老師喜歡我想到教育隨筆

老師喜歡我想到教育隨筆

　　在日復一日的學(xué)習、工作生活中，大家都知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。想看看大家都在寫(xiě)什么樣的隨筆嗎？以下是小編為大家收集的老師喜歡我想到教育隨筆，歡迎大家分享。

老師喜歡我想到教育隨筆1

　　“媽媽?zhuān)�老師特別喜歡我！”小妍妍高興的對媽媽說(shuō)�！澳阍趺粗�道老師特別喜歡你？”媽媽問(wèn)小妍妍�！耙驗榻裉炖蠋熋�了摸我的小臉�！毙″�妍這樣告訴媽媽。這是在家長(cháng)來(lái)園接孩子是我無(wú)意間聽(tīng)到的。由此讓我想到幼兒對于教師對他們的態(tài)度是何等的敏感。教師對于幼兒的評價(jià)與態(tài)度會(huì )直接影響或者說(shuō)是左右著(zhù)幼兒的自我價(jià)值感的高低。所以我們要高度重視為幼兒創(chuàng )設良好的精神環(huán)境。

　　一、愛(ài)孩子

　　愛(ài)孩子就是要熱愛(ài)每一個(gè)幼兒，幼兒是不斷發(fā)展變化的，他們的發(fā)展有著(zhù)無(wú)

　　限的潛力和廣闊的前景。教師要從內心去接納幼兒，用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)孩子。不應看幼兒是否聰明、漂亮，不應看幼兒是否遵守教師制定的規則。只有熱愛(ài)每一個(gè)幼兒，才能公平的對待幼兒。

　　二、表?yè)P孩子

　　在對幼兒的行為進(jìn)行正確引導的過(guò)程中，多表?yè)P、鼓勵和肯定歷來(lái)是教育的

　　有效手段。因為幼兒需要對其更多的積極評價(jià)與態(tài)度。相反經(jīng)常的羞辱、訓斥幼兒，只能強化他們消極的自我形象，把他們推向自卑的深淵。在幼兒的一日活動(dòng)中，表?yè)P不能濫用，表?yè)P的內容應該是具體的，表?yè)P應該以表現為基礎。我們班級就設立了一個(gè)以幼兒一日生活為內容的評比角，一棵樹(shù)代表我們班級是一個(gè)集體，樹(shù)上長(cháng)滿(mǎn)了茂盛的樹(shù)葉，每一片樹(shù)葉代表著(zhù)班里的每一個(gè)幼兒。每一片樹(shù)葉上貼著(zhù)一個(gè)幼兒的照片。然后從生活、活動(dòng)、游戲、講衛生、有禮貌縱向的對幼兒的每一點(diǎn)進(jìn)步做出合理的評價(jià)，為幼兒的樹(shù)葉貼上美麗的圖案。從各個(gè)方面去激勵孩子。從而從各個(gè)方面更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

　　三、尊重幼兒

　　1、教師要尊重幼兒的人格。成人對幼兒的評價(jià)、態(tài)度直接影響著(zhù)幼兒對自己的態(tài)度。因此，教師在說(shuō)話(huà)時(shí)，尤其是在涉及到對幼兒的評價(jià)時(shí)，一定要格外的謹慎。對于一個(gè)敏感的幼兒，教師不禁意的`一句“你簡(jiǎn)直太笨了！”可能會(huì )鑄成他終身的自卑。當幼兒違反規則時(shí)，教師往往容易做出有損于幼兒自尊心的事情。每當此時(shí)教師一定要冷靜。不能對幼兒進(jìn)行惡性的語(yǔ)言刺激。

　　2、尊重幼兒的興趣和需要。在幼兒進(jìn)行集體活動(dòng)時(shí)，教育內容要來(lái)自于幼兒的興趣和需要。如：每次午睡起床時(shí)，自我服務(wù)能力比較強的的小朋友會(huì )自己穿衣褲。好幾回，哲哲小朋友快速的自己穿好衣褲，然后跑到老師的跟前說(shuō)�！敖裉煳掖┮路�最快了�！苯又�(zhù)，有很多的小朋友也跑老師的跟前說(shuō)：“我也快的，我也自己穿好了�！备鶕�幼兒的共同需要，我們組織了幼兒進(jìn)行穿褲子比賽、穿衣服比賽。在幼分散活動(dòng)時(shí)，開(kāi)設了一個(gè)自我服務(wù)區，讓幼兒可以充分的按照自己的意愿去活動(dòng)，提高自己的自我服務(wù)的能力。

　　3、教幼兒學(xué)會(huì )相互尊重。隨著(zhù)幼兒年齡的增長(cháng)，同伴之間的影響也在增強。我們班思思小朋友正在圖書(shū)區里看奧特曼這本書(shū)，當她看得入神時(shí)，突然博博小朋友把書(shū)從她手里搶走了，嘴里還發(fā)出咯咯的笑聲。思思又把書(shū)拿了回來(lái)，思思還憤憤的沖著(zhù)博博小朋友說(shuō)：“你真討厭！”博博小朋友聽(tīng)了很不高興，自己離開(kāi)了圖書(shū)區。于是我問(wèn)博博：“你怎么不看書(shū)了！”博博把思思剛才講的話(huà)重復了一遍�？瓷先ニ�很傷心。于是我問(wèn)他：“為什么要去搶思思的書(shū)�！彼�說(shuō)：“想看思思手里奧特曼的書(shū)�！蔽覇�(wèn)他：“你覺(jué)得去搶書(shū)這樣的做法對嗎？他搖了搖頭。我帶著(zhù)他一起來(lái)到了圖書(shū)區，博博向思思說(shuō)：“對不起！”和思思商量能不能把書(shū)借給他看一會(huì )兒，看好了就還給她。思思小朋友看見(jiàn)他這樣有禮貌就爽快的把書(shū)遞到了博博的手里說(shuō)：“那好吧�！辈┎┑哪樕下冻隽藸N爛的笑容。為幼兒創(chuàng )設良好的精神環(huán)境，一方面是對教師的要求，另一方面是對幼兒的要求。對于幼兒要求需要教師的教育來(lái)間接達到。我們要給幼兒從小灌輸尊重別人的觀(guān)念，教育幼兒對人說(shuō)話(huà)要有禮貌、有涵養。

老師喜歡我想到教育隨筆2

　　今天讀了《幼兒教師最需要什么》一書(shū)的第一章《幼兒教師最需要什么樣的精神》中的《責任心，就是一種使命》這篇文章。文中說(shuō)到平等的對待每一位幼兒也是教師責任心的表現。

　　孩子在父母的眼里都是最棒的，孩子是父母的焦點(diǎn)，同樣，到了幼兒園孩子們也渴望得到老師的關(guān)注與贊賞，教師的一次點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、一句表?yè)P就如同一場(chǎng)知時(shí)節的好雨，賦予幼苗向上的信心和生長(cháng)的力量。如果教師把欣賞的目光、成功的機會(huì )只投向個(gè)別幾個(gè)孩子的身上，那么，作為“陪襯品”的其他孩子的自尊心和自信心必然會(huì )受到重創(chuàng )，對老師對班級的情感也會(huì )隨之淡化。因此，這就要求我們教師要以公正的態(tài)度對待每一個(gè)孩子，給每個(gè)孩子以發(fā)展的機會(huì )。

　　記得帶上一屆孩子的時(shí)候，往年的“六一”節，我們都會(huì )挑一些能力強的幼兒參加表演。那次的`“六一”表演節目，我讓每一個(gè)孩子都參加了，我知道這是每一個(gè)孩子應得的機會(huì )。排練前我給孩子們制定了一些要求：排練時(shí)不可以怕累，不可以偷懶，不可以隨便講話(huà)，不可以搗亂。大家都有機會(huì )參加歌表演，但是如果達不到要求的話(huà)就不能參加。達到這些要求對于平時(shí)的乖孩子是沒(méi)有問(wèn)題的，可是對于那些調皮的孩子來(lái)講就很難。于是要求制定好后，我分別找了那些調皮的孩子談話(huà)，我知道他們都很想參加表演，也很想得到別人的肯定。我分別對他們這樣說(shuō)：“老師知道你很能干，歌也唱的很好聽(tīng)，如果你能認真參加排練的話(huà)，一定能表演的很好，是不是？”到了排練時(shí)，這些孩子真的沒(méi)有再調皮，我也及時(shí)給予他們肯定的目光。有時(shí)有的孩子忍不住講話(huà)、偷懶，我上前輕拍他們或給予一個(gè)提醒的目光，他們就能馬上調整過(guò)來(lái)，認真的投入到排練中。對于性格內向的幼兒，我會(huì )抓住他們每一次表現的機會(huì )，加以鼓勵和贊揚，并投以希望的目光，很多孩子的積極性都被調動(dòng)了起來(lái)。相信表演過(guò)后所有孩子都會(huì )有很大的收獲。

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