在跟小朋友們最親近，是問(wèn)他們的最好時(shí)機。隨口便輕輕問(wèn)道：“濤濤，你喜歡我嗎？”他微笑著(zhù)搖搖頭，輕輕地靠近我的耳朵說(shuō)：“不喜歡你！”我看著(zhù)可愛(ài)的小臉蛋驚訝地問(wèn)道：“為什么呢？”
他仍然微笑著(zhù)搖搖頭，慢慢地說(shuō)：“不喜歡，沒(méi)有原因�！边@時(shí)被丁老師聽(tīng)見(jiàn)了：“你怎么會(huì )不喜歡劉老師呢？劉老師是很喜歡你的呀！”我急著(zhù)問(wèn)道：“那你最喜歡哪位老師？”
“喜歡吳老師和丁老師�！�
這時(shí)被許多小朋友聽(tīng)見(jiàn)了，有好幾位小朋友高聲叫道：“劉老師，我最喜歡你！”
雖然聽(tīng)到許多小朋友在說(shuō)喜歡我，心里美滋滋的，但腦海里一直在想：濤濤怎么會(huì )不喜歡我呢？
后來(lái)，丁老師提醒我一句：“會(huì )不會(huì )是你告狀了？說(shuō)他壞話(huà)了？”我終于想起來(lái)了———開(kāi)學(xué)的.前幾天，他什么菜都不吃，當著(zhù)濤濤的面把這情況告訴了他媽媽?zhuān)丶液蟊粙寢尠ご蛄恕?/p>
午睡起床時(shí)，我故意再幫濤濤穿衣，看著(zhù)紅通通的小臉蛋，輕輕地問(wèn)：“濤濤，是不是因為劉老師告狀了?”他又微笑著(zhù)輕輕地靠近我的耳朵說(shuō)：“是的�！蔽乙贿厧退┭澴�，一邊笑嘻嘻的靠著(zhù)他的小臉蛋：“濤濤，劉老師是為你好呀，午飯不吃菜會(huì )營(yíng)養不良的�！彼麚u搖頭說(shuō)：“我還是不喜歡你�！蔽异`機一動(dòng)：“那么，你以后在吃飯時(shí)什么菜都要吃，我絕對不告狀了，我們拉拉勾！”
這時(shí)，濤濤先拉鉤，再雙手抱緊我的脖子開(kāi)心的說(shuō)：“劉老師，我也喜歡你！”
在以后的日子里，吃飯時(shí)看見(jiàn)他又不想吃菜了，只要我輕輕地說(shuō)：“濤濤，稍微多吃點(diǎn)菜，我不會(huì )告訴你爸爸媽媽的�！甭�(tīng)了之后，他會(huì )高興的張開(kāi)大嘴巴吃上幾口。
其實(shí)，問(wèn)幼兒喜不喜歡老師只是一種師幼間交流的方式，并不是在幼兒身上尋找樂(lè )趣，教師也可以從中得到一種信息。每一位幼兒的自尊心都很強，以后老師和家長(cháng)交流時(shí)，一定要注意場(chǎng)合，分清事情的輕重（批評與表?yè)P）。
老師喜歡是我隨筆9
鵬鵬是個(gè)乖巧的小男孩。平時(shí)雖然話(huà)不是很多，但卻很聰明。不過(guò)前幾天，因為玩跳繩扭傷了筋，在家休息了很多天之后才來(lái)幼兒園。對于云鵬的傷病，來(lái)到幼兒園我對他給予了更多的關(guān)照。平時(shí)叮囑他不要跑鬧，做操的時(shí)間我也安排他在活動(dòng)室里，盡量減少他的活動(dòng)量。
可是正是因為把他單獨一個(gè)人留在活動(dòng)室里，前幾天發(fā)上了這樣一件事情……
這天中午吃過(guò)午飯之后，我正在組織孩子們有序的洗手、喝水。任雨涵小朋友突然“哇”地一聲哭了起來(lái)，我急忙問(wèn)他發(fā)生了什么事情。他哽咽地說(shuō)不出話(huà)來(lái)，經(jīng)過(guò)詢(xún)問(wèn)才知道雨涵的`媽媽給她買(mǎi)了一本印畫(huà)本不見(jiàn)了。我邊勸他別哭，邊幫他尋找。正在全班寶寶都忙著(zhù)幫雨涵找本時(shí)，雨涵大聲喊道：“老師我找到了，在鵬鵬的書(shū)包里�！痹瓉�(lái)是云鵬書(shū)包開(kāi)著(zhù)拉鏈，雨涵一眼認出了自己的印畫(huà)本。
怎么會(huì )在云鵬得人書(shū)包里呢？云鵬平時(shí)可是表現很棒的小朋友。正在思考時(shí)，云鵬走了進(jìn)來(lái)。為了保護孩子的自尊心，我把他叫到了一邊問(wèn)事情的真相。云鵬一開(kāi)始還吞吞吐吐地不敢說(shuō)，最后終于承認了自己利用做操的時(shí)間，偷偷地把印畫(huà)本放到了自己的書(shū)包里。我對他進(jìn)行了教育，告訴他這樣做是很不好的。喜歡別人的東西沒(méi)錯，但是不可以隨便拿給別人，這樣長(cháng)大后就會(huì )變成小偷，下次可不能這樣。
云鵬聽(tīng)了我的話(huà)，羞愧地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
放學(xué)之后云鵬的爺爺來(lái)接的孩子。我和云鵬的爺爺進(jìn)行了溝通交流，希望他對孩子回家給予引導。老師和家長(cháng)共同改掉云鵬的這一習慣。云鵬的爺爺當即批評了他，并表示一定協(xié)助老師一起努力。
第二天當我來(lái)到幼兒園時(shí)，配班老師告訴我，云鵬的媽媽回家教育了孩子。云鵬一直為老師不再喜歡自己而擔憂(yōu)，所以早上家長(cháng)帶著(zhù)孩子一起來(lái)到了幼兒園給老師道歉。因為等了一會(huì )有事就先走了，我把云鵬叫到跟前問(wèn)：“云鵬，你有什么話(huà)要對老師說(shuō)嗎？云鵬害羞地看著(zhù)我說(shuō)：“老師我錯了，以后我再也不拿小朋友的東西了，你還會(huì )喜歡我嗎？”說(shuō)完忐忑地低下了頭。
原來(lái)云鵬是擔心老師不再喜歡自己。我笑著(zhù)拉著(zhù)他的手術(shù)說(shuō)：“云鵬，每個(gè)人都會(huì )犯錯誤，老師也會(huì )哦,何況是小朋友呢？人放錯誤不可怕，只要有改掉錯誤的決心你還會(huì )是好孩子，老師會(huì )喜歡你的�！痹迄i聽(tīng)了高興地揚起了臉蛋說(shuō)：“老師還喜歡我，謝謝老師�！�
通過(guò)云鵬的事情我認真的反思。其實(shí)孩子犯了錯誤心里都會(huì )很擔心，老師不再喜歡自己。這種壓力如果不釋放，一定會(huì )抑制孩子的成長(cháng)。因此孩子犯了錯誤之后及時(shí)給予心里的引導和暗示，讓孩子知道只要改掉錯誤還是個(gè)好孩子，老師永遠都會(huì )喜歡的。
告訴孩子無(wú)論何時(shí)，老師都很喜歡你，這點(diǎn)很重要。
老師喜歡是我隨筆10
今天讀了《幼兒教師最需要什么》一書(shū)的第一章《幼兒教師最需要什么樣的精神》中的《責任心，就是一種使命》這篇文章。文中說(shuō)到平等的對待每一位幼兒也是教師責任心的表現。
孩子在父母的眼里都是最棒的，孩子是父母的焦點(diǎn)，同樣，到了幼兒園孩子們也渴望得到老師的關(guān)注與贊賞，教師的一次點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、一句表?yè)P就如同一場(chǎng)知時(shí)節的好雨，賦予幼苗向上的信心和生長(cháng)的力量。如果教師把欣賞的目光、成功的機會(huì )只投向個(gè)別幾個(gè)孩子的身上，那么，作為“陪襯品”的其他孩子的自尊心和自信心必然會(huì )受到重創(chuàng )，對老師對班級的情感也會(huì )隨之淡化。因此，這就要求我們教師要以公正的態(tài)度對待每一個(gè)孩子，給每個(gè)孩子以發(fā)展的機會(huì )。
記得帶上一屆孩子的時(shí)候，往年的“六一”節，我們都會(huì )挑一些能力強的幼兒參加表演。那次的“六一”表演節目，我讓每一個(gè)孩子都參加了，我知道這是每一個(gè)孩子應得的機會(huì )。排練前我給孩子們制定了一些要求：排練時(shí)不可以怕累，不可以偷懶，不可以隨便講話(huà)，不可以搗亂。大家都有機會(huì )參加歌表演，但是如果達不到要求的話(huà)就不能參加。達到這些要求對于平時(shí)的乖孩子是沒(méi)有問(wèn)題的，可是對于那些調皮的.孩子來(lái)講就很難。于是要求制定好后，我分別找了那些調皮的孩子談話(huà)，我知道他們都很想參加表演，也很想得到別人的肯定。我分別對他們這樣說(shuō)：“老師知道你很能干，歌也唱的很好聽(tīng)，如果你能認真參加排練的話(huà)，一定能表演的很好，是不是？”到了排練時(shí)，這些孩子真的沒(méi)有再調皮，我也及時(shí)給予他們肯定的目光。有時(shí)有的孩子忍不住講話(huà)、偷懶，我上前輕拍他們或給予一個(gè)提醒的目光，他們就能馬上調整過(guò)來(lái)，認真的投入到排練中。對于性格內向的幼兒，我會(huì )抓住他們每一次表現的機會(huì )，加以鼓勵和贊揚，并投以希望的目光，很多孩子的積極性都被調動(dòng)了起來(lái)。相信表演過(guò)后所有孩子都會(huì )有很大的收獲。
老師喜歡是我隨筆11
班上的小朋友經(jīng)常向我“投訴”她。而我也因此批評教育過(guò)她很多次,可她就是改不過(guò)來(lái)。有一天舒妤跑過(guò)來(lái)和我說(shuō):“張老師,我不喜歡你了,我只喜歡田老師和崔老師。
班里的陳舒妤是個(gè)能說(shuō)會(huì )道的小女孩，那張小嘴巴很是厲害，經(jīng)常和班里的其它小朋友吵嚷，一會(huì )兒訓這個(gè)一會(huì )兒訓那個(gè)的，班上的小朋友經(jīng)常向我“投訴”她。而我也因此批評教育過(guò)她很多次，可她就是改不過(guò)來(lái)。有一天舒妤跑過(guò)來(lái)和我說(shuō)：“張老師，我不喜歡你了，我只喜歡田老師和崔老師�！蔽覇�(wèn)：“為什么？”她說(shuō)：“你總是批評我、說(shuō)我，所以我不喜歡你了�！蔽覇�(wèn)：“我什么時(shí)候經(jīng)常批評你、說(shuō)你啦？”她說(shuō)：“當然有，我和其他小朋友吵架的時(shí)候、我吃飯說(shuō)話(huà)、我不睡覺(jué)說(shuō)話(huà)的時(shí)候，反正好多時(shí)候你都說(shuō)我，所以我不喜歡你了�！蔽衣�(tīng)了笑著(zhù)問(wèn)她：“那你覺(jué)得我怎么做才會(huì )讓你喜歡呢？”她狡黠的笑著(zhù)說(shuō)道：“等你不經(jīng)常說(shuō)我的時(shí)候我就喜歡你了�！蔽艺f(shuō)：“哦，那好吧！那以后我不說(shuō)你了，也不管你了，可以了嗎？”她一聽(tīng)可樂(lè )壞了，說(shuō)：真的嗎，然后撒腿就跑了。之后的幾天我有意的不管舒妤，讓她“自由”活動(dòng)，有了好玩的也故意讓其他小朋友玩，兩天后，舒妤跑過(guò)來(lái)問(wèn)我：“張老師，你真的不管我了嗎？”我說(shuō)：“不是你說(shuō)討厭我管你的`嗎？”她說(shuō)：“我不是讓你不管我，是讓你不要說(shuō)我”我說(shuō)：“但是我管你我就要說(shuō)啊，我不說(shuō)你怎么管你呢？”小家伙皺著(zhù)眉頭糾結了半天，最后說(shuō)：“你可以有時(shí)管我，有時(shí)不管我啊”唉，孩子，有時(shí)你真的讓我無(wú)語(yǔ)。
也許我還是要找找方法，經(jīng)常采用一些游戲的方法，教會(huì )孩子怎樣做，懂得遵守每條常規的道理。良好常規的建立需要我們老師做個(gè)有心人，平時(shí)加強檢查，堅持不懈,畢竟現在的孩子個(gè)個(gè)都是“鬼靈精”。
老師喜歡是我隨筆12
夢(mèng)瑤是一個(gè)很厲害的孩子，具有很強的語(yǔ)言表達能力和邏輯思維能力，而且她接受新事物的能力比一般的孩子要快，所以在班中很受老師和孩子的喜歡。正因為如此，在集體活動(dòng)中，夢(mèng)瑤總會(huì )積極舉起她的手，我也時(shí)常請她回答，往往一次活動(dòng)要請她三、四次。以前我覺(jué)得這也沒(méi)什么不好，因為這是孩子自己爭取的，當然得給積極發(fā)言的孩子多些機會(huì )。但是，慢慢地我發(fā)現班級里出現了兩極分化，活躍的孩子更加思維敏捷，而沉默的孩子更加沉默。
這一現象引起了我的反思，因為教育是需要面對每一個(gè)孩子的，再這樣發(fā)展下去，勢必會(huì )對沉默的孩子不公平。于是，在活動(dòng)中，我請孩子回答問(wèn)題時(shí)，開(kāi)始注意均衡性，堅持在每一次活動(dòng)中不丟下任何一個(gè)孩子。盡管依然能看到夢(mèng)瑤高高舉起的手，但是我的目光不只局限在積極舉手的`孩子身上。有好幾次，夢(mèng)瑤實(shí)在是熬不住了，舉著(zhù)手連說(shuō)：“老師我知道，我知道�！焙髞�(lái)我在活動(dòng)的評價(jià)中批評了夢(mèng)瑤的這種行為。從此夢(mèng)瑤舉手發(fā)言的次數慢慢減少，沒(méi)過(guò)多久，夢(mèng)瑤幾乎不舉手回答問(wèn)題了。
我覺(jué)得很奇怪了，就找了一個(gè)機會(huì )問(wèn)她：“夢(mèng)瑤，這段時(shí)間你怎么不舉手回答問(wèn)題呀？”“陳老師，我不想�！薄盀槭裁床幌�，你以前不是很積極的嗎？”“老師你都不叫我回答問(wèn)題，老師你是不是不喜歡我了？”聽(tīng)了夢(mèng)瑤的這句話(huà)，我大吃一驚，沒(méi)想到小小年紀竟有這樣的想法，我馬上告訴她老師不叫你不是因為不喜歡你也你不好，而是每個(gè)小朋友都要有回答的機會(huì )�；叵胱约旱淖龇ǹ磥�(lái)我有些矯正過(guò)枉，為了體現教育的公平性，忽視了夢(mèng)瑤這樣能力強孩子的長(cháng)處，沒(méi)有尊重受歡迎幼兒發(fā)展的優(yōu)異現實(shí)。
為了兼顧全體，又能照顧到像夢(mèng)瑤這樣的個(gè)體。在集體活動(dòng)中，我把問(wèn)題進(jìn)行難易的劃分，難的部分可以多給些機會(huì )給夢(mèng)瑤。在關(guān)注到每一個(gè)幼兒的同時(shí)，盡量給夢(mèng)瑤展示的機會(huì )。很快夢(mèng)瑤又恢復到了原來(lái)的狀態(tài)，積極參與活動(dòng)，大膽發(fā)言。
老師喜歡是我隨筆13
那是我從中學(xué)調入幼兒園工作不久的一天早晨，由于主班教師有事，所以由我負責到幼兒園門(mén)口接待孩子。小自由媽媽送來(lái)幼兒園，可到了大門(mén)口，他怎么也不肯進(jìn)來(lái)，我趕緊上前迎接，他這才勉強進(jìn)園�；蛟S是他沒(méi)有看到自己熟悉的老師，所以不肯進(jìn)來(lái)?我猜測著(zhù)。但之后連續出現的同樣情景否定了我的猜測。那以后又有幾次，小白走到了幼兒園大門(mén)口還是不肯進(jìn)來(lái)，最終都是由媽媽強行把他抱到活動(dòng)室里來(lái)的。
我一時(shí)不明白小白為什么不愿上幼兒園，為此，我和主班教師都找小白談心，并與家長(cháng)進(jìn)行了溝通，原來(lái)是小自覺(jué)得我這個(gè)新來(lái)的老師不太喜歡他。所以產(chǎn)生了不愿上幼兒園的念頭。
我為什么會(huì )讓小白產(chǎn)生這樣的感覺(jué)呢?為了尋找答案，在以后的日子里，我特別留意小白。漸漸地，我發(fā)現他是一個(gè)既活潑好動(dòng)又非常敏感的孩子，比如早上來(lái)園時(shí)，他看見(jiàn)我在接待別的小朋友而一時(shí)沒(méi)有注意到他的到來(lái)時(shí)，他就會(huì )不高興；在幼兒園一日生活過(guò)程中，他經(jīng)常是一會(huì )兒跑到盥洗室，一會(huì )兒跑到活動(dòng)室，推推這兒，摸摸那兒。當我直接批評他時(shí)，他就會(huì )不高興，有時(shí)則會(huì )裝著(zhù)聽(tīng)不見(jiàn)，有時(shí)還會(huì )用眼睛瞪我，朝我出粗氣。我逐漸意識到，問(wèn)題確實(shí)是出在我身上。因為我剛從中學(xué)調入，對幼兒的發(fā)展和教育尚缺乏全面而深入的了解，更不甚了解小白的個(gè)性特點(diǎn)，很多時(shí)候會(huì )像對待中學(xué)生那樣對待小白。以后，我努力地學(xué)著(zhù)觀(guān)察和了解他，學(xué)著(zhù)以適宜的方式與他互動(dòng)。例如，我會(huì )經(jīng)常拉拉他的手，摸摸他的頭，蹲下來(lái)和他說(shuō)說(shuō)話(huà)，慢慢地，我們的關(guān)系發(fā)生了微妙的變化，變得親密了、融洽了。小白走到幼兒園門(mén)口不愿進(jìn)幼兒園的事再也沒(méi)有發(fā)生過(guò)。
“小白事件”為我今后的工作指明了方向。我深知，要成為一名合格的幼兒園教師，首先得系統學(xué)習有關(guān)幼兒發(fā)展和教育的理論，深入研究每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，然后運用適宜的方式與孩子互動(dòng)。我決心從早晨見(jiàn)到孩子的.第一面開(kāi)始，以真誠的微笑對待每一位孩子，讓他們感到溫馨，感受到老師的愛(ài)。在工作中我要做到有愛(ài)心、責任心、耐心和細心，學(xué)會(huì )不斷反思自己的教育行為，以盡快提高自己的專(zhuān)業(yè)能力，進(jìn)而成為能促進(jìn)孩子健康成長(cháng)的啟蒙者和引路人，成為孩子最喜歡的老師。
老師喜歡是我隨筆14
“媽媽?zhuān)蠋熖貏e喜歡我！”小妍妍高興的對媽媽說(shuō)�！澳阍趺粗览蠋熖貏e喜歡你？”媽媽問(wèn)小妍妍�！耙驗榻裉炖蠋熋嗣业男∧��！毙″@樣告訴媽媽。這是在家長(cháng)來(lái)園接孩子是我無(wú)意間聽(tīng)到的。由此讓我想到幼兒對于教師對他們的態(tài)度是何等的敏感。教師對于幼兒的評價(jià)與態(tài)度會(huì )直接影響或者說(shuō)是左右著(zhù)幼兒的自我價(jià)值感的高低。所以我們要高度重視為幼兒創(chuàng )設良好的精神環(huán)境。
一、愛(ài)孩子
愛(ài)孩子就是要熱愛(ài)每一個(gè)幼兒，幼兒是不斷發(fā)展變化的，他們的發(fā)展有著(zhù)無(wú)
限的潛力和廣闊的前景。教師要從內心去接納幼兒，用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)孩子。不應看幼兒是否聰明、漂亮，不應看幼兒是否遵守教師制定的規則。只有熱愛(ài)每一個(gè)幼兒，才能公平的對待幼兒。
二、表?yè)P孩子
在對幼兒的行為進(jìn)行正確引導的過(guò)程中，多表?yè)P、鼓勵和肯定歷來(lái)是教育的
有效手段。因為幼兒需要對其更多的積極評價(jià)與態(tài)度。相反經(jīng)常的羞辱、訓斥幼兒，只能強化他們消極的自我形象，把他們推向自卑的深淵。在幼兒的一日活動(dòng)中，表?yè)P不能濫用，表?yè)P的.內容應該是具體的，表?yè)P應該以表現為基礎。我們班級就設立了一個(gè)以幼兒一日生活為內容的評比角，一棵樹(shù)代表我們班級是一個(gè)集體，樹(shù)上長(cháng)滿(mǎn)了茂盛的樹(shù)葉，每一片樹(shù)葉代表著(zhù)班里的每一個(gè)幼兒。每一片樹(shù)葉上貼著(zhù)一個(gè)幼兒的照片。然后從生活、活動(dòng)、游戲、講衛生、有禮貌縱向的對幼兒的每一點(diǎn)進(jìn)步做出合理的評價(jià)，為幼兒的樹(shù)葉貼上美麗的圖案。從各個(gè)方面去激勵孩子。從而從各個(gè)方面更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
三、尊重幼兒
1、教師要尊重幼兒的人格。成人對幼兒的評價(jià)、態(tài)度直接影響著(zhù)幼兒對自己的態(tài)度。因此，教師在說(shuō)話(huà)時(shí)，尤其是在涉及到對幼兒的評價(jià)時(shí)，一定要格外的謹慎。對于一個(gè)敏感的幼兒，教師不禁意的一句“你簡(jiǎn)直太笨了！”可能會(huì )鑄成他終身的自卑。當幼兒違反規則時(shí)，教師往往容易做出有損于幼兒自尊心的事情。每當此時(shí)教師一定要冷靜。不能對幼兒進(jìn)行惡性的語(yǔ)言刺激。
2、尊重幼兒的興趣和需要。在幼兒進(jìn)行集體活動(dòng)時(shí)，教育內容要來(lái)自于幼兒的興趣和需要。如：每次午睡起床時(shí)，自我服務(wù)能力比較強的的小朋友會(huì )自己穿衣褲。好幾回，哲哲小朋友快速的自己穿好衣褲，然后跑到老師的跟前說(shuō)�！敖裉煳掖┮路羁炝��！苯又�(zhù)，有很多的小朋友也跑老師的跟前說(shuō)：“我也快的，我也自己穿好了�！备鶕變旱墓餐枰�，我們組織了幼兒進(jìn)行穿褲子比賽、穿衣服比賽。在幼分散活動(dòng)時(shí)，開(kāi)設了一個(gè)自我服務(wù)區，讓幼兒可以充分的按照自己的意愿去活動(dòng)，提高自己的自我服務(wù)的能力。
3、教幼兒學(xué)會(huì )相互尊重。隨著(zhù)幼兒年齡的增長(cháng)，同伴之間的影響也在增強。我們班思思小朋友正在圖書(shū)區里看奧特曼這本書(shū)，當她看得入神時(shí)，突然博博小朋友把書(shū)從她手里搶走了，嘴里還發(fā)出咯咯的笑聲。思思又把書(shū)拿了回來(lái)，思思還憤憤的沖著(zhù)博博小朋友說(shuō)：“你真討厭！”博博小朋友聽(tīng)了很不高興，自己離開(kāi)了圖書(shū)區。于是我問(wèn)博博：“你怎么不看書(shū)了！”博博把思思剛才講的話(huà)重復了一遍�？瓷先ニ軅�。于是我問(wèn)他：“為什么要去搶思思的書(shū)�！彼f(shuō)：“想看思思手里奧特曼的書(shū)�！蔽覇�(wèn)他：“你覺(jué)得去搶書(shū)這樣的做法對嗎？他搖了搖頭。我帶著(zhù)他一起來(lái)到了圖書(shū)區，博博向思思說(shuō)：“對不起！”和思思商量能不能把書(shū)借給他看一會(huì )兒，看好了就還給她。思思小朋友看見(jiàn)他這樣有禮貌就爽快的把書(shū)遞到了博博的手里說(shuō)：“那好吧�！辈┎┑哪樕下冻隽藸N爛的笑容。為幼兒創(chuàng )設良好的精神環(huán)境，一方面是對教師的要求，另一方面是對幼兒的要求。對于幼兒要求需要教師的教育來(lái)間接達到。我們要給幼兒從小灌輸尊重別人的觀(guān)念，教育幼兒對人說(shuō)話(huà)要有禮貌、有涵養。
老師喜歡是我隨筆15
上課鈴響了，我如往常一樣走進(jìn)教室，看著(zhù)學(xué)生們一個(gè)個(gè)面無(wú)表情，心中掠過(guò)一絲不快。想起最近這幫孩子發(fā)言積極性降低等情況，我決定把前十分鐘的復習內容改為師生交流。
“王老師發(fā)現，大家最近變得有點(diǎn)深沉了，不如以前發(fā)言積極了，能告訴王老師你們這些變化的原因嗎？”話(huà)剛說(shuō)完，教室里立刻變得鴉雀無(wú)聲了�！皼](méi)關(guān)系，你可以大膽說(shuō)，王老師特別想看到大家積極發(fā)言的樣子�！睆埡迫磺优车嘏e起了手，“老師，我們怕說(shuō)錯”�！盀槭裁磁鲁鲥e，說(shuō)錯了會(huì )怎樣？”我追問(wèn)道�！芭聞e人會(huì )笑”，說(shuō)這話(huà)是王望威，我班一個(gè)因為口音重怕被嘲笑而不愛(ài)發(fā)言的孩子。我笑著(zhù)聽(tīng)完他說(shuō)話(huà)，轉向全班學(xué)生“你們怎么看待上課發(fā)言這件事？”“發(fā)言的都是好學(xué)生”�？磥�(lái)，學(xué)生們對上課發(fā)言已經(jīng)產(chǎn)生了誤解，他們認為，只有那些成績(jì)好的學(xué)生才能發(fā)言，只有確定答案正確了才能發(fā)言�！霸谕趵蠋熆磥�(lái)，能站起來(lái)表達自己真實(shí)的想法，你的課堂發(fā)言已經(jīng)是正確的了，至于答案，那從來(lái)不是老師最關(guān)注的'，我希望看到的是你們敢于說(shuō)出自己真實(shí)的想法、提出自己的疑問(wèn)、表達自己的見(jiàn)解。還特別欣賞那些認真聽(tīng)取別人發(fā)言并在別人發(fā)言后給予感謝和鼓勵的同學(xué)”，我希望能夠稍微糾正他們對課堂發(fā)言的誤解。學(xué)生們聽(tīng)完好像有了反應，“老師，那你是不是特別喜歡向王恩賜、張茹夢(mèng)這樣的好學(xué)生��？”
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