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幼兒園中班老師教育隨筆
在現實(shí)的學(xué)習、工作中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆是過(guò)去社會(huì )較為流行的一種文體，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷。你見(jiàn)過(guò)的隨筆都是什么樣的呢？以下是小編整理的幼兒園中班老師教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園中班老師教育隨筆1
平時(shí)，小朋友的小椅子都是整齊地排在墻邊，上課時(shí)侯，小朋友都搬著(zhù)小椅子圍到桌子旁邊來(lái)，盡管每次都告訴孩子們要輕輕拿，輕輕放，但他們總是拖著(zhù)，推著(zhù)走。這樣不僅很吵，而且會(huì )損壞椅子，長(cháng)此以往，還會(huì )使孩子養成不良習慣。
上活動(dòng)課了，孩子們興奮的`站起來(lái)搬椅子，還是又推又拖。我大聲說(shuō)：小朋友，你們聽(tīng)，是誰(shuí)在哭呀？孩子們馬上安靜下來(lái)，教室里一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。過(guò)了一會(huì )兒，孩子們紛紛嚷起來(lái)：誰(shuí)也沒(méi)有哭！我搖了搖頭，一本正經(jīng)地說(shuō)：怎么沒(méi)有，你們仔細聽(tīng)聽(tīng)，好像是小椅子在哭！
孩子們都趴在椅上聽(tīng)，劉軒小朋友奇怪地問(wèn)：小椅子為什么哭呀？剛才，你們搬椅子的時(shí)侯，不是推就是拖，都把小椅子弄疼了，小椅子就哭，小椅子說(shuō)不想跟你們做朋r友，因為你們一點(diǎn)也不愛(ài)它，聽(tīng)完我的話(huà)，小朋友馬上輕輕地搬起椅子，老師以后，我們要輕輕地搬椅子！
從此，小朋友搬椅子的時(shí)侯，都是輕輕的。
幼兒園中班老師教育隨筆2
《孩子愛(ài)看電視怎么辦》
有些孩子特別喜歡看電視，不僅是兒童節目，成人的節目也看，甚至看得飯也不想吃，覺(jué)也不想睡。
父母最好一開(kāi)始就讓孩子養成有選擇地看電視的習慣，父母可盡量地陪孩子一起看完適宜的節目，然后馬上把孩子帶離電視機，開(kāi)展一些其他的活動(dòng)，如看書(shū)、講故事，或做游戲。父母千萬(wàn)不要把電視機當作自己的`替身，把孩子“拜托”給電視機，讓他們不聲不響地坐在那兒，然后去做自己的事情。
看電視的良好習慣要從孩子小的時(shí)候就有意識地培養。如果等到孩子已經(jīng)迷上電視再去設法糾正或制止，很容易引發(fā)親子間的沖突。
幼兒園中班老師教育隨筆3
《面對不太守規則的孩子時(shí)》
XX是一個(gè)聰明好動(dòng)、不受約束的孩子。早操時(shí)興奮地滿(mǎn)場(chǎng)跑，當老師好不容易把他拉到圓點(diǎn)時(shí)，他又發(fā)出怪叫的聲音，做著(zhù)怪臉前后碰撞小朋友。
集體活動(dòng)中，孩子們都在安靜地聽(tīng)老師講故事，突然坐在旁邊的萌萌大聲說(shuō)：老師，XX用腳踢我。我嚴厲的對XX說(shuō)：“不許欺負小朋友！”“我碰一下有什么關(guān)系。他還碰我那。小氣鬼！”課堂紀律可想而知。音樂(lè )課上，大家唱著(zhù)歌，你要是聽(tīng)到了不和諧的.聲音，一定是XX發(fā)出來(lái)的。
為了改變他的行為，我經(jīng)常與XX的媽媽溝通、交流，并不厭其煩用各種方式給他講道理，但其還是我行我素。有一次外班老師到班上借孩子上課，知道他調皮沒(méi)有讓他去，他大發(fā)脾氣，嚎啕大哭，眼淚流的嘩嘩的，看著(zhù)他哭得那么傷心，我一陣心酸，孩子就是孩子呀，犯了再多的錯，也只是脆弱的孩子。我讓他坐到寢室，陪著(zhù)他，等到他安靜下來(lái)，把他摟在懷里，讓他自己講一講：為什么老師不要他去上課？“我管不住自己，我改。黃老師，下次你讓我去吧，我一定表現好�！笨粗�(zhù)他含淚的一雙眼睛，我肯定的點(diǎn)了點(diǎn)頭。第二天，又有老師借班上課，我履行了承諾，孩子課上表現的非常好。
XX現在還會(huì )犯錯，每當小朋友告狀，我會(huì )耐心聽(tīng)他解釋?zhuān)嬖V他解決的方法；當他再擾亂其他小朋友，讓他告訴我為什么這樣做，會(huì )告訴他怎么做會(huì )更好。經(jīng)常請他給小朋友講故事，為老師、小朋友做事，讓他的精力有地方釋放，又滿(mǎn)足了他愛(ài)當值日生的心愿。
面對不太守規則的孩子，我們應該多一些包容、了解，理解其內心的情感需要，與孩子建立愛(ài)的橋梁，讓孩子從內心接受我們。所有的孩子都有一顆向上，童真的心！
幼兒園中班老師教育隨筆4
《引導幼兒換位思考》
建構游戲時(shí)間已過(guò)半，XX突然將自己搭好的一座房子推倒，“哈哈，倒了！”然后又迅速的將積木搭回原來(lái)的樣子，并用手掌一推“哈哈，又倒了”他又笑的呵呵的，旁邊的女孩子埋怨他：“啊呀，你走開(kāi)！你在搞破壞，不要影響我們！”但是，XX仍舊重復著(zhù)自己的破壞式玩法，推倒，搭建，再推倒重建，每次推倒后便手舞足蹈地大笑……
對于XX的這種行為，我通常會(huì )及時(shí)制止并且批評他不夠認真，不愛(ài)惜玩具，甚至會(huì )停止他的游戲，讓他反思自己的錯誤，但《指南》中指出教師要容忍幼兒因探究而弄臟弄亂，甚至破壞物品的'行為，引導他們活動(dòng)后做好收拾整理。仔細品味XX推倒之后“笑”和“手舞足蹈”的情緒表現，我發(fā)現他在推倒搭建的動(dòng)作中一次次控制著(zhù)游戲的節奏與游戲進(jìn)程，使他獲得了成功的體驗和自我認同感，也許是這種美妙的感覺(jué)讓他覺(jué)得非常有趣，也激勵著(zhù)他樂(lè )此不疲的重復推倒搭建的動(dòng)作，對于他而言這樣的活動(dòng)可能是有意義的。但是對于這種游戲的方式影響到了其他小朋友，我們可以用另一種教育方法解決。
通過(guò)仔細“品味”，我認為遇到這類(lèi)問(wèn)題，教師應該結合具體情景，引導幼兒換位思考，學(xué)習理解別人，讓其認識到自己的游戲行為不能影響到別人的活動(dòng)，引導幼兒在與同伴共同的游戲時(shí)學(xué)習如何與同伴友好相處，如何接受他人的合理要求。
幼兒園中班老師教育隨筆5
在一次活動(dòng)中，我提問(wèn)：小朋友你們在家里都能幫助媽媽做些什么事情時(shí)呢？孩子們回答很活躍，比如：掃地、擦桌子、洗碗、倒水、倒垃圾等等有好多，孩子們越說(shuō)越起勁，我便表?yè)P他們：“你們真棒！”可是，在接離園時(shí)我詢(xún)問(wèn)了幾個(gè)家長(cháng)，他們誠懇地說(shuō)自己的孩子什么也不做，搗亂倒是真的，聽(tīng)到這樣的回答我疑惑了，孩子們這樣的'問(wèn)答究竟是撒謊，還是無(wú)心地只是回答問(wèn)題呢？
在平時(shí)，我們常教育孩子們自己的事情自己做，可是在幫助大人、別人方面，不知孩子們又了解多少，所以我那天特別的對孩子們說(shuō)：“我知道你們都是好孩子，能幫媽媽干家務(wù)了，那么，小朋友既然都說(shuō)自己能幫媽媽做家務(wù)了，那就一定要做到，這樣你的爸爸媽媽會(huì )很開(kāi)心的，說(shuō)明你也很能干噢，要不然就是撒謊的壞孩子了�！焙⒆觽兟�(tīng)后都點(diǎn)了點(diǎn)頭，一樣會(huì )搶著(zhù)說(shuō)我能幫媽媽干什么干什么了。后天我在微信群?jiǎn)?wèn)家長(cháng)們孩子在家的表現時(shí)，個(gè)別家長(cháng)說(shuō)自己的孩子昨天回家后搶著(zhù)做家務(wù)，要幫忙干活，變得很勤快。聽(tīng)到家長(cháng)這么說(shuō)，我相信孩子們已經(jīng)明白“說(shuō)到就要做到”的意思了，也正用行動(dòng)去表達。
其實(shí)我們在教育孩子時(shí)，不需要刻意地去拆穿他們，讓他們自己意識到自己的錯誤，自己去改正吧，他們畢竟是孩子，有時(shí)候撒謊并不是真心地去欺騙任何人，而是不經(jīng)意地脫口而出，也許就是因為我們的一句話(huà)而讓孩子改變許多，所以我們要耐心地去引導他們，對他們多一些包容和諒解，用積極的態(tài)度去引導他們向好的方面發(fā)展。
幼兒園中班老師教育隨筆6
《小動(dòng)物也有生命》
上周進(jìn)行了消防演習活動(dòng)，當警報聲拉響后，孩子們有序的拿著(zhù)小毛巾和三位老師按逃生路線(xiàn)安全撤離。在撤離的過(guò)程中XX突然大聲叫起來(lái)：“老師等等，我帶來(lái)的小烏龜淘氣包還在教室的窗臺上呢！”孩子們一聽(tīng)都著(zhù)急了起來(lái)，我對孩子們說(shuō)：“情況緊急，小朋友們先安全撤離吧！”說(shuō)完就組織孩子們安全撤離到大操場(chǎng)了。到了操場(chǎng)孩子們開(kāi)始了小聲的對話(huà)，小烏龜淘氣包也是一條生命��！可是它跑不了，就會(huì )被大火燒死的.！孩子們難過(guò)的情緒引起了我的思考。
《0到3歲幼兒發(fā)展指南》中指出幼兒要愛(ài)護動(dòng)植物，關(guān)心周?chē)h(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源。案例中是否去救小動(dòng)物的問(wèn)題看似非常糾結，孩子們的想法沒(méi)有錯，小動(dòng)物也有生命，而且孩子們更喜歡小動(dòng)物，但是消防演練是應對災難的預備。
對孩子們進(jìn)行防災安全教育告訴孩子們?yōu)榱巳说纳荒芊艞�。雖然這很殘酷，但是災難本來(lái)就很殘酷，不可逆。我們組織孩子們進(jìn)行關(guān)于動(dòng)物生命的討論，讓孩子們明白：災難面前，人的生命高于一切，必須要放棄一些東西。不然，我們面對的將是更多更深的傷痛。同時(shí)，我們可以幫助小動(dòng)物設計和制作逃生通道，把對動(dòng)物們愛(ài)的關(guān)懷傳遞下去。
幼兒園中班老師教育隨筆7
《給每個(gè)孩子機會(huì )》
在班中，總有幾個(gè)能力在各方面都比較突出的孩子。會(huì )聽(tīng)老師的話(huà)，能按老師的要求做事，老師也總是很放心的把一些小事交給他們去完成。例如：把剛洗好的毛巾掛到毛巾架上，擺放體育用具，整理書(shū)包等。有些事甚至已經(jīng)習慣成自然，每天都是這幾個(gè)小朋友在做。
又到了午餐時(shí)間，為了盡快讓孩子們安靜下來(lái)，我以誰(shuí)乖就請誰(shuí)當值日生來(lái)“誘惑”小朋友，最終如我所愿班上馬上變得鴉雀無(wú)聲了，從孩子們的表現中可以看出他們是多么的想當值日生��？但為了節約時(shí)間想盡快完成任務(wù)，我習慣性的喊：“蘭蘭、丫丫、蕊蕊來(lái)幫老師當值日生�！痹�(huà)音未落，邊上的貝貝輕聲的說(shuō)道：“老師，何盛蘭已經(jīng)當過(guò)兩次值日生了，我一次也沒(méi)有當過(guò)�！睂ρ�！前幾天一位家長(cháng)也跟我說(shuō)起過(guò)，說(shuō)他的孩子回家說(shuō)：“我從來(lái)沒(méi)有做過(guò)值日生�！笔茄�！應該讓小朋友們輪流做值日生，讓每個(gè)孩子都能為班級出一份力。于是，我請貝貝來(lái)幫老師當值日生，他很高興的'完成了任務(wù)。下午他爸爸來(lái)接她的時(shí)候，他很高興的對爸爸說(shuō)：“今天，老師請我當值日生了�！�
通過(guò)這件事，引起了我的思考：為什么只把機會(huì )給能力強的孩子呢？而忽視那些能力較弱卻有努力進(jìn)取的孩子呢？小朋友們都在同一起跑線(xiàn)上，作為老師應該把機會(huì )給每一個(gè)孩子，增強他們的自信心，讓每個(gè)孩子都有表現的機會(huì )。
幼兒園中班老師教育隨筆8
給孩子一個(gè)說(shuō)話(huà)的機會(huì )給孩子一個(gè)說(shuō)話(huà)的機會(huì )，他會(huì )給你一個(gè)不一樣的答案。在今天，一個(gè)4歲的孩子給我上了一堂生動(dòng)的人生哲學(xué)課，使我深刻體會(huì )到了它的深刻意義。
今天下午快放學(xué)的時(shí)候，嘟嘟走到我面前，低著(zhù)頭，不說(shuō)話(huà)，手使勁地擰著(zhù)衣服，我用手摸他的衣服，果然濕了，全部都濕了。我輕輕地問(wèn)他：“衣服為什么濕了?是不是灑水了?是不是開(kāi)水龍頭的時(shí)候，用力過(guò)大，把水濺得滿(mǎn)身都是?”他一直低著(zhù)頭，紅著(zhù)臉，支支吾吾不說(shuō)話(huà)。我接著(zhù)問(wèn)他：“是不是其他小朋友，不小心，把水弄到你身上了?”嘟嘟還是不說(shuō)話(huà)……這個(gè)時(shí)候，我正要批評，但看著(zhù)他扁起的小嘴，我想：算了吧，等等吧，給他一個(gè)思考的.時(shí)間，給他一個(gè)說(shuō)話(huà)的機會(huì )。于是我用我的衣服給他換下濕了的衣服，告訴他：“先穿老師的吧，等你的干了再換下來(lái)�！苯又�(zhù)，我開(kāi)始攬著(zhù)他，耐心地等。一分鐘過(guò)去了，嘟嘟終于抬起頭，說(shuō)話(huà)了，他說(shuō)：“老師，我剛才大便了，水沖不下去，我用盆接水往下沖的，不小心，盆里的水就灑身上了，但是我把大便沖下去了�！�
我緊緊地抱著(zhù)嘟嘟，跟抱自己的孩子一樣，這個(gè)時(shí)候，我還能說(shuō)什么呢?我差點(diǎn)因為自己的自以為是傷了孩子的心。
嘟嘟也緊緊地抱著(zhù)我，向來(lái)，孩子抱我總是緊緊的，讓我喘不過(guò)氣來(lái)。我們總是因為自己是大人，有很多的想當然，并且把這個(gè)想當然當作真的事情放在孩子做錯的事情上面，殊不知，我們這些自以為是傷過(guò)孩子多少次心。
給孩子一個(gè)說(shuō)話(huà)的機會(huì )吧，也許他會(huì )給你一個(gè)不一樣的答案。
幼兒園中班老師教育隨筆9
因為今天是家長(cháng)開(kāi)放日，為了使活動(dòng)更加豐富多采，我在活動(dòng)的引入部分增添了一個(gè)小熊請客的情景展示。通過(guò)兩張形象生動(dòng)的圖片講述了故事“小熊請客”，從而引出“嘭、嘭、嘭，是誰(shuí)在敲門(mén)呀？”既增加了活動(dòng)的趣味性、生動(dòng)性，又使得活動(dòng)銜接自然，不會(huì )來(lái)得那么唐突。幼兒也被這個(gè)故事與圖片深深吸引著(zhù)，再進(jìn)入接下來(lái)的歌曲學(xué)習就顯得輕松多了。
在學(xué)習歌詞過(guò)程中，因為有第一環(huán)節的圖片展示，很多內容都在圖片中有所提示，因此幼兒的歌詞反饋也來(lái)的比以前輕松些。
進(jìn)入本次活動(dòng)的重點(diǎn)學(xué)習：嘭嘭、嘭嘭、嘭嘭、嘭的敲門(mén)節奏，幼兒先前表現出了一些迷茫，因為之前這樣的學(xué)習經(jīng)驗較缺乏，通過(guò)老師先引導“嘭”這個(gè)象聲詞，再引導它的節奏，在這樣一個(gè)分層次的教學(xué)下，幼兒把這一節奏難點(diǎn)也拿下了。
有了前面的歌曲學(xué)習做鋪墊，最后一個(gè)環(huán)節游戲把這次活動(dòng)推向了高潮，無(wú)論是家長(cháng)還是孩子都深陷其中。
一堂有準備，有條理的教學(xué)活動(dòng)才是走向成功的唯一通道。
進(jìn)入幼兒園以后,第一次遇到家長(cháng)開(kāi)放日,多多少少有幾分緊張.因為是新教師,對活動(dòng)缺少認識,為了能把這次家長(cháng)開(kāi)放日半日活動(dòng)搞好,我就請老教師幫我選擇了一個(gè)音樂(lè )游戲來(lái)把門(mén)兒敲，老師都說(shuō)這個(gè)活動(dòng)挺有意思的，現癡圍挺不錯，既然這樣就試試吧。
家長(cháng)開(kāi)放日當天，我們家長(cháng)的熱情相當高，所有家長(cháng)都出席了。因為對他們來(lái)說(shuō)這也是第一次，第一次可以現場(chǎng)了解自家寶寶的學(xué)習生活情況，自然很開(kāi)心。參觀(guān)教室的、觀(guān)摩幼兒拍球的，大家都忙得不亦樂(lè )乎！
畢竟是老教師有經(jīng)驗啊，在我組織的.音樂(lè )活動(dòng)現場(chǎng)，幼兒的興趣相當高，看著(zhù)家長(cháng)們也蠢蠢欲動(dòng)，想加入到游戲當中來(lái)的樣子，讓我感到很欣慰，有種前所未有的成就感在心底燃燒。
當看到家長(cháng)們寫(xiě)上來(lái)的反饋單中個(gè)個(gè)都是對我們的認可時(shí)，也感覺(jué)到了身上擔子的沉重，這是他們對自己的肯定，我們更應回以同樣的肯定�。�！
幼兒園中班老師教育隨筆10
《老師，我也想梳頭》
班上有好幾個(gè)寶貝都留的長(cháng)頭發(fā)，所以每天午睡起來(lái)吃完點(diǎn)心后總會(huì )說(shuō)一句：“要梳頭發(fā)的小女生上來(lái)梳頭�！蹦菐讉�(gè)留著(zhù)長(cháng)長(cháng)辮子的小女孩興高采烈的跑到我的面前排隊梳頭發(fā)，而我特別喜歡幫小女孩設計各種各樣的發(fā)型，所以她們也特別的高興，梳好了還會(huì )互相說(shuō)老師幫我扎的頭發(fā)最漂亮，看著(zhù)她們滿(mǎn)心歡喜我也特別地高興。有一次一個(gè)短頭發(fā)的小女孩安安跑到我的面前，委屈的說(shuō)：“老師，我也想梳辮子�！蔽铱戳丝此f(shuō)：“寶貝，你是短頭發(fā)，扎不起來(lái)，而且老師這里也沒(méi)有扎頭發(fā)的皮筋，你就不要扎了吧�！毙“舶猜�(tīng)了我說(shuō)的話(huà)嘴巴翹著(zhù)說(shuō)：“好吧”，難過(guò)的坐回到了自己的位置上。我也沒(méi)把這件事放在心上，認為這是一件很小的事情。第二天小安安早早的來(lái)到學(xué)校，手里拿了一包皮筋說(shuō)：“老師，我把皮筋帶來(lái)了，今天能給我梳頭發(fā)了嗎？”當時(shí)我的心里想法很多，原來(lái)我昨天一句自己不以為然的話(huà)其實(shí)孩子一直放在心上，原來(lái)她這么想老師為我梳頭發(fā)。午睡起來(lái)了，似乎安安特別的'開(kāi)心，是因為我答應幫他梳頭發(fā)嗎？她跑到我面前，我說(shuō)你想梳什么樣的？她說(shuō)我想梳兩把的，于是我給她梳了兩把辮子，她高興地直到媽媽放學(xué)來(lái)接她說(shuō)：我今天扎辮子了。其實(shí)孩子不懂什么好看不好看，他們在乎的是老師的喜歡和不喜歡，他們也想每天起床都被老師摸摸頭，梳梳頭發(fā)。從那一次起，孩子起床后我都會(huì )給他們梳梳頭發(fā)，哪怕是頭發(fā)很短的，或是男孩子。
幼兒園中班老師教育隨筆11
《面對幸災樂(lè )禍的孩子》
音樂(lè )活動(dòng)開(kāi)始了，我正帶領(lǐng)小朋友一起復習歌曲。這時(shí)，有兩位坐在后邊的小朋友趁老師沒(méi)看見(jiàn)，大伙兒唱歌時(shí)，在人群堆里你推我打你。等活動(dòng)結束后，我對他們的行為進(jìn)行教育�！皠偛判∨笥言诔钑r(shí)你們在干什么?”他們倆知道要挨批評了，開(kāi)始都沉默不語(yǔ)。過(guò)一會(huì )兒過(guò)來(lái)跟我說(shuō)：“老師我再也不打架了�！边@時(shí)有幾個(gè)小朋友大聲說(shuō)道：“老師，他們在打架,他們不聽(tīng)話(huà)，批評他們”等等，還很興奮的笑著(zhù)。
我馬上要孩子們安靜下來(lái),說(shuō)：“他們兩個(gè)已經(jīng)向老師承認了錯誤，知錯能改就是好孩子。以后上課的時(shí)候老師不希望再看到這樣的事情發(fā)生，其他小朋友也有不對的地方，看到你旁邊小朋友沒(méi)有專(zhuān)心上課，應該是提醒他，而不是等老師發(fā)現了，到旁邊笑話(huà)別人，這是不對的。如果現在是你，你會(huì )怎么想？
課后，我不禁陷入了思考……孩子為什么會(huì )有這種幸災樂(lè )禍的心理?我想這和我的教育觀(guān)發(fā)生了偏差有關(guān)。由于我平時(shí)在教育活動(dòng)中有意或無(wú)意地有過(guò)這種批評幼兒的行為，表現出的教育方式，給孩子留下了印象。這個(gè)年齡段的孩子有好模仿和喜歡順應老師的心理，于是在發(fā)生同類(lèi)現象時(shí)，孩子為了討好老師就會(huì )說(shuō)出這樣的話(huà)。被指責的孩子在班里會(huì )覺(jué)得自卑，而指責別人的孩子，并不懂得幸災樂(lè )禍，但長(cháng)期這樣，也會(huì )發(fā)展成為一種習慣心理，成為一個(gè)自私、狹隘的人。幸災樂(lè )禍、告狀等的`行為也會(huì )接踵而至。因此，教師在平時(shí)的教育活動(dòng)中首先要樹(shù)立正確的教育觀(guān)、兒童觀(guān)，平時(shí)要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，其次當孩子犯錯時(shí)，要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式，耐心引導，悉心教育，要提醒孩子懂得換位思考。
幼兒園中班老師教育隨筆12
班上的兩個(gè)“調皮大王”又開(kāi)戰了，我氣得不行，把他倆拉到面前教育一番后，覺(jué)得胸口發(fā)慌，心猛跳，嘴里直嘟囔：“氣死我了！”忽然，一只冰涼涼的小手抓住了我，低頭一看，是小徐，皺著(zhù)眉頭一臉同情地看著(zhù)我：“王老師，你別生氣，小心氣壞了身體�！焙�，這孩子，小嘴巴可真會(huì )說(shuō)。我“噗嗤”一下笑了起來(lái)，氣全消了。我笑著(zhù)問(wèn)他：“那你們要是總惹我生氣怎么辦呢？”他歪著(zhù)腦袋想了一會(huì )兒說(shuō)：“那你就笑唄！王老師，告訴你，其實(shí)有的時(shí)候，我們不用你生氣就知道錯了�！薄肮焙⒆觽內α似饋�(lái)，連剛剛還眼淚汪汪的那兩個(gè)“調皮大王”也一把鼻涕一把淚地，笑得特別開(kāi)心�？粗�(zhù)這一張張天真、可愛(ài)的笑臉，真是叫我無(wú)論如何也氣不起來(lái)了。
其實(shí)，細想想孩子們的話(huà)也有道理，中班的孩子已經(jīng)具備初步辨別是非的能力，做錯了事往往立刻就能意識到，就像小徐說(shuō)的那樣，不用再橫鼻子瞪眼睛的'了，也許這時(shí)笑一笑，算是“溫柔的一刀”吧，會(huì )給犯錯誤的孩子留下更深的印象。
想想小孩子的話(huà)往往還是很有道理的，人生不也是這樣嗎？從容面對，遇事笑一笑，就過(guò)去了！
幼兒園中班老師教育隨筆13
下班時(shí)間到了，雨下個(gè)不停，沒(méi)有停下來(lái)的意思，望著(zhù)窗外霧蒙蒙的天，我和同班老師說(shuō)“昨天看天氣預報了說(shuō)今天有雨，卻忘了帶傘，待會(huì )兒怎么走？”
“老師，你用我的傘！”回頭看，是李佳桐，我蹲下來(lái)說(shuō)：“你把傘給老師，待會(huì )兒你回家不怕雨淋濕嗎？”“不怕！我很勇敢！”好一個(gè)勇敢的孩子，我又說(shuō)：“你要是淋了雨會(huì )感冒的，那可是要打針的，你也不怕嗎？”“不怕，上次打針，我一點(diǎn)也沒(méi)哭，醫生表?yè)P我很勇敢�！彼晕⑼ｎD了一下又很認真的說(shuō)：“老師，你給我們講的香噴噴的輪子那個(gè)故事里的小松鼠幫助了遇到困難的小雞和老爺爺，你還說(shuō)小朋友之間要互相幫助，幫助別人是很快樂(lè )的事情。上一次下雨的時(shí)候你還把你的雨衣送給沒(méi)帶雨傘的小朋友穿，今天我要幫助您�！崩罴淹┮豢跉庹f(shuō)了這么多的話(huà)，我望著(zhù)她那認真的表情和急的'有點(diǎn)發(fā)紅的臉，我向她伸出了兩個(gè)大拇指，我們倆都笑了，她笑的自豪，我笑的欣慰。此時(shí)我體會(huì )到了老師的一言一行在孩子們面前是多么重要，也更加體會(huì )到了榜樣的作用。
幼兒園中班老師教育隨筆14
《老師，我也要吃土豆》
到班已經(jīng)有2周多的時(shí)間，通過(guò)這2周的磨合期，我已開(kāi)始漸漸地熟悉了班上的小朋友，并對我班幼兒有了初步的了解。通過(guò)觀(guān)察，我發(fā)現小班幼兒和中班幼兒在很多方面的表現都有很多不同。比如在獨立生活能力和自我保護能力方面，小班幼兒較中班幼兒比起來(lái)還是有很大的差異的，并且由于我們這個(gè)小班的幼兒是這學(xué)期才剛剛入園，情緒也不夠穩定再加上家庭環(huán)境的原因，使得多數幼兒都有挑食，偏食，吞咽困難等不好的習慣。
一次午餐時(shí)間，我給他們播放了進(jìn)餐輕音樂(lè )，在輕柔舒緩的音樂(lè )聲中小家伙們埋頭吃的津津有味。每天的進(jìn)餐時(shí)分，我們都會(huì )在每個(gè)桌子上放上一個(gè)盤(pán)子，供小朋友們盛放從菜里揀出來(lái)的“不能吃”的.東西（生姜，八角等）�？墒窃诮裉斓某燥堖^(guò)程中，我卻無(wú)意發(fā)現有個(gè)盤(pán)子里“悄悄的”堆了好多的土豆，肯定是哪個(gè)小家伙不愛(ài)吃，全部“丟”到了盤(pán)子里。于是，我便湊過(guò)去問(wèn)：“請小朋友告訴我這是誰(shuí)扔的土豆��？”小家伙們立馬望向我，稍過(guò)了2秒鐘，幾個(gè)小朋友便爭著(zhù)告訴我說(shuō)是袁xx，我望望袁xx小朋友，她也正睜著(zhù)大眼睛看著(zhù)我。于是我輕輕地問(wèn)她土豆是不是她扔的，她望著(zhù)我輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭�！澳銥槭裁匆油炼鼓�？”我一邊看著(zhù)她一邊溫和的問(wèn)她�！巴炼共缓贸�，我不喜歡吃土豆�！彼穆曇舨淮�，很細小，像做錯事情一樣低下頭�！翱墒切∨笥巡豢梢蕴羰车�，你知道嗎，土豆的營(yíng)養可豐富了，小朋友吃了可以長(cháng)的漂漂亮亮的，把土豆吃了好不好？”她仍然只是望望我，不語(yǔ)也不動(dòng)�！澳悄阆葋�(lái)嘗一小口，順便告訴老師今天的土豆是什么味道的，好不好？”說(shuō)著(zhù)我拿起她的勺子舀了一小勺土豆送到她嘴邊，可是她卻只是把小嘴閉的緊緊的，還沒(méi)送到嘴里就被“退”回來(lái)了。誒，沒(méi)轍了-_-！�！澳呛冒�，你先吃吧，土豆可以先不吃了�！蔽視簳r(shí)走開(kāi)了。她也開(kāi)始吃了起來(lái)。
當時(shí)我一直想著(zhù)該怎么辦？后來(lái)想了想，小朋友都對故事感興趣，呵呵，何不抓住這個(gè)機會(huì )咯。臨時(shí)想了不如將土豆的成長(cháng)還有做成菜肴等的過(guò)程全部穿插在故事里面，運用幼兒喜歡的夸張，生動(dòng)活潑的語(yǔ)言來(lái)編制故事。最后我給他們講完了臨時(shí)編的小故事，我發(fā)現其實(shí)還是有效果的，小家伙們都聽(tīng)的起勁了，講的過(guò)程中，我一直留意觀(guān)察袁xx，只見(jiàn)她睜著(zhù)大眼睛認真地聽(tīng)著(zhù)，時(shí)不時(shí)望望盤(pán)子里的土豆。后來(lái)到了故事的最后，我一邊故作神秘狀一邊問(wèn)到“那小朋友們想不想吃一吃這么神奇的土豆呢？”“想”異口同聲�！袄蠋熚覑�(ài)吃土豆”“老師我也要吃土豆”......嘿嘿,有效果啦，小朋友們都爭先恐后的回應著(zhù)。我將目光轉向袁xx，她正瞪著(zhù)大眼睛看著(zhù)我，似乎在等待我的關(guān)注，果然她馬上迎上我的目光大聲的對我說(shuō)：“老師，我也要吃土豆！”說(shuō)完便一邊看著(zhù)我一邊將盤(pán)子里的土豆又重新盛到了碗里大口的吃了起來(lái)。呵呵，這個(gè)結果其實(shí)早在我的預料中啦。
其實(shí)像袁xx一樣挑食的幼兒還有很多，我想幼兒挑食也是很多家長(cháng)頭疼的問(wèn)題吧。針對幼兒挑食的毛病，在過(guò)后的時(shí)間里我也總結了很多方面的原因。在以后的幾天里，我開(kāi)始在每天的飯前向他們介紹今日菜肴，講述各種蔬菜的生長(cháng)及烹飪的方法，偶爾穿插著(zhù)講講他們愛(ài)聽(tīng)的小故事等等，經(jīng)過(guò)幾天的堅持，我發(fā)現班上挑食的幼兒漸漸地對不愛(ài)吃的食物有了興趣，開(kāi)始嘗試著(zhù)吃了起來(lái)，相信在今后的日子里，還會(huì )找到更多的方法來(lái)幫助幼兒徹底克服“挑食”的壞毛病。
幼兒園中班老師教育隨筆15
《多一份“真誠”的愛(ài)》
丹丹是我們班上剛轉來(lái)不久的小朋友，第一次來(lái)幼兒園是和媽媽一起來(lái)的。剛進(jìn)教室的時(shí)候，對老師和同伴似抱有敵意，她不愿讓人碰，一不高興就哇哇大哭，誰(shuí)也拿她沒(méi)轍。我認為教師的愛(ài)是教育過(guò)程中最為寶貴的營(yíng)養，在“愛(ài)”的包圍下幼兒才會(huì )有安全感，而有了安全感才能逐步適應幼兒園的生活。所以，我們除了精心觀(guān)察她的行為習慣以外，還用親切的語(yǔ)言去接近她，并及時(shí)給予她鼓勵，使她盡快融入這個(gè)集體。
經(jīng)過(guò)觀(guān)察，丹丹小寶貝是一位特聰明，乖巧，懂事的寶寶。第一天來(lái)幼兒園的時(shí)候，丹丹總愛(ài)趴在媽媽的身上，也不讓媽媽離開(kāi)，媽媽一松手丹丹就哭個(gè)不停，在老師的再三勸說(shuō)下，丹丹才愿意下來(lái)，可媽媽一走，丹丹就嚎嚎大哭起來(lái)。我想可能是丹丹經(jīng)常待在媽媽的身邊，對媽媽產(chǎn)生了一種依賴(lài)感。所以不愿意放手。第一天下來(lái)，可折騰壞了我們老師呀。
第二天丹丹來(lái)的比較遲，可情況和第一天恰恰相反，從媽媽身上下來(lái)的時(shí)候，沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)丹丹的哭聲，媽媽放心的走出教室的時(shí)候，老師還要丹丹和媽媽拜拜，并及時(shí)的夸“丹丹真棒”，
丹丹在說(shuō)話(huà)的時(shí)候口吻特別的清晰，在一次上午上課的時(shí)候，忽然聽(tīng)見(jiàn)一種很尖.很細膩的聲音傳出“老師，我要上廁所”，沿著(zhù)聲音放眼望去，原來(lái)是小精怪，丹丹。在中午吃飯的時(shí)候丹丹看見(jiàn)了飯，很大聲的說(shuō)“我要吃飯”。流鼻涕了，能及時(shí)的對老師說(shuō)“我有鼻涕”就這短短兩天的時(shí)間，就能證明丹丹的適應能力很強，很成功的度過(guò)了第二天。呵呵~~~
在今后的學(xué)習和游戲中，丹丹讓老師可放心了，能夠和老師一起唱兒歌.一起玩游戲.一起操作學(xué)具.因為丹丹畢竟是第一次上幼兒園，和班上學(xué)習半年的幼兒距離相差甚遠，所以每次游戲和活動(dòng)的時(shí)候老師都特別關(guān)注她的一舉一動(dòng)。上個(gè)星期戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候，我正和孩子玩“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”的游戲，孩子們扮成小羊在我身后快樂(lè )的念著(zhù)“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”的.時(shí)候，我發(fā)現丹丹一個(gè)人做在自己的位置看著(zhù)我和小朋友游戲，自己就拿著(zhù)衛生紙在地上看來(lái)看去，我覺(jué)得可能是丹丹第一次和小朋友玩這個(gè)游戲，對游戲還不太了解，就拿著(zhù)衛生紙為自己的依戀物，在自己的位置上自?shī)首詷?lè )，看著(zhù)我們游戲，看得出丹丹她是想參加這個(gè)游戲的。所以當小朋友說(shuō)“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”我說(shuō)“天黑了”的時(shí)候，就慢慢的跑過(guò)去把丹丹抱住，然后用變調的聲音對小朋友說(shuō)，老狼抓到誰(shuí)了，小朋友齊聲回答；丹丹，目的主要是讓她加入到這個(gè)游戲中來(lái)，體驗游戲的快樂(lè )。她好像被我們的氣氛感染了，終于邁出第一步和我們一起游戲。經(jīng)過(guò)一次又一次的重復游戲，丹丹和我們玩的可開(kāi)心了。
丹丹和老師的交往才短短三個(gè)星期，活動(dòng)時(shí)她不愿意參加，因為孩子的適應有快有慢，讓她有一個(gè)調整適應的過(guò)程。我通過(guò)親切的動(dòng)作去打動(dòng)她，讓她參加游戲，讓她邁出勇敢的第一步，我也感到無(wú)比的安慰。
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