幼兒園中班老師隨筆

幼兒園中班老師隨筆(匯編15篇)

　　在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家沒(méi)少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編整理的幼兒園中班老師隨筆，希望能夠幫助到大家。

幼兒園中班老師隨筆1

　　兒時(shí)，我曾有過(guò)好多好多美麗的夢(mèng)想，老師告訴我“祖國就是媽媽?zhuān)�我們要好好學(xué)習將來(lái)報答!”我想當軍人保家衛國，想當醫生救死扶傷。但“教育是一個(gè)民族最根本的事業(yè)”，到“百年大計，教育為本”，再到“教育是民族振興的基石”，這幾句斬釘截鐵的話(huà)語(yǔ)讓我意識到一位園丁的重要性，我毅然選擇了幼兒教育事業(yè)。三年的幼兒教育生涯，使我深深的懂得，教育是愛(ài)的事業(yè)，教師的愛(ài)是博大的愛(ài)，自從踏上這個(gè)工作崗位的那天起，我一直堅持努力以我全部的熱情和愛(ài)心去滋潤每一個(gè)孩子的心靈，銘刻在心的是我的責任、我是老師，我要給這些尋夢(mèng)孩子引路我不是詩(shī)人，不會(huì )用漂亮的詩(shī)句來(lái)謳歌我的職業(yè);但，我是一名教師——一名普通的幼兒教師。

　　當年，剛剛畢業(yè)的我，自豪而又興奮來(lái)到孩子們中間時(shí),幾許羞澀,幾多緊張。在同事們的鼓勵和“傳、幫、帶”下,我很快擺脫了內心的恐慌,進(jìn)入了角色,將自己融入到孩子們學(xué)習與生活中。那時(shí)的我，常常著(zhù)眼于孩子們學(xué)的象不像,做的好不好,而對孩子的長(cháng)遠發(fā)展，缺少全方位的考慮。我常常在心里悄悄的問(wèn)自己：“我是一名好老師嗎?”回答是：“不全是，離好老師還很有差距”。一個(gè)合格的幼兒教師，首先要具備的是什么?可能有人會(huì )說(shuō)：是扎實(shí)的基本功，是愛(ài)。這些我都贊同，但我覺(jué)得最應該具備的是強烈的責任心，責任感，沒(méi)有強烈的責任感，責任心。一切都無(wú)從談起。

　　我是幼兒教師，我就要對孩子負責。我就要平等地欣賞、對待身邊的.每一位孩子。我沒(méi)有理由以貌取人厚此薄彼，助長(cháng)孩子的自負或傷害孩子的自尊。我唯一能做的是關(guān)愛(ài)有加，為每一位孩子提供均等的發(fā)展機會(huì )，讓每一位孩子幸福得像花一樣健康成長(cháng)。記得我班有個(gè)叫陽(yáng)陽(yáng)的小朋友剛入園時(shí)，年齡小，個(gè)子矮，好象用力一拉會(huì )把他拉壞似的，去廁所小便，他望著(zhù)便池不感邁步，我遞上一只手，他扶著(zhù)邁了過(guò)去。他小便完，我又遞上一只手，他又拉著(zhù)我的手下來(lái)，就在這牽牽拉拉中，陽(yáng)陽(yáng)能自己入廁了，他的媽媽說(shuō)：陽(yáng)陽(yáng)上幼兒園進(jìn)步真大，謝謝您，老師�！�

　　我是幼兒教師，我就要對家長(cháng)負責。當家長(cháng)把他的心肝寶貝送到我懷里的那一刻，我知道我的責任有多重!我要像媽媽一樣呵護孩子，關(guān)愛(ài)孩子，幫助孩子。我又要做媽媽無(wú)法做到的——教師的責任，我要培養孩子良好的習慣，教他如何做人，如何學(xué)習，如何生活。引導他明白道理，幫他探索世界奧秘。家長(cháng)的期望就是我們的努力方向，我要對家長(cháng)負責，還家長(cháng)一個(gè)健康，快樂(lè )、活潑聰明的寶貝。

　　我是幼兒教師，我就要對我的幼兒園負責。我始終如一的以一個(gè)主人翁的精神去關(guān)心幼兒園，熱愛(ài)幼兒園，熱愛(ài)這些孩子，為幼兒園的發(fā)展獻計、獻策、獻力。不斷的重溫幼教理論知識，學(xué)習新《綱要》，了解新觀(guān)念，新思想，新信息，時(shí)時(shí)保持一種積極的工作態(tài)度。我創(chuàng )造性的落實(shí)園計劃，在完成本職工作的基礎上把工作做得更完美。每次布置環(huán)境，孩子在班里時(shí)，我沒(méi)法去做，因為這時(shí)我的眼里只有孩子。只有等孩子離園后，我才和班里的其他老師開(kāi)始布置。

　　我是幼兒教師，我就要對國家負責。因為現在的孩子是將來(lái)建設祖國的后備軍，如果現在我姑息了一位孩子拿別人的東西而沒(méi)有告訴他這樣做不對，那么，他將來(lái)有可能做對國家有害的事，又怎能指望他建設祖國?所以，我對祖國負責，告訴孩子對與錯，幫孩子分清是與非，容與恥，幫孩子成長(cháng)為對祖國有用的人，這是我，一個(gè)幼兒教師應負的責任!

幼兒園中班老師隨筆2

　　曹維倫是我們班里一個(gè)很頑皮的孩子，他頑皮的一刻也坐不住，這兒爬爬，那兒摸摸，滿(mǎn)教室里來(lái)回跑。上課時(shí)，他忙著(zhù)做小動(dòng)作。我想了好多辦法讓他做在位子上不亂跑，可都不見(jiàn)效。無(wú)論是講道理還是受批評，對他也只是"耳旁風(fēng)"。今天孩子們都去上小便，準備洗手吃午飯了，可他還在臥室里到處亂跑。我實(shí)在是沒(méi)轍了，給他找點(diǎn)事情做吧，也許能讓他安靜一會(huì )�！安芫S倫”，我交給你一個(gè)艱巨的任務(wù)好不好？"小調皮睜大眼睛好奇的盯著(zhù)我，"你在這兒監督小朋友洗手……" "我會(huì )提醒他們要洗干凈！"我還沒(méi)說(shuō)完，他就興奮的告訴我。我說(shuō)："好的！太棒了！""你就在這里提醒小朋友們，浩浩真象個(gè)男子漢？""嗯！"他使勁兒的點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　就這樣，從第一個(gè)到最后一個(gè)洗手的孩子，曹維倫都在嚴格的督促他們，一刻也沒(méi)有離開(kāi)。吃完飯，我又讓他去幫小朋友們擦桌子，課上幫老師分教具。這天，曹維倫像變了個(gè)孩子似的`，不再到處亂跑，而是認真的做事，樂(lè )于助人。得到了小朋友和老師的贊揚，還有一朵小紅花，曹維倫開(kāi)心的笑了起來(lái)！ 是啊，像曹維倫這樣的孩子有很多，差不多哪個(gè)班里都有一兩個(gè)！他們并不是不聽(tīng)話(huà)，只是對周?chē)�的事物充滿(mǎn)了強烈的好奇心，就連擦桌子、擺拖鞋，他都會(huì )認為是件好玩的事情。因此，作為一名優(yōu)秀的幼教工作者要深刻的把握孩子的心理特征，對于個(gè)別性格獨特、鮮明的孩子更要重視！有時(shí)也許多給孩子找點(diǎn)事情做，他會(huì )變得伶俐、聰明又能干。為了能激發(fā)孩子能在各方面都有進(jìn)步，我特別制作了一個(gè)小紅星評比欄。小朋友早上能按時(shí)入園、尊敬老師、團結小朋友，上課認真聽(tīng)講。老師就在他的名字后面貼上一顆漂亮的小紅星。小朋友們比一比，看一看，哪個(gè)寶寶乖，得的紅星最多。孩子們都瞪大眼睛注意的聽(tīng)著(zhù)，有的還不時(shí)地點(diǎn)點(diǎn)頭�？磥�(lái)他們都想得小紅花呢？

幼兒園中班老師隨筆3

　　平時(shí)，小朋友的小椅子都是整齊地排在墻邊，上課時(shí)侯，小朋友都搬著(zhù)小椅子圍到桌子旁邊來(lái)，盡管每次都告訴孩子們要輕輕拿，輕輕放，但他們總是拖著(zhù)，推著(zhù)走。這樣不僅很吵，而且會(huì )損壞椅子，長(cháng)此以往，還會(huì )使孩子養成不良習慣。

　　上活動(dòng)課了，孩子們興奮的站起來(lái)搬椅子，還是又推又拖。我大聲說(shuō)：小朋友，你們聽(tīng)，是誰(shuí)在哭呀？孩子們馬上安靜下來(lái)，教室里一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。過(guò)了一會(huì )兒，孩子們紛紛嚷起來(lái)：誰(shuí)也沒(méi)有哭！我搖了搖頭，一本正經(jīng)地說(shuō)：怎么沒(méi)有，你們仔細聽(tīng)聽(tīng)，好像是小椅子在哭！

　　孩子們都趴在椅上聽(tīng)，劉軒小朋友奇怪地問(wèn)：小椅子為什么哭呀？剛才，你們搬椅子的`時(shí)侯，不是推就是拖，都把小椅子弄疼了，小椅子就哭，小椅子說(shuō)不想跟你們做朋r友，因為你們一點(diǎn)也不愛(ài)它，聽(tīng)完我的話(huà)，小朋友馬上輕輕地搬起椅子，老師以后，我們要輕輕地搬椅子！

　　從此，小朋友搬椅子的時(shí)侯，都是輕輕的。

幼兒園中班老師隨筆4

　　今天是升入中班后的第一次吃魚(yú)。用餐前，我提醒他們現在是中班小朋友，一定要學(xué)會(huì )自己吃魚(yú)這個(gè)本領(lǐng)，所以老師誰(shuí)也不幫忙，小朋友自己想辦法把魚(yú)吃掉。末了我還問(wèn)了他們一句“孩子們有信心嗎?”“有!” 我原以為會(huì )有很多請求幫助的聲音，可結果卻出乎我的預料。

　　在隨后的用餐中孩子們都是自己吃的魚(yú)，并且讓我看到了各種各樣的吃魚(yú)方法,我歸納一下大致有以下三種：第一種先吃中間肉多的地方，沒(méi)有魚(yú)刺的地方吃完了就把魚(yú)翻個(gè)個(gè)，一個(gè)手不行另外一個(gè)手也幫上忙了，等到?jīng)]有魚(yú)刺的`肉吃完了，魚(yú)的美味好象還意猶未盡，于是他們把邊上有肉帶著(zhù)刺的部位也吃到了嘴里，吃掉了肉再把魚(yú)刺吐出來(lái)。這種吃法是最成熟的一種，不過(guò)只是幾個(gè)幼兒。第二種是先把頭、尾及邊上的刺去掉，留下中間一塊魚(yú)肉，再用勺子挑著(zhù)肉吃。這種吃法幼兒人數最多，雖然吃到的肉比第一種少些，但它的好處是不容易被魚(yú)刺卡到喉嚨。第三種吃法是用勺子東挑一塊肉西挑一塊肉，挑著(zhù)挑著(zhù)魚(yú)刺就混在了一起，找不到?jīng)]刺的肉，又不敢把魚(yú)和刺一起吃進(jìn)嘴里，只好放棄去吃別的菜了。這種吃法吃到的肉是最少的。餐后我表?yè)P了所有的幼兒，夸他們真的都很能干，沒(méi)有老師的幫忙也能自己吃魚(yú)了。離園時(shí)我聽(tīng)到思羽對奶奶說(shuō);“今天中午是我自己吃的魚(yú)�！蔽衣�(tīng)到這話(huà)不禁讓我有很多的感觸。 “今天是我自己吃的魚(yú)�！焙芷胀ǖ囊痪湓�(huà)，話(huà)語(yǔ)中流露出很多的自豪和自信，我突然覺(jué)得小班時(shí)我對有些孩子太呵護了。那時(shí)生怕他們被魚(yú)刺卡到喉嚨，又怕他們吃不到很多的魚(yú)肉，因此吃魚(yú)時(shí)，我和保育老師總是細心地幫他們把魚(yú)刺分離，再讓他們吃，殊不知孩子魚(yú)是吃到多了，本領(lǐng)卻沒(méi)有學(xué)到。新《綱要》指出“既要高度重視和滿(mǎn)足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿(mǎn)足他們不斷地獨立要求，避免過(guò)度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自理、自立的嘗試�！蔽覀冋娴亩嘧尯⒆佑绣憻挼臋C會(huì )。當然造成我們過(guò)度保護的另一個(gè)重要原因是家長(cháng)們對孩子的不放心。他們總覺(jué)得孩子太小，自己穿衣穿不整齊，自己吃飯吃不干凈，因此更多時(shí)候寧可包辦代替，這種心理也把壓力轉交給了我們。

　　“失敗是成功之母”是在告訴我們嘗試后就會(huì )有經(jīng)驗。今天用第三種方法吃魚(yú)的小朋友雖然吃到的少，但其實(shí)他們沒(méi)有意識到這點(diǎn)，相反他覺(jué)得是自己吃的，反而對自己很自信。相信下次、下下次一定會(huì )一次比一次吃到的多，不久的將來(lái)他們也能學(xué)會(huì )第一種吃魚(yú)的方法。吃魚(yú)如此，做其他事又何嘗不是這樣，所以家長(cháng)和老師更多的時(shí)候要放手讓孩子自己動(dòng)手去做，也許一開(kāi)始他們會(huì )做得很糟糕，我們不要責怪他們而是要給予指導和鼓勵，因為不久他們就會(huì )做得很好。

幼兒園中班老師隨筆5

　　我們班的xxx小朋友是一個(gè)十分聰明的孩子，特別是在漢字學(xué)習方面表現十分出色，課堂上教的漢字，他沒(méi)讀幾遍就能全部認出來(lái)，記憶力真的很不錯�？墒撬�有一個(gè)不好的習慣，就是愛(ài)搶嘴，叫別的小朋友念的時(shí)候，他在下面念的很響，叫到他名字的時(shí)候，他又不肯站起來(lái)好好念。為此，我們老師為了讓改掉他的壞習慣，費了不少的腦筋。后來(lái)，我們對他用了冷處理激勵法，效果還不錯。冷處理就是當幼兒不良個(gè)性發(fā)生時(shí)，將他置于一邊，不予理睬，使他得不到關(guān)注，久而久之這種不良個(gè)性就可能消退。

　　我記得有一次我們周六興趣班的認字課上，由于小朋友來(lái)得比較少，孩子們學(xué)得很快，差不多每個(gè)孩子都能把教的漢字認出來(lái)了。于是，我讓孩子們一個(gè)個(gè)站起來(lái)念，看看他們都真正掌握了多少。小朋友們念的時(shí)候，xxx又在下面喊了，我沒(méi)有理睬他，只是讓其他小朋友接著(zhù)念，只要站起來(lái)念了，不會(huì )念的老師提醒一下也會(huì )念了，都獎了一個(gè)大蘋(píng)果。輪到xxx了，他又不肯站起來(lái)了，僵在那里，怎么叫也不起來(lái)。我其實(shí)知道這些漢字他已經(jīng)都認識了，但我故意說(shuō)，“只在站起來(lái)念的，不搶嘴的，念得響亮的小朋友才有大蘋(píng)果。我們再來(lái)念一遍好不好?”其他孩子都說(shuō)，“好�！庇谑�，我讓其他孩子們又念了一遍，每人再獎一人一個(gè)大蘋(píng)果。孩子們都很開(kāi)心。只有xxx，有點(diǎn)沮喪。

　　課間休息的時(shí)候，xxx跑過(guò)來(lái)問(wèn)我，老師：“為什么我沒(méi)有大蘋(píng)果呢?”我讓他自己好好想一想，他哪里錯了。于是，我和他一起分析原因，今天，你搶嘴了嗎?老師叫到你的名字為什么沒(méi)有站起來(lái)?上課的時(shí)候不遵守規則的小朋友能獎到大蘋(píng)果嗎?他沉默了一會(huì )兒，點(diǎn)點(diǎn)頭，跑開(kāi)了。

　　后來(lái)，下午我們做完游戲，復習漢字的.時(shí)候，我看見(jiàn)xxx的小手舉得高高的，我故意大聲地叫了他的名字。這一次他勇敢地站了起來(lái)，不但全部漢字都認出來(lái)了，而且念得相當響亮。我大大地表?yè)P了他，還當場(chǎng)獎勵給他一個(gè)大蘋(píng)果。通過(guò)這次的激勵方法，讓他懂得了倔強是達不到目的的，并學(xué)會(huì )控制自己的行為。

　　幼兒園中班老師隨筆通用

幼兒園中班老師隨筆6

　　晨間活動(dòng)在進(jìn)行戶(hù)外游戲時(shí)，大家都玩得非常開(kāi)心。這時(shí)，我突然聽(tīng)到“哇”的一聲大哭，原來(lái)是特特把順之給撞倒了。特特不以為然地說(shuō)了一句“對不起”就要離開(kāi)�？吹竭@一情景，我知道特特并沒(méi)有意識到自己的行為給別人帶來(lái)的后果。他認為自己說(shuō)聲“對不起”就行了，就跟他沒(méi)關(guān)系了。所以，應該引導他用行動(dòng)來(lái)道歉。于是我趕忙叫住了他，并伸手將順之小朋友輕輕扶起，一邊哄著(zhù)一邊問(wèn)：“你為什么哭呀?”順之說(shuō)：“疼�！薄疤靥馗�你說(shuō)對不起了，你還疼嗎?”我故意奇怪地問(wèn)�！疤��！表樦�不解地答道。聽(tīng)了順之的話(huà)，我問(wèn)特特：“你摔過(guò)跤嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭�！澳闼�跤時(shí)有什么感覺(jué)?”特特低頭說(shuō)：“疼�！薄澳悄闾蹠r(shí)希望別人怎么樣呢?”我又問(wèn)�！叭嗳��！彼�想了想，小聲說(shuō)道。然后蹲下去伸出他的小手給順之揉一揉，還把她身上拍打干凈，嘴里還說(shuō)著(zhù)“真對不起，還疼不疼?我給你吹吹�！彼�這樣一來(lái)還真見(jiàn)效。剛才哭得很厲害的順之，竟然不哭了，嘴里還說(shuō)著(zhù)：“沒(méi)關(guān)系，我不疼了�！笨匆�(jiàn)特特認真地在做這件事，我摸著(zhù)他的頭對他說(shuō)：“你看，光說(shuō)聲對不起，順之還在哭，說(shuō)明她還疼、還委屈呢。你幫她拍拍土，揉一揉，這樣關(guān)心她，她的疼痛就減輕了。她也很快地原諒你了。所以，以后不小心碰了小朋友除了說(shuō)對不起，還可以幫他減輕傷痛。這樣，小朋友就會(huì )原諒你的�！彼�點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　看著(zhù)他倆跑走的'背影，我想，教師在處理孩子之間的一些偶發(fā)的不愉快的事情時(shí)，光教育孩子說(shuō)“對不起”是不夠的，還應該利用這個(gè)時(shí)機對他進(jìn)行移情教育，讓他看到自己的行為給同伴造成的影響，使他們能夠站到同伴的角度去思考，真心地表達歉意。

幼兒園中班老師隨筆7

　　假期靜下心來(lái)，回味幼兒園前兩周舉行的“早期閱讀活動(dòng)”，猶如一枚枚橄欖，反復的咀嚼卻愈發(fā)顯得回味無(wú)窮，回想聽(tīng)過(guò)的每一個(gè)活動(dòng)，老師們在精心選材后把有趣的繪本帶到孩子們中間，讓孩子們真正愛(ài)上了閱讀，讓孩子們體會(huì )著(zhù)繪本中溫情的“意味”、奇妙的“趣味”和無(wú)窮的 “風(fēng)味”!

　　一、選擇有閱讀魅力的繪本

　　都說(shuō)選好材是上好課的前提。在這次早期閱讀活動(dòng)中，大家結合幼兒的`年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗，有的從培養閱讀習慣出發(fā)，有的從社會(huì )性發(fā)展出發(fā)，還有的從情感體驗出發(fā)選擇了繪本材料。而我在幼兒園的圖書(shū)室里發(fā)現了《獅子燙頭發(fā)》這一繪本，可愛(ài)的形象、豐富的畫(huà)面、有趣的情節一下子吸引了我，一查網(wǎng)上資料，幾乎沒(méi)有任何關(guān)于這本繪本的教學(xué)資料和參考，是教材不合適還是……我拿著(zhù)繪本細細品味著(zhù)，作品中狐貍和老虎有別于常的性格、情節的趣味波瀾，讓我深深感受著(zhù)其魅力所在，心里默默想著(zhù)：就是它了!

　　而同伴們的選材小班《小熊你好》、《好餓的小蛇》……中班《猜猜我有多愛(ài)你》、《親愛(ài)的小魚(yú)》……大班的《不要再笑了，裘裘》、《小豬變形記》……都能讓幼兒與畫(huà)面里的角色行為產(chǎn)生共鳴，共鳴中的欣喜或煩惱都會(huì )刺激幼兒的閱讀情緒。

　　二、挖掘有魅力價(jià)值的提問(wèn)

　　個(gè)人認為“提問(wèn)”是繪本教學(xué)課堂的精髓之一。我們在繪本教學(xué)中所要思考的就是如何讓我們的孩子“想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)，有機會(huì )說(shuō)并能積極應答”。

幼兒園中班老師隨筆8

　　萱萱是個(gè)看上去不太活躍的小男孩子，但他卻喜歡在老師看不到的地方獨自撒歡。一次男衛生間里傳出了歡呼的聲音，我尋聲找去，原來(lái)是萱萱在里面玩的不亦樂(lè )乎。我好奇地問(wèn)他在做什么，他卻膽怯地說(shuō)：老師，我改了！然后不等我說(shuō)話(huà)就灰溜溜地逃走了。我見(jiàn)他態(tài)度誠懇，就沒(méi)有再跟他計較�？墒沁^(guò)不多久，在老師沒(méi)有注意到他時(shí)，他就又開(kāi)始司機行動(dòng)了。如小朋友喝水時(shí)，他拿了杯子趁老師在關(guān)注小朋友接水，他就在活動(dòng)室里面兜圈子，高興的時(shí)候嘴里又發(fā)出“噢噢”的尖叫聲。每每當老師發(fā)現他作怪時(shí)，他都露出膽怯的眼神，然后灰溜溜回到位置上，然后斜著(zhù)眼睛看老師，當碰到老師的目光后，緩慢地低下頭。

　　看得出，他是一個(gè)缺乏自信和自制力但卻是個(gè)懂道理的孩子。我發(fā)現他特別喜歡幫助小朋友做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書(shū)等。于是我把一些活動(dòng)后的整理工作有意識地交給萱萱去完成，他高興極了，每次工作得都特別認真，他的`舉動(dòng)也贏(yíng)得了小朋友的贊揚。同時(shí)他在對自己的約束能力方面也有了很大進(jìn)步。我只是為萱萱提供了一個(gè)機會(huì )，使他感到：我對自己感興趣的事有能力做好，我可以幫助小朋友，我在班里有很重要的位置。鼓勵是給孩子一個(gè)機會(huì )表現自己的能力，向自己證明他是環(huán)境中的一個(gè)有效分子，他的行為可以給自己和別人帶來(lái)積極的影響。孩子需要鼓勵就像植物需要陽(yáng)光。在鼓勵的作用下，孩子們會(huì )認識自己的潛能，不斷地發(fā)展！

幼兒園中班老師隨筆9

　　我在看幼兒的畫(huà)展覽袋的時(shí)候發(fā)現xxx的`只有兩三張作品。為此，今天上繪畫(huà)活動(dòng)我一直留意他的舉動(dòng)。今天，我讓孩子們畫(huà)線(xiàn)條畫(huà)“愿意撕紙”。剛開(kāi)始，他和別的小朋友一樣埋頭認真地畫(huà)著(zhù)畫(huà)�？刹坏揭粫�(huì )兒，他就伸出左手在他畫(huà)完的線(xiàn)條上來(lái)回的搓。想把他剛畫(huà)好的線(xiàn)條擦掉�？墒�，事與愿違，畫(huà)紙上的線(xiàn)條不但擦不干凈，而且越擦越臟，畫(huà)面變得非常難看。最后，只見(jiàn)他將紙團成一團，悄悄地扔進(jìn)了垃圾桶。

　　對于xxx這一舉動(dòng)，我找他談話(huà)，詢(xún)問(wèn)原因，可他就是不愿意說(shuō)。我盡量找機會(huì )與它親近，并鼓勵他畫(huà)畫(huà)。當他花錯了又用手去擦的時(shí)候，我就對他說(shuō)：“不怕，畫(huà)錯了沒(méi)關(guān)系。老師經(jīng)常也會(huì )畫(huà)錯，畫(huà)錯了千萬(wàn)別用手去擦，這樣反而使畫(huà)更臟，畫(huà)錯了重新畫(huà)就行了或者想辦法把它變美，只要認真學(xué)習，一定會(huì )畫(huà)好的�！眡xx點(diǎn)點(diǎn)頭。這樣，我在平時(shí)的教育教學(xué)中，多與孩子進(jìn)行類(lèi)似的交談，多給孩子引導和鼓勵，孩子可能會(huì )重新找回自信心。所以，我以后會(huì )很注重個(gè)別指導個(gè)別交談，希望xxx下次會(huì )有繪畫(huà)的欲望。

幼兒園中班老師隨筆10

　　我帶的是幼兒園中班，小家伙們仿佛有無(wú)窮的精力。星期一的午睡時(shí)間，冬冬特別興奮，就是不愿意睡覺(jué)。我請人困意，陪他玩游戲，忍不住打了個(gè)大大的哈欠，隨即，淚水充滿(mǎn)了眼眶。冬冬看見(jiàn)了：“老師，你怎么哭了？”

　　“我沒(méi)哭�！�

　　“沒(méi)哭怎么眼里都是眼淚��？”

　　我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么會(huì )有淚呢？”

　　冬冬撓撓頭：“是因為我不愿意午睡嗎……對了，你剛才打了個(gè)哈欠，所以你流淚了�！�

　　“對，乖冬冬，觀(guān)察的可真仔細�！蔽遗呐乃�的腦袋。為了防止她要為我為什么打哈欠會(huì )流淚，我趕緊先問(wèn)他問(wèn)題：“打哈欠是會(huì )流淚，你知道還有什么情況下會(huì )流淚嗎？”冬冬興奮起來(lái)：吃辣椒是會(huì )流淚；丟掉西奈的東西會(huì )難過(guò)得流淚；生病很痛苦是會(huì )流淚；哈哈大笑事業(yè)會(huì )流淚；做錯事挨批是會(huì )流淚；還有媽媽看電視有時(shí)也會(huì )流淚……在我的啟發(fā)下，冬冬說(shuō)了許多不同情況下流的.淚。

　　我又接著(zhù)問(wèn)他，喜歡什么時(shí)候的淚，不喜歡什么時(shí)候的淚？為什么？這下冬冬更有精神了。在思考回答的過(guò)程當中，他自己明白了該如何減少那些令人不愉快的淚，如，生病時(shí)要堅強，小伙伴之間要友好相處，沒(méi)做錯一件事，要從中吸取教訓不再重犯……

　　說(shuō)到這里，小家伙想起累了：“老師，你是打哈欠流淚的，打哈欠說(shuō)明你困了，咱們睡覺(jué)吧！”

　　“嗯！”在心底為冬冬懂事兒高興的同時(shí)，我決定午睡后趕緊找資料查閱一下淚水的成因，以準備回答冬冬可能要提到的問(wèn)題。

幼兒園中班老師隨筆11

　　一天餐前洗手的時(shí)候，生活老師臨時(shí)有事去了，不在班里，我要忙著(zhù)組織孩子們餐前洗手，還要看著(zhù)熱騰騰的飯菜，以免孩子們燙到。我急忙到盥洗間給幼兒打開(kāi)了水龍頭，叮囑他們排好隊，把小手洗干凈，便回到了活動(dòng)室。沒(méi)走幾步，就聽(tīng)見(jiàn)盥洗間里鬧哄哄的，還伴著(zhù)爭吵和埋怨，有的說(shuō)‘就是你，把我的衣服弄濕了�！�有的說(shuō)‘是你自己弄濕的’。

　　我連忙跑進(jìn)去詢(xún)問(wèn)情況，只見(jiàn)夢(mèng)宇和朵朵的衣服上濺了很多水，安琪的臉上也是水，好像剛哭過(guò)一樣。夢(mèng)宇指著(zhù)彬彬說(shuō)‘就是他，把我的衣服弄濕的’安琪和朵朵也跟著(zhù)一起附和。彬彬委屈的指著(zhù)水龍頭對我說(shuō)“是它弄的”。我一看水龍頭，便知道是怎么回事了。原來(lái)是我剛才開(kāi)水龍頭的時(shí)候太著(zhù)急，把它開(kāi)的太大，水流的太急了，所以才會(huì )導致剛才的事情發(fā)生。

　　看著(zhù)這些一臉茫然的孩子，我大腦臨機一動(dòng)，何不就這個(gè)事情教育孩子如何正確使用水龍頭呢?于是，我走到水龍頭的'跟前，讓孩子們圍在周?chē)�，將水龍頭關(guān)上，再重新扭開(kāi)。這一次我開(kāi)的很小，叫來(lái)剛弄濕了衣服的朵朵再洗一次手。只見(jiàn)她眼神里滿(mǎn)是疑惑的望著(zhù)我，小心翼翼的將小手伸到出水處。我微笑著(zhù)示意她可以大膽的洗。她先用右手輕輕的去試了試，沒(méi)有水濺起來(lái)，才將左手也放心的伸了去�？吹蕉涠溥@次沒(méi)有弄濕衣服，孩子們都歡呼了起來(lái)。我連忙趁機問(wèn)：“為什么這次朵朵洗手沒(méi)有弄濕衣服呢?”俊濤說(shuō)“她小心了”，萱萱說(shuō)“她離龍頭遠些了”。，正當孩子們七嘴八舌的討論得起勁的時(shí)候，我突然將龍頭擰到最大，只見(jiàn)水柱沖在池子里濺得四周都是水，孩子們大聲的喊“太大了，太大了”。我笑著(zhù)關(guān)緊了水龍頭，對孩子們說(shuō)“剛才老師將龍頭開(kāi)的小的時(shí)候，朵朵的衣服沒(méi)弄濕，開(kāi)的大的時(shí)候，水濺得好高，沒(méi)有伸出手都會(huì )被濺濕。你們覺(jué)得我們以后應該怎樣開(kāi)龍頭呢?”答案是異口同聲的“要將龍頭開(kāi)小些”。我會(huì )心的給了他們一個(gè)大拇指。

　　通過(guò)這件事，讓我感受到教育的契機無(wú)處不在，只要我們用心，抓住合適的時(shí)機，對孩子們進(jìn)行隨機教育，收到了的效益遠遠要比傳統的說(shuō)教好很多。那天以后，我們班的孩子都會(huì )正確使用水龍頭了，再也沒(méi)有因為洗手弄濕衣服的現象了。

幼兒園中班老師隨筆12

　　音樂(lè )活動(dòng)開(kāi)始了，我正帶領(lǐng)小朋友一起學(xué)唱歌曲。這時(shí)，有兩位小朋友趁大家唱歌時(shí)，在人群堆里你推我打。待這個(gè)活動(dòng)單元結束后，我對他們的行為進(jìn)行教育�！皠偛判∨笥言诔�歌時(shí)你們?yōu)楹未螋[?”“我們沒(méi)有打鬧�！彼麄z竟然不承認。我問(wèn)全班小朋友有沒(méi)有看到他倆打鬧，大家都說(shuō)看到了，并大聲喊：“老師，罰他倆站到前面去!不給上音樂(lè )!不許吃飯!”等等�？此麄兊纳袂閭�(gè)個(gè)歡呼雀躍，異常興奮。我不禁陷入了思考……

　　孩子為什么會(huì )有這種幸災樂(lè )禍的心理?我想這和教師的教育觀(guān)、兒童觀(guān)發(fā)生了偏差有關(guān)。由于教師平時(shí)在教育活動(dòng)中有意或無(wú)意地有過(guò)這種批評幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時(shí)，教師有時(shí)會(huì )沉不住氣，表現出簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式，這就給孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜歡順應老師的心理，于是在發(fā)生同類(lèi)現象時(shí)，孩子為了討好老師就會(huì )說(shuō)出這樣的話(huà)。被指責的孩子在班里會(huì )覺(jué)得自卑，得不到尊重而心理壓抑，從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的.個(gè)性健康發(fā)展。而指責別人的孩子，剛開(kāi)始，并不懂得幸災樂(lè )禍，但長(cháng)期這樣，也會(huì )發(fā)展成為一種習慣心理，成為一個(gè)自私、狹隘的人。因此，教師在平時(shí)的教育活動(dòng)中首先要樹(shù)立正確的教育觀(guān)、兒童觀(guān)，平時(shí)要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。其次當孩子犯錯時(shí)，要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式，耐心引導，悉心教育，如提醒孩子換位思考，和孩子共同分析犯錯原因，從而提高孩子的評價(jià)能力。問(wèn)題看似出在孩子身上，其實(shí)還是要追溯到教師的教育，“從孩子的行為看教師的觀(guān)念”這話(huà)很有道理。

幼兒園中班老師隨筆13

　　xxx，一提到他的名字，就有些頭疼。一入園，孩子的爺爺便告訴我們，老師給我們好好教育一下這個(gè)孩子，在家誰(shuí)也管不了。果然，張文騰還真是“非同一般”，跳椅子，上桌子，甚至還爬窗戶(hù)，推小朋友還不承認，班里頓時(shí)炸了鍋。面對這樣一個(gè)調皮的孩子，還真得好好想想辦法，在與張文騰爺爺的多次交流中，我了解到這個(gè)孩子自我約束能力差，并且在做錯了事情后，家長(cháng)未能用有效的方法對他的不良行為進(jìn)行糾正。

　　要想讓張文騰改變現狀不是一件容易的事情，首先要讓他學(xué)會(huì )對自己的行為負責。教育活動(dòng)時(shí)，我請小朋友坐小椅子，可張文騰圍著(zhù)教室跑，我說(shuō)：“張文騰，請坐回小椅子，這樣會(huì )打擾小朋友們�！笨蓻](méi)坐一分鐘，他又開(kāi)始了。我沒(méi)再給他機會(huì )，把他的小椅子放在一個(gè)角落，對他說(shuō)：“張文騰，老師已經(jīng)給了你一次機會(huì )，讓你坐回去，可是你沒(méi)做到，你打擾到所有的小朋友，你要對你的行為負責，請你到這兒來(lái)，先學(xué)會(huì )坐�！彼�有些不情愿，但還是坐了過(guò)去。進(jìn)行完教育活動(dòng)，要進(jìn)行室內游戲了，張文騰要起身過(guò)來(lái)，我說(shuō)：“張文騰，你不能參加，你還沒(méi)有學(xué)會(huì )坐小椅子�！蔽艺f(shuō)完，張文騰又坐了回去，但哭了，我當做沒(méi)有看見(jiàn)。第二天，進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現張文騰表現的比以往強很多，我抓住這個(gè)機會(huì )及時(shí)對張文騰進(jìn)行表?yè)P，“張文騰今天表現真棒，長(cháng)大了，會(huì )坐小椅子了，大家為他鼓掌�！睆埼尿v聽(tīng)了，臉上笑瞇瞇的，還自言自語(yǔ)道：“我長(cháng)大了，我會(huì )做小椅子�！痹谶M(jìn)行適當的懲罰后，還是多用鼓勵的方式讓孩子獲得自信，以后再進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)不會(huì )看到那個(gè)滿(mǎn)屋跑的張文騰，而是守秩序的張文騰。

　　教育活動(dòng)是搞定了，但在進(jìn)行區域活動(dòng)時(shí)，他還是很調皮，玩玩具爭搶推，第一次發(fā)生后，我說(shuō)：“張文騰，要和小朋友一起玩，如果想要同伴的玩具，要用嘴巴說(shuō)，“我可以玩你的.玩具嗎?”別人同意了，你就玩，別人不同意，不能搶?zhuān)�他點(diǎn)點(diǎn)頭，但之后還是發(fā)生了戰爭，被搶的孩子哇哇哭，這次我直接走動(dòng)他面前，把它的小椅子放在一邊，他沒(méi)有反抗，知道自己錯了，很乖的坐在了旁邊，不玩玩具。在被懲罰了兩次之后，他自己也明白了一件事情，做錯了事情就要自己負責。因此再進(jìn)行區域活動(dòng)時(shí)，他就會(huì )努力的約束自己的不良行為，當然我們更應該對于孩子點(diǎn)滴的進(jìn)步多贊賞。

　　接下來(lái)的日子里，張文騰收斂了很多，漸漸地由一個(gè)調皮的孩子，變成一個(gè)老師們都喜歡的孩子。是的，我們應該多鼓勵孩子，但對不同的孩子，要因人而異，適當的懲罰讓孩子意識到要對自己的行為負責，對于點(diǎn)滴的進(jìn)步多加鼓勵，給孩子足夠的自信�？梢�(jiàn)，懲罰加鼓勵是對調皮孩子的良策

幼兒園中班老師隨筆14

　　中班的幼兒年齡在4到5歲之間，這是幼兒園教育的轉折期，這個(gè)時(shí)期的幼兒好奇心強，很想與他人交往，動(dòng)作能力較小班好了很多，好動(dòng)好玩也成為了他們的天性。因為種種天性，他們之間的摩擦也就變得多了起來(lái)。

　　面對中班幼兒的摩擦，該如何去做呢，這需要我們先找到摩擦的原因，對癥下藥。有些摩擦很小，根本就是很小的問(wèn)題，也對孩子沒(méi)有什么很直接或間接地傷害。教師或家長(cháng)在這個(gè)時(shí)候就不要忙著(zhù)去解決，給幼兒自己空間時(shí)間，讓他們自己解決，這時(shí)候的家長(cháng)或老師只能是一個(gè)引導這的角色，不要過(guò)早參與進(jìn)去。有些問(wèn)題就是因為參與過(guò)早才會(huì )讓幼兒沒(méi)有機會(huì )自己動(dòng)手解決，這在一定程度上也剝奪了幼兒的鍛煉機會(huì )。就像如果一個(gè)小孩一不小心摔了一跤，一般情況下，先叫的一定不是孩子自己，一定是旁邊的家長(cháng)，這樣一來(lái)，孩子就會(huì )覺(jué)得真的.好痛好委屈，不哭一下是不行的。當然，如果是遇到摩擦有些大，會(huì )有傷害的，像打架之類(lèi)的，家長(cháng)和老師就不能當旁觀(guān)者了，這就需要及時(shí)進(jìn)行制止，但并不是劈頭蓋臉的進(jìn)行責怪，而是把孩子分開(kāi)，等他們冷靜下來(lái)后在進(jìn)行原因的討論，如果是某一方做的不對，要及時(shí)要求其道歉。但道歉并不是只是說(shuō)一句“對不起”，得讓他知道自己錯在哪了，以后不能在這樣做了。絕對不能讓“對不起”三字變成萬(wàn)能的。在調節完了以后，老師或家長(cháng)就該想一想了，為什么會(huì )發(fā)生這樣的事，為什么這個(gè)孩子會(huì )用武力來(lái)解決事情。這是值得深思的。

　　有些小朋友很想跟別人一起玩，可他又不知道該怎么打交道，這時(shí)候，他可能就會(huì )拍別人一下，因為不得當的動(dòng)作，會(huì )引發(fā)一場(chǎng)摩擦。這樣的話(huà)家長(cháng)和老師就應該告訴小朋友一些與他人交往的正確方法。還有一些小朋友很喜歡武力解決問(wèn)題，我在他們家長(cháng)身上找到了原因，因為家長(cháng)也喜歡武力解決。還有的家長(cháng)因為自己的孩子受了點(diǎn)委屈，就在宋他到班上的時(shí)候，當著(zhù)所有孩子的面訓斥那位犯了錯誤的孩子，還告訴自己家的小孩“不要那么老實(shí)，別人打你的時(shí)候你也給我打回去......”對于這樣的言論我還是不能認同的。當然，為自己的孩子覺(jué)得委屈，無(wú)可厚非，但他不能教孩子以牙還牙吧。寬容對每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是美德，何況你要給你的孩子樹(shù)立好的榜樣啊，你總不希望你的孩子將來(lái)小肚雞腸吧，何人不會(huì )犯錯呢，何況是這么小的孩子。家長(cháng)是孩子的第一個(gè)老師，這是一定的。

　　總之，面對幼兒之間的摩擦。需要家長(cháng)與老師的共同努力，用我們的愛(ài)心、耐心、寬容心對待每一位孩子。如果能做到“幼吾幼以及人之幼”就完美了。

幼兒園中班老師隨筆15

　　本次家訪(fǎng)的目的有兩個(gè)，一是了解孩子暑假的情況，二是告知開(kāi)學(xué)的相關(guān)事項，同時(shí)把幼兒園布置的一些任務(wù)進(jìn)行落實(shí)。本次家訪(fǎng)，我們訪(fǎng)問(wèn)了全班31名小朋友。其中薛美鳳小朋友因為爸爸媽媽的電話(huà)停機聯(lián)系不上，家中也無(wú)人。本次家訪(fǎng)，一來(lái)我們與家長(cháng)進(jìn)一步交流了上學(xué)期孩子的表現，目的在于能夠進(jìn)一步與家長(cháng)有共識。二來(lái)每個(gè)孩子進(jìn)行了親密的交流，使孩子們能夠與老師建立良好的師生關(guān)系，使他們喜歡上幼兒園。同時(shí)了解幼兒暑假生活，對孩子們在暑假里學(xué)習了些什么進(jìn)行了了解。

　　通過(guò)與家長(cháng)的交流，我們收集到以下的信息，總結一下，并對今后的工作有一個(gè)粗淺的思考：

　　一、家長(cháng)對本學(xué)期的收費比較關(guān)心，幾乎每個(gè)家長(cháng)都是主動(dòng)地提到了何時(shí)繳費的問(wèn)題。這種現象說(shuō)明了家長(cháng)對上幼兒園的關(guān)心和迫切。

　　二、家長(cháng)們對于小朋友們在幼兒園的學(xué)習還是比較關(guān)心，主要是關(guān)心上了中班之后能夠學(xué)習一些特色的東西。在小班的時(shí)候還是以游戲為主，到了中大班具備了學(xué)習能力之后，他們認為就應該學(xué)習一些什么內容，以提高孩子的能力。擴大知識面，提高素質(zhì)。我們給家長(cháng)的反饋是，幼兒園的有的學(xué)習內容，我們都會(huì )及時(shí)通知家長(cháng)，喜歡學(xué)習的，家長(cháng)可以自愿報名來(lái)參加。需要其他內容的培訓學(xué)習，建議家長(cháng)帶孩子到社會(huì )上的培訓機構參加。同時(shí)在選擇培訓內容時(shí)，最好考慮孩子的興趣愛(ài)好，盡量不要強迫孩子參加，否則會(huì )適得其反。在孩子喜歡的基礎上，可以學(xué)一些東西，這對提高孩子的素質(zhì)和能力都有好處。

　　三、本次家訪(fǎng)我們也看到許多家長(cháng)在暑假時(shí)就已經(jīng)讓孩子參加了一些培訓活動(dòng)，內容也比較多。對于孩子在外面學(xué)習的內容，我們在考慮，可以讓孩子把所學(xué)的內容在幼兒園集體中進(jìn)行展示。正好結合我們的`“小舞臺”表演活動(dòng)，把孩子們的才藝進(jìn)行展示，以鍛煉展示者的能力，又活躍我們的班級文化。

　　四、在家訪(fǎng)中我們也發(fā)現，孩子們的獨立能力和自我服務(wù)的能力又有了很大的提高，在本學(xué)期，我們可以建議家長(cháng)在家里讓孩子鍛煉做自己的事情。也有個(gè)別小朋友在家里還是有包辦的現象，對于這些小朋友我們還是要重點(diǎn)教育，多做家長(cháng)工作，改變他們這一不良的習慣。

　　五、對幼兒園布置的有關(guān)保險的問(wèn)題，我們也進(jìn)行了調查，并登記了需要參加保險的小朋友的名單。

　　六、對本次的親子活動(dòng)進(jìn)行了安排，邀請家長(cháng)參與家長(cháng)會(huì )的育兒心得的交流，鼓勵更多的家長(cháng)來(lái)撰寫(xiě)育兒心得。

　　本次的家訪(fǎng)順利結束，有些有關(guān)于教育教學(xué)的整體的安排事項我們將在8月30日的家長(cháng)會(huì )中進(jìn)行進(jìn)一步交流。

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