（熱）《給予樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設計12篇
作為一名人民教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家整理的《給予樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《給予樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設計1
【學(xué)習目標】
1、讀會(huì )“給予、如愿以?xún)�、沉默不語(yǔ)、興高采烈、享受”等生字新詞，正確書(shū)寫(xiě)“予”字。
2、理解“如愿以?xún)敗钡囊馑�，圍繞問(wèn)題“小女孩如愿以?xún)斄藛帷�，觸摸“一直盼望”等語(yǔ)言的溫度，層層扣擊文本，解決問(wèn)題。
3、讀中悟，悟中讀，深刻感受金吉婭“善良、仁愛(ài)、同情和體貼”的美好心靈。
【學(xué)習主線(xiàn)】
以“如愿以?xún)敗睘槲难�，提�?“小女孩如愿以?xún)敗边@一中心，以研讀的形式層層扣擊文本，讓學(xué)生感受到小女孩的強烈愿望，明白是金吉婭幫助她如愿以?xún)�，然而金吉婭并非是一個(gè)有錢(qián)人家的孩子，她在用二十美元給家人買(mǎi)圣誕禮物和給小女孩買(mǎi)洋娃娃之間有過(guò)激烈的思想斗爭，最后選擇后者，并誠實(shí)向媽媽交代。透過(guò)金吉婭的話(huà)語(yǔ)，學(xué)生體會(huì )到她的美好心靈。感悟到了這些，“如愿以?xún)敗钡膬群@得飽滿(mǎn)，最后以“金吉婭的媽媽、兄弟姐妹們，他們都如愿以?xún)斄藛帷睂ⅰ叭缭敢詢(xún)敗钡膬群葡蛏疃�，學(xué)生的學(xué)習空間也就得到了更充實(shí)的延伸。
【預設流程】
一、理解女孩，期待“如愿以?xún)敗?/p>
1、每個(gè)人都有美好的愿望，就如我，今天來(lái)上課比賽，希望拿個(gè)一等獎回家。那你們呢？在考試的時(shí)候，100米賽跑的時(shí)候，看到噴香的雞腿時(shí)，你的愿望是什么？（學(xué)生盡興說(shuō)）（追問(wèn)：愿望實(shí)現了嗎？）實(shí)現了愿望就叫——如愿以?xún)敚ò鍟?shū)：如愿以?xún)敚�，“愿”就是愿望，“償”就是�?shí)現。
2、在西方國家，人們表達愿望的方式很特別，每到圣誕節，家里條件好的都擺放了一棵圣誕樹(shù)，孩子們把愿望寫(xiě)在卡片上，由父母幫他如愿以?xún)�，可是也有一些人，他們家境貧窮，有的甚至流浪街頭，無(wú)家可歸，于是就把愿望卡掛在援助中心的“給予樹(shù)”上。你們看——（出示“給予樹(shù)”圖，點(diǎn)擊出示課題及注音）看這兩個(gè)字，拼一拼，讀正確。（指名讀）指導生字“予”的書(shū)寫(xiě)，在學(xué)生寫(xiě)字時(shí)板書(shū)課題，板畫(huà)給予樹(shù)。
3、在這棵給予樹(shù)上，有無(wú)數人的心愿，其中一個(gè)女孩這樣寫(xiě)道
親愛(ài)的圣誕老人：
你好！
我一直盼望圣誕老人送給我一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃。
�。ㄐ≌淠荩�
�。�1）指名讀。
�。�2）他（她）讀正確了，你也能像他（她）那樣讀正確嗎？自己試試。
�。�3）你從中感受到了什么？（非常想要）從哪個(gè)詞體會(huì )到了她很想要？（點(diǎn)紅：“一直盼望”）她怎么一直盼望呢？看到商店櫥窗里的洋娃娃，她盼望——（學(xué)生接讀）；看到小伙伴抱著(zhù)洋娃娃，她盼望——（學(xué)生接讀）；想到自己的生日就要到了，她盼望——（學(xué)生接讀）。
�。�4）小女孩就這樣朝思暮想，盼星星，盼月亮，渴望擁有一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃，誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出小女孩如此強烈的愿望�。ㄕ堃粋�(gè)班里平時(shí)讀書(shū)機會(huì )比較少的同學(xué)，站到上面來(lái)，別怕，有老師在�。┠阕x出了小女孩的心聲，她的愿望如愿以?xún)斄藛�？（在黑板上打個(gè)“？”）
二、觸摸文字，質(zhì)疑“如愿以?xún)敗?/p>
帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，請同學(xué)們打開(kāi)課文123頁(yè)
1、放聲朗讀，比比誰(shuí)讀得又快又準！
2、在讀的過(guò)程中，你覺(jué)得哪幾個(gè)生字詞比較難讀，要提醒大家的？請幾個(gè)學(xué)生說(shuō)，教師相機板書(shū)詞語(yǔ)。
關(guān)注后進(jìn)生指導方案：
�。�1）第1位學(xué)生提出要提醒的詞語(yǔ)，教師：“你最想教會(huì )誰(shuí)？”（讓他教會(huì )一位后進(jìn)生）
�。�2）第2位學(xué)生提出要提醒的詞語(yǔ)，教師：“你帶著(zhù)大家讀！”（讓所有后進(jìn)生都嘗試著(zhù)讀正確）
�。�3）看這些詞語(yǔ)，來(lái)，會(huì )讀的`讀響一點(diǎn)，不會(huì )讀的跟著(zhù)他們讀——（允許后進(jìn)生不甘人后地當回能干者，響亮地帶著(zhù)別人讀。）
三、層層扣擊，感悟“如愿以?xún)敗?/p>
好，讓我們回到課文當中，小女孩如愿以?xún)斄藛幔?/p>
1、學(xué)生回答：如愿以?xún)斄耍?/p>
2、是誰(shuí)幫助她，使她如愿以?xún)斈�？（板�?shū)：金吉婭）
3、對于有錢(qián)人來(lái)說(shuō)，買(mǎi)一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃是輕而易舉的事，那金吉婭是否屬于有錢(qián)人？請你快速默讀課文第1、2兩個(gè)自然段，找出相關(guān)的句子。
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀？（如果學(xué)生找不出，暗示：金吉婭家富裕嗎？）
�。�2）金吉婭的媽媽只攢了一百美元，卻要由五個(gè)孩子分享，每個(gè)孩子只有二十美元，媽媽卻要求每人至少準備四份禮物，給家人送出最誠摯的祝福。面對這二十美元，金吉婭是怎么處理的呢？面對媽媽的要求，她想怎么樣？可是想到小女孩一直盼望有一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃，她又想怎么樣呢？請把她復雜的心理寫(xiě)下來(lái)。
出示句式：
面對媽媽的要求，她想 ，可是，看到小女孩的愿望，她又想 。
�。ń涣鞣答仯�
�。�3）經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭，金吉婭最后還是決定——買(mǎi)洋娃娃。
4、可是，他做了這些之后，怎么向媽媽交代呢？我們來(lái)看一看
出示句子：
金吉婭說(shuō)話(huà)的聲音很低，顯然在為沒(méi)能給我們買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò)�！拔业腻X(qián)就……只夠買(mǎi)這些棒棒糖了�？墒菋寢�?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有�！�
�。�1）自由讀一讀。
�。�2）透過(guò)字里行間，你看到了這是一個(gè)怎樣的金吉婭？（難過(guò)、誠實(shí)、善良、富有同情心、仁愛(ài)、體貼、樂(lè )于助人等等）指導學(xué)生讀出自己的體會(huì )。（配樂(lè )個(gè)性化朗讀）
四、總結延伸，深化“如愿以?xún)敗?/p>
現在小女孩還什么都沒(méi)有嗎？（學(xué)生齊答“不是”，教師擦去黑板上的“？”）她擁有了什么？（金吉婭買(mǎi)的洋娃娃）（板書(shū)：洋娃娃）僅僅是擁有了洋娃娃嗎？（還擁有了金吉婭給予她的善良、仁愛(ài)、同情和體貼）（板書(shū)：善良、仁愛(ài)、同情、體貼）小女孩終于如愿以?xún)斄�，然而金吉婭的媽媽、兄弟姐妹們，他們都如愿以?xún)斄藛�？這個(gè)問(wèn)題留著(zhù)下節課再解決。
《給予樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設計2
教學(xué)目標
�、僬J識“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“予、擔、寬”等12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語(yǔ)。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
�、劾斫庹n文內容，培養閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內容
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
�、賹W(xué)生看錄像（或圖片），了解圣誕節。
�、谡勗�(huà)：你了解圣誕節嗎？
�、鄢鍪菊n題。今天我們來(lái)讀一篇發(fā)生在圣誕節前夕的感人故事，齊讀課題：“給予樹(shù)”。
�、芾斫庹n題�！敖o予”是什么意思？你是怎么理解這個(gè)題目的'呢？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么？
二、整體感知
�、侔匆蟀颜n文讀兩遍。
要求：
a。把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。
b。邊讀邊思考：課文寫(xiě)了一件什么事？
c。把自己不懂的詞句畫(huà)出來(lái)與同學(xué)討論。
�、跈z查讀書(shū)情況。
�、蹖W(xué)生討論：課文寫(xiě)了一件什么事？
三、學(xué)生自主再讀課文
教師提出自主閱讀要求：請你認真讀讀想想，看看對哪部分內容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)。下節課我們來(lái)討論交流。
四、指導寫(xiě)字
�、倨溜@要求會(huì )寫(xiě)的12個(gè)字，先讀讀，再組詞。
�、谡垖W(xué)生做小老師，指導寫(xiě)字。
這12個(gè)生字，你哪個(gè)字寫(xiě)得最好？請你上黑板在田字格中板演給大家看，再談?wù)剬?xiě)好這個(gè)字的經(jīng)驗。
�、蹖W(xué)生寫(xiě)字寫(xiě)詞。
先把生字寫(xiě)兩遍，再把詞語(yǔ)表中列出的本課詞語(yǔ)抄寫(xiě)一遍。
《給予樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設計3
設計理念：
1、動(dòng)人心者莫先乎情。從學(xué)生已有的經(jīng)驗世界出發(fā)來(lái)預測學(xué)情，遷移情感，使讀者走進(jìn)文本，體會(huì )主人公的善良。
2、學(xué)習是一個(gè)主動(dòng)習得的過(guò)程，引導學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)習成為發(fā)現之旅，發(fā)現文中的真情，感悟真誠，嘗試表達情感。
教材分析
《給予樹(shù)》選自人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》三年級上冊第八組課文的第31課。這篇課文主要寫(xiě)了圣誕節前夕，金吉婭給予了一個(gè)陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也給予了她同情與愛(ài)。本文的語(yǔ)言平實(shí)，但它很真，真實(shí)，真誠。通過(guò)本文的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的`情感，熏染學(xué)生的審美。
學(xué)情分析
三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著(zhù)被愛(ài)的甜蜜，但不太懂得去愛(ài)別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過(guò)反復品味文章的語(yǔ)言來(lái)喚醒沉睡于他們心中的愛(ài)。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認10個(gè)，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“給予、試探、心意、祝福、仁愛(ài)、同情、體貼”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)生自主學(xué)習，體會(huì )人物內心；合作探究，懂得愛(ài)就在我們身邊，每個(gè)人都能獻出自己的愛(ài)。
3、體會(huì )到金吉亞的善良和富有同情心，培養關(guān)愛(ài)他人的感情。
一、課前預習，自主學(xué)習
1、布置學(xué)生了解圣誕節，搜集圣誕節的背景音樂(lè )和西方過(guò)圣誕節的圖片。
2、自讀課文，找出自己所喜歡的詞句或不理解的詞句認真讀一讀，并抄寫(xiě)下來(lái)。
3、通過(guò)這節課的學(xué)習，你想了解些什么？
二、交流資料，激情導入
1、一邊播放圣誕節的音樂(lè )，一邊展示師生們共同收集到的圣誕節的圖片。
2、上節課已經(jīng)布置大家預習了，這節課我們來(lái)交流一下自己讀書(shū)的感受。
三、匯報感受，初知文意
1、學(xué)生說(shuō)出自己所喜歡的詞語(yǔ)，提出不理解的詞句。教師相機板書(shū)。
2、交流識記生字、新詞的方法。
�。�、用小游戲的形式來(lái)檢查學(xué)生的生字、新詞掌握情況
�。�、學(xué)生按要求充分讀課文
四、課后練習，鞏固新知
有感情朗讀課文，抄寫(xiě)本課生字、新詞。
《給予樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習本課生字，會(huì )認10個(gè)，會(huì )寫(xiě)12個(gè)；理解“沉默不語(yǔ)等詞語(yǔ)的意思。
2、學(xué)習聯(lián)系上下文透過(guò)詞語(yǔ)體會(huì )內心等現解重點(diǎn)詞句的方法，并能運用此法理解課文內容。
3、讀課文，感受金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼等，受到美好情感的熏陶和感染。
4、積累語(yǔ)言，練習寫(xiě)話(huà)。
【教學(xué)過(guò)程】
課前談話(huà)：
同學(xué)們，再過(guò)幾天春節又到了�；貞浺幌�，往年的春節是怎么過(guò)的？
是啊，大家高興極了。外國的圣誕節也像我們的春節一樣隆重、熱鬧。
看，圣誕節前夕，他們把自己的家鄉打扮得漂漂亮亮的，然后購物、采花，裝扮成圣誕老人坐馬車(chē)、逛街、互贈禮物，圍著(zhù)圣誕樹(shù)唱啊，跳啊，開(kāi)心極了�？蛇@只是有錢(qián)人過(guò)的圣誕節。那沒(méi)錢(qián)人怎么辦呢？當地政府的援助中心就把這些窮人的孩子組織起來(lái)，讓他們把自己的小小心愿寫(xiě)在卡片上，把卡片掛在一棵特制的圣誕樹(shù)上（在“樹(shù)”上粘貼“樹(shù)葉”）。，然后把這棵圣誕樹(shù)放在商場(chǎng)里。那些有愛(ài)心、有能力的人看到了，就會(huì )幫助他們完成心愿。他們把這棵特制的圣誕樹(shù)就叫作給予樹(shù)。今天我們就來(lái)學(xué)習這篇課文。
一、揭題讀題，檢查預習
1、齊讀（關(guān)注多音字和生字）課題：給予，并注音：jǐ yǔ，“給予”是什么意思？課文說(shuō)誰(shuí)給予誰(shuí)什么呢？我們學(xué)了課文就知道了。
2、大家已經(jīng)預習了課文，下面宋老師就檢查檢查。第一關(guān)，看詞語(yǔ)會(huì )讀了沒(méi)有。
課件出示一些詞：
寬裕、試探、甜蜜、猜測、給予、擁抱等。
3、自由讀，讀不準的問(wèn)問(wèn)同桌。
4、教師開(kāi)火車(chē)檢查生字讀音。
5、第二關(guān)：課件出示思考題：課文寫(xiě)了哪些人物？誰(shuí)給你留下的印象最深？
板書(shū)：
金吉婭
6、第三關(guān)：她做了什么事給你留下這么深的印象？看來(lái)這一關(guān)有部分同學(xué)暫時(shí)闖不過(guò)去了。請同學(xué)們快速默讀課文，然后用上“20美元”、“50美分””洋娃娃””棒棒糖”這幾個(gè)詞向同桌說(shuō)一說(shuō)她所做的事。
二、整體感知，自讀質(zhì)疑
1、自主讀書(shū)，初步感知課文的大意。（回答第三關(guān)）
2、對于金吉婭的做法你有什么疑問(wèn)嗎？
三、精讀品賞，解疑悟情
1、學(xué)習第三自然段：
�、抛屛覀冏哌M(jìn)課文，走近金吉婭的內心世界。先來(lái)看看買(mǎi)了禮物走在回家路上的金吉婭吧！誰(shuí)來(lái)讀讀第三自然段？其他同學(xué)找出描寫(xiě)金吉婭的句子。
�、浦朗裁词浅聊徽Z(yǔ)嗎？自己表演表演。那我明白了，文中的金吉婭沉默不語(yǔ)，就是低著(zhù)頭不說(shuō)話(huà)，很不高興地在……？
那金吉婭在想些什么呢？請同學(xué)們自由讀1～3自然段并想一想。
師：沉默不語(yǔ)的金吉婭究竟在想些什么？
�、墙涣鳎�
預設：
生：大家都買(mǎi)了很多很好的禮物，可我只買(mǎi)一些了棒棒糖，他們會(huì )不會(huì )罵我呀！
師：心里想著(zhù)家人，擔心著(zhù)家人的感受。還會(huì )想什么？
生：媽媽會(huì )怎么說(shuō)我呀？
師：想著(zhù)媽媽?zhuān)瑩膵寢屔鷼�。多體貼的孩子呀。
生：沒(méi)有買(mǎi)到象樣的禮物，很難過(guò)，給家人的是普通的糖，而給陌生的女孩是一份好禮物。
師：很會(huì )讀書(shū)，能聯(lián)系課文的具體內容想象金吉婭的難過(guò)心情。透過(guò)“沉默不語(yǔ)”我們體會(huì )到了金吉婭的內心，帶著(zhù)這樣的體會(huì )，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)？
�、取⊥高^(guò)“沉默不語(yǔ)”這個(gè)詞我們體會(huì )到了金吉婭的內心。帶著(zhù)你們的體會(huì )，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)？
生：（讀相應句子）。
師：是啊，沉默不語(yǔ)的金吉婭心事重重，還有誰(shuí)想讀讀這句話(huà)？
生：（讀相應句子）。
師：如果我們與哥哥姐姐興高采烈的樣子對比著(zhù)讀，就更能讀出金吉婭沉默不語(yǔ)時(shí)的心情了。誰(shuí)愿意讀？自己先來(lái)試試吧�？梢约由蟿�(dòng)作表情。
生：（練讀）
師：誰(shuí)愿意讀？
生：（讀相應句子。）
師：誰(shuí)再來(lái)試試。
生：表演讀。
師：同桌一邊想象一邊讀，哪兩位再來(lái)試試？
生：（生讀相應句子）。
師：全班同學(xué)起立讀
生：（讀相應句子）。
2、品讀第四自然段：
運用情境對話(huà)的方式，引導學(xué)生深入文本，感悟人物的語(yǔ)言，加深體驗，讓學(xué)生受到情感的熏陶。
預設：
師：這樣體貼自己家人，為什么只給他們買(mǎi)了那么便宜的棒棒糖，卻花大部分錢(qián)給陌生的小女孩買(mǎi)了洋娃娃呢？看，你們剛才提的這個(gè)問(wèn)題多值得思考、多有價(jià)值呀。我發(fā)現有些同學(xué)躍躍欲試了。這樣吧，我們每一個(gè)同學(xué)都來(lái)默讀文章的第四自然段，找找答案，可以劃出相關(guān)的句子。金吉婭為什么要給小女孩買(mǎi)洋娃娃？默讀時(shí)要動(dòng)腦思考，不要出聲。
生：（默讀。）
師：金吉婭為什么要給小女孩買(mǎi)洋娃娃？你們劃了哪些句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
生：（讀相應句子。）
句1：看到了援助中心的給予樹(shù)，樹(shù)上有許多卡片……
師：哦，她被一張卡片所吸引了。她看到了一個(gè)心愿，一個(gè)她可以幫助實(shí)現的心愿。于是她伸出了援助之手，就動(dòng)用了這20美元。
可是這20美元是要給家里人買(mǎi)禮物的呀？
句2：沒(méi)能給我們像樣的禮物而難過(guò)。
師：從這里也可以看出金吉婭是很體貼家人，是想給予家人更多更好的禮物，給予他們快樂(lè )的。
句3：我的錢(qián)就夠……
師：哦，是錢(qián)不夠了，實(shí)在出于無(wú)奈。
句4：可是媽媽……
師：同學(xué)們發(fā)表了自己的見(jiàn)解。不錯，最主要的原因就是正如今吉婭所說(shuō)的一起讀：
課件出示：
“可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻沒(méi)有�！�
師：我想請一個(gè)同學(xué)對著(zhù)大屏幕再來(lái)讀。
生：讀屏幕上的語(yǔ)句。
生：打錯了，漏字了。
�。ㄑa充出示“什么都”。）
師：老師覺(jué)得不加這三個(gè)字也挺通順，挺好的呀，不加，行嗎？
生：不行，少了，說(shuō)明不了一點(diǎn)兒“都沒(méi)有”。
師：加上這三個(gè)字說(shuō)明什么？
生：說(shuō)明小女孩一丁點(diǎn)兒，一絲一毫都沒(méi)有。
……
師：上課前，我們都說(shuō)了，最想過(guò)圣誕節的就是孩子們了。因為那一刻他們會(huì )收到許多禮物，孩子們唱啊，跳啊，沉浸在快樂(lè )和幸福中�？蛇@個(gè)小女孩呢？她卻什么都沒(méi)有。你想，她沒(méi)有什么？
預設：
生：沒(méi)有人關(guān)心她。
生：沒(méi)有人愛(ài)。
生：沒(méi)有禮物。
師：多么可憐的小女孩，在金吉婭的眼里，她什么都沒(méi)有。誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話(huà)。
生：讀“可是……沒(méi)有�！�
師：是啊，什么都沒(méi)有，一無(wú)所有！誰(shuí)還想來(lái)讀？
生：讀“可是……沒(méi)有�！�
師：是啊，多么可憐的小女孩呀，在圣誕節的前夕，她一無(wú)所有。孩子們，如果現在你就是金吉婭，當你來(lái)到商場(chǎng)，走到了這棵掛滿(mǎn)著(zhù)心愿卡的給予樹(shù)下的時(shí)候，小女孩的`心愿卡深深地吸引著(zhù)你。你也會(huì )怎么樣？
�。ㄖ该吓_摘下卡片。）
師：來(lái)，打開(kāi)它。小女孩寫(xiě)什么了？
生：讀卡片上金吉婭的心愿。
師：哦，小女孩一直在盼望著(zhù)一個(gè)洋娃娃呀。引說(shuō)：一直盼望就是—白天，她一個(gè)人孤零零的時(shí)候。
生：一直盼望著(zhù)洋娃娃來(lái)和玩她；晚上，面對著(zhù)黑漆漆的屋子，她一直盼望著(zhù)洋娃娃來(lái)陪她；甚至連做夢(mèng)呀，小女孩都在想著(zhù)洋娃娃。
師：“金吉婭”，看了小女孩的這個(gè)心愿，你的心里在想些什么？
生：我一定要幫她實(shí)現這個(gè)愿望。
師：多有同情心的孩子呀。
�。ㄗ叩酵瑢W(xué)中間。）
師：那你呢？“金吉婭”
生：我要幫助她。
……
師：可是，“金吉婭”，這是媽媽辛辛苦苦攢的錢(qián)呀，它是需要你和哥哥、姐姐一起來(lái)分享圣誕的快樂(lè )，你確定要幫一個(gè)連面都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的小女孩嗎？
生：確定。
師：你可要想清楚。
生：想清楚了。
師：你呢？想清楚了嗎？
生：想清楚了。一定要幫她買(mǎi)到夢(mèng)寐以求的洋娃娃。
師：多么善良的孩子。老師聽(tīng)出了同學(xué)們對小女孩的同情和要幫助她的決心。帶著(zhù)這樣的體會(huì )，誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話(huà)？
生：（讀這段話(huà)。）
師：從你的朗讀中，我感受到了金吉婭對小女孩的同情。還有誰(shuí)來(lái)讀？
生：（讀這段話(huà)。）
師：從你的朗讀中，我感受到了金吉婭想要幫助這個(gè)小女孩的決心。
全班一起讀。
師：從你們的朗讀中，我看到了你們那顆善良的透亮的金子一般的心。
此時(shí)，她為什么只給家人買(mǎi)棒棒糖，而給陌生的小女孩買(mǎi)洋娃娃，明白了嗎？孩子們，金吉婭送給小女孩的僅僅是一個(gè)洋娃娃嗎？還送給她什么？
生：善良、仁愛(ài)、同情和體貼。
生：關(guān)愛(ài)。
生：關(guān)懷、溫暖。
生：一顆真誠的心。
師：說(shuō)的多好��！送給了她一顆真誠的心，送給了她希望，那是生活的希望。多么善良的孩子呀！我們感受到了她的仁愛(ài)，感受到了她對小女孩的同情和體貼。
板書(shū)：
善良仁愛(ài)
四、拓展延伸，升華情感
�。ǔ鍪菊n件。）
師：聽(tīng)，圣誕的樂(lè )章敲響了，給予樹(shù)上有著(zhù)一個(gè)小女孩的夢(mèng)想。給予樹(shù)下另一個(gè)只有八歲的叫作金吉婭的小女孩幫她實(shí)現了這個(gè)夢(mèng)想。如果我就是金吉婭的媽媽?zhuān)瑡寢屛以?jīng)傷心過(guò)，曾經(jīng)生氣過(guò)�？纱藭r(shí)此刻我高興極了，緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭。你們想此時(shí)的媽媽會(huì )對她怎么說(shuō)……
生：金吉婭，你很了不起！
師重復學(xué)生話(huà)語(yǔ)。
師：那你們這些哥哥姐姐又會(huì )說(shuō)些什么呢？
師：此時(shí)此刻我是那么的高興，那么的激動(dòng)，你的心情會(huì )是怎么樣呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子？
出示：
我＿＿＿極了，緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭。
生：我高興極了，緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭。
生：我激動(dòng)極了，緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭。
生：我自豪極了，緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭。
生：我興奮極了，緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭。
師：作為媽媽的我緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭，這個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ槨?/p>
出示課文：
“我緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭，這個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數匦δ��！?/p>
師：作為哥哥的你會(huì )──
生：（讀語(yǔ)句。）所有的哥哥來(lái)男同學(xué)起立讀。
師：作為姐姐的你也會(huì )──
生：（讀語(yǔ)句。）所有的姐姐一起讀。
師：還有我們，我們在座的每一個(gè)被感動(dòng)的人啊，讓我們一起再來(lái)讀這段話(huà)。
師生齊讀。
師：有些同學(xué)都能背下這段話(huà)了。讓我們記住這段話(huà)，好嗎？沒(méi)記住的可以看著(zhù)大屏幕讀。
生：（讀、背這段話(huà)）
師：八歲的金吉婭，善良、仁愛(ài)、同情和體貼，深深地打動(dòng)著(zhù)我們�？梢韵胂蟮叫∨⑹盏窖笸尥迺r(shí)的幸福笑臉。那她又會(huì )對金吉婭說(shuō)些什么呢？
生：謝謝你，金吉婭，謝謝你的洋娃娃。
生：謝謝你，金吉婭，謝謝你送給我的愛(ài)。
生：謝謝你，金吉婭，謝謝你幫我完成了我心中的夢(mèng)想。
……
師總結：金吉婭，謝謝你，謝謝你的愛(ài)，謝謝你的給予，你不僅給予了小女孩同情、希望、快樂(lè )、幸福，還給予了我們善良、仁愛(ài)、體貼和榜樣。我們都要向你學(xué)習擁有一顆博愛(ài)的心！
師：課后請同學(xué)們替小女孩寫(xiě)幾句話(huà)，寫(xiě)在語(yǔ)文課堂作業(yè)本上。
《給予樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設計5
設計理念：
人物的內心世界和可貴品質(zhì)都隱含在字里行間，尤其是附在關(guān)鍵的詞句之中。語(yǔ)文教學(xué)就是要引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注，發(fā)現那些“特別”的詞句，通過(guò)理解意思，揣摩內涵，感情朗讀等多種方式，進(jìn)入課文、進(jìn)入人物的內心世界。如此學(xué)生對語(yǔ)言的學(xué)習就是立體的、活生生的，語(yǔ)言也會(huì )伴隨著(zhù)豐富的思想情感融入學(xué)生的生活世界。
設計特色：在扎實(shí)有效的詞句學(xué)習中，體會(huì )金吉婭的美好品質(zhì)，積累語(yǔ)言，培養語(yǔ)感。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)幾個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解“給予、擔心、沉默不語(yǔ)、如愿以?xún)敗钡仍~語(yǔ)。
2、通過(guò)關(guān)鍵詞句的品讀，體會(huì )金吉婭的善良和仁愛(ài)，培養關(guān)愛(ài)他人的美好情感，獲得美的精神享受。
3、積累語(yǔ)言，培養語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì )金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的最后一段話(huà)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，提示課題。
1、誰(shuí)知道圣誕節嗎？學(xué)生介紹，出示課后的資料袋。
2、圣誕節是西方最重要的節日，也是最快樂(lè )的節日。（播放西方圣誕節歡樂(lè )的情境）在這歡樂(lè )的節日里，圣誕老人覺(jué)得給予比索取更快樂(lè )，他每年在12月24日夜里會(huì )拿著(zhù)禮物送給小朋友，實(shí)現他們的愿望。今天，我們要學(xué)的課文也是有關(guān)圣誕節的。
3、出示課題：給予樹(shù)。質(zhì)疑課題，正音給予（jǐ yǔ），簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)對“給予”一詞的理解，讀了課題，你有什么疑問(wèn)？你最想知道什么？（為什么以給予樹(shù)為課題，這是一棵怎樣的樹(shù)？誰(shuí)給予誰(shuí)什么？）
二、初讀課文，感知內容。
1、輕輕地讀課文，畫(huà)出生字、新詞，并結合上下文理解詞語(yǔ)的意思。
2、交流：給予試探心意祝福甜蜜擔心寬裕前夕提醒興高采烈暗示猜測立即卡片盼望顯然擁抱仁愛(ài)同情體貼。
3、指名分段讀課文，教師適時(shí)點(diǎn)評。
4、讀了課文，你體會(huì )到了什么？
三、點(diǎn)擊“給予”，感受“愛(ài)”。
1、課文以“給予樹(shù)”為題，文中寫(xiě)了誰(shuí)給予誰(shuí)什么？你能找出來(lái)嗎？
2、匯報并讀出文中相關(guān)的句子，略談你感受到了什么？
a、媽媽給予每個(gè)孩子二十美元。
b、孩子們給予對方圣誕禮物。
c、金吉婭給予陌生小女孩一個(gè)洋娃娃。
3、這么多的給予，不同的愛(ài)，誰(shuí)的給予讓你最為感動(dòng)？為什么？
四、細讀文本，走近金吉婭。
1、孩子們買(mǎi)圣誕禮物，希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的'笑容。這一天，他們多快樂(lè )呀！同學(xué)們，孩子母親的心情又是怎樣呢？（擔心生氣）
2、快速讀課文，找找媽媽為什么而擔心，又為什么而生氣？并用橫線(xiàn)劃出有關(guān)的句子。
a、出示：讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享，他們怎么可能買(mǎi)到很多很好的禮物呢？讀句子，你體會(huì )到什么？交流，你從哪些詞中體會(huì )到媽媽的擔心，媽媽的愛(ài)。誰(shuí)能把這“擔心”讀好，指導朗讀。
b、媽媽為什么很生氣？引讀：回家途中，孩子們——興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買(mǎi)了什么禮物，只有八歲的小女兒金吉婭——沉默不語(yǔ)。
如果你是金吉婭的哥哥或是姐姐，你能告訴我，她為什么沉默不語(yǔ)嗎？
出示句子：透過(guò)塑料口袋，我發(fā)現，好只買(mǎi)了一些棒棒糖——那種五十美分，大把的棒棒糖！我有些生氣，她到底用這二十美元做了什么？
指名讀句子，學(xué)生自由讀，看到金吉婭沉默不語(yǔ)，如果你是媽媽?zhuān)銜?huì )怎么想？
3、媽媽生氣了，如果你就是金吉婭，怎么解釋?zhuān)浚▽W(xué)生反復讀第四自然段）
媽媽很生氣，你從哪些詞中體會(huì )到？（一回到家、立即）金吉婭呢？（難過(guò)），請你向媽媽解釋。從金吉婭的話(huà)語(yǔ)中，你聽(tīng)懂了什么？（善良、仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)、同情……）她為什么難過(guò)？（沒(méi)能給我們買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò)……）金吉婭，準備買(mǎi)洋娃娃送給小女孩時(shí)，你想到了什么？誰(shuí)能用自己的朗讀，表達出金吉婭此時(shí)的內心感受？
4、金吉婭雖然放棄了給家人買(mǎi)漂亮禮物的機會(huì )，然而她卻得到了（小女孩的感謝，媽媽的擁抱……），給予不僅僅是放棄也不僅僅是得到，給予更是（善良、仁愛(ài)、同情、體貼……）
5、聽(tīng)了金吉婭的話(huà)，媽媽緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭，激動(dòng)得說(shuō)不出話(huà)來(lái)，你能代媽媽說(shuō)嗎？
學(xué)生自由設計課文最后一段，聯(lián)系上下文，練說(shuō)媽媽的話(huà)語(yǔ)。
交流：什么叫“如原以?xún)敗�？如果你是那個(gè)陌生女孩，當你拿到了夢(mèng)寐以求的洋娃娃，你會(huì )怎么想？又怎么做？如果你是金吉婭，你聽(tīng)到了女孩的話(huà)，你又會(huì )怎么想？
五、回文品味，引領(lǐng)提升。
1、給予樹(shù)，這是一棵怎樣的樹(shù)？
�。ㄍ�、友愛(ài)、愛(ài)心、體貼、善良、仁愛(ài)……）
2、這樣一棵美麗的給予樹(shù)，應該種在哪里？（每個(gè)人的心里）
只要我們每個(gè)人心中都有一棵給予樹(shù)，那么我們的世界說(shuō)一定會(huì )充滿(mǎn)愛(ài)。
六、布置作業(yè)。
1、指導書(shū)寫(xiě)，學(xué)生抄寫(xiě)生字和新詞。
第二課時(shí)
一、復習上節課學(xué)習的生字、新詞。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。（給予試探心意祝福甜蜜擔心寬裕前夕提醒興高采烈暗示猜測立即卡片盼望顯然擁抱仁愛(ài)同情體貼）
2、出示文中最后一段話(huà)，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
二、練習有感情地朗讀課文。
1、自由選擇你喜歡的一小節，練習有感情朗讀，展示、評議。
2、有感情地朗讀全文。
三、拓展練習。
1、小練筆：金吉婭向陌生的小女孩獻出了愛(ài)心，我要替那個(gè)小女孩寫(xiě)幾句感謝的話(huà)，交流。
2、綜合實(shí)踐活動(dòng)：結合元旦搞一些活動(dòng)，如“新年的祝�！�，寫(xiě)祝福的話(huà)語(yǔ)，自制賀卡，給父母親或朋友送上祝福。
《給予樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設計6
【設計理念】
1、從學(xué)生已有的經(jīng)驗世界出發(fā)來(lái)預測學(xué)情，遷移情感，使學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)主人公的內心世界。
2、學(xué)習是一個(gè)主動(dòng)習得的過(guò)程，引導學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)習成為發(fā)現之旅，發(fā)現文中的真情，感悟真誠，嘗試表達情感。
【學(xué)情分析】
三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著(zhù)被愛(ài)的甜蜜，但不太懂得去愛(ài)別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過(guò)反復品味文章的語(yǔ)言來(lái)喚醒沉睡于他們心中的愛(ài)。
【預設目標】
1、會(huì )認“予、圣、誕”等10個(gè)生字；理解“興高采烈、沉默不語(yǔ)、如愿以?xún)敗钡仍~語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會(huì )金吉婭的言行和心理。
3、抓住重點(diǎn)句子通過(guò)研讀體會(huì )金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情，引導學(xué)生感受富有愛(ài)心能給人帶來(lái)真情和快樂(lè )。
【預設重點(diǎn)、難點(diǎn)】
抓住重點(diǎn)句子通過(guò)研讀體會(huì )金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情，引導學(xué)生感受富有愛(ài)心能給人帶來(lái)真情和快樂(lè )。
【預設流程】
課前導入，創(chuàng )設美的情境：
教師導語(yǔ)：同學(xué)們，今天有這么多老師來(lái)到了我們的課堂上，你們的心情緊張嗎？為了緩解大家緊張的心情，老師想邀請同學(xué)們聆聽(tīng)一段美妙的音樂(lè )，欣賞一幅美麗的圖畫(huà)，你們愿意接受邀請嗎？（課件播放“鈴兒響叮當”的曲子，屏幕播放圣誕節的相關(guān)圖片）
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，聽(tīng)著(zhù)這樣美妙的音樂(lè )，欣賞著(zhù)這樣美麗的畫(huà)面，你想到了什么？學(xué)生說(shuō)自己的感受。過(guò)渡語(yǔ)：老師也有這樣的感受，那你對圣誕節了解多少呢？學(xué)生自由說(shuō)對圣誕節的了解。過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們知道的可真不少，老師在課前也搜集了一些有關(guān)圣誕節的資料，想不想看一看？屏幕顯示“我知道”，即圣誕節資料袋。（生讀資料）過(guò)渡語(yǔ)：圣誕節真是一個(gè)美好的節日�？�，同學(xué)們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好，就讓我們帶著(zhù)這份喜悅走進(jìn)今天的課堂吧。上課！
一、導入新課
1、過(guò)渡語(yǔ)：
同學(xué)們，今天這節課我們一起來(lái)學(xué)習一個(gè)發(fā)生在圣誕節前夕的感人故事，請同學(xué)們看老師寫(xiě)故事的題目：給予樹(shù)，誰(shuí)能讀課題。
2、生讀對了：真不簡(jiǎn)單，多音字“給ji”和生字“予yu”你都讀對了，（結合板書(shū)）誰(shuí)還會(huì )讀？再請幾人讀，齊讀。
3、質(zhì)疑：
讀了課題你有什么問(wèn)題嗎？
二、初讀課文，讀通課文
1、這到底是一棵怎樣的樹(shù)呢？請同學(xué)們趕快打開(kāi)課文好好地讀一讀吧。
讀時(shí)注意讀準生字的讀音，讀通課文，想想你讀懂了些什么，待會(huì )老師檢查同學(xué)們讀書(shū)情況。
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、檢查自學(xué)情況：
�、派謺�(huì )讀了嗎？同桌相互檢查，如果有讀不準的相互提個(gè)醒。
�、贫甲x好了嗎？老師來(lái)考考大家，開(kāi)火車(chē)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)：
讀到援助這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，隨機理解“援助中心”。書(shū)上提到了援助中心這個(gè)詞語(yǔ)，對援助中心你有哪些了解？（幫助人實(shí)現愿望的地方），課文中還說(shuō)到，每到圣誕節援助中心就要在商場(chǎng)里設置一棵圣誕樹(shù)，這可不是一般的圣誕樹(shù)，樹(shù)上掛滿(mǎn)許多人的心愿，出示課件“給予樹(shù)”，看，這棵圣誕樹(shù)就是──給予樹(shù)，繼續讀詞語(yǔ)）同學(xué)們能熟練認讀詞語(yǔ)了，課文能讀通順嗎？請5個(gè)同學(xué)們分小節讀課文，其他同學(xué)仔細聽(tīng)他們讀對了沒(méi)有？請學(xué)生正音。
4、課文中都寫(xiě)到誰(shuí)了？誰(shuí)給你留下了深刻的印象？金吉婭做了一件事給同學(xué)們留下了深刻的印象？
三、走進(jìn)文本，體會(huì )金吉婭的“沉默不語(yǔ)”
1、師：剛才同學(xué)們說(shuō)了，金吉婭給陌生的小女孩買(mǎi)了洋娃娃，而給家人只買(mǎi)了棒棒糖。對金吉婭的這個(gè)做法你有什么疑問(wèn)？（學(xué)生質(zhì)疑：為什么不給家人買(mǎi)好東西？而要給陌生的小女孩買(mǎi)貴重的洋娃娃呢？）對呀，金吉婭為什么要這樣做呢？
2、好，讓我們一起走進(jìn)課文，去認識金吉婭。我們先來(lái)看看買(mǎi)了禮物走在回家路上的金吉婭是怎樣的？自己讀讀第三小節，拿出筆劃出描寫(xiě)金吉婭的句子。（出示課文第三小節）
3、你看到的金吉婭什么樣呀？生交流找到的'句子：“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)�！保ㄕn件變紅）指名讀。同學(xué)們，讀著(zhù)讀著(zhù)你有疑問(wèn)嗎？（金吉婭為什么“沉默不語(yǔ)”呀？）
要解決這個(gè)問(wèn)題，可以把1～3小節連起來(lái)讀一讀，再想一想。（自由讀1～3自然段）生交流，透過(guò)沉默不語(yǔ)我們體會(huì )到了金吉婭的擔心，帶著(zhù)這份體會(huì )，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)？（讀相應句子）。沉默不語(yǔ)的金吉婭真是心事重重。如果我們與哥哥姐姐興高采烈的樣子對比著(zhù)讀就更能讀出金吉婭“沉默不語(yǔ)”時(shí)的心情了。我們先自己試著(zhù)讀一讀。誰(shuí)愿意讀？（學(xué)生讀）這時(shí)候哥哥姐姐什么樣呀？（興高采烈）你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？（生描繪）而“沉默不語(yǔ)”的金吉婭呢？好，我們可以一邊想象一邊讀。誰(shuí)再來(lái)試試。透過(guò)沉默不語(yǔ)，聯(lián)系著(zhù)上文，我們體會(huì )到了金吉婭她體貼著(zhù)家人，關(guān)心著(zhù)家人。
四、深入文本，感悟金吉婭對陌生女孩的給予
1、這么體貼、關(guān)心家人，可為什么只給家人買(mǎi)了棒棒糖，而給一個(gè)陌生的小女孩買(mǎi)洋娃娃呢？剛才你們提出的問(wèn)題多有價(jià)值。讓我們繼續來(lái)研究，走進(jìn)金吉婭的內心世界。請同學(xué)們讀讀課文第四自然段，想想金吉婭為什么要給小女孩買(mǎi)洋娃娃？并劃出相關(guān)的句子。（生默讀）
2、師：你們劃了哪些句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（讀相應句子）
師：同學(xué)們發(fā)表了自己的見(jiàn)解。不少同學(xué)都說(shuō)了這句話(huà)，“可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有�！崩蠋煱堰@句話(huà)打在了大屏幕上，請一個(gè)同學(xué)對著(zhù)大屏幕讀。一生讀。
出示：
“可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻沒(méi)有�！弊寣W(xué)生討論少了“什么都”可以嗎？想想她沒(méi)有什么？師：是的，多么可憐的小女孩呀，在金吉婭的眼中小女孩什么都沒(méi)有。讓我們再來(lái)讀讀這句話(huà)。生：讀“可是……沒(méi)有”。
3、（出示給予樹(shù)，配音樂(lè )）如果現在你就是金吉婭，當你來(lái)到商場(chǎng)，走到這棵掛滿(mǎn)心愿卡的給予樹(shù)下的時(shí)候，小女孩的心愿卡深深地吸引了你。讀讀小女孩寫(xiě)什么了？（請生讀心愿卡上的內容）金吉婭，看到小女孩寫(xiě)的心愿卡片，你會(huì )想些什么？（幫助她實(shí)現愿望）師：可是，金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦攢下的錢(qián)，是讓你給哥哥姐姐買(mǎi)圣誕禮物的呀，你確定要幫一個(gè)沒(méi)見(jiàn)過(guò)面的小女孩嗎？你想清楚了嗎？我感受到了你們對小女孩的同情。帶著(zhù)這樣的體會(huì )，誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話(huà)？從你們的朗讀中，我感受到了金吉婭想幫助小女孩的決心。此時(shí)，她為什么只給家人買(mǎi)棒棒糖，而要給小女孩買(mǎi)洋娃娃我們全明白了。同學(xué)們，金吉婭送給小女孩的、給予小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？她還給予小女孩什么？
4、（創(chuàng )設情景）圣誕的鐘聲敲響了，遠方的小女孩收到了洋娃娃會(huì )怎么說(shuō)？
�。ㄓ袝r(shí)間安排學(xué)生寫(xiě)幾句感謝的話(huà)交流。）
5、小結：
是的，小女孩太高興了，太激動(dòng)了，她不僅僅收到了穿著(zhù)裙子的洋娃娃，還收到了溫暖、希望、快樂(lè )，更收到了金吉婭給予她的愛(ài)。同學(xué)們，讓我們帶著(zhù)這份美好的情感結束這節課吧！
《給予樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習本課生字，會(huì )認１０個(gè)，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)；理解“沉默不語(yǔ)”、“興高采烈”、“如愿以?xún)敗钡仍~語(yǔ)的意思。
�。�、能在教師的指導體會(huì )思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼，受到美好情感的熏陶和感染。
�。�、積累語(yǔ)言，練習寫(xiě)話(huà)。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
�。�、師：小朋友，你還記得中國最隆重的傳統節日嗎？西方也有與我們的春節一樣盛大的節日，是──（生接）圣誕節。在那樣美好的節日里，孩子們最希望得到什么？（禮物、團聚、快樂(lè )、愛(ài)……）有一年的圣誕節，在一個(gè)僅有８歲的孩子身上發(fā)生了一個(gè)感人的故事。這節課上，如果你能夠積極思考、大膽發(fā)言、認真聽(tīng)講，你一定能收到一份珍貴的禮物。
�。�、師板書(shū)課題，指讀，糾正讀音。
從中國的傳統節日“春節”入手，引入新課，勾起學(xué)生美好的回憶，進(jìn)而建構閱讀的話(huà)題；同時(shí)，將課堂常規要求和文本中的“禮物”結合起來(lái)，非常巧妙；對題目中出現的多音字，及時(shí)指導，很有必要。
二、整體感知
�。�、自由地、大聲地讀課文，要求：
�、� 讀準字音，讀通句子。
�、� 邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。
�、� 讀完以后向同學(xué)或者老師請教自己不理解的地方。
自學(xué)要求清晰而明確，有目標要求，也有方法指導。
�。�、出示以下詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)意思：
沉默不語(yǔ) 如愿以?xún)?仁愛(ài) 體諒
�。�、再讀課文，從文中找出含有以上詞語(yǔ)的句子：
“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)�！�
“這個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ��！?/p>
以詞入課，看似乎順手捎帶，實(shí)則匠心獨具，由一串詞，拎起重點(diǎn)段落，王老師深諳“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的實(shí)質(zhì)。若能在這個(gè)環(huán)節前面加上檢查其他詞句和學(xué)生讀通的訓練，則學(xué)習更為扎實(shí)。因為５冊孩子畢竟還有不少的識字任務(wù)，讀通課文，也是一個(gè)重要的目標，當然，若學(xué)生課前做了充分的預習，則另當別論。
三、導學(xué)悟情
�。�、直奔重點(diǎn)，品讀感悟：
�、� 品讀第３自然段：
以“沉默不語(yǔ)”為切入點(diǎn)，學(xué)習運用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，理解該詞背后所蘊含的意思，體會(huì )“沉默不語(yǔ)”中隱含的體貼和善良。
�、� 師：“沉默不語(yǔ)”是什么意思？（什么也不說(shuō)，什么也不做）。她的內心在想些什么？自由讀讀１～３自然段。
�。ㄋ耄焊绺缃憬阗I(mǎi)了那么多禮物，而我只買(mǎi)了棒棒糖，他們會(huì )不會(huì )失望呀？我把錢(qián)給別人買(mǎi)禮物，媽媽會(huì )怎么想呢？……）
�、� 隨機理解“興高采烈”、“猜測”等詞義，指導朗讀相應的句子�！盎丶彝局�，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買(mǎi)了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)�！�
在這個(gè)地方，王老師為我們示范了如何抓關(guān)鍵詞語(yǔ)深入人物內心世界的教學(xué)策略。人物心理細膩的變化，是這個(gè)文本的特點(diǎn)，王老師抓最能表現金吉亞內心世界的詞語(yǔ)，通過(guò)正面體會(huì )和側面對比，引導學(xué)生走進(jìn)小女孩的心靈深處。學(xué)生的理解就此走向豐滿(mǎn)而深刻。由此，我們可以看出，對文本的解讀和捕捉關(guān)鍵詞的能力，對于一個(gè)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是多么重要！
�。�、品讀第４自然段：
師：我們通過(guò)金吉婭“沉默不語(yǔ)”的外表走進(jìn)了她的內心世界，感受到她的心里想著(zhù)家人，體貼家人。這么體貼，為什么只給家人買(mǎi)了棒棒糖？讓我們再來(lái)默讀課文第４自然段，并劃出相關(guān)的句子。
重點(diǎn)出示：
“我的錢(qián)就……只夠買(mǎi)這些棒棒糖了�？墒菋寢�?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻沒(méi)有�！�
�。ü室馍佟笆裁炊肌比�，使學(xué)生體會(huì )那個(gè)小女孩的一無(wú)所有。）
�、� 說(shuō)話(huà)：那個(gè)小女孩沒(méi)有……沒(méi)有……沒(méi)有……（禮物、鮮花、歡樂(lè )、愛(ài)……）
�、� 朗讀。
�、� 師：多么可憐的小女孩,在圣誕節前夕什么都沒(méi)有。如果你就是金吉婭，你來(lái)到這棵掛滿(mǎn)心愿卡的樹(shù)前，會(huì )說(shuō)什么？（學(xué)生自由說(shuō)話(huà)──師生情景對話(huà)）
師：孩子，我們家并不寬裕，這點(diǎn)錢(qián)是讓她幫哥哥姐姐實(shí)現愿望的。
生：……
師：金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦才攢下的錢(qián)，你該為自家人買(mǎi)禮物的呀。
生：……
師：孩子，哥哥姐姐都給你買(mǎi)了禮物，你卻要為一個(gè)素不相識的.陌生人花錢(qián)，值得嗎？你可要想清楚��！
生：……
師：孩子，你是多么善良，多么仁愛(ài)，多么體貼，多么富有同情心��！
�、� 出示：
“這個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ��！?/p>
學(xué)生齊讀。
�、� 那個(gè)陌生的小女孩收到的僅僅是一個(gè)洋娃娃嗎？
�。ㄕf(shuō)話(huà)：不僅……還有……還有……還有……還有……）
�、� 再次齊讀“這個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ��！?/p>
四、想象說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)
�。�、如果金吉婭就站在你的面前，你會(huì )對她說(shuō)什么？
�。�、那個(gè)陌生的小女孩會(huì )怎樣表達對金吉婭的謝意？
盡量用上以下詞語(yǔ)：如愿以?xún)�、善良、體貼、仁愛(ài)、同情、不僅……還……
讓孩子們在語(yǔ)境中學(xué)習遷移詞語(yǔ)，這是這個(gè)設計的一大亮點(diǎn)。詞語(yǔ)教學(xué)的最高境界是“表現”。表現，是人固有的言語(yǔ)生命的欲求，作為教師，要喚醒、順應、和養護這種欲求。學(xué)生學(xué)習詞語(yǔ)，不能只停留在“理解”的層面，更重要的目標是指向于“言語(yǔ)表現”，缺乏表現力度的詞語(yǔ)，是沒(méi)有生命力的僵死符號。因此，教學(xué)詞語(yǔ)，要結合課文內容，創(chuàng )設“語(yǔ)用”情境，讓學(xué)生在情境中寫(xiě)話(huà)說(shuō)話(huà)，在說(shuō)和寫(xiě)的訓練中，讓詞語(yǔ)在表現中最大限度地增殖。這樣，學(xué)生大腦中的“消極詞匯”能很快地轉化為“積極詞匯”，這樣的詞語(yǔ)，才是有效度的詞語(yǔ)。王老師讓孩子們借助這些詞語(yǔ)來(lái)抒發(fā)情感，則將詞語(yǔ)教學(xué)提升到了新的境界。
《給予樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設計8
【教學(xué)要求】
1、能說(shuō)出文章大意。
2、有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)練習上下文，分析母親的心情變化，體會(huì )金吉婭善良之心、仁愛(ài)之情、體貼之意。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)：分析母親心情的變化，體會(huì )金吉婭的善良仁愛(ài)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，理解結尾的意思。金吉婭的善良之心、仁愛(ài)之情、體貼之意。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，引出課題
師：出示圖片（音樂(lè )圣誕樹(shù)、圣誕歌曲）同學(xué)們，由此你想到什么？
�。ㄓ纱�，我想到了圣誕節。）
今天，我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)發(fā)生在圣誕期間的感人至深的故事──《給予樹(shù)》
二、初讀課文，把握大意
1、分段朗讀，大家想：這個(gè)故事講了一件什么？
把握文章大意是本學(xué)期的訓練重點(diǎn)：
這個(gè)故事講的是“我”家里并不寬裕，給每個(gè)孩子20美元到商場(chǎng)里去給大家選購圣誕禮物，金吉婭卻買(mǎi)了50美分的棒棒糖。我很生氣，金吉婭告訴我，她把大部分的錢(qián)給一個(gè)陌生女孩買(mǎi)了洋娃娃，我激動(dòng)的擁抱了她。
2、文中的“我”心情發(fā)生了哪些變化？請大家快速瀏覽課文，圈出相關(guān)的詞語(yǔ)。
3、指名交流：
“我”先是擔心，繼而生氣，最后激動(dòng)。
三、細讀課文，尋求答案
1、面對“我”這樣的心情變化，你們有什么問(wèn)題產(chǎn)生？
�。ㄋ秊槭裁磿�(huì )有這樣的變化？）
2、請同學(xué)們默讀課文尋找答案，劃出相關(guān)的詞句，寫(xiě)簡(jiǎn)單批注。
3、同學(xué)交流、匯報：
�、� 關(guān)于“我”擔心的原因：根據學(xué)生的理解，出示文字課件：
我只攢了100美元，卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享，他們怎么可能買(mǎi)到很多很好的禮物呢？
�、� 學(xué)生結合具體詞句，體會(huì )到“我”擔心自己沒(méi)有經(jīng)濟能力讓孩子們買(mǎi)到好的禮物，她真是一個(gè)好媽媽。
�、� 比較句子，體會(huì )情感，指導朗讀：
“他們怎么可能買(mǎi)到很多很好的禮物呢？”這句話(huà)是什么意思？
�。ㄋ麄儾豢赡苜I(mǎi)到好的禮物。）
出示：
我只攢了100美元，卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享，他們不可能買(mǎi)到很多很好的禮物。
你們讀讀這兩句話(huà)，體會(huì )那個(gè)句子更好，為什么？
學(xué)生在品讀、思考后認識到反問(wèn)句更能將媽媽的擔心表現出來(lái)，繼而有效指導朗讀。
�、� 你能把這種擔心用朗讀表達出來(lái)嗎？
�、� 關(guān)于“生氣”：我擔心孩子買(mǎi)不到好的禮物，可當孩子買(mǎi)到禮物時(shí)，她為什么又生氣了？
�、� 學(xué)生交流：
因為她看到金吉婭只買(mǎi)了50美分一大把的棒棒糖，“我”又疑惑又生氣。
�、� 金吉婭辜負了媽媽的一片好心，看來(lái)，她不是一個(gè)好孩子，你們同意嗎？
根據學(xué)生的回答，出示文字課件2：
“媽媽?zhuān)夷弥?zhù)錢(qián)到處逛，本來(lái)想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來(lái)，我看到了一棵援助中心的‘給予樹(shù)’。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區�！苯鸺獘I的聲音很低，顯然因為沒(méi)能給我們買(mǎi)到像樣的'禮物而難過(guò)。
�、� 指導朗讀時(shí)讓學(xué)生注意到她是“聲音很低，顯然因為沒(méi)能給我們買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò)�！卑阉膬染�、難過(guò)讀清楚。
�、� 此時(shí)此刻，你們就是金吉婭，在給予樹(shù)前看到這張卡片時(shí)，你會(huì )想到什么呢？
進(jìn)行口語(yǔ)交際1教師可以一個(gè)旁觀(guān)者的角色來(lái)語(yǔ)學(xué)生交流、對話(huà)，從而做到師生與文本對話(huà)，讓孩子體會(huì )到這個(gè)小姑娘的善良、仁慈。
�、� 金吉婭，當你懷抱著(zhù)洋娃娃，你一定有許多話(huà)想對那個(gè)陌生的女孩說(shuō)，就請寫(xiě)出來(lái)吧。（音頻：秋日的私語(yǔ)。）
當學(xué)生讀自己寫(xiě)的句子時(shí)，教師故意以他們沒(méi)有寫(xiě)自己的名字為問(wèn)題，進(jìn)一步教育、啟迪孩子們“做善事不必告訴別人自己的名字”。
�、� 我多想做你們的媽媽?zhuān)懿荒茉傧蛭覂A訴你的心聲呢？指導朗讀：
“媽媽?zhuān)夷弥?zhù)錢(qián)到處逛，本來(lái)想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來(lái)，我看到了一棵援助中心的‘給予樹(shù)’。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區�！苯鸺獘I的聲音很低，顯然因為沒(méi)能給我們買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò)�！拔业腻X(qián)只夠買(mǎi)這些棒棒糖了……可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有�！�
�、� 聽(tīng)到你的訴說(shuō)，我多想緊緊地擁抱你呀！同學(xué)們，你們知道我為什么如此激動(dòng)嗎？
隨即出示：
我激動(dòng)地緊緊擁抱著(zhù)金吉婭。這個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ槨?/p>
�、� 指導朗讀后，請學(xué)生用“不但……還……以及……”把我激動(dòng)的原因說(shuō)清楚。
�、� 指導背誦最后一自然段。
五、拓展延伸，升華情感
1、口語(yǔ)交際2：
圣誕的鐘聲敲響了，金吉亞帶著(zhù)禮物來(lái)到我們中間，作為她的哥哥姐姐，這時(shí)，你最想對她說(shuō)什么呀？
將課后思考題：你認為金吉亞是個(gè)什么樣的孩子有機融入口語(yǔ)交際，既親切又自然。
2、老師版畫(huà)，把板書(shū)連成一課圣誕樹(shù)：
孩子們，這個(gè)故事學(xué)完了，你們知道給予樹(shù)到底想讓人們送出什么呀？
《給予樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設計9
【教學(xué)要求】
�。�、能說(shuō)出文章大意。
�。�、有感情的朗讀課文。
�。�、通過(guò)練習上下文，分析母親的心情變化，體會(huì )金吉婭善良之心、仁愛(ài)之情、體貼之意。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、教學(xué)重點(diǎn)：分析母親心情的變化，體會(huì )金吉婭的善良仁愛(ài)。
�。�、教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，理解結尾的意思。金吉婭的善良之心、仁愛(ài)之情、體貼之意。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，引出課題
師：出示圖片（音樂(lè )圣誕樹(shù)、圣誕歌曲）同學(xué)們，由此你想到什么？
�。ㄓ纱�，我想到了圣誕節。）
今天，我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)發(fā)生在圣誕期間的感人至深的故事──《給予樹(shù)》
二、初讀課文，把握大意
�。�、分段朗讀，大家想：這個(gè)故事講了一件什么？
把握文章大意是本學(xué)期的訓練重點(diǎn)：
這個(gè)故事講的是我家里并不寬裕，給每個(gè)孩子２０美元到商場(chǎng)里去給大家選購圣誕禮物，金吉婭卻買(mǎi)了５０美分的棒棒糖。我很生氣，金吉婭告訴我，她把大部分的錢(qián)給一個(gè)陌生女孩買(mǎi)了洋娃娃，我激動(dòng)的擁抱了她。
�。�、文中的我心情發(fā)生了哪些變化？請大家快速瀏覽課文，圈出相關(guān)的詞語(yǔ)。
�。�、指名交流：
我先是擔心，繼而生氣，最后激動(dòng)。
三、細讀課文，尋求
�。�、面對我這樣的心情變化，你們有什么問(wèn)題產(chǎn)生？
�。ㄋ秊槭裁磿�(huì )有這樣的變化？）
�。�、請同學(xué)們默讀課文尋找，劃出相關(guān)的詞句，寫(xiě)簡(jiǎn)單批注。
�。�、同學(xué)交流、匯報：
�、抨P(guān)于我擔心的原因：根據學(xué)生的理解，出示文字課件：
我只攢了１００美元，卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享，他們怎么可能買(mǎi)到很多很好的禮物呢？
�、賹W(xué)生結合具體詞句，體會(huì )到我擔心自己沒(méi)有經(jīng)濟能力讓孩子們買(mǎi)到好的禮物，她真是一個(gè)好媽媽。
�、诒容^句子，體會(huì )情感，指導朗讀：
他們怎么可能買(mǎi)到很多很好的禮物呢？這句話(huà)是什么意思？
�。ㄋ麄儾豢赡苜I(mǎi)到好的禮物。）
出示：
我只攢了１００美元，卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享，他們不可能買(mǎi)到很多很好的禮物。
你們讀讀這兩句話(huà)，體會(huì )那個(gè)句子更好，為什么？
學(xué)生在品讀、思考后認識到反問(wèn)句更能將媽媽的擔心表現出來(lái)，繼而有效指導朗讀。
�、勰隳馨堰@種擔心用朗讀表達出來(lái)嗎？
�、脐P(guān)于生氣：我擔心孩子買(mǎi)不到好的禮物，可當孩子買(mǎi)到禮物時(shí)，她為什么又生氣了？
�、賹W(xué)生交流：
因為她看到金吉婭只買(mǎi)了５０美分一大把的棒棒糖，我又疑惑又生氣。
金吉婭辜負了媽媽的一片好心，看來(lái)，她不是一個(gè)好孩子，你們同意嗎？
根據學(xué)生的回答，出示文字課件２：
媽媽?zhuān)夷弥?zhù)錢(qián)到處逛，本來(lái)想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來(lái)，我看到了一棵援助中心的給予樹(shù)。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區。金吉婭的聲音很低，顯然因為沒(méi)能給我們買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò)。
�、壑笇Ю首x時(shí)讓學(xué)生注意到她是聲音很低，顯然因為沒(méi)能給我們買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò)。把她的內疚、難過(guò)讀清楚。
�、艽藭r(shí)此刻，你們就是金吉婭，在給予樹(shù)前看到這張卡片時(shí)，你會(huì )想到什么呢？
進(jìn)行口語(yǔ)交際1教師可以一個(gè)旁觀(guān)者的角來(lái)語(yǔ)學(xué)生交流、對話(huà)，從而做到師生與文本對話(huà)，讓孩子體會(huì )到這個(gè)小姑娘的'善良、仁慈。
�、萁鸺獘I，當你懷抱著(zhù)洋娃娃，你一定有許多話(huà)想對那個(gè)陌生的女孩說(shuō)，就請寫(xiě)出來(lái)吧。（音頻：秋日的私語(yǔ)。）
當學(xué)生讀自己寫(xiě)的句子時(shí)，教師故意以他們沒(méi)有寫(xiě)自己的名字為問(wèn)題，進(jìn)一步教育、啟迪孩子們做善事不必告訴別人自己的名字。
�、尬叶嘞胱瞿銈兊膵寢�?zhuān)懿荒茉傧蛭覂A訴你的心聲呢？指導朗讀：
媽媽?zhuān)夷弥?zhù)錢(qián)到處逛，本來(lái)想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來(lái)，我看到了一棵援助中心的給予樹(shù)。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區。金吉婭的聲音很低，顯然因為沒(méi)能給我們買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò)。我的錢(qián)只夠買(mǎi)這些棒棒糖了可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。
�、锹�(tīng)到你的訴說(shuō)，我多想緊緊地擁抱你呀！同學(xué)們，你們知道我為什么如此激動(dòng)嗎？
隨即出示：
我激動(dòng)地緊緊擁抱著(zhù)金吉婭。這個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ槨?/p>
�、僦笇Ю首x后，請學(xué)生用不但還以及把我激動(dòng)的原因說(shuō)清楚。
�、谥笇П痴b最后一自然段。
五、拓展延伸，升華情感
�。�、口語(yǔ)交際２：
圣誕的鐘聲敲響了，金吉亞帶著(zhù)禮物來(lái)到我們中間，作為她的哥哥姐姐，這時(shí)，你最想對她說(shuō)什么呀？
將課后思考題：你認為金吉亞是個(gè)什么樣的孩子有機融入口語(yǔ)交際，既親切又自然。
�。�、老師版畫(huà)，把板書(shū)連成一課圣誕樹(shù)：
孩子們，這個(gè)故事學(xué)完了，你們知道給予樹(shù)到底想讓人們送出什么呀？
《給予樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設計10
教學(xué)目標
1.會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛(ài)、同情、體貼”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文，培養關(guān)愛(ài)他人的感情。
4.積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì )金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文的最后一段話(huà)。
課時(shí)安排 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導入新課
師：親愛(ài)的小朋友們，你們了解圣誕節嗎？
播放媒體資源中圣誕節的歡樂(lè )場(chǎng)面。
教師補充介紹：12月25日的圣誕節是西方國家傳統的民間盛大節日，可以和我國的春節相提并論。圣誕節的慶�；顒�(dòng)從12月24日晚上的圣誕夜開(kāi)始，一直延續到第二年的1月6日。在圣誕夜，一家人在圣誕樹(shù)周?chē)鷪F坐，互贈禮品，共進(jìn)圣誕晚餐。午夜，孩子們把鞋襪口朝上吊在壁爐旁，期待圣誕老人送來(lái)禮品。25日圣誕節這天，機關(guān)、學(xué)校放假，各行停業(yè)，共慶節日。人們在室內擺放圣誕樹(shù)，樹(shù)上掛滿(mǎn)彩色燈泡、光閃閃的金銀紙片以及剪紙雪花，象征吉祥如意，生命永恒。
師：今天我們要學(xué)習的這篇課文故事就是發(fā)生在這個(gè)美麗的圣誕節的前夕。
板書(shū)課題：給予樹(shù) ，并給前兩個(gè)字注音：jǐ yǔ ，講解“給”就是“給”（ɡěi）的意思；“予”在古文中讀二聲，是“我”的意思，在這里讀“予（三聲）”，表示“給”的意思，它和給（jǐ）合起來(lái)還是表示這個(gè)意思。
學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，教學(xué)字詞
1.師：想象一下，“給予樹(shù)“是什么樣？會(huì )有什么用呢？
學(xué)生想象、回答。
師：“給予樹(shù)”是不是像我們同學(xué)講得這么神奇呢？那就讓我們一起打開(kāi)課本讀讀課文吧。
播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫(huà)，示范朗讀。
2.學(xué)生自讀課文
要求：讀準字音，讀通句子；邊讀邊想，畫(huà)出不懂的地方。
3.學(xué)習生字新詞
�。�1）利用媒體資源中的認一認部分，教學(xué)生字。
�。�2）出示詞語(yǔ)卡片，指名認讀。
在認讀“沉默不語(yǔ)“時(shí)，讓學(xué)生找出書(shū)上含有這個(gè)詞的句子”只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)“讀一讀，指導學(xué)生讀好這句話(huà)。
在認讀“援助“一詞時(shí)，出示有關(guān)句子，讓學(xué)生讀一讀，教師直接作出解釋?zhuān)骸霸行摹本褪谴壬平M織辦的贊助機構，他們在圣誕樹(shù)上掛上反映孩子心愿的卡片來(lái)請求人們贊助。
在學(xué)習“如愿以?xún)敗�、“仁�?ài)”、“體貼”等詞語(yǔ)時(shí)，教師出示課文的最后一句話(huà)：“這個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ��！敝笇W(xué)生讀好這句話(huà)。
學(xué)生齊讀詞語(yǔ)卡片上的詞語(yǔ)。
三、再讀課文，感知大意
1.學(xué)生自由讀文，要求：
�。�1）讀通課文，把不易讀準的地方多讀兩遍。
�。�2）想一想，課文中寫(xiě)了誰(shuí)的一件什么事？
2.完成下面的填空：
在（ ）到來(lái)之前，（ ）把應該給家人賣(mài)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)送給了一個(gè)（ ）的女孩，金吉婭是個(gè)（ ）的孩子。
四、指導書(shū)寫(xiě)，布置作業(yè)
1.利用媒體資源中的幫寫(xiě)字部分，教學(xué)要求會(huì )寫(xiě)的字。
2.區別形近字，練習組詞
予（ ） 買(mǎi)（ ） 即（ ）
矛（ ） 賣(mài)（ ） 既（ ）
3.家庭作業(yè)
�。�1）有感情的朗讀課文。
�。�2）抄寫(xiě)生字、新詞。
第二課時(shí)
一、激情導入，通讀全文
師：在我們身邊，生活著(zhù)一些非�？释玫絼e人幫助的人，他們的世界里缺少親人的關(guān)愛(ài)，一顆援助中心的“給予樹(shù)”架起了這愛(ài)的橋梁，今天我們繼續學(xué)習《給予樹(shù)》這篇課文，一起來(lái)重溫這感人的愛(ài)的故事。
指名5位同學(xué)分自然段朗讀課文。
二、披文入境，體會(huì )情感
1.師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？
指名回答。
師：同學(xué)們說(shuō)到媽媽聽(tīng)到這件事后很激動(dòng)，那么媽媽從始至終都是這樣一種感情嗎？在這件事情中，媽媽的感情到底發(fā)生了哪些變化？請你默讀課文，把相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，然后再讀一讀。
學(xué)生默讀、標畫(huà)，然后自己練習朗讀。
2.師：誰(shuí)來(lái)讀一讀表現媽媽情感變化的句子？
指名讀畫(huà)出的句子。
提示：
讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了100美元，卻要由五個(gè)孩子分享，他們怎么可能買(mǎi)到很多很好的禮物呢？
我有些生氣，她到底用這20美元做了什么？
我激動(dòng)地緊緊擁抱著(zhù)金吉婭。這個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ槨?/p>
3.師：下面我們按照文章的順序先來(lái)看你們找到的這句話(huà)：
出示句子：“我只攢了100美元，卻要由五個(gè)孩子分享，他們怎么可能買(mǎi)到很多很好的禮物呢？”
師：我覺(jué)得這句話(huà)的意思就是“我攢了100美元，要分給五個(gè)孩子，他們可能買(mǎi)不到很多很好的禮物”。你們認為我理解得準確嗎？
引導學(xué)生結合“只”、“卻”想象到金吉婭家不寬裕，攢這些錢(qián)很不容易，但100美元真的是太少了，不可能買(mǎi)到很多很好的禮物。體會(huì )“分享”與“分”的不同，“分”，只是把錢(qián)分了，“分享”就有分享快樂(lè )的意思。
師：是呀！媽媽由衷地希望能夠讓孩子們分享圣誕節的快樂(lè )，但是家里并不寬裕。你能夠讀出媽媽的這份擔心嗎？
生練習，教師指導。
4.師：媽媽的擔心似乎是多余的。當她帶孩子們到商場(chǎng)去購物時(shí)，孩子們都很高興。但是，回來(lái)的路上，我們卻發(fā)現媽媽很生氣，這又是為什么呢？請你自己讀一讀下面的句子，出示句子：透過(guò)塑料口袋，我發(fā)現，她只買(mǎi)了一些棒棒糖——那種50美分一大把的棒棒糖！我有些生氣，她到底用這20美元做了什么？
生讀。
師：這時(shí)，如果你是媽媽?zhuān)憧赡軙?huì )想她用這20美元——
學(xué)生回答。
5.師：可是，作為媽媽?zhuān)嗝聪Ｍ鸺獘I能夠心里想著(zhù)兄弟姐妹，即便是家庭并不寬裕，也能夠把親情放在自己的心中��！回到家中，不等媽媽問(wèn)金吉婭，金吉婭就主動(dòng)向媽媽講述了事情的經(jīng)過(guò)，于是媽媽激動(dòng)的擁抱了她。請你再次讀讀課文，找一找讓媽媽激動(dòng)的原因到底是什么？
生讀句子，教師出示金吉婭的話(huà)。
媽媽?zhuān)夷弥?zhù)錢(qián)到處逛，本來(lái)想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來(lái)，我看到了一棵援助中心的‘給予’樹(shù)。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區。我的錢(qián)就……只夠買(mǎi)這些棒棒糖了�？墒菋寢�?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了。而那個(gè)小女孩，卻什么都沒(méi)有。
指名讀。
師：這個(gè)時(shí)候金吉婭的心情怎樣呢？
引導學(xué)生體會(huì )金吉婭此時(shí)的'心情，一方面，她為沒(méi)能給大家買(mǎi)到更好的禮物而難過(guò)，另一方面她也害怕媽媽的責怪。
6.師：是啊，這20美元雖然不多，但是也可以為媽媽和哥哥姐姐買(mǎi)圣誕禮物，可是當她發(fā)現還有一個(gè)陌生的女孩需要幫助的時(shí)候，還是做出了一個(gè)一般女孩不能夠作出的決定。你能夠從這段話(huà)中看出金吉婭是個(gè)怎樣的女孩嗎？
學(xué)生默讀，匯報。
例：金吉婭是個(gè)善解人意的女孩。
金吉婭還是個(gè)懂事的孩子。她怕媽媽生氣對身體不好，所以一回家就趕緊跟媽媽說(shuō)了事情的真相。
金吉婭是個(gè)善良美麗的女孩子。 她的心靈和外表一樣美，秀外慧中。
7.師：你們聽(tīng)，商場(chǎng)里響起了圣誕快樂(lè )的音樂(lè )（播放音樂(lè )），這個(gè)善良美麗的、懂事可愛(ài)的、秀外慧中的小姑娘情不自禁地在給予樹(shù)上摘下這張小卡片，她會(huì )在這張小卡片上寫(xiě)些什么呢？如果你就是金吉婭，請把你要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在小卡片上。
播放音樂(lè )，學(xué)生在音樂(lè )聲中寫(xiě)卡片。
師：現在你就是金吉婭，你愿意拿著(zhù)你寫(xiě)的卡片和禮物送到援助中心去嗎？
生：愿意。
師扮演工作人員，一生扮演金吉婭，開(kāi)始交際。
例：師：你好，小朋友。你叫什么名字？
生：我叫金吉婭。
�。◣熃舆^(guò)生手中的卡片和洋娃娃）
師：好漂亮的洋娃娃，這要花掉你很多錢(qián)吧？
生：是的。
師：我猜你家里一定很有錢(qián)，是嗎？
生：是的。
師：那你給你的兄弟姐妹或者朋友是不是也買(mǎi)了很精致的禮物？
生：是的。
師：但是，我從你的眼神里我似乎看到了一些不安。來(lái)，讓我看看你的卡片上面都寫(xiě)了什么？
�。◣煷蜷_(kāi)學(xué)生寫(xiě)的卡片，生讀自己寫(xiě)的卡片上的內容）
生：小姑娘：你好，我是圣誕老人，我會(huì )滿(mǎn)足你的愿望，祝你圣誕快樂(lè )！
師：為什么你在卡片上沒(méi)有寫(xiě)上自己的名字呢？
生：因為這個(gè)小女孩希望圣誕老人送給她禮物，生活中根本就沒(méi)有圣誕老人，我愿做圣誕老人，幫助小女孩實(shí)現她的愿望。
8.師：多善良的孩子呀，明明自己家里不富有，卻裝作很有錢(qián)；明明是她買(mǎi)的洋娃娃，卻不告訴對方自己的名字。媽媽聽(tīng)到金吉婭這樣的講述，該是多么感動(dòng)��！此時(shí)此刻，她怎能不感到激動(dòng)呢？怎能不感到欣慰呢？
師生齊讀最后一段。
我激動(dòng)地緊緊擁抱著(zhù)金吉婭。這個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ槨?/p>
師：什么叫如愿以?xún)敚?/p>
提示：愿望得以實(shí)現，就叫如愿以?xún)敗?/p>
三、深入解讀，適度拓展
1.師：那個(gè)小女孩的愿望得以實(shí)現，可哥哥、姐姐的愿望沒(méi)有實(shí)現，他們會(huì )對妹妹說(shuō)些什么呢？
例：妹妹你別難過(guò)，雖然你并沒(méi)有像樣的禮物送給我們，但我們有你這樣一個(gè)有同情心的妹妹，我們感到很高興。
2.師：同學(xué)們，現在如果請你給“給予樹(shù)”再起個(gè)名字，你會(huì )起什么呢？
例：愿望樹(shù)
感情樹(shù)
愛(ài)心樹(shù)
友誼樹(shù)
師：那么，這樣的一棵給予樹(shù)到底應該種在哪呢？
生：種在每個(gè)人的心里。
師：每個(gè)人都有一座心靈的花園。讓我們用愛(ài)心做水，用善良做土，用同情和仁慈做陽(yáng)光，精心地栽培給予樹(shù)，讓它在我們的心田里永遠垂著(zhù)綠蔭，開(kāi)著(zhù)芬芳的花，結著(zhù)豐碩的果。
3.師：剛才金吉婭的哥哥姐姐都為有這樣一個(gè)妹妹感到自豪，如果你是援助中心的工作人員，回到家里，與家人聊起這件事，你會(huì )怎么說(shuō)呢？
例：今天，我們援助中心來(lái)了一個(gè)漂亮的小女孩。她自己并不富裕，但是還給一個(gè)陌生的女孩買(mǎi)了洋娃娃，我很喜歡她。
4.師：如果你就是金吉婭的媽媽?zhuān)诙煸缟弦怀鲩T(mén)，就遇到熱心的鄰居，“聽(tīng)說(shuō)昨天你的女兒做了一件非常有意義的事，能說(shuō)給我聽(tīng)聽(tīng)嗎？”你怎么說(shuō)？
例：我的女兒偷偷地幫助了一位需要幫助的小女孩，她用我給她的20美元買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃送給了那個(gè)陌生的女孩，我為她感到自豪。
5.師：如果你就是那個(gè)得到禮物的小女孩，你又會(huì )怎樣對別人提起這件事呢？
例：我在援助中心的給予樹(shù)上掛了一張卡片，原以為沒(méi)有人理我，但卻有一位小姑娘幫我實(shí)現了愿望，我會(huì )永遠記住她的名字。
師：更重要的是我們要記住她的美好的品德，記住她帶給我們的人生啟迪。
6.拓展閱讀
播放媒體資源中的詩(shī)朗誦：《媽媽的愛(ài)》
學(xué)生欣賞，感受母愛(ài)的偉大，培養關(guān)愛(ài)他人的感情。
《給予樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文理解“援助中心、寬裕、沉默不語(yǔ)、如愿以?xún)敗钡仍~語(yǔ)。
2、通過(guò)關(guān)鍵詞句的品讀，體會(huì )金吉婭的善良和仁愛(ài)。
3、學(xué)習抓住人物的神態(tài)和語(yǔ)言體會(huì )人物形象的學(xué)習方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)關(guān)鍵詞句的品讀，體會(huì )金吉婭的善良和仁愛(ài)，關(guān)愛(ài)他人的美好情感
教學(xué)過(guò)程
一、課題導入
教師板書(shū)課題——給予樹(shù)，誰(shuí)來(lái)讀一讀。強調多音字“給”和生字“予”。全班齊讀課題。
【設計意圖】：看似簡(jiǎn)單的朗讀課題，卻一舉兩得。既集中了學(xué)生的注意力，又教學(xué)了一個(gè)多音字“給”和一個(gè)生字“予”。
二、初讀課文，理解字詞
1、請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)自由地大聲朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子。
2、檢查生字詞學(xué)習情況
�。�1）、出示“援助”一詞，指名讀�！霸弊诌�可以怎么組詞？書(shū)上有一個(gè)詞叫“援助中心”，誰(shuí)來(lái)把這句話(huà)找出來(lái)讀一讀�！霸行摹敝甘裁�？（專(zhuān)門(mén)幫助人的一個(gè)機構）
�。�2）每年的圣誕節，援助中心都會(huì )想方設法關(guān)心、照顧那些家庭貧困的孩子，這些孩子把自己的愿望寫(xiě)在卡片上，掛在圣誕樹(shù)上，讓有愛(ài)心的人摘下卡片，并根據自己的能力給這些孩子幫助，這種樹(shù)叫——給予樹(shù)。
�。�3）出示“寬�！�，誰(shuí)來(lái)讀一讀�！霸！弊质裁磁�？右邊是個(gè)“谷”字，“谷”字代表糧食。有充足的衣服和糧食，說(shuō)明這家人的生活很——“寬�！�，換一個(gè)詞，也可以說(shuō)——“富�！�。課文指誰(shuí)家不寬裕？你能找出文中這句話(huà)讀一讀嗎？誰(shuí)能換一種說(shuō)法，不改變句子的意思。
�。�4）再出示“沉默不語(yǔ)”“仁愛(ài)”“體貼”“如愿以?xún)敗�，指名讀。
【設計意圖】：解詞的方法有很多，我根據三年級學(xué)生的認知特點(diǎn)采用了組詞解意（如：援助中心），根據字形解意（如：寬裕）。對離學(xué)生生活較遠的詞語(yǔ)（如：給予樹(shù)），則由教師以故事的形式告訴學(xué)生。這一環(huán)節還巧妙地穿插了找近義詞、反問(wèn)句改陳述句的練習。在具體的語(yǔ)境中學(xué)習，學(xué)生也就不感到困難。
三、精讀課文，走進(jìn)金吉婭
1、學(xué)生接讀課文，邊讀邊劃出文中有這幾個(gè)詞語(yǔ)的句子。
2、出示句1：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。
“沉默不語(yǔ)”什么意思？沉默不語(yǔ)的她在想些什么呢？請同學(xué)們自由朗讀1—3自然段，邊讀邊想。
3、如果我們把這句話(huà)與哥哥、姐姐高興的樣子相對比，就更能明白金吉婭為什么沉默不語(yǔ)了。
出示句子：回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買(mǎi)了什么禮物。
�。�1）你從這句話(huà)中體會(huì )到什么？想想看，你過(guò)新年時(shí)穿新衣，拿紅包，高興嗎？朗讀這句話(huà)，體會(huì )哥哥、姐姐的高興。
�。�2）此時(shí)，只有八歲的金吉婭沉默不語(yǔ)，是因為（她沒(méi)給家人買(mǎi)像樣的禮物，怕家人責備她）。
�。�3）男女生互讀這兩句話(huà)，作比較。
4、我們通過(guò)金吉婭沉默不語(yǔ)的外表走進(jìn)了她的內心世界，感受到她的內心想著(zhù)家人，體貼著(zhù)家人�？伤秊槭裁丛诳鞓�(lè )的圣誕節到來(lái)之際，只給家人買(mǎi)棒棒糖呢？學(xué)習第四自然段，劃出相關(guān)句子。
�。�1）出示句子：“可是媽媽?zhuān)呀?jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有�！�
�。�2）重點(diǎn)體會(huì )“什么都沒(méi)有”。就像你們喜歡過(guò)年一樣，西方的'孩子最喜歡過(guò)圣誕節了，他們唱呀，跳呀，沉浸在幸福之中�？尚∨s什么也沒(méi)有，想想看她沒(méi)有什么？
�。](méi)有禮物、沒(méi)有關(guān)心、沒(méi)有快樂(lè )）
也就是說(shuō)小女孩——“什么都沒(méi)有”
�。�3）假如你就是金吉婭，來(lái)到這棵掛滿(mǎn)心愿卡的給予樹(shù)前，看到這個(gè)小女孩寫(xiě)的卡片，你會(huì )想些什么？
�。�、多善良的孩子��！圣誕的鐘聲敲響了，給予樹(shù)下有一個(gè)八歲的小女孩金吉婭，我現在就是金吉婭的媽媽?zhuān)覔倪^(guò)，生氣過(guò)，可是現在我要緊緊地擁抱金吉婭。
出示句子：我 ——極了，緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭。（填上一個(gè)詞，表達一下媽媽的心情）
�。�1）“開(kāi)心”，學(xué)生讀句子，師接：“因為這個(gè)圣誕節”，生再齊讀——她不但送給我們棒棒糖，還送給我們……
�。�2）“激動(dòng)”，為什么激動(dòng)？師接：“因為這個(gè)圣誕節”，生再齊讀——她不但送給我們棒棒糖，還送給我們……
�。�3）“驕傲”，為有一個(gè)出色的女兒感到驕傲，因為，生接讀“因為這個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們……”
【設計意圖】順藤摸瓜，從找文中有這幾個(gè)詞語(yǔ)的句子入手，通過(guò)反復品讀，角色轉換，體會(huì )金吉婭的善良和仁愛(ài)，并學(xué)習抓住人物的神態(tài)和語(yǔ)言體會(huì )人物形象的學(xué)習方法。
四、拓展寫(xiě)話(huà)，情感升華
八歲的金吉婭善良、仁愛(ài)，讓一個(gè)素不相識的小女孩實(shí)現了自己的愿望，也就是讓小女孩——如愿以?xún)�。想想收到禮物的小女孩會(huì )怎么說(shuō)呢？請你替小女孩寫(xiě)幾句感謝的話(huà)，盡量用上黑板上的這些詞語(yǔ)。
【設計意圖】語(yǔ)文教學(xué)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”是最基本的。通過(guò)寫(xiě)話(huà)，體會(huì )金吉婭的善良、仁愛(ài)，也能突出文章的主旨—給予也能收獲幸福。
《給予樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設計12
《給予樹(shù)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第八個(gè)主題單元“獻出我們的愛(ài)”中的一篇精讀課文。本單元的訓練重點(diǎn)是體會(huì )人物的思想感情，教學(xué)重點(diǎn)是在積累語(yǔ)言的同時(shí)體會(huì )金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶。
【教學(xué)理念】
本課的設計重在凸現語(yǔ)文課的“文”味�！罢Z(yǔ)文教學(xué)的目標，養成閱讀書(shū)籍的習慣，培植欣賞文學(xué)的能力，訓練寫(xiě)作文字的技能�！痹谡麄�(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生始終在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的活動(dòng)中習得語(yǔ)文。讓學(xué)生在“聽(tīng)說(shuō)”實(shí)踐中鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力，在默讀、朗讀中走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的心靈世界，同時(shí)引導學(xué)生理解具體詞語(yǔ)的“畫(huà)外之音、言外之意”。
【設計特色】
1、抓住“詞串”導讀：
在整堂課的構思中，三個(gè)詞串將課堂連成一個(gè)有機的整體�！扒椤币蚱吩~析句讀文而起，情境與文境有機相生。
2、創(chuàng )設多個(gè)情境場(chǎng)：
創(chuàng )設了一個(gè)寫(xiě)的情境和多個(gè)口語(yǔ)交際的情境，為學(xué)生創(chuàng )造了聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的實(shí)踐機會(huì )，從而感受語(yǔ)言學(xué)習的魅力和由此帶來(lái)的快樂(lè )。
【教學(xué)目的】
1、抓住重點(diǎn)詞句理解課文，讀中悟情，體會(huì )金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶。
2、有意識地引導學(xué)生感悟詞語(yǔ)與色彩、情感的關(guān)系，增強學(xué)生對語(yǔ)言文字的洞察力。
【教學(xué)流程及設計意圖】
一、品詞入境，對比激疑
1、揭題導入：
�。ㄕn件出示圣誕節的畫(huà)面）我們都知道，圣誕節是西方國家最隆重的節日。每當圣誕節即將來(lái)臨，人們都以興奮的心情期待她�！督o予樹(shù)》這個(gè)故事就發(fā)生在圣誕節前夕。
2、品讀第一個(gè)詞串：（課件出示詞串，紅色顯示）
熱烈地討論 誠摯的祝福 甜蜜的笑容 興高采烈
請學(xué)生用聲音和表情讀出對詞語(yǔ)的理解。
設計意圖：圣誕節是快樂(lè )的，紅色是令人振奮的，在這樣的背景下讀上述詞串，不僅有助于理解詞語(yǔ)本身，還烘托了圣誕節的熱鬧氛圍。
3、品讀第二個(gè)詞串：（課件出示詞串，灰色顯示）
擔心 沉默不語(yǔ) 生氣
4、質(zhì)疑：
第二個(gè)詞串與圣誕節的氣氛是不是不相吻合？
設計意圖：兩組詞串感情色彩對立，紅、灰色對比鮮明，促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。
二、讀文悟情，探究釋疑
過(guò)渡：想知道他們?yōu)槭裁础皳�、沉默不語(yǔ)、生氣”嗎？請打開(kāi)課本自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
1、揭秘“擔心”，體會(huì )母子間的深情厚意：
�、� 讓學(xué)生用自己喜歡的方式試讀“擔心”一詞所在的句子。
�、� 思考、討論：媽媽擔心什么？為什么擔心？
�、� 讀出媽媽的擔心。
設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)自己比較感受到這些詞語(yǔ)背后的意思，從而體會(huì )作者用詞的準確。閱讀的方法蘊含在引導中，學(xué)生以后閱讀的時(shí)候也會(huì )注意追索詞句，體會(huì )詞語(yǔ)背后隱含的意思，讀書(shū)會(huì )不斷深入，最終實(shí)現自能讀書(shū)。
2、揭秘“生氣”，體會(huì )母親對孩子嚴中有愛(ài)：
�、� 過(guò)渡：
當媽媽帶孩子們到商場(chǎng)去購物時(shí)，孩子們都很高興�；貋�(lái)的路上，我們卻發(fā)現媽媽很生氣，這又是為什么呢？指讀“生氣”一詞所在的句子。
�、� 議論：
一些棒棒糖需要多少錢(qián)？媽媽會(huì )往哪些壞處想？
3、揭秘“沉默不語(yǔ)”，體會(huì )金吉婭對陌生人的關(guān)愛(ài)：
�、� 聽(tīng)“沉默不語(yǔ)”背后的畫(huà)外音。
�、� 品讀直接寫(xiě)“給予樹(shù)”的句子，說(shuō)說(shuō)到底什么是“給予樹(shù)”？
�、� 圍繞“卡片”理解“給予”與“被給予”：
�、� 是啊，給予樹(shù)上除了樹(shù)葉，還掛滿(mǎn)了卡片，其中有一張卡片是一個(gè)小女孩寫(xiě)的，卡片上有她的一個(gè)小小的愿望。這張卡片是這樣的：
課件出示小女孩寫(xiě)的卡片：
圣誕老人：
又到圣誕節了，我還是什么也沒(méi)有。我一直盼望擁有一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃呀！我想做她的媽媽?zhuān)灰屗裎乙粯映蔀楣聝骸?/p>
愛(ài)您的小愛(ài)麗斯
�、� 卡片中哪個(gè)詞深深地打動(dòng)了你？
結合實(shí)際理解“一直盼望”。
�、� 在圣誕快樂(lè )的音樂(lè )聲中，以金吉婭的身份寫(xiě)卡片。
設計意圖：以金吉婭的.身份來(lái)寫(xiě)卡片，給學(xué)生一個(gè)總結和思考的機會(huì )，此時(shí)金吉婭會(huì )寫(xiě)些什么？這樣的思考，有利于學(xué)生走進(jìn)人物的內心深處。同時(shí)，又讓學(xué)生把學(xué)習以后的感受融合進(jìn)寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生既有一次精神之旅，同時(shí)擁有用自己的語(yǔ)言表達自己思想的機會(huì )。
�、� 師扮演工作人員，一生扮演金吉婭，就金吉婭捐贈洋娃娃的場(chǎng)景開(kāi)始交際。
4、品味媽媽的感動(dòng)及其原由：
�、� 師生誦讀最后一段。
�、� 聯(lián)系上下文理解“如愿以?xún)敗薄?/p>
哥哥、姐姐知道真相后會(huì )對妹妹說(shuō)些什么？
設計意圖：為學(xué)生創(chuàng )設了兩個(gè)口語(yǔ)交際的情境，以不同的身份來(lái)表達，讓學(xué)生在具體的情境中，說(shuō)出具體的人物應該說(shuō)出的話(huà)，讓學(xué)生明白什么樣的人在什么樣的情境中應該如何表達自己的所見(jiàn)所聞。學(xué)生在不斷的角色轉換中，無(wú)形中鍛煉了聽(tīng)和說(shuō)的能力。
5、呼應設疑，小結解疑：
�、� 師生集體感悟：
透過(guò)“媽媽的這份擔心”，我們看到了媽媽對孩子的無(wú)比憐愛(ài)；透過(guò)“媽媽的生氣”，我們看到了媽媽對孩子的嚴中之愛(ài)；透過(guò)“金吉婭的沉默不語(yǔ)”，我們看到了金吉婭對陌生女孩的關(guān)愛(ài)。
�、� 在課文的最后一段找出幾個(gè)特別溫馨的詞：
如：緊緊地擁抱、善良、仁愛(ài)、同情、體貼、如愿以?xún)敗?/p>
�、� 如果把它們添加在“擔心、沉默不語(yǔ)、生氣”下面，在使用顏色上有什么建議，并說(shuō)說(shuō)理由。
設計意圖：顏色和語(yǔ)言的共性在于都能傳達感情，師生一道在“情”場(chǎng)中走了個(gè)來(lái)回，相信這會(huì )是一個(gè)更溫馨、更幸福，給人帶來(lái)更多憧憬的圣誕節，因此，選擇的顏色可以是大紅、粉紅、翠綠等。借助顏色表達情感，符合美學(xué)的原理。
三、愛(ài)意回蕩，總結升華
1、給“給予樹(shù)”起名。
2、給予樹(shù)到底應該種在哪里呢？
設計意圖：學(xué)生對“給予”的理解是多元的，其中還包含了愿望、快樂(lè )、友誼、真情等，起名滿(mǎn)足了學(xué)生表達的愿望。生活中，人與人的相互給予是無(wú)時(shí)不在的，那么這樣的一棵“樹(shù)”應該深植在每個(gè)人的心中。這樣的設計拉近了文本與生活的距離。
【教學(xué)板書(shū)】
略
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