給予樹(shù)教學(xué)設計15篇
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的給予樹(shù)教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
給予樹(shù)教學(xué)設計1
設計理念：
《給予樹(shù)》是三年級語(yǔ)文教材第八組的一篇課文，課文以“愛(ài)”為線(xiàn)索，突出體現了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住“愛(ài)”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句表現出來(lái)的。所以，在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。但是，三年級上學(xué)期學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和概括能力有限，還處于學(xué)習和積累經(jīng)驗的階段。所以，培養學(xué)生的讀書(shū)方法是這節課一個(gè)訓練項目。并且，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，培養學(xué)生對事情正確的情感態(tài)度也是這節課的一個(gè)訓練項目。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確的讀寫(xiě)生詞。
2、讀懂課文，體會(huì )文章中人物的思想感情，培養學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的感情。
3、初步培養學(xué)生的語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)文章中人物的感情變化，體會(huì )金吉婭的善良和富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)方法：
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句和引領(lǐng)性的問(wèn)題，讓學(xué)生感悟體會(huì )。
時(shí)間：
第一課時(shí)，第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、了解課外資料，激發(fā)學(xué)生興趣。
1、師：還有一段時(shí)間就要過(guò)春節了，你們聽(tīng)到“春節”兩個(gè)字心情怎么樣？ 為什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
2、師：春節是我們東方人的新年，你們知道西方人的新年是什么嗎？（圣誕節）。你對圣誕節有了解嗎？（學(xué)生自由匯報自己課外了解到的關(guān)于圣誕節的資料）。
3、教師隨機出示自己搜集到的圖片，文字資料。
4、出示課題，學(xué)生根據自己的理解自由讀課題。
二、審題激趣，初讀課文。
1、學(xué)生自己讀課文，了解課文講了一個(gè)怎樣的故事？
2、教師出示要求會(huì )認的生字：予 圣 誕 享 默 糖 逛 援 仁 償（學(xué)生自由讀，齊讀，教師指導疑難，指名讀，同桌互讀。）
3、教師出示要求會(huì )認又會(huì )寫(xiě)的生字：予 擔 寬 裕 買(mǎi) 猜 糖 即 卡 盼 仁 貼（學(xué)生質(zhì)疑難字，自由讀，小組內競賽讀。突出“擔”和“卡”的多音讀音，并指導學(xué)生擴詞。）
4、指導書(shū)寫(xiě)，著(zhù)重字有“予”“�！薄百I(mǎi)”“盼”。
5、出示本課的生詞，學(xué)生認讀并在練習本上書(shū)寫(xiě)。
6、實(shí)物投影出示生詞寫(xiě)的整齊正確的練習。
二、精讀課文，讀悟其情。
1、自由讀課文，在文中認識生字詞。
2、指名讀課文，一人讀一個(gè)自然段。
3、我來(lái)動(dòng)腦：故事中的人物都是有誰(shuí)？他們的.心情各是怎樣的？
4、默讀課文，邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句，自己或小組合作體會(huì )這兩個(gè)問(wèn)題。
5、匯報交流，朗讀感悟。
�。�1）匯報兄弟姐妹的心情(高興)。
相關(guān)語(yǔ)句：①“孩子們熱烈的討論這個(gè)話(huà)題，互相試探對方的心意，希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容�！保▽W(xué)生談體會(huì )，重點(diǎn)理解詞語(yǔ)“熱烈”“誠摯”“甜蜜”）
�、凇盎丶彝局�，孩子們興高采烈�！保�(lián)系自己的生活實(shí)際理解“興高采烈”）
�、邸澳憬o我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買(mǎi)了什么禮物�！保ㄍ瑢W(xué)們之間互相做做摸摸口袋的動(dòng)作，體會(huì )當時(shí)人物的高興心情。）
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生的感悟和教師的引談，指導學(xué)生朗讀，讀出興高采烈的韻味。）
�。�2）匯報表現媽媽的心情變化。（擔心—生氣—懷疑—感動(dòng)、高興）。
相關(guān)語(yǔ)句：①“讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享，他們怎么可能買(mǎi)到很多很好的禮物呢？”（學(xué)生談媽媽為什么擔心？突出媽媽對孩子的疼愛(ài)，希望孩子愉快、幸福；學(xué)生讀出媽媽的擔心、憂(yōu)愁）
�、凇拔矣行┥鷼猓核降子眠@二十美元做了什么？”（學(xué)生談?wù)剫寢屔鷼獾睦碛�；全班討論“媽媽該不該生氣？為什么？”讀出生氣的感覺(jué)。）
教師出示句子：“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)�！保▽W(xué)生可以從理解“沉默不語(yǔ)”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)理解金吉婭的心情，突出理解金吉婭是一個(gè)善良的女孩。）
�。◣熒鷮υ�(huà)：師扮媽媽?zhuān)缃鸺獘I，展現金吉婭為什么沒(méi)有給親人買(mǎi)很好很多的禮物的理由。突出課文的重點(diǎn)，深入體會(huì )人物的思想感情。）
學(xué)生有感情的朗讀金吉婭所說(shuō)的話(huà)，注意提示學(xué)生朗讀時(shí)的表情、語(yǔ)氣、語(yǔ)速。
聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生談?wù)勛约簩Α敖o予陌生人愛(ài)心”的看法。深化課文的主題內涵。
�、邸拔揖o緊地擁抱著(zhù)金吉婭。這個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ��！保▽W(xué)生體會(huì )媽媽此時(shí)的心情，談?wù)勛约簩τ谶@段的理解，說(shuō)出自己獨特的見(jiàn)解。教師范讀，學(xué)生朗讀悟情。）
師：媽媽此時(shí)此刻肯定有很多話(huà)要說(shuō)，你幫媽媽說(shuō)出此時(shí)最想說(shuō)的話(huà)吧！ （學(xué)生根據自己的見(jiàn)解，以媽媽的身份說(shuō)此時(shí)要說(shuō)的話(huà)。）
�。�3）學(xué)生體會(huì )那個(gè)收到禮物的小女孩的心情，自己以小女孩的身份向金吉婭說(shuō)自己想要說(shuō)的話(huà)。
三、課外延伸，升華情感。
1、發(fā)放課外閱讀材料《給予的故事》，學(xué)生閱讀。（故事沒(méi)有講完，講到那個(gè)人面臨著(zhù)艱難選擇的情況，該如何做？）發(fā)揮學(xué)生的智慧，學(xué)生自己給故事設計結尾。
2、出示圖片（內容為義務(wù)獻血、希望工程等），教師激情解說(shuō)圖片內容。
3、出示“愛(ài)的宣言”：你是怎樣理解愛(ài)心的，說(shuō)出你自己最想說(shuō)的話(huà)。
4、學(xué)生寫(xiě)“愛(ài)心宣言”，并且在班內自由匯報。
給予樹(shù)教學(xué)設計2
一、學(xué)習目標
1、認識“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“予、擔、寬”等12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會(huì )金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼的特點(diǎn)，感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情和快樂(lè )。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)品讀金亞婭的話(huà)和媽媽的變化，體會(huì )金吉婭美好善良的品質(zhì)。
難點(diǎn)：對課文最后一段話(huà)的理解。
三、教學(xué)準備：
反映圣誕節的圖片 生字卡片
四、課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、走近“圣誕節”。
1、自讀材料——資料袋。
�。�1）閱讀材料。
�。�2）交流：通過(guò)這資料，你知道了什么？
2、觀(guān)察生活——圣誕氣氛。
�。�1）最近你在街上發(fā)現了什么變化？（西方圣誕節也走進(jìn)了中國，很多家庭也會(huì )在圣誕節以自己的方式給家人和孩子帶來(lái)快樂(lè )。）
(2)補充介紹：圣誕節孩子們最喜歡的就是對話(huà)禮物了，不僅圣誕老人會(huì )分發(fā)禮物，自己的父母會(huì )給孩子們準備禮物，而兄弟姐姐們也會(huì )相互贈送禮物，他們還會(huì )給陌生人贈送禮物。今天我們要學(xué)的這篇課文就是發(fā)生在圣誕節的故事。
二、入題。
1、讀題：給予樹(shù)。指導學(xué)生讀準多音字“給”，注意“予”與“矛”的區別。
2、認識“圣誕樹(shù)”與“給予樹(shù)”的意義。
(1)“圣誕樹(shù)”是慶祝節日的裝飾，上面會(huì )掛著(zhù)孩子們的小禮物。
(2)“給予樹(shù)”是什么呢？到書(shū)中找找。
a、讀句子。
b、理解“援助中心”，了解“給予樹(shù)”的意義——給予樹(shù)上掛著(zhù)的不是圣誕禮物，而是掛著(zhù)小卡片，是一些生活困難的孩子希望在圣誕節得到的禮物。希望有愛(ài)心的人看到之后，能夠送給他們這個(gè)禮物，滿(mǎn)足他們的圣誕愿望。
c、給予樹(shù)還可以叫什么樹(shù)？（愿望樹(shù)、幫助樹(shù)、愛(ài)心樹(shù)）
�。ㄟ^(guò)渡：《給予樹(shù)》這個(gè)故事就發(fā)生了一個(gè)普通的家庭，他們也像別的家庭一樣，在準備過(guò)一個(gè)快樂(lè )的圣誕節。）
三、準備“圣誕禮物”
1、按要求讀第一自然段。
(1)讀準帶拼音的生字。
(2)圣誕節前，孩子們在談什么？媽媽在想什么？
2、認讀生字。提示：“圣”“摯”讀音。
3、熱烈地討論“圣誕禮物。
(1)圣誕節前，孩子們在討論什么話(huà)題？
(2)他們是怎樣討論地呢？
a、“對方”是指誰(shuí)？“試探”是什么意思？
b、他們現在最想知道的是什么？最想讓別人知道的是什么？
c、他們最希望送出的禮物是別人希望得到的禮物是自己......
(3)讀出“希望送出最甜蜜的笑容�！蹦銖闹畜w會(huì )到兄妹之間怎樣？（兄妹之間的友愛(ài)之情）
4、媽媽的擔心。
(1)圣誕節前，媽媽又在想什么？
(2)理解“寬�！钡囊馑�。
a、從哪兒看出家里并不寬裕？
b、為什么用“攢”？你從中感受到什么？
(3)媽媽擔心的是什么呢？
a、反問(wèn)句改陳述句。媽媽擔心孩子們會(huì )過(guò)得不快樂(lè )。
b、你從中體會(huì )到母親對孩子的什么感情？（母親對孩子的疼愛(ài)之情）
四、作業(yè)：抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復習導入，抓住重點(diǎn)段做為切入口。
1、師引：今天，我們這一節課繼續來(lái)學(xué)習《給予樹(shù)》。 齊讀課題
通過(guò)上一節課的學(xué)習，你了解了課文中的什么內容？你能用上這樣的`句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
2、出示：
把 ，給予了 。
3、學(xué)生回答，并借機追問(wèn)，你是從哪一小節中讀懂的？請你把它再好好讀一讀。
二、研讀最后一小節，初次體會(huì )感情。
1、齊讀最后一小節，（讓我們一起來(lái)讀一讀）。
2、解釋“如愿以?xún)敗保阕x懂了“如愿以?xún)敗边@個(gè)詞語(yǔ)的意思了嗎？）
課文中講誰(shuí)的什么愿望終于實(shí)現了？
是誰(shuí)幫她實(shí)現的？請你連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3、師引：那個(gè)渴望得到洋娃娃的小女孩得到了夢(mèng)寐以求的禮物后，她綻開(kāi)了甜蜜的微笑，這就是一個(gè)??（學(xué)生齊：一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ�。�?/p>
4、師引：同學(xué)們體會(huì )得真不錯，我想這個(gè)填空題一定也難不倒你了。
出示：這個(gè)圣誕節，她不但給我們（ ），還送給我們（ ）。
但是如果，我這樣表達這句話(huà)，你能說(shuō)出它們有什么不一樣了嗎？
出示：這個(gè)圣誕節，她不但送給我們（善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ槪�，海給我們棒棒糖。
這個(gè)圣誕節，她不但給我們（棒棒糖），還送給我們（善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ槪?/p>
�。ㄌ崾�:交換了位置,作者想強調的內容不同,在媽媽的心里,對一個(gè)陌生女孩的愛(ài)心和棒棒糖相比,哪個(gè)更讓媽媽喜歡?）
5、師引：是啊，在媽媽的心里，女兒的善良和愛(ài)心是多么的珍貴��！此時(shí)此刻，媽媽的內心是?（高興、激動(dòng)、自豪、興奮等）你能讀出媽媽的心情嗎？
指名、齊讀
三、研讀三、四兩小節，再次體會(huì )感情
1、師引：金吉婭送給一個(gè)陌生女孩的是昂貴的洋娃娃，送給自己的家人的卻只是棒棒糖，難道金吉婭不愛(ài)自己的家人嗎？你是從課文中的哪些句子中體會(huì )出來(lái)的？請你再次靜下心來(lái)，細細讀讀課文，找到句子來(lái)體會(huì )體會(huì )。
2、出示交流：（注意要求學(xué)生，讀課文中的句子，并加上自己的理解）
a、金吉婭說(shuō)話(huà)的聲音很低，顯然在為沒(méi)能給我們買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò)。
吉婭的心里“像樣的禮物”該是怎樣的？
b、只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。
金吉婭為什么沉默不語(yǔ)？（注意用第一人稱(chēng)）
哥哥姐姐在干什么？（出示課文中的句子）
3、師引：是啊，金吉婭心里很擔心、難過(guò)而沉默不語(yǔ)，哥哥姐姐們卻個(gè)個(gè)興高采烈，這是多么鮮明的對比��！你能把它們讀出來(lái)嗎？
4、師引：那金吉婭為什么還要把那么貴的禮物送給陌生的小女孩呢？
�。�1）找出金吉婭說(shuō)的理由，并用筆劃出那句話(huà)。
�。�2）我們在讀這段話(huà)時(shí)，是不是也要象金吉婭前面說(shuō)話(huà)的聲音那樣很低嗎？為什么？（想得到媽媽的諒解、肯定、支持）
�。�3）誰(shuí)想來(lái)試一試，（指名試讀）一起來(lái)試一試。（齊讀）
�。�4）讓我們再來(lái)讀一讀金吉婭的話(huà)吧�。◣熒献髯x）
四、總結課文，升華情感
1、聽(tīng)了金吉婭輕輕的敘述，你了解到金吉婭是一個(gè)怎樣的孩子？（提示用上善良、仁愛(ài)、同情、體貼）來(lái)說(shuō)一說(shuō)。所有的善良、仁愛(ài)、同情、體貼都源自于一個(gè)字，那就是??“愛(ài)”。
2、感情引讀最后一小節：
多么有愛(ài)心的孩子啊，作為孩子的母親，所有的語(yǔ)言都無(wú)法表達她此時(shí)此刻內心的激動(dòng)，只有??（激動(dòng)地讀一讀）
作為孩子的母親，也為剛才誤解了孩子而感到深深的歉意，千言百語(yǔ)化作一個(gè)深情的擁抱，（我們滿(mǎn)懷深情地讀一讀）
作為孩子的母親，更為有一個(gè)這樣善良、仁愛(ài)、同情和體貼他人的孩子而感到自豪，于是??（讓我們自豪地讀一讀）
4、在一個(gè)溫暖如春的下午，金吉婭收到了一封來(lái)自遠方的來(lái)信，那是那個(gè)收到洋娃娃的小女孩的來(lái)信，信上會(huì )怎么說(shuō)？（想象說(shuō)話(huà)）
5、師引:
同學(xué)們,“給予”是一種快樂(lè )，快樂(lè )了別人，也快樂(lè )了自己；“給予”是冬是里的一縷陽(yáng)光，溫暖了你的心，也溫暖了他的心……你覺(jué)得“給予”是什么？（要求用優(yōu)美的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)自己對“給予”的理解）
五、全文總結：
“贈人玫瑰，手有余香�！苯o予是付出，更是一種收獲，讓我們在音樂(lè )聲中結束今天的學(xué)習吧
六、作業(yè)：熟讀課文
板書(shū)設計：
給予樹(shù)
仁愛(ài) 同情
愛(ài)心 熱心
體貼 友誼
愿望 美滿(mǎn)
善良 快樂(lè )
希望 理解 幸福 高興
給予樹(shù)教學(xué)設計3
一、學(xué)習第一自然段，談話(huà)導入課題。
1.師：同學(xué)們明白圣誕節嗎？猜猜12月25日是什么節日？出示新詞：圣誕節
�。�1）指名讀―齊讀
�。�2）你對圣誕節了解嗎？指名說(shuō)二個(gè)
�。�3）打開(kāi)書(shū)本，指名讀書(shū)中的資料袋。
2.師：這就是圣誕節，圣誕節立刻就要到了，金吉婭一家也正在準備過(guò)圣誕節呢！你們看，
出示第一自然段，
�。�1）指名讀
�。�2）學(xué)習期盼部分
師：孩子們的表現怎樣樣？
生：孩子們……收到最甜蜜的笑容。
師：孩子們的情緒是多么的――
生：興奮、激動(dòng)……
師：請你帶著(zhù)這種情緒讀讀這句話(huà)吧！指名讀――齊讀。
�。�3）學(xué)習擔心部分
師：在大家興奮期盼的時(shí)候，媽媽又為什么擔心呢？
生：因為家里并不寬裕。
師：你從那些詞句看出她的家里并不寬裕？
生：我只攢……卻要……分享
師：是��！這錢(qián)是媽媽一分一分地攢起來(lái)的，來(lái)得多不容易��！此刻卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享，他們能買(mǎi)到很多很好的禮物嗎？所以媽媽覺(jué)得很――
生：擔心
師：誰(shuí)來(lái)讀出媽媽的這份擔心？自己試試，指名讀――齊讀
�。�4）齊讀第一自然段
你看，媽媽的擔心和孩子們的興奮期盼構成了鮮明的比較，讓我們一齊在來(lái)讀讀這段話(huà)吧！
3.那么孩子們到底有沒(méi)有買(mǎi)到很多很好的禮物呢？我們學(xué)了課文就明白了。師板書(shū)課題：31給予樹(shù)，讀課題，“給、予”正音
二、自讀課文
什么是給予樹(shù)呢？請大家自己讀讀課文，把生字讀正確了，把課文讀通順了。
三、了解自學(xué)狀況，整體感知。
1.出示新詞：給予樹(shù)，說(shuō)說(shuō)什么是給予樹(shù)？
能說(shuō)就說(shuō)，不會(huì )說(shuō)引導：出示詞語(yǔ)：援助卡片禮品，老師送三個(gè)詞語(yǔ)給大家，此刻誰(shuí)什么是給予樹(shù)？
2.再來(lái)讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)，出示：金吉婭給予陌生如愿一償
請你快速地默讀課文，選取這些詞語(yǔ)，完成下面的填空練習：
在圣誕節到來(lái)以前，（）看到（）上的（），就用給家人買(mǎi)（）的錢(qián)，給一個(gè)（）的女孩買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，讓她最后（）的事。
指名說(shuō)二個(gè)――齊讀
師：這就是課文的.主要資料。
四、精讀課文，品味語(yǔ)言。
�。ㄒ唬┢肺丁叭缭敢�?xún)敗?/p>
1.師點(diǎn)如愿以?xún)敚涸妇褪迁D―
生：愿望。
師：這個(gè)陌生女孩的愿望是什么呢？請你快速地自由讀課文，用“――”劃出有關(guān)的句子。
出示這段話(huà)“媽媽?zhuān)夷弥?zhù)錢(qián)……援助中心的禮品區”。指名讀――齊讀
2.此刻你能來(lái)說(shuō)說(shuō)她的愿望是什么嗎？指名讀
3.那么金吉婭是如何實(shí)現這個(gè)陌生小女孩的愿望的呢？請你再讀讀這段話(huà)。指名說(shuō)
4.聯(lián)系上下文，填上適宜的詞句，把金吉婭實(shí)現愿望的過(guò)程說(shuō)得更具體些。指名說(shuō)
5.金吉婭買(mǎi)了洋娃娃送給那個(gè)女孩，這個(gè)小女孩實(shí)現了自己的愿望，這就叫做如愿以?xún)�。出示詞語(yǔ)：如愿以?xún)?/p>
6.齊讀這段話(huà)
�。ǘ┍容^體會(huì )小女孩的難過(guò)情緒
1.師：如愿以?xún)數男∨⑹嵌嗝川D―
生：開(kāi)心、激動(dòng)…….
師：但此時(shí)的金吉婭，她的情緒是怎樣的呢？請你再讀讀課文，用“~~~~”劃出有關(guān)的句子。
指名讀，出示這段話(huà)“金吉婭的聲音很低……卻什么也沒(méi)有”。
師：用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是“難過(guò)”，你怎樣讀才能表現出她的這種情緒呢？自由讀――指名讀――男、女生讀
點(diǎn)評：讀出難過(guò)的感受了嗎？
是��！你也在為金吉婭感到難過(guò)呢！
師：她只是在為沒(méi)能給我們買(mǎi)像樣的禮物而難過(guò)嗎？她還在為誰(shuí)感到難過(guò)呢？請你再讀讀這段話(huà)，指名說(shuō)。
2．師：所以你們看，在回家的途中只有金吉婭沉默不語(yǔ)，出示“回家途中……沉默不語(yǔ)”，而其他的孩子呢？你從哪些句子感受到孩子們興高采烈？指名說(shuō)
師：你能不能帶著(zhù)這種情緒試著(zhù)讀讀這句話(huà)？自由讀――指名讀――齊讀
3．師：只有金吉婭沉默不語(yǔ)，原先她還在為沒(méi)能給我們買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò)，也在為這個(gè)比自己生活更艱辛的小女孩覺(jué)得難過(guò)呢！讓我們再來(lái)讀讀這兩段話(huà)吧！齊讀
4．師：金吉婭的家境并不富裕，媽媽分給每人只有二十美圓，她給家人買(mǎi)了那種五十美分一大把的棒棒糖，而把剩下的大部份錢(qián)買(mǎi)了洋娃娃送給了那個(gè)陌生女孩，她后悔嗎？
指名說(shuō)，點(diǎn)評：她真是善良，富有同情心的乖孩子。
5．齊讀這兩段話(huà)。
�。ㄈ╊I(lǐng)悟文章的中心思想
1．師：聽(tīng)了她說(shuō)的話(huà)，媽媽被深深地打動(dòng)了，她――出示：“我緊緊地擁抱著(zhù)……如愿以?xún)數男δ��！?/p>
生齊讀：緊緊地擁抱……如愿以?xún)數男δ槨?/p>
引讀三次，語(yǔ)氣一次比一次強烈。
2．師：金吉婭的言和行不僅僅打動(dòng)了她的媽媽?zhuān)采钌畹卮騽?dòng)了她的哥哥姐姐。此時(shí)此刻，如果你是金吉婭的哥哥姐姐，你會(huì )對她說(shuō)些什么呢？
說(shuō)話(huà)練習：金吉婭的哥哥姐姐對金吉婭說(shuō)：“（）”。
點(diǎn)評適當加入金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情、體貼。
3．師：哥哥姐姐被金吉婭深深地打動(dòng)了，這是一個(gè)多么善良仁愛(ài)富有同情心的孩子��！這是一個(gè)多么令人感動(dòng)的故事��！其實(shí)這篇課文還蘊藏著(zhù)很多愛(ài)意和給予之心呢！我們一齊再來(lái)讀讀這篇課文，你發(fā)現了嗎？齊讀課文。
4．出示：（）給予了（）。分層引導：
�。�1）你發(fā)現了嗎？這篇課文寫(xiě)誰(shuí)給予了誰(shuí)什么？
�。�2）金吉婭只是給予這個(gè)女孩洋娃娃嗎？
�。�3）其實(shí)金吉婭在給予別人的同時(shí)，別人也給予她很多，你發(fā)現了嗎？隨機板書(shū)：善良、仁愛(ài)、同情、體貼
�。�4）還有誰(shuí)給予了誰(shuí)什么呢？
5．師小結：其實(shí)這個(gè)世界因為人與人之間的彼此給予而充滿(mǎn)了溫暖，讓我們把這些記錄著(zhù)讓人覺(jué)得幸福的詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)，記一記吧！生寫(xiě)善良、同情、仁愛(ài)、體貼。
四．課后作業(yè)
1．出示新詞，請你用這些詞語(yǔ)復述課文
2．2．替這個(gè)陌生女孩給金吉婭寫(xiě)一張感謝卡。
反思：
此課的教學(xué)能夠從“給予”入手，首先讓學(xué)生明白金吉婭給予了陌生女孩一個(gè)洋娃娃，給她幫忙。透過(guò)讀文，學(xué)生了解到她的家庭很不富裕，她的給予是很高尚的，是盡了最大的努力。她的給予是不容易的，并不是偶然的。這樣學(xué)生就很容易領(lǐng)悟文章的思想感情。
給予樹(shù)教學(xué)設計4
【學(xué)習目標】
1、讀會(huì )“給予、如愿以?xún)�、沉默不語(yǔ)、興高采烈、享受”等生字新詞，正確書(shū)寫(xiě)“予”字。
2、理解“如愿以?xún)敗钡囊馑�，圍繞問(wèn)題“小女孩如愿以?xún)斄藛帷�，觸摸“一直盼望”等語(yǔ)言的溫度，層層扣擊文本，解決問(wèn)題。
3、讀中悟，悟中讀，深刻感受金吉婭“善良、仁愛(ài)、同情和體貼”的美好心靈。
【學(xué)習主線(xiàn)】
以“如愿以?xún)敗睘槲难郏?提煉 “小女孩如愿以?xún)敗边@一中心，以研讀的形式層層扣擊文本，讓學(xué)生感受到小女孩的強烈愿望，明白是金吉婭幫助她如愿以?xún)�，然而金吉婭并非是一個(gè)有錢(qián)人家的孩子，她在用二十美元給家人買(mǎi)圣誕禮物和給小女孩買(mǎi)洋娃娃之間有過(guò)激烈的思想斗爭，最后選擇后者，并誠實(shí)向媽媽交代。透過(guò)金吉婭的話(huà)語(yǔ)，學(xué)生體會(huì )到她的美好心靈。感悟到了這些，“如愿以?xún)敗钡膬群@得飽滿(mǎn)，最后以“金吉婭的媽媽、兄弟姐妹們，他們都如愿以?xún)斄藛帷睂ⅰ叭缭敢詢(xún)敗钡膬群葡蛏疃�，學(xué)生的學(xué)習空間也就得到了更充實(shí)的延伸。
【預設流程】
一、理解女孩，期待“如愿以?xún)敗?/p>
1、每個(gè)人都有美好的愿望，就如我，今天來(lái)上課比賽，希望拿個(gè)一等獎回家。那你們呢？在考試的時(shí)候，100米賽跑的時(shí)候，看到噴香的雞腿時(shí)，你的愿望是什么？（學(xué)生盡興說(shuō)）（追問(wèn)：愿望實(shí)現了嗎？）實(shí)現了愿望就叫——如愿以?xún)敚ò鍟?shū)：如愿以?xún)敚�，“愿”就是愿望，“償”就是�?shí)現。
2、在西方國家，人們表達愿望的方式很特別，每到圣誕節，家里條件好的都擺放了一棵圣誕樹(shù)，孩子們把愿望寫(xiě)在卡片上，由父母幫他如愿以?xún)�，可是也有一些人，他們家境貧窮，有的甚至流浪街頭，無(wú)家可歸，于是就把愿望卡掛在援助中心的“給予樹(shù)”上。你們看——（出示“給予樹(shù)”圖，點(diǎn)擊出示課題及注音）看這兩個(gè)字，拼一拼，讀正確。（指名讀）指導生字“予”的書(shū)寫(xiě)，在學(xué)生寫(xiě)字時(shí)板書(shū)課題，板畫(huà)給予樹(shù)。
3、在這棵給予樹(shù)上，有無(wú)數人的心愿，其中一個(gè)女孩這樣寫(xiě)道——（出示文字）
親愛(ài)的圣誕老人：
你好！
我一直盼望圣誕老人送給我一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃。
�。ㄐ≌淠荩�
�。�1）指名讀。
�。�2）他（她）讀正確了，你也能像他（她）那樣讀正確嗎？自己試試。
�。�3）你從中感受到了什么？（非常想要）從哪個(gè)詞體會(huì )到了她很想要？（點(diǎn)紅：“一直盼望”）她怎么一直盼望呢？看到商店櫥窗里的洋娃娃，她盼望——（學(xué)生接讀）；看到小伙伴抱著(zhù)洋娃娃，她盼望——（學(xué)生接讀）；想到自己的'生日就要到了，她盼望——（學(xué)生接讀）。
�。�4）小女孩就這樣朝思暮想，盼星星，盼月亮，渴望擁有一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃，誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出小女孩如此強烈的愿望�。ㄕ堃粋�(gè)班里平時(shí)讀書(shū)機會(huì )比較少的同學(xué)，站到上面來(lái)，別怕，有老師在�。┠阕x出了小女孩的心聲，她的愿望如愿以?xún)斄藛�？（在黑板上打個(gè)“？”）
二、觸摸文字，質(zhì)疑“如愿以?xún)敗?/p>
帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，請同學(xué)們打開(kāi)課文123頁(yè)——
1、放聲朗讀，比比誰(shuí)讀得又快又準！
2、在讀的過(guò)程中，你覺(jué)得哪幾個(gè)生字詞比較難讀，要提醒大家的？請幾個(gè)學(xué)生說(shuō)，教師相機板書(shū)詞語(yǔ)。
關(guān)注后進(jìn)生指導方案：
�。�1）第1位學(xué)生提出要提醒的詞語(yǔ)，教師：“你最想教會(huì )誰(shuí)？”（讓他教會(huì )一位后進(jìn)生）
�。�2）第2位學(xué)生提出要提醒的詞語(yǔ)，教師：“你帶著(zhù)大家讀！”（讓所有后進(jìn)生都嘗試著(zhù)讀正確）
�。�3）看這些詞語(yǔ)，來(lái)，會(huì )讀的讀響一點(diǎn)，不會(huì )讀的跟著(zhù)他們讀——（允許后進(jìn)生不甘人后地當回能干者，響亮地帶著(zhù)別人讀。）
三、層層扣擊，感悟“如愿以?xún)敗?/p>
好，讓我們回到課文當中，小女孩如愿以?xún)斄藛幔?/p>
1、學(xué)生回答：如愿以?xún)斄耍?/p>
2、是誰(shuí)幫助她，使她如愿以?xún)斈�？（板�?shū)：金吉婭）
3、對于有錢(qián)人來(lái)說(shuō)，買(mǎi)一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃是輕而易舉的事，那金吉婭是否屬于有錢(qián)人？請你快速默讀課文第1、2兩個(gè)自然段，找出相關(guān)的句子。
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀？（如果學(xué)生找不出，暗示：金吉婭家富裕嗎？）
�。�2）金吉婭的媽媽只攢了一百美元，卻要由五個(gè)孩子分享，每個(gè)孩子只有二十美元，媽媽卻要求每人至少準備四份禮物，給家人送出最誠摯的祝福。面對這二十美元，金吉婭是怎么處理的呢？面對媽媽的要求，她想怎么樣？可是想到小女孩一直盼望有一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃，她又想怎么樣呢？請把她復雜的心理寫(xiě)下來(lái)。
出示句式：
面對媽媽的要求，她想 ，
可是，看到小女孩的愿望，她又想 。
�。ń涣鞣答仯�
�。�3）經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭，金吉婭最后還是決定——買(mǎi)洋娃娃。
4、可是，他做了這些之后，怎么向媽媽交代呢？我們來(lái)看一看——
出示句子：
金吉婭說(shuō)話(huà)的聲音很低,顯然在為沒(méi)能給我們買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò)�！拔业腻X(qián)就……只夠買(mǎi)這些棒棒糖了�？墒菋寢�?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有�！�
�。�1）自由讀一讀。
�。�2）透過(guò)字里行間，你看到了這是一個(gè)怎樣的金吉婭？（難過(guò)、誠實(shí)、善良、富有同情心、仁愛(ài)、體貼、樂(lè )于助人等等）指導學(xué)生讀出自己的體會(huì )。（配樂(lè )個(gè)性化朗讀）
四、總結延伸，深化“如愿以?xún)敗?/p>
現在小女孩還什么都沒(méi)有嗎？（學(xué)生齊答“不是”，教師擦去黑板上的“？”）她擁有了什么？（金吉婭買(mǎi)的洋娃娃）（板書(shū)：洋娃娃）僅僅是擁有了洋娃娃嗎？（還擁有了金吉婭給予她的善良、仁愛(ài)、同情和體貼）（板書(shū)：善良、仁愛(ài)、同情、體貼）小女孩終于如愿以?xún)斄�，然而金吉婭的媽媽、兄弟姐妹們，他們都如愿以?xún)斄藛�？這個(gè)問(wèn)題留著(zhù)下節課再解決。
給予樹(shù)教學(xué)設計5
一、談話(huà)揭示課題
今天我們學(xué)習第31課。
�。�、板書(shū)課題：
這個(gè)“給”以前讀什么？送給的給，這兒讀“給”，給予的給。來(lái)，一起把課題念一下，學(xué)生讀題。
�。�、學(xué)習這一課，咱們首先要做的事是：正確認讀生字詞。請大家拿起筆，劃出書(shū)中帶有拼音的詞，要邊讀邊劃。劃后交流。
�。�、我也給你準備了幾個(gè)生字和新詞，你會(huì )認嗎？出示：圣誕、享、逛、援、仁、償、寬裕、試探、暗示。
二、通讀課文
�。�、接下來(lái)要做的事是：讀通課文。怎么讀呢？聽(tīng)我讀第一段：
師示范。
我讀的怎么樣？我對自己的評價(jià)是：字正腔圓，一字不差。要知道我能讀到這個(gè)水平，是反反復復練出來(lái)的。你們呢，也要象我一樣，反反復復的練。
�。�、指名分節讀課文，注意正音。
三、深究課文
�。�、讀通了課文，我們再來(lái)說(shuō)說(shuō)金吉婭。金吉婭是個(gè)怎樣的人，他做了些什么，他家人又是怎樣的。這些都可以說(shuō)，甚至還可以這樣說(shuō)，比如，圣誕節前夕，金吉婭得到了２０美元錢(qián)用來(lái)買(mǎi)禮品。會(huì )說(shuō)嗎？看著(zhù)課文，準備準備。學(xué)生交流。
�。�、在這個(gè)故事里，金吉婭做了一件很漂亮的事，什么事？關(guān)于這件事，金吉婭自己有一個(gè)說(shuō)法，他是怎么說(shuō)的呢？指名同學(xué)反復讀金吉婭說(shuō)的話(huà)。他為什么難過(guò)，這象樣的禮物應該是怎樣的？要回答這個(gè)問(wèn)題，我們還得聯(lián)系上下文來(lái)讀書(shū)！請大家默讀課文第１～３段。想一想，這究竟是因為什么？金吉婭難過(guò)是因為他看到了、想起了一些事。他剛才看到了什么？
�。ㄋ吹搅烁绺缃憬闩d高采烈，看到了他們你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買(mǎi)了什么禮物。他看到了他的媽媽生氣了。）
追問(wèn)：給“興高采烈”換個(gè)詞。媽媽為什么生氣？看到的同時(shí)他又想起了在這之前發(fā)生的一些事，什么事？圣誕節快到了，哥哥姐姐們熱烈地討論……這句話(huà)告訴我們象樣的禮物應該是怎樣的呀？
�。ê茱@然，棒棒糖不是哥哥姐姐們想要的，那個(gè)東西五十美分一大把，太普通了，平時(shí)也能得到。）
圣誕節前夕，媽媽也曾擔心，擔心什么呢？圣誕節前夕，媽媽也曾說(shuō)過(guò)……想起這些，金吉婭就難過(guò)，但是，難過(guò)歸難過(guò)，金吉婭這時(shí)要說(shuō)服媽媽。所以，在媽媽把他叫到房間時(shí)，不等媽媽開(kāi)口，金吉婭先開(kāi)口了……學(xué)生齊讀金吉婭說(shuō)的話(huà)。
�。�、齊讀最后一段：
想一想，應該用什么口氣讀？為什么？我激動(dòng)是因為我想不到啊，我想不到什么？再讀這一段。哪些詞用的好？是啊，看的見(jiàn)的，看不見(jiàn)的都送來(lái)了，美��！跟這句差不多美的'句子還有��！你能把它找到嗎？齊讀找到的句子。
小結：學(xué)語(yǔ)文就應該這樣，既要明白課文說(shuō)什么，又要知道課文是怎么說(shuō)的。最后讓我們用朗讀來(lái)結束今天的課堂。課件出示美句，學(xué)生齊讀。
四、設計意圖
總的指導思想是把課上得樸實(shí)、平實(shí)一點(diǎn)，盡量地貼近教學(xué)的實(shí)際，所以教學(xué)時(shí)就是一本書(shū)，一支粉筆，其它什么都不用。這一課的教學(xué)，從教學(xué)進(jìn)程上看，運用的是一種“板塊式”的教學(xué)思路。分三步走：第一板塊的教學(xué)活動(dòng)主要是朗讀，采用的是“小步輕邁，層層推進(jìn)”的方式，先是讀好生字、新詞，然后是朗讀課文，要求是讀得字正腔圓、一字不差。
給予樹(shù)教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確認讀“給予、分享、試探”等詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文。學(xué)習聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法，并能運用此方法理解課文內容。
3、說(shuō)寫(xiě)結合，初步體會(huì )金吉婭的善良、富有同情心的美好品質(zhì)，受到美好的情感的熏陶和感染。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )金吉婭的言行和心理。
教學(xué)難點(diǎn)：
以“給予”為主線(xiàn)，通過(guò)研讀體會(huì )金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情，引導學(xué)生感受富有愛(ài)心能給人帶來(lái)真情和快樂(lè )。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、交流導入，初知給予”。
1、猜猜看的游戲。猜猜這是什么節日？（出示相應節日的圖片）
2、釋題，讀課題。
二、初讀課文，感知“給予”。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想課文中誰(shuí)給你的印象最深？
2、金吉婭做了什么事給你印象最深?
三、直奔中心，感悟“給予”。
�。ㄒ唬┚x第三自然段
1、誰(shuí)來(lái)讀讀第三自然段，劃出描寫(xiě)金吉婭的句子。
2、理解“沉默不語(yǔ)”。
3、自由讀讀1—3自然段，想一想。
4、哥哥姐姐的這時(shí)候的心情呢？
5、對比讀。
6、為什么媽媽看到金吉婭買(mǎi)的棒棒糖，有些生氣？
�。ǘ┚x第四自然段
1、金吉婭的錢(qián)用來(lái)干什么了呢？請同學(xué)們默讀課文第四自然段，劃出相關(guān)的句子。
2、學(xué)生交流。
3、指導朗讀。
四、升華情感，深化“給予”。
1、引讀最后一自然段。
2、給“給予樹(shù)”再起個(gè)名字。
3、給予樹(shù)到底在哪里呢？
4、教師小結。
五、布置作業(yè)。
1、小女孩收到了金吉婭送給她的洋娃娃，她很想寫(xiě)一封信，感謝金吉婭，你們能幫助她嗎？
2、收集給予他人以幫助的故事，召開(kāi)“愛(ài)心故事會(huì )”。
《給予樹(shù)》教學(xué)設計10
教學(xué)目標:
1.學(xué)習本課生字，會(huì )認10個(gè)，會(huì )寫(xiě)12個(gè);理解“沉默不語(yǔ)”等詞語(yǔ)的意思。
2.學(xué)習聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法，并能運用此法理解課文內容。
3.讀課文，能在教師的指導下體會(huì )思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼等，受到美好情感的熏陶和感染。
4.積累語(yǔ)言，練習寫(xiě)話(huà)。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)媽媽的感情的變化，體會(huì )金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)準備:
課件、
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導入，揭示課題。
1、(出示圣誕節圖)問(wèn):這是什么節日?你們喜歡過(guò)節嗎?為什么?
師:你還了解什么關(guān)于圣誕節?生:在每年的12月24日……
師:老師發(fā)現一提起過(guò)節你們就特別開(kāi)心。今天我們就上一課關(guān)于圣誕節的。希望能給你們帶來(lái)快樂(lè )。
2、板書(shū)課題:31給予樹(shù)
二、初讀課文，學(xué)習字詞。
1、學(xué)生自由讀課文。(出示自學(xué)要求:讀準字音，讀通句子，讀不通順的地方多讀幾遍，畫(huà)出生字新詞。)
2、掃除字詞障礙。
(1)、指名讀，全班讀，開(kāi)火車(chē)讀。
(2)、(出示:援)重點(diǎn)指導援的寫(xiě)法以及援助中心的意思。
三、再讀課文，整體感知。
1、指名分段讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，課文中都寫(xiě)到了誰(shuí)?給你印象最深的是誰(shuí)?
2、全班交流，教師并板書(shū):金吉婭
四、細讀課文，理解感悟。
學(xué)習第三自然段:
1、劃出描寫(xiě)金吉婭的句子。
課件出示:只有八歲的小女兒沉默不語(yǔ)。
“沉默不語(yǔ)”是什么意思?從沉默不語(yǔ)可以看出金吉婭這時(shí)心情怎么樣?
2、金吉婭這么難過(guò)，而哥哥姐姐們表現得怎么樣?能找出句子讀一讀嗎?
3、(讀相應句子:回家途中，孩子們興高采烈。)。問(wèn):興高采烈什么意思?
4、指導有感情的朗讀。
學(xué)習第四自然段:
1、為什么金吉婭沉默不語(yǔ)?她為什么要給小女孩買(mǎi)洋洋?
(出示相應句子:可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。)
(1)“什么都”說(shuō)明什么?
(2)想想她沒(méi)有什么?
(3)指導有感情的朗讀。
2、拓展訓練:多么可憐的小女孩在圣誕節前夕什么都沒(méi)有。如果你就是金吉婭，你來(lái)到這棵掛滿(mǎn)心愿卡的樹(shù)前，你會(huì )想些什么?
3、總結金吉婭的品質(zhì)。(板書(shū):善良仁愛(ài))
學(xué)習第五自然段
1、聽(tīng)，圣誕的鐘聲敲響了，給予樹(shù)下有個(gè)八歲的小女孩。我現在就是金吉婭的媽媽?zhuān)疑鷼膺^(guò)�？墒�，我現在要緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭。你們還是她的兄弟姐妹。你們會(huì )怎樣?
2、課件出示“我緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭，這個(gè)圣誕節，她不但送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數匦δ槨?/p>
3、指導有感情的朗讀。
4、八歲的金吉婭善良，深深地打動(dòng)我們。收了洋娃娃的小女孩會(huì )怎么說(shuō)?
5、小女孩愿望實(shí)現了，請同學(xué)們替小女孩幾句感謝的話(huà)。
五、布置作業(yè):
1、自己動(dòng)手制作一份賀卡送給你最?lèi)?ài)的人。
教學(xué)反思
上完課，自我感覺(jué)挺順利的。這節課能完成教學(xué)目標，但有些細節地方還做得不夠好。課后，老師們也肯定了這課的優(yōu)點(diǎn)，指出了不足之處。
一、突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)，較好地完成了教學(xué)目標。
《給予樹(shù)》這篇課文以“愛(ài)”為線(xiàn)索，突出體現了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住“愛(ài)”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句表現出來(lái)的。所以，在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時(shí)，要引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，珍視學(xué)生獨特的感受，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。
二、課堂教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，注重讀寫(xiě)結合。
在本節課的教學(xué)中，沒(méi)有很花俏的東西。我重視的是通過(guò)課堂教學(xué)，培養學(xué)生的閱讀理解能力。因此在教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生思考、朗讀、討論、交流，并把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節中。如在理解課文是最后一個(gè)自然段時(shí)，我引導學(xué)生理解“如愿以?xún)敗钡囊馑�，并教�?huì )學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思的方法。又如在本課的導入環(huán)節，我也是以對“沉默不語(yǔ)”的理解來(lái)引入新課的。
在讀到“一個(gè)陌生小女孩如愿以?xún)數男δ槨睍r(shí)，我設計了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節:你能為陌生小女孩寫(xiě)幾句感激的話(huà)嗎?指導學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。這是把讀寫(xiě)訓練結合起來(lái)，培養學(xué)生寫(xiě)的能力。結果，很多學(xué)生一下子就寫(xiě)了四五句話(huà)來(lái)，既寫(xiě)了對金吉婭的感激，又寫(xiě)出了對金吉婭的贊揚。如陳瑾是這樣寫(xiě)的:“金吉婭，你送給我的洋娃娃，我已經(jīng)收到了。我多么感激你呀!我會(huì )好好照顧它，像它的媽媽一樣。金吉婭，你真是個(gè)善良的小女孩!”從學(xué)生的話(huà)語(yǔ)中，可以充分看出，他們已完全正確理解課文的思想感情了。
三、亦師亦友，師生共同構筑生活化課堂。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我把自己的角色定位為既是組織者，又是參與者。老師不再是背著(zhù)手在課堂上踱步，遠遠地觀(guān)望，而是做為本次活動(dòng)的參與者，參與其中，讓學(xué)生感覺(jué)到老師就像朋友一樣，可親可愛(ài)，縮短了師生間的距離。如文章第四自然段是重點(diǎn)指導朗讀的部分。在指導學(xué)生地有感情地朗讀金吉婭對媽媽說(shuō)的話(huà)時(shí)，我以請教的姿態(tài)讓學(xué)生教我應當怎樣讀、為什么要這樣讀。學(xué)生的.積極參與性一下子調動(dòng)起來(lái)了，不僅積極思考怎樣才能讀出感情，還樂(lè )于示范。
四、 恰當的評價(jià)語(yǔ)，達到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
在上課時(shí)，我們老師都會(huì )犯一個(gè)通病，就是自覺(jué)不自覺(jué)地要去重復學(xué)生的答案。有時(shí)是不知道怎么含接，有時(shí)是怕其他學(xué)生聽(tīng)不清楚。其實(shí)，老師聽(tīng)同學(xué)回答問(wèn)題，關(guān)鍵要對他的答案進(jìn)行評價(jià)。讓學(xué)生明白自己的看法是否正確，問(wèn)題在哪里，該怎么樣改正。有時(shí)是回答不完整的要幫他表達清楚;有時(shí)是不正確的要引導學(xué)生給予糾正;有時(shí)是要對其看法進(jìn)行肯定，表示贊賞。這樣，學(xué)生的認識、表達等才能得到提高。
在這節課中，我就非常注重對學(xué)生的評價(jià)。我認真聽(tīng)他們的發(fā)言，對不同的回答我都盡量使用不同的評價(jià)語(yǔ)言。如:讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“沉默不語(yǔ)”是什么意思時(shí)，有學(xué)生回答:“沉默不語(yǔ)的意思就是說(shuō)低下頭不說(shuō)話(huà)�！蔽冶憧隙ǖ卣f(shuō):“你回答得真精煉�！绷硪粋�(gè)學(xué)生接著(zhù)說(shuō):“老師，我認為沉默不語(yǔ)的意思是說(shuō)因不高興或心里有事而不說(shuō)話(huà)�！睍r(shí)，我高興地告訴全體學(xué)生:“原來(lái)同一個(gè)意思可以用不同的語(yǔ)言
來(lái)表達。老師希望同學(xué)們在這一節課上都能勇于表達自己的想法，好嗎？”這就無(wú)形中在對學(xué)生進(jìn)行一種良好學(xué)習習慣的養成的滲透。
上完這節課，我的感受就是要上好一節課不容易。課前老師要做好大量的準備工作。特別是學(xué)生方面，要考慮得很細。因為學(xué)生在課堂上會(huì )出現什么情況我們老師是不知道的。但是我們老師事先可以估計，列出幾種可能，制訂幾種應變的方案，這樣在課堂上我們才能應對自如，從容不迫。例如，我班學(xué)生在課堂上往往會(huì )出現理解完全失誤的現象，有時(shí)是你如何也想象不出的低級的錯誤。所以在備課時(shí)，我就充分考慮了當學(xué)生出現這種情況時(shí)，自己該如何引導。因此，在現場(chǎng)教學(xué)中，當學(xué)生真的又再現這樣的現象時(shí)，我才能做到不急不燥，沉著(zhù)地引導學(xué)生從另一個(gè)正確的方向去理解課文內容。
我認為，課堂上當學(xué)生對某一問(wèn)題迷惑，出現冷場(chǎng)時(shí)，我們老師要想辦法去引導學(xué)生，打開(kāi)學(xué)生的思路。并不是每個(gè)問(wèn)題學(xué)生都能回答出來(lái)的課就是好課，現在的課堂關(guān)鍵要看當學(xué)生不懂時(shí)你老師如何去引導。當然，對于事先沒(méi)有想到的，課堂上才生成的東西，那就要靠老師的機智了。所以備課時(shí)，除了要備教材、更要備學(xué)生。
五、不足之處：
1、 導入過(guò)于繁瑣，以致于時(shí)間花了太多，變成前松后緊了，導致課的收尾比較蒼促。
2、 在上課時(shí)我的語(yǔ)速偏快些，導致部分學(xué)生反應不過(guò)來(lái)。
3、 評價(jià)是對學(xué)生的一種鼓勵與肯定。在這節課中，我十分注重對學(xué)生的評價(jià)，而忽略了讓學(xué)生與學(xué)生之間的評價(jià)。
總之這堂課有精彩，也有不足，今后繼續努力。
給予樹(shù)教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習本課生字，會(huì )認１０個(gè)，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)；理解“沉默不語(yǔ)”、“興高采烈”、“如愿以?xún)敗钡仍~語(yǔ)的意思。
�。�、能在教師的指導體會(huì )思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼，受到美好情感的熏陶和感染。
�。�、積累語(yǔ)言，練習寫(xiě)話(huà)。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
�。�、師：小朋友，你還記得中國最隆重的傳統節日嗎？西方也有與我們的春節一樣盛大的節日，是──（生接）圣誕節。在那樣美好的節日里，孩子們最希望得到什么？（禮物、團聚、快樂(lè )、愛(ài)……）有一年的圣誕節，在一個(gè)僅有８歲的孩子身上發(fā)生了一個(gè)感人的故事。這節課上，如果你能夠積極思考、大膽發(fā)言、認真聽(tīng)講，你一定能收到一份珍貴的禮物。
�。�、師板書(shū)課題，指讀，糾正讀音。
從中國的傳統節日“春節”入手，引入新課，勾起學(xué)生美好的回憶，進(jìn)而建構閱讀的話(huà)題；同時(shí)，將課堂常規要求和文本中的“禮物”結合起來(lái)，非常巧妙；對題目中出現的多音字，及時(shí)指導，很有必要。
二、整體感知
�。�、自由地、大聲地讀課文，要求：
�、抛x準字音，讀通句子。
�、七呑x邊思考，在不理解的地方做上記號。
�、亲x完以后向同學(xué)或者老師請教自己不理解的地方。
自學(xué)要求清晰而明確，有目標要求，也有方法指導。
�。�、出示以下詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)意思：
沉默不語(yǔ)如愿以?xún)斎蕫?ài)體諒
�。�、再讀課文，從文中找出含有以上詞語(yǔ)的句子：
“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)�！�
“這個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ��！?/p>
以詞入課，看似乎順手捎帶，實(shí)則匠心獨具，由一串詞，拎起重點(diǎn)段落，王老師深諳“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的實(shí)質(zhì)。若能在這個(gè)環(huán)節前面加上檢查其他詞句和學(xué)生讀通的訓練，則學(xué)習更為扎實(shí)。因為５冊孩子畢竟還有不少的識字任務(wù)，讀通課文，也是一個(gè)重要的目標，當然，若學(xué)生課前做了充分的預習，則另當別論。
三、導學(xué)悟情
�。�、直奔重點(diǎn)，品讀感悟：
�、牌纷x第３自然段：
以“沉默不語(yǔ)”為切入點(diǎn)，學(xué)習運用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，理解該詞背后所蘊含的意思，體會(huì )“沉默不語(yǔ)”中隱含的體貼和善良。
�、賻煟骸俺聊徽Z(yǔ)”是什么意思？（什么也不說(shuō)，什么也不做）。她的內心在想些什么？自由讀讀１～３自然段。
�。ㄋ耄焊绺缃憬阗I(mǎi)了那么多禮物，而我只買(mǎi)了棒棒糖，他們會(huì )不會(huì )失望呀？我把錢(qián)給別人買(mǎi)禮物，媽媽會(huì )怎么想呢？……）
�、陔S機理解“興高采烈”、“猜測”等詞義，指導朗讀相應的句子�！盎丶彝局�，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買(mǎi)了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)�！�
在這個(gè)地方，王老師為我們示范了如何抓關(guān)鍵詞語(yǔ)深入人物內心世界的教學(xué)策略。人物心理細膩的變化，是這個(gè)文本的特點(diǎn)，王老師抓最能表現金吉亞內心世界的詞語(yǔ)，通過(guò)正面體會(huì )和側面對比，引導學(xué)生走進(jìn)小女孩的心靈深處。學(xué)生的理解就此走向豐滿(mǎn)而深刻。由此，我們可以看出，對文本的解讀和捕捉關(guān)鍵詞的能力，對于一個(gè)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是多么重要！
�。�、品讀第４自然段：
師：我們通過(guò)金吉婭“沉默不語(yǔ)”的外表走進(jìn)了她的內心世界，感受到她的心里想著(zhù)家人，體貼家人。這么體貼，為什么只給家人買(mǎi)了棒棒糖？讓我們再來(lái)默讀課文第４自然段，并劃出相關(guān)的句子。
重點(diǎn)出示：
“我的錢(qián)就……只夠買(mǎi)這些棒棒糖了�？墒菋寢�?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻沒(méi)有�！�
�。ü室馍佟笆裁炊肌比�，使學(xué)生體會(huì )那個(gè)小女孩的`一無(wú)所有。）
�、耪f(shuō)話(huà)：那個(gè)小女孩沒(méi)有……沒(méi)有……沒(méi)有……（禮物、鮮花、歡樂(lè )、愛(ài)……）
�、评首x。
�、菐煟憾嗝纯蓱z的小女孩,在圣誕節前夕什么都沒(méi)有。如果你就是金吉婭，你來(lái)到這棵掛滿(mǎn)心愿卡的樹(shù)前，會(huì )說(shuō)什么？（學(xué)生自由說(shuō)話(huà)──師生情景對話(huà)）
師：孩子，我們家并不寬裕，這點(diǎn)錢(qián)是讓她幫哥哥姐姐實(shí)現愿望的。
生：……
師：金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦才攢下的錢(qián)，你該為自家人買(mǎi)禮物的呀。
生：……
師：孩子，哥哥姐姐都給你買(mǎi)了禮物，你卻要為一個(gè)素不相識的陌生人花錢(qián)，值得嗎？你可要想清楚��！
生：……
師：孩子，你是多么善良，多么仁愛(ài)，多么體貼，多么富有同情心��！
�、瘸鍪荆�
“這個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ��！?/p>
學(xué)生齊讀。
�、赡莻�(gè)陌生的小女孩收到的僅僅是一個(gè)洋娃娃嗎？
�。ㄕf(shuō)話(huà)：不僅……還有……還有……還有……還有……）
�、试俅锡R讀“這個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ��！?/p>
四、想象說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)
�。�、如果金吉婭就站在你的面前，你會(huì )對她說(shuō)什么？
�。�、那個(gè)陌生的小女孩會(huì )怎樣表達對金吉婭的謝意？
盡量用上以下詞語(yǔ)：如愿以?xún)�、善良、體貼、仁愛(ài)、同情、不僅……還……
讓孩子們在語(yǔ)境中學(xué)習遷移詞語(yǔ)，這是這個(gè)設計的一大亮點(diǎn)。詞語(yǔ)教學(xué)的最高境界是“表現”。表現，是人固有的言語(yǔ)生命的欲求，作為教師，要喚醒、順應、和養護這種欲求。學(xué)生學(xué)習詞語(yǔ)，不能只停留在“理解”的層面，更重要的目標是指向于“言語(yǔ)表現”，缺乏表現力度的詞語(yǔ)，是沒(méi)有生命力的僵死符號。因此，教學(xué)詞語(yǔ)，要結合課文內容，創(chuàng )設“語(yǔ)用”情境，讓學(xué)生在情境中寫(xiě)話(huà)說(shuō)話(huà)，在說(shuō)和寫(xiě)的訓練中，讓詞語(yǔ)在表現中最大限度地增殖。這樣，學(xué)生大腦中的“消極詞匯”能很快地轉化為“積極詞匯”，這樣的詞語(yǔ)，才是有效度的詞語(yǔ)。王老師讓孩子們借助這些詞語(yǔ)來(lái)抒發(fā)情感，則將詞語(yǔ)教學(xué)提升到了新的境界。
給予樹(shù)教學(xué)設計8
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
課文寫(xiě)的是在圣誕節到來(lái)之前，小女兒金吉婭把應該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識的需要幫助的女孩。課文贊揚了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì)。
課文從媽媽我的角度來(lái)敘述故事，通過(guò)我的觀(guān)察、心理變化及行為來(lái)體現金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過(guò)孩子的做法和我開(kāi)始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。
選編這篇課文的意圖：一是體會(huì )金吉婭的'善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶；二是繼續學(xué)習體會(huì )課文中人物思想感情的訓練要點(diǎn)，積累語(yǔ)言。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì )金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，難點(diǎn)是理解課文的最后一段話(huà)。
【學(xué)習目標】
�。�、會(huì )認１０個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛(ài)、同情、體貼等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、讀懂課文，培養關(guān)愛(ài)他人的感情。
�。�、積累語(yǔ)言
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
�。�、通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì )金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
�。�、難點(diǎn)是理解課文的最后一段話(huà)。
【教學(xué)準備】
布置學(xué)生了解圣誕節，教師搜集圣誕節的背景音樂(lè )和西方過(guò)圣誕節的圖片資料。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導入
�。�、展示一些圣誕節的圖片，播放圣誕節的音樂(lè )。
�。�、介紹一下你了解的圣誕節。
�。�、同學(xué)們看過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)各種樹(shù)，可是你們見(jiàn)過(guò)給予樹(shù)嗎？（師板書(shū)課題），你能想象出給予樹(shù)是什么樣的嗎？它又有什么作用呢？
給予樹(shù)是不是像我們同學(xué)講得這么神奇呢？那就讓我們一起找開(kāi)課本輕聲讀讀吧。
二、初讀課文
�。�、學(xué)生聽(tīng)課文的錄音，邊聽(tīng)邊畫(huà)出本課的生字新詞。
�。�、自由讀課文，要求：
�、抛x準字音，讀通順句子。
�、七呑x邊思考，在不理解的地方做上記號。
�。�、檢查讀書(shū)情況：
�、懦鍪旧挚ㄆx生字。（自己練讀，指名讀，齊讀鞏固）
�、瞥鍪驹~語(yǔ)卡片讀詞語(yǔ)。（開(kāi)火車(chē)讀，齊讀）
�、翘岢霾焕斫獾脑~句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。
�、雀鶕䦟W(xué)生的讀書(shū)情況，相機出示有關(guān)的句子指導讀。
�。�、學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事（可以獨自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動(dòng)，做做記號，再有感情地朗讀體會(huì )。
三、布置作業(yè)
練習正確流利有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習檢查
�。�、讀下面的詞語(yǔ)：
沉默不語(yǔ)、如愿以?xún)�、仁�?ài)、體貼。
�。�、說(shuō)一說(shuō)上面四個(gè)詞語(yǔ)的意思。
二、理解課文
�。�、學(xué)生默讀課文，用──畫(huà)出這四個(gè)詞語(yǔ)所在的句子，再讀一讀，體會(huì )體會(huì )。
�。�、指名讀出所畫(huà)的句子并出示：
�、胖挥邪藲q的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。
�、七@個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ槨?/p>
�。�、聯(lián)系上下文，思考討論這兩句話(huà)：
�、沤鸺獘I為什么沉默不語(yǔ)？相機指導有感情朗讀有關(guān)的句段。
�、颇莻�(gè)陌生女孩有什么愿望？又是怎樣如愿以?xún)數模?/p>
相機指導學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。
用～～畫(huà)出媽媽前后心情變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。
學(xué)生匯報交流后，教師相機指導學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。
學(xué)生選擇感人的地方有感情地朗讀。
三、拓展訓練
�。�、小練筆：
替那個(gè)女孩子寫(xiě)幾句感謝的話(huà)。
�。�、給父母親或朋友送上自己的祝福。
四、總結全文
學(xué)生有感情地朗讀全文。
給予樹(shù)教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
1、認識“予、圣、誕”等10個(gè)生字；會(huì )正確讀“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語(yǔ)；會(huì )寫(xiě)“擔”、“寬”、“�！�；理解“寬�！�、“攢”等詞語(yǔ)。
2、讀通課文，了解大意。
3、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“如愿以?xún)敗�，讀中悟，悟中讀，深入文本，深刻感受金吉婭“善良、仁愛(ài)、同情和體貼”的美好心靈。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“如愿以?xún)敗�，讀中悟，悟中讀，深入文本，深刻感受金吉婭“善良、仁愛(ài)、同情和體貼”的美好心靈。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
1、每個(gè)人都有美好的愿望。那你們曾經(jīng)的愿望是什么？（學(xué)生盡興說(shuō)）（追問(wèn)：愿望實(shí)現了嗎？）實(shí)現了愿望就叫——如愿以?xún)敚ò鍟?shū)：如愿以?xún)敚�。什么意思？“愿”就是愿望，“償”就是�?shí)現。
2、在西方國家，每到圣誕節，家里條件好的都擺放了一棵圣誕樹(shù)，孩子們把愿望寫(xiě)在卡片上，由父母幫他如愿以?xún)�，可是也有一些人，他們家境貧窮，有的甚至流浪街頭，無(wú)家可歸，于是就把愿望卡掛在援助中心（師板書(shū)，解釋?zhuān)┑摹敖o予樹(shù)”上。
你們看——（出示“給予樹(shù)”圖）。這個(gè)字還有個(gè)讀音是什么？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“給予”是什么意思？予怎么寫(xiě)？（板書(shū)課題）
二、初讀感知
1、創(chuàng )設情境
在這棵給予樹(shù)上，有無(wú)數人的心愿，其中一個(gè)女孩這樣寫(xiě)道——（幻燈出示）
親愛(ài)的圣誕老人：
您好！
又到圣誕節了，我什么也沒(méi)有。六歲的我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)爸爸和媽媽?zhuān)鼪](méi)有過(guò)節日的禮物。我一直盼望著(zhù)您能送給我一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃。
小珍妮
12月25日
�。�1）指名讀。
�。�2）他（她）讀正確了，你也能像他（她）那樣讀正確嗎？自己試試。
�。�3）你從中感受到了什么？（非常想要）從哪個(gè)詞體會(huì )到了她很想要？（點(diǎn)紅：“一直盼望”）怎樣叫做一直盼望呢？是啊，看到商店櫥窗里的洋娃娃，她盼望——（學(xué)生接讀）；看到小伙伴抱著(zhù)洋娃娃，她盼望——（學(xué)生接讀）；想到自己的生日就要到了，她盼望——（學(xué)生接讀）。
�。�4）小女孩就這樣朝思暮想，盼星星，盼月亮，渴望擁有一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃？
她的愿望能如愿以?xún)攩�？（板�?shū)“？”）
2、、初讀感知
�。ɑ脽簦�1、請同學(xué)們打開(kāi)課文123頁(yè)自由讀讀課文，遇到不認識的字或不理解的詞語(yǔ)可以自己查閱資料或同桌幫助解決。2、哪些字詞容易讀錯需要提醒同學(xué)，請注明。
3、反饋
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪些字詞容易讀錯，需要提醒同學(xué)的。（師板書(shū)）
三、層層扣擊，感悟“如愿以?xún)敗?/p>
�。�1）、學(xué)習第一小節重點(diǎn)句
好，讓我們回到課文當中，小女孩如愿以?xún)斄藛幔?/p>
1、學(xué)生回答：如愿以?xún)斄耍?/p>
2、是誰(shuí)幫助她，使她如愿以?xún)斈�？（板�?shū)：金吉婭）
3、對于有錢(qián)人來(lái)說(shuō)，買(mǎi)一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃是輕而易舉的事，那金吉婭是否屬于有錢(qián)人？請你快速默讀課文第1、2兩個(gè)自然段，找出相關(guān)的句子。
★研讀句子1：讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享，他們怎么可能買(mǎi)到很多很好的.禮物呢？（幻燈出示）
1、你從哪些詞句中看出金吉婭家不富裕？意思理解、寫(xiě)字。讀
2、誰(shuí)能換個(gè)句式說(shuō)說(shuō)？（幻燈）讀
對啊，金吉婭家里并不寬裕，經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭，金吉婭最后還是決定——買(mǎi)洋娃娃，讓可憐的小女孩如愿以?xún)�。他做了這些之后，又是怎樣向媽媽交代的？讓我們看（幻燈）。
★研讀句子2：金吉婭說(shuō)話(huà)的聲音很低，顯然在為沒(méi)能給我們買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò)�！拔业腻X(qián)就……只夠買(mǎi)這些棒棒糖了�？墒菋寢�?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有�！�
1、自由讀，讀好省略號。指名讀。
2、為什么要停頓，說(shuō)明了什么？他心里會(huì )怎么想？
3、到底沒(méi)有什么？（加紅）
4、讀
四、總結
1、現在這個(gè)小女孩還是什么都沒(méi)有嗎？（擦去“？”）
2、金吉婭讓你最感動(dòng)的是什么？（板書(shū)）
3、是啊，小女孩不但擁有了日思夜想的穿裙子的洋娃娃，還擁有了金吉婭的關(guān)心、體貼。（畫(huà)心形）正是這份濃濃的愛(ài)讓小女孩終于如愿以?xún)斄�。那金吉婭的媽媽如愿以?xún)斄藛�？媽媽又是如何對待的金吉婭的行為，讓我們下節課再來(lái)學(xué)習這份濃濃的愛(ài)！
給予樹(shù)教學(xué)設計10
設計理念：
1.動(dòng)人心者莫先乎情。從學(xué)生已有的經(jīng)驗世界出發(fā)來(lái)預測學(xué)情，遷移情感，使讀者走進(jìn)文本，體會(huì )主人公的善良。
2.學(xué)習是一個(gè)主動(dòng)習得的過(guò)程，引導學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)習成為發(fā)現之旅，發(fā)現文中的真情，感悟真誠，嘗試表達情感。
教材分析
《給予樹(shù)》選自人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》三年級上冊第八組課文的第31課。這篇課文主要寫(xiě)了圣誕節前夕，金吉婭給予了一個(gè)陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也給予了她同情與愛(ài)。本文的語(yǔ)言平實(shí)，但它很真，真實(shí)，真誠。通過(guò)本文的`學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的情感，熏染學(xué)生的審美。
學(xué)情分析
三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著(zhù)被愛(ài)的甜蜜，但不太懂得去愛(ài)別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過(guò)反復品味文章的語(yǔ)言來(lái)喚醒沉睡于他們心中的愛(ài)。
教學(xué)目標：
1．會(huì )認10個(gè)，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“給予、試探、心意、祝福、仁愛(ài)、同情、體貼”等詞語(yǔ)。
2．學(xué)生自主學(xué)習，體會(huì )人物內心；合作探究，懂得愛(ài)就在我們身邊，每個(gè)人都能獻出自己的愛(ài)。
3．體會(huì )到金吉亞的善良和富有同情心，培養關(guān)愛(ài)他人的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì )金吉亞善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的最后一段話(huà)。
一、課前預習，自主學(xué)習
1．布置學(xué)生了解圣誕節，搜集圣誕節的背景音樂(lè )和西方過(guò)圣誕節的圖片。
2．自讀課文，找出自己所喜歡的詞句或不理解的詞句認真讀一讀，并抄寫(xiě)下來(lái)。
3．通過(guò)這節課的學(xué)習，你想了解些什么？
二、交流資料，激情導入
1．一邊播放圣誕節的音樂(lè )，一邊展示師生們共同收集到的圣誕節的圖片。
2．上節課已經(jīng)布置大家預習了，這節課我們來(lái)交流一下自己讀書(shū)的感受。
三、匯報感受，初知文意
1.學(xué)生說(shuō)出自己所喜歡的詞語(yǔ)，提出不理解的詞句。教師相機板書(shū)。
2.交流識記生字、新詞的方法。
�。常眯∮螒虻男问絹�(lái)檢查學(xué)生的生字、新詞掌握情況
�。矗畬W(xué)生按要求充分讀課文
四、課后練習,鞏固新知 有感情朗讀課文，抄寫(xiě)本課生字、新詞。
給予樹(shù)教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字、詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )金吉婭的言行和心理。
3、以“給予”為主線(xiàn)，通過(guò)研讀體會(huì )金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情心，引導學(xué)生感受富有愛(ài)心能給人帶來(lái)真情和快樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程：課前導入，了解圣誕節
課前交流：從小，我就特別喜歡過(guò)年，你喜歡嗎?我們中國人過(guò)的年叫春節，歐洲、美國這些國家也過(guò)年，他們過(guò)的年在12月25日，叫圣誕節。
一、生活化導入
1、我們要學(xué)習的這個(gè)故事就發(fā)生在美麗的圣誕節前夕，（板書(shū)課題：給予樹(shù)）邊寫(xiě)邊提醒寫(xiě)法。齊讀課題。
2、“給”字，今天我們知道了它的又一個(gè)讀音，在課題中讀(出示讀音)再讀一遍課題。
3、“給予”是什么意思？
4、在生活中，你給予過(guò)別人什么？別人給予過(guò)你什么？
二、初讀課文，整體感知課文內容
1、我聽(tīng)說(shuō)過(guò)桃樹(shù)、梨樹(shù)、蘋(píng)果樹(shù)，還從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)世上還有什么給予樹(shù)的，給予樹(shù)到底講了一個(gè)什么故事呢？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，好好地讀讀課文。你覺(jué)得難讀的詞語(yǔ)和句子可以多讀幾遍。邊讀邊概括，課文講了一件什么事？
2、學(xué)生自由讀課文。
3、出示詞語(yǔ)
圣誕節 寬裕 分享 興高采烈 沉默不語(yǔ)
援助 盼望 如愿以?xún)?仁愛(ài)
抽讀、齊讀
4、誰(shuí)能夠借助這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情？
5、課文中那些事情是一種給予呢？再次默讀課文，找到這樣的地方，畫(huà)下來(lái)。
�。�1）學(xué)生默讀，教師指導邊讀邊畫(huà)句子的方法
�。�2）誰(shuí)能站起來(lái)勇敢地站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)在課文中哪些地方體現了“給予”？讓學(xué)生朗讀這些句子，指導朗讀。
生：媽媽把100美元平均分給五個(gè)孩子。
生：孩子們相互買(mǎi)禮物。
生：金吉婭買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃送給一個(gè)陌生的女孩。
生：金吉婭買(mǎi)了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。
生：金吉婭送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼。
6、你能說(shuō)說(shuō)課文中誰(shuí)的給予給你的.印象最深刻嗎？（金吉婭對陌生女孩的給予印象最深刻）
三、奔入中心，感悟金吉婭對女孩的“給予”
1、出示句子：“后來(lái)，我看到了一棵援助中心的“給予樹(shù)”。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃�！�
�。�1）學(xué)生自由讀。
�。�2）這么重要的一句話(huà)，讀一兩遍顯然是不夠的，要反復地讀，去找一找，哪個(gè)詞語(yǔ)很難理解，或者你能從哪個(gè)詞語(yǔ)中讀懂什么？
�。�3）現在你找到這樣的詞語(yǔ)了嗎？
a援助
“援助”什么意思？“援助中心”是一個(gè)什么樣的機構？
想一想，最需要我們援助的人有哪些？
想一想，課文中需要幫助的小女孩是個(gè)什么樣的孩子？（學(xué)生想象，教師評價(jià)）（板書(shū)：不幸）
b一直盼望
“一直盼望”什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么呢？拓展（晚上,她盼望——；睡夢(mèng)中，它盼望——；早晨，她盼望——
小結：從晚上到早上，從夢(mèng)中到清醒的時(shí)候，小女孩每時(shí)每刻都在盼望有一個(gè)洋娃娃，這真是——一直盼望。
指導朗讀
c卡片
給予樹(shù)上除了樹(shù)葉，還掛滿(mǎn)了卡片，其中有一張是這個(gè)小女孩的，卡片上有她的一個(gè)小小的心愿。你能想象卡片上會(huì )寫(xiě)些什么呢？
2、金吉婭仿佛真的看到了這些情景，她被小姑娘的心愿感動(dòng)了。她會(huì )想些什么呢？（學(xué)生想象）
出示：（指名朗讀）
“媽媽?zhuān)夷弥?zhù)錢(qián)到處逛，本來(lái)想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來(lái)，我看到了一棵援助中心的‘給予樹(shù)’。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃，于是，我取下卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區�！�
“我的錢(qián)就......只夠買(mǎi)這寫(xiě)棒棒糖了�？墒菋寢�?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有�！�
�。�8歲的金吉婭就是這樣想的，因為這個(gè)小女孩什么都沒(méi)有，所以她可以 ）
a讀了金吉婭的話(huà)，你知道金吉婭給予誰(shuí)什么？
b（聯(lián)系金吉婭的家庭和她原來(lái)的想法。）除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩什么呢？出示句式，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩----------------
生1：除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩一份愛(ài)心。
生2：除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩一份溫暖。
c金吉婭用剩下的不多的錢(qián)給予我們棒棒糖，難道僅僅是五十美分一大把的棒棒糖嗎？除了棒棒糖，她還給予哥哥姐姐什么呢，給予我們什么呢？出示句式，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
除了棒棒糖，金吉婭還給予-------------
生1：除了棒棒糖，金吉婭還給予哥哥姐姐善良、仁愛(ài)。
生1：除了棒棒糖，金吉婭還給予我們一種助人為樂(lè )的精神。
生1：除了棒棒糖，金吉婭還給予我們一顆愛(ài)心。
d、聽(tīng)了你們的回答，文中的媽媽不再生氣了，而且為自己有這樣的好女兒感到高興、自豪，所以媽媽——（出示“我緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭”）學(xué)生齊讀。
�。ǔ鍪荆哼@個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ�。）學(xué)生齊讀。
f、讓我們對金吉婭說(shuō)，金吉婭，你別難過(guò)。因為——
讓我們一起贊美金吉婭，金吉婭，你真棒。因為——
四、總結“給予”，升華情感
1、課件出示最后一段：我緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭。這個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ槨?/p>
2、朗讀。音樂(lè )響起《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》
3、媽媽緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭，媽媽會(huì )怎樣贊揚金吉婭？
4、其他孩子剛才都興高采烈的，現在看到媽媽擁抱著(zhù)金吉婭，又贊揚她，想一想，其他孩子心里會(huì )想些什么？
5、這說(shuō)明大家對“給予樹(shù)”有了自己的理解。你能給給予樹(shù)再起個(gè)名字嗎？（板書(shū)：愛(ài)心）
7、這樣的一棵給予樹(shù)應該種到每一個(gè)人的心中。請記�。航o予永遠比索取愉快�！郀柣�
板書(shū)：
給予樹(shù)
給予樹(shù)教學(xué)設計12
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習課文，理解“沉默不語(yǔ)，善良，仁愛(ài)，如愿以?xún)敗钡仍~義。
�。�、體驗感悟“給予”，理解課文內容，體會(huì )金吉婭的善良，仁愛(ài)，同情和體貼，感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情和快樂(lè )。
�。�、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解“給予”，體會(huì )金吉婭善良，富有同情心的美好品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文的最后一段話(huà)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題《給予樹(shù)》
師：今天我們繼續學(xué)習《３１、給予樹(shù)》。
二、復習舊知，整體理解課文
�。�、師：我們上節課知道了“給予”就是──（送，給）
�。�、聯(lián)系課文，理解“給予”：
課文中講了誰(shuí)給予誰(shuí)什么？
三、學(xué)習課文，朗讀感悟，深入理解“給予”
�。�、讀重點(diǎn)句，提出思考問(wèn)題：
師：請小朋友讀一讀課文的３、４自然段，找出金吉婭的善良，仁愛(ài)，同情和體貼。
�、� 重點(diǎn)學(xué)習第四自然段：
句子一：
后來(lái)，我看到一棵援助中心的“給予樹(shù)”。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著(zhù)裙子的.洋娃娃。
理解“援助中心”：
援助就是幫助，資助，贊助。援助中心就是給那些需要幫助的人希望的地方。
平時(shí)的生活中有沒(méi)有碰到的或者在書(shū)本上，電影電視上看到有哪些人需要援助。
句子二：
“可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有�！�
�、� 感受到了什么
�、� 小女孩卻什么也沒(méi)有。你能想象她沒(méi)有什么
�、� 是啊，她就是這么一個(gè)什么都沒(méi)有的小女孩!情再讀一讀。
�、� 小朋友們看，──小女孩穿著(zhù)一身破舊的衣服，大冷天，還那么的單薄。沒(méi)有父母的疼愛(ài)，沒(méi)有溫暖的家，在凜冽的寒風(fēng)中，孤獨地坐在冰冷的石階上，一雙大眼睛無(wú)助的望著(zhù)遠方。貧窮，饑餓讓她失去了本屬于一個(gè)孩子應有的快樂(lè )……此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？
�、� 再次指導朗讀。（指名，齊讀）
�、� 可憐的小女孩呀，她一直盼望著(zhù)有一個(gè)洋娃娃：
師引讀：白天，她盼望洋娃娃陪她玩耍；夜晚，她盼望＿＿；當她＿＿時(shí)，她盼望＿＿；當她＿＿時(shí)，她盼望＿＿；
�、� 朗讀句子：“她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃�！�
再讀讀這個(gè)句子。
�、� 于是，我取下卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區。著(zhù)重理解“禮品區”。
�。�、學(xué)習第三段：
�、� 還從哪里看出金吉婭的體貼，善良：
出示：
回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買(mǎi)了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。
�、� 讀出高興的語(yǔ)氣。
�、� 可金吉婭卻一直沉默不語(yǔ)，這是怎么回事呢？
�、� 再次感悟和朗讀課文的重點(diǎn)段：
這個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良，仁愛(ài)，同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ槨?/p>
�、� 師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這段話(huà)。
讓我們一起讀一讀，永遠記住這個(gè)善良，可愛(ài)的金吉婭。
�、� 能結合自己的理解說(shuō)說(shuō)：給予樹(shù)是一棵怎樣的樹(shù)。
�、� 總結：
“給予”不僅僅是送，給，不僅僅是如愿以?xún)�，“給予”更是──善良，仁愛(ài)，同情，體貼。
四、寫(xiě)話(huà)，延伸情感
�。�、引導：
師：孩子們，金吉婭經(jīng)歷了多么復雜而艱難的選擇，一邊是親愛(ài)的媽媽和哥哥姐姐，金吉婭多么愛(ài)他們啊，多么想送給他們精美的圣誕禮物，真誠的圣誕祝福；一邊是一個(gè)陌生的小女孩，她多么可憐，只是想得到一個(gè)洋娃娃，多么微小的愿望。最后金吉婭選擇──
�。�、送賀卡，寫(xiě)話(huà)：
請認真寫(xiě)下你想對她說(shuō)的話(huà)吧!并貼在給予樹(shù)上。
全班寫(xiě)，寫(xiě)完后請幾個(gè)學(xué)生讀讀，并把手中的賀卡掛在給予樹(shù)上。（音樂(lè )）
五、總結
師：在圣誕前夕，金吉婭給我們大家上了寶貴的一課，送給了我們許多美好的東西，讓用善良，仁愛(ài)，同情，體貼來(lái)澆灌這棵給予樹(shù)，將它種在我們每個(gè)人的心上吧。
【板書(shū)設計】
給予樹(shù)
援助 如愿以?xún)?/p>
善良 同情
仁愛(ài) 體貼
給予樹(shù)教學(xué)設計13
【學(xué)習目標】
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛(ài)、同情、體貼”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，培養關(guān)愛(ài)他人的感情。
4、積累語(yǔ)言。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì )金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
2、難點(diǎn)是理解課文的最后一段話(huà)。
【教學(xué)準備】
布置學(xué)生了解圣誕節，教師搜集圣誕節的背景音樂(lè )和西方過(guò)圣誕節的圖片資料。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導入
1、展示一些圣誕節的圖片，播放圣誕節的音樂(lè )。
2、介紹一下你了解的圣誕節。
3、同學(xué)們看過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)各種樹(shù)，可是你們見(jiàn)過(guò)“給予樹(shù)”嗎?(師板書(shū)課題)，你能想象出“給予樹(shù)”是什么樣的嗎?它又有什么作用呢?
“給予樹(shù)”是不是像我們同學(xué)講得這么神奇呢?那就讓我們一起找開(kāi)課本輕聲讀讀吧。
二、初讀課文
1、學(xué)生聽(tīng)課文的錄音，邊聽(tīng)邊畫(huà)出本課的生字新詞。
2、自由讀課文，要求：
�、抛x準字音，讀通順句子。
�、七呑x邊思考，在不理解的地方做上記號。
3、檢查讀書(shū)情況：
�、懦鍪旧挚ㄆx生字。(自己練讀，指名讀，齊讀鞏固)
�、瞥鍪驹~語(yǔ)卡片讀詞語(yǔ)。(開(kāi)火車(chē)讀，齊讀)
�、翘岢霾焕斫獾脑~句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。
�、雀鶕䦟W(xué)生的讀書(shū)情況，相機出示有關(guān)的句子指導讀。
4、學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事(可以獨自讀，也可以和同座合作讀)，看看哪些地方使你受到感動(dòng)，做做記號，再有感情地朗讀體會(huì )。
三、布置作業(yè)
練習正確流利有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習檢查
1、讀下面的詞語(yǔ)：
沉默不語(yǔ)、如愿以?xún)�、仁�?ài)、體貼。
2、說(shuō)一說(shuō)上面四個(gè)詞語(yǔ)的意思。
二、理解課文
1、學(xué)生默讀課文，用“──”畫(huà)出這四個(gè)詞語(yǔ)所在的句子，再讀一讀，體會(huì )體會(huì )。
2、指名讀出所畫(huà)的句子并出示：
�、拧爸挥邪藲q的'小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)”。
�、啤斑@個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ槨薄?/p>
3、聯(lián)系上下文，思考討論這兩句話(huà)：
�、沤鸺獘I為什么沉默不語(yǔ)?相機指導有感情朗讀有關(guān)的句段。
�、颇莻�(gè)陌生女孩有什么愿望?又是怎樣如愿以?xún)數?
相機指導學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。
用“～～”畫(huà)出媽媽前后心情變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。
學(xué)生匯報交流后，教師相機指導學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。
學(xué)生選擇感人的地方有感情地朗讀。
三、拓展訓練
1、小練筆：
替那個(gè)女孩子寫(xiě)幾句感謝的話(huà)。
2、給父母親或朋友送上自己的祝福。
四、總結全文
學(xué)生有感情地朗讀全文。
給予樹(shù)教學(xué)設計14
教學(xué)要求：
1、會(huì )讀10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)出12個(gè)生字，正確讀寫(xiě) 圣誕節、卡片、、仁愛(ài)、體貼、沉默不語(yǔ)、如愿以?xún)數仍~語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會(huì )金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情、體貼；體會(huì )查理在施與愛(ài)心過(guò)程中自己所發(fā)生的變化，感受愛(ài)心體現的真情和給人帶來(lái)的快樂(lè )。
重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物的善良與愛(ài)心。
難點(diǎn)：比較兩篇課文的異同點(diǎn)。
課時(shí)：1課時(shí)。
過(guò)程：
一、導入：今天，老師和同學(xué)們一起學(xué)習31課《給予樹(shù)》、32課《好漢查理》。誰(shuí)愿意來(lái)讀題目？〈生讀題目，糾正讀音，理解“給予”的意思〉
二、檢查詞語(yǔ)〈課件〉
三、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這兩篇課文各講了誰(shuí)，又分別講了一件什么事情呢？
四、揭示主題〈找共同點(diǎn)〉
提問(wèn)：那這兩個(gè)可愛(ài)的小朋友給你留下了怎樣的印象？
師：請同學(xué)們講一講他們有哪些共同點(diǎn)？〈板書(shū)：愛(ài)心〉
五、研讀
過(guò)渡：那么課文的哪些地方體現了這兩個(gè)小朋友的愛(ài)心呢？先請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀31課《給予樹(shù)》，找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，并把它們畫(huà)下來(lái)，也可以與同桌交流讀后的感受。
學(xué)生匯報：（31.《給予樹(shù)》）
1.“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)�！�
師：什么是沉默不語(yǔ)？金吉婭為什么會(huì )沉默不語(yǔ)？
師：所以，回家途中，當哥哥姐姐興高采烈時(shí)，只有——生：八歲的小女孩金吉婭沉默不語(yǔ)。
師：當媽媽發(fā)現她只買(mǎi)了一些棒棒糖時(shí)，——生：只有八歲的小女孩金吉婭沉默不語(yǔ)。
過(guò)渡：這是她對家人，對媽媽的愧疚呀。多么體貼的孩子。剛才，我們通過(guò)聯(lián)系上下文理解了沉默不語(yǔ)，也體會(huì )到了金吉婭的內心。誰(shuí)還有其他的發(fā)現？
2.生匯報：“媽媽?zhuān)夷弥?zhù)錢(qián)到處逛，本來(lái)想送給您和各個(gè)姐姐一些漂亮的禮物。后來(lái)，我看到了一棵援助中心的‘給予樹(shù)’。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送她一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃。于是，我取下了卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區�！�
師：援助中心是什么地方？這里的‘給予樹(shù)’為什么加上了引號？
師：是啊，當金吉婭站在這棵圣誕樹(shù)下，看到小女孩寫(xiě)的卡片，她毅然放棄了——生：給家人買(mǎi)漂亮的禮物，而選擇了——生：給小女孩買(mǎi)穿著(zhù)裙子的洋娃娃。從金吉婭的做法中，我們體會(huì )到——生：愛(ài)心。
3生：匯報：“我的錢(qián)就……只夠買(mǎi)這些棒棒糖了�？墒菋寢�?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有�！保ㄒ龑W(xué)生從“……”和“什么都沒(méi)有”體會(huì )金吉婭的難過(guò)及小女孩的可憐，從而體會(huì )金吉亞的善良、仁愛(ài)、同情和體貼。
a.指名讀 b.評價(jià) c.指導讀 d.齊讀
4．金吉亞送給小女孩的只是洋娃娃嗎？送給家人的只是棒棒糖嗎？她還送了什么? (善良、仁愛(ài)、同情和體貼)
讓我們每一個(gè)被感動(dòng)的人記住金吉婭，記住這個(gè)善良、有愛(ài)心的`孩子吧！
5．齊讀：“這個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ��！薄凑n件〉
過(guò)渡：金吉亞是一個(gè)善良、仁愛(ài)的小女孩，那么查理又是一個(gè)怎樣的小朋友呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)查理以前是一個(gè)怎樣的孩子？請同學(xué)們快速默讀32課，在有關(guān)的語(yǔ)句下做上記號。
生匯報：（32《好漢查理》）
1.“查理是個(gè)很調皮的孩子，愛(ài)搞惡作劇，沒(méi)有人喜歡他，倒是他叫自己是“好漢查理”。
師：那么他心目中的好漢又是怎樣的呢？（理解“好漢查理”的含義）
師：在與杰西的交往中，我們又能體會(huì )到查理是一個(gè)怎樣的孩子？
生匯報：a “不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西�！�
b “謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
c “當然可以�！�
d “查理雖然調皮，但說(shuō)話(huà)是算數的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮上的人們發(fā)現查理沒(méi)有再搞惡作劇�！�
e“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西�！�
f“謝謝您，羅伯特先生�！�
g“杰西，我會(huì )做個(gè)好漢�！保ㄏ鄼C指導朗讀）
師：查理為什么會(huì )有這樣的變化呢？
引導學(xué)生體會(huì )杰西的信任是查理變化的主要原因。
6．小結：雖然杰西與查理的相處僅僅是一個(gè)暑假的時(shí)間，但杰西的信任讓查理改掉了調皮、搞惡作劇的缺點(diǎn)，而正是因為查理的陪伴，讓杰西度過(guò)了一個(gè)快樂(lè )的暑假�？磥�(lái)給人以快樂(lè )，自己也會(huì )有進(jìn)步的。
六、比較異同
師：那么這兩篇課文有什么相同和不同的地方嗎？
引導學(xué)生從人物的性格特點(diǎn)、幫助的對象、物質(zhì)與精神等不同方面，找到不同點(diǎn)。
七、請學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勆磉呌袗?ài)心的同學(xué)
八、師總結：今天這節課，學(xué)習了31課《給予樹(shù)》和32課《好漢查理》，認識了兩位善良、有愛(ài)心的小朋友，老師希望同學(xué)們也能像他們一樣關(guān)心身邊有困難的人，關(guān)愛(ài)身邊需要幫助的人，讓我們的愛(ài)心撒遍世界的每一個(gè)角落。讓世界充滿(mǎn)愛(ài)，讓我們的生活中處處開(kāi)滿(mǎn)真、善、美的鮮花。老師這兒有一首好聽(tīng)的歌曲想送給大家——〈課件〉
板書(shū)設計：
31、給予樹(shù) 32、好漢查理
金吉婭 查理
愛(ài)心
快樂(lè )
給予樹(shù)教學(xué)設計15
【學(xué)習目標】
�。�、知識與技能：
�、耪莆丈中略~，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)的意思。
�、谱x懂課文，了解金吉婭怎么花出20萬(wàn)美元購買(mǎi)圣誕禮物的。
�、求w會(huì )文章最后一節的含義，了解母親的心情變化，有感情地朗讀課文。
�。�、過(guò)程與方法：
在閱讀中理解課文內容。
�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
讓學(xué)生從中受到愛(ài)心教育，感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情的快樂(lè )。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、讀懂課文，了解金吉婭怎么花出２０萬(wàn)美元購買(mǎi)圣誕禮物的。
�。�、體會(huì )文章最后一節的含義，讓學(xué)生從中受到愛(ài)心教育。
【課前準備】
�。�、反映圣誕節的錄像帶或圖片。
�。�、生字卡片。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導入新課
�。�、激趣：
學(xué)生交流匯報所收集到的有關(guān)圣誕節的資料。
�。�、了解圣誕節，學(xué)生看西方人過(guò)圣誕節的錄像（或圖片）。
�。�、談話(huà)：
看了以后你有什么感受呢？
�。�、師：今天我們來(lái)學(xué)一篇發(fā)生在圣誕節前夕的感人故事（出示課題，齊讀課題：“給予樹(shù)”）
�。�、理解課題：
“給予”是什么意思？你是怎么理解這個(gè)題目的呢？
讀了這個(gè)題目，你還想知道什么？
二、初讀課文，學(xué)習生字
�。�、按要求把課文讀兩遍：
要求：
�、虐颜n文讀正確，讀通順，讀準字音。
�、七呑x邊思考：課文寫(xiě)了一件什么事？
�、前炎约翰欢脑~句畫(huà)出來(lái)與同學(xué)討論。
�。�、檢查生字的掌握情況：
�、懦鍪旧挚ㄆ�，抽讀，正音。
�、瞥鍪驹~語(yǔ)讀詞。
�、菍W(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)，師生共同解決，如：
援助中心、沉默不語(yǔ)、仁愛(ài)、如愿以?xún)敗?/p>
�。�、學(xué)生討論：
課文寫(xiě)了一件什么事？
�。�、生匯報，師點(diǎn)撥。
三、學(xué)生自主再讀課文，理清思路
要求：
�。�、指名分節讀文，回顧課文講了一件什么事
�。�、請你認真讀讀想想，看看對哪部分內容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？等會(huì )我們來(lái)討論交流。
四、指導寫(xiě)字
�。�、出示要求會(huì )寫(xiě)的１２個(gè)字。
�。�、先讀讀，再組詞。
�。�、請學(xué)生做小老師說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字時(shí)有什么要注意的地方。
�。�、指導寫(xiě)字。
�。�、評議：
這１２個(gè)生字，你哪個(gè)字寫(xiě)得最好？（生展示）
�。�、學(xué)生練寫(xiě)：
先把生字寫(xiě)兩遍，再把詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)抄寫(xiě)一遍。
五、作業(yè)
抄寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、復習
�。�、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，聽(tīng)寫(xiě)后同桌互相批改。
�。�、指名分段朗讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要內容。
二、交流感悟
上節課你們讀了課文，那你對哪些內容最感興趣？又有什么感受呢？
三、學(xué)課文１到３自然段
�。�、指讀１、２段后討論：
你讀懂了什么？
�。�、生匯報，教師相機出示以下句子，引導學(xué)生體會(huì )：
�、呕丶彝局�，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買(mǎi)了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。
可引導學(xué)生抓住“沉默不語(yǔ)”來(lái)質(zhì)疑、釋疑。
�、剖フQ前夕，我給了每個(gè)孩子２０美元，提醒每人至少準備四份禮物。
為什么不是五份呢？
�。�、指導朗讀，體會(huì )盼望圣誕節的`心情。
�。�、指讀第３段，學(xué)生邊聽(tīng)邊評議：讀得有感情嗎？為什么？
�。�、指名再讀，再評議，再指導朗讀。
四、學(xué)習４、５段
�。�、齊讀第４段，討論：讀懂了什么？
�。�、引導學(xué)生在感情地朗讀第4段中金吉婭說(shuō)的話(huà)。
�。�、用橫線(xiàn)劃出金吉婭買(mǎi)洋娃娃送給女孩的句子。
�。�、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的體會(huì )。
�。�、指讀第５段：
�、庞懻摚航鸺獘I給家人的圣誕禮物只是50美分一大把棒棒糖嗎？為什么？
�、埔龑W(xué)生理解媽媽心情的變化。
�、驱R讀，讓學(xué)生充分感悟金吉婭善良、仁愛(ài)的品質(zhì)。
五、總結全文
讀了這篇課文，你一定很感動(dòng)，請你談一談自己的感受。
六、布置作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)自己喜歡句子。
�。�、如果你是那個(gè)小女孩，一定非常感激金吉婭，請你替那個(gè)小女孩給金吉婭寫(xiě)幾句感謝的話(huà)。
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