教育隨筆：老師是我匯編15篇
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，說(shuō)起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆其實(shí)就是日常生活中對一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來(lái)。那么，怎樣才能寫(xiě)出好的隨筆呢？下面是小編整理的教育隨筆：老師是我，歡迎閱讀與收藏。
教育隨筆：老師是我1
天氣漸漸變冷，小朋友的衣服也越穿越多，已經(jīng)有小朋友里三件外三件地穿了起來(lái)。衣服穿多了，午睡時(shí)必然要多脫衣服，這樣問(wèn)題出現了，就是需要教師幫忙把衣服脫下來(lái)，但有部分小朋友在還沒(méi)脫衣服之前就開(kāi)始喊了：“老師，我不會(huì )脫�！庇械纳踔辆妥诖惭厣系壤蠋焷�(lái)幫他脫衣服。小朋友連脫衣服、褲子和鞋子都需要老師幫助，更何況是穿衣服、褲子和鞋子呢！所以起床之后，教室里的三位保教人員必須動(dòng)作很快地幫孩子們穿上衣物，讓他們自己穿吧又生怕他們著(zhù)涼感冒，只能幫助他們把衣服穿上。聰明的孩子就是知道我們老師會(huì )幫他們穿衣服，所以他們的惰性越來(lái)越強，都不愿自己動(dòng)手穿衣服。
但反過(guò)來(lái)說(shuō)，為什么會(huì )出現“老師：我不會(huì )”的現象，不是所有班級里的孩子都不會(huì )穿衣服，而是有部分孩子不會(huì )穿，我們通過(guò)與家長(cháng)的溝通，發(fā)現這些“我不會(huì )”孩子在家里都被太好地照顧著(zhù)，飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手，家長(cháng)的如此溺愛(ài)不讓孩子自己動(dòng)手才會(huì )導致這些孩子的自理能力非常的弱。要想改變這種“我不會(huì )”孩子的行為，必須要和家庭教育同步起來(lái)，讓家長(cháng)在家中放開(kāi)孩子的手讓孩子們動(dòng)手做力所能及的事，在幼兒園里加強對孩子自理能力的練習，才會(huì )擺脫“我不會(huì )”的現象。
除了在自理能力方面出現“我不會(huì )”，在教學(xué)活動(dòng)中也會(huì )出現“老師：我不會(huì )”的現象。比如這周一的撕紙特色活動(dòng)《蘑菇》中，當我示范完了如何沿著(zhù)黑色的線(xiàn)把蘑菇的形狀撕下來(lái)后，請小朋友自己動(dòng)手撕蘑菇時(shí)就聽(tīng)到很多小朋友在喊：“老師：我不會(huì )！”無(wú)奈我只好再次示范，當我示范結束，同樣的聲音又出現了：老師，我不會(huì )。好吧！只好走下去手把手地教，這一教原本那些在自己撕蘑菇地小朋友也開(kāi)始喊“老師，我不會(huì )！”這下我必須阻止更多的“我不會(huì )”孩子的.出現，于是我開(kāi)始紅蘋(píng)果“誘惑”：“誰(shuí)能夠自己撕出蘑菇的形狀來(lái)，誰(shuí)就可以得到一個(gè)大蘋(píng)果�！睕](méi)想到“誘惑”還是有點(diǎn)作用的，有多一點(diǎn)的孩子開(kāi)始選擇自己撕紙了，雖然他們根本沒(méi)有撕出蘑菇的形狀，但是我看到他們在自己動(dòng)手撕紙了，我同樣給予鼓勵和表?yè)P，最后把紅蘋(píng)果給了這些自己動(dòng)手的孩子。這是在美工活動(dòng)中出現的“我不會(huì )”。
在數學(xué)練習的時(shí)候同樣也會(huì )出現“我不會(huì )”的現象，這些“我不會(huì )”孩子有一些是真不會(huì )，而有一些是假不會(huì )，因為他們在老師講解的時(shí)候沒(méi)有好好地聽(tīng)，不知道如何去完成，只要老師重新給他們講一下完成的方法，他們很快就能把練習完成。對于這些孩子在老師講解的時(shí)候要特別關(guān)注一下，讓他們注意聽(tīng)老師的講解，不要開(kāi)小差。而那些真不會(huì )的孩子需要我們老師特殊的關(guān)注和指導，可以選擇在區域活動(dòng)的時(shí)候對這些孩子再次指導和幫助，讓他們能在老師的幫助下完成練習，在此基礎上慢慢地改善“我不會(huì )”的現象。
小班孩子年齡小，各方面表現都可能比中大班孩子弱，但是我們老師和家長(cháng)們絕對不能因為這個(gè)原因而對小班孩子特殊照顧，因為“我不會(huì )”而使他們有依賴(lài)心理，要該放手時(shí)就放手，這樣才能讓我們的孩子從“我不會(huì )”到“我會(huì )”轉變！
教育隨筆：老師是我2
晨間活動(dòng)到了，我帶孩子們來(lái)到操場(chǎng)上一起鍛煉身體。孩子們都非常高興很喜歡運動(dòng)。在走的路上我聽(tīng)見(jiàn)有的小朋友在說(shuō)：“今天我們玩什么呢？”孩子們各自其說(shuō)。來(lái)到活動(dòng)場(chǎng)地我告訴孩子們今天我們玩腳踏車(chē)，想玩嗎？異口同聲說(shuō)：“想玩�！庇谑呛⒆觽兣藕藐犚粋�(gè)接一個(gè)玩踩腳踏車(chē)�；顒�(dòng)中有的幼兒手腳協(xié)調踩的好快，有的幼兒雖然有些害怕、踩得慢，但是也不灰心仍然為目的地加油呢！接著(zhù)輪到檸檸小朋友，后面的孩子喊了：“老師她不高興玩�！蔽彝タ此^低下一副不開(kāi)心的表情，我走過(guò)去問(wèn)她：“檸檸你為什么不想玩？”她輕輕地說(shuō)：“我害怕、我不會(huì )玩�！迸对瓉�(lái)這樣那沒(méi)關(guān)系老師教你好嗎？相信自己一定行的，不用害怕老師會(huì )保護你的，來(lái)試一試吧！聽(tīng)了我的話(huà)檸檸愿意踩上去。于是她小心翼翼往前踩，踩到一半又不動(dòng)了。我和孩子們一起為她加油，她看看我們，渴望我的幫忙。我對檸檸說(shuō)：“快點(diǎn)用力踩過(guò)去，到了你就勝利了哦！”在我們的鼓勵下她繼續往前行進(jìn)。最后她還是挑戰自我，努力到達了目的地�，F在她的心情無(wú)比的開(kāi)心，還笑著(zhù)說(shuō)哈哈我會(huì )玩了，我不怕了。檸檸終于想玩這個(gè)游戲了。后來(lái)大家玩的可開(kāi)心了，臉上都露出了甜甜的`笑容。通過(guò)今天的嘗試，相信檸檸會(huì )越來(lái)越棒，越來(lái)越感興趣的。
在活動(dòng)中可見(jiàn)檸檸小朋友膽子比較小，面對有困難、害怕的事情不敢大膽嘗試就想逃避。所以輪到她時(shí)就想退縮告訴老師不會(huì )玩。這樣的孩子在每一個(gè)活動(dòng)中我們都會(huì )碰到。因為每一個(gè)孩子的性格、人與人之間的差異是無(wú)處不在的。面對這樣的問(wèn)題就要看老師怎么去解決處理問(wèn)題。如果有好的方式方法那么效果也是截然不同的�；顒�(dòng)中我們可以看到老師用鼓勵性的話(huà)語(yǔ)對幼兒的幫助很大，可以引導她敢于嘗試、敢于挑戰自我、敢于面對困難。而且同伴的支持也是必不可少的也能給她帶去更多的信心和勇氣�？梢�(jiàn)她在大家的幫助、鼓勵下認真學(xué)了，愿意踩了對游戲也越來(lái)越感興趣。教師有時(shí)對幼兒要多表?yè)P、多給他們勝利的希望，幼兒會(huì )更快的成長(cháng)，收獲更多。
這件事紿了我很大的啟示：當孩子不愿參與老師組織的活動(dòng)時(shí)，教師也要反思自己的行為，來(lái)調整教育活動(dòng)，孩子的表現也會(huì )大不一樣。作為我們教師應該多觀(guān)察孩子，多問(wèn)孩子，了解他們的興趣愛(ài)好，來(lái)組織活動(dòng)�！毒V要》中也提出：教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)中的支持者、合作者、引導者。因此老師適時(shí)的參與游戲、引導幼兒游戲，形成合作式的師生互動(dòng)是很有必要的，對幼兒?jiǎn)⒌胶芎玫淖饔谩?/p>
教育隨筆：老師是我3
璐璐是我班里的小機靈鬼，而且又很懂事，每次排隊總是很快的排在第一個(gè)，于是，平時(shí)戶(hù)外活動(dòng)，我們都習慣地拉著(zhù)她的小手，她同樣也很得意我們對她的偏愛(ài)。于是，每次出去玩，她都更加快的第一個(gè)靠近我。
下午，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間到了，我們要到活動(dòng)場(chǎng)上玩“炒黃豆”的游戲，我和往常一樣拉著(zhù)她的小手走著(zhù)。突然，一向活潑好動(dòng)的.思平小朋友大聲嚷起來(lái)：“徐老師，你為什么只拉她的手？為什么璐璐每次都排前面，我也要！”說(shuō)著(zhù)就把小手伸到我面前，人也跟著(zhù)擠到了前面。頓時(shí)，孩子們也跟著(zhù)吵嚷起來(lái)：“我也要！”“我也要！……”這可怎么辦？我的兩只手怎么拉得過(guò)來(lái)？望著(zhù)孩子們一雙雙渴望的眼睛，望著(zhù)孩子們一雙雙舉起的小手，我急中生智，就地以我為圓心，讓孩子們圍成一個(gè)圓，讓所有的孩子伸出小手，我一個(gè)挨一個(gè)拉起他們的手，“老師喜歡你，老師喜歡所有的小朋友！”……一個(gè)個(gè)小朋友拉著(zhù)我的手，聽(tīng)到我的表白，都隨聲附和：“老師，我愛(ài)您!我們大家都愛(ài)您！”……孩子們樂(lè )了，我也樂(lè )了。
在充分享受師生同樂(lè )的幸福時(shí)刻，我油然而生一個(gè)感慨：拉拉手——這樣一個(gè)輕而易舉的動(dòng)作，在老師看來(lái)似乎是無(wú)足輕重的小事，可在孩子的眼里、心里，卻是對比老師喜歡或偏愛(ài)哪個(gè)小朋友的大事！于是，我們提醒自己，一定要從日常教學(xué)的小事做起，從師生共同生活的點(diǎn)滴做起，讓每個(gè)孩子都能享受到平等的教育愛(ài)，呵護每一顆幼小的心靈健康純凈！
教育隨筆：老師是我4
離園時(shí),我通常要檢查一下幼兒的穿戴是否整齊,特別是提醒孩子們提好褲子.“孩子們，快提好褲子，過(guò)會(huì )宮老師要檢查了！”我的話(huà)剛說(shuō)完，孩子們就紛紛走到我面前，自覺(jué)的撩開(kāi)衣服讓我檢查，我滿(mǎn)意的點(diǎn)著(zhù)頭，并幫助個(gè)別孩子整理�！傲至�，你的褲子提好了嗎？”因為林林總是忘記提褲子，我特別留意他，只見(jiàn)他站在那里，我猜他肯定沒(méi)提好，于是就朝他走了過(guò)去，這時(shí)他馬上捂住自己的衣服，不愿讓我檢查�！白屛铱纯础蔽矣行┲�(zhù)急了�！袄蠋�，我不愿意給你看�！卑胩觳耪f(shuō)出這句話(huà)，“為什么呢？”“老師，因為我撩起衣服來(lái)很害羞�！绷至只卮鸬�。
每個(gè)班都有這樣特別的`孩子，林林的話(huà)讓我反思，我們檢查幼兒是否提好褲子，雖然出于保護幼兒身體健康的目的，卻忽略了幼兒心里的感受。幼兒也有自尊感和羞愧感，他們開(kāi)始意識到要保護自己的身體，保護自己的隱私，這就需要教師給與理解，在幼兒生活中更好地體現適宜性和藝術(shù)性，真正促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。
教育隨筆：老師是我5
這一周周運超小朋友連續幾天都不肯睡覺(jué)，我覺(jué)得很頭疼。只見(jiàn)他一會(huì )兒仰著(zhù)睡，一會(huì )兒臥著(zhù)睡，不一會(huì )兒又側著(zhù)睡。我讓他快睡，可他就是翻來(lái)覆去睡不著(zhù)。時(shí)間在一分一秒過(guò)去，聲音也幾乎是沒(méi)有了，我以為他睡著(zhù)了，走過(guò)去一看，兩只眼睛睜得圓溜溜的，正在被窩里玩手呢。于是我便重新把杯子蓋嚴實(shí)，接著(zhù)就坐在了他的床邊，這樣他開(kāi)始覺(jué)得有點(diǎn)擠了，想翻身也翻不動(dòng)了，掙扎了一會(huì )見(jiàn)無(wú)濟于事也就不再鬧騰了。當我再次湊過(guò)去看時(shí)，只見(jiàn)他正均勻地呼吸著(zhù)，小臉蛋紅撲撲的，睡得可香了。
起床時(shí)間到了，別的孩子都醒了準備穿衣服，而他卻正睡得沉。我走過(guò)去把他拍醒，眼睛直勾勾地盯著(zhù)我，露出一副委屈的樣子，好像在說(shuō)：“老師，我還想睡�！蔽覍χ�(zhù)他笑笑，輕輕地搖了搖頭，對他說(shuō)：“明天記得早點(diǎn)睡，這樣起床的時(shí)候就不會(huì )覺(jué)得不舒服、不開(kāi)心了，知道嗎？”他似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭。接下來(lái)幾天，他的睡覺(jué)表現一直都不錯。
有些時(shí)候，對解決孩子們的'一些事情可以采取一些不一樣的方法，效果可能會(huì )讓人意想不到但卻很好。
教育隨筆：老師是我6
現在的孩子真是爸爸媽媽掌心里的寶，爸爸媽媽的寵愛(ài)，爺爺奶奶的呵護。孩子要什么有什么，想吃什么就給孩子買(mǎi)什么。況且家里孩子們每天吃的零食應有盡有，什么糖果、漢堡呀等，孩子在家不停地吃，可是到了我們吃正餐時(shí)，孩子們就吃不下。這樣孩子沒(méi)吃，家長(cháng)又想方設法弄些給孩子吃，而且還追著(zhù)喂。家庭的寵愛(ài)，養成了一些不良的生活習慣。以致孩子們到了幼兒園家長(cháng)常問(wèn)“今天你吃午飯了嗎”孩子呢孩子呢，有的懶，有的不會(huì )拿調羹。幼兒園的午餐是我們一日生活中比較重要的環(huán)節，特別對于小班孩子。而，家長(cháng)也是說(shuō)我的孩子在家吃飯不好的，不肯吃的，挑食。因此現在家長(cháng)每天來(lái)園接孩子時(shí)最關(guān)心的就是：“今天你吃飯了嗎？”還著(zhù)急地來(lái)問(wèn)：“老師，我的孩子吃飯情況怎么樣呀？”其實(shí)孩子們如果每天都能統一吃掉分給他們的.全部的飯菜，那樣是不可能的，也不現實(shí)。
我剛接到這班，第一天我在分飯菜時(shí)，我班的好幾位小朋友就對我說(shuō)：“老師，我要吃白飯�！�
哪有吃白飯的，如果老師依你，哪有營(yíng)養。第一天我讓著(zhù)孩子，大家都是剛接觸，我還不知道孩子們的情況，看看他是否把白飯吃完，吃完就是好的。還好他們都把白米飯吃好了，對老師說(shuō)，老師我吃好了，你看。我呢也及時(shí)表?yè)P了孩子們，不過(guò)好是好，但不吃菜不好，老師不喜歡。不吃菜這人沒(méi)營(yíng)養，長(cháng)不大的。同時(shí)我在前面吃，表示出好吃的情景，老師喜歡吃菜，你看，這個(gè)寶寶也喜歡吃菜，他也是，所以他們人高，聰明呢。以此來(lái)引誘吃白飯的孩子。每天給孩子講述吃菜的好處，不要吃的菜先吃一點(diǎn)點(diǎn)吧。這樣堅持了幾天，這幾位孩子開(kāi)始能吃點(diǎn)了，特別像金哲哲，每次吃飯都哭一場(chǎng)，說(shuō)不要吃菜。今天我發(fā)現他看大家都吃的挺香的，偷偷地在這個(gè)菜碗里也夾菜吃呢，于是走過(guò)去。哲哲真棒，吃菜了，怪不得這幾天哲哲乖了，長(cháng)高了。原來(lái)不吃白飯了。
其實(shí)，作為一個(gè)人，我們每個(gè)人各方面都是有差異的，這就是我們常說(shuō)的教育要遵循因人而異的原則。因為孩子他們來(lái)自不同的家庭，而且像這個(gè)孩子她個(gè)子比較小，經(jīng)了解她在家吃的也不是很多，所以在對待孩子吃飯問(wèn)題上，應該象對幼兒學(xué)習一樣，做到因人而異，不能搞一刀切，否則很容易給幼兒造成生理和心理負擔，在寬松的環(huán)境下用餐，孩子肯定會(huì )吃得更好。
同時(shí)幼兒園是幼兒學(xué)習、游戲和玩耍的地方，更是培養幼兒養成良好習慣的地方，除了培養幼兒講衛生、講禮貌、愛(ài)勞動(dòng)，更重要的是幫家長(cháng)克服幼兒在家吃飯挑食的毛病。
教育隨筆：老師是我7
這兩天總是感覺(jué)背疼，伏案改作業(yè)的時(shí)候，一只手改作業(yè)，另一只手就伸到身子后面，給自己捶捶背。
這天在辦公室改作業(yè)，習慣性的伸手給自己捶背。這時(shí)，我班的小王同學(xué)來(lái)辦公室給我送作業(yè)了。這個(gè)學(xué)生，今天早上又遲到了，讓我批評了一通，告誡他要有時(shí)間觀(guān)念。該按時(shí)交的'作業(yè)又交晚了，這不，自己?jiǎn)为毸蛠?lái)了。
“老師，我的作業(yè)交晚了�！焙⒆忧忧拥恼f(shuō)道，聲音很小。
“放在這里吧，以后不要再遲到了！”我看都沒(méi)看他一眼，面無(wú)表情的冷冷的說(shuō)。
他便把作業(yè)放在我的桌子邊上。然后說(shuō)：“老師，我看您背疼，我給您捶捶背吧！”
“你會(huì )捶背么？”
“我會(huì )��！我在家經(jīng)常給爺爺捶背的！”
說(shuō)著(zhù)，就站在了我的身后，開(kāi)始給我捶背。別說(shuō)，小手錘起背來(lái)不輕不重，蠻舒服的呢！
一邊改作業(yè)，一邊享受著(zhù)背上的舒服，一邊和他聊起來(lái)。
“你平時(shí)都和誰(shuí)住在一起？”
“和我爺爺�！�
“你爸爸媽媽呢？”
“我爸爸媽媽都去城里打工了。家里只剩下了我和爺爺�！�
“不幸的孩子！”我心里想。
孩子接著(zhù)說(shuō)：“老師，爺爺對我可好了，每天都給我做飯吃，陪我說(shuō)話(huà)，給我講故事�？墒恰�
孩子說(shuō)道這里，聲音有些哽咽了，捶背的小手也放慢了速度。
“可是，他的心臟病又犯了，下不了床，我每天都要給爺爺倒水，幫爺爺吃藥，還要給爺爺做飯�！�
聽(tīng)到這里我震驚了！才10歲的孩子��！那他早上遲到就是因為這？“你這幾天老是遲到就是因為要給爺爺倒水、做飯吧？”
“嗯，爺爺平時(shí)對我那么好，我不能撇下?tīng)敔敳还�！�?/p>
多么懂事的孩子，我的眼眶濕潤了！
“孩子，明天老師去你家幫你給爺爺倒水、做飯！”
教育隨筆：老師是我8
“十·一”長(cháng)假后的第一天早上，我便早早來(lái)到了幼兒園，準備等著(zhù)一群“小猴子”來(lái)園！當我剛踏進(jìn)活動(dòng)室的門(mén)，陳浚豪小朋友便風(fēng)風(fēng)火火地從外跳進(jìn)來(lái)，一看到我驚喜地大聲說(shuō)：“黃老師，你好！我可想你了！”
我心里涌過(guò)了一陣暖流：“噢！是嗎？那你哪里想老師了？”我又問(wèn)了一遍：“哪里想呢？”“肚子里！”他一臉鄭重地說(shuō)。站在一旁的藤騰也開(kāi)始說(shuō)話(huà)了：“我也想��！”說(shuō)著(zhù)還親了親我的臉��！“其他的小朋友也想了嗎？”我順勢問(wèn)道。旁邊經(jīng)常被我“教育”的林圣淇說(shuō)到：“恩，我的.腦袋想了！”說(shuō)完他指了指自己的大腦袋。呵呵，看著(zhù)孩子們的高興勁我發(fā)話(huà)可：“老師知道你們想我了，我也很想你們了��！我全身都想，這里、這里還有這里！”我點(diǎn)了頭、指了手、摸了心臟的位置、彎了彎手臂，我全身都想�。�！可愛(ài)的騰騰抱著(zhù)我的大腿說(shuō)，“我也想呢��！”
看著(zhù)孩子們這樣摟著(zhù)我，抱著(zhù)我，我的心里不禁涌起一股甜蜜。我不敢自詡是一位好老師，有時(shí)也曾對孩子們大聲訓斥，有時(shí)也會(huì )對他們亂發(fā)脾氣，特別是孩子們犯錯誤的時(shí)候。有時(shí)我還會(huì )誤解他們，不聽(tīng)他們的解釋�？珊⒆觽兊男撵`是最寬廣的，像海洋、像天空，全然不會(huì )計較我的所作所為。僅僅是小班的孩子，在過(guò)了“十·一”這樣的節日后，還時(shí)時(shí)刻刻在牽掛我、惦記我、思念我，并把這份濃烈的愛(ài)毫無(wú)保留地傳遞給了我。我也明白了自己在孩子們心中的份量，孩子們是愛(ài)我的，一種純潔無(wú)暇、寬容大度的愛(ài)。我也是愛(ài)孩子們的，在今后的日子里，我要向孩子們學(xué)習，注意自己的教育方式和方法，也要寬容大度地去愛(ài)孩子們，也要大公無(wú)私的去愛(ài)孩子們，我會(huì )把我全身心地愛(ài)毫無(wú)保留地奉獻給我的孩子們。
教育隨筆：老師是我9
輪胎壞了不用就是廢舊物品，在家里卻成了垃圾，放也沒(méi)有地方放，于是我把它收集起來(lái)，放在幼兒園里，沒(méi)想到卻成了孩子們喜歡的玩具，還能玩出許多許多的花樣來(lái)呢。
戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我帶孩子們玩輪胎游戲，孩子們有的`滾，有的跳，忙得不亦樂(lè )乎。我發(fā)現張文浩把整個(gè)輪胎背在背后，那模樣活像一只小蝸牛。于是，我讓他向小朋友介紹他的新玩法，并告訴大家如何注意安全，不讓輪胎壓到自己。張文浩很樂(lè )意地一一做了介紹，那股勁，真讓人感覺(jué)不到平時(shí)他是個(gè)調皮的小朋友，我看到他剛才教得那么辛苦，就過(guò)去跟他一起研究輪胎的更多玩法，他開(kāi)心地抱著(zhù)我說(shuō)：“郭老師，今天我喜歡你�！蔽覇�(wèn)他：“為什么今天這樣喜歡我？”他一本正經(jīng)地說(shuō)：“我平時(shí)也喜歡你，但你今天跟我玩了這么久，還讓我做小老師，所以今天我好喜歡你�！�
張文浩的話(huà)令我很慚愧，因為平時(shí)我們總是喜歡乖巧，聽(tīng)話(huà)的孩子，而且游戲時(shí)不融入孩子的角色，去感受他們的內心世界，這件事提醒我，在今后的工作中，要善待每一個(gè)孩子。給每個(gè)孩子機會(huì )，尊重孩子的自尊，讓每個(gè)孩子都在平等愉悅的環(huán)境中生活，讓孩子變得更加活潑、快樂(lè )、健康。
教育隨筆：老師是我10
夏天來(lái)臨，天氣越來(lái)越熱，夏天是各種細菌繁殖的季節，又是手足口病傳染最旺盛的時(shí)期，為了讓孩子們健康的成長(cháng)，所以我們園把衛生放在首要位置，每天進(jìn)行消毒、通風(fēng)、做好各項記錄，并且隨時(shí)注意每一個(gè)孩子在園的表現。
今天晨檢時(shí)我發(fā)現穆丹丹無(wú)精打采的坐在小椅子上，我走過(guò)去問(wèn)：“丹丹你怎么了�！钡さび袣鉄o(wú)力的說(shuō)：“老師我很難受�！蔽矣梦业念~頭貼在她的`額頭上試了試（我經(jīng)常的這樣給孩子們試體溫）頭有點(diǎn)熱。我安慰她說(shuō)：“不要緊的，老師拿體溫表給你試一試”丹丹真的發(fā)燒，我給她媽媽打電話(huà)和她去醫院看一看。這時(shí)帆帆說(shuō)：“老師我也覺(jué)得難受，”“來(lái)我試試�！闭f(shuō)著(zhù)我又把額頭貼在了他的額頭上，帆帆不發(fā)燒，我說(shuō)：“帆帆你昨天吃了什么？”帆帆想了想說(shuō)：“我喝飲料了�！蔽艺f(shuō)：“現在你上上廁所，一會(huì )兒就好了�！蔽覄傋�，這時(shí)婭婕走過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，我也發(fā)燒�！薄班�，來(lái)試試”我用同樣的方法給婭婕試了試，“沒(méi)事�！眿I婕還沒(méi)走，嘉泰又把頭伸過(guò)來(lái)讓我試，我剛試完抬頭一看，四五個(gè)小腦袋嘻嘻笑著(zhù)伸了過(guò)來(lái)�！袄蠋熃o我們試試�！笨吹胶⒆觽兡擎音[的場(chǎng)面，我才覺(jué)得我被他們“欺騙”了，我笑著(zhù)說(shuō)：“你們這些淘氣鬼，來(lái)試一試�！蔽液兔總�(gè)孩子碰了一下額頭，孩子們高興地回去了。
雖然孩子們在搗亂，我卻不感到生氣，看到孩子們和我碰頭后那種滿(mǎn)足勁，我突然覺(jué)得很幸福，有時(shí)候我們的一個(gè)小小的動(dòng)作都會(huì )引起孩子們的注意，他們會(huì )想方設法得到我們的關(guān)注，可以看出孩子們對我們的情感，在那一刻無(wú)論是孩子們發(fā)不發(fā)燒，我都要去做完這個(gè)動(dòng)作，這個(gè)動(dòng)作讓孩子們感到我們的愛(ài)，也讓我們感到孩子是喜歡我們的，就讓我們多做這樣的動(dòng)作，為每一個(gè)幼兒奉獻我們的愛(ài)，讓他們感到老師時(shí)刻關(guān)心著(zhù)他們。
教育隨筆：老師是我11
今天上午，我讓孩子們畫(huà)“我自己”，到離園時(shí)，我才發(fā)現旭旭的臉上涂滿(mǎn)了顏色，我急急忙忙給她擦了一下，在校門(mén)口向她媽媽解釋了一下，讓她回家后再給孩子洗一洗。
第二天早上，旭旭的奶奶來(lái)找我，說(shuō)旭旭的臉上被多多抓得滿(mǎn)臉是疤，我走過(guò)去一看，旭旭的'臉簡(jiǎn)直就是個(gè)大花臉。我趕緊叫過(guò)多多，讓他向旭旭道了歉。
中午睡覺(jué)的時(shí)候，我把他叫到跟前，慢慢的問(wèn)起了事情的經(jīng)過(guò)：原來(lái)多多見(jiàn)旭旭的臉上有沒(méi)洗凈的彩筆水，就用手給旭旭擦，可怎么擦也擦不掉，用力用力地就摳成了“大花臉”。
聽(tīng)完多多的話(huà)，我心里感到既高興又難過(guò)。高興的是孩子有愛(ài)心，能主動(dòng)的去幫助小朋友；難過(guò)的是我錯怪了孩子，沒(méi)有問(wèn)清原因就對孩子亂加批評，真是好心做成壞事。我親切的對多多說(shuō)：“多多，你過(guò)來(lái)，伸出你的雙手�！比缓�，我面對全班小朋友：“多多這雙小手很愛(ài)幫助小朋友�？墒撬麤](méi)有掌握幫助別人的要領(lǐng)，所以他不小心傷到了旭旭。他做了錯事，老師要幫助他改正，他做了好事，就該得到表?yè)P�！苯又�(zhù)我又說(shuō)：“老師相信多多小朋友一定會(huì )用這雙小手做很多好事。我們表?yè)P他為別的小朋友做好事，也歡迎他改正缺點(diǎn)�！闭f(shuō)完，孩子們的掌聲響徹了整個(gè)活動(dòng)室。
教育隨筆：老師是我12
“小朋友們，快點(diǎn)吃飯啊，不然飯菜都涼了�！蔽业脑�(huà)剛說(shuō)完，就看到班里的“大胃王”胡東濤正低著(zhù)頭，碗里的飯菜也沒(méi)怎么動(dòng)。奇怪，這是怎么一回事呢?平常，胡東濤都要吃?xún)赏腼�，怎么今天一點(diǎn)都沒(méi)有動(dòng)呢?我忙跑過(guò)去，開(kāi)玩笑地說(shuō)：“看來(lái)濤濤要減肥了，飯都不吃了啊?”正說(shuō)著(zhù)，胡東濤哭了。咦?怎么了，是不是生病了沒(méi)有胃口，平常都是有說(shuō)有笑，今天怎么哭了?
“濤濤，不吃就放那兒吧，是不是哪里不舒服啊?”我問(wèn)他，也不回答，這孩子到底怎么了呢?我摸摸他的頭。沒(méi)有發(fā)熱啊。他仍然低著(zhù)頭，一個(gè)人靜靜地坐在椅子上，也不和小朋友講話(huà)。過(guò)了好一會(huì )兒，他才淚流滿(mǎn)面低聲地說(shuō)：“老師，我要減肥！”聽(tīng)了他的話(huà)，我驚呆了。
到放學(xué)的時(shí)候，濤濤的媽媽來(lái)接他了。我讓濤濤和其他小朋友在教室里玩，便迫不及待地把今天濤濤的變化告訴了他媽媽。濤濤的`媽媽一聽(tīng)這事，立刻皺起眉頭：“姜老師，我還正想請你幫忙呢，在家我也發(fā)現他的飯量和以前大不一樣了，我們以為他得了厭食癥，去醫院檢查，結果各項都是正常的，沒(méi)有什么不好啊。
“那他這個(gè)情況是什么時(shí)候發(fā)生的啊?”
“從他老家回來(lái)之后就成現在這樣子了，都急死我們了。問(wèn)他也不說(shuō)，你看這孩子，都瘦了好幾斤了!”
“在老家?那在老家有沒(méi)發(fā)生什么事呢?”
“沒(méi)發(fā)生什么事啊，就兩個(gè)姐姐他們和濤濤開(kāi)了個(gè)玩笑，說(shuō)他胖呢，要減肥了，當時(shí)我看這孩子還是笑嘻嘻的呢!”
“我明白濤濤變成這樣的原因了。孩子也有自尊心的，濤濤是有點(diǎn)壯，但也不是很胖啊，減肥就沒(méi)必要了，適當控制點(diǎn)食量，多鍛煉就行了�！�
濤濤的媽媽也會(huì )心地笑著(zhù)說(shuō)：“那還要麻煩施老師你給我們家濤濤多開(kāi)導開(kāi)導啊……�！�
“那我們要一起把原來(lái)的濤濤找出來(lái)啊!”
在我們老師和家長(cháng)的共同配合下，以前的濤濤又回來(lái)了，看著(zhù)他那笑容依舊、大口大口吃飯的樣子真是高興啊!
平時(shí)老師和家長(cháng)的一言一行、一舉一動(dòng)對孩子的成長(cháng)至關(guān)重要，我們一定要成為孩子的榜樣，給孩子正確的引導。要一起關(guān)注孩子的發(fā)展，關(guān)注孩子的成長(cháng)!
教育隨筆：老師是我13
萱萱是剛入幼兒園的新孩子，對幼兒園的一切都感到新奇，她經(jīng)常把教具都搬弄下來(lái)，然后撒的到處都是。老師每次都及時(shí)提醒萱萱把教具撿起來(lái)，可對萱萱沒(méi)起到多大的作用。常常她在前面搬弄教具，老師在后面幫她整理。
一天萱萱又像往常一樣，把教具扔到地下，沒(méi)撿起來(lái)就走了，我靈機一動(dòng)，對著(zhù)萱萱說(shuō):“哼，小教具生氣了，以后不跟萱萱好了。你把教具扔到了地下，也不把它送回家，小教具以后不跟你玩，不跟萱萱做好朋友了�！蔽乙�(jiàn)萱萱停住了腳步，瞪大眼睛仔細聽(tīng)著(zhù)，我接著(zhù)問(wèn)：“萱萱以后還想玩教具嗎？”萱萱回答說(shuō)還想。最后，我告訴萱萱：“那萱萱趕快把教具收起來(lái)吧，別把教具惹生氣了�！陛孑嬲f(shuō)：“老師，我把它撿起來(lái)�！币粫�(huì )兒的功夫萱萱就把教具都收拾好了，而后我大加表?yè)P萱萱表現的'很棒，能夠知錯就改，以后也要記得把玩完的教具及時(shí)送回正確的家。
教育隨筆：老師是我14
星期一的早晨，我和往常一樣，迎接孩子入園。不一會(huì )兒，徐振恒來(lái)了，一見(jiàn)到我，滿(mǎn)臉笑容，很高興的問(wèn)了一句：“老師好！”我也跟他打了招呼，然后又去招呼別的孩子了。不一會(huì )兒工夫，孩子們陸陸續續都來(lái)了，而且都到自己喜歡的區角活動(dòng)去了。唯獨徐振恒站在那兒一動(dòng)不動(dòng)，我很奇怪：“徐振恒，你為什么不和小朋友一起去玩呢?”徐振恒歪著(zhù)小腦袋說(shuō)：“老師，讓我站在這兒看看你好嗎？”我問(wèn)：“為什么呀？”“因為我想你了！”聽(tīng)到這兒，我恍然大悟，心里非常感動(dòng)。徐振恒去他奶奶家呆了一星期，請了一周假，可能他覺(jué)得跟老師分開(kāi)的時(shí)間太長(cháng)了，真的很想老師了。我不由得暗暗責怪自己，忽略了這一點(diǎn)，應該在徐振恒剛入園的時(shí)候，就讓他也體會(huì )到老師對他也很想念，見(jiàn)到他時(shí)問(wèn)一句：“徐振恒，你來(lái)了？老師真想你！”也許這樣，孩子就會(huì )覺(jué)得老師也是很重視他的。我蹲下身去：“徐振恒，謝謝你想著(zhù)老師，老師也想你，小朋友們也很想你，現在，你和他們一起去玩吧！”
孩子的心靈是最純真的，也是最簡(jiǎn)單的，他們純真的`感情里，沒(méi)有瑕疵。在他們美好的情感里，整天和他們在一起的老師也是他們最親最親的人，讓我們這些做老師的也用最真摯的感情來(lái)回報這些孩子們吧！
教育隨筆：老師是我15
繪畫(huà)對于孩子們來(lái)說(shuō)是有很多益處的，它可以提高孩子們的動(dòng)手能力，提高孩子們的審美能力，發(fā)展孩子們的`創(chuàng )造性思維，可是我們班有一位奇怪的小女生，她叫涵涵，為什么奇怪呢，因為她害怕畫(huà)畫(huà)。
涵涵平時(shí)特別乖，還喜歡幫老師干活，有點(diǎn)新玩具都和小朋友一起分享，小朋友也都喜歡她�？墒�，每次我一說(shuō)畫(huà)畫(huà)，小朋友們都非常開(kāi)心，只有涵涵大哭起來(lái)，第一次的時(shí)候我以為她不高興或者別的原因，沒(méi)有深究，可后來(lái)幾次還是這樣，為此我與她的家長(cháng)交流了一下，家長(cháng)表示在家里沒(méi)有發(fā)生這種情況，不過(guò)她應該是不喜歡畫(huà)畫(huà)，在家里沒(méi)有畫(huà)過(guò)畫(huà)。
今天我們又要畫(huà)畫(huà)了，她又哭了，不過(guò)我已經(jīng)想好措施，我先穩定了她的情緒，然后我讓孩子們一起鼓勵了她，畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中幫助并鼓勵她，最后還拿了她的作品給大家看，培養她的自信心。我感覺(jué)下一次的畫(huà)畫(huà)，夢(mèng)涵應該不會(huì )害怕了。
好多孩子可能有不喜歡的事情或者害怕的事情，這時(shí)候我們就要多鼓勵，給她信心，讓每個(gè)孩子都能擁有自信，健康快樂(lè )的成長(cháng)。
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