支教教師典型材料

支教教師典型材料2篇

支教教師典型材料1

　　當我寫(xiě)下志愿書(shū)簽上自己的名字申請支教的一剎那，我就知道，生活的環(huán)境要改變，教育對象要改變，肩上的責任也會(huì )更重了；當我踏進(jìn)七小校園那一刻，就下定決心：用熱情去感染，憑愛(ài)心去溫暖，靠真誠去感動(dòng)；當我投入新的崗位，接受新的任務(wù)時(shí)，我就決定好好珍惜人生中這難忘的支教經(jīng)歷，讓自己更好地成長(cháng)。下面就這次支教經(jīng)歷進(jìn)行簡(jiǎn)單地匯報。

　　一、服從安排不懈追求

　　二、努力工作收獲快樂(lè )

　　一份耕耘，一份收獲。自從我擔任四年一班的班主任工作后，便早來(lái)晚走，細心觀(guān)察學(xué)生，多方面多渠道了解學(xué)生，根據農村孩子特點(diǎn)及實(shí)際情況，決定向四十分鐘要質(zhì)量。課前，我認真備課，備教材，備學(xué)生。把知識點(diǎn)吃透后，還要選擇最有效的方式傳授給學(xué)生，還要兼顧底子薄的情況，每節課，我都會(huì )查閱大量資料，做好課件，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，認真學(xué)好基礎知識，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。還要翻閱資料，精心設計習題，既要簡(jiǎn)單，鞏固基礎，還要兼顧尖子生，僅上學(xué)期買(mǎi)資料，我自己就花了二百多元錢(qián)。當我站在課堂上，聲情并茂地上好每節課時(shí)，孩子們都坐得規規矩矩，認真傾聽(tīng)，看著(zhù)這些求知若渴的目光，濃厚的學(xué)習興趣，良好的學(xué)習習慣時(shí)，我覺(jué)得：我和孩子是朋友，因為他們有了我，才愛(ài)上學(xué)習，愛(ài)上了讀書(shū)，我真的.很快樂(lè )。

　　三、關(guān)注差生播撒陽(yáng)光

　　四、以“德”育人詮釋教育

　　教育家捷爾任斯說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)她，只有愛(ài)孩子的人，她才能教育孩子”。接班后，我注意從學(xué)生日常行為習慣入手，培養學(xué)生養成良好生活習慣，樹(shù)立關(guān)心集體，團結友愛(ài)的班風(fēng)和勤奮刻苦，積極向上的學(xué)風(fēng)。在教學(xué)中，我運用善意、風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引發(fā)學(xué)生的興趣，拉近與學(xué)生距離，更好地達到感情溝通和共鳴，比如在教學(xué)《幸福是什么》一課時(shí)，課后我送給學(xué)生一句名言：“奮斗者的幸福是從痛苦起步的，享樂(lè )者的痛苦是從“幸�！遍_(kāi)始的�！焙⒆觽兟�(tīng)后牢記于心，樹(shù)立了要努力學(xué)習，改變生活狀況和命運的志向。每次布置任務(wù)，我發(fā)現不良現象，就苦口婆心地講道理，這不僅注重了對學(xué)生的德育教育，而且使學(xué)生成績(jì)有了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。讓我更加深刻地體會(huì )到“親其師，信其道”。

　　支教的歷程，使我成長(cháng)進(jìn)步。與學(xué)生朝夕相處的日子，使我感受到農村孩子更需要教育，需要更好的教育，讓他們運用所學(xué)改變生活環(huán)境，改變命運。在這里的每一天，發(fā)生的每一件事，每一幕，都讓我認識到“教育無(wú)小事，育人需精心”。一路艱辛一路坎坷，看著(zhù)孩子們滿(mǎn)足的目光，我深深地感受到：默默耕耘，你就會(huì )收獲巨大的幸福。

支教教師典型材料2

　　一、支教，一心撲在教育教學(xué)中

　　1、全面了解班上每一位學(xué)生，針對實(shí)際進(jìn)行因材施教。

　　古人云“知已知彼，方能百戰不殆”，全面了解每位同學(xué)的學(xué)習生活情況，我也跟同學(xué)們一樣，安營(yíng)扎寨下來(lái)全面了解學(xué)生的學(xué)習和生活情況。學(xué)生的成績(jì)參差不齊，年齡情況更是讓我不理解，學(xué)校領(lǐng)導說(shuō)是由于低年級在各個(gè)校點(diǎn)隔年招生的原因造成的。學(xué)生成績(jì)良莠不齊的原因是中心校的學(xué)生從四年級開(kāi)始，都是從四個(gè)校點(diǎn)合并到中心校組成的班級，學(xué)生成績(jì)可想而知，好的好，差就差到了極點(diǎn)，學(xué)生的個(gè)別差異和學(xué)習成績(jì)懸殊實(shí)在是太大了。

　　2、努力轉變學(xué)困生，做到“三優(yōu)”。

　　輔導學(xué)困生，我認為主要抓兩方面，一是課堂教學(xué)，二是課后輔導，課后輔導的時(shí)間就很多了。輔導學(xué)困生，要給予學(xué)困生特別關(guān)注，提供優(yōu)先參與機會(huì )。

　　課堂發(fā)言?xún)?yōu)先。多數學(xué)困生不喜歡舉手發(fā)言，其實(shí)有時(shí)也是沒(méi)有機會(huì )輪到他們發(fā)言，久而久之，對上課所學(xué)的內容毫無(wú)興趣，成為課堂學(xué)習的陪客。我在課堂教學(xué)中非常重視讓學(xué)困生發(fā)言。

　　課堂板演優(yōu)先。學(xué)困生一般都會(huì )害怕到黑板上板演。而我在課堂教學(xué)中，就要偏偏選一些學(xué)困生到黑板上板演。主要是一些難度不高的例題、配套例題的練一練以及練習中的基本題。

　　巡視指導優(yōu)先。當學(xué)生獨立解題和課堂練習時(shí)，我總會(huì )有目的地巡視，我的主要巡視對象就是那些學(xué)困生。

　　3、學(xué)生基礎差，強化口算題在學(xué)習中的作用。

　　如1/2+1/3=1/5，平均每堂課，復習的時(shí)間總是6—8分鐘的樣子，讓每個(gè)學(xué)生知道這一知識產(chǎn)生的根源。我主要采用的方法是每天上復習課時(shí)也給同學(xué)們授新課，比如，我在復習=這類(lèi)復習題時(shí)，我先給學(xué)生講1/2+1/3是不能直接相加的，因為分母不同，不能直接相加，只有先通分，那么1/2+1/3+的公分母是6，只有變成同分母才能相加，變成1/2+1/3=1/6，這樣同分母分數相加的法則進(jìn)行計算。強化復習在新課教學(xué)中的作用，多數學(xué)生在復習時(shí)掌握了以前沒(méi)有掌握和掌握不徹底的知識，這樣知識就融會(huì )貫通在一起了。

　　4、靠閱讀增強學(xué)生的理解力。

　　數學(xué)課堂理解力是相當重要的,學(xué)生理解力不好,那么做題就相當吃虧,學(xué)生作業(yè)上有誤了,你給他一解釋,他馬上心領(lǐng)神會(huì )；而另一類(lèi)學(xué)生則是講百遍也茫茫然也，這種學(xué)生就是明顯的理解力差,理解力跟你的認知度、知識有關(guān)，也跟你的智力有關(guān)，但這個(gè)不是最關(guān)鍵的，正常人的智力值都在一個(gè)差不多的水平，就算你是個(gè)智力超高的人，你什么都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，什么都沒(méi)學(xué)過(guò)，你還是不認識這個(gè)東西。因此多思考，多花時(shí)間去學(xué)習，多向別人學(xué)習，你的理解力總是會(huì )提高的。另一方面，閱讀也能提高學(xué)生的理解力，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)生學(xué)習越感到困難，他在腦力活動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要閱讀，正像敏感度差的照片需要較長(cháng)時(shí)間的曝光一樣，學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生頭腦也需要科學(xué)知識之光給以更鮮明、更長(cháng)久的照耀，不要靠補課，也不要靠沒(méi)完沒(méi)了的‘拉一把’，而要靠閱讀，閱讀，再閱讀�！�

　　5、提高意識、注重方法、嚴格要求，堅持不懈地訓練書(shū)寫(xiě)能力。

　　一個(gè)人的書(shū)寫(xiě)能力主要從小學(xué)階段培養，教育部也非常重視培養小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，在小學(xué)階段安排了寫(xiě)字課和訂閱了寫(xiě)字教材。但我班學(xué)生的寫(xiě)字課在小學(xué)低年級基本是忽略的，各個(gè)校點(diǎn)都是包班上，基本上沒(méi)有正規地上過(guò)一節寫(xiě)字課。學(xué)生書(shū)寫(xiě)主要表現在錯字別字連篇，書(shū)寫(xiě)草草不工，缺乏規范，常見(jiàn)的標點(diǎn)符號也用不準確，更談不上行款格式。

　　我主要采用的方法：一、提高意識，加強訓練；二、注重方法，循循善誘；三、嚴格要求，多加指導；四、堅持不懈，循序漸進(jìn)；五、表?yè)P與懲罰相結合，先讓學(xué)生用鉛筆寫(xiě)作業(yè)，凡是有10個(gè)最好的就用鋼筆書(shū)寫(xiě)，一個(gè)月完了，如果還沒(méi)有達到要求的，每天下午就要寫(xiě)一篇字交來(lái)審察。常言說(shuō)“沒(méi)有規矩,不成方圓”，書(shū)寫(xiě)訓練目標明確了，要求嚴了，學(xué)生書(shū)寫(xiě)就越來(lái)越好了。

　　二、示范帶動(dòng)，促進(jìn)教科研工作

　　1、上好示范課，促進(jìn)教師之間的相互交流。

　　支教的一年里，我根據學(xué)校的安排，我在上期和下期分別上了兩節示范課，一節是幾何圖形《圓的周長(cháng)》，我利用小學(xué)橢圓形的跑道為素材，激發(fā)學(xué)生求學(xué)的知識，讓學(xué)生感覺(jué)數學(xué)就在我的身邊；另一節是數學(xué)廣角《抽屜里的數學(xué)》，讓學(xué)生利用自已的抽屜進(jìn)行教學(xué)，最后圓滿(mǎn)的完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)這兩節課的教學(xué)，有力的推動(dòng)了的教科研工作，促進(jìn)教師之間的相互交流。

　　2、寫(xiě)出經(jīng)驗文章，供教師們傳閱，激發(fā)寫(xiě)作激情。

　　在教育教學(xué)工作的同時(shí)，我和老師們一起探討新課程理念、教育教學(xué)對策、如何提高課堂教學(xué)效率以及對學(xué)生日常管理工作的一些心得和體會(huì )，做到集思廣益，相互交流，共同提高。通過(guò)與老師們的真心接觸，我收獲了真摯的友誼，收獲了寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗和人生的`道理。開(kāi)學(xué)才兩個(gè)月，我撰寫(xiě)的論文《對鄉中心校學(xué)生的現狀與對策的研究》一文就發(fā)表與縣教研網(wǎng)上，并且作為經(jīng)驗予以推廣。本年度我還在重慶《教育育咨詢(xún)》科研雜志上發(fā)表了《談素質(zhì)教育下教師的角色定位》和教研網(wǎng)上《數學(xué)教學(xué)中應培養學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)》。這一舉措，老師們看在眼里，激動(dòng)在心里，和我一起上六一班的邱朗老師也跟著(zhù)寫(xiě)起了文章，并且也發(fā)表了她的處女作。

　　3、以教帶研，為小學(xué)成功創(chuàng )建了鄉級小課題數學(xué)教學(xué)應強化口算題的練習。針對現行教材中淡化了學(xué)生口算題的練習，導致學(xué)生計算速度慢、且準確率低的情況，我和學(xué)校教科處羅大強、黃松文一起，經(jīng)過(guò)仔細的研究，決定在學(xué)校創(chuàng )建一個(gè)新課題，以促進(jìn)學(xué)生口算題的速度與正確率，目前，這一課題以經(jīng)過(guò)學(xué)校正式批復，確定推廣應用。

　　4、在鄉舉辦的全鄉數學(xué)教師公開(kāi)課賽課活動(dòng)中，我所執教的《郵票中的數學(xué)》獲全鄉一等獎。

　　5、撰寫(xiě)新聞報道，宣傳學(xué)校教育。本學(xué)年，我撰寫(xiě)了《鄉36名小團員為孤寡老人獻愛(ài)心》等三篇通訊報道在《報》發(fā)表，和《健康貴在行動(dòng)》等兩篇報道在縣教育信息發(fā)表，為宣傳的教育作出了貢獻。學(xué)校關(guān)志軍老師、邱朗老師等也跟著(zhù)寫(xiě)宣傳報道，現在的宣傳報道，已圓滿(mǎn)完成上級下達的任務(wù)5倍有余。

　　時(shí)間過(guò)得真快，轉眼間，我的支教工作在艱難曲折中走過(guò)了整整十個(gè)月，和同學(xué)們同吃、同住、同學(xué)習、同勞動(dòng)的日子，我感覺(jué)過(guò)得非常有意義和充實(shí)；和教師們一起探討教科研問(wèn)題、一起說(shuō)說(shuō)人生的真諦，我覺(jué)得支教生活快樂(lè )而富有情趣。在工作中我懷著(zhù)一顆感恩之心去努力工作，是一位嚴師；在生活中我是學(xué)生們的大哥哥，學(xué)生們相信我，依賴(lài)我；在教師們眼里，我是一位德才兼備的好老師，他們信任我，愿把自己的教學(xué)經(jīng)驗和我一起分享，我真的覺(jué)得自己是很幸福的人。在支教的這段日子里，我把自己的教育經(jīng)驗帶到小學(xué)，促進(jìn)教育的友好交流與均衡發(fā)展，在相互交流與溝通的過(guò)程中，建立起了深厚的友誼，這種友誼會(huì )在自己的身后傳播下一路希望的火種！

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