八年級數學(xué)評課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到評課稿，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。寫(xiě)評課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的八年級數學(xué)評課稿，希望對大家有所幫助。
八年級數學(xué)評課稿1
在上周四下午因12學(xué)時(shí)到二十五中培訓，有幸聽(tīng)到林老師的課。
環(huán)節一：
探究多邊形內角和性質(zhì)，用時(shí)22分鐘。學(xué)生從多方面探究多邊形內角和的規律，有的學(xué)生從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)畫(huà)對角對角線(xiàn)，把多邊形分成（n-2）個(gè)三角形，內角和為（n-2）×180；有的學(xué)生從多邊形的一邊上取點(diǎn)與多邊形各頂點(diǎn)連結，分成（n-1）個(gè)三角形，內角和為（n-1）×180-180，最后化為（n-2）×180；也有的學(xué)生從多邊形內部任意取一個(gè)點(diǎn)與多邊形各頂點(diǎn)連結，分成n個(gè)三角形，內角和為n×180-360，最后也能化為（n-2）×180；殊圖同歸。這一環(huán)節精彩之處是：在學(xué)生探究五邊形內角和時(shí)，有的學(xué)生不按老師的常理出牌，把五邊形分成一個(gè)三角形和一個(gè)四邊形來(lái)計算；然后在探究六邊形的內角和時(shí)，就分成一個(gè)三角形和一個(gè)五邊形，依此類(lèi)推。
環(huán)節二：
探究多邊形外角和性質(zhì)，用時(shí)7分鐘。與環(huán)節一相似，也是讓學(xué)生各抒已見(jiàn)。探究出多邊形性質(zhì)。
由環(huán)節一、二教師指出：找規律的方法，從特殊到一般。
環(huán)節三：
兩個(gè)性質(zhì)的'鞏固練習。
有一道題是這樣的：一個(gè)多邊形的每個(gè)內角都是144度，求這個(gè)多邊形是幾邊形。如果此題不留給學(xué)生思考和發(fā)言的機會(huì )，按教師的常理思考會(huì )用內角和性質(zhì)：設多邊形為n邊形，再由（n-2）×180/n=144。再求出n。精彩之處：學(xué)生竟然用了外角和性質(zhì)，先求出每一個(gè)外角為180-144=36，再用360÷36=10從而得出多邊形為10邊形，學(xué)生的思路和方法與老師想的不一致而且容易計算。
環(huán)節四：
書(shū)上例題解答，教師還是依然放手讓學(xué)生來(lái)完成。
學(xué)生一解答如同書(shū)上解答。
學(xué)生二的解答方案讓在坐的老師大吃一驚，竟然會(huì )在原六邊形的一組對邊上任意連結一條線(xiàn)段把原六邊形分成兩個(gè)五邊形，根據五邊形的內角和是540，兩直線(xiàn)平行，同旁?xún)冉腔パa，快速就能求出所求三個(gè)角這和為540-180=360。太精彩了。
據統計：班級人數36人，學(xué)生回答問(wèn)題達28人次，學(xué)生的參與度很高，學(xué)生學(xué)習熱情非我的學(xué)生能比。
給我的啟示：多給學(xué)生探究和思考的機會(huì )，他將會(huì )還你一個(gè)意想不到的精彩。
八年級數學(xué)評課稿2
王老師上課時(shí)通過(guò)學(xué)生自己的試算、觀(guān)察、發(fā)現、總結、歸納，得出用平方差公式進(jìn)行因式分解，這樣得出平方差公式后，并且把乘法公式進(jìn)行對比,通過(guò)例題、練習與小結，教會(huì )學(xué)生如何正確應用平方差公式．這里特別要求學(xué)生注意公式的結構，教師可以用對應思想來(lái)加強對公式結構的理解和訓練。王老師放手讓學(xué)生探索，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)方法貫穿于這節課的始終。
從學(xué)生的練習情況來(lái)看，許多同學(xué)都掌握了這節課的`知識，整個(gè)課堂中，以學(xué)生練為主，王老師能敢于創(chuàng )新、敢于探索， 整節課的學(xué)習，教師始終是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者和合作者，而學(xué)生始終都是一個(gè)發(fā)現者、探索者，充分發(fā)揮他們的學(xué)習主體作用。這樣大大提高了這節課的效率。
教師講課語(yǔ)言簡(jiǎn)捷、清晰，有較強的表達和應變能力，課堂教學(xué)基本功好。乘法公式的引入由兩種形式的引入，又形象直觀(guān)地理解了乘法公式的內在實(shí)質(zhì)。做到以點(diǎn)撥為主的教學(xué)。對于公式的牲能?chē)栏褚髮W(xué)生理解，并能讓學(xué)生自己舉例符合公式形狀的例子，課堂內的練習量、內容及安排上恰當好處，有基本運用公式，有變式運用公式，也有適當的加深應用，滿(mǎn)足了不同層次的學(xué)生的學(xué)習。效果是比較顯著(zhù)的。
八年級數學(xué)評課稿3
今天我聆聽(tīng)了林**老師的公開(kāi)課，讓我學(xué)習的地方很多，不只是老師的設計以及上課的感染力吸引我，更多的是看到她的設計以及課堂的駕馭能力，如教學(xué)設計內容的取舍，教師的啟發(fā)引導，課堂生成資源的利用，課堂小結與歸納等。下面我就林老師的《等腰三角形的判定定理》這節課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受：
一、課堂的亮點(diǎn)
1.我們知道，數學(xué)學(xué)習是連貫的，每節課都起到承上啟下的作用。林文娟老師首先復習回顧了等腰三角形的性質(zhì)，然后通過(guò)合作學(xué)習讓學(xué)生動(dòng)筆作圖，思考線(xiàn)段AB與AC相等嗎？從而引出課題。這種以舊引新的方式符合學(xué)生認知特點(diǎn)，也符合數學(xué)新課程標準提出的“動(dòng)手操作-----建立模型----解釋與應用模型”的課堂模式。
2.在課堂教學(xué)中，提煉方法，結論成為課堂的一個(gè)亮點(diǎn)，往往這些是學(xué)生缺的東西，而當我們學(xué)習新知識后，教師要引導學(xué)生善于將新知識納入到舊的體系中，形成新的知識體系。培養學(xué)生善于總結反思的習慣。達到知識，方法遷移，觸類(lèi)旁通的效果。這節課對判定定理的大前提“在同一個(gè)三角形中”分析的很到位，成為本節可的亮點(diǎn)。
3.數學(xué)課堂是培養學(xué)生思維的主陣地，思維是數學(xué)的.靈魂,是形成數學(xué)能力、意識的橋梁.但是，數學(xué)思維具有高度抽象性，學(xué)生往往不易理解.特別是初中學(xué)生，從具體思維向抽象思維過(guò)度的時(shí)期，往往會(huì )受到阻礙。教學(xué)中教師如何通過(guò)啟發(fā)誘導開(kāi)啟學(xué)生受阻的思維很見(jiàn)功底。
本課教學(xué)中，林老師在證明判定定理時(shí)，有啟發(fā)學(xué)生通過(guò)添加輔助線(xiàn)構造等腰三角形“三線(xiàn)合一”，層層誘導，通過(guò)問(wèn)題串的形式啟發(fā)：1.添加怎樣的輔助線(xiàn)? 2 過(guò)A作一條輔助線(xiàn),有沒(méi)有什么要求? (預設:四種添法,有高線(xiàn),角平分線(xiàn),中線(xiàn),隨意一條線(xiàn))3.輔助線(xiàn)如何書(shū)寫(xiě)，4.如何應用。
二、本人愚見(jiàn)
1.新課的引入問(wèn)題。本課的引入如果能用幾何畫(huà)板展示，效果應該會(huì )更好。
2.定理得出后，應該給出幾何語(yǔ)言。 教師準確而規范的例題示范是本節課甚至整個(gè)基礎教育數學(xué)教學(xué)最最關(guān)鍵的環(huán)節。
三、數學(xué)教學(xué)或者數學(xué)學(xué)習不同于文史類(lèi)課程，要先讓學(xué)習靜下心來(lái)，冥思苦想，實(shí)現“數學(xué)是思維的體操”理想。為此本人認為
�。�1）多媒體的使用問(wèn)題：數學(xué)課不能整課使用多媒體，而只是某些重點(diǎn)難點(diǎn)的突破和例題的題目可以使用，其他環(huán)節應該取消。也就是把多媒體用成數學(xué)中的“微課”，如果聲光電一起上，推導、演繹、結論啪啪啪的響，學(xué)生下課以后什么都沒(méi)有，甚至連書(shū)寫(xiě)的規范都沒(méi)有。思維訓練等于0，長(cháng)久后，學(xué)生得不到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，這也是導致高年級或者高中數學(xué)差生很多很多的主要原因。
�。�2）數學(xué)教師要學(xué)好幾何畫(huà)板。幾何畫(huà)板在課堂中就是微課使用10分鐘以?xún)�，隨時(shí)可以形成動(dòng)畫(huà)，能寫(xiě)成文本，能形成思維流。
�。�3）什么是數學(xué)好課？我覺(jué)得掌聲、笑聲、辯論聲都在一節課出現就是好課，成功的課。只有掌聲的課膚淺且做作，只有笑聲的課庸俗，只有辯論聲的課沒(méi)有生命的意義。
八年級數學(xué)評課稿4
林老師在整節課中一直是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者和合作者，而學(xué)生則是一個(gè)發(fā)現者、探索者，有效地發(fā)揮他們的學(xué)習主體作用，是一節成功的新授課。
在本節課上林老師有效引導學(xué)生通過(guò)類(lèi)比三角形的內角和，結合圖像引導學(xué)生進(jìn)行探索多邊形的內角和，及時(shí)將發(fā)散思維進(jìn)行集中化，培養學(xué)生及時(shí)思考歸納方法的習慣，都給我留下了深刻的印象。以下是我對本節課的一些體會(huì )。
1. 利用已有知識，滲透類(lèi)比思想及轉化思想（化未知為已知，化四邊形的問(wèn)題為三角形的問(wèn)題）
本節課教學(xué)設計，充分尊重學(xué)生的已有經(jīng)驗，密切聯(lián)系了學(xué)生的已有的舊知識，巧妙地利用學(xué)生熟悉的三角形的內角和知識，產(chǎn)生正向的知識遷移，使學(xué)生感覺(jué)到所學(xué)的新知識與以前所學(xué)的舊知識是有很大聯(lián)系的，兩者之間有很多相同點(diǎn)，更加深了他們對兩者之間的不同點(diǎn)的關(guān)注，這對于解決這節課的學(xué)習， 起到了潛移默化的作用，同時(shí)也增進(jìn)學(xué)習數學(xué)的積極情感。
2.巧妙引導，在探究中構建新知
本節課的教學(xué)設計的核心部分就是多邊形內角和的探究，新課程理念下的數學(xué)教學(xué)，數學(xué)知識的教育已經(jīng)不是教學(xué)的全部?jì)热萘�，如何在知識教育的同時(shí)培養學(xué)生的觀(guān)察、探究、合作、歸納等方面的能力才是新課程改革的主導方向，這節課的教學(xué)設計在這一方面做了良好的嘗試，并完美的呈現。多邊形的內角和公式并不是老師直接給出或是由老師的推導出來(lái)的，老師通過(guò)組織學(xué)生分組探究，交流，提問(wèn)，驗證等形式，由學(xué)生自主地歸納出多邊形的內角和公式，利用這種方法學(xué)生既可以獲得相關(guān)的數學(xué)知識，同時(shí)也能培養出相應的.數學(xué)技能，這也正是新課標的要求。也是整節課的精彩所在。
3.尊重學(xué)生，并適時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
在課上我們看到教師在盡量做到讓每個(gè)學(xué)生都有表現自己的機會(huì )，讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中獲得到一種積極的成功體驗的同時(shí)不忘對學(xué)生進(jìn)行情感教育。如在本節課即將結束之時(shí)問(wèn)學(xué)生：“你們認為本節課誰(shuí)最值得我們學(xué)習？”既是教師對學(xué)生的肯定，也是教師對學(xué)生的希望。因此課堂上教師對學(xué)生進(jìn)行的適時(shí)且有效的情感教育，這對學(xué)生的心理成長(cháng)和學(xué)習都有很大幫助。
八年級數學(xué)評課稿5
復習課，新授課，都聽(tīng)過(guò)，像周老師上的這節一次函數試卷講評課還是頭一次聽(tīng)到。很有感觸！有很多值得我學(xué)習的地方！
第一：上課時(shí)沒(méi)有馬上就開(kāi)始分析試卷，而是出示本次考試的光榮榜，以及考試情況分析：最高分，最低分，平均分，及格率等。這一情景設置，我覺(jué)得做的非常精彩。學(xué)生心里也會(huì )有所觸動(dòng)，可以將自己的成績(jì)跟其他同學(xué)的成績(jì)進(jìn)行全面的比較，方便學(xué)生找出自己的強項和有待提高的知識點(diǎn)。
第二：在這堂課的課件中，周老師收集了很多學(xué)生做的錯題，拍成照片，拿上來(lái)分析，使學(xué)生特別有興趣，而且很有針對性。比起老師自己舉例來(lái)講，效果好得多。
第三：周老師借助幾何畫(huà)板用來(lái)分析函數值的.大小比較，非常直觀(guān)，這對于本人來(lái)講，真是很羨慕！哎！趕緊學(xué)會(huì )用幾何畫(huà)板吧！
唯一可惜的是課堂時(shí)間沒(méi)能控制好，最后的反思測試沒(méi)有時(shí)間完成！
八年級數學(xué)評課稿6
本周的xx上午我聽(tīng)了xx老師一節關(guān)于《運用平方差公式進(jìn)行因式分解》的公開(kāi)課，xx老師以自己扎實(shí)的數學(xué)基本功,細致嚴謹的數學(xué)解題思路,靈活輕松的師生互動(dòng),為我們獻上了一節優(yōu)質(zhì)的數學(xué)課。
一、嚴謹細致的概念復習：
xx老師針對本章內容所要用上了前面的知識做了細致的復習。實(shí)現了本章節知識點(diǎn)的聯(lián)系與復習回顧，對接下去的學(xué)習做了很好的鋪墊。
二、全面深入的教學(xué)，注重知識的聯(lián)系：
xx老師通過(guò)求長(cháng)方形的面積來(lái)引導學(xué)生探索、總結出運用平方差公式進(jìn)行因式分解的.法則，利用數形結合，讓學(xué)生對這個(gè)法則的理解更深入，同時(shí)突破了難點(diǎn)，體現了以教師為主導、學(xué)生自主探究、討論、合作交流的新課改理念。
三、注重總結知識：
xx老師通過(guò)練習，讓學(xué)生觀(guān)察步驟，并做出總結。使學(xué)生加深了對知識的理解，學(xué)會(huì )觀(guān)察，發(fā)現，總結知識。最后xx老師還給學(xué)生編了個(gè)解題的順口溜，既方便讓學(xué)生記憶，又能鞏固知識。
四、從我自身的觀(guān)點(diǎn)來(lái)說(shuō)說(shuō)本節課的幾點(diǎn)不足之處：
�。�1）整節課老師講得多，學(xué)生個(gè)別回答較少。
�。�2）學(xué)生的討論與合作學(xué)習還需加強，討論問(wèn)題還不夠深入，應讓學(xué)生從合作學(xué)習中有所提高，從與它人的交流中碰撞出思維的火花。
�。�3）還需加強的對知識點(diǎn)的認識，比如為什么要學(xué)升降冪，是為了結果的有序，數學(xué)的結果需要簡(jiǎn)潔有序。這樣讓學(xué)生很清楚，有目的的學(xué)習效果總是比較好的。
八年級數學(xué)評課稿7
一、本節課的亮點(diǎn)
1.教學(xué)流程安排符合學(xué)生的認知規律：教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節緊緊圍繞自主預學(xué)憶舊知，由舊引新感新知，合作探究探新知，精講導學(xué)用新知，變式訓練固新知，小結評學(xué)理新知，拓展延伸深化新知的思路展開(kāi)，由淺入深，步步深入，體現了低起點(diǎn)，小坡度，密臺階，多層次，高落點(diǎn)的設計，由以前學(xué)過(guò)的正整數指數冪的運算性質(zhì)引入，讓學(xué)生思考“當a≠0時(shí)，a3÷a5=？為什么？”這個(gè)問(wèn)題，從而引入新課，這個(gè)過(guò)渡自然，設計巧妙。讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習得出a-n與an互為倒數這個(gè)結論后，及時(shí)對指數的取值范圍擴大到全體整數作了一個(gè)歸納，將所學(xué)新知及時(shí)納入知識體系，使學(xué)生對舊知新知有一個(gè)整體把握，從而使學(xué)生對新知有一個(gè)更好的掌握和理解。
2.教學(xué)方法的選擇符合學(xué)生實(shí)際：整數指數冪是在學(xué)生以前學(xué)過(guò)的正整數指數冪基礎上的進(jìn)一步學(xué)習，所以本節課楊老師采用類(lèi)比正整數指數冪的運算性質(zhì)來(lái)學(xué)習整數指數冪運算性質(zhì)就比較簡(jiǎn)單容易，可以說(shuō)是水到渠成，順理成章，同時(shí)讓學(xué)生在合作互學(xué)中對新知的理解和把握也比較容易。特別是在對思考①的處理上，先讓學(xué)生先利用同底數冪的除法算，然后再用分式的約分計算，通過(guò)比較兩種方法計算的結果，讓學(xué)生自己發(fā)現規律，得出結論，培養了學(xué)生善于觀(guān)察、思考、歸納的習慣，這也充分體現了導學(xué)案的'“導學(xué)”功能。
3.教學(xué)活動(dòng)安排符合新課程理念要求：以生為本的理念貫徹課堂始終，同時(shí)按照“三學(xué)小組模式”要求組織教學(xué)，預學(xué)互學(xué)內容安排合理，本節課楊老師以七個(gè)活動(dòng)為主線(xiàn)，以負整數指數冪的性質(zhì)，整數指數冪的運算性質(zhì)為核心展開(kāi)，
活動(dòng)①讓學(xué)生在動(dòng)嘴說(shuō)中有所想；
活動(dòng)②讓學(xué)生在動(dòng)腦想中有所思；
活動(dòng)③④讓學(xué)生在對新知納入知識系統中對新知有一個(gè)整體把握和升華；
活動(dòng)⑤讓學(xué)生在動(dòng)手算，觀(guān)察思考中有所悟；
活動(dòng)⑥讓學(xué)生在運用新知中有提高，讓學(xué)生在練習反饋中有所鞏固；
活動(dòng)⑦讓學(xué)生在反思小結中對新知有所整理歸納。
整節課通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口，使學(xué)生在課堂中動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，想起來(lái)，交流起來(lái)，學(xué)生突出“想，思，悟”，教師突出“引，誘，導”。
4.本節課提現了楊老師的教學(xué)基本功扎實(shí)：主要體現在板書(shū)規范，字體美觀(guān)，語(yǔ)言親切，教態(tài)自然，時(shí)間把握合理。
二、本節課的不足
1．導學(xué)案還有優(yōu)化的空間：活動(dòng)③讓學(xué)生計算后，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較分析活動(dòng)③的計算結果，然后得出④的結論就比較容易，也可以說(shuō)是水到渠成，讓學(xué)生在練習中體會(huì )感悟，再歸納指數的取值范圍擴大到全體實(shí)數這個(gè)結論讓學(xué)生更容易接受，同時(shí)也體現了由特殊到一般的數學(xué)思想。
2．老師在課堂上還可以講的或說(shuō)的更少些：尤其在合作互學(xué)環(huán)節，一些關(guān)鍵的結論應該先讓學(xué)生說(shuō)，其他同學(xué)補充，再讓另外學(xué)生評，最后老師來(lái)糾正、補充、歸納效果會(huì )更好一些。
3．課堂上要充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程：如在計算時(shí)學(xué)生直接得出等于這個(gè)結果，老師還可以追問(wèn)：“為什么？”讓學(xué)生說(shuō)出計算過(guò)程，此處實(shí)際上應用了本節課學(xué)的很重要的一個(gè)結論，如果忽略過(guò)去對于中下等學(xué)生就還是糊涂的。
總之，本節課楊老師以活動(dòng)為主線(xiàn)，以教學(xué)內容為載體，以讓學(xué)生類(lèi)比正整數指數冪的運算性質(zhì)的學(xué)習方法為指導，不僅讓學(xué)生有所想，有所思，更讓學(xué)生有所悟，實(shí)現讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)數學(xué)，輕松學(xué)數學(xué)的目標。課堂上數學(xué)知識得到了落實(shí)，學(xué)生能力得到了提升，數學(xué)思想方法得到了滲透，我認為是一節非常成功的數學(xué)課。
八年級數學(xué)評課稿8
數學(xué)課程應致力于實(shí)現義務(wù)教育階段的培養目標，要面向全體學(xué)生，使得：人人都能獲得良好教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
平行四邊形的性質(zhì)3即對角線(xiàn)互相平分是在平行四邊形的定義和性質(zhì)的基礎上推理證明得到的。林老師通過(guò)學(xué)生回顧平行四邊形的定義和性質(zhì)，引入本節的主題。手法比較自然而流暢
a）添加一條對角線(xiàn)可得出哪些結論？
1）分成兩個(gè)全等三角形
2）兩個(gè)面積、周長(cháng)相等的'三角形
b）添加兩條對角線(xiàn)可得出哪些結論？
讓學(xué)生觀(guān)察分析推理證明得出平行四邊形的性質(zhì)3平行四邊形對角線(xiàn)互相平分，學(xué)生做的較好。對這個(gè)性質(zhì)做了較多的練習，鞏固性質(zhì)及進(jìn)行了應用。板書(shū)整齊自然，但字寫(xiě)的太輕較小。
1、我以為語(yǔ)速太快。
2、提出的問(wèn)題要干脆利索。
3、學(xué)生回答時(shí)不要重復學(xué)生回答的語(yǔ)句。
4、要提問(wèn)平行四邊形的對角線(xiàn)有什么性質(zhì)，并且要板書(shū)其性質(zhì)，還要寫(xiě)出其數學(xué)語(yǔ)言。
5、提出問(wèn)題時(shí)，要給學(xué)生思考的時(shí)間。
6、要面向全體學(xué)生，多讓學(xué)生板演，從中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
八年級數學(xué)評課稿9
各位老師，下午好！今天聽(tīng)了周老師的《7.5一次函數的簡(jiǎn)單應用（2）》。他在用好教材，深刻去領(lǐng)會(huì )教材的內涵，給我做了很好的榜樣，在課堂上上出數學(xué)味。我個(gè)人認為這節課如何處理例題和通過(guò)一次函數圖象交點(diǎn)的坐標得到二元一次方程組的解，是教師在挖掘教材時(shí)應著(zhù)重思考的，本節課的本質(zhì)應該是數學(xué)結合思想，也應該在教學(xué)過(guò)程中應著(zhù)重體現的�，F在我就結合周老師上得這節課談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
周老師這節課分為兩個(gè)環(huán)節，第一部分先解決由一次函數圖象的交點(diǎn)坐標得到方程組的解，第二部分是例題的教學(xué)和對例題做拓展延伸。這樣對教材的處理，思路清晰，難易合理，可以很好地落實(shí)本節課的教學(xué)目標。首先周老師以“y=x+1對于這個(gè)等式你有怎樣的認識”這樣的開(kāi)放題，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，其中有學(xué)生提到是二元一次方程，
老師再追問(wèn)方程有多少個(gè)解？以這些解作為點(diǎn)的坐標，在直角坐標系中描出這些點(diǎn)，連起來(lái)是什么圖形？教師再出示y=-2x+4的圖象，這兩條直線(xiàn)就會(huì )有個(gè)交點(diǎn)了，問(wèn)“你對這個(gè)交點(diǎn)有怎樣的認識”。這樣就水到渠成從圖象的交點(diǎn)坐標過(guò)渡到方程組的解，很自然，學(xué)生也理解的很深刻。為了鞏固這個(gè)知識點(diǎn)，周老師設計了兩個(gè)練習，第一個(gè)是比較容易看出方程組的解，第二個(gè)是近似解。教師的目的是為了讓學(xué)生體驗有時(shí)通過(guò)看圖象得到的解有時(shí)是近似的。但是當老師對學(xué)生的反饋做評價(jià)時(shí)，有學(xué)生說(shuō)解是，這個(gè)解學(xué)生其實(shí)并不是通過(guò)看圖象得到的.，而是通過(guò)解方程得到的。然后教師的處理方法是用投影出示自己的標準答案，再告訴學(xué)生解有時(shí)是近似的。我認為這里教師應該追問(wèn)“你這解是怎么得到的？其他同學(xué)還有別的答案嗎？為什么會(huì )出現這樣的情況呢？”我想在老師的追問(wèn)下，學(xué)生會(huì )對這為什么會(huì )是近似解會(huì )有更深刻的了解和體會(huì )。
對例題的教學(xué)，周老師出示例題之后，并沒(méi)有急于去分析，啟發(fā)，引導學(xué)生用函數的方法去解決，而是放手讓學(xué)生自己憑自己的理解去解決。這樣處理問(wèn)題，充分體現了“教師是學(xué)生學(xué)習的組織者，合作者，引導者�！薄白尣煌膶W(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！敝罄蠋熢僖龑У接煤瘮档膱D象去解決，但在讓學(xué)生求函數解析式之前，我認為最好問(wèn)一下學(xué)生問(wèn)題中有哪些常量，哪些變量，你如何設這些變量，它們之間有怎樣的等量關(guān)系嗎。這樣學(xué)生能比較清晰地理解題意，列出解析式。周老師為了讓學(xué)生學(xué)生對s=26t+10這個(gè)函數解析式有更深刻的認識，周老師追問(wèn)了“為什么小慧要的路程要加上10”結果在這問(wèn)題上糾纏過(guò)久，讓學(xué)生越問(wèn)越糊涂，導致了后來(lái)的時(shí)間比較倉促。老師還對這例題做了適當的延伸，問(wèn)“你還能從圖象上得到哪些信息？”“你對圖象還有什么疑惑�！边@些問(wèn)題的設置充分體現了教師以人為本的教學(xué)思想。最后的問(wèn)題“你能根據圖象編寫(xiě)問(wèn)題的情境嗎？”這個(gè)問(wèn)題比較有難度，應該用“合作學(xué)習”的方式讓學(xué)生相互討論去解決問(wèn)題。
總之，周老師能較好的結合本次活動(dòng)的主題，體現出教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認識規律，難易適度。教學(xué)思路清晰，課堂結構嚴謹，教學(xué)密度合理。面向全體，體現差異，因材施教，全面提高學(xué)生素質(zhì)。傳授知識的量和訓練能力的度適中，給學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，讓他們主動(dòng)參與，主動(dòng)發(fā)展。但是老師上課的語(yǔ)調比較平緩，課堂的氣氛不是很活躍，問(wèn)題的設置雖比較開(kāi)放，但是課堂上生成的不多。這是我本人對這節課的一點(diǎn)看法！
八年級數學(xué)評課稿10
20xx年3月24日（周二）上午聽(tīng)了林老師的這節課，我覺(jué)得她的成長(cháng)很快速，比起上學(xué)期我聽(tīng)她的課的感覺(jué)好了許多。這節課她上課思路很清晰，提問(wèn)也很有技巧性。引入：她先提問(wèn)，同學(xué)們，在小學(xué)的時(shí)候你們學(xué)過(guò)了中位數和眾數，你能說(shuō)說(shuō)你對中位數和眾數的理解嗎？讓學(xué)生講，讓學(xué)生說(shuō)。在學(xué)生已有的`知識上再進(jìn)一步了解這兩個(gè)統計量在實(shí)際生活中的作用和如何選擇。在對課后的練習第61頁(yè)的第3題，為了讓學(xué)生能充分對表格的理解她這樣問(wèn)：你能還原數據嗎？此題是道易錯題，如果學(xué)生對頻數不能清楚的理解，那這道題就很可能出錯，如果學(xué)生能還原這些數據那么解答此題就再無(wú)障礙，所以林老師的這一問(wèn)，正中要害，非常得當。
一點(diǎn)點(diǎn)遺憾：就是對書(shū)上的例題中第（2）小題：作為一般技術(shù)員，若考慮應聘該公司技術(shù)總部門(mén)工作，該如何看待工資情況？
這小題林老師處理的還不是很到位，沒(méi)有很清楚的告訴學(xué)生這類(lèi)題分析的技巧。
八年級數學(xué)評課稿11
20xx年12月9日，我有幸聆聽(tīng)的昆侖中學(xué)王小平老師講的《反比例函數的圖象及性質(zhì)》。聽(tīng)后感覺(jué)頗受啟發(fā)。
《反比例函數的圖象及性質(zhì)》是九年級數學(xué)教材中的重點(diǎn)內容，也是難點(diǎn)所在，它安排在了學(xué)生理解反比例函數的意義并掌握了描點(diǎn)法畫(huà)函數圖象的基礎上進(jìn)行教學(xué)。王老師這節課的優(yōu)點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：
1、教態(tài)大方，教學(xué)語(yǔ)言科學(xué)規范，簡(jiǎn)約明了，語(yǔ)速始終，具有啟發(fā)性。
2、知識的細節方面強調到位，。
3、注重了學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養，并對圖象形狀讓個(gè)別學(xué)生進(jìn)行了交流。
4、教師基本功扎實(shí)，板書(shū)整齊大方。
最后我說(shuō)一下我對這節課的一些想法：
1、王老師應該將本節課的內容比例再協(xié)調一下，將畫(huà)圖的時(shí)間減少一些，重點(diǎn)放在引導學(xué)生總結反比例函數的性質(zhì)上來(lái)，可以嘗試讓學(xué)生課前做幾個(gè)圖，降低作圖帶來(lái)的時(shí)間差。
2、學(xué)生參與課堂較少，練習題的'設置沒(méi)有層次性。
以上只是我的個(gè)人看法，說(shuō)的不對的地方請批評指正。
八年級數學(xué)評課稿12
尊敬的各位領(lǐng)導、教育同仁：
大家好！我來(lái)自于北安管理局龍門(mén)農場(chǎng)中學(xué) ，首先，還是感謝總局教師進(jìn)修學(xué)院于輝老師給我們提供了這個(gè)學(xué)習的機會(huì )及展示和交流的平臺，下面我就九三一隊劉璐老師執教的《三角形全等的判定（二）》這一節課及結合我聽(tīng)課的感受作一下點(diǎn)評。
聽(tīng)了劉璐老師的課感受非常深，有一種受益匪淺的感覺(jué)，學(xué)到了很多教學(xué)經(jīng)驗，課講得非常務(wù)實(shí)，非常實(shí)用。沒(méi)有花架子，聽(tīng)起來(lái)沒(méi)有作秀的感覺(jué)。
首先，我從總體上對劉老師的課進(jìn)行一下點(diǎn)評。劉老師在授課的過(guò)程中教態(tài)非常自然，舉止從容，熱情，有親和力，這為學(xué)生課堂學(xué)習創(chuàng )造了一個(gè)寬松、和諧的課堂氣氛，使學(xué)生能大膽地猜想、思考，不受拘束，敢于向困難挑戰，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
其次，劉老師的課語(yǔ)言準確清楚，精練，沒(méi)有廢話(huà)，說(shuō)的全是普通話(huà)，學(xué)生易理解，而且生動(dòng)形象，快慢適度。
再次，劉老師基本功比較扎實(shí)，這一點(diǎn)體現在板書(shū)上，板書(shū)的設計條理清晰，字跡工整。
下面在細節方面，我將從四個(gè)方面來(lái)評價(jià)。
一、 評教學(xué)目標：
教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，劉老師的三維教學(xué)目標確立的比較明確，而且整堂課都是圍繞教學(xué)目標進(jìn)行，并且能體現在各個(gè)教學(xué)環(huán)節當中。教學(xué)手段都是圍繞教學(xué)目標進(jìn)行。本節課主要讓學(xué)生學(xué)會(huì )三角形全等的.判定，并會(huì )用SAS來(lái)判定三角形全等，同時(shí)，通過(guò)學(xué)生的合作探究，動(dòng)手實(shí)踐培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，實(shí)踐和探索能力。
二、 評教材處理：
劉老師對教材的處理很精心，由于現在我們使用的是新教材，新教材給我們提供的是一種教學(xué)素材，是一個(gè)綱，知識點(diǎn)比新教材難度有所降低，但要求的高了，所以需要我們老師要對教材重新進(jìn)行整合，使之符合自己學(xué)生的知識水平和自己的教學(xué)特點(diǎn)，劉老師在這一點(diǎn)上做得很好，并不是就教材講教材，同時(shí)，在教學(xué)中能結合具體問(wèn)題使重點(diǎn)得到突出，難點(diǎn)得到突破。
三、 評教學(xué)程序：
劉老師的課教學(xué)環(huán)節比較齊全，教學(xué)思路比較清晰，而且有創(chuàng )新意識，課堂結構安排比較嚴謹，環(huán)環(huán)相扣，知識點(diǎn)過(guò)度比較自然，時(shí)間分配合理，特別是在重點(diǎn)內容上能夠給學(xué)生充足的時(shí)間去探究。
四、 評教學(xué)方法和手段：
劉老師在授課當中能根據知識的內容合理地運用教學(xué)方法，采用先學(xué)后教的高效課堂教學(xué)方法，敢于向新教學(xué)方法挑戰，同時(shí)也體現了有書(shū)就得讓學(xué)生讀，方法要讓學(xué)生歸納、結論要讓學(xué)生去發(fā)現，符合新的課程標準，這是劉老師這一節課的亮點(diǎn)。同時(shí)，劉老師能親自走下講臺，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，啟發(fā)，引導，體現了學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)生學(xué)習的合作者，組織者和引導者，學(xué)生回答的問(wèn)題給予表?yè)P和鼓勵，使學(xué)生產(chǎn)生自信的心理。劉老師在授課當中能運用現代化教學(xué)手段，優(yōu)化了課堂教學(xué)，增大了課堂容量，同時(shí)，通過(guò)圖形的動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生對問(wèn)題的理解形象、直觀(guān)。也巧妙地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
下面我就劉老師這一節課提兩點(diǎn)個(gè)人看法，第一點(diǎn)，我認為應把三角形全等的判定的內容寫(xiě)在黑板上，放在主板書(shū)的位置，因為，主板書(shū)體現的是這一節課的重點(diǎn)內容，學(xué)生在歸納總結的時(shí)候，從板書(shū)上看一目了然，并能明確這一節課學(xué)習到了哪些知識，這一節課的重點(diǎn)內容是什么，所以不應省略。第二點(diǎn)，導入這一環(huán)節，使用的是俄羅斯西伯利亞的“和平鉆石礦坑”，這一教學(xué)素材，形式上很好，能體現出數學(xué)來(lái)源于現實(shí)生活，同時(shí)又反作用于現實(shí)生活，數學(xué)在我們身邊無(wú)處不在，但是，這一素材，離我們生活實(shí)際太遠，學(xué)生對此問(wèn)題會(huì )有疑問(wèn)，另外，此素材實(shí)際操作起來(lái)也比較困難，所以我認為還是選取我們身邊的素材比較好。
總體來(lái)說(shuō)，我認為劉老師的這一節課是一節比較成功的課，符合新的課程理念，達到了預期的效果。
八年級數學(xué)評課稿13
王老師上的《用平方差公式分解因式》是一堂新授課。這堂課在教學(xué)內容的設計、教學(xué)方法的運用、教學(xué)目標的達成、教師基本功的體現等方面都給我們留下了較好的印象。
這堂課的教學(xué)設計符合七年級學(xué)生的認知水平，從復習已經(jīng)學(xué)過(guò)的因式分解入手，再提出如何將多項式a2-4因式分解，使較多學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。然后王老師從引導學(xué)生回顧因式分解與整式乘法的關(guān)系入手，回顧了已經(jīng)學(xué)過(guò)的整式乘法公式。從平方差公式引出課題。王老師從平方差公式的特點(diǎn)，引導學(xué)生形如（ ）2-（ ）2的多項式，就可以用平方差公式進(jìn)行因式分解。然后從簡(jiǎn)單的形式上的判斷，到簡(jiǎn)單的舉例，方法的小結，再到復雜的多項式的因式分解，整堂課從知識的.呈現，到知識的運用，再到知識的靈活運用，呈現知識結構的螺旋式上升，由易到難。
王老師在教學(xué)方法上，多采用引導、提問(wèn)、激疑、合作探究、小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，理解知識的成因，從而使學(xué)生掌握用平方差公式分解因式。
這堂課教學(xué)目標明確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到了較好的突破。從課堂上學(xué)生對知識的認知、問(wèn)題的回答、練習的解答、知識的歸納等環(huán)節，可以看出這堂課的知識目標、情感目標、能力目標都已經(jīng)達成。
整堂課中，王老師教態(tài)自然，語(yǔ)音清晰，語(yǔ)言規范，板書(shū)清楚，顯示出了王老師教學(xué)基本功扎實(shí)。
總之，王老師的這堂課是成功的一堂課。
八年級數學(xué)評課稿14
聽(tīng)了張老師的這節復習課，受益頗多，覺(jué)得自己離張高的距離還很遠，張老師對課堂的駕馭游刃有余，對復習課定位準確，對教材理解到位又不失深度，緊密根據學(xué)情設置課堂內容各環(huán)節，自然、流暢又實(shí)用。我從以下兩方面談?wù)勛约簩Ρ竟澱n的認識：
一、教材理解
一次函數在初中數學(xué)函數的起始，是對以前的二元一次方程的升級版，更是以后學(xué)習其他函數的基礎，所以一次函數就內容上講起著(zhù)承上啟下的作用。而《一次函數圖像》對學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習中的一個(gè)難點(diǎn)，所以張老師選擇在這個(gè)單元新課之后上這么一節復習課，本身就是對教材內容精確的把握。
二、學(xué)情把握
張老師在課后發(fā)表自己的設計意圖中有談到自己的對學(xué)情的分析，我認為一位老師課堂內容設置要是脫離了學(xué)情，那么這節課注定是作秀、失敗的。而張老師的各環(huán)節設置緊緊聯(lián)系學(xué)生的'認知基礎，進(jìn)行恰到好處地設置問(wèn)題，從簡(jiǎn)單的一次圖像引入，讓學(xué)生判斷k、b的符號，到后面各問(wèn)題設置層層遞進(jìn)，由易入難，顯得特有層次感。而實(shí)際上我所說(shuō)的“難”，正式這節的亮點(diǎn)問(wèn)題。從平日生活中的兩種燈泡---------節能燈和白熾燈的選擇和使用出發(fā)設計問(wèn)題，這本身就能吸引大家眼球，而問(wèn)題緊密聯(lián)系一次函數圖像對選擇方案作出判斷，直觀(guān)形象易懂；并引導學(xué)生進(jìn)行變式訓練，對一題進(jìn)行各方位的改編，而問(wèn)題又不會(huì )讓學(xué)生“夠不著(zhù)”，在學(xué)生認知基礎上一點(diǎn)一滴前進(jìn)，真正提高了學(xué)生思考能力、思維能力。
八年級數學(xué)評課稿15
這一節，就有許多值得品味和學(xué)習的亮點(diǎn)：
1、情境獨特，引題自然
通過(guò)對圖形的辨認和判斷，不知不覺(jué)地引出了課題，有水到渠成之妙。同時(shí)，游戲極具趣味性，體現了“寓教于樂(lè )”教育思想。
2、大處著(zhù)眼，細節突破
各個(gè)環(huán)節相扣，既緊湊又流暢。由引入，到明確定義和闡述性質(zhì)，再到應用新知及拓展提高，層層推進(jìn)，思路清晰。
�。�1）讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)自制教具：一者，老師把動(dòng)手機會(huì )給了坐在第一排的一位女生，“近水樓臺先得月”，詩(shī)意盎然。二者，請一生上臺擺弄，重視形象教學(xué)，深入淺出。
�。�2）以圖表呈現新舊知識的交融，通過(guò)類(lèi)比，區分性質(zhì)，如“軸對稱(chēng)”與“中心對稱(chēng)”之間的.區別與聯(lián)系；概念比較，如“一個(gè)圖形繞一個(gè)點(diǎn)旋轉180°與原圖形重合”與“兩個(gè)圖形繞一個(gè)點(diǎn)旋轉180°相互重合”兩者之區別。
�。�3）強調對稱(chēng)點(diǎn)和對稱(chēng)中心在一直線(xiàn)上，應用平角180°的意義，來(lái)闡釋相關(guān)性質(zhì)，并且完全由學(xué)生得出。
3、注重思想方法，課堂高潮迭起
平行四邊形與線(xiàn)段，圓，正三角形一樣，是特殊的中心對稱(chēng)圖形，它的對稱(chēng)中心就是平行四邊形的兩對角線(xiàn)的交點(diǎn)，過(guò)該點(diǎn)且在平行四邊形所在平面內的任意一條直線(xiàn)都能一部分平行四邊形的面積。以此為鋪墊，陳老師設計了變式（圖形）：（1）平行四邊形中挖去一個(gè)小圓；（2）平行四邊形中挖去一個(gè)小平行四邊形；（3）損壞一角（實(shí)際上是一個(gè)小長(cháng)方形）的長(cháng)方形。
從中，我們不難發(fā)現老師的用意之一就是加強新知應用的有效性，更重要的是通過(guò)應用，滲透從特殊到一般，從單間到復雜的認知過(guò)程和對事物發(fā)展規律的探尋原則。
下面我來(lái)談?wù)剛�(gè)人的想法，是否妥當，請批評。
對于“軸對稱(chēng)圖形”，陳老師在課件中是這樣描述的：“有一條對稱(chēng)軸——一條直線(xiàn)”。我想是否可以把它描述成“至少有一條對稱(chēng)軸——直線(xiàn)”或“有對稱(chēng)軸——直線(xiàn)”？理由是：如正三角形就有3條對稱(chēng)軸，正方形就有4條對稱(chēng)軸等等。
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