教育隨筆：老師是我15篇
在平平淡淡的日常中，大家一定都接觸過(guò)隨筆吧？隨筆，或講述文化知識，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。為了讓大家在寫(xiě)隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編為大家收集的教育隨筆：老師是我，希望對大家有所幫助。
教育隨筆：老師是我1
實(shí)習老師第一次給小朋友上課，是一節音樂(lè )活動(dòng)《葉子鳥(niǎo)》，在小朱老師準備給大家彈鋼琴時(shí)，小Y疑問(wèn)的說(shuō)：“你會(huì )彈鋼琴嗎？”小朱老師彈的過(guò)程中，小Y始終看著(zhù)老師彈琴，結束了，當我在大家面前肯定了小朱老師彈得好的時(shí)候，小Y馬上發(fā)表自己的意見(jiàn)：“有點(diǎn)不好，有幾個(gè)地方斷掉了！”的確，由于小朱老師有些緊張，稍微有些不太流暢，小Y又補充一句：“那里接起來(lái)就好了！昨天，我看見(jiàn)她好幾次都沒(méi)有成功�！�
他的一番話(huà)弄得小朱老師有些難為情了，我馬上去救場(chǎng)：“小朱老師第一次給小朋友上課，你看她多認真呀！昨天練了很久，第一彈琴有些緊張也是正常的，我們要鼓勵她，給她信心，對嗎！”于是，我請小Y去鼓勵一下小朱老師，小Y想了想說(shuō)：“嗯，朱朱老師，你彈琴彈得很好聽(tīng)！”
從孩子的年齡特點(diǎn)來(lái)看：小Y能非常誠實(shí)的說(shuō)出了自己的發(fā)現和感受，這就是孩子的純真和天性，也是他的可愛(ài)之處。
從孩子觀(guān)察、傾聽(tīng)等能力來(lái)看：小Y對身邊的人、事物非常關(guān)注，能細致發(fā)現細節，比如朱朱老師在教室里練琴，彈了很多遍曲子，而且小Y對音樂(lè )的感受能力非常強，只要聽(tīng)過(guò)的`曲子他都記憶深刻，能捕捉并聽(tīng)辨出音樂(lè )中的細節，是流暢還是停頓了。所以，從音樂(lè )能力的角度去看小Y的行為，我覺(jué)得他的感知能力是非常強的。
我們常說(shuō)“童言無(wú)忌”，在孩子天真的話(huà)語(yǔ)和行為中，我們要看到笑料背后的信息和價(jià)值。既要看到孩子純真善良的秉性，又要發(fā)現他的優(yōu)點(diǎn)和能力，為他以后的學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )造更多的條件�！盀槊恳粋�(gè)孩子創(chuàng )設表現的平臺”這不是一句高高在上的理論，落實(shí)到行為上，我們要真正去理解它的含義。只有細心觀(guān)察發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)和優(yōu)勢，才能在適時(shí)的時(shí)間和適當的機會(huì )中，給與幼兒表現的機會(huì )。
教育隨筆：老師是我2
今天，是國慶小長(cháng)假之后的第一天，孩子們來(lái)上學(xué)的.還是挺興奮的，但是有一部分的孩子還沒(méi)有從假期之中調整過(guò)來(lái)，特別是學(xué)習的時(shí)候，總有小朋友不在狀態(tài)。
董老師正在講故事，我在一邊檢查孩子們的假期作業(yè)，教室里很安靜，但是，突然我聽(tīng)到一聲大叫：“老師，祺祺講話(huà)，還打人�！蔽姨ь^一看，只見(jiàn)佳妮含著(zhù)眼淚在說(shuō)，我把祺祺叫過(guò)來(lái)，問(wèn)他：“你為什么打人？”他不說(shuō)話(huà)，只是低著(zhù)頭；我再次問(wèn)他：“祺祺，你為什么打人？老師喜歡誠實(shí)的小朋友，祺祺，請你實(shí)話(huà)和老師說(shuō)�！甭�(tīng)完，他就哭了，抽抽搭搭的說(shuō)：“老師，我不敢了，我錯了，她說(shuō)我講話(huà)，我不希望老師聽(tīng)到，我就打了她一下······”
看著(zhù)他，我沒(méi)有多說(shuō)什么，只是讓他跟佳妮道了歉，孩子犯了錯不能一味地指責，而是要讓他自己認識到錯誤，從而讓他們自己去慢慢的改變。
教育隨筆：老師是我3
那天早上我和往常一樣帶孩子玩好皮球后回到教室，孩子們忙著(zhù)洗手、喝水，我則靠在柜子邊幫一個(gè)孩子脫衣服。銘銘過(guò)來(lái)拉拉我的衣服，示意我蹲下，在我的耳邊輕輕說(shuō)道：“老師，你給我取個(gè)名字吧！”“為什么？”我奇怪地問(wèn)，“因為我不喜歡現在的名字了”，“孩子，名字不能隨便改的”我摸摸他的頭回答，他看看我走開(kāi)了。
今天吃午飯的時(shí)候，在我的提醒下銘銘吃完自己的一份飯就到邊上去玩了，我正提醒旁邊的黃碩淵加油吃，銘銘過(guò)來(lái)了，他認真地說(shuō)：“老師，你以后可以叫我刀削面”“什么”我感到一陣茫然，他說(shuō)“我改名字了，我叫刀削面”（銘銘家經(jīng)營(yíng)蘭州拉面）說(shuō)完就走了，剩下了偷笑的我。沒(méi)過(guò)多久他又過(guò)來(lái)了，補充道：“你以后也可以叫我小拉面、炒面”，“你是說(shuō)以后我可以叫你小拉面，炒面，也可以叫你刀削面是嗎？”“是的.”他笑著(zhù)又跑開(kāi)了�！肮�......”我當時(shí)真快樂(lè )暈了。
在與同事分享這一快樂(lè )的時(shí)候，發(fā)現這一階段的孩子特別喜歡改名字。
教育隨筆：老師是我4
一年來(lái)，我們班主任一直試著(zhù)讓孩子們做一些力所能及的事，如發(fā)勺子、分碗、拿垃圾桶、搬凳子、擦桌子等等。培養幼兒動(dòng)手能力和生活自理能力，教育他們做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。剛開(kāi)始的時(shí)候，我覺(jué)得非常厭煩，覺(jué)得這么小的孩子能干好什么事啊，他們干了我們還要再干一遍，既浪費時(shí)間又浪費精力。所以每次我打掃衛生時(shí)從不讓他們幫忙，只要他們不給我添亂就行了�？勺罱野l(fā)現孩子們的進(jìn)步很大，能認真的`一次干好一件事情了，不再需要老師的重復打理。心想：其實(shí)什么事情都是從不會(huì )到會(huì )的，都需要一個(gè)過(guò)程。沒(méi)有從前的麻煩，哪來(lái)今天的輕松呢？從那以后我總是讓能力強、善表達、聰明伶俐的孩子做事，而很少請調皮的和默默無(wú)語(yǔ)的孩子做。這一次，我依舊請表現好的小朋友擦桌子，忽然，看到性格內向的胡冰濤輕聲對我說(shuō)：“老師，我也想幫你干活�！蔽铱戳怂谎壅f(shuō)：“每次吃飯最慢，上課從不舉手，老師只讓表現好的孩子去？”我生硬的口吻，不屑的眼神，使胡冰濤那純凈的眼睛充滿(mǎn)了畏懼，繼而有了陰影。
吃飯時(shí)，看到胡冰濤看我的眼神，我感到非常內疚。覺(jué)得自己剛才不應該那樣說(shuō)話(huà)。于是，我把胡冰濤叫到身邊，夸獎他是一個(gè)能干的孩子，并承諾以后會(huì )讓他幫忙，他點(diǎn)點(diǎn)頭，臉上露出欣慰的笑容。
后來(lái)，胡冰濤吃完飯就去拿抹布幫忙擦桌子，特興奮，有時(shí)還向小朋友炫耀一下本來(lái)微不足道的功績(jì)。通過(guò)這件事我發(fā)現，胡冰濤比以前大膽活潑多了，上課偶爾也會(huì )舉手發(fā)言了，對自己也更有自信，做起事情來(lái)不再畏首畏尾。原來(lái)一件小事對一個(gè)孩子的改變這么大。
教育隨筆：老師是我5
離園時(shí),我通常要檢查一下幼兒的穿戴是否整齊,特別是提醒孩子們提好褲子.“孩子們，快提好褲子，過(guò)會(huì )宮老師要檢查了！”我的話(huà)剛說(shuō)完，孩子們就紛紛走到我面前，自覺(jué)的撩開(kāi)衣服讓我檢查，我滿(mǎn)意的'點(diǎn)著(zhù)頭，并幫助個(gè)別孩子整理�！傲至�，你的褲子提好了嗎？”因為林林總是忘記提褲子，我特別留意他，只見(jiàn)他站在那里，我猜他肯定沒(méi)提好，于是就朝他走了過(guò)去，這時(shí)他馬上捂住自己的衣服，不愿讓我檢查�！白屛铱纯础蔽矣行┲�(zhù)急了�！袄蠋�，我不愿意給你看�！卑胩觳耪f(shuō)出這句話(huà)，“為什么呢？”“老師，因為我撩起衣服來(lái)很害羞�！绷至只卮鸬�。
每個(gè)班都有這樣特別的孩子，林林的話(huà)讓我反思，我們檢查幼兒是否提好褲子，雖然出于保護幼兒身體健康的目的，卻忽略了幼兒心里的感受。幼兒也有自尊感和羞愧感，他們開(kāi)始意識到要保護自己的身體，保護自己的隱私，這就需要教師給與理解，在幼兒生活中更好地體現適宜性和藝術(shù)性，真正促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。
教育隨筆：老師是我6
“老師，你快看，小慧長(cháng)胡子了�！睗撐呐苓^(guò)來(lái)對我說(shuō)。
“老師，小慧長(cháng)胡子了�！薄靶』坶L(cháng)胡子了，長(cháng)胡子了……”緊接著(zhù)又有幾個(gè)小朋友向我跑來(lái)，邊跑邊說(shuō)。
老師，你看，我長(cháng)胡子了。我的胡子多么長(cháng)��！”小慧慢慢悠悠的走到我跟前，笑嘻嘻的說(shuō)。
我抬起頭，認真的打量了一番。小慧紅撲撲的小臉洋溢著(zhù)歡笑，下巴上粘著(zhù)三根長(cháng)長(cháng)的雙面膠，一直垂到腹部�？吹叫』廴绱死速M雙面膠，我很生氣想好好地訓訓她�？墒强吹剿澎`精怪的眼中遮掩不住惡作劇即將成功的喜意，我鬼使神差的到嘴的訓斥卻變了樣，“小慧老爺爺，你今年幾歲了？”
“哈哈，老師問(wèn)我，‘小慧老爺爺，你今年幾歲了’呢？”小慧嘻嘻哈哈的對著(zhù)圍在我身旁的其他小朋友說(shuō)。
“小慧老爺爺，你今年幾歲了？”又有幾個(gè)孩子學(xué)著(zhù)我的樣子問(wèn)小慧，惹得周?chē)暮⒆庸笮ζ饋?lái)。
等孩子們的笑聲小了，我一本正經(jīng)的對著(zhù)小慧又問(wèn)了句“小慧老爺爺，你今年幾歲了？”
孩子們剛剛停下的笑聲又響起來(lái)了。小慧靜靜地看了我一會(huì )，然后，慢慢的彎下腰，一只手捶著(zhù)后背，一只手捋了捋胡子，咳嗽了幾聲，壓著(zhù)嗓子說(shuō)：“老漢今年八十八了�！�
潛文一聽(tīng)到這里，馬上去給小慧搬了個(gè)小椅子來(lái)，小心翼翼的.扶著(zhù)小慧，讓他慢慢的坐在椅子上，嘴里還不住的念叨著(zhù)：“老爺爺，你慢點(diǎn)，千萬(wàn)要小心，可不要磕著(zhù)�！�
小慧老態(tài)龍鐘的扶著(zhù)潛文，慢慢的坐下，連聲說(shuō)：“謝謝，謝謝，你可真是一個(gè)好孩子�！�
其他的小朋友一看，呼啦都跑了，可是一會(huì )又都回來(lái)了。他們有的拿著(zhù)小杯子，給老爺爺倒水，有的給老爺爺找來(lái)了拐杖……
小朋友們又有了新的有戲了，看著(zhù)孩子們圍著(zhù)小慧老爺爺端茶倒水，讓座問(wèn)好……我覺(jué)得很開(kāi)心。
面對孩子們的惡作劇，放寬心胸，給孩子的游戲找一條新路。
教育隨筆：老師是我7
今天戶(hù)外活動(dòng)后，我帶孩子們回活動(dòng)室，走到樓梯拐角處，一個(gè)稚嫩的聲音傳來(lái)：“老師，我拉你上來(lái)”。我抬頭一看，一個(gè)可愛(ài)的小男孩正伸著(zhù)一只手望著(zhù)我，眼神中流露著(zhù)善良和真誠。雖然我并不需要幫助，但還是伸出手讓他握住，他‘使勁’把我拉了上去，我說(shuō)：“謝謝”。他沖我笑笑，一溜煙跑回了活動(dòng)室，哦，原來(lái)是中一班的小朋友。
事后我找到中一班的李老師，告訴他這個(gè)可愛(ài)孩子的舉動(dòng)，李老師聽(tīng)后并不像我一樣驚喜，她告訴我這個(gè)孩子叫石昌皓，是個(gè)留守兒童，因為從小缺少父母的愛(ài)，喜歡和老師有身體的接觸。我聽(tīng)后心里說(shuō)不出的難受，多么可愛(ài)的孩子啊，父母都不在身邊真可憐。本應該天天有父母陪伴的年齡，而卻與父母相隔千里，心靈將承受多大的創(chuàng )傷。
兒童早期是親子之間建立親密感的最佳時(shí)期，孩子正處在最幼小無(wú)助的時(shí)期，也是信任感、安全感建立的關(guān)鍵期。很多的.父母以為孩子創(chuàng )造更好的條件為由，遠離家鄉去掙錢(qián)，一走就是很多年。他們以為外出掙錢(qián)是為孩子好，而不知道孩子失去了多么珍貴的東西。孩子長(cháng)期與父母分離，在生活中享受不到父母的關(guān)愛(ài)，信任感，安全感無(wú)法建立，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在生活中出現差錯得不到及時(shí)的引導、糾正，久而久之，就會(huì )形成心理行為問(wèn)題。這些孩子普遍存在自卑心理，人際交往能力較差，內心壓力較大，害怕被別人欺負，尋求保護或自我保護的意識特別強，在自我保護行為上出現過(guò)激行為，最后很多人成為問(wèn)題兒童。
作為老師，會(huì )對留守兒童多一份關(guān)愛(ài)，但卻不能給予孩子一個(gè)完整的家，一份完整的父母之愛(ài)。讓我們攜手共同呼吁為人父為人母的人們，擔負起對孩子的責任吧，不要讓孩子幼小的心靈埋下陰影，讓孩子們在這個(gè)天真爛漫的年齡，做爸爸媽媽最幸福的寶貝，健康快樂(lè )的成長(cháng)。
教育隨筆：老師是我8
上午在上美術(shù)課時(shí)，我讓孩子們拿出自己的圖畫(huà)本畫(huà)春天的花、春天的水果，孩子們都認真的畫(huà)了起來(lái)。這時(shí)，我發(fā)現郭明慧坐在那里不動(dòng)，我走過(guò)去問(wèn)他：“明慧，你為什么不畫(huà)呢？”他說(shuō)：“老師，媽媽沒(méi)有給我買(mǎi)本子�！边@時(shí)，只聽(tīng)一個(gè)聲音說(shuō)：“老師，我有錢(qián)，我給他買(mǎi)吧？”我抬頭一看，原來(lái)是郭亦昆，我連忙說(shuō)：“你有錢(qián)嗎？”他“自豪”的說(shuō)：“有啊，我有很多，不信你看！”說(shuō)完，就站起來(lái)，從口袋里掏出了一把錢(qián)：有一元的、五角的.、還有一張五元的，大概有十多元。
看到這些，我心里一驚：難道是孩子偷著(zhù)拿了錢(qián)？于是，連忙問(wèn)孩子：“亦昆，誰(shuí)給你這么多錢(qián)？”亦昆說(shuō)：“老師，是我自己拿的。我媽媽不嫌我�！蔽腋嬖V孩子：“亦昆，你想幫助別人這是對的，但自己這樣拿錢(qián)就不對了。你還小，以后不能自己帶錢(qián)也不能自己拿錢(qián)了，好嗎？”小亦昆看著(zhù)我，露出了迷惑的眼神，然后點(diǎn)了點(diǎn)頭�？磥�(lái)孩子是不知道“對與錯”的，這件事還是需要和家長(cháng)溝通的。
中午放學(xué)時(shí)，我特意和他媽媽溝通了這件事，并指出了孩子自己拿錢(qián)的害處，他媽媽不好意思的說(shuō)：“老師，這件事，是我們的不對，我們開(kāi)了個(gè)小賣(mài)部，一忙就顧不過(guò)他來(lái)，怕他在里面搗亂，就塞給他一元錢(qián)、兩元錢(qián)讓他買(mǎi)東西吃，有時(shí)干脆讓他自己拿錢(qián)�！痹瓉�(lái)是這么回事情。
我告訴家長(cháng)，時(shí)間長(cháng)了，孩子自己拿錢(qián)，也就不覺(jué)得怎么樣了，這些家長(cháng)是有最大責任的。家長(cháng)對我們非常感激，我們決定家園互相配合，讓孩子改掉這個(gè)習慣。
孩子的一些不良習慣是并不是孩子自己自身的原因造成的，往往是家長(cháng)或學(xué)校的教育不當而造成的，不管是父母還是老師，一定要具有教育的細心和恒心，給孩子創(chuàng )造有益的環(huán)境和條件，讓孩子養成好的習慣，保證孩子能身心健康的成長(cháng)。
教育隨筆：老師是我9
今天上午，我讓孩子們畫(huà)“我自己”，到離園時(shí)，我才發(fā)現旭旭的臉上涂滿(mǎn)了顏色，我急急忙忙給她擦了一下，在校門(mén)口向她媽媽解釋了一下，讓她回家后再給孩子洗一洗。
第二天早上，旭旭的奶奶來(lái)找我，說(shuō)旭旭的臉上被多多抓得滿(mǎn)臉是疤，我走過(guò)去一看，旭旭的臉簡(jiǎn)直就是個(gè)大花臉。我趕緊叫過(guò)多多，讓他向旭旭道了歉。
中午睡覺(jué)的時(shí)候，我把他叫到跟前，慢慢的問(wèn)起了事情的經(jīng)過(guò)：原來(lái)多多見(jiàn)旭旭的臉上有沒(méi)洗凈的彩筆水，就用手給旭旭擦，可怎么擦也擦不掉，用力用力地就摳成了“大花臉”。
聽(tīng)完多多的話(huà)，我心里感到既高興又難過(guò)。高興的是孩子有愛(ài)心，能主動(dòng)的.去幫助小朋友；難過(guò)的是我錯怪了孩子，沒(méi)有問(wèn)清原因就對孩子亂加批評，真是好心做成壞事。我親切的對多多說(shuō)：“多多，你過(guò)來(lái)，伸出你的雙手�！比缓�，我面對全班小朋友：“多多這雙小手很愛(ài)幫助小朋友�？墒撬麤](méi)有掌握幫助別人的要領(lǐng)，所以他不小心傷到了旭旭。他做了錯事，老師要幫助他改正，他做了好事，就該得到表?yè)P�！苯又�(zhù)我又說(shuō)：“老師相信多多小朋友一定會(huì )用這雙小手做很多好事。我們表?yè)P他為別的小朋友做好事，也歡迎他改正缺點(diǎn)�！闭f(shuō)完，孩子們的掌聲響徹了整個(gè)活動(dòng)室。
教育隨筆：老師是我10
不管是上廁所還是吃午飯或是午睡前后的穿脫衣服等活動(dòng)，總是有那么幾個(gè)孩子動(dòng)作特別的慢，老師總是要一遍又一遍的提醒她。
今天午睡起床后，我們就向往常一樣在催促著(zhù)孩子們動(dòng)作快、趕緊穿鞋子先去拉小便，小便拉好就馬上穿褲子。孩子們這么長(cháng)時(shí)間下來(lái)已經(jīng)形成了一種習慣，知道穿好褲子和鞋子后，請老師幫忙穿衣服。很多動(dòng)作快的孩子已經(jīng)拿著(zhù)衣服排著(zhù)隊，讓我們幫忙給穿衣服啦。就在我看著(zhù)排在我面前的隊伍不見(jiàn)了的時(shí)候，佳佳走來(lái)了，我趕緊忙著(zhù)幫她穿衣服，她卻不緊不慢小聲的對我說(shuō)：“老師，我快了�！币粫r(shí)間我還沒(méi)有聽(tīng)懂她說(shuō)的話(huà)，后來(lái)我明白了她說(shuō)的是今天她穿衣服的.動(dòng)作快了，之后我就馬上就表?yè)P了她，并鼓勵她以后都要這么快，做什么事情都要動(dòng)作快點(diǎn)。她回答：“嗯，我媽媽跟我說(shuō)了……”教育孩子需要家園的共同配合，光靠我們老師的單方面教育，我們的孩子是不會(huì )有很大的進(jìn)步的，也需要我們的家長(cháng)在家中以在幼兒園的同等要求教育我們的孩子，這樣雙管齊下才能的得到更好的效果。
教育隨筆：老師是我11
一、情景描述：
中班的孩子由于認識是非的能力和自我控制力較弱，還不能抵御外界物質(zhì)的誘惑，又沒(méi)有完全走出以自我為中心的圈子，他們只能考慮自己的感受而不會(huì )自覺(jué)地、有意識地考慮別人的感受，覺(jué)得只要他們自己喜歡就好了，喜歡就可以擁有。
有一天，曉曉小朋友帶了一套可愛(ài)的芭芘娃娃家玩具到幼兒園來(lái)，小朋友可喜歡玩了，中午吃完飯，幾個(gè)女孩子就匯在一起玩游戲了，可開(kāi)心了。
午睡前收玩具的時(shí)候，只見(jiàn)曉曉哭的很傷心，我問(wèn)：“曉曉怎么啦？怎么哭了？”曉曉帶著(zhù)哭腔說(shuō)：“我的芭芘耳環(huán)沒(méi)有了！剛才還有的，我收玩具的時(shí)候就沒(méi)有了！”我幫她擦掉眼淚，說(shuō)：“不哭，老師幫你一起找找！”等孩子們都進(jìn)了教室，安靜下來(lái)以后我問(wèn)：“有沒(méi)有小朋友看見(jiàn)曉曉今天帶來(lái)的玩具？是一對小耳環(huán)�！�
大家紛紛說(shuō)沒(méi)有，我掃視了教室里的每一個(gè)孩子的表情，有一個(gè)女孩子的表情很不自然，直覺(jué)告訴我，她應該知道小耳環(huán)在哪里�？墒俏覜](méi)有直接問(wèn)她，接著(zhù)說(shuō)：“老師也覺(jué)得曉曉的玩具很好玩，可能剛才有小朋友不小心把曉曉的玩具放在哪里忘拿出來(lái)了，如果真的少了一個(gè)玩具，這套娃娃家就不好玩了，你們說(shuō)是吧？”大家點(diǎn)頭說(shuō)：“是的吖！少了就沒(méi)的'戴了，肯定不好看了！”我再一次強調：“如果你真的很喜歡這個(gè)玩具，剛才不小心放在口袋里或者是哪里，請你拿出來(lái)，或者請你輕輕的把它放回到曉曉的玩具袋里，曉曉明天還會(huì )拿來(lái)借給大家玩的�！闭f(shuō)完，我請小朋友進(jìn)午睡室睡覺(jué)。
當大家都進(jìn)午睡室的時(shí)候，剛才表情僵硬的可可向我走過(guò)來(lái)，低著(zhù)頭小聲的說(shuō)：“老師，我剛才不小心把耳環(huán)放在口袋里了，我錯了！”我說(shuō)：“嗯！可可現在還是很能干的，是你幫曉曉找到玩具了。但是請你下次玩玩具的時(shí)候要仔細點(diǎn)，你看曉曉找不到玩具很著(zhù)急，很傷心，對不對？”可可看我沒(méi)有怪她，表情一下子就輕松了很多：“恩！可是我真的很喜歡玩這個(gè)玩具！”我把曉曉叫過(guò)來(lái)：“曉曉，你看，可可把你的耳環(huán)找到了！她們都很喜歡玩你的玩具，明天你還拿來(lái)借她們玩，好嗎？”曉曉高興的點(diǎn)點(diǎn)頭，還謝謝可可幫她找到了玩具。第二天，她們依然很開(kāi)心的一起游戲——那個(gè)芭芘的娃娃家游戲。
二、分析：
可可為什么會(huì )把曉曉的東西拿走呢？
原因在于這個(gè)年齡的孩子好玩，好奇心強，見(jiàn)到新奇的、喜歡的東西總是愛(ài)不釋手。加上孩子的思維總被想象所左右，不能夠清楚地區分“自己的”和“別人的”這兩種概念，一不小心就會(huì )把別人的東xxx起來(lái)?yè)䴙榧河�。盡管他們知道什么是對的、什么是錯的，可是孩子們總希望擁有自己喜歡的東西，并且會(huì )想辦法獲取他們想要的。這和偷竊是有本質(zhì)區別的。因為孩子年紀小、經(jīng)驗少，辨別是非的能力差，是需要成人用淺顯易懂的語(yǔ)言和直觀(guān)生動(dòng)的方法來(lái)進(jìn)行教育的。
三、反思策略：
方法一：通過(guò)講故事，讓幼兒明白拿不是自己的東西是不對的。
方法二：通過(guò)游戲和在日常生活中讓孩子體驗：自己喜歡的東西被別人拿走后的感受，體驗再也看不到、玩不到自己喜歡的東西的感受。只有體驗了這樣的感受，才能漸漸學(xué)會(huì )為別人考慮，才能逐漸走出以自我為中心的圈子。
孩子因為看到別人的東西好玩，而自然的把別人的東西占為己有了，會(huì )因此犯錯誤，但孩子也懂得拿別人的東西不對，也不光彩，這種情況下，作為老師要站在孩子的立場(chǎng)思考，顧及孩子的自尊心，慢慢地引導孩子走出誤區，養成養好的行為習慣。
教育隨筆：老師是我12
繪畫(huà)對于孩子們來(lái)說(shuō)是有很多益處的，它可以提高孩子們的動(dòng)手能力，提高孩子們的審美能力，發(fā)展孩子們的創(chuàng )造性思維，可是我們班有一位奇怪的小女生，她叫涵涵，為什么奇怪呢，因為她害怕畫(huà)畫(huà)。
涵涵平時(shí)特別乖，還喜歡幫老師干活，有點(diǎn)新玩具都和小朋友一起分享，小朋友也都喜歡她�？墒�，每次我一說(shuō)畫(huà)畫(huà)，小朋友們都非常開(kāi)心，只有涵涵大哭起來(lái)，第一次的時(shí)候我以為她不高興或者別的原因，沒(méi)有深究，可后來(lái)幾次還是這樣，為此我與她的家長(cháng)交流了一下，家長(cháng)表示在家里沒(méi)有發(fā)生這種情況，不過(guò)她應該是不喜歡畫(huà)畫(huà)，在家里沒(méi)有畫(huà)過(guò)畫(huà)。
今天我們又要畫(huà)畫(huà)了，她又哭了，不過(guò)我已經(jīng)想好措施，我先穩定了她的情緒，然后我讓孩子們一起鼓勵了她，畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中幫助并鼓勵她，最后還拿了她的作品給大家看，培養她的'自信心。我感覺(jué)下一次的畫(huà)畫(huà)，夢(mèng)涵應該不會(huì )害怕了。
好多孩子可能有不喜歡的事情或者害怕的事情，這時(shí)候我們就要多鼓勵，給她信心，讓每個(gè)孩子都能擁有自信，健康快樂(lè )的成長(cháng)。
教育隨筆：老師是我13
天氣漸漸變冷，小朋友的衣服也越穿越多，已經(jīng)有小朋友里三件外三件地穿了起來(lái)。衣服穿多了，午睡時(shí)必然要多脫衣服，這樣問(wèn)題出現了，就是需要教師幫忙把衣服脫下來(lái)，但有部分小朋友在還沒(méi)脫衣服之前就開(kāi)始喊了：“老師，我不會(huì )脫�！庇械纳踔辆妥诖惭厣系壤蠋焷�(lái)幫他脫衣服。小朋友連脫衣服、褲子和鞋子都需要老師幫助，更何況是穿衣服、褲子和鞋子呢！所以起床之后，教室里的三位保教人員必須動(dòng)作很快地幫孩子們穿上衣物，讓他們自己穿吧又生怕他們著(zhù)涼感冒，只能幫助他們把衣服穿上。聰明的孩子就是知道我們老師會(huì )幫他們穿衣服，所以他們的惰性越來(lái)越強，都不愿自己動(dòng)手穿衣服。
但反過(guò)來(lái)說(shuō)，為什么會(huì )出現“老師：我不會(huì )”的現象，不是所有班級里的孩子都不會(huì )穿衣服，而是有部分孩子不會(huì )穿，我們通過(guò)與家長(cháng)的溝通，發(fā)現這些“我不會(huì )”孩子在家里都被太好地照顧著(zhù)，飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手，家長(cháng)的如此溺愛(ài)不讓孩子自己動(dòng)手才會(huì )導致這些孩子的自理能力非常的弱。要想改變這種“我不會(huì )”孩子的行為，必須要和家庭教育同步起來(lái)，讓家長(cháng)在家中放開(kāi)孩子的手讓孩子們動(dòng)手做力所能及的.事，在幼兒園里加強對孩子自理能力的練習，才會(huì )擺脫“我不會(huì )”的現象。
除了在自理能力方面出現“我不會(huì )”，在教學(xué)活動(dòng)中也會(huì )出現“老師：我不會(huì )”的現象。比如這周一的撕紙特色活動(dòng)《蘑菇》中，當我示范完了如何沿著(zhù)黑色的線(xiàn)把蘑菇的形狀撕下來(lái)后，請小朋友自己動(dòng)手撕蘑菇時(shí)就聽(tīng)到很多小朋友在喊：“老師：我不會(huì )！”無(wú)奈我只好再次示范，當我示范結束，同樣的聲音又出現了：老師，我不會(huì )。好吧！只好走下去手把手地教，這一教原本那些在自己撕蘑菇地小朋友也開(kāi)始喊“老師，我不會(huì )！”這下我必須阻止更多的“我不會(huì )”孩子的出現，于是我開(kāi)始紅蘋(píng)果“誘惑”：“誰(shuí)能夠自己撕出蘑菇的形狀來(lái)，誰(shuí)就可以得到一個(gè)大蘋(píng)果�！睕](méi)想到“誘惑”還是有點(diǎn)作用的，有多一點(diǎn)的孩子開(kāi)始選擇自己撕紙了，雖然他們根本沒(méi)有撕出蘑菇的形狀，但是我看到他們在自己動(dòng)手撕紙了，我同樣給予鼓勵和表?yè)P，最后把紅蘋(píng)果給了這些自己動(dòng)手的孩子。這是在美工活動(dòng)中出現的“我不會(huì )”。
在數學(xué)練習的時(shí)候同樣也會(huì )出現“我不會(huì )”的現象，這些“我不會(huì )”孩子有一些是真不會(huì )，而有一些是假不會(huì )，因為他們在老師講解的時(shí)候沒(méi)有好好地聽(tīng)，不知道如何去完成，只要老師重新給他們講一下完成的方法，他們很快就能把練習完成。對于這些孩子在老師講解的時(shí)候要特別關(guān)注一下，讓他們注意聽(tīng)老師的講解，不要開(kāi)小差。而那些真不會(huì )的孩子需要我們老師特殊的關(guān)注和指導，可以選擇在區域活動(dòng)的時(shí)候對這些孩子再次指導和幫助，讓他們能在老師的幫助下完成練習，在此基礎上慢慢地改善“我不會(huì )”的現象。
小班孩子年齡小，各方面表現都可能比中大班孩子弱，但是我們老師和家長(cháng)們絕對不能因為這個(gè)原因而對小班孩子特殊照顧，因為“我不會(huì )”而使他們有依賴(lài)心理，要該放手時(shí)就放手，這樣才能讓我們的孩子從“我不會(huì )”到“我會(huì )”轉變！
教育隨筆：老師是我14
培養孩子的責任心，做一個(gè)負責人的人。平時(shí)活動(dòng)中我們常�？吹胶⒆娱_(kāi)餐了搬著(zhù)自己的小椅子找位置坐下吃飯，吃完飯了，很多孩子沒(méi)有收拾餐盤(pán)的`習慣，也沒(méi)有收拾椅子的習慣，然后徑直往教室里走去，發(fā)現沒(méi)有椅子了，于是隨便找個(gè)位置坐了下來(lái)。這時(shí)，矛盾就發(fā)生了。
“老師，xxx坐了我的位置！”椅子到哪去了？為什么會(huì )不見(jiàn)了呢？很多孩子在家習慣了做完事情東西隨便擺放，要用的時(shí)候爸媽自然會(huì )拿到你的面前來(lái)。這樣孩子沒(méi)有責任，不懂得管理自己的物品，以至于平時(shí)要用的毛巾，要穿的衣物都會(huì )不認識。再比如：在家喝水肯定是大人送到手中，喝完了一放，在幼兒園也如此。培養孩子的責任心，從小事開(kāi)始，從細節開(kāi)始，學(xué)習自己認識自己的物品，管理自己的物品，安排自己的物品，而不是把這一切都交給了大人！
教育隨筆：老師是我15
作為老師我就是害怕孩子之間會(huì )發(fā)生這樣的事情，兩個(gè)小朋友同事想玩同一種玩具，有時(shí)真不知該怎么辦，而且有的孩子不會(huì )聽(tīng)你說(shuō)什么，他就是要這個(gè)。
今天，在玩桌面玩具的時(shí)候就發(fā)生了這樣一件事，剛開(kāi)始我會(huì )給孩子們分發(fā)玩具，發(fā)現有的孩子對我發(fā)的玩具不是很喜歡，于是，我就讓他們自己選擇玩具。玩玩具的時(shí)候我會(huì )提前把玩具分的數量相同，這樣孩子就不會(huì )說(shuō)他的多我的少這類(lèi)的'話(huà)。就在孩子們玩得高興時(shí)我發(fā)現付子軒跟童子豪同時(shí)選中了一樣的玩具，而且誰(shuí)也不讓誰(shuí)，我就走過(guò)去問(wèn)他們，怎么了，兩個(gè)孩子同時(shí)說(shuō)：老師，我想玩這個(gè)，不管你怎么說(shuō)，怎么勸他們都不撒手。我實(shí)在是沒(méi)辦法了就說(shuō)：你們兩個(gè)一起玩好嗎，兩個(gè)小朋友共同合作插一個(gè)大家都沒(méi)見(jiàn)過(guò)的東西好嗎？他們兩個(gè)互相笑了笑，點(diǎn)了點(diǎn)頭。我也高興地笑了。
小班的孩子除了讓他們互相學(xué)習，更重要的還是團結友愛(ài)，愿意與同伴合作，愿意與大家分享，我覺(jué)得這是最重要的，在以后的教學(xué)中我會(huì )重視這一點(diǎn)，讓我們的孩子更懂得互相團結，互相分享。
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