《給予樹(shù)》教學(xué)設計范文
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的《給予樹(shù)》教學(xué)設計范文，希望能夠幫助到大家。
《給予樹(shù)》教學(xué)設計范文1
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認“予、圣、誕”等10個(gè)生字；理解“給予、援助、如愿以嘗”的意思；會(huì )寫(xiě)“予、寬、�！眱蓚�(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會(huì )金吉婭的言行和心理。
�。�、以“給予”為主線(xiàn)，通過(guò)研讀體會(huì )金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情，引導學(xué)生感受富有愛(ài)心能給人帶來(lái)真情和快樂(lè )。
【教學(xué)過(guò)程】
課前導入：
�。�、師：三（１）班的孩子們，你們好！知道老師來(lái)自哪里嗎？告訴大家，我已經(jīng)是第三次來(lái)到南匯小學(xué)了，可以算是你們的朋友了吧，歡迎我這位大朋友嗎？給點(diǎn)掌聲，這么熱忱地歡迎我。
再過(guò)兩天就是圣誕節了，我給大家帶來(lái)了一點(diǎn)小小的禮物。想看看嗎？出示多媒體課件：配音畫(huà)面，（圣誕節的精美圖片；自動(dòng)循環(huán)出示，點(diǎn)擊停止）。
�。�、再過(guò)兩天，１２月２５日就是圣誕節了。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圣誕節？（圣誕節介紹）
�。�、圣誕節真是一個(gè)美好的節日�？�，同學(xué)們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好，就讓我們在這份喜悅中走進(jìn)今天的課堂吧。上課！
一、導入新課，在生活中理解“給予”
�。�、今天我們要學(xué)習的這篇課文故事就是發(fā)生在這個(gè)美麗的圣誕節的前夕，（板書(shū)課題：給予樹(shù)）邊寫(xiě)邊提醒寫(xiě)法。齊讀課題。
�。�、讀得很對，“給”字，今天我們知道了它的又一個(gè)讀音，在課題中讀“ji”再讀一讀課題。能讀得更好嗎？生讀。
�。�、我覺(jué)得這個(gè)課題很特別，你們呢？特別在什么地方？（指名學(xué)生回答：讀音，意思）看到這么一個(gè)特別的題目，你們心中有什么疑問(wèn)？
�。ńo予樹(shù)是一棵什么樣的樹(shù)？給予樹(shù)會(huì )結果嗎？為什么要把這種樹(shù)的名字叫做“給予樹(shù)”？給予樹(shù)的葉子是怎樣的？給予是什么意思？……）
�。�、這些問(wèn)題都和我想到一起了。我們歸納一下，同學(xué)們提的這些問(wèn)題主要包括這樣兩個(gè)方面：“給予”是什么意思？；“給予樹(shù)”是一棵怎樣的樹(shù)？
�。�、我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：“給予”是什么意思？
�。ā敖o予”就是給與；幫助；送。）
�。�、看，集體的力量真是大無(wú)窮哪，我們小朋友太能干了，一下子就明白了給予的意思。在生活中，你給予過(guò)別人什么？或者別人給予過(guò)你什么？
生：我給災區的人捐獻過(guò)衣服。
師：那是你對災區的給予，你真可愛(ài)。
生：我在大街上看到有的人很可憐，把零用錢(qián)給他們。
師：那是你對流浪人員的給予，你真善良。
生：過(guò)年的時(shí)候，爸爸會(huì )給我壓歲錢(qián)。
師：那是你爸爸對你的給予，那樣的時(shí)候你覺(jué)得幸福嗎？
生：是的。
�。�、其實(shí)啊，剛才老師走進(jìn)教室，你們那一張張燦爛的笑臉就是給予我最大的歡迎和熱情，讓我感到多么的溫馨和幸福。這就叫（出示名言：給予永遠比索取愉快。──高爾基）齊讀。
二、初讀課文，走進(jìn)文本理解“給予”
�。�、今天要學(xué)的課文中哪些事情是一種“給予”？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，好好地讀讀課文。你覺(jué)得難讀的詞語(yǔ)和句子可以多讀幾遍。邊讀邊想，課文中哪些事情是一種“給予”。
�。�、學(xué)生自由讀課文。
�。�、看，同學(xué)們讀得多起勁哪，津津有味的。我覺(jué)得這樣的讀書(shū)才是一種享受。其實(shí)啊，我們讀書(shū)的時(shí)候還可以邊讀邊在書(shū)上劃一劃，比如──（示范）我讀到“我給了每個(gè)孩子二十美元�！边@句的時(shí)候，我覺(jué)得這是媽媽對孩子的一種給予，我就把這句話(huà)劃下來(lái)。你們也能這樣邊讀邊劃嗎？
�。�、學(xué)生繼續讀找。
�。�、找到了沒(méi)有？誰(shuí)能勇敢地站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)在課文中哪些地方體現了“給予”？讓學(xué)生朗讀這些句子，指導朗讀：
生：媽媽把１００美元平均分給五個(gè)孩子。
師：這是媽媽對孩子的一種給予。
生：孩子們相互買(mǎi)禮物。
師：那是相互的給予。
生：金吉婭買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃送個(gè)一個(gè)陌生的女孩。
生：金吉婭買(mǎi)了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。
生：金吉婭送給我們善良、同情、仁愛(ài)和體貼。
�。�、你們真會(huì )讀書(shū)，第一次讀就能從課文中讀出這么多的給予。你能說(shuō)說(shuō)課文中誰(shuí)的給予給你印象最深刻嗎？
�。ń鸺獘I對陌生小女孩的給予給我印象最深刻。）
三、直奔中心，感悟金吉婭對女孩的“給予”
�。�、出示句子：
“后來(lái)，我看到一棵援助中心的‘給予樹(shù)’。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給他一個(gè)穿裙子的洋娃娃�！�
�、艑W(xué)生自由讀。
�、七@么重要的句子，讀一兩遍顯然是不夠的，要反復的讀，細細的讀，不放過(guò)一個(gè)字，讀著(zhù)讀著(zhù)，你會(huì )發(fā)現有一個(gè)詞突然跳入了你的眼簾，你覺(jué)得它很難理解或者你能從這個(gè)詞中讀懂寫(xiě)什么？你要抓住它，想想你能從這個(gè)詞中讀懂什么？
�、强纯茨囊粋�(gè)詞會(huì )跳出來(lái)，從這個(gè)詞中你讀懂了什么？
�、僭c(diǎn)擊變紅）：
“援助”是什么意思？“援助中心”是一個(gè)怎樣的機構？（給別人提供幫助的地方。）
想一想，最需要我們援助的人有哪一些？
�。ㄔ诖蠼稚掀蛴懙娜诵枰�。流浪兒、失學(xué)的孩子需要援助。）
想一想，課文中需要幫助的小女孩是個(gè)什么樣的孩子？
�。▽W(xué)生想象，教師評價(jià)。）
小女孩是多么需要人們的.幫助��！
還有其他的詞語(yǔ)跳出來(lái)嗎？
�、谝恢迸瓮c(diǎn)擊變紅）：
我們不認識這個(gè)小女孩，不知道她長(cháng)什么樣，不知道她家里的情況，也不知道她對什么感興趣，但是我們現在知道她一直盼望有一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃�！耙恢迸瓮笔鞘裁匆馑�？她一直盼望洋娃娃干什么呢？拓展。
晚上，她盼望──；夢(mèng)中，他盼望──；早晨，他盼望──。
從晚上到早上，從夢(mèng)中到清醒的時(shí)候，小女孩每時(shí)每刻都在盼望有一個(gè)洋娃娃，這真是──一直盼望。
指導朗讀（指名讀３人，她可是一直在盼望啊。評價(jià)：多么急切的心情。）
你還看到了哪個(gè)詞語(yǔ)？
�、劭ㄆc(diǎn)擊變紅）：
�。�、是啊，給予樹(shù)上除了樹(shù)葉還掛滿(mǎn)了卡片，其中有一張卡片是這個(gè)小女孩的，卡片上有她的一個(gè)小小的愿望。就是這么一張卡片，你能看到卡片上寫(xiě)的字嗎？看到了嗎？寫(xiě)著(zhù)什么？請你把看到的寫(xiě)下來(lái)吧。老師已經(jīng)為你們準備了卡片。配上音樂(lè )。
把你寫(xiě)的念給大家聽(tīng)，看看能不能打動(dòng)別人的心。
我是個(gè)孤兒，是個(gè)沒(méi)有伙伴的小女孩，是個(gè)沒(méi)有爸爸媽媽關(guān)懷的小女孩，我多么希望有一個(gè)穿這裙子的洋娃娃，我多么希望圣誕老人送給我一個(gè)洋娃娃！
�。ㄇ檎嬉馇�，很能打動(dòng)人）。
我盼望圣誕老人送給我一個(gè)穿著(zhù)紅裙子、長(cháng)著(zhù)黃頭發(fā)、頭上帶著(zhù)紅花的洋娃娃。（很直接）
我是一個(gè)孤兒，我沒(méi)有伙伴，爸爸媽媽因病去世了。我一直盼望有一個(gè)洋娃娃，在我最孤單的時(shí)候和我玩耍。（非常懇切�。�
�。�、是呀，金吉婭仿佛真的看到了這些情景，她被小姑娘的心愿感動(dòng)了。她會(huì )想些什么？（學(xué)生想象）
�。�、于是，金吉婭果斷地作出了決定，買(mǎi)了洋娃娃，送到了援助中心。她會(huì )在卡片上寫(xiě)句什么話(huà)？（學(xué)生想象說(shuō)話(huà)）
�。�、小女孩收到洋娃娃，讀著(zhù)卡片上的留言，她又會(huì )怎么想呢？
出示名言：
給予永遠比索取愉快。──高爾基
四、總結給予，升華情感
�。�、課件出示最后一段：
我緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭。這個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ槨?/p>
朗讀。音樂(lè )聲起《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》。
�。�、在這個(gè)圣誕節里，金吉婭給予別人的是什么？
�。�、媽媽緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭，媽媽會(huì )怎么贊揚金吉婭？
�。ㄒx句子，把書(shū)面語(yǔ)言轉變?yōu)榭谡Z(yǔ)。）
�。�、其他孩子們剛才都興高采烈，現在看到媽媽擁抱的是金吉婭，又贊揚她，想一想，其他孩子心里會(huì )想些什么？
�。�、這說(shuō)明大家對“給予樹(shù)”有了自己的理解。你能給“給予樹(shù)”再起個(gè)名字嗎？
�。ㄔ竿麡�(shù)；感情樹(shù)；快樂(lè )樹(shù)；愛(ài)心樹(shù)；友誼樹(shù)。）
�。�、這樣的一棵給予樹(shù)應該種到每一個(gè)人的心中。請記�。�
出示名言：
給予永遠比索取愉快。──高爾基
五、書(shū)寫(xiě)指導
�。�、認讀詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)，朗讀）
�。�、學(xué)寫(xiě)生。范寫(xiě)：寬、裕（請你提醒老師）
�。�、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
《給予樹(shù)》教學(xué)設計范文2
《給予樹(shù)》這篇課文敘述角度獨特，從媽媽“我”的角度來(lái)敘述這個(gè)美麗的故事，通過(guò)“我”的觀(guān)察、心理變化及行為來(lái)體現金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，整篇課文處處洋溢著(zhù)愛(ài)的思想，美的情感，閃爍著(zhù)人文的光彩。教師在教學(xué)時(shí)宜以“愛(ài)”為線(xiàn)索， 精心組織教學(xué)，讓學(xué)生感受愛(ài)的美好，浸潤愛(ài)的滋養，培養美好的心靈。
一、課前———整體入手，營(yíng)造愛(ài)的意境
1、了解圣誕節，奠定愛(ài)的基調。
教師精心搜集圣誕節的背景音樂(lè )和人們過(guò)圣誕節的圖片、資料，制成課件，以備課堂教學(xué)之需。在學(xué)習新課之前，教師結合課文后的“資料袋”和課件，傳遞圣誕節人與人之間相互關(guān)愛(ài)的美好情感，奠定全文教學(xué)的基調。
2、單元主題導入，凝聚愛(ài)的核心。
本單元第一篇課文《掌聲》告訴我們：愛(ài)是掌聲，它能改變一個(gè)殘疾女孩的命運；第二篇課文《一次成功的實(shí)驗》告訴我們：愛(ài)是互相謙讓?zhuān)闹邢胫?zhù)他人�！督o予樹(shù)》又將告訴我們愛(ài)是什么呢？讓我們用心去體會(huì )在這愛(ài)意濃濃的日子里令人感動(dòng)的故事。
二、課中———深讀文本，感悟愛(ài)的情感
“給予”，是送給、贈給的普通行為，而讓孩子理解、體會(huì )這種普通行為中所蘊含的深意，顯得更為重要。為此，教學(xué)時(shí)要將落腳點(diǎn)放在對重點(diǎn)語(yǔ)句的賞析探究上，引導孩子圍繞“給予”深入文本的字里行間，尋找“給予”的痕跡，體會(huì )文中不同層面的“給予”，品味隱藏其中的母子之愛(ài)、手足之愛(ài)和無(wú)私的愛(ài)。
1、整體切入，捕捉重點(diǎn)。
學(xué)生通過(guò)初讀課文，了解課文主要內容后，再次讀文，理清媽媽先是擔心，繼而生氣，最后激動(dòng)的心理變化。媽媽的心情為什么會(huì )有這些變化呢？讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題自讀自悟，畫(huà)出重點(diǎn)詞句，初步感受金吉婭的善良和仁愛(ài)。
2、抓重點(diǎn)句，悟中生情。
在學(xué)生對課文內容有了整體感知后，應通過(guò)品讀引導學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟重點(diǎn)詞句蘊含的情感，可采取多種形式指導學(xué)生有感情地朗讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，讀中促悟，悟中生情。如，在體會(huì )文章開(kāi)頭寫(xiě)媽媽為什么會(huì )擔心時(shí)，可出示下面兩句話(huà)：
“我只攢了一百美元，卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享，他們怎么可能買(mǎi)到很多很好的禮物呢？”
“我攢了一百美元，要分給五個(gè)孩子，他們可能買(mǎi)到很多很好的禮物�！�
通過(guò)省詞、換詞及句式轉換，讓學(xué)生與原句進(jìn)行比較，抓住“只”引導學(xué)生品味在家里并不寬裕的情況下，媽媽仍然給每個(gè)孩子錢(qián)，讓他們買(mǎi)圣誕禮物，希望給他們帶來(lái)圣誕的快樂(lè )，體會(huì )其中的母子之愛(ài)。通過(guò)對“分”和“分享”的對比，讓學(xué)生認識到“分”只是把錢(qián)分了，而“分享”則是“和別人一起享受”，不只“分享”了禮物，還包含著(zhù)分享了快樂(lè )，分享了愛(ài)，使學(xué)生體會(huì )到金吉婭的愛(ài)心與她生活在一個(gè)“愛(ài)”的家庭氛圍里有著(zhù)密切的關(guān)系。
又如：“回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買(mǎi)了什么禮物�！笨梢宰寣W(xué)生一邊讀這句話(huà)，一邊展開(kāi)想象：假如自己就是金吉婭的兄弟姐妹，已經(jīng)買(mǎi)好圣誕節的禮物，坐在回家的車(chē)上，會(huì )是什么樣的心情。引導學(xué)生體會(huì )孩子們快樂(lè )的心情以及兄弟姐妹之間的愛(ài)，并與金吉婭的“沉默不語(yǔ)”進(jìn)行對比，體會(huì )金吉婭內心矛盾的情感。
再如：“我緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭。這個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ��！币羁腆w會(huì )此刻媽媽激動(dòng)的心情，關(guān)鍵是指導學(xué)生讀好第4自然段中金吉婭的話(huà)�？上纫龑W(xué)生站在金吉婭的角度體會(huì )她當時(shí)的感受，在學(xué)生充分自讀自悟后，再師生或者生生合作表演課文最后兩個(gè)自然段描寫(xiě)的情節。表演中，應指導學(xué)生不僅要通過(guò)語(yǔ)氣、神態(tài)讀出金吉婭難過(guò)、復雜的心情，還要通過(guò)其做法體味她對陌生女孩的同情與愛(ài)，并緊扣“如愿以?xún)敗边@個(gè)詞語(yǔ)想想小女孩得到了一直盼望著(zhù)的洋娃娃后的表現，從而深刻領(lǐng)會(huì )課文最后一句的深刻含義。此為難點(diǎn)，也是重點(diǎn)所在。
3、讀寫(xiě)結合，加深理解。
在學(xué)生對課文蘊含的情感有了深刻體會(huì )后，教師巧妙引導學(xué)生進(jìn)行角色轉換，結合文后的“小練筆”，進(jìn)一步加深對文本內涵的理解：假如你就是那個(gè)陌生的小女孩，終于“如愿以?xún)敗�，收到了一直盼望�?zhù)的洋娃娃時(shí)，會(huì )是怎樣的心情呢？能寫(xiě)幾句表示高興、感激之情的話(huà)嗎？
此刻的練筆應是水到渠成的，在指導寫(xiě)作時(shí)，引導學(xué)生寫(xiě)出具體內容和真情實(shí)感，扎實(shí)訓練三年級學(xué)生的“片段”描寫(xiě)。初步掌握其中一種寫(xiě)法：總分關(guān)系，把要點(diǎn)寫(xiě)明白。讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，抓住有關(guān)要點(diǎn)進(jìn)行表達，并在表達中懂得感恩，把感性認識上升為理性體驗，從而豐滿(mǎn)“給予樹(shù)”的形象，豐富愛(ài)的'內涵，賦予“愛(ài)”新的生命。
4、滲透學(xué)法，巧記生字。
考慮到學(xué)生的年段特點(diǎn)以及教材特點(diǎn)，在教學(xué)中還應加強識字寫(xiě)字教學(xué)的力度，滲透識字方法，提高學(xué)生自主識字的能力。對重點(diǎn)字詞，可通過(guò)范寫(xiě)、指導寫(xiě)、描紅等途徑，引導學(xué)生學(xué)好生字，寫(xiě)好鋼筆字。如：
圈一圈———在課文中圈出自己不認識的字，畫(huà)出含有生字的詞語(yǔ)。
讀一讀———同桌合作練習把字音讀準，并能組詞。
問(wèn)一問(wèn)———請教字典、同桌或老師，了解字意。
分一分———將生字按照結構或讀音分類(lèi)，更好地記憶。
記一記———用熟字“加一加”或“減一減”或其他識記生字的方法記牢生字。
讓學(xué)生在樸實(shí)的語(yǔ)文課堂中扎扎實(shí)實(shí)地寫(xiě)一手端正的字。
5、改換題目，升華主題。
結課前，可以讓學(xué)生試著(zhù)給“給予樹(shù)”再擬一個(gè)題目，并闡述自己的理解，加深對“給予樹(shù)”的理解，升華愛(ài)的主題。并適時(shí)追問(wèn)：這樣一棵“給予樹(shù)”應該種在哪里呢？在日常生活中，人與人的相互給予是無(wú)時(shí)不在的，這樣的一棵“樹(shù)”應該深植在每個(gè)人的心中。這樣的設計能更好地拉近文本與生活的距離。
三、課后———拓展延伸，升華愛(ài)的主題
1、巧用“給予樹(shù)”，拓展閱讀內容。
通過(guò)圣誕樹(shù)上的卡片，讓學(xué)生想想圣誕樹(shù)上還有什么樣的愿望，豐富學(xué)生的表達。教師還可以把相關(guān)的文章、經(jīng)典作品轉變?yōu)椤敖o予樹(shù)”上孩子的心愿向學(xué)生推薦，豐富學(xué)生的閱讀，達到不僅僅是教文本，更是用好文本，拓展文本，豐富文本的效果。讓孩子們在更廣闊的天地里品味愛(ài)的真諦，領(lǐng)略愛(ài)的美好。
2、創(chuàng )設情境表達，升華愛(ài)的主題。
《給予樹(shù)》教學(xué)設計范文3
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)：
課文寫(xiě)的是在圣誕節到來(lái)之前，小女兒金吉婭把應該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識的需要幫助的女孩。課文贊揚了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì)。
圣誕節是西方最重要的節日，這是一個(gè)愛(ài)意流動(dòng)的日子。在這樣的一個(gè)特殊節日里，一個(gè)小女孩渴望擁有一個(gè)洋娃娃的愿望，另一個(gè)素不相識的小女孩金吉婭幫她實(shí)現了，這是一個(gè)多么美麗的故事。金吉婭小小的年紀，卻能夠將心比心，設身處地為他人著(zhù)想，從中可以看到她金子般的心靈。
課文從媽媽“我”的角度來(lái)敘述故事，通過(guò)“我”的觀(guān)察、心理變化及行為來(lái)體現金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過(guò)孩子的做法和“我”開(kāi)始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。
選編這篇課文的意圖：一是體會(huì )金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶；二是繼續學(xué)習體會(huì )課文中人物思想感情的訓練要點(diǎn)，積累語(yǔ)言。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì )金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，理解課文的最后一段話(huà)。
三、教學(xué)目標：
1．會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛(ài)、同情、體貼”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文，培養關(guān)愛(ài)他人的感情。
4．積累語(yǔ)言。
四、教學(xué)過(guò)程：
1．布置學(xué)生了解圣誕節，教師搜集圣誕節的背景音樂(lè )和西方過(guò)圣誕節的圖片資料。
2．本課的識字量和寫(xiě)字量都較大，可以讓學(xué)生運用不同的方法識記生字。學(xué)習中，教師要對易讀錯、易寫(xiě)錯的字重點(diǎn)指導。
需要注意讀音的字：“圣”“償”都是翹舌音和后鼻音，“予”讀yu，不讀yu�！皳笔嵌嘁糇�，本文讀dan，另外還有dan的讀音；“卡”，可讀ka，還可以讀qia。
有些字易混淆，如“予”和“矛”，“買(mǎi)”和“賣(mài)”，“即”和“既”。有些字雖然筆畫(huà)簡(jiǎn)單，但不容易寫(xiě)勻稱(chēng)，如“予、卡、仁”等，教師需做書(shū)寫(xiě)指導。
3．本課表現的是外國兒童的生活，有一些風(fēng)俗對學(xué)生來(lái)說(shuō)不太熟悉，教師要想辦法縮小文化差距，讓學(xué)生深入體會(huì )課文的思想感情。
如果有條件，教師可以從圣誕節的快樂(lè )氛圍導人教學(xué)，給學(xué)生展示一些圣誕節的圖片，播放圣誕節的音樂(lè )，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
在閱讀前，教師對一些學(xué)生不熟悉的國外事物和名詞可以直接說(shuō)明，如“圣誕節”“援助中心”“給予樹(shù)”�？梢韵戎笇W(xué)生閱讀課后的資料袋，或者給學(xué)生補充一些材料，讓學(xué)生明白圣誕節是西方最重要的節日，也是最快樂(lè )的節日�！霸行摹薄敖o予樹(shù)”則可以給學(xué)生直接解釋?zhuān)谴壬平M織辦的贊助機構，他們在圣誕樹(shù)上掛上反映孩子心愿的卡片來(lái)請求人們贊助。
4．本單元的專(zhuān)題是“愛(ài)的奉獻”。教師可以以“愛(ài)”為線(xiàn)索，抓住“愛(ài)”字來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
首先，課文的時(shí)間背景是圣誕節前夕，這是人們最快樂(lè )的日子，也是充滿(mǎn)了濃濃愛(ài)心的日子。
其次，文章主要表現的是金吉婭對陌生女孩的愛(ài)，即理解和同情。金吉婭拿著(zhù)并不多的錢(qián)，本來(lái)要給哥哥姐姐買(mǎi)圣誕禮物，但當她發(fā)現“給予樹(shù)”上的卡片后，便毅然給小女孩買(mǎi)了洋娃娃，而且，她對自己的'行為有簡(jiǎn)單而充分的理由：“我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有�！边@直接反映了金吉婭的善良和仁愛(ài)，這是人性中美好的一面。金吉婭的“給予”不光是禮物，還有同情和愛(ài)心。
最后，課文中還有幾種不易發(fā)現的愛(ài)，教師可以引導學(xué)生找一找。例如，“母子之愛(ài)”和“手足之愛(ài)”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個(gè)孩子錢(qián)讓他們買(mǎi)圣誕節禮物，這是母子之愛(ài)的表現；媽媽聽(tīng)完金吉婭的陳述后，沒(méi)有責備她，卻為她的行為而感動(dòng)，也是母子之愛(ài)的表現。買(mǎi)禮物前，孩子們“希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容”，這是手足之愛(ài)的表現；買(mǎi)完禮物后，孩子們“你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買(mǎi)了什么禮物”，這也是手足之愛(ài)的表現。這兩種愛(ài)，是為金吉婭對陌生人的愛(ài)做鋪墊的，更襯托出金吉婭對小女孩的愛(ài)的可貴。同時(shí)我們也可以感受到，金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，但和她成長(cháng)在這樣一個(gè)“愛(ài)”的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。
在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)提問(wèn)不斷引發(fā)學(xué)生思考，例如，“為什么媽媽很生氣？”“金吉婭在給小女孩買(mǎi)洋娃娃的時(shí)候，心里是怎么想的？”“聽(tīng)完金吉婭的講述后，媽媽的心情是怎樣的？”
課文中有兩個(gè)泡泡，第一個(gè)是通過(guò)金吉婭的神態(tài)來(lái)突出她內心的難過(guò)，這種心情在后面金吉婭的講述中有提及，教師可以引導學(xué)生在課文中找一找。第二個(gè)是讓學(xué)生通過(guò)讀課文，做開(kāi)放性的聯(lián)想，加深讀課文后的體會(huì )。
5．課文中有一些詞語(yǔ)，需引導學(xué)生加以理解。如“善良”“仁愛(ài)”，本身有很深的含義，可以讓學(xué)生體會(huì )到的是“心地純潔的”“同情、愛(ài)護和幫助人的思想感情”就可以了，不宜做更深的解釋。而有的詞語(yǔ)則需要教師引導學(xué)生在課文中深入體會(huì )，例如，學(xué)生可能知道“分享”的意思是“和別人一起享受”，但老師可以進(jìn)一步問(wèn)學(xué)生：“課文中的人物都分享了什么呢？”引導學(xué)生理解他們不但是分享了禮物，還分享了快樂(lè )，金吉婭還和一個(gè)陌生女孩分享了愛(ài)�！芭d高采烈”可以和后面的“沉默不語(yǔ)”一起來(lái)理解，這是買(mǎi)完禮物后哥哥姐姐和金吉姬完全相反的神態(tài)，哥哥姐姐們興致很高，非常高興，但金吉婭卻一點(diǎn)也高興不起來(lái)，一方面，她為沒(méi)能給大家買(mǎi)到更好的禮物而難過(guò)，另一方面她也害怕媽媽的責怪�！叭缭敢�?xún)敗痹谖闹惺侵感∨⒌脑竿玫搅藢?shí)現，教師可以提問(wèn)讓學(xué)生回答：“小女孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到實(shí)現的？你覺(jué)得她的愿望實(shí)現以后心情是怎么樣的？”通過(guò)對這些問(wèn)題的回答來(lái)加深對詞語(yǔ)的理解。
課文的最后一句話(huà)是本課的難點(diǎn)�！斑@個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ��！边@句話(huà)的表達方式是把“實(shí)物”和“精神品質(zhì)”聯(lián)系在一起，顯得新穎而別致。在體會(huì )句子含義時(shí)，教師可以提問(wèn)：“媽媽為什么說(shuō)金吉婭還送給了我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼呢？”引導學(xué)生認識到媽媽通過(guò)這件事看到了女兒身上的可貴品質(zhì)。
6．本單元的訓練重點(diǎn)是體會(huì )人物的思想感情。課后第二題設計意圖是：通過(guò)媽媽心情的變化去體會(huì )金吉婭的可貴品質(zhì)。在圣誕節來(lái)臨前，媽媽擔心家里不寬裕，沒(méi)有更多的錢(qián)讓孩子們購買(mǎi)禮物；當看見(jiàn)金吉婭買(mǎi)的棒棒糖時(shí)，媽媽有些生氣，同時(shí)又有些疑惑；聽(tīng)完金吉婭的講述后，媽媽為金吉婭的送禮行為和愛(ài)心高興、激動(dòng)。要注意的是，媽媽心情變化無(wú)非是突出金吉婭的美好心靈的陪襯。教師可以提問(wèn)引導學(xué)生：“媽媽為什么會(huì )有這些變化呢？”
小練筆是“替那個(gè)女孩子寫(xiě)幾句感謝的話(huà)”，對學(xué)生的要求不要太高，可以結合下面的活動(dòng)進(jìn)行。
7．本課教學(xué)時(shí)，可以配合圣誕節或元旦節搞一些活動(dòng)。如“新年的祝�！�，可以鼓勵學(xué)生自制賀卡，給父母親或朋友送上。
《給予樹(shù)》教學(xué)設計范文4
教學(xué)目標
1、正確認讀“給予、分享、寬裕、試探、猜測、沉默不語(yǔ)”等詞語(yǔ)，讀通課文，初步了解課文大意。
2、學(xué)習聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法，并能運用此法理解課文內容。
3、初步體會(huì )金吉婭的善良、富有同情心的美好品質(zhì)，受到美好情感的熏陶和感染。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法，并能運用此法理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì )金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程
課前談話(huà)：
1、小朋友們，今天這節課老師給大家帶來(lái)了一首小詩(shī)，讓我們一起去聽(tīng)一聽(tīng)。
2、師配樂(lè )朗誦《愛(ài)是什么》。從這首小詩(shī)中你聽(tīng)到了什么？
3、師：是呀！媽媽再三的叮嚀是愛(ài)，老師期盼的眼神是愛(ài)，給老奶奶讓出的座位也是愛(ài)……今天，咱們一起來(lái)學(xué)習一個(gè)關(guān)于愛(ài)的故事。
一、讀題導入。
1、板書(shū)課題《給予樹(shù)》。
2、指名讀課題，正音：“給”是多音字，讀jǐ。
3、齊讀課題。
二、讀通課文，了解故事大意。
1、師有感情地講述故事大意：
圣誕節到來(lái)前夕，有個(gè)叫金吉婭的小女孩把應該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識的需要幫助的女孩。而當媽媽向她要禮物的時(shí)候，她卻沉默不語(yǔ)了。
2、這個(gè)故事就在課本123頁(yè)，請你認認真真地朗讀課文，不會(huì )讀的生字可以借助拼音朋友幫忙，還讀不準的可以問(wèn)問(wèn)你的'同桌。
3、反饋檢查：你有哪些生字的讀音特別需要提醒大家的嗎？（根據學(xué)生說(shuō)的電腦隨機出示特別提醒的詞語(yǔ)。）（個(gè)別指正后，出示特別提醒的生字，集體再朗讀。）
4、會(huì )讀了嗎？那我考考你。老師將部分詞語(yǔ)放到句子中，你會(huì )讀嗎？出示句子認讀：（個(gè)別認讀）
◆只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。
◆這個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以嘗的笑臉。
5、小朋友，讀了這個(gè)小故事，你覺(jué)得愛(ài)是什么？
三、精讀品賞3、4自然段，導學(xué)悟情。
1、直奔重點(diǎn)，品讀感悟，學(xué)習第3自然段。
師引：同學(xué)們說(shuō)的真好，是的，愛(ài)是金吉婭為這個(gè)圣誕節送上的一份愛(ài)心禮物，打動(dòng)著(zhù)我們的內心，讓我們一起來(lái)看一看這位小女孩。
�。�1）指名學(xué)生讀句子。什么是“沉默不語(yǔ)”？
�。�2）其他兄弟姐妹都興高采烈的，為什么只有金吉婭默不作聲呢？那她到底在想什么呢？自由讀一讀1—2自然段。
�。�3）交流：她在想著(zhù)什么？
�。�4）金吉婭為什么擔心媽媽生氣？出示相關(guān)句子：
�。�5）指名學(xué)生讀。（圣誕節快到了，我們最希望大人們會(huì )給自己很多錢(qián)買(mǎi)禮物，可金吉婭的媽媽為什么只給每個(gè)孩子二十美元呢？）
�。�6）交流：（原來(lái)金吉婭家并不富裕，找出課文中描寫(xiě)金吉婭家不富裕的句子）：
�。�7）你從哪些詞句中看出金吉婭家不富裕？
�。�8）請你想象：金吉婭媽媽是如何攢這一百元的？
�。�9）讀句子3：（指名學(xué)生讀——女生讀——齊讀。）
�。�10）師：怪不得金吉婭很擔心媽媽會(huì )生氣。因此，她沉默不語(yǔ)，我們再來(lái)一起讀一讀句子1——只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。
�。�11）師引：通過(guò)“沉默不語(yǔ)”聯(lián)系上文，我們走入了她的內心。感受到她的心里想著(zhù)家人，體貼家人。這么體貼，為什么只給家人買(mǎi)了棒棒糖？讓我們再來(lái)默讀課文第4自然段，想想金吉婭為什么要給小女孩買(mǎi)洋娃娃？并劃出相關(guān)的句子。
2、學(xué)習第4自然段。
�。�1）你們劃了哪些句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
�。�2）同學(xué)們發(fā)表了自己的見(jiàn)解。不少同學(xué)都說(shuō)了這句話(huà)，出示句子：
�。�3）在金吉婭眼中，小女孩什么都沒(méi)有說(shuō)明什么？
�。�4）交流，（是的，我們知道，孩子們最想過(guò)圣誕節。孩子們唱啊，跳啊，沉浸在幸�？鞓�(lè )之中，可這個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。想想她沒(méi)有什么？）
�。�5）金吉婭這樣想著(zhù)，也這樣做了，于是買(mǎi)了洋娃娃送到了援助中心阿姨的手中。
�。�6）齊讀3、4自然段。
四、感悟這份禮物的作用。
1、當金吉婭手捧洋娃娃送到援助中心阿姨手中時(shí)，當媽媽緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭，此時(shí)此刻你覺(jué)得愛(ài)還什么？（隨即板書(shū)詞語(yǔ)）
2、（點(diǎn)著(zhù)板書(shū)小結）是呀！這個(gè)圣誕節，金吉婭不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以嘗的笑臉，下節課讓我們再來(lái)體會(huì )這份濃濃的愛(ài)意。
五、結課。
《給予樹(shù)》教學(xué)設計范文5
教學(xué)目標：
1、讀懂課文內容，培養關(guān)愛(ài)他人的美好品德。
2、正確流利，有感情的朗讀課文。
3、抓住媽媽感情變化的句子，理清課文層次；通過(guò)重點(diǎn)詞句理解課文內容，培養學(xué)生的想象力和口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì )金吉婭的善良，富有同情心的美好品質(zhì)。
2、理解課文的最后一段話(huà)，結合課文內容，合理想象。
一、復習導入：
這節課我們繼續來(lái)學(xué)習31課給予樹(shù)，我們都知道給予就是送給的意思。通過(guò)上節課的學(xué)習，你能說(shuō)說(shuō)課文中是——給予————嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）
1、同學(xué)們理解的不錯，讓我們再一起用心地讀一讀課題吧。
2、讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）
3、是啊，這是一棵怎么樣的樹(shù)呢？為什么以給予樹(shù)為課題呢？讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題繼續走進(jìn)課文尋找，好嗎？
二、整體感知
那就請你打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，翻到31課，去讀一讀，同時(shí)找一找課文中寫(xiě)媽媽心情變化的句子，注意，用筆劃一劃。
1、學(xué)生讀課文，在課文中劃一劃相關(guān)的句子。
2、交流媽媽心情變化的句子（結合板書(shū)：擔心——生氣——激動(dòng)）
三、品讀、感悟
�。ㄒ唬┢纷x“擔心”，體會(huì )媽媽的愛(ài)。媽媽在擔心什么呢？讓我們去讀讀第一自然段吧（學(xué)生自由說(shuō)）
1、課件出示：讓我擔心的是……
自己再讀一讀，又讀懂了什么？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)媽媽特別擔心？（只、卻、怎么可能買(mǎi)到很多很好的禮物呢？）
2、把媽媽的這種擔心放進(jìn)你的朗讀吧�。ㄗ杂勺x，指名讀）
3、從媽媽的擔心中你覺(jué)得媽媽是一個(gè)怎么樣的人？（愛(ài)自己孩子）
4、是啊，媽媽的愛(ài)是無(wú)處不在的，在這里，化作了一種擔心，把你現在理解到的放進(jìn)這句話(huà)里，肯定比剛才讀得更好了！
5、學(xué)生讀，指名讀（適當點(diǎn)評）
�。ǘ┢纷x“生氣”
但是媽媽的擔心是多余的'，孩子們拿了20美元分頭去采購圣誕禮物了，兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，他們買(mǎi)完禮物，該回家了！那么在回家的途中，孩子們的表現又怎么樣呢？趕緊去讀一讀課文的第三自然段吧！
1、學(xué)生自讀，抓住“興高采烈”一詞，從哪兒可以看出孩子們興高采烈呢？為什么會(huì )興高采烈呢？（學(xué)生回答）
2、對啊，確實(shí)應該興高采烈，但是只有金吉婭——（沉默不語(yǔ)）“沉默不語(yǔ)”什么意思呢？為什么沉默不語(yǔ)呢？（學(xué)生自由說(shuō)）
3、看到這個(gè)情形，媽媽會(huì )怎么樣？（生氣）請你找到這個(gè)句子，讀一讀，覺(jué)得已經(jīng)讀得像媽媽一樣生氣了，就舉手，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（指名讀）
從xx的朗讀聲中，除了很生氣，你還聽(tīng)出了什么？（疑惑）在疑惑什么呢？說(shuō)一說(shuō)
把你現在有的體會(huì )，再放進(jìn)這句話(huà)里，肯定能讀得更有味道！快試試吧！
4、那么金吉婭到底用這20美元做了什么呢？讓我們走進(jìn)課文第四自然段，請你反復地讀讀，肯定能找到！
5、課件出示：后來(lái)……禮品區
這么重要的句子讀一遍肯定是不夠的，再去讀一讀，看看你能讀懂些什么？（學(xué)生自由說(shuō)）
6、是啊，金吉婭給陌生女孩買(mǎi)了洋娃娃，卻只給佳人買(mǎi)了棒棒糖，這又是為什么呢？你能從這段話(huà)里找到理由嗎？（能）那就快去讀一讀，找一找吧！
課件出示：我的錢(qián)就……只夠…………卻什么都沒(méi)有
多讀幾遍，讀懂的就更多了�。▽W(xué)生自由說(shuō)，主要是小女孩和金吉婭的對比）
把你的體會(huì )放進(jìn)這句話(huà)里，一定能讀的更好！試一試吧！
7、金吉婭給可憐的女孩買(mǎi)了洋娃娃，就沒(méi)有錢(qián)去給家人買(mǎi)漂亮的禮物了，她心里又會(huì )怎么想呢？再讀一讀，找一找有關(guān)的句子
課件出示：金吉婭說(shuō)話(huà)的聲音很低……而難過(guò)
重要的句子再讀幾遍，就能讀懂更多了（學(xué)生自由說(shuō)）
金吉婭放棄了給家人買(mǎi)漂亮禮物的機會(huì )，被家人責怪，卻使小女孩得到了——（洋娃娃）
是啊，給予就是這樣，在得到的同時(shí)，還會(huì )放棄、失去一些東西，這真讓金吉婭為難呀，把你理解到的再放進(jìn)這句話(huà)里，肯定也能讀得非常好！
8、從金吉婭的做法里，你覺(jué)得她是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生自由說(shuō)）
�。ǘ┢纷x“感動(dòng)”
聽(tīng)了金吉婭的話(huà)，媽媽怎么做了？（緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭）千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭，此時(shí)，媽媽已經(jīng)激動(dòng)的說(shuō)不話(huà)了，你能代媽媽跟她說(shuō)一說(shuō)嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）
1、課件出示最后一段
2、是啊，這個(gè)圣誕節，金吉婭不但……還……以及……
理解“如愿以?xún)敗?/p>
如愿以?xún)數男∨�，她�?huì )對金吉婭說(shuō)些什么呢？（學(xué)生自由說(shuō)）
3、說(shuō)的很好，表達了小女孩的心聲，請你把最后一段有感情的多讀幾遍，體會(huì )金吉婭的美好心靈
4、課文學(xué)到這里，你覺(jué)得給予樹(shù)是一棵怎樣的樹(shù)呢？（板書(shū)：一棵樹(shù)，一個(gè)問(wèn)號？）
課件出示：給予樹(shù)是一棵的樹(shù)（學(xué)生自由說(shuō)）
結合板書(shū)，隨機選擇詞語(yǔ)
三、拓展
是呀，援助中心有需要我們關(guān)心愛(ài)護的人，在世界的很多地方，也有很多貧困、戰爭、鬧災害的地方，給予樹(shù)是一棵善良之樹(shù)，仁愛(ài)之樹(shù)，同情之樹(shù)，這個(gè)世界會(huì )有許多比我們更貧窮、更孤單、更無(wú)助的人，更需要我們的善良和同情，同學(xué)們，這么一棵美麗的心靈之樹(shù)應該種在哪里呢？
我們的心里！是呀，同學(xué)們，讓我們用愛(ài)心做水，用善良做土，用同情和仁愛(ài)做陽(yáng)光，精心地栽培這棵給予樹(shù)吧，讓她在我們的心里開(kāi)花，結果！
教學(xué)反思：
在本節課的教學(xué)中，問(wèn)題貫穿始終，通過(guò)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓學(xué)生在無(wú)形中了解了課文內容，體會(huì )了人物心理的變化、以及課文里的飽含的對同情、善良、仁愛(ài)、體貼的美德的贊美之情。我認為，這些層層深入的提問(wèn)就是有效性提問(wèn)！
《給予樹(shù)》教學(xué)設計范文6
【教學(xué)要求】
�。�、能說(shuō)出文章大意。
�。�、有感情的朗讀課文。
�。�、通過(guò)練習上下文，分析母親的心情變化，體會(huì )金吉婭善良之心、仁愛(ài)之情、體貼之意。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、教學(xué)重點(diǎn)：分析母親心情的變化，體會(huì )金吉婭的善良仁愛(ài)。
�。�、教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，理解結尾的意思。金吉婭的善良之心、仁愛(ài)之情、體貼之意。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，引出課題
師：出示圖片（音樂(lè )圣誕樹(shù)、圣誕歌曲）同學(xué)們，由此你想到什么？
�。ㄓ纱�，我想到了圣誕節。）
今天，我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)發(fā)生在圣誕期間的感人至深的故事──《給予樹(shù)》
二、初讀課文，把握大意
�。�、分段朗讀，大家想：這個(gè)故事講了一件什么？
把握文章大意是本學(xué)期的訓練重點(diǎn)：
這個(gè)故事講的是我家里并不寬裕，給每個(gè)孩子２０美元到商場(chǎng)里去給大家選購圣誕禮物，金吉婭卻買(mǎi)了５０美分的棒棒糖。我很生氣，金吉婭告訴我，她把大部分的錢(qián)給一個(gè)陌生女孩買(mǎi)了洋娃娃，我激動(dòng)的擁抱了她。
�。�、文中的我心情發(fā)生了哪些變化？請大家快速瀏覽課文，圈出相關(guān)的詞語(yǔ)。
�。�、指名交流：
我先是擔心，繼而生氣，最后激動(dòng)。
三、細讀課文，尋求
�。�、面對我這樣的心情變化，你們有什么問(wèn)題產(chǎn)生？
�。ㄋ秊槭裁磿�(huì )有這樣的'變化？）
�。�、請同學(xué)們默讀課文尋找，劃出相關(guān)的詞句，寫(xiě)簡(jiǎn)單批注。
�。�、同學(xué)交流、匯報：
�、抨P(guān)于我擔心的原因：根據學(xué)生的理解，出示文字課件：
我只攢了１００美元，卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享，他們怎么可能買(mǎi)到很多很好的禮物呢？
�、賹W(xué)生結合具體詞句，體會(huì )到我擔心自己沒(méi)有經(jīng)濟能力讓孩子們買(mǎi)到好的禮物，她真是一個(gè)好媽媽。
�、诒容^句子，體會(huì )情感，指導朗讀：
他們怎么可能買(mǎi)到很多很好的禮物呢？這句話(huà)是什么意思？
�。ㄋ麄儾豢赡苜I(mǎi)到好的禮物。）
出示：
我只攢了１００美元，卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享，他們不可能買(mǎi)到很多很好的禮物。
你們讀讀這兩句話(huà)，體會(huì )那個(gè)句子更好，為什么？
學(xué)生在品讀、思考后認識到反問(wèn)句更能將媽媽的擔心表現出來(lái)，繼而有效指導朗讀。
�、勰隳馨堰@種擔心用朗讀表達出來(lái)嗎？
�、脐P(guān)于生氣：我擔心孩子買(mǎi)不到好的禮物，可當孩子買(mǎi)到禮物時(shí)，她為什么又生氣了？
�、賹W(xué)生交流：
因為她看到金吉婭只買(mǎi)了５０美分一大把的棒棒糖，我又疑惑又生氣。
金吉婭辜負了媽媽的一片好心，看來(lái)，她不是一個(gè)好孩子，你們同意嗎？
根據學(xué)生的回答，出示文字課件２：
媽媽?zhuān)夷弥?zhù)錢(qián)到處逛，本來(lái)想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來(lái)，我看到了一棵援助中心的給予樹(shù)。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區。金吉婭的聲音很低，顯然因為沒(méi)能給我們買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò)。
�、壑笇Ю首x時(shí)讓學(xué)生注意到她是聲音很低，顯然因為沒(méi)能給我們買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò)。把她的內疚、難過(guò)讀清楚。
�、艽藭r(shí)此刻，你們就是金吉婭，在給予樹(shù)前看到這張卡片時(shí)，你會(huì )想到什么呢？
進(jìn)行口語(yǔ)交際1教師可以一個(gè)旁觀(guān)者的角來(lái)語(yǔ)學(xué)生交流、對話(huà)，從而做到師生與文本對話(huà)，讓孩子體會(huì )到這個(gè)小姑娘的善良、仁慈。
�、萁鸺獘I，當你懷抱著(zhù)洋娃娃，你一定有許多話(huà)想對那個(gè)陌生的女孩說(shuō)，就請寫(xiě)出來(lái)吧。（音頻：秋日的私語(yǔ)。）
當學(xué)生讀自己寫(xiě)的句子時(shí)，教師故意以他們沒(méi)有寫(xiě)自己的名字為問(wèn)題，進(jìn)一步教育、啟迪孩子們做善事不必告訴別人自己的名字。
�、尬叶嘞胱瞿銈兊膵寢�?zhuān)懿荒茉傧蛭覂A訴你的心聲呢？指導朗讀：
媽媽?zhuān)夷弥?zhù)錢(qián)到處逛，本來(lái)想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來(lái)，我看到了一棵援助中心的給予樹(shù)。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區。金吉婭的聲音很低，顯然因為沒(méi)能給我們買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò)。我的錢(qián)只夠買(mǎi)這些棒棒糖了可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。
�、锹�(tīng)到你的訴說(shuō)，我多想緊緊地擁抱你呀！同學(xué)們，你們知道我為什么如此激動(dòng)嗎？
隨即出示：
我激動(dòng)地緊緊擁抱著(zhù)金吉婭。這個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ槨?/p>
�、僦笇Ю首x后，請學(xué)生用不但還以及把我激動(dòng)的原因說(shuō)清楚。
�、谥笇П痴b最后一自然段。
五、拓展延伸，升華情感
�。�、口語(yǔ)交際２：
圣誕的鐘聲敲響了，金吉亞帶著(zhù)禮物來(lái)到我們中間，作為她的哥哥姐姐，這時(shí)，你最想對她說(shuō)什么呀？
將課后思考題：你認為金吉亞是個(gè)什么樣的孩子有機融入口語(yǔ)交際，既親切又自然。
�。�、老師版畫(huà)，把板書(shū)連成一課圣誕樹(shù)：
孩子們，這個(gè)故事學(xué)完了，你們知道給予樹(shù)到底想讓人們送出什么呀？
《給予樹(shù)》教學(xué)設計范文7
《給予樹(shù)》是三年級語(yǔ)文教材第八組的一篇課文，課文以“愛(ài)”為線(xiàn)索，突出體現了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住“愛(ài)”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句表現出來(lái)的。所以，在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。但是，三年級上學(xué)期學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和概括能力有限，還處于學(xué)習和積累經(jīng)驗的階段。所以，培養學(xué)生的讀書(shū)方法是這節課一個(gè)訓練項目。并且，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，培養學(xué)生對事情正確的情感態(tài)度也是這節課的一個(gè)訓練項目。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確的讀寫(xiě)生詞。
2、讀懂課文，體會(huì )文章中人物的思想感情，培養學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的感情。
3、初步培養學(xué)生的語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)文章中人物的感情變化，體會(huì )金吉婭的善良和富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)方法：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句和引領(lǐng)性的問(wèn)題，讓學(xué)生感悟體會(huì )。
時(shí)間：第一課時(shí)，第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、了解課外資料，激發(fā)學(xué)生興趣。
1、師：還有一段時(shí)間就要過(guò)春節了，你們聽(tīng)到“春節”兩個(gè)字心情怎么樣？為什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
2、師：春節是我們東方人的新年，你們知道西方人的新年是什么嗎？（圣誕節）。你對圣誕節有了解嗎？（學(xué)生自由匯報自己課外了解到的關(guān)于圣誕節的資料）。
3、教師隨機出示自己搜集到的圖片，文字資料。
4、出示課題，學(xué)生根據自己的理解自由讀課題。
二、審題激趣，初讀課文。
1、學(xué)生自己讀課文，了解課文講了一個(gè)怎樣的故事？
2、教師出示要求會(huì )認的生字：予圣誕享默糖逛援仁償（學(xué)生自由讀，齊讀，教師指導疑難，指名讀，同桌互讀。）
3、教師出示要求會(huì )認又會(huì )寫(xiě)的生字：予擔寬裕買(mǎi)猜糖即卡盼仁貼（學(xué)生質(zhì)疑難字，自由讀，小組內競賽讀。突出“擔”和“卡”的多音讀音，并指導學(xué)生擴詞。）
4、指導書(shū)寫(xiě)，著(zhù)重字有“予”“�！薄百I(mǎi)”“盼”。
5、出示本課的生詞，學(xué)生認讀并在練習本上書(shū)寫(xiě)。
6、實(shí)物投影出示生詞寫(xiě)的整齊正確的練習。（教師給與肯定和表?yè)P）
二、精讀課文，讀悟其情。
1、自由讀課文，在文中認識生字詞。
2、指名讀課文，一人讀一個(gè)自然段。
3、我來(lái)動(dòng)腦：故事中的人物都是有誰(shuí)？他們的心情各是怎樣的？
4、默讀課文，邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句，自己或小組合作體會(huì )這兩個(gè)問(wèn)題。
5、匯報交流，朗讀感悟。
�。�1）匯報兄弟姐妹的心情（高興）。
相關(guān)語(yǔ)句：①“孩子們熱烈的討論這個(gè)話(huà)題，互相試探對方的'心意，希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容�！保▽W(xué)生談體會(huì )，重點(diǎn)理解詞語(yǔ)“熱烈”“誠摯”“甜蜜”）
�、凇盎丶彝局�，孩子們興高采烈�！保�(lián)系自己的生活實(shí)際理解“興高采烈”）
�、邸澳憬o我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買(mǎi)了什么禮物�！保ㄍ瑢W(xué)們之間互相做做摸摸口袋的動(dòng)作，體會(huì )當時(shí)人物的高興心情。）
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生的感悟和教師的引談，指導學(xué)生朗讀，讀出興高采烈的韻味。）
�。�2）匯報表現媽媽的心情變化。（擔心—生氣—懷疑—感動(dòng)、高興）。
相關(guān)語(yǔ)句：①“讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享，他們怎么可能買(mǎi)到很多很好的禮物呢？”（學(xué)生談媽媽為什么擔心？突出媽媽對孩子的疼愛(ài)，希望孩子愉快、幸福；學(xué)生讀出媽媽的擔心、憂(yōu)愁）
�、凇拔矣行┥鷼猓核降子眠@二十美元做了什么？”（學(xué)生談?wù)剫寢屔鷼獾睦碛�；全班討論“媽媽該不該生氣？為什么？”讀出生氣的感覺(jué)。）
教師出示句子：“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)�！保▽W(xué)生可以從理解“沉默不語(yǔ)”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)理解金吉婭的心情，突出理解金吉婭是一個(gè)善良的女孩。）
�。◣熒鷮υ�(huà)：師扮媽媽?zhuān)缃鸺獘I，展現金吉婭為什么沒(méi)有給親人買(mǎi)很好很多的禮物的理由。突出課文的重點(diǎn)，深入體會(huì )人物的思想感情。）
學(xué)生有感情的朗讀金吉婭所說(shuō)的話(huà)，注意提示學(xué)生朗讀時(shí)的表情、語(yǔ)氣、語(yǔ)速。
聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生談?wù)勛约簩Α敖o予陌生人愛(ài)心”的看法。深化課文的主題內涵。
�、邸拔揖o緊地擁抱著(zhù)金吉婭。這個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ��！保▽W(xué)生體會(huì )媽媽此時(shí)的心情，談?wù)勛约簩τ谶@段的理解，說(shuō)出自己獨特的見(jiàn)解。教師范讀，學(xué)生朗讀悟情。）
師：媽媽此時(shí)此刻肯定有很多話(huà)要說(shuō)，你幫媽媽說(shuō)出此時(shí)最想說(shuō)的話(huà)吧�。▽W(xué)生根據自己的見(jiàn)解，以媽媽的身份說(shuō)此時(shí)要說(shuō)的話(huà)。）
�。�3）學(xué)生體會(huì )那個(gè)收到禮物的小女孩的心情，自己以小女孩的身份向金吉婭說(shuō)自己想要說(shuō)的話(huà)。
三、課外延伸，升華情感。
1、發(fā)放課外閱讀材料《給予的故事》，學(xué)生閱讀。（故事沒(méi)有講完，講到那個(gè)人面臨著(zhù)艱難選擇的情況，該如何做？）發(fā)揮學(xué)生的智慧，學(xué)生自己給故事設計結尾。
2、出示圖片（內容為義務(wù)獻血、希望工程等），教師解說(shuō)圖片內容。
3、出示“愛(ài)的宣言”：你是怎樣理解愛(ài)心的，說(shuō)出你自己最想說(shuō)的話(huà)。
4、學(xué)生寫(xiě)“愛(ài)心宣言”，并且在班內自由匯報。
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