給予樹(shù)教學(xué)設計

　　【背景】

　　《給予樹(shù)》講述的是在圣誕節到來(lái)之前，小女兒金吉婭把應該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)，買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃送給了一個(gè)素不相識的需要幫助的女孩。課文敘述角度獨特，從媽媽“我”的角度來(lái)敘述這個(gè)美麗的故事，通過(guò)“我”的觀(guān)察、心理變化及行為來(lái)體現金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，整篇課文處處洋溢著(zhù)愛(ài)的思想、美的情感，時(shí)時(shí)閃爍著(zhù)人文的光彩。

　　現今時(shí)代的孩子，他們一直在享受著(zhù)被愛(ài)的甜蜜，但不太懂得去愛(ài)別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過(guò)反復品味文章的'語(yǔ)言來(lái)喚醒沉睡于他們心中的愛(ài)。

　　〖片斷1〗

　　師：整篇課文中，無(wú)不透出愛(ài)的情意，再找找文中還寫(xiě)了誰(shuí)給予誰(shuí)什么？

　　生：媽媽給予每個(gè)孩子二十美元。──母子之愛(ài)

　　生：孩子們給予對方圣誕禮物。──手足之愛(ài)

　　師：這些舉動(dòng)都是對親人的愛(ài)，從中更讓我們感受到金吉婭對陌生人的愛(ài)是那么的可貴，更讓人們?yōu)橹畡?dòng)容。相信金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，也一定和她成長(cháng)在這樣一個(gè)“愛(ài)”的家庭氛圍中有很大的關(guān)系。

　　師：看板書(shū)小結：給予樹(shù)是一棵（同情、友愛(ài)、體貼、善良、仁愛(ài)……）這樣一棵美麗的給予樹(shù)，應該種在哪里？（每個(gè)人的心里）只要我們每個(gè)人心中都有一棵給予樹(shù)，那么我們的世界一定會(huì )充滿(mǎn)愛(ài)。

　　〖片斷2〗

　　師：在不少文學(xué)作品中有許多窮苦的孩子，像陌生女孩一樣需要幫助的人，如：小音樂(lè )家楊珂、小珊迪、賣(mài)火柴的小女孩，讀讀相關(guān)故事，當你看到或聽(tīng)到她們的情況后，你愿意將自己的愛(ài)心獻給她們，為他們實(shí)現心中的愿望嗎？（教師發(fā)放愛(ài)心卡。）

　　生：（放音樂(lè )）將自己的愛(ài)心寫(xiě)在小卡片上，并進(jìn)行交流。

　　師：小結。

　　【反思】

　　一、抓住文本主旨，引領(lǐng)學(xué)生深入文本

　　語(yǔ)文是學(xué)生精神棲息的家園，語(yǔ)文最終的意義是對學(xué)生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。因此，在課堂教學(xué)中我們就要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處。給予是快樂(lè )的、幸福的，這是文本言說(shuō)的主旨，亦是全文的靈魂。課文學(xué)完后，我引導學(xué)生找一找課文中還有幾種不易發(fā)現的愛(ài)。這一環(huán)節的教學(xué)設計，進(jìn)一步豐富愛(ài)的內涵例如，“母子之愛(ài)”和“手足之愛(ài)”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個(gè)孩子錢(qián)讓他們買(mǎi)圣誕節禮物，這是母子之愛(ài)的表現；媽媽聽(tīng)完金吉婭的陳述后，沒(méi)有責備她，卻為她的行為而感動(dòng)，也是母子之愛(ài)的表現。買(mǎi)禮物前，孩子們“希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容”，這是手足之愛(ài)的表現；買(mǎi)完禮物后，孩子們“你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買(mǎi)了什么禮物”，這也是手足之愛(ài)的表現。這兩種愛(ài)，是為金吉婭對陌生人的愛(ài)做鋪墊的，更襯托出金吉婭對小女孩的愛(ài)的可貴。同時(shí)我們也可以感受到，金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，但和她成長(cháng)在這樣一個(gè)“愛(ài)”的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。讓學(xué)生多角度地去誦讀文本、感悟文本，同時(shí)又超越文本，去感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛(ài)之心、那種同情、體貼之意，引領(lǐng)學(xué)生層層剝筍式地感受文中人物的內心世界，讓課堂教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生心靈自由馳騁的過(guò)程，成為學(xué)生情感自在滋養的過(guò)程，成為學(xué)生精神自然豐厚的過(guò)程。

　　二、深化主題，引發(fā)學(xué)生深層思考

　　人文是語(yǔ)文的底色，是語(yǔ)文的生命。課堂即將結束時(shí)，我讓學(xué)生為小音樂(lè )家楊珂、小珊迪、賣(mài)火柴的小女孩等一些窮苦的孩子寫(xiě)愛(ài)心卡，為他們實(shí)現心中的愿望。這一寫(xiě)話(huà)練習無(wú)不是對課題《給予樹(shù)》，以更深入的理解�！敖o予樹(shù)”實(shí)際上是人化了的樹(shù)，暗示金吉婭像給予樹(shù)一樣能送給人們善良、仁愛(ài)、同情、體貼……這篇課文的人文關(guān)懷是喚醒、培養學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的感情。學(xué)生們學(xué)習課文后，通過(guò)發(fā)放愛(ài)心卡，使情感得以?xún)然�，更為深入地領(lǐng)會(huì )了課文的主旨，引發(fā)了學(xué)生的深層思考。

給予樹(shù)教學(xué)設計4

　　設計理念：

　　1、動(dòng)人心者莫先乎情。從學(xué)生已有的經(jīng)驗世界出發(fā)來(lái)預測學(xué)情，遷移情感，使讀者走進(jìn)文本，體會(huì )主人公的善良。

　　2、學(xué)習是一個(gè)主動(dòng)習得的過(guò)程，引導學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)習成為發(fā)現之旅，發(fā)現文中的真情，感悟真誠，嘗試表達情感。

　　教材分析

　　《給予樹(shù)》選自人教版義務(wù)課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》三年級上冊第八組課文的第31課。這篇課文主要寫(xiě)了圣誕節前夕，金吉婭給予了一個(gè)陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也給予了她同情與愛(ài)。本文的`語(yǔ)言平實(shí)，但它很真，真實(shí)，真誠。通過(guò)本文的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的情感，熏染學(xué)生的審美。

　　學(xué)情分析

　　三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著(zhù)被愛(ài)的甜蜜，但不太懂得去愛(ài)別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過(guò)反復品味文章的語(yǔ)言來(lái)喚醒沉睡于他們心中的愛(ài)。

　　教學(xué)目標：

　　1、會(huì )認10個(gè)，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“給予、試探、心意、祝福、仁愛(ài)、同情、體貼”等詞語(yǔ)。

　　2、學(xué)生自主學(xué)習，體會(huì )人物內心；合作探究，懂得愛(ài)就在我們身邊，每個(gè)人都能獻出自己的愛(ài)。

　　3、體會(huì )到金吉亞的善良和富有同情心，培養關(guān)愛(ài)他人的感情。

　　一、課前預習，自主學(xué)習

　　1、布置學(xué)生了解圣誕節，搜集圣誕節的背景音樂(lè )和西方過(guò)圣誕節的圖片。

　　2、自讀課文，找出自己所喜歡的詞句或不理解的詞句認真讀一讀，并抄寫(xiě)下來(lái)。

　　3、通過(guò)這節課的學(xué)習，你想了解些什么？

　　二、交流資料，激情導入

　　1、一邊播放圣誕節的音樂(lè )，一邊展示師生們共同收集到的圣誕節的圖片。

　　2、上節課已經(jīng)布置大家預習了，這節課我們來(lái)交流一下自己讀書(shū)的感受。

　　三、感受，初知文意

　　1、學(xué)生說(shuō)出自己所喜歡的詞語(yǔ)，提出不理解的詞句。教師相機板書(shū)。

　　2、交流識記生字、新詞的方法。

　�。�、用小游戲的形式來(lái)檢查學(xué)生的生字、新詞掌握情況

　�。�、學(xué)生按要求充分讀課文

　　四、課后練習，鞏固新知

　　有感情朗讀課文，抄寫(xiě)本課生字、新詞。

給予樹(shù)教學(xué)設計5

　　一、游戲激趣，談話(huà)揭題。

　　1、師生談話(huà)，了解圣誕節。先聊聊同學(xué)們喜歡的節日，然后一起看課件，了解圣誕節，并在喜悅中走進(jìn)課堂。

　　2、揭題。師板書(shū)課題，學(xué)生跟著(zhù)師寫(xiě)課題。讀課題，重點(diǎn)講解“給”“予”

　　二、初讀課文、聯(lián)系課文、檢查生字。

　　1、初讀課文，檢查生字。要求把課文讀正確。

　　2、指名生讀生字詞語(yǔ)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，并讓學(xué)生自己說(shuō)哪些難讀的詞語(yǔ)。

　　3、重點(diǎn)理解“援助”“援助中心”，并講述課題，板畫(huà)一顆樹(shù)，解說(shuō)“給予樹(shù)”

　　4、寫(xiě)字指導。先猜字謎：“豐衣足食”打一個(gè)字 。然后寫(xiě)“�！�，生生之間的互動(dòng)。

　　三、精讀課文。

　　(一)朗讀檢查，引導質(zhì)疑

　　1、默讀課文，帶著(zhù)兩個(gè)問(wèn)題1、文中都寫(xiě)了哪些人?2、誰(shuí)給你的印象最深?(生：金吉婭。)(師板書(shū))

　　2、簡(jiǎn)單概括主要事件，如果學(xué)生有困難的，就出示屏幕幫助學(xué)生講述。

　　3、師質(zhì)疑：(金吉婭為什么給陌生女孩買(mǎi)好禮物，給家人反而只買(mǎi)了棒棒糖呢?)

　　(二)學(xué)習第三小節

　　1、指名讀第三小節，其他生劃出描寫(xiě)金吉婭的句子。

　　2、指名讀“沉默不語(yǔ)”， 理解“沉默不語(yǔ)”，齊讀句子

　　生：“只有八歲的小女兒沉默不語(yǔ)�！�

　　師： “沉默不語(yǔ)”是什么樣子的?(什么話(huà)都不說(shuō)，可是心里想著(zhù)一些事)

　　3、自由讀第3小節，找出金吉婭沉默不語(yǔ)想些什么?

　　4、引導生帶著(zhù)體會(huì )讀，體會(huì )金吉婭的`矛盾、難過(guò)的、心事重重的心情讀。

　　5、對比讀。聯(lián)系哥哥姐姐興高采烈 的樣子讀，一邊讀一邊想象。

　　6、師總結，體會(huì )(板書(shū)：體貼)

　　(三)學(xué)習第四自然段

　　1、默讀第四小節，要求：劃出金吉婭為什么要給小女孩買(mǎi)洋娃娃。

　　2、生反饋。生讀反饋的句子。

　　3、出示：“后來(lái)，我看到援助中心的給予樹(shù)……”。體會(huì )“一直盼望”

　　理解“一直盼望”，讀出小女孩急切盼望的心情。

　　想象說(shuō)話(huà)：想象下，小女孩是怎么“一直盼望的”?

　　白天，……晚上……甚至連做夢(mèng)都夢(mèng)到洋娃娃……，也許她盼望了很多個(gè)圣誕節，誰(shuí)能把小女孩急切盼望的心情讀出來(lái)。

　　師講述小女孩的孤單和可憐，體會(huì )小女孩對一個(gè)洋娃娃的期盼。

　　4、師出示“可是媽媽?zhuān)?.....卻沒(méi)有”

　�、袤w會(huì )加了“什么都”能表現出什么。

　�、趯Ρ雀形蛐∨�孩什么都沒(méi)有。

　�、弁卣拐f(shuō)話(huà)：想想她沒(méi)有什么?

　�、苤该�讀：

　　4、指名生讀小女孩的心愿卡，師過(guò)渡(配樂(lè ))，金吉婭心里想些什么?想清楚了嗎?齊讀句子。

　　5、說(shuō)話(huà)練習，金吉婭送了小女孩什么?師講述總結，板書(shū)：善良、仁愛(ài)、同情)

　　(四)說(shuō)話(huà)拓展

　　1、聽(tīng)圣誕音樂(lè ),師過(guò)渡。

　　2、、布置作業(yè)，送出名言，記住名言。

　　下節課，讓我們一起走進(jìn)金吉婭媽媽的內心世界。下課!

　　板書(shū)：裕

　　棒棒糖 善良 仁愛(ài)

　　給予樹(shù) 金吉婭

　　洋娃娃 同情 體貼

給予樹(shù)教學(xué)設計6

　　【教學(xué)要求】

　�。�、能說(shuō)出文章大意。

　�。�、有感情的朗讀課文。

　�。�、通過(guò)練習上下文，分析母親的心情變化，體會(huì )金吉婭善良之心、仁愛(ài)之情、體貼之意。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　�。�、教學(xué)重點(diǎn)：分析母親心情的變化，體會(huì )金吉婭的善良仁愛(ài)。

　�。�、教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系上下文，理解結尾的意思。金吉婭的善良之心、仁愛(ài)之情、體貼之意。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng )設情境，引出課題

　　師：出示圖片（音樂(lè )圣誕樹(shù)、圣誕歌曲）同學(xué)們，由此你想到什么？

　�。ㄓ纱�，我想到了圣誕節。）

　　今天，我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)發(fā)生在圣誕期間的感人至深的故事──《給予樹(shù)》

　　二、初讀課文，把握大意

　�。�、分段朗讀，大家想：這個(gè)故事講了一件什么？

　　把握文章大意是本學(xué)期的訓練重點(diǎn)：

　　這個(gè)故事講的是我家里并不寬裕，給每個(gè)孩子２０美元到商場(chǎng)里去給大家選購圣誕禮物，金吉婭卻買(mǎi)了５０美分的棒棒糖。我很生氣，金吉婭告訴我，她把大部分的錢(qián)給一個(gè)陌生女孩買(mǎi)了洋娃娃，我激動(dòng)的擁抱了她。

　�。�、文中的我心情發(fā)生了哪些變化？請大家快速瀏覽課文，圈出相關(guān)的詞語(yǔ)。

　�。�、指名交流：

　　我先是擔心，繼而生氣，最后激動(dòng)。

　　三、細讀課文，尋求

　�。�、面對我這樣的心情變化，你們有什么問(wèn)題產(chǎn)生？

　�。ㄋ秊槭裁磿�(huì )有這樣的變化？）

　�。�、請同學(xué)們默讀課文尋找，劃出相關(guān)的詞句，寫(xiě)簡(jiǎn)單批注。

　�。�、同學(xué)交流、匯報：

　�、抨P(guān)于我擔心的原因：根據學(xué)生的理解，出示文字課件：

　　我只攢了１００美元，卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享，他們怎么可能買(mǎi)到很多很好的禮物呢？

　�、賹W(xué)生結合具體詞句，體會(huì )到我擔心自己沒(méi)有經(jīng)濟能力讓孩子們買(mǎi)到好的禮物，她真是一個(gè)好媽媽。

　�、诒容^句子，體會(huì )情感，指導朗讀：

　　他們怎么可能買(mǎi)到很多很好的禮物呢？這句話(huà)是什么意思？

　�。ㄋ麄儾豢赡苜I(mǎi)到好的禮物。）

　　出示：

　　我只攢了１００美元，卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享，他們不可能買(mǎi)到很多很好的禮物。

　　你們讀讀這兩句話(huà)，體會(huì )那個(gè)句子更好，為什么？

　　學(xué)生在品讀、思考后認識到反問(wèn)句更能將媽媽的擔心表現出來(lái)，繼而有效指導朗讀。

　�、勰隳馨堰@種擔心用朗讀表達出來(lái)嗎？

　�、脐P(guān)于生氣：我擔心孩子買(mǎi)不到好的禮物，可當孩子買(mǎi)到禮物時(shí)，她為什么又生氣了？

　�、賹W(xué)生交流：

　　因為她看到金吉婭只買(mǎi)了５０美分一大把的.棒棒糖，我又疑惑又生氣。

　　金吉婭辜負了媽媽的一片好心，看來(lái)，她不是一個(gè)好孩子，你們同意嗎？

　　根據學(xué)生的回答，出示文字課件２：

　　媽媽?zhuān)�我拿�?zhù)錢(qián)到處逛，本來(lái)想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來(lái)，我看到了一棵援助中心的給予樹(shù)。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區。金吉婭的聲音很低，顯然因為沒(méi)能給我們買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò)。

　�、壑笇Ю首x時(shí)讓學(xué)生注意到她是聲音很低，顯然因為沒(méi)能給我們買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò)。把她的內疚、難過(guò)讀清楚。

　�、艽藭r(shí)此刻，你們就是金吉婭，在給予樹(shù)前看到這張卡片時(shí)，你會(huì )想到什么呢？

　　進(jìn)行口語(yǔ)交際1教師可以一個(gè)旁觀(guān)者的角來(lái)語(yǔ)學(xué)生交流、對話(huà)，從而做到師生與文本對話(huà)，讓孩子體會(huì )到這個(gè)小姑娘的善良、仁慈。

　�、萁鸺獘I，當你懷抱著(zhù)洋娃娃，你一定有許多話(huà)想對那個(gè)陌生的女孩說(shuō)，就請寫(xiě)出來(lái)吧。（音頻：秋日的私語(yǔ)。）

　　當學(xué)生讀自己寫(xiě)的句子時(shí)，教師故意以他們沒(méi)有寫(xiě)自己的名字為問(wèn)題，進(jìn)一步教育、啟迪孩子們做善事不必告訴別人自己的名字。

　�、尬叶嘞胱瞿銈兊膵寢�?zhuān)�您能不能再向我傾訴你的心聲呢？指導朗讀：

　　媽媽?zhuān)�我拿�?zhù)錢(qián)到處逛，本來(lái)想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來(lái)，我看到了一棵援助中心的給予樹(shù)。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區。金吉婭的聲音很低，顯然因為沒(méi)能給我們買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò)。我的錢(qián)只夠買(mǎi)這些棒棒糖了可是媽媽?zhuān)�我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。

　�、锹�(tīng)到你的訴說(shuō)，我多想緊緊地擁抱你呀！同學(xué)們，你們知道我為什么如此激動(dòng)嗎？

　　隨即出示：

　　我激動(dòng)地緊緊擁抱著(zhù)金吉婭。這個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ槨?/p>

　�、僦笇Ю首x后，請學(xué)生用不但還以及把我激動(dòng)的原因說(shuō)清楚。

　�、谥笇П痴b最后一自然段。

　　五、拓展延伸，升華情感

　�。�、口語(yǔ)交際２：

　　圣誕的鐘聲敲響了，金吉亞帶著(zhù)禮物來(lái)到我們中間，作為她的哥哥姐姐，這時(shí)，你最想對她說(shuō)什么呀？

　　將課后思考題：你認為金吉亞是個(gè)什么樣的孩子有機融入口語(yǔ)交際，既親切又自然。

　�。�、老師版畫(huà)，把板書(shū)連成一課圣誕樹(shù)：

　　孩子們，這個(gè)故事學(xué)完了，你們知道給予樹(shù)到底想讓人們送出什么呀？

給予樹(shù)教學(xué)設計7

　　教學(xué)目標：

　　1、讀懂課文內容，培養關(guān)愛(ài)他人的美好品德。

　　2、正確流利，有感情的朗讀課文。

　　3、抓住媽媽感情變化的句子，理清課文層次；通過(guò)重點(diǎn)詞句理解課文內容，培養學(xué)生的想象力和口語(yǔ)交際能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì )金吉婭的善良，富有同情心的美好品質(zhì)。

　　2、理解課文的最后一段話(huà)，結合課文內容，合理想象。

　　一、復習導入：

　　這節課我們繼續來(lái)學(xué)習31課給予樹(shù)，我們都知道給予就是送給的意思。通過(guò)上節課的學(xué)習，你能說(shuō)說(shuō)課文中是——給予————嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）

　　1、同學(xué)們理解的不錯，讓我們再一起用心地讀一讀課題吧。

　　2、讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）

　　3、是啊，這是一棵怎么樣的樹(shù)呢？為什么以給予樹(shù)為課題呢？讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題繼續走進(jìn)課文尋找答案，好嗎？

　　二、整體感知

　　那就請你打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，翻到31課，去讀一讀，同時(shí)找一找課文中寫(xiě)媽媽心情變化的句子，注意，用筆劃一劃。

　　1、學(xué)生讀課文，在課文中劃一劃相關(guān)的句子。

　　2、交流媽媽心情變化的句子（結合板書(shū)：擔心——生氣——激動(dòng)）

　　三、品讀、感悟

　�。ㄒ唬┢纷x“擔心”，體會(huì )媽媽的愛(ài)。媽媽在擔心什么呢？讓我們去讀讀第一自然段吧（學(xué)生自由說(shuō)）

　　1、課件出示：讓我擔心的是……

　　自己再讀一讀，又讀懂了什么？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)媽媽特別擔心？（只、卻、怎么可能買(mǎi)到很多很好的禮物呢？）

　　2、把媽媽的這種擔心放進(jìn)你的朗讀吧�。ㄗ杂勺x，指名讀）

　　3、從媽媽的擔心中你覺(jué)得媽媽是一個(gè)怎么樣的人？（愛(ài)自己孩子）

　　4、是啊，媽媽的愛(ài)是無(wú)處不在的，在這里，化作了一種擔心，把你現在理解到的放進(jìn)這句話(huà)里，肯定比剛才讀得更好了！

　　5、學(xué)生讀，指名讀（適當點(diǎn)評）

　�。ǘ�）品讀“生氣”

　　但是媽媽的擔心是多余的，孩子們拿了20美元分頭去采購圣誕禮物了，兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，他們買(mǎi)完禮物，該回家了！那么在回家的途中，孩子們的表現又怎么樣呢？趕緊去讀一讀課文的第三自然段吧！

　　1、學(xué)生自讀，抓住“興高采烈”一詞，從哪兒可以看出孩子們興高采烈呢？為什么會(huì )興高采烈呢？（學(xué)生回答）

　　2、對啊，確實(shí)應該興高采烈，但是只有金吉婭——（沉默不語(yǔ)）“沉默不語(yǔ)”什么意思呢？為什么沉默不語(yǔ)呢？（學(xué)生自由說(shuō)）

　　3、看到這個(gè)情形，媽媽會(huì )怎么樣？（生氣）請你找到這個(gè)句子，讀一讀，覺(jué)得已經(jīng)讀得像媽媽一樣生氣了，就舉手，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（指名讀）

　　從XX的朗讀聲中，除了很生氣，你還聽(tīng)出了什么？（疑惑）在疑惑什么呢？說(shuō)一說(shuō)

　　把你現在有的體會(huì )，再放進(jìn)這句話(huà)里，肯定能讀得更有味道！快試試吧！

　　4、那么金吉婭到底用這20美元做了什么呢？讓我們走進(jìn)課文第四自然段，請你反復地讀讀，肯定能找到答案！

　　5、課件出示：后來(lái)……禮品區

　　這么重要的句子讀一遍肯定是不夠的，再去讀一讀，看看你能讀懂些什么？（學(xué)生自由說(shuō)）

　　6、是啊，金吉婭給陌生女孩買(mǎi)了洋娃娃，卻只給佳人買(mǎi)了棒棒糖，這又是為什么呢？你能從這段話(huà)里找到理由嗎？（能）那就快去讀一讀，找一找吧！

　　課件出示：我的錢(qián)就……只夠…………卻什么都沒(méi)有

　　多讀幾遍，讀懂的就更多了�。▽W(xué)生自由說(shuō)，主要是小女孩和金吉婭的對比）

　　把你的體會(huì )放進(jìn)這句話(huà)里，一定能讀的更好！試一試吧！

　　7、金吉婭給可憐的女孩買(mǎi)了洋娃娃，就沒(méi)有錢(qián)去給家人買(mǎi)漂亮的禮物了，她心里又會(huì )怎么想呢？再讀一讀，找一找有關(guān)的句子

　　課件出示：金吉婭說(shuō)話(huà)的聲音很低……而難過(guò)

　　重要的句子再讀幾遍，就能讀懂更多了（學(xué)生自由說(shuō)）

　　金吉婭放棄了給家人買(mǎi)漂亮禮物的機會(huì )，被家人責怪，卻使小女孩得到了——（洋娃娃）

　　是啊，給予就是這樣，在得到的同時(shí)，還會(huì )放棄、失去一些東西，這真讓金吉婭為難呀，把你理解到的再放進(jìn)這句話(huà)里，肯定也能讀得非常好！

　　8、從金吉婭的做法里，你覺(jué)得她是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生自由說(shuō)）

　�。ǘ�）品讀“感動(dòng)”

　　聽(tīng)了金吉婭的話(huà)，媽媽怎么做了？（緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭）千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭，此時(shí)，媽媽已經(jīng)激動(dòng)的說(shuō)不話(huà)了，你能代媽媽跟她說(shuō)一說(shuō)嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）

　　1、課件出示最后一段

　　2、是啊，這個(gè)圣誕節，金吉婭不但……還……以及……

　　理解“如愿以?xún)敗?/p>

　　如愿以?xún)數男∨�孩，她�?huì )對金吉婭說(shuō)些什么呢？（學(xué)生自由說(shuō)）

　　3、說(shuō)的很好，表達了小女孩的心聲，請你把最后一段有感情的多讀幾遍，體會(huì )金吉婭的美好心靈

　　4、課文學(xué)到這里，你覺(jué)得給予樹(shù)是一棵怎樣的樹(shù)呢？（板書(shū)：一棵樹(shù)，一個(gè)問(wèn)號？）

　　課件出示：給予樹(shù)是一棵的樹(shù)（學(xué)生自由說(shuō)）

　　結合板書(shū)，隨機選擇詞語(yǔ)

　　三、拓展

　　是呀，援助中心有需要我們關(guān)心愛(ài)護的.人，在世界的很多地方，也有很多貧困、戰爭、鬧災害的地方，給予樹(shù)是一棵善良之樹(shù)，仁愛(ài)之樹(shù)，同情之樹(shù)，這個(gè)世界會(huì )有許多比我們更貧窮、更孤單、更無(wú)助的人，更需要我們的善良和同情，同學(xué)們，這么一棵美麗的心靈之樹(shù)應該種在哪里呢？

　　我們的心里！是呀，同學(xué)們，讓我們用愛(ài)心做水，用善良做土，用同情和仁愛(ài)做陽(yáng)光，精心地栽培這棵給予樹(shù)吧，讓她在我們的心里開(kāi)花，結果！

　　教學(xué)反思：

　　在本節課的教學(xué)中，問(wèn)題貫穿始終，通過(guò)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓學(xué)生在無(wú)形中了解了課文內容，體會(huì )了人物心理的變化、以及課文里的。飽含的對同情、善良、仁愛(ài)、體貼的美德的贊美之情。我認為，這些層層深入的提問(wèn)就是有效性提問(wèn)！

給予樹(shù)教學(xué)設計8

　　【設計理念】

　�。�、從學(xué)生已有的經(jīng)驗世界出發(fā)來(lái)預測學(xué)情，遷移情感，使學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)主人公的內心世界。

　�。�、學(xué)習是一個(gè)主動(dòng)習得的過(guò)程，引導學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)習成為發(fā)現之旅，發(fā)現文中的真情，感悟真誠，嘗試表達情感。

　　【學(xué)情分析】

　　三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著(zhù)被愛(ài)的甜蜜，但不太懂得去愛(ài)別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過(guò)反復品味文章的語(yǔ)言來(lái)喚醒沉睡于他們心中的愛(ài)。

　　【預設目標】

　�。�、會(huì )認“予、圣、誕”等１０個(gè)生字；理解“興高采烈、沉默不語(yǔ)、如愿以?xún)敗钡仍~語(yǔ)的意思。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會(huì )金吉婭的言行和心理。

　�。�、抓住重點(diǎn)句子通過(guò)研讀體會(huì )金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情，引導學(xué)生感受富有愛(ài)心能給人帶來(lái)真情和快樂(lè )。

　　【預設重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　抓住重點(diǎn)句子通過(guò)研讀體會(huì )金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情，引導學(xué)生感受富有愛(ài)心能給人帶來(lái)真情和快樂(lè )。

　　【預設流程】

　　課前導入，創(chuàng )設美的情境：

　　教師導語(yǔ)：同學(xué)們，今天有這么多老師來(lái)到了我們的課堂上，你們的心情緊張嗎？為了緩解大家緊張的心情，老師想邀請同學(xué)們聆聽(tīng)一段美妙的音樂(lè )，欣賞一幅美麗的圖畫(huà)，你們愿意接受邀請嗎？（課件播放“鈴兒響叮當”的曲子，屏幕播放圣誕節的相關(guān)圖片）

　　過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，聽(tīng)著(zhù)這樣美妙的音樂(lè )，欣賞著(zhù)這樣美麗的畫(huà)面，你想到了什么？學(xué)生說(shuō)自己的感受。過(guò)渡語(yǔ)：老師也有這樣的.感受，那你對圣誕節了解多少呢？學(xué)生自由說(shuō)對圣誕節的了解。過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們知道的可真不少，老師在課前也搜集了一些有關(guān)圣誕節的資料，想不想看一看？屏幕顯示“我知道”，即圣誕節資料袋。（生讀資料）過(guò)渡語(yǔ)：圣誕節真是一個(gè)美好的節日�？�，同學(xué)們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好，就讓我們帶著(zhù)這份喜悅走進(jìn)今天的課堂吧。上課！

　　一、導入新課

　�。�、過(guò)渡語(yǔ)：

　　同學(xué)們，今天這節課我們一起來(lái)學(xué)習一個(gè)發(fā)生在圣誕節前夕的感人故事，請同學(xué)們看老師寫(xiě)故事的題目：給予樹(shù)，誰(shuí)能讀課題。

　�。�、生讀對了：真不簡(jiǎn)單，多音字 “給ji”和生字“予yu”你都讀對了，（結合板書(shū)）誰(shuí)還會(huì )讀？再請幾人讀，齊讀。

　�。�、質(zhì)疑：

　　讀了課題你有什么問(wèn)題嗎？

　　二、初讀課文，讀通課文

　�。�、這到底是一棵怎樣的樹(shù)呢？請同學(xué)們趕快打開(kāi)課文好好地讀一讀吧。

　　讀時(shí)注意讀準生字的讀音，讀通課文，想想你讀懂了些什么，待會(huì )老師檢查同學(xué)們讀書(shū)情況。

　�。�、學(xué)生自由朗讀課文。

　�。�、檢查自學(xué)情況：

　�、� 生字會(huì )讀了嗎？同桌相互檢查，如果有讀不準的相互提個(gè)醒。

　�、� 都讀好了嗎？老師來(lái)考考大家，開(kāi)火車(chē)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)：

　　讀到援助這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，隨機理解“援助中心”。書(shū)上提到了援助中心這個(gè)詞語(yǔ)，對援助中心你有哪些了解？（幫助人實(shí)現愿望的地方），課文中還說(shuō)到，每到圣誕節援助中心就要在商場(chǎng)里設置一棵圣誕樹(shù)，這可不是一般的圣誕樹(shù)，樹(shù)上掛滿(mǎn)許多人的心愿，出示課件“給予樹(shù)”，看，這棵圣誕樹(shù)就是──給予樹(shù)，繼續讀詞語(yǔ)）同學(xué)們能熟練認讀詞語(yǔ)了，課文能讀通順嗎？請５個(gè)同學(xué)們分小節讀課文，其他同學(xué)仔細聽(tīng)他們讀對了沒(méi)有？請學(xué)生正音。

　�。�、課文中都寫(xiě)到誰(shuí)了？誰(shuí)給你留下了深刻的印象？金吉婭做了一件事給同學(xué)們留下了深刻的印象？

　　三、走進(jìn)文本，體會(huì )金吉婭的“沉默不語(yǔ)”

　�。�、師：剛才同學(xué)們說(shuō)了，金吉婭給陌生的小女孩買(mǎi)了洋娃娃，而給家人只買(mǎi)了棒棒糖。對金吉婭的這個(gè)做法你有什么疑問(wèn)？（學(xué)生質(zhì)疑：為什么不給家人買(mǎi)好東西？而要給陌生的小女孩買(mǎi)貴重的洋娃娃呢？）對呀，金吉婭為什么要這樣做呢？

　�。�、好，讓我們一起走進(jìn)課文，去認識金吉婭。我們先來(lái)看看買(mǎi)了禮物走在回家路上的金吉婭是怎樣的？自己讀讀第三小節，拿出筆劃出描寫(xiě)金吉婭的句子。（出示課文第三小節）

　�。�、你看到的金吉婭什么樣呀？生交流找到的句子：“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)�！保ㄕn件變紅）指名讀。同學(xué)們，讀著(zhù)讀著(zhù)你有疑問(wèn)嗎？（金吉婭為什么“沉默不語(yǔ)”呀？）

　　要解決這個(gè)問(wèn)題，可以把１～３小節連起來(lái)讀一讀，再想一想。（自由讀１～３自然段）生交流，透過(guò)沉默不語(yǔ)我們體會(huì )到了金吉婭的擔心，帶著(zhù)這份體會(huì )，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)？（讀相應句子）。沉默不語(yǔ)的金吉婭真是心事重重。如果我們與哥哥姐姐興高采烈的樣子對比著(zhù)讀就更能讀出金吉婭“沉默不語(yǔ)”時(shí)的心情了。我們先自己試著(zhù)讀一讀。誰(shuí)愿意讀？（學(xué)生讀）這時(shí)候哥哥姐姐什么樣呀？（興高采烈）你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？（生描繪）而“沉默不語(yǔ)”的金吉婭呢？好，我們可以一邊想象一邊讀。誰(shuí)再來(lái)試試。透過(guò)沉默不語(yǔ)，聯(lián)系著(zhù)上文，我們體會(huì )到了金吉婭她體貼著(zhù)家人，關(guān)心著(zhù)家人。

　　四、深入文本，感悟金吉婭對陌生女孩的給予

　�。�、這么體貼、關(guān)心家人，可為什么只給家人買(mǎi)了棒棒糖，而給一個(gè)陌生的小女孩買(mǎi)洋娃娃呢？剛才你們提出的問(wèn)題多有價(jià)值。讓我們繼續來(lái)研究，走進(jìn)金吉婭的內心世界。請同學(xué)們讀讀課文第四自然段，想想金吉婭為什么要給小女孩買(mǎi)洋娃娃？并劃出相關(guān)的句子。（生默讀）

　�。�、師：你們劃了哪些句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（讀相應句子）

　　師：同學(xué)們發(fā)表了自己的見(jiàn)解。不少同學(xué)都說(shuō)了這句話(huà)，“可是媽媽?zhuān)�我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有�！崩蠋煱堰@句話(huà)打在了大屏幕上，請一個(gè)同學(xué)對著(zhù)大屏幕讀。一生讀。

　　出示：

　　“可是媽媽?zhuān)�我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻沒(méi)有�！弊寣W(xué)生討論少了“什么都”可以嗎？想想她沒(méi)有什么？師：是的，多么可憐的小女孩呀，在金吉婭的眼中小女孩什么都沒(méi)有。讓我們再來(lái)讀讀這句話(huà)。生：讀“可是……沒(méi)有”。

　�。�、（出示給予樹(shù)，配音樂(lè )）如果現在你就是金吉婭，當你來(lái)到商場(chǎng)，走到這棵掛滿(mǎn)心愿卡的給予樹(shù)下的時(shí)候，小女孩的心愿卡深深地吸引了你。讀讀小女孩寫(xiě)什么了？（請生讀心愿卡上的內容）金吉婭，看到小女孩寫(xiě)的心愿卡片，你會(huì )想些什么？（幫助她實(shí)現愿望）師：可是，金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦攢下的錢(qián)，是讓你給哥哥姐姐買(mǎi)圣誕禮物的呀，你確定要幫一個(gè)沒(méi)見(jiàn)過(guò)面的小女孩嗎？你想清楚了嗎？我感受到了你們對小女孩的同情。帶著(zhù)這樣的體會(huì )，誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話(huà)？從你們的朗讀中，我感受到了金吉婭想幫助小女孩的決心。此時(shí)，她為什么只給家人買(mǎi)棒棒糖，而要給小女孩買(mǎi)洋娃娃我們全明白了。同學(xué)們，金吉婭送給小女孩的、給予小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？她還給予小女孩什么？

　�。�、（創(chuàng )設情景）圣誕的鐘聲敲響了，遠方的小女孩收到了洋娃娃會(huì )怎么說(shuō)？

　�。ㄓ袝r(shí)間安排學(xué)生寫(xiě)幾句感謝的話(huà)交流。）

　�。�、小結：

　　是的，小女孩太高興了，太激動(dòng)了，她不僅僅收到了穿著(zhù)裙子的洋娃娃，還收到了溫暖、希望、快樂(lè )，更收到了金吉婭給予她的愛(ài)。同學(xué)們，讓我們帶著(zhù)這份美好的情感結束這節課吧！

給予樹(shù)教學(xué)設計9

　　教學(xué)目標：

　　1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確認讀“給予、分享、試探”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情朗讀課文。學(xué)習聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法，并能運用此方法理解課文內容。

　　3、說(shuō)寫(xiě)結合，初步體會(huì )金吉婭的善良、富有同情心的美好品質(zhì)，受到美好的情感的熏陶和感染。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì )金吉婭的`言行和心理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　以“給予”為主線(xiàn)，通過(guò)研讀體會(huì )金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情，引導學(xué)生感受富有愛(ài)心能給人帶來(lái)真情和快樂(lè )。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)（略）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、交流導入，初知給予”。

　　1、猜猜看的游戲。猜猜這是什么節日？（出示相應節日的圖片）

　　2、釋題，讀課題。

　　二、初讀課文，感知“給予”。

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想課文中誰(shuí)給你的印象最深？

　　2、金吉婭做了什么事給你印象最深？

　　三、直奔中心，感悟“給予”。

　�。ㄒ唬┚�讀第三自然段

　　1、誰(shuí)來(lái)讀讀第三自然段，劃出描寫(xiě)金吉婭的句子。

　　2、理解“沉默不語(yǔ)”。

　　3、自由讀讀1—3自然段，想一想。

　　4、哥哥姐姐的這時(shí)候的心情呢？

　　5、對比讀。

　　6、為什么媽媽看到金吉婭買(mǎi)的棒棒糖，有些生氣？

　�。ǘ�）精讀第四自然段

　　1、金吉婭的錢(qián)用來(lái)干什么了呢？請同學(xué)們默讀課文第四自然段，劃出相關(guān)的句子。

　　2、學(xué)生交流。

　　3、指導朗讀。

　　四、升華情感，深化“給予”。

　　1、引讀最后一自然段。

　　2、給“給予樹(shù)”再起個(gè)名字。

　　3、給予樹(shù)到底在哪里呢？

　　4、教師小結。

　　五、布置作業(yè)。

　　1、小女孩收到了金吉婭送給她的洋娃娃，她很想寫(xiě)一封信，感謝金吉婭，你們能幫助她嗎？

　　2、收集給予他人以幫助的故事，召開(kāi)“愛(ài)心故事會(huì )”。

給予樹(shù)教學(xué)設計10

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習本課生字、詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )金吉婭的言行和心理。

　　3、以“給予”為主線(xiàn)，通過(guò)研讀體會(huì )金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情心，引導學(xué)生感受富有愛(ài)心能給人帶來(lái)真情和快樂(lè )。

　　教學(xué)過(guò)程：課前導入，了解圣誕節

　　課前交流：從小，我就特別喜歡過(guò)年，你喜歡嗎?我們中國人過(guò)的年叫春節，歐洲、美國這些國家也過(guò)年，他們過(guò)的年在12月25日，叫圣誕節。

　　一、生活化導入

　　1、我們要學(xué)習的這個(gè)故事就發(fā)生在美麗的圣誕節前夕，（板書(shū)課題：給予樹(shù)）邊寫(xiě)邊提醒寫(xiě)法。齊讀課題。

　　2、“給”字，今天我們知道了它的又一個(gè)讀音，在課題中讀(出示讀音)再讀一遍課題。

　　3、“給予”是什么意思？

　　4、在生活中，你給予過(guò)別人什么？別人給予過(guò)你什么？

　　二、初讀課文，整體感知課文內容

　　1、我聽(tīng)說(shuō)過(guò)桃樹(shù)、梨樹(shù)、蘋(píng)果樹(shù)，還從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)世上還有什么給予樹(shù)的，給予樹(shù)到底講了一個(gè)什么故事呢？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，好好地讀讀課文。你覺(jué)得難讀的詞語(yǔ)和句子可以多讀幾遍。邊讀邊概括，課文講了一件什么事？

　　2、學(xué)生自由讀課文。

　　3、出示詞語(yǔ)

　　圣誕節 寬裕 分享 興高采烈 沉默不語(yǔ)

　　援助 盼望 如愿以?xún)?仁愛(ài)

　　抽讀、齊讀

　　4、誰(shuí)能夠借助這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情？

　　5、課文中那些事情是一種給予呢？再次默讀課文，找到這樣的地方，畫(huà)下來(lái)。

　�。�1）學(xué)生默讀，教師指導邊讀邊畫(huà)句子的方法

　�。�2）誰(shuí)能站起來(lái)勇敢地站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)在課文中哪些地方體現了“給予”？讓學(xué)生朗讀這些句子，指導朗讀。

　　生：媽媽把100美元平均分給五個(gè)孩子。

　　生：孩子們相互買(mǎi)禮物。

　　生：金吉婭買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃送給一個(gè)陌生的女孩。

　　生：金吉婭買(mǎi)了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。

　　生：金吉婭送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼。

　　6、你能說(shuō)說(shuō)課文中誰(shuí)的給予給你的印象最深刻嗎？（金吉婭對陌生女孩的給予印象最深刻）

　　三、奔入中心，感悟金吉婭對女孩的“給予”

　　1、出示句子：“后來(lái)，我看到了一棵援助中心的“給予樹(shù)”。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃�！�

　�。�1）學(xué)生自由讀。

　�。�2）這么重要的一句話(huà)，讀一兩遍顯然是不夠的，要反復地讀，去找一找，哪個(gè)詞語(yǔ)很難理解，或者你能從哪個(gè)詞語(yǔ)中讀懂什么？

　�。�3）現在你找到這樣的詞語(yǔ)了嗎？

　　a援助

　　“援助”什么意思？“援助中心”是一個(gè)什么樣的'機構？

　　想一想，最需要我們援助的人有哪些？

　　想一想，課文中需要幫助的小女孩是個(gè)什么樣的孩子？（學(xué)生想象，教師評價(jià)）（板書(shū)：不幸）

　　b一直盼望

　　“一直盼望”什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么呢？拓展（晚上,她盼望——；睡夢(mèng)中，它盼望——；早晨，她盼望——

　　小結：從晚上到早上，從夢(mèng)中到清醒的時(shí)候，小女孩每時(shí)每刻都在盼望有一個(gè)洋娃娃，這真是——一直盼望。

　　指導朗讀

　　c卡片

　　給予樹(shù)上除了樹(shù)葉，還掛滿(mǎn)了卡片，其中有一張是這個(gè)小女孩的，卡片上有她的一個(gè)小小的心愿。你能想象卡片上會(huì )寫(xiě)些什么呢？

　　2、金吉婭仿佛真的看到了這些情景，她被小姑娘的心愿感動(dòng)了。她會(huì )想些什么呢？（學(xué)生想象）

　　出示：（指名朗讀）

　　“媽媽?zhuān)�我拿�?zhù)錢(qián)到處逛，本來(lái)想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來(lái)，我看到了一棵援助中心的‘給予樹(shù)’。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃，于是，我取下卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區�！�

　　“我的錢(qián)就......只夠買(mǎi)這寫(xiě)棒棒糖了�？墒菋寢�?zhuān)�我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有�！�

　�。�8歲的金吉婭就是這樣想的，因為這個(gè)小女孩什么都沒(méi)有，所以她可以 ）

　　a讀了金吉婭的話(huà)，你知道金吉婭給予誰(shuí)什么？

　　b（聯(lián)系金吉婭的家庭和她原來(lái)的想法。）除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩什么呢？出示句式，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。

　　除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩----------------

　　生1：除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩一份愛(ài)心。

　　生2：除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩一份溫暖。

　　c金吉婭用剩下的不多的錢(qián)給予我們棒棒糖，難道僅僅是五十美分一大把的棒棒糖嗎？除了棒棒糖，她還給予哥哥姐姐什么呢，給予我們什么呢？出示句式，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。

　　除了棒棒糖，金吉婭還給予-------------

　　生1：除了棒棒糖，金吉婭還給予哥哥姐姐善良、仁愛(ài)。

　　生1：除了棒棒糖，金吉婭還給予我們一種助人為樂(lè )的精神。

　　生1：除了棒棒糖，金吉婭還給予我們一顆愛(ài)心。

　　d、聽(tīng)了你們的回答，文中的媽媽不再生氣了，而且為自己有這樣的好女兒感到高興、自豪，所以媽媽——（出示“我緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭”）學(xué)生齊讀。

　�。ǔ鍪荆哼@個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ�。）學(xué)生齊讀。

　　f、讓我們對金吉婭說(shuō)，金吉婭，你別難過(guò)。因為——

　　讓我們一起贊美金吉婭，金吉婭，你真棒。因為——

　　四、總結“給予”，升華情感

　　1、課件出示最后一段：我緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭。這個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ槨?/p>

　　2、朗讀。音樂(lè )響起《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》

　　3、媽媽緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭，媽媽會(huì )怎樣贊揚金吉婭？

　　4、其他孩子剛才都興高采烈的，現在看到媽媽擁抱著(zhù)金吉婭，又贊揚她，想一想，其他孩子心里會(huì )想些什么？

　　5、這說(shuō)明大家對“給予樹(shù)”有了自己的理解。你能給給予樹(shù)再起個(gè)名字嗎？（板書(shū)：愛(ài)心）

　　7、這樣的一棵給予樹(shù)應該種到每一個(gè)人的心中。請記�。航o予永遠比索取愉快�！�—高爾基）

　　板書(shū)：

　　給予樹(shù)

給予樹(shù)教學(xué)設計11

　　【教學(xué)要求】

　　1、能說(shuō)出文章大意。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、通過(guò)練習上下文，分析母親的心情變化，體會(huì )金吉婭善良之心、仁愛(ài)之情、體貼之意。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：分析母親心情的變化，體會(huì )金吉婭的善良仁愛(ài)。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系上下文，理解結尾的意思。金吉婭的善良之心、仁愛(ài)之情、體貼之意。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng )設情境，引出課題

　　師：出示圖片（音樂(lè )圣誕樹(shù)、圣誕歌曲）同學(xué)們，由此你想到什么？

　�。ㄓ纱�，我想到了圣誕節。）

　　今天，我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)發(fā)生在圣誕期間的感人至深的故事──《給予樹(shù)》

　　二、初讀課文，把握大意

　　1、分段朗讀，大家想：這個(gè)故事講了一件什么？

　　把握文章大意是本學(xué)期的訓練重點(diǎn)：

　　這個(gè)故事講的是“我”家里并不寬裕，給每個(gè)孩子20美元到商場(chǎng)里去給大家選購圣誕禮物，金吉婭卻買(mǎi)了50美分的棒棒糖。我很生氣，金吉婭告訴我，她把大部分的錢(qián)給一個(gè)陌生女孩買(mǎi)了洋娃娃，我激動(dòng)的`擁抱了她。

　　2、文中的“我”心情發(fā)生了哪些變化？請大家快速瀏覽課文，圈出相關(guān)的詞語(yǔ)。

　　3、指名交流：

　　“我”先是擔心，繼而生氣，最后激動(dòng)。

　　三、細讀課文，尋求答案

　　1、面對“我”這樣的心情變化，你們有什么問(wèn)題產(chǎn)生？

　�。ㄋ秊槭裁磿�(huì )有這樣的變化？）

　　2、請同學(xué)們默讀課文尋找答案，劃出相關(guān)的詞句，寫(xiě)簡(jiǎn)單批注。

　　3、同學(xué)交流、匯報：

　�、� 關(guān)于“我”擔心的原因：根據學(xué)生的理解，出示文字課件：

　　我只攢了100美元，卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享，他們怎么可能買(mǎi)到很多很好的禮物呢？

　�、� 學(xué)生結合具體詞句，體會(huì )到“我”擔心自己沒(méi)有經(jīng)濟能力讓孩子們買(mǎi)到好的禮物，她真是一個(gè)好媽媽。

　�、� 比較句子，體會(huì )情感，指導朗讀：

　　“他們怎么可能買(mǎi)到很多很好的禮物呢？”這句話(huà)是什么意思？

　�。ㄋ麄儾豢赡苜I(mǎi)到好的禮物。）

　　出示：

　　我只攢了100美元，卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享，他們不可能買(mǎi)到很多很好的禮物。

　　你們讀讀這兩句話(huà)，體會(huì )那個(gè)句子更好，為什么？

　　學(xué)生在品讀、思考后認識到反問(wèn)句更能將媽媽的擔心表現出來(lái)，繼而有效指導朗讀。

　�、� 你能把這種擔心用朗讀表達出來(lái)嗎？

　�、� 關(guān)于“生氣”：我擔心孩子買(mǎi)不到好的禮物，可當孩子買(mǎi)到禮物時(shí)，她為什么又生氣了？

　�、� 學(xué)生交流：

　　因為她看到金吉婭只買(mǎi)了50美分一大把的棒棒糖，“我”又疑惑又生氣。

　�、� 金吉婭辜負了媽媽的一片好心，看來(lái)，她不是一個(gè)好孩子，你們同意嗎？

　　根據學(xué)生的回答，出示文字課件2：

　　“媽媽?zhuān)�我拿�?zhù)錢(qián)到處逛，本來(lái)想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來(lái)，我看到了一棵援助中心的‘給予樹(shù)’。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區�！苯鸺獘I的聲音很低，顯然因為沒(méi)能給我們買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò)。

　�、� 指導朗讀時(shí)讓學(xué)生注意到她是“聲音很低，顯然因為沒(méi)能給我們買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò)�！卑阉�的內疚、難過(guò)讀清楚。

　�、� 此時(shí)此刻，你們就是金吉婭，在給予樹(shù)前看到這張卡片時(shí)，你會(huì )想到什么呢？

　　進(jìn)行口語(yǔ)交際1教師可以一個(gè)旁觀(guān)者的角色來(lái)語(yǔ)學(xué)生交流、對話(huà)，從而做到師生與文本對話(huà)，讓孩子體會(huì )到這個(gè)小姑娘的善良、仁慈。

　�、� 金吉婭，當你懷抱著(zhù)洋娃娃，你一定有許多話(huà)想對那個(gè)陌生的女孩說(shuō)，就請寫(xiě)出來(lái)吧。（音頻：秋日的私語(yǔ)。）

　　當學(xué)生讀自己寫(xiě)的句子時(shí)，教師故意以他們沒(méi)有寫(xiě)自己的名字為問(wèn)題，進(jìn)一步教育、啟迪孩子們“做善事不必告訴別人自己的名字”。

　�、� 我多想做你們的媽媽?zhuān)�您能不能再向我傾訴你的心聲呢？指導朗讀：

　　“媽媽?zhuān)�我拿�?zhù)錢(qián)到處逛，本來(lái)想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來(lái)，我看到了一棵援助中心的‘給予樹(shù)’。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區�！苯鸺獘I的聲音很低，顯然因為沒(méi)能給我們買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò)�！拔业腻X(qián)只夠買(mǎi)這些棒棒糖了……可是媽媽?zhuān)�我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有�！�

　�、� 聽(tīng)到你的訴說(shuō)，我多想緊緊地擁抱你呀！同學(xué)們，你們知道我為什么如此激動(dòng)嗎？

　　隨即出示：

　　我激動(dòng)地緊緊擁抱著(zhù)金吉婭。這個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ槨?/p>

　�、� 指導朗讀后，請學(xué)生用“不但……還……以及……”把我激動(dòng)的原因說(shuō)清楚。

　�、� 指導背誦最后一自然段。

　　五、拓展延伸，升華情感

　　1、口語(yǔ)交際2：

　　圣誕的鐘聲敲響了，金吉亞帶著(zhù)禮物來(lái)到我們中間，作為她的哥哥姐姐，這時(shí)，你最想對她說(shuō)什么呀？

　　將課后思考題：你認為金吉亞是個(gè)什么樣的孩子有機融入口語(yǔ)交際，既親切又自然。

　　2、老師版畫(huà)，把板書(shū)連成一課圣誕樹(shù)：

　　孩子們，這個(gè)故事學(xué)完了，你們知道給予樹(shù)到底想讓人們送出什么呀？

給予樹(shù)教學(xué)設計12

　　設計理念

　　《給予樹(shù)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第八單元“獻出我們的愛(ài)”中的一篇精讀課文。課文寫(xiě)的是在圣誕節到來(lái)之前，小女兒金吉婭把應該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識的需要幫助的女孩，滿(mǎn)足了一個(gè)小女孩的圣誕愿望。贊揚了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì)。課文從媽媽“我”的角度來(lái)敘述故事，通過(guò) “我”的觀(guān)察、心理變化及行為來(lái)體現金吉婭的善良品質(zhì)。本文語(yǔ)言雖平實(shí)，但真實(shí)感人，需要用心去感悟朗讀。

　　在教學(xué)本課時(shí)，我根據文本特點(diǎn)，結合新的課程理念，以人為本。抓住媽媽情感變化這一主線(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)金吉婭的內心世界，在創(chuàng )設情境、自讀自悟、交流互動(dòng)中感悟金吉婭那顆金子般的心。

　　學(xué)情分析

　　三年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著(zhù)被愛(ài)的甜蜜，但不太懂得去愛(ài)別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受和模仿，因而要通過(guò)反復品味文章的語(yǔ)言來(lái)喚醒沉睡于他們心中的愛(ài)。

　　三維目標

　　知識能力目標：

　　1、知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能力目標：提高學(xué)生的理解能力和收集的能力。

　　過(guò)程與方法目標：

　　1、在自讀自悟、小組合作、教師指導下讀懂課文。

　　2、通過(guò)自讀、朗讀、默讀等形式，讀中思，讀中悟，體會(huì )作者通過(guò)對話(huà)的描寫(xiě)表現人物性格品質(zhì)的表達方法。

　　3、在學(xué)習過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標:

　　理解課文內容，體會(huì )金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼的特點(diǎn)，感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情和快樂(lè )。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)想象金吉婭內心世界矛盾，體會(huì )金吉婭的善良和富有同情心，培養關(guān)愛(ài)他人的感情。

　　教學(xué)準備：多媒體課件

　　教學(xué)流程

　　一、回顧談話(huà)，板書(shū)課題

　　導語(yǔ)：同學(xué)們，上節課我們接觸到了一個(gè)新的名詞“給予樹(shù)”，今天這節課我們要通過(guò)發(fā)生在善良可愛(ài)的金吉婭身上的動(dòng)人故事來(lái)領(lǐng)會(huì )人性的美好，同時(shí)也進(jìn)一步體驗“給予樹(shù)”的魅力。請同學(xué)們回憶一下，故事是怎么發(fā)生的？試著(zhù)用“什么時(shí)間、什么人、干什么”說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。

　　二、品詞入境，對比生疑

　　1、禮物買(mǎi)好了，孩子們的心情怎樣？我們去讀讀課文的第三自然段，找出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀。（課件出示：興高采烈 沉默不語(yǔ)）

　　2、結合你的生活體驗，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　3、想象一下，孩子們興高采烈的樣子是怎樣的呢？課文中是怎樣描寫(xiě)的？我們來(lái)好好的讀一讀。（自由讀）

　　課件出示：

　　回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你 摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買(mǎi)了什么禮物。只有八歲的小女兒沉默不語(yǔ)。

　　4、哥哥姐姐這么高興應該怎么讀？（個(gè)別讀）

　　5、描寫(xiě)金吉婭的這句話(huà)怎么讀？金吉婭為什么沉默不語(yǔ)？看到金吉婭的表情，媽媽怎么想的？找出文中相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

　　課件出示：

　　透過(guò)塑料口袋，我發(fā)現，她只買(mǎi)了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖！我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？

　　6、媽媽生氣了，她此時(shí)可能會(huì )想些什么？（預設：肯定是買(mǎi)了其他沒(méi)用的東西，真是個(gè)亂花錢(qián)的'孩子；會(huì )不會(huì )弄丟了等）

　　三、讀文悟情，想像體驗

　　1、金吉婭到底用這些錢(qián)做了什么呢？指名讀第四自然段，找出相關(guān)的語(yǔ)句。

　　2、什么是“援助中心”？（課件出示）金吉婭到底買(mǎi)了什么？送給了誰(shuí)呢？（送給了一個(gè)小女孩）

　　3、送給了一個(gè)怎樣的小女孩？（一無(wú)所有）你從哪里看出來(lái)的？

　�。ǔ鍪荆耗莻�(gè)小女孩什么都沒(méi)有。）

　　4、自己讀讀這句話(huà)，猜測一下：她也許沒(méi)有什么呢？在圣誕節之際，她最希望得到什么？她把希望寄托在誰(shuí)身上了？（圣誕老人）于是，金吉婭便在援助中心的“給予樹(shù)”上看到了這張卡片。同學(xué)們想一想，這張卡片上可能會(huì )寫(xiě)些什么呢？（小組合作）

　　5、指名說(shuō)說(shuō)卡片上的內容，然后老師出示自制的卡片。

　　我是個(gè)沒(méi)有親人的孩子，我沒(méi)有伙伴。你們回家后都有父母陪伴，而我沒(méi)有，我一直盼望有一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃，在我最孤單的時(shí)候陪伴我！

　　可憐的愛(ài)麗絲

　　金吉婭看到這張卡片后，心里會(huì )怎么想呢？她是怎么做的，請從文中找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

　　6、出示文中插圖，設想一下金吉婭和援助中心禮品區的工作人員會(huì )有怎樣的對話(huà)？師生共同演一演。

　　四、聚焦矛盾，真情抒發(fā)

　　1、金吉婭非常同情那個(gè)陌生小女孩，給小女孩買(mǎi)了一直盼望的洋娃娃，同時(shí)，金吉婭也非常愛(ài)自己的爸爸媽媽哥哥姐姐，她也想買(mǎi)像樣的禮物送給他們�？芍挥卸�十美元。一邊是自己的親人，一邊是什么都沒(méi)有的小女孩，小小的金吉婭最終做出了決定，多不容易��！讓我們?yōu)榻鸺獘I鼓掌！

　　2、多么令人感動(dòng)的金吉婭呀！此時(shí)，媽媽的心情怎樣？從哪里可以看出來(lái)？媽媽為什么“緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭”？在這個(gè)圣誕節，金吉婭送給我們的僅僅是棒棒糖嗎？

　　3、讀最后一段話(huà)，體會(huì )金吉婭帶給大家的價(jià)值。

　　五、拓展延伸，升華情感

　　1、同學(xué)們，當那個(gè)陌生女孩收到金吉婭的禮物后，一定會(huì )非常開(kāi)心，一定會(huì )非常感謝送她禮物的人。請你替那個(gè)小女孩寫(xiě)幾句感謝的話(huà)吧！

　　2、總結：同學(xué)們，正是金吉婭的給予，讓我們每一個(gè)人都得到了許多，感受到了許多，讓那棵象征著(zhù)善良、同情、仁愛(ài)、體貼的給予樹(shù)永遠種植在我們心里吧！只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間�。ㄐ蕾p歌曲《愛(ài)的奉獻》）

　　板書(shū)設計

　　給予樹(shù)

　　金吉婭

　　善良

　　洋娃娃 仁愛(ài) 棒棒糖

　　同情

　　體貼

　　陌生女孩 家人

給予樹(shù)教學(xué)設計13

　　《給予樹(shù)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第八個(gè)主題單元“愛(ài)的奉獻”中的一篇精讀課文,講述了一個(gè)脈脈溫情的故事。下面是小編收集整理的給予樹(shù)教學(xué)設計模板，歡迎閱讀參考！

　　教學(xué)理念：

　　愛(ài)的模樣有千萬(wàn)種，孩子間的“給予”更是讓我們看到了金子般的心�！督o予樹(shù)》這篇課文，文質(zhì)優(yōu)美，情感動(dòng)人，通過(guò)品讀文本，培養學(xué)生的閱讀、表達、思維和審美能力，從而提高小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養。

　　教學(xué)目標：

　　1.會(huì )認“予、圣、誕”等10個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“予、糖”兩個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文；體會(huì )金吉婭的言行和心理。

　　3.通過(guò)研讀關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，引導學(xué)生體會(huì )金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情，感受富有愛(ài)心能給人帶來(lái)真情和快樂(lè )。

　　4.在感悟課文的同時(shí)，培養學(xué)生的閱讀、表達、思維、審美能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)研讀有關(guān)金吉婭言行和神態(tài)的句子，體會(huì )金吉婭的心理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在閱讀、理解和感悟的基礎上，體會(huì )金吉婭的善良、仁愛(ài)和同情，感受愛(ài)心帶給人的真情和快樂(lè )。

　　教學(xué)準備：

　　圣誕樹(shù)掛圖、圣誕節的短片、圖片、多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)（本課為第一課時(shí)）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導入，揭示課題

　　1.同學(xué)們坐得真端正，老師要獎勵給大家一段動(dòng)畫(huà)（播放圣誕節的動(dòng)畫(huà)）。這是一個(gè)關(guān)于圣誕節的歡快的視頻。你們喜歡圣誕節嗎？（生：喜歡。）那誰(shuí)能介紹一下？（出示資料袋的內容）。這真是一個(gè)有趣的節日！今天，我們要講的故事就發(fā)生在圣誕前夕（板書(shū)課題：給予樹(shù)）

　　提示：課題當中“給”讀“jǐ”,是一個(gè)多音字，另一個(gè)讀“gěi”。同時(shí)注意，“予”字和我們學(xué)過(guò)的“矛”很像，但是沒(méi)有撇，請大家跟老師一起寫(xiě)（師在板貼上范寫(xiě)，生自己寫(xiě)并同桌互評），好，齊讀課題。

　　2.看了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？

　　(生質(zhì)疑：給予是什么意思？——給予就是送給，幫助的意思。給予樹(shù)就是——給別人幫助的樹(shù)。)

　　設計意圖：通過(guò)動(dòng)畫(huà)導入新課，并隨機揭示課題，激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，提高學(xué)生的閱讀興趣。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.那到底發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？現在請大家打開(kāi)課本，根據自讀要求，自由讀課文。（出示自讀要求）

　　2.檢查預習

　�。�1）給予 圣誕節 享受 仁愛(ài) 寬裕 前夕 猜測 顯然

　�。�2）沉默不語(yǔ) 如愿以?xún)? 興高采烈

　�。�3）援助中心 棒棒糖 （相機解釋“援助中心”，教寫(xiě)生字“糖”）

　　3.課文中寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？給你印象最深的是誰(shuí)呢？（課件出示“我”（媽媽?zhuān)�、兄弟姐妹�?個(gè)）、小女孩、金吉婭，相機板書(shū)：金吉婭）

　　設計意圖：通過(guò)自由讀課文，檢查預習，培養學(xué)生的自主閱讀能力。

　　三、精讀品析，感悟真情

　　讓我們一起走進(jìn)金吉婭。請大家自由讀一讀三、四自然段，找出描寫(xiě)金吉婭神態(tài)和語(yǔ)言的句子，你從中能感受到什么？

　　1.只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。

　　為什么金吉婭會(huì )沉默不語(yǔ)呢？（一方面她為自己沒(méi)有為家人準備像樣的禮物而難過(guò)，另一方面她也害怕媽媽的責怪。）

　　2.“我的錢(qián)就……只夠買(mǎi)這些棒棒糖了�？墒菋寢�?zhuān)�我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有�！�

　�。�1）省略號，表示停頓，金吉婭此時(shí)的心情是怎樣的呢？（難過(guò)。）金吉婭為沒(méi)有給家人買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò)，她可真是一個(gè)——善良、體貼的孩子，（相機板書(shū)：善良、體貼，齊讀）。

　�。�2）文中的小女孩是個(gè)怎樣的孩子呢？你從哪里知道的？（“什么都沒(méi)有”）

　�。�3）她可能沒(méi)有什么呢？（沒(méi)有父母，沒(méi)有兄弟姐妹，沒(méi)有朋友，沒(méi)有圣誕禮物）她可真是“什么都沒(méi)有”啊，多可憐的孩子，多么值得同情的孩子，誰(shuí)能試著(zhù)讀一讀？（指名讀）

　　3.“后來(lái)，我看到一棵援助中心的‘給予樹(shù)’。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿裙子的洋娃娃�！�

　�。�1）這是一個(gè)什么都沒(méi)有的小女孩，她多么需要人們的幫助��！你從這段話(huà)中哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？

　　“一直盼望”

　　我們不認識這個(gè)小女孩，不知道她長(cháng)什么樣，只知道她在一直盼望，什么是“一直盼望”？

　　晚上，她盼望著(zhù)——圣誕老人送給她一個(gè)穿裙子的洋娃娃；

　　夢(mèng)中，她盼望著(zhù)—— ；

　　早晨，她盼望著(zhù)—— 。

　　晚上睡覺(jué)前，她祈禱著(zhù)能有一個(gè)洋娃娃，睡夢(mèng)中，她做夢(mèng)也在祈禱圣誕老人會(huì )送給她一個(gè)洋娃娃，早上醒來(lái)，她發(fā)現身邊什么都沒(méi)有，于是她帶著(zhù)失落，又帶著(zhù)憧憬，開(kāi)始新的盼望。從晚上到早上，從夢(mèng)中到清醒，小女孩每時(shí)每刻都在盼望有一個(gè)洋娃娃，這真是——一直盼望。（配樂(lè )）

　　帶著(zhù)小女孩的可憐和盼望，帶著(zhù)金吉婭的同情，誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話(huà)？（指名讀，并進(jìn)行朗讀指導）

　�。�2）小女孩把她的心愿寫(xiě)在了卡片上，掛在了給予樹(shù)上，她可能會(huì )寫(xiě)些什么呢？假如你是小女孩，你會(huì )怎樣寫(xiě)呢？

　�。�預設：我是個(gè)孤兒，是個(gè)沒(méi)有伙伴的小女孩，是個(gè)沒(méi)有爸爸媽媽關(guān)懷的`小女孩，我多么希望有一個(gè)穿這裙子的洋娃娃，我多么希望圣誕老人送給我一個(gè)洋娃娃�。�

　�。�3）是呀，金吉婭仿佛真的看到了這些情景，她被小姑娘的心愿感動(dòng)了。這時(shí)候她內心是怎樣想的呢？（可是媽媽?zhuān)�我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。）

　　金吉婭做出了決定：“于是，我取下卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區”。金吉婭可真是一個(gè)——善良、仁愛(ài)、同情的孩子。（相機板書(shū)：仁愛(ài)、同情）

　　設計意圖：通過(guò)對關(guān)鍵句子、重點(diǎn)詞語(yǔ)的研讀，使學(xué)生感受金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼，培養學(xué)生的思維能力和表達能力。

　　四、拓展延伸，升華情感

　　后來(lái)，小女孩收到洋娃娃，她的臉上露出了快樂(lè )、幸福的笑容，此時(shí)，她的心中有千言萬(wàn)語(yǔ)，讓我們把它化成對金吉婭深深的祝福和感謝吧！請你替小女孩些幾句感謝的話(huà)，把它掛到我們的“給予樹(shù)”上吧！

　　設計意圖：通過(guò)寫(xiě)感謝語(yǔ)，培養學(xué)生的書(shū)面表達能力。

　　五、課堂總結，布置作業(yè)

　　1.正像高爾基說(shuō)的：“給，永遠比拿愉快！”，希望我們大家更樂(lè )于“給予”，感受給予帶給我們的快樂(lè )！而文中的母親“我”，在這一系列事情的發(fā)展中，心情會(huì )有哪些變化呢？下節課我們繼續學(xué)習。

　　2.作業(yè)：將這個(gè)感人的故事，回家講給父母聽(tīng)。

　　設計意圖：總結全文，并為下節課作鋪墊，引導學(xué)生理解“給予”的真諦，培養學(xué)生的審美能力。

　　板書(shū)設計：

　　給予樹(shù)

　　棒棒糖

　　金吉婭

　　善良、體貼、仁愛(ài)、同情

　　洋娃娃

給予樹(shù)教學(xué)設計14

　　教學(xué)目標：

　　1、閱讀課文，聯(lián)系上下文理解“沉默不語(yǔ)”“仁愛(ài)”等詞的意思。

　　2、通過(guò)閱讀課文中描寫(xiě)金吉婭和媽媽神態(tài)、語(yǔ)言的句子，感悟人物的心情和內心變化。

　　3、有感情朗讀，感受金吉婭美好的品質(zhì)，受到美好情感的熏陶和感染。

　　4、積累詞語(yǔ)，練習寫(xiě)話(huà)。

　　重點(diǎn)：通過(guò)品讀金亞婭的話(huà)和媽媽的變化，體會(huì )金吉婭美好善良的品質(zhì)。

　　難點(diǎn)：對課文最后一段話(huà)的理解。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習導入（3分）

　　1、復習課文主要內容：

　　導入：孩子們，知道12月25日是西方的什么節日嗎？老師今天也給大家帶來(lái)許多圣誕禮物，喜歡嗎？

　　師：今天，我們一起學(xué)習的這篇課文也跟圣誕禮物有關(guān)，題目叫什么？一起書(shū)寫(xiě)課題：給予樹(shù)。δ出示多音字：給g？i給jí形近字：予矛學(xué)生復習鞏固

　　2、檢查生字

　　給予圣誕分享

　　寬裕猜測棒棒糖立即

　　援助中心卡片盼望仁愛(ài)體貼

　　興高采烈沉默不語(yǔ)如愿以?xún)?/p>

　　二、品讀“沉默不語(yǔ)”，感受金吉婭心情（10分）

　　導入：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道：在（圣誕）到來(lái)之前，（金吉婭）用媽媽給的（20）美元，買(mǎi)了一個(gè)（洋娃娃），送給了一個(gè)（陌生）的女孩，只給自己家人買(mǎi)了（棒棒糖）。

　　2、同學(xué)們，你們幫助了別人心情會(huì )怎樣？（高興、開(kāi)心），可是金吉婭幫助了小女孩后，又是怎樣的？請在課文中找出句子或詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。

　　3、交流：金亞婭為什么沉默不語(yǔ)？

　　出示課件1：對比“興高采烈”和“沉默不語(yǔ)”，理解“沉默不語(yǔ)”

　　學(xué)生朗讀，讀出兩種心情的不同。

　　追問(wèn)：金吉婭為什么沉默不語(yǔ)，你能猜出她在想什么？（擔心媽媽生氣，擔心沒(méi)用禮物給哥哥姐姐）難道她不想買(mǎi)漂亮的禮物給哥哥姐姐嗎？是什么改變了她的想法？找出課文的句子讀讀

　　生：我看到一棵援助中心的'“給予樹(shù)”。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。

　　4、老師把這個(gè)小女孩寫(xiě)的卡片帶到這里了，你們想知道，這張卡片寫(xiě)了什么？

　�。ㄕn件2）老師讀。

　　師；同學(xué)們，假如你就是金吉婭，此時(shí)此刻，你讀到這張卡片，會(huì )怎么想？怎么做？

　�。▽W(xué)生交流）

　　三、品讀金吉婭，體會(huì )人物品質(zhì)（10分）

　　1、對呀，金吉婭也是跟你們一樣想的，她用買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了洋娃娃送給小女孩，可是，沒(méi)有禮物給哥哥姐姐，她又是怎么跟媽媽解釋的呀？（課件）

　　課件3：可是媽媽?zhuān)�我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻沒(méi)有。

　　δ對比：而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。

　　師：小女孩沒(méi)有什么？沒(méi)有什么？（可憐的小女孩呀，她沒(méi)有親人的關(guān)懷，沒(méi)有禮物，甚至連一句溫暖的祝福都沒(méi)有，更不會(huì )有圣誕節的快樂(lè )。）

　　2、是呀，金吉婭有太多的理由要把這個(gè)洋娃娃送給小女孩了，誰(shuí)愿意當金吉婭，把你的理由跟媽媽說(shuō)一說(shuō)？（指名讀，讀出感情。）

　　再讀句子“于是，我取下卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起飛達到了援助中心的禮品區�！�

　　3、金吉婭送給陌生小女孩僅僅是一個(gè)普普通通的洋娃娃嗎？

　　課件4：她送給小女孩的還有一份（），一份（）一份（）一份（）。

　　4、老師也被你們這么多金吉婭的愛(ài)心感動(dòng)了，那金吉婭的媽媽呢？讓我們一起來(lái)看看。

　　四、品讀媽媽的變化，感受母親的心情（8分）

　　1、當媽媽知道金吉婭只買(mǎi)了棒棒糖時(shí)，心里是怎么想？怎么做的？找出句子讀讀。（生氣、疑惑）

　　2、可是，當媽媽知道金吉婭為什么只買(mǎi)了棒棒糖的原因后，又是怎樣想？怎樣做的？

　　我緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭。

　　3、此時(shí)此刻，媽媽是這樣緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭，能用一個(gè)詞形容媽媽的心情嗎？

　�。�激動(dòng)、開(kāi)心）上學(xué)生說(shuō)。

　　課件6：是啊，媽媽?zhuān)ǎ�極了，緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭，因為這個(gè)圣誕節，金吉婭不但送給我們（），還送給我們（），以及（）。

　　δ理解：如愿以?xún)�、仁�?ài)

　　齊讀該這段話(huà)，體會(huì )含義。δ用“不但……還……”說(shuō)一句話(huà)

　　4、圣誕節的晚上，當媽媽把這件事告訴哥哥姐姐后，他們拿著(zhù)金吉婭送的棒棒糖，會(huì )怎樣？

　　哥哥（）極了，因為這個(gè)圣誕節，（）。

　　姐姐（）極了，因為這個(gè)圣誕節，（）。

　　5、課件7：讀了這個(gè)故事，我們也收到一份（）的禮物，心里（）極了，因為這節課，我們學(xué)到了（）。

　　6、升華感情（5分）

　　a）這棵給予樹(shù)讓我們認識了一個(gè)美麗善良的金吉婭，也讓一個(gè)陌生的小女孩如愿以?xún)�，在你心中，你覺(jué)得這棵給予樹(shù)還可以叫什么樹(shù)？

　　b）給予樹(shù)已在金吉婭的心中生根，相信它也在同學(xué)們的心中生根，今后還會(huì )在我們學(xué)校，在世界的每個(gè)角落扎根。

　　c）圣誕節那天，陌生小女孩收到了金吉婭的禮物非常開(kāi)心、激動(dòng)，她有很多話(huà)想對金吉婭說(shuō)，δ請你替小女孩來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧。

　　學(xué)生在小卡片上寫(xiě)話(huà)。（播放音樂(lè )）

　　d）只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì )變得更美好。課后把給予樹(shù)貼到黑板上的圣誕樹(shù)上，讓這棵充滿(mǎn)愛(ài)心的樹(shù)在我們班生根發(fā)芽，用我們的熱情，用我們的愛(ài)心裝扮棵給予樹(shù)，裝點(diǎn)我們美好的世界。

　　五、推薦閱讀文章：《給予是快樂(lè )的》、《小音樂(lè )家楊科》、《凡卡》、《窮人》

　　同學(xué)們：這棵給予樹(shù)上還有其它的卡片，你們想摘下來(lái)，幫助寫(xiě)卡片的孩子完成他們的心愿嗎？

　　“我叫揚科，我喜歡音樂(lè )，可是我家很窮，媽媽沒(méi)有錢(qián)給我買(mǎi)小提琴，小提琴的聲音多么美妙呀！我用樹(shù)皮和馬鬃，自己做了一把小提琴，但是怎么拉，也不象真的小提琴那樣好聽(tīng)。要是能有一把小提琴，我真愿意用自己的一切去交換。只要讓我摸一摸，哪怕只摸一下，我也夠滿(mǎn)意的了�！�

　　“我叫凡卡，我的爺爺是一個(gè)善良的老人。他死了，我很傷心。我盼望圣誕老人能帶帶給我一個(gè)爺爺�！�

　　“我是一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩，我盼望圣誕老人送給我一只火爐，一只烤鵝，一雙鞋子�！�

　　第一課時(shí)：

　　教學(xué)目標：

　　1、認識“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“予、擔、寬”等12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、通過(guò)閱讀和收集資料，或觀(guān)看錄像，了解圣誕節是個(gè)什么樣的節日，有些什么風(fēng)俗。

　　3、理解“寬�！薄胺窒怼薄俺聊�不語(yǔ)”“援助中心”“如愿以?xún)敗钡仍~語(yǔ)的意思。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。整體感知課文，理解課文內容，會(huì )用自己的話(huà)歸納課文內容。

　　教學(xué)建議：

　　1、讓學(xué)生熟讀課文，盡量做到每一個(gè)學(xué)生都能讀準字音，讀流利。

　　2、學(xué)習十二個(gè)生字，并進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導，通過(guò)讀課文，理解：寬裕、分享、沉默不語(yǔ)、援助中心、如愿以?xún)數仍~語(yǔ)的意思。

　　3、通過(guò)讀課文，讓學(xué)生明白這篇課文講了什么，能用自己的話(huà)概括課文主要內容，可用以下提示：

　　在（圣誕）到來(lái)之前，（金吉婭）用媽媽給的（20）美元，買(mǎi)了一個(gè)（洋娃娃），送給了一個(gè)（陌生）的女孩，只給自己家人買(mǎi)了（棒棒糖）。

　　4、讓學(xué)生課后查找資料，或課堂上老師提供有關(guān)圣誕節的視頻，讓學(xué)生充分感受西方人過(guò)圣誕節的濃重，相當于我國的春節。

　　5、有時(shí)間的話(huà)可以讓學(xué)生閱讀《賣(mài)火柴的小女孩》，聯(lián)系小女孩的遭遇，想象課文中小女孩的處境。

給予樹(shù)教學(xué)設計15

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文理解“援助中心、寬裕、沉默不語(yǔ)、如愿以?xún)敗钡仍~語(yǔ)。

　　2、通過(guò)關(guān)鍵詞句的品讀，體會(huì )金吉婭的善良和仁愛(ài)。

　　3、學(xué)習抓住人物的神態(tài)和語(yǔ)言體會(huì )人物形象的學(xué)習方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)關(guān)鍵詞句的品讀，體會(huì )金吉婭的善良和仁愛(ài)，關(guān)愛(ài)他人的美好情感

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、課題導入

　　教師板書(shū)課題——給予樹(shù)，誰(shuí)來(lái)讀一讀。強調多音字“給”和生字“予”。全班齊讀課題。

　　【設計意圖】：看似簡(jiǎn)單的朗讀課題，卻一舉兩得。既集中了學(xué)生的注意力，又教學(xué)了一個(gè)多音字“給”和一個(gè)生字“予”。

　　二、初讀課文，理解字詞

　�。�、請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)自由地大聲朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子。

　�。�、檢查生字詞學(xué)習情況

　�。ǎ保�、出示“援助”一詞，指名讀�！霸�”字還可以怎么組詞？書(shū)上有一個(gè)詞叫“援助中心”，誰(shuí)來(lái)把這句話(huà)找出來(lái)讀一讀�！霸�助中心”指什么？（專(zhuān)門(mén)幫助人的一個(gè)機構）

　�。ǎ玻┟磕甑氖フQ節，援助中心都會(huì )想方設法關(guān)心、照顧那些家庭貧困的孩子，這些孩子把自己的愿望寫(xiě)在卡片上，掛在圣誕樹(shù)上，讓有愛(ài)心的人摘下卡片，并根據自己的能力給這些孩子幫助，這種樹(shù)叫——給予樹(shù)。

　�。�3）出示“寬�！�，誰(shuí)來(lái)讀一讀�！霸！弊质裁磁�？右邊是個(gè)“谷”字，“谷”字代表糧食。有充足的衣服和糧食，說(shuō)明這家人的生活很——“寬�！�，換一個(gè)詞，也可以說(shuō)——“富�！�。課文指誰(shuí)家不寬裕？你能找出文中這句話(huà)讀一讀嗎？誰(shuí)能換一種說(shuō)法，不改變句子的意思。

　�。ǎ矗┰俪鍪尽俺聊�不語(yǔ)”“仁愛(ài)”“體貼”“如愿以?xún)敗�，指名讀。

　　【設計意圖】：解詞的方法有很多，我根據三年級學(xué)生的認知特點(diǎn)采用了組詞解意（如：援助中心），根據字形解意（如：寬裕）。對離學(xué)生生活較遠的詞語(yǔ)（如：給予樹(shù)），則由教師以故事的形式告訴學(xué)生。這一環(huán)節還巧妙地穿插了找近義詞、反問(wèn)句改陳述句的練習。在具體的語(yǔ)境中學(xué)習，學(xué)生也就不感到困難。

　　三、精讀課文，走進(jìn)金吉婭

　�。�、學(xué)生接讀課文，邊讀邊劃出文中有這幾個(gè)詞語(yǔ)的句子。

　�。�、出示句１：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。

　　“沉默不語(yǔ)”什么意思？沉默不語(yǔ)的她在想些什么呢？請同學(xué)們自由朗讀１—３自然段，邊讀邊想。

　�。�、如果我們把這句話(huà)與哥哥、姐姐高興的樣子相對比，就更能明白金吉婭為什么沉默不語(yǔ)了。

　　出示句子：回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買(mǎi)了什么禮物。

　�。ǎ保┠銖倪@句話(huà)中體會(huì )到什么？想想看，你過(guò)新年時(shí)穿新衣，拿紅包，高興嗎？朗讀這句話(huà)，體會(huì )哥哥、姐姐的高興。

　�。ǎ玻┐藭r(shí)，只有八歲的金吉婭沉默不語(yǔ)，是因為（她沒(méi)給家人買(mǎi)像樣的禮物，怕家人責備她）。

　�。ǎ常┠信�生互讀這兩句話(huà)，作比較。

　�。�、我們通過(guò)金吉婭沉默不語(yǔ)的外表走進(jìn)了她的內心世界，感受到她的內心想著(zhù)家人，體貼著(zhù)家人�？伤秊槭裁丛诳鞓�(lè )的圣誕節到來(lái)之際，只給家人買(mǎi)棒棒糖呢？學(xué)習第四自然段，劃出相關(guān)句子。

　�。ǎ保┏鍪揪渥樱骸翱墒菋寢�?zhuān)�……已�?jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有�！�

　�。ǎ玻┲攸c(diǎn)體會(huì )“什么都沒(méi)有”。就像你們喜歡過(guò)年一樣，西方的孩子最喜歡過(guò)圣誕節了，他們唱呀，跳呀，沉浸在幸福之中�？尚∨�孩卻什么也沒(méi)有，想想看她沒(méi)有什么？

　�。�沒(méi)有禮物、沒(méi)有關(guān)心、沒(méi)有快樂(lè )）

　　也就是說(shuō)小女孩——“什么都沒(méi)有”

　�。ǎ常┘偃缒憔褪墙鸺獘I，來(lái)到這棵掛滿(mǎn)心愿卡的給予樹(shù)前，看到這個(gè)小女孩寫(xiě)的卡片，你會(huì )想些什么？

　�。�、多善良的孩子��！圣誕的鐘聲敲響了，給予樹(shù)下有一個(gè)八歲的小女孩金吉婭，我現在就是金吉婭的媽媽?zhuān)�我擔心過(guò)，生氣過(guò)，可是現在我要緊緊地擁抱金吉婭。

　　出示句子：我 ——極了，緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭。（填上一個(gè)詞，表達一下媽媽的心情）

　�。ǎ保�“開(kāi)心”，學(xué)生讀句子，師接：“因為這個(gè)圣誕節”，生再齊讀——她不但送給我們棒棒糖，還送給我們……

　�。ǎ玻�“激動(dòng)”，為什么激動(dòng)？師接：“因為這個(gè)圣誕節”，生再齊讀——她不但送給我們棒棒糖，還送給我們……

　�。ǎ常�“驕傲”，為有一個(gè)出色的`女兒感到驕傲，因為，生接讀“因為這個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們……”

　　【設計意圖】順藤摸瓜，從找文中有這幾個(gè)詞語(yǔ)的句子入手，通過(guò)反復品讀，角色轉換，體會(huì )金吉婭的善良和仁愛(ài)，并學(xué)習抓住人物的神態(tài)和語(yǔ)言體會(huì )人物形象的學(xué)習方法。

　　四、拓展寫(xiě)話(huà)，情感升華

　　八歲的金吉婭善良、仁愛(ài)，讓一個(gè)素不相識的小女孩實(shí)現了自己的愿望，也就是讓小女孩——如愿以?xún)�。想想收到禮物的小女孩會(huì )怎么說(shuō)呢？請你替小女孩寫(xiě)幾句感謝的話(huà)，盡量用上黑板上的這些詞語(yǔ)。

　　【設計意圖】語(yǔ)文教學(xué)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”是最基本的。通過(guò)寫(xiě)話(huà)，體會(huì )金吉婭的善良、仁愛(ài)，也能突出文章的主旨—給予也能收獲幸福。

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