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老師喜歡是我隨筆(匯編15篇)
在日常學(xué)習和工作生活中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。為了讓大家在寫(xiě)隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編幫大家整理的老師喜歡是我隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
老師喜歡是我隨筆1
夢(mèng)瑤是一個(gè)很厲害的孩子，具有很強的語(yǔ)言表達能力和邏輯思維能力，而且她接受新事物的能力比一般的孩子要快，所以在班中很受老師和孩子的喜歡。正因為如此，在集體活動(dòng)中，夢(mèng)瑤總會(huì )積極舉起她的手，我也時(shí)常請她回答，往往一次活動(dòng)要請她三、四次。以前我覺(jué)得這也沒(méi)什么不好，因為這是孩子自己爭取的，當然得給積極發(fā)言的孩子多些機會(huì )。但是，慢慢地我發(fā)現班級里出現了兩極分化，活躍的孩子更加思維敏捷，而沉默的孩子更加沉默。
這一現象引起了我的反思，因為教育是需要面對每一個(gè)孩子的，再這樣發(fā)展下去，勢必會(huì )對沉默的孩子不公平。于是，在活動(dòng)中，我請孩子回答問(wèn)題時(shí)，開(kāi)始注意均衡性，堅持在每一次活動(dòng)中不丟下任何一個(gè)孩子。盡管依然能看到夢(mèng)瑤高高舉起的手，但是我的.目光不只局限在積極舉手的孩子身上。有好幾次，夢(mèng)瑤實(shí)在是熬不住了，舉著(zhù)手連說(shuō)：“老師我知道，我知道�！焙髞�(lái)我在活動(dòng)的評價(jià)中批評了夢(mèng)瑤的這種行為。從此夢(mèng)瑤舉手發(fā)言的次數慢慢減少，沒(méi)過(guò)多久，夢(mèng)瑤幾乎不舉手回答問(wèn)題了。
我覺(jué)得很奇怪了，就找了一個(gè)機會(huì )問(wèn)她：“夢(mèng)瑤，這段時(shí)間你怎么不舉手回答問(wèn)題呀?”“陳老師，我不想�！薄盀槭裁床幌�，你以前不是很積極的嗎?”“老師你都不叫我回答問(wèn)題，老師你是不是不喜歡我了?”聽(tīng)了夢(mèng)瑤的這句話(huà)，我大吃一驚，沒(méi)想到小小年紀竟有這樣的想法，我馬上告訴她老師不叫你不是因為不喜歡你也你不好，而是每個(gè)小朋友都要有回答的機會(huì )�；叵胱约旱淖龇ǹ磥�(lái)我有些矯正過(guò)枉，為了體現教育的公平性，忽視了夢(mèng)瑤這樣能力強孩子的長(cháng)處，沒(méi)有尊重受歡迎幼兒發(fā)展的優(yōu)異現實(shí)。
為了兼顧全體，又能照顧到像夢(mèng)瑤這樣的個(gè)體。在集體活動(dòng)中，我把問(wèn)題進(jìn)行難易的劃分，難的部分可以多給些機會(huì )給夢(mèng)瑤。在關(guān)注到每一個(gè)幼兒的同時(shí)，盡量給夢(mèng)瑤展示的機會(huì )。很快夢(mèng)瑤又恢復到了原來(lái)的狀態(tài)，積極參與活動(dòng)，大膽發(fā)言。
老師喜歡是我隨筆2
鵬鵬是個(gè)乖巧的小男孩。平時(shí)雖然話(huà)不是很多，但卻很聰明。不過(guò)前幾天，因為玩跳繩扭傷了筋，在家休息了很多天之后才來(lái)幼兒園。對于云鵬的傷病，來(lái)到幼兒園我對他給予了更多的關(guān)照。平時(shí)叮囑他不要跑鬧，做操的時(shí)間我也安排他在活動(dòng)室里，盡量減少他的活動(dòng)量。
可是正是因為把他單獨一個(gè)人留在活動(dòng)室里，前幾天發(fā)上了這樣一件事情……
這天中午吃過(guò)午飯之后，我正在組織孩子們有序的洗手、喝水。任雨涵小朋友突然“哇”地一聲哭了起來(lái)，我急忙問(wèn)他發(fā)生了什么事情。他哽咽地說(shuō)不出話(huà)來(lái)，經(jīng)過(guò)詢(xún)問(wèn)才知道雨涵的媽媽給她買(mǎi)了一本印畫(huà)本不見(jiàn)了。我邊勸他別哭，邊幫他尋找。正在全班寶寶都忙著(zhù)幫雨涵找本時(shí)，雨涵大聲喊道：“老師我找到了，在鵬鵬的書(shū)包里�！痹瓉�(lái)是云鵬書(shū)包開(kāi)著(zhù)拉鏈，雨涵一眼認出了自己的印畫(huà)本。
怎么會(huì )在云鵬得人書(shū)包里呢？云鵬平時(shí)可是表現很棒的小朋友。正在思考時(shí)，云鵬走了進(jìn)來(lái)。為了保護孩子的自尊心，我把他叫到了一邊問(wèn)事情的真相。云鵬一開(kāi)始還吞吞吐吐地不敢說(shuō)，最后終于承認了自己利用做操的.時(shí)間，偷偷地把印畫(huà)本放到了自己的書(shū)包里。我對他進(jìn)行了教育，告訴他這樣做是很不好的。喜歡別人的東西沒(méi)錯，但是不可以隨便拿給別人，這樣長(cháng)大后就會(huì )變成小偷，下次可不能這樣。
云鵬聽(tīng)了我的話(huà)，羞愧地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
放學(xué)之后云鵬的爺爺來(lái)接的孩子。我和云鵬的爺爺進(jìn)行了溝通交流，希望他對孩子回家給予引導。老師和家長(cháng)共同改掉云鵬的這一習慣。云鵬的爺爺當即批評了他，并表示一定協(xié)助老師一起努力。
第二天當我來(lái)到幼兒園時(shí)，配班老師告訴我，云鵬的媽媽回家教育了孩子。云鵬一直為老師不再喜歡自己而擔憂(yōu)，所以早上家長(cháng)帶著(zhù)孩子一起來(lái)到了幼兒園給老師道歉。因為等了一會(huì )有事就先走了，我把云鵬叫到跟前問(wèn)：“云鵬，你有什么話(huà)要對老師說(shuō)嗎？云鵬害羞地看著(zhù)我說(shuō)：“老師我錯了，以后我再也不拿小朋友的東西了，你還會(huì )喜歡我嗎？”說(shuō)完忐忑地低下了頭。
原來(lái)云鵬是擔心老師不再喜歡自己。我笑著(zhù)拉著(zhù)他的手術(shù)說(shuō)：“云鵬，每個(gè)人都會(huì )犯錯誤，老師也會(huì )哦,何況是小朋友呢？人放錯誤不可怕，只要有改掉錯誤的決心你還會(huì )是好孩子，老師會(huì )喜歡你的�！痹迄i聽(tīng)了高興地揚起了臉蛋說(shuō)：“老師還喜歡我，謝謝老師�！�
通過(guò)云鵬的事情我認真的反思。其實(shí)孩子犯了錯誤心里都會(huì )很擔心，老師不再喜歡自己。這種壓力如果不釋放，一定會(huì )抑制孩子的成長(cháng)。因此孩子犯了錯誤之后及時(shí)給予心里的引導和暗示，讓孩子知道只要改掉錯誤還是個(gè)好孩子，老師永遠都會(huì )喜歡的。
告訴孩子無(wú)論何時(shí)，老師都很喜歡你，這點(diǎn)很重要。
老師喜歡是我隨筆3
不知不覺(jué)中，開(kāi)學(xué)有一個(gè)月了，每當我看到一張張稚嫩的小臉時(shí)，我的內心總會(huì )泛起一陣陣漣漪，嘴里說(shuō)著(zhù)那個(gè)孩子的調皮事，但心里卻是喜悅和欣慰的，因為我知道我喜歡他們，他們也喜歡我，不要看他們小，以為什么都不懂，其實(shí)他們什么都懂。雖然有時(shí)他們表達的方式過(guò)于幼稚和天真，但他們卻擁有一顆感受“愛(ài)”的鮮活之心。
小冉是我班的一個(gè)女小朋友，你不要以為女小朋友肯定比較省心，那就錯了。她一個(gè)很特別的`女孩子，參加各種游戲時(shí)，玩了一會(huì )兒就不高興玩了，就做自己的事。有一天放學(xué)的時(shí)候，只剩下小冉一位小朋友。當她看到小朋友都被接走了，就跑到我面前說(shuō)：“老師，我爸爸什么時(shí)候來(lái)?”我無(wú)意中覺(jué)察到孩子眼里起了變化，那是信賴(lài)和依靠的光暈，這與平日里是大不相同的，平時(shí)她很少與老師目光交流。出于感動(dòng)，我情不自禁地拉起她的手，一邊走一邊說(shuō)：“爸爸快來(lái)了，有老師陪小冉.你也開(kāi)心對不對?”“嗯�！蔽依�(zhù)她慢慢走到窗戶(hù)前，我們一起看窗外的風(fēng)景，說(shuō)了一些無(wú)關(guān)回家的事……
孩子那天說(shuō)的話(huà)可真多，原來(lái)孩子感受到你愛(ài)她時(shí)，她會(huì )自然而然地將愛(ài)通過(guò)某種形式流露給你。當聽(tīng)到孩子在我耳旁的呢喃：“我生日時(shí)，請你吃蛋糕……”時(shí)，我知道她已是十分地信任我、依賴(lài)我了。我是無(wú)言的感動(dòng)，心靈也為之震撼。
終于，小冉的爸爸來(lái)接孩子了。孩子飛快地跑向爸爸。只見(jiàn)她一手拉著(zhù)爸爸，一手指著(zhù)我，小聲嘟噥著(zhù)：“我最喜歡這個(gè)老師�！焙⒆拥脑�(huà)我是聽(tīng)得一清二楚，心里也是暗自欣慰。而他的爸爸并沒(méi)在意孩子的話(huà)語(yǔ)，因接孩子太遲過(guò)于自責，他匆忙離開(kāi)了教室。
我坐在椅子上回味很久，想孩子的話(huà)語(yǔ)，想孩子的神情，真的，心里油然而生一種感動(dòng)，原來(lái)播撒了愛(ài)心，你會(huì )收獲更多的喜悅。
老師喜歡是我隨筆4
我班雖是中班的孩子，但都是新生，不知不覺(jué)的和孩子們相處了有二個(gè)多月了，這兩個(gè)多月里看著(zhù)孩子們一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我心里很是欣慰，也很感動(dòng)，記得每次讓孩子們排隊做操時(shí)，隊伍都會(huì )排的特別的整齊，每當這時(shí)總是有個(gè)人很喜歡悄悄牽著(zhù)我的手，他的'名字叫程博，是個(gè)活潑可愛(ài)又調皮的小男孩。每次都會(huì )很好奇這孩子為什么總是喜歡牽著(zhù)我的手呢，于是那天我悄悄把他拉到我的身邊就問(wèn)他：小寶貝你為什么做早操時(shí)這么喜歡牽著(zhù)陶老師的手呀。他笑嘻嘻的捂起了自己的小嘴巴，然后要我把頭低下去，用很小的聲音告訴我：老師，因為我牽著(zhù)你的手就不怕自己跑掉了。聽(tīng)了小家伙的回答，我忍不住笑了起來(lái)。故意開(kāi)玩笑的問(wèn)起他：要是老師跑掉了怎么辦呢？你們猜猜他是怎么說(shuō)的，小家伙的回答總是會(huì )讓你意想不到，“老師，那我就用我的手和腳把你一下抱住，這樣你就跑不掉了�！焙呛�，原來(lái)這家伙是這樣依賴(lài)我的。如果你們班也有這么可愛(ài)的小孩，你會(huì )不會(huì )也特別愛(ài)和喜歡呢！
其實(shí)在幼兒的世界中，每個(gè)孩子都會(huì )有自己的想法，也許孩子不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作，一句話(huà)，就表達了他對你的依賴(lài)和愛(ài)。讓我們一起用心去愛(ài)孩子們吧。
老師喜歡是我隨筆5
為了豐富學(xué)生的課內活動(dòng)，尊重每個(gè)孩子的發(fā)展需求，學(xué)校每學(xué)期都會(huì )組織小陶娃活動(dòng)，讓孩子根據自己的愛(ài)好選擇喜歡的活動(dòng)項目。我們班設置的是繪畫(huà)，還有一些學(xué)�；顒�(dòng)課程由于名額有限，每班只能選擇幾位學(xué)生，剩余學(xué)生就在班級里學(xué)繪畫(huà)。
就在第一次小陶娃活動(dòng)時(shí)，我先宣布了本次繪畫(huà)的主題，再提醒孩子們該注意的事項，然后板書(shū)進(jìn)行范畫(huà)后，請大家自由發(fā)揮，根據主題自我繪畫(huà)。當其他孩子都開(kāi)心地動(dòng)筆畫(huà)著(zhù)的時(shí)候，敬同學(xué)卻無(wú)精打采地呆坐在座位上一動(dòng)不動(dòng)，很是奇怪。于是我走過(guò)去輕聲地問(wèn)：“你怎么了，為什么不畫(huà)��？”他看著(zhù)我，慢慢吞吞地說(shuō)：“老師，我不喜歡繪畫(huà)，所以我不想畫(huà)�！痹瓉�(lái)如此。的確，我知道敬同學(xué)是個(gè)非常有個(gè)性的孩子，課堂上的他總是非常積極，每次都有自己獨特的思考。他最喜歡的事不是其他而是折紙，每次課堂作業(yè)一完成他就開(kāi)始自己的折紙旅程了。想到這些，我就說(shuō)：“老師尊重你的選擇，你喜歡折紙那就拿出來(lái)折紙吧�！甭�(tīng)到這話(huà)他有點(diǎn)半信半疑地拿出自己珍藏的折紙材料袋開(kāi)始折起來(lái)，不多會(huì )兒他臉上就洋溢著(zhù)原本燦爛的笑容……
課后我一直想著(zhù)怎樣讓他真正學(xué)到自己喜歡的知識。當聽(tīng)說(shuō)隔壁班的活動(dòng)項目就是折紙時(shí)，我欣喜不已。我立刻找到隔壁班盧老師商量讓我們這個(gè)同學(xué)去他們班學(xué)習，盧老師欣然同意，還熱情地給他安排座位。在簡(jiǎn)單的感謝后我把這個(gè)好消息告訴了敬，他很是驚喜。那天第一次折紙活動(dòng)剛一結束后，他就跑過(guò)來(lái)微笑著(zhù)遞給我一只精致的小兔說(shuō)：“老師，送給你！”一陣感動(dòng)伴隨著(zhù)絲絲溫暖頓時(shí)在我心間流淌……
我想，真正人道的教育，不僅要對孩子的升學(xué)考試負責，更要對孩子一生的生命質(zhì)量負責，要為孩子的幸福人生奠基。因為我們面對的是一群鮮活的生命個(gè)體，是一個(gè)個(gè)對世界充滿(mǎn)新奇的心靈世界，他們有著(zhù)自己獨特的喜好，有著(zhù)自己不同的思想，作為教師我們應該把人性中最善良、最美好、最純真的東西植入孩子的心田，讓孩子在漸漸成長(cháng)的過(guò)程中體會(huì )“人情味”，讓我們的'教育充滿(mǎn)關(guān)注生命的氣息，讓生命的活力盡情綻放。
給孩子一些權利，讓他自己去選擇；給孩子一些機會(huì )，讓他自己去把握；讓每一個(gè)人都能感受到生命積極的存在狀態(tài)。當我們充分尊重每個(gè)生命的價(jià)值，成全每個(gè)生命的追求時(shí)，我們的教育才是真正意義上的孩子所需要的教育，才能收到真心的回報，才能體驗美好的幸福。
老師喜歡是我隨筆6
輪胎壞了不用就是廢舊物品，在家里卻成了垃圾，放也沒(méi)有地方放，于是我把它收集起來(lái)，放在幼兒園里，沒(méi)想到卻成了孩子們喜歡的玩具，還能玩出許多許多的花樣來(lái)呢。
戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我帶孩子們玩輪胎游戲，孩子們有的滾，有的跳，忙得不亦樂(lè )乎。我發(fā)現張文浩把整個(gè)輪胎背在背后，那模樣活像一只小蝸牛。于是，我讓他向小朋友介紹他的新玩法，并告訴大家如何注意安全，不讓輪胎壓到自己。張文浩很樂(lè )意地一一做了介紹，那股勁，真讓人感覺(jué)不到平時(shí)他是個(gè)調皮的小朋友，我看到他剛才教得那么辛苦，就過(guò)去跟他一起研究輪胎的更多玩法，他開(kāi)心地抱著(zhù)我說(shuō)：“郭老師，今天我喜歡你�！蔽覇�(wèn)他：“為什么今天這樣喜歡我？”他一本正經(jīng)地說(shuō)：“我平時(shí)也喜歡你，但你今天跟我玩了這么久，還讓我做小老師，所以今天我好喜歡你�！�
張文浩的話(huà)令我很慚愧，因為平時(shí)我們總是喜歡乖巧，聽(tīng)話(huà)的孩子，而且游戲時(shí)不融入孩子的'角色，去感受他們的內心世界，這件事提醒我，在今后的工作中，要善待每一個(gè)孩子。給每個(gè)孩子機會(huì )，尊重孩子的自尊，讓每個(gè)孩子都在平等愉悅的環(huán)境中生活，讓孩子變得更加活潑、快樂(lè )、健康。
老師喜歡是我隨筆7
每天早晨，孩子們就像一群快樂(lè )的小鳥(niǎo)，高高興興的來(lái)到幼兒園。為了迎接這群“小鳥(niǎo)”的快樂(lè )到來(lái)，我總要送給他們一個(gè)甜甜的微笑和親切的問(wèn)候。慢慢的孩子與我越來(lái)越親近了，他們常常和我說(shuō)一些悄悄話(huà)，說(shuō)家里的新鮮事。但總有幾個(gè)小寶貝，還依賴(lài)著(zhù)爸爸媽媽?zhuān)?zhù)淚花走進(jìn)教室。我看在眼里記在心里，想盡一切辦法讓每一個(gè)孩子都開(kāi)開(kāi)心心地來(lái)。我用自己的微笑來(lái)面對孩子的哭鬧，每天早上摸一摸孩子的.小腦袋，給孩子一個(gè)擁抱，讓孩子每天走進(jìn)幼兒園都有一個(gè)好心情。
在我的微笑里，一些內向膽小的孩子，變得自信了。在與孩子的交往中，我常常對他們說(shuō)，“請對我笑一個(gè)！”在我微笑的期待中，孩子們體會(huì )到愛(ài)的收獲，同時(shí)也學(xué)會(huì )了愛(ài)別人。在生活中，我不僅能把燦爛的微笑給孩子，讓孩子們在寬松和諧的氛圍中健康成長(cháng)，還能把快樂(lè )和溫暖傳遞給家長(cháng)。因為微笑的力量是無(wú)窮的，我希望通過(guò)微笑讓孩子們在幼兒園感受到家一般的溫馨。
老師喜歡是我隨筆8
班上的小朋友經(jīng)常向我“投訴”她。而我也因此批評教育過(guò)她很多次,可她就是改不過(guò)來(lái)。有一天舒妤跑過(guò)來(lái)和我說(shuō):“張老師,我不喜歡你了,我只喜歡田老師和崔老師。
班里的陳舒妤是個(gè)能說(shuō)會(huì )道的小女孩，那張小嘴巴很是厲害，經(jīng)常和班里的其它小朋友吵嚷，一會(huì )兒訓這個(gè)一會(huì )兒訓那個(gè)的，班上的小朋友經(jīng)常向我“投訴”她。而我也因此批評教育過(guò)她很多次，可她就是改不過(guò)來(lái)。有一天舒妤跑過(guò)來(lái)和我說(shuō)：“張老師，我不喜歡你了，我只喜歡田老師和崔老師�！蔽覇�(wèn)：“為什么？”她說(shuō)：“你總是批評我、說(shuō)我，所以我不喜歡你了�！蔽覇�(wèn)：“我什么時(shí)候經(jīng)常批評你、說(shuō)你啦？”她說(shuō)：“當然有，我和其他小朋友吵架的時(shí)候、我吃飯說(shuō)話(huà)、我不睡覺(jué)說(shuō)話(huà)的時(shí)候，反正好多時(shí)候你都說(shuō)我，所以我不喜歡你了�！蔽衣�(tīng)了笑著(zhù)問(wèn)她：“那你覺(jué)得我怎么做才會(huì )讓你喜歡呢？”她狡黠的笑著(zhù)說(shuō)道：“等你不經(jīng)常說(shuō)我的時(shí)候我就喜歡你了�！蔽艺f(shuō)：“哦，那好吧！那以后我不說(shuō)你了，也不管你了，可以了嗎？”她一聽(tīng)可樂(lè )壞了，說(shuō)：真的嗎，然后撒腿就跑了。之后的幾天我有意的'不管舒妤，讓她“自由”活動(dòng)，有了好玩的也故意讓其他小朋友玩，兩天后，舒妤跑過(guò)來(lái)問(wèn)我：“張老師，你真的不管我了嗎？”我說(shuō)：“不是你說(shuō)討厭我管你的嗎？”她說(shuō)：“我不是讓你不管我，是讓你不要說(shuō)我”我說(shuō)：“但是我管你我就要說(shuō)啊，我不說(shuō)你怎么管你呢？”小家伙皺著(zhù)眉頭糾結了半天，最后說(shuō)：“你可以有時(shí)管我，有時(shí)不管我啊”唉，孩子，有時(shí)你真的讓我無(wú)語(yǔ)。
也許我還是要找找方法，經(jīng)常采用一些游戲的方法，教會(huì )孩子怎樣做，懂得遵守每條常規的道理。良好常規的建立需要我們老師做個(gè)有心人，平時(shí)加強檢查，堅持不懈,畢竟現在的孩子個(gè)個(gè)都是“鬼靈精”。
老師喜歡是我隨筆9
每天上午組織完集體活動(dòng)就已將近十點(diǎn)半了，老師和孩子都有些疲憊，今天我和往常一樣，集體活動(dòng)后讓孩子趴在桌子上休息一會(huì )，我也順勢坐在椅子上和孩子們一起休息，剛坐下來(lái)我班平時(shí)比較活潑的一一小朋友跑到我面前對我說(shuō)：“張老師，我喜歡你”其他的小朋友也不休息了，都隨聲附和，要是以往我定會(huì )一笑了之或者說(shuō)聲謝謝，但今天我很想和孩子們聊聊天，于是我就問(wèn)：“寶貝們經(jīng)常會(huì )對老師說(shuō)：老師，我喜歡你，那你們不能告訴老師你為什么喜歡我？”
欣欣小朋友說(shuō)：老師喜歡和我講話(huà)，還會(huì )幫我穿衣服，給我喝牛奶，就像媽媽一樣；他剛說(shuō)完，鵬鵬就接上說(shuō)：那天老師親我了，我也喜歡老師；一一大叫著(zhù)：我來(lái)說(shuō)、我來(lái)說(shuō)、、、我讓一一先說(shuō)，她說(shuō)到：老師每天都對我笑，還教我們唱歌和跳舞；打開(kāi)話(huà)匣子的孩子們像有許多的話(huà)要說(shuō)，只聽(tīng)見(jiàn)有的孩子說(shuō)：老師會(huì )幫我系鞋帶，帶我們一起玩滑滑梯；有的說(shuō)：老師會(huì )給我們發(fā)點(diǎn)心，讓我們喝水；有的說(shuō)：老師還會(huì )講許多好聽(tīng)的故事，畫(huà)好看的小雞、小鴨等等，小朋友都在說(shuō)著(zhù)自己喜歡老師的原因，瑤瑤小朋友坐在那里一直不說(shuō)話(huà)，我想她應該不會(huì )喜歡我吧，因為孩子在家養的比較嬌氣，安撫她的情緒成了我們老師一項必修的“功課”，偶爾我也會(huì )朝她發(fā)一下脾氣，所以總感覺(jué)孩子和自己有距離感，等孩子們七嘴八舌的說(shuō)完了，我帶孩子們出去戶(hù)外活動(dòng)，一個(gè)孩子拉拉我的手，我蹲了下來(lái)，瑤瑤趴在我的耳朵上小聲的說(shuō)：“老師，你每天都會(huì )抱我，我也喜歡你�！迸�，原來(lái)她每天來(lái)園都要哭，為了讓她不哭或者少哭一會(huì )，每次我在接待她入園時(shí)都會(huì )抱她一會(huì )，老師這個(gè)帶有目的`性的動(dòng)作卻被孩子認為是愛(ài)的擁抱，羞愧之余我輕輕地抱住了她，對她說(shuō)：寶貝，老師也愛(ài)你；聽(tīng)了我的話(huà)她一蹦一跳的玩游戲去了。
在和孩子們的相處中，我時(shí)時(shí)刻刻地享受著(zhù)孩子們對我的贊揚，享受著(zhù)她們帶給我的感動(dòng)，在成人眼中的微不足道的動(dòng)作，對于孩子來(lái)說(shuō)卻有很深的涵義，在以后的教學(xué)工作中我在享受孩子帶來(lái)歡樂(lè )的同時(shí)自己也會(huì )盡最大努力給孩子帶來(lái)溫暖快樂(lè )。
老師喜歡是我隨筆10
今天是我帶班的第四天，也是最后一天。說(shuō)實(shí)話(huà)，四天時(shí)間，不長(cháng)也不短。我與孩子們之間建立了一定的情感，已經(jīng)開(kāi)始喜歡他們了，說(shuō)要離開(kāi)了，還真舍不得。
上午的課程是讀古詩(shī)記成語(yǔ)，我們用了一種“快樂(lè )記憶法”，讓孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，快樂(lè )的記住了八個(gè)新成語(yǔ)。在下課休息，幼兒入廁時(shí)，朋朋突然跑到我跟前，抓住帶在我手上的口哨，小聲說(shuō)：“張老師，我喜歡你�！薄鞍�，寶貝，我也喜歡你，這幾天，你守紀律表現最棒，對嗎？”“對”“好了，乖朋朋，去小便吧，一會(huì )獎勵個(gè)小粘貼給你�！彼鞓�(lè )地跑去了。他的舉動(dòng)，讓我很意外，也很吃驚。朋朋算是班里比較淘氣的孩子，而且不愛(ài)說(shuō)話(huà)，屬于那種蔫淘的類(lèi)型。我剛來(lái)時(shí)，本班老師就向我介紹過(guò)情況，說(shuō)他的約束力很差，有點(diǎn)多動(dòng)，必須看好他，不然不是受傷，就是別人受傷。其實(shí)我對朋朋的確很關(guān)注，一是怕出意外，而是想了解了解多動(dòng)的孩子到底是啥樣的。平常上課時(shí)，我把原本坐在最后的他調到了第一桌，最安全的位置，就在我眼皮底下。而且，只要發(fā)現他坐不住的時(shí)候，就讓他起立回答問(wèn)題，答得好，就有獎勵。慢慢的，朋朋開(kāi)始聽(tīng)起課來(lái)，還很認真呢。每天下午奶奶接的時(shí)候，我都會(huì )特別的向奶奶表?yè)P一番朋朋，不說(shuō)缺點(diǎn)，只說(shuō)進(jìn)步�？粗�(zhù)他一臉深沉的樣子，不說(shuō)也笑。但是我想他心里一定很高興，很滿(mǎn)足，就是不表現出來(lái)，不然也不會(huì )說(shuō)出來(lái)前面的那句：“我喜歡你了”。
其他的還有天天，小小，豪豪，他們也算是淘氣的孩子。雖然在幾天中，也偶爾調皮一會(huì )，但我認為那是孩子天性的展露�？偟膩�(lái)說(shuō)，還都不錯，沒(méi)做什么出格的'事。
每個(gè)孩子都有優(yōu)缺點(diǎn)，教師要盡量去把他的優(yōu)點(diǎn)擴大，缺點(diǎn)縮小，那每個(gè)孩子都將是“好孩子”。特別是教師要用發(fā)展的眼光去看待“淘氣”的孩子，接納寬容他們的“出格”，滿(mǎn)足他們的“需要”，因材施教，就會(huì )發(fā)現，孩子會(huì )向著(zhù)我們的期待在不斷變化。
老師喜歡是我隨筆11
今天翻看了《剝開(kāi)教育的責任》中的“老師最喜歡的，是我”這一節。文中說(shuō)的“讓每一個(gè)學(xué)生都認為老師最喜歡的是自己，既包含了高尚博大的師愛(ài)，也有著(zhù)了不起的教育藝術(shù)和智慧�！贬槍ξ覀冇變簣@孩子，平時(shí)都是家里的小太陽(yáng)、小寶貝，他們習慣了在家中“第一”的地位，他們掛在嘴邊的就是“爸爸媽媽最喜歡我�！倍诎嗉壷�，面對幾十名幼兒，我們可能會(huì )忽略他們的`“最喜歡我”的要求。所以我們應當利用一切機會(huì )，發(fā)現每一個(gè)孩子的獨特之處和閃光點(diǎn)，讓他們都找到老師“最?lèi)?ài)自己”的理由。
每一個(gè)孩子都有可愛(ài)之處，像班上的秋秋笑起來(lái)眼睛瞇著(zhù)成一條縫，秋秋天生就有喜感，有時(shí)會(huì )逗得老師們哈哈大笑，有時(shí)還捂著(zhù)嘴巴自己說(shuō)：哈哈！笑死我了！就連她生氣時(shí)氣鼓鼓的樣子也格外有趣。這個(gè)世界沒(méi)有真正平庸的孩子，每個(gè)孩子都有他自身獨具的特長(cháng)和潛能。雖然有的孩子可能語(yǔ)言發(fā)展很緩慢，不大愛(ài)開(kāi)口說(shuō)話(huà)，但是他在繪畫(huà)方面可能不簡(jiǎn)單。在實(shí)際生活中，我們往往看到的是他們身上的缺點(diǎn)，并把它放大，而忽視了他們的小優(yōu)點(diǎn)或潛能�？梢�(jiàn)，關(guān)鍵還是在于我們是不是了解孩子，是不是真的了解他們。孩子糊弄不得，孩子耽誤不得。要想做到每一個(gè)孩子都以為老師最喜歡的孩子是自己，這里面既包含了高尚博大的師愛(ài)，又有著(zhù)了不起的教育藝術(shù)和智慧。就像面對班上頑皮的孩子，在他們搗蛋時(shí)，我們往往怒火填膺，大聲斥責�？墒�，當他們醉心于某樣科學(xué)探索時(shí)，我們是不是該給點(diǎn)支持和肯定呢？我想，當他們真切地感受到我們的愛(ài)時(shí)，一定會(huì )由衷地說(shuō)：老師最喜歡的，是我！
“情在左，愛(ài)在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開(kāi)花�！苯處�，一份以愛(ài)為主題的職業(yè)，擁有了它就注定從此你會(huì )因為愛(ài)而享受更多的幸福。
老師喜歡是我隨筆12
截止到今天，已經(jīng)放假有六天了，說(shuō)實(shí)在的，還真是挺想那群娃娃的。不過(guò)那群娃娃應該不太會(huì )想起我這個(gè)他們“不太喜歡”的老師。
為什么這樣說(shuō)呢。學(xué)生喜歡玩，喜歡自由，不喜歡拘束，不喜歡寫(xiě)作業(yè)。而我給他們的恰好是他們不喜歡的東西。
當我剛帶他們的時(shí)候，對他們真的是相當的.好，除了作業(yè)有點(diǎn)多之外。體育課上跑過(guò)去跟他們玩，在講課的時(shí)候盡可能照顧到他們的情緒，有時(shí)候還陪他們聊天�？墒前雽W(xué)期過(guò)去期中考試的時(shí)候，他們的成績(jì)不理想！這真是對我的當頭一棒！學(xué)生學(xué)生，當然要以學(xué)為主，如果你不學(xué)習，不好好學(xué)習，還談什么學(xué)生？
于是在之后的教學(xué)工作之中，我可能對他們要求嚴了一些。在一次學(xué)生的日記里，學(xué)生這樣寫(xiě)到“我喜歡數學(xué)老師，喜歡英語(yǔ)老師，有一點(diǎn)點(diǎn)喜歡語(yǔ)文老師，這段時(shí)間他總是皺著(zhù)眉頭，如果他再多些笑容就好了�！贝蟾乓馑际沁@樣的，我還專(zhuān)門(mén)給這篇日記照了相。孩子們也喜歡對他們好，對他們微笑的老師。
我也想對他們笑，也想跟他們玩耍，可是成績(jì)呢。目前我的教學(xué)經(jīng)驗尚淺，還不能很好地把握住教學(xué)的度，現在還不能一邊跟他們做朋友，一邊有很好的教學(xué)成果。我需要學(xué)習的東西還有很多!
所以，對不起孩子們，如果開(kāi)學(xué)之后我還教你們的話(huà)，我或許會(huì )更嚴厲。但你們要知道，這是對你們好。即便，你們不喜歡這樣的老師。只要，你們能好好學(xué)習。
老師喜歡是我隨筆13
每當看到丁老師和吳老師在問(wèn)小朋友們：“可可，你喜歡我嗎？愛(ài)我嗎？濤濤，你喜歡我嗎？你愛(ài)我嗎？鵬鵬，你愛(ài)我嗎？”；“你最喜歡哪一位老師？”每次聽(tīng)到小朋友們回答說(shuō)愛(ài)丁老師和喜歡吳老師，我感覺(jué)她們好幸福，不知小朋友們是否喜歡我？
有一次中午，我幫濤濤脫衣服準備睡覺(jué)時(shí)，忽然腦海里想到——我現在跟小朋友們最親近，是問(wèn)他們的最好時(shí)機。隨口便輕輕問(wèn)道：“濤濤，你喜歡我嗎？”他微笑著(zhù)搖搖頭，輕輕地靠近我的耳朵說(shuō)：“不喜歡你！”我看著(zhù)可愛(ài)的小臉蛋驚訝地問(wèn)道：“為什么呢？”
他仍然微笑著(zhù)搖搖頭，慢慢地說(shuō)：“不喜歡，沒(méi)有原因�！边@時(shí)被丁老師聽(tīng)見(jiàn)了：“你怎么會(huì )不喜歡劉老師呢？劉老師是很喜歡你的呀！”我急著(zhù)問(wèn)道：“那你最喜歡哪位老師？”
“喜歡吳老師和丁老師�！�
這時(shí)被許多小朋友聽(tīng)見(jiàn)了，有好幾位小朋友高聲叫道：“劉老師，我最喜歡你！”
雖然聽(tīng)到許多小朋友在說(shuō)喜歡我，心里美滋滋的，但腦海里一直在想：濤濤怎么會(huì )不喜歡我呢？
后來(lái)，丁老師提醒我一句：“會(huì )不會(huì )是你告狀了？說(shuō)他壞話(huà)了？”我終于想起來(lái)了———開(kāi)學(xué)的前幾天，他什么菜都不吃，當著(zhù)濤濤的面把這情況告訴了他媽媽?zhuān)丶液蟊粙寢尠ご蛄恕?/p>
午睡起床時(shí)，我故意再幫濤濤穿衣，看著(zhù)紅通通的小臉蛋，輕輕地問(wèn)：“濤濤，是不是因為劉老師告狀了?”他又微笑著(zhù)輕輕地靠近我的耳朵說(shuō)：“是的�！蔽乙贿厧退┭澴�，一邊笑嘻嘻的靠著(zhù)他的小臉蛋：“濤濤，劉老師是為你好呀，午飯不吃菜會(huì )營(yíng)養不良的�！彼麚u搖頭說(shuō)：“我還是不喜歡你�！蔽异`機一動(dòng)：“那么，你以后在吃飯時(shí)什么菜都要吃，我絕對不告狀了，我們拉拉勾！”
這時(shí)，濤濤先拉鉤，再雙手抱緊我的脖子開(kāi)心的說(shuō)：“劉老師，我也喜歡你！”
在以后的.日子里，吃飯時(shí)看見(jiàn)他又不想吃菜了，只要我輕輕地說(shuō)：“濤濤，稍微多吃點(diǎn)菜，我不會(huì )告訴你爸爸媽媽的�！甭�(tīng)了之后，他會(huì )高興的張開(kāi)大嘴巴吃上幾口。
其實(shí)，問(wèn)幼兒喜不喜歡老師只是一種師幼間交流的方式，并不是在幼兒身上尋找樂(lè )趣，教師也可以從中得到一種信息。每一位幼兒的自尊心都很強，以后老師和家長(cháng)交流時(shí)，一定要注意場(chǎng)合，分清事情的輕重（批評與表?yè)P）。
老師喜歡是我隨筆14
前些天，王姝云的媽媽來(lái)接孩子，和我說(shuō)：“王姝云回家說(shuō)楊老師現在不喜歡我了，問(wèn)問(wèn)楊老師什么時(shí)候可以喜歡我啦�！甭�(tīng)了這話(huà)，我當時(shí)就納悶極了，還和她們母女開(kāi)玩笑說(shuō)：“老師每天陪你睡覺(jué)，喂你吃飯，還說(shuō)不喜歡你?為什么說(shuō)老師不喜歡你?老師哪里不喜歡你啦?”王姝云靦腆地笑著(zhù)不語(yǔ)。
家長(cháng)還算直率坦誠才和我這么說(shuō)，可是這話(huà)卻讓我不好受，平心而論，王姝云剛入園，有點(diǎn)皮，特別是中午睡覺(jué)，總是翻來(lái)覆去，我每天中午都要哄她睡覺(jué)，和她在一起、關(guān)注她還是很多，可難道孩子一點(diǎn)就沒(méi)有感覺(jué)到我對她的愛(ài)嗎?我什么時(shí)候表現出不喜歡她啦?她為什么會(huì )和媽媽這么說(shuō)呢?……我感覺(jué)好冤枉，家長(cháng)無(wú)意的一句話(huà)卻成了我的一個(gè)心結。
中午，孩子們準備睡覺(jué)，我照樣給每個(gè)孩子脫衣服、蓋被子，嘴巴里喋喋不休地說(shuō)著(zhù)：“被子蓋蓋好、眼睛快點(diǎn)閉起來(lái)、還不睡覺(jué)的孩子老師不喜歡了……”當我自己脫口而出時(shí)，突然聽(tīng)到了自己說(shuō)出的“老師不喜歡了”這句話(huà)，而后在孩子吃飯時(shí)，上課時(shí)，我又聽(tīng)到了自己習慣性脫口而出的“吃飯吃得慢的孩子老師不喜歡了”、“眼睛不看老師的孩子，老師不喜歡了”，天哪，“老師不喜歡了”竟然是我自己的口頭談，如果不是王姝云的媽媽和我說(shuō)，我竟然一點(diǎn)都沒(méi)有意識到自己的話(huà)語(yǔ)有什么不妥。我忽然明白了，因為王姝云每天總是很晚午睡，而我的那句“再不睡覺(jué)老師不喜歡了”就總是針對著(zhù)她，然后她就真的把我的話(huà)當真了。
小小的一句口頭談，讓我反思：孩子還小，對于老師的話(huà)語(yǔ)，他們還不是很理解，所以他們就常常會(huì )把老師的一些條件句、反義句錯誤理解了。而作為老師，也常常會(huì )有自己說(shuō)話(huà)的習慣，自己的表達方式，可我們面對的是是一群幼稚的孩子，我們說(shuō)的話(huà)，有些是他們真的聽(tīng)不懂的。讓我郁悶的心結終于打開(kāi)了，原來(lái)是我自己惹的禍。原來(lái)對于小班孩子來(lái)說(shuō)，你默默無(wú)聞地為他做許多事，他們可能都無(wú)法感受到你對他們的愛(ài)和關(guān)心，但是你直白地告訴他“老師喜歡你”，他們就很滿(mǎn)意了，原來(lái)，愛(ài)是需要直白的呀！于是，我馬上更正我的話(huà)，“老師喜歡眼睛閉好的孩子”、“上課眼睛看著(zhù)老師的小朋友老師真喜歡”、“快點(diǎn)睡覺(jué)，老師喜歡你們”……
我深深地體悟，因為孩子需要老師，在接觸中，我們已經(jīng)成為他們生活中除了家長(cháng)最重要的人了。因為需要，所以會(huì )很在乎我們的每一句話(huà)。雖然我的口頭談沒(méi)有造成太大的過(guò)失，我也及時(shí)彌補了，但而面對這些小毛孩，我們真的更需要慎言、慎行了。老師，不是隨隨便便可以做好的呀！
突然想起前些日子雜志上看到的一篇文章，想和大家一起分享：《兩個(gè)才女兩樣人生》，第一個(gè)主人公：作文極好而數學(xué)極差，為了對得起父母和老師，她硬生生地死記硬背了許多的數學(xué)題，最后得了滿(mǎn)分，而數學(xué)老師則一口認定她是作弊的，于是倔強而又敏感的女孩直言頂撞了老師，結果被冒犯的老師單獨發(fā)給她一張她根本沒(méi)學(xué)過(guò)的方程式試題，讓她當場(chǎng)吃了鴨蛋，之后拿墨汁蘸了毛筆，在她眼眶四周涂上兩個(gè)大圓餅，然后讓她轉身給全班看，又讓她去大樓的走廊走一圈。
第二位主人公：和第一位有著(zhù)相同的`境況，語(yǔ)文極好但數學(xué)很糟糕，初三畢業(yè)，數學(xué)要補考，補考之日，數學(xué)老師講課到一半，突然停下，在黑板上寫(xiě)了四道數學(xué)題讓全班演算，這沒(méi)頭沒(méi)腦的4道題在下午補考之前出現在黑板上，又與正在教的內容毫無(wú)關(guān)系，再笨的學(xué)生也明白老師的良苦用心，于是，她成了全班最受憐愛(ài)的人，同桌把4道題的標準答案寫(xiě)出來(lái)教她背，最后她終于畢業(yè)了。
第一位主人公是三毛，第二位是席慕容，是兩位極富才情的女子，可是卻有著(zhù)迥然不同的人生，三毛一生寫(xiě)了很多優(yōu)秀的作品，但卻始終走不出心靈的陰影，養成了終生悲觀(guān)、敏感、孤獨的性格。而席慕容則在她自己擅長(cháng)的領(lǐng)域里，振翅高飛，在自己不擅長(cháng)的領(lǐng)域里得到憐愛(ài)與關(guān)懷，所以她對生命充滿(mǎn)著(zhù)眷戀，對人世充滿(mǎn)著(zhù)信心。
兩個(gè)才女的兩樣人生，應該說(shuō)老師在其中起了至關(guān)重要的影響，如果三毛也遇上一位睿智而又有愛(ài)心的老師，如果三毛的老師知道尊重人格，不會(huì )為了那點(diǎn)可憐的尊嚴而濫用權力，給完全沒(méi)有防范能力的三毛在精神上以致命一擊，那么，三毛的情況就會(huì )迥然不同。也許老師當時(shí)也是一時(shí)被激怒才這么做的，但造成的后果卻是無(wú)法挽回的。
慎即謹慎、慎重，的確，老師的言行很多時(shí)候會(huì )影響孩子的一生，想想老師的一言一行是何等的重要！老師的責任是何等重大！所以，當我們在忙著(zhù)創(chuàng )新、要質(zhì)量時(shí)，當我們在事忙心煩時(shí)，還要時(shí)時(shí)注重自己的言行，要慎之再慎��！
老師喜歡是我隨筆15
“媽媽?zhuān)蠋熖貏e喜歡我！”小妍妍高興的對媽媽說(shuō)�！澳阍趺粗览蠋熖貏e喜歡你？”媽媽問(wèn)小妍妍�！耙驗榻裉炖蠋熋嗣业男∧��！毙″@樣告訴媽媽。這是在家長(cháng)來(lái)園接孩子是我無(wú)意間聽(tīng)到的。由此讓我想到幼兒對于教師對他們的態(tài)度是何等的敏感。教師對于幼兒的評價(jià)與態(tài)度會(huì )直接影響或者說(shuō)是左右著(zhù)幼兒的自我價(jià)值感的高低。所以我們要高度重視為幼兒創(chuàng )設良好的精神環(huán)境。
一、愛(ài)孩子
愛(ài)孩子就是要熱愛(ài)每一個(gè)幼兒，幼兒是不斷發(fā)展變化的，他們的發(fā)展有著(zhù)無(wú)
限的潛力和廣闊的前景。教師要從內心去接納幼兒，用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)孩子。不應看幼兒是否聰明、漂亮，不應看幼兒是否遵守教師制定的規則。只有熱愛(ài)每一個(gè)幼兒，才能公平的對待幼兒。
二、表?yè)P孩子
在對幼兒的行為進(jìn)行正確引導的過(guò)程中，多表?yè)P、鼓勵和肯定歷來(lái)是教育的
有效手段。因為幼兒需要對其更多的積極評價(jià)與態(tài)度。相反經(jīng)常的羞辱、訓斥幼兒，只能強化他們消極的自我形象，把他們推向自卑的深淵。在幼兒的一日活動(dòng)中，表?yè)P不能濫用，表?yè)P的內容應該是具體的，表?yè)P應該以表現為基礎。我們班級就設立了一個(gè)以幼兒一日生活為內容的評比角，一棵樹(shù)代表我們班級是一個(gè)集體，樹(shù)上長(cháng)滿(mǎn)了茂盛的`樹(shù)葉，每一片樹(shù)葉代表著(zhù)班里的每一個(gè)幼兒。每一片樹(shù)葉上貼著(zhù)一個(gè)幼兒的照片。然后從生活、活動(dòng)、游戲、講衛生、有禮貌縱向的對幼兒的每一點(diǎn)進(jìn)步做出合理的評價(jià)，為幼兒的樹(shù)葉貼上美麗的圖案。從各個(gè)方面去激勵孩子。從而從各個(gè)方面更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
三、尊重幼兒
1、教師要尊重幼兒的人格。成人對幼兒的評價(jià)、態(tài)度直接影響著(zhù)幼兒對自己的態(tài)度。因此，教師在說(shuō)話(huà)時(shí)，尤其是在涉及到對幼兒的評價(jià)時(shí)，一定要格外的謹慎。對于一個(gè)敏感的幼兒，教師不禁意的一句“你簡(jiǎn)直太笨了！”可能會(huì )鑄成他終身的自卑。當幼兒違反規則時(shí)，教師往往容易做出有損于幼兒自尊心的事情。每當此時(shí)教師一定要冷靜。不能對幼兒進(jìn)行惡性的語(yǔ)言刺激。
2、尊重幼兒的興趣和需要。在幼兒進(jìn)行集體活動(dòng)時(shí)，教育內容要來(lái)自于幼兒的興趣和需要。如：每次午睡起床時(shí)，自我服務(wù)能力比較強的的小朋友會(huì )自己穿衣褲。好幾回，哲哲小朋友快速的自己穿好衣褲，然后跑到老師的跟前說(shuō)�！敖裉煳掖┮路羁炝��！苯又�(zhù)，有很多的小朋友也跑老師的跟前說(shuō)：“我也快的，我也自己穿好了�！备鶕變旱墓餐枰�，我們組織了幼兒進(jìn)行穿褲子比賽、穿衣服比賽。在幼分散活動(dòng)時(shí)，開(kāi)設了一個(gè)自我服務(wù)區，讓幼兒可以充分的按照自己的意愿去活動(dòng)，提高自己的自我服務(wù)的能力。
3、教幼兒學(xué)會(huì )相互尊重。隨著(zhù)幼兒年齡的增長(cháng)，同伴之間的影響也在增強。我們班思思小朋友正在圖書(shū)區里看奧特曼這本書(shū)，當她看得入神時(shí)，突然博博小朋友把書(shū)從她手里搶走了，嘴里還發(fā)出咯咯的笑聲。思思又把書(shū)拿了回來(lái)，思思還憤憤的沖著(zhù)博博小朋友說(shuō)：“你真討厭！”博博小朋友聽(tīng)了很不高興，自己離開(kāi)了圖書(shū)區。于是我問(wèn)博博：“你怎么不看書(shū)了！”博博把思思剛才講的話(huà)重復了一遍�？瓷先ニ軅�。于是我問(wèn)他：“為什么要去搶思思的書(shū)�！彼f(shuō)：“想看思思手里奧特曼的書(shū)�！蔽覇�(wèn)他：“你覺(jué)得去搶書(shū)這樣的做法對嗎？他搖了搖頭。我帶著(zhù)他一起來(lái)到了圖書(shū)區，博博向思思說(shuō)：“對不起！”和思思商量能不能把書(shū)借給他看一會(huì )兒，看好了就還給她。思思小朋友看見(jiàn)他這樣有禮貌就爽快的把書(shū)遞到了博博的手里說(shuō)：“那好吧�！辈┎┑哪樕下冻隽藸N爛的笑容。為幼兒創(chuàng )設良好的精神環(huán)境，一方面是對教師的要求，另一方面是對幼兒的要求。對于幼兒要求需要教師的教育來(lái)間接達到。我們要給幼兒從小灌輸尊重別人的觀(guān)念，教育幼兒對人說(shuō)話(huà)要有禮貌、有涵養。
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