《掌聲》教學(xué)設計(集錦15篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的《掌聲》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《掌聲》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 扣住詞語(yǔ)理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。
3、 懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理，關(guān)愛(ài)別人，特別是身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
指導學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì )掌聲的內涵。
一、激情導入
二、由小英的來(lái)信切入主題
交流反饋：同學(xué)們給了英子幾次掌聲？
三、品賞朗讀，領(lǐng)悟情感
�。ㄒ唬�、感悟第一次掌聲
1、 出示句子：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。齊讀，引導質(zhì)疑。
2、 是啊，同學(xué)們?yōu)槭裁匆徒o英子熱烈而持久的`掌聲呢？讓我們走近英子，找出有關(guān)詞句說(shuō)一說(shuō)你感受到她是一個(gè)怎樣的人。
3、 讓我們一起走進(jìn)英子的內心世界，把你的理解通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
4、 你想對英子說(shuō)些什么？
�。ǘ�、感悟第二次掌聲
1、 這第二次掌聲又是為什么呢？
2、 感情朗讀
3、 英子會(huì )說(shuō)些什么呢？
4、 你們覺(jué)得英子的性格有什么變化？
四、再讀來(lái)信，升華情感
《掌聲》教學(xué)設計2
一、復習
1、認讀詞語(yǔ)。
2、說(shuō)出文章各段的內容。
二、精讀訓練
1、揭示句子：說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。
2、自由讀課文，思考：
�、佟罢f(shuō)也奇怪”，你認為奇怪還是不奇怪？為什么？
�、凇澳谴巍�，指的是哪次？
�、邸跋褡兞艘粋�(gè)人似的”，小英有哪些變化？為什么會(huì )有這些變化？
3、討論：
�、伲ú黄婀�。在大家的掌聲鼓勵下，小英不再自卑，鼓起了生活的.勇氣，并不奇怪。用“說(shuō)也奇怪”，表達的是一種為小英的轉變感到高興的心情。）
�、冢裕�
�、坌∮⒁郧笆鞘裁礃幼�？默讀課文，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。
后來(lái)呢？練讀“像變了一個(gè)人似的……走進(jìn)了舞蹈房”。
為什么會(huì )有這些變化？莫大§4，復述“那次演講”的經(jīng)過(guò)。練讀小英來(lái)信中說(shuō)的話(huà)。你認為大家注視的餓目光包含著(zhù)什么？為什么？
出示：是啊，人人都需要掌聲……獻給別人。
——這段話(huà)告訴我們什么？你是怎樣理解的？
小英處于什么困境？
“掌聲“指什么？（人與人之間的尊重、關(guān)心、鼓勵和幫助）
齊讀。
4、練背§4。
三、感情朗讀全文
四、質(zhì)疑釋疑
五、作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、背誦§4。
3、完成練習冊。
板書(shū)：21掌聲
珍惜別人的掌聲
把掌聲獻給別人
《掌聲》教學(xué)設計3
教材簡(jiǎn)析：
《掌聲》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）三年級上冊的第29課，課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個(gè)偶然的機會(huì )讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)門(mén)給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著(zhù)面對生活�！闭n文通過(guò)英子的變化表現了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛(ài)。作者是以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)這段小學(xué)的經(jīng)歷。根據課文的內容，可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分，因為課文提到，有了掌聲鼓勵后的英子“就象變了一個(gè)人似的”。文章的語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面，包含著(zhù)充沛的情感。課文通過(guò)外在的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現人物的內心感受，教師在教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生“由外向內”感受這些情感。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。通過(guò)英子的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì )英子的心理變化。
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入領(lǐng)會(huì )人物的內心情感，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
3、領(lǐng)會(huì )人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得要主動(dòng)地關(guān)愛(ài)別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子的心理變化。
教學(xué)過(guò)程：
同學(xué)們，今天來(lái)了許多聽(tīng)課的老師，請同學(xué)們用熱烈的`掌聲對來(lái)聽(tīng)課的老師表示最熱烈的歡迎，謝謝你們歡迎的掌聲！同學(xué)們，今天換了地方上課，還來(lái)了這么多老師，你們緊張嗎？但是老師很緊張！我想，你們能給我一些掌聲的話(huà)，我會(huì )不那么緊張。謝謝你們鼓勵的掌聲！同學(xué)們，你們知道嗎，掌聲不但能傳遞出歡迎、鼓勵、更能傳遞出欣賞、贊揚、和愛(ài)。這節課讓我們伴著(zhù)掌聲繼續學(xué)習29課“掌聲”，師書(shū)寫(xiě)課題：掌聲（師：同學(xué)們寫(xiě)的時(shí)候，掌的上半部分是尚的變形，高尚的行為表現在手上，那就是掌聲。）
如果我講的好的話(huà)，希望能再次得到你們的掌聲。
一、回顧入情，感受孤獨、自卑、憂(yōu)郁的英子
上一節我們一起認識了一位比較特殊的朋友，她有什么特別之處。
師小結：英子得了小兒麻痹癥雙腳落下了殘疾，走起路來(lái)一搖一晃的，從課文的第一自然段中我們就認識了這樣一個(gè)自卑、孤獨、憂(yōu)郁的英子。
二、由“書(shū)信”入“掌聲”
師：但那是小學(xué)時(shí)的英子，幾年以后，我意外地看到了一封英子寄來(lái)的信。
出示信，指名讀。讓英子難忘的是什么？文中一共寫(xiě)了幾次的掌聲？掌聲為何會(huì )讓英子難忘，讓我們再回到她小學(xué)時(shí)去了解一下。請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，快速地把描寫(xiě)掌聲的句子劃出來(lái)。
課件出示：
1.就在英子剛剛站定的那一刻，教室里響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
2.故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。 全班齊讀。
三、體會(huì )英子的內心情感
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們?yōu)槭裁匆辉俚亟o英子掌聲呢？今天我們就一同走進(jìn)人物的內心，感受同學(xué)之間那至真至純的友愛(ài)之情。
�。ǔ鍪咀宰x要求）默讀
二、三自然段，劃出描寫(xiě)英子動(dòng)作神態(tài)的句子，并在旁邊做上批注。
課件出示：
1.輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
交流：從（把頭低了下去）這個(gè)動(dòng)作你體會(huì )到英子的什么心情？（緊張、害怕、自卑）
引導學(xué)生說(shuō)英子緊張什么，害怕什么，體會(huì )自卑的英子。
朗讀指導：帶著(zhù)這樣的心情來(lái)讀一讀：
引讀1.怎么就叫上我呀，我怎么辦呀？
引讀2.我走路一搖一晃，同學(xué)們會(huì )不會(huì )嘲笑呢？
小結：是啊，英子好緊張，好害怕，我們從一個(gè)動(dòng)作的詞語(yǔ)“低頭”體會(huì )到了，可見(jiàn)我們學(xué)習描寫(xiě)人物的文章可以通過(guò)抓住人物的動(dòng)作描寫(xiě)，就能體會(huì )到人物的內心情感。除了剛剛的那一個(gè)句子還找到什么句子？
課件出示：
2.英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
�。�1）描寫(xiě)英子動(dòng)作的是什么呢？（站）
�。�2）是怎樣站？（慢吞吞）讀慢吞吞，讀出慢的感覺(jué)。
�。�3）英子為什么慢吞吞？（不愿意上臺）
�。�4）從哪個(gè)詞還能看出英子不愿意上臺？（猶豫）猶豫是什么意思？（拿不定主意要不要上臺）
�。�5）英子為什么不愿上臺呢？（預設：因為她得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢。怕被嘲笑、被歧視、被看不起）
�。�6）英子那么怕上臺，那她可以不上臺嗎？為什么？請同學(xué)在第二自然段中找一找答案。預設答案1.老師是新調來(lái)的，不明白情況。預設答案2.是輪流講故事。
�。�7）此時(shí)英子的心情怎么樣？（交流）預設:偏偏新來(lái)的老師不了解情況，還是得上臺去，多么（委屈）？這種不愿意上臺卻必須要面對，多么（無(wú)奈）多么（矛盾）。
�。�8）句子中有一個(gè)神態(tài)描寫(xiě)充分表達了英子的這種情感，是哪個(gè)一個(gè)詞？（眼圈紅紅的）
小結：可見(jiàn)我們在學(xué)習描寫(xiě)人物的文章時(shí)還可以通過(guò)抓住人物的神態(tài)描寫(xiě)，去體會(huì )人物的內心情感。
引讀：多么矛盾呀！英子猶豫了一會(huì )兒，多么無(wú)奈呀！英子猶豫了一會(huì )兒多么委屈呀！英子猶豫了一會(huì )兒
四、品讀體會(huì )“掌聲”，感受變化
�。ㄒ唬┙涣鲄R報第一次掌聲
過(guò)渡語(yǔ)：盡管無(wú)奈盡管委屈英子還是一搖一晃地向前臺走去。課件出示：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
解詞：能給“驟然間”換個(gè)詞嗎？（預設：瞬間、眨眼間）移情：此時(shí)此刻我就是內心充滿(mǎn)矛盾充滿(mǎn)委屈的英子，一搖一晃地走向講臺，請給我熱烈而持久的掌聲吧！
交流：這熱烈而持久的掌聲想告訴英子的我什么呢？請聯(lián)系課文一、三自然段來(lái)說(shuō)。
預設：1.英子，你雖然殘疾，但我們不會(huì )嘲笑你的；
預設：2.你不比正常人差呀，英子，加油！
預設：3.加油，英子，我相信你能行的，你要相信你自己。
小結：同學(xué)們，這么多的言語(yǔ)匯成一個(gè)詞語(yǔ)，用什么詞？（板書(shū)：鼓勵）
�。信愖x，全班讀）
�。ǘ┙涣鲄R報第二次掌聲
過(guò)渡：是掌聲給了她勇氣，給了她力量。正是因為這掌聲的鼓勵和信任，英子流下了淚水，開(kāi)始講述她童年的故事，她的普通話(huà)說(shuō)得很好聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
課件出示：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
交流：這第二次的掌聲同學(xué)們又想告訴英子的我什么呢？（贊賞、肯定）
預設：英子，你普通話(huà)說(shuō)得真好呀！英子，你的聲音真動(dòng)聽(tīng)。
英子，你的故事講得好聽(tīng)極了，我們聽(tīng)得入迷了。
小結：同學(xué)們，千言萬(wàn)語(yǔ)是對英子的？板書(shū)：（贊賞、表?yè)P、夸獎）這兩次掌聲，飽含對英子的鼓勵和贊賞，讓我們再讀一讀這兩個(gè)給英子帶給巨大變化的句子吧。（分組讀）
�。ㄈ┢纷x“一搖一晃”
過(guò)渡語(yǔ)：英子領(lǐng)會(huì )到同學(xué)們兩次掌聲的用意了嗎？看，英子正向大家鞠躬呢！然后一搖一晃地走下講臺。
課件出示：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
這里的一搖一晃什么時(shí)候還出現過(guò)？比較一下，此時(shí)的一搖一晃和上臺的前的一搖一晃有什么一樣有什么不一樣嗎？（朗讀課文第三自然段）
師小結：英子是幸運的，得到了同學(xué)的掌聲，那掌聲真的只是用你的左手敲擊你的右手發(fā)出的聲音而已嗎？是鼓勵是贊賞，化成一個(gè)字那就是（愛(ài)），板書(shū)。
這便是讓英子難忘的掌聲，怪不得她會(huì )這么說(shuō)，讀信。（師引讀。）看到英子的這封來(lái)信，你會(huì )想到些什么？
五、拓展延伸：
1.當英子自卑憂(yōu)郁的時(shí)候，同學(xué)們用掌聲為她送去關(guān)愛(ài)，生活中我們還可以用什么方式去關(guān)愛(ài)別人呢？
仿寫(xiě)句子：“當別人跌倒時(shí)，愛(ài)就是無(wú)聲的攙扶�！� “當別人成功時(shí)，愛(ài)就是衷心的祝賀�！�
2.品讀意林文摘。
六、總結
正是這一份愛(ài)，使英子重新?lián)P起自信，鼓起勇氣，微笑地面對生活。希望同學(xué)們能記住這段話(huà)，在生活中做到珍惜別人的掌聲同時(shí)也不吝嗇自己的掌聲，給別人送去關(guān)心和鼓勵。
七、作業(yè)布置
1、閱讀課外書(shū)《愛(ài)的教育》(小故事版)。
這是一本充滿(mǎn)了溫情和感動(dòng)的小故事集，200余個(gè)趣味橫生的故事涉及到人生成長(cháng)的諸多方面：父與子、母與女、師父與徒弟??無(wú)論是尋常百姓，還是貴族世家，家家都有關(guān)于教育、溝通及愛(ài)的獨到理解。
2、仿照下列句子，寫(xiě)一寫(xiě)：
當別人跌倒時(shí)，愛(ài)就是無(wú)聲的攙扶。當別人成功時(shí)，愛(ài)就是衷心的祝賀。當，愛(ài)就是 。當，愛(ài)就是 。
3、課外閱讀
意林故事
這是一個(gè)關(guān)于吉米?杜蘭蒂的故事。早一兩代的人都知道，他是那時(shí)當紅的藝人。一次，有人邀請他加演一場(chǎng)給二戰老兵的晚會(huì )。他告訴那人，他的日程安排得很滿(mǎn)，他只能抽出幾分鐘的時(shí)間來(lái)表演一段獨角戲，接著(zhù)他就得離場(chǎng)趕赴其他的約會(huì )，如果他們能夠接受的話(huà)，他就去表演。當然，晚會(huì )的導演欣然答應了。
吉米在表演的時(shí)候，意想不到的事情發(fā)生了。時(shí)間早就過(guò)了他說(shuō)的幾分鐘，可是他還站在臺上繼續表演，場(chǎng)下觀(guān)眾的掌聲越來(lái)越熱烈。15分鐘過(guò)去了，20分鐘過(guò)去了，30分鐘又過(guò)去了，吉米還在表演。終于，吉米最后鞠了一躬，離開(kāi)了舞臺。在后臺，有人問(wèn)他：“不是只表演幾分鐘嗎？發(fā)生了什么事？”
吉米說(shuō)：“是啊，我本該早走的，可是你自己去看看前排的觀(guān)眾，你就知道為什么了�！痹瓉�(lái)，前排坐著(zhù)兩個(gè)男人，他們在戰爭中都失去了一只手臂。一個(gè)失去了右臂，另一個(gè)失去了左臂�？墒�，他們合力鼓著(zhù)掌，大聲地鼓著(zhù)掌，高興地鼓著(zhù)掌。
《掌聲》教學(xué)設計4
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑
�。�、小朋友，有人給過(guò)你掌聲嗎？因為什么為你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎么樣？你為別人鼓掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？
�。�、今天我們來(lái)學(xué)習一篇課文，題目是：掌聲。
愿意寫(xiě)的同學(xué)請伸出你的小手跟老師一起來(lái)寫(xiě)這兩個(gè)字。
板書(shū)：
掌聲
�。�、齊讀課題：
讀了課題，你們有什么問(wèn)題要提嗎？
二、初讀課文
�。�、一讀課文，讀準字音：
�、潘自�(huà)說(shuō)書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。請帶著(zhù)你們的這些問(wèn)題再走進(jìn)課文，說(shuō)不定自己不懂的問(wèn)題自己就能解決了呢。如還有不懂的，可以相互商量著(zhù)解決，讀書(shū)時(shí)要注意讀準字音，請開(kāi)始吧。
�、粕杂勺x文。
�、钦n文我們又讀了一遍，不知生字掌握得如何，老師把這些生字請上了小黑板，（出示詞語(yǔ)，指名認讀）看誰(shuí)讀得又快又準：
落下、殘疾、猶豫、驟然間、鎮定、情緒、身處困境、講述、結束、珍惜、鞠躬、憂(yōu)郁、舞蹈、慢吞吞、經(jīng)久不息。
�、确磸驼J讀，齊讀。
�。�、二讀課文，讀通句子：
�、旁~語(yǔ)我們都讀準確了，請同學(xué)們再讀課文，這次要注意讀通句子，句子讀通了，課文就讀流利了。
�、茩z查朗讀：
�、偻阑ゲ�，每人一小節輪讀（快的兩遍交換）。
要求：
�。�、聽(tīng)的習慣要好，及時(shí)糾正。
�。�、讀要響亮，有感情更好。
�、谥该度朔肿匀欢卫首x，隨機正音。
�、蹘燑c(diǎn)評過(guò)渡：
讀得正確流利不夠，還要能讀懂課文的意思。
�、侨x課文，讀出不理解的詞：
�、倌x，不理解的詞劃下來(lái)。
�、谌嘟涣鳎�
�。�、驟然間：
說(shuō)明快、突然響起的掌聲。
�。�、經(jīng)久不息：
找句說(shuō)詞意熱烈持久、漸漸平息、掌聲里走下；不息是指什么？
�。�、身處困境：
聯(lián)系生活如缺錢(qián)、犯錯誤、生病、文中誰(shuí)身處什么困境？
�。�、殘疾：
文中指生病落下不方便走路的缺陷。
�。�、猶豫：
拿不定主意，她在想什么？
�。�、憂(yōu)郁：
找個(gè)近義詞來(lái)替代，反義詞呢？體會(huì )孤寂引讀１段。
三、感知大意，切入掌聲
�。�、掌聲對小英有什么作用？
�、殴膭钏酒饋�(lái)了（掌聲表?yè)P。）
�、莆闹性趺凑f(shuō)──鼓起了──生活的勇氣。
�、遣辉賾n(yōu)郁變得──活潑開(kāi)朗。
�、三R讀第５段體會(huì )。
�。�、設疑：
掌聲的作用真不小，竟然使一個(gè)憂(yōu)郁自卑的姑娘變得活潑開(kāi)朗，我們下堂課再去走進(jìn)這充滿(mǎn)掌聲的演講課。
四、指導寫(xiě)字
第二課時(shí)
一、前后對照，感受小英變化
�。�、學(xué)習第一自然段：
�、胚@節課我們繼續學(xué)習《掌聲》這篇課文，這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)嗎？
�。ㄐ∮�。）
�、埔婚_(kāi)始，小英給你留下什么樣的印象？
投影出示：
指名讀課文第一自然段。
我們讀出了什么樣的小英？
自卑、憂(yōu)郁、孤單、沉默，板書(shū)：
自卑憂(yōu)郁
從哪看出小英很憂(yōu)郁？
�、鞘鞘裁丛蜃屝∮⒖偸悄刈诮淌业囊唤�？
�。ㄓ靡驗樗缘木涫秸f(shuō)。）
�、饶菚r(shí)的小英內心一定十分地痛苦、憂(yōu)傷、寂寞。當小英默默地坐在教室一角時(shí)，她心里會(huì )想些什么？
投影出示：
她總是默默地坐在教室的一角，地想：＿＿＿＿＿＿＿。
�、尚∮n(yōu)郁、自卑、沉默的樣子，你能讀出來(lái)嗎？指名讀，把小英的心情讀出來(lái)。評讀。讓我們一起走近憂(yōu)郁的小英，齊讀第一自然段。
過(guò)渡：多么可憐的小英呀！她幾乎對自己、對生活失去了信心.幸好有一件事徹底改變了她，她變得活潑、開(kāi)朗了，讓我們來(lái)看看開(kāi)朗的小英是什么樣子的！
�。�、學(xué)習第二自然段：
�、磐队俺鍪荆�
說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂(yōu)郁，開(kāi)始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房
�。ㄅR讀。）
�、评蠋煱堰@句話(huà)改一下，你們看行不行？她不再憂(yōu)郁，開(kāi)始走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房，甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲（不行）為什么？
�。ㄗ哌M(jìn)舞蹈房，更加說(shuō)明小英敢于正視和挑戰自己的缺點(diǎn)，樹(shù)立起生活的信心。）
�、悄阌X(jué)得變化后的小英僅僅只是和同學(xué)們一起交談、游戲、跳舞嗎？你認為省略號還省去了什么？誰(shuí)來(lái)補充？
�、冗@又是一個(gè)什么樣的小英呢？
活潑、開(kāi)朗、自信，板書(shū)：
自信開(kāi)朗
�、烧嫣嫘∮⒌淖兓械礁吲d呀，就讓我們高興地來(lái)讀讀第5段吧！
�、首x到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號，是？（小英為什么會(huì )有這么大的變化？）你認為是因為什么？（掌聲）從哪兒找到答案的？（小英的'來(lái)信）
指名讀。
過(guò)渡：掌聲竟會(huì )有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )掌聲內涵
�。�、默讀第２、３自然段，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)小英的句子，想想現在的小英會(huì )想什么？
�。�、輪到小英的時(shí)候，小英立刻把頭低了下去，她此刻的心情會(huì )怎樣，她會(huì )想些什么？
投影出示：
小英立刻把頭低了下去，地想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。�、殘缺的小女孩感到自卑、緊張，害怕。那她又是怎樣做的呢？
�。ㄉ涣�。）
出示：
小英猶豫了一會(huì )兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
猶豫是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）
小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？
因此，從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會(huì )到小英的內心是多么的痛苦、無(wú)奈。齊讀。
�。�、在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于──（引讀）。小英一搖一晃地向講臺走去，每一步都像她的心情一般的沉重。
投影出示：
小英一邊慢慢地走著(zhù)，一邊地想：＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。�、讓小英意外的是──（同學(xué)們給了她熱烈的掌聲。）
�。�、同學(xué)們的掌聲出現了幾次？（２次）
�。�、誰(shuí)能讀讀同學(xué)們的第一次掌聲？指名讀：
從哪看出掌聲出乎小英的意料之外？理解驟然間。
�。ㄕ坡曧懙猛蝗�，掌聲響得讓小英出乎意料。）
�。�、假如你就是小英的同學(xué)，你想通過(guò)掌聲告訴小英什么？
�。�、我想對小英說(shuō)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。ㄐ∮�，只要有勇氣，再難的事也可以完成！天下無(wú)難事，只怕有心人！你是最好的！你是最棒的�。�
�。保�、誰(shuí)再來(lái)讀第一次掌聲？把你想說(shuō)的話(huà)通過(guò)朗讀表現出來(lái)！
�。保�、小英一定能聽(tīng)懂你的掌聲！謝謝你的掌聲！聽(tīng)著(zhù)那熱烈、持久的掌聲，小英感動(dòng)了！
投影出示：
那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
指名讀，評讀。
�。保�、當小英感動(dòng)得流下了眼淚時(shí)，她的心里會(huì )想些什么？
投影出示：
小英感動(dòng)得流下了眼淚，她地想：＿＿＿＿＿＿＿＿。
板書(shū)：
感動(dòng)。
�。ㄖx謝同學(xué)們對我的支持.我會(huì )更加努力的�。�
�。保�、當小英結束了演講的時(shí)候，同學(xué)們又給了她經(jīng)久不息的掌聲，你又想通過(guò)掌聲告訴她什么？（你的演講太棒了�。�
�。保�、再次聽(tīng)到同學(xué)們的掌聲，小英內心是多么得──（感激。）
投影出示：
小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著(zhù)走下講臺。
�。保�、小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無(wú)數的話(huà)語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。ㄔ瓉�(lái)我也是很棒的！同學(xué)們對我可真關(guān)心呀�。�
�。保�、但是小英什么也沒(méi)有說(shuō)，只是向大家──（引讀）
�。保�、你能讀出小英內心的感激嗎？指名讀，評讀。
三、引導說(shuō)話(huà)，讀背作者感想
�。�、學(xué)到這兒，相信你對于掌聲或對于這篇課文一定想說(shuō)些什么？
�。�、師深情地讀第七自然段。同時(shí)出示：第七自然段的內容。
�。�、（齊讀）請把這句話(huà)記在自己的心里。
�。�、老師搜集到了一首關(guān)于掌聲的詩(shī)歌，送給大家，師感情朗誦。
�。�、有一首歌的名字叫《掌聲響起來(lái)》，這首歌非常好聽(tīng)，也非常有意義，我們一起來(lái)欣賞這首歌。（播放音樂(lè )）
�。�、同學(xué)們今天上課表現多好呀，我想把感謝的掌聲送給你們，感謝的掌聲你還想送給誰(shuí)？
伴著(zhù)悠揚的歌聲，讓我們美妙的讀書(shū)聲也響起來(lái)，讓我們在歌聲與讀書(shū)聲的美好交匯中結束今天的課！
《掌聲》教學(xué)設計5
一、教材分析：
《掌聲》是義務(wù)教育新課程標準實(shí)驗教材三年級上冊第１５課。課文寫(xiě)的是一位原本內心自卑的小女孩英子在同學(xué)們的鼓勵與愛(ài)的掌聲中變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子，這樣一篇感人至深的愛(ài)的課文給我們提供了教育素材，本節課是第二課，為了達到本節課的教學(xué)目的，為此，我營(yíng)造了一種愛(ài)的課堂氛圍，在愉悅的情感熏陶下，使學(xué)生的感情得到升華，讓愛(ài)的掌聲響在課堂的每個(gè)角落。
二、教學(xué)目標
依據課程標準提出的三年級階段學(xué)習目標，我努力在本課的教學(xué)中讓學(xué)生掌握基本知識，使學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的基本方法、基本技能得到訓練和提高。
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、準確把握人物的心理活動(dòng)。
3、學(xué)會(huì )尊重別人，關(guān)愛(ài)別人。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化，體會(huì )英子的心理變化過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )人物心理特征，懂得且愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
四、教法、學(xué)法。
本節課采用的教法、學(xué)法是情景法、自主探究法、對比閱讀法等。
五、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
同學(xué)們，今天我們的教室里來(lái)了許多的聽(tīng)課老師，讓我們對他們的到來(lái)表示最熱烈的歡迎，這節課我們就來(lái)繼續學(xué)習１５課《掌聲》，板書(shū)課題。
同學(xué)們，你們在生活中得到過(guò)掌聲嗎？能把你最難忘的一次掌聲告訴我們嗎？
大家說(shuō)的很精彩，當別人給你掌聲時(shí)，你心里是怎么想的呢？是啊，掌聲的力量是無(wú)窮的.，有這樣一位小女孩，就是因為獲得了一次掌聲而徹底的改變了她的一生，她是誰(shuí)呀？這節課，我們繼續走近英子，去聆聽(tīng)她的故事。
�。ǘ┘氉x課文，深入體會(huì )：
�。�、指名讀課文
�。�、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，沒(méi)得到掌聲的英子是個(gè)什么樣的孩子？你是從那句話(huà)，那個(gè)詞看出來(lái)的？自由讀１－２自然段
�。�、找生匯報：
�。ǎ保┨岢觥澳�，說(shuō)明是個(gè)不愛(ài)說(shuō)話(huà)，憂(yōu)郁，自卑的孩子（板書(shū)）
�。ǎ玻傲⒖獭�，看出她不自信
�。ǎ常┯谩耙驗椋啵啵嗨浴本涫骄毩曊f(shuō)話(huà)。概括一下：你看到了一個(gè)什么樣的英子？（課件出示）
4、同學(xué)們說(shuō)的很棒，接下來(lái)，讓我們看一看，得到掌聲后的英子又是什么樣的？讀一下第四自然段
5、你是怎么知道的？從哪個(gè)詞，哪句話(huà)看出來(lái)的？
6、小英不講行嗎？接下來(lái)小英是怎么做的？邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)英子神態(tài)，動(dòng)作的句子：
�。�1）小英立刻把頭低了下去。
�。�2）小英猶豫了一會(huì )兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)，我們注意到，小英的眼圈紅了。
“猶豫”是什么意思？誰(shuí)能說(shuō)一句話(huà)？小英猶豫什么？“慢吞吞”進(jìn)行詞語(yǔ)訓練
現在，我們仿佛看到了一個(gè)痛苦，無(wú)奈的小英“一搖一晃”的走上了講臺，如果你就是同學(xué)，你想對她說(shuō)什么？
7、當她站定那一刻，教室里響起了第一次掌聲，是什么樣的掌聲？（熱烈持久）
8、你想用掌聲告訴小英什么？
9、如果你是小英，你會(huì )對大家說(shuō)什么？
10、大家說(shuō)的真好，當小英鎮定了情緒，那么鎮定的反義詞是什么？看看什么樣的掌聲又一次響起？（生讀第二次掌聲的內容）
11、掌聲讓英子看到了希望，幾年后，她在信中這樣寫(xiě)道：（出示信的內容）這掌聲讓英子感受到了什么？
指導背誦最后一段。
�。ㄈ┭由爝^(guò)渡：
1、通過(guò)這節課的學(xué)習，我們知道，生活中人人都需要愛(ài)，愛(ài)可以化作什么？（課件出示：愛(ài)是公共汽車(chē)上給老人讓座。愛(ài)是早晨媽媽煮的一碗面條。愛(ài)是xx）
2、出示課件《千手觀(guān)音》，進(jìn)行延伸教育。
《掌聲》教學(xué)設計6
教科書(shū)分析：
1.課文是一篇寫(xiě)人敘事的敘事性作品，講述了一個(gè)身體殘疾，憂(yōu)郁自卑的小女孩英子，得到同學(xué)們鼓勵的掌聲，從此變得開(kāi)朗自信，微笑著(zhù)面對生活，表現了同學(xué)們關(guān)愛(ài)、尊重他人和英子微笑面對生活的好品質(zhì)。課文的順序是典型的時(shí)間推移順序，以“一天”“從那以后”“幾年以后”為表示時(shí)間段的詞語(yǔ)為標志，劃分為四個(gè)部分。
2.課后練習“默讀課文，想一想：英子前后有怎樣的變化？為什么有這樣的變化？”，體現了從“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達”的學(xué)習語(yǔ)言文字運用的過(guò)程：了解課文內容——提取有關(guān)語(yǔ)言文字信息——內化語(yǔ)言文字信息，重組語(yǔ)言文字——表達交流，并在這個(gè)過(guò)程中完成積累語(yǔ)言的過(guò)程。因此，要做好任務(wù)分析，組織學(xué)生一步一步達成教學(xué)目標。
3.課后練習題2，是品讀詞句培養語(yǔ)感和提取語(yǔ)言文字信息的訓練。題目指定品讀的句子，既是進(jìn)行品讀詞句培養語(yǔ)感的句子，也是提取英子心情變化句子的例子，因此，適宜先品讀指定的句子，然后才提取英子心情變化的句子進(jìn)行品讀訓練。
4.課后練習題3，是要求轉換敘述人稱(chēng)復述課文片段。轉換敘述人稱(chēng)是新的知識學(xué)習和新的能力習得，是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。
學(xué)情分析：
1.雖然通過(guò)七個(gè)單元的學(xué)習，學(xué)生梳理課文條理，了解課文內容，提取語(yǔ)言文字信息，品讀詞句等方面的知識能力得到學(xué)習和訓練，但仍處于起步階段，屬于學(xué)習了解的水平要求，因此，把握好目標水平，做好任務(wù)分析，運用恰當的策略，讓學(xué)生親歷實(shí)踐過(guò)程是十分必要的。
2.雖然在第一學(xué)段，學(xué)生接觸過(guò)品讀詞句的學(xué)習訓練，但僅是初步感知階段。這一課品讀詞句體會(huì )人物心情的學(xué)習訓練，對于寫(xiě)人敘事的敘事性作品來(lái)說(shuō)，學(xué)生是第一次，是難點(diǎn)。充分利用學(xué)生原有的知識能力——猜想心理活動(dòng)，是一個(gè)可利用的策略。三年級的學(xué)生內部言語(yǔ)能力發(fā)展和思維的分析能力處于起步階段，加上詞語(yǔ)的理解往往是只可意會(huì )不可言傳，因此，三年級的品讀詞句的目標水平應定位于：找出有關(guān)詞語(yǔ)，得出正確結論，以感情朗讀表示。
3.轉換敘述人稱(chēng)復述課文片段，學(xué)生從沒(méi)接觸學(xué)習訓練，是白紙一張。但是也不宜講授灌輸，機械訓練，而應創(chuàng )設情境，運用嘗試策略，引導學(xué)習訓練，逐步達標。
教學(xué)目標：
1.能正確認讀“默”等11個(gè)生字新詞，正確讀寫(xiě)“掌”等11個(gè)字和“掌聲”等16個(gè)詞語(yǔ)，并能聯(lián)系上下文理解詞義；正確認讀多音字“落”“調”在本課的讀音，能據音組詞或據詞定音。
2.正確流利朗讀課文，學(xué)習梳理條理，了解時(shí)間推移的順序，復述課文大意，初步感知完整講述一件簡(jiǎn)單的事情的要求。
3.能默讀課文；能找出英子前后的變化和變化原因的語(yǔ)句，并完整通順地說(shuō)一說(shuō)。
4.學(xué)習通過(guò)描寫(xiě)英子的句子體會(huì )英子當時(shí)的心情，并能在課文中找出這樣的句子，與同學(xué)交流。
5.在課文中的第2至4自然段中選一段，學(xué)習轉換成第一人稱(chēng)“我”復述。
6.能說(shuō)一說(shuō)課文題目用“掌聲”的理由，了解恰當起題目的要求。
重點(diǎn)教學(xué)目標：
教學(xué)目標2、3、4。
難點(diǎn)教學(xué)目標：
教學(xué)目標4、5。
教學(xué)準備：
教師：“默”等11個(gè)會(huì )認讀的字的字卡（不注音），教學(xué)PPT。
學(xué)生：每人一套“默”等11個(gè)會(huì )認讀字字卡（不注音的）
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標。
�。ㄒ唬╅喿x單元導讀，明確單元主要教學(xué)目標。
1.出示任務(wù)：（PPT出示單元導讀）默讀單元導讀的兩段話(huà)，想一想，這個(gè)單元學(xué)習的是關(guān)于什么內容的課文？這個(gè)單元的主要教學(xué)目標有哪些？分別用不同的符號標示出來(lái)。
2.反饋指導。
預設：
這個(gè)單元學(xué)習的課文是關(guān)于美好品質(zhì)的。
這個(gè)單元的主要學(xué)習目標有兩個(gè)：學(xué)習帶著(zhù)問(wèn)題默讀，理解課文意思；學(xué)寫(xiě)一件簡(jiǎn)單的事。
3.小結：通過(guò)對單元導讀的學(xué)習了解，我們知道，這個(gè)單元的課文都是通過(guò)講述事情表現人物的美好品質(zhì)的。這個(gè)單元有兩個(gè)主要教學(xué)目標：
�。�1）在課文學(xué)習的過(guò)程中，繼續學(xué)習默讀，在不出聲、不指讀、不唇讀的基礎上，要帶著(zhù)問(wèn)題默讀，理解課文意思；
�。�2）習作要學(xué)寫(xiě)一件簡(jiǎn)單的事。
�。ǘ⿲�，釋題，明確課文主要教學(xué)目標。
1.導入。
導語(yǔ)：那么，我們今天先來(lái)學(xué)習這個(gè)單元的第二篇課文，看看作者講述了一件什么樣的事情，表現了哪些人的美好品質(zhì)。
板書(shū)課題：25掌聲
齊讀課題。
2.釋題。
提問(wèn)：同學(xué)們，通過(guò)課題，你知道課文講述的事情與什么有關(guān)嗎？（指名回答。預設：通過(guò)課題，我知道課文講述的事情與掌聲有關(guān)。）
3.明確主要教學(xué)目標。
導語(yǔ)：通過(guò)課題，我們知道課文講述的事情與掌聲有關(guān)。這是一件什么樣的事情？表現了哪些人的什么美好品質(zhì)呢？為什么要用“掌聲”做課文題目呢？我們學(xué)習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，了解了課文內容，進(jìn)行了有關(guān)的練習，就能知道了。
二、指導預習，粗知課文大意（或整體感知課文）。
�。ㄒ唬┲笇ьA習。
1.出示預習任務(wù)。
�。�1）輕聲朗讀課文，遇到不會(huì )讀的字，拼讀一下字上的音節，看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。
�。�2）讀完課文后，把會(huì )認讀的字詞圈畫(huà)出來(lái)，借助拼音，把生字詞讀準。
�。�3）思考：這件關(guān)于掌聲的事情里有哪些人物？主要人物是誰(shuí)？誰(shuí)為誰(shuí)干什么而響起掌聲？掌聲響得怎么樣？
2.反饋指導。
�。�1）PPT出示會(huì )認讀的生字詞（注音）。通過(guò)個(gè)別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音。
�。�2）說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字容易讀錯，指導讀準音難字。預設：“姿”“勢”“鎮”“聯(lián)”。
�。�3）多音字學(xué)習。
�、俑卑鍟�(shū)出示多音字“落”“調”本課的詞語(yǔ)，注本課的讀音，個(gè)別指名檢查讀準字音，讀字讀詞。
�、谥该f(shuō)出“落”“調”已學(xué)過(guò)的讀音，并組詞語(yǔ)，讀字讀詞。
�、坌〗Y：“落”“調”不同讀音的意思及用法。
�。�4）PPT出示會(huì )寫(xiě)字詞“掌聲、全班、腿腳、輪流、調來(lái)、搖晃、勇氣”復習認讀。
提示：會(huì )認讀的字詞和會(huì )寫(xiě)的字詞中紅色的字，學(xué)習完課文，就要求正確書(shū)寫(xiě)。
3.導語(yǔ)：我們學(xué)習了課文會(huì )認讀的字，復習了會(huì )寫(xiě)的字中已經(jīng)會(huì )認讀的字，下面我們繼續預習課文。
出示任務(wù)：朗讀課文，注意做到讀準字音，不添字，不漏字，不會(huì )讀；注意做到標點(diǎn)符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續思考預習任務(wù)3。
個(gè)體操作，同桌交流預習任務(wù)3。
4.反饋指導。
指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準、讀通順，聽(tīng)的同時(shí)繼續思考預習任務(wù)3。
�。ǘ┓答侇A習任務(wù)3，粗知課文大意（整體感知課文）。
1.反饋指導預習任務(wù)3。
預設：
問(wèn)題1：這件關(guān)于掌聲的事情里的人物有我、英子、全班同學(xué)（同學(xué)們）、老師。
問(wèn)題2：主要人物是英子。
問(wèn)題3：全班同學(xué)為英子上了講臺講故事響起掌聲。
問(wèn)題4：掌聲響得熱烈而持久。
2.粗知課文大意。
出示任務(wù)：借助這些問(wèn)題的答案，同桌議一議，課文講了一件什么事情？（提示用“誰(shuí)干什么”的句式簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。）
3.反饋指導。
預設：課文講了英子上講臺講故事，同學(xué)們響起了熱烈而持久的掌聲的故事。
4.小結：閱讀寫(xiě)人敘事的課文，在初讀課文時(shí)，抓住事情中的人物，用簡(jiǎn)單句式說(shuō)說(shuō)這干什么，這樣，就粗知寫(xiě)人敘事課文的大意（或整體感知課文）了。同學(xué)們做得真好。接下來(lái)，我們要繼續學(xué)習，通過(guò)梳理課文，理解課文內容了。
三、梳理課文條理,了解課文內容，復述課文大意。
1.出示任務(wù)：默讀課文，想一想，課文從哪里寫(xiě)到哪里是具體寫(xiě)英子上講臺講故事，同學(xué)們響起掌聲這個(gè)內容的？請在這部分內容的開(kāi)始和結束處標上“‖”。
個(gè)體操作，同桌交流。
2.反饋指導。
預設：
課文從“一天”寫(xiě)到“在掌聲里一搖一晃地走下了講臺”是具體寫(xiě)“英子上講臺講故事，同學(xué)們響起掌聲”這個(gè)內容的。
3.導語(yǔ)：我們可以把寫(xiě)同一個(gè)內容的自然段歸并為一個(gè)部分，這兩個(gè)自然段都是寫(xiě)“一天，英子上講臺講故事，教室里響起熱烈而持久的掌聲”這個(gè)內容的，（板書(shū)：一天講故事掌聲）所以就可以歸并為一個(gè)部分。那么，按照一個(gè)部分講一個(gè)內容的原則，課文剩下的自然段，可以分成幾個(gè)部分呢？
出示任務(wù)：默讀剩下的自然段，想一想可以分成幾個(gè)部分，分別在開(kāi)始和結束處標上“‖”。
個(gè)體操作，同桌交流。
4.反饋指導。
預設：
第1自然段為一個(gè)部分；
第4自然段為一個(gè)部分；
第5自然段為一個(gè)部分。
5.導語(yǔ)：課文的這幾個(gè)部分分別講了什么內容呢？我們一起來(lái)讀一讀，想一想。
出示任務(wù)：默讀課文這幾個(gè)部分，想一想，它們分別講了一個(gè)什么內容？
個(gè)體操作，同桌交流。
6.反饋指導。
預設：
第一部分：上小學(xué)的時(shí)候，我班有個(gè)同學(xué)叫英子，腿腳殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的樣子。（板書(shū)：殘疾不愿意）
第三部分：從那以后，英子變得開(kāi)朗了。（板書(shū)：從那以后變了）（追問(wèn)：“從那以后”的“那”指的是什么？指名回答。預設：“從那以后”的“那”指的是英子上講臺講故事這件事情。追問(wèn)：那么，“從那以后”是什么意思呢？指名回答。預設：“從那以后”的意思是從英子上講臺講故事以后。）
第四部分：幾年后，英子寫(xiě)信告訴我，是同學(xué)們的掌聲給了她鼓勵微笑著(zhù)面對生活。（板書(shū)：幾年后掌聲鼓勵微笑面對）
7.提問(wèn)：我們一起看看每個(gè)部分的開(kāi)頭，你有什么發(fā)現嗎？（個(gè)體操作后，指名回答。預設：我發(fā)現每一部分的開(kāi)頭都有一個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)。追問(wèn)：這些表示時(shí)間的'詞語(yǔ)分別是什么呢？指名回答。預設：這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)分別是：上小學(xué)的時(shí)候、一天、從那以后和幾年以后。）
8.小結：對了，課文的每一個(gè)部分都有一個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)。這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)，告訴我們課文的這部分寫(xiě)的是這個(gè)時(shí)間段里的事。比如“一天”，表示英子上講臺講故事這件事發(fā)生在上小學(xué)時(shí)候的一天里；“從那以后”，表示英子變了是發(fā)生在英子上講臺講故事以后的事情。而第一部分的“上小學(xué)的時(shí)候”是點(diǎn)出了整個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間，并沒(méi)有表示時(shí)間段的作用，但是聯(lián)系下文，我們可以知道，第一部分寫(xiě)的是英子上講臺講故事那天以前的事。像這樣用表示時(shí)間的詞語(yǔ)做開(kāi)頭寫(xiě)一段時(shí)間里的事的，我們叫它為時(shí)間推移順序（板書(shū)：時(shí)間推移順序）。
9.導語(yǔ)：你能借助這些表示時(shí)間段的詞語(yǔ)和板書(shū)，復述這篇課文的大意嗎？
出示任務(wù)：借助表示時(shí)間段的詞語(yǔ)和板書(shū)，用自己的話(huà)和課文的語(yǔ)句復述課文大意。注意做到內容完整，語(yǔ)句通順連貫。
個(gè)體操作，同桌交流。
10.反饋指導
評議除了以上兩個(gè)標準外，還要注意與“把握主要內容”的區別。（“把握主要內容”是從閱讀角度提出的教學(xué)目標，“復述敘事性作品大意”是從表達角度提出的教學(xué)目標；兩者在文章內容這個(gè)方面是相同的，不同之處在概括、簡(jiǎn)略的程度略有不同，“復述敘事性作品大意”可寬松些，尤其是作品的主要內容（這個(gè)“主要內容”在閱讀上對應的是“次要內容”；在寫(xiě)作上則稱(chēng)為“重點(diǎn)內容”，對應的是“非重點(diǎn)內容”。）的復述。）課文的第一、三、四部分可簡(jiǎn)略些，第二部分則可以寬松些（可理解為把層意連起來(lái)），例如：一天，輪到英子上講臺講故事，她不情愿地走上講臺。當英子剛站定，同學(xué)們就鼓起了熱烈而持久的掌聲。英子講完了自己的小故事后，同學(xué)們又鼓起了熱烈的掌聲。英子深深地鞠躬后走下了講臺。
四、說(shuō)說(shuō)英子的變化及原因。
�。ㄒ唬┝私庥⒆拥淖兓霸�。
1.導語(yǔ)：我們梳理了課文條理，復述了課文大意，對課文內容有了一定的了解。接下來(lái)，我們要進(jìn)一步學(xué)習，對課文內容有更深入的了解。
出示任務(wù)：默讀課文，想一想，英子前后有什么變化？為什么有這樣的變化？找出有關(guān)的語(yǔ)句，做上記號。
個(gè)體操作。
2.反饋指導。（采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。）
預設：
前：課文第一部分。（板書(shū)：前：文靜總是早早最后一個(gè)）（板書(shū)在副板書(shū)位置，以下相同不再說(shuō)明。）
后：課文第三部分。（板書(shū)：后：不憂(yōu)郁游戲說(shuō)笑學(xué)跳舞）
原因：信的內容。（板書(shū)：原因：永遠不會(huì )忘記掌聲）
�。ǘ┱f(shuō)說(shuō)英子的變化及原因。
1.出示任務(wù)：借助兩個(gè)板書(shū)，用自己的話(huà)和課文的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)英子前后的變化和為什么有這樣的變化。注意做到內容完整，語(yǔ)句通順連貫。
個(gè)體學(xué)習，同桌交流。
2.反饋指導。
指名兩到三個(gè)同學(xué)說(shuō)，以上面兩個(gè)標準進(jìn)行評議。
五、小結：（學(xué)習狀況和知識能力點(diǎn)）
作業(yè)設計
有感情朗讀課文。
《掌聲》教學(xué)設計7
一、談話(huà)導入
1、 師：有人給你鼓過(guò)掌嗎？為什么給你鼓掌？得到別人的掌聲你的心情怎樣？你為別人
鼓過(guò)掌嗎？為什么給別人鼓掌？
2、 板書(shū)課題，齊讀
3、 讀了課題想知道什么？
二、 初讀課文
1、 自由讀，讀準字音，語(yǔ)句讀通順。
檢查生字認讀情況。
三、 再讀課文
思考：掌聲在課文中出現了幾次？分別在什么時(shí)候響起的？
1、 指名說(shuō)。
2、 先走進(jìn)演講前的小英。指名讀一自然段。
理解體會(huì )、指導讀。板書(shū)：憂(yōu)郁自卑
英子的憂(yōu)郁還表現在哪兒呢？讀2、3小節，畫(huà)出表現憂(yōu)郁的詞句。
3、 交流反饋
過(guò)渡：后來(lái)，英子變了，她變得怎樣了？指名讀第4自然段。
板書(shū)：開(kāi)朗自信
是什么原因讓?xiě)n郁自卑的英子變得開(kāi)朗自信？板書(shū)：掌聲
4、 出示兩次掌聲響起的句子
理解“驟然”。假如你是英子的'同學(xué)，你想通過(guò)掌聲告訴英子什么？
掌聲再次響起，此刻小英會(huì )說(shuō)些什么？
指導讀句子
5、 讀英子的來(lái)信，你對掌聲有沒(méi)有新的認識？
交流
四、 升華
聽(tīng)到掌聲響起來(lái)，我們的心更明白，珍惜別人送給我們的關(guān)愛(ài)，同時(shí)把鼓勵送給那些需要幫助的人。下面我們就行動(dòng)起來(lái)，寫(xiě)一句鼓勵或贊美的話(huà)送給你身邊需要幫助的人。
《掌聲》教學(xué)設計8
【教學(xué)分析】
《掌聲》這篇課文以飽蘸愛(ài)心的筆墨、樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：身患殘疾而憂(yōu)郁自卑的小英在上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開(kāi)了向往美好生活的心扉，變得樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗。伴隨著(zhù)故事情節的發(fā)展，透過(guò)描寫(xiě)人物外表的語(yǔ)句，我們可以體會(huì )到他們情感的變化，進(jìn)而感悟到“掌聲”的內在意蘊。因此，教學(xué)時(shí)可引導學(xué)生去與文中人物展開(kāi)充分對話(huà)，進(jìn)行心與心的交流，情與情的融通，讓他們在主動(dòng)積極的情感體驗中去感悟語(yǔ)言，在品味中學(xué)習語(yǔ)言，在實(shí)踐中發(fā)展語(yǔ)言，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言與情感的同構共生，實(shí)現文心與人心的諧和交融。
【學(xué)習目標】
知識與能力：
1）會(huì )認“麻、癥、疾、姿、勢、況、鎮、緒、述”等9個(gè)生字。
2）正確理解“小兒麻痹癥、憂(yōu)郁、文靜、猶豫”4個(gè)詞語(yǔ)。
3）在感悟文本的基礎上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
4）通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì )兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。體會(huì )人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵的真情，學(xué)習關(guān)愛(ài)別人�；貓髣e人的付出。
過(guò)程和方法：
1）通過(guò)多媒體課件展示生字詞語(yǔ)，學(xué)生認讀。
2）發(fā)動(dòng)學(xué)生采用對比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會(huì )大意。
3）引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解人物的心理和活動(dòng)。
4）讓生互相交流，體悟文中人與人之間的真情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1）通過(guò)本課的學(xué)習，讓學(xué)生體會(huì )人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛(ài)，從而理解愛(ài)、懂得愛(ài)，在現實(shí)生活中與人為善，尊重他人，善待他人，鼓勵別人；同時(shí)，也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
2）通過(guò)師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語(yǔ)言文字中體會(huì )人物的內心情感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子的心理變化。
【課前準備】
朗讀單元導讀，了解單元主題。
一、談話(huà)導入
1、剛才我們讀了單元導讀，了解了這組的課文都是以我們?yōu)橹黝}的？（愛(ài)）今天我們要學(xué)習的是本組課文的第一篇，題目叫做《掌聲》。
2、板書(shū)課題。伸出手，和譚老師一起來(lái)寫(xiě)課題。這個(gè)“掌”字上面寫(xiě)得扁一點(diǎn)、寬一點(diǎn)，下面“手”的彎鉤寫(xiě)得舒展一點(diǎn)�！奥暋鄙厦娴臋M長(cháng)，下面的橫（短）。
3、齊讀課題。一起讀課題。
過(guò)度：《掌聲》這個(gè)小故事講得就是同學(xué)之間發(fā)生的事，事情雖小，但讀起來(lái)卻令人非常感動(dòng)。
二、初讀感悟
1、想讀嗎？遇到困難怎么辦？孩子們，借助拼音、查字典、請教別人、多讀幾遍，這些都是很好的學(xué)習方法。老師相信通過(guò)努力，你們一定能讀準字音、讀通句子。讀好了就坐端正，開(kāi)始讀吧！
�。ㄍ瑢W(xué)們，齊讀和自由讀有什么區別呢？）
3、隨文識字
�。�1）同學(xué)們剛才讀書(shū)都非常認真，老師想問(wèn)一下，你們知道文中的主人公是誰(shuí)嗎？這個(gè)小女孩從小就患上了（屏顯：小兒麻痹癥）指名讀，讀流利一點(diǎn)。
英子正是因為得了這種病，腿腳（落下了殘疾）。這里哪個(gè)字的讀音特別需要注意呀？
屏顯“落下殘疾”指名讀，正音。
這個(gè)“落”還能讀什么音？能組個(gè)詞嗎？
�。� ）落葉
�。� ）丟三落四
�。� ）一共三個(gè)讀音，但在這個(gè)詞中讀（ ）。用心記才能不出錯，再讀一遍這個(gè)詞，看誰(shuí)能把它牢牢記在心里。
因為她得過(guò)（ ），腿腳（ ），所以不愿意讓人看見(jiàn)她走路的（屏顯：姿勢），自己拼一拼，能讀準嗎？指名讀。
屏顯去拼音的三個(gè)詞語(yǔ)認讀：去掉拼音了，誰(shuí)敢領(lǐng)著(zhù)大家讀一讀。
屏顯句子：回到句子里，還會(huì )讀嗎？你來(lái)試試！我們一起讀讀。
�。�2）驟然間、熱烈、持久
屏顯詞語(yǔ)：從你開(kāi)始，每人一個(gè)，領(lǐng)著(zhù)大家讀一讀。
屏顯：“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久�！�
又回到句子中了，請你來(lái)讀。
這掌聲改變了英子的命運，讓我們一起走進(jìn)英子的內心世界。
三、走進(jìn)文本，感受人物變化
1、學(xué)習第一段
�。�1）師：請同學(xué)們自由讀課文第一自然段，仔細想想，英子是個(gè)什么樣的孩子？
學(xué)生自由朗讀后交流：（自卑、憂(yōu)郁、不快樂(lè )，孤獨……）（板書(shū)：自卑憂(yōu)郁或憂(yōu)郁）
�。�2）同學(xué)們體會(huì )得真好，你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢？
●課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角�！�
想象一下當時(shí)同學(xué)們在干什么，
生：同學(xué)們在做游戲。
生：同學(xué)們在唱歌跳舞。
生：同學(xué)們在操場(chǎng)上奔跑，跳繩。
生：同學(xué)們在盡情地說(shuō)笑。
屏顯：當同學(xué)們（ ）的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角。引讀“當同學(xué)們（ ）的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角�！�
師：當同學(xué)們快樂(lè )地游戲的時(shí)候。讀
生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。
師：當同學(xué)們唱歌跳舞的時(shí)候。讀
生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。
師：當同學(xué)們在操場(chǎng)上奔跑，跳繩的時(shí)候。讀
生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。
�。�3）師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨的一角，你能把英子的`憂(yōu)郁、孤獨通過(guò)朗讀表達出來(lái)嗎？指名讀
�。ㄖ该x評價(jià)：你試著(zhù)把“總是”讀得重一些，把“默默地”讀輕一點(diǎn)。再讀一遍。）
�。�4）師：看來(lái)，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話(huà)，默默無(wú)聞，多么憂(yōu)郁��！讓我們一起來(lái)讀一讀課文第一自然段，體會(huì )英子的憂(yōu)郁和孤獨吧�。R讀）
齊讀→評價(jià)：多么自卑、憂(yōu)郁的孩子��！
2、學(xué)習第四段
�。�1）后來(lái)英子就像變了一個(gè)人似的，有什么變化呢？請你來(lái)讀第四段，其他同學(xué)想一想現在的英子變得怎樣了？
�。�2）原來(lái)英子總是默默地坐在教室的一角，現在和同學(xué)們一起（游戲說(shuō)笑），還憂(yōu)郁嗎？性格變得（開(kāi)朗，板書(shū)）；原來(lái)她的腿有殘疾，不愿意讓同學(xué)們看見(jiàn)她走路的姿勢，現在還讓同學(xué)們教她（跳舞）。說(shuō)明她現在充滿(mǎn)了（自信）。
�。�3）看到英子的變化你們高興嗎？那我們把高興的情緒醞釀到臉上，一起讀。
3、概括課文的主要內容
�。�1）課文學(xué)到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？：是什么使英子發(fā)生了這么大的變化呢？
學(xué)貴有疑，你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦、會(huì )提問(wèn)的好孩子，掌聲送給你。
誰(shuí)能幫他解決心中的疑問(wèn)？（把話(huà)語(yǔ)組織好，把話(huà)說(shuō)完整。你的思路很清晰，語(yǔ)言表達也很簡(jiǎn)練。）
�。�2）那你能用黑板上的這些詞語(yǔ)概括出課文的主要內容嗎？誰(shuí)敢來(lái)說(shuō)？請你來(lái)說(shuō)。（你的語(yǔ)言組織能力真棒�。�
�。�3）這就是課文的主要內容，記住，同學(xué)們，抓住了課文中的關(guān)鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主要內容。
四、讀文感悟，領(lǐng)悟掌聲內涵
★重點(diǎn)學(xué)習課文的2、3自然段。
過(guò)度：那課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事的呢？
●下面就請同學(xué)們默讀課文的2、3自然段，畫(huà)出描寫(xiě)英子動(dòng)作
和神態(tài)的語(yǔ)句，多讀幾遍，想一想英子當時(shí)是怎么想的，在空白處寫(xiě)一寫(xiě)。讀完、寫(xiě)完就坐好。
誰(shuí)來(lái)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)？
★輪到英子上臺的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
●英子，輪到你上臺了，你為什么立刻把頭（低了下去）？
老師真高興，你能勇敢地舉手，大膽地說(shuō)出你的想法吧！
●你就是英子，讀讀這句話(huà)，讀出你的感受。
�。ㄔu價(jià)：你把“一齊”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽(tīng)出了你的無(wú)助/自卑/害怕）
●屏顯句子，師領(lǐng)讀：我們一起讀：輪到英子上臺的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
還畫(huà)了哪一句？
★英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
●英子，輪到你講故事了，你為什么猶豫呢？
●可見(jiàn)這猶豫中藏著(zhù)的是英子的害怕、膽怯，對嗎？讀出你的感受。
●她還有別的想法嗎？（她想去嗎？）
來(lái)，請你談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。我從你的眼中看出來(lái)，你的心中一定是有了與其他同學(xué)不一樣的看法。勇敢地站起來(lái)。
你的發(fā)言很有獨到之處，善于思考，讀出你的想法。
●不知道該怎么辦才好，心里拿不定主意，所以英子（猶豫了一會(huì )兒），無(wú)奈之下，只好（慢吞吞）地站了起來(lái)，此時(shí)，英子的內心充滿(mǎn)了痛苦、無(wú)助，甚至快要哭出來(lái)了。
●這個(gè)總是默默地坐在教室一角的小女孩，在全班同學(xué)的注視下——生接：她終于一搖一晃地走上了講臺；
這個(gè)不愿意讓別人看見(jiàn)她走路姿勢的女孩，在全班同學(xué)的注視下—————生接：她終于一搖一晃地走上了講臺。
●誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀這句話(huà)呢？（指名讀）
在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮？（生答：因為英子下了很大的決心，才走上了講臺。）
�。ㄔu價(jià)：理解的多深刻�。。�
●誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第3自然段，體會(huì )一下英子的這種復雜的心情呢？
�。ㄖ该x）（評價(jià)：多么無(wú)助的英子�。�
●走路對別人來(lái)說(shuō)是件多么容易、多么平常的事，可對英子來(lái)說(shuō)卻是那么（ ）。
生：困難。
為什么？
★從課桌走到講臺，這并不遙遠的距離，可對于英子來(lái)說(shuō)，這需要多么大的勇氣和信心��！作者對人物的神態(tài)、動(dòng)作做了細致的描寫(xiě)，讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著(zhù)她艱難地挪動(dòng)著(zhù)殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃；她低著(zhù)頭，含著(zhù)淚，她多么渴望有一種力量能鼓舞她。就在這時(shí)候，（齊讀）——教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
●“驟然”還可以用哪個(gè)詞來(lái)代替？（突然、忽然、猛然）那作者為什么偏偏用了“驟然”這個(gè)詞呢？
●如果現在老師是英子，你們是英子的同學(xué)，什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”，你們能用掌聲表示一下嗎？
●這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學(xué)們把千言萬(wàn)語(yǔ)都化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對英子的（鼓勵、支持）
●如果你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？
生：英子，你能行，我們相信你！
生：英子，你真勇敢！
生：英子，別害怕，我們不會(huì )歧視你！
●師：英子此時(shí)最需要的就是大家的支持啊，
就在英子剛剛站定的那一刻，（女生接著(zhù)讀）——“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。
就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接著(zhù)讀）——“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。
就在英子最需要鼓勵的那一刻，（大家一起讀）——“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久�！�
★在同學(xué)們那包含鼓勵與信任的掌聲里，英子的淚水流了下來(lái)。掌聲漸漸平息，英子也鎮定了自己的情緒，開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事。故事講完了，教室里——生接：又響起了熱烈的掌聲。
●教室里為什么又響起了熱烈的掌聲？請同學(xué)們再讀讀課文的第3自然段，想一想。
你的發(fā)言很有條理，也很有見(jiàn)解。
●這一次同學(xué)們除了用掌聲鼓勵了小英子之外，還送去了對英子的（贊賞）。板書(shū)：贊賞
●聽(tīng)到這熱烈的掌聲，無(wú)數的話(huà)語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)——
�。ǔ鍪娟P(guān)聯(lián)詞：如果沒(méi)有……我就……；拓展說(shuō)話(huà)）
●此時(shí)無(wú)聲勝有聲，她什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家—————“深深地鞠了一個(gè)躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺”。
英子一搖一晃地走上講臺，又一搖一晃地走下講臺，一樣的走路姿勢，她內心的感受一樣嗎？（不一樣）
●讓我們帶著(zhù)這種感激之情再讀這句話(huà)：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
五、感悟力量，升華情感
�。�、同學(xué)們那充滿(mǎn)鼓勵，飽含贊賞的掌聲就像春雨，融解了英子內心的冰川，醫治了英子內心的疾病。英子變了。原來(lái)總是默默地坐在教室的一角，現在——生接讀“她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑�！痹瓉�(lái)她的腿有殘疾，不愿意讓人看見(jiàn)她走路的姿勢，現在——生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會(huì )上，還讓同學(xué)們教她跳舞�！�
2、師：英子不再像以前那么憂(yōu)郁，那她變成了一個(gè)怎樣的人呢？
課件：用一句話(huà)交流：她成了一個(gè)（ ）的人。
她成了一個(gè)（自信）的人；
她成了一個(gè)（快樂(lè )）的人；
她成了一個(gè)（開(kāi)朗）的人；
她成了一個(gè)（勇敢）的人；
她成了一個(gè)（不自卑）的人；
她成了一個(gè)（敢于面對生活）的人……
3、幾年過(guò)去了，上了中學(xué)的她依然惦念著(zhù)給予她掌聲的同學(xué)們，她將心中的千言萬(wàn)語(yǔ)全都融進(jìn)了她的來(lái)信——我們一起去讀一讀吧�。R讀）
我永遠不會(huì )忘記……生活。
�。ǎ保┠憔褪怯⒆�，你讀吧。
�。ǎ玻┱l(shuí)還想讀？
�。ǎ常┫胱x的都站起來(lái)讀。
4、學(xué)到這里，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著(zhù)對他人的__________？（鼓勵、支持、尊重、信任、關(guān)愛(ài)……）掌聲凝聚著(zhù)顆顆愛(ài)心，掌聲充滿(mǎn)著(zhù)濃濃真情，多一份掌聲，多一份愛(ài)；多一份愛(ài)的鼓勵，就多一份成功的希望！
5、正如作者董保綱所說(shuō)：（課件出示）：生活中，人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
�。�1）女同學(xué)，請輕輕地把這句話(huà)告訴自己。
�。�2）男同學(xué)，請真誠地把這句話(huà)告訴你身邊的朋友。
�。�3）同學(xué)們，請大聲地把這句話(huà)告訴所有的人。
六、詩(shī)心飛揚，譜成愛(ài)之歌
小練筆：
1、聽(tīng)了你們的真情告白，老師也被深深地感動(dòng)了，我選了一首小詩(shī)，送給同學(xué)們。
2、出示：
掌聲
掌聲是閃閃的星星，能把孤獨的黑夜照亮
掌聲是溫暖的陽(yáng)光，能照亮人們的心房。
掌聲是一把鑰匙，能打開(kāi)勇氣的大門(mén)！
3、師：掌聲還會(huì )是什么？相信同學(xué)們心中一定有自己的答案，趕緊拿出練習本寫(xiě)下來(lái)。
七、小結
今天這節課，同學(xué)們表現得真棒！讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F鼓鼓掌，也把這感謝的掌聲送給在場(chǎng)所有老師。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂(lè )成長(cháng)。讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧！
《掌聲》教學(xué)設計范文2
學(xué)習目標：
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)字，正確讀寫(xiě)16個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì )尊重別人，關(guān)愛(ài)別人，特別是給身處困境的人鼓勵與幫助
學(xué)習重點(diǎn)：
理解一些詞語(yǔ)意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習難點(diǎn)：
理解課文內容。
教學(xué)流程：
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
我們每個(gè)人都聽(tīng)過(guò)掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來(lái)，你的心情怎樣？（學(xué)生自由說(shuō)）今天我們就來(lái)學(xué)習一篇課文：29、掌聲（板書(shū)）
1、齊讀課題。
2、說(shuō)說(shuō)讀了課題你最想知道什么？
�。ㄕl(shuí)鼓掌？這掌聲是給誰(shuí)的？為什么給她掌聲？……
過(guò)度：看來(lái)同學(xué)們心中的疑問(wèn)還真多！下面同學(xué)們帶著(zhù)這些心中的問(wèn)題自由讀課文，讀完之后再把本課的生字認讀，呆會(huì )兒老師會(huì )檢查。
二、初讀課文，感知內容。
1、讀課文后檢查學(xué)生認詞情況。
小兒麻痹癥 姿勢 落下了 殘疾 情況 鎮定
講述 情緒 調來(lái)
a、講解兩個(gè)多音字：落調（小黑板出示）
b、解釋小兒麻痹癥
2、學(xué)生自由說(shuō)你剛才讀課文你讀懂了什么？
三、精讀課文，體會(huì )人物的變化
1、讀課文第一自然段，思考：英子給你留下了什么印象？你是從哪看出來(lái)的？
�。ㄎ撵o、膽小、自卑……）
如果用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)概括，你會(huì )想到哪個(gè)詞？
2、隨機板書(shū)憂(yōu)郁，并請同學(xué)說(shuō)說(shuō)它的意思。
3、課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現，同學(xué)們找找是哪個(gè)自然段？這一段中的英子又給你留下了什么印象？
�。ǹ鞓�(lè )、自信、愛(ài)與人交往、開(kāi)朗……）
4、練習朗讀第一段與第四段
英子前后發(fā)生了這么大的變化，能不能用你的朗讀，你的表情表現出來(lái)。（指名讀）
�。ǖ谝蛔匀欢我x出她一種自卑心理，所以語(yǔ)氣要低沉緩慢一些，第四自然段要讀出快樂(lè )自信的心理，所以要讀得高興，跳躍一點(diǎn)）
a、學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。
b、讀后評議。
過(guò)渡：一個(gè)自卑、憂(yōu)郁的孩子后來(lái)變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的小女孩，瞧，一對反義詞同時(shí)出現在她的身上，是什么讓她有如此大的轉變，我們下節課再學(xué)習。
四、指導認字和寫(xiě)字
1、小黑板出示本課生字。
2、讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識記要求認識的字。
3、引導觀(guān)察要求寫(xiě)的字。重點(diǎn)探討“姿、勢、吞、烈、普”這五個(gè)上下結構的字的寫(xiě)法。師板書(shū)。
4、學(xué)生練習寫(xiě)字，全班一起評價(jià)、指點(diǎn)。
五、聯(lián)系實(shí)際，描繪掌聲
鼓勵，
有時(shí)不需要太多直白的話(huà)語(yǔ)，
只要你用心感受，
就能發(fā)現它巨大的能量。
它是英子猶豫時(shí)，
同學(xué)們給予的一陣熱烈的掌聲；
它是孩子哭泣時(shí)，
媽媽送出的一個(gè)緊緊的擁抱；
它是……
六、交流反饋，升華掌聲
希望同學(xué)們也能像英子一樣牢牢把握人們給予你的鼓勵，勇敢自信地微笑著(zhù)面對生活中的一切！
《掌聲》教學(xué)設計9
《掌聲》一課生動(dòng)地記敘了身患殘疾而憂(yōu)郁自卑的英子在上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的故事。這個(gè)故事告訴我們：人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境時(shí)，掌聲可以給人帶來(lái)溫暖，帶來(lái)激勵。所以，在珍惜別人的掌聲的同時(shí)也不要忘記把自己的掌聲給別人。
教學(xué)目標：
1、正確。流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的內心情感。
2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)系、鼓勵，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲響起的前后內心的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的`描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子的變化。
一、導入
師：同學(xué)們，我們都聽(tīng)過(guò)掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的，當你聽(tīng)到別人的掌聲時(shí)，你的心情是怎樣的?(生預設：開(kāi)心，高興)是啊，掌聲是很有魔力的東西，它曾改變一個(gè)小女孩的命運，今天，我們就通過(guò)課文來(lái)了解一下她。(板書(shū)：掌聲)
二、復習鞏固，初讀課文
師：這是一個(gè)感人的故事，它的主人公是英子，讓我們一起走進(jìn)這個(gè)小女孩的生活。老師這有些生字，是上節課所學(xué)的生字，看看大家是不是都已經(jīng)掌握了，我們一起來(lái)讀一讀。(生讀生字，教師評價(jià))
三、再讀課文，初步感悟
師：讀完課文，接下來(lái)，老師想請幾位同學(xué)分自然段合作讀課文，其他同學(xué)認真聽(tīng)，他們是不是讀正確了。(生讀課文)把課文讀正確了，現在請同學(xué)們找出文中英子變化的語(yǔ)句，變化前的句子用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，變化后的句子用波浪線(xiàn)畫(huà)出。(生在課本上找出回答)
課件出示學(xué)生找到的句子：
壹
師：你找到了掌聲前英子的句子，從這里你覺(jué)得英子是個(gè)怎樣的人?
預設生回答：自卑、膽怯、害怕
師：你從哪些詞中感受到的?
生：文靜、默默地、早早就來(lái)教室、最后一個(gè)離開(kāi)
師：你找的真準確。為什么英子總是自己一個(gè)人默默地坐在角落，她怎么不去和同學(xué)們玩呢?
預設生回答：因為英子的腿落下殘疾，走起路來(lái)一搖一晃，不想讓同學(xué)們看見(jiàn)她走路的姿勢，所以總是默默坐在角落。
師：英子也想和同學(xué)們一起玩，
當同學(xué)們在悠閑的散步時(shí)，她想——
當同學(xué)們在操場(chǎng)上快樂(lè )的游戲時(shí)，她想——
當同學(xué)們在聯(lián)歡會(huì )上盡情的舞蹈時(shí)，她想——
(生回答)
師：看來(lái)同學(xué)們很理解英子，掌聲前的英子自卑、膽怯，可是后來(lái)英子的性格卻發(fā)生了巨大的變化，看看發(fā)生了什么樣的變化，請同學(xué)們找出英子變化后的句子。
(生回答，課件出示生回答的句子)
貳
這是掌聲后的英子，變得更加的(生：自信、開(kāi)朗。)你是從哪些地方看出來(lái)的?
預設生回答：游戲說(shuō)笑、讓同學(xué)教她跳舞
師：為什么英子會(huì )發(fā)生如此大的變化?再讀課文第三段，說(shuō)說(shuō)在英子膽怯時(shí)發(fā)生了什么?生：掌聲
(課件出示相關(guān)句子)
叁
大家為什么會(huì )為英子鼓掌，可能會(huì )在心里對英子說(shuō)些什么?
預設生回答：因為是對英子的鼓勵，尊重�？赡軙�(huì )對她說(shuō)你真勇敢，克服了自己內心的恐懼，真棒。
(課件再次出示句子)
肆
這是同學(xué)們的第二次掌聲，大家為什么又給英子鼓掌?
生：夸獎，贊賞
師：從英子的變化和兩次掌聲中，你體會(huì )到了什么?
預設生回答：尊重，理解，鼓勵可以改變一個(gè)人，每個(gè)人都需要掌聲，特別是當一個(gè)身處困境時(shí)，掌聲可以給他激勵，給他溫暖，所以我們要珍惜別人的掌聲，同時(shí)也別忘記把自己的掌聲獻給別人。
《掌聲》教學(xué)設計10
一、文本解讀
掌聲，我想可能是世界上最美好的禮物了，每個(gè)人都渴望得到。因為那是對一個(gè)人努力的回報，對成功的肯定，同時(shí)也更是支持和鼓勵。適時(shí)的掌聲，對人的心理而言，如同給電池充電，給汽車(chē)加油。帶給人的感覺(jué)是滿(mǎn)足、美好、得意和自信。而這樣的讓人產(chǎn)生自信，增強自尊的掌聲，對一個(gè)未成年人更顯得尤為重要。
人教版第五冊《掌聲》是一篇講讀課文。作者以飽含愛(ài)心的筆墨，用樸素無(wú)華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì )尊重、學(xué)會(huì )關(guān)心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關(guān)愛(ài)別人的美好心靈生動(dòng)地表現出來(lái)。課文以小英自卑感激樂(lè )觀(guān)的情感變化為主線(xiàn)貫穿全文，是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。課文中的英子是個(gè)得過(guò)小兒麻痹癥而腿腳落下殘疾的孩子，但是她卻學(xué)習生活在正常孩子的校園里。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。
作為正常人的我們無(wú)法真正明白殘疾孩子的心理，只能用一些詞語(yǔ)比如悲哀、惆悵、失落、脆弱等等，去極力想象、推測他們的心理。英子是個(gè)殘疾學(xué)生，這是熟悉她眾所周知的事情，但是新來(lái)的老師卻不知道，依然按照正常地順序程序進(jìn)行著(zhù)課堂教學(xué)。于是或許很少出現，或者壓根就沒(méi)有出現的場(chǎng)面出現了：
英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。殘疾的孩子在不知情的老師的偶然失誤里經(jīng)受著(zhù)折磨。是的，應該是折磨。同學(xué)注視的目光應該不亞于根根鋼針刺痛孩子的心靈。但是即便如此還得接受刺痛。因為學(xué)生此時(shí)是弱勢個(gè)體，老師的要求不可違背。就在英子剛剛站定的.那一刻，教室里響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到英子的淚水流了下來(lái)她的普通話(huà)說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲從此，英子像變了個(gè)人一樣，不再那么憂(yōu)郁驟然間響起的掌聲，熱烈而持久。這掌聲好似化作一團火，在英子的心中劇烈地燃燒起來(lái)，使英子有了莫明的動(dòng)力。英子抬起頭看到同學(xué)們臉上帶著(zhù)微笑，手不停地鼓著(zhù)掌。頓時(shí)有一種親切感，似乎已經(jīng)得到了同學(xué)們的肯定、尊重。朗讀完了，教室里又一陣雷鳴般的掌聲。這是對英子成賞。英子向大家深深鞠了一躬。這是在感謝同學(xué)們，感謝同學(xué)的掌聲。從此，英子的生活變得樂(lè )趣無(wú)窮了。
幾年后，英子來(lái)信：我永遠不會(huì )忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活。
是的，是掌聲，改變了一個(gè)殘疾孩子的一生。不要吝嗇我們的喝彩和掌聲，不要遲鈍了我們的鼓勵和肯定。世界需要這喝彩和掌聲，孩子們需要這喝彩和掌聲，逆境中的人需要這喝彩和掌聲。
二、教學(xué)構思
1．有位作家說(shuō)過(guò)，優(yōu)秀的作品往往會(huì )有打動(dòng)人心的亮點(diǎn)。高明的教者就要善于利用亮點(diǎn)生發(fā)開(kāi)去，讓學(xué)生去體會(huì )真諦。所謂點(diǎn)指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位，可以是一個(gè)詞或一個(gè)句、一個(gè)過(guò)渡段等。本文的點(diǎn)就在于同學(xué)們的掌聲。突破指以該點(diǎn)為突破口切入，然后逐步延伸擴展。本文采用一點(diǎn)突破法牽一發(fā)而動(dòng)全身，由感受亮點(diǎn)研討亮點(diǎn)拓展亮點(diǎn)升華亮點(diǎn)構成完整嚴謹的教學(xué)鏈條，由亮點(diǎn)照亮教學(xué)全程。
2．新課標指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內涵，對學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。言簡(jiǎn)情濃是本文最大的特點(diǎn)。因此，張揚情感，讓課堂噴涌真情是本文的教學(xué)追求目標，要讓學(xué)生在主動(dòng)地進(jìn)行朗讀、品悟、表達等諸多訓練中，獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華，實(shí)現語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統一。
三、教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．扣住詞語(yǔ)理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。
3．懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理，關(guān)愛(ài)別人，特別是身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
指導學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì )掌聲的內涵。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前談話(huà)
1、小朋友們，今天有那么多老師來(lái)聽(tīng)我們的課，我們該用什么來(lái)歡迎他們呢？（生鼓掌）
2、這么多老師來(lái)聽(tīng)課，你們緊張嗎？不過(guò)，方老師有點(diǎn)緊張，你們想用什么來(lái)鼓勵我呢？
師：謝謝你們的掌聲。你們想通過(guò)掌聲告訴老師什么呢？
師：有你們的支持和鼓勵，方老師已經(jīng)不緊張了。瞧，多好的掌聲呀！今天這節課繼續學(xué)習《掌聲》。上課。
二、來(lái)信切入感受亮點(diǎn)
1、跟老師書(shū)寫(xiě)課題，齊讀課題。
師：掌聲代表歡迎，飽含鼓勵，還改變了英子的生活，鼓起了英子生活，勇氣，所以英子在給我的來(lái)信中這樣深情地寫(xiě)道：〈課件出示來(lái)信內容〉
2、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，默讀課文，想想掌聲在文中響起了幾次？用線(xiàn)劃下來(lái)。
三、研討亮點(diǎn)感受變化
〈一〉讓我們來(lái)看看第一次掌聲吧。
1、好好讀讀，想想這是一次怎樣的掌聲？
2、師：小朋友們，英子并沒(méi)有表現出什么，她只是剛剛站定，同學(xué)們?yōu)槭裁唇o她這么熱烈的掌聲呢？
〈二〉感受憂(yōu)郁自卑的英子
1、讓我們來(lái)看看以前的英子是怎樣一個(gè)女孩？
2、你們理解得真好，那么你們又是從哪些詞、字眼中體會(huì )到的？
反饋A、默默地
B、早早地最后一個(gè)
3、師：看來(lái)，英子受傷的不僅僅是身體上的殘疾，更是心理的。殘疾的心理像一塊沉重的大石頭，壓得她喘不過(guò)氣來(lái)，好好讀讀體會(huì )體會(huì )。
4、引：多么自卑的英子呀，難怪老師讓同學(xué)們輪流上臺講故事，輪到英子時(shí)，她立刻低下了頭。她不敢上臺，一種莫名的害怕、恐懼、自卑占據了她整個(gè)心里，她是不是就這樣不上臺了呢？
�。�1）她是怎么上去的？
�。�2）英子猶豫了一會(huì )兒，她在想些什么？
師：是呀，不知道該怎么辦，拿不定主意，這就是猶豫。英子有太多的顧慮，太多的擔心，但她又不能不上去，此時(shí)的英子內心充滿(mǎn)著(zhù)痛苦、無(wú)助，甚至快要哭出來(lái)了。能讀出這種心情嗎？
〈三〉感受開(kāi)朗自信的英子
1．師：這是英子第一次在全班同學(xué)的注視下走上講臺，這也是英子第一次戰勝自己，從那以后，英子變了，變得怎么樣呢？請小朋友們自由讀讀第四小節。
2、除了書(shū)上講的，還有哪些變化？
師：我們?yōu)橛⒆拥淖兓械礁吲d，為英子能從自卑感中解脫出來(lái)而感到喜悅，讓我們帶著(zhù)這份喜悅讀讀這小節。
四、再讀來(lái)信拓展亮點(diǎn)
1、以前的英子憂(yōu)郁自卑，現在的英子開(kāi)朗自信，是掌聲改變了她，讓我們再來(lái)重溫這次掌聲吧！
�。�1）此時(shí)此刻，英子就在我們的課堂，我們能給以這樣的掌聲嗎？
�。�2）你想通過(guò)掌聲告訴英子什么？
師：是啊，是掌聲讓英子鎮定了情緒，講述了動(dòng)人的故事；是掌聲讓英子微笑地走下講臺，微笑地面對以后的人生，難怪英子會(huì )說(shuō)〈信〉
2、當掌聲再次響起，英子感動(dòng)不已，她向大家鞠了深深的一躬，這深深的一躬，飽含了英子深深的情誼。此時(shí)你就是英子，你想對大家說(shuō)些什么？
師：英子被深深地感動(dòng)了，千言萬(wàn)語(yǔ)都融進(jìn)了她的信里〈信〉
五、激發(fā)想象升華亮點(diǎn)
1、掌聲有如此神奇的力量，課文學(xué)到這里，你覺(jué)得掌聲是什么？
2、〈課件〉教師配樂(lè )朗讀：
掌聲是鑰匙，打開(kāi)勇氣的大門(mén)，
掌聲是春雨，滋潤我們的心田。
掌聲是小鳥(niǎo)，啄走了我的自卑，
掌聲是大草原，讓我們敞開(kāi)心扉！
師：掌聲還會(huì )是什么？相信小朋友的心中一定有自己的答案，趕緊拿出練習紙寫(xiě)下來(lái)。
掌聲是（），。
師：讓我們把這詩(shī)般的語(yǔ)言，把心中的祝福，送給你的好朋友，聽(tīng)課老師，還可以貼在黑板上，送給所有的人。
3、小結：今天這節課，小朋友們學(xué)得很棒，讓我們?yōu)樽约旱某錾憩F鼓鼓掌，也把這感謝的掌聲送給聽(tīng)課老師。掌聲是鑰匙，是春雨，是小鳥(niǎo)，是讓我們敞開(kāi)心扉的大草原，讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活！
《掌聲》教學(xué)設計11
【教材簡(jiǎn)析】
本課生動(dòng)地記敘了身患殘疾而憂(yōu)郁自卑的小英在上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。全文共7個(gè)自然段，可分為4段（1：2-4；5-6；7）。課文以小英的感情變化為主線(xiàn)貫穿全文，多次寫(xiě)到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此，知道學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì )內涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識9個(gè)二類(lèi)字。理解生詞意思。
通過(guò)本課的學(xué)習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。
【教學(xué)準備】
生字卡、圖片。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【目的`要求】初讀課文，學(xué)習生字詞。
一、導入揭題
1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）
2、我們常常會(huì )在什么情況下聽(tīng)到掌聲？
3、預習了渴望呢，知道文章寫(xiě)誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌？為什么事鼓掌？
二、初讀課文
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語(yǔ)，檢查認讀情況：
班里愿意投向調來(lái)情況持久講述交談
珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈
理解：
持久：保持的時(shí)間長(cháng)。
困境：捆那的處境。
猶豫：拿不定注意。
驟然：突然。
4、讀課文。
5、指名分節朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思
6、討論分段，概括段意：
�、賹�(xiě)小英因患有殘疾而憂(yōu)郁、自卑。
�、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓小英上臺演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺演講，獲得成功。
�、弁瑢W(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂(yōu)郁了。
�、茳c(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書(shū)寫(xiě)生字
1、師指導寫(xiě)“班”“境”“愿”。
2、生習字，師巡視指導。
《掌聲》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
知識與技能：會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13各生字詞，正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、麻痹癥、鼓勵”等詞語(yǔ)。指
過(guò)程與方法：聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思，有感情地朗讀課文，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。以學(xué)生自學(xué)為主，小組合作探究，老師做適當指導。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�、艙Q位感受，理解課文人物復雜的感情變化。
�、圃谧詫W(xué)、交流、探究中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)別人的美好感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，引出課題
1、同學(xué)們，今天有這么多老師來(lái)我們班欣賞同學(xué)們上課，作為主人你們想用什么行動(dòng)來(lái)歡迎老師們的到來(lái)。（全班鼓掌）板書(shū)課題。（掌字上面是變形的尚，高尚的行為表現在手上，那就是掌聲）
2、掌聲代表歡迎，包含著(zhù)熱情，它還曾改變了英子的生活。今天啊，老師收到了一封英子的來(lái)信。
二、研讀課文，感悟愛(ài)
課件出示：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，他早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)�！�
“從那以后英子像變了一個(gè)人似的，不像在以前那么憂(yōu)郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì )上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
1、品讀感悟，指導朗讀：
男生讀第一句，感知英子的“膽小、自卑”。
a、男生的朗讀像我們展現了一個(gè)怎樣的英子？（自卑、憂(yōu)郁、孤獨、害羞）
b、同學(xué)們從哪些詞感受到的？
c、看來(lái)，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話(huà)，，多么可憐！讓我們一起來(lái)讀讀課文的第一自然段，體會(huì )下英子的痛苦和孤獨吧？
過(guò)渡：那時(shí)的英子是痛苦的，對生活也失去了信心，那現在的她呢？
2、賞讀第2句，體驗英子的“活潑、開(kāi)朗”。
�。�1）請女生讀第2句，看看現在的英子是怎樣的？指名說(shuō)。
�。�2）真替英子的變化感到高興，帶著(zhù)你的感受一齊讀，讀出她的快樂(lè )、活潑。
�。�3）英子原來(lái)那么痛苦，現在如此快樂(lè )，前后發(fā)生了這么大的變化，能通過(guò)你的'朗讀表現出來(lái)嗎？
過(guò)渡：讀到這，在你們心中有沒(méi)有留下疑問(wèn)？（是什么讓英子產(chǎn)生這么大的變化？）下面就讓我們和英子一起走進(jìn)那次難忘的故事會(huì )中。
三、品句析段，體驗愛(ài)
1、認真默讀課文2、3自然段，邊讀邊用筆畫(huà)出描寫(xiě)英子動(dòng)作、神態(tài)的句子，細細品味，從這些句子中你體會(huì )到了什么？
2、匯報交流：（大屏幕出示句子）
�。�1）輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
a、從這句話(huà)，你讀出了什么？（緊張、害怕）？
b、句子中哪里最能體現？
�。�2）英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
a、英子害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來(lái)，但老師的要求又不能不做，英子拿不定主意，從這句話(huà)中的哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（猶豫）哪個(gè)詞也說(shuō)明她內心的猶豫？
b、從這句話(huà)，你還體會(huì )到什么？
c、最理解英子的就是你們了，你們能把她的痛苦和無(wú)奈讀出來(lái)嗎？
�。�3）在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
a、引讀：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——（學(xué)生接讀）
b、她的每一步都像她的心情一樣沉重，大家再一齊讀這三句話(huà)，讀出英子內心的自卑、痛苦和無(wú)奈。
c、假如她就是我們班中的一員，就在英子剛剛站定的那一刻，你想對她說(shuō)什么？
e、你們的話(huà)語(yǔ)中流露出了熱情的鼓勵，真誠的關(guān)愛(ài)，這濃濃的情誼化作了———掌聲。
3、聚焦第一次掌聲：
大屏幕出示：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)�！�
a、這是怎樣的掌聲？（鼓勵）讓我們也為英子報以熱烈而持久的掌聲吧！
b、孩子們，你們的掌聲就是對英子最好的鼓勵！把你要表達的情感融進(jìn)朗讀中，再讀一讀。
c、英子一定聽(tīng)懂了你們掌聲中的話(huà)語(yǔ)，此時(shí)此刻，英子是多么激動(dòng)��！讓咱們一起讀，再次回顧這感人的一幕！
4、聚焦第二次掌聲：
a、在同學(xué)們的鼓勵下，英子留下了感動(dòng)的淚水，開(kāi)始講述她的童年故事。當故事講完——教室里又響起了熱烈的掌聲。
大屏幕出示：“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲�！�
b、那透過(guò)這熱烈的掌聲，你們又想告訴英子什么？這一次的掌聲又是什么掌聲？（贊揚）
c、是啊，掌聲是鼓勵，是夸獎，然而這掌聲包含的僅僅是鼓勵和夸獎嗎？更多的是同學(xué)們對他的（愛(ài)）。
d、掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊地連在了一起，透過(guò)掌聲，我仿佛看到了英子那久違而迷人的微笑，仿佛看到了英子那被感動(dòng)的心，讓我們再次回到難忘的故事會(huì )中，請大聲讀課文第3自然段，把你的感受表現在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。
e、多么可愛(ài)的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿(mǎn)鼓勵，充滿(mǎn)夸獎，充滿(mǎn)愛(ài)的掌聲，使小英從一個(gè)憂(yōu)郁孤獨的孩子變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的陽(yáng)光女孩，她被深深地感動(dòng)了，有多少話(huà)要說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中，讓我們再一次去感受英子的感動(dòng)——大屏幕出示來(lái)信，齊讀。
四、拓展延伸，升華愛(ài)
過(guò)渡：學(xué)到這，面對這樣的掌聲，這樣的信，同學(xué)們有什么感受？
同學(xué)們說(shuō)得真好，都說(shuō)到老師的心坎里去了，正如作者董保剛說(shuō)的：
大屏幕出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
2、拓展延伸：但我們的生活中，掌聲不僅僅是鼓勵，是夸獎，他還是——課件出示小詩(shī)。
五、實(shí)踐活動(dòng)，書(shū)寫(xiě)愛(ài)
掌聲是最美的語(yǔ)言，在我們的生活中，我們也一定接受過(guò)他人的掌聲，不妨讓我們把這份最美的語(yǔ)言凝聚筆端，躍然紙上。
結束語(yǔ)：掌聲凝聚著(zhù)顆顆愛(ài)心，充滿(mǎn)著(zhù)濃濃真情。今天這節課，同學(xué)們表現得真棒，愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂(lè )成長(cháng)。讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活。爸爸媽媽在生活中給了我們太多的幫助，讓我們回家后也常把掌聲送給他們。
《掌聲》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
知識與能力：1、認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“呼風(fēng)喚雨、出乎意料、改觀(guān)、程度、依賴(lài)、農耕社會(huì )、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話(huà)、因特網(wǎng)、聯(lián)系、哲學(xué)家、歸根到底”等詞語(yǔ)。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：體會(huì )語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、條理清楚的表達特點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際，談出自己的閱讀感受。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感以及學(xué)習科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )科學(xué)所帶來(lái)的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。
教學(xué)學(xué)法：
以小組合作學(xué)習與自主學(xué)習相結合在教師的引導下進(jìn)行探究學(xué)習。
教學(xué)準備：
組織學(xué)生根據《自學(xué)提示》進(jìn)行預習
一、談話(huà)導入
(1)舉起手來(lái)，跟老師寫(xiě)一個(gè)詞，板書(shū)“呼風(fēng)喚雨”，(學(xué)生書(shū)空)，看到這個(gè)詞，你想到了什么?(學(xué)生交流)
(2)那呼風(fēng)喚雨是什么意思呢?(學(xué)生交流)
是的，呼風(fēng)喚雨原指神仙道士的法力，后來(lái)人們用它比喻能夠支配自然或左右某種局面。
(3)我們接著(zhù)寫(xiě)，板書(shū)“的世紀”，
指課題，哪個(gè)世紀是呼風(fēng)喚雨的世紀呢?(20世紀)一個(gè)世紀是多少年，那20世紀是從什么時(shí)候到什么時(shí)候?
(4)對，這個(gè)世紀就是一個(gè)，一起讀——(指課題，學(xué)生讀課題)呼風(fēng)喚雨的世紀。
二、回顧課文
1、輪讀課文，回顧內容。
(1)談話(huà)：這篇課文是我國著(zhù)名的科學(xué)家路甬祥爺爺專(zhuān)門(mén)為少年兒童寫(xiě)的，內容精煉易懂，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔通俗。我們已經(jīng)把課文讀了很多遍，大家一定讀得流利準確有感情，下面我們就來(lái)展示展示自己的朗讀風(fēng)采，誰(shuí)來(lái)?
(2)指名輪讀課文，評價(jià)。
2、摳出讀書(shū)問(wèn)題，進(jìn)行讀書(shū)練習。
三、精讀課文
1、課文說(shuō)，(指第一自然段，生齊讀)，20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀。
2、(出示第二段的設問(wèn)句)是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨呢?(當然是人類(lèi))靠什么呼風(fēng)喚雨呢?(靠的的是現代科學(xué)技術(shù))這是第二段開(kāi)頭的幾個(gè)句子，在這一問(wèn)一答中，你發(fā)現句子有什么特點(diǎn)?
(1)什么是設問(wèn)句?
(2) 小結：設問(wèn)句能一下子吸引讀者的注意力，我們在以后的寫(xiě)作中也可以用一用，豐富我們的語(yǔ)言表達。
3、在初讀課文的時(shí)候，有同學(xué)問(wèn)：為什么說(shuō)20世紀是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀?(邊說(shuō)邊在課題后打上一個(gè)大問(wèn)號)這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，除了這個(gè)問(wèn)題，我想請你們完整地讀一讀第二自然段，看看你還能提出什么問(wèn)題。請輕聲讀課文，邊讀邊思考。
(1)學(xué)生輕聲讀課文，思考。
(2)經(jīng)過(guò)思考，同學(xué)們一定有了新問(wèn)題，我們來(lái)交流交流，學(xué)生提問(wèn)。(隨機板書(shū)問(wèn)題)
4、讀書(shū)釋疑。
(1)發(fā)現和發(fā)明
這么多的問(wèn)題都是同學(xué)們自己提出來(lái)的。要解決這些問(wèn)題，首先要解決第一個(gè)問(wèn)題：發(fā)現和發(fā)明具體有哪些?請默讀課文，把你找到的句子劃出來(lái)。
A、品讀發(fā)現和發(fā)明的句子。哪是發(fā)現，哪是發(fā)明，為什么?
B、學(xué)生交流，出示“發(fā)現”“發(fā)明”釋義，明晰“發(fā)現”和“發(fā)明”的區別。
談話(huà)：“發(fā)現”和“發(fā)明”這兩個(gè)詞表面看上去很相近，可仔細推敲，卻差別很大�！鞍l(fā)現”是看到或找到原先不了解的事物或規律，“發(fā)明”是創(chuàng )造出來(lái)的新事物或新方法。
C、選詞填空：
�、偃藗兊巧显虑蚯�( )了宇宙飛船，登上月球后，( )月球上沒(méi)有生命。
�、谌藗�?yōu)榱? )海洋深處的秘密，( )了各種新型的海底探測儀。
D、男女分讀“發(fā)現”“發(fā)明”部分，體味表達特點(diǎn)。
讀著(zhù)讀著(zhù)，你發(fā)現這個(gè)句子在表達方式上有什么特點(diǎn)?
�、袤w會(huì )此句運用了舉例子的方法說(shuō)明發(fā)現和發(fā)明。(板書(shū)：舉例子)
�、隗w會(huì )句式對稱(chēng)，而且用詞很精妙，不同的事物用上不同的動(dòng)詞。(板書(shū)：用詞精妙。)
�、埤R讀寫(xiě)“發(fā)現”和“發(fā)明”的句子，體會(huì )舉例子的說(shuō)明方法和用詞的精妙。
E、拓展延伸。
20世紀除了課文中提到的這些“發(fā)現”和“發(fā)明”外，還有其他的“發(fā)現”和“發(fā)明”嗎?
�、賹W(xué)生交流。
�、诮處煶鍪菊n件發(fā)明發(fā)現，體會(huì )發(fā)明發(fā)現的多，感受句子中“等”用得準確。
�、勰隳軐W(xué)著(zhù)課文的樣子，選一至兩種發(fā)現和發(fā)明來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?
出示詞語(yǔ)：普及制造發(fā)射使用發(fā)射開(kāi)啟欣賞
看著(zhù)這些詞語(yǔ)，結合上面的發(fā)明和發(fā)現慢慢想。
學(xué)生交流，仿寫(xiě)句子。
小結：仿著(zhù)課文的表達方式說(shuō)，這也是一種很重要的語(yǔ)言學(xué)習的方法。
5、改觀(guān)。
20世紀，我們擁有了這么多的“發(fā)現”和“發(fā)明”，在古時(shí)候人們又是怎樣生活的?和20世紀之間這種巨大的變化體現在哪里?請同學(xué)們再讀讀課文3-4自然段，找一找。
A、體會(huì )農耕社會(huì )的貧乏。
交流古時(shí)候人們生活狀況，引出句子“沒(méi)有……沒(méi)有……沒(méi)有……沒(méi)有……”
B、仿寫(xiě)句子。
僅僅是沒(méi)有這四樣東西嗎?你知道當時(shí)的社會(huì )還沒(méi)有什么?
出示句式：農耕社會(huì )里，沒(méi)有( )，沒(méi)有( )，沒(méi)有( )，也沒(méi)有( )。
C、體會(huì )現今社會(huì )的變化。
面對如此貧乏的.生活，人們只能通過(guò)幻想來(lái)寄托自己美好的愿望。在最近的一百年當中，他們的那么多幻想竟紛紛變成了現實(shí)。他們的哪些愿望變成了現實(shí)?
D、體會(huì )改觀(guān)的大。
我們的祖先大概誰(shuí)也沒(méi)有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現實(shí)。如果引用課文中的一句話(huà)，一句詩(shī)來(lái)形容，那就是——“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”
�、僮x著(zhù)這句詩(shī)，你有什么感受?你從哪看出來(lái)?
小結：是呀，20世紀相對于人類(lèi)上百萬(wàn)年的歷史來(lái)說(shuō)，是很短的一小段。作者引用一個(gè)詩(shī)句就把20世紀在人類(lèi)上百萬(wàn)年的歷史中時(shí)間之短，但變化之多、之大、之快表現得淋漓盡致。多么讓人驚嘆!那就用驚嘆的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀這句話(huà)!
E、對比讀古代生活和現代改觀(guān)，體會(huì )作比較的說(shuō)明方法。
�、俪鍪緦Ρ榷温�，男女生讀相應的語(yǔ)段。
�、谕ㄟ^(guò)剛才的對比朗讀，大家知道路甬祥爺爺在向我們闡明古今人們生活的巨大改觀(guān)，用的是什么表達方法?
6、總結，齊讀第一段。
通過(guò)古今作比較，讓我們對科學(xué)帶給人們的舒適和方便有了強烈的感受!這就是“作比較”的妙用!古今對比，讓我們知道是科學(xué)改變了我們的生活。我們怎能不說(shuō)──20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀。
作業(yè)布置
1、抄寫(xiě)生字。
2、聽(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ)。
《掌聲》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
3、領(lǐng)會(huì )人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得要主動(dòng)地關(guān)愛(ài)別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子的心理變化。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習詞語(yǔ)，導入新課
1、孩子們，孔子說(shuō)過(guò)：溫故而知新。上節課我們認識了幾個(gè)新的詞語(yǔ)朋友，老師今天把它們帶來(lái)了，大家還能叫出它們的名字嗎？課件出示（開(kāi)火車(chē)讀，齊讀）
2、同學(xué)們記憶力真好，發(fā)音也特別標準，掌聲送給自己吧！掌聲給我們信心，給我們增添力量，這節課讓我們伴著(zhù)掌聲繼續學(xué)習２９課《掌聲》,伸出小手，和老師一起板書(shū)課題。（板書(shū)課題、齊讀）
二、交流感受，激發(fā)情趣。
�。ㄒ唬┗仡�
一、四自然段，體會(huì )英子掌聲前后的變化
�。�、上節課，除了詞語(yǔ)朋友，我們還認識了一個(gè)小女孩兒，她叫——（英子）通過(guò)學(xué)習，之前的英子給你留下了什么樣的印象呢？
生：自卑、憂(yōu)郁（板書(shū)）
�。�、師：是的，之前的英子是默默無(wú)語(yǔ)的，是憂(yōu)郁自卑的，可是不久以后，英子卻像變了個(gè)人似的，她變得怎樣了？（指名說(shuō)）
生：（自信、開(kāi)朗）（板書(shū)）
�。ǘ├首x來(lái)信，感受掌聲帶給英子的鼓勵
師：英子變了，變得開(kāi)朗起來(lái)，雖然她當時(shí)什么也沒(méi)說(shuō)，但是多年以后，英子上了中學(xué)，她給同學(xué)們來(lái)了一封信——（課件出示來(lái)信）誰(shuí)來(lái)讀讀？
師：
孩子們，子曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽。讀到這兒，我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號，是什么呢？
生１：是什么原因使她由自卑變得自信起來(lái)？
生２：英子為什么會(huì )有這么大的變化？
師：你真是會(huì )提問(wèn)的孩子！有疑問(wèn)就有答案，你認為是因為什么？（掌聲）
過(guò)渡：掌聲竟然有這么神奇的作用�。ǹ窗鍟�(shū)）讓一個(gè)憂(yōu)郁、自卑的女孩兒變得自信、開(kāi)朗，微笑著(zhù)面對生活！就讓我們和英子再一次走進(jìn)那難忘的故事會(huì )中吧�。ù笃聊怀鍪菊n文插圖）
�。ㄈ⿲W(xué)習第2、3自然段，體會(huì )掌聲的含義
1、小組合作學(xué)習
�。ǎ保┯米x書(shū)名言引出讀書(shū)方法
舊書(shū)不厭百回讀，熟讀精思子自知。你還知道哪些讀書(shū)方面的名言警句呢？
生交流：
老師：同學(xué)們平日里積累得真不少！老師也帶來(lái)了一句：讀書(shū)有三到，謂心到、眼到、口到——朱熹，老師再加一到——手到，這節課我們就用這“四到”來(lái)學(xué)習本篇課文！首先請看
溫馨提示：（課件出示）
眼到：請同學(xué)們認真讀課文第2、3自然段
手到：劃出直接描寫(xiě)掌聲的句子
心到：掌聲有什么不同？
口到：和小組同學(xué)討論、交流
�。ǎ玻⿲W(xué)習小組匯報
▲就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
▲故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。（課件出示句子）
過(guò)渡：孩子們，英子得到了同學(xué)們的這兩次掌聲真的不一樣嗎？讓我們先來(lái)關(guān)注第一次掌聲。
2、感受第一次掌聲
�。�1）初步感知掌聲特點(diǎn)
出示自學(xué)導航：
口到：請同學(xué)們練習有感情朗讀第一次掌聲部分。
心到：這是一次怎樣的掌聲？
手到：這掌聲同學(xué)們是在什么樣的情況下送給英子的？畫(huà)出這句話(huà)來(lái)。
匯報：
出示第一次掌聲：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（指生讀）
師：這是一次怎樣的掌聲？
生1：是一次熱烈而持久的掌聲。（變色）
師：請你讀出這樣的掌聲來(lái)！
生2：讀（教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）
師：為她出色的朗讀報以熱烈而持久的掌聲吧！
師：就是這樣的掌聲，誰(shuí)還想再來(lái)感受一下？
生3：讀（教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）
師：讀得太好了！在英子剛剛站定時(shí)，教室里就（驟然間響起了掌聲），“驟然間”是什么意思？誰(shuí)能給它換個(gè)詞？
生：突然、立刻、馬上......
師：那你就把這掌聲讀得突然些！
生4：讀（如果讀不好，師要范讀）
師：讓我們一齊讓這掌聲來(lái)得突然、熱烈而持久些吧。
生：全班讀。
師：這掌聲確實(shí)突然、熱烈而持久。
(2)深入探究掌聲由來(lái)
�、俳巧Q，理解猶豫
師：那同學(xué)們是在什么樣的情況下把這樣的掌聲送給英子的呢？誰(shuí)愿意把你畫(huà)的句子說(shuō)給我們聽(tīng)？
生：▲英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。（課件出示）
師：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，這句話(huà)哪個(gè)詞值得我們細細琢磨一下？
生：猶豫
師：你真是個(gè)善于思考的孩子！
師：還是這一句，你從哪里也可以看出英子很猶豫？
生：慢吞吞地站。
師：你抓住了他的動(dòng)作描寫(xiě)，真不錯！掌聲送給他們！
師：孩子們，如果此時(shí)你就是英子，老師就是你最知心的朋友！英子，你們愿意把心里話(huà)告訴我嗎？（愿意�。ㄒ魳�(lè )響起）
�。ㄖ该┠悻F在就是英子，英子：你在猶豫什么呢？（指名）英子，你為什么慢吞吞的.站起來(lái)？（指名）英子，你的眼圈兒怎么紅了？
�、隗w會(huì )心情，感悟猶豫
師：是呀，孩子們，此時(shí)的英子就和你們一樣，她不想上去，可是又不得不上去，非常猶豫。此時(shí)此刻她的心情是怎么樣��？
�。ń處熾S機引導學(xué)生帶著(zhù)自己的情感去讀。）
師：讓我們帶著(zhù)自己的感受一齊讀一讀�。ㄈ帻R讀）
過(guò)渡：老師聽(tīng)出了這是一個(gè)內心非常掙扎的英子。
�、凵A情感，釋?xiě)血q豫
師：疾病不僅帶走了她的健康，還帶走了她的自信，深入課文的字里行間，我們深深地感覺(jué)到英子的內心世界是多么矛盾，多么痛苦！你說(shuō)她怎么會(huì )不猶豫呢？但她還是站起來(lái)了�。R）
�。ǔ鍪揪渥樱骸谌嗤瑢W(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。）
師：這對英子來(lái)說(shuō)是多么的艱難，她要戰勝自己的自卑心理要多么大的勇氣啊。你從哪個(gè)詞語(yǔ)可以體會(huì )到呢？
生：終于
師：你能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )人物的內心，這也是讀書(shū)的一種方法，所以我們讀這一句時(shí)就把終于重讀。誰(shuí)想來(lái)感受一下。
生：讀－齊讀
師：就在英子剛剛站定的那一刻，出示（教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）
全班讀：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
�。ǎ常┤刖掣形蛘坡晝群�
�、賹W(xué)寫(xiě)“鼓勵”
同學(xué)們，這熱烈而持久的掌聲僅僅只是掌聲嗎？
師：那還是什么？
生：鼓勵、愛(ài)心、關(guān)心、尊重?（師板書(shū)鼓勵）
師：多么珍貴的鼓勵呀�。ò鍟�(shū)）（課件出示這兩個(gè)字指導觀(guān)察并書(shū)寫(xiě)）
師：有句諺語(yǔ)說(shuō)得好：見(jiàn)字如見(jiàn)人！請同學(xué)們在本子上認真書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)字，每字寫(xiě)兩遍。
生練習寫(xiě)。（教師不斷地鼓勵）
�、诟形蛘坡�，語(yǔ)言訓練
師：孩子們，明代有句諺語(yǔ)：好話(huà)一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。（課件出示）發(fā)自?xún)刃牡墓膭�，是能夠給他人帶來(lái)溫暖的！
假如你就是英子的同學(xué),你想通過(guò)掌聲告訴英子什么? 我想對英子說(shuō)：“____________________________�！�
師：孩子們，你們的話(huà)語(yǔ)透過(guò)你們的掌聲帶給了英子，我相信英子一定能聽(tīng)懂你們的掌聲！
讓我們把同學(xué)們對英子的這份鼓勵與肯定通過(guò)朗讀再次傳送給英子吧！齊讀（第３段前部分）
�。ㄋ模└惺艿诙握坡�
1、感悟掌聲內涵
師：多么感人的一刻��！掌聲漸漸平息，英子也鎮定了情緒，開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事。故事講完了（引讀）——（讀）（出示句子：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。）
師：這是同學(xué)們給英子的第二次掌聲。
請同學(xué)們默讀課文中描寫(xiě)第二次掌聲部分，想一想，同學(xué)們又想通過(guò)掌聲告訴英子什么？
預設：
——英子，你講得太精彩了！——英子，你真行！——英子，我真佩服你！
師：原來(lái)這掌聲是對英子的?
生：肯定/贊揚（板書(shū)）師：讓我們用朗讀來(lái)表現同學(xué)們對英子的贊賞與肯定吧！
2、對比句子，體會(huì )掌聲作用
過(guò)渡：此時(shí)，英子對同學(xué)們感激的話(huà)語(yǔ)千千萬(wàn)萬(wàn)，涌在了心頭。但是此時(shí)無(wú)聲勝有聲啊，所以英子只是向大家（引讀）——
�。ǔ鍪揪渥樱河⒆酉虼蠹疑钌畹鼐狭艘还�，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。）
師：同學(xué)們，英子走路的姿勢有改變嗎？（沒(méi)有）都是怎樣走的？（一搖一晃）
師：是呀，走路姿勢不能變，但是她的內心呢？請同學(xué)們看這兩句話(huà)，出示句子：
▲在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
▲英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
師：自己讀一讀，同樣是這兩個(gè)“一搖一晃”的動(dòng)作，你覺(jué)得英子的內心是一樣的嗎？
生：第一句英子的內心是矛盾痛苦的，第二句英子的內心是輕松激動(dòng)的。
師：還是那個(gè)一搖一晃的走路姿勢，就是因為同學(xué)們的掌聲，此時(shí)英子的內心已完全不同了。
讓我們把英子不同的內心用朗讀來(lái)表現吧�。◣熒鷮Ρ茸x：老師讀上句，你們讀下句）
三、感受變化，升華情感
�。�、感受變化
師：幸運的孩子，得到了掌聲，找回了自信。讓我們高興地來(lái)看看現在的英子吧！端好書(shū)，齊讀第４自然段。
�。�、體會(huì )“變化”的原因。朗讀來(lái)信
1、體會(huì )掌聲內涵，感悟“愛(ài)”。
師：我看到了你們的小臉上都洋溢著(zhù)笑容，能告訴我你為什么這么開(kāi)心？
生：因為英子變得快樂(lè )開(kāi)朗起來(lái)。
師：你真是個(gè)有愛(ài)心的孩子，掌聲送給他！
同學(xué)們送給英子的，僅僅是兩次掌聲嗎？還是什么？
生：表?yè)P、鼓勵、夸獎
師：是啊，同學(xué)們的夸獎和鼓勵，使英子鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活，如果把這一切化成一個(gè)字，那就是——
生：愛(ài)�。ò瀹�(huà)“紅色愛(ài)心”）
師：就是這份愛(ài)，使英子從憂(yōu)郁變得開(kāi)朗，從自卑走向自信。（板書(shū)）正如她在來(lái)信中所說(shuō)的一樣。（全班齊讀來(lái)信）
�。�、再讀掌聲
師：這友善的掌聲，這真誠的掌聲，醫治了英子心里的疾病，改變了英子對生活的態(tài)度，鼓起了英子對生活的勇氣，也決定了英子的人生之路。
四、談話(huà)交流，深化主題：
師小結：孩子們，這節課我們用“眼到、手到、心到、口到”的學(xué)習方法學(xué)會(huì )了《掌聲》這一課，我相信你們以后也一定會(huì )學(xué)以致用的！
我還相信在我們的生活或是學(xué)習中也一定有使你難忘的掌聲，能說(shuō)說(shuō)你的故事嗎？
生（交流）
師：為我們自己得到過(guò)的掌聲送上自己的掌聲吧！
師：讀了《掌聲》這一課，老師也被深深地感動(dòng)了，你們的故事同樣讓我感動(dòng)，課前老師還選了一首小詩(shī)，送給同學(xué)們，希望在今后的學(xué)習和生活中，讓掌聲陪我們快樂(lè )地成長(cháng)，自信地生活。
師：同學(xué)們今天的表現太棒啊，讓我們?yōu)樽约旱某錾憩F鼓鼓掌吧！也請同學(xué)們把這感謝的掌聲送給后面聽(tīng)課的所有老師。
就讓我們在《掌聲響起來(lái)》這首歌中結束今天這節課吧！
《掌聲》教學(xué)設計15
一、設計思想
故事往往都有一個(gè)核心點(diǎn)，它能貫穿故事的各個(gè)環(huán)節。在文章結構中常常把它叫做“線(xiàn)索”。如果我們能找到這個(gè)核心點(diǎn)來(lái)組織文章的結構。往往能使文章結構緊湊、中心突出。本文的核心點(diǎn)是“掌聲”。期盼“掌聲”，“掌聲”的功效，評論“掌聲”。
二、教材分析
課文寫(xiě)的是殘疾孩子英子內心很自卑，同學(xué)們的掌聲，讓她走出心靈的憂(yōu)郁，走向充滿(mǎn)希望和歡樂(lè )的生活。愛(ài)，是無(wú)私的；愛(ài)，是一種力量；愛(ài)，讓世間每一個(gè)人的生活變得美好。故事平凡而真實(shí)，同學(xué)們的掌聲是對英子愛(ài)的表達，英子的言行是對同學(xué)們愛(ài)的感激。
三、學(xué)情分析
對三上年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì )字詞，讀通課文已經(jīng)不是最大的難題。在教師的引領(lǐng)下，通過(guò)反復練習，估計學(xué)生能讀通課文，了解故事大概。但三年級的學(xué)生真正要理解掌聲的內涵是有一定的難度的。因此，教師在教學(xué)時(shí)，要把“領(lǐng)悟掌聲的內涵”作為教學(xué)的重點(diǎn)，層層推進(jìn)，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中加深認識，并能受到情感的熏陶。
四、教學(xué)目標
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話(huà)、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的內心情感。
3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子的心理變化。
六、教學(xué)策略和手段
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景
教學(xué)中，教師根據學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)生需要出發(fā)，創(chuàng )設情景，調動(dòng)學(xué)生的情感。讓他們以小主人的身份討論，用自己理解的方式朗讀出來(lái)。
�。ǘ⿲Ρ鹊慕虒W(xué)方法
《掌聲》這堂課主要用對比的教學(xué)方式：如原先的英子和后來(lái)的英子比，第一次掌聲與第二次掌聲對比，使學(xué)生理解“掌聲”的意義，從而理解課文內容，受到思想教育。
�。ㄈ┳寣W(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解詞意
在課文中有幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)：猶豫、憂(yōu)郁、歧視等�！蔼q豫”一詞我在教學(xué)中結合后面的“慢吞吞”來(lái)理解，說(shuō)明英子不愿意走上講臺，但含義在前半部分已經(jīng)顯露出來(lái)。
七、課前準備：
課件
八、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話(huà)，揭示課題
1、我們每個(gè)人都聽(tīng)到過(guò)掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的，掌聲響起來(lái)了，你的心情怎樣？今天，我們一起來(lái)學(xué)習一篇文章，題目是《掌聲》。
�。ǘ┏踝x課文、整體感知、啟動(dòng)情感。
�。�、自讀課文
這是一個(gè)感人的故事，它的主人公是英子，讓我們一起走近英子，了解這個(gè)小女孩。遇到難讀的字、句就返回過(guò)去多讀幾遍，注意讀準字音，讀通句子并標好小節號。
�。�、分小節朗讀課文
�。ǎ保┱�
�。ǎ玻├斫獠糠衷~意
●第一自然段
�、賻煟捍蠹叶甲⒁獾竭@一自然段有很多生字朋友，趕緊先和他們打個(gè)招呼。
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)：默默地、小兒麻痹癥、姿勢、落下了殘疾）
�、趲煟汉�(jiǎn)述“小兒麻痹癥”，列舉張海迪的事例。
�、蹘煟鹤杂勺x這一自然段，讀后說(shuō)說(shuō)——初識英子，她給你留下了什么印象？
�。ㄇ闆r列舉：英子——很可憐；很自卑；很膽��；很傷心；很不自信……）
�、軒煟涸囍�(zhù)將英子的心情讀出來(lái)。
�、輲煟鹤呗穼e人來(lái)說(shuō)是件多么容易、多么平常的事，可對英子來(lái)說(shuō)卻是那么困難。
因為她不愿意讓別人看見(jiàn)（），所以（）……
�、迬煟赫埧焖倮首x課文找出文的'一個(gè)詞來(lái)表示英子當時(shí)的心情（理解并板書(shū)：憂(yōu)郁）
�、邘煟河⒆硬辉傧褚郧澳敲磻n(yōu)郁，那她變成了一個(gè)怎樣的人呢？
●第四自然段
�、賻煟鹤杂衫首x課文后，用一句話(huà)交流：她成了一個(gè)（）的人。
�。矍闆r列舉：她成了一個(gè)（自信）的人；她成了一個(gè)（快樂(lè )）的人；她成了一個(gè)（開(kāi)朗）的人；她成了一個(gè)（勇敢）的人；她成了一個(gè)（不自卑）的人；她成了一個(gè)（敢于面對生活）的人……］
�、趲煟菏鞘裁丛蚴褂⒆佑辛诉@么大的改變呢？
●同桌合作朗讀余下的自然段，互相正音。
�。ㄈ┰僮x課文、鞏固字詞、體驗情感。
同學(xué)們，請再一次輕輕地、細細地讀一讀課文，并作以下交流：
出示課后必讀字：麻癥疾姿勢
挑選以上生字說(shuō)一說(shuō)：
�。�、起先，英子給了你什么印象？
�。�、后來(lái)，英子成了一個(gè)怎樣的人？
�。�、簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)故事的前因后果。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)延伸
�。�、課文真感人，我要有感情地多讀幾遍！
�。�、英子的變化，令我想到了很多，讓我來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
�。S機教學(xué)“姿勢”、“鼓勵”，自由練寫(xiě)。）
�。�、師生共同點(diǎn)評，適時(shí)送上掌聲。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿲Ρ葘�，揭示掌聲作用。
先前的英子（），后來(lái)卻成了（）的人，這都得歸功于同學(xué)們的（），（）的力量真有這么強大嗎？這節課我們繼續學(xué)習《掌聲》，繼續體會(huì )“掌聲”，繼續讓掌聲響起來(lái)。
�。ǘ┥钊胝n文，領(lǐng)會(huì )掌聲內涵。
�。�、自由朗讀第三自然段，交流描寫(xiě)英子動(dòng)作、神態(tài)的句子。
交流一：
●英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
●英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺。
�、賹Ρ葍蓚�(gè)“一搖一晃”同樣嗎？
�、谒秊槭裁匆q豫？如果你是此時(shí)的英子，你是怎樣的心情？如果你是英子的同學(xué)，你又是怎樣看她的？（響起第一次掌聲）
這一次掌聲帶給了英子什么？
�、鄣诙螢槭裁从猪懫鹆苏坡�？這回的掌聲還只是鼓勵嗎？不，更多的贊許。
交流二：
●輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
●在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。掌聲漸漸平息，英子也鎮定了情緒，開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事。
●從那以后，英子像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂(yōu)郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì )上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
�、賹Ρ日坡曧懫鹬�、第一次掌聲后、兩次掌聲后的英子。
�、陬I(lǐng)會(huì )掌聲的內涵，感悟掌聲的力量。
�。ㄈ┢纷x結尾，提升“掌聲”
1、激情引導
當英子在操場(chǎng)上做游戲獲得勝利時(shí)，同學(xué)們把掌聲送給她；當她和同學(xué)們圍在一起說(shuō)笑時(shí)，同學(xué)們把掌聲送給她；當英子在聯(lián)歡會(huì )上翩翩起舞時(shí)，同學(xué)們把掌聲送給了她……
2、品讀來(lái)信
出示英子的信：
聽(tīng)著(zhù)這一次次的掌聲，英子的心里是多么的感激啊，請你帶著(zhù)這份感激讀讀這封信。
那掌聲對英子來(lái)說(shuō)，是鼓勵的掌聲，是贊美的掌聲……（請學(xué)生接著(zhù)說(shuō)）更是永遠的掌聲，生命的掌聲，它讓?xiě)n郁的英子變得開(kāi)朗活潑，讓自卑的英子變得越來(lái)越有自信。請你帶著(zhù)這份自信來(lái)讀這封信。
掌聲里包含著(zhù)同學(xué)們對英子的安慰、鼓勵……（請學(xué)生接著(zhù)說(shuō)）千言萬(wàn)語(yǔ)融會(huì )成一個(gè)字，那就是同學(xué)們對英子的“愛(ài)”，這種愛(ài)一直伴隨著(zhù)英子，讓英子鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活，讓英子擁有了第二次生命。
3、真情抒發(fā)
掌聲里包含著(zhù)濃濃的愛(ài)，讓我們也學(xué)會(huì )把掌聲送給自己，送給別人，為自己喝彩，為別人歡呼，讓生活因為有了掌聲而變得更加精彩！請你拿起筆，寫(xiě)下自己的心里話(huà)。
當的時(shí)候，我想把掌聲送給，我想對說(shuō)：“__________________________________________________________”。
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