《給予樹(shù)》教學(xué)設計

　　教學(xué)內容：

　　小學(xué)語(yǔ)文教材第五冊《給予樹(shù)》第二課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　1、以點(diǎn)帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受金吉婭那一顆金子般的心靈。2、培養孩子關(guān)愛(ài)他人的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì )金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文最后一段話(huà)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第 二 課 時(shí)

　　課前游戲：

　　1、師:同學(xué)們喜歡做游戲嗎?猜猜這是什么節日?

　　(出示相應節日的圖片)：春節---兒童節---圣誕節

　　2、師:喜歡過(guò)節嗎?為什么?

　　老師發(fā)現一提起過(guò)節你們就特別開(kāi)心.今天我們就上一課關(guān)于圣誕節的，希望能給大家帶來(lái)快樂(lè )。

　　一、激情導入，通讀全文

　　1、（板書(shū)課題）師：在我們身邊，生活著(zhù)一些非�？释�得到別人幫助的人，他們的世界里缺少親人的關(guān)愛(ài)，一顆援助中心的“給予樹(shù)”架起了愛(ài)的橋梁。（師畫(huà)圣誕樹(shù)，貼上心愿卡）今天我們繼續學(xué)習《給予樹(shù)》這篇課文，一起來(lái)重溫這感人的愛(ài)的故事。

　　2、同學(xué)們的課文一定讀得很好。邊聽(tīng)邊想，課文都寫(xiě)到了誰(shuí)？給你印象最深的是誰(shuí)？（指名分自然段朗讀課文）

　　二、品讀詞句,體會(huì )情感

　�。ㄒ唬�學(xué)習1—3自然段。

　　1、師：好，我們一起走入課文，走進(jìn)金吉婭的'內心世界。

　　指名讀第3自然段，其他同學(xué)拿出筆畫(huà)出描寫(xiě)金吉婭的句子。

　　2、師：什么是“沉默不語(yǔ)”？

　　自由讀1—3自然段，學(xué)生交流：金吉婭究竟在想著(zhù)什么？

　　3、透過(guò)“沉默不語(yǔ)”，我們體會(huì )到了金吉婭的內心。帶著(zhù)這樣的體會(huì )，再讀這句話(huà)。（表演興高采烈、沉默不語(yǔ)，突出興高采烈與沉默不語(yǔ)的對比，）

　�。ǘ�）、學(xué)習第四自然段。

　　1、默讀課文第四自然段，想想金吉婭為什么要給小女孩買(mǎi)洋娃娃？劃出相關(guān)的句子。

　　2、師巡視指導，指名讀相應句子。

　　3、出示：“可是媽媽?zhuān)�我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有�！�

　　師：孩子們最想過(guò)圣誕節，孩子們唱呀，跳呀，沉浸在幸�？鞓�(lè )之種，可那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。想想她可能是一個(gè)孤兒，沒(méi)有父母的關(guān)愛(ài)，沒(méi)有禮物，沒(méi)有圣誕節的快樂(lè )……；可能是……，沒(méi)有……

　　指導朗讀這句話(huà)，讀出對小女孩的同情。

　　4、師：多么可憐的小女孩！金吉婭來(lái)到這棵掛滿(mǎn)心愿卡的樹(shù)前，小女孩的心愿卡深深地吸引了她。（指名讀心愿卡）

　　生：快樂(lè )的圣誕節又到了，可是我總想哭，我一直盼望有一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃，我要做她的媽媽?zhuān)�不讓她孤單，請好心人幫我�?shí)現這個(gè)愿望吧�。ㄅ錁�(lè )）

　　師：噢，小女孩一直在盼望一個(gè)洋娃娃呀！白天，她一個(gè)人孤零零時(shí)候，一直盼望著(zhù)——（生答）；晚上，面對著(zhù)黑漆漆的屋子，她一直盼望著(zhù)----（生答）；甚至連做夢(mèng)啊，小女孩都在想著(zhù)洋娃娃。（配樂(lè )）

　　5、師：就是這樣的一個(gè)小女孩，在圣誕節她只想要她一直盼望的布娃娃。她的愿望觸動(dòng)了年僅8歲的金吉婭的心。帶上我們的感受再讀金吉婭說(shuō)的話(huà)。

　　師：人同此心，心同此理，因為金吉婭有一顆……

　　生：善良的心。

　　生：仁愛(ài)之心。

　　生：同情心。

　　生：體貼的心。

　　師：是啊，因為金吉婭有一顆金子般的心才能感受到那個(gè)可憐的小女孩的那一顆孤獨的、無(wú)助的、需要關(guān)愛(ài)的心。

　　師：我們把金吉婭的這一顆心送到句子中，把她對小女孩的這一份愛(ài)融入到她說(shuō)的話(huà)中。再讀金吉婭說(shuō)的話(huà)。（配樂(lè )朗讀）

　�。ㄈ�）、學(xué)習最后一個(gè)自然段。

　　1、金吉婭送給小女孩的只是一個(gè)漂亮的布娃娃嗎？她送去的是什么？

　　生：是一份善良，一份關(guān)愛(ài)，一份同情……

　　師：是的，是對陌生女孩的一份無(wú)私的愛(ài)。（板書(shū)無(wú)私的愛(ài)）

　　2、師：聽(tīng)，圣誕的樂(lè )意奏響了，給予樹(shù)上有一個(gè)小女孩的夢(mèng)想，另一個(gè)叫金吉婭的只有八歲的小女孩，幫她實(shí)現了夢(mèng)想。如果我現在就是金吉婭的媽媽?zhuān)�我曾擔心過(guò)，生氣過(guò)�？墒乾F在，我高興極了，緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭。

　　3、出示課文“我緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭，這個(gè)圣誕節，她不但送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數匦δ��！闭l(shuí)來(lái)讀讀？（齊讀）

　　4、師：小女孩的愿望是什么？她的愿望實(shí)現了嗎？（理解“如愿以?xún)敗保?/p>

　　三、深入解讀，適度拓展

　　1、播放歌曲《愛(ài)的奉獻》）

　　師：同學(xué)們，現在如果請你給“給予樹(shù)”再起個(gè)名字，你會(huì )起什么呢？

　　例：愿望樹(shù) 感情樹(shù)

　　愛(ài)心樹(shù) 友誼樹(shù)

　　師：那么，這樣的一棵給予樹(shù)到底應該種在哪呢？

　　師：每個(gè)人都有一座心靈的花園。讓我們用愛(ài)心做水，用善良做土，用同情和仁慈做陽(yáng)光，精心地栽培給予樹(shù)，讓它在我們的心田里永遠垂著(zhù)綠茵，開(kāi)著(zhù)芬芳的花，結著(zhù)豐碩的果。

《給予樹(shù)》教學(xué)設計5

　　教學(xué)目標：

　　1、能認識本課的10個(gè)生字，重點(diǎn)引導學(xué)生辨清“予”和“�！钡淖中�，能用同義詞替換或聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解“給予、擔心、寬裕、沉默不語(yǔ)”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、通過(guò)聯(lián)系上下文，讀懂課文是通過(guò)媽媽心情變化這一線(xiàn)索來(lái)組織課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。感受金吉婭的善良、關(guān)愛(ài)他人的美好情感。

　　4、能展開(kāi)想像拓展寫(xiě)話(huà)，為小音樂(lè )家楊珂、小珊迪、賣(mài)火柴的小女孩等文學(xué)作品中的一些窮苦孩子寫(xiě)一張愛(ài)心卡。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)分析媽媽的心情變化，體會(huì )金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文最后一句：“這個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ��！钡暮�義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導入，揭示課題。

　　1、板書(shū)：“給予”正音給予（jǐ yǔ），辨析“予”的字形。

　　簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)對“給予”一詞的理解。（“給予”就是給、送。）像這樣在一個(gè)詞中，兩個(gè)字表示同一個(gè)意思的詞叫并列合成詞。

　　出示：甜蜜、擁抱、寬裕、試探、猜測這些詞也是并列合成詞，讀一讀。

　　2、補全板書(shū)：給予樹(shù)，了解其含義。

　�。�1）讀文找出文中一句描寫(xiě)“給予樹(shù)”的句子。

　　出示：“我看到了一棵援助中心的‘給予樹(shù)’。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是小女孩寫(xiě)的�！�

　�。�2）從上面文字中，你讀懂了什么叫“給予樹(shù)”？

　　交流：援助中心：援助就是支援幫助的意思，援助中心就是給別人提供幫助的地方，是慈善組織組辦的贊助機構，用來(lái)幫助窮苦人或有困難的人。像我國的春蕾計劃、希望工程等就是給別人提供幫助的贊助機構。

　　給予樹(shù)：是慈善機構在圣誕樹(shù)上掛上反映孩子們心愿的卡片來(lái)請求他人贊助的樹(shù)。

　�。�3）簡(jiǎn)介圣誕節。

　　交流：每年的12月25日是圣誕節。 圣誕節是西方最重要的節日，相當于我們中國的春節。（播放西方圣誕節歡樂(lè )的情境）在這歡樂(lè )的節日里，人們圍著(zhù)圣誕樹(shù)跳舞，相互交換禮物。所以圣誕節是人們最快樂(lè )的節日，也是孩子們最喜歡的節日。

　　3、過(guò)渡：在這個(gè)歡樂(lè )的節日里發(fā)生了什么樣的事呢？

　　二 整體入手，初步感知課文。

　　1、初讀課文，讀通課文，讀準詞語(yǔ)。

　　給予 圣誕節 甜蜜 寬裕 分享 棒棒糖 立即 援助 卡片 盼望 善良 仁愛(ài) 同情 體貼 興高采烈 沉默不語(yǔ) 如愿以?xún)?/p>

　　2、 再讀課文，本文寫(xiě)了一個(gè)怎樣感人的故事呢？

　　填空：這篇課文的主人公是小女孩兒（金吉婭），在圣誕節前夕，媽媽給了二十美元讓孩子們互贈禮物，金吉婭卻給一個(gè)陌生女孩買(mǎi)了洋娃娃。從她身上我們學(xué)到了善良、仁愛(ài)、同情和體貼，知道了在別人需要幫助時(shí)要及時(shí)獻出自己的愛(ài)心。

　　三、品讀課文，體會(huì )媽媽心情變化的原因。

　　1、是呀，故事發(fā)生在美好的西方節日——圣誕節前夕。是金吉婭的母親將發(fā)生在自己女兒身上的一個(gè)感人故事記錄了下來(lái)。在這件事中，金吉亞的媽媽心情有什么變化呢？為什么會(huì )有這些變化呢？請同學(xué)們輕聲自讀課文，圈出描寫(xiě)媽媽心情變化的詞語(yǔ)。

　　出示：擔心、生氣、激動(dòng)。

　　2、學(xué)習課文第1節，體會(huì )媽媽擔心什么。

　　交流出示：“讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百元，卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享，他們怎么可能買(mǎi)到很多很好的禮物呢？”

　�。�1）辨析“�！钡淖中�，理解“寬�！币辉~。讀文你從哪可以看出家里不寬裕？

　　隨機理解：“攢”：存著(zhù)。

　　指名讀這句話(huà)，讀出媽媽的擔心。

　�。�2）盡管家里并不富有，可金吉婭的媽媽還是把自己積攢的100美元平均分給了五個(gè)孩子，讓他們每人至少準備四份禮物。讀到這兒，如果你是金吉婭，你心里會(huì )想些什么？

　　3、學(xué)習課文第3節，體會(huì )媽媽為什么生氣。

　�。�1）學(xué)生自讀課文第三自然段，抓住“興高采烈”一詞，體會(huì )手足之情。

　　師：媽媽的擔心是多余的，孩子們拿到二十美元，就分頭去采購圣誕禮物了。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，孩子們該回家了，在回家的途中孩子們表現怎樣？

　�。�2）引讀：孩子們都興高采烈，只有金吉婭----(沉默不語(yǔ))，看到金吉婭沉默不語(yǔ)，這引起了媽媽的懷疑，發(fā)現——（她只買(mǎi)了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖�。�

　�。�3）聯(lián)系上下文想象媽媽的心理活動(dòng)，理解媽媽生氣的原因。

　　我看到金吉婭只買(mǎi)了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖，心里非常生氣，想：

　�。ń涣鲿r(shí)應引導學(xué)生理解“一些”與“一大把”的區別。從“五十美分”與“二十美元”的對比，知道棒棒糖太便宜了……媽媽想讓孩子送出最誠摯的祝福，而小金吉婭卻不夠誠摯。）

　�。�4）體會(huì )這時(shí)候的金吉婭為何沉默不語(yǔ)？

　　(金吉婭擔心母親責怪。)

　　4、領(lǐng)會(huì )課文最后一段話(huà)的含義，體會(huì )媽媽為何激動(dòng)。

　�。�1）指名讀最后一段話(huà)。

　�。�2）、用“因為……所以……”的句式說(shuō)說(shuō)媽媽激動(dòng)的理由。

　�。�3）總結：金吉亞到底做了什么讓媽媽這樣激動(dòng)？她到底是怎樣的一個(gè)女孩呢？下節課在學(xué)習。

　　第二課時(shí)

　　一、復習鞏固生字詞。

　　給予 圣誕節 甜蜜 寬裕 分享 棒棒糖 立即 援助 卡片 盼望 善良 仁愛(ài) 同情 體貼 興高采烈 沉默不語(yǔ) 如愿以?xún)?/p>

　　二、感受金吉婭這個(gè)人物。

　　1、從語(yǔ)言感受人物。

　�。�1）金吉婭拿著(zhù)這二十美元到底做了什么，讓媽媽有著(zhù)這么明顯的情緒上的變化？讓我們讀讀課文的第四節，從金吉婭對媽媽說(shuō)的這番話(huà)中找到答案。指名讀金吉亞說(shuō)的話(huà)。

　�。�2） 讀完討論交流：

　　平常的圣誕樹(shù)上都掛滿(mǎn)禮物，可金吉婭看到的卻是一棵給予樹(shù)。金吉婭來(lái)到這棵“給予樹(shù)”下，取下了其中一個(gè)小女孩寫(xiě)的卡片，卡片上寫(xiě)著(zhù)什么呢？

　�。ǔ鍪荆核�一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃。）這句話(huà)中的哪個(gè)詞引起了你的關(guān)注。什么叫一直盼望。

　　出示：

　　每當看到鄰居伙伴抱著(zhù)洋娃娃的時(shí)候，小女孩就（非常羨慕或非常希望有一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃）。

　　白天，小女孩就想（抱著(zhù)洋娃娃玩耍）；

　　夜晚，小女孩就想（擁著(zhù)洋娃娃入睡）；

　　每當一個(gè)人害怕的時(shí)候，小女孩就想（讓洋娃娃陪她玩耍）。

　　每當有了委屈的時(shí)候，小女孩就想（向洋娃娃傾訴）。

　　每當（有了高興的事情 ），小女孩就想（和洋娃娃一起分享）。

　　，《給予樹(shù)》教學(xué)設計（沙龍）

　　是呀，小女孩早就想擁有一個(gè)洋娃娃；天天想，夜夜想，月月想，年年想呀，讀：她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃。

　　擁有一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃就是她現在最大的？（板書(shū)：愿望希望）

　�。�3）金吉婭看到小女孩的愿望，她想：（ ），可是：（ ）。但金吉婭在家人和小女孩的選擇中最終傾向了（ ）因為她想到了一句話(huà)，并在后來(lái)告訴了自己的母親。哪一句？

　　讀：可是媽媽?zhuān)�我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。

　　是呀，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了。

　　我們有穿著(zhù)裙子的洋娃娃，可小女孩沒(méi)有。

　　我們有（ ），可小女孩沒(méi)有。

　　我們有（ ），可小女孩沒(méi)有。

　　我們有（ ），可小女孩沒(méi)有。

　　一句話(huà)，小女孩什么也沒(méi)有。

　　多么善良的金吉婭呀！多么（ ）的金吉婭呀！多么（ ）的金吉婭呀！多么（ ）的金吉婭呀�。ò鍟�(shū)：善良、仁愛(ài)、同情、體貼）

　　于是，她取下卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區。

　�。�4）、聽(tīng)了金吉婭的話(huà)，媽媽緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭，激動(dòng)得說(shuō)不出話(huà)來(lái)，你能代媽媽說(shuō)嗎？

　�。�5）、從金吉婭的做法里，你感受到了什么？

　�。ㄌ羁眨航鸺獘I不僅給家人買(mǎi)了圣誕禮物——棒棒糖，還把同情和愛(ài)心送給了一個(gè)陌生的小女孩，給她買(mǎi)了洋娃娃，讓她的.愿望得以實(shí)現。她是一個(gè)善良、仁愛(ài)、有同情心和體貼的孩子。）

　　引讀：金吉婭雖然放棄了給家人買(mǎi)漂亮禮物的機會(huì )，然而她卻得到了（小女孩的感謝，媽媽的擁抱……），給予不僅僅是放棄，也不僅僅是得到，給予更是（善良、仁愛(ài)、同情、體貼……）

　�。�6）、指導朗讀最后一段。

　　2、讓我們回到書(shū)中，再讀金吉婭的話(huà)，你對金吉婭有哪些新的認識？

　　生：先開(kāi)口 ，本來(lái)想送給哥哥姐姐禮物（可以看出金吉婭是個(gè)體貼的孩子）

　　金吉婭發(fā)現了給予樹(shù)上的卡片（可以看出金吉婭是個(gè)細心的孩子）

　　她取下卡片買(mǎi)了洋娃娃（她毫不猶豫買(mǎi)了洋娃娃，可以看出金吉婭的善良和仁愛(ài)）

　　只夠買(mǎi)棒棒糖（可以看出金吉婭體貼家人）

　　哥哥姐姐與小女孩比，小女孩更需要禮物（可以看出金吉婭有同情心）等等。

　　她把事情的經(jīng)過(guò)全都告訴了媽媽?zhuān)�可以看出金吉婭非常誠實(shí)。）

　　師總結：是呀，從字里行間我們真真切切的感受到了金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼，所以媽媽說(shuō)：這個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ槨?/p>

　　三、點(diǎn)擊“給予”，感受“愛(ài)”。

　　1、整篇課文中，無(wú)不透出愛(ài)的情意，再找找文中還寫(xiě)了誰(shuí)給予誰(shuí)什么？

　　a、 媽媽給予每個(gè)孩子二十美元�！�—母子之愛(ài)

　　b、孩子們給予對方圣誕禮物�！�—手足之愛(ài)

　　小結：這些舉動(dòng)都是對親人的愛(ài)，從中更讓我們感受到金吉婭對陌生人的愛(ài)是那么的可貴，更讓人們?yōu)橹畡?dòng)容。相信金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，也一定和她成長(cháng)在這樣一個(gè)“愛(ài)”的家庭氛圍中有很大的關(guān)系。

　　2、看板書(shū)小結：給予樹(shù)是一棵（善良、仁愛(ài)、同情、體貼）樹(shù)，這樣一棵美麗的給予樹(shù)，應該種在哪里？（每個(gè)人的心里）只要我們每個(gè)人心中都有一棵給予樹(shù)，那么我們的世界一定會(huì )充滿(mǎn)愛(ài)。

　　五、 拓展說(shuō)話(huà)練習：

　　1、一天，媽媽帶著(zhù)金吉婭和她的哥哥姐姐，通過(guò)援助中心工作人員的精心安排，在這棵圣誕樹(shù)下與小愛(ài)麗斯見(jiàn)面了，大家會(huì )說(shuō)些什么？你想代表誰(shuí),最想說(shuō)什么?(學(xué)生可選擇幾個(gè)不同的人物練習口語(yǔ)交際)

　　2、老師想代表工作人員說(shuō)：有了你們的愛(ài)，才使這棵普通的給予樹(shù)變成了一棵愛(ài)心樹(shù)，有了像金吉婭這樣的人獻出善良、同情和愛(ài)心，我們心中的給予樹(shù)才能常青、常綠，越來(lái)越茂盛。

《給予樹(shù)》教學(xué)設計6

　　教材簡(jiǎn)說(shuō)：

　　《給予樹(shù)》是魯教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第八個(gè)主題單元“獻出我們的愛(ài)”中的一篇精讀課文。本單元的訓練重點(diǎn)是體會(huì )人物的思想感情，教學(xué)重點(diǎn)是在積累語(yǔ)言的同時(shí)體會(huì )金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶。

　　教學(xué)目標：

　　1、認讀生字、詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文

　　2．抓住重點(diǎn)詞句理解課文，讀中悟情，體會(huì )金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶，從而培養學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)品詞，抓住媽媽感情變化的詞，體會(huì )金吉婭的善良和富有同情心的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文最后一段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入：

　　同學(xué)們，你們喜歡過(guò)年嗎？能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡嗎？

　　是啊，中國人過(guò)年放鞭炮，穿新衣服，互相說(shuō)一些祝福的話(huà)。和中國一樣，外國也有自己最重視、最熱鬧的傳統節日，那就是圣誕節。

　�。ㄕn件出示資料袋，了解圣誕節的有關(guān)情況。）

　　這節課我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)發(fā)生在圣誕節前夕的感人故事。板書(shū)課題：30給予樹(shù)。

　　二、初讀課文：

　　師：“給”是多音字，在這里讀jǐ，表示供應的意思�！敖o予”就是——（給）。

　　1、讀了這個(gè)課題，你有什么想法？

　　2、自由讀課文，不認識的字多讀幾遍，爭取讀通順。并想想：這篇課文寫(xiě)了一件什么事？

　�。▽W(xué)生自由讀，師巡視。）

　　3、認讀生字詞語(yǔ)。

　　4、說(shuō)一說(shuō)，這篇課文講了一件什么事？（根據回答板書(shū)文中主要人物）

　　三、細讀課文。

　　1、導入：金吉婭所做的事情讓媽媽十分感動(dòng)，所以媽媽非常高興、激動(dòng)，你能找到這個(gè)句子嗎？

　　找出媽媽高興感動(dòng)的句子。出示最后一個(gè)自然段。

　　讀句子，說(shuō)說(shuō)句中哪個(gè)地方反映媽媽激動(dòng)的心情。

　　2、那么媽媽自始至終都是這樣一種感情嗎？在這件事情中媽媽的感情發(fā)生了哪些變化？請你在文中把相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。

　　學(xué)生讀書(shū)、畫(huà)句子。

　　3、討論品讀。

　�。�1）根據回答出示：讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要有五個(gè)孩子來(lái)分享，他們怎么可能買(mǎi)到很多很好的禮物呢？

　　研讀：媽媽擔心什么？你體會(huì )到什么？

　�。�2）媽媽的擔心是多余的。當她帶孩子們到商場(chǎng)去購物，孩子們都很高興，課文里用了一個(gè)詞叫——興高采烈。但是，我們卻發(fā)現媽媽很生氣，這又是為什么呢？

　　研讀：我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？

　　媽媽是在看到什么情景才生氣的？媽媽當時(shí)可能怎么想？

　　理解“沉默不語(yǔ)”等。

　�。�3）可是我們又驚喜地發(fā)現媽媽高興地擁抱了金吉婭。這中間發(fā)生了什么事呢？能讀給我們聽(tīng)嗎？

　　出示：媽媽?zhuān)�我拿�?zhù)錢(qián)到處逛，本來(lái)想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來(lái)，我看到一棵援助中心的給予樹(shù)。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿裙子的洋娃娃。于是我取下卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區。金吉婭說(shuō)話(huà)的聲音很低，顯然在為沒(méi)能給我們買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò)�！拔业腻X(qián)就……只夠買(mǎi)這些棒棒糖了�？墒菋寢�?zhuān)�我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么也沒(méi)有�！�

　　指名讀這段話(huà)，想象：被金吉婭幫助的是一個(gè)怎樣的女孩？

　　你讀的這些都是金吉婭說(shuō)的話(huà)，媽媽就是被這段話(huà)感動(dòng)了。從金吉婭的這段話(huà)中你讀懂了什么？

　�。�體會(huì )金吉婭的難過(guò)和歉疚，從而體會(huì )金吉婭的善良和仁愛(ài)。）

　　回讀最后一個(gè)自然段。（進(jìn)一步體會(huì )媽媽的激動(dòng)心情。）

　�。�4）什么是“如愿以?xún)敗保?/p>

　　女孩的的.愿望得以如愿以?xún)�，她�?huì )對金吉婭說(shuō)些什么呢？想象說(shuō)話(huà)或寫(xiě)話(huà)。

　　那個(gè)小女孩的愿望得以實(shí)現，可哥哥、姐姐的愿望沒(méi)有實(shí)現，他們會(huì )怎么對妹妹說(shuō)呢？

　　四、小結全文，情感升華。

　　1、小結：像這樣媽媽給女兒以體貼、關(guān)愛(ài)，孩子又通過(guò)“給予樹(shù)”把善良、同情和仁愛(ài)傳遞給一個(gè)陌生的女孩，從而讓媽媽感動(dòng)高興的故事，怎能不打動(dòng)我們的心呢。

　　2、現在如果讓你給“給予樹(shù)”再起個(gè)名字，你會(huì )起什么呢？（愛(ài)心樹(shù)、快樂(lè )樹(shù)、如愿樹(shù)……）

　　3、這樣的一棵樹(shù)到底應該種在哪呢？（種在我們每個(gè)人的心里、種在世界的每一個(gè)角落）出示：

　　讓我們用愛(ài)心做水，用善良做土，用同情和仁慈做陽(yáng)光，精心地栽培給予樹(shù)，讓它在我們的心田里永遠垂著(zhù)綠茵，開(kāi)著(zhù)香花，結著(zhù)碩果。

　　給予永遠比索取更為愉快！——高爾基（音樂(lè )起，下課�。┌鍟�(shū)設計：

　　31、給予樹(shù)

　　善良仁愛(ài)同情體貼

　　金吉婭

　　陌生女孩

　　媽媽

　　教學(xué)反思:

　　對于《給予樹(shù)》的教學(xué)，也算是經(jīng)過(guò)深思熟慮，精心設計，抓住主線(xiàn)——媽媽的情感變化為切入口，層層推進(jìn)，引導孩子進(jìn)入文本，逐步體會(huì )主人翁——女孩金吉婭善良、仁愛(ài)的思想境界，從而培養孩子們關(guān)心他人，仁慈待人的思想感情。課堂中就覺(jué)得學(xué)生學(xué)習興趣不濃，師生關(guān)系顯得陌生而疏遠，遠沒(méi)有平時(shí)來(lái)得得心應手。

　　思考再三，猜想定是自己的設計出現了一些問(wèn)題。粗粗梳理一下，理出如下一點(diǎn)反思。

　　教學(xué)的設計要符合孩子們的思維習慣。盡管自己覺(jué)得抓住文中媽媽的情感變化這一主線(xiàn)是比較合理的教學(xué)措施，但對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢竟閱讀的跳躍性比較大。媽媽激動(dòng)地抱住金吉婭的內容在文章的最后一段，媽媽因為攢的錢(qián)不多擔心孩子們買(mǎi)不到禮物的句子在文章的開(kāi)頭，而媽媽看到金吉婭沒(méi)給家人買(mǎi)像樣禮物而生氣的句子在文章的中間。這樣，多數學(xué)生一時(shí)難以熟練掌握老師的引領(lǐng)路徑，從而出現學(xué)習困難，使得探究的興趣受挫。

　　對此，考慮在對全文進(jìn)行研讀的時(shí)候，得舍得花時(shí)間讓孩子們更多地接觸文本，熟悉文本，并激發(fā)孩子們的探究興趣，培養他們的自學(xué)能力�；蛘�，從孩子們的閱讀習慣出發(fā)，設計孩子們更易接受的教學(xué)方式。另外，在今后的教學(xué)中，多使用各種教學(xué)策略，培養并不斷提高孩子們的閱讀能力，讓孩子們從更多的課外閱讀中，了解更多的課外知識，體會(huì )更為復雜的人物情感，則是提高語(yǔ)文閱讀能力最高明的舉措。因為在課堂中，那些閱讀面比較寬廣的孩子依然能逐步接受老師的指導，較快領(lǐng)會(huì )到文章的思想情感。如最后，當老師問(wèn)：這樣的“給予樹(shù)”應該種在哪里？一些學(xué)生便能在文章內容的啟發(fā)下，發(fā)自?xún)刃牡卣f(shuō)出：這樣的“給予樹(shù)”應該種在我們每個(gè)人的心中，應該種在世界的每一個(gè)角落。

《給予樹(shù)》教學(xué)設計7

　　【設計理念】

　　1、從學(xué)生已有的經(jīng)驗世界出發(fā)來(lái)預測學(xué)情，遷移情感，使學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)主人公的內心世界。

　　2、學(xué)習是一個(gè)主動(dòng)習得的過(guò)程，引導學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)習成為發(fā)現之旅，發(fā)現文中的真情，感悟真誠，嘗試表達情感。

　　【學(xué)情分析】

　　三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著(zhù)被愛(ài)的甜蜜，但不太懂得去愛(ài)別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過(guò)反復品味文章的語(yǔ)言來(lái)喚醒沉睡于他們心中的愛(ài)。

　　【預設目標】

　　1、會(huì )認“予、圣、誕”等10個(gè)生字；理解“興高采烈、沉默不語(yǔ)、如愿以?xún)敗钡仍~語(yǔ)的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會(huì )金吉婭的言行和心理。

　　3、抓住重點(diǎn)句子通過(guò)研讀體會(huì )金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情，引導學(xué)生感受富有愛(ài)心能給人帶來(lái)真情和快樂(lè )。

　　【預設重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　抓住重點(diǎn)句子通過(guò)研讀體會(huì )金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情，引導學(xué)生感受富有愛(ài)心能給人帶來(lái)真情和快樂(lè )。

　　【預設流程】

　　課前導入，創(chuàng )設美的情境：

　　教師導語(yǔ)：同學(xué)們，今天有這么多老師來(lái)到了我們的課堂上，你們的心情緊張嗎？為了緩解大家緊張的心情，老師想邀請同學(xué)們聆聽(tīng)一段美妙的音樂(lè )，欣賞一幅美麗的圖畫(huà)，你們愿意接受邀請嗎？（課件播放“鈴兒響叮當”的曲子，屏幕播放圣誕節的相關(guān)圖片）

　　過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，聽(tīng)著(zhù)這樣美妙的音樂(lè )，欣賞著(zhù)這樣美麗的畫(huà)面，你想到了什么？學(xué)生說(shuō)自己的感受。過(guò)渡語(yǔ)：老師也有這樣的感受，那你對圣誕節了解多少呢？學(xué)生自由說(shuō)對圣誕節的了解。過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們知道的可真不少，老師在課前也搜集了一些有關(guān)圣誕節的資料，想不想看一看？屏幕顯示“我知道”，即圣誕節資料袋。（生讀資料）過(guò)渡語(yǔ)：圣誕節真是一個(gè)美好的節日�？�，同學(xué)們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好，就讓我們帶著(zhù)這份喜悅走進(jìn)今天的課堂吧。上課！

　　一、導入新課

　　1、過(guò)渡語(yǔ)：

　　同學(xué)們，今天這節課我們一起來(lái)學(xué)習一個(gè)發(fā)生在圣誕節前夕的'感人故事，請同學(xué)們看老師寫(xiě)故事的題目：給予樹(shù)，誰(shuí)能讀課題。

　　2、生讀對了：真不簡(jiǎn)單，多音字“給ji”和生字“予yu”你都讀對了，（結合板書(shū)）誰(shuí)還會(huì )讀？再請幾人讀，齊讀。

　　3、質(zhì)疑：

　　讀了課題你有什么問(wèn)題嗎？

　　二、初讀課文，讀通課文

　　1、這到底是一棵怎樣的樹(shù)呢？請同學(xué)們趕快打開(kāi)課文好好地讀一讀吧。

　　讀時(shí)注意讀準生字的讀音，讀通課文，想想你讀懂了些什么，待會(huì )老師檢查同學(xué)們讀書(shū)情況。

　　2、學(xué)生自由朗讀課文。

　　3、檢查自學(xué)情況：

　�、派�字會(huì )讀了嗎？同桌相互檢查，如果有讀不準的相互提個(gè)醒。

　�、贫甲x好了嗎？老師來(lái)考考大家，開(kāi)火車(chē)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)：

　　讀到援助這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，隨機理解“援助中心”。書(shū)上提到了援助中心這個(gè)詞語(yǔ)，對援助中心你有哪些了解？（幫助人實(shí)現愿望的地方），課文中還說(shuō)到，每到圣誕節援助中心就要在商場(chǎng)里設置一棵圣誕樹(shù)，這可不是一般的圣誕樹(shù)，樹(shù)上掛滿(mǎn)許多人的心愿，出示課件“給予樹(shù)”，看，這棵圣誕樹(shù)就是──給予樹(shù)，繼續讀詞語(yǔ)）同學(xué)們能熟練認讀詞語(yǔ)了，課文能讀通順嗎？請5個(gè)同學(xué)們分小節讀課文，其他同學(xué)仔細聽(tīng)他們讀對了沒(méi)有？請學(xué)生正音。

　　4、課文中都寫(xiě)到誰(shuí)了？誰(shuí)給你留下了深刻的印象？金吉婭做了一件事給同學(xué)們留下了深刻的印象？

　　三、走進(jìn)文本，體會(huì )金吉婭的“沉默不語(yǔ)”

　　1、師：剛才同學(xué)們說(shuō)了，金吉婭給陌生的小女孩買(mǎi)了洋娃娃，而給家人只買(mǎi)了棒棒糖。對金吉婭的這個(gè)做法你有什么疑問(wèn)？（學(xué)生質(zhì)疑：為什么不給家人買(mǎi)好東西？而要給陌生的小女孩買(mǎi)貴重的洋娃娃呢？）對呀，金吉婭為什么要這樣做呢？

　　2、好，讓我們一起走進(jìn)課文，去認識金吉婭。我們先來(lái)看看買(mǎi)了禮物走在回家路上的金吉婭是怎樣的？自己讀讀第三小節，拿出筆劃出描寫(xiě)金吉婭的句子。（出示課文第三小節）

　　3、你看到的金吉婭什么樣呀？生交流找到的句子：“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)�！保ㄕn件變紅）指名讀。同學(xué)們，讀著(zhù)讀著(zhù)你有疑問(wèn)嗎？（金吉婭為什么“沉默不語(yǔ)”呀？）

　　要解決這個(gè)問(wèn)題，可以把1～3小節連起來(lái)讀一讀，再想一想。（自由讀1～3自然段）生交流，透過(guò)沉默不語(yǔ)我們體會(huì )到了金吉婭的擔心，帶著(zhù)這份體會(huì )，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)？（讀相應句子）。沉默不語(yǔ)的金吉婭真是心事重重。如果我們與哥哥姐姐興高采烈的樣子對比著(zhù)讀就更能讀出金吉婭“沉默不語(yǔ)”時(shí)的心情了。我們先自己試著(zhù)讀一讀。誰(shuí)愿意讀？（學(xué)生讀）這時(shí)候哥哥姐姐什么樣呀？（興高采烈）你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？（生描繪）而“沉默不語(yǔ)”的金吉婭呢？好，我們可以一邊想象一邊讀。誰(shuí)再來(lái)試試。透過(guò)沉默不語(yǔ)，聯(lián)系著(zhù)上文，我們體會(huì )到了金吉婭她體貼著(zhù)家人，關(guān)心著(zhù)家人。

　　四、深入文本，感悟金吉婭對陌生女孩的給予

　　1、這么體貼、關(guān)心家人，可為什么只給家人買(mǎi)了棒棒糖，而給一個(gè)陌生的小女孩買(mǎi)洋娃娃呢？剛才你們提出的問(wèn)題多有價(jià)值。讓我們繼續來(lái)研究，走進(jìn)金吉婭的內心世界。請同學(xué)們讀讀課文第四自然段，想想金吉婭為什么要給小女孩買(mǎi)洋娃娃？并劃出相關(guān)的句子。（生默讀）

　　2、師：你們劃了哪些句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（讀相應句子）

　　師：同學(xué)們發(fā)表了自己的見(jiàn)解。不少同學(xué)都說(shuō)了這句話(huà)，“可是媽媽?zhuān)�我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有�！崩蠋煱堰@句話(huà)打在了大屏幕上，請一個(gè)同學(xué)對著(zhù)大屏幕讀。一生讀。

　　出示：

　　“可是媽媽?zhuān)�我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻沒(méi)有�！弊寣W(xué)生討論少了“什么都”可以嗎？想想她沒(méi)有什么？師：是的，多么可憐的小女孩呀，在金吉婭的眼中小女孩什么都沒(méi)有。讓我們再來(lái)讀讀這句話(huà)。生：讀“可是……沒(méi)有”。

　　3、（出示給予樹(shù)，配音樂(lè )）如果現在你就是金吉婭，當你來(lái)到商場(chǎng)，走到這棵掛滿(mǎn)心愿卡的給予樹(shù)下的時(shí)候，小女孩的心愿卡深深地吸引了你。讀讀小女孩寫(xiě)什么了？（請生讀心愿卡上的內容）金吉婭，看到小女孩寫(xiě)的心愿卡片，你會(huì )想些什么？（幫助她實(shí)現愿望）師：可是，金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦攢下的錢(qián)，是讓你給哥哥姐姐買(mǎi)圣誕禮物的呀，你確定要幫一個(gè)沒(méi)見(jiàn)過(guò)面的小女孩嗎？你想清楚了嗎？我感受到了你們對小女孩的同情。帶著(zhù)這樣的體會(huì )，誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話(huà)？從你們的朗讀中，我感受到了金吉婭想幫助小女孩的決心。此時(shí)，她為什么只給家人買(mǎi)棒棒糖，而要給小女孩買(mǎi)洋娃娃我們全明白了。同學(xué)們，金吉婭送給小女孩的、給予小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？她還給予小女孩什么？

　　4、（創(chuàng )設情景）圣誕的鐘聲敲響了，遠方的小女孩收到了洋娃娃會(huì )怎么說(shuō)？

　�。ㄓ袝r(shí)間安排學(xué)生寫(xiě)幾句感謝的話(huà)交流。）

　　5、小結：

　　是的，小女孩太高興了，太激動(dòng)了，她不僅僅收到了穿著(zhù)裙子的洋娃娃，還收到了溫暖、希望、快樂(lè )，更收到了金吉婭給予她的愛(ài)。同學(xué)們，讓我們帶著(zhù)這份美好的情感結束這節課吧！

《給予樹(shù)》教學(xué)設計8

　　【教學(xué)理念】

　　本課的設計重在凸現語(yǔ)文課的“文”味�！罢Z(yǔ)文教學(xué)的目標，養成閱讀書(shū)籍的習慣，培植欣賞文學(xué)的能力，訓練寫(xiě)作文字的技能�！痹谡麄�(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生始終在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的活動(dòng)中習得語(yǔ)文。讓學(xué)生在“聽(tīng)說(shuō)”實(shí)踐中鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力，在默讀、朗讀中走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的心靈世界，同時(shí)引導學(xué)生理解具體詞語(yǔ)的“畫(huà)外之音、言外之意”。

　　【設計特色】

　�。�、抓住“詞串”導讀：

　　在整堂課的構思中，三個(gè)詞串將課堂連成一個(gè)有機的整體�！扒椤币蚱吩~析句讀文而起，情境與文境有機相生。

　�。�、創(chuàng )設多個(gè)情境場(chǎng)：

　　創(chuàng )設了一個(gè)寫(xiě)的情境和多個(gè)口語(yǔ)交際的情境，為學(xué)生創(chuàng )造了聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的實(shí)踐機會(huì )，從而感受語(yǔ)言學(xué)習的魅力和由此帶來(lái)的快樂(lè )。

　　【教學(xué)目的】

　�。�、抓住重點(diǎn)詞句理解課文，讀中悟情，體會(huì )金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶。

　�。�、有意識地引導學(xué)生感悟詞語(yǔ)與色彩、情感的關(guān)系，增強學(xué)生對語(yǔ)言文字的洞察力。

　　【教學(xué)流程及設計意圖】

　　一、品詞入境，對比激疑

　�。�、揭題導入：

　�。ㄕn件出示圣誕節的畫(huà)面）我們都知道，圣誕節是西方國家最隆重的節日。每當圣誕節即將來(lái)臨，人們都以興奮的心情期待她�！督o予樹(shù)》這個(gè)故事就發(fā)生在圣誕節前夕。

　�。�、品讀第一個(gè)詞串：（課件出示詞串，紅色顯示）

　　熱烈地討論 誠摯的祝福 甜蜜的笑容 興高采烈

　　請學(xué)生用聲音和表情讀出對詞語(yǔ)的理解。

　　設計意圖：圣誕節是快樂(lè )的，紅色是令人振奮的，在這樣的背景下讀上述詞串，不僅有助于理解詞語(yǔ)本身，還烘托了圣誕節的熱鬧氛圍。

　�。�、品讀第二個(gè)詞串：（課件出示詞串，灰色顯示）

　　擔心 沉默不語(yǔ) 生氣

　�。�、質(zhì)疑：

　　第二個(gè)詞串與圣誕節的氣氛是不是不相吻合？

　　設計意圖：兩組詞串感情色彩對立，紅、灰色對比鮮明，促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。

　　二、讀文悟情，探究釋疑

　　過(guò)渡：想知道他們?yōu)槭裁础皳�心、沉默不語(yǔ)、生氣”嗎？請打開(kāi)課本自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。

　�。�、揭秘“擔心”，體會(huì )母子間的深情厚意：

　�、� 讓學(xué)生用自己喜歡的方式試讀“擔心”一詞所在的句子。

　�、� 思考、討論：媽媽擔心什么？為什么擔心？

　�、� 讀出媽媽的擔心。

　　設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)自己比較感受到這些詞語(yǔ)背后的意思，從而體會(huì )作者用詞的準確。閱讀的方法蘊含在引導中，學(xué)生以后閱讀的時(shí)候也會(huì )注意追索詞句，體會(huì )詞語(yǔ)背后隱含的意思，讀書(shū)會(huì )不斷深入，最終實(shí)現自能讀書(shū)。

　�。�、揭秘“生氣”，體會(huì )母親對孩子嚴中有愛(ài)：

　�、� 過(guò)渡：

　　當媽媽帶孩子們到商場(chǎng)去購物時(shí)，孩子們都很高興�；貋�(lái)的路上，我們卻發(fā)現媽媽很生氣，這又是為什么呢？指讀“生氣”一詞所在的句子。

　�、� 議論：

　　一些棒棒糖需要多少錢(qián)？媽媽會(huì )往哪些壞處想？

　�。�、揭秘“沉默不語(yǔ)”，體會(huì )金吉婭對陌生人的關(guān)愛(ài)：

　�、� 聽(tīng)“沉默不語(yǔ)”背后的畫(huà)外音。

　�、� 品讀直接寫(xiě)“給予樹(shù)”的句子，說(shuō)說(shuō)到底什么是“給予樹(shù)”？

　�、� 圍繞“卡片”理解“給予”與“被給予”：

　�、� 是啊，給予樹(shù)上除了樹(shù)葉，還掛滿(mǎn)了卡片，其中有一張卡片是一個(gè)小女孩寫(xiě)的'，卡片上有她的一個(gè)小小的愿望。這張卡片是這樣的：

　　課件出示小女孩寫(xiě)的卡片：

　　圣誕老人：

　　又到圣誕節了，我還是什么也沒(méi)有。我一直盼望擁有一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃呀！我想做她的媽媽?zhuān)�不要讓它像我一樣成為孤兒�?/p>

　　愛(ài)您的小愛(ài)麗斯

　�、� 卡片中哪個(gè)詞深深地打動(dòng)了你？

　　結合實(shí)際理解“一直盼望”。

　�、� 在圣誕快樂(lè )的音樂(lè )聲中，以金吉婭的身份寫(xiě)卡片。

　　設計意圖：以金吉婭的身份來(lái)寫(xiě)卡片，給學(xué)生一個(gè)總結和思考的機會(huì )，此時(shí)金吉婭會(huì )寫(xiě)些什么？這樣的思考，有利于學(xué)生走進(jìn)人物的內心深處。同時(shí)，又讓學(xué)生把學(xué)習以后的感受融合進(jìn)寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生既有一次精神之旅，同時(shí)擁有用自己的語(yǔ)言表達自己思想的機會(huì )。

　�、� 師扮演工作人員，一生扮演金吉婭，就金吉婭捐贈洋娃娃的場(chǎng)景開(kāi)始交際。

　�。�、品味媽媽的感動(dòng)及其原由：

　�、� 師生誦讀最后一段。

　�、� 聯(lián)系上下文理解“如愿以?xún)敗薄?/p>

　　哥哥、姐姐知道真相后會(huì )對妹妹說(shuō)些什么？

　　設計意圖：為學(xué)生創(chuàng )設了兩個(gè)口語(yǔ)交際的情境，以不同的身份來(lái)表達，讓學(xué)生在具體的情境中，說(shuō)出具體的人物應該說(shuō)出的話(huà)，讓學(xué)生明白什么樣的人在什么樣的情境中應該如何表達自己的所見(jiàn)所聞。學(xué)生在不斷的角色轉換中，無(wú)形中鍛煉了聽(tīng)和說(shuō)的能力。

　　５、呼應設疑，小結解疑：

　�、� 師生集體感悟：

　　透過(guò)“媽媽的這份擔心”，我們看到了媽媽對孩子的無(wú)比憐愛(ài)；透過(guò)“媽媽的生氣”，我們看到了媽媽對孩子的嚴中之愛(ài)；透過(guò)“金吉婭的沉默不語(yǔ)”，我們看到了金吉婭對陌生女孩的關(guān)愛(ài)。

　�、� 在課文的最后一段找出幾個(gè)特別溫馨的詞：

　　如：緊緊地擁抱、善良、仁愛(ài)、同情、體貼、如愿以?xún)敗?/p>

　�、� 如果把它們添加在“擔心、沉默不語(yǔ)、生氣”下面，在使用顏色上有什么建議，并說(shuō)說(shuō)理由。

　　設計意圖：顏色和語(yǔ)言的共性在于都能傳達感情，師生一道在“情”場(chǎng)中走了個(gè)來(lái)回，相信這會(huì )是一個(gè)更溫馨、更幸福，給人帶來(lái)更多憧憬的圣誕節，因此，選擇的顏色可以是大紅、粉紅、翠綠等。借助顏色表達情感，符合美學(xué)的原理。

　　三、愛(ài)意回蕩，總結升華

　�。�、給“給予樹(shù)”起名。

　�。�、給予樹(shù)到底應該種在哪里呢？

　　設計意圖：學(xué)生對“給予”的理解是多元的，其中還包含了愿望、快樂(lè )、友誼、真情等，起名滿(mǎn)足了學(xué)生表達的愿望。生活中，人與人的相互給予是無(wú)時(shí)不在的，那么這樣的一棵“樹(shù)”應該深植在每個(gè)人的心中。這樣的設計拉近了文本與生活的距離。

《給予樹(shù)》教學(xué)設計9

　　【教學(xué)目標】

　�、僬J識“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“予、擔、寬”等12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語(yǔ)。

　�、谡�確、流利、有感情地朗讀課文。

　�、劾斫庹n文內容，體會(huì )金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼的特點(diǎn)，感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情和快樂(lè )。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解課文內容，感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情和快樂(lè )。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì )金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼的特點(diǎn)

　　一、課題導入：

　　1、今天，我們就來(lái)學(xué)習這篇課文（齊讀：給予樹(shù)）

　　2、大家都很聰明，知道這個(gè)字讀“給（ji）”，是一個(gè)（多音字），那它還有個(gè)讀音：（gei）。再看“予”，可是一個(gè)似曾相識的繩子，我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)（書(shū)空），和那個(gè)字特別像：（矛），但我相信，細心的同學(xué)們一定能區分它們，試一試（指讀）。

　　二、大膽質(zhì)疑，教師引導：

　　1、當老師在備課時(shí)，一讀到這個(gè)題目，就覺(jué)得奇怪，不僅是讀音、字形，還在于它的意思。你們覺(jué)得奇怪嗎？你看這個(gè)題目，心中有沒(méi)有疑問(wèn)。

　�。▽W(xué)生關(guān)于課題提問(wèn)）

　　2、是啊，看到這個(gè)課題，我們心中會(huì )產(chǎn)生許多疑問(wèn)。好問(wèn)，說(shuō)明我們都在思考，說(shuō)明我們都很聰明。孩子們，剛才老師聽(tīng)出來(lái)了，大家的問(wèn)題主要包括兩方面的：

　�。�1）“給予”是什么意思？（2）“給予樹(shù)”是一棵怎樣的樹(shù)？

　　3、有了問(wèn)題就應該想辦法解決，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我們才能進(jìn)步，你們說(shuō)我們可以通過(guò)什么方法來(lái)解決？

　　三、初讀課文，讀通課文：

　　1、我們就用嘴清晰的聲音，讀準課文中的每個(gè)字，不讀錯字，不添字，不漏字。遇到難讀的生字，用筆和赤字清楚地標示出來(lái)。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，看看我們班的哪些同學(xué)在認真讀書(shū)。

　　2、考考大家

　　【出示詞語(yǔ)：分享（ｘｉǎｎｇ）、仁（ｒéｎ）愛(ài)、寬（ｋｕ�。睿┰�、援（ｙｕáｎ）助）】

　�。�1）先有拼音

　�。�2）去拼音。（注意生字的前后鼻音）

　�。�、詞語(yǔ)讀得這么準確�，F在你最希望能讀課文那段話(huà)？

　　四、釋疑感悟，如愿以?xún)敚?/p>

　�。ㄟ^(guò)渡：了不得，不僅讀得準確，而且還讀得流利。我相信我們提出這兩個(gè)問(wèn)題一定能解決。我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。）

　�。�、給予是什么意思？（給、送）

　�。�、簡(jiǎn)潔明了。那讓我們再次拿起筆來(lái)找找書(shū)上有哪些給予。比如——我讀到：“我給每個(gè)孩子而是美元�！边@句話(huà)的時(shí)候，我覺(jué)得這是一位母親對自己孩子的給予。這是一種愛(ài)的分享。我就把這句話(huà)劃下來(lái)。

　�。超F在讓我們說(shuō)說(shuō)，給予僅僅是“送”或“給”，更是一種——？

　�。ò鍟�(shū)：愛(ài)的分享）

　�。�、多了不起��！現在我們有信心去解決第二個(gè)問(wèn)題嗎？到文中去找找課文中哪些句子是關(guān)于給予樹(shù)的句子。找到了讀一讀。

　�。谍R讀（屏幕展示金吉婭的話(huà)）

　�。�、這段話(huà)雖然是描寫(xiě)“給予樹(shù)”，但是他并沒(méi)有告訴我們什么是給予樹(shù)。沒(méi)有關(guān)系，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。大家好好地讀這一段話(huà)，細細地讀，不放過(guò)關(guān)于給予樹(shù)的任何一個(gè)字，讀著(zhù)讀著(zhù)，你會(huì )發(fā)現有一個(gè)和給予樹(shù)有關(guān)的詞語(yǔ)突然跳入你的眼簾，你要抓住它，想想這個(gè)詞告訴了你什么？

　�。ń虒W(xué)預設：

　　j“許多”或“卡片”：

　�。保┑拇_，給予樹(shù)上掛滿(mǎn)了卡片，其中有一張就是這位陌生小女孩寫(xiě)的�？ㄆ�上有一個(gè)她的愿望。就是這張卡片，你看到了嗎？上面寫(xiě)著(zhù)什么？寫(xiě)得感人嗎？你能試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)嗎？

　�。ǎ玻┌涯銓�(xiě)得讀一讀。

　�。ǎ常┬〗Y：每一張卡片都是一個(gè)夢(mèng)想，他們都在給予樹(shù)上搖曳著(zhù)，似乎每一個(gè)愿望都在期盼著(zhù)有人來(lái)幫助他們。

　　j“一直盼望”或“洋娃娃”或“圣誕老人”

　�。ǎ保┻@位陌生的小女孩一直盼望圣誕老人能夠送給他一份禮物——（一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃），你能張開(kāi)想象的翅膀：她為什么如此盼望有一個(gè)洋娃娃呢？

　�。ǎ玻┧�一直盼望著(zhù)。晚上，她盼望——？夢(mèng)中，她又盼望——？清晨醒來(lái)，她還是盼望——？

　�。ǎ�>從早上到晚上，從清醒到睡夢(mèng)中，小女孩一直都在盼望有一個(gè)洋娃娃。洋娃娃就是她的夢(mèng)想，洋娃娃就使她的——？而她的夢(mèng)想此時(shí)此刻正在哪里？就在那棵給予樹(shù)上又何止這樣的一個(gè)愿望��？

　　j“援助”：

　�。ǎ保�“援助”是個(gè)新詞，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)她是什么意思？

　�。ǎ玻┱l(shuí)援助誰(shuí)呢？

　�。ǎ常┙鸺獘I和我們一樣也根本不認識這女孩，他通過(guò)什么送禮物給這個(gè)陌生女孩？（給予樹(shù)）（要求學(xué)生完整地說(shuō)說(shuō)這一句話(huà)）

　�。ǎ矗┦前�，給予樹(shù)就像一座橋梁，它讓每一個(gè)愿望通過(guò)它得以實(shí)現，真是一棵幫助人們實(shí)現愿望的給予樹(shù)。

　�。�、現在你能結合自己的理解，說(shuō)說(shuō)。給予樹(shù)是一棵樹(shù)？

　�。�、小結：是啊，給予樹(shù)就使一棵掛滿(mǎn)心愿的樹(shù)，是一顆充滿(mǎn)夢(mèng)想的樹(shù)。能幫助我們的夢(mèng)想得以實(shí)現的橋梁�，F在你認為“給予”僅僅是“送給”、“分享”的意思嗎？它還意味著(zhù)什么？（如愿以?xún)敚?/p>

　　五、再次感悟給予

　�。�、多美��！一棵充滿(mǎn)夢(mèng)想的樹(shù)；多神奇��！一棵讓人如愿以?xún)數腵樹(shù)。當金吉婭站在如此神奇的給予樹(shù)下，金吉婭會(huì )想些什么？

　�。�、是的，我也猜她一定這么想的。當金吉婭買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，所剩的錢(qián)只夠買(mǎi)一些便宜的棒棒糖的時(shí)候，她的表情是怎樣的？（沉默不語(yǔ)）

　�。�、“沉默不語(yǔ)”什么意思？金吉婭為什么“沉默不語(yǔ)”？

　�。ㄌ崾荆航鸺獘I本來(lái)可以用這二十美元和哥哥姐姐一樣，彼此分享更多更好更漂亮的禮物。但是她現在失去了——？放棄了——？）

　�。�、現在你還認為“給予”僅僅意味著(zhù)我們能夠如愿以?xún)攩�？“給予”還意味著(zhù)我們會(huì )有所——（板書(shū)：放棄、付出）

　�。�、讓我們再申請地讀一讀金吉婭說(shuō)的話(huà)，和她一起感受那種艱難的選擇。

　�。�、過(guò)渡：多么善良的金吉婭。當陌生的小女孩收到來(lái)自金吉婭那份禮物，她一直盼望的洋娃娃，欣喜若狂，快樂(lè )的小女孩。激動(dòng)的小女孩會(huì )在她的日記中寫(xiě)下怎樣的感謝之話(huà)呢？

　�。�、當母親聽(tīng)完金吉婭那壓得很低的話(huà)之后，母親又是什么舉動(dòng)呢？

　　當兄弟姐妹，聽(tīng)到金吉婭的之后，他們又會(huì )怎樣的心情？

　�。�、同學(xué)們，此時(shí)此刻，“給予”對金吉婭而言，僅僅是失去和付出嗎？更多的是——（板書(shū)：得到和收獲）。金吉婭得到了——？金吉婭收獲了——？

　�。�、同學(xué)們，此時(shí)此刻，“給予”對于金吉婭的母親來(lái)說(shuō)，又得到了什么？

　　“給予”對于我們，得到了什么？

　�。保�、總結：是啊，這一切的一切都是金吉婭，一個(gè)善良而愿意幫助別人的小姑娘，用她那二十美元給予我們的，可這一切，又何止二十美元�。。ㄗx文章最后一句話(huà)）

　�。保�、此時(shí)，你愿意用什么話(huà)來(lái)表達你對于“給予”的認識？

　　六、拓展延伸

　　孩子們，正是金吉婭的給予，讓我們每一個(gè)人都得到了許多，感受到了許多，最后讓我們來(lái)看看他們吧�。úシ乓唤M“希望工程”照片，音樂(lè )：《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》）

　�。ó�(huà)外音：他們比我們更艱苦，更貧窮，更獨孤，更需要我們的給予。那棵象征善良、同情、仁愛(ài)、體貼的給予樹(shù)，現在給予樹(shù)在哪里？）

《給予樹(shù)》教學(xué)設計10

　　一、復習導入

　　1、這節課，我們將再一次走進(jìn)《給予樹(shù)》的故事，用心去感受我們人與人之間的一份最可貴的真情與感動(dòng)。

　　2、首先我們來(lái)回顧一下生字。出示生字，認讀。

　　3、我們再來(lái)特別地關(guān)注一下這個(gè)詞：如愿以?xún)敚ò鍟?shū)），什么意思？生活中，你有哪些事情如愿以?xún)斄�？課文中，又是誰(shuí)如愿以?xún)斄耍?/p>

　　二、感受愿望

　　1、小女孩有個(gè)什么愿望呢？我們打開(kāi)她的心愿卡看一看。

　　2、出示：我一直盼望圣誕老人送給我一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃。

　　讀一讀，在這份心愿卡里，你聽(tīng)出了什么？哦，你聽(tīng)出了一顆期盼以久的心，你真是小女孩的知己！讓我們一起讀出小女孩這種日思夜盼的心情。

　　3、在你們的朗讀里，我聽(tīng)出了小女孩深深地渴望。這個(gè)圣誕節，如果能得到一個(gè)洋娃娃，她一定會(huì )欣喜萬(wàn)分。后來(lái)，她真的如愿以?xún)斄�，知道是誰(shuí)幫助她嗎？

　　三、感悟“陌生”

　　1、金吉婭是誰(shuí)呀？她的好朋友嗎？不是，你是從課文哪個(gè)詞語(yǔ)知道的？板書(shū)：陌生，什么意思？（不熟悉）金吉婭不熟悉小女孩的哪些事情呢？我們來(lái)讀讀這段話(huà)。

　　2、出示：后來(lái)，我看到了一棵援助中心的‘給予樹(shù)’。樹(shù)上有很多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃，于是，我去下卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區。從這段話(huà)中，你又捕捉到了哪些信息？評：你們真是一些特別會(huì )讀書(shū)的孩子！從你們的理解中，我感受到金吉婭和小女孩真的是陌生的�？烧�是這樣一個(gè)完全陌生的女孩，金吉婭都能送她洋娃娃，幫助她如愿以?xún)�。這個(gè)圣誕節，她送給小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？

　　3、是呀，洋娃娃里傳遞的還有善良、仁愛(ài)、同情和體貼。（板書(shū)）

　　4、就讓我們用聲音來(lái)表達對這份善良的贊賞。出示：這個(gè)圣誕節，金吉婭不但送給這個(gè)陌生的小女孩洋娃娃，還送給她善良、仁愛(ài)、同情和體貼。

　　四、理解“并不寬�！�

　　1、金吉婭能把洋娃娃送給一個(gè)完全陌生的女孩，那她一定很富有吧？不是，你從課文哪幾個(gè)小節知道？同桌合作讀1—2小節，圈一圈哪些詞語(yǔ)能看出金吉婭不富有？

　　2、“并不寬�！笔裁匆馑�？就是不富有，家里條件不好，還有哪些字眼能看出金吉婭的家里并不寬裕？

　　3、評：你真了不起！能從簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)數字：一百美元、五個(gè)孩子、二十美元、四份禮物這幾個(gè)平常的數字中感悟到金吉婭家庭的貧困。

　　4、可正是這個(gè)自已也不寬裕的金吉婭，卻能送給一個(gè)完全陌生的女孩洋娃娃，幫助她如愿以?xún)�。讓我們再一次通過(guò)朗讀，送去我們對這份愛(ài)心的感動(dòng)！出示：這個(gè)圣誕節，金吉婭不但送給這個(gè)陌生的小女孩洋娃娃，還送給她善良、仁愛(ài)、同情和體貼。

　　五、升華朗讀

　　出示：我（）極了，緊緊地擁抱著(zhù)緊吉婭。這個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ槨?/p>

　　1、面對金吉婭的舉動(dòng)，如果你是她媽媽?zhuān)�此時(shí)，你會(huì )是什么心情？帶上你的感受，讀——

　　2、作為金吉婭的哥哥，你的'心情又怎樣呢？把你的感情送到句子中，讀——

　　3、假如你是她的姐姐呢？也把你的感受送到句子中。

　　出示：這個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ槨?/p>

　　1、這個(gè)圣誕節，媽媽比以往任何一個(gè)圣誕節都要激動(dòng)，因為——

　　2、這個(gè)圣誕節，哥哥、姐姐們比以往任何一個(gè)圣誕節都要過(guò)得有意義，因為——

　　六、小結

　　一個(gè)只有八歲的小女孩金吉婭，用她最樸實(shí)的行為告訴我們，只有扎根在善良、仁愛(ài)、同情和體貼的土壤里，這棵給予樹(shù)才會(huì )長(cháng)得更加枝繁葉茂！才會(huì )把更多的快樂(lè )傳遞到世界的每個(gè)角落！

　　七、小練筆

　　1、當圣誕的鐘聲敲響，小女孩收到了金吉婭送給她的洋娃娃。她激動(dòng)極了，她很想寫(xiě)一封信感謝金吉婭，你們能給予他們幫助嗎？你們也是有愛(ài)心的孩子！如果你還能用上黑板上的“如愿以?xún)�、善良、仁�?ài)、同情、體貼”等一些詞語(yǔ)，老師可以給你加分。

　　八、總結提升

　　1、從你們一句句發(fā)自肺腑的感謝中，老師深深地感受到：贈人玫瑰，手有余香。永遠愉快地多給予別人，遠比向別人索取更快樂(lè )�。ǔ鍪荆�

　　那給予到底是什么呢？讓我們來(lái)進(jìn)行一次詩(shī)歌接力。

《給予樹(shù)》教學(xué)設計11

　　設計理念

　　《給予樹(shù)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第八單元“獻出我們的愛(ài)”中的一篇精讀課文。課文寫(xiě)的是在圣誕節到來(lái)之前，小女兒金吉婭把應該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識的需要幫助的女孩，滿(mǎn)足了一個(gè)小女孩的圣誕愿望。贊揚了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì)。課文從媽媽“我”的角度來(lái)敘述故事，通過(guò) “我”的觀(guān)察、心理變化及行為來(lái)體現金吉婭的善良品質(zhì)。本文語(yǔ)言雖平實(shí)，但真實(shí)感人，需要用心去感悟朗讀。

　　在教學(xué)本課時(shí)，我根據文本特點(diǎn)，結合新的課程理念，以人為本。抓住媽媽情感變化這一主線(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)金吉婭的內心世界，在創(chuàng )設情境、自讀自悟、交流互動(dòng)中感悟金吉婭那顆金子般的心。

　　學(xué)情分析

　　三年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著(zhù)被愛(ài)的甜蜜，但不太懂得去愛(ài)別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受和模仿，因而要通過(guò)反復品味文章的語(yǔ)言來(lái)喚醒沉睡于他們心中的愛(ài)。

　　三維目標

　　知識能力目標：

　　1、知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能力目標：提高學(xué)生的理解能力和收集信息的能力。

　　過(guò)程與方法目標：

　　1、在自讀自悟、小組合作、教師指導下讀懂課文。

　　2、通過(guò)自讀、朗讀、默讀等形式，讀中思，讀中悟，體會(huì )作者通過(guò)對話(huà)的描寫(xiě)表現人物性格品質(zhì)的表達方法。

　　3、在學(xué)習過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標:

　　理解課文內容，體會(huì )金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼的特點(diǎn)，感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情和快樂(lè )。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)想象金吉婭內心世界矛盾，體會(huì )金吉婭的善良和富有同情心，培養關(guān)愛(ài)他人的感情。

　　教學(xué)準備：多媒體課件

　　教學(xué)流程

　　一、回顧談話(huà)，板書(shū)課題

　　導語(yǔ)：同學(xué)們，上節課我們接觸到了一個(gè)新的名詞“給予樹(shù)”，今天這節課我們要通過(guò)發(fā)生在善良可愛(ài)的'金吉婭身上的動(dòng)人故事來(lái)領(lǐng)會(huì )人性的美好，同時(shí)也進(jìn)一步體驗“給予樹(shù)”的魅力。請同學(xué)們回憶一下，故事是怎么發(fā)生的？試著(zhù)用“什么時(shí)間、什么人、干什么”說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。

　　二、品詞入境，對比生疑

　　1、禮物買(mǎi)好了，孩子們的心情怎樣？我們去讀讀課文的第三自然段，找出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀。（課件出示：興高采烈 沉默不語(yǔ)）

　　2、結合你的生活體驗，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　3、想象一下，孩子們興高采烈的樣子是怎樣的呢？課文中是怎樣描寫(xiě)的？我們來(lái)好好的讀一讀。（自由讀）

　　課件出示：

　　回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你 摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買(mǎi)了什么禮物。只有八歲的小女兒沉默不語(yǔ)。

　　4、哥哥姐姐這么高興應該怎么讀？（個(gè)別讀）

　　5、描寫(xiě)金吉婭的這句話(huà)怎么讀？金吉婭為什么沉默不語(yǔ)？看到金吉婭的表情，媽媽怎么想的？找出文中相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

　　課件出示：

　　透過(guò)塑料口袋，我發(fā)現，她只買(mǎi)了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖！我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？

　　6、媽媽生氣了，她此時(shí)可能會(huì )想些什么？（預設：肯定是買(mǎi)了其他沒(méi)用的東西，真是個(gè)亂花錢(qián)的孩子；會(huì )不會(huì )弄丟了等）

　　三、讀文悟情，想像體驗

　　1、金吉婭到底用這些錢(qián)做了什么呢？指名讀第四自然段，找出相關(guān)的語(yǔ)句。

　　2、什么是“援助中心”？（課件出示）金吉婭到底買(mǎi)了什么？送給了誰(shuí)呢？（送給了一個(gè)小女孩）

　　3、送給了一個(gè)怎樣的小女孩？（一無(wú)所有）你從哪里看出來(lái)的？

　�。ǔ鍪荆耗莻�(gè)小女孩什么都沒(méi)有。）

　　4、自己讀讀這句話(huà)，猜測一下：她也許沒(méi)有什么呢？在圣誕節之際，她最希望得到什么？她把希望寄托在誰(shuí)身上了？（圣誕老人）于是，金吉婭便在援助中心的“給予樹(shù)”上看到了這張卡片。同學(xué)們想一想，這張卡片上可能會(huì )寫(xiě)些什么呢？（小組合作）

　　5、指名說(shuō)說(shuō)卡片上的內容，然后老師出示自制的卡片。

　　我是個(gè)沒(méi)有親人的孩子，我沒(méi)有伙伴。你們回家后都有父母陪伴，而我沒(méi)有，我一直盼望有一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃，在我最孤單的時(shí)候陪伴我！

　　可憐的愛(ài)麗絲

　　金吉婭看到這張卡片后，心里會(huì )怎么想呢？她是怎么做的，請從文中找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

　　6、出示文中插圖，設想一下金吉婭和援助中心禮品區的工作人員會(huì )有怎樣的對話(huà)？師生共同演一演。

　　四、聚焦矛盾，真情抒發(fā)

　　1、金吉婭非常同情那個(gè)陌生小女孩，給小女孩買(mǎi)了一直盼望的洋娃娃，同時(shí)，金吉婭也非常愛(ài)自己的爸爸媽媽哥哥姐姐，她也想買(mǎi)像樣的禮物送給他們�？芍挥卸�十美元。一邊是自己的親人，一邊是什么都沒(méi)有的小女孩，小小的金吉婭最終做出了決定，多不容易��！讓我們?yōu)榻鸺獘I鼓掌！

　　2、多么令人感動(dòng)的金吉婭呀！此時(shí)，媽媽的心情怎樣？從哪里可以看出來(lái)？媽媽為什么“緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭”？在這個(gè)圣誕節，金吉婭送給我們的僅僅是棒棒糖嗎？

　　3、讀最后一段話(huà)，體會(huì )金吉婭帶給大家的價(jià)值。

　　五、拓展延伸，升華情感

　　1、同學(xué)們，當那個(gè)陌生女孩收到金吉婭的禮物后，一定會(huì )非常開(kāi)心，一定會(huì )非常感謝送她禮物的人。請你替那個(gè)小女孩寫(xiě)幾句感謝的話(huà)吧！

　　2、總結：同學(xué)們，正是金吉婭的給予，讓我們每一個(gè)人都得到了許多，感受到了許多，讓那棵象征著(zhù)善良、同情、仁愛(ài)、體貼的給予樹(shù)永遠種植在我們心里吧！只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間�。ㄐ蕾p歌曲《愛(ài)的奉獻》）

　　板書(shū)設計

　　給予樹(shù)

　　金吉婭

　　善良

　　洋娃娃 仁愛(ài) 棒棒糖

　　同情

　　體貼

　　陌生女孩 家人

《給予樹(shù)》教學(xué)設計12

　　一、學(xué)習第一自然段，談話(huà)導入課題。

　　1、師：同學(xué)們知道圣誕節嗎？猜猜12月25日是什么節日？出示新詞：圣誕節

　�。�1）.指名讀—齊讀

　�。�2）.你對圣誕節了解嗎？指名說(shuō)二個(gè)

　�。�3）.打開(kāi)書(shū)本，指名讀書(shū)中的資料袋。

　　2、師：這就是圣誕節，圣誕節馬上就要到了，金吉婭一家也正在準備過(guò)圣誕節呢！你們看，

　　出示第一自然段，

　�。�1）指名讀

　�。�2）學(xué)習期待部分

　　師：孩子們的表現怎么樣？

　　生：孩子們……收到最甜蜜的笑容。

　　師：孩子們的心情是多么的——

　　生：興奮、激動(dòng)……

　　師：請你帶著(zhù)這種心情讀讀這句話(huà)吧！指名讀——齊讀。

　�。�3）學(xué)習擔心部分

　　師：在大家興奮期待的時(shí)候，媽媽又為什么擔心呢？

　　生：因為家里并不寬裕。

　　師：你從那些詞句看出她的家里并不寬裕？

　　生：我只攢……卻要……分享

　　師：是��！這錢(qián)是媽媽一分一分地攢起來(lái)的，來(lái)得多不容易��！現在卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享，他們能買(mǎi)到很多很好的禮物嗎？所以媽媽覺(jué)得很——

　　生：擔心

　　師：誰(shuí)來(lái)讀出媽媽的這份擔心？自己試試，指名讀——齊讀

　�。�4）齊讀第一自然段

　　你看，媽媽的擔心和孩子們的興奮期待形成了鮮明的對比，讓我們一起在來(lái)讀讀這段話(huà)吧！

　　3、那么孩子們到底有沒(méi)有買(mǎi)到很多很好的禮物呢？我們學(xué)了課文就知道了。師板書(shū)課題：31給予樹(shù)，讀課題，“給、予”正音

　　二、自讀課文

　　什么是給予樹(shù)呢？請大家自己讀讀課文，把生字讀正確了，把課文讀通順了。

　　三、了解自學(xué)情況，整體感知。

　　1、出示新詞：給予樹(shù)，說(shuō)說(shuō)什么是給予樹(shù)？

　　能說(shuō)就說(shuō)，不會(huì )說(shuō)引導：出示詞語(yǔ)：援助卡片禮品，老師送三個(gè)詞語(yǔ)給大家，現在誰(shuí)什么是給予樹(shù)？

　　2、再來(lái)讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)，出示：金吉婭給予陌生如愿一償

　　請你快速地默讀課文，選擇這些詞語(yǔ)，完成下面的填空練習：

　　在圣誕節到來(lái)以前，（）看到（）上的（），就用給家人買(mǎi)（）的錢(qián)，給一個(gè)（）的女孩買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，讓她終于（）的事。

　　指名說(shuō)二個(gè)——齊讀

　　師：這就是課文的主要內容。

　　四、精讀課文，品味語(yǔ)言。

　　（一）品味“如愿以?xún)敗?/strong>

　　1.師點(diǎn)如愿以?xún)敚涸妇褪恰��?/p>

　　生：愿望。

　　師：這個(gè)陌生女孩的愿望是什么呢？請你快速地自由讀課文，用“——”劃出有關(guān)的句子。

　　出示這段話(huà)“媽媽?zhuān)�我拿�?zhù)錢(qián)……援助中心的禮品區”。指名讀——齊讀

　　2.現在你能來(lái)說(shuō)說(shuō)她的愿望是什么嗎？指名讀

　　3.那么金吉婭是如何實(shí)現這個(gè)陌生小女孩的愿望的呢？請你再讀讀這段話(huà)。指名說(shuō)

　　4.聯(lián)系上下文，填上合適的詞句，把金吉婭實(shí)現愿望的過(guò)程說(shuō)得更具體些。指名說(shuō)

　　5.金吉婭買(mǎi)了洋娃娃送給那個(gè)女孩，這個(gè)小女孩實(shí)現了自己的愿望，這就叫做如愿以?xún)�。出示詞語(yǔ)：如愿以?xún)?/p>

　　6.齊讀這段話(huà)

　　（二）對比體會(huì )小女孩的難過(guò)心情

　　1.師：如愿以?xún)數男∨�孩是多么—�?/p>

　　生：開(kāi)心、激動(dòng)…….

　　師：但此時(shí)的金吉婭，她的心情是怎樣的呢？請你再讀讀課文，用“~~~~”劃出有關(guān)的句子。

　　指名讀，出示這段話(huà)“金吉婭的聲音很低……卻什么也沒(méi)有”。

　　師：用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是“難過(guò)”，你怎么讀才能表現出她的這種心情呢？自由讀——指名讀——男、女生讀

　　點(diǎn)評：讀出難過(guò)的感受了嗎？

　　是��！你也在為金吉婭感到難過(guò)呢！

　　師：她只是在為沒(méi)能給我們買(mǎi)像樣的禮物而難過(guò)嗎？她還在為誰(shuí)感到難過(guò)呢？請你再讀讀這段話(huà)，指名說(shuō)。

　　2．師：所以你們看，在回家的途中只有金吉婭沉默不語(yǔ)，出示“回家途中……沉默不語(yǔ)”，而其他的孩子呢？你從哪些句子感受到孩子們興高采烈？指名說(shuō)

　　師：你能不能帶著(zhù)這種心情試著(zhù)讀讀這句話(huà)？自由讀——指名讀——齊讀

　　3．師：只有金吉婭沉默不語(yǔ)，原來(lái)她還在為沒(méi)能給我們買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò)，也在為這個(gè)比自己生活更艱辛的小女孩覺(jué)得難過(guò)呢！讓我們再來(lái)讀讀這兩段話(huà)吧！齊讀

　　4．師：金吉婭的家境并不富裕，媽媽分給每人只有二十美圓，她給家人買(mǎi)了那種五十美分一大把的棒棒糖，而把剩下的大部份錢(qián)買(mǎi)了洋娃娃送給了那個(gè)陌生女孩，她后悔嗎？

　　指名說(shuō)，點(diǎn)評：她真是善良，富有同情心的乖孩子。

　　5．齊讀這兩段話(huà)。

　　（三）領(lǐng)悟文章的中心思想

　　1．師：聽(tīng)了她說(shuō)的話(huà)，媽媽被深深地打動(dòng)了，她——出示：“我緊緊地擁抱著(zhù)……如愿以?xún)數男δ��！?/p>

　　生齊讀：緊緊地擁抱……如愿以?xún)數男δ槨?/p>

　　引讀三次，語(yǔ)氣一次比一次強烈。

　　2．師：金吉婭的言和行不僅打動(dòng)了她的媽媽?zhuān)�也深深地打�?dòng)了她的'哥哥姐姐。此時(shí)此刻，如果你是金吉婭的哥哥姐姐，你會(huì )對她說(shuō)些什么呢？

　　說(shuō)話(huà)練習：金吉婭的哥哥姐姐對金吉婭說(shuō)：“（）”。

　　點(diǎn)評適當加入金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情、體貼。

　　3．師：哥哥姐姐被金吉婭深深地打動(dòng)了，這是一個(gè)多么善良仁愛(ài)富有同情心的孩子��！這是一個(gè)多么令人感動(dòng)的故事��！其實(shí)這篇課文還蘊藏著(zhù)很多愛(ài)意和給予之心呢！我們一起再來(lái)讀讀這篇課文，你發(fā)現了嗎？齊讀課文。

　　4．出示：（）給予了（）。分層引導：（1）你發(fā)現了嗎？這篇課文寫(xiě)誰(shuí)給予了誰(shuí)什么？（2）金吉婭只是給予這個(gè)女孩洋娃娃嗎？（3）其實(shí)金吉婭在給予別人的同時(shí)，別人也給予她很多，你發(fā)現了嗎？隨機板書(shū)：善良、仁愛(ài)、同情、體貼（4）還有誰(shuí)給予了誰(shuí)什么呢？

　　5．師小結：其實(shí)這個(gè)世界因為人與人之間的彼此給予而充滿(mǎn)了溫暖，讓我們把這些記錄著(zhù)讓人覺(jué)得幸福的詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)，記一記吧！生寫(xiě)善良、同情、仁愛(ài)、體貼。

　　五、課后作業(yè)

　　1．出示新詞，請你用這些詞語(yǔ)復述課文

　　2．2．替這個(gè)陌生女孩給金吉婭寫(xiě)一張感謝卡。

　　反思：

　　此課的教學(xué)可以從“給予”入手，首先讓學(xué)生明白金吉婭給予了陌生女孩一個(gè)洋娃娃，給她幫助。通過(guò)讀文，學(xué)生了解到她的家庭很不富裕，她的給予是很高尚的，是盡了最大的努力。她的給予是不容易的，并不是偶然的。這樣學(xué)生就很容易領(lǐng)悟文章的思想感情。

《給予樹(shù)》教學(xué)設計13