小學(xué)數學(xué)四年級教學(xué)設計(15篇)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的小學(xué)數學(xué)四年級教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)數學(xué)四年級教學(xué)設計1
教材簡(jiǎn)析：
本課所學(xué)內容就是通過(guò)日常生活中的簡(jiǎn)單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在經(jīng)濟問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會(huì )運籌思想在實(shí)際生活中的應用，以及在解決問(wèn)題中的運用。
學(xué)情分析：
1：教師主觀(guān)分析：優(yōu)化問(wèn)題是人們經(jīng)常要遇到的問(wèn)題，本課的教學(xué)設計力求從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎出發(fā)，創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、實(shí)驗、推理交流等活動(dòng)尋找解決問(wèn)題的方法，從不同的方法中選擇最佳方案，在解決問(wèn)題中初步體會(huì )數學(xué)方法的應用價(jià)值，初步體會(huì )優(yōu)化思想，培養學(xué)生良好的數學(xué)思維能力。
2：學(xué)生認識發(fā)展分析：學(xué)生對優(yōu)化問(wèn)題可能在生活、學(xué)習中只是一點(diǎn)朦朧的了解，根本說(shuō)不上什么是優(yōu)化，因此在教學(xué)過(guò)程中盡可能地從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生原有的生活出發(fā)，讓學(xué)生感受優(yōu)化的價(jià)值，從而培養學(xué)習數學(xué)的興趣。
3、學(xué)生認知障礙點(diǎn)：“優(yōu)化”的理解。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)生活中的簡(jiǎn)單事例，使學(xué)生初步體會(huì )到優(yōu)化思想在解決問(wèn)題中的應用。
2、使學(xué)生認識到解決問(wèn)題中的策略的多樣性，初步形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)化方案的意識。
3、讓學(xué)生感受到數學(xué)在日常生活中的'廣泛應用，嘗試用數學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步培養學(xué)生的應用意識和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。
4、使學(xué)生能積極地參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )優(yōu)化思想。教學(xué)難點(diǎn)：探究解決問(wèn)題的最佳方案。
教學(xué)過(guò)程：
一、 教學(xué)環(huán)節：
1、 談話(huà)引入；2、情境引入，學(xué)習新知；3、實(shí)踐應用；4、全課總結，尋找規律。
二、 教師活動(dòng)：
1、 制作課件（媽媽為家人烙餅）；2、三張圓紙片。
三、 預設學(xué)生行為：
1、 可能見(jiàn)過(guò)烙餅，可能沒(méi)見(jiàn)過(guò);2、學(xué)生演示烙餅（怎樣快））；3、學(xué)生討論小結，怎樣烙餅快，最佳方法是什么（在學(xué)生解決問(wèn)題中得出）；4、探究規律（可能學(xué)生不可能一下總結出規律，可在老師幫助下得出）。
四、 設計意圖：
從學(xué)生親眼看到或親身經(jīng)歷的問(wèn)題入手，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生進(jìn)一步通過(guò)觀(guān)察、操作、推理、交流等尋找解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題中體會(huì )數學(xué)在實(shí)際生活中的價(jià)值，初步體會(huì )優(yōu)化思想。
板書(shū)設計：
烙餅問(wèn)題
快速烙餅法
餅速X3=所需最少的時(shí)間
學(xué)生學(xué)習活動(dòng)評價(jià)設計：
充分利用學(xué)生在實(shí)際生活中親身經(jīng)歷的事情（烙餅）調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，教師在此只是彰顯學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)驗、推理、交流尋找答案、得出最佳答案，達到本課之目的。
小學(xué)數學(xué)四年級教學(xué)設計2
設計說(shuō)明
在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗基礎上利用現實(shí)的情境或材料進(jìn)行教學(xué)設計，有利于學(xué)生體會(huì )隨機思想，樹(shù)立隨機意識。
1．體驗生活中的數學(xué)。
教學(xué)本節課時(shí)，從學(xué)生已有的實(shí)際經(jīng)驗出發(fā)，把統計知識與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體驗生活中的數學(xué)。
2．做探究交流的小主人。
本節課在探究條形統計圖的畫(huà)法的這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，先讓學(xué)生獨立思考，然后與同伴交流自己的想法，最后小組合作嘗試畫(huà)出條形統計圖，并且自己總結出條形統計圖的`畫(huà)法。其間教師只是一位組織者、引導者和合作者。這樣，學(xué)生就有更多的機會(huì )自主探究、動(dòng)手操作，真正成為學(xué)習的主人。
課前準備
教師準備：PPT課件
教學(xué)過(guò)程
⊙引入復習
師：我們已經(jīng)學(xué)習了哪兩種條形統計圖？
生：縱向條形統計圖和橫向條形統計圖。
師：條形統計圖有什么特點(diǎn)？
生：條形統計圖能對事物進(jìn)行比較，能讓人清楚地看出數量的多少。
師：這節課我們將進(jìn)行條形統計圖的相關(guān)復習。
(板書(shū)課題：統計與概率)
設計意圖：通過(guò)對前面所學(xué)內容的簡(jiǎn)要回顧，再現條形統計圖的特點(diǎn)，為復習做好準備。
⊙重點(diǎn)復習，強化提高
1．課件出示教材111頁(yè)4題。
(1)明確育民小學(xué)各年級男、女生戴近視鏡的同學(xué)人數統計表。
(2)學(xué)生分組完成條形統計圖。
(3)各組匯報成果，投影展示條形統計圖。
(4)學(xué)生觀(guān)察條形統計圖，思考下面的問(wèn)題：
�、偎哪昙壌鹘曠R的有多少人？
�、谀膸讉�(gè)年級戴近視鏡的人數比較多？
�、勰膸讉�(gè)年級戴近視鏡的男生比女生多？
(5)組織學(xué)生在小組中討論、交流。
指名匯報，讓學(xué)生分別說(shuō)出橫軸、縱軸、每格代表幾人；各種直條代表什么。
小學(xué)數學(xué)四年級教學(xué)設計3
教材分析
1．本節課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了整數的四則計算，能進(jìn)行連加、連減、加減混合以及連乘、連除、乘除混合等同級的兩步運算的基礎上來(lái)學(xué)習本節課的算式中沒(méi)有括號只有乘法和加、減法的四則混合運算順序和列綜合算式解答兩步計算的實(shí)際問(wèn)題。這兩部分的內容是相輔相成、有機結合的。
2．計算工具在當今社會(huì )和現實(shí)生活中已經(jīng)普及了，人們已經(jīng)不大需要使用紙筆進(jìn)行大數目、多步數的計算。但是四則計算的原理與方法、混合運算的順序、步驟仍然是本節課的重要教學(xué)內容。同時(shí)在學(xué)習中感受數學(xué)與生活之間的聯(lián)系。
學(xué)情分析
本節課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了整數的'四則計算，能進(jìn)行連加、連減、加減混合以及連乘、連除、乘除混合等同級的兩步運算的基礎上來(lái)學(xué)習本節課的算式中沒(méi)有括號只有乘法和加、減法的四則混合運算順序和列綜合算式解答兩步計算的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中學(xué)生比較難掌握的是列綜合算式解答兩步計算的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)分析解決問(wèn)題的思路結合解決問(wèn)題的過(guò)程來(lái)突破含有乘法和加、減法的兩步的運算順序與書(shū)寫(xiě)格式，在學(xué)生交流中根據題意來(lái)理解和明確運算的順序。
教學(xué)目標
理解綜合算式的含義，掌握含有乘法和加、減法的兩步的運算順序與書(shū)寫(xiě)格式。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握含有乘法和加、減法的兩步的運算順序與書(shū)寫(xiě)格式。
教學(xué)難點(diǎn)：列綜合算式解答兩步計算的實(shí)際問(wèn)題
小學(xué)數學(xué)四年級教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握億以?xún)葦档臄滴豁樞�，能正確的寫(xiě)出整萬(wàn)的數和含有兩級的數。
2、引導學(xué)生總結出含有兩級的數的寫(xiě)法。
3、培養學(xué)生的推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握億以?xún)葦档膶?xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)
中間有“0”和末尾有“0”數的寫(xiě)法、
教學(xué)過(guò)程
一、檢查復習
1、請學(xué)生說(shuō)出億以?xún)葦档捻樞虮�，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣分級的、根據學(xué)生回答整理出數位表、（板書(shū)如下）
2、讀出下面各數，并說(shuō)一說(shuō)怎樣讀億以?xún)鹊?數。
40000 659200 30060400
3、寫(xiě)出下面各數，并說(shuō)一說(shuō)怎樣寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄怠?/p>
七、七十、七百零八
4、根據學(xué)生回答，復習萬(wàn)以?xún)葦档膶?xiě)法：
�。�1） 從高位起，按照數位順序寫(xiě) ；
�。�2） 幾千就在千位上寫(xiě)幾，幾百就在百位上寫(xiě)幾……
中間或末尾哪一位上一個(gè)也沒(méi)有，就在那一位上寫(xiě)0。
二、學(xué)習新知
談話(huà)導入：我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了萬(wàn)以?xún)葦档膶?xiě)法，今天我們就來(lái)學(xué)習億以?xún)鹊臄档膶?xiě)法。
�。ò鍟�(shū)課題）
1、指導探索，學(xué)習寫(xiě)整萬(wàn)的數。
�。�1）出示例3 寫(xiě)出下面各數（整萬(wàn)數的寫(xiě)法）
同學(xué)們會(huì )寫(xiě)七、七十、七百零八，那么怎樣寫(xiě)七萬(wàn)、七十萬(wàn)、七百零八萬(wàn)呢？這些都是整萬(wàn)的數，請同學(xué)們在數位表上試一試，寫(xiě)一寫(xiě)、
提問(wèn)：你們是怎么寫(xiě)的？（這些數都是整萬(wàn)的數，只要在萬(wàn)級上寫(xiě)七、七十、七百零八，然后在后面加四個(gè)0就可以了。）
教師在數位順序表中寫(xiě)出上面三個(gè)數。
引導學(xué)生小結：整萬(wàn)的數怎樣寫(xiě)？
�。�2）出示例4寫(xiě)出下面各數（含有萬(wàn)級和個(gè)級兩級的數的寫(xiě)法）
�、� 十萬(wàn)二千三百四十五
先讓學(xué)生寫(xiě)出十萬(wàn)，并追問(wèn)：在什么級上寫(xiě)？然后再寫(xiě)二千三百四十五
教師說(shuō)明：寫(xiě)數的順序和讀書(shū)的順序是一樣的，先寫(xiě)萬(wàn)級，再寫(xiě)個(gè)級。
�、� 三十二萬(wàn)零六百
提問(wèn)：這個(gè)數一共有幾級？萬(wàn)級怎樣寫(xiě)？個(gè)級怎樣寫(xiě)？千位上為什么要寫(xiě)一個(gè)0？
小結：這是寫(xiě)數和讀數不同之處、寫(xiě)數是哪一位上一個(gè)單位也沒(méi)有，就在那一位上寫(xiě)0；讀數時(shí)，每級末尾不管有幾個(gè)0都不讀，其他數位上有一個(gè)或者幾個(gè)0都只讀一個(gè)零。
�、� 二千零五十萬(wàn)七千
讓學(xué)生自己試著(zhù)寫(xiě)數，再說(shuō)一說(shuō)怎樣寫(xiě)的?
�。�3）出示思考題，引導學(xué)生小結、
�、� 含有兩級的數怎樣寫(xiě)？先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？
�、� 如果遇到哪一位上一個(gè)單位也沒(méi)有，怎么辦？
三、鞏固練習
1、完成書(shū)上做一做，寫(xiě)在書(shū)上
五百零六萬(wàn) 寫(xiě)作：_________________
五萬(wàn)零三百 寫(xiě)作：_________________
八千零六十萬(wàn)零二十 寫(xiě)作：_________________
2、完成下面三個(gè)寫(xiě)數題
請一名同學(xué)到前面用算盤(pán)上撥出下面各數，其他同學(xué)寫(xiě)在練習本上。
一千零五十五萬(wàn) 四千零三十萬(wàn)零三十 九千六百七十二萬(wàn)
3、判斷下面的數寫(xiě)得對嗎？把錯誤的地方改正過(guò)來(lái)。
四萬(wàn)五千二百 寫(xiě)作：45200（ ）
三百零六萬(wàn) 寫(xiě)作：306（ ）
一千零二萬(wàn)四千五百 寫(xiě)作：1024500（ ）
4、寫(xiě)出下題橫線(xiàn)上的數（投影）
�。�1）我國的領(lǐng)土面積是九百六十萬(wàn)平方公里、
�。�2）如果每人每天節約一克糧食，那么全國每天可節約一百三十萬(wàn)千克的糧食。
�。�3）某省今年共栽樹(shù)一千零五十萬(wàn)零八百棵。
�。�4）鋼鐵廠(chǎng)今年共煉鋼四十萬(wàn)零七百?lài)崱?/p>
5、思考：含有兩級的數的寫(xiě)法同學(xué)們都理解了，那么含有三級的數的又應該怎么寫(xiě)呢？
四、課后作業(yè)
1、先在計數器上撥出下面各數，然后再寫(xiě)出來(lái)、
七萬(wàn)八千六百三十 八十五萬(wàn)一千
二十六萬(wàn)零四百 三百六十萬(wàn)二千
十萬(wàn)零五 六千零八十萬(wàn)零七十
2、寫(xiě)出下面橫線(xiàn)上的數、
�。�1）1999年我國共生產(chǎn)彩色電視機四千二百六十二萬(wàn)臺。
�。�2）北京圖書(shū)館館舍面積是十七萬(wàn)平方米，占世界第二位；藏書(shū)一千四百萬(wàn)冊，占世界第五位。
�。�3）1999年來(lái)華旅游總人數約七千二百八十萬(wàn)人次。
3、寫(xiě)出由下面各數組成的數、
�。�1）四百萬(wàn)、八十萬(wàn)、五萬(wàn)和三千
�。�2）六千萬(wàn)、九萬(wàn)和五百
�。�3）八千萬(wàn)和四十
五、板書(shū)設計
億以?xún)葦档膶?xiě)法
小學(xué)數學(xué)四年級教學(xué)設計5
設計說(shuō)明
“商的變化規律”是在學(xué)生掌握“積的變化規律”的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，教學(xué)時(shí)引導學(xué)生由乘法中積的變化規律類(lèi)推出除法中商的變化規律是本節課的關(guān)鍵。因此，本節課的設計主要體現以下兩個(gè)特點(diǎn)：
1、緊抓學(xué)生知識的增長(cháng)點(diǎn)，將學(xué)生的知識和能力有效延伸。
本節課是在學(xué)生已有的“積的.變化規律”的知識基礎上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)教學(xué)例8向學(xué)生滲透函數思想，同時(shí)初步培養學(xué)生的抽象思維和概括能力。讓學(xué)生在初步感知被除數、除數、商之間存在著(zhù)變化規律的基礎上，抓住這個(gè)知識的增長(cháng)點(diǎn)，然后從單純的算式計算延伸到算式內部、算式之間的聯(lián)系，擴大學(xué)生的知識范圍。最后探究商的變化規律，使學(xué)生通過(guò)本節課的學(xué)習，經(jīng)歷發(fā)現數學(xué)規律的一般過(guò)程。
2、重視合作交流，實(shí)現師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
教師在教學(xué)活動(dòng)中起到組織者、引導者、合作者的作用。學(xué)生在與同學(xué)合作交流時(shí)主動(dòng)發(fā)表自己的意見(jiàn)，同時(shí)接受同學(xué)的批評與建議，和同學(xué)一起探討問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中既與他人分享了學(xué)習成果，又體驗了合作的快樂(lè )，為達到會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)和創(chuàng )造性學(xué)習的境界奠定了基礎。
課前準備
教師準備PPT課件
學(xué)生準備畫(huà)有表格的紙
教學(xué)過(guò)程
⊙情境激趣，揭示新知
師：同學(xué)們，今天老師帶大家一起去數學(xué)王國的游樂(lè )園玩一玩。(課件出示游樂(lè )園的情境圖)游樂(lè )園里有很多有趣的知識，也蘊涵很多規律，要想獲得知識、發(fā)現規律，同學(xué)們就要運用自己的智慧，你們有信心嗎？
設計意圖：從學(xué)生的興趣出發(fā)，創(chuàng )設一幅生動(dòng)形象的游樂(lè )園的情境圖，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊。
⊙探究體驗，建構新知
1、探究除數不變時(shí)，商隨被除數的變化而變化的規律。[課件出示教材87頁(yè)例8中的(1)題]
(1)課件出示導學(xué)要求。
�、偈裁醋兞�？什么沒(méi)變？
�、谏屉S著(zhù)誰(shuí)的變化而變化？怎么變的？
�、鬯鼈兊淖兓幸幝蓡�？
(2)學(xué)生觀(guān)察，小組內討論交流。
(3)匯報討論結果。
除數不變，被除數乘幾(或除以幾)，商也乘幾(或除以幾)。
2、探究被除數不變時(shí)，商的變化規律。
(1)我們再來(lái)觀(guān)察教材87頁(yè)例8中(2)題的算式，什么變了？什么沒(méi)變？(被除數不變，除數和商變了)
(2)觀(guān)察、比較，發(fā)現規律。
引導學(xué)生按照下列方式進(jìn)行觀(guān)察。
�、購纳系较掠^(guān)察被除數、除數、商。
�、趶南碌缴嫌^(guān)察被除數、除數、商。
(3)學(xué)生自由交流，相互補充。
(4)師總結：被除數不變，除數乘幾(或除以幾)，商反而除以幾(或乘幾)。
小學(xué)數學(xué)四年級教學(xué)設計6
教學(xué)內容：
教科書(shū)第91~92頁(yè)例1~例4，聯(lián)系而是一的第1~6題。
教學(xué)目的：
是學(xué)生初步理解小數的性質(zhì)，會(huì )應用小數的性質(zhì)把莫位有0的小數化簡(jiǎn)，把一個(gè)數改寫(xiě)成指定位數的小數；加深對小數的意義的理解；培養學(xué)生運用知識進(jìn)行判斷的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生理解小數的性質(zhì)，會(huì )應用小數的性質(zhì)化簡(jiǎn)小數。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導運用小數的性質(zhì)進(jìn)行正確的判斷。
教學(xué)準備：
商品標價(jià)畫(huà)面、米尺、例2正方形圖片兩張（可重疊且大小相同）、學(xué)生尺等。
教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)題情境導入
教師邊講邊出示商品手套和毛巾的標價(jià)： 手套 單價(jià)2.50元 毛巾 單價(jià)3.00元
提問(wèn)：有誰(shuí)知道這里的2.50元和3.00元各表示多少錢(qián)嗎？為什么2元5角可以寫(xiě)成2.50元，3元可以寫(xiě)成3.00元？（引出課題：小數的性質(zhì)）
二、探索小數的性質(zhì)。
1、教學(xué)例1。
事先在黑板上畫(huà)出米尺圖。請學(xué)生看手中的學(xué)生尺，在對照黑板上的z米尺，說(shuō)說(shuō)標出的這一段的長(cháng)度是多少？（學(xué)生可能回答是1分米、10厘米、100毫米）
教師：同學(xué)們的回答都是對的。因為1分米、10厘米、100毫米都是指這一段的長(cháng)度（板書(shū)1分米=10厘米=100毫米），只是所選用的長(cháng)度單位不同而已。如果要求將1分米、10厘米、100毫米這三個(gè)數都寫(xiě)成用米做單位的數，分別該怎樣寫(xiě)呢？
學(xué)生回答，教師板書(shū)：1分米=0.1米=1個(gè)1/10米
10厘米=0.10米=10個(gè)1/100米
100毫米=0.100米=100個(gè)1/1000米
引導學(xué)生觀(guān)察討論：自己有什么發(fā)現？
匯報自己的發(fā)現：通過(guò)觀(guān)察我發(fā)現1分米、10厘米、100毫米表示的是同一長(cháng)度，也就是1分米=10厘米=100毫米。而1分米、10厘米、100毫米又分別可以寫(xiě)成0.1米、0.10米、0.100米，所以0.1米=0.10米=0.100米
2、教學(xué)例2。
30個(gè)1/100 0.30
仔細觀(guān)察、想一想、說(shuō)一說(shuō)：0.30和0.3在正方形里所占的面積大小，你有什么發(fā)現？這說(shuō)明了什么？
師生共同總結出：0.30是30個(gè)1/100，10個(gè)1/100是1/10，30個(gè)1/100也就是3個(gè)1/10 ；0.3也是3個(gè)1/10 ，所以0.30和0.3這兩個(gè)小數的大小是相等的，即0.30=0.3。
3、引導學(xué)生概括出小數的.性質(zhì)。
引導學(xué)生從左往右觀(guān)察例1、例2的板書(shū)，并思考下面的問(wèn)題：
�、� 例1中三個(gè)小數的末尾有什么變化？小數的大小怎樣？
�、� 例2種兩個(gè)小數的末尾又有什么變化？小數的大小怎樣？
�、� 從這兩個(gè)例題中你發(fā)現了什么規律？能用自己的話(huà)把你發(fā)現的規律告訴大家嗎？
讓學(xué)生充分說(shuō)了以后，在指導學(xué)生看看教科書(shū)第101頁(yè)方框中的結語(yǔ)，并指出這就是小數的性質(zhì)。
4、鞏固練習。
練習二十一的第1、2題。
三、學(xué)生分組學(xué)習例3、例4
師：在實(shí)際生活中，根據需要，我們有是要把某些小數化簡(jiǎn)，有時(shí)則要把某些小數改寫(xiě)成含有指定小數位數的小數。怎樣才能滿(mǎn)足這些需要？滿(mǎn)足這些需要的根據是什么呢？請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題自學(xué)教材第92頁(yè)例3、例4，可以幾人互相討論，然后派代表把自學(xué)情況向大家匯報。
學(xué)生匯報后，教師強調：只有小數末尾的0去掉，小數的大小才能不變；整數改寫(xiě)成小數時(shí)，一定要先在個(gè)位的右下角點(diǎn)上小數點(diǎn)。
練一練：集體判斷，對的打√，做錯的用×表示。
�、� 在一個(gè)小數的末尾添上或去掉“0”，這個(gè)數的大小不變。（ ）
�、� 在小數點(diǎn)末尾添上或去掉“0”，小數的大小不變。 （ ）
�、� 在小數末尾添上或去掉“0”，小數的大小不變。 （ ）
獨立完成教科書(shū)第92頁(yè)做一做的第1、2題。
四、課堂小結
說(shuō)一說(shuō)本節課學(xué)習了什么內容？你有哪些新的收獲？
回答：為什么2元5角可以寫(xiě)成2.50元，3元可以寫(xiě)成3.00元呢？鼓勵學(xué)生按自己的理解應用小數的性質(zhì)及生活常識進(jìn)行說(shuō)明。
五、課堂作業(yè)
練習二十一的第3~6題。
小學(xué)數學(xué)四年級教學(xué)設計7
教材說(shuō)明
本節教材主要教學(xué)三位數乘兩位數的筆算。它是在學(xué)生已掌握筆算兩位數乘兩位數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節教材內容共分為四部分：
1．三位數乘兩位數的筆算。
共編排2個(gè)例題。例1教學(xué)三位數乘兩位數的一般筆算方法，例2教學(xué)因數中間或末尾有零的筆算乘法。通過(guò)這兩個(gè)例題的教學(xué)，使學(xué)生掌握三位數乘兩位數的筆算算理和一般方法，并能將一般方法遷移到多位數的乘法運算中去。
2．“速度”概念和數學(xué)模型“速度×時(shí)間＝路程”。
先介紹“速度”概念，再安排含兩個(gè)小題的例3，根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生學(xué)會(huì )用復合單位表示物體的運動(dòng)速度，并自主概括出速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系。
3．積的變化規律。
“探索規律”是數與代數領(lǐng)域要教學(xué)的主要內容之一。本小節根據乘法中因數變化引起積的變化情況引導學(xué)生探索積的變化規律。安排了一個(gè)例題──例4。引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、計算、說(shuō)理、交流等活動(dòng)，歸納出積的變化規律，并會(huì )用數學(xué)語(yǔ)言刻畫(huà)這個(gè)規律，感悟函數的思想方法。
4．三位數乘兩位數的估算。
估算是日常生活中常用的重要手段和方法。本節單列一個(gè)例題──例5教學(xué)估算，目的是使學(xué)生在掌握兩位數乘兩位數估算的基礎上，進(jìn)一步應用所學(xué)乘法知識通過(guò)估算的手段解決具體問(wèn)題。估算沒(méi)有固定的法則，應依據具體情況采用適當的策略，使估算結果盡可能接近實(shí)際。所以，例5中圍繞“應該準備多少錢(qián)買(mǎi)票？”的問(wèn)題，教材提供了兩種方案，引導學(xué)生對比：“誰(shuí)的估算比較合適？為什么？”這是教學(xué)估算最精要之處。它讓學(xué)生明白，估算時(shí)，在什么情況下應估大些，什么情況下應估小些，才能使估算結果既接近準確數又符合實(shí)際需求。通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷用估算解決具體問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步培養學(xué)生靈活的估算能力，形成積極、主動(dòng)的估算意識。
教學(xué)建議
1．放手讓學(xué)生自主建構筆算乘法的認知結構。
本學(xué)段所學(xué)內容，是學(xué)生已掌握的兩位數乘兩位數的擴展和提升。因此，教學(xué)時(shí)，應密切關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認識發(fā)展水平，應為學(xué)生提供由舊知遷移到新知的廣闊背景。如教學(xué)例1、例2、例5時(shí)，應引導學(xué)生回憶兩位數乘兩位數或三位數乘一位數的筆算和估算，想一想列豎式后，應先算什么、再算什么比較方便合理；想一想如何根據具體情境取因數的近似值，才可能使計算結果既接近準確數又靈活方便。使學(xué)生在利用舊知解決新問(wèn)題的過(guò)程中，加深對乘法運算意義的理解，提高乘法筆算、估算的計算技能，提高用乘法解決具體問(wèn)題的能力，形成筆算乘法的良好認知結構。
2．注意書(shū)本知識與生活常識的結合。
本小節教學(xué)的重點(diǎn)之一，是使學(xué)生理解常見(jiàn)的數量關(guān)系，即刻畫(huà)速度、時(shí)間和路程三者關(guān)系的模型：速度×時(shí)間＝路程。這部分知識在學(xué)生生活中蘊藏著(zhù)豐富的教學(xué)資源。教學(xué)時(shí)，應將書(shū)本上的例題與學(xué)生生活中的實(shí)例有機結合起來(lái)，讓學(xué)生從自己熟悉的物體簡(jiǎn)單運動(dòng)的常識出發(fā)歸納出速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系，并用這個(gè)關(guān)系去解決實(shí)際問(wèn)題。
3．本小節可用7課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
具體內容的說(shuō)明和教學(xué)建議
例1及下面的“做一做”。
編寫(xiě)意圖：
�。�1）精心選擇以簡(jiǎn)單行程問(wèn)題為背景的學(xué)習情境。在此情境中學(xué)習三位數乘兩位數的乘法，一方面體現計算是因解決問(wèn)題的需要而產(chǎn)生的，另一方面為后面抽象出速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系作鋪墊。
�。�2）讓學(xué)生自主探索三位數乘兩位數的一般筆算方法。由于學(xué)生已掌握了三位數乘一位數和兩位數乘兩位數的筆算，因此，例題沒(méi)有展示145×12的具體計算過(guò)程，只出示145×12的豎式結果，意在讓學(xué)生充分應用已有經(jīng)驗，自主歸納145×12的具體步驟，知道應先算145×2，再算145×10，注意兩部分積的相同數位對齊，最后相加便得結果，這樣列豎式算比較方便。
�。�3）多項計算技能交互使用。對于如何計算145×12，教材展示了口算、筆算和用計算器驗算三種算法，引導學(xué)生綜合應用口算、估算、筆算、用計算器算等多項計算技能，自主選擇合適的算法。
教學(xué)建議：
�。�1）讓每一位學(xué)生經(jīng)歷“145×12”的計算過(guò)程。首先請學(xué)生估一估145×12的'大致范圍，然后嘗試列豎式算出145×12的結果。并對照自己估算情況，算一算估算值與準確值的誤差，是否合乎實(shí)際，這對提高學(xué)生估算的準確率很有幫助。練習時(shí)，應關(guān)注平時(shí)計算錯誤率較高的學(xué)生，看看他們每一部分積的書(shū)寫(xiě)位置和計算結果是否正確。反饋時(shí)，可讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)“145×12”的計算過(guò)程。說(shuō)過(guò)程時(shí)，應說(shuō)以下幾點(diǎn)：①先算什么；②再算什么，積的書(shū)寫(xiě)位置怎樣；③最后算什么。學(xué)生梳理計算步驟的過(guò)程，就是歸納三位數乘兩位數筆算一般方法的過(guò)程，它使學(xué)生懂得應如何有序的進(jìn)行操作和思考，如何有條理地去解決某一個(gè)具體問(wèn)題。
對獨立嘗試計算有困難的學(xué)生，可作如下引導：先復習計算“45×12＝？”或“145×2＝？”，然后再計算“145×12”。
�。�2）引導學(xué)生用不同的方法檢驗自己運算的結果，其中之一是應用本學(xué)期學(xué)習過(guò)的計算工具──計算器。
�。�3）例1下面的“做一做”是最基本的練習，讓學(xué)生獨立用豎式計算，以鞏固三位數乘兩位數的筆算方法。練習時(shí)，應讓每一個(gè)學(xué)生獨立完成。完成后，可用計算器自行檢驗。
小學(xué)數學(xué)四年級教學(xué)設計8
教學(xué)目標分析（結合課程標準說(shuō)明本節課學(xué)習完成后所要達到的具體目標）：
知識技能目標：
1、利用學(xué)生熟悉的生活情境，通過(guò)動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)，使他們發(fā)現間隔 數與植樹(shù)棵數之間的關(guān)系；
2、通過(guò)小組合作、交流，在理解間隔數與棵數之間規律的基礎上解決簡(jiǎn)單 的植樹(shù)問(wèn)題。
過(guò)程目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷感知、理解知識的過(guò)程，培養學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中發(fā)現規律， 并應用規律來(lái)解決問(wèn)題的能力；
2、滲透數形結合的思想，培養學(xué)生借助圖形解決問(wèn)題的意識；
3、培養學(xué)生的合作意識，養成良好的交流習慣。
情感目標：
1、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)熱愛(ài)數學(xué)的情感；
2、感受日常生活中處處有數學(xué)，體驗學(xué)習成功的喜悅。
學(xué)習者特征分析（結合實(shí)際情況，從學(xué)生的學(xué)習習慣、心理特征、知識結構等方面進(jìn)行描述）：
通過(guò)平時(shí)的觀(guān)察，我發(fā)現四年級學(xué)生的思維仍以形象思維為主，但抽象邏輯思維有了初步的發(fā)展，具備了一定的分析綜合、抽象概括、歸類(lèi)梳理的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。但這種能力不是那么強，在學(xué)習中很難獨立的完成學(xué)習任務(wù)，但學(xué)生的合作意識已經(jīng)有了很大的提高。能在學(xué)習中在教師的引導下積極參與學(xué)習，完成學(xué)習任務(wù)。適當的鼓勵是激勵學(xué)生學(xué)習，克服困難的最好方法。在生活經(jīng)驗方面，學(xué)生們看到過(guò)“道路兩旁每隔一定距離會(huì )種有樹(shù)”，但是，在這樣的現象中包含哪些數學(xué)概念他們是不清楚的，需要教師針對此予以明確；在數學(xué)知識方面，他們知道“依此類(lèi)推”和“除法的意義”，像“100米的小路，每隔5米栽一棵”，他們可以通過(guò)計算和畫(huà)圖的`方法解決，只是對這些量之間存在的數量關(guān)系還有待進(jìn)一步探究。
教學(xué)過(guò)程（按照教學(xué)步驟和相應的活動(dòng)序列進(jìn)行描述，要注意說(shuō)明各教學(xué)活動(dòng)中所需的具體資源及環(huán)境）：
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣
1、猜謎導入揭題
師：“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(cháng)葉子不開(kāi)花。能寫(xiě)會(huì )算還會(huì )畫(huà)，天天干活不說(shuō)話(huà)�！保ㄊ郑�
師：對，我們都有一雙靈巧的手，請你們伸出右手，五指張開(kāi)，用數學(xué)的眼光看一看，你發(fā)現了什么？
數一數，5個(gè)手指之間有幾個(gè)空格？在數學(xué)上，我們把空格叫做間隔，也就是說(shuō)，5個(gè)手指之間有4個(gè)間隔？間隔數為4。（師伸出4根手指、3根手指、2根手指）現在有幾個(gè)間隔？
師：生活中“間隔”隨處可見(jiàn)，比如，每相鄰兩棵樹(shù)之間的距離，也是一個(gè)間隔，這節課我們就一起來(lái)研究和解決一些簡(jiǎn)單的、與間隔有關(guān)的問(wèn)題——植樹(shù)問(wèn)題。（板書(shū)課題：植樹(shù)問(wèn)題）
【設計意圖】以學(xué)生熟悉的手為素材，初步感受手指數與間隔數有的關(guān)系，使學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在不知不覺(jué)中展開(kāi)對數學(xué)問(wèn)題的探索，激發(fā)探求植樹(shù)問(wèn)題的欲望。
二、經(jīng)歷探究，發(fā)現規律
1、激趣引入，啟發(fā)探究積極性
�。ㄕn件出示）出示江口小學(xué)為綠化環(huán)境的招聘啟事及設計要求
招聘啟示
學(xué)校將進(jìn)行校園環(huán)境美化，特誠聘環(huán)境設計師一名。要求設計植樹(shù)方案一份，擇優(yōu)錄取。
江口小學(xué)
20xx.6
設計要求：
在一條長(cháng)20米的小路一邊等距離植樹(shù)，兩端要栽。
【設計意圖】通過(guò)招聘啟示讓學(xué)生設計植樹(shù)方案的出發(fā)點(diǎn)是讓所有參與者都能平等的、積極主動(dòng)的參與到學(xué)習的全過(guò)程中，在參與中學(xué)習和構建新的知識、形成能力。
小學(xué)數學(xué)四年級教學(xué)設計9
教學(xué)內容：北師大版教材小學(xué)數學(xué)四年級下冊P61精打細算
教材分析：
這部分內容是在學(xué)生學(xué)習了整數除法和小數意義的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。除數是整數的小數除法既是小數除法的起始點(diǎn)，又是除數是小數的小數除法的基礎。因為除數是小數的小數除法都要轉化為除數是整數的小數除法，教材創(chuàng )設“精打細算”的情境，貼近現實(shí)生活，提出了數學(xué)問(wèn)題“哪個(gè)商店的牛奶便宜”。引導學(xué)生對此展開(kāi)研究，在交流時(shí)，尊重學(xué)生個(gè)性思差異，使學(xué)生了解在計算時(shí)應注意什么，突出本節課的重點(diǎn)內容。在總結比較的基礎上，引導學(xué)生重點(diǎn)掌握除數是整數的小數除法的豎式計算方法：與整數除法的計算方法相類(lèi)似，只要商的小數點(diǎn)和被除數的小數點(diǎn)對齊就可以了，如果除到小數部分有余數，可以添0再繼續除。最后將學(xué)生所學(xué)的新知識進(jìn)一步與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，鞏固深化。
教學(xué)目標：
1、結合具體情境，體會(huì )小數除法在日常生活中的應用，進(jìn)一步體會(huì )除法的意義。
2、利用生活經(jīng)驗和已有知識，經(jīng)歷探索小數除以整數計算方法的過(guò)程，發(fā)展推理能力。
3、正確掌握小數除以整數的計算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：小數除以整數的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生理解商的小數點(diǎn)是如何確定的。
教學(xué)關(guān)鍵：弄清楚商的小數點(diǎn)為什么要與被除數的小數點(diǎn)對齊。
教學(xué)設計：
一、復習引入（7分鐘）
1、（3分鐘）昨天，淘氣逛商店的時(shí)候，“用432元買(mǎi)了8個(gè)足球，每個(gè)足球多少錢(qián)呢？用816元買(mǎi)了8套運動(dòng)服，運動(dòng)服每套多少錢(qián)？”你能幫淘氣算一算嗎？（匯報，如何計算的。是整數除法）（投影）
�。ㄔO計意圖：先讓學(xué)生用豎式解決問(wèn)題，復習整數除法的計算方法，為小數除法的學(xué)習作好鋪墊。）
2、（2分鐘）今天淘氣打算去買(mǎi)牛奶（出示主題圖）
你猜一猜淘氣會(huì )買(mǎi)那個(gè)商店的牛奶？為什么？
生1：我猜測淘氣可能會(huì )買(mǎi)甲商店的，因為11.50÷5大約是2元多，我感覺(jué)已經(jīng)很便宜了。
生2：我猜測淘氣可能會(huì )買(mǎi)乙商店的，因為乙商店雖然總價(jià)高一些，但是可以有六袋，我覺(jué)得比較合適。......
�。▽W(xué)生可能會(huì )有幾種不同的判斷方法，這樣充分看出學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習基礎的差異，根據學(xué)生不同的情況，只要他說(shuō)的有道理，就給予肯定。）
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗去估計、猜測，一方面調動(dòng)學(xué)生的積極性，一方面讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活。充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。）
3、（2分鐘）師：現在大家的意見(jiàn)不太統一，如果兩個(gè)商店的牛奶質(zhì)量一樣，你覺(jué)得淘氣應該買(mǎi)價(jià)格高的還是價(jià)格便宜的牛奶？
師“如果品質(zhì)相同的話(huà)，我們自然要買(mǎi)便宜的，因為要精打細算嘛！
師：那么我們現在就來(lái)計算一下每個(gè)商店牛奶的價(jià)格，誰(shuí)會(huì )列算式呢？
請學(xué)生列出算式：11.5÷512.9÷6
你是根據什么列式的？
�。ǹ們r(jià)÷數量＝單價(jià)）
師：觀(guān)察這兩個(gè)算式，與我們以前所學(xué)的除法有什么不同？它們有什么特點(diǎn)？
生：這兩題的被除數都是小數，除數都是整數。
師：我們把這樣的除法就叫做“小數除法”（板書(shū)課題），今天我們就來(lái)研究小數除法的計算方法，看看淘氣到底應該買(mǎi)哪個(gè)商店的牛奶。
�。ㄔO計意圖：統一學(xué)生的認識，引入新知，滲透“生活要精打細算”的.思想。）
二、探索新知（20分鐘）
1、師：兩個(gè)商店牛奶的價(jià)格分別是多少呢？現在同學(xué)們可以結合自己的生活經(jīng)驗和已經(jīng)掌握的知識，在小組內討論交流一下想法，并且嘗試計算。
學(xué)生交流討論，教師巡視指導。（7分鐘）
師：請小組選派代表匯報你們的討論結果。（10分鐘）
生1：我們組在計算甲商店中每袋牛奶的價(jià)格時(shí)，先是把11.5元轉化成115角，然后用“115÷5=23（角）”最后再把23角轉化成2.3元。在計算乙商店的牛奶價(jià)格時(shí)，我們用的是同樣的方法。先把12.9元轉化成129角，129÷6=21（角）......3（角）因為有余數，于是我們就把12.9元轉化成1290分，1290÷6=215（分），215分=2.15元，2.3元〉2.15元，所以乙商店的牛奶便宜。
生2：我們發(fā)現可以用小數直接去除以整數，只要在豎式計算時(shí)，小數點(diǎn)和被除數的小數點(diǎn)對齊就可以了。
生3：這樣計算到“12.9÷6”時(shí)，除小數部分的時(shí)候還有余數，我們還不知道該怎么辦，請大家幫助我們。
生4：我們可以幫助你們，當除到小數部分還有余數的時(shí)候，可以在余數的末尾補“0”，然后再繼續除。因為小數的末尾添0或者去掉0，小數的大小不變。
師：你們真了不起，有這么多想法，大家比較一下，你們認為哪個(gè)方法比較簡(jiǎn)便實(shí)用？
生：豎式計算。（學(xué)生也可能會(huì )說(shuō)其他的方法）
師：我們大部分同學(xué)會(huì )認為豎式計算比較簡(jiǎn)便實(shí)用，現在請兩名學(xué)生到前面寫(xiě)出豎式，大家也試一試用豎式解決這兩個(gè)題目。（指名兩生板演，其余學(xué)生寫(xiě)在課練本上。）
集體交流訂正，明確小數除法的計算方法：按照整數除法的方法計算；商的小數點(diǎn)與被除數的小數點(diǎn)對齊；除到小數部分有余數時(shí)，可以添0再繼續除。
�。ㄔO計意圖：把問(wèn)題交給學(xué)生，放手讓學(xué)生探究尋覓小數除法的計算方法。但學(xué)生的語(yǔ)言不一定很規范，教師可以根據學(xué)生的回答進(jìn)行總結。）
2、（3分鐘）教師板書(shū)：13.6÷812.5÷2
師：誰(shuí)愿意來(lái)試一試用豎式計算出結果？
請兩生到前面板演，其余學(xué)生自己練習。然后集體交流訂正，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)算法。
�。ㄔO計意圖：及時(shí)進(jìn)行相似題目的練習，對于接受快的學(xué)生有提高熟練程度的作用，對于接受慢的學(xué)生有逐步熟練的作用。）
三、試一試（10分鐘）
看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)掌握了除數是整數的小數除法的計算方法了，愿意用你所學(xué)的知識解決一下，下面這幾道題嗎？
1、先估一估，再算一算。（商會(huì )是一個(gè)什么樣的數，估算可以讓我們檢驗自己的計算結果是否準確）
7.42÷71.2÷513.8÷15
題目分析：第一題是商的中間有0的小數除法；第二題和第三題是整數部分為0，除的時(shí)候還需要補0再除的小數除法，可以先放手給學(xué)生，在交流的時(shí)候再讓學(xué)生講明計算方法。
�。ㄔO計意圖：充分相信學(xué)生在整數除法的基礎上，能遷移出類(lèi)似的小數除法。如果學(xué)生對于練習不能全部接受，教師可以先引導學(xué)生估計每題的商，然后再進(jìn)行計算。）
2、根據5145÷15=343，口算下面各題
514.5÷15=51.45÷15=5.145÷15=
3、開(kāi)放題：（根據時(shí)間靈活練習）
小明在獻愛(ài)心活動(dòng)中，準備把72.72元零花錢(qián)捐給災區的小朋友，你認為小明會(huì )捐給（）位小朋友，每個(gè)災區小朋友（）元錢(qián)。
師：在今后的學(xué)習中，希望我們的學(xué)生也能伸出友愛(ài)之手，將自己的零花錢(qián)節省下來(lái)，捐給哪些需要幫助的學(xué)生。
�。ㄔO計意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，在鞏固知識的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)心教育。）
四、總結反饋（3分鐘）
師：今天我們學(xué)習了什么？今天你有什么收獲呢？請大家評價(jià)一下自己的表現，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )、感受或想法。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生根據自己的學(xué)習情況，對本節課進(jìn)行多方面的反思與回顧，培養學(xué)生自我評價(jià)的能力。）
數學(xué)活動(dòng)課《快餐店》教學(xué)反思
數學(xué)來(lái)源于生活，扎根于生活，應用于生活�！稊祵W(xué)課程標準》強調讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”�！坝袃r(jià)值”的數學(xué)應該與學(xué)生的現實(shí)生活和以往的知識體驗有密切的關(guān)系，是對他們有吸引力，能使他們產(chǎn)生興趣的內容。一節課下來(lái)，面對學(xué)生接二連三的出呼意料的精彩的對話(huà)，我不由得為他們喝彩。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“教育應當使所提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)領(lǐng)受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負擔�！闭n堂上，學(xué)生學(xué)得輕松愉快、積極主動(dòng)，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng )造性，獲得了成功的體驗。我心里有一種深刻的感受越來(lái)越鮮明——這不就是我們新課標所追求的嗎？
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認為成功的關(guān)鍵在于：
一、巧改教材，使學(xué)習的內容更貼近學(xué)生的生活。
小學(xué)生學(xué)習的有價(jià)值的數學(xué)應與他們的生活存在最近連接點(diǎn)、是思維最近發(fā)展區的數學(xué)。
二、廣挖素材，讓數學(xué)從生活中來(lái)。
眾所周知，現實(shí)世界是數學(xué)的豐富源泉，生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)源于生活。尤其是小學(xué)數學(xué)，在生活中都能找到其原形。因此，數學(xué)教學(xué)應廣泛挖掘各類(lèi)生活素材，創(chuàng )設生活情境，讓學(xué)生感到數學(xué)知識就是從活生生的生活中來(lái)的。
感興趣的學(xué)習自然充滿(mǎn)激情，讓整個(gè)課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力，所有的問(wèn)題都迎刃而解。
三、巧設題材，讓數學(xué)到生活中去。
《數學(xué)課程標準》指出：教師應該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到現實(shí)中去，以體會(huì )數學(xué)在現實(shí)生活中的應用價(jià)值，從而培養學(xué)生應用數學(xué)的意識和綜合運用知識解決問(wèn)題的能力。
反思本課的教學(xué)，我覺(jué)得理解什么、掌握什么、運用什么都不應該是本課教學(xué)的最終目標，本課教學(xué)的最終目標應該是：讓學(xué)生通過(guò)上這樣一節實(shí)踐活動(dòng)課，使他們切切實(shí)實(shí)地感受到數學(xué)知識無(wú)處不在，數學(xué)和我們生活息息相關(guān)，從而激發(fā)他們“愛(ài)數學(xué)、學(xué)數學(xué)、用數學(xué)”的情感。
總之，面對新課程課堂教學(xué)的成功與失敗，我將真實(shí)的對待、坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強“課標”的再學(xué)習、再實(shí)踐，相信能在不斷的反思中成長(cháng)，在不斷的實(shí)踐中發(fā)展，在不斷的成長(cháng)中創(chuàng )新！
小學(xué)數學(xué)四年級教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1．通過(guò)觀(guān)察視圖培養學(xué)生的空間想象能力
2．教學(xué)生嘗試著(zhù)畫(huà)視圖進(jìn)一步鞏固空間觀(guān)念
教學(xué)準備：
尺
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)揭題：
上節數學(xué)課
我們學(xué)習了"觀(guān)察物體"
說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì )了哪些知識？
板書(shū)：視圖
出示兩張圖
問(wèn)：你覺(jué)得這兩張圖有什么不同？
指出：我們在觀(guān)察一個(gè)正方體的時(shí)候，最多只能看到3個(gè)面：前面、右面和上面
圖1畫(huà)的就是我們平時(shí)能看到的情況，而圖二是在圖1的基礎上添上了3條虛線(xiàn)，這樣就使圖看起來(lái)立體的效果更強，可以完整地看到正方體的六個(gè)面，像這樣的圖，我們可以叫它"透視圖"
我們要會(huì )觀(guān)察視圖，大家一起動(dòng)手畫(huà)一個(gè)正方體
二、練習：
說(shuō)一說(shuō)先完成書(shū)上的問(wèn)題
問(wèn)：誰(shuí)能像這樣子也來(lái)提問(wèn)考靠大家？
隨學(xué)生的.提問(wèn)
其他同學(xué)解答
注意學(xué)生在出題的時(shí)候
要說(shuō)清楚是從哪個(gè)面觀(guān)察
得到的是怎樣的排列的幾個(gè)正方形？
你能用幾個(gè)小正方體搭出下面的樓房模型嗎？
追問(wèn)：圖2看到的是3個(gè)正方體
是不是真的就3個(gè)？
觀(guān)察這類(lèi)圖要注意什么問(wèn)題？
3．先數一數各有幾個(gè)正方體
再擺一擺
�。▓D略）提醒：圖2和圖3都是2層的
2層的視圖要注意上面正方體的下面雖然看不到，但肯定是有的一定要數進(jìn)去
4．思考題：
下面的幾張照片分別是誰(shuí)拍的？連一連連完后請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在連的時(shí)候是怎么考慮的？
連完后有什么發(fā)現？
注意讓學(xué)生發(fā)現相對的面
如前面和后面左面和右面在觀(guān)察的時(shí)候，上面多的那一塊的方向是正好相反的
三、嘗試畫(huà)較為復雜的視圖
1．用4個(gè)同樣大小的小正方體擺成從右面看到的是
2．用4個(gè)同樣大小的小正方體擺成從右面看到的是
小學(xué)數學(xué)四年級教學(xué)設計11
【教學(xué)內容】
北師大版四年級上冊第二單元第5課時(shí)
【教學(xué)目標】
1.結合生活實(shí)例，比較角的大小過(guò)程中，產(chǎn)生度量角的需要，經(jīng)歷角的度量過(guò)程，體會(huì )角的度量的本質(zhì)，感受1°角產(chǎn)生的必要性。了解1°角實(shí)際有多大。
2.知道直角、平角、周角的大小，并會(huì )估測生活中角大小。
3.在逐步精確的探索過(guò)程中，體會(huì )角的度量方法，感受極限的數學(xué)思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)探索三個(gè)角大小的過(guò)程，感受度量角的意義和認識角的度量單位。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷1°角的產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程，理解用小角量大角的方法。
【教學(xué)準備】
滑梯中的三個(gè)角、360等分圓、
PPT課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，引出問(wèn)題。
1.生活情境引入，體會(huì )角的`作用
�。ǔ鍪救齻�(gè)滑滑梯，角度不同）
討論：
�。�1）三個(gè)不一樣的滑滑梯，你喜歡玩哪個(gè)？為什么？
�。�2）同樣是滑滑梯，為什么會(huì )給人不用的感覺(jué)？
結論：滑梯面和地面所形成角度的大小不一樣，角度越小，滑下來(lái)的速度就會(huì )越慢；角度越大，滑下來(lái)的速度就越快，越刺激。
�。ㄕn件抽象出滑梯中的三個(gè)角）
3.提問(wèn)
問(wèn)題：那這三個(gè)角到底有多大呢？你有什么辦法知道這三個(gè)角度的大小呢？
二、解決問(wèn)題，探索新知
1.動(dòng)手操作，探究角的大小
利用剪好的滑滑梯的三個(gè)角，動(dòng)手操作，比一比：哪個(gè)角大？大多少？
2.用直尺量邊——感知量邊比角的局限
直尺測量法——在固定邊的長(cháng)度位置處，量張口的大小。
結論：能比較出這三個(gè)角的大小，但確無(wú)法準確知道這三個(gè)角具體是多大。
3.用角量角——初步感知“標準角”由大到小的變化
小角量大角法——用最小的∠1去量，把∠1對折1次，再去量；把∠1對折2次，再去量。
結論：測量的標準越小，所剩余的部分就會(huì )更小。
4.認識角的度量單位—1°
�。�1）介紹角的度量單位。
微課解說(shuō)度量單位1度是怎么來(lái)?并引出度量角的單位。
�。�2）建立1度角的表象。
課件演示1°，并比劃比劃，
理解1度角的意義。
�。�3）認識直角、平角和周角。
課件演示10°，感受10°的大小。并通過(guò)課件依次演示直角、平角、周角，了解直角、平角、周角的大小與度數。
深入實(shí)踐，深化思想
1.估角
利用附頁(yè)1中圖1的360等分圓，來(lái)估計這三個(gè)滑滑梯的角度的大小。
匯報：
第1個(gè)滑滑梯的滑梯面與地面的角大約是15°；
第2個(gè)滑滑梯的滑梯面與地面的角大約是41°；
第3個(gè)滑滑梯的滑梯面與地面的角大約是63°。
2.估一估，下面的角是多少度？
四、全課總結，拓展延伸
1.說(shuō)說(shuō)自己的收獲
2.設疑：角的度量有沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的工具呢?它是怎么測量角的大小的呢？
小學(xué)數學(xué)四年級教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生能根據手拉手中的相關(guān)信息提出數學(xué)問(wèn)題，體會(huì )小數計算在實(shí)際生活中的應用。
2、通過(guò)交流、合作等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )整數的運算定律在小數運算中任然適用，并能運用運算定律使計算簡(jiǎn)便。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握小數乘法和小數加減混合運算的運算順序，靈活運用運算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠運用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)情簡(jiǎn)析與常見(jiàn)問(wèn)題：
在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了小數乘法的知識，以及整數四則混合運算的運算定律。這位本節課的學(xué)習奠定了知識基礎和能力基礎。
教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節目標課件頁(yè)碼
一、情境導入
1、課件播放希望小學(xué)的學(xué)習條件的圖片。
看到以上情境，你有什么感想？
雖然希望小學(xué)學(xué)習條件艱苦，但是哪里的學(xué)生對杜順，對學(xué)習都有強烈的渴望。通過(guò)對比，我們的學(xué)校有多媒體等教學(xué)設施，我們好幸福��！在這樣的學(xué)習環(huán)境下，我們又要做些什么呢
2、同學(xué)們都很有愛(ài)心，老師希望你們在今后的學(xué)習中更加努力。某班同學(xué)們也和咱們班同學(xué)一樣有愛(ài)心，他們幫希望小學(xué)買(mǎi)了一些學(xué)習用品和課外讀物。
出示教材第44頁(yè)情境圖。
你知道他們都給希望小學(xué)的孩子們買(mǎi)了那些學(xué)習用品和課外讀物嗎？
學(xué)生觀(guān)察，看圖暢談感想。
同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生看情境圖后回答
引導學(xué)生反思自我，激勵孩子們更加努力地學(xué)習。
讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，提高應用數學(xué)的能力1,2
二、自主探究
1、淘氣要給希望小學(xué)的3明同學(xué)分別買(mǎi)1本練筆本和1個(gè)鉛筆盒，一共要話(huà)多少元？要解決這個(gè)問(wèn)題我們要先求什么？然后呢？
2、多種方法嘗試解決。
肯定做得好的小組，你們同意以上做法嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)原因。
笑笑要給希望小學(xué)5名同學(xué)分別買(mǎi)1本練習本和1本數學(xué)家故事，一共要花多少元？
你們還記得我們之前學(xué)的運算定律和運算順序嗎？
在小數四則混合運算中，整數四則混合運算的運算定律也同樣適用于小數四則混合運算。
同桌間互相說(shuō)一說(shuō)自己的'想法。
小組活動(dòng)：有的用分步算式解決，有的用綜合算式解決，小組匯報結果。
學(xué)生說(shuō)明理由。
學(xué)生嘗試獨立解決問(wèn)題。
回顧整數的運算順序和定律
學(xué)生舉例驗證。
使學(xué)生主動(dòng)體驗知識的形成過(guò)程，培養學(xué)生自主探究的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
三，回顧總結通過(guò)本課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么學(xué)生暢談收獲。
板書(shū)設計：
手拉手
方法一：2.8×3=8.4（元）方法二：（2.8+6.1）×3
6.1×3=18.3（元）
8.4+18.3=26.7（元）
小數運算順序與整數相同
整數的運算定律在小數運算中也同樣適用。
作業(yè)設計：
3、基礎作業(yè)：練一練的第1----4題
2、選做：練一練的第5題。
小學(xué)數學(xué)四年級教學(xué)設計13
設計說(shuō)明
“平行與垂直”是在學(xué)生學(xué)習了直線(xiàn)和角等知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過(guò)具體的生活情境，讓學(xué)生充分感知平行和垂直是同一個(gè)平面內兩條直線(xiàn)的特殊位置關(guān)系�；谝陨习才�，將本課時(shí)教學(xué)設計作如下說(shuō)明。
《數學(xué)課程標準》提倡學(xué)生會(huì )用自己的語(yǔ)言去表述對概念的理解，倡導學(xué)生學(xué)會(huì )用所學(xué)的知識去解決生活中的問(wèn)題。在學(xué)習本課時(shí)的過(guò)程中，讓學(xué)生找生活中的平行現象、垂直現象，找幾何圖形中的平行線(xiàn)、垂線(xiàn)等活動(dòng)都是這一理念的具體體現。特別是在最后環(huán)節，通過(guò)欣賞生活中的平行與垂直，讓學(xué)生體會(huì )了平行與垂直與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，知道了平行與垂直的重要性，更感受了數學(xué)的魅力。根據本節課的教學(xué)目標，將教學(xué)內容分為兩部分：第一部分通過(guò)探究與比較，讓學(xué)生初步認識平行線(xiàn)和垂線(xiàn)；第二部分讓學(xué)生進(jìn)一步理解平行與垂直。
課前準備
教師準備PPT課件三角尺量角器
學(xué)生準備三角尺量角器直尺手工紙
教學(xué)過(guò)程
創(chuàng )設情境，引入新課
1．畫(huà)一畫(huà)。
(1)同學(xué)們在紙上任意畫(huà)兩條直線(xiàn)，會(huì )有哪幾種情況？
(2)教師總結同學(xué)畫(huà)的各種情況，大體有以下幾種：(出示課件)
2．揭示課題。
兩條直線(xiàn)在同一個(gè)平面內的位置關(guān)系有以上幾種情況，它們都有哪些特點(diǎn)呢？本節課我們就一起來(lái)探究。(板書(shū)課題)
設計意圖：讓學(xué)生發(fā)揮想象，動(dòng)手畫(huà)直線(xiàn)，鍛煉了學(xué)生的想象力。學(xué)生在動(dòng)手畫(huà)的過(guò)程中也感受到同一個(gè)平面內兩條直線(xiàn)之間的位置關(guān)系，培養了學(xué)生自主探究的.意識。
探究比較，掌握特征
1．討論，下面的圖形可以分成幾類(lèi)？
(生嘗試把畫(huà)出的圖形進(jìn)行分類(lèi))
預設學(xué)生以是否相交為標準，可能會(huì )把①、③分為一類(lèi)，②、④分為一類(lèi)。(圖形④可暫不做糾正)
2．小組討論交流，探究圖形特征。
(1)明確分類(lèi)標準：按兩條直線(xiàn)“相交”或“不相交”進(jìn)行分類(lèi)。
(2)重點(diǎn)討論圖形④中的兩條直線(xiàn)是否相交。(直線(xiàn)可以向兩端無(wú)限延伸，圖形④中的兩條直線(xiàn)延長(cháng)后會(huì )相交)
(3)明確分類(lèi)結果。
相交：①、③、④；
不相交：②。
設計意圖：分類(lèi)是建立概念的基礎，引導學(xué)生經(jīng)歷分類(lèi)的過(guò)程，感受相交與平行的本質(zhì)區別。
3．歸納特征，構建新知。
(1)平行。
�、偻ㄟ^(guò)同學(xué)們的探究，我們發(fā)現了在同一個(gè)平面內，兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系有兩種情況：一種是相交，另一種是不相交。在同一個(gè)平面內不相交的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)，也可以說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相平行。(板書(shū)：平行)
�、诒硎痉椒ǎ浩叫锌梢杂梅枴啊巍北硎�。a與b互相平行，記作a∥b，讀作a平行于b。
(2)垂直。
�、俜诸�(lèi)：把上面的圖形①、③、④以“是否相交成直角”為標準再次分類(lèi)。
師：你怎么知道是否相交成直角呢？(用三角尺或量角器量一下)
�、诔尸F概念：圖③中兩條直線(xiàn)相交成直角，就說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相垂直，其中一條直線(xiàn)叫做另一條直線(xiàn)的垂線(xiàn)，這兩條直線(xiàn)的交點(diǎn)叫做垂足。(板書(shū)：垂直)
�、郾硎痉椒ǎ捍怪笨梢杂梅枴啊汀北硎�。直線(xiàn)a與b互相垂直，記作a⊥b，讀作a垂直于b，垂足用字母“O”表示。
4．聯(lián)系實(shí)際，深化概念。
(1)過(guò)渡：其實(shí)我們天天都在和平行與垂直打交道。你們看，書(shū)本封面相鄰的兩條邊是互相垂直的，相對的兩條邊是互相平行的。
(2)學(xué)生舉例：同學(xué)們，找一找你的身邊還有哪些平行或垂直的例子？找到后把你的發(fā)現告訴同組的同學(xué)。
設計意圖：讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)生活中的平行和垂直的例子，使學(xué)生充分體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
小學(xué)數學(xué)四年級教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1.加深對圖形的平移、旋轉和軸對稱(chēng)知識的認識和理解。
2.能綜合運用圖形的平移、旋轉和軸對稱(chēng)知識解決問(wèn)題，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.在練習過(guò)程中培養學(xué)生的空間思維能力，讓學(xué)生在練習的過(guò)程中積累成功的體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：
綜合運用圖形的平移、旋轉和軸對稱(chēng)的相關(guān)知識解決問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
解決平移、旋轉和軸對稱(chēng)的相關(guān)問(wèn)題。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、知識再現
1.通過(guò)前幾節課的學(xué)習，你知道圖形變換的方式有哪些嗎？
2.導入練習。
這節課，我們就一起運用平移、旋轉和軸對稱(chēng)的變換方式來(lái)解決“練習一”中的問(wèn)題。（板書(shū)課題）
二、基本練習
1.圖形的平移。
�。�1）提問(wèn)：什么是圖形的平移？圖形的平移要注意什么？
�。�2）完成教材第7、8頁(yè)“練習一”第1、2、9題。
學(xué)生獨立完成，教師巡視，對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導。
�。�3）組織交流，集體講評。
第2題：平移的距離是平移這節內容的難點(diǎn)，要重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣確定平移的距離。
第9題：是需要進(jìn)行兩次平移的練習，是在教材例題1的基礎上的提高。要讓學(xué)生按一定順序進(jìn)行平移。
2.圖形的旋轉。
�。�1）提問(wèn)：什么是圖形的旋轉？圖形的旋轉要注意什么？
�。�2）完成教材第7、8、9頁(yè)“練習一”第3、4、7、11題。
教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導。
�。�3）匯報交流、集體講評。
第3題：考查學(xué)生對旋轉的中心點(diǎn)和方向的認識。
第4題：在方格紙上進(jìn)行圖形的`旋轉。
第7題：畫(huà)角。角是一條射線(xiàn)繞它的端點(diǎn)旋轉而成的，引導學(xué)生明確畫(huà)角也要運用旋轉的知識。
第11題：第一組圖形，把左邊圖形繞兩個(gè)圖形的連接點(diǎn)逆時(shí)針旋轉90或把右邊圖形繞兩個(gè)圖形的連接點(diǎn)順時(shí)針旋轉90；第二組圖形，把左邊圖形繞兩個(gè)圖形的連接點(diǎn)順時(shí)針旋轉90或把右邊圖形繞兩個(gè)圖形的連接點(diǎn)逆時(shí)針旋轉90；第三組圖形，把左邊圖形繞兩個(gè)圖形的連接點(diǎn)順（逆）時(shí)針旋轉180或把右邊圖形繞兩個(gè)圖形的連接點(diǎn)順（逆）時(shí)針旋轉180。
3.圖形的軸對稱(chēng)。
提問(wèn)：什么是軸對稱(chēng)圖形？什么是對稱(chēng)軸？
三、綜合練習
1.完成教材第8、9頁(yè)“練習一”第5、6、12題。
學(xué)生獨立完成，教師巡視指導。
集體講評、訂正。
第5題：引導學(xué)生認識到：正多邊形都是軸對稱(chēng)圖形，有幾條邊就有幾條對稱(chēng)軸。
第6題：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)圖的過(guò)程，強調對稱(chēng)點(diǎn)到對稱(chēng)軸的距離要相等。
2.完成教材第8、9頁(yè)“練習一”第8、10、13題。
如果課堂時(shí)間不夠，也可以安排學(xué)生課后完成。
四、反思總結
通過(guò)本課的學(xué)習，你有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？
五、課堂作業(yè)
《補》
軸對稱(chēng),教學(xué),數學(xué),教師,空間
小學(xué)數學(xué)四年級教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、在解決問(wèn)題和相互交流的過(guò)程中，體會(huì )在一個(gè)有括號的算式里，先算括號里的算式的必要性。
2、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，加強小組合作。
3、靈活運用所學(xué)計算方法解決問(wèn)題，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強應用數學(xué)意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解含有括號的四則運算的順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握含有括號的四則運算的順序。
教具學(xué)具：
課件
教學(xué)設計：
一、復習導入
1、口算。100+0= 0÷100=等。
2、說(shuō)出下面各題的運算順序。
�、� 80-42+12 480÷60×2等。
小結：在沒(méi)有括號的算式里，如果只有加、減法，或者只有乘、除法，要( )按順序計算。
�、�75-15×4 40÷4+6等。
小結：在沒(méi)有括號的算式里，如果既有加、減法，又有乘、除法，要先算( )法，再算( )法。
�、�(12+4)×2 200÷(40-15)×2。
小結：在含有小括號的算式里，要先算( )里面的，再算( )外面的。
3、我們學(xué)過(guò)的( )、( )、( )、( )四種運算統稱(chēng)四則運算。今節課我們繼續來(lái)學(xué)習它的運算順序。(板書(shū)課題)
二、探究新課
(一)出示：96÷12+4×2
1、小組內討論，說(shuō)說(shuō)計算順序。
2、匯報討論結果。(指名說(shuō)，師板書(shū)。)
(二)變式：96÷(12+4)×2。探究有小括號的計算順序。
1、問(wèn)：如果要求先算加法，再算除法，最后算乘法，需要在原式里添上什么數學(xué)符號?(小組合作探究)
2、小組合作完成計算后，指名學(xué)生到黑板上扮演。
3、點(diǎn)評，明確：要先算小括號里面的。
(三)介紹中括號“[]”，變式：96÷[(12+4)×2]，探究有中括號的算式的運算順序。
1、認識中括號。
2、在老師引導下明確運算順序。板書(shū)：96÷[(12+4)×2]
�、�
�、�
�、�
3、放手讓學(xué)生合作完成計算，師巡視輔導。
4、指名板演后，師生共同訂正，明確運算順序，并在書(shū)上找出來(lái)齊讀兩遍。
三、鞏固練習
1、課本第9頁(yè)的做一做。
2、一個(gè)池塘的長(cháng)是60米，寬是40米，每米需要三根竹棍做籬笆，共需要籬笆多少根?(要求列綜合算式解答)
四、拓展提高：根據運算順序添上小括號或中括號
�、�32×800-400÷25先減，再乘，最后除;
�、�32×800-400÷25先除，再減，最后乘;
�、�32×800-400÷25先減，再除，最后乘;
�、�32×800-400÷25先乘，再減，最后除;
五、課堂小結
小學(xué)四年級數學(xué)《含括號的.四則運算》教學(xué)反思
成功之處：
本節課的內容是有括號(主要是有中括號)的四則運算順序，是在二年級學(xué)習的基礎上學(xué)習的，對有關(guān)的四則運算順序(包括有小括號的兩步運算)有了初步的掌握。但從我這節課之前讓學(xué)生試做《學(xué)案》第5頁(yè)的有關(guān)練習所反饋的情況來(lái)看，發(fā)覺(jué)孩子們對四則運算的順序(特別是含有三步計算的運算順序)并沒(méi)掌握，所以我在復習這一環(huán)節里，分三種情況復習了有關(guān)的運算順序。在此基礎上，再通過(guò)一式多變的形式，由淺入深地，引導孩子們合作探究有括號的四則運算的順序，讓孩子們親身經(jīng)歷知識的生成過(guò)程，孩子成了學(xué)習的真正主人。由于比較詳細地復習了，所以孩子們課堂上的反饋還是比較好的：學(xué)習氣氛比較活躍，積極性比較高，練習正確率比較高。
不足之處：
由于復習時(shí)間用得過(guò)長(cháng)，導致練習的時(shí)間稍微少了些，練習的形式、題形等不夠多樣。這有待我在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和提高。
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