教育隨筆：老師我想......
在學(xué)習、工作生活中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。什么樣的隨筆堪稱(chēng)經(jīng)典呢？以下是小編整理的教育隨筆：老師我想......，歡迎閱讀與收藏。
教育隨筆：老師我想......1
開(kāi)學(xué)至今，我一直試著(zhù)讓孩子做一些力所能及的事，如發(fā)勺子、分碗、發(fā)圖書(shū)、搬凳子等等。培養幼兒動(dòng)手能力和生活自理能力，教育他們做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。我總是讓能力強、善表達、聰明伶俐的孩子做事，而很少請調皮的和默默無(wú)語(yǔ)的孩子做。這一次，我依舊請表現好的小朋友發(fā)碗，忽然，看到性格內向的在恩輕聲對我說(shuō)：“強老師，我也想發(fā)勺子�！蔽铱戳怂谎壅f(shuō)：“每次吃飯最慢，上課從不舉手，老師只讓表現好的.孩子去發(fā)了。生硬的口吻，嚴肅的眼神，使在恩那純凈的眼睛充滿(mǎn)了畏懼，繼而蒙上了一層薄薄的水霧。吃飯時(shí)，在恩的神情，總在我腦海里出現，我感到自己錯了。于是，我把在恩叫到身邊，夸獎她是一個(gè)能干的女孩，以后一定請她發(fā)勺子，她點(diǎn)點(diǎn)頭，臉上露出欣慰的笑容。后來(lái)，在恩分了一個(gè)星期的勺子特興奮，還把這件事告訴爸爸媽媽?zhuān)�說(shuō)自己長(cháng)大了，會(huì )幫老師做事情了。我發(fā)現，她比以前大膽活潑多了，上課偶爾也會(huì )舉手發(fā)言了�，F在想起來(lái)，真切地體會(huì )到不應該拒絕孩子想表現自己的請求。特別是對那些不善言談，看起來(lái)似乎是不夠聰明的孩子，我應該讓他們從心里感到老師是信任他們的，認為他們是有能力的，我還應該努力創(chuàng )造條件，給他們充分表現的機會(huì )。
教育隨筆：老師我想......2
教育筆記：“老師，我想......”
“老師，我想......”是我在與幼兒接觸中聽(tīng)得最多的一句話(huà)，然而“不行”也是我說(shuō)的最多的兩個(gè)字。孩子們一個(gè)個(gè)天真的想法與欲望都讓老師給否定了。不由得，我會(huì )想，也許，以后孩子與老師之間就會(huì )沒(méi)有親近感了，或許，甚至連孩子的一句“老師，我想你”也聽(tīng)不到了......所以我想了很多。思雨是剛到我們班一個(gè)活潑開(kāi)朗的小女孩，善于言談，與小朋友之間的交往也很融洽，就是和她在一起的經(jīng)歷讓我探索到了很多教育意義的內在性。
玩具是小朋友最喜歡的一項自主小游戲。一節教育活動(dòng)課結束后，我給小朋友拿積木玩，在孩子們期待的眼神中，我把積木一組組的分給孩子們，不一會(huì )兒的功夫那些不起眼的小玩具在小朋友巧奪天工的妙手下，都變成了有模有樣的工藝品。我肯定每一個(gè)孩子的`作品，并當眾表?yè)P他們。所以更多的小朋友也喜歡趁熱打鐵，積極性和靈感同時(shí)玩弄在積木之間，好的作品層出不窮。游戲之間小朋友“急功近利”不免有“明爭暗搶”于是我接到接二連三的告狀。一開(kāi)始，我會(huì )說(shuō)小朋友之間要學(xué)會(huì )分享玩具，沒(méi)有玩具時(shí)要借小朋友的玩具�？墒切∨笥押孟穸悸�(tīng)不進(jìn)去的，搶玩具的事件還是一個(gè)勁的發(fā)生。我按耐不住情緒，此時(shí)思雨小朋友起身到身邊說(shuō)：“老師，我想……”還沒(méi)等他把話(huà)說(shuō)完，我便大聲一句說(shuō)，你就玩這個(gè)玩具�！彼孟襁�想說(shuō)什么，也沒(méi)有說(shuō)一聲不吭的就完了起來(lái)。全班的小朋友似乎也意識到了什么，也都安安靜靜的進(jìn)行游戲了。我看到有的小朋友還想說(shuō)，卻欲言又止；還想要伸手拿玩具卻又收回。一句“這是我們組的玩具，你不能拿”的悄悄話(huà)傳入耳朵，頓時(shí)，一句不起眼的“不行”感覺(jué)隱藏了對孩子們太多行為和思想的約束。
尤其在教育活動(dòng)中，我們?yōu)榱嘶顒?dòng)課的順利進(jìn)行，往往把孩子的想法給設置成固定模式，或者給一一否決了。其實(shí)我們是可以大膽的拓寬教育活動(dòng)，汲取小朋友們共同感興趣的話(huà)題來(lái)進(jìn)行教育活動(dòng)的，反而能讓活動(dòng)課更加活靈活現和真實(shí)！多多的傾聽(tīng)孩子們的“老師，我想……”這樣我們會(huì )收獲更多的童真童趣，發(fā)現更多適合孩子們的教育點(diǎn)！
教育隨筆：老師我想......3
平常，課間活動(dòng)我常選擇和表現好或者是特別調皮的孩子牽著(zhù)手，走在隊伍的最前面。不知從何起，有幾個(gè)小朋友到時(shí)候就排在隊伍前面，等待我和他們牽手，我呢也沒(méi)在意，一手牽著(zhù)一個(gè)往前走。
過(guò)了一些天，漸漸地，我發(fā)現這支隊伍不太對勁了。開(kāi)始口令一喊，孩子們還能按我的要求兩個(gè)兩個(gè)手牽手排著(zhù)隊伍有秩序地走，后來(lái)，孩子們撒腿往前跑，你推我擠，要上廁所的不去了，要拿衣服的也不去拿了，吵吵鬧鬧，亂轟轟的。
我又急又氣，大聲地責問(wèn)他們：“為什么不好好排隊?”“老師，我想和你牽手�！薄袄蠋�，我也想和你牽手……”這時(shí)，何悅小朋友告訴我：“老師，他們說(shuō)你偏心，總不和他們牽手，他們搶第一，就是想和你牽手�！甭�(tīng)了這些話(huà)，我心頭一震，孩子的內心是多么希望老師與他們親近呀!牽手，雖然只是一件小事，卻讓孩子心中得到這么大的關(guān)注、這么大的'滿(mǎn)足。我常和這幾個(gè)小朋友牽手，有多少孩子的目光透著(zhù)羨慕和失落!而我卻忽略了別的孩子的情感世界，我深深責怪自己工作的粗心。
我重新設計了牽手方案，想和老師牽手，必須遵守紀律，誰(shuí)有進(jìn)步、表現好、老師就和誰(shuí)牽手。這樣，每天輪流請兩個(gè)小朋友與我牽手，走在隊伍前面，隊伍又恢復了往日的整齊。我相信，再次和孩子牽手時(shí)，孩子會(huì )感到老師的溫暖、老師的愛(ài)!我相信，時(shí)刻關(guān)注孩子的一舉一動(dòng)，才能使孩子健康、快樂(lè )地成長(cháng)。
教育隨筆：老師我想......4
開(kāi)學(xué)至今，我一直試著(zhù)讓孩子做一些力所能及的事，如發(fā)勺子、分碗、倒垃圾、搬凳子等等。培養幼兒動(dòng)手能力和生活自理能力，教育他們做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。
我總是讓能力強、善表達、聰明伶俐的孩子做事，而很少請調皮的和默默無(wú)語(yǔ)的孩子做。這一次，我依舊請表現好的小朋友倒垃圾，忽然，看到性格內向的婷婷輕聲對我說(shuō)：“姜老師，我也想倒垃圾�！蔽铱戳怂谎壅f(shuō)：“每次吃飯最慢，上課從不舉手，老師只讓表現好的孩子去？”我生硬的口吻，嚴肅的眼神，使婷婷那純凈的眼睛充滿(mǎn)了畏懼，繼而蒙上了一層薄薄的水霧。
吃飯時(shí)，婷婷的`神情，總在我腦海里出現，我感到自己錯了。于是，我把婷婷叫到身邊，夸獎她是一個(gè)能干的女孩，以后一定請她倒垃圾，她點(diǎn)點(diǎn)頭，臉上露出欣慰的笑容。后來(lái)，婷婷倒了一個(gè)星期的垃圾，特興奮，還把這件事告訴爸爸媽媽?zhuān)�說(shuō)自己長(cháng)大了，會(huì )幫老師做事情了。我發(fā)現，婷婷比以前大膽活潑多了，上課偶爾也會(huì )舉手發(fā)言了。
現在想起來(lái)，真切地體會(huì )到不應該拒絕孩子想表現自己的請求。特別是對那些不善言談，看起來(lái)似乎是不夠聰明的孩子，我應該讓他們從心里感到老師是信任他們的，認為他們是有能力的，我還應該努力創(chuàng )造條件，給他們充分表現的機會(huì )。
教育隨筆：老師我想......5
開(kāi)學(xué)至今，我一直試著(zhù)讓孩子做一些力所能及的事，如發(fā)勺子、分碗、搬凳子等等。培養幼兒動(dòng)手能力和生活自理能力，教育他們做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。我總是讓能力強、善表達、主動(dòng)要求做事的孩子去做，而很少請調皮的和默默無(wú)語(yǔ)的孩子做。這一次，我依舊請表現好的小朋友發(fā)杯子，忽然，看到一個(gè)性格內向的孩子希輕聲對我說(shuō)：“老師，我也想發(fā)杯子�！蔽铱戳怂f(shuō)：“老師想讓上課表現積極，聽(tīng)話(huà)的寶貝去做�！蔽疑驳目谖�，嚴肅的眼神，讓這個(gè)孩子那純凈的眼睛充滿(mǎn)了畏懼，繼而蒙上了一層薄薄的水霧。
吃飯時(shí)，那個(gè)寶貝的神情，總在我腦海里出現，我感到自己錯了。于是，我去到她的身邊，夸獎她是一個(gè)能干的女孩，以后一定請她給大家發(fā)杯子，她點(diǎn)點(diǎn)頭，臉上露出開(kāi)心的笑容。
后來(lái)，每到喝水的`時(shí)間我都讓這個(gè)寶貝來(lái)發(fā)杯子，她特興奮，還小聲的告訴我說(shuō)自己長(cháng)大了，會(huì )幫老師做事情了。我發(fā)現，她比以前大膽活潑多了，上課偶爾也會(huì )舉手發(fā)言了。
現在想起來(lái)，真切地體會(huì )到不應該拒絕孩子想表現自己的請求。特別是對那些不善言談，看起來(lái)似乎是不夠聰明的孩子，我應該讓他們從心里感到老師是信任他們的，認為他們是有能力的，我還應該努力創(chuàng )造條件，給他們充分表現的機會(huì )。
教育隨筆：老師我想......6
這學(xué)期，我發(fā)現每天戶(hù)外站隊時(shí)，總有孩子爭著(zhù)吵著(zhù)要站第一個(gè)，我問(wèn)為什么，孩子們說(shuō)，我們想牽老師的手。乖巧的孩子能得到教師的喜愛(ài)，調皮的孩子能得到教師的呵護，那么默默無(wú)聞的孩子能得到什么呢?一天之中，總有一部分孩子沒(méi)機會(huì )與教師語(yǔ)言交流，有的甚至與教師沒(méi)有眼神交流。尤其是在公開(kāi)活動(dòng)中，教師親切的笑臉、表?yè)P的話(huà)語(yǔ)常常只給能為活動(dòng)增添光彩的孩子，鼓勵的眼神、愛(ài)護的動(dòng)作又給了那些調皮的孩子，75％的孩子只能是看客或聽(tīng)眾。
孩子的行為是天真的，孩子的`語(yǔ)言是純真的。在孩子的心目中，一次牽手就能傳遞一份溫暖，讓孩子體會(huì )到教師的慈愛(ài)。別忘了牽起每一個(gè)孩子的手!不要因為教師的忽視，使原本神采飛揚的小臉蒙上失望的陰影；也不要因為教師的忽視，使孩子充滿(mǎn)求知欲望的眼睛熄滅了渴求的火花；更不要因為教師的忽視，使孩子幼小的心靈留下難以抹去的陰霾。牽起孩子的手，這是對孩子的一種關(guān)愛(ài)，一份鼓勵，與孩子牽手拉近了我與孩子的距離，跟每一個(gè)孩子牽手將愛(ài)傳遞下去！
教育隨筆：老師我想......7
每年六月的畢業(yè)季，大班就開(kāi)始準備畢業(yè)典禮。這學(xué)期，在大2班帶班，于是，配合班主任排一個(gè)歌曲聯(lián)唱。音樂(lè )課后，把畢業(yè)典禮上要排練歌曲聯(lián)唱的想法告訴孩子，并請大家說(shuō)說(shuō)想唱什么歌？或想聽(tīng)什么歌？孩子們馬上熱鬧起來(lái)了：“唱柳樹(shù)姑娘”“小蘋(píng)果”“捏面人”……孩子們說(shuō)了許多自己學(xué)過(guò)的或是街頭巷尾傳唱的歌曲。我說(shuō)：“那誰(shuí)愿意參加歌唱表演呢？”“我”“我”很多孩子迫不及待地舉起手來(lái)，于是，我從舉起手的孩子中選出幾個(gè)歌唱不錯的孩子，還剩下一個(gè)孩子時(shí)，我發(fā)現平時(shí)一向不愛(ài)說(shuō)話(huà)的薇薇怯生生地看著(zhù)我，小手想舉又不敢舉，猶猶豫豫地，我對她笑了笑說(shuō)：“還有一個(gè)孩子哦，想參加的趕快把手舉高了�！敝灰�(jiàn)她慢慢地向上舉起了手。我走到她身邊問(wèn)：“薇薇，你想參加嗎？”她站起來(lái)，輕輕地說(shuō):“老師，我想表演！”“好，薇薇參加！”
在接下來(lái)的排練中，她每次都認認真真地對待排練，她唱的歌曲是《媽媽?zhuān)乙П恪�，只排練了一次，她就能很好地隨著(zhù)音樂(lè )節奏甜美的演唱了，尤其是在“你愛(ài)著(zhù)媽媽”“親媽媽是多么幸福的事情，你的眼神要讓大家感受到你很愛(ài)媽媽�！钡奶崾�，她都能比較到位地表現出來(lái)，很出乎我意料。即使不是她的歌曲，她也能在旁邊做一個(gè)安靜地小觀(guān)眾。面向全班的模擬表演中，她的演唱獲得了大家熱烈的掌聲。
畢業(yè)典禮就在眼前，我相信，她的表演一定會(huì )很精彩！
俄羅斯有句諺語(yǔ)：“漂亮孩子人人愛(ài)，愛(ài)丑孩子才是真正的愛(ài)！”的確，要熱愛(ài)、關(guān)心、呵護個(gè)別孩子或者部分孩子容易做到，但要熱愛(ài)、關(guān)心、呵護全體孩子則是不容易做到。因此，“老師要善于觀(guān)察孩子”、“給不同需要的孩子以平等的愛(ài)”、“克服偏愛(ài)”并不是幾句空話(huà)就能了事的，它需要我們真正走近孩子的心靈，了解孩子的.想法，去掉“有色眼鏡”，換一種眼光看孩子。只有這樣，我們的孩子才不會(huì )被冷落，才不會(huì )感到自卑，才能健康快樂(lè )的成長(cháng)！因此，在今后的工作中，要努力讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖每個(gè)孩子的心靈，做個(gè)活潑快樂(lè )的孩子王。
教育隨筆：老師我想......8
星期三早上，AA就興匆匆的走到我的身邊問(wèn)到：“錢(qián)錢(qián)老師，我們今天畫(huà)什么呢？”我也順勢追問(wèn)到：“你喜歡藝之彩嗎？”“當然喜歡嘍！”他笑瞇瞇的回答，“為什么呢？”我問(wèn)，“因為，水粉畫(huà)顏色很漂亮，不同顏色混在一起還能有許多的變化”他認真的回答到。我說(shuō)：“今天，我們要畫(huà)一個(gè)新的動(dòng)物，有著(zhù)長(cháng)長(cháng)的脖子�！彼d奮的叫到：“哦，我們要畫(huà)長(cháng)頸鹿�！彪S即就跑開(kāi)了，把這個(gè)消息去告訴其他藝之彩的孩子了。
下午的活動(dòng)開(kāi)始了，我先和小朋友一起看了看長(cháng)頸鹿的圖片，對長(cháng)頸鹿的一些特征通過(guò)語(yǔ)言的描述進(jìn)行了觀(guān)察，也欣賞了一些其他小朋友有關(guān)長(cháng)頸鹿的作品，最后出示了范畫(huà)“長(cháng)頸鹿吃樹(shù)葉”。我問(wèn)到：“這張畫(huà)上，有些什么？先畫(huà)什么，在畫(huà)什么？”小朋友的意見(jiàn)分為兩種，一種認為先畫(huà)長(cháng)頸鹿再畫(huà)樹(shù)；一種認為先畫(huà)樹(shù)再畫(huà)長(cháng)頸鹿。而AA支持第二種意見(jiàn)，于是我追問(wèn)到：“為什么呢？”，AA站起來(lái)說(shuō)到：“因為數在后面，長(cháng)頸鹿再前面，有些地方是擋住的，所以要先畫(huà)樹(shù)再畫(huà)長(cháng)頸鹿�！薄澳窃诋�(huà)這個(gè)遮擋的時(shí)候要注意些什么呢？”他繼續回答道：“要等樹(shù)的顏料干了以后，才可以畫(huà)長(cháng)頸鹿，不然顏料會(huì )混在一起的�！薄皹�(shù)怎么畫(huà)呢？”“以前我們畫(huà)過(guò)的，用兩種顏色畫(huà)樹(shù)干，在用深綠和淺綠來(lái)點(diǎn)畫(huà)樹(shù)葉�！�
明確了繪畫(huà)的重難點(diǎn)后，孩子們開(kāi)始畫(huà)了起來(lái)。只見(jiàn)AA拿起筆畫(huà)的十分的認真投入，畫(huà)好樹(shù)后，先畫(huà)了一個(gè)沒(méi)有碰到樹(shù)的長(cháng)頸鹿，還介紹說(shuō)：“這是長(cháng)頸鹿寶寶，它還沒(méi)有長(cháng)大，所以還吃不到樹(shù)葉�！蔽覇�(wèn)道：“為什么要先畫(huà)長(cháng)頸鹿寶寶呢？”他說(shuō)：“這樣就能等樹(shù)干了，干了后在畫(huà)遲到樹(shù)葉的長(cháng)頸鹿媽媽?zhuān)筒粫?huì )吧顏色混在一起了�！�
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的'藝術(shù)坊活動(dòng)，AA對“藝之彩”的興趣也來(lái)越弄了，越來(lái)越喜歡了，因此每次周三都顯得特別的高興和期待，才會(huì )迫不及待的來(lái)問(wèn)老師今天的內容。
在分析作品是，AA觀(guān)察的特別仔細，并且會(huì )根據自己平時(shí)積累的一些繪畫(huà)水粉畫(huà)的經(jīng)驗來(lái)進(jìn)行大膽的猜測作畫(huà)的過(guò)程和注意點(diǎn)，很有自己的想法。在作畫(huà)過(guò)程中顯現出的認真投入也是十分真實(shí)的表現，和平時(shí)的一些集體活動(dòng)中調皮的情景判若兩人，變得更有主見(jiàn)，更加的自信了！
教育隨筆：老師我想......9
一年來(lái)，我們班主任一直試著(zhù)讓孩子們做一些力所能及的事，如發(fā)勺子、分碗、拿垃圾桶、搬凳子、擦桌子等等。培養幼兒動(dòng)手能力和生活自理能力，教育他們做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。剛開(kāi)始的時(shí)候，我覺(jué)得非常厭煩，覺(jué)得這么小的孩子能干好什么事啊，他們干了我們還要再干一遍，既浪費時(shí)間又浪費精力。所以每次我打掃衛生時(shí)從不讓他們幫忙，只要他們不給我添亂就行了�？勺罱野l(fā)現孩子們的進(jìn)步很大，能認真的一次干好一件事情了，不再需要老師的重復打理。心想：其實(shí)什么事情都是從不會(huì )到會(huì )的，都需要一個(gè)過(guò)程。沒(méi)有從前的麻煩，哪來(lái)今天的輕松呢？從那以后我總是讓能力強、善表達、聰明伶俐的孩子做事，而很少請調皮的和默默無(wú)語(yǔ)的孩子做。這一次，我依舊請表現好的小朋友擦桌子，忽然，看到性格內向的胡冰濤輕聲對我說(shuō)：“老師，我也想幫你干活�！蔽铱戳怂谎壅f(shuō)：“每次吃飯最慢，上課從不舉手，老師只讓表現好的孩子去？”我生硬的口吻，不屑的眼神，使胡冰濤那純凈的'眼睛充滿(mǎn)了畏懼，繼而有了陰影。
吃飯時(shí)，看到胡冰濤看我的眼神，我感到非常內疚。覺(jué)得自己剛才不應該那樣說(shuō)話(huà)。于是，我把胡冰濤叫到身邊，夸獎他是一個(gè)能干的孩子，并承諾以后會(huì )讓他幫忙，他點(diǎn)點(diǎn)頭，臉上露出欣慰的笑容。
后來(lái)，胡冰濤吃完飯就去拿抹布幫忙擦桌子，特興奮，有時(shí)還向小朋友炫耀一下本來(lái)微不足道的功績(jì)。通過(guò)這件事我發(fā)現，胡冰濤比以前大膽活潑多了，上課偶爾也會(huì )舉手發(fā)言了，對自己也更有自信，做起事情來(lái)不再畏首畏尾。原來(lái)一件小事對一個(gè)孩子的改變這么大。
教育隨筆：老師我想......10
開(kāi)學(xué)后，我一直試著(zhù)讓幼兒做一些力所能及的事，比如發(fā)勺，發(fā)碗，自己疊被子，培養幼兒動(dòng)手能力和生活自理能力。教育幼兒做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。我總是讓聰明乖巧的孩子做事，卻很少讓調皮的孩子做事。
這一次，我照例請表現好的小朋友幫老師發(fā)碗發(fā)勺，忽然看到性格相當內向的陳××小朋友用乞求的目光看著(zhù)我，輕輕地說(shuō)：“李老師，我想發(fā)碗，行嗎？”我正忙著(zhù)給孩子們整隊，就隨口說(shuō)了一句：“趕快去整隊吧！”我隨便說(shuō)的一句話(huà)，讓陳××的眼睛里充滿(mǎn)了畏懼。
吃飯時(shí)，陳××表現出不高興，我想起了整隊時(shí)對他說(shuō)的話(huà)，我感到自己錯了，于是吃完飯我把他叫到身邊，作了自我批評：陳××是一個(gè)乖巧能干的孩子，以后老師一定請你幫老師發(fā)碗，行嗎？他的臉上露出了欣慰的'笑容。
陳××發(fā)了一天的碗，我發(fā)現他比以前愛(ài)表現了，上課也比以前活躍多了。我體會(huì )到不該拒絕孩子想表現自己的請求，特別是對那些不善言語(yǔ)的孩子，我應該讓他們感到老師是信任他們的。認為他們是有能力的，以后我會(huì )給他們充分表現自己的機會(huì )。
教育隨筆：老師我想......11
這學(xué)期我們班小姑娘們的頭發(fā)都長(cháng)長(cháng)了，每天午睡后我都會(huì )幫她們梳頭發(fā)，并根據寶貝們的頭發(fā)長(cháng)短綁個(gè)漂亮的辮子。今天起床后我和往常一樣坐在琴凳上給女孩子們梳頭發(fā)。梳著(zhù)梳著(zhù)我看到陳依萍小朋友在我周?chē)邅?lái)走去，我輕聲的提醒她讓她坐到自己的位置上去，她看著(zhù)我，欲言又止的樣子。但是聽(tīng)我這么說(shuō)就走開(kāi)了，過(guò)了一會(huì )她又過(guò)來(lái)了。于是我問(wèn)她："依萍，你有事跟來(lái)時(shí)說(shuō)嗎？"她不好意思的.摸摸頭，然后小聲的跟我說(shuō)：“老師我也想扎個(gè)小辮子�！甭�(tīng)到她這么說(shuō)，我才意識到，雖然她的頭發(fā)象男孩子一樣短，但是她也愛(ài)漂亮。從這以后，我給孩子們梳頭發(fā)不光會(huì )給頭發(fā)長(cháng)的扎辮子我還會(huì )給頭發(fā)短的女孩子和男孩子來(lái)梳頭發(fā)。因為在孩子的眼里老師梳頭發(fā)的行為可能不光是梳頭，更多的是把梳頭當作老師的愛(ài)撫。讓孩子們感受愛(ài)是我們教育的一個(gè)重要內容，從小事做起，讓這種愛(ài)的教育融入到日常生活中，讓每個(gè)孩子都感受到愛(ài)，這樣潤物細無(wú)聲的做法正是我們所追求的。
教育隨筆：老師我想......12
大班的孩子們各方面能力都有所提高，可以自己做很多的事情了。早晨下樓晨間活動(dòng)時(shí)，我都會(huì )請一些個(gè)子比較高的男生幫我一起拎跳繩的袋子。這天我又請了一個(gè)高個(gè)子的男生幫我一起去拎跳繩袋子，這時(shí)欣欣走了過(guò)來(lái)輕輕地說(shuō)：“老師，我想幫你!”我問(wèn)：“你可以嗎?”欣欣拎起我手中的跳繩袋說(shuō)：“老師，我可以的，你看!”這時(shí)旁邊的一些平常沒(méi)拎過(guò)的孩子也紛紛想來(lái)嘗試，大聲地叫起來(lái)：“老師，我也可以的，我也想幫你拎!”
想想，平常我總是讓高個(gè)子的男孩子幫我一起拎，我以為其他的孩子沒(méi)有這個(gè)能力來(lái)幫我，也沒(méi)有給這些孩子去試一試的機會(huì )，我低估、小瞧了孩子們的'能力。我們總是在說(shuō)讓家長(cháng)放手讓孩子去發(fā)展，去做一些他們力所能及的事情，其實(shí)班級里的一些事情，我們老師也應該放手，讓孩子們去試一試、做一做，或許你以為他不能，但他卻是可以的!現在，孩子們會(huì )積極地幫我擦桌子、發(fā)點(diǎn)心、發(fā)碗勺、發(fā)書(shū)本用具、收拾區域玩具……這些是孩子們的進(jìn)步，更是我們放手后取得的進(jìn)步!
教育隨筆：老師我想......13
班上有好幾個(gè)寶貝都留的長(cháng)頭發(fā)，所以每天午睡起來(lái)吃完點(diǎn)心后總會(huì )說(shuō)一句：“要梳頭發(fā)的小女生上來(lái)梳頭�！蹦菐讉�(gè)留著(zhù)長(cháng)長(cháng)辮子的小女孩興高采烈的跑到我的面前排隊梳頭發(fā)，而我特別喜歡幫小女孩設計各種各樣的發(fā)型，所以她們也特別的高興，梳好了還會(huì )互相說(shuō)老師幫我扎的頭發(fā)最漂亮，看著(zhù)她們滿(mǎn)心歡喜我也特別地高興。有一次一個(gè)短頭發(fā)的小女孩安安跑到我的面前，委屈的說(shuō)：“老師，我也想梳辮子�！蔽铱戳丝此f(shuō)：“寶貝，你是短頭發(fā)，扎不起來(lái)，而且老師這里也沒(méi)有扎頭發(fā)的皮筋，你就不要扎了吧�！毙“舶猜�(tīng)了我說(shuō)的話(huà)嘴巴翹著(zhù)說(shuō)：“好吧”，難過(guò)的坐回到了自己的位置上。我也沒(méi)把這件事放在心上，認為這是一件很小的事情。第二天小安安早早的.來(lái)到學(xué)校，手里拿了一包皮筋說(shuō)：“老師，我把皮筋帶來(lái)了，今天能給我梳頭發(fā)了嗎？”當時(shí)我的心里想法很多，原來(lái)我昨天一句自己不以為然的話(huà)其實(shí)孩子一直放在心上，原來(lái)她這么想老師為我梳頭發(fā)。午睡起來(lái)了，似乎安安特別的開(kāi)心，是因為我答應幫他梳頭發(fā)嗎？她跑到我面前，我說(shuō)你想梳什么樣的？她說(shuō)我想梳兩把的，于是我給她梳了兩把辮子，她高興地直到媽媽放學(xué)來(lái)接她說(shuō)：我今天扎辮子了。其實(shí)孩子不懂什么好看不好看，他們在乎的是老師的喜歡和不喜歡，他們也想每天起床都被老師摸摸頭，梳梳頭發(fā)。從那一次起，孩子起床后我都會(huì )給他們梳梳頭發(fā)，哪怕是頭發(fā)很短的，或是男孩子。
教育隨筆：老師我想......14
今天，和孩子們一起學(xué)習《番茄太陽(yáng)》。明明是一個(gè)天生的盲童，可她開(kāi)朗樂(lè )觀(guān)，心地善良，對生活充滿(mǎn)熱情，對他人關(guān)心備至。后來(lái)因為好心人的捐獻，她要去做眼角膜的移植手術(shù)，臨走前，說(shuō)將來(lái)長(cháng)大了要把自己的腿捐給靠雙拐走路的作者。雖然她沒(méi)有擁有明亮的雙眼，但她那顆真誠的愛(ài)心像一輪明亮的太陽(yáng)，永遠溫暖了作者和每一個(gè)讀者的心。
教學(xué)中，我講了有關(guān)眼角膜移植的事兒，說(shuō)這樣就可以讓失明的盲人重新看到光明，還說(shuō)自己早在7、8年前簽署了死后捐獻眼角膜的事兒。忽然，有孩子在下面說(shuō)：“老師，我也想捐獻眼角膜！”其他孩子竟然也接二連三地說(shuō)開(kāi)了。我一愣，沒(méi)想到自己的一個(gè)小小介紹會(huì )帶來(lái)這樣的震動(dòng)，感動(dòng)之余連連稱(chēng)贊：“看來(lái)，我們都擁有和明明一樣的愛(ài)心哦。老師為你們感到驕傲！”我知道，這或許是因了課上一時(shí)的感動(dòng)產(chǎn)生的想法，孩子們能這樣說(shuō)已經(jīng)令我敬佩和自豪，接下來(lái)該怎樣只能等他們慢慢長(cháng)大后再作決定。
下課了，我像往常一樣在講臺邊批著(zhù)作業(yè)。忽然，那個(gè)第一個(gè)說(shuō)要捐獻眼角膜的女孩走到我身邊，一本正經(jīng)地發(fā)問(wèn)：“老師，到什么地方可以簽署這樣的協(xié)議呢？”我再一次愣住了，看來(lái)，這孩子是認真的。于是，跟她說(shuō)當初是我們學(xué)校里下達的文件，我愿意就簽了。如果真要捐獻，估計要去紅十字會(huì )的吧。說(shuō)白了，我也真不清楚其中的流程，可是，這延展的真誠和愛(ài)心又一次深深地感動(dòng)了我。
“老師，您說(shuō)，人死了之后會(huì )不會(huì )感到疼痛呢？”孩子略有擔心地繼續發(fā)問(wèn)。
“不會(huì )的。像我們吃的雞啊鴨啊，你們吃它們的時(shí)候它們肯定不會(huì )有痛感的哦！”我開(kāi)玩笑地解釋著(zhù)。
“那人死后會(huì )不會(huì )有靈魂的呢？”小女孩好奇地追問(wèn)。
“我認為沒(méi)有的。不然，它們存在哪兒呢？這教室里，你看得到靈魂嗎？”我再一次笑著(zhù)回答。
“哦，說(shuō)不定它們隱身了！”小女孩興奮地說(shuō)。
“如果你認為這樣，那就是這樣的`啰！”我還是笑著(zhù)說(shuō)。
孩子聽(tīng)完咯咯地笑了，笑完還是疑惑地問(wèn)道：“老師，我到多少歲可以去簽這個(gè)協(xié)議呢？”
原本以為，這只是一個(gè)小女孩美好的心愿而已，誰(shuí)知現在竟然變成她的一樁心事了。我的心再一次滿(mǎn)滿(mǎn)的暖暖的。孩子，不管將來(lái)你怎樣做，你現在擁有的這份愛(ài)心已把我深深感動(dòng)。
上課的鈴聲再次響起，我也和小女孩結束了愉快的課間聊天，帶著(zhù)這份感動(dòng)，開(kāi)始我新的一課。忽然，我再一次心血來(lái)潮，想來(lái)做一下統計，到底有哪些孩子現在愿意捐獻眼角膜呢？
我的話(huà)音剛落，孩子們的手就高高地舉了起來(lái)，有的甚至舉起了兩只手。我掃視了一下，只有兩三個(gè)孩子沒(méi)有舉起手來(lái)。望著(zhù)教室里如林的小手，我真的有點(diǎn)淚盈于睫了，只能微笑著(zhù)說(shuō)：“孩子們，謝謝你們的這份愛(ài)心！老師真的為你們感到驕傲！”
孩子們卻在下面七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了：“老師，我還愿意捐獻血液的！”“老師，我還愿意捐獻肝臟的！”“老師，我還愿意捐獻……”雖然是童言無(wú)忌，可那一份真誠的愛(ài)心卻是天地可表。
今天，真的很幸福！
教育隨筆：老師我想......15
今天，我教孩子唱了一首歌《世上只有媽媽好》，沒(méi)想到這首歌引起了小朋友的共鳴，許多小朋友跟著(zhù)唱了起來(lái)。啊，有那么多小朋友也會(huì )唱這首歌，并且，許多小朋友還一起表演起來(lái)，他們唱啊跳啊，臉上流露出幸福的微笑。
突然，歌聲中傳來(lái)了不和諧的聲音，并且越來(lái)越高，一聲嚎啕大哭打斷了大家的歌聲。我和小朋友們都禁不住地向哭聲望去，一個(gè)小姑娘正趴在課桌上，大聲哭著(zhù)呢！“是誰(shuí)？怎么了？”我急忙問(wèn)方玲玲你怎么了？她說(shuō)她沒(méi)有媽媽她爸爸媽媽離婚了！她媽媽不要她了！，許多小朋友七嘴八舌的說(shuō)著(zhù)�！皣u！”我急忙制止了孩子們的聲音。
原來(lái)，小凌的媽媽離婚后去外面打工一年多了，她跟爸爸生活�！拔乙獘寢�?zhuān)⌒×枥^續哭著(zhù)說(shuō)，看著(zhù)可憐的孩子，我一邊哄著(zhù)她不哭，自己心里也是酸酸的，我說(shuō)“讓老師臨時(shí)做你的媽媽?zhuān)貌缓�？�?/p>
活動(dòng)課結束了，小朋友都跑出了教室，只有玲玲還坐在那兒呆呆的望著(zhù)我，“小凌該出去玩了！”我走過(guò)去，彎下腰，輕聲的說(shuō)�！袄蠋�！”她站起來(lái)怯怯地，小臉紅紅的說(shuō)：“你可以抱抱我嗎？”“想媽媽了！對吧？好孩子，來(lái)抱抱！”小凌緊緊地抱著(zhù)我的'脖子，就像回到了媽媽的懷里�！爸x謝老師媽媽?zhuān) 本驮谖覐澭阉畔碌臅r(shí)候，孩子響響得親了我一下說(shuō)著(zhù)，臉上帶著(zhù)幸福的微笑跑了出去。
事后，我在想，作為老師愛(ài)孩子是應該的，同時(shí)，能獲得孩子的愛(ài)也是幸福的。但是，我想問(wèn)，媽媽的愛(ài)是別人能代替的么？孩子心理上缺少的愛(ài)誰(shuí)來(lái)給她呢？
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