《掌聲》教學(xué)設計集錦15篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編整理的《掌聲》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《掌聲》教學(xué)設計1
【教材分析】
作者是以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)這段小學(xué)的經(jīng)歷。課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個(gè)偶然的機會(huì )記她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是同學(xué)給了她鼓勵的掌聲。從此改變了英子的生活態(tài)度，開(kāi)始“微笑著(zhù)面對生活”。
【學(xué)生分析】
三年級的學(xué)生，已經(jīng)適應了人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教材全新的結構與內容。學(xué)生掌握了很多識字方法，樂(lè )于朗讀新穎的課文。再加上教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，吸引學(xué)生樂(lè )于學(xué)習。
【設計理念】
�。�、《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》中，提出了“喜歡學(xué)習識字，有主動(dòng)識字的愿望”�！跋矚g閱讀，感受閱讀的.樂(lè )趣”的要求。本課以識字和朗讀為重點(diǎn)，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣和信心。
�。�、語(yǔ)文教學(xué)大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng )造性。
�。�、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受。注意培養學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的情感體驗。
【教學(xué)目標】
�。�、認識“麻、癥”等１０個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“姿勢”“普通”“鼓勵”三個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利，有感情地朗讀課文；
�。�、學(xué)會(huì )尊重別人，關(guān)愛(ài)別人。
【課前準備】
課件、錄音機。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課件演示，激趣導入
教師用課件演示文中，同學(xué)們鼓掌的畫(huà)面，同時(shí)播放《掌聲響起來(lái)》的歌曲。你想說(shuō)什么？（讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇課文，出示課題“掌聲”。
二、初讀課文，識記生字
�。�、自由讀：
要求讀準字音，遇到不認識字借助拼音多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。
�。�、合作讀：
與同座每人讀一節，互相指正讀錯的地方。
�。�、指名讀：
每人一個(gè)自然段讀后請學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
�。�、默讀：
想一想課文圍繞掌聲講了一件什么事？（培養語(yǔ)言表達能力）
�。�、識記生字：
�、懦鍪颈菊n的生字。
�、茖W(xué)生用自己喜歡的方式，來(lái)識記要求認識的字。
�、菣z驗識字效果：
“你指我猜”“開(kāi)火車(chē)”“擴詞”。
三、創(chuàng )設擂臺，相互挑戰
�。�、小組內讀文，提出質(zhì)疑的問(wèn)題。
�。�、各小組尋找挑戰對手，并互相交換所提出的問(wèn)題。
�。�、各小組合作探討對方所提的問(wèn)題，設法解答對方的提問(wèn)。
教師隨機應變，及時(shí)給學(xué)生幫助。
四、讀后導行，奉獻愛(ài)心
假如你的好朋友遇到某種困難，你會(huì )怎么做呢？
五、仔細觀(guān)察，認真寫(xiě)字
�。�、課件出示３個(gè)詞語(yǔ)“姿勢”“普通”“鼓勵”。
�。�、學(xué)生觀(guān)察每個(gè)字在田字格里的位置，指出難寫(xiě)的字。
�。�、教師范寫(xiě)，學(xué)生指出不足，教師改正。
�。�、學(xué)生自寫(xiě)。
《掌聲》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦并抄寫(xiě)課文最后一段；學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的11個(gè)字只識不寫(xiě)；學(xué)習生字組成的詞語(yǔ)；懂得人于之間需要互相尊重、鼓勵，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別對身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確的看待自己。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )應用詞語(yǔ)，規范地書(shū)寫(xiě)生字。
學(xué)情分析：
學(xué)生對掌聲并不陌生，但是對于課文的描述，可能不算太熟悉。指導學(xué)生反復讀課文，反復進(jìn)行揣摩，理解課文意思。
教學(xué)構想：
指導學(xué)生反復讀課文，反復進(jìn)行揣摩，理解課文意思。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
師：今天由馬老師來(lái)給你們上《掌聲》這一課，你們用什么方式對我表示歡迎呢？（鼓掌）抬起高尚的手，給別人掌聲，那么你也是高尚的人。因為掌聲能給人以支持、鼓勵、肯定，他還可以改變別人的一生。
師：今天我們將繼續走進(jìn)《掌聲》這一課，走進(jìn)小英的內心世界。
誰(shuí)還記得掌聲之前小英是什么樣的？來(lái)讀一讀課文中的句子。
二、學(xué)習第一和五小節
師：這是什么樣的小英？自卑（孤獨、憂(yōu)郁的）
師：你從哪兒看出來(lái)的？（總是）讀出你的感受。
師：還有那個(gè)詞？（默默地）你找得真準確。
�。ǎ┧偸悄刈诮淌业囊唤�？多孤單，多自卑，多可憐！
預設：當別人嬉戲打鬧
當別人在操場(chǎng)歡快地跳皮筋
當別人上體育課的時(shí)候
過(guò)渡：是的，當別人又玩又跳又鬧的時(shí)候，小英只有蜷縮在一個(gè)角落嚼著(zhù)痛苦，體味著(zhù)憂(yōu)傷，都是因為什么原因呢？
師：誰(shuí)能用“因為… …所以… …”的句式說(shuō)一說(shuō)
師：可小英變了，哪一節看出小英變了？
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀
師：小英變得怎么樣了？（開(kāi)心，自信，樂(lè )觀(guān)）
師：我們真為她感到高興，所以我們應該怎樣讀？
師：你讀得真好，通過(guò)她的朗讀，你仿佛看到了怎樣的小英？（幸福的）
師：請你通過(guò)讀，把幸福的小英帶到我們面前
過(guò)渡：那是什么神奇的力量使小英發(fā)生了這么大的變化？（掌聲）
三、學(xué)習2～4小節
請同學(xué)們自讀2～4小節，找出同學(xué)們?yōu)樾∮⒐牧藥状握�，劃出描�?xiě)掌聲的句子
出示：那掌聲熱烈、持久
師：什么叫熱烈、持久？我們來(lái)試一試（鼓掌）
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀，讓我們感受到掌聲的力量？（找2名同學(xué)讀）
過(guò)渡：同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲？讓我們來(lái)看看掌聲之前發(fā)生了什么？
再讀第2～4小節，找出描寫(xiě)小英動(dòng)作、神態(tài)的句子
出示句子：為什么要把頭低了下去？（別看我，我害怕，我害羞）你肯定學(xué)過(guò)心理學(xué)，體會(huì )的這么好！
師：小英猶豫了一會(huì )兒，最后慢吞吞地活了起來(lái)。我們注意到小英的眼圈紅了。
師：什么叫猶豫？（拿不定主意）生活中，你干什么時(shí)也猶豫過(guò)？而小英在猶豫什么？慢吞吞是有原因的，什么原因？（不情愿去）我們注意到眼圈紅了，為什么？
師：我們有了那么多的感悟，你能讀好它嗎？指名讀
師：聽(tīng)了你的朗讀，我的'心都碎了，那么無(wú)奈而又痛苦的小英！
師：可是，就在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
師：大家注視的目光里包含著(zhù)什么？
師：同學(xué)們想用掌聲給小英說(shuō)什么？
這掌聲是對小英的鼓勵
引讀：掌聲漸漸平息，小英… … … … … …
師：經(jīng)久不息的掌聲，這是第幾次掌聲，這一次的掌聲又是什么意思？
師：對，是小英故事感動(dòng)的、普通話(huà)好的稱(chēng)贊、贊揚、肯定
師：而對于同學(xué)們那經(jīng)久不息的掌聲，小英只是向大家深深地鞠了一躬！
師：是的，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，千言萬(wàn)語(yǔ)都包含在這“深深”二字當中，千思萬(wàn)緒都包含在這“微笑”二字當中！
指導朗讀，突出“深深地”、“微笑”
師：掌聲有這么神奇的力量，這么大的魅力！
指名說(shuō)，我們仿佛看到了小英。
指名讀信（）讀得好的
四、學(xué)習第七小節
“是啊… …”配樂(lè )范讀
指名讀，練讀，背誦。
五、拓展延伸
師：真好！掌聲像縷縷春風(fēng)吹進(jìn)我們的心田；
掌聲像絲絲陽(yáng)光溫暖著(zhù)萬(wàn)物；
掌聲像······（學(xué)生練說(shuō)）
總結：在生活有那么多人需要我們的掌聲，讓我們的掌聲響起來(lái)！
《掌聲》教學(xué)設計3
教材簡(jiǎn)析：
《掌聲》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第七單元第21課，課文以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：女孩小英因為小時(shí)候得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此內心很自卑，“總是默默地獨自坐在一角”。一個(gè)偶然的機會(huì )老師讓她上臺講故事，她不得不面對全班同學(xué)的目光。當她猶豫再三“一搖一晃”走上講臺正緊張害怕的時(shí)候。想不到同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開(kāi)了向往美好生活的心扉，變得樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗，開(kāi)始“微笑著(zhù)面對生活”。
課文以小英的感情變化為主線(xiàn)貫穿全文，言簡(jiǎn)情濃，透過(guò)描寫(xiě)小英動(dòng)作神態(tài)的.詞句，展現了兩次“掌聲”帶給小英的內心變化過(guò)程。表現了同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)、鼓勵和尊重，蘊含著(zhù)豐富的人文內涵。
教學(xué)目標：
依托本單元的結構特點(diǎn)和本文的行文特色，以及三年級學(xué)生的實(shí)際學(xué)習能力水平，我將本課的教學(xué)目標確定如下：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì )背第七自然段。
2、學(xué)會(huì )文后生字，理解由生字組成的詞。
3、憑借文本語(yǔ)言材料，感悟“要珍惜別人的掌聲，更要把自己的掌聲獻給別人”的內涵。
4、品讀課文，學(xué)習“對比”的手法，嘗試練筆。
其中，目標1為教學(xué)重點(diǎn)，目標3為教學(xué)難點(diǎn)。
設計理念：
《課標》20xx版明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在本課的教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生以讀為主，讀中悟文，讀中悟情，在讀中思，在讀中探。同時(shí)，既關(guān)注文章寫(xiě)了什么，又關(guān)注文章為什么這樣寫(xiě)，初步感知“對比”的寫(xiě)作方法，并嘗試練筆。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、歌曲導入，揭示課題
1、播放《掌聲響起來(lái)》，學(xué)生凝神靜聽(tīng)。
同學(xué)們，這首歌叫《掌聲響起來(lái)》，當我們獨自站在舞臺上時(shí)，最想聽(tīng)到的就是——掌聲。
2、板書(shū)課題。
二、初讀感知，掃清障礙
1、自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查朗讀情況。
三、再讀課文，整體感知
課文主要講了一件什么事？
四、進(jìn)入課文，理清思路
第一部分（1）小英腿有殘疾，很自卑。
第二部分（2——4）演講課上發(fā)生的事。
第三部分（5——7）兩次掌聲給小英的改變。、
五、走近小英，初步了解
1、自由讀第一自然段。
2、小英給你留下了什么樣的印象？
六、課堂小結，布置作業(yè)
1、此時(shí)的小英是自卑的，為什么后來(lái)變化會(huì )那么大呢？
2、作業(yè)：（1）讀熟課文。
�。�2）抄寫(xiě)生字新詞。
《掌聲》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的內心情感。
2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵，懂得要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，感受英子前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子的心理變化。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、同學(xué)們，今天有這么多的老師來(lái)聽(tīng)課，讓我們把掌聲送給他們好嗎？（生鼓掌）你想用掌聲告訴老師什么？相信老師們從掌聲中感受到了你們的熱情。是的，掌聲是歡迎詞，能拉近人與人之間的距離。今天這節課我們繼續學(xué)習第21課《掌聲》，一起來(lái)感受故事中的掌聲所包含的不同的含義。
二、復習舊知，整體感知。
1、認讀生詞：小兒麻痹癥、落下殘疾、姿勢、歧視、猶豫、驟然、講述、熱烈、憂(yōu)郁
2、這些都是課文中的重點(diǎn)詞。你能用這些詞說(shuō)說(shuō)課文的主要內容嗎？（打開(kāi)書(shū)自己試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)）指名說(shuō)
小結：抓住文中的重點(diǎn)詞，是掌握課文主要內容的一種好方法。
三、讀英子的信
1、出示英子讀中學(xué)時(shí)寫(xiě)給小學(xué)同學(xué)的一封信，指名讀。從這封信你知道了什么？讀了這封信你有什么疑問(wèn)？指名說(shuō)
2、讓我們帶著(zhù)這些疑問(wèn)一起走進(jìn)這個(gè)故事。自由讀課文，邊讀邊思考：英子為什么擔心大家會(huì )歧視她？掌聲又是怎么改變她的呢？
四、感受變化
1、英子為什么擔心別人歧視她？（得了小兒麻痹癥，留下了后遺癥）課件出示小兒麻痹癥圖片。用一個(gè)詞來(lái)形容他們走路的樣子（一搖一晃、一瘸一拐）
2、和我們差不多大的小姑娘英子走路就是這樣的姿勢，從前的英子是一個(gè)怎樣的小姑娘呢？找到文中的句子讀一讀，想想從前的英子給你留下怎樣的印象?（1）文靜：你從哪里看出她文靜？（這個(gè)文靜僅僅是形容英子性格斯文恬靜嗎？是形容她沉默寡言）
�。�2）孤僻：體現在哪里？（不跟同學(xué)一起，總是一個(gè)人呆著(zhù)。）（3）自卑：你從哪里知道的？（生怕別人看到自己走路的姿勢。）板書(shū)：自卑小結：（師引讀）她之所以文靜、孤僻，都是源于她內心的自卑，她不愿意別人看到她走路的姿勢。
因為她不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢，所以--------------------。
因為她不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢，所以--------------------。
盡管有千萬(wàn)個(gè)不愿意，可是命運卻是如此的不公，她必須面對腿腳殘疾的現實(shí)。你能想象英子的心情嗎？（痛苦、悲傷、課文中最能體現自卑的英子心情的詞語(yǔ)憂(yōu)郁）板書(shū)：憂(yōu)郁伴樂(lè )朗讀。（指導朗讀：讀出英子的心情，讀出你內心的感受）
3、這樣的英子的確讓人擔憂(yōu)，可是文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現，同學(xué)們找找是哪個(gè)自然段？齊讀，體會(huì )這一段中的英子又給你留下了什么印象？
�。ǹ鞓�(lè )、自信、愛(ài)與人交往、開(kāi)朗??）
大家想象一下，我們能在哪里看到小英開(kāi)朗、活潑的身影？用下面的句式
說(shuō)一說(shuō)。（指名說(shuō)）
課堂上，英子------------------------。
課間，英子---------------------------。
放學(xué)后，英子---------------------------。
班會(huì )上，英子----------------------------。
過(guò)渡：一個(gè)自卑、憂(yōu)郁的孩子后來(lái)卻變成了一個(gè)活潑自信的小女孩。（板書(shū)：自信、開(kāi)朗）是什么讓她有如此大的轉變，掌聲怎么會(huì )有這么大的魔力呢？
五、探究變化原因
1、同學(xué)們默讀課文
2、3自然段。（1）找出同學(xué)們?yōu)樾∮⒐恼频木渥�，用�?--”劃出來(lái)。（2）用“~~”畫(huà)出描寫(xiě)英子的句子，體會(huì )英子的內心。
2、匯報句子：
就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈而持久。
故事講完了，教室里又想起了熱烈的掌聲。
3、交流討論第一次掌聲
首先我們來(lái)看第一次：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。
�。�1）比較兩個(gè)句子有什么不一樣。（多了“驟然間”）理解“驟然間”，換個(gè)詞（用找近義詞的方法理解詞語(yǔ)）
比較有“驟然間”句子在表達上有什么不一樣，體會(huì )詞語(yǔ)的作用。（更能體現出大家是不約而同的發(fā)自?xún)刃牡臑橛⒆庸恼疲?/p>
�。�2）過(guò)渡：大家為什么會(huì )不約而同給小英鼓掌呢？讓我們一起來(lái)看看英子當時(shí)的表現吧。
A找出描寫(xiě)英子的句子，談體會(huì )。
輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會(huì )兒，最后慢吞吞地站起來(lái)。我們注意到，英子的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
相機指導：
小英為什么立刻把頭低了下去？此時(shí)她心里在想什么？（如果上去?如果不上去?）
哪個(gè)詞最能體現她內心的.掙扎？（猶豫）她在猶豫什么？從慢吞吞上臺到她的眼圈兒都紅了，你體會(huì )到什么？再讀，體會(huì )矛盾、害怕、為難的心情。
從這個(gè)終于你體會(huì )到什么？（齊讀，讀出英子內心的掙扎，讀出英子戰勝自我的勇氣）
師：盡管從教室的一角到老師的講臺，只有短短的幾步路�？墒且咄赀@幾步路，對于小英來(lái)說(shuō)該有多難啊。每走一步，小英的內心都在痛苦地掙扎�？墒撬�是勇敢地戰勝了自己，一搖一晃地走上了講臺。（播放掌聲|）（3）理解第一次掌聲的含義。
出示第一次掌聲的句子：男生齊讀
如果你就是小英的同學(xué)，你想通過(guò)這熱烈、持久的掌聲告訴英子什么？（指名說(shuō)）[相機板書(shū)：鼓勵、尊重??]師：大家的話(huà)語(yǔ)中流露出熱情的鼓勵，真誠的關(guān)愛(ài)，這濃濃的情誼化成了熱烈而持久的掌聲。
英子讀懂了這掌聲中的語(yǔ)言，她感動(dòng)了。（齊讀）當掌聲響起的時(shí)候，我們看到，英子的眼淚流了下來(lái)。
5、交流第二次掌聲
�。�1）（出示第四小節后半段）引讀：掌聲漸漸平息，英子也鎮定了情緒，開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話(huà)也很好。（出示第二次掌聲的句子，女生讀）
(2)同學(xué)們又想通過(guò)這熱烈的掌聲告訴小英什么呢？指名說(shuō)
師：小英不但完成了這次演講，而且完成得很出色，同學(xué)們又一次把肯定、表?yè)P、贊賞送給了小英，[板書(shū)：贊美??肯定](3)在掌聲中，英子向大家深深地鞠了一個(gè)躬，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，千言萬(wàn)語(yǔ)在她的心頭涌動(dòng)。此刻，英子最想說(shuō)什么？
6、師：掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲把英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一起。透過(guò)掌聲，我們仿佛看到了英子那顆被感動(dòng)的心，我們仿佛看到了英子久違的迷人的微笑。
配樂(lè )齊讀四自然段
六、總結掌聲的內涵
1、師：老師從資料上得知，從此后她一直學(xué)習很好，上中學(xué)的時(shí)候，她曾代表學(xué)校參加物理競賽得了獎，后來(lái)她又被北京的一所大學(xué)破格錄取。
英子不會(huì )忘記改變她的掌聲和可愛(ài)的同學(xué)們。因此后來(lái)她會(huì )在信中說(shuō)：“大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活�！�
2、同學(xué)們，掌聲的意思是“鼓掌的聲音”。真的是鼓掌的聲音改變了英子嗎？是�。。ò鍟�(shū)：關(guān)愛(ài)）掌聲中所包含的是理解、尊重、鼓勵、贊美，它代表著(zhù)人與人之間真摯的愛(ài)。就是這份愛(ài)，醫治了英子內心的疾病，使她從憂(yōu)郁變得開(kāi)朗，從自卑走向自信。
3、從英子的變化中，你想到了什么？
七、說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)
1、說(shuō)一說(shuō)：（師：通過(guò)這一課的學(xué)習，你怎么理解掌聲呢，請你說(shuō)一說(shuō)）
掌聲是----------------，
它能------------------。
2、讀了《掌聲》這一課，老師也被深深地感動(dòng)了，也寫(xiě)了一首小詩(shī)，送給同學(xué)們~~
�。ǔ鍪拘≡�(shī)）師或生范讀
學(xué)生配樂(lè )讀。
掌聲像一束陽(yáng)光，
溫暖著(zhù)我們的生活；
掌聲似一縷春風(fēng)，
輕拂著(zhù)我們的心靈。
掌聲是一份真愛(ài)，
拉近了你我的距離；
掌聲是一股力量，
給我們信心和勇氣。
掌聲中，
我們和勇敢作伴，和信心牽手；
掌聲中，
我們快樂(lè )地成長(cháng)，自信地生活。
珍惜別人的掌聲吧，
也不要忘記，
把我們的掌聲獻給別人，
因為，那是愛(ài)的音符，
是世界上最美麗的語(yǔ)言。
3、結束語(yǔ)：生活中，人人都需要愛(ài)，人人都需要掌聲，人人都離不開(kāi)掌聲。我們要珍惜別人的掌聲，尤其是在遇到困境的時(shí)候。在別人需要鼓勵、安慰、贊美的時(shí)候，我們也不要忘記把掌聲送給別人。希望在今后的學(xué)習和生活中，讓愛(ài)住進(jìn)我們的心田，讓掌聲陪伴我們快樂(lè )地成長(cháng)，自信地生活。
4、
板書(shū)設計：
掌聲
自卑
�。ɡ斫�、尊重、鼓勵、贊美）
自信
憂(yōu)郁
愛(ài)
《掌聲》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１３個(gè)漢字。
�。�、能正確，流利有感情地朗讀課文。
�。�、能理解課文內容，體會(huì )中使你感動(dòng)的句子。
�。�、學(xué)會(huì )欣賞他人，培養關(guān)愛(ài)他人的精神。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
簡(jiǎn)案
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
�。�、正確，流利朗讀課文。
�。�、會(huì )認８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)愿、投、況、吞、烈、緒、述７個(gè)漢字。
�。�、初步了解課文內容。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、談話(huà)導入
你平時(shí)在什么時(shí)候鼓起了掌聲？這些掌聲表示了你的什么心愿？今天我們來(lái)學(xué)習一篇新的課文，（板課題）看課文中的同學(xué)們在什么情況下給誰(shuí)送去了掌聲，這些掌聲對一個(gè)人的成長(cháng)起到了多大的作用？
二、自由讀文，注意把課文讀正確
三、檢查生字詞
四、多種形式讀文
五、思考
全文只要講什么？
六、練習寫(xiě)字
第二課時(shí)
詳案
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
�。�、理解課文內容，體會(huì )文中令人感動(dòng)的句子。
�。�、能書(shū)面表達自己對掌聲的看法。
�。�、練習書(shū)寫(xiě)姿勢、普通、鼓勵三個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、學(xué)會(huì )欣賞他人，培養關(guān)愛(ài)他人的精神。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、談話(huà)導入，調動(dòng)情緒
上節課我們通過(guò)讀文，了解到和我們差不多大的英子同學(xué)，被殘酷的病魔帶走了健全的肢體，折斷了她夢(mèng)想的翅膀。這節課，我們將走進(jìn)課文，走進(jìn)英子，仔細想想英子給你留下了怎樣的印象？
二、自由讀文，交流感受
話(huà)題：讀文后，英子給你留下了怎樣的印象？
�。ǹ蓱z，孤獨，不快樂(lè )等等。）
三、對比參讀，激發(fā)情感
過(guò)渡：
讓我們帶著(zhù)這份印象和感受，再仔細讀讀課文一二小節，看看哪些句子，哪些詞語(yǔ)讓你對英子處境有了更深刻的了解，并把最能打動(dòng)你心弦的句子畫(huà)出來(lái)。
�。�、自讀自悟，圈圈畫(huà)畫(huà)感受深刻的詞句。
�。�、集體交流，順學(xué)而導：
依據學(xué)生的發(fā)言，隨機出示句子：
句子一：
因為她得過(guò)小兒麻痹癥，腳腿落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢。
個(gè)別讀，談?wù)勀愣耸裁矗?/p>
理解“落下”的意思。
注意：這場(chǎng)可怕的疾病給英子留下了什么？（留下終生的殘疾，留下痛苦的回憶，留下心靈的傷痛……）這場(chǎng)可怕的疾病讓英子失去了什么？（失去燦爛的微笑，失去童年的快樂(lè )，失去了對生活的自信心……）
指導朗讀句子。
句子二：
她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又是最后一個(gè)離開(kāi)。
你從這個(gè)句子感受到什么？你能想象英子的心情是怎樣的？
�。☉n(yōu)郁的，痛苦的，孤獨的，無(wú)奈的……）
指導帶著(zhù)不同感受進(jìn)行朗讀。
句子三：
輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
請想象英子當時(shí)的表情是怎樣的？
英子擔心什么？害怕什么？
指導朗讀。
�。�、深情引讀：
師引：因為她得過(guò)小兒麻痹癥，腳腿落下了殘疾──生讀：所以不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢。
師引：因為可怕的病魔奪走了她的`健康，奪走了她與人交流的勇氣，所以英子總是──生讀：默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又是最后一個(gè)離開(kāi)。
師引：因為殘酷的病魔給她留下了膽怯，自卑和孤獨，所以當同學(xué)們把目光投向她時(shí)──生讀：英子立刻把頭低了下去。
�。�、同學(xué)們面對孤獨的英子，面對自卑的英子，面對憂(yōu)郁的英子，你最想看到的是什么？
�。�、出示第四小節，（可配上音樂(lè )歡樂(lè )頌，）齊讀。你此時(shí)看到的是怎樣的英子？
三、潛心品讀，升華情感
�。�、過(guò)渡：
是什么讓自卑的英子變的如此自信和樂(lè )觀(guān)？是什么化解了英子的憂(yōu)傷和孤寂？是什么給英子的生命注入了蓬勃的活力？
�。�、自由朗讀第三小節，小組交流是什么改變了英子。
�。�、集體交流，出示文中同學(xué)們兩次響起掌聲的句子：
這是怎樣的掌聲？（關(guān)心，鼓勵，支持，真誠，希望，欽佩，贊賞等等）你們想告訴她什么？
朗讀指導。
�。�、那真誠的掌聲就像一縷陽(yáng)光沖散了英子內心的烏云，同學(xué)們金子般的愛(ài)心就像春雨，溶解了英子內心的冰川。幾年以后，英子上了中學(xué)，學(xué)習成績(jì)非常優(yōu)秀。當地中學(xué)生報社的記者都來(lái)采訪(fǎng)這位品學(xué)兼優(yōu)殘疾姑娘，下面請幾位同學(xué)來(lái)扮演英子，其他同學(xué)做記者，現場(chǎng)采訪(fǎng)。
五、自由表達，提高認識
�。�、從采訪(fǎng)中，我們了解到英子對那次掌聲刻骨銘心。同學(xué)們通過(guò)學(xué)習這篇課文，相信大家對掌聲的理解更深了。同學(xué)們也一定有很多感受。下面請大家用一到兩句話(huà)表達你對掌聲的看法。
�。�、集體交流。
六、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
《掌聲》教學(xué)設計6
課前談話(huà)
同學(xué)們好,我們已經(jīng)認識了,對嗎?這節課,郭老師要和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習,你們歡迎嗎?(歡迎)那用什么方式表示歡迎?(鼓掌)謝謝,我不會(huì )忘記這熱烈的掌聲.
一、直接導入
這節課，我們來(lái)學(xué)習29課《掌聲》齊讀
師：同學(xué)們，掌聲是好東西��！它給人力量，傳遞關(guān)愛(ài)，讓人自信。有一位叫英子的同學(xué)在信中這樣寫(xiě)道：
出示：我永遠不會(huì )忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活。
3、齊讀
二、感悟掌聲
1、那掌聲真有這么大的力量嗎？那會(huì )是怎樣的掌聲呢？請同學(xué)們自由讀課文2、3自然段，劃出描寫(xiě)響起掌聲的句子。
2、交流：
師：響起了幾次掌聲？
A：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
B：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
3、自由讀，品味。
師：這兩次掌聲都是怎么樣？（熱烈、送給英子）
那么這兩次掌聲有什么不同呢？（時(shí)間不同：剛剛站定的那一刻、故事講完了）
學(xué)習A句：
師：英子才剛剛站定，還沒(méi)開(kāi)始講，為什么會(huì )響起掌聲？
�。ńo她勇氣，鼓勵她……追問(wèn)：為什么給她勇氣，為什么鼓勵她？）
4、認識英子：
1、英子到底是一位怎樣的女孩呢？讓我們走進(jìn)英子的內心世界。（請同學(xué)們讀一讀第1自然段）（課件出示第1自然段）
2、英子是腿腳殘疾的女孩，生活對她來(lái)說(shuō)是缺少快樂(lè )的。她和文靜（讀）她總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，放學(xué)后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)教室。因為她得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢。
所以，我們可以想象到：當同學(xué)們開(kāi)心玩耍做游戲的時(shí)候，英子怎么樣？
當同學(xué)們有說(shuō)有笑一起回家的時(shí)候，她又只能
同學(xué)們，此時(shí)英子給你的印象是怎樣的？（孤獨，可憐，自卑、憂(yōu)郁）。板書(shū)（老師給個(gè)更準確的詞叫憂(yōu)郁、自卑）
憂(yōu)郁、自卑的英子害怕和別人交流，不愿意讓同學(xué)們看見(jiàn)一搖一晃走路的姿勢�？墒�，新來(lái)的老師卻讓她上講臺講故事，英子怎么辦？（指名說(shuō)）
出示：（隨機）根據學(xué)生回答情況
A、輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
追問(wèn)：英子低著(zhù)頭在想什么？（她猶豫了）
B、小英猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
英子猶豫什么？（上去還是不上去）這就是什么？（猶豫的`意思）。
英子想上去嗎？（不想）我們讀讀句子（A、B句）為什么不想上去？
同學(xué)們，她能不上去嗎？（不能）為什么？
小英的心情怎么樣？（痛苦、無(wú)奈）。
齊讀。
�。�3）師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，（引讀）在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
小英一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，同學(xué)們，如果英子就是你的同學(xué)，現在她就在我們的前面，你想對她說(shuō)什么？（自由說(shuō)）
感謝同學(xué)們的鼓勵，讓我們把千言萬(wàn)語(yǔ)化成一個(gè)最有力量的動(dòng)作（鼓掌）
�。R讀）：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
學(xué)習B句：
師：故事講完了，教室里為什么又想起掌聲？
師:是掌聲給了她勇氣,給了她力量。第一次上臺的她發(fā)揮的非常好。
齊讀(出示)：她的普通話(huà)說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
師:如果這一次英子沒(méi)能把故事講好,他的普通話(huà)說(shuō)得不好,聲音也不好聽(tīng),你會(huì )給她掌聲嗎?為什么？
師：英子聽(tīng)到了同學(xué)們的鼓勵、表?yè)P,特別激動(dòng)，特別感謝同學(xué)們。所以她讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后在掌聲中一搖一晃地走下了講臺。
師：同樣的姿勢，同樣的一搖一晃，這一次心情是怎樣的？
我們可不可以用憂(yōu)郁、自卑的反義詞來(lái)形容？板書(shū)（自信、勇敢）
原來(lái)英子并不比別人差呀，雖然她的腿不好，但她有自己的優(yōu)點(diǎn)。特別是當她找回了那一份自信，那一份勇氣。她就像變了一個(gè)人似的。
我們再來(lái)想象：
現在，小伙伴們開(kāi)心玩耍做游戲的時(shí)候，她會(huì )怎么樣呢？
當同學(xué)們有說(shuō)有笑一起回家的時(shí)候，她會(huì )
齊讀：從那以后……還讓同學(xué)們教她跳舞。
師：是呀，現在的英子就是這樣的一個(gè)孩子。她的生活有了陽(yáng)光，有了歡樂(lè )，而改變她的就是那掌聲。
她自信，勇敢，因為她有了
她活潑、開(kāi)朗，因為她有了
她微笑著(zhù)面對生活，因為她擁有了
所以直到上了中學(xué)，英子還這樣對我著(zhù)：我永遠不會(huì )忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活。
三、小結延伸
師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你覺(jué)得這掌聲還僅僅是普通的鼓掌聲嗎？從這掌聲里傳遞著(zhù)什么？（鼓勵、關(guān)心、幫助、期待、支持的掌聲）
師：對，這掌聲就是鼓勵，支持，幫助，更是那真誠的關(guān)愛(ài).如果說(shuō)掌聲是鑰匙,那它就能打開(kāi)勇氣的大門(mén),如果掌聲是春雨,那它就能滋潤人們的心田!同學(xué)們，在你的心里又是怎樣看待這掌聲的？你覺(jué)得掌聲是什么？什么時(shí)候需要給別人掌聲？寫(xiě)下你的想法。
師：同學(xué)們，說(shuō)得很好，掌聲是……人人都需要掌聲，讓我們學(xué)會(huì )鼓掌，為自己，為別人，請不要吝嗇你們的掌聲。
《掌聲》教學(xué)設計7
【設計意圖】
課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子通過(guò)同學(xué)們給她的鼓勵的掌聲，從一個(gè)內心自卑的人變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著(zhù)面對生活”。課文通過(guò)英子的變化表現了同學(xué)間的鼓勵和關(guān)愛(ài)。文章語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著(zhù)充沛的情感。整篇課文教學(xué)我從英子掌聲前和掌聲后的“變化”為突破口，以課文中提到的兩次“掌聲”為線(xiàn)索，展開(kāi)教學(xué)。同時(shí)，緊扣文本，指導學(xué)生運用抓人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì )人物內心世界的閱讀方法。動(dòng)心去學(xué)，動(dòng)情去讀。圍繞一個(gè)“愛(ài)”字進(jìn)行言語(yǔ)與思維的訓練。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習回顧，導入課文
通過(guò)上節課的的學(xué)習，我們知道了英子在后來(lái)的日子中有了很大的變化，現在的她是怎樣的?為什么會(huì )有這么大的變化呢?讓我們走進(jìn)英子的故事。
二、研讀課文，理解內容
1、學(xué)生自讀課文第二、三自然段，思考：
�、� 課文中寫(xiě)了幾次掌聲，把帶有“掌聲”的句子讀一讀。想一想這兩次掌聲有什么不同?
�、� 圈畫(huà)出描寫(xiě)英子動(dòng)作、神態(tài)的詞句。想一想這些變化說(shuō)明什么?
2、學(xué)習小組交流討論。
3、緊扣文本，抓重點(diǎn)詞句，體會(huì )文章思想感情：
�、� 一位新來(lái)的老師讓同學(xué)們干什么?她知道英子的情況嗎?輪到英子了，她怎么樣?(出示：英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。)齊讀這句。你從“猶豫”“慢吞吞”“眼圈紅紅的”這些詞中體會(huì )到了什么?英子當時(shí)是怎樣一種心情?為什么?
�、� 可是英子終于一搖一晃走上了講臺，這時(shí)，教室里響起了掌聲，熱烈而持久。
出示：
在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
�、� 讀句子。
�、� 你從“注視”一詞中體會(huì )到了什么?你認為大家注視的目光中包含了什么?
�、� 你從“終于”一詞中體會(huì )到了什么?理解“驟然”。如果你是英子，當時(shí)面對同學(xué)們熱烈而持久的掌聲，你會(huì )怎樣?英子又怎樣?
�、� 假如你是英子的同學(xué)，你想對英子說(shuō)些什么?
�、� 出示：
故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。讀句子。這第二次的掌聲里又包含了什么?這時(shí)你想對英子說(shuō)些什么呢?
設計意圖：從談?dòng)⒆拥淖兓胧�，引導學(xué)生緊扣文本，學(xué)習和嘗試運用抓人物的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì )人物內心世界的閱讀方法，洞察英子內心的變化，領(lǐng)悟同學(xué)們的`掌聲的作用，從同學(xué)們的鼓勵、信任與關(guān)愛(ài)使一個(gè)自卑的殘疾女孩和生活、命運發(fā)生根本轉變的過(guò)程中，受到感染、啟發(fā)和教育。
三、討論、暢談、提升
1、兩次掌聲后，讓我們用歡快的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀課文第四、五兩個(gè)自然段。
2、從兩次掌聲后，從英子的變化中，你想到了什么?讓我們再次用歡快的語(yǔ)氣來(lái)讀這兩段，來(lái)感受英子微笑著(zhù)面對生活吧!
3、在哪些情況下，你會(huì )送給別人掌聲?當別人身處困境的時(shí)候，不要忘了把“掌聲”獻給別人;而當你身處困境的時(shí)候，也要珍惜別人的“掌聲”。這些掌聲就是人和人之間送出的“愛(ài)”。(出示：愛(ài)是什么?愛(ài)是碰到老師同學(xué)時(shí)的一聲問(wèn)候;愛(ài)是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶;愛(ài)是在他人需要幫助的時(shí)候伸出的一雙溫暖的手;愛(ài)是……)播放《愛(ài)的奉獻》，學(xué)生暢談。適當讓音樂(lè )延續，讓課堂保持靜寂。
設計意圖：聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，暢談對“愛(ài)”的理解與感悟，將課文教育主題上升。適當的靜，讓學(xué)生回味，促其思考。
四、延展性綜合實(shí)踐活動(dòng)
1、交流搜集到的殘疾人自強不息的事跡。
2、關(guān)心媒體報道，小組合作確立關(guān)愛(ài)、幫助的對象。制定出幫扶計劃，行動(dòng)起來(lái)，做一些力所能及的事。并隨時(shí)用日記的形式記錄下幫扶過(guò)程和自己的感想。
【板書(shū)設計】
29、掌聲
第一次：鼓勵、信任……
英子(微笑著(zhù)面對生活)
第二次：鼓勵、贊揚……
《掌聲》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況”等詞語(yǔ)。抄寫(xiě)最讓人感動(dòng)的句子。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )人物的內心情感。
2、提高學(xué)生的理解能力和朗讀能力；
3、知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動(dòng)的關(guān)心、幫助別人，也要珍惜別人的關(guān)心和幫助。 教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：
引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。通過(guò)英子的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì )英子的心理變化。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)方法：自主探究、合作學(xué)習 教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、同學(xué)們，今天有為我們錄像的老師，請同學(xué)們用熱烈的掌聲對來(lái)錄像的老師表示最熱烈的歡迎。謝謝你們歡迎的掌聲！同學(xué)們，你們現在緊張嗎？老師也很緊張，我想，你們能給我一些掌聲的話(huà)，我就會(huì )不那么緊張了，謝謝你們鼓勵的掌聲。同學(xué)們，你們知道嗎？掌聲不但能傳遞出歡迎、鼓勵，更能傳遞出欣賞、贊揚和愛(ài)。今天，我們繼續學(xué)習第29課《掌聲》。（出示課件），教師板書(shū)《掌聲》。老師的字寫(xiě)得漂亮嗎？希望再次能得到你們的掌聲。謝謝孩子們！
2、復習：在我們學(xué)習全文之前，先來(lái)掃清字詞的障礙好嗎？（課件）同學(xué)們，太棒了！老師也把掌聲送給你們。同時(shí)，你們也把掌聲送給自己，好嗎？誰(shuí)還能來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？
二、理解課文
�。ㄒ唬└兄⒆拥男蜗�
1、課文中的主人公是誰(shuí)？現在我們就走進(jìn)課文，體會(huì )一下英子是個(gè)什么樣的人？（板書(shū)：英子）
2、請同學(xué)們讀課文第
一、四自然段，找一找英子表現的句子，和同桌交流一下，英子給你留下了什么樣的印象。（課件）
3、學(xué)生匯報（板書(shū)：憂(yōu)郁自卑）（課件）以前的`英子憂(yōu)郁自卑，讓我們帶著(zhù)體會(huì )一起讀讀吧！
4、可后來(lái)，英子就像變了一個(gè)人似的，后來(lái)的英子又給你留下了什么印象？（課件）（板書(shū)：快樂(lè )自信）
5、看到英子的變化同學(xué)們高不高興？那咱們就讀出高興的心情，請把你們的情緒醞釀到臉上，笑起來(lái)才會(huì )漂亮。（學(xué)生讀）
6、現在的英子和原來(lái)判若兩人，是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化呢？老師這里有一封英子的來(lái)信，同學(xué)們想看嗎？（課件）誰(shuí)來(lái)為我們深情地讀一讀？其他同學(xué)用你們的心去感受一下是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化的。
8、請同學(xué)們大聲地告訴老師是什么讓英子變化這么大的？（板書(shū)：掌聲）原來(lái)是掌聲使英子鼓起勇氣微笑面對生活，課文一共出現幾次掌聲？第一次掌聲是在什么情況下發(fā)生的？從課文的哪些段落中可以看出？
�。ǘ└形騼纱握坡�
1、下面就請同學(xué)們自由讀第
二、三自然段，畫(huà)出描寫(xiě)英子動(dòng)作、神態(tài)的句子，體會(huì )英子的感受吧!（課件 ）
2、學(xué)生讀第
二、三自然段，匯報：
�。�1）“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去�！笔茄�，從英子低頭的這個(gè)動(dòng)作我們體會(huì )到了她的緊張和憂(yōu)郁，男生能把英子的緊張、憂(yōu)郁的心情讀出來(lái)嗎？
�。�2）“英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的�！保ㄕn件）現在我們請大家都來(lái)當一回英子，老師是你們最知心的朋友，你們愿意把心里話(huà)告訴我嗎？英子，你為什么猶豫了？（害怕、膽怯、痛苦、無(wú)奈）
3、最了解英子的就是你們，你們能用朗讀體現英子的痛苦和無(wú)奈嗎？（學(xué)生讀讀這句話(huà)）
4、同學(xué)們抓住了人物的動(dòng)作和神態(tài)，我們才能更好地了解人物的內心和情感。
5、假如英子就在我們班級，此時(shí)此刻，你想對她說(shuō)什么？謝謝同學(xué)們的鼓勵和支持，英子經(jīng)過(guò)內心的掙扎后終于下定決心，你們瞧，在班級同學(xué)的注視下終于一搖一晃地走上了講臺，就在英子剛剛站定的那一刻教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（課件）你們知道“驟然間”是什么意思嗎？這驟然間的掌聲是想告訴英子什么？（板書(shū)：鼓勵）如果你就是那位站在臺上的腿有殘疾的英子，聽(tīng)到了這充滿(mǎn)鼓勵的掌聲，你心里會(huì )怎么想？
6、同學(xué)們的掌聲給了英子勇氣，此時(shí)她感動(dòng)得流下了眼淚，請女生把英子的感動(dòng)讀出來(lái)吧！
7、掌聲漸漸地平息，英子也鎮定了情緒，開(kāi)始講述自己的小故事，故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲，（課件）這一次同學(xué)們又想通過(guò)掌聲對英子說(shuō)些什么呢？（板書(shū)：贊賞）
8、你看，（課件）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺，此時(shí)的“一搖一晃”跟上臺前的“一搖一晃”一樣嗎？
9、同樣的路程，同樣的走路姿勢，可英子卻在掌聲前、后走出了不一樣的心情，不一樣的人生，那都是源于同學(xué)們那充滿(mǎn)鼓勵，充滿(mǎn)贊賞的掌聲，讓我們再來(lái)讀讀這兩句話(huà)，再一次感受掌聲的力量。（學(xué)生齊讀）同學(xué)們，我們來(lái)想一想，大家送給英子的僅僅是掌聲嗎？
四、升華主題
如果這些話(huà)化作一個(gè)字，那就是“愛(ài)”，就是這份愛(ài)醫治了英子內心的病，使她從憂(yōu)郁走向開(kāi)朗，從自卑走向自信，所以她才能微笑地面對生活。愛(ài)其實(shí)就是這么簡(jiǎn)單，讓我們記住“贈人玫瑰，手有余香”得到他人的關(guān)愛(ài)是一種幸福，關(guān)愛(ài)他人更是一種幸福（板書(shū)：珍惜別人的愛(ài)、獻出自己的愛(ài)）。其實(shí)在我們的生活中有許多東西值得我們用掌聲為其喝彩（課件）看，他們雖身患殘疾，但是他們身殘志不殘，用自己的頑強意志描繪了自己美麗的人生。老師看完這個(gè)故事也非常感動(dòng)，所以作了一首小詩(shī)，大家想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（課件）
五、作業(yè)設計
1、把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)；
2、閱讀《愛(ài)的教育》； 板書(shū)設計：
29、掌聲
英子 憂(yōu)郁 自卑 珍惜別人的愛(ài) 鼓勵 贊賞
掌聲 快樂(lè ) 自信 獻出自己的愛(ài)
《掌聲》教學(xué)設計9
《掌聲》課文原文
上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因為她小時(shí)候生過(guò)病，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢。
一天，老師讓同學(xué)們輪流上講臺講故事。輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去，老師是剛調來(lái)的，還不知道英子的情況。
英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。掌聲漸漸平息，英子也鎮定了情緒，開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話(huà)說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。故事講完了，教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么猶豫。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì )上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
幾年以后，我們上了不同的中學(xué)。英子給我來(lái)信說(shuō)：“我永遠不會(huì )忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的.掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活�！�
教學(xué)目標
知識與能力目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì )復述課文內容。
2、會(huì )認讀12個(gè)字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)字。
過(guò)程與方法目標：
多種方式朗讀，合作探究，理解課文內容，結合語(yǔ)境，理解上下文，理解兩次掌聲的含義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
不要歧視弱小人群，體會(huì )掌聲的力量，平時(shí)要多鼓勵別人，給別人掌聲，也要珍惜別人的掌聲。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，教師播放群體拍手的視頻。
教師：同學(xué)們，你們在什么情況下會(huì )給人鼓掌？學(xué)生舉手回答。
學(xué)生：……
教師：你在什么時(shí)候得到過(guò)掌聲？學(xué)生舉手回答。
學(xué)生：……
教師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，今天我們學(xué)習的課文就是掌聲
教師板書(shū)課題，學(xué)生讀題。
教師：同學(xué)們，你們先默讀一下課文，不明白的地方做標注，等會(huì )解決。
二、初讀感知課文，學(xué)習生字。
師生合作，掌握生字的拼音，組詞，多音字的讀法。
掌zhǎng（掌聲、手掌）
班bān（班長(cháng)、下班）
默mò（默讀、默寫(xiě)）
腿tuǐ（跑腿、后腿）
輪lún（輪流、輪子）
投tóu（投降、投降）
調diào（調來(lái)、調動(dòng)）
搖yáo（搖曳、搖動(dòng)）
晃huàng（搖晃、晃動(dòng)）
烈liè（熱烈、烈日）
多音字：
落lào(落枕)luò(落葉)là(落下)
調diào（調動(dòng)）tiáo（空調）
三、再讀課文，整體感知
教師：同學(xué)們，再讀課文，理清課文主要講了一件什么事？想一想課文是按什么結構寫(xiě)的？并試著(zhù)給文章分層。下節課提問(wèn)。
四、作業(yè)布置：
�。�1）讀課文3遍。
�。�2）抄寫(xiě)生字，注音并組兩個(gè)詞。
感謝您看到最后，讓我的每一個(gè)文字都充滿(mǎn)了意義，喜歡這篇文章的話(huà)，您可以在文章右下角點(diǎn)一下“贊”，有用記得“收藏”哦！喜歡文章就“關(guān)注”我吧！筆者每天分享小學(xué)教學(xué)知識，感謝您的支持。
《掌聲》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 扣住詞語(yǔ)理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。
3、 懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理，關(guān)愛(ài)別人，特別是身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
指導學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì )掌聲的內涵。
一、激情導入
二、由小英的來(lái)信切入主題
交流反饋：同學(xué)們給了英子幾次掌聲？
三、品賞朗讀，領(lǐng)悟情感
�。ㄒ唬�、感悟第一次掌聲
1、 出示句子：就在英子剛剛站定的'那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。齊讀，引導質(zhì)疑。
2、 是啊，同學(xué)們?yōu)槭裁匆徒o英子熱烈而持久的掌聲呢？讓我們走近英子，找出有關(guān)詞句說(shuō)一說(shuō)你感受到她是一個(gè)怎樣的人。
3、 讓我們一起走進(jìn)英子的內心世界，把你的理解通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
4、 你想對英子說(shuō)些什么？
�。ǘ�、感悟第二次掌聲
1、 這第二次掌聲又是為什么呢？
2、 感情朗讀
3、 英子會(huì )說(shuō)些什么呢？
4、 你們覺(jué)得英子的性格有什么變化？
四、再讀來(lái)信，升華情感
《掌聲》教學(xué)設計11
【教材分析】
本課生動(dòng)地記敘了身患殘疾而憂(yōu)郁自卑的小英在上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，不但出色地講述了故事，而且從此之后，她鼓起生活的勇氣而變得樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的故事。這篇課文，情節簡(jiǎn)單，文字淺顯易懂，但內中所蘊含的情感卻是非常深沉的。它告訴我們：人人都需要愛(ài)，尤其是當身處困境的時(shí)候;要珍惜愛(ài)，同時(shí)我們也不要忘記把自己的愛(ài)獻給別人。平時(shí)就要主動(dòng)關(guān)心，鼓勵別人，也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵。
課文以小英的感情變化為主線(xiàn)貫穿全文，多次寫(xiě)到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此，指導學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì )情感內涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)內容】
人教版小學(xué)三年級上冊第二十九課《掌聲》第一課時(shí)。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習本課10個(gè)生字，正確讀本課：掌聲、文靜、愿意、姿勢等新詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的內心情感。
3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生整體把握課文情感走向，感受英子在掌聲前后的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)對英子言行的描寫(xiě)體會(huì )英子的心理特質(zhì)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
1、導語(yǔ)(師)：
今于能來(lái)到你們學(xué)校跟你們上課，老師既緊張又興奮，希望我們今天能合作愉快。今天我會(huì )為大家一系列的驚喜，希望我們的同學(xué)在這節課是愉快地學(xué)到知識。首先我給大家帶來(lái)一個(gè)人人都喜歡的字：愛(ài)(課件出示)這是一個(gè)什么字?誰(shuí)能用這個(gè)愛(ài)字組詞或者說(shuō)一句話(huà)呢?(請學(xué)生說(shuō))今天我們一起來(lái)學(xué)習一個(gè)關(guān)于愛(ài)的故事。
2、板書(shū)課題：
掌聲
齊聲朗讀課題，讀了題目你有什么想知道的嗎?(讓學(xué)生質(zhì)疑)你覺(jué)得掌聲能跟愛(ài)能扯上關(guān)系嗎?
設計理念：一開(kāi)始就用一個(gè)愛(ài)字，能調動(dòng)起學(xué)生的情緒，讓學(xué)生能知道這篇課文所講的情是一種怎樣的感情，再讓學(xué)生質(zhì)疑，充分調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習本篇課文的興趣。
二、初讀課文感知大意
師：到底這篇課文講了一個(gè)怎樣的感人故事呢?請同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文。
那我們讀課文要怎樣才能讀得好呢?有什么要求呢?這是我給大家帶來(lái)的第二個(gè)驚喜，就請我們的鴨先生給我們來(lái)個(gè)介紹吧：
1、要把課文讀得正確，不添字，不漏字。
2、要把課文讀得流利，不重復地讀句子。
3、讀課文要有感情。
設計理念：三年級的學(xué)生剛進(jìn)行閱讀教學(xué)，而讀書(shū)則是一個(gè)很好的閱讀方法，借一個(gè)學(xué)生感興趣的小動(dòng)物之口向學(xué)生提出讀書(shū)的要求，效果要比由老師來(lái)提出效果要來(lái)得好。
三、學(xué)習生字詞語(yǔ)
師：這篇課文有很多的生字詞語(yǔ)想認識我們呢?讓我們一起來(lái)跟他們交個(gè)朋友好嗎?課件出示本課的.生字詞語(yǔ)。這是我給大家帶來(lái)的第三個(gè)驚喜。
課件出示生字詞，讓學(xué)生多種形式去讀。(開(kāi)火車(chē)，分小組，個(gè)人等等。)
設計理念：學(xué)習生字生詞本來(lái)是一項較枯燥的五環(huán)節，老師用生動(dòng)有趣的過(guò)渡語(yǔ)言能調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的興趣，變老師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生的我要學(xué)。
四、學(xué)習課文第一自然段
通過(guò)朗讀課文每個(gè)人對英子都有了了解，她應該給大家留下了一個(gè)印象，你覺(jué)得英子是一個(gè)什么樣的小姑娘?每個(gè)人讀書(shū)都有自己的想法，我們說(shuō)話(huà)要有理有據，剛才別人說(shuō)話(huà)的時(shí)候，有的同學(xué)就好像不同意，那英子到底是一個(gè)什么樣的小姑娘，答案就在課文中，請同學(xué)們讀一讀，出示文字投影：
上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因為她得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢。
師：有聲有色的朗讀有利于表達感情，而默讀更有利于思考，邊讀邊想：英子給你留下了什么樣的印象。
學(xué)生默讀。
教師巡視，提示：抓住關(guān)鍵詞句，說(shuō)話(huà)要有理有據，哪個(gè)同學(xué)還沒(méi)有回答過(guò)問(wèn)題給我一個(gè)手勢，我會(huì )讓你先說(shuō)。
教師板書(shū)：
文靜、憂(yōu)郁
師：通過(guò)朗讀大家知道了這是一個(gè)憂(yōu)郁的小姑娘，那這一段又給你留下了什么印象呢?
出示課文第4自然段文字投影：
從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂(yōu)郁。她和同學(xué)一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì )上，還讓同學(xué)教她跳舞。
讓學(xué)生自由說(shuō)，體會(huì )英子從心理到性格的變化。
設計理念：朗讀是閱讀教學(xué)一個(gè)很好的方法，通過(guò)個(gè)性化的閱讀，使學(xué)生真的能體會(huì )到讀書(shū)的快樂(lè )。使課堂教學(xué)成為了老師、學(xué)生、文本之間的對話(huà)，令填鴨式的教學(xué)改變?yōu)閷W(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習。
老師相機板書(shū)：
活潑、開(kāi)朗、樂(lè )觀(guān)
一組反義詞用在了一個(gè)人身上，你知道這是什么原因嗎?是什么令到她發(fā)生了如此巨大的變化，我們要留到下一節課再來(lái)學(xué)習。
留下思考的內容給學(xué)生，令學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂，下一節課將會(huì )產(chǎn)生很多。
這一節課同學(xué)的表現令老師非常高興，真的很高興能為你們上這一節課，你們在這一節課不但能積極地思考老師提出的問(wèn)題，而且還能大膽地表達出自己的意見(jiàn)，這是很好的學(xué)習方法，希望你們以后的每一節課都能這樣上課，那么你們將會(huì )成為學(xué)習上最優(yōu)秀的學(xué)生，以后就能成為社會(huì )有用的人材。
《掌聲》教學(xué)設計12
《掌聲》教學(xué)設計教學(xué)內容
1．統編教材：《掌聲》
2．《你讀我誦》：《掌聲響起來(lái)》
3．《新主題閱讀》：《舉手的秘密》
教學(xué)目標
1.能帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，說(shuō)出英子前后的變化。
2．默讀課文能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì )人物的心情變化并與同學(xué)交流。
3．以文帶文，學(xué)法遷移，批注閱讀。
教學(xué)重難點(diǎn)
默讀課文能從人物的.動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì )人物的心情變化并與同學(xué)交流。
教學(xué)目標
一、小詩(shī)導入
1.聽(tīng)歌曲《掌聲響起來(lái)》進(jìn)入課堂，孩子們聽(tīng)到的這首歌叫什么？
2．自由讀《掌聲響起來(lái)》。
3.男女生對讀。
4.師生承接讀。
5.板書(shū)課題。
二、檢查預習
1.上小學(xué)時(shí)的一天，老師讓同學(xué)們（ ），英子因腿腳殘疾，內心（ ），不敢上臺講故事，同學(xué)們給了她掌聲之后，英子變得（ ）。幾年以后，英子來(lái)信說(shuō)，同學(xué)們的掌聲（ ）。
三、“一主”教學(xué)環(huán)節
1.自學(xué)提示一
讀課文第一、第四自然段，分別說(shuō)說(shuō)英子給你留下了怎樣的印象？
�。�1）男女生對比讀：
�。�2） 師生承接讀：
2.自學(xué)提示二
默讀課文2—3自然段，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)掌聲的句子。
3.自學(xué)提示三
默讀課文2-3自然段，用“ ﹏”畫(huà)出描寫(xiě)英子神態(tài)、動(dòng)作的句子。從這些句子中你體會(huì )到英子的心情是怎樣的？
4.同學(xué)你們知道課文題目為什么叫“掌聲”嗎？
四、“帶文”教學(xué)環(huán)節
1.自學(xué)提示四
默讀《舉手的秘密》，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，小組討論完成課后練習。
《掌聲》教學(xué)設計13
【教材簡(jiǎn)析】
本課生動(dòng)地記敘了身患殘疾而憂(yōu)郁自卑的小英在上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。全文共7個(gè)自然段，可分為4段（1：2-4；5-6；7）。課文以小英的感情變化為主線(xiàn)貫穿全文，多次寫(xiě)到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此，知道學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì )內涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識9個(gè)二類(lèi)字。理解生詞意思。
通過(guò)本課的學(xué)習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對身處困境的'人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。
【教學(xué)準備】
生字卡、圖片。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【目的要求】初讀課文，學(xué)習生字詞。
一、導入揭題
1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）
2、我們常常會(huì )在什么情況下聽(tīng)到掌聲？
3、預習了渴望呢，知道文章寫(xiě)誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌？為什么事鼓掌？
二、初讀課文
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語(yǔ)，檢查認讀情況：
班里愿意投向調來(lái)情況持久講述交談
珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈
理解：
持久：保持的時(shí)間長(cháng)。
困境：捆那的處境。
猶豫：拿不定注意。
驟然：突然。
4、讀課文。
5、指名分節朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思
6、討論分段，概括段意：
�、賹�(xiě)小英因患有殘疾而憂(yōu)郁、自卑。
�、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓小英上臺演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺演講，獲得成功。
�、弁瑢W(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂(yōu)郁了。
�、茳c(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書(shū)寫(xiě)生字
1、師指導寫(xiě)“班”“境”“愿”。
2、生習字，師巡視指導。
《掌聲》教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的內心情感。
�。�、理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵，懂得要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
�。�、今天這節課我們繼續學(xué)習第２９課《掌聲》，──生齊讀課題
�。�、課文一共寫(xiě)了幾次掌聲？（指名說(shuō)）同學(xué)們是在怎樣的情況下給小英鼓掌的呢？課文第四小節就描寫(xiě)了大家為小英兩次鼓掌的經(jīng)過(guò)，請同學(xué)們快速讀讀課文的這一小節，找出同學(xué)們?yōu)樾∮⒐恼频木渥�，用“——”劃出�?lái)�？凑l(shuí)找得準。
�。�、就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。
�。�、當她結束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
�。�、交流，出示句子。
�。�、同學(xué)們?yōu)槭裁磧纱谓o小英鼓掌？?jì)纱握坡曈纸o小英帶來(lái)了什么？今天我們就圍繞這個(gè)問(wèn)題繼續讀課文。
二、探究變化原因
過(guò)渡：
我們已經(jīng)知道同學(xué)們兩次給小英鼓掌。第一次，是在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。（可引讀）這一次，大家為什么會(huì )給小英鼓掌呢？還是請大家讀課文，讀２～４小節，看看在鼓掌前，同學(xué)們看到了什么，把描寫(xiě)小英表現的句子畫(huà)出來(lái)。
�。�、交流討論第一次掌聲：
�、� 找出直接描寫(xiě)小英表現的句子。指名說(shuō)，出示句子：
輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會(huì )兒，最后慢吞吞地站起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
�、� 體會(huì )小英走上講臺的不容易：
這些句子直接描寫(xiě)了小英的表現，大家再讀讀這幾句話(huà)，看看你體會(huì )到了什么？再想想這幾句話(huà)該怎樣讀？自己練練。
�、� 指名讀：
出示第一句：
輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
�、� 指名讀
�、� 師描述：
通過(guò)第一自然段的學(xué)習，我們知道小英曾經(jīng)是一個(gè)自卑、憂(yōu)郁的孩子。她平時(shí)總是默默地坐在教室的一角。她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，輪到小英上臺演講的時(shí)候，同學(xué)們一齊把目光投向了那個(gè)角落。當大家把目光投向她的時(shí)候，小英立刻低下了頭。
板書(shū)：
自卑憂(yōu)郁。
�、� 誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)。
�、� 引導學(xué)生走進(jìn)小英的內心，細細體會(huì )小英此刻的心情，指名朗讀。
小英猶豫了一會(huì )兒，最后慢吞吞地站起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
�、� 引讀過(guò)渡。
�、� 指名讀，評價(jià)讀，再讀，女生齊讀：
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
�、� 小結：
剛才我們讀了這兩句話(huà)，體會(huì )到了小英矛盾、害怕、為難的心情。下面捧好書(shū)，我們一起讀好二、三小節，再次體會(huì )小英復雜的心情。（齊讀二、三小節）
�、� 指名讀。
�、� 教師描述，指導朗讀。
盡管從教室的一角到老師的講臺，只有短短的幾步路�？墒且咄赀@幾步路，對于小英來(lái)說(shuō)該有多難啊。每走一步，小英的內心都在痛苦地掙扎。
一起讀好這句話(huà)。
�、� 小英一開(kāi)始是不敢走上講臺，現在終于走上了講臺。從這個(gè)“終于”中你看出了什么？如果你就是小英的同學(xué)，看到小英走上講臺，你是什么心情？你能通過(guò)朗讀把這種心情也讀出來(lái)。（指名讀。）
�、� 是啊，小英能夠克服心里的害怕，從猶豫、矛盾中走上講臺，多不容易啊，我們應該為小英感到高興啊，讓我們一起讀好這句話(huà)。
�、� 誰(shuí)能夠把小英的這種讀出來(lái)？（指名說(shuō)。）
�、� 理解第一次掌聲的含義：
�。ǔ鍪镜谝淮握坡�。）
�、� 引讀。
�、� 對于我們來(lái)說(shuō)，走上講臺可能是一件極為平常的事情，可是對于小英來(lái)說(shuō)，是多么不容易��！這是一件多么令人激動(dòng)的事情！誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話(huà)。（指名讀，齊讀）
�、� 那掌聲熱烈、持久，如果你就是小英的同學(xué)，，你想通過(guò)這熱烈、持久的掌聲告訴小英什么？（指名說(shuō)）
相機板書(shū)：
鼓勵、尊重……
�、� 這是期待的掌聲、這是安慰的掌聲，這是鼓勵的掌聲！我們有太多太多的話(huà)想對小英說(shuō)，此時(shí)，千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成了熱烈、持久的掌聲，他們什么也沒(méi)有說(shuō)，只是用自己的方式表達了對小英的鼓勵、支持、理解……，所以，（引讀）當小英剛剛站定的那一刻，不知在誰(shuí)的帶動(dòng)下──驟然間響起了一陣掌聲。同學(xué)們要說(shuō)的太多太多了，他們表達自己情感的愿望是那么迫切，所以，那掌聲──熱烈、持久！所有的男生再把這激動(dòng)人心的場(chǎng)面讀出來(lái)。
�、� 小英這時(shí)候最需要的就是鼓勵、理解、安慰啊。這掌聲是多么地及時(shí)��！當掌聲響起的時(shí)候，小英感動(dòng)了，小英流淚了。如果你就是小英，聽(tīng)了同學(xué)們掌聲，你心里會(huì )想些什么？（指名說(shuō)）
�、� 讓我們一起有感情地讀好描寫(xiě)第一次掌聲的句子。
�。�、交流第二次掌聲：
�、� （出示第四小節后半段）引讀：
掌聲漸漸平息，小英也鎮定了情緒，開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話(huà)也很好。當她結束演講的時(shí)候，班里又響起了──經(jīng)久不息的掌聲。
�、� （想象經(jīng)久不息的場(chǎng)面�。┻@一次，教室里又響起了經(jīng)久不息的掌聲，能不能想象出那是個(gè)怎樣的場(chǎng)面？
�、� 這一次，同學(xué)們?yōu)槭裁唇o小英經(jīng)久不息的掌聲呢？同學(xué)們又想通過(guò)這經(jīng)久不息的掌聲告訴小英什么呢？指名說(shuō)，板書(shū)：
贊美……肯定
小英不但完成了這次演講，而且完成得很出色，同學(xué)們又一次把肯定、表?yè)P、贊賞送給了小英，那場(chǎng)面是多么感人��！誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話(huà)，（指名讀）
�、� 如果說(shuō)，第一次掌聲給了小英勇氣和力量的話(huà)，這一次，同學(xué)們的掌聲又帶來(lái)了什么？（板書(shū)：自信）從小英的微笑中你知道小英在想些什么？
�、� 有了同學(xué)們的肯定，小英變得自信了。從紅著(zhù)眼圈走上講臺到微笑著(zhù)走下講臺，小英對自己的表現感到滿(mǎn)意，對自己也充滿(mǎn)了信心！
這是多么的神奇的.掌聲��！在小英最需要的時(shí)候，是掌聲給了她勇氣和力量，是掌聲給了她自信的微笑。誰(shuí)來(lái)讀好第四小節。（指名讀）
讓我們一起深情地讀好這段話(huà)。（齊讀第４小節）
多媒體出示第四小節：
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感到得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，小英也鎮定了情緒，開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話(huà)也很好。當她結束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著(zhù)走下講臺。
三、感受小英的開(kāi)朗和自信
�。�、有了同學(xué)們的掌聲，小英變得自信了。（引讀第五小節）
�。�、大家想想看，我們還能在哪里看到小英的身影？（指名說(shuō)）
�。�、小英變得自信、開(kāi)朗了�。ò鍟�(shū)：自信開(kāi)朗）我們真的為小英感到高興��！
這是多么神奇的掌聲啊，它可以改變一個(gè)人，使他重新樹(shù)立生活的勇氣，邁出成功的一步。難怪，小英在給我的來(lái)信中說(shuō)：……（多媒體出示小英的信，引讀。）
“我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲�！�
四、總結掌聲的內涵
�。�、你覺(jué)得掌聲像什么？打個(gè)比方說(shuō)一說(shuō)（指名說(shuō)）。
�。�、掌聲能給我們帶來(lái)溫暖，帶來(lái)力量，帶來(lái)自信，帶來(lái)關(guān)愛(ài)。在生活中，我們的要給別人帶來(lái)溫暖、帶來(lái)力量，帶來(lái)自信，帶來(lái)關(guān)愛(ài)，除了鼓掌，還可以用什么方式呢？（指名說(shuō)。）
是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
�。�、是啊，生活中，人人都需要愛(ài)，人人都需要掌聲，人人都離不開(kāi)掌聲。反過(guò)來(lái)也一樣，在別人需要鼓勵、安慰、贊美的時(shí)候，我們也不要忘記把掌聲送給別人。所以，課文最后這樣說(shuō)：齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
�。ǘ嗝襟w出示課文最后一小節。）
�。�、讀了《掌聲》這一課，老師也被深深地感動(dòng)了，還選了一首小詩(shī)，送給同學(xué)們，希望在今后的學(xué)習和生活中，讓掌聲陪我們快樂(lè )地成長(cháng)，自信地生活。
出示小詩(shī)：師或生范讀，學(xué)生配樂(lè )讀：
掌聲像一束陽(yáng)光，
溫暖著(zhù)我們的生活；
掌聲似一縷春風(fēng)，
輕拂著(zhù)我們的心靈。
掌聲是一份真愛(ài)，
拉近了你我的距離；
掌聲是一股力量，
給我們信心和勇氣。
掌聲中，
我們和勇敢作伴，和信心牽手；
掌聲中，
我們快樂(lè )地成長(cháng)，自信地生活。
珍惜別人的掌聲吧，
也不要忘記，
把我們的掌聲獻給別人，
因為，那是愛(ài)的音符，
是世界上最美麗的語(yǔ)言。
【板書(shū)設計】
�。玻�、掌聲
自卑 （鼓勵、肯定） 自信
憂(yōu)郁 開(kāi)朗
《掌聲》教學(xué)設計15
【設計理念】
以讀為本，注重學(xué)生的情感體驗，讀中體會(huì )，抓住關(guān)鍵詞句感受人物的內心情感，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養，并注重學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學(xué)中有效達成。
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、鼓勵”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地讀課文，邊讀邊體會(huì )英子的內心情感。
3、懂得要勇敢面對生活的.挑戰，人與人之間要相互關(guān)愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
指導學(xué)生有感情朗讀課文，感受英子在掌聲前后的情感變化。
【教具準備】
電腦課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導入，凸顯“掌聲”
今天這么多的老師來(lái)我們班做客，你們想用什么樣的方式來(lái)表示歡迎?我們今天學(xué)習的課文跟掌聲有關(guān)，你們想學(xué)嗎?
相機板書(shū)：
掌聲
二、初讀課文，感知“掌聲”
1、學(xué)生分段，朗讀課文：
�、� 通過(guò)預習，哪個(gè)同學(xué)知道這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)?她是一個(gè)怎樣的人呢?在這個(gè)故事中，同學(xué)們在一節課上鼓了幾次掌?兩次掌聲前，英子表現是怎樣的?兩次掌聲之后，英子又有哪些表現和變化?下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習這篇課文。
�、� 分段讀文。
2、抽讀句子，檢測生字。
三、細讀課文，感悟“掌聲”
1、畫(huà)出描寫(xiě)兩次掌聲的句子，自讀。
2、指名朗讀寫(xiě)兩次掌聲的句子：
�、� 就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
(指導揣摩帶點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )掌聲的不同尋常，朗讀好句子。)
�、� 學(xué)生試讀、抽讀、評讀。
�、� 看到英子站到講臺的那一刻，教室里的掌聲為什么熱烈而持久?
板書(shū)：
鼓勵
�、� 故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
(引導自找重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀好句子。)
�、� 指名讀。
�、� 生質(zhì)疑，師生交流。
板書(shū)：
贊美
3、指導朗讀描寫(xiě)英子表現的句子：
師：在這兩次掌聲中英子有哪些表現呢?
�、� 學(xué)生速讀課文第三自然段，邊讀邊用“～～”畫(huà)出掌聲之后英子表現的句子。
�、� 師生交流。
�、� 比較句子：
請同學(xué)們比較一下這兩個(gè)句子有什么不同。
�、� 在全班同學(xué)的注視下，她一搖一晃地走上了講臺：
在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
(抓住“終于”一詞，體會(huì )英子心情，讀懂猶豫原因。)
�、� 在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)：
(抓住“淚水流了下來(lái)”，揣摩英子內心。)
�、� 英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走上了講臺。
深化：當英子講完故事的時(shí)候，教室里又響起熱烈的掌聲，此時(shí)此刻，英子怎么做呢?從這動(dòng)作中你體會(huì )到什么?如果你是英子的話(huà)，你會(huì )說(shuō)什么?
四、拓展延伸，內化“掌聲”
1、朗讀詩(shī)歌《愛(ài)是一陣熱烈的掌聲》。
2、在課文當中我們把愛(ài)化作了一陣掌聲，其實(shí)我們就生活在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的世界里。在我們生活當中愛(ài)又可以怎樣表達?
3、學(xué)了這篇課文，你想給自己布置什么作業(yè)呢?挑自己最感興趣的去做吧!
【《掌聲》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
掌聲教學(xué)設計04-30
《掌聲》教學(xué)設計04-07
《掌聲》教學(xué)設計優(yōu)秀05-26
蘇教版掌聲教學(xué)設計12-05
掌聲教學(xué)設計優(yōu)秀05-25
《掌聲》教學(xué)設計(15篇)04-26
《掌聲》教學(xué)設計18篇04-14
掌聲教學(xué)設計15篇05-01
《掌聲》教學(xué)設計(精選15篇)05-01