《掌聲》教學(xué)設計(精選15篇)
作為一名無(wú)私奉獻的老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編幫大家整理的《掌聲》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《掌聲》教學(xué)設計1
學(xué)習目標：
1、能仔細觀(guān)察游戲的過(guò)程，清楚地表達出來(lái)。把游戲中體會(huì )掌聲的魔力寫(xiě)清楚明白。
2、感悟在生活中掌聲的重要性，要多送給別人掌聲。
學(xué)習重點(diǎn)與難點(diǎn)：
仔細觀(guān)察游戲的過(guò)程，并清晰地表達出來(lái)，從中體會(huì )到掌聲的魔力。
學(xué)習過(guò)程：
一、讀題，說(shuō)說(shuō)想法。
�。ò鍟�(shū)：掌聲的魔力）同學(xué)們，你們看，老師在黑板上寫(xiě)了幾個(gè)字，我們一起讀一讀。（學(xué)生齊讀課題）讀了課題，你們想到了什么？
二、說(shuō)明游戲規則。
師：我們來(lái)做一個(gè)游戲證明掌聲的魔力有多大。我手上有硬幣，我要把它藏在教室的某一個(gè)角落。請我們在座的某一位找，然后，我們大家用掌聲引領(lǐng)他找目標，離越遠，掌聲就越輕，離越近，掌聲就越響亮，一直到幫助他找到為止。
三、觀(guān)察并述說(shuō)游戲過(guò)程。
1、快樂(lè )游戲，細致觀(guān)察
把硬幣藏在一個(gè)不易被學(xué)生發(fā)現的一個(gè)角落里，請同學(xué)們注意找紅心的同學(xué)在找的過(guò)程中的動(dòng)作、神態(tài)，還要關(guān)注掌聲是怎么幫助他
找目標的。
2、回顧過(guò)程，指導說(shuō)話(huà)。
同學(xué)們都仔細觀(guān)察了同學(xué)藏與找的過(guò)程，體會(huì )了掌聲是如何幫助他的'。
3、學(xué)生說(shuō)話(huà)，體會(huì )魔力
師：如果掌聲是一位魔法師在跟我們說(shuō)話(huà)，會(huì )在我們做游戲的過(guò)程中告訴我們什么呢？是啊，當我們迷失方向的時(shí)候，掌聲是指南之針，引導我們，向正確的方向前進(jìn)。當我們喪失信心幾乎要放棄追求的時(shí)候，掌聲又是希望之星，激勵我們努力向前；當我們收獲成功的時(shí)候，掌聲更是幸運之神，祝賀我們與大家一起分享快樂(lè )……
掌聲是肯定、是贊美，是喝彩，是敬佩；掌聲是尊重，是鼓勵，是安慰、是溫暖。掌聲是前進(jìn)的信心，掌聲是奮斗的動(dòng)力，掌聲是創(chuàng )造的活力。讓我們學(xué)會(huì )鼓掌吧！給自己，也給身邊的每一個(gè)人！
四、選擇一個(gè)片段當堂練寫(xiě)。
1、出示范文，學(xué)生品讀。
2、學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視。
3、評講學(xué)生習作的片段。
五、文章整體架構，回家完成整篇作文。
《掌聲》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
知識與能力：1、認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“呼風(fēng)喚雨、出乎意料、改觀(guān)、程度、依賴(lài)、農耕社會(huì )、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話(huà)、因特網(wǎng)、聯(lián)系、哲學(xué)家、歸根到底”等詞語(yǔ)。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：體會(huì )語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、條理清楚的表達特點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際，談出自己的閱讀感受。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感以及學(xué)習科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )科學(xué)所帶來(lái)的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。
教學(xué)學(xué)法：
以小組合作學(xué)習與自主學(xué)習相結合在教師的引導下進(jìn)行探究學(xué)習。
教學(xué)準備：
組織學(xué)生根據《自學(xué)提示》進(jìn)行預習
一、談話(huà)導入
(1)舉起手來(lái)，跟老師寫(xiě)一個(gè)詞，板書(shū)“呼風(fēng)喚雨”，(學(xué)生書(shū)空)，看到這個(gè)詞，你想到了什么?(學(xué)生交流)
(2)那呼風(fēng)喚雨是什么意思呢?(學(xué)生交流)
是的，呼風(fēng)喚雨原指神仙道士的法力，后來(lái)人們用它比喻能夠支配自然或左右某種局面。
(3)我們接著(zhù)寫(xiě)，板書(shū)“的世紀”，
指課題，哪個(gè)世紀是呼風(fēng)喚雨的世紀呢?(20世紀)一個(gè)世紀是多少年，那20世紀是從什么時(shí)候到什么時(shí)候?
(4)對，這個(gè)世紀就是一個(gè)，一起讀——(指課題，學(xué)生讀課題)呼風(fēng)喚雨的世紀。
二、回顧課文
1、輪讀課文，回顧內容。
(1)談話(huà)：這篇課文是我國著(zhù)名的科學(xué)家路甬祥爺爺專(zhuān)門(mén)為少年兒童寫(xiě)的，內容精煉易懂，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔通俗。我們已經(jīng)把課文讀了很多遍，大家一定讀得流利準確有感情，下面我們就來(lái)展示展示自己的朗讀風(fēng)采，誰(shuí)來(lái)?
(2)指名輪讀課文，評價(jià)。
2、摳出讀書(shū)問(wèn)題，進(jìn)行讀書(shū)練習。
三、精讀課文
1、課文說(shuō)，(指第一自然段，生齊讀)，20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀。
2、(出示第二段的設問(wèn)句)是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨呢?(當然是人類(lèi))靠什么呼風(fēng)喚雨呢?(靠的的是現代科學(xué)技術(shù))這是第二段開(kāi)頭的幾個(gè)句子，在這一問(wèn)一答中，你發(fā)現句子有什么特點(diǎn)?
(1)什么是設問(wèn)句?
(2) 小結：設問(wèn)句能一下子吸引讀者的注意力，我們在以后的寫(xiě)作中也可以用一用，豐富我們的語(yǔ)言表達。
3、在初讀課文的時(shí)候，有同學(xué)問(wèn)：為什么說(shuō)20世紀是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀?(邊說(shuō)邊在課題后打上一個(gè)大問(wèn)號)這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，除了這個(gè)問(wèn)題，我想請你們完整地讀一讀第二自然段，看看你還能提出什么問(wèn)題。請輕聲讀課文，邊讀邊思考。
(1)學(xué)生輕聲讀課文，思考。
(2)經(jīng)過(guò)思考，同學(xué)們一定有了新問(wèn)題，我們來(lái)交流交流，學(xué)生提問(wèn)。(隨機板書(shū)問(wèn)題)
4、讀書(shū)釋疑。
(1)發(fā)現和發(fā)明
這么多的問(wèn)題都是同學(xué)們自己提出來(lái)的。要解決這些問(wèn)題，首先要解決第一個(gè)問(wèn)題：發(fā)現和發(fā)明具體有哪些?請默讀課文，把你找到的句子劃出來(lái)。
A、品讀發(fā)現和發(fā)明的句子。哪是發(fā)現，哪是發(fā)明，為什么?
B、學(xué)生交流，出示“發(fā)現”“發(fā)明”釋義，明晰“發(fā)現”和“發(fā)明”的區別。
談話(huà)：“發(fā)現”和“發(fā)明”這兩個(gè)詞表面看上去很相近，可仔細推敲，卻差別很大�！鞍l(fā)現”是看到或找到原先不了解的事物或規律，“發(fā)明”是創(chuàng )造出來(lái)的新事物或新方法。
C、選詞填空：
�、偃藗兊巧显虑蚯�( )了宇宙飛船，登上月球后，( )月球上沒(méi)有生命。
�、谌藗�?yōu)榱? )海洋深處的秘密，( )了各種新型的海底探測儀。
D、男女分讀“發(fā)現”“發(fā)明”部分，體味表達特點(diǎn)。
讀著(zhù)讀著(zhù)，你發(fā)現這個(gè)句子在表達方式上有什么特點(diǎn)?
�、袤w會(huì )此句運用了舉例子的方法說(shuō)明發(fā)現和發(fā)明。(板書(shū)：舉例子)
�、隗w會(huì )句式對稱(chēng)，而且用詞很精妙，不同的事物用上不同的動(dòng)詞。(板書(shū)：用詞精妙。)
�、埤R讀寫(xiě)“發(fā)現”和“發(fā)明”的句子，體會(huì )舉例子的說(shuō)明方法和用詞的精妙。
E、拓展延伸。
20世紀除了課文中提到的這些“發(fā)現”和“發(fā)明”外，還有其他的“發(fā)現”和“發(fā)明”嗎?
�、賹W(xué)生交流。
�、诮處煶鍪菊n件發(fā)明發(fā)現，體會(huì )發(fā)明發(fā)現的多，感受句子中“等”用得準確。
�、勰隳軐W(xué)著(zhù)課文的樣子，選一至兩種發(fā)現和發(fā)明來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?
出示詞語(yǔ)：普及制造發(fā)射使用發(fā)射開(kāi)啟欣賞
看著(zhù)這些詞語(yǔ)，結合上面的發(fā)明和發(fā)現慢慢想。
學(xué)生交流，仿寫(xiě)句子。
小結：仿著(zhù)課文的表達方式說(shuō)，這也是一種很重要的語(yǔ)言學(xué)習的方法。
5、改觀(guān)。
20世紀，我們擁有了這么多的“發(fā)現”和“發(fā)明”，在古時(shí)候人們又是怎樣生活的?和20世紀之間這種巨大的變化體現在哪里?請同學(xué)們再讀讀課文3-4自然段，找一找。
A、體會(huì )農耕社會(huì )的貧乏。
交流古時(shí)候人們生活狀況，引出句子“沒(méi)有……沒(méi)有……沒(méi)有……沒(méi)有……”
B、仿寫(xiě)句子。
僅僅是沒(méi)有這四樣東西嗎?你知道當時(shí)的社會(huì )還沒(méi)有什么?
出示句式：農耕社會(huì )里，沒(méi)有( )，沒(méi)有( )，沒(méi)有( )，也沒(méi)有( )。
C、體會(huì )現今社會(huì )的變化。
面對如此貧乏的生活，人們只能通過(guò)幻想來(lái)寄托自己美好的愿望。在最近的一百年當中，他們的那么多幻想竟紛紛變成了現實(shí)。他們的哪些愿望變成了現實(shí)?
D、體會(huì )改觀(guān)的大。
我們的祖先大概誰(shuí)也沒(méi)有料到，在最近的`一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現實(shí)。如果引用課文中的一句話(huà)，一句詩(shī)來(lái)形容，那就是——“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”
�、僮x著(zhù)這句詩(shī)，你有什么感受?你從哪看出來(lái)?
小結：是呀，20世紀相對于人類(lèi)上百萬(wàn)年的歷史來(lái)說(shuō)，是很短的一小段。作者引用一個(gè)詩(shī)句就把20世紀在人類(lèi)上百萬(wàn)年的歷史中時(shí)間之短，但變化之多、之大、之快表現得淋漓盡致。多么讓人驚嘆!那就用驚嘆的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀這句話(huà)!
E、對比讀古代生活和現代改觀(guān)，體會(huì )作比較的說(shuō)明方法。
�、俪鍪緦Ρ榷温�，男女生讀相應的語(yǔ)段。
�、谕ㄟ^(guò)剛才的對比朗讀，大家知道路甬祥爺爺在向我們闡明古今人們生活的巨大改觀(guān)，用的是什么表達方法?
6、總結，齊讀第一段。
通過(guò)古今作比較，讓我們對科學(xué)帶給人們的舒適和方便有了強烈的感受!這就是“作比較”的妙用!古今對比，讓我們知道是科學(xué)改變了我們的生活。我們怎能不說(shuō)──20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀。
作業(yè)布置
1、抄寫(xiě)生字。
2、聽(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ)。
《掌聲》教學(xué)設計3
一、教材簡(jiǎn)介：
《掌聲》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版語(yǔ)文三年級上冊的一篇精讀課文。課文講因身患殘疾而憂(yōu)郁自卑的英子在同學(xué)們掌聲的激勵下，鼓起生活的勇氣，從而變得樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的故事，說(shuō)明人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動(dòng)關(guān)心別人，特別是要關(guān)心身處困境的人。
二、設計理念
本組課文的主題是“關(guān)愛(ài)和自信”。教學(xué)時(shí)應該充分抓住這個(gè)主題線(xiàn)索，逐層深入地展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)感情朗讀、交流體驗，注意英子的神態(tài)、動(dòng)作變化，感受英子的情感變化，引導學(xué)生在談自己感受的基礎上，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句反復朗讀，通過(guò)品詞析句、研討對話(huà)、朗讀感悟等方式，體會(huì )文本的價(jià)值，啟迪學(xué)生的思想情感。加強閱讀與生活的聯(lián)系。以文本為載體，拓展學(xué)生的情感，喚起學(xué)生的同情之心，自信之心，關(guān)愛(ài)之心。
三、教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容；
2、引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
3、通過(guò)學(xué)習懂得做人的道理：人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
指導學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì )“掌聲”的內涵。
五、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、談話(huà)：你得到過(guò)別人給你的掌聲嗎？
�。ǘ�、復習生字詞
�。ㄈ�、研讀課文
1、用自己喜歡的方式讀課文，看看課文中描寫(xiě)了幾次掌聲。分別是哪幾次？請同學(xué)們用筆畫(huà)下來(lái)，并標上序號。
2、出示兩次描寫(xiě)掌聲的句子，指導朗讀，著(zhù)重引導學(xué)生通過(guò)熱烈的鼓掌來(lái)體驗“熱烈”，體驗“持久”和“經(jīng)久不息”，這兩個(gè)詞要讀得時(shí)間長(cháng)一點(diǎn)，重一點(diǎn)。
解讀第一次掌聲：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（出示句子、齊讀）
1、請同學(xué)們讀讀第一次掌聲前面的內容，說(shuō)說(shuō)給她掌聲的理由。
�、耪业较嚓P(guān)的句子讀悟。指導學(xué)生從“低下了頭”“慢吞吞”“憂(yōu)郁”體會(huì )英子的內心世界
�、屏私庠颍阂驗樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢。
�、�、你們見(jiàn)過(guò)腿有殘疾的人走路的樣子嗎？演一演
師引讀課文她總是（生默默地坐在……）指名演一演
�、�、此時(shí)的英子，在猶豫什么呢？你覺(jué)得英子是個(gè)怎樣的孩子？
�、傩〗M討論
�、趨R報交流（板書(shū)：自卑、憂(yōu)郁）
�、求w會(huì )英子戰勝自我：英子猶豫了一會(huì )兒，她想，又想。慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
�、壬眢w的殘疾使她難過(guò)，使她緊張，使自卑，但她終于站起來(lái)了，讓我們?yōu)橛⒆庸恼啤?/p>
出示：那掌聲，似乎在說(shuō)：“（）”同學(xué)們，身體的殘疾并不可怕，可怕的是心靈的殘疾，讓我們?yōu)橛⒆诱酒饋?lái)，走上講臺講故事鼓掌，更為她戰勝了自己而鼓掌。
2、如果老師就是英子，你會(huì )對我說(shuō)些什么？
�、僬f(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)
�、趥�(gè)別說(shuō)
解讀第二次掌聲：故事講完了，教室里又響起了一陣熱烈的掌聲。
1、為什么故事講完了，教室里又響起了一陣熱烈的掌聲？（普通話(huà)正確，聲音好聽(tīng)；向她表示祝賀）
2、假如你是其中的一位同學(xué)，此刻你想說(shuō)什么或做什么？
3、面對同學(xué)們的掌聲，英子有多少話(huà)想說(shuō)呀，她想說(shuō)：“（）�！鼻а匀f(wàn)語(yǔ)化作深深地一鞠躬。
4、現在你看到了一個(gè)怎樣的英子？
�。ò鍟�(shū)：開(kāi)朗、自信）
5、原來(lái)憂(yōu)郁的英子，現在變得開(kāi)朗、快樂(lè )，什么使英子變了？
小結：掌聲的力量真的如此的神奇，如此的強大？
解讀三：英子的來(lái)信。
1、出示：英子的來(lái)信，師范讀最后一段：請你想一想：英子是懷著(zhù)怎樣的心情寫(xiě)這封信的？請你帶著(zhù)這樣的心情讀一讀課文。
2、引讀課文：英子要感謝的是，生讀：沒(méi)有……
要感謝的是，生讀：大家的`掌聲給了她……
掌聲使英子不再自卑，變得快樂(lè )與開(kāi)朗，能微笑著(zhù)面對生活，使生命煥發(fā)出新的活力。
�。ㄋ模┛偨Y全文，感情升華：
1、配樂(lè )朗誦詩(shī)歌（愛(ài)的奉獻）
愛(ài)是一陣熱烈的掌聲
愛(ài)是一句友善的話(huà)語(yǔ)
愛(ài)是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)
愛(ài)是還寒冷嚴冬的一杯熱茶
愛(ài)是瓢潑大雨中的一把小花傘
愛(ài)是黑暗中的一只蠟燭
這個(gè)世界事由愛(ài)組成的，只要人人都現出一點(diǎn)愛(ài)，這個(gè)世界會(huì )變得更加美好。
2、總結：同學(xué)們，掌聲真的充滿(mǎn)著(zhù)神奇的力量，我們的生活需要掌聲，我們每一個(gè)人都需要掌聲，我們可以把這充滿(mǎn)神奇的力量掌聲送給自己，送給別人，讓我們的掌聲響起來(lái)。
�。ㄎ澹┓e累語(yǔ)言：
1、摘錄課文中讓你感動(dòng)的句子。
2、寫(xiě)一寫(xiě)：讀著(zhù)英子的來(lái)信，我又想起了上小學(xué)時(shí)那次講故事的情景，我想對英子說(shuō)：_____
附：板書(shū)設計
掌聲
自卑（尊重、鼓勵、感激、關(guān)愛(ài)）自信
憂(yōu)郁開(kāi)朗
《掌聲》教學(xué)設計4
本課教學(xué)目標：
1、 會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“掌聲、愿意、”等詞語(yǔ)。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的內心情感。
3、 理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、會(huì )認生字詞“文靜、默默地、猶豫、慢吞吞、鎮定、情緒、憂(yōu)郁、歧視、鼓勵、熱烈、 講述、愿意、普通、驟然間”，會(huì )寫(xiě)“鼓勵”。
2、細讀描寫(xiě)英子言行的詞句，了解英子在掌聲前后的心理變化，懂得兩次掌聲的含義。
3、在有感情的朗讀中體會(huì )掌聲的力量和美好，受到愛(ài)的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、讀懂課文，了解英子產(chǎn)生變化的原因。
2、體會(huì )兩次掌聲的含義，使學(xué)生受到愛(ài)的教育。
預習要求：同桌互聽(tīng)朗讀第三段，根據朗讀要求（正確、清楚、通順、流利）分別打上不同星級。（一星至四星）
一、情境導入，體驗掌聲
1、同學(xué)們，今天有那么多老師來(lái)我們班聽(tīng)課，作為小主人，你們歡迎他他們的到來(lái)嗎？你想用什么樣的方式來(lái)表達你的心聲呢？
相信你們的熱情，老師們一定感受到了。
2、今天我們要閱讀的故事也和掌聲有關(guān)。讓我們一起走進(jìn)課文——《掌聲》。
師板書(shū)，生書(shū)空，齊讀課題。
二、 預習檢測，了解掌聲
初讀課文：爭取比預習時(shí)讀得更好！
1、 生字鞏固:
a．講述 猶豫
憂(yōu)郁 情緒
慢吞吞 驟然間 普通話(huà)
指名讀，糾音，小老師帶讀
b.語(yǔ)境認識
因為她得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢。
老師是剛調來(lái)的，還不知道英子的情況。
指名讀，齊讀
2、了解大意
a.讀了課文，你對課題中的掌聲有什么了解呢？
圍繞著(zhù)課題獲得的信息，往往都是文章的重要內容，只要把這些信息一結合，就能知道文章講了一件什么事。誰(shuí)想來(lái)試試？ 勇于嘗試，挑戰就是英雄。
是不是很簡(jiǎn)單呢？他就做到了。
看來(lái)，你對事情的來(lái)龍去脈（前因后果）已經(jīng)了如指掌了。
當你能簡(jiǎn)要清楚地說(shuō)出文章大意的時(shí)候，就證明你已經(jīng)讀懂了文章的一半了，這應該成為我們預習時(shí)閱讀最重要的目標之一。
三、研讀重點(diǎn)，感悟掌聲
1、讀出了大意，我們就該深入課文，慢慢品味了。你知道文中哪段話(huà)是具體描寫(xiě)掌聲的嗎？
與文章題目直接相關(guān)的段落一定是值得我們好好閱讀的中心段落。陳老師請個(gè)預習時(shí)四星級的朗讀高手來(lái)讀讀這一段。
2、其他同學(xué)邊完成以下任務(wù)（課件出示學(xué)習要求）
根據兩次掌聲把第三段分成兩部分，用“/”標出，并劃出描寫(xiě)兩次掌聲的句子。
交流反饋。
�。ㄒ唬┙庾x第一次掌聲：
1、讓我們一起看看第一次掌聲的情景：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久�！�
2、默讀課文描寫(xiě)第一次掌聲的部分，你讀懂這陣掌聲了嗎？（是送給誰(shuí)的？為什么要送給她呢？有什么含義呢？
a.（追溯起因，了解英子言行及心理）
生：因為英子是一個(gè)自卑的孩子，猶豫了好久，才鼓起勇氣走上講臺。
生：因為她曾經(jīng)得過(guò)小兒麻痹癥。
b. 解釋小兒麻痹癥并展示小兒麻痹癥患者落下殘疾的畫(huà)畫(huà)。
c. 就是這個(gè)病癥，不僅讓英子的身體受到了傷害，更對她的行為帶來(lái)了很大的影響。
3、是啊，了解了這些，相信我們就不難理解那次輪到英子講故事時(shí)她的反應了。讓我們再次回到那次課堂上，看看英子的反應吧！
“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
“英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的�！�
生鼓掌，理解“熱烈而持久”。
�。ǘ┙庾x第二次掌聲
1、第一次掌聲我們都讀懂了，那第二次掌聲你能讀明白嗎？
“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲�！�
2.同樣是熱烈的掌聲，你覺(jué)得一樣嗎？多了一份贊美！
�。�1）體會(huì )不同之處：請你聯(lián)系上下文讀讀，這陣掌聲中藏著(zhù)什么呢？（夸獎）
“她的普通話(huà)說(shuō)得很好，聲音十分動(dòng)聽(tīng)�！�
掌聲在對英子說(shuō)——
生1：英子，你的普通話(huà)說(shuō)得真好！聲音也十分動(dòng)聽(tīng)！
生2：英子，你成功了，祝賀你！
生3：英子，你真棒！
(2)體會(huì )相同之處：有相同的地方嗎？——支持、信任、肯定、贊美都給了英子極大的鼓勵。
多么溫暖而美好的兩個(gè)字眼��！讓我們好好把它們收藏在筆下吧！仔細觀(guān)察觀(guān)察,怎樣才能把這兩個(gè)字寫(xiě)得更漂亮呢？
3.面對同學(xué)們一次又一次的真誠而貼心的鼓勵，英子內心有何感受呢？
“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。 ”
英子激動(dòng)極了，——
英子感激極了，——
英子更加自信了，——
4同樣是一搖一晃的'這個(gè)動(dòng)作，在文中也出現了兩次，你覺(jué)得一樣嗎？（自卑和自信）
從同學(xué)們的朗讀表情中，我知道你們讀懂了這兩個(gè)看似相同的詞。
5.讓我們再次用朗讀重溫這個(gè)感人至深的故事，聽(tīng)聽(tīng)那兩陣動(dòng)人的掌聲吧！
鼓勵，就像一股清涼的甘泉，像一縷溫暖的春風(fēng)，像滋潤人們心田的雨露，又像照入人們心窩的陽(yáng)光，神奇而有力量，讓身患殘疾的英子扔掉了自卑，找到了自信，有了微笑面對生活的勇氣。
四、 聯(lián)系實(shí)際，描繪掌聲
仿寫(xiě)小練筆
鼓勵，
有時(shí)不需要太多直白的話(huà)語(yǔ)，
只要你用心感受，
就能發(fā)現它巨大的能量。
它是英子猶豫時(shí)，
同學(xué)們給予的一陣熱烈的掌聲；
它是孩子哭泣時(shí)，
媽媽送出的一個(gè)緊緊的擁抱；
它是……
五、交流反饋，升華掌聲
希望同學(xué)們也能像英子一樣牢牢把握人們給予你的鼓勵，勇敢自信地微笑著(zhù)面對生活中的一切 ！
教后反思：
本次教學(xué)基本上完成了預設中的主要環(huán)節，還算順利。但回顧課堂，還是有很多值得反思之處�？偨Y如下：
1. 對時(shí)間上的掌控還不夠準確。課堂前面部分多用了一些時(shí)間，導致后面的小練筆的時(shí)間無(wú)法保證，結課也只能匆匆忙忙。
2. 在課后對小練筆的反饋之中，我發(fā)現，學(xué)生仿寫(xiě)的效果不怎么好，不知是缺少感悟和發(fā)現還是難度有點(diǎn)高。
3. 課堂中，很多學(xué)生還是缺少主動(dòng)思考及發(fā)言的積極性。吸引學(xué)生的注意力，提高思維積極性及能力一直是我上課的目標，但真正要達到預想中的效果，還需要不斷探索和思考。
《掌聲》教學(xué)設計5
一、 設計理念 ：
以讀為本，注重學(xué)生的情感體驗，讀中體會(huì )，抓住關(guān)鍵詞句感受人物的內心情感，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養，并注重學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學(xué)中有效達成。
二、教學(xué)目標：
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、鼓勵”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地讀課文，邊讀邊體會(huì )英子的內心情感。
3、懂得要勇敢面對生活的挑戰，人與人之間要相互關(guān)愛(ài)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
指導學(xué)生有感情朗讀課文，感受英子在掌聲前后的情感變化。
四、教具準備：
電腦課件
第一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
一、 激情導入，凸顯“掌聲”
今天這么多的老師來(lái)我們班做客，你們想用什么樣的方式來(lái)表示歡迎？ 我們今天學(xué)習的'課文跟掌聲有關(guān)，你們想學(xué)嗎？（相機.板書(shū)：掌聲 ）
二、初讀課文，感知 “掌聲”
1、學(xué)生分段 朗讀課文
A、通過(guò)預習，哪個(gè)同學(xué)知道這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)？她是一個(gè)怎樣的人呢？在這個(gè)故事中，同學(xué)們在一節課上鼓了幾次掌？?jì)纱握坡暻�，英子表現是怎樣的？?jì)纱握坡曋�，英子又有哪些表現和變化？下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習這篇課文。
B、分段讀文
2、抽讀句子 檢測生字
三、細讀課文，感悟“掌聲”
1、畫(huà)出描寫(xiě)兩次掌聲的句子，自讀
2、指名朗讀寫(xiě)兩次掌聲的句子（出示課件）
�。�1）就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
�。ㄖ笇Тc(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )掌聲的不同尋常，朗讀好句子。）
A、學(xué)生試讀、抽讀、評讀。
B、看到英子站到講臺的那一刻，教室里的掌聲為什么熱烈而持久？
�。ò鍟�(shū)：鼓勵）
�。�2）故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
�。ㄒ龑ё哉抑攸c(diǎn)詞語(yǔ)，讀好句子。）
A、指名讀
B、生質(zhì)疑，師生交流（板書(shū)：贊美）
3、指導朗讀描寫(xiě)英子表現的句子。
師：在這兩次掌聲中英子有哪些表現呢？
A、學(xué)生速讀課文第三自然段，邊讀邊用“~~~~~”畫(huà)出掌聲之后英子表現的句子。
B、師生交流
C、比較句子：請同學(xué)們比較一下這兩個(gè)句子有什么不同。（出示課件）
�。�1） 在全班同學(xué)的注視下，她一搖一晃地走上了講臺。
在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
�。ㄗプ 敖K于”一詞，體會(huì )英子心情，讀懂猶豫原因）
�。�2）在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。（出示課件）
�。ㄗプ 皽I水流了下來(lái)”，揣摩英子內心。）
�。�3）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走上了講臺。
深化：當英子講完故事的時(shí)候，教室里又響起熱烈的掌聲，此時(shí)此刻，英子怎么做呢？從這動(dòng)作中你體會(huì )到什么？如果你是英子的話(huà)，你會(huì )說(shuō)什么？
四、拓展延伸，內化“掌聲”
1、朗讀詩(shī)歌〈〈愛(ài)是一陣熱烈的掌聲〉〉。
2、在課文當中我們把愛(ài)化作了一陣掌聲，其實(shí)我們就生活在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的世界里。在我們生活當中愛(ài)又可以怎樣表達？
3、學(xué)了這篇課文，你想給自己布置什么作業(yè)呢？挑自己最感興趣的去做吧！
《掌聲》教學(xué)設計6
教學(xué)內容：
教科版語(yǔ)文教材三年級上冊第七單元。
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2.會(huì )抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)體現人物復雜而豐富的內心世界。
3.懂得人與人之間要相互關(guān)心、相互支持、相互鼓勵、相互幫助。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.理解小英獲得的兩次掌聲的含義。
2.理解小英的心理世界。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、觀(guān)看錄像，激趣導入
�。úシ�20xx年10月“神舟六號”載人航天飛船發(fā)射、返回時(shí)的錄像以及北京航天控制中心大廳的工作人員、祖國各地的人民熱烈鼓掌的場(chǎng)面錄像。）
師：錄像中的人們是用什么樣的方式來(lái)表達心中的喜悅之情？
�。ㄉR答：鼓掌。）
師：是��！當“神舟六號”載人航天飛船順利返回時(shí)，全中國乃至全世界的華人用掌聲表達著(zhù)內心無(wú)比的激動(dòng)和喜悅，為民族助威！為祖國喝彩！
師：掌聲能表達內心的許多感情，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習第13課《掌聲》，看看文中的掌聲起到了怎樣的作用？
�。ò鍟�(shū)課題。）
二、初讀課文，整體感知
師：自由讀課文，借助拼音讀通順，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。（學(xué)生自讀課文。）
師：同桌為伴，每人一小節輪流讀課文，看看誰(shuí)讀得好。
�。ㄍ阑プx、互查、互評。）
師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)，證明你很棒！
�。ㄖ该x，檢查讀文識字情況，師生評價(jià)。）
師：通過(guò)剛才讀課文，你能告訴大家文中主要寫(xiě)了一件什么事？
�。ㄉ米约旱脑�(huà)概括、回答。）
三、細讀課文，深入體會(huì )
師：快速默讀課文，用自己的'語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得小英是個(gè)怎樣的女孩？
�。ㄉ焖賿咦x課文后圍繞自卑、憂(yōu)郁，開(kāi)朗、活潑兩方面來(lái)回答。）
師：你們愿意用書(shū)上的詞語(yǔ)來(lái)證實(shí)你的判斷嗎？好，現在請同學(xué)們在文中用自己喜歡的符號標記出能說(shuō)明你觀(guān)點(diǎn)的詞句，并讀給同桌聽(tīng)。
�。ㄉx課文、圈畫(huà)，結合1、2、3自然段中的詞語(yǔ)理解小英自卑、憂(yōu)郁的原因和心理；結合第5自然段中的詞語(yǔ)體會(huì )小英是個(gè)開(kāi)朗、活潑的孩子，并同桌互讀、體會(huì )品味。）
師：誰(shuí)愿意把你找到的詞、句讀給大家聽(tīng)？
�。ㄉ鷧R報，師適機點(diǎn)撥，重點(diǎn)結合“默默地坐在教室一角”、“低下了頭”、“猶豫”、“慢吞吞”、“眼圈紅了”指導朗讀，使學(xué)生從人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言三方面來(lái)體會(huì )小英的心理變化過(guò)程。）
師：是什么力量使一個(gè)殘疾女孩有這么大的變化呢？
師：小英得到了兩次掌聲，這兩次掌聲包含的意思分別是什么？這兩次掌聲對小英又有什么不同的作用？請你帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題到文中去找答案，有困難的可以請小組的同學(xué)幫忙，互相討論一下。
�、賹W(xué)生自學(xué)感悟第4自然段。
�、谕篱g互相交流。
�、坌〗M內討論。
�、苋鄥R報，教師點(diǎn)撥，重點(diǎn)理解“不知是誰(shuí)帶的頭”、“驟然”、“經(jīng)久不息”、“流下了眼淚”、“深深地鞠了一躬”等詞句，細細品味。
�、葜笇W(xué)生有感情朗讀，深入體會(huì )兩次掌聲的重要作用及其含義。
師：如果小英就是同學(xué)們中的一員，正一搖一擺地走上講臺，你這時(shí)會(huì )對她說(shuō)些什么呢？
�。▽W(xué)生發(fā)揮想像、自由發(fā)言、充分表達內心的感受。）
師：齊讀第6自然段，結合生活實(shí)際談一談你對這一段文字的理解，然后指導學(xué)生帶著(zhù)深切的感受，有感情地朗讀。
四、品味感悟，升華情感
用“因為……所以……”的句式，把課文內容用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
課件播放小英再次登臺向全班同學(xué)致謝的場(chǎng)面，請同學(xué)們自己給她設計語(yǔ)言配音。
五、拓展延伸，深化主題
1.根據興趣，任選其一。
�、贁U寫(xiě)課文中小英給“我”的來(lái)信。
�、趯�(xiě)日記，記下學(xué)習這一課的感受。
2.制作愛(ài)心卡，你想把掌聲送給誰(shuí)？寫(xiě)上鼓勵的語(yǔ)句、溫馨的話(huà)語(yǔ)。
《掌聲》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、能有感情的朗讀課文
2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
上堂課我們初讀了課文，我們知道課文講了誰(shuí)？我們還重點(diǎn)學(xué)了第一自然段，知道小英是一個(gè)怎樣的小女孩？
板書(shū)：憂(yōu)郁自卑
二、明標
1、 是啊，小英小時(shí)侯生病一條腿落下了殘疾，因此她變成了一個(gè)憂(yōu)郁自卑的小女孩，同學(xué)們，可是后來(lái)啊，小英變了，變得怎么樣了？請快速讀課文，找找看哪一節告訴了我們？（交流）
2、 （出示第5自然段）請同學(xué)們好好地讀讀，小英變成了一個(gè)怎樣的小女孩呢？你是怎么看出來(lái)的？
3、 交流：（略）板書(shū)：開(kāi)朗自信
4、 同學(xué)們，學(xué)習最可貴的是自己會(huì )提問(wèn)題，而且會(huì )解決問(wèn)題。大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。（同時(shí)出示第一、五自然段）再讀讀，有沒(méi)有問(wèn)題提出來(lái)？
5、（交流：為什么小英會(huì )從一個(gè)憂(yōu)郁自卑的小女孩變成一個(gè)開(kāi)朗自信的小女孩？）今天這堂課，我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
三、學(xué)習“演講課上的事”
1、 既然說(shuō)小英的轉變是從那次演講課開(kāi)始的，那么，就讓我們的視線(xiàn)聚焦在那次演講課上吧。發(fā)生在演講課上的事是課文的哪幾個(gè)自然段？
2、 請同學(xué)們自由讀2-4自然段，找找看同學(xué)們鼓了幾次掌？用筆分別把描寫(xiě)掌聲的句子劃出來(lái)。
3、 交流
4、 （出示兩次掌聲的句子）。同學(xué)們讀讀，有沒(méi)有問(wèn)題提出來(lái)？篩選出三個(gè)問(wèn)題：
�。�1） 為什么驟然間會(huì )響起熱烈、持久的掌聲？（隨機理解“驟然”）
�。�2） 小英為什么會(huì )感動(dòng)得流下眼淚？
�。�3） 為什么會(huì )響起經(jīng)久不息的掌聲？（隨機理解“經(jīng)久不息”）
5、 學(xué)習“第一次掌聲”
�。�1） 想知道答案嗎？老師送給你一個(gè)法寶，你可以采用聯(lián)系上文的方法去理解。
�。�2） 那讓我們去讀讀上文，上文寫(xiě)了很多小英的神態(tài)動(dòng)作，你可以把它劃出來(lái)，邊讀邊體會(huì )，小英的`內心怎么樣？推測推測，小英在想什么？
�。�3） 交流：“低下了頭”體會(huì )到內心害怕，在想：（略） 讀出“害怕”
“猶豫”體會(huì )到矛盾，隨機理解“猶豫”，在想：（略） 朗讀
“慢吞吞、眼圈紅了”體會(huì )到痛苦、難受。 朗讀
�。�4） 結果呢？結果同學(xué)們并沒(méi)有像小英擔心的那樣，嘲笑她，歧視她，反而——一起讀“就在小英剛剛站定……”
�。�5） 同學(xué)們送給小英掌聲說(shuō)明從小英的神態(tài)動(dòng)作中讀懂了她的內心，我們同學(xué)讀懂了嗎？也讀懂了。那么，如果你是小英的同學(xué)，你會(huì )鼓掌嗎？你想用掌聲告訴小英什么呢？如果你是小英，聽(tīng)到同學(xué)們的掌聲，心里又會(huì )怎么想呢？四人小組合作，一人當小英，三人當小英的同學(xué)，把你們的想法告訴給對方。
�。�6） 交流
�。�7） 再回答問(wèn)題（1）（2）
�。�8） 指導朗讀“第一次掌聲”
6、 學(xué)習“第二次掌聲”
�。�1） 問(wèn)題還想用聯(lián)系上文的方法理解嗎？為什么？
�。�2） 讀上面一段文字，說(shuō)說(shuō)為什么同學(xué)們會(huì )送給小英經(jīng)久不息的掌聲？
�。�3） 如果你是小英的同學(xué)，你又會(huì )用掌聲告訴小英什么呢？
�。�4） 指導朗讀
�。�5） 聽(tīng)到掌聲，小英——引讀，“鞠躬”內心怎樣？在想什么？“微笑”內心怎樣？在想什么？
四、總結
1、回答大問(wèn)題 （是包含了鼓勵、支持、關(guān)心的愛(ài)的掌聲使小英變的開(kāi)朗自信了）板畫(huà)：心形
2、小英有了掌聲，有了同學(xué)們的愛(ài)，鼓起了生活的勇氣，獲得了前進(jìn)的動(dòng)力，愛(ài)的力量可真大��！那么，在平時(shí)的生活中，愛(ài)是什么？（交流）愛(ài)是陪孤獨的小伙伴聊聊天，說(shuō)說(shuō)話(huà)……一起讀詩(shī)〈愛(ài)的呼喚〉（放音樂(lè )〈掌聲響起來(lái)〉）
3、是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候。今天這堂課，我們學(xué)習了小英的故事，我們知道了——讀“讓我們……”，在平時(shí)的學(xué)習生活中，讓我們把這句話(huà)牢牢記在心中，大聲地讀——“……”
《掌聲》教學(xué)設計8
一、導入
學(xué)生才藝展示，其他生給予掌聲。采訪(fǎng)：你的掌聲很響，能不能告訴我，你鼓掌時(shí)在想些什么？
預設：他的表演很精彩；我很欣賞他......
師：謝謝你，剛才你的xxx很精彩，當你聽(tīng)到別人給你掌聲時(shí)，你的心情怎么樣？想對大家說(shuō)些什么？
預設：高興，謝謝之類(lèi)。
師：同學(xué)們，你有沒(méi)有得到過(guò)別人給你的掌聲，在什么時(shí)候，當時(shí)你是怎么想？
詢(xún)問(wèn)學(xué)生，學(xué)生暢談。
結：大家說(shuō)的很精彩，在你們獲得成功時(shí)，在你們面對困難時(shí)，總會(huì )有人把掌聲送給你們，也許是很多人為你鼓掌，也許一個(gè)人為你們鼓掌，這是多么幸福的事��！今天，我們要學(xué)的課文就跟掌聲有關(guān)，課題就是掌聲（板書(shū)，生書(shū)空）齊讀課題。
二、初讀
師：讀了課題，你會(huì )有什么問(wèn)題想問(wèn)？
生各抒己見(jiàn)。
師：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，讀書(shū)就要學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )質(zhì)疑。就讓我們帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，注意讀準字音，讀懂字詞，不懂就問(wèn)，可以相互學(xué)習（生讀文，師巡視，了解讀書(shū)情況，做到教學(xué)有的放矢。）
三、重讀（字詞教學(xué)）
師：同學(xué)們讀得很認真，相信課文中的生字詞語(yǔ)一定難不懂啊大家，開(kāi)火車(chē)，如果他讀對了，我們就跟著(zhù)一起讀。
�。ㄔ~語(yǔ)分組出示，先多音字，再難讀字形復雜的詞。）生字略
師：課文中有一個(gè)句子比較難度，你們會(huì )讀嗎？
“因為她得過(guò)。走路的姿勢”（生讀）
四、精讀
師：一只只攔路虎被你們打敗了，真棒！回到課文，讓我們對自己做個(gè)檢查，再讀課文，要和前幾次做比較，看看自己是否有進(jìn)步了。思考：課文主要講誰(shuí)？她又給你留下了什么印象？（生讀）
師：通過(guò)朗讀課文，每個(gè)人對英子都有了了解，她應該給大家留下了一個(gè)印象，你覺(jué)得英子是個(gè)怎么樣的小姑娘？
預設：可憐、不自信、殘疾人、文靜......
每個(gè)人讀書(shū)都有自己的想法，我們說(shuō)話(huà)要有理有據。剛才別人說(shuō)話(huà)的時(shí)候，有的'同學(xué)好像不同意，那英子到底是一個(gè)怎么樣的小姑娘？答案就在課文中，請同學(xué)們讀一讀。
出示：“上小學(xué)的時(shí)候，我們班走路的姿勢�！�
師：有聲有色地朗讀有利于表達情感，而默讀更有利于思考。邊讀邊想，英子給你留下什么印象？
提示：抓住關(guān)鍵詞句，說(shuō)話(huà)有理有據。
默默地、總是——用總是說(shuō)話(huà)（生說(shuō)），那么總是的意思？（一直都是這樣的）。
課文補白：同學(xué)們，什么時(shí)候英子總是，一直都是這樣默默地坐在教室的一角？也許課堂上大家都自信的積極舉手發(fā)言，而她——讀：她很文靜，總是。一角。也許課間大家都在一起快樂(lè )的說(shuō)笑游戲，而她——再讀；又或許在班級聯(lián)歡會(huì )上，大家歡快的跳舞，而她——再讀。
你看到了怎樣的英子？
預設：不自信、孤單、文靜、內向......
同學(xué)再看這句，師有聲有色地讀“上課前，離開(kāi)”（重點(diǎn)詞：早早的，又總是最后）
這些詞說(shuō)明什么？聯(lián)系上下文想一想，我相信你一定能行。
�。ù谁h(huán)節的目標：感受英子的自卑、憂(yōu)郁、害羞、膽怯、壓抑等復雜的內心，并板書(shū)。）
師：如果我們還像一開(kāi)始那樣大聲讀就不會(huì )有這么多的收獲，邊讀邊想，大家體會(huì )到了這么多，英子不愿意和大家交流，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢。課文中有一個(gè)詞最能表現英子是個(gè)什么樣的小姑娘�！獞n(yōu)郁（板書(shū)）
師：假如我們都是英子的同學(xué)，此時(shí)你的內心怎樣？（難過(guò)、同情之類(lèi)）
那就讓我們帶著(zhù)這份情感和著(zhù)音樂(lè )[雨的印記](méi)讀讀這段話(huà)[第一自然段]。
作為英子的同學(xué)和朋友，你最想看到一個(gè)怎么樣的英子？（快樂(lè )、活潑可愛(ài)、健康等）
師：那英子有沒(méi)有變成我們希望的那樣子呢？找到句子，讀一讀。
“從那以后教她跳舞”（生讀）
《掌聲》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦并抄寫(xiě)課文最后一段；學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的11個(gè)字只識不寫(xiě)；學(xué)習生字組成的詞語(yǔ)；懂得人于之間需要互相尊重、鼓勵，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別對身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確的看待自己。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )應用詞語(yǔ)，規范地書(shū)寫(xiě)生字。
學(xué)情分析：
學(xué)生對掌聲并不陌生，但是對于課文的描述，可能不算太熟悉。指導學(xué)生反復讀課文，反復進(jìn)行揣摩，理解課文意思。
教學(xué)構想：
指導學(xué)生反復讀課文，反復進(jìn)行揣摩，理解課文意思。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
師：今天由馬老師來(lái)給你們上《掌聲》這一課，你們用什么方式對我表示歡迎呢？（鼓掌）抬起高尚的手，給別人掌聲，那么你也是高尚的人。因為掌聲能給人以支持、鼓勵、肯定，他還可以改變別人的一生。
師：今天我們將繼續走進(jìn)《掌聲》這一課，走進(jìn)小英的內心世界。
誰(shuí)還記得掌聲之前小英是什么樣的？來(lái)讀一讀課文中的句子。
二、學(xué)習第一和五小節
師：這是什么樣的小英？自卑（孤獨、憂(yōu)郁的）
師：你從哪兒看出來(lái)的？（總是）讀出你的感受。
師：還有那個(gè)詞？（默默地）你找得真準確。
�。ǎ┧偸悄刈诮淌业囊唤�？多孤單，多自卑，多可憐！
預設：當別人嬉戲打鬧
當別人在操場(chǎng)歡快地跳皮筋
當別人上體育課的時(shí)候
過(guò)渡：是的，當別人又玩又跳又鬧的時(shí)候，小英只有蜷縮在一個(gè)角落嚼著(zhù)痛苦，體味著(zhù)憂(yōu)傷，都是因為什么原因呢？
師：誰(shuí)能用“因為… …所以… …”的句式說(shuō)一說(shuō)
師：可小英變了，哪一節看出小英變了？
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀
師：小英變得怎么樣了？（開(kāi)心，自信，樂(lè )觀(guān)）
師：我們真為她感到高興，所以我們應該怎樣讀？
師：你讀得真好，通過(guò)她的朗讀，你仿佛看到了怎樣的小英？（幸福的）
師：請你通過(guò)讀，把幸福的小英帶到我們面前
過(guò)渡：那是什么神奇的力量使小英發(fā)生了這么大的變化？（掌聲）
三、學(xué)習2～4小節
請同學(xué)們自讀2～4小節，找出同學(xué)們?yōu)樾∮⒐牧藥状握�，劃出描�?xiě)掌聲的句子
出示：那掌聲熱烈、持久
師：什么叫熱烈、持久？我們來(lái)試一試（鼓掌）
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀，讓我們感受到掌聲的力量？（找2名同學(xué)讀）
過(guò)渡：同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英這樣的`掌聲？讓我們來(lái)看看掌聲之前發(fā)生了什么？
再讀第2～4小節，找出描寫(xiě)小英動(dòng)作、神態(tài)的句子
出示句子：為什么要把頭低了下去？（別看我，我害怕，我害羞）你肯定學(xué)過(guò)心理學(xué)，體會(huì )的這么好！
師：小英猶豫了一會(huì )兒，最后慢吞吞地活了起來(lái)。我們注意到小英的眼圈紅了。
師：什么叫猶豫？（拿不定主意）生活中，你干什么時(shí)也猶豫過(guò)？而小英在猶豫什么？慢吞吞是有原因的，什么原因？（不情愿去）我們注意到眼圈紅了，為什么？
師：我們有了那么多的感悟，你能讀好它嗎？指名讀
師：聽(tīng)了你的朗讀，我的心都碎了，那么無(wú)奈而又痛苦的小英！
師：可是，就在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
師：大家注視的目光里包含著(zhù)什么？
師：同學(xué)們想用掌聲給小英說(shuō)什么？
這掌聲是對小英的鼓勵
引讀：掌聲漸漸平息，小英… … … … … …
師：經(jīng)久不息的掌聲，這是第幾次掌聲，這一次的掌聲又是什么意思？
師：對，是小英故事感動(dòng)的、普通話(huà)好的稱(chēng)贊、贊揚、肯定
師：而對于同學(xué)們那經(jīng)久不息的掌聲，小英只是向大家深深地鞠了一躬！
師：是的，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，千言萬(wàn)語(yǔ)都包含在這“深深”二字當中，千思萬(wàn)緒都包含在這“微笑”二字當中！
指導朗讀，突出“深深地”、“微笑”
師：掌聲有這么神奇的力量，這么大的魅力！
指名說(shuō)，我們仿佛看到了小英。
指名讀信（）讀得好的
四、學(xué)習第七小節
“是啊… …”配樂(lè )范讀
指名讀，練讀，背誦。
五、拓展延伸
師：真好！掌聲像縷縷春風(fēng)吹進(jìn)我們的心田；
掌聲像絲絲陽(yáng)光溫暖著(zhù)萬(wàn)物；
掌聲像······（學(xué)生練說(shuō)）
總結：在生活有那么多人需要我們的掌聲，讓我們的掌聲響起來(lái)！
《掌聲》教學(xué)設計10
教材解讀：
《掌聲》蘇教版教材三年級上冊第21課，這篇課文以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：女孩英子因為小時(shí)候得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此內心很自卑，“總是默默地獨自坐在一角”。一個(gè)偶然的機會(huì )老師讓她上臺講故事，她不得不面對全班同學(xué)的目光。當她猶豫再三“一搖一晃”走上講臺正緊張害怕的時(shí)候。想不到同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開(kāi)了向往美好生活的心扉，變得樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗，開(kāi)始“微笑著(zhù)面對生活”。
課文以英子的感情變化為主線(xiàn)貫穿全文，言簡(jiǎn)情濃，透過(guò)描寫(xiě)英子動(dòng)作神態(tài)的詞句，展現了兩次“掌聲”帶給英子的內心變化過(guò)程。表現了同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)、鼓勵和尊重，蘊含著(zhù)豐富的人文內涵。
教學(xué)中關(guān)注“愛(ài)”的主題，那是自然。但是我想：這份“愛(ài)”，在教學(xué)時(shí)，如果僅僅是讓學(xué)生知道“掌聲就是愛(ài)，同學(xué)們都愛(ài)英子”這空化了的思想內容，那這份“愛(ài)”已經(jīng)遠離了我們。因為在我看來(lái)：愛(ài)，不是解釋?zhuān)皇歉嬖V，更不是口號，而是一種心靈的潤澤，是一次難忘的充沛的情感經(jīng)歷！只有讓學(xué)生在“愛(ài)”的情感世界里，經(jīng)歷情感的洗禮，精神得到喚醒，內心得到敞亮，沉淀為人格了，才稱(chēng)得上是真正意義上的“為生命奠基”。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的內心情感。
2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得關(guān)心、鼓勵別人。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，學(xué)會(huì )主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人。
教學(xué)準備：PPt課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
二、教授新課
1、快速瀏覽全文
思考：“說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，小英像變了個(gè)人似的�！毙∮⒂心男┳兓�？為什么會(huì )有這些變化？
明確讀書(shū)要求：找出描寫(xiě)小英變化的句子，變化以前的句子用“——”劃出來(lái)，變化以后的句子用“﹏﹏”劃出來(lái)。
2、交流
�。�1）教學(xué)掌聲前
出示：“在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。因為小時(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子�！� ?抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )小英的心理特點(diǎn)。用“從__________中，我讀出了小英的_____________�！本涫絹�(lái)回答。（板書(shū)：憂(yōu)郁自卑）
想一想，說(shuō)一說(shuō)：她總是默默地坐在教室一角，傷心地想：___________。 ④說(shuō)話(huà)練習：
當同學(xué)們在教室里說(shuō)說(shuō)笑笑時(shí)，她；
當同學(xué)們在操場(chǎng)上快活地游戲時(shí)，她；
當同學(xué)們在聯(lián)歡會(huì )上盡情地舞蹈時(shí)，她；
�。�2）教學(xué)掌聲后
出示：“說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂(yōu)郁，開(kāi)始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房......”
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )小英的心理特點(diǎn)。用“從__________中，我讀出了小英的_____________�！本涫絹�(lái)回答。（板書(shū)：樂(lè )觀(guān)自信）
追問(wèn)：小英為什么會(huì )有這些變化？是什么改變了她？
�。�3）教學(xué)2-4自然段
出示要求：自讀課文2-4自然段，劃出兩次描寫(xiě)掌聲的句子。
出示：“就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚�！�
思考、討論、交流：
a、同學(xué)們想通過(guò)掌聲告訴小英什么？
b、聽(tīng)到這熱烈而持久的掌聲，小英會(huì )想些什么？
出示：“當她結束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲�！�
思考、討論、交流：
a、同學(xué)們?yōu)槭裁丛僖淮谓o小英掌聲？
b、再一次聽(tīng)到熱烈的掌聲，小英會(huì )想些什么呢？
�、苤笇Ю首x，讀出感情。男女生比賽讀。
�。�4）教學(xué)第6自然段。
出示小英的信的內容：“我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲�！�
交流掌聲對小英的影響，體會(huì )掌聲的力量。
指導朗讀，讀出感謝之情。
�。�5）教學(xué)第7自然段。
出示：“是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人�！�
思考：人人都需要的僅僅是掌聲嗎？還有什么？
欣賞泰微課專(zhuān)家教學(xué)視屏。
�、芙涣鲗φ坡暤睦斫猓�
掌聲是()
掌聲是()
掌聲是()
掌聲是()
掌聲是()
�、堇首x小詩(shī)：
掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！
掌聲是一束陽(yáng)光，給我們帶來(lái)光明和溫暖！
掌聲是一把鑰匙，可以打開(kāi)勇氣的大門(mén)！
�、薹聦�(xiě)句子：
掌聲是_____________,___________________!
掌聲是_____________,___________________!
�、啐R聲朗讀第7自然段。
�、鄬W(xué)以致用：請你選擇班級里的一位同學(xué)寫(xiě)一句你最想說(shuō)的鼓勵的話(huà)吧！
三、總結全課
四、布置作業(yè)
1、生活中,你一定得到過(guò)掌聲。這掌聲,也許是熟悉的人送給你的，也許是陌生人送給你的；也許是在你成功時(shí)響起,也許是在你身處困境時(shí)響起??選擇一次最難忘、最讓你感動(dòng)的掌聲寫(xiě)下來(lái)，把掌聲響起的過(guò)程和你的感受寫(xiě)具體。
2、推薦閱讀：《愛(ài)的.教育》
五、教學(xué)反思：
一開(kāi)始，我就抓住“說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，小英像變了個(gè)人似的�！边@句話(huà)，引導學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題自讀課文，邊讀邊圈劃句子，寫(xiě)批注。學(xué)生通過(guò)品讀所劃的句子，體會(huì )出掌聲前的英子自卑、憂(yōu)郁，掌聲后的英子開(kāi)朗活潑。這恰恰是課文的矛盾點(diǎn)。學(xué)生會(huì )被這個(gè)矛盾點(diǎn)吸引住，抓住這個(gè)“點(diǎn)”生發(fā)開(kāi)去很容易產(chǎn)生強烈的閱讀期待：是什么改變了英子？掌聲又有著(zhù)怎樣的內涵和力量？很自然地就切入了關(guān)鍵點(diǎn)“掌聲”！以“掌聲的內涵”為突破口，再逐步延伸擴展。把感悟引向深入。
在解讀小英人物形象特點(diǎn)，體會(huì )人物心理時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟，自己走入文本，與文本對話(huà)，這樣有利于產(chǎn)生獨特的個(gè)性化閱讀體驗。再輔以想象說(shuō)話(huà)等形式，引導學(xué)生深入感受人物豐富而復雜的內心世界，引起學(xué)生情感上的共鳴。
在學(xué)生品讀語(yǔ)言文字的基礎上，從英子情感變化中領(lǐng)悟“掌聲”的重要作用，并讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己與他人的愛(ài)心行動(dòng)，引導練筆，放飛思維，同時(shí)積累語(yǔ)言，實(shí)現情感、語(yǔ)言和思維同構共生！課尾輔以?xún)?yōu)美的小詩(shī)、仿寫(xiě)詩(shī)句、熱情的掌聲升華了文章的內涵，讓課堂充滿(mǎn)人文情懷，將暖暖的愛(ài)意滲透到學(xué)生生活當中去。
如果能夠充分創(chuàng )設情境，引導的語(yǔ)言更富有激情一些，可能學(xué)生會(huì )得到更深的感染，對文章的理解會(huì )更深刻一些。課堂上還應該有更多的讀書(shū)聲，盡量讓所有的孩子都能參與到學(xué)習中來(lái)，課堂氣氛會(huì )更活躍一些，實(shí)現每個(gè)孩子的成長(cháng)與進(jìn)步。
《掌聲》教學(xué)設計11
教學(xué)目標
1．引導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的內心情感。
2．在閱讀中激發(fā)孩子們懂得人與人之間需要關(guān)心和鼓勵，并學(xué)會(huì )珍惜他人的鼓勵與幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。
2、引導學(xué)生朗讀和思考作者對英子語(yǔ)神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)，來(lái)體會(huì )英子的心理變化。
課前準備
1、觀(guān)察身邊殘疾人的生活有哪些不便，周?chē)娜耸窃鯓訋椭麄兊摹?/p>
2、搜集反映殘疾人自強不息的相關(guān)資料。
3、搜集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
“結識新朋友，不忘老朋友！”在我們學(xué)習新內容之情，我們一起去看看我們的老朋友吧！
幻燈片出示詞語(yǔ)：
落下、殘疾、調來(lái)、情況、猶豫、鎮定、情緒、
講述、憂(yōu)郁、歧視、鼓勵 、驟然間、小兒麻痹癥
�。▽W(xué)生認讀）
二、檢查預習
昨天，我們已經(jīng)認識《掌聲》中的英子，老師在第一課時(shí)后還布置了作業(yè)，讓大家多讀幾遍課文，思考英子留給你的印象。下面老師就來(lái)看看，你從課文中認識的英子是個(gè)什么樣的人呢？
同學(xué)們暢所欲言：可能有說(shuō)英子是自卑的，可能又說(shuō)英子是自信的，也能有說(shuō)哦哦哦英子是由自卑變?yōu)樽孕诺摹?/p>
根據同學(xué)們的回答做簡(jiǎn)筆畫(huà)，邊畫(huà)邊提問(wèn)： 你看到了什么樣的一張臉？你能用什么樣的語(yǔ)言來(lái)形容他？（愁眉苦臉、傷心憂(yōu)郁……） 這又是一張什么樣的臉呢？你又能用什么語(yǔ)言來(lái)描述呢？（喜笑顏開(kāi)、開(kāi)朗活潑……）
三、精讀課文，感知變化
指著(zhù)哭臉、笑臉，幻燈片出示問(wèn)題
從哪里可以看出英子的自卑或自信？怎樣朗讀才能把你的感受表達出來(lái)？
快點(diǎn)把書(shū)翻開(kāi)，讓我們共同走進(jìn)英子的內心世界，感受英子的喜怒哀樂(lè )�。ù蠹铱梢赃x擇自己喜歡的方式朗讀，邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的句子）
�。▽W(xué)生自由朗讀思考）
指名根據自己的意愿朗讀并接受評價(jià)
體現她自卑、憂(yōu)郁的句子
1、她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。
2、上課前她總是早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。
體現她活潑自信的句子
3、從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂(yōu)郁。
4、她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì )上，還讓同學(xué)們教他跳舞。
在評價(jià)朗讀的過(guò)程中明確：1、2句話(huà)要讀的低沉，同情；3、4句話(huà)要讀得響亮，歡快。
四、感悟掌聲，理解他人
指著(zhù)哭臉到笑臉的變化引導：由憂(yōu)到喜，這張臉所代表的人物——英子，經(jīng)歷了怎樣的轉變？是什么使他改變呢？
�。▽W(xué)生肯定會(huì )異口同聲地回答：是掌聲）
點(diǎn)擊超鏈接，回到第一張幻燈片，導入本課課題。
掌聲？你得到過(guò)掌聲嗎？說(shuō)說(shuō)你在什么時(shí)候得到過(guò)？當時(shí)的心情怎么樣？
�。ê芏嗤瑢W(xué)都會(huì )搶著(zhù)舉起手來(lái)，眉飛色舞地講述他光榮的歷史）
板書(shū)課題
原來(lái)，使英子發(fā)生那樣翻天覆地的變化的是同學(xué)們的掌聲。掌聲怎么會(huì )有那么大的神奇魔力呢?讓我們一起來(lái)看看，英子是在什么情況得到的掌聲？她的心情經(jīng)歷了怎樣的跌宕起伏呢？
幻燈片出示
文中一共響起了了幾次掌聲？每次掌聲是在什么情況下響起來(lái)的？從每次掌聲中你分別體會(huì )到了什么？
�。▽W(xué)生默讀相關(guān)段落，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，可簡(jiǎn)單記錄自己的想法）
估計獨立思考的時(shí)間夠用后，擊掌示意同學(xué)們暫停�！八自�(huà)說(shuō)，一個(gè)好漢三個(gè)幫。下面的時(shí)間，請同學(xué)們小組內交流討論幻燈片上出示的問(wèn)題。讓伙伴的不同見(jiàn)解深化你的想法！”
�。ㄐ〗M內交流探討）
匯報兩次掌聲出現的情況，朗讀兩次掌聲。
1、就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。
2、故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
第一次掌聲代表什么含義？假如你就是英子的同學(xué)，此時(shí)，你想通過(guò)掌聲對英子說(shuō)什么？
�。▽W(xué)生換位思考，表達自己對英子的理解和鼓勵）
英子明白那掌聲的含義嗎？
為什么說(shuō)她明白呢？（朗讀關(guān)于英子鎮定情緒，講述故事的句子）
假如你就是英子，此時(shí)你最想說(shuō)什么？
�。▽W(xué)生再次換位思考，表達英子的感激和振作）
如果說(shuō)第一次掌聲代表著(zhù)同學(xué)們的理解和鼓勵，那么第二次掌聲的含義又是什么呢？
�。ń涣鞯诙握坡暤暮x：贊揚和鼓勵）
在兩次掌聲的前前后后，英子都是怎么想呢？你是通過(guò)哪些詞語(yǔ)感受到的？
�。ㄋ伎冀涣饔⒆拥那楦凶兓�，并找到相關(guān)的對英子動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)）
面對同學(xué)們再一次給予的掌聲，英子也有太多太多的`話(huà)要說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)在英子的喉嚨哽咽著(zhù)，她覺(jué)得再多的語(yǔ)言也不足以表達她內心的感激，于是，她向大家―――深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
掌聲給了自卑的英子莫大的理解和鼓勵，這理解和鼓勵就像一把魔劍，斬斷了憂(yōu)郁、自卑；迎來(lái)了自信、快樂(lè )！最能證明英子的改變的是——
�。ㄕ业较嚓P(guān)句子，感受掌聲的神奇力量）
五、來(lái)信解析，學(xué)會(huì )感恩
多年以后，英子變成了什么樣子了呢？讓我們來(lái)讀讀英子的信：（出示英子的來(lái)信的一段文字）：
我永遠不會(huì )忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活。
從英子的信中，你看到了什么樣的英子？
�。ǜ惺苡⒆拥淖孕�，開(kāi)朗，樂(lè )觀(guān)，感恩）
掌聲是鼓勵，是夸獎，是尊重，是關(guān)愛(ài)！多一份掌聲，多一份愛(ài)；多一份愛(ài)的鼓勵，就多一份成功的希望！同學(xué)們能夠理解、鼓勵、贊揚腿腳有殘疾的英子，是因為大家的心中有愛(ài)。
在這篇文章里，愛(ài)是掌聲，它傳遞著(zhù)同學(xué)之間的關(guān)懷和愛(ài)護，傳遞著(zhù)同學(xué)之間的鼓勵和溫暖。愛(ài)還是什么呢？
�。úシ拧皭�(ài)”的小詩(shī)）
愛(ài)就在我們生活的每一個(gè)角落。因為有愛(ài)，我們才快樂(lè )；因為有愛(ài)，我們才幸福。
�。úシ鸥枨骸稅�(ài)的奉獻》）
板書(shū):
29、掌聲
憂(yōu)郁 快樂(lè )
關(guān)心 尊重
理解 鼓勵
自卑 自信
《掌聲》教學(xué)設計12
教學(xué)目標
知識目標：認識十個(gè)生字，能結合課文理解“猶豫、憂(yōu)郁、驟然、歧視”等詞的意思。能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì )人物情感。
價(jià)值觀(guān)目標：學(xué)會(huì )尊重別人,關(guān)愛(ài)別人,特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解一些詞語(yǔ)意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內容。
教學(xué)流程：
一、前測激趣
剛才同學(xué)們在進(jìn)行晨會(huì )時(shí)，臺上的同學(xué)講完故事，臺下便響起熱烈的掌聲，說(shuō)說(shuō)為什么給他們幾位掌聲？（請一個(gè)在臺上講故事的同學(xué)）你得到別人給你的掌聲，心情怎么樣，會(huì )怎么想？今天我們就來(lái)學(xué)習一篇課文：掌聲（板書(shū)）
1、齊讀課題。
2、說(shuō)說(shuō)讀了課題你最想知道什么？
�。ㄕl(shuí)鼓掌？這掌聲是給誰(shuí)的？為什么給她掌聲？……
過(guò)度：看來(lái)同學(xué)們心中的疑問(wèn)還真多！下面同學(xué)們帶著(zhù)這些心中的問(wèn)題自由讀課文，讀完之后再把本課的生字認讀，呆會(huì )兒老師會(huì )檢查。
二、初讀課文，感知內容。
1、讀課文后檢查學(xué)生認字情況。
出示小黑板:學(xué)生齊讀詞語(yǔ):
小兒麻痹癥 姿勢 落下了 殘疾 情況 鎮定
講述 情緒 調來(lái)
a、講解兩個(gè)多音字：落調
b、解釋小兒麻痹癥
2、學(xué)生自由說(shuō)你剛才讀課文你讀懂了什么？
3、隨機講讀課文的重點(diǎn)段
�。�1）出讀課文第一自然段，思考：英子給你留下了什么印象？你是從哪看出來(lái)的？
�。ㄎ撵o、膽小、自卑……）
如果用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)概括，你會(huì )想到哪個(gè)詞？
�。�2）隨機板書(shū)憂(yōu)郁，并請同學(xué)說(shuō)說(shuō)它的意思。
�。�3）課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現，同學(xué)們找找是哪個(gè)自然段？這一段中的英子又給你留下了什么印象？
�。ǹ鞓�(lè )、自信、愛(ài)與人交往、開(kāi)朗……）
�。�4）練習朗讀第一段與第四段
(第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語(yǔ)氣要低沉緩慢一些,第四自然段要讀出快樂(lè )自信的心理,所以要讀得高興，跳躍一點(diǎn))
a、學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。
b、讀后評議。
過(guò)渡：一個(gè)自卑、憂(yōu)郁的孩子后來(lái)變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的小女孩，瞧，一對反義詞同時(shí)出現在她的同學(xué)身上，是什么讓她有如此大的轉變，同學(xué)們學(xué)了課文
2、3自然段便知道了。
4、學(xué)生默讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)英子為什么會(huì )有這么大的轉變？
5、老師隨機講解第3自然段的第一句：
�。�1）英子為什么猶豫呢？這個(gè)時(shí)候她是一種怎樣的心理？（緊張、自卑、痛苦）
�。�2）指導朗讀這一句。（要讀出那種難受，那種緊張的心理）
6、同學(xué)們?yōu)樗牧藥状握疲?/p>
7、第二次同學(xué)們是因為什么而鼓掌？
8、指名讀描寫(xiě)第一次掌聲的句子。
9、如果英子是我們中的一員，此時(shí)你想對她說(shuō)什么？隨機解釋驟然。
�。阏嬗赂�，你能行，我們相信你，你終于克服了自卑心理）
10、這一次掌聲代表什么？（是對英子走上講臺的贊許，是對英子走出陰影的肯定和鼓勵）
11、看插圖：找出課文中的句子描述這幅圖。
12、這次響起掌聲是因為什么？這次掌聲代表了什么？（贊揚，也有鼓勵）
13、從這兩次掌聲里，你體會(huì )到什么？（分小組交流，再匯報）
14、學(xué)生匯報。
�。ㄗ鹬�、理解、鼓勵可以改變一個(gè)人，當別人身處困境時(shí)要給他們鼓勵和幫助，幫助別人，自己也會(huì )體會(huì )到快樂(lè )……）
15、感情朗讀
2、3自然段
16、出示小黑板：
�。ɡ蠋熯@有一段英子長(cháng)大后給作者的來(lái)信，其中一段是這樣寫(xiě)的）
�。�1）齊讀
�。�2）聯(lián)系全文：從英子的變化中，說(shuō)說(shuō)你會(huì )想到什么？或是有什么感受？
�。S機講解歧視的意思）
�、僬驹谟⒆拥慕嵌�，作為英子應該正視自己的缺陷，反正快樂(lè )是一天，不快樂(lè )也是一天，這何不快樂(lè )一點(diǎn)）
�、谖覀儗埣踩顺錆M(mǎn)關(guān)愛(ài)，不能歧視，要多給他們鼓勵與幫助）
過(guò)渡：一個(gè)自卑憂(yōu)郁的小女孩，在同學(xué)們的掌聲鼓勵下，克服了心理上的障礙，并微笑面對以后的生活，這掌聲所代表的是什么？（是一種愛(ài)）
體現的是人與人之間的一種尊重、關(guān)愛(ài)，在生活中，愛(ài)還可能是什么？（學(xué)生自由說(shuō)，說(shuō)完之后，老師出示小詩(shī)讓學(xué)生朗誦）
愛(ài)是一陣熱烈的掌聲
愛(ài)是一句友善的講話(huà)
愛(ài)是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)
愛(ài)是寒冷嚴冬的一杯熱茶
愛(ài)是瓢潑大雨中的一把小花傘
愛(ài)是黑暗中的一支蠟燭
師：是呀，這個(gè)世界是由愛(ài)維系成的，只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)世界將會(huì )變得更美好。
板書(shū)：
掌聲
原先的英子：文靜、默默、早早、最后不愿意（憂(yōu)郁）
↓熱烈的掌聲（關(guān)愛(ài)）→受到鼓勵、鼓起勇氣
改變的英子：快樂(lè ) 說(shuō)笑 跳舞（開(kāi)朗）
教學(xué)反思
1、在學(xué)生與本文之間架起一座橋梁
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析研究來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐為此，教學(xué)本課時(shí)我采用了“以讀代講，角色感受”的方法，引導學(xué)生入情入境地讀書(shū)，促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，當學(xué)生調積起已有的生活體驗，把自己當成是課文中的英子，像她那樣去想一想的時(shí)候，學(xué)生便不再是他們自己了，他們便不知不覺(jué)中游離于文本之內，學(xué)生就具有了自己的獨特的感受，體驗和理解。我覺(jué)得這樣學(xué)生更好地把握住英子的性格特點(diǎn)，她能激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)殘疾人的愛(ài)心，并由此產(chǎn)生一種強烈的關(guān)愛(ài)他人的愿望。教學(xué)中，我有多處這樣的設計：假如你是英子，你走上講臺前心里會(huì )想什么？當你聽(tīng)到掌聲以后心里又會(huì )怎樣想？假如你是臺上的同學(xué)，你想對英子說(shuō)什么？等等，這樣的設計就是為了更好地讓學(xué)生的思考和朗讀與文本能直接的對話(huà)，其實(shí)，這樣的機會(huì )也是靠老師多給學(xué)生創(chuàng )造的。
2、重視朗讀的指導
“書(shū)聲朗朗”是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一大特征。朗讀并不是僅僅靠傳統的“讀書(shū)百遍”就能湊效的，在寶貴的40分鐘課堂教學(xué)中，教師對朗讀的指導就起著(zhù)“引路人”的作用。
在第1自然段和第4自然段的教學(xué)中，我讓學(xué)生在兩段中選擇自己喜歡的一段讀，并想想該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀出英子的不同性格特點(diǎn)。在第三自然段中，我注重指導學(xué)生該怎樣讀好英子猶豫的心里、英子激動(dòng)的心情，以及英子那種感激的心里。我在教學(xué)中注重調動(dòng)了學(xué)生的情感體驗，讓他們自己尋找感受英子不同的內心世界，通過(guò)不同的`語(yǔ)氣朗讀，學(xué)生能更好地把握英子的不同性格，并在朗讀當中表現出對英子的同情和對英子改變后的開(kāi)心心情，真正地做到了讀中體味，在讀中感悟，真正地讓學(xué)生在朗讀教學(xué)中具有了獨特的內心體驗。教師在課堂上要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生讀出自己真實(shí)的感受。
3、讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解詞意
中年級學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思不能直接給出解釋?zhuān)膊荒茏屗麄儼醋值浣忉屨瞻�，而應結合課文，在具體的語(yǔ)境中進(jìn)行。在課文中有幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)：猶豫，憂(yōu)郁，歧視等�！蔼q豫”一詞我在教學(xué)中結合后面的“慢吞吞”來(lái)理解，說(shuō)明英子不愿意走上講臺，但是老師的要求又不能不做，因此拿不定主意�！皯n(yōu)郁”和“歧視”可以放在一起來(lái)指導這兩個(gè)詞雖然都是在課文的后半部分才出現，但含義在前半部分已經(jīng)顯露出來(lái)。例如第一自然段：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角�！边@其實(shí)就是英子憂(yōu)郁的表現，而為什么英子會(huì )這么憂(yōu)郁，起上講臺時(shí)又那么猶豫呢？就是因為英子很自卑，害怕同學(xué)們歧視她。在這樣的語(yǔ)境下來(lái)理解“歧視”，學(xué)生就能知道這里“歧視”的意思是“看不起她”。在教學(xué)中多讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解詞意，學(xué)生這方面的能力就會(huì )相應的提高。 主任評課
一、創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生的積極性
整堂課都以學(xué)生為主，教師為輔，教師起到了穿針引線(xiàn)的作用，教學(xué)中，老師根據學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)生需要出發(fā)，創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生的情感，為他們營(yíng)造了一個(gè)良好氛圍。
二、正確把握課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，優(yōu)化了課堂結構
《掌聲》這堂課主要用對比的教學(xué)方式：如原先的英子和后來(lái)的英子對比，第一次掌聲和第二次掌聲對比，由淺入深，從而使學(xué)生理解“掌聲”的意義，從而理解課文內容，受到思想教育。
三、創(chuàng )造性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效率。
�。�1）、課堂以“活”為原則，激活學(xué)生的思維，劉老師授課時(shí)不是僅僅注重知識的傳授，而是注重于激發(fā)學(xué)生的思維，例如：學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難，想像當時(shí)英子的想法，談自己的看法，感受等
等，無(wú)不體現一個(gè)“活”字，課文以朗讀為主，朗讀形式多種多樣，有個(gè)別讀，分組讀，齊讀，用自己喜歡的方式讀，在讀的過(guò)程中進(jìn)一步理解課文內容，體會(huì )人物的思想感情。
�。�2）以“新”延伸課堂內容，使學(xué)生感到課有終了，學(xué)習無(wú)窮盡，例如：教師設計的拓展練習，生活中哪些是愛(ài)，可以說(shuō)是學(xué)生對教材的再認識，也是學(xué)生主動(dòng)性的體現，從而使學(xué)生進(jìn)一步受到思想教育。
當然，這堂課也存在一些小小的不足之處，在一些細節方面還處理得不夠好，有些話(huà)要說(shuō)的淺一些，盡量能讓學(xué)生更好一些。
《掌聲》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)本課的學(xué)習，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵、要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。
教學(xué)準備：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一．復習舊知，以疑導入
1．同學(xué)們，通過(guò)上堂課的學(xué)習，我們認識了一個(gè)怎樣的小英？
板書(shū)：憂(yōu)郁、自卑
2．小英為什么會(huì )憂(yōu)郁、自卑？
3．因為她小時(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，所以——“她不愿意讓人看到她走路的樣子”。
因為可怕的病魔帶走了她的歡樂(lè )，帶走了她與人交流的勇氣，所以——“她總是默默地坐在教室的一角”。
4．孩子們，面對如此孤獨、憂(yōu)郁、自卑的小英，你最想看到的是什么？或者說(shuō)你最大的希望是什么？
5．你們都是善良，富有愛(ài)心的好孩子。后來(lái)，小英真的像你們期望的那樣變了。請同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)到116頁(yè)，聽(tīng)老師讀讀課文的第五自然段，請大家邊聽(tīng)邊想：小英變得怎樣了？
6．學(xué)生交流，板書(shū)：開(kāi)朗、自信
7．那么你們是從哪里看出小英變得開(kāi)朗、自信的？?jì)H僅是這些變化嗎？（不是）你是怎么知道的？“……”里面包含著(zhù)豐富的內容。那么還會(huì )有哪些變化？
8．看到小英這么大的變化，我們真為她感到高興！誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)自然段。
評：看你讀著(zhù)讀著(zhù)笑了，是不是也為小英的這種變化而感到高興？
誰(shuí)還愿意來(lái)讀一讀？
評：聽(tīng)了你的朗讀，我的眼前仿佛出現了那個(gè)活潑可愛(ài)的小英姑娘。
齊讀
9．那么是什么讓小英有了這么大的變化？（掌聲）板書(shū)：—→
過(guò)渡：那掌聲到底有什么魔力呢？現在讓我們一起回到那次的演講課上，看看在那次的演講課上到底發(fā)生了什么事情？
二．精讀感悟，理解掌聲內涵
1．自讀課文第四小節，看看在演講課上掌聲響起了幾次？找出具體描寫(xiě)掌聲的句子，并用直線(xiàn)把它劃下來(lái)。
2．交流：課件出示
�。�1）就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久。小英感動(dòng)得流下了眼淚。
�。�2）當她結束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
3．第一次掌聲：齊讀，邊讀邊想，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
4．小英為什么能在“剛剛站定”的那一刻就得到同學(xué)們“熱烈”“持久”的掌聲呢？（加著(zhù)重號）
1．默讀課文的2、3、4自然段，想一想：同學(xué)們在給小英鼓掌前看到了什么？抓住描寫(xiě)小英神態(tài)、動(dòng)作的字詞句，多讀讀，多體會(huì )體會(huì )小英的心情。
2．出示：輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
�。�1）自由朗讀，邊讀邊想，小英的心情是怎樣的？
�。�2）你是從哪些字詞體會(huì )到小英的心情？（立刻、低）
�。�3）她心里在害怕什么？學(xué)生交流
�。�4）她害怕別人的目光，現在全班同學(xué)的目光一齊投向了她，她該是多么緊張，多么膽怯��！誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？
評：你讀得非常膽怯，把頭低下了
誰(shuí)再來(lái)體會(huì )著(zhù)小英緊張、害怕的心情來(lái)讀讀？
評：讀得聲音非常輕，心里很害怕。
讓我們一起體會(huì )著(zhù)小英的心情，一起來(lái)把這句話(huà)讀一讀。
過(guò)渡：小英她想上去嗎？（不想）她能不上去嗎？（不能）此刻小英真是左右為難、萬(wàn)般無(wú)奈，這種心情就是文中的哪個(gè)詞？“猶豫”
1．出示：小英猶豫了一會(huì )兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)，我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
�。�1）自由讀，邊讀邊想：你還從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到小英的.心情？
�。�2）“慢吞吞”你從中體會(huì )到了什么？
“眼圈兒紅了”
�。�3）讓我們抓住這些描寫(xiě)小英神態(tài)、動(dòng)作的詞，深入到小英那敏感、脆弱的內心世界，默默地去讀，默默地去體會(huì )體會(huì )小英當時(shí)的心情。自由練讀。(背景音樂(lè )響起)
�。�4）現在誰(shuí)能把小英的這種心情讀出來(lái)。
評：小英緊張，害怕得快要哭了。
誰(shuí)再來(lái)讀？追問(wèn)：讀著(zhù)讀著(zhù)，你的眼前仿佛看到了什么？
讓我們一起體會(huì )著(zhù)小英的心情和感受，來(lái)讀讀這段話(huà)。
過(guò)渡：在萬(wàn)般無(wú)奈和痛苦中，在全班同學(xué)的注視下，小英終于一搖一晃地走上了講臺。
1．出示：在大家的注視下，小英終于一搖一晃地走上了講臺。
2．如果目光會(huì )說(shuō)話(huà)，同學(xué)們這注視的目光會(huì )對小英說(shuō)些什么？
3．是呀，我們都會(huì )鼓勵你的呀！小英，你肯定行的！于是，小英在我們關(guān)切、鼓勵的目光的注視下，終于勇敢地跨出了艱難的一步，一搖一晃地走上了講臺，來(lái)到了我們面前。此時(shí)此刻，你們最想怎么做？（全班同學(xué)熱烈鼓掌）
4．現在，我想采訪(fǎng)同學(xué)們，你為什么要送給小英熱烈、持久的掌聲？
你想用這熱烈、持久的掌聲告訴小英什么？學(xué)生交流。板書(shū)：鼓勵
5．小英她感受到我們的掌聲了嗎？你是從哪里知道的？
“小英感動(dòng)得流下了眼淚�！�
6．小英被什么感動(dòng)得流下了眼淚？（掌聲）
僅僅是掌聲嗎？（她看到了……聽(tīng)到了……她感受到了……）
7．小英感動(dòng)得流著(zhù)眼淚，好像在對我們說(shuō)什么？學(xué)生交流。
8．誰(shuí)能把這感人的場(chǎng)面讀一讀？（出示第一次掌聲）
讓我們一起來(lái)讀一讀這段話(huà)，把這熱烈的，激動(dòng)人心的場(chǎng)面通過(guò)我們的朗讀表達出來(lái)。
過(guò)渡：掌聲漸漸平息，小英也鎮定了情緒。
1．掌聲前的小英是非常害怕的，緊張的，害怕的立刻把頭低了下去，緊張的眼圈兒紅了。但現在小英為什么能夠如此鎮定？是誰(shuí)給了她力量？（我們的掌聲，我們的目光，我們的深情厚誼）
2．所以她能夠鎮定情緒，開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，而且她的普通話(huà)也很好。
3．出示：當她結束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
�。�1）經(jīng)久不息的掌聲是怎樣的？你們能用行動(dòng)來(lái)告訴我嗎？
�。�2）你們用經(jīng)久不息的掌聲想對小英說(shuō)些什么？學(xué)生交流。板書(shū)：表?yè)P
�。�3）聽(tīng)到同學(xué)們給予的這經(jīng)久不息的掌聲，小英的內心涌動(dòng)著(zhù)千言萬(wàn)語(yǔ)，她想說(shuō)……她也想說(shuō)……她還想說(shuō)……，然而，小英什么也沒(méi)說(shuō)，而是向大家……引讀，然后……
4．掌聲前，小英是一搖一晃地走上講臺，掌聲后，小英是微笑著(zhù)走下講臺。走路的姿勢沒(méi)有變，但是小英的內心現在找回了……自信，此時(shí)她的心情一定是非常激動(dòng)的。
5．誰(shuí)愿意把小英此時(shí)的心情通過(guò)朗讀表達出來(lái)。指名讀，齊讀。
6．在這堂演講課上，同學(xué)們給予了小英兩次掌聲，第一次的掌聲是鼓勵，第二次的掌聲是表?yè)P。讓我們再次來(lái)感受一下這掌聲的魔力吧，齊讀第四自然段。
三．情感體驗，深化主旨
過(guò)渡：這掌聲讓小英從憂(yōu)郁走向了開(kāi)朗，從自卑走向了自信。因為這掌聲不僅包含了同學(xué)們對她的一種鼓勵，對她的一種表?yè)P，更重要的是這掌聲包含著(zhù)同學(xué)們的愛(ài)。板書(shū)：愛(ài)
1．所以，后來(lái)，小英在給我的來(lái)信中這樣深情地寫(xiě)到……齊讀來(lái)信
2．同學(xué)們，你得到過(guò)別人的關(guān)愛(ài)嗎？在什么情況下得到的?
你的心情怎么樣？
你給過(guò)別人關(guān)愛(ài)嗎？在什么情況下給的?
你的心情怎么樣？
3．是啊，人人都需要掌聲，需要關(guān)愛(ài)，特別是當一個(gè)人“身處困境”的時(shí)候，像文中的小英就是身處困境，當別人給了我們掌聲，給了我們關(guān)愛(ài)，我們應該……同時(shí)，我們也應該……
4．同學(xué)們，人生的航船不可能一帆風(fēng)順，人生的旅途往往充滿(mǎn)了艱辛與坎坷，生活中我們需要互相幫助，我們渴望真誠的鼓勵。
女同學(xué)，請輕輕地把課文的最后一段告訴自己。
男同學(xué)，請真誠地把這段話(huà)告訴你身邊的朋友。
全體同學(xué)，請大聲地把這段話(huà)告訴所有的人。
小結：是啊，人人都需要掌聲，需要關(guān)愛(ài)，因為我們的生命需要愛(ài)。完整板書(shū)。
同學(xué)們，我建議把我們最熱烈的掌聲送給小英，送給我們自己，送給我們身邊的同學(xué)，送給我們在場(chǎng)的所有的老師。愿同學(xué)們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂(lè )成長(cháng)！
《掌聲》教學(xué)設計14
一、教學(xué)目標
1．知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2．過(guò)程目標：引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
3．情感目標：領(lǐng)會(huì )人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得要主動(dòng)地關(guān)愛(ài)別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
指導學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì )“掌聲”的內涵。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿴熒勗�(huà)，導入課題
1．同學(xué)們，你們好！初次見(jiàn)面，我來(lái)自我介紹一下：我姓徐，你們可以叫我徐老師,來(lái)打個(gè)招呼吧!同學(xué)們好!老師,您好!(同學(xué)們真有禮貌!)
2.今天由我來(lái)給大家上課,歡迎我嗎?用什么方式來(lái)表示對我的歡迎呢?（學(xué)生不由自主地鼓起掌來(lái)。）謝謝孩子們!
3．同學(xué)們，人與人之間交往是靠愛(ài)來(lái)傳遞的。愛(ài)是什么？愛(ài)是一個(gè)甜美的微笑，是一聲溫馨問(wèn)候，愛(ài)也是一個(gè)鼓勵的掌聲。在我們的生活中，掌聲無(wú)處不在，它代表著(zhù)歡迎，飽含著(zhù)鼓勵，還曾經(jīng)改變了一個(gè)小女孩的命運。這節課，就讓我們共同走進(jìn)一個(gè)關(guān)于掌聲的故事。
4．齊讀課題
21掌聲
5．聲能傳情，讀課題也要有講究，怎么讀，才能讓大家感受到掌聲的熱烈？（生讀得更熱情整齊些了。）
�。ǘ┳x通課文，整體感知
1.要想了解這個(gè)關(guān)于掌聲的故事，就打開(kāi)課本自由讀文吧！出示要求：
讀準字音、讀通句子，難讀的字詞句多讀幾遍。
標出自然段序號。
課文主要寫(xiě)了誰(shuí)？寫(xiě)了她一個(gè)什么樣的故事。
2．課件出示：我會(huì )讀：
bnjí yuànyì jintáitóuxiàn dtóu diàolái
班級 愿意 講臺 投向 低頭 調來(lái)
qínkuàn chíjijinshùkùnjìnyuyù lúnliú
情況 持久 講述 困境 憂(yōu)郁 輪流
zhùshìyóuyùzhòu lào
注視 猶豫驟然間落下殘疾
jiànjiànpínx jngjibùx
漸 漸平息 經(jīng)久不息
3．指名認讀，齊讀。(提醒注意兩個(gè)多音字：落調)
�。ㄈ⿲Ρ葏⒆x，蓄積能量
1．師：讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了誰(shuí)？寫(xiě)了她一個(gè)什么樣的故事。（指名說(shuō)）
2.請同學(xué)們快速地讀課文，找出描寫(xiě)小英前后變化的段落。變化以前的句子用“——”劃出來(lái)，變化以后的句子用“﹏﹏”劃出來(lái)。（這樣標記清楚，方向感強）
3．出示第1自然段：在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)。她總是默默地坐在教室的一角。因為小時(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。
�。�1）齊讀。說(shuō)說(shuō)讀了這段文字，你心目中的小英是位怎樣的孩子？（自卑、沒(méi)有信心、憂(yōu)郁……）
引讀：（如果你是她的同學(xué)，請說(shuō)說(shuō)她平時(shí)在校園里的表現，看誰(shuí)對她最了解？）出示：
課堂上，當同學(xué)們爭先恐后地舉手發(fā)言時(shí)，她 ；下課了，當同學(xué)們在操場(chǎng)上快活地游戲時(shí)，她 ；
當同學(xué)們在聯(lián)歡會(huì )上盡情地舞蹈時(shí)，她 ；
4齊讀課文
5師：原來(lái)小英因為腿部殘疾而憂(yōu)郁、自卑（板書(shū)）。如果你是小英的同學(xué)或朋友，看到她這樣一定會(huì )傷心。后來(lái)小英有變化嗎？請快速找到有關(guān)段落。
6．出示第5自然段：說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的.。她不再憂(yōu)郁，開(kāi)始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……
7．理解“省略號”。同學(xué)們，現在的小英在校園里表現又是怎樣的呢？出示：
課堂上，她
下課了，她 ；
在學(xué)校的聯(lián)歡會(huì )，她 ；
是啊，現在的小英變得“自信、開(kāi)朗”了。板書(shū)：自信、開(kāi)朗。）
過(guò)渡：讀到這兒,你一定想知道，小英為什么會(huì )有這么大的變化？下面就讓我們和小英一起走進(jìn)那天的演講課吧！
�。ㄋ模撔钠纷x，感受愛(ài)意
1.請同學(xué)們仔細地讀一讀課文2、3自然段，請用“——”把描寫(xiě)小英語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。讀一讀，體會(huì )一下，當時(shí)小英心里在想些什么？（目的讓學(xué)生去畫(huà)去讀）
2．出示句子：
�。�1）輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。（為什么把頭低了下去？）
�。�2）小英猶豫了一會(huì )兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
�。ɡ斫狻蔼q豫”�！蔼q豫”何意？文中意思是？哪個(gè)詞語(yǔ)最能看出她的猶豫?）
�。�3）小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
�。ā敖K于”一詞說(shuō)明了什么？誰(shuí)會(huì )用“終于”說(shuō)一句話(huà)？）齊讀。
過(guò)渡：小英的每一步都像她的心情一樣沉重，就在她萬(wàn)般無(wú)奈、無(wú)比痛苦的情況下,是什么帶給她勇氣和信心？
3.請同學(xué)們默讀第4自然段，（）劃出描寫(xiě)掌聲的句子。
1．課堂上響起了幾次掌聲？
2．聚焦第一次掌聲
就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
�。�1）這是一次怎樣的掌聲？同學(xué)們想用掌聲告訴小英什么？（你終于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我們大家都相信你......）（鼓勵，關(guān)愛(ài)）
�。�2）小英聽(tīng)懂了同學(xué)的掌聲嗎？從哪里可以看出來(lái)？
�。�3）師：這是多么感人的一幕呀！同學(xué)們的掌聲就是對小英最好的鼓勵和關(guān)愛(ài)。
�。�4）指導朗讀。
3．聚焦第二次掌聲
當她結束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
�。�1）指名朗讀。
�。�2）理解“經(jīng)久不息”。（經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間停不下來(lái)）
�。�3）同學(xué)們?yōu)槭裁从衷俅嗡徒o小英掌聲？同學(xué)們又想用掌聲告訴小英什么？（她講得太精彩了，你終于成功了，你是一個(gè)敢于挑戰自己的認……）（肯定、喝彩）
4.掌聲過(guò)后，小英是怎樣做的？
�。�1）出示句子，齊讀。
小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著(zhù)走下講臺。
�。�2）師：開(kāi)始“一搖一晃地走上了講臺”到“微笑著(zhù)走下講臺“從小英的微笑里你體會(huì )到了什么？（成功、自信、感激）
師：多么可愛(ài)的同學(xué)，多么奇妙的掌聲，它改變了小英，乃至改變了她的一生。后來(lái)，小英在來(lái)信中這樣寫(xiě)到：
5．（出示來(lái)信）“我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲�！保ㄖ赴鍟�(shū)小結）
6．出示課文最后一段：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
師：掌聲是一種肯定，掌聲是一種鼓勵，掌聲更是一種關(guān)愛(ài)。只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。最后，讓我們在《愛(ài)的奉獻》的歌聲中結束今天的語(yǔ)文課。（這里時(shí)間允許就放音樂(lè )）
�。ㄎ澹┞�(lián)系實(shí)際，延伸情感
出示：生活中,你一定得到過(guò)掌聲。這掌聲,也許是很多人送給你的,也許是一個(gè)人送給你的;也許是陌生人送給你的,也許是熟悉的人送給你的;也許是在你成功時(shí)響起,也許是在你身處困境時(shí)響起……選擇一次最難忘、最讓你感動(dòng)的掌聲寫(xiě)下來(lái)，把掌聲響起的過(guò)程和你的感受寫(xiě)具體．
板書(shū)設計：
憂(yōu)郁 開(kāi)朗
掌聲
自卑 自信
《掌聲》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、認讀本課生字新詞。
2、能聯(lián)系生活實(shí)際理解重點(diǎn)的幾句話(huà)的意思。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟守信用的重要。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)流程：
一 、導入
同學(xué)們，今天這么多老師聽(tīng)課你們緊張嗎？
可是老師特別緊張真怕講不好，出錯誤。你們能不能給老師一些鼓勵增強老師的信心？謝謝大家剛才同學(xué)們熱烈的掌聲，給了我信心，給了我勇氣。我現在不那么緊張了，同學(xué)們你們接受過(guò) 別人的掌聲嗎？當時(shí)你心理有什么感受哪？今天我們就來(lái)學(xué)習13課《掌聲》（板書(shū)）看到課題你有沒(méi)有問(wèn)題��？
二、整體感知體驗情感
1、自瀆課文帶著(zhù)你們提的問(wèn)題自由讀課文要求把字音讀準把句子讀通順
2、你知道了什么誰(shuí)愿意與大家交流
3、通篇朗讀指導詞語(yǔ)
三、品賞朗讀領(lǐng)悟情感
1、大家都為英子鼓掌那么她是一個(gè)什么樣的人哪請大家默讀課文
2、默讀化出相關(guān)句子
3、交流
�。�1）英子是一個(gè)怎樣的人哪？能用書(shū)上的句子簡(jiǎn)單介紹一下嗎？師板書(shū)：文靜憂(yōu)郁
從哪看出來(lái)？誰(shuí)在來(lái)讀讀
她文靜由于應該怎樣讀
�。�2）文靜憂(yōu)郁的英子變了，她變成了一個(gè)怎樣的小女孩呢？板書(shū)：活潑開(kāi)朗
真替英子高興，她現在和同學(xué)一起說(shuō)笑，還要和同學(xué)們學(xué)跳舞，那么英子當時(shí)的心情怎樣？讓我們帶著(zhù)高興的語(yǔ)氣來(lái)讀這部分。
�。�3）英子前后發(fā)生這么大的變化能不能在你的朗讀中把這種變化表現出來(lái)呢？
同桌合作：一個(gè)人讀英子的文靜憂(yōu)郁，一個(gè)人讀英子的活潑開(kāi)。
4、指導朗讀
你們讀得可真好！讓大家聽(tīng)出了英子的變化。是什么讓英子有了這么大的變化？文中幾次提到掌聲？分別是在什么情況下響起的？
別急著(zhù)說(shuō)，讓我們先用自己喜歡的方式讀一讀書(shū)，邊讀邊劃出有關(guān)的句子。
�。�1）響起幾次掌聲？
第一次是在什么情況下想起的？你體會(huì )到什么？（板書(shū)：鼓勵）誰(shuí)來(lái)讀一讀？大家都來(lái)讀讀第一次掌聲這部分，她有哪些心理活動(dòng)？從哪看出來(lái)？她為什么猶郁豫？
�。�2）第二次掌聲是在什么情況響起的？這次大家想在掌聲中表達些什么？（板書(shū)：贊揚）為什么？在掌聲中，英子深深的向大家鞠了一躬，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲��！無(wú)數的話(huà)語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)…….
5、英子真的變了，上中學(xué)后英子來(lái)信了，齊讀這封信。
6、從英子的變化中，你會(huì )想到什么？
四、情感升華
1、一個(gè)自卑憂(yōu)郁的小女孩，在同學(xué)們的`掌聲鼓勵下， 克服了心理障礙，并微笑的面對人生，這掌聲代表的是什么？（一種愛(ài)）
2、體現的是人與人之間的一種尊重，關(guān)愛(ài)。咱們身邊也有很多殘疾人，你打算怎樣做呢？
3、在生活中愛(ài)還可能是什么？
4 、師配樂(lè )朗誦詩(shī)歌（愛(ài)的奉獻）
愛(ài)是一陣熱烈的掌聲
愛(ài)是一句友善的話(huà)語(yǔ)
愛(ài)是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)
愛(ài)是還寒冷嚴冬的一杯熱茶
愛(ài)是瓢潑大雨中的一把小花傘
愛(ài)是黑暗中的一只蠟燭
這個(gè)世界事由愛(ài)組成的，只要人人都現出一點(diǎn)愛(ài)，這個(gè)世界會(huì )變得更加美好。
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